合作愉快范文

导语：如何才能写好一篇合作愉快，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

合作愉快

根据常佩业 贾承博相声《抢活》《如此合作》《合作愉快》《今天我逗哏》等改编

甲 自我介绍一下，我姓某，叫某某某，是……，今天文艺晚会给大家讲段相声，今天文艺晚会是……很隆重，来了这么多朋友，非常高兴，这个，你，你呀你也给大伙介绍介绍

乙 我

甲 他呀，他姓某，叫某某某，我们俩在一个单位，这么多年来，工作上取得了不少成绩，关键是我们两个互相合作，相互默契，你跟大家说一说我们俩关系

乙 我们两个

甲 他呢，有他的优势，我呢，有我的优势，优势互补，我们两个互相帮助，亲如兄弟，我这个人很注意，有些人总不给别人机会，但我不是这样，要给对方表现的机会，不能处处表现自己

乙 那当然了

甲 所以，我们俩合作一直很愉快

乙 对，我们俩在一起

甲 我们俩个在一起，就像夫妻一样，对不对，夫妻有时候还吵嘴，我们两个，有时候夫妻待的时间没有我们俩个多，工作上配合默契，我们一起怎么，一起怎么，有一次为了什么什么，我们在一起战斗15天吧，你回家以后你爱人怎么跟你说的

乙 我爱人

甲 他爱人眼泪都出来啦，你一心工作没错，但你对家庭不能不闻不问，对不对。所以我觉得我们两个在事业上同付出，同甘苦，你说说你有什么感叹

乙 我插不上嘴

甲 兄弟，你别这么说，今天我们俩个是说相声，我是逗哏，你是捧哏，话主要是我说，说相声都那样，捧哏一般也就是嗯，啊，这，是，去你的吧，五句

乙 还有一句

甲 还有，还有什么

乙 什么乱七八糟的

甲 对对对，兄弟，我是主角，话多你别在意

乙 哥，不是那个意思

甲 不是什么意思

乙 不是哪个话多就主角，你看吧，红灯记里李玉和的话少，李铁梅的话多，李玉和是李铁梅她爸，电影二子开店陈强的话少，陈佩斯的话多，陈强是陈佩斯爸，黄金甲里面周润发的话少，周杰伦的话多，周润发是周杰伦爸，我们俩吧，我话少你话多，我是你--

甲 你是我什么

乙 我是你兄弟

甲 我明白了，你缺心眼

乙 我不缺心眼

甲 你要这样说，我们哥俩就没说的了。兄弟，你说这么多年我们合作愉快不愉快？

乙 不知道

甲 你，兄弟，你这样说不是闹不愉快吗？你这种话让人伤心。其实说相声没有你我照样说，你信不信，我随便在台下找个人都行。

乙 我不信

甲 你别不信，我也不找人了，我只要观众朋友们配合一下，来来，把牌子拿上来

丙 （拿牌子上）

甲 牌子上有字，大家只要跟着牌子念，行不行。好，开始。今天我给大家说段相声

丙 （举牌子“好”）

观众 “好”

甲 这段相声我一个人说

丙 （举牌子“没问题”）

观众 “没问题”

甲 其实我一个人就能把观众说笑起来

丙 （举牌子“对”）

观众 “对”

甲 怎么样，观众笑没笑

乙 这呀，这我也会

甲 你会？

乙 谁不会呀

甲 你来你来

乙 我真的来了

甲 来

乙 今天我给大家说段相声

篇2

有一天，我学习了一会儿，经过爷爷的批准和甜甜、叔叔一起去踢球。

我们是十分制，开始比赛了，叔叔果然技艺精湛，我们连连失误，输了好几个球。我们紧急叫停，研究了一下，决定由我做前锋，甜甜做守门员。比赛继续进行。哈！这下叔叔尝到了苦头，但还是气势凶凶。我们又决定甜甜提拔为中锋。这回成了一个坚不可摧的防线。我们一去对抗了一阵，也快结束了。可还是追不上。因为球只要穿过防线，我们就没辙了。没办法，把甜甜也升为前锋。这回厉害了，可谓排山倒海，势如破竹。的确，我们尝尽了甜头，平了。现在比分是9：9！我降为中锋。目的是拖延战争，我比甜甜厉害一些，所以等我休息够了，就开始大决战。果然，我休息够了，还是9：9。位置又换了一下。这下叔叔明显很累，我乘机飞起一脚，叔叔没守住！耶！我们欢呼起来，便回家了。

这次小足球赛虽然规模不大，但我明白了一个道理：人多力量大。三个臭皮匠顶个诸葛亮。所以不管多么弱小，联合起来，也是一股劲敌。

篇3

有一天，我学习了一会儿，经过爷爷的批准和甜甜、叔叔一起去踢球。

我们是十分制，开始比赛了，叔叔果然技艺精湛，我们连连失误，输了好几个球。我们紧急叫停，研究了一下，决定由我做前锋，甜甜做守门员。比赛继续进行。哈！这下叔叔尝到了苦头，但还是气势凶凶。我们又决定甜甜提拔为中锋。这回成了一个坚不可摧的防线。我们一去对抗了一阵，也快结束了。可还是追不上。因为球只要穿过防线，我们就没辙了。没办法，把甜甜也升为前锋。这回厉害了，可谓排山倒海，势如破竹。的确，我们尝尽了甜头，平了。现在比分是9：9！我降为中锋。目的是拖延战争，我比甜甜厉害一些，所以等我休息够了，就开始大决战。果然，我休息够了，还是9：9。位置又换了一下。这下叔叔明显很累，我乘机飞起一脚，叔叔没守住！耶！我们欢呼起来，便回家了。

