考研辅导范文
时间：2023-03-28 17:56:16
导语：如何才能写好一篇考研辅导，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
邝金武 跨考教育副总裁
甘源 新东方在线考研项目总监
是否该上考研辅导班？这几乎是每一个考研人都会面临的问题。一方面现今的考研辅导行业尚不规范，另一方面每年接受过辅导的考生捷报频传，让考生们产生一种“报了怕上当，不报怕吃亏”的矛盾心理。辅导与否的利弊该怎样权衡？考研辅导班究竟能给我们带来什么？考研辅导行业的未来又将走向何方？
《求学·考研》：您认为目前考研辅导行业发展趋势如何？
邝金武：整体而言，考研辅导行业目前正由注重名师的大班授课向注重教研及课程科学性的个性化小班授课转变。传统的只注重名师大班授课的教学模式只能有限解决考生公共课的辅导问题，同时因为辅导人数过多，针对性较差，辅导效果并不理想；注重教研及课程科学性个性化的小班授课则能解决不同考生的具体需求，尤其是专业课课程的辅导，教学模式逐渐引入流程化生产线，缩小老师间教学能力的差距，保证每一堂课都能达到最佳的辅导效果。
目前考研辅导行业正处在一个洗牌期，精英人才及资本正在逐渐介入，慢慢将教学不规范、从业人员素质低的小机构清洗出去。
《求学·考研》：您认为目前考研辅导市场主要存在哪些问题？根本原因何在？
邝金武：目前考研市场最主要的问题是大多数考研辅导机构在营销上投入胜过在服务上的投入，本末倒置；各机构间在营销方面搞恶意竞争，轻视服务质量，导致市场混乱，资本难以介入。
产生这些弊病的根本原因是考研辅导行业在刚刚兴起时，入行门槛太低，从业者素质较差，行业内缺乏统一合理的收费标准。
《求学·考研》：您认为日益庞大的考研市场该如何规范？
甘源：规范市场，我反对行政过度干预，应该让行业自我净化。
这需要时间，有实力的企业通过投入更多的资金、人力、技术，让辅导变得更加高效，颠覆低端的“老师讲，学生听”的教学模式。行业门槛提高了，市场秩序自然就规范了，趋于精英化应是考研辅导行业的未来方向。
《求学·考研》：考生面对良莠不齐的考研辅导机构该如何选择？
甘源：我认为考生选择考研辅导班时应考虑三大要素：
1.品牌及师资。规模能反映质量，有良好口碑和较长历史的机构往往能签正规的合同，更值得信赖，而有的机构只擅长营造各种嘘头，往往捞一票就走；一般正规机构会请权威老师，小机构请在校研究生授课。
2.产品规模和专业度。课程开设的全面程度和专业度同学们通过试听就能感受出来。
3.与最新教学技术的结合。例如练习、听课是否能帮助学员实现完全网络自学的目标是一个重要的考核标准。此外，有能力做教研和教学技术开发的机构，一定是行业内最领先的机构。
《求学·考研》：根据您从事考研辅导行业多年的经验，目前市场上是否有一些很常见的招生陷阱需要考生警惕？
邝金武：辅导机构的招生陷阱主要有两种：
1.宣称保过，宣称内部押题100%正确。什么都敢承诺，总有些考生禁不住诱人的许诺报这些盲目承诺班，往往都会上当受骗。建议考生注意选择有品牌、有保障的机构，最好到其总部体验一下。
2.名师过度包装，经历造假。不注重课程服务及个性化需求。
《求学·考研》：您认为怎样才能算一名合格的辅导老师？
甘源：我认为一名合格的辅导老师必须具备三方面的素养：一是责任心，二是经验，三是专业度。此外，优秀的老师应该有敏锐的洞察力，能够及时地帮助学生查漏补缺，这甚至比个人的学识更加重要。
《求学·考研》：哪些考生更适合参加考研辅导班？若想发挥考研辅导最大效用，考生需要注意些什么呢？
