合作愉快范文

导语：如何才能写好一篇合作愉快，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

合作愉快

根据常佩业 贾承博相声《抢活》《如此合作》《合作愉快》《今天我逗哏》等改编

甲 自我介绍一下，我姓某，叫某某某，是……，今天文艺晚会给大家讲段相声，今天文艺晚会是……很隆重，来了这么多朋友，非常高兴，这个，你，你呀你也给大伙介绍介绍

乙 我

甲 他呀，他姓某，叫某某某，我们俩在一个单位，这么多年来，工作上取得了不少成绩，关键是我们两个互相合作，相互默契，你跟大家说一说我们俩关系

乙 我们两个

甲 他呢，有他的优势，我呢，有我的优势，优势互补，我们两个互相帮助，亲如兄弟，我这个人很注意，有些人总不给别人机会，但我不是这样，要给对方表现的机会，不能处处表现自己

乙 那当然了

甲 所以，我们俩合作一直很愉快

乙 对，我们俩在一起

甲 我们俩个在一起，就像夫妻一样，对不对，夫妻有时候还吵嘴，我们两个，有时候夫妻待的时间没有我们俩个多，工作上配合默契，我们一起怎么，一起怎么，有一次为了什么什么，我们在一起战斗15天吧，你回家以后你爱人怎么跟你说的

乙 我爱人

甲 他爱人眼泪都出来啦，你一心工作没错，但你对家庭不能不闻不问，对不对。所以我觉得我们两个在事业上同付出，同甘苦，你说说你有什么感叹

乙 我插不上嘴

甲 兄弟，你别这么说，今天我们俩个是说相声，我是逗哏，你是捧哏，话主要是我说，说相声都那样，捧哏一般也就是嗯，啊，这，是，去你的吧，五句

乙 还有一句

甲 还有，还有什么

乙 什么乱七八糟的

甲 对对对，兄弟，我是主角，话多你别在意

乙 哥，不是那个意思

甲 不是什么意思

乙 不是哪个话多就主角，你看吧，红灯记里李玉和的话少，李铁梅的话多，李玉和是李铁梅她爸，电影二子开店陈强的话少，陈佩斯的话多，陈强是陈佩斯爸，黄金甲里面周润发的话少，周杰伦的话多，周润发是周杰伦爸，我们俩吧，我话少你话多，我是你--

甲 你是我什么

乙 我是你兄弟

甲 我明白了，你缺心眼

乙 我不缺心眼

甲 你要这样说，我们哥俩就没说的了。兄弟，你说这么多年我们合作愉快不愉快？

乙 不知道

甲 你，兄弟，你这样说不是闹不愉快吗？你这种话让人伤心。其实说相声没有你我照样说，你信不信，我随便在台下找个人都行。

乙 我不信

甲 你别不信，我也不找人了，我只要观众朋友们配合一下，来来，把牌子拿上来

丙 （拿牌子上）

甲 牌子上有字，大家只要跟着牌子念，行不行。好，开始。今天我给大家说段相声

丙 （举牌子“好”）

观众 “好”

甲 这段相声我一个人说

丙 （举牌子“没问题”）

观众 “没问题”

甲 其实我一个人就能把观众说笑起来

丙 （举牌子“对”）

观众 “对”

甲 怎么样，观众笑没笑

乙 这呀，这我也会

甲 你会？

乙 谁不会呀

甲 你来你来

乙 我真的来了

甲 来

乙 今天我给大家说段相声

篇2

有一天，我学习了一会儿，经过爷爷的批准和甜甜、叔叔一起去踢球。

我们是十分制，开始比赛了，叔叔果然技艺精湛，我们连连失误，输了好几个球。我们紧急叫停，研究了一下，决定由我做前锋，甜甜做守门员。比赛继续进行。哈！这下叔叔尝到了苦头，但还是气势凶凶。我们又决定甜甜提拔为中锋。这回成了一个坚不可摧的防线。我们一去对抗了一阵，也快结束了。可还是追不上。因为球只要穿过防线，我们就没辙了。没办法，把甜甜也升为前锋。这回厉害了，可谓排山倒海，势如破竹。的确，我们尝尽了甜头，平了。现在比分是9：9！我降为中锋。目的是拖延战争，我比甜甜厉害一些，所以等我休息够了，就开始大决战。果然，我休息够了，还是9：9。位置又换了一下。这下叔叔明显很累，我乘机飞起一脚，叔叔没守住！耶！我们欢呼起来，便回家了。

这次小足球赛虽然规模不大，但我明白了一个道理：人多力量大。三个臭皮匠顶个诸葛亮。所以不管多么弱小，联合起来，也是一股劲敌。

篇3

有一天，我学习了一会儿，经过爷爷的批准和甜甜、叔叔一起去踢球。

我们是十分制，开始比赛了，叔叔果然技艺精湛，我们连连失误，输了好几个球。我们紧急叫停，研究了一下，决定由我做前锋，甜甜做守门员。比赛继续进行。哈！这下叔叔尝到了苦头，但还是气势凶凶。我们又决定甜甜提拔为中锋。这回成了一个坚不可摧的防线。我们一去对抗了一阵，也快结束了。可还是追不上。因为球只要穿过防线，我们就没辙了。没办法，把甜甜也升为前锋。这回厉害了，可谓排山倒海，势如破竹。的确，我们尝尽了甜头，平了。现在比分是9：9！我降为中锋。目的是拖延战争，我比甜甜厉害一些，所以等我休息够了，就开始大决战。果然，我休息够了，还是9：9。位置又换了一下。这下叔叔明显很累，我乘机飞起一脚，叔叔没守住！耶！我们欢呼起来，便回家了。