这次小足球赛虽然规模不大，但我明白了一个道理：人多力量大。三个臭皮匠顶个诸葛亮。所以不管多么弱小，联合起来，也是一股劲敌。

篇4

一、选拔并培养小组“带头人”至关重要

俗话说：“鸟无头不飞，兵无将不勇。”没有组长的组织和指挥，学习小组只是徒有其名。低年级学生自制力很差，贪玩好动，如果没有一个良好的合作学习氛围，就会导致课堂组织纪律散乱，教学只能是事倍功半。因此，为了能有效地进行合作交流，选拔并培养小组长就显得至关重要。

首先，确定智力水平良好，发言积极，操作能力较强，表现欲望强烈的学生当学习小组的组长；其次，对组长进行有效的培训：第一，督促组长积极主动地组织合作交流，使组员养成合作学习的良好习惯，培养合作意识；第二，指导组长组织合作交流，要先进行有序的安排，如鼓励组员大胆发言，让会说的先说，不会说的先听后说，促使不同的人得到不同的发展；第三，指导组长在交流过程中进行灵活协调，对于回答正确的同学报以掌声。当出现意见分歧时，组长应带头先发言，起表率作用；第四，指导组长善于收集组员在交流中对同一道题目所作出的不同解答，并及时准确地向老师汇报。从而培养组长的组织、安排、协调、归纳能力，促进合作交流的有效进行。

二、教师的引导不可缺少

一年级学生的知识经验少，对合作交流的认识几乎为零。那么，要在他们大脑中建立起合作学习的概念，教师必须事先作好示范。如在教学对口令时，我先和全班学生对，接着请一名学生和我对，然后再请两名学生自由对，使对口令在学生头脑中形成一种模式，给学生一个导向，最后才放手让学生同桌互对，小组自由对。这样由于教师示范在先，学生合作起来才具有明确的方向性，合作才得法，交流才有效。

同时在小组讨论交流时还要求学生做到：①一个一个地说，说出自己的见解；②别人说过的，尽可能不重复；③轻轻地说，不影响别人，只要组内成员能听清楚；④注意听，听不懂的马上问；⑤整理小组研究成果，准备大组交流。如果是没有规则的活动，看似气氛活跃，但实效不佳。这就要结合具体教学内容，活动前向学生提出合作建议。

三、选择恰当时机，是有效交流的保证

小组合作交流是一种很好的教学形式，学生参与面广，参与效率高。但是，并非任何时候都可以进行合作交流，而要选择恰当的时机，才能保证交流的有效进行。一般说来，同类型的几道题，小组成员先每人做一道，然后互相交流，让人人都有得到练习的机会，达到减负增效的目的；动手操作时，进行小组合作，使组员养成一种与人配合默契、共同操作、共享成功的良好品质，同时培养学生的动手能力。如整理书包时，让小组合作，按一定的分类标准拿，结果，一个小组中，有的组员拿来数学书和数学作业本，有的拿语文书和语文作业本，其余拿非语、数书和作业本；还有的小组，有的拿大书大作业本，有的拿小书小作业本……学生在动手操作过程中，调动了眼、耳、口、手、脑等多种感官的参与，使合作得以有效进行；在题目的答案多样时进合作交流，能拓宽学生的思路。新教材有很多开放性的题目，其答案多样化，而学生考虑问题比较单一，往往想不到多种答案，这时采用小组合作交流，学生间互相激励，互相促进，在这种合作氛围下迸发出创新的火花，往往能想出意料不到的答案，从而拓展了思维，同时也培养了向别人学习的好习惯。

四、学生合作学习能力的培养是关键所在

小组合作学习中出现的有些问题是学生不善于合作、不知道怎样合作造成的，尤其是低年级小学生，更缺乏从事合作学习所必需的有效技能，因此，在教学中要有意识地培养学生的合作学习能力。总的而言，主要应培养学生以下几方面能力。

1.学会搜集资料。一般来说，合作学习的课题有一定难度，有时需要搜集一些资料。要让学生学会用什么工具，通过什么途径，搜集什么样的资料等技能。

2.学会如何表达自己的观点。语言表达是人与人交往和互动的基础，也是个人交际能力的重要指标。合作学习需要每个成员清楚地表达自己的想法，互相了解对方的观点，在此基础上才能合作探究问题。教师在教学中要有意识地提供机会让学生多表达自己的观点，发现问题及时予以指点。

3.学会讨论问题。讨论是合作解决问题的关键，每个成员表达了自己的想法后，可能有不一致之处，这就需要讨论，攻克难点，形成解决方案。教师要在关键之处予以指导，让学生逐渐学会讨论问题的步骤和方法。

4.以友好的方式对待争议。班级是一个小社会，小组成员间会因为学习或其他事情产生一些争议甚至矛盾，成员都要明确争议是为了达成共识、更好地解决问题，目标是一致的。大家要以小组利益为重，争议时对事不对人，始终保持团结。

篇5

【关键词】校企合作；课程改革；考核评价

1 现有校企合作现状

校企合作是应用型人才培养必不可少的一条途径，现有校企合作大多只停留在表面或侧重单方面培养，出现校企合作一头热的瓶颈，主要以学生在学校完成所有基本课程的学习，最后一年到企业实习为主，企业和高校之间还处于分离状态。企业与高校之间在技术沟通、信息交流、人员合作等方面的沟通交流过少，仅仅将专业培养目标转变为应用型，增加应用型课程比例，但是在课程体系、实习实践、师资培养、合作模式等方面变化仍不大，未有效的建立校企深度融合办学机制，未能深层次、全方位合作，达不到学校培养与企业培养一体化的需求。

