校企合作协议书范文

导语：如何才能写好一篇校企合作协议书，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

一,合作原则

本着"优势互补,资源共享,互惠双赢,共同发展"的原则,校企双方建立长期,紧密的合作关系.

二,合作方式及内容

经双方友好协商,合作方式及内容参照以下五个条款执行.未尽之处,可做其他补充.

(一)互认挂牌,就业推荐,员工培训合作

1.甲方在乙方挂牌设立"泉州信息职业技术学院校外实训基地",乙方根据需要在甲方挂牌设立相应的企业(公司)人力资源培训基地.双方均同意在对外信息中使用共建基地的名称,并开展管理,实习,培训,科研合作.

2.作为甲方的校外实训,就业基地,乙方在同等条件下应优先录用甲方毕业生;甲方每年邀请乙方用人单位参加甲方组织的校内毕业生供需洽谈会,优先为乙方输送德,智,体全面发展的优秀学生.

3.作为乙方的人力资源培养基地,甲方应利用学院的软,硬件教学资源,根据乙方要求,为乙方提供包括各类员工职业培训,技能考证等在内的人才培训服务.

4.乙方向甲方提供本企业职业岗位特征描述,各职业岗位要求的知识水平和技能等级,为甲方相应制订各专业培养目标,审订合作各专业培训计划,员工培养计划提供依据.

5.双方将定期(每季度一次)通过走访或座谈形式就双方合作开展情况,协议执行情况进行阶段性总结.如遇突况,双方将及时联系并加以解决.

(二)订单培养,合作办学

1.双方共同合作,在数控设备应用与维护专业或相关专业中,根据乙方需要,本着学生自愿的原则组织一定数量的学生为乙方定向培养,输送人才,并根据乙方企业发展状况,根据生产经营规模或投资领域的变化等情况,适时共同商讨调整定向培养专业,规模和合作方式.

2.为保证合作培养的人才质量,满足合作班级学生的实验实训需要;甲方聘请乙方的技术骨干,能工巧匠承担合作专业的部分教学实训任务;积极为合作专业的学生下企业实践创造条件,以使合作培养的学生近快适应企业的需求;与甲方共同开发相关课程等.

3.应乙方需要,甲方报经上级主管部门审批,在乙方挂牌设立"泉州信息职业技术学院成人大专函授点",采取"函授"模式组织实施教学工作,为乙方员工的学历教育创造条件,并按照招生的实际情况确定员工的培养专业和培养方案.

4.劳动力转移培训:乙方以"招工就业","边工作边学习"形式吸纳劳动力资源,并与甲方采取"工学结合,半工半读"的灵活合作模式共同培养企业员工.实现"招工"与"求学"联动,甲乙双方共同方培养专业人才.

5.乙方有权对双方合作专业的人才培养方案提出改进意见的权利.甲方以产学合作,工学交替,顶岗实习的现代人才培养模式,按照企业人才规格要求设置课程,组织教学,保证乙方人才培养质量.

6.甲方选派优秀教师和业务骨干参与乙方科研项目开发,技术援助和学术研讨,成果进行推广.

7.乙方选派中高层领导,技术人员,中高级技师担任甲方客座教授,专业带头人或兼职教师,参与甲方人才培养过程;参与甲方科技开发,教学改革,教材编写等工作.成果产权归双方共同所有.

8.甲乙双方在开展订单培养,合作办学过程中,因乙方需要甲方对合作专业的学生进行专门化的教育教学,实习实训等因素,经双方协商,乙方应积极协助甲方承担因双方开展订单培养,合作办学等而增加的部分教学成本.

(三)顶岗实习,实训基地建设合作

1.甲方从合同签订之日起,根据高等职业教育教学计划和培养方案,每年选派一定数量的指定年级,专业的学生到乙方进行顶岗实习,具体人数根据乙方岗位需求,甲方学生情况等因素,由甲乙双方协商决定.

2.乙方作为甲方学生的顶岗实习单位,同时也是甲方的校外实训基地,应优先满足甲方学生在专业实习,毕业实习等方面的需求.双方在协商一致的基础上,本着共同发展的原则,建立紧密,长效的合作机制.

3.乙方若在甲方建立校内生产性实训基地(实训基地协议另订),甲方应向乙方公允收取一定的资源费,如房租费,水电费等.

4.甲,乙双方应从符合教学规律,切合企业实际,适应企业生产周期的角度,制订学生顶岗实习期间的切实可行的教学计划,以保证顶岗实习期间工,学任务的顺利完成.同时,甲方应加强对学生的岗前思想教育,指导教师,班主任老师必须定期下企业协助乙方做好顶岗实习学生的各项工作;乙方应为顶岗实习学生制订切实可行的轮岗计划,以提高学生的综合素质能力.

5.乙方为甲方学生顶岗实习提供相应的实习工作,生活环境(顶岗实习期限一般为2—4个月).同时,乙方应为顶岗实习学生留出一定的学习时间,使学生能顺利完成教学计划规定的课程学习任务,保证学生自身能力的提高.课程实习可以采取"1+1"分段教学模式,实习期间企业与实习学生不具有劳动合同关系,实习单位对实习学生酌情发放实习补贴,以切实维护学生权益.

6.顶岗实习学生在实习期间,根据实习协议的要求应服从乙方管理人员的管理,遵守乙方规章制度(含考勤管理和技术管理),同时不得违反甲方的有关管理规定.乙方应指派专门技术人员担任实习指导教师,同时甲方应指派相应的经验丰富的教师共同对学生对管理与教导.

7.因实习学生或甲方原因提前终止实习,甲方应提前一周告知乙方.反之亦然.实习结束,乙方应向甲方提交学生实习的证明和评价.

8.甲方成立实习指导小组对学生实习情况进行指导,监督,并加强对学生的思想教育和职业道德教育,发现问题及时提出解决办法,协调乙方和实习生之间的关系.

9.学生顶岗实习期间,主要用于接送学生下企业的车旅费用,甲方实习指导教师,班主任下企业协助做好实习学生的学习,工作,生活等而产生的费用由甲方承担.

(四)互派挂职交流合作

1.甲方每年定期派遣一定数量的专业骨干教师到乙方及其下属相关企业挂职锻炼,培养"双师"队伍.挂职期间乙方提供相关食宿条件和工作岗位,保证挂职效果.

2.乙方及其下属相关企业,每年定期派遣中高层管理人员或技术人员到甲方挂职锻炼,参与甲方的管理,教学工作.挂职期间甲方提供相关食宿条件和工作岗位,并保证挂职效果.

3.双方派出的挂职,培训人员应严格对方的工作和教学的行为,严格遵守保密制度和各种管理规章,确保各方的正常工作,生产和教学秩序正常.挂职期满,并经考核合格后,视情况由接受单位发放相关聘书.

(五)教学,科研及产学合作

1.甲方聘请乙方相关专业的中高层领导为泉州信息职业技术学院教学指导专业委员,教学指导顾问,进行企业文化与管理实务的系列讲座,并参与甲方的教育教学工作.

2.乙方聘请甲方高层(院领导)担任乙方企业发展顾问,并定期进行系列讲座.

3.甲乙双方合作进行各种类型,各个层次的科技项目研究开发,可以通过《泉州信息职业技术学院学报》刊登相应的科研成果.

(六)上述有关事项具体约定,其他合作方式及内容陈述

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三,需另行明确的双方权利和义务

(一)甲方

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(二)乙方

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以上协议如遇客观情况发生重大变化或其他未尽事宜时,双方另行协商解决并签订补充协议(或备忘录),补充协议与本协议具有同等效力.本协议一式四份,各双方各持二份.