这次小足球赛虽然规模不大，但我明白了一个道理：人多力量大。三个臭皮匠顶个诸葛亮。所以不管多么弱小，联合起来，也是一股劲敌。

篇4

一、选拔并培养小组“带头人”至关重要

俗话说：“鸟无头不飞，兵无将不勇。”没有组长的组织和指挥，学习小组只是徒有其名。低年级学生自制力很差，贪玩好动，如果没有一个良好的合作学习氛围，就会导致课堂组织纪律散乱，教学只能是事倍功半。因此，为了能有效地进行合作交流，选拔并培养小组长就显得至关重要。

首先，确定智力水平良好，发言积极，操作能力较强，表现欲望强烈的学生当学习小组的组长；其次，对组长进行有效的培训：第一，督促组长积极主动地组织合作交流，使组员养成合作学习的良好习惯，培养合作意识；第二，指导组长组织合作交流，要先进行有序的安排，如鼓励组员大胆发言，让会说的先说，不会说的先听后说，促使不同的人得到不同的发展；第三，指导组长在交流过程中进行灵活协调，对于回答正确的同学报以掌声。当出现意见分歧时，组长应带头先发言，起表率作用；第四，指导组长善于收集组员在交流中对同一道题目所作出的不同解答，并及时准确地向老师汇报。从而培养组长的组织、安排、协调、归纳能力，促进合作交流的有效进行。

二、教师的引导不可缺少

一年级学生的知识经验少，对合作交流的认识几乎为零。那么，要在他们大脑中建立起合作学习的概念，教师必须事先作好示范。如在教学对口令时，我先和全班学生对，接着请一名学生和我对，然后再请两名学生自由对，使对口令在学生头脑中形成一种模式，给学生一个导向，最后才放手让学生同桌互对，小组自由对。这样由于教师示范在先，学生合作起来才具有明确的方向性，合作才得法，交流才有效。

同时在小组讨论交流时还要求学生做到：①一个一个地说，说出自己的见解；②别人说过的，尽可能不重复；③轻轻地说，不影响别人，只要组内成员能听清楚；④注意听，听不懂的马上问；⑤整理小组研究成果，准备大组交流。如果是没有规则的活动，看似气氛活跃，但实效不佳。这就要结合具体教学内容，活动前向学生提出合作建议。

三、选择恰当时机，是有效交流的保证

小组合作交流是一种很好的教学形式，学生参与面广，参与效率高。但是，并非任何时候都可以进行合作交流，而要选择恰当的时机，才能保证交流的有效进行。一般说来，同类型的几道题，小组成员先每人做一道，然后互相交流，让人人都有得到练习的机会，达到减负增效的目的；动手操作时，进行小组合作，使组员养成一种与人配合默契、共同操作、共享成功的良好品质，同时培养学生的动手能力。如整理书包时，让小组合作，按一定的分类标准拿，结果，一个小组中，有的组员拿来数学书和数学作业本，有的拿语文书和语文作业本，其余拿非语、数书和作业本；还有的小组，有的拿大书大作业本，有的拿小书小作业本……学生在动手操作过程中，调动了眼、耳、口、手、脑等多种感官的参与，使合作得以有效进行；在题目的答案多样时进合作交流，能拓宽学生的思路。新教材有很多开放性的题目，其答案多样化，而学生考虑问题比较单一，往往想不到多种答案，这时采用小组合作交流，学生间互相激励，互相促进，在这种合作氛围下迸发出创新的火花，往往能想出意料不到的答案，从而拓展了思维，同时也培养了向别人学习的好习惯。

四、学生合作学习能力的培养是关键所在

小组合作学习中出现的有些问题是学生不善于合作、不知道怎样合作造成的，尤其是低年级小学生，更缺乏从事合作学习所必需的有效技能，因此，在教学中要有意识地培养学生的合作学习能力。总的而言，主要应培养学生以下几方面能力。

1.学会搜集资料。一般来说，合作学习的课题有一定难度，有时需要搜集一些资料。要让学生学会用什么工具，通过什么途径，搜集什么样的资料等技能。

2.学会如何表达自己的观点。语言表达是人与人交往和互动的基础，也是个人交际能力的重要指标。合作学习需要每个成员清楚地表达自己的想法，互相了解对方的观点，在此基础上才能合作探究问题。教师在教学中要有意识地提供机会让学生多表达自己的观点，发现问题及时予以指点。

3.学会讨论问题。讨论是合作解决问题的关键，每个成员表达了自己的想法后，可能有不一致之处，这就需要讨论，攻克难点，形成解决方案。教师要在关键之处予以指导，让学生逐渐学会讨论问题的步骤和方法。

4.以友好的方式对待争议。班级是一个小社会，小组成员间会因为学习或其他事情产生一些争议甚至矛盾，成员都要明确争议是为了达成共识、更好地解决问题，目标是一致的。大家要以小组利益为重，争议时对事不对人，始终保持团结。