2 构建课程模块

根据计算机科学与技术专业核心能力培养目标，按“工学交替，能力递进”人才培养模式，以产、学、研合作为途径，民办高校与企业联合制订相应的课程体系和培养方案，联合培养计算机科学与技术专业（金融软件工程方向）复合型、应用型互联网金融人才。构建的课程体系分为5个模块：通识教育课程模块、学科基础课程模块、专业核心课程模块、专业岗位课程模块和集中性实践模块。学生在大学一年级完成通识教育课程模块课程的学习，大学二年级完成学科基础课程模块、专业核心课程模块的学习，大学三年级完成专业岗位课程模块和集中性实践模块的学习。其中，通识教育课程模块主要开设公共基础课，由本专业教师讲授，主要课程包括：、《思想道德修养与法律基础》、《大学英语》、《基本原理》等；学科基础课程模块的课程由本专业教师讲授，属于基本能力培养阶段，完成基本知识、基本技能的培养。主要课程包括：《高等数学》、《线性代数》、《C语言程序设计》、《数字逻辑》等；专业核心课程模块的课程由本专业教师讲授，属于综合能力培养阶段，主要课程包括：《数据库原理及应用》、《数据结构》、《计算机网络》、《计算机组成原理》、《Java程序设计》、《操作系统》、《软件工程》等；专业岗位课程模块课程主要开设与企业和市场需求紧密结合的课程，属于顶岗能力培养阶段，由企业导师讲授，主要课程包括：《Java企业开发 MVC框架》、《Java企业开发IOC容器》、《金融软件测试技术》、《oracle大数据分析》、《关系数据库和NOSQL》、《分布式系统基础架构》等；集中性实践模块是一个综合能力训练模块，由企业导师讲授，主要课程包括：《网页设计与编程综合实训》、《Java SE金融项目综合实训》、《企业级框架综合项目实训》、《金融行业软件开发综合项目实训》等。

5个模块的课程由基础课到专业课、由专业课到核心课、由核心课到岗位课、由岗位课到综合实训，以专业知识-能力提升-项目实训为主线， 将核心课程教育与岗位专业课程的整体认识统一起来， 并结合企业实训项目对学生的综合运用知识的能力、人际和团体交流能力以及工程应用能力进行整体培养。

3 构建考核评价体系

目前现有的课程考核评价主要采用传统的应试教育考核方法为主，由授课教师根据所讲授的内容出试卷考试，闭卷考试考核的内容基本书面理论知识，与应用知识严重脱节， 对于需要操作技能和能力无法全面体现，且所有课程的考试集中安排在期末阶段进行， 导致学生只看重结果而忽略过程，学生只需要在期末投机取巧便能轻松及格，这种考评方法严重违背了应用型人才培养宗旨。基于校企合作的考核评价是以岗位群的职业能力和职业素质要求为标准的考核是一个动态的过程，对学生课程学业采用多元性、柔性的多角度考核方法，结合学校考评和企业考评双方评价结果。

第一、建立以技能考核为主，知识测试与能力测试相结合的评价制度。在具体的教学实践中，学校与企业共同建立以技能考核为主，知识测试与能力测试相结合的评价制度。根据行业企业所要求的知识、能力、技能标准，对教学内容进行科学分析制定考核内容，合理增加或删减考点，既考核基本系统的理论知识， 又考核与实践相关的各项技能，促进学生理论和实践地充分发挥和提升， 确保校企合作人才培养的质量， 提高学生的社会适应力和就业竞争力。

第二、注重过程考察。将考核贯穿于整个教学过程，以学习项目或典型工作任务为单元组织考核，每学期有规定的次数，每次考试占总评成绩一定的比例。充分利用过程考核的结果，通过分析总结考核结果，对学生所掌握的理论知识和实践技能查漏补缺。

第三、考试形式多样化。学习效果评估方面增加项目报告、设计评估等形式。在“工程学科知识”方面，鼓励多学科综合、创造性和创业精神培养，让学生通过自评、互评改变学习态度并逐步形成相应的工作技能。在“工程实践能力”能力考核方面，则以记录、报告、自评、互u等形式进行，考核方式的多样化将促进学习方式的多样化，也有利于建立和完善评价系统。

4 总结

本文主要从校企合作中课程改革和考核评价入手，构建出符合民办高校的深度校企合作课程改革模式，通过课程改革构建出多方位的课程考核方案，充分发挥学校和企业的主导作用，培养全能型的应用型人才。

【参考文献】

[1]赵鹏飞，苏成柏.以专业建设为主线构建高职办学特色[J].高教探索，2010（01）.

[2]马树超，范唯.高职教育：为区域协调发展奠定基础的十年[J].中国高等教育，2012（18）.

篇6

关键词：发展；农村合作；经济组织

中图分类号：F320 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2012）15-0036-02

农村合作经济组织是为适应农业产业化进程的不断深入，推进农特产品流通，实现农业规模效益，由农民、农村个体大户、经纪人等通过以资金、劳力、技术、土地等生产要素相结合而形成的自主经营、自我服务、自负盈亏，共同抵御市场风险的经营、服务组织。从实践看，凡是农民专业合作经济组织发展起来的地方，基本上都出现了“建一个组织、兴一个产业、活一方经济、富一批群众”的可喜局面，因此，要鼓励和引导发展各类专业合作经济组织，提高农业的组织化程度，有效维护农村农民的利益，确保农村市场的繁荣与经济社会健康发展。

一、农村专业合作经济组织存在的主要问题

目前重庆市的专业合作组织总体上仍处于初级阶段，发展迟缓，表现在合作组织的数量不多、规模不大、带动力不强，有许多欠缺和不足，亟须完善和提高。

1.政府指导不力。政府部门对新型农民专业合作经济组织指导不及时、支持力度小、服务不到位。在市场经济条件下，如何适应市场的需要，用什么方式把农民和协会连接起来，真正地为农民提供优新品种、先进适用技术和销售市场是政府引导和支持的当务之急，如何引导农民专业合作经济组织快速健康发展，是一大难题。