邝金武：参加辅导班的考生有几个共同特点：一是心态上比较迷茫，不清楚自己将来想做什么，能做什么；二是没有一套合适的学习方法和复习计划，成绩时好时坏，做题全靠一时兴起，缺乏持久力和系统性；三是基础较差，或者能够用来学习的时间非常有限。
《求学·考研》：考研辅导班能在多大程度上帮助考生？
邝金武：考研辅导班的效果对基础薄弱及有较高目标的学生是比较明显的，主要体现在缩小备考范围（在专业课上体现更明显）、明确备考思路和提高学习效率上的。
以考研政治为例，考点繁杂，每年变化又特别大，如果靠考生自己，多半会跑偏，做很多无用功。
再如英语，很多学生以为记住单词就万事大吉，背单词成了备考的全部，其实，考研英语关键是学会单词在长难句中的运用，真题才是关键。
但是客观地说，任何辅导都是外部条件，都不能代替学生去考试，学生的吸收、巩固和起码的学习时间投入是内因。
辅导和自己学习四六开吧。比如针对跨校或跨专业的学生，跨考精英计划通过测评、规划、小班辅导、补课、专业课一对一等全方位辅导，能帮助学生节省大量时间，高效复习。
《求学·考研》：若想发挥考研辅导最大效用，考生需要注意些什么呢？
甘源：考生应该注意以下三点：
1.不要迷信辅导，即便是个性化辅导，也不可能绝对地做到满足考生每个需求点，要具备一定的自我调节能力。或者说，要有自我激励的能力，不能等着老师来督促自己。
篇2
这个很快的，一般复试也淘汰不了几个人，一般可能隔天就把拟录取名单公示在招考院系公告栏了，然后还有些手续要办比如签录取协议，体检，邮寄调档函或者委培协议书，政审等等，不可能让你回家慢慢等。
研究生复试是研究生考试制度的.重要组成部分，即通过研究生入学考试（初试）后参加的，由报考院校组织进行的第二次考试。一般也分笔试和面试。早期的研究生复试多只是一种形式，但从引2006年起研究生招生加大了复试的权重，有的招生单位甚至把复试的权重加大为百分之五十，这就要求考生具有真才实学并具备更高的应变能力。
（来源：文章屋网 ）
篇3
下面以一道具体的课本习题为例，谈一谈如何从一道课本的题目来复习中考知识点.
例题 如图，ABCD是一个正方形花园，E，F是它的两个门，且DE=CF，要修建两条路BE和AF，这两条路等长吗？它们有什么位置关系？（人教版八年级下册第68页第8题）
解：这两条路等长，且垂直相交。
证明：ABCD是正方形，AD=DC=BC=AB，∠D=∠BAD，
又在ADF与BAE中，AD=AB，∠D=∠BAD，
DF=DC-CF=AD-DE=AE，
ADF≌BAE（SAS）.
BE=AF，∠ABE=∠DAF.
∠ABE+∠AEB=90°，
∠DAF+∠AEB=90°.
BEAF.
故BE=AF，BEAF.
【思考】其实这道题的解题过程是利用正方形的性质证明一对全等的直角三角形.那么由这道题经过变形，还能考察什么知识点，得出哪些有用的结论呢？我们接着往下看.
探究一 探究例题，用变式开拓思维
拓展1 如图1所示，ABCD是一个正方形花园，E，F是它的两个门，现在要从门E，F引两条不同的路，从E门引出的路为EH，从F门引出的路FG需垂直于EH，垂足为O，请画出FG，并猜想路EH与FG的长度关系，说明理由.
【分析】画FG垂直于EH很容易，但要如何证明这两条线段的关系呢？可以作两种辅助线.一是过E，F分别作AD，DC的垂线，这种作法，其实可以看成是把正方形的边往内部平移来构造全等的直角三角形（如图2）；二是过A，B分别作GF，EH的平行线，构造出与例1一样的图形（如图3）.然后再利用原来的证明方法证明.