篇5

【关键词】校企合作；课程改革；考核评价

1 现有校企合作现状

校企合作是应用型人才培养必不可少的一条途径，现有校企合作大多只停留在表面或侧重单方面培养，出现校企合作一头热的瓶颈，主要以学生在学校完成所有基本课程的学习，最后一年到企业实习为主，企业和高校之间还处于分离状态。企业与高校之间在技术沟通、信息交流、人员合作等方面的沟通交流过少，仅仅将专业培养目标转变为应用型，增加应用型课程比例，但是在课程体系、实习实践、师资培养、合作模式等方面变化仍不大，未有效的建立校企深度融合办学机制，未能深层次、全方位合作，达不到学校培养与企业培养一体化的需求。

2 构建课程模块

根据计算机科学与技术专业核心能力培养目标，按“工学交替，能力递进”人才培养模式，以产、学、研合作为途径，民办高校与企业联合制订相应的课程体系和培养方案，联合培养计算机科学与技术专业（金融软件工程方向）复合型、应用型互联网金融人才。构建的课程体系分为5个模块：通识教育课程模块、学科基础课程模块、专业核心课程模块、专业岗位课程模块和集中性实践模块。学生在大学一年级完成通识教育课程模块课程的学习，大学二年级完成学科基础课程模块、专业核心课程模块的学习，大学三年级完成专业岗位课程模块和集中性实践模块的学习。其中，通识教育课程模块主要开设公共基础课，由本专业教师讲授，主要课程包括：、《思想道德修养与法律基础》、《大学英语》、《基本原理》等；学科基础课程模块的课程由本专业教师讲授，属于基本能力培养阶段，完成基本知识、基本技能的培养。主要课程包括：《高等数学》、《线性代数》、《C语言程序设计》、《数字逻辑》等；专业核心课程模块的课程由本专业教师讲授，属于综合能力培养阶段，主要课程包括：《数据库原理及应用》、《数据结构》、《计算机网络》、《计算机组成原理》、《Java程序设计》、《操作系统》、《软件工程》等；专业岗位课程模块课程主要开设与企业和市场需求紧密结合的课程，属于顶岗能力培养阶段，由企业导师讲授，主要课程包括：《Java企业开发 MVC框架》、《Java企业开发IOC容器》、《金融软件测试技术》、《oracle大数据分析》、《关系数据库和NOSQL》、《分布式系统基础架构》等；集中性实践模块是一个综合能力训练模块，由企业导师讲授，主要课程包括：《网页设计与编程综合实训》、《Java SE金融项目综合实训》、《企业级框架综合项目实训》、《金融行业软件开发综合项目实训》等。

5个模块的课程由基础课到专业课、由专业课到核心课、由核心课到岗位课、由岗位课到综合实训，以专业知识-能力提升-项目实训为主线， 将核心课程教育与岗位专业课程的整体认识统一起来， 并结合企业实训项目对学生的综合运用知识的能力、人际和团体交流能力以及工程应用能力进行整体培养。

3 构建考核评价体系

目前现有的课程考核评价主要采用传统的应试教育考核方法为主，由授课教师根据所讲授的内容出试卷考试，闭卷考试考核的内容基本书面理论知识，与应用知识严重脱节， 对于需要操作技能和能力无法全面体现，且所有课程的考试集中安排在期末阶段进行， 导致学生只看重结果而忽略过程，学生只需要在期末投机取巧便能轻松及格，这种考评方法严重违背了应用型人才培养宗旨。基于校企合作的考核评价是以岗位群的职业能力和职业素质要求为标准的考核是一个动态的过程，对学生课程学业采用多元性、柔性的多角度考核方法，结合学校考评和企业考评双方评价结果。

第一、建立以技能考核为主，知识测试与能力测试相结合的评价制度。在具体的教学实践中，学校与企业共同建立以技能考核为主，知识测试与能力测试相结合的评价制度。根据行业企业所要求的知识、能力、技能标准，对教学内容进行科学分析制定考核内容，合理增加或删减考点，既考核基本系统的理论知识， 又考核与实践相关的各项技能，促进学生理论和实践地充分发挥和提升， 确保校企合作人才培养的质量， 提高学生的社会适应力和就业竞争力。

第二、注重过程考察。将考核贯穿于整个教学过程，以学习项目或典型工作任务为单元组织考核，每学期有规定的次数，每次考试占总评成绩一定的比例。充分利用过程考核的结果，通过分析总结考核结果，对学生所掌握的理论知识和实践技能查漏补缺。

第三、考试形式多样化。学习效果评估方面增加项目报告、设计评估等形式。在“工程学科知识”方面，鼓励多学科综合、创造性和创业精神培养，让学生通过自评、互评改变学习态度并逐步形成相应的工作技能。在“工程实践能力”能力考核方面，则以记录、报告、自评、互u等形式进行，考核方式的多样化将促进学习方式的多样化，也有利于建立和完善评价系统。

4 总结

本文主要从校企合作中课程改革和考核评价入手，构建出符合民办高校的深度校企合作课程改革模式，通过课程改革构建出多方位的课程考核方案，充分发挥学校和企业的主导作用，培养全能型的应用型人才。

【参考文献】

[1]赵鹏飞，苏成柏.以专业建设为主线构建高职办学特色[J].高教探索，2010（01）.

[2]马树超，范唯.高职教育：为区域协调发展奠定基础的十年[J].中国高等教育，2012（18）.