2.政策扶持较弱。国家针对“两社两化” 工作，制定出台了一些税收和工商登记等优惠政策，但对免税的农产品仍实行征税。在农业产业化经营中，政府的扶持、税收对农业的优惠政策停留在口头上的多，落到实处的少。有些信贷部门不以大局为重，不以区域利益为重，为了自身的利益，不按政策办事。因此，农村合作经济组织的生产经营，在很大程度上受到资金的“瓶颈”制约，难以拓宽服务领域和扩大经营规模。

3.管理不够规范。相当一部分组织与成员的利益关系比较松散，盈余分配办法有待完善，内部管理需要加强，经营机制不够灵活。由于大多数普通农户成员对外部力量和能人的依赖度较大，加之缺乏法律界定标准，一些不由成员控制的企业、单位和个人随意“翻牌”，违反合同，只以自身利益为重，不考虑农民的切身利益，对农民专业合作经济组织，产生一些不良影响。运行机制不健全。大部分合作组织没有严密的运行章程，董事会、理事会、监事会制度不够健全，成员素质不高，只是凭经验、凭干劲办事，自我完善、自我发展、自我服务的能力不强，影响了整体功能的发挥。

4.组织关系松散。组织与会员之间的利益关系不够紧密。组织与会员之间联接链条脆弱，没有明确的合同约束，有较大的不稳定性，基本处于好则合、不好则散，有利则合、遇险则散的松散状态。很多是松散型的一次性买卖或买断关系，就是已建立稳定购销关系的，也是把加工、销售环节所得部分利润返还农户的较少。加之，这些涉农企业的经济实力还比较弱，这种关系一旦遇到市场风浪，其约束力便显得十分软弱。与农户以土地、资金、劳力等要素共同参股合作，形成风险共担、利益共享共同体的则更少。

5.服务项目难拓展。多数合作组织没有兴办实体，服务基本停留在信息、技术咨询等层面，只搞低水平的单项服务，提供生产资料或技术资料服务，而忽视生产过程中的信息反馈、技术指导、疫病防治、资金支持等；提供加工、储运等配套服务能力较弱，吸引力、凝聚力不强，缺乏开发新产品和对农产品进行深加工的能力；农民最关心的产后服务涉及少，农民进入市场的组织化程度不高，尚不能适应新时期农业升级发展的要求。在供大于求的今天，农产品保鲜期短，就出现“卖难”的问题。农产品的产中、产后服务跟不上，深加工能力弱，农产品的附加值低，影响了农民的种植积极性。还有就是缺乏能人带动。协会成立后，缺乏懂技术、会经营、善管理、敢闯市场的农村能人带动，在市场经济竞争中，不能充分发挥协会作用，有效促进协会及会员利益的提升。

二、加快发展农村合作经济组织的思考

以工业化思路抓农业，解决农产品“卖难”问题，坚持“抓中介、活流通、强服务、保增收”，持续培育壮大新型农村经济合作组织，形成“组有专业大户、村有专业队伍、镇有合作公司、县有合作集团、产业有专业协会”的综合服务体系，支持和推动现代农业加速发展。

1.营造发展环境。强化宣传。进一步发挥电视、“村村通”网络平台作用，多层次、广视角向农民宣传农村经济合作组织的作用，提高农户参与发展的积极性，扩大合作组织影响力。通过树典型、搞对比，让农民感受到参与合作组织发展的实惠。搞好典型示范。树立一批管理规范、经济社会效益突出的合作组织典型，辐射带动更多农民联合致富。如大足县宝顶镇蜂子蜂业合作社，遍及全国14个省市，惠及6 500农户，起到了很好的带头作用。

篇7

【关键词】 会计监督； 内部控制； 异同； 协作

市场经济的健康发展需要真实的会计信息，会计监督和内部控制对合理保证会计信息真实性都发挥着十分重要的作用。因此，理清会计监督的涵义和内部控制的实质，梳理两者的异同，研究两者的协同作用，有利于提高两者的效用，促进两者共同目标的实现。

一、会计监督的涵义之争

目前，理论界对会计监督的涵义并没有形成统一的认识，主要观点有：

1.会计监督即是指会计监督职能。核算和监督是会计的两大基本职能，监督职能寓于核算职能之中。会计监督是利用会计核算对企业经济活动进行确认、计量、记录和报告所生成的会计信息对企业经济活动的合规性、合法性和有效性等进行监察督促。

2.会计监督指法定组织对会计工作进行的监督，这里的“法定组织”主要是指经国家相关法律法规规定有权对企业的会计工作、会计行为和会计信息等进行监督的企业外部组织，该涵义下“会计监督”和“会计监管”常常被混用。

3.会计监督是指行为主体人员按照法律和国家各项财经政策、规章制度，对各部门或单位的经济业务活动，以及会计工作本身所实行的经济监督，并利用正确的会计信息对经济活动进行全面、综合的协调、控制、监察、督促（蒋燕辉，2002）。

4.以利益相关者理论为基础进行研究的学者认为会计监督作为保证会计信息质量的系统，其主体包括企业所有的利益相关者，并构造出由企业内部利益相关者的会计监督和企业外部利益相关者的会计监督所组成的会计监督体系。

各研究者对会计监督涵义理解不一，主要是由于各研究者所处的经济发展时期不同，且对会计监督产生之理论基础的认识以及研究方向不同而导致的。但从实现会计监督目的的角度来看，内外部监督需相互作用与协调才能合理保证目标的实现，会计监督应该涵盖内部会计监督和外部会计监督。其中，内部会计监督包括：一是经理层所主管的内部审计部门和企业内部其他部门对企业内部会计机构和会计人员的会计工作、会计行为以及所生成会计信息等所进行的监督；二是会计机构和会计人员利用会计信息运用经验判断和职业道德对企业的经济活动所实施的会计监督。而外部会计监督主要是政府部门的会计监督。政府部门的会计监督在实现上有两种途经：一种是从企业会计信息质量入手，延伸至会计师事务所；另一种是先着力对会计师事务所开展执业质量检查，再延伸到被审计的企业，追究企业的会计责任。①所以政府部门会计监督的范围包括企业和会计师事务所。