变式 如图4所示，点E，G分别是正方形ABCD的边AD与AB上的定点，在另两条边BC，DC所在的直线上有两个动点，分别是H，F.不管H，F如何移动，若保持GF与EH垂直，GF与EH相等吗？
请同学们试试证明.
【小结】以上两道题，从简单到复杂，但其实都是利用了“正方形的性质和垂直的条件可以证明一对全等的直角三角形”这个知识点.我们能够推出这样一个结论：在正方形中，两组对边所在直线所截得的互相垂直的线段相等.
探究二 探究延伸图形的变题
【思考】若我们把两个全等的正方形连接成一个矩形，在矩形中同样有两条互相垂直的线段，那它们之间又会有什么关系呢？
拓展2 已知矩形ABCD，点E，F，H，G分别在矩形ABCD的边AD，DC，BC，AB上，EHGF，垂足为O，EH=4.
（1）如图5，矩形ABCD由两个全等的正方形组成，求GF的长.
（2）如图6，矩形ABCD由n个全等的正方形组成，求GF的长（用n的代数式表示）.
对于第（1）题，由上面得出的结论，和三角形中位线定理，不难看出GF=2EH=8.
对于第（2）题，同理可得出GF的长度为EH的n倍，即GF=4n.
探究三 改变例题条件，拓展图形的变题
拓展3 如图7，在正方形ABCD中，点F在边CD上，FOHO，若垂足O恰好落在对角线AC上时，请猜想OH和OF的长度关系.
这道题同样通过构造一对全等的直角三角形来解决问题.同学们可以试着自己做做看.
变式1 垂足在对角线上移动时，若垂足O刚好是正方形的中心（如图8），又会引发出哪些结论呢？
这里通过探究增加条件的变题，获取更多有用的结论.
如垂足落在正方形的边上，又会引出哪些结论呢？
变式2 如图9所示，四边形ABCD是正方形，点E是边BC的中点且∠AEF=90°，EF交正方形外角平分线CF于点F，取边AB的中点G，连接EG.这时，EG=CF吗？（人教版八年级下册第69页第14题变式）
证明：G，E分别为AB，BC的中点，
AG=EC.
又∠B=90°，BG=BE，
∠AGE=135°.
CF为∠BCD外角的角平分线，
∠ECF=135°.
∠AEF=90°，
∠BEA+∠CEF=90°.
∠BAE+∠BEA=90°，
∠BAE=∠CEF.
AGE≌CEF（AAS）.
GE=CF.
探究四 探究拓展图形延伸的变题
拓展4 已知点F在矩形ABCD的边CD上，BOFO，垂足O恰好落在对角线AC上.
（1）如图10，矩形ABCD由两个全等的正方形组成，求[FOBO]的值.（提示：本题可通过构造一对相似三角形来解决问题，与拓展2的解题思路相似.）
解：如图11，过点O分别作BC，CD的垂线，垂足分别为M，N.
则∠MON=90°，OM∥AB，ON∥AD，
[OMAB]=[COCA]=[ONAD].
[OMON]=[ABAD]=[12].
∠BOM+∠MOF=90°，∠FON+∠MOF=90°，
∠FON=∠BOM.
RtFON∽RtBOM.
[OFOB]=[ONOM]=2.
（2）如图12，矩形ABCD由n个全等的正方形组成，求[FOBO]的值.
这道题求解类似于第（1）题，答案是n.解答过程略.