篇6

1 校企合作存在的问题

1.1 校企缺乏合作的平台和沟通的渠道 理工院校和企业之间普遍有着紧密的合作关系，并取得了良好的经济和社会效益。但是财经类院校和企业财务合作起步晚、发展慢，没有建立战略合作关系，缺乏合作平台和沟通交流的渠道，不利于校企之间的合作。

1.2 校企合作层次低、范围小 企业在发展过程经常遇到很多新的财务问题，需要及时更新财务理念和创新业务处理方法，亟需相关财务理论的指导和会计准则的规范。企业会计准则具有相对滞后性，比较可行的方法就是向高校寻求理论指导。然而，目前的校企合作仅限于个别专家教授在企业承接一些财务研究课题和进行专项财务培训，合作连续性差、层次低、范围窄。他们在企业调研时间短，任务重，对企业了解不够深入，财务理论与实践容易脱节，合作效果不明显。

1.3 校企人才供需存在的问题 高校每年培养大批会计专业人才，毕业时学生有很大的就业压力。他们到校园招聘会、人才市场招聘会投递简历，应聘成本高、效果差；企业每年去招聘会招聘大量适合企业需求的优秀毕业生，招聘成本高、效果差。

2 企业财务人员存在的问题

2.1 新入职财务人员存在的问题 ①法律法规意识淡薄。缺乏会计职业道德素养，财务法律法规观念淡薄，对会计准则和会计制度不熟悉，财务保密观念差，财务风险意识弱。②情商不足。社交沟通能力不足，同事之间和谐相处、协调能力和容忍度差，心性浮躁，心理素质偏低，社交礼仪欠缺。③视野不开阔。对企业宏观环境、行业环境和市场竞争环境缺乏了解，对企业战略与财务战略内涵和外延缺乏理解，对企业内部控制理念薄弱。④办公软件操作能力低。对办公软件缺乏系统性的培训，基本性的操作比较熟练，复杂性和高级功能操作能力欠缺，难以满足工作的需要。⑤科研水平较低。将现实财务问题上升到理论层面的科研能力不足，撰写学术论文格式不规范，内容华而不实，词不达意，还存在学术不端行为。⑥写作能力差。财务工作既要处理会计业务，还需要写财务和经营分析报告，为企业的发展出谋划策。要求财务人员具备较高的写作能力和扎实的文字功底。他们写的分析报告要么过于简短，要么过于冗长，词不达意，专业写作能力较差，还需要在工作当中进行培养和锻炼。

2.2 老财务人员对财务知识的需求问题 老财务人员业务处理能力强，但大部分学历层次偏低，自学能力差，理论水平不高，财务视野狭窄，会计知识老化。难以满足现实财务工作的需要，也不利于个人职业的提升。煤炭企业鼓励并支持他们进行学历提升、职称晋升和更新财务知识的培训。

3 高校会计教学改革的建议

高校是培养会计人才摇篮，企业是会计人员施展才能的舞台。培养出符合企业需要的会计人才是高校和企业的共同的愿望。高校有将科研成果转化为现实生产力的动机和能力，企业有对理论指导企业财务实践的需求和场所。校企应当本着“提高会计教学水平，服务企业财务”的宗旨，建立校企互动合作平台，打造校企全方位、多层次和常态化的合作关系。

3.1 建立校企互动合作平台 ①建立校企高层次定期走访和会晤的机制。企业财务负责人和会计院校负责人定期进行互访，高校可借以了解企业人才需求状况，企业财务管理水平，新出现的财务问题等各方面的情况；企业可以了解高校学生的情况，课程设置，科研水平等各方面情况。通过互相了解，巩固合作关系，开拓合作新领域，并对合作提供总体性指导意见。由高校会计专家教授同企业财务领导对具体合作项目进行沟通，对前期合作项目进行评估和总结，对今后人才培养和课题合作等达成框架性合作意向协议。②建立青年会计教师同企业财务中层领导对接机制。加强他们的联系与合作。青年教师大多是没离开过校园的硕士、博士等高学历人才，虽然具有很高的理论水平和科研能力，但企业实践欠缺成为制约了他们的发展短板。他们可以通过这个机制，利用暑期深入企业考察生产经营流程、生产环境、观摩财务处理流程；企业中层财务领导具有丰富的实践经验和较高的理论素养，是企业财务战线的中坚力量，但是他们整体理论水平差，建立青年会计教师同企业财务中层领导形成对接机制，有利于促进共同提高财务理论水平和业务实践能力。③建立企业财务人员和高校学生交流机制。会计是一门实践性很强的学科，但由于高校教师实践缺乏以及教学环境本身的限制，高校教学偏重于理论，现场实践不足，导致学生业务操作能力不强。通过企业财务人员和高校学生交流机制，高校可以大一时组织学生到企业了解企业的经营流程以及财务在企业当中的地位和作用，形成对会计学科直观的感性认识；大二到大四，结合所学的课程，在周末和假期分批分期组织学生到企业观摩学习，将所学的知识学以致用；毕业之前可以到企业实地实习，提前实现从学生到员工心理和知识的转变。将实习贯穿于整个学习期间，是提高学生实践能力的有效途径。④校企联合培养学生。高校和企业达成联合培养学生协议，在大一的时候，企业通过考试和面试确定一些企业预备生。实行双向培训模式，平时在学校学习，暑期到企业财务实习。企业为他们提供部分生活补助，并进行持续跟踪考评，不符合条件的学生退出预备生，对成绩优秀的学生提供奖学金。毕业之前再进行综合考评，合格人员毕业之后可以直接进入企业就业。