二、内部控制的实质

1992年COSO委员会了《内部控制整体框架》，该报告中将内部控制定义为由企业的董事会、管理当局及其他人员为达到财务报告的可靠性、经营活动的效率性和效果性、相关法律法规得以遵循等三个目标而提供合理保证的过程。我国《企业内部控制基本规范》中指出内部控制是由企业董事会、监事会、经理层和全体员工实施的、旨在实现控制目标的过程。

以上两个内部控制的概念没有本质性的差别，内部控制的产生主要是由于企业在实现目标的过程中会遇到各种风险，导致目标的实现具有不确定性，而需要内部控制帮助企业绕过风险实现目标。因此，内部控制的实质即是企业全体人员共同控制影响企业目标实现的风险，合理保证目标实现的动态过程。内部控制现已发展为由内部环境、风险评估、控制活动、内部监督和信息与沟通等五要素相互影响、相互作用的立体多维控制体系。

三、会计监督与内部控制的异同

（一）会计监督与内部控制的相同点

1.两者的理论基础相同。会计监督与内部控制都以委托―理论为理论基础，由于委托关系存在四个方面的非均衡性：（1）利益的冲突性；（2）信息不对称性；（3）契约的不完全性；（4）风险偏爱的不一致性。方可能在委托关系的非均衡状态下，产生不利选择和道德风险问题，致使委托方的利益受到损害。委托方为解决或改善与方之间非均衡性以实现均衡状态，会激励或约束方，而会计监督与内部控制则是委托方常用的有效的约束方式。

2.两者的目标具有一致性。《企业内部控制基本规范》中明确内部控制的目标是合理保证企业经营管理合法合规、资产安全、财务报告及相关信息真实完整、提高经营效率和效果、促进企业实现发展战略。而内外部会计监督的主要目标和内部控制的目标是一致的。如：税务机关利用企业财务报表和纳税申报表对企业纳税情况进行监督，以审查企业税款计算和申报是否符合税收法律法规的规定，目的是保证企业经营管理合法合规；国资委对大型央企的会计监督很重要的目标是保护国有资产的安全；证监会对上市公司的会计监督主要目标是保证上市公司财务报告及相关信息真实完整；而企业内部会计监督利用会计信息监督企业经济活动的有效性，基本的目标是提高企业经营效率和效果，最终促进企业实现发展战略。

（二）会计监督与内部控制的不同点

1.实施主体的差异性。由于会计监督体系主要是由内部会计监督和外部会计监督两者共同构成，所以会计监督的实施主体不仅包括企业内部相关机构和人员，还包括企业外部的法定机构和人员。而从内部控制概念中可以看出，内部控制的实施主体仅限于企业内部机构和各层次人员。

2.客体不同。会计监督主要是对会计组织、会计人员、会计行为和会计信息的监察和督促。而内部控制是以影响企业目标实现的各种风险为控制对象，其控制客体不局限于企业的会计行为和会计信息，还包括经营活动各过程中影响企业控制目标实现的其他各个方面。

3.范围不同。会计监督涵盖了对企业和会计师事务所的监督。现在国内外政府部门会计监督的一条重要途径是通过对会计师事务所执业质量的监督检查，发现问题再延伸到被审计单位，追究企业的会计责任，所以会计师事务所已成为政府部门会计监督的重要范围。而内部控制不涉及对企业外主体的风险控制，即其控制范围不会超越企业内部组织而延伸到企业外部其他组织。

四、会计监督与内部控制的协作

（一）完善内部控制环境以提升会计监督的效用

企业内部控制环境主要包括：治理结构、组织机构设置与权责分配、企业文化、人力资源政策、内部审计机构设置和反舞弊机制等。

1.良好的治理结构有助于建立健全内部会计监督，是贯彻实施内外部会计监督的前提和保障。治理结构原是法律用语，意为公司权力机关的设置、运行及权力机关之间的法权关系。而现在的治理结构常指公司所有者、董事会和高级执行人员三者组成的一种组织结构。良好的治理结构能够使所有者、董事会和高级执行人员间的权利达到一种制衡的状态。国内外企业中由于治理结构不完善或虚置而导致企业内外部会计监督失效的例子屡见不鲜。其中国内的新华人寿和国外的帕玛拉特都是由一人架空公司治理结构而使内外部会计监督均无法有效发挥作用，致使公司资金滥用的典型案例。

2.组织机构有效设置与权责合理分配是会计监督不流于形式的条件之一。内部会计监督部门在整个组织结构中所处地位的设置，内外部会计监督机构和人员拥有的监督权力以及被监督部门和人员应承担责任的合理分配也影响着会计监督效用的发挥。如果内外部会计监督机构和人员无权获取必要的资料和执行适当的程序，而被监督部门和人员无需承担任何责任，则内外部会计监督自然会流于过场和形式。

3.企业文化影响着企业成员的价值观念和行为方式，不同的文化引领不同的企业精神。会计监督不像企业的生产经营活动能够给企业直接创造利润和价值，企业文化中如何看待会计监督的作用会影响企业成员对会计监督的重视程度和执行方式，造成不同风格的监督模式和效果。

4.人力资源政策影响企业所选员工的胜任能力和进取精神。现代企业的经营活动和会计信息都多样而复杂，会计监督也随之而繁重，而员工作为内部会计监督的主体，其素质高低对内部会计监督的效率和效果有直接影响。