若将拓展1中的条件“正方形”改为“正三角形”，将两条对边所截得的线段互相垂直，改成两个顶点向对边上任一点引出的线段相交角度为60°，其他条件不变，则拓展1的结论还成立吗？
拓展5 如图13，ABC是正三角形，点E，F为边AB，BC边上的动点，AF与CE相交于点O，若∠COF=60°，则AF与CE的长度关系如何？
【思考】如果再将题中的条件“正三角形”改为“正五边形”（如图14所示），在AB上取一点G，连结EG，过点A作AF，且使得∠EOF=108°，那么此时EG与AF相等吗？是否还有其他的延伸呢？
篇4
尊敬的各位局领导：
我们xx小学今年九月新上任的大队辅导员，现就我校加强未成年人思想道德建设工作所采取的措施结合我部门工作，作如下汇报：
一、成立了专门的组织机构，落实《工作》的开展
学校成立以xx校长为组长的工作领导小组，由大队部牵头制定并实施各项工作。做到每项工作的开展有方案、有过程、有总结，确保了工作的实效性。（这里要感谢学校全行政对大队部工作的支持，特别是我们的xx校长，很多大型活动都是现场参与指挥）
二、抓学生习惯的养成教育，影响《工作》的开展
学校充分发挥大中队干部作用，对大队部的组织机构以及人员进行了优化，依靠大中队干部的力量以点带面，带动学校整个文明风气的形成。并制定从个人卫生到文明礼仪习惯的加减分细则，力争将学生学生的养成教育落到实处。
三、利用主题班会，深化《工作》的开展
主题班会是对学生进行德育教育的主要阵地之一。我校大队部历来重视主题班会开展工作。今年先后组织开展了《我的一次志愿经历》、《做一个有道德的人》、《学习雷锋精神，争当优秀学生》、《我们的节日——六·一》、《禁毒知识宣讲》《人防教育》《冬季防火防盗》《少先队基础知识宣讲》、《喜迎新年，元旦快乐》等十多个有明确主题的班会活动。这些活动的开展，进一步深化了《工作》的开展，加强了对学生思想教育，取得了很好的效果。
四、举办参加各种大型活动，推动《工作》的开展
大型主题活动以其巨大的影响力一直以来被学校所重视。它更是进行未成年人思想道德建设的良好载体。例如，在第三届校园读书节暨少先队入队仪式上，我们的校园读书节唯美开幕；在读书节系列活动中，大队部先后组织了美文朗诵比赛、讲故事比赛、手抄报比赛、队角布置竞赛，四个大型主题活动，在这些大型主题活动的推动下，学校的读书氛围达到了最，学校书声琅琅，读好书，好读书的文化氛围正在形成。这无形之中便是对学生努力发奋读书一种最好的教育。
今年少先队活动最大的突破在于结合我校的实际情况积极参加了一系列校外活动。在“领巾飘扬，放飞梦想”少先队献花献词活动中，获得黎托学区一等奖；在雨花区第五届中小学生校园文化艺术展演活动中，我校参加了决赛节目选拔，并获得一等奖；在“溢美童心”第四届全国青少年儿童书画大赛中我校有74名同学分获金银铜奖，学校喜获团体一等奖。全年学校共有90余人次获得校外活动奖励，100余人次获得校内活动奖励，获奖人数以及参加开展活动次数为近几年来之最。
除了积极参加校外活动，我校还积极组织师生开展校外活动。每学期学校都会组织志愿小分队走进大街小巷开展卫生清洁活动，并承担了学校卫生死角的清理工作。学校团员党员为了保障学生上学放学的安全，长期开展“护路”活动。此外学校党员还开展“一对一”结对帮扶，为学困生、贫困生进行一对一的帮助。
五、加强中队辅导员培训工作，保障《工作》的开展
篇5
【关键词】英语教研中考复习指导引领
中考是学生人生道路的第一次定位，是关系到人的一生的大事，它牵动着千家万户。为提高教育教学质量，研究教材、探讨教学法，激发学生学习热情，以此达到教学相长、事半功倍的目的是教研活动的重中之重。本学期教研活动我们发挥群体智慧优势，从以下几方面对中考复习全面指导，全程调控，收到了良好效果。