甲 方: 乙 方:

篇2

当代社会，校企合作早已经是非常常见的一种情况，那么相关的合作协议书到底应该怎么写呢?以下是小编整理的校企合作协议书模板，欢迎大家参阅，希望对大家有所帮助，相信能带给大家启发。

校企合作协议书模板1甲方：

乙方：

双方就共同建立校企合作关系，建立__科技学院“校外实训与就业基地”事宜，经友好协商，达成如下合作意向。

一、合作总则

为大力发展高等教育，实施以职业能力培养为中心的教学模式，为企业培养既有良好职业素质又有很强的操作技能的应用型人才，双方同意建立校企合作关系，甲方在乙方选定的会员单位挂牌建立“校外实习与就业基地”。

根据高等教育有关校企合作，走“产、学、研”相结合道路的发展要求，本着双方互惠互利的原则，甲方根据教学计划和课程教学大纲的要求，在不影响乙方正常生产的前提下，派遣学生到乙方实习，乙方根据学生实习期的内容、项目和课题给予安排到协议单位，以保证学生能顺利完成实习教学内容，为毕业后服务于企业奠定良好的基础。

二、责任和义务

(一)甲方

1、根据专业教学计划和课程教学大纲要求，初步确定每次实习的时间、内容、人数和要求，提前一个月与乙方联系，与乙方共同制定具体实施计划和安排。

2、确定基地名称和牌匾的制作，并负责在媒体上进行宣传报道，扩大企业知名度。

3、选派责任心强、有实践经验的教师作为实习指导教师，组织好学生实习。

4、加强对实习人员管理，甲方指定带队老师，配合乙方做好实习管理工作。

5、根据乙方的实际情况和要求，提供信息服务和项目合作研究。

6、实习人员在实习期间发生事故，由甲乙双方共同分析事故原因，根据实际情况协商解决。

7、教育实习学生严格遵守乙方协议单位的各项管理制度和劳动制度。

8、根据乙方要求，积极推荐优秀毕业生供乙方挑选。

9、在职业培训等方面优先安排乙方协议单位的技术、管理人员到甲方进修和听课。

10、对乙方协议单位业务水平比较高、带教工作认真负责或长期担任带教工作的人员可根据实际需要聘为兼职教师，或开展讲座活动。

(二)乙方

1、按照相关要求，选定部分企事业单位与甲方共建“校外实习与就业基地”。

2、充分利用合作企业的行业优势和影响，根据自身需要与甲方进行项目合作研究。

3、与甲方共同安排实习计划，结合单位实际情况，尽量满足甲方的实习要求，安排学生实习内容、指导实习过程，培养学生实际操作能力和职业素质。

4、指定责任心强、有经验的技术人员配合甲方指导教师担任带教工作，并参加对学生的实习考核评议。

5、尽量为实习学生提供充分的实习条件，为实习人员参观学习提供方便。

6、根据学生的综合表现和素质，可优先选择优秀毕业生就业。

7、在尽可能的情况下，为甲方提供相关课程实习或教学参观考察。

三、合作时间

合作时间 年，从 年 月 日起生效。根据双方合作意愿和实际情况，可长期合作，共同商议形成新的合作意向。

四、其它

1、本协议一式二份，双方各执一份，合作协议一经双方代表签、盖章即生效，双方应遵守有关条款。

2、未尽事宜和执行过程中出现的新问题，双方友好协商解决。

甲方： 乙方：

甲方代表： 乙方代表：

校企合作协议书模板2甲方：__x职业技术学院

乙方：

为了充分发挥高校人才培养、科学研究和服务社会的功能，加强高校教学、科研及人才培养工作与地方经济社会发展的紧密联系，更好地为地方经济建设和社会发展服务，同时借助于地方和企业的优势，为校企合作提供更大空间，以实现人才培养目标，提高人才培养质量，江门职业技术学院(以下简称甲方)与

(以下简称乙方)在平等自愿、友好协商的基础上，同意建立合作关系，并达成如下协议：

一、合作原则

本着“优势互补、资源共享、互惠双赢、共同发展”的原则，甲乙双方建立长期、紧密的合作关系。

二、甲方的责任与义务

1.根据乙方对人力资源的需求，甲方应为乙方优先推荐相关专业的优秀毕业生;

在不影响学校正常教学科研的前提下，应乙方要求，为企业生产经营活动提供人力资源方面的支持。

2.应乙方要求，甲方选派优秀教师和业务骨干承担或参与乙方科研项目开发、技术改造、技术援助和学术研讨，科研产权归双方共同所有，双方可另签具体的合作协议。

甲方的科学技术研究成果，在同等条件下优先向乙方转让。

3.应乙方要求，可在甲方挂牌设立“人力资源培训基地”、“校企合作实验室”、“校企合作生产性实训车间”和“产品研发中心”，为乙方提供技术讲座、员工职业技能培训、考证、资料翻译、产品研发及生产等方面的服务，双方可另签具体的合作协议。

4.乙方有对甲方的“订单式人才培养”或“企业员工培训”等培养方案提出改进意见的权利。

甲方以产学结合、工学交替、顶岗实习等现代人才培养模式，按照企业人才规格要求设置、开发课程、组织教学，保证乙方人才培养质量。

5.根据乙方生产经营的需求，为乙方提供企业规划、发展、管理、经营和科技信息等方面的咨询和服务。

6.甲方在组织教师和学生参与科研合作、专业实习、人员培训等活动的过程中，严格遵守乙方的相关规章制度及其他合理要求，严守企业的商业秘密。

三、乙方的责任与义务

1.根据甲方的教学需要，可在乙方挂牌设立“江门职业技术学院校外实训基地、就业基地或产学研合作基地”，为甲方相关专业学生的见习、专业实习、毕业实习、毕业设计及社会实践等活动提供必要的协助。

2.乙方应优先满足甲方学生在专业实习、毕业实习、就业等方面的需求。

及时向甲方提供人力资源需求方面的信息，在条件相同的情况下，优先录用甲方的毕业生。

3.应甲方教学改革需要，乙方在条件许可的前提下，选派管理人员、工程技术人员担任专业带头人或兼职教师，参与甲方人才培养过程;

参与甲方人才培养方案的制定、教学改革、教材编写等工作，成果归双方共同所有。

4.应甲方科学研究需要，乙方选派工程技术人员和业务骨干参与甲方科研项目开发、技术援助和学术研讨，科研成果产权归双方共同所有，双方可另签具体的合作协议。

5.乙方应根据行业和企业的发展，对甲方的专业设置、课程设置、人才培养等方面的工作提供建议和咨询。

6.甲方定期派遣一定数量的专业骨干教师到乙方及其下属相关企业挂职锻炼，培养“双师”队伍。

挂职期间乙方提供相关食宿条件和工作岗位，保证挂职效果。

四、附则

1.为加强沟通和联系，甲、乙双方应明确联系人和联系方式，并通过不定期的会面研究解决合作过程中的问题。

2.双方的具体合作项目可在本协议的基础上另签协议;

双方合作过程中因实习、培训、技术开发和咨询、生活安排、劳务等发生的费用，由双方本着“平等协商，互惠互利”的原则加以解决。

3.本协议有效期年，协议期满可根据双方需要确定是否续签。

4.本协议履行中出现纠纷，双方应尽力协商解决。

协商不成，提交江门仲栽委员会仲栽。

5.本协议一式三份，甲方二份，乙方一份，自双方签字、盖章之日生效。

甲方：江门职业技术学院

乙方：

签字代表：

签字代表：

__年__月__日

__年__月__日

校企合作协议书模板3甲方：

乙方：

甲乙双方本着优势互补、互惠互利、资源共享、共同发展的良好愿望，为增强企业创新能力，促进学校教学和人才培养，决定共建产学研示范基地。经双方协商达成协议如下：

一、甲方的权利与义务

1.甲方可按照双方商定名额派学生在乙方进行相关专业的实习。

2.甲方可邀请乙方参与甲方专业建设及进行学术讲座。

3.甲方优先向乙方转让乙方所需的、甲方拥有的科研成果，帮助乙方解决在项目开发中遇到的问题。

4.甲方根据乙方申请，安排合适时间配合乙方在甲方校园举办有关文体、宣传活动。

二、乙方的权利与义务校企合作协议书1.乙方支持甲方的产学研示范基地建设工作，根据自身条件与甲方进行产学研教学示范合作。乙方为甲方的学生提供相关专业的实习场地及岗位并进行相应的指导。包括确定实习内容，指导实习学生，安排学生参加企业的项目开发和生产实践等。