5.内部审计机构设置会对内部审计机构独立性产生影响，进而影响内部审计人员执行会计监督的效果。

6.健全反舞弊机制能为会计监督提供有效的线索，使会计监督更加有的放矢。

从以上分析可以看出，内部控制环境的各个方面都会直接或间接地影响内外部会计监督效用的发挥，因此要充分发挥内外部会计监督的效用，一个良好的内部控制环境是必不可缺的。完善内部控制环境的各方面成为内部控制和会计监督协调运转、实现两者共同目标的基础。

（二）增强内部控制降低会计监督成本

由于内部控制目标和会计监督目标的一致性，一个好的内部控制在合理保证企业控制目标实现的同时也间接地实现了会计监督目标。如果企业内部控制自身有效，外部会计监督就能以企业内部控制的工作成果为基础，减少外部会计监督的程序和工作量。进一步，外部会计监督可以以企业内部控制的强弱为划分标准，对内部控制较强的企业降低外部会计监督的频率，缩小外部会计监督的范围，进而整体提高会计监督的效率，减少会计监督的成本。

（三）以有效的会计监督促进内部控制建设

外部会计监督本身就是影响企业内部控制实现控制目标的外部风险因素之一，一旦企业没有达到外部会计监督的要求，就会受到相应的惩罚，对控制目标的实现形成负面影响。2011年起在境内外同时上市的公司其内部控制必须经过注册会计师审计，2012年还要扩大为所有的上市公司内部控制必须经过注册会计师审计，内部控制实际上已逐渐成为会计监督的重要内容。因此，企业更应有紧迫感采取适当的措施将内部控制建设落到实处。

1.企业领导层重视，按照《企业内部控制基本规范》和《企业内部控制应用指引》（18项），结合企业的实际情况，完善内部控制环境，梳理各项业务流程，科学评估各类风险，设置有效的控制措施，搭建畅通的信息系统，实施实时的内部监督。

2.为内部控制自我评价的开展设置专门的职能机构或对现有的内部审计机构赋予内部控制评价职能，挑选有胜任能力的员工，进行针对性的培训，以《企业内部控制评价指引》为工作指南，定期对企业内部控制的有效性进行全面的评价，挖掘内部控制缺陷，拟定有效的建议措施，按时规范地书写和完成内部控制评价报告，并及时披露。

3.聘请信誉和专业胜任能力良好的会计师事务所对特定基准日内部控制设计与运行的有效性进行审计。积极配合注册会计师的审计工作，悉心听取注册会计师在内部控制审计中发现的问题及提出的建议，促进企业内部控制的不断改进。

会计监督和内部控制之间有交叉但是又有不同，会计监督和内部控制不可能相互取代，最多可将内部会计监督置于内部控制之中。要综合实现会计监督和内部控制的共同目标，不能只强调某一方面，必须系统研究，充分考虑会计监督和内部控制的相互作用、相互协调，以强化会计监督推进内部控制建设，以优化内部控制提升会计监督效用，最终促进企业和市场的健康发展。

【参考文献】

［1］ 耿虹.会计监督应重点关注基础理论、创新机制等五大问题［N］.中国会计报，2010-08-13．

［2］ 王竹泉，毕茜茜.改革开放30会计监督的发展与创新［J］.会计研究，2008（7）．

［3］ 王证明.论“会计监督”的使用［J］.当代经济（下半月），2008（6）．

［4］ 卢维钧.内部控制环境对会计监督的影响研究［D］.武汉大学2005年硕士学位论文．

［5］ 陶良虎、贺茂清.市场经济与会计监督［M］.北京：经济科技出版社，2004．

篇8

坚持以党的十精神为指导，清醒认识计划生育是基本国策，“三结合”工作是落实中央统筹解决人口问题的具体措施，是计划生育利益导向政策体系的一项制度性安排，是提高出生人口素质，促进人口长期均衡发展的重要任务。大家务必要认真学习领会上级文件精神，扎实按照计划生育“三结合”工作要求，建立健全组织领导，完善相关规章制度；务必从计划生育家庭最关心、最直接、最现实的利益问题着手，积极制定帮扶政策，拓展帮扶形式，强化帮扶实效，引导社会公共资源优先向计划生育家庭配置，促进全镇低生育水平持续稳定。

二、明确任务，确保全面实现“三结合”工作目标

根据县上下达目标任务，结合实际，做好“三结合”户的创建工作，打造好“三结合”基地，将“三结合”工作不断引向深处。

（一）新增户。完成新增户10户。帮扶效果：新增户当年经济收入比帮扶前增加20%以上。

（二）基地建设。2013年，新建竹林村“三结合”基地，基地要达到以下基本条件:符合政策生育率要位列全镇前列，节育及时率达85%以上，季度妇女普查率达95%以上，帮扶户计划生育政策知晓率达100%。在基地建设中，要充分体现对计划生育家庭的政策倾斜，凡到户的项目、资金和技术培训都要对计划生育家庭优先、优待、优惠，对新增“三结合”帮扶户要给予重点帮扶，让这些家庭生产得到快速发展，生活得到明显改善，文明得到较大进步。

三、多措并举，树立文明计生新风尚

（一）坚持政府统筹，形成齐帮共扶好局面。坚持政府统筹，把计生“三结合”工作、农村经济发展建设和社会主义新农村建设相结合，协同各部门、单位共同为解决计划生育困难家庭衣、食、住、行、入学、就业、权益等实际困难，制定帮扶任务，细化各自职责；对所有计划生育户，要从项目、资金、技术方面重点倾斜，齐帮共扶，确保计划生育户生活上得实惠，政治上有地位。