一、合理分段，科学定向、细化复习周期
复习开始，我们备课组就制定了四轮复习计划
1、第一轮，纵向分点是基础。以基础知识为重点，易错之处为突破口，学生知识过关为目的，全面出击，各个击破。引导学生梳理清楚每一个知识点，弄明白每一个能力训练可能涉及到的基础题及各题型常用的思维方法和解题规律，为第二轮复习夯实基础。
2、第二轮，横向综合是重心。以专题内容为连线，以知识运用为手段，以提高综合解题能力为目的，引导学生学会总结和归纳，在总结中发现规律，找到方法，并积极地运用这些方法和规律展开训练，在训练中有效地提高综合解题能力，最终让学生形成条理化、系统化的知识网络，为第三轮复习扫清障碍。
3、第三轮，模拟提高是中心。在此阶段适当增加实战模拟训练题量，通过这种“热身运动”，不但增长了学生解题技能与技巧，还可查漏补缺，针对学生解题过程中暴露出来的问题及时做好反刍训练，及时调整教学方法，为第四轮复习增加信心。
4、第四轮，考前调适是目标。非知识，如心理素质与情感态度会影响学生成绩。要克服一切非智力因素可能对考试带来的消极影响，调适学生心态，消除畏考心理，以平常心态沉着应试，为中考铺平道路。
二、科研先导，关注细节
在新课改环境下用科研的方法解决中考复习问题显得尤为重要
1、借助校本教研，关注中考走向
面对今年的中考，我们首先做好试题研究工作。认真研究课标、考标，尤其是研究各类知识、能力要求学生了解、掌握的程度，并在其指导下近一步研究近年的中考试题，通过对其题型、难度比例、知识点及分值分布、试题结构、评分原则等多项分析，力争从中嗅到一些中考命题的信息，发现一些具有规律性的东西。同时，注意搜集各类试题及报刊上的评价性材料，做出个性化分析，努力提高自己对中考试题的理性认识，以求准确把握中考导向。
2、研究每一个复习阶段的具体操作细节
针对第一阶段的复习，我们提出“立足基础，以纲扣本，稳扎稳打，人人过关”的基本原则，并要求教师确立“在纵向分点训练中适当渗入综合训练”的指导思想。对第二阶段的复习，我们的教学重心就要由对纵向知识点的挖掘向横向知识块的联接转移。应做到：注意知识的横向联系，专题归类复习训练。对第三阶段的复习以做综合训练题为主，每天保证一定的练习题，持之以恒抓好“记忆类知识点”的巩固，适当增加综合测试次数。只有这样我们教师才能清清楚楚地指导，学生才会明明白白地复习。
3、研究如何上好复习课
复习课的质量直接作用于中考的成绩。针对复习课弹性大的特点，我们提出“专题分工，集体备课，课前讨论，课后总结”的实施策略，这样可以有效解决“复习课，一张卷，做一堂，评一节”的低效状况。具体操作步骤是：课本按单元，专题按内容作为备课组活动的中心工作，而中心发言人的发言稿作为教案检查的重点，确保发言人写出高质量的发言稿。在备课组活动中，围绕中心发言稿，探讨每节课的知识框架和教、学法；在教学中有什么解决不了的问题。最后的结果就“拥有了惊人的观点”――综合了对问题的多种解决途径。这样群策群力、博采众家之长形成的群体智慧教案让每位教师的复习课都精彩演绎。
三、巧用“三本”，借助会诊，落实过程调控
1、落实三个本
1）“过关记录本”。要求每一节课的复习任务都要具体明确，不同学生有不同要求。学生什么时候达到了过关要求，过关过程中哪些容易出错，原因何在，教师都要随时做好记录。这样一来，教师就可以清楚地了解学生学习状况，为自己组织下一步的复习提供指导依据。
2）“试题集锦本”。要求教师在研究习题的过程中及时将有代表性的典型试题收集下来，并对其进行系统分析，如涉及到的知识点、能力点有哪些，解题思路和方法是什么，它会出现哪些变式题型，学生容易出现的问题有几种，在解题中应注意哪些事项等。用好“试题集锦本”，教师不仅指导起来会得心应手，对实现自己的专业化发展也有极大的帮助。