2.乙方派人员在适当时间为甲方作学术讲座。

3.同等条件下，甲方优先向乙方推荐优秀毕业生，乙方优先聘用甲方推荐的学生。

三、学术、科研合作

1.甲乙双方利用各种学术会议、行业会议和有关推广资源，推荐介绍对方，以提高双方的知名度和影响力。

2.甲乙双方就有资源互补优势的研发项目开展联合攻关，并联

合向政府各级管理部门申请相应的科学技术研究经费。

3.乙方科研通过立项方式委托甲方开发软件产品或技术模块。

所开发的产品或模块，其产权归属和所涉及的费用可以另行商定。

4.甲方学生在乙方实习期间，参与乙方项目开发所取得的成果，其知识产权归乙方所有;

乙方根据实习学生对成果的贡献，适当给予经济补贴。双方另有约定的除外。

四、其他

1.首次合作时间为三年，根据双方合作意愿和实际情况，可长期合作。

首期合作结束后，双方可共同商议形成新的合作意向。

2.本协议一式三份，乙方执一份，甲方执两份(专业学院与学校教务处各执一份)，合作协议经双方代表签字、盖章即生效，双方应遵守有关条款。

篇3

乙方（企业）：xxxx集团有限公司

为全面实施长沙市政府关于教育强市的精神，促进职业教育改革，培养符合社会需求的中、高级职业技术人才。根据国家有关职业教育的政策规定，本着共同发展的原则，经校企双方协商，就建立“订单式教育”校企合作模式达成合作协议如下：

（一）甲方的权利义务

1、甲方坚持以就业为导向，将教育教学与社会实际需求紧密接轨。根据乙方要求，甲方开办个人左右的“威胜班”，学制3年（2+1模式），电子相关专业，实施订单式教育，根据乙方岗位技能要求，针对性安排教育教学内容，以提高学生的岗位适应能力。培养爱岗敬业、操作规范的技能型大中专院校毕业生。

2、甲方负责“威胜班”招生工作，完成正常的教育教学工作，保证“威胜班”生源质量，但不能以乙方名义对外招生，甲方对外招收“威胜班”的正式宣传资料必须经过乙方同意。

3、甲方所招“威胜班”学员的实习安排必须经乙方同意，须优先满足乙方对实习生的需求。甲方“威胜班”学员经考核合格毕业后应首先安排乙方依法进行优先录用。

4、“威胜班”必须保证每届80人以上人员至威胜公司实习就业，实习期由甲方协助管理，每缺少一人向乙方支付违约金200元整。

（二）乙方的权利义务

1、乙方积极为甲方传递行业信息，搜集教学素材，并参与乙方“威胜班”专业教材的编写，提供办学便利，积极参与甲方的教育教学改革提高教学质量。

2、乙方定期指派专业技术人员到甲方担任专业兼职教师，甲方可派专业教师到乙方企业挂职学习，提高专业教师的实践能力。学生教育教学考核由甲乙双方共同实施，实习考核由乙方实施。

3、乙方为“威胜班”学生实习提供必要的实习条件，配备优秀指导师傅负责实习学生的管理教育，在实践中提高学生的动手能力和综合素质。不得安排学生从事高空、井下、放射性、高毒、易燃易爆、国家规定的第四级体力劳动强度以及其他具有安全隐患的实习劳动。

4、为冠名班学生，甲乙双方共同在甲方建立生产性实训基地。

5、乙方在甲方设立“威胜奖、助学金”，以鼓励学生更好的学好专业技能，帮助贫困学生完成学业，并资助学校“威胜班”每班每年1万元办班经费。

三、本协议书自双方签订之日起生效：

本合作协议一式三份，甲乙双方各执一份，长沙市教育局备案一份，其他未尽事宜由甲乙双方协商解决。附件具有同等效力，争议由乙方所在地法院管辖。

甲方：　授权代表人：

年月日

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甲方（项目方）：________________________________________

乙方（顾问方）：

签订地点：________________________

签订方式：_______________________

签订时间：____年____月____日

鉴于甲方正在就________________________________项目（以下简称“目标项目”）进行（股权/债权）中小企业融资，经双方友好协商，达成如下中小企业融资外包合作协议：

第一条合作事项：甲方委托乙方就目标项目进行全程中小企业融资操作。

第二条甲方对项目中小企业融资的最低要求和承诺：

1、中小企业融资额度:________万________（币种）。

2、中小企业融资期限:________年

3、投资方可控股（是/否），可占股权比例不超过___________%。

4、若是固定回报（或贷款）中小企业融资方式，甲方愿意支付的年回报利率不超过___________%。

5、甲方承诺并保证可用自己或他人的如下资产或权证对本次中小企业融资做抵押或质押。

（1）

（2）

（3）

6、按照甲方公司章程的规定，甲方应召开股东会或董事会就中小企业融资一事作出同意的书面决议，并给予现法人代表以相应授权，股东会或董事会决议正本应交乙方一份留存。股东会或董事会应在正式投资（中小企业融资或合作）协议签订后三日内批准该项协议。若甲方法人代表不能亲自负责与项目中小企业融资相关的事宜，请公司给有关人员授权，明确授权范围，发给授权委托书，以方便该人士的谈判和有关活动。该授权书正本给予乙方一份留存。

第三条乙方的权利与义务

1、乙方有权在甲方的要求范围内自主与投资商沟通和谈判；

2、乙方有权按双方协议约定收取顾问服务报酬；

3、原则上，乙方不能逾越甲方的要求，若在中小企业融资过程中，投资商或中小企业融资对象提出了与甲方要求相违背的事项，则乙方不能擅作主张，应书面征求甲方意见，待甲方正式回复后，乙方再向投资方作出相应答复。

4、乙方的主要工作：

（1）暂驻甲方项目地以负责该项目的中小企业融资前期基础工作，包括下面（2）—（5）环节；

（2）对项目方进行考察，并进行审慎调查；对企业所在行业前景、企业的价值以及企业的经济状况、技术水平、市场前景及管理团队等进行详尽的调研，通过专业化的分析，进而对企业得出客观、全面的判断；

（3）根据审慎调查情况，制定该项目的中小企业融资策略与中小企业融资实施进度计划；通过对中小企业融资渠道的对比分析，选择与企业实际相匹配的渠道群体；基于企业评估及渠道选择，进一步明确企业中小企业融资活动需要具备的基本条件、最佳中小企业融资渠道及中小企业融资活动成功的关键要素，最终制定企业最优中小企业融资规划方案；

（4）制作或修缮已有的符合国际/国内惯例的企业可行性分析、商业计划书、行业分析、财务计划等相关资料；

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【关键词】　校企合作；现状；机制

现今的中国校企合作现状，培养高技能人才中存在的问题有哪些,为提出行之有效的思路和工作建议,近期对我校的校企合作展开了调查，调查形式主要以填写《校企合作情况调查表》为主。

本次调查共收集到137个校企合作项目，学校投入资金共328.6万元，其中签订合作协议书的有78个，占57%；合作企业中国有企业9个（占7%），股份制企业21个（占15%）,民营企业82个（占60%）,其他企业(包括外资企业、合资企业等)25个（占18%）；合作专业涉及软件技术等35个专业；合作企业涉及旅游、汽车、法律、商业、建筑、房地产、机械、电子、计算机、通信、金融等多个行业。调查的主要内容有：①企业接收学生顶岗实习情况（近三届）,②企业是否给学生提供补助,③企业是否给学生买保险,④毕业生到企业就业情况。