（二）着力政策帮扶，使计生户享受到优惠。实行项目倾斜，完善“三优”政策，要把最低生活保障、扶贫开发项目、安居工程项目、沼气开发项目、教育“两免一补”、农村新型合作医疗、司法援助、农村经济产业结构调整项目等落实到计生“三结合”户中，使他们在项目发展中得到比其他群众更多的实惠。根据今年的项目发展规划，开展技术培训不少于2次，开展走访、慰问、指导不少于四次，赠送相关的技术资料、计生宣传品，传递相关的致富信息、营销信息，切实解决计划生育“三结合”户在生产、经营、生活和生育中遇到的实际困难和问题，做到真帮实扶。

（三）严格规范管理，保证工作有序推进。按照县计划生育“三结合”办公室要求，进一步完善帮扶软硬件资料，做到帮扶任务落实、责任明确、标识清晰、记载规范、发展明显、效益显著，确保“三结合”工作有序推进。

篇9

【关键词】情境 快乐 体育

在教学中提倡学生的积极主动性是当前各国教学中高度观注的一个内容。因为只有培养学生学习的积极性，才能提高他们对体育的兴趣。通过体育教学改革培养学生对体育运动的兴趣，爱好，让学生充分体验到参加体育运动的乐趣，是鉴定学生终身参加体育运动的重要前提条件。

1快乐教学的基本内涵

注重体现学生的主体地位。传统的体育教学模式过于强调教师是主导地位和作用，认为学生只是需要教育的客体，只能被动的接受，而学生习惯了这种被动的学习方式，教师也习惯了传授式的教学行为。学校教育是每个人所受终身教育的重要一个环节，所以，学校教育中的体育教育也是主要的一部分，快乐体育提倡教学活动中学生的认知，情感，行为的高度统一。根据学生的身心特点，采取提出创设情境，诱导点拨，激发动机等教学模式来调动学生的学习积极性，促进学生好学乐学。

快乐教学目标的制定。快乐体育是从情感教学入手，对儿童和青少年进行以健全的身体教育和人格教育为目标的体育教育思想[1]。视为直接目的，因而能激发学生体育兴趣，满足他们学习愿望，有利于培养自我体育能力与完美人格，为终身体育奠定基础。所以，快乐体育能更好的适应社会发展的需要，把学校体育教学任务限定在学校期内，转向既指向学生现在发展，又指向将来学生终身体育锻炼，这是从教学目标上的定位。

强调建立和谐的师生关系是体育教学成功的关键。体育教学活动是体育教师和学生双方作用的过程，是师生在特定的环境中形成和发展具有特殊性质的关系的过程。传统体育教学强调认知，体力训练，运动技能，师生之间的关系是命令与服从，上级与下级。而快乐教学强调涉及知识，情感等方面复杂关系的人际交往过程，所以，快乐体育的成功只有在师生之间具有良好的人际关系的条件下才能实现。

2快乐教学的意义与作用

快乐教学内容丰富。快乐体育教学的内容包含着注重学生的基本活动能力，发展学生的身体素质，也注重动作技术的练习，在教学中以学生为中心，使学生的运动水平的提高和同伴相处的融洽结合在一起，是以学习的进步和学生的身心愉快为基础的[2]。因此，快乐体育教学将作为体育课的一种新的发展趋势。

快乐体育教学可以促进素质教育的全面发展与提高。快乐体育教学强调通过体育促进学生的身心发展，重视传统体育中忽略的情感体验，最终指引学生参加体验的志向的形成和自信心的建立。

更新思想观念，改变传统的单纯的教学思想，把先进的教学思想和教育观念不断的应用到体育教学实践中，使中小学，各高等院校的体育教学有一个全新的面貌，同时，快乐体育教学可以培养学生终身体育的意识和锻炼身体的习惯。

3情境教学的基本内涵

情境教学的标准以促进学生身体，心里和社会适应能力整体健康水平的提高为目标，结合了诸多科学领域的有关知识，使学生健康成长，情境教学的安排是为了锻炼学生的体魄，它的目的是增进学生的健康。情境体育教学能激发学生的运动兴趣，培养学生终身体育锻炼的意识，它通过设计能使学生产生兴趣的特定情境，获取最佳注意力，再通过理解，尊重，参与的作用来提高学生的兴趣。

情境体育教学法，提高课堂的教学效率。许多低年级的儿童，甚至高等院校的学生，他们的注意力不能长时间集中在某一事物上，但学生容易对新奇的事物产生特别的兴趣，所以教师在组织教学上安排一些情境，吸引学生的注意力，可以达到很好的效果。

良好的情境教学对学生学习情感的产生具有很大的作用，情境教学不但能丰富学生的感性知识，而且还能激发他们的强烈的好奇心。强烈的好奇心是保证旺盛学习动机的重要因素，是取得成功的先决条件[3]。情境体育教学特别强调情境的创设，重视在每节课堂营造良好的氛围，让学生体验体育课的乐趣。

情境应用于体育教学，为现代教学理论应用于体育实践开拓了新的思路，为教学的双边关系提供了良好的研究机制，对教学主体的发展及其在素质教育中的作用，对以学生发展为中心，加强学生的思维活动，培养学生体育能力等各方面具有较好的作用。情境的创设是根据学生的身心发展为出发点，使简单枯燥的教材溶于兴趣盎然的练习之中，使学生从活跃的课堂气氛中锻炼了能力与身体素质。

4情境教学的意义与作用

有利于学生心理，生理的发展。中低年级学生在意识水平发展上还不够成熟，对创设的情境和现实生活中的事物分不清，他们喜欢模仿，想象力丰富占主导作用，能够随着故事情节的发展逐步进入角色，使学生沉浸在欢乐中，既动手又动脑，完成教学内容的同时，达到教学目标。

情境教学法具有区分其他教学法的特定功能和运用前提，中学体育具有特定的课程特征，中学生也有独特的年龄特征，因此，中学体育教师要慎重运用情境教学法。

情境教学法符合关注个体差异与不同需求，确保每个学生受益在情境教学中，让学生享受成功的喜悦，保证大多数学生能完成学习目标，体验学习的乐趣[4]。体育主题式情境教学在设计和教学操作过程中充分要求教师和学生对教学主体在教学中的互动性.其主要表现在教师对教学中情境发展方向的引导，启发，把握和调控以及积极参与，激发学生的情感产生，学生在情感的驱动下充分拓展思维，积极主动地去探究学习和积极练习，努力获得成功。

5结语

情境教学法和快乐教学法在体育中具有很大的作用，不仅是对传统体育教学的改革，也是把学生放在了主体的地位，因此，中小学和各高等院校在以后的体育教学中，要全面的采用情境教学法和快乐教学法。

参考文献：

[1]陈智力.创建良好的体育课堂环境实例谈.体育教学，2003年03期.