3.2 增加新课程，满足专项需求 高校应当对学生进入企业之后的情况进行跟踪了解，根据学生出现的情况，增设相关课程对学生全面的培训。

①进行职业道德和财经法律法规教育。会计属于高危职业，学生在学校学习的时候就应当树立牢固的风险理念，认真学习财经法律法规、会计准则和职业道德规范，进行财务保密教育，强化规避财务风险和个人风险的意识，只有这样才能在工作当中遵纪守法和规避风险。②开设社交礼仪课程。会计岗位需要和各方面进行沟通和协商，高校应该考虑增设公关课程进行情商教育，学习基本的社交礼仪和沟通技能，懂得包容、妥协和合作。为走上工作岗位建立广泛的人脉打下良好的基础。③开办讲座，拓宽学生视野。学校要定期邀请财务专家给学生开办讲座，分析国际国内经济形势的状况，讲解重大财务制度和会计准则的变化，协助规划企业财务战略和内部控制的建设。使学生开阔视野，认清形势，增长知识。④开设办公软件培训课程。办公软件是会计人员工作的基本操作工具，学校应该开设相关课程进行理论化和系统化的培训，使熟练操作办公软件成为学生必备的基本技能。⑤对本科生开设系统化的论文和写作培训课程。本科教育不像研究生教育有发表学术论文的硬性要求，学校没有进行相应的学术论文培训，学生也没有进行专项练习。本科生缺乏理论性和系统化的指导，这都导致了学生科研能力欠缺。高校应当考虑开设论文的相关培训，以提高同学的理论和科研水平。学校也应当对财务写作进行专门培训，使学生能掌握财务专业写作技巧，具备专业写作能力，提高他们财务分析的水平。

篇7

一、创设学生合作学习的情境

“快乐体育”作为一种教学理念，使体育教学在“玩”的过程中让学生得到身心的发展。而体育的教学方法和种类很多，有的项目一个人能够完成，但觉得很没意思。有的则是需要群体的团结协作才能完成的。现在的学生团队合作意识较差。让他们在体育课堂中学会与他人交流、合作。

例如效仿今年运动会项目绑腿跑，我预设两人、多人合作的情境：如两人一组用一根布条绑住脚，进行两人三足向前行走，接着又引导他们试着三个人一组进行三人四足向前行走，然后引导他们进行四人五足，五人六足……最后看哪组的学生完成得既快又稳。学生开始进行两个人一组时，效果很成功，随着人数的增加，越来越难成功，还有部分学生跌倒了。此时我及时提示学生进行讨论：怎样才能成功地完成?学生在我预设的情境中，通过自我摸索、小组讨论，慢慢悟出了方法：在行进时大家要齐喊口令，团结协作，动作才能协调一致，才能获得成功，比如可以同时喊1、2，左、右等。根据不同的学习内容和教学目标，创设不同的学习情境。为学生营造良好的交流、合作氛围，有利于更好地培养和发展学生的团队合作精神。

二、培养学生合作学习的意识

1、培养学生主动参与集体活动的积极性

传统的体育教育中一个致命弱点就是在教学过程中只重视对学生进行知识的传授，重视强调教师的主导地位，而忽视了学生学习的积极性。习惯于在教学中主观地向学生发出信号，学生则根据信号被动地作出反应，忽视了学生在学习过程中动机、兴趣、情感、意志等的作用。有些“不爱运动的学生”就产生了消极情绪，甚至讨厌体育课。导致实际的教学效果和预期的目标大相径庭。而合作学习作为一种新型的学习方式，在体育课堂中的应用，深深地吸引着学生，能够很好地解决以上问题。

如：在广播操教学中，传统的教学方法是教师讲解示范、学生练习。大部分学生在反复练习时觉得枯燥无味，现在我选择分组教学法改变这种局面，我有意把已经掌握的同学和尚未熟练的学生编成一组。让会的教不会的，并配上音乐，让其自主学习使小组内的学生之间互相帮助、互相学习、互相讨论，这样既缩短了教学时间，又培养了学生的合作精神。

2、让学生在参与合作中，体验成功增强自信心

由于学生的性别、身体素质不同，有的学生显现出较强的运动能力，体育课上总是跃跃欲试，信心十足。而还有一小部分学生因为天生运动能力较差，在课上就显得不那么自信。平时很少体验到成功的乐趣。于是遇到一点困难就打退堂鼓，心里上就一直存在着一种“我不行”的思想，体育课上只是呆在一旁观看，久而久之。这些学生就讨厌上体育课，对体育课失去了兴趣。

体育新课程理念指出：要让每一个孩子都得到发展，要关注那些经常在角落里的孩子。那么，如何去培养和发展这些“不爱运动的”学生的自信，让他们也感受成功的喜悦，真正积极参与到体育课中来呢?体育游戏是一种较好的方法。通过参加一些集体性的游戏活动，让学生互助互补。从而让这些对体育失去兴趣的学生也体验到团队成功合作的快乐。游戏中各组学生都互相鼓励、互相帮助，能力强的与能力差的同学都能安全到达彼岸。