一、 调查数据

1、 从各学院、部开展校企合作数量及合作专业统计分析

表一

全校已有35个专业开展校企合作工作,比例为81.4%,其中国家骨干校建设的5个重点专业及省示范校建设的3个重点专业都已开展校企合作工作。对于校企合作协议书与校企合作项目的管理，调查发现存在以下几种现象：有些项目已有实质合作内容，但一直没签订协议书；有些项目已签订协议书，但一直没有实质性合作内容；有些协议书已经过期，现在仍在合作。

2、 按合作内容①②③④统计分析

表二

在合作内容①中,按企业接收顶岗实习学生数从多到少依次为经管学院、建工学院、机电学院、计算机学院、广州学院、外国语学院、人文学院、体育教研部。

合作内容②中,按平均金额(元/月/人)从多到少依次为计算机学院、机电学院、建工学院、外国语学院、广州学院、经管学院、人文学院、体育教研部。

合作内容③中, 按企业参与数量从多到少依次为机电学院、建工学院、外国语学院、经管学院、计算机学院、体育教研部、人文学院、广州学院。

合作内容④中,按企业接收学生就业总人数从多到少依次为机电学院、建工学院、计算机学院、经管学院、外国语学院、广州学院、人文学院、体育教研部。

在合作内容①②③④做的较好的合作企业有珠海信诚物业服务有限公司、珠海葆力物业服务有限公司、珠海金辉礼饰纪念品有限公司、广州达策信息技术有限公司、南方软件园、广州豪森威市场研究公司、新邦物流有限公司、珠海市煜晨商贸有限公司、珠海伊万电子科技有限公司、珠海三松电子有限公司。

二、调查分析

1、各学院、部对《校企合作情况调查表》填写内容不清晰，很难从直观上掌握我校校企合作整体状况。

2、校企合作从一定程度上得到了重视，但企业参与度不高，绝大多数校企合作项目缺乏实质性内容。

3、学生到企业顶岗实习缺乏安全保障措施，企业给学生购买保险率极低。

4、校企合作主要集中在技术含量低的劳动密集型岗位的行业，这些行业一次性可提供很多岗位，而对学生专业能力要求不高。

5、校企合作大多数是学校为企业提供廉价劳动力，。

6、合作企业极少派专业技术人员到学校参与专业建设、教学或讲座，合作层面比较肤浅。

三、对策及建议

1、校企合作是提高办学质量和人才培养的重要途径，我们要重视此项工作的开展，建议各学院、部派专人管理校企合作工作，按要求规范对协议书的管理，严格落实协议书中的有关条款。

2、按规范管理好每一个校企合作项目，根据合作专业成立项目组。如合作专业在一个学院，项目组长、成员由学院委派，合作专业在两个学院以上，项目组长、成员则由校企合作处协调安排。

3、要建立长期、稳定、深度的校企合作关系，关键是要调动校企双方的积极性，明确双方的责、权、利，校方要有长期有效支持政策和长效合作机制。

4、不断提升教学及管理水平,切实做好学生第三年顶岗实习工作，派出指导老师，加强顶岗学生的监管力度。

5、加强师资队伍建设，强化教师面向企业的培养，严格教师下企业锻炼或给企业培训员工制度。

6、不断加强与企业联系与交流，共同研究制定人才培养方案、课程体系、开发专业教材及开展技术创新等活动。

7、制定激励奖励政策，由校企合作处每年定期组织有关人员对合作项目进行绩效评估，对优秀项目和个人给予奖励。

参考文献

[1]国务院.关于大力发展职业教育的决定[Z].国发（2005）35号.

[2]教育部.关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见[Z].教高（2006）16号.

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关键词：校企合作；企业课堂；人才培养模式

中图分类号：G710文献标识码：A文章编号：1005-1422（2016）04-0035-03

作者简介：王心国，顺德勒流职业技术学校教师。（广东 顺德/528300）

一、企业课堂人才培养模式的内涵

企业课堂人才培养模式是学校以企业岗位人才需求、学生知识需求、工作岗位的能力需求为依据，学校和企业签订合作协议，共同培养学生的模式。学校和企业根据专业特点及企业的用人要求，共同制定人才培养目标、人才培养计划、培养标准、课程设置、课程开发、考核标准等，一起成立指导委员会，共同聘任导师，共同提供教学所需的设备和场地。

企业课堂教学包括两部分，一是学生在企业提供的教学场地进行理论和实训学习，二是学生在岗位上通过企业导师的指导进行岗位技能实操训练。这种培养模式能满足学生的认知规律，由浅入深，先易后难。在教学过程中，校企导师除了对学生进行专业知识、岗位技能的培养，同时注重对学生企业文化的熏陶，吸取优秀企业的文化内涵，强化诸如忠诚、爱岗敬业、团队合作等与企业文化有密切关联的职业素养教育，特别注重培养学生遵守厂纪厂规的好习惯。同时，学生可以根据在企业课堂学习到的专业知识和岗位技能知识，结合自己特长和兴趣重新定位就业方向。

二、企业课堂人才培养模式实施的条件

1.上级政府和教育主管部门的支持是企业课堂人才培养模式实施的保障

政府在政策上给企业放宽条件，教育部门给学校一定的支持措施，学校在进行人才培养模式的创新上才能紧跟市场需求，不断调整人才培养方案，培养出符合社会需求的技能型人才。

2.找准合适的企业实现企业课堂人才培养模式是实施的关键

所谓合适的企业，是指该企业的岗位设置需适合学校的专业发展，且该岗位应具有一定的技术含量，让学生具有长远发展的可能，因为我们培养的是可持续发展的技能型人才。

3.学生和家长的认同是企业课堂人才培养模式实施的必要条件

中职学生在进入职业学校时，对专业的学习目标不明确，从普通的升学教育转入以就业为主的职业教育，他们的适应能力还较薄弱，并不清楚将来要就业的企业或具体的岗位。同样家长也存在这些顾虑，因此，学校通过企业课堂人才培养的模式，让学生在企业实习，在企业中的实在岗位上学习，能增强学生的直观认识，让他们在真实的企业环境中体验工作性质，产生相应的职业认同感。同时，学校加强与家长、学生的沟通，获取家长的支持和理解，学生学习有了目标，家长看到了希望，学生就有了学习的动力，学习就成了水到渠成的事情。

三、企业课堂人才培养模式的具体实施步骤

1.校企共同制定人才培养目标

校企共同根据学校专业特色和企业岗位具体要求，共同制定既适合学校专业发展要求，又适合企业岗位需求的人才培养目标。对于学校来说，通过这种培养模式能积累和拓宽职业教育的办学途径，有利于提高学生的综合职业素质和专门技能水平，培养出适应企业发展的技能型人才，从而提升学生的就业率与就业质量；对于企业来说，通过本地学校和教师等资源培养企业急需和未来需求的人才，能提升企业的技术生产力水平。

2.校企共同搭建合作平台

（1）校企共同提供教学培训的物资资源

企业课堂的特色就是让学生在岗体验在岗成才，学校和企业达成共识，教学场地设在企业，提供独立车间，包括理论实训一体化多媒体教室、企业岗位生产设备，学校提供多台实训设备，提供学生边上岗边学习的条件。

（2）建立完善的双导师机制

为了让教学和岗位培训落到实处，校企发挥各自的特长组建校企导师，服务于企业课堂的教学管理。企业安排技术骨干作为学生生产学习的企业导师，对这些导师要有一定的学历要求，同时将他们组团派到学校学习，了解学生的基本情况，也学习一些教育理论，达到要求后由企业颁发聘书。学校参与校企合作的老师也应到企业系统学习，遴选出技能强、改革意识强的老师参与企业课堂，进行授课和管理，成为学校的导师。

3.校企共同制订教学方案

教学方案依据满足企业岗位技能需求和学生提升专业岗位技能的需求制订，由校企双方组成学生教育组织管理机构，共同开发教学内容，实现双主体育人。

（1）调查研究明确岗位人才培养要求

企业导师与学校导师各自站在自己的角度分析岗位的要求，明确岗位的基本能力、核心技能。同时按照岗位技能的要求，结合具体的实训设备，确定理论学习与技能学习的内容及要求。