[2]张罗克.教学情境设计.中国体育教育，1999年01期.

篇10

1.写“悄悄话”

我采取让学生和老师说“悄悄话”的形式，引导学生看到什么、想到什么就写什么，爱写什么就写什么，没有什么条条框框。这样，学生就可以无拘无束地去写，表达藏在自己心里的思想。由于是“悄悄地”，带着神秘色彩，学生兴趣很浓，都乐意把自己的秘密悄悄地用笔告诉老师。例如：有的学生把班里出现的好人好事、存在的问题对班干部的意见悄悄告诉老师；有的学生之间发生了矛盾，挨了骂，心里不服气，让老师评评理；还有的学生把家庭暴力给自己带来的苦恼告诉老师。老师再根据学生作文所反映的情况，相应给予处理和开导。经过一个阶段的训练，学生觉得写作文就是说自己的心里话，既有用又不那么可怕、那么难，恐惧心理自然就消失了，写作的胆子也大了，于是由厌写、怕写转为乐写。

2.游戏作文模式

游戏内容广泛，师生合编或独创均可，教师在作文课前用十分钟时间有选择性地引导学生做一些游戏，游戏结束，教师可先让学生口头描述这场游戏，然后用文字来描写这场游戏，作文前教师对本次作文略加指导和要求。

游戏作文：课堂气氛活跃，学生参与的积极性高，感受深，而且学生普遍感觉到“有话可说，有内容可写”。游戏作文的核心是教师为学生提供丰富的写作素材，一举打破以往很多小学生“无话可说，闭门造车，无从下笔，内容空洞”的僵局，亦可解除很多老师只给小学生一个作文题目就命令小学生写作文造成的尴尬局面。

3.故事作文模式

师生在作文课上有选择性地讲述一个故事，然后让小学生来写这个故事，故事允许学生加以发挥和改编。小学生大多喜欢这样的模式。

中华文化源远流长，民间故事“取之不尽，用之不竭”。大千世界，无奇不有，现代故事，层出不穷。让学生讲故事，听故事，谈故事，写故事，评故事，学生会在民间故事中受到中华文化的熏陶，受到启发和教育；现代故事可让学生针砭时弊，树立参与社会的意识，增强社会责任感。同时，在作文过程中，学生还会提高搜集信息和处理信息的能力、口头表达能力等。

4.读写结合模式

广东省特级教师丁有宽的“读写结合”模式就颇具特色。他主张读为基础，从读学写，写中促读，突出重点，多读多写，把着力点放在学生的读写训练上，做到有的、有序、有点、有法，让学生真正做学习的主人。读写结合模式可以用“四有”来概括：（1）有的——杂中求精，打好基础；（2）有序——乱中求序，分步训练；（3）有点——华中求实，突出重点；（4）有法——死是求活，交给规律。具体到作文法，有四个要点：其一，四想：（1）想一想文章的中心；（2）想一想表现文章中心的材料；（3）想一想文章的题目；（4）想一想文章的布局谋篇。其二，三拟：（1）拟好题目；（2）拟好提纲；（3）拟好主次。其三，二写：（1）写好稿子；（2）誊写作文。其四，一多：多修改。读写结合学习法：（1）从读学解题，结合作文练审题和拟题；（2）从读学归纳中心，结合作文学习怎样表现中心：（3）从读学怎样分段和概括段意，结合作文拟写作提纲；（4）从读学区别文章主次，结合作文练怎样安排详略；（5）从读学捕捉文章重点段，结合作文练怎样突出中心；（6）从读学品评课文，结合作文练自改作文；（7）从读学作者怎样观察事物，结合作文练观察方法。

5.评价因人而异

教师在评价、批改学生作文时既要面向全体学生，注重提高学生的作文水平，又要注重因人而异、对症下药，针对不同程度的学生提出不同的要求，有的学生作文必须“求精”，有的学生作文“求通”就行，千万不能用一个统一的标准“一刀切”，要坚持一分为二的观点，用发展的眼光和战略的眼光对学生作文进行公正评价。我们在批改作文时要学会用放大镜发现学生作文中取得的成绩，而不是用显微镜去寻找他们在作文中的不足，要努力发现学生在作文中的进步，恰当地指出他们在作文中的不足，循序渐进地培养和提高学生的作文能力。我们评价作文时要用一双孩子的眼睛，以欣赏的眼光去看待小学生的作文。一个教师对孩子习作的赏识，绝对不是表示他的水平低，缺乏鉴赏能力，而恰恰显示出教师的教育智慧。因此，教师在批改作文时要坚持鼓励为主的原则，在阅读学生习作时要多一分理解，多一分尊重，不要吝啬赞美之词，在评价孩子的习作时多一些欣赏和赞美，让学生产生对教师的信赖和亲近，使学生打开内心世界的大门，让内心的真情实感流露出来，让刚刚尝试用笔表达的孩子们在教师不经意的一句赞美中，激发对作文的兴趣，揭开作文的神秘面纱，消除对作文的恐惧心理，觉得作文并不是可望而不可即的，从而对写作产生浓厚的兴趣。