三、培养学生合作创新能力

篇8

按4-6人分好组，选出组长；

二．制定规则

（一）每一轮比赛每组派代表答题

第一轮、第二轮每组参赛代表须独立完成,严禁讨论（除第三轮合作讨论题外）。答题时若讨论则视为违反活动规则，取消答题资格。

（二）计时结束将题板亮出

由老师宣布答案，答对加分，答错不扣分。若未在规定时间内作答，或未亮题板均视为弃权不计分。

三．比赛流程

（一）第一环节必答题

题目形式：单选题活动规则：每组派代表独立作答，老师读完题后，宣布答题开始，并开始计时每题10秒，代表在规定时间内答题有效，超时答题视为弃权。得分细则：答对加1分，答错不扣分，该环节一共5题，每题1分，共计5分。这一环节结束后公布第一轮各组累计得分。预计时间：3分钟

（二）第二环节风险题

题目形式：多选题活动规则：每组派代表上台答题，依次按照抽选顺序作答，选手就位后主持人宣布开始答题，答题时间每题为30秒。得分细则：答对加2分，答错不扣分，共11题共计22分。说明：本轮结束后公布前两轮各组累计得分。预计时间：7分钟

（三）第三环节讨论题

题目形式：多选题活动规则：由老师播放题目，每题作答时间为1分钟,各组可以充分讨论，计时结束后开始作答,有各组组长亮题板。得分细则：答对加2分，答错不扣分，一共5题，共计10分。预计时间：7分钟

（四）第四环节挑战题

题目形式：单选题活动规则：小组合作答题，由老师播放题目，答题时间30秒，各组在规定时间内答题有效，否则视为答错或弃权。得分细则：答对加2分，答错不扣分，一共4题，共计8分。本轮结束后公布各组累计得分，并公布本次活动的前三名。预计时间：3分钟

（五）结果展示

由老师向学生展示各组的成绩并加平时分。预计时间：2分钟

（六）效果评价

通过开展竞争合作学习，极大地调动了同学们的学习积极性，同时增强了大家的竞争合作意识，为今后的生活与就业打下了良好的基础。在答题过程中同学们能遵守活动规则，各组代表能够独立作答。在风险题中同学们敢于挑战，在讨论题中也体现了同学们团结向上的精神风貌。通过本次活动，同学们基本掌握了销售业务相关知识，为后面的学习奠定良好基础。预计时间：3分钟

四．结论

（一）竞争合作型教学模式发展了学生的主体性品质

可以改善课堂效率，调动学生学习的积极性，是提升会计课程教学效果的客观要求。竞争合作型教学模式是指在教师指导和学生参与下，创造一种适宜互动交往的会计活动环境，使学生在初步掌握基础知识和形成基本技能的基础上，以相互合作的形式，发挥群体合作功能，共同对某一问题从多角度来思考，进行实践探索式的学习，从而获得解决问题的方法，促进学生竞争意识与合作精神双重发展的一种教学形式。其教学过程为：主题导入、产生需求———个体展示、感知动作———组内讨论、体验要领———组织竞赛、强化技能———合作交流、愉悦身心等5个方面。会计学科竞争合作型教学模式中的竞争与合作在校内老师之间、校内外老师之间、师生之间、生生之间展开，而以学生自主学习和合作学习为主体，同时引入良性竞争机制，可避免形式化的合作和传统课堂教学的弊端，并有利于培养学生的启发性思维，加深对会计技术和会计技术人才能力结构的理解。

（二）竞争合作型教学模式是强化实践教学环节的必然选择

有助于提高学生的会计实操能力。会计学是一门特别强调会计实际操作能力的学科。竞争合作型教学模式是采用异质分组、分层竞争、合作讨论、组长负责、现场团队评价等基本操作策略的一系列教学组织方式相对稳定的组合。会计学科的竞争合作型教学模式通过校内老师之间在教学方案制定和教学能力展示等方面的竞争与合作，校内外老师之间理论与实践知识的交流、合作与互动，以及校内外老师与学生之间的指导、交流与讨论，学生之间的交流、竞争和合作，强化了学生对会计学科的总体认识，增强了其动手操作能力。

（三）竞争合作型教学模式有助于培养学生的竞争与合作学习的意识

实际工作中，特定单位的会计工作是在总部与分部、总部与分部会计团队的互动合作基础上才能顺利完成。我们将在会计师事务所和企业的老师（即校外老师）的指导和帮助下，分组模拟两种环境下的会计操作，或建立校外实践教学基地以实施该教学模式。在竞争与合作中，学生们在其成员能力各异的小组中为了完成共同的任务，按照一定的合作程序，明确的责任分工，从事学习活动，并穿插全班讲授或组间交流，同时组内成员之间、组别之间展开良性竞争，其目的是以教学动态因素之间的合作性互助与竞争来促进学习，共同实现教学目标。最大限度地改善了教学中的人际关系，有效推进了师生互动，促进了师生、生生之间的信息交流、情感交流，使学生增强了社会适应性，学会了分享与合作，培养了学生的责任意识、竞争意识、合作能力与良好的个性品质。

（四）竞争合作型教学模式是完善会计学科

理论与实操课程教材内容的最佳路径课题申请人在《浅谈高职会计教学中的几个认识误区》（2008）就指出了当前高职会计教学实践中存在的几个问题：如忽视原始凭证的填制和审核、忽视具体工作中的业务分工、忽视财务软件的实务操作、缺乏校外实训基地等。竞争合作型教学模式有助于完善会计学科理论与实操课程教材内容，以使学会计学的高职生不至于不知道怎么动手建账、做账和查账。