3）“习题纠错本”。落实“习题纠错本”就是让学生把平时训练过程中出现的问题及时整理出来，弄清错误所在，写出改正办法，标明注意事项。一星期一小结，一月一总结，在考试前15天把不懂的集中起来消灭掉。这样可以有效防止同类问题的反复出现，大大提高了复习效率。
2、借助会诊，落实过程调控
配合模拟考试，做好会诊反馈。每次模拟考试后，我们教研活动都要集体分析相关数据及失误之处，找出原因，积极改进措施，找到解决问题的方法。
四、巧用公共课，关注学困群体，因材施教
篇6
关键词：高考数学；试题导向；高考备考；主干知识
现在高考备考，很多师生认为数学成绩不好是题目做少了，依然是题海大战，试卷满天飞，盲目、重复的训练，以致师生苦不堪言。高考过后，师生反映一年的复习效果甚微，做的多是无用功，这确实令人痛心。寻找高效的复习方法，减少无用功，提高效率，是一线教师复习备考值得思考的问题。
高考题是命题专家的呕心沥血之作，对来年高考具有一定的导向和示范作用，教学中以高考题为例，让学生了解高考题，对他们高考成绩的提高有很大的作用。研究近几年特别是上一年的高考题，探寻高考命题趋势，是有效、针对复习的前提。研的内容、深度、广度，对师生的备考效率、效果产生巨大的影响，所以对教师来说，首先应该将高考题研究清楚，寻找正确的试题导向。
导向性的好题就是以考纲为纲，以课本为源，题目灵活新颖，不难不怪，考查基础知识的同时，注重考查能力。从高考试题的内容来看，基础知识和基本方法、思想不会有大的改变，改变的只是题目的背景，试题呈现的方式，着重考查能力，将知识、能力和素质融为一体，全面检测考生的数学素养。下面我们从六个方面研究试题，体会高考导向，以利提高复习效率。
一、紧扣课程标准，突出基础
突出基础，紧扣“标准”，既是命题的核心，也是教学的核心。这样的试题也最能体现考查学生的数学素养。
例1 若正实数x， y满足x+3y=5xy，则3x+4y的最小值是（ ）
A [245] B [285] C 5 D 6
本题是2012年高考数学浙江卷文科一道选择题，答案为C，虽然是小题，但内涵丰富，入手较宽，解法灵活。考生可以从两个方面入手解答本题，一方面从已知条件入手。思路1：消元，使目标变为一元函数。由x+3y=5xy得y=[x5x-3] ，又x>0，y>0，故x>[35]，3x+4y=3x+[4x5x-3] 。设f（x）= 3x+[4x5x-3]（ x>[35]）， （也可以消去x保留y）到此学生很容易会用导数法或基本不等式法求解易得答案。思路2：变成和为定值。因为x+3y=5xy，所以[3x]+[1y]=5（x>0，y>0 ）。基本不等式法就会想到，3x+4y=[15]（[3x]+[1y]）（3x+4y）= [15]（[3xy+12yx+13]），因为[xy]>0，所以3x+4y[≥] [15（3×2][xy・4yx] +13）=5。当且仅当 [xy=4yx]且[3x]+[1y]=5，即当x=1，y=[12]时等号成立。另一方面，从所求目标入手。设3x+4y=t，（ x>0，y>0，t>0 ）。可以整体代换法求解，因为x+3y=5xy，所以[3x]+[1y]=5，又3x+4y=t.两式相加得t+5=3x+4y+[3x]+[1y]=3（x+[1x]）+（4y+[1y]）[≥]3[×2]+2[×2]=10，所以t[≥5]，当且仅当x=1，y=[12]时等号成立。（当然也可以相乘解答）
此题有多种解法，可以从多方面考查学生的基础知识和基本技能是值得研究的一道好题。对此类题目分析研究不仅使学生掌握基础知识，还可以增强学生的发散思维能力，达到举一反三、触类旁通的目的。