（2）双方共同开发专业课程体系

传统的课程体系已经不能满足学校、企业和学生三方的需求，要同时满足三方需求，就必须重新整合课程体系，让专业课堂所学内容与企业实岗操作相结合，让岗位工作任务有机地融入课程内容。具体的教学内容从岗位的核心能力要求来，岗位的核心能力要求还要转化成为典型的工作任务，从典型的工作任务出发再开发出工作项目，最后按照项目来组织教学和岗位实操。

校企专业课程体系包括四部分：第一部分专业基础课，该课程能为学生以后的职业发展提供专业基础理论知识和技能训练模块。第二部分综合专业技能课程，该课程是以完成岗位工作核心技能和能力要求开发的实训模块，以典型工作任务模块的训练形式提升学生的岗位技能和岗位能力。第三部分专业岗位实操课程，学生有了一定的专业理论知识和实训训练，学生在校企导师的共同指导下进行岗位实操训练。目的是能让学生亲身体验岗位工作的具体任务和要求，能够灵活处理岗位工作中遇到的问题，不断提升学生发现问题、解决问题和适应企业专业岗位的综合能力要求。第四部分共同开发职业素养课程。这种模式培养的最终目的是不仅让学生掌握完成企业岗位所必备的岗位技能知识，同时也能尽快融入企业，适应企业，所以校企共同开发职业素养课程，以培养学生沟通表达、团队配合、敬业负责、文明礼貌等方面的能力。

4.校企共建企业课堂的运行保障机制

（1）政府主持学校、企业、学生签订合作协议

为了使企业课堂人才培养模式能长久的发展，校企合作的有效性要得到保障，维护学校、企业、学生各方的利益，明确各方的责任与义务。在当地政府和上级主管教育领导的主持下，学校和企业签订订单合作协议书，学校与学生签订协议书，企业与学生签订协议书。

（2）校企共建办学指导委员会

学校要为专业的发展服务，企业则强调岗位人才的需求，学生要提升自身的技能，因此，在开展合作的过程中，企业、学校和学生一定会有一些矛盾，例如，学校专业发展方向和企业需求是否一致；企业是否落实学生技能岗位的实训；学生在岗位上遇到的突发事件及工伤是否得到处理；学生作为准员工的工资待遇是否落实，这些问题都是必须要考虑和解决的。所以，为了保证校企人才培养模式健康长远的开展，保证学校、企业、学生共赢的局面，校企必须成立办学指导委员会，负责制定和修改规章制度，确定试点专业与岗位，对校企联合招生、联合培养进行决策、规划、统筹、协调等。校企双元育人专项工作组要针对试点专业与岗位，联合开展专业建设、人才培养与服务社会。在此基础上，校企合作不断扩大范围和领域，做好学历教育与继续教育，满足学生、企业员工学习深造、终身学习的需要，形成校企联合培养的长效制度，用于指导、监督、落实在模式运行当中出现的问题。

（3）共同组建专业教学指导委员会

专业教学指导委员会由学校专业带头人、企业生产和管理主管共同构成，对双导师的建立、课程的开发、授课的管理、岗位的实训等方面给出指导性意见和建设性建议。同时负责政府、企业与学校之间的沟通和连接，保障企业课堂人才培养模式顺利的实施落地。

四、企业课堂人才培养模式实例

佛山市顺德区凯恒电机有限公司始创于2003年，隶属于广东新宝电器股份公司，是专业生产串激电机、感应电机、DC电机、罩极电机、无刷电机的研制、开发、生产和销售为一体的高新技术企业。凯恒电机有限公司是一个有强烈社会责任感的企业，他们每年都有专用经费支持教育事业。在我校所属的辖区勒流政府就对该企业进行了税收的优惠减免，而该企业也获得了“勒流教育局”颁发的支持教育的荣誉证书，该企业于2014年开始与我校进行合作。

凯恒电机有限公司需进行产业升级，由劳动密集型转向自动化生产模式，这就要求企业需要大批懂得自动化技术的人才。我校抓住该企业的需求，与企业多次会谈、调研，双方本着满足企业自动化设备维修人才需求和提升学生职业能力的这一共赢原则，我校和企业共同组建“凯恒机修班”，采用“企业课堂人才培养模式”开展合作。

此次合作在上级领导的主持下，学校和企业签订了合作协议，企业提供教学厂室和机器设备，学校提供多台实训设备，给学生边上岗边学习。双方领导组成校企合作指导委员会，为校企合作交流搭建平台，由企业副总和校长牵头，领导企业人事部经理、生产部经理、车间技术人员和学校专业科长、骨干教师等共同进行导师建制、课程开发和项目实施。

1.课程内容架构（图1）

2.具体实施步骤（以机修岗位为例）

“凯恒机修班”的教学实践已经取得了一些初步成绩：①凯恒学徒班已有一届毕业生成为企业技术类和管理类岗位人员。②多人被凯恒企业送到深圳客户设备开发企业带薪学习。③凯恒学徒班所有同学参加了企业学院的技术培训，并获得学院证书成为企业人才库储备人才。该企业表示，凯恒学徒班人才培养模式解决了高新技术企业人才的选、育、用、留问题，充分调动了企业参与现代学徒制的积极性。

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技能节秀风采　企业入校揽英才

6月13日，“珠海市技师学院（珠海市高级技工学校）第五届技能节成果展暨2012学生顶岗实习校园招聘会”盛大开幕。珠海市人力资源和社会保障局刘斌副局长、珠海市教育局职业教育科李白科长、学院班级冠名65家企业的代表以及负责招聘顶岗实习学生的88位企业代表等嘉宾出席此次盛会。

此次校园盛会融学生技能节成果展示和顶岗实习、企业校园招聘于一体，既展示学生的技能水平，丰富校园文化生活；又落实学生顶岗实习岗位，提供校企交流的机会，实现了学校、企业和学生多赢的办学目标。本届技能节共设立技能竞赛项目79个，在各专业系初赛的基础上共遴选出35个优秀项目在全院集中展示。技能成果展共分集中展示区、动态展示区和各专业系技能节成果展示区三部分。

新疆昌吉职业技术学院

教师在自治州中等职业学校说课比赛中获佳绩

6月19日，由新疆昌吉州教育教学研究中心举办的2012年全州中等职业学校说课比赛在学院举行，来自自治州各中等职业院校的60名教师参加了比赛。

本次说课比赛设有电工基础、导游基础、基础乐理、计算机应用基础、职业道德与法律及语文6门课程，学院8位教师参加了比赛。经过激烈角逐，学院旅游系教师陈宁荣获导游基础课程说课一等奖，马艳红、王萍老师分别荣获基础乐理、计算机应用基础课程说课二等奖，乔春华、勾娟、热比亚、张国峰、黄茹老师分别荣获职业道德与法律、语文、电工基础课程说课三等奖。

哈尔滨技师学院

召开涉农专业班主任工作经验交流会

6月15日，哈尔滨技师学院召开了涉农专业宾县教学工作站班主任工作经验交流会。在会上，参会代表观看了学院涉农专业宣传片，农村职业技术教育办公室主任沈洁就如何进一步做好涉农专业班主任工作做了讲话，与会的各位班主任纷纷发言，畅谈两年来的工作体会，相互交流经验。最后，宾县组织部领导同志对学院的涉农专业教学给予了高度的认可，对宾县涉农专业学生管理工作进行了总结，并对班主任工作提出了更高的要求，同时，希望与学院共同努力，全面完成涉农专业教育教学工作。

青岛海洋高级技工学校

再结校企战略合作新伙伴

6月5日，王佐凯校长代表青岛海洋高级技工学校与北京时代科技股份有限公司签订了校企战略合作协议书，学校再结校企战略合作新伙伴。

今年以来，学校围绕国家中职示范校建设，以深化教育教学模式和校企合作工学结合人才培养模式改革为目标，积极推动校企合作向深度发展，先后与多家大型企业集团签订合作战略协议。此次合作的内容主要有：北京时代科技公司将定期派专家到学校开展“四新”教育等方面的讲座，学校也将选派相关专业教师到企业实践学习；按照协议约定，双方还将针对产学研开发、人才交流培养及实训基地合作建设等内容展开长期合作，实现“校企双赢、资源共享”的战略合作目的。