（五）该模式可以真正发挥教师的主导作用

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【关键词】情境 快乐 体育

在教学中提倡学生的积极主动性是当前各国教学中高度观注的一个内容。因为只有培养学生学习的积极性，才能提高他们对体育的兴趣。通过体育教学改革培养学生对体育运动的兴趣，爱好，让学生充分体验到参加体育运动的乐趣，是鉴定学生终身参加体育运动的重要前提条件。

1快乐教学的基本内涵

注重体现学生的主体地位。传统的体育教学模式过于强调教师是主导地位和作用，认为学生只是需要教育的客体，只能被动的接受，而学生习惯了这种被动的学习方式，教师也习惯了传授式的教学行为。学校教育是每个人所受终身教育的重要一个环节，所以，学校教育中的体育教育也是主要的一部分，快乐体育提倡教学活动中学生的认知，情感，行为的高度统一。根据学生的身心特点，采取提出创设情境，诱导点拨，激发动机等教学模式来调动学生的学习积极性，促进学生好学乐学。

快乐教学目标的制定。快乐体育是从情感教学入手，对儿童和青少年进行以健全的身体教育和人格教育为目标的体育教育思想[1]。视为直接目的，因而能激发学生体育兴趣，满足他们学习愿望，有利于培养自我体育能力与完美人格，为终身体育奠定基础。所以，快乐体育能更好的适应社会发展的需要，把学校体育教学任务限定在学校期内，转向既指向学生现在发展，又指向将来学生终身体育锻炼，这是从教学目标上的定位。

强调建立和谐的师生关系是体育教学成功的关键。体育教学活动是体育教师和学生双方作用的过程，是师生在特定的环境中形成和发展具有特殊性质的关系的过程。传统体育教学强调认知，体力训练，运动技能，师生之间的关系是命令与服从，上级与下级。而快乐教学强调涉及知识，情感等方面复杂关系的人际交往过程，所以，快乐体育的成功只有在师生之间具有良好的人际关系的条件下才能实现。

2快乐教学的意义与作用

快乐教学内容丰富。快乐体育教学的内容包含着注重学生的基本活动能力，发展学生的身体素质，也注重动作技术的练习，在教学中以学生为中心，使学生的运动水平的提高和同伴相处的融洽结合在一起，是以学习的进步和学生的身心愉快为基础的[2]。因此，快乐体育教学将作为体育课的一种新的发展趋势。

快乐体育教学可以促进素质教育的全面发展与提高。快乐体育教学强调通过体育促进学生的身心发展，重视传统体育中忽略的情感体验，最终指引学生参加体验的志向的形成和自信心的建立。

更新思想观念，改变传统的单纯的教学思想，把先进的教学思想和教育观念不断的应用到体育教学实践中，使中小学，各高等院校的体育教学有一个全新的面貌，同时，快乐体育教学可以培养学生终身体育的意识和锻炼身体的习惯。

3情境教学的基本内涵

情境教学的标准以促进学生身体，心里和社会适应能力整体健康水平的提高为目标，结合了诸多科学领域的有关知识，使学生健康成长，情境教学的安排是为了锻炼学生的体魄，它的目的是增进学生的健康。情境体育教学能激发学生的运动兴趣，培养学生终身体育锻炼的意识，它通过设计能使学生产生兴趣的特定情境，获取最佳注意力，再通过理解，尊重，参与的作用来提高学生的兴趣。

情境体育教学法，提高课堂的教学效率。许多低年级的儿童，甚至高等院校的学生，他们的注意力不能长时间集中在某一事物上，但学生容易对新奇的事物产生特别的兴趣，所以教师在组织教学上安排一些情境，吸引学生的注意力，可以达到很好的效果。

良好的情境教学对学生学习情感的产生具有很大的作用，情境教学不但能丰富学生的感性知识，而且还能激发他们的强烈的好奇心。强烈的好奇心是保证旺盛学习动机的重要因素，是取得成功的先决条件[3]。情境体育教学特别强调情境的创设，重视在每节课堂营造良好的氛围，让学生体验体育课的乐趣。

情境应用于体育教学，为现代教学理论应用于体育实践开拓了新的思路，为教学的双边关系提供了良好的研究机制，对教学主体的发展及其在素质教育中的作用，对以学生发展为中心，加强学生的思维活动，培养学生体育能力等各方面具有较好的作用。情境的创设是根据学生的身心发展为出发点，使简单枯燥的教材溶于兴趣盎然的练习之中，使学生从活跃的课堂气氛中锻炼了能力与身体素质。

4情境教学的意义与作用

有利于学生心理，生理的发展。中低年级学生在意识水平发展上还不够成熟，对创设的情境和现实生活中的事物分不清，他们喜欢模仿，想象力丰富占主导作用，能够随着故事情节的发展逐步进入角色，使学生沉浸在欢乐中，既动手又动脑，完成教学内容的同时，达到教学目标。

情境教学法具有区分其他教学法的特定功能和运用前提，中学体育具有特定的课程特征，中学生也有独特的年龄特征，因此，中学体育教师要慎重运用情境教学法。

情境教学法符合关注个体差异与不同需求，确保每个学生受益在情境教学中，让学生享受成功的喜悦，保证大多数学生能完成学习目标，体验学习的乐趣[4]。体育主题式情境教学在设计和教学操作过程中充分要求教师和学生对教学主体在教学中的互动性.其主要表现在教师对教学中情境发展方向的引导，启发，把握和调控以及积极参与，激发学生的情感产生，学生在情感的驱动下充分拓展思维，积极主动地去探究学习和积极练习，努力获得成功。

5结语

情境教学法和快乐教学法在体育中具有很大的作用，不仅是对传统体育教学的改革，也是把学生放在了主体的地位，因此，中小学和各高等院校在以后的体育教学中，要全面的采用情境教学法和快乐教学法。

参考文献：

[1]陈智力.创建良好的体育课堂环境实例谈.体育教学，2003年03期.