二、突出主干知识
高中数学课程中，主干知识仍然是数列，三角、统计与概率、立体几何、解析几何和函数、导数、不等式；高考试题与教材联系紧密，注重基础，突出主干，强调思维，反复强调“函数”、“运算”、“图形”、“算法”等等思想。它们的作用不能等同于知识点，不能等同于技能，也不能等同于一般的思想方法，他们始终贯穿高中数学课程，构成高中数学的基本脉络。高考试题强化考查考生对主干知识的认识和理解，他们反映了数学中更为丰富的东西，最终影响了学生将来的学习和工作。近几年安徽自主命题风格基本保持不变，下面以主干知识之一数列考查为例来看近几年安徽高考题。
① 2011年安徽理科第18题：在数1和100之间插入n个实数，使得这n+2个数构成递增的等比数列，将这n+2个数的乘积记作T[n]，再令a[n]=lg T[n]， n[≥1].
（Ⅰ）求数列{ a[n]}的通项公式；
（Ⅱ）设b[n]=tana[n][・]tana[n+1]，求数列{ b[n]}的前n项和S[n].
本题考查等比数列通项公式以及数列与三角函数的综合 。
② 2012年安徽理科第21题：数列{x[n]}满足x[1]=0，x[n+1]=-x[2n]+x[n]+c（n[∈]N[*]） .
（Ⅰ）证明：{x[n]}是单调递减数列的充分必要条件是c
（Ⅱ）求c的取值范围，使{x[n]}是递增数列.
考查数列概念及其性质，不等式及其性质，充要条件的意义，数列与函数的关系等基础知识，着重考查综合运用知识分析问题的能力，推理论证和运算求解的能力，推理能力不是数列递推，这一点值得注意。
③ 2013年安徽理科20题：设函数f[n]（x）=-1+x+[x222]+[x332]+…+[xnn2]（x[∈]R， n[∈]N[*]），证明：（Ⅰ）对每个n[∈]N[*]，存在唯一的x[n][∈][[23]，1] ，满足f[n]（x[n]）=0；
（Ⅱ）对任意p[∈]N[*]，由（Ⅰ）中x[n]构成的数列{ x[n]}满足0
考查导数及应用，函数零点的判定，等比数列求和以及用放缩法证明不等式，同时考查推理论证和运算求解的能力，属于难题。
④ 2014年安徽理科21题：设实数c>0，整数p>1，n[∈]N[*].
（Ⅰ）证明：当x>-1且x[≠]0时，（1+x）[p]>1+px；
（Ⅱ）数列{a[n]}满足a[1]>c[1p]，a[n+1]=[p-1p] a[n]+[cp] a[n][1-p] .
证明：a[n]> a[n+1]> c[1p] .
本题第（Ⅰ）问，来源于课本选修2-2数学归纳法一节的例题，是大学数学中最常见的贝努力不等式，用数学归纳法简单证明。体现试题入口宽、面向全体考生的特点。第（Ⅱ）问，对考生的推理、证明能力，运算求解能力，分析解决问题的能力要求很高，绝大多数考生感到束手无策，但是此题并没有超纲。本题对于引导学生回归课本，改变死做题的学习方式，倡导理性思维、强化探究能力的数学教学与学习同样有很好的导向作用。同时与2012年安徽数学高考21题的解题思路基本一致，具有高等数学背景，是衔接初等数学和高等数学的一个极好题目，感知这种变化，在复习时加以重视。
三、突出几何直观
[?] 课程标准[?] 要求注重图形语言，多画一些几何图形，给我们带来的不仅是逻辑严密更是直观。在选择题中，图像问题常用到函数单调性、奇偶性、极值、特殊点处的函数值等。好的高考题通常都蕴含着丰富的几何背景。
例2 （2012年高考数学重庆卷理科第10题）设平面点集A={（x， y）颍y-x）（y-[1x]）[≥]0}，B={（x， y）颍x-1）[2]+（y-1）[2][≤]1}，则A[?]B所表示的平面图形面积为（ ）.