广西南宁高级技工学校

与日本电产科宝电子有限公司召开校企合作洽谈会

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关键词：校企产学研 建筑工程专业 认识实习 生产实习 毕业实习 毕业设计

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）02（a）-0057-02

近几年，建筑业从业人员接近0.6亿，尽管我国建筑行业形势良好，但是我国高校尤其一般本科院校尤其职业学院土木工程专业学生实习问题存在很多困难[1]。一般院校土木建筑工程专业实习包括认识实习、生产实习和毕业实习三个部分，其中认识实习主要是使学生增加专业感性认识，为进一步专业课学习奠定基础[1]；生产实习原则是要求跟班劳动，熟悉并掌握相应的专业技能；毕业实习是为毕业设计收集相关资料，并为即将走上工作岗位的实战演习。由于学校扩招学生多，实习时间局限性（按学校统一安排），且实习经费十分有限，统一组织十分困难，再加上安全问题，很难找到理想的实习单位和实习项目，项目部多处于安全考虑一般不接待大批学生实习，存在建筑工地多与学生实习难得严重问题。

校企产学研合作是教育部为了加强高等学校创新型人才培养精神：一方面，不仅是为进一步贯彻党和国家的教育方针，更好的培养具有实践能力和创新精神的社会主义事业建设者和接班人，充分发挥高校人才培养功能的基本功能；另一方面，也有利于加强高校与企业的结合，利用市场需求与科技应用导向，促进企业科技进步和社会经济的发展，充分发挥高校的科研功能和社会服务功能，促进高校科技创新和科技成果的转化。同时，也有利于企业充分利用高校的科研人才、教学实验研究设备、科技创新成果等一切资源，进一步推动其自身的建设、发展和创新[2]。

本文基于高校土木建筑工程专业实习过程中存在的一些问题，提出高校如何发挥作为产学研基地施工企业一方的优势，有利于培养具有较强实践能力的、应用型、开发性高级专门人才，对提高我国土木建筑工程实践环节的教学质量，且促进经济建设科学发展具有重要意义。

1 深化校企产学研合作模式，健全配套的校企合作制度

校企产学研联合培养需要采用“学习+实践+学习”的培养模式，增加学生尤其土木建筑工程这类工程类学生的实习时间，进一步提升学生毕业设计的水平，真正培养学生的实践能力与创新能力。但是，目前高校科研评价体系及专职管理岗位缺编等从产学研管理体制方面导致产学研的合作存在方方面面的问题，一般情况下，高校科研评价体系注重重大项目、高档次论文、各种科技奖励及发明专利等，科研激励措施很少涉及到校企产学研相关成果转化、产业化等。这些评价体系引起开展产学研合作的教师丧失兴趣，直接导致高层次科研人员如教授及博士对于投身产学研积极性不利。而高校管理能力滞后也或多或少制约高校产学研合

作的推进。高校经常收到大量名目繁多的产学研合作推广会和各类产学研合作信息，信息量过大带来的就是缺乏有效的交流沟通机制，对于与自身学科相关信息的筛选和利用也不够充分。有限的产学研管理人员面对这种海量信息往往力不从心。企业往往重视高校在某个领域内的高水平人才，但是高水平人才往往有着大量教书育人的工作和科研工作任务，缺少足够的时间和精力顾及产学研合作的工作[3]。

我校湖南省高校“土木工程施工技术创新”产学研合作示范基地对于这方面做的比较成功，以校企产学研示范基地为平台，实行校企“两个培养主体、两个阶段”和“双导师”制。校企合作基地需要建立一个稳定的权威性组织机构管理系统，建立专门的领导机构。该组织管理机构分两个层次，第一个层次是建立合作示范基地的工作领导委员会，由学校副校长以上的领导和企业负责人以上的人员共同兼职担任，以便充分消除各种障碍和壁垒，保证合作示范基地在利用双方的人力、物力、财力以及科技资源上畅通无阻，实现对合作示范基地的宏观指导。工作领导委员会下设产学研合作示范基地工作班子，由业务精、作风好、工作踏实的校企有关中层干部担任，具体实施合作的有关事宜，确保合作之途始终畅通。在基地的研发队伍和管理团队中，管理负责每年年初由主任和副主任召集并共同主持示范基地工作计划与协调会，省建三公司（企业方）提出科研需求与任务，人员培训计划，湖南科技大学提出科研方案，学生实习计划，经双方协商制定基地工作计划并落实到省建三公司各二级单位。通过以上措施，每年针对建筑工程专业认识实习、生产实习及毕业实习双方安排5个指导老师，每组分别分批指导5个学生，落实指导内容与任务，作为年度产学研考核的主要目标。

2 改革学生实习时间，促进校企双方通过实习环节互利双赢

2.1 生产实习

建议安排大学第5学期末，时间：3个月，从6月底到9月底，包括暑假时间，可到学院签订长期战略性合作协议建筑企业的具体项目部，和技术负责人或项目经理跟班实习，要求学生吃住在工地项目部，提供不少于1个月的施工日记和1个以上合理化建议论证书、制作多媒体汇报材料，要求技术负责人或项目经理对实习学生做出具体鉴定，并盖项目部章；为减轻项目部对学生安全压力，学院可为实习学生购置20～50万意外安全保险，并告知家长，要求签订共同协管责任书（电子扫描件）；要求学院实习老师巡查（原则要求每个学生到巡查到，也代表学院慰问实习学生和感谢项目部）、调研，并提交调研报告；十一放假后，实习学生要求全部回校，专业系部按班级组织生产实习专题汇报会，专业教师对学生生产实习汇报进行点评，结合学生施工日记、合理化建议论证书，项目部鉴定书，最终确定学生生产实习成绩。从6月底到9月底正是建筑企业施工黄金时段，需要大量的人员，土木工程大学生（三年级末专业基础课和主要专业课已完成）大有用武之地；长达3个月时间，有利于学生对专业课的理解与实践，同时加深对行业和实习单位的了解，为毕业找工作奠定坚实的基础；也有利于单位对实习学生的考察，选择合适的苗子及时签订引进协议（即毕业协议书），避免招聘会上临时的决策。

2.2 毕业实习

建议安排在大学第7期末，时间：3个月，从12月底到第二年3月底，包括整个寒假时间，可到设计单位或学院签订长期战略性合作协议建筑企业设计部门收集毕业设计资料，确定毕业设计题目；也可到学院签订长期战略性合作协议建筑企业大型项目部（要求是混凝土结构或钢结构的，建筑面积在5000平方米以上）进行单位见习，并就项目具体问题，进行专项施工组织设计，报毕业设计指导教师审查，可作为毕业论文（按学校要求不少于2.5万字，雷同率少于20%；要有创新点或新技术或新工艺应用等），在指导教师同意的基础上，实习时间可延长1个月。

2.3 毕业设计内容根据毕业实习情况

3月底完成确定毕业设计题目或毕业论文题目，5月中旬完成初稿，交指导教师审阅，5月底交评阅老师审阅，6月初提交答辩。建议每个专业举行毕业设计公开答辩，每个指导教师选派1～2名学生参加，邀请和学院签订长期战略性合作协议建筑企业老总或技术总工来校参加，为了促进毕业设计与企业界、实际工程的联系，强化学生的实践与应用能力，学校土木建筑专业应该加强与企业合作，安排一些学生在企业进行“完成即用”的毕业设计，由企业技术人员和教师联合指导。学生在企业实习，了解实际工程运作的全过程，设计成果的应用以及企业给予一定的津贴增添了学生的成就感。同时，在毕业设计过程中企业与学生相互考察对方，为企业招聘人才、 学生寻找就业单位提供了平台，系企合作取得了双赢的效果。“是驴是马，拿出来溜溜”，这样对学生、指导教师都有一定压力，但对整体提高学生素质，对下届学生的鞭策，和学校的宣传都有积极作用。对于学校实践环境培养质量而言，这样的毕业实习和毕业设计或论文，才真正与实践相结合，是学生走向工作岗位的演习。