[2]张罗克.教学情境设计.中国体育教育，1999年01期.

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【关键字】工程预算；审核；造价；管理；施工

工程预算是一门专业性、知识性很强的多学科综合工作。做好预算编制，加强预算审核，有效控制工程造价，对做好工程管理，实现项目预期效益起关键作用。

1.工程预算的概念及审核依据

1.1工程预算的概念：工程预算是施工图设计完成后，依据设计图纸、现行预算定额（或工程量清单计价表）、费用定额和地区设备、材料、人工、施工机械台班等预算价格，结合市场材料价格及政策性调整文件进行编制的预算造价，是确定建筑工程预算造价的文件。

1.2工程预算的审核依据：（1）国家有关工程建设和造价管理的法律、法规和方针政策。（2）施工图设计项目一览表、各专业施工图设计图纸和文字说明、工程地质勘察资料。（3）主管部门颁布的现行预算定额以及工程量清单计价规范。（4）施工组织设计或施工方案。（5）费用计算规则及取费标准。（6）预算工作手册或建材五金手册。（7）地区人工工资、材料及机械台班预算价格。（8）当地工程建设造价信息或市场价格。（9）建设场地中的自然条件和施工条件。

2.快速、准确地编制建设工程预算

2.1认真收集相关行业信息，提高专业知识水平：做好信息收集和资料积累，是每个预算人员日常工作的主要内容。因为工程造价信息是预算工作的依据，只有不断地进行收集、积累和更新，才能更快、更准确地做好预算工作。

2.2认真熟悉图纸，根据图纸计算工程量：施工图纸是建筑工作的“语言”。要想做好预算，首先要学会识图，只有看懂图纸才能统计工程量，所以安装工程识图是学习预算的第一步。电气安装施工图（包括动力、照明、通讯、变配电、输电线路以及防雷接地等施工图）。

2.3深入施工现场，及时掌握相关资料：了解项目现场的施工方法、施工过程、设计变更与现场修改，对提高工程预算的准确性起重要作用。而要如实获取这些相关资料，必须深入现场，做好相关设计变更、现场修改与隐蔽工程的签证工作。

2.4熟练掌握工程量计算规则，提高计算速度：工程量要计算的既快又准，与熟练掌握工程量计算规则和计算方法关系密切。安装工程的特点是：需要计算的工程量大，各系统要求不同，因此在计算工程量时一定要把计算式写清楚，此外，还要熟练掌握计算规则，避免出现漏项、重复计算等错误，做到工程量计算的既快又准。总之，建设工程工程量计算，是建设工程预算编制的关键环节，要求有很强的责任心。

2.5施工期间收集第一手资料，为工程结算做准备：施工图预算编制完成后，思想不能放松，还有大量的细致工作要做。业务人员要充分利用施工这段时间，做到眼勤、嘴勤、腿勤、手勤，亲自掌握第一手资料，核对现场施工项目的工程量跟预算是否一致。先查是否是由设计变更或施工建议引起的施工项目及工程量的增减。如果是由设计变更或施工建议引起的项目和工程量的变动，要根据设计单位签字、甲方同意的设计变更或施工建议书；如果是由于编制预算时，时间紧张计算有误或有漏项的情况，要随时修正自己编制的工程量计算式。这些工作不要推到结算时进行，要随着工程的进展，分段、分部位地进行，这样才能给工程结算带来宽松的条件和准确的数字。

2.6正确套用预算定额：工程建设定额是指在工程建设中单位产品上人工、材料、机械、资金消耗的规定额度。这种规定额度反映的是在一定的社会生产发展水平条件下，完成工程建设中某项产品与各种生产消费之间的特定数量关系，体现在正常施工条件下人工、材料、机械等消耗的社会平均合理水平。我们常用的是预算定额，预算定额是以建筑物或构筑物各个分部分项工程为对象编制的定额。其内容包括劳动定额、机械台班定额、材料消耗定额三个基本部分。并列有工程费用，是一种计价定额。工程量计算好后就要套定额，套用定额前要熟悉定额的各册说明、章说明、节说明与各分项工程包括的施工工作内容。安装工程需要注意以下几个问题：（1）注意定额中所列明的工作内容，套用定额时，不能肢解“工作内容”重复收费；（2）关于定额中的“主材”问题定额中绝大部分子目的基价都未包括主材价格；（3）正确运用工程费用定额进行相应费用的计取。

按照工程费用定额进行相应费用的计取也是比较复杂的工作，在通用时除要严格按照施工合同的计价要求和取费标准外，对地方规费的计取要根据企业自身情况进行合理计取，做到计费合理、合法。

综上所述，快速、准确地编制工程预算，需要我们认真研究，大胆探索，努力实践，及时掌握新的专业技术知识和技能，不断更新。做好工程预算工作，就要在工作中真正做到：计算准确、精细管理、取费合理、措施到位。

参考文献：

[1]冯锦亚.如何做好工程预结算审核工作.山西建筑， 2004

[2]李艳.如何把好建筑工程土建预结算审查关.建材技术与应用， 2001