3 结论

土木工程（公共与民用）建设是到为关系国民经济整体利益和长远利益，是一个国家和地区社会经济发展的前提条件。产学研作为一种教育模式，能把理论学习和生产实践有机地统一起来。它的最大特点就是充分利用了学校与企业单位在人才培养方面的各自的优势，把以课堂传授间接知识为主的学校教育环境与直接获取实际经验、能力为主的真实工作环境有机结合于学生的培养过程之中，它突破了在校内进行的单一的人才培养模式，既培养学生基础理论和专业知识，又对学生进行实际训练，是学校和社会共同培养人才的一种创新模式。

实践证明，校企产学研合作推进土木建筑工程专业的实习环节质量是高校提高培养创新型工程技术人才质量的一条有效途径，通过我校湖南省高校“土木工程施工技术创新”产学研合作示范基地的实践，产学研合作教育在培养创新型工程技术人才方面的优势无可置疑，同时，这是一种集学习―实践―开发相联系、理论实践相结合的教育模式，将大大有利于培养土木建筑工程方向具有较强实践能力的、应用型、开发性高级专门人才。

参考文献

[1] 邹玉.地方院校校企产学研合作教育的探索与研究[J].理工高教教育，2010，29（3）：75-78.

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关键词：专业建设；教学档案；教学质量；专业特色

专业建设是高校教学工作的中心任务之一，是提高教学质量的关键所在。论证专业设置、培养目标和培养规格与社会需求的符合程度，专业教学条件与专业培养目标的符合程度，专业实际培养效果与原定培养目标和培养规格的符合程度，判断专业人才培养工作水平，揭示学校办学指导思想和专业办学特色，客观反映学校办学资源、条件与利用水平以及专业建设、教学改革、教学管理、人才培养水平。简而言之，专业剖析着重从“三个符合度”的角度，分析评价专业建设现代，总结成功的经验，指出存在的不足，进一步理清思路，优化方案，进而形成特色，建成精品专业。为此，高校应该抓好以下几个方面的专业建设档案资料的收集工作。

一、专业设置与专业培养目标方面的资料的收集

专业设置与专业培养目标方面的资料主要包括以下内容：（1）专业概况（含专业沿变、专业背景、人才培养情况等）；（2）专业目录；（3）新增专业、精品专业申报材料；（4）相关行业、企业人才需求现状分析及未来需调研报告等原始材料；（5）专业设置论证报告与培养目标调研报告；（6）专业培养目标（含知识、能力、素质要求）；（7）专业实施性教学计划；（8）专业建设年度计划、中长期建设规划、年度总结；（9）用人单位对专业毕业生的反馈信息。

二、课程体系与结构方面资料的收集

课程体系与结构方面的资料主要包括以下内容：（1）制订专业教学计划的原则意见；（2）教学计划修订的有关规定；（3）专业培养方案与实施性教学计划；（4）专业建设与各项教学改革的思路与措施；（5）专业教学计划执行情况（含各学期进程表、教学任务书、课程表）；（6）课程体系与结构改革情况。

三、教学环节方面资料的收集

教学环节方面的资料收集主要包括以下内容：（1）学校关于教学大纲制定与实施的有关规定；（2）学校关于授课计划制定与实施的有关规定；（3）每学期授课计划、教学进程表教学日志；（4）每门课程教案及备课笔记；（5）每学期学生考勤表；（6）每学期每门课程教学总结；（7）每学期每门课程期末试卷及试卷分析报告；（8）实验、实训、实习报告及总结；（9）教研室教学研究计划、教研活动记录和工作总结；（10）毕业论文（设计）选题目录、选题要求、评分标准、答辩工作安排及记录、成绩分析表；（11）教学检查记录、学生座谈会记录、听课评课记录、专业教师学生测评表等。

四、专业素质教育方面资料的收集

专业素质教育的资料主要包括以下内容：（1）学校全面实施素质教育工作的整体方案；（2）科技文化活动的原始资料（含计划、内容、小结）；（3）社会实践活动的原始资料（含计划、过程、内容、总结）；（4）学生社团活动的原始资料；（5）学生心理咨询工作的原始资料；（6）向学生开设的各类学术报告、讲座讲稿及图片等原始资料；（7）学生参加各类知识竞赛活动，文化活动的通知、获奖情况及证书复印件。

五、教学环境方面资料的收集

教学环境方面的资料主要包括以下内容：（1）专业实践教学管理规章制度（2）专业可利用教学资料情况（含图书资料、电子图书资料、校园网建设及运行情况、机房、实验室、实训基地、教学仪器设备等）；（3）专业实验室、实训基地建设规划；（4）专业实训基地利用率、实验开出率情况（实验室使用情况登记表、实验情况登记表、实习实训情况记录簿、教学仪器设备使用记录、开放实验室情况记录表）；（5）校外实习基地协议书或校企合作协议；（6）教学经费预算及教学经费投入。

六、产学研合作方面资料的收集

产学研合作方面的资料主要包括以下内容：（1）院系产学研合作领导小组及专业指导委员会成员名单；（2）专业指导委员会工作会议纪要；（3）校企合作协议书、合同书；（4）从企业或行业聘请的兼职教学人员名单及证书，聘书复印件；（5）专业教师企业实践锻炼的相关资料；（6）院系教师为企业、行业开展技术培训的通知、计划、讲稿、图片等资料；（7）教师承担或参与企业科研课题研究及有关技术协作、项目推广的协议书、合同书；（8）为解决技术难题、开发新产品方面新创造出经济效益的证明材料、技术报告、科研任务书（结题报告）、成果鉴定证书等；（9）校企人员互兼互聘协议书、聘书及工作情况；（10）校内外实训基地共建协议书及资料共享方面的材料；（11）专业教师与企业（或行业）有关人员合作、论著等材料。

七、教学改革与建设方面资料的收集

教学改革与建设方面的资料主要包括以下内容：（1）专业教学模式与课程改革方案，实施过程、工作总结等方面的原始资料；（2）教学方法、教学手段改革等方面的原始资料；（3）院系教学工作，教学管理文献；（4）学生学分制实施细则；（5）学生学籍异动情况；（6）教学改革方案、实施过程、阶段小结及原始资料。

八、师资队伍方面资料的收集

师资队伍方面的资料主要包括以下内容：（1）师资队伍基本状况（含学历、职称、年龄、学缘情况）；（2）教师科研、教研活动情况（含参加各类科研、教研学术会议、科研教研课程立项项目及结题报告、、出版专著、主编参编教材、获奖情况）；（3）教学效果测评情况；（4）师资队伍建设规划；（5）教师培训进修情况；（6）教学管理队伍和学生管理队伍情况（含培训进修内容、效果和经费投入等）；（7）人才引进情况；（8）教学管理队伍和学生管理队伍情况（含管理人员、业绩）；（9）省级、校级专业带头人申报材料及批复；（10）优秀教师申报、评审及批复；（11）教学、科研骨干基本情况。

九、学生素质方面资料的收集

学生素质方面的资料主要包括以下内容：（1）学生毕业论文（设计）；（2）学生参加计算机、英语等级考试情况及证书复印件；（3）学生课外活动、社会实践活动计划、过程和总结（含文字材料、图片资料）；（4）学生社团活动情况。

十、学生就业方面资料的收集

学生就业方面的资料主要包括以下内容：（1）学生就业机构及人员情况；（2）就业工作的政策文件；（3）开展就业指导与服务情况及原始资料；（4）毕业生初次就业率统计表和学生就业单位一览表；（5）毕业生跟踪调查报告及原始资料。

十一、专业特色方面资料收集的主要内容

专业特色方面的资料除上述各项资料外，还要特别注意收集以下资料：（1）能体现专业办学观念、办学思路方面的资料；（2）能体现人才培养模式方面的资料（如教学内容、培养方式途径等）；（3）能体现教学特色方面的资料（如课件体系、教学方法、实践环节等方面成功的经验）；（4）能体现教学管理方面的特色（如科学先进的教学管理制度、运行机制等）。（作者单位：唐山广播电视大学）

参考文献：

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关键词：高职院校；校企合作；法律缺陷

文章主要探究了高职院校的校企合作对于高职教育发展的重要性，提出有关高职教育校企合作在法律方面存在的缺陷，以及现行法律在两者关系的界定中出现的问题进行分析。提出完善我国高职教育校企合作的法律制度，并建立有效的基本法律法规保障校企的利益。只有建立了切实可行的校企合作法律机制，才能有效地推动高职教育的发展。

一、高职院校校企合作目的和重要意义

高职教育是我国教育事业的重要组成部分，它对于我国今后人才培养和发展产生了深远的影响，高职教育直接关系到学生在学校学习期间的想法和做法，为以后培养各行各业的人才打下基础。高职院校的校企合作是发展高职教育的重要模式之一，而校企合作过程中学生可以进行实业和学业相结合的学习，利用工学结合的发展教育模式培养后一代，锻炼学生的实际操作能力和专业技能。开展高校与企业合作对于高校和企业来说都是互利共赢的选择，学校和企业合作可以帮助学校进行人才的社会化培养，对于人才的养成起到重要的推动作用；企业和学校合作可以帮助企业增强专业性，为企业塑造良好的社会形象。同时校企合作还能帮助学生提高自身的素质和专业技能，为以后增加就业砝码。

二、高职院校校企合作在法律方面的缺陷

（一）法律条文不明确

翻阅有关高职院校校企合租的法律条文，在高职教育改革初期制定以后就没有进行过修订和增补，导致很多法律条文不明确，概念模糊，影响到双方合作的着重点和法律上应该履行的义务和权利。学校和企业之间通过签订合同明确双方在教育学生上的合作模式，而这些涉及到法律的合同，很大程度上没有法律依据的保障，法律法规存在严重缺失，无法有效建立两者的责任关系情况。另一方面，有些规定仅仅是原则上的义务规定，没有法律的保障，也没有相关的法律依据进行落实，运用模糊的词藻如“鼓励”，“可以”等话语掩盖“应该”，没有确切的法律约束力，在贯彻落实方面存在问题，这将变得与道德约束无异。

（二）地方规定有失偏颇

在我国有些地区，为了支持高职院校校企合作，加强对学生的实际操作和专业技能提升的教育，出台了一些有关支持高校校企合作的法律条文。比如《宁波市职业教育校企合作促进案例》等条文，这些条文是否具有推动力可以有效助力校企合作暂且有待观察中。比如宁波市教育局制定的关于教育校企合作促进条例中，为当地提供职业教育校企合作做了有关保障和完善了相关法律条文，然而它并未在条例中明确当双方中有关一方发生违约时，应该如何判定违规责任和相应的处罚。条例本身无法确定双方应尽的义务和权利，仅仅说明奖励政策却没有考虑到实际财政部门的支撑情况是否允许，双方的合作仍然存在一定法律缺陷的问题。地方规定有失偏颇，企业的最高目标不是慈善机构而是盈利，和学校建立合作关系的最终目的也是为了增强自身的信誉度和提高威望，为企业本身的内在软实力打下基础，而高校让学生进入企业工作，目的是为了让学生获得锻炼，企业和高校两者必须进行自由协商，并自愿签订合作协议，而不能以非双方的自由意志来进行合作。

三、学校和企业之间合作模式的问题

（一）当事双方合作时法律关系的明确

从有关高职教育校企合作的法律合同上来说，学校和企业之间签订的合作协议属于民事合同法律，即平等主体的自然人、法人、或其他组织之间设立、变更和终止民事权利义务关系的协议。合同具有平等自愿的原则，是合同双方当事人的意思表达，对于当事人具有法律约束力。校企合作的合同主要是指学校和企业在合作过程中，将双方的意愿书面表达为文字，并落实在协议书上。而校企双方涉及到的其他利益相关者，比如说受教育的学生，以及维护秩序的政府均不是合同的主体。这样，作为校企合作的最重要的推动者：政府就有可能完全不理会此合同存在的意义，而将校企双方的合作看成是学校的责任。学校和企业从法律意义上来说签订的是合作伙伴的协议，双方当事人以协议为基础，依据合同法的原理来明确双方的责任和义务。而企业，作为民办企业，不具有为学校承担教育责任的义务，所以这也就是说，企业完全可以掌握主导权，在协议中增加有利于己方的合同要求，而这一系列的要求无非就是一些免责条款，这样的不平等合约会让校方无故承担较大的风险和法律责任，双方合作的效果也会大打折扣。

（二）从实际情况看校企双方合作现状

高职院校选择和企业合作的真正目的是为了培养学生的实际操作能力，提升专业技能，而民商法规制下的校企双方合作的法律关系，存在很多缺陷，导致在实际情况的合作中，出现了很多流于形式的空洞实习。从实质上看，政府在其中没有做好一个中间人的角色，学校因为社会角色的原因承担了更多的责任和费用，导致两者的合作一直处于一个强势、一个弱势的地位。企业让学生到他这来实习，往往只是让专业的学生做做下手，常常被用来当作廉价劳动力，学校不仅要和企业沟通，希望企业能给出实习机会给学生，另一方面，学校有时还要支付人头费用，如此一来，学校和企业的合作常常无法达到预期目标，深度和广度也往往流于表面无法深入，这与高等职业教育的理念相悖，也与真正的校企双方合作共赢的预期目标相差甚远。

四、完善我国高职教育校企合作的法律制度

（一）确立校企合作的基本法律原则

通过将政府主体纳入到双方合作的基础上来，用政策作为推动力，尽力完善有关我国高职教育校企合作的法律规范。明确企业和院校之间的权利和义务关系，对高等职业教育校企合作订立相关基本原则和主要思想，引导企业往教育方面去承担相应的责任。通过建立：政府主导、行业指导、企业参与的合作原则，达成有效推行职业教育社会锻炼的目的。

（二）建立统一标准体系实行

目前我国的高职教育校企合作需要遵循法制统一的原则，明确当事双方的义务和责任，建立有关法律关系，规范立法的程序，从而让校企合作的模式成为一种标准可实行的操作方法，构成法律模式健全、完整统一并且有序的高等职业教育校企合作的法律体系。比如，在实际情况中，一方面修改我国现行的教育法，将校企合作模式纳入其中。当涉及有关校企合作的具体描述时，做明确的法律条文的表达，鼓励学校和企业进行合作和推广，为学校的学生提供尽可能多的实习机会。另一方面，对政府、受教育者和企业的责任人进行统一的规范和指导，建立长期有效的法律合作机制。

（三）明确实际可操作性

任何的法律条文和规范文件都离不开切实可行的实际操作。在进行法律完善的同时，要充分发挥政府和授权的行业组织的支持作用。他们在校企合作的过程中起到了关键性的作用。他们可以保障双方的利益和权利，在组织上面进行有关监督和考核，从而达到双方公平合作，合作共赢的局面。由于学校和企业两者的目的不同，所以在进行合作时需要互相协调和配合，光靠他们自身的努力无法做到完全配合好，必须通过政府进行中间的协调和整合，双方在有关问题上做出让步，有效地沟通，最终完成合作。

五、结束语

通过对高职校企合作模式的探讨，在法律层次上进行有关缺陷的剖析，提出有关建议和解决措施，不但能够推动我国高职院校的教育发展事业，还能够为校企合作提供保障和借鉴。

作者:周磊 单位:江苏建筑职业技术学院

参考文献:

[1]何应林.高职院校技能人才有效培养研究[D].南京师范大学，2014.