A [3π4] B [3π5] C [4π7] D [π2]
题中有考生熟悉的三个图形，圆（x-1）[2]+（y-1）[2]=1与y=[1x]均关于y=x对称，图中有美，美不胜收，题目把三个如此优美的曲线放在一起，让人喜欢上数学的图形美。即使不画出图形，按美学原理，从对称出发，只看选项就能选出正确答案D，这样的试题，能激起学生对数学学习的热爱。三个几何图形在课本中经常看到，体现高考源于课本，高于课本的命题思路。这样的考查对于教与学中重视基本几何图形的掌握有好的引导作用，要求我们对基本初等函数的图像和性质熟练掌握。
四、能正确体现基础与本质的关系
基础知识的概念与本质是两个不同的概念。做习题是为了更好地把握概念、定义、定理及性质的本质，若是只做题而不去思考把握问题本质，只会浪费复习时间，增加学习负担，若能重视对问题背后的数学本质的追溯，无疑能有效提高教与学的效率，培养学生的数学意识与数学能力。
例3 设[α]为锐角，若cos （[α] +[π6]）=[45]，则sin （2[α] +[π12]）的值为
这是江苏2012年高考理科第11题，很多教师认为这道题考查的是三角恒等变角技巧，并且强调角的变换是最重要的三角恒等变换之一。要注意将已知角与所求角，特殊角与一般角之间建立联系，然后选择恰当的三角公式，是解答此题的关键。由于技巧性太强对学生来说有一定的难度。这些看似强调基础知识和基本技能，但不是三角函数的本质。本题可以深入思考找到解题思路，由cos（[α]+[π6]）=[45]说明[α]+[π6]也是已知的，当然求值时要把目标角2[α] +[π12]转化为已知角，即2（[α]+[π6]）+[π12]-[π3]=2（[α]+[π6]）-[π4]。这样化未知角为两个已知角的思考，就抓住了问题的本质，三角函数是以角为自变量的特殊函数，是函数值与自变量之间的对应关系，而不是变角技巧。由此出发才能化未知为已知，找到解决问题最基本的思维方法。
五、重视阅读能力，处理新信息能力的考查
学生进入高校或者社会，能否继续发展，很大程度上取决于他们的学习能力，特别是阅读理解能力则是继续学习的前提。数学是一种语言，由于其高度抽象，符号众多，成了学生进入高校继续学习数学的障碍。近年高考对阅读能力的考查加大了力度，考点集中在符号语言，图形语言、文字语言、图表语言上。
例4 （ 2014年安徽高考理科数学15题）已知两个不相等的非零向量a， b，两组向量x[1]，x[2]，x[3]，x[4]，x[5]和y[1]，y[2]，y[3]，y[4]， y[5]均由2个a和3个b排列而成。记S= x[1][・] y[1]+ x[2][・] y[2]+ x[3][・] y[3]+ x[4][・] y[4]+x[5][・] y[5]，S[min]表示S所有取值中的最小值。则下列命题正确的是_（写出所有正确命题的编号）。
①S有5个不同的值；
②若a b ，则S[min]与OaO无关 ；
③若a∥b ，则S[min]与Ob O无关；
④若Ob O>4OaO，则S[min]>0；
⑤若Ob O=2Oa O，S[min]=8OaO[2] ，则a 与b 的夹角为[π4]。
此题是填空题的压轴题，要求学生对每个问题都能正确做出判断，一错则错，并且此题更是复合型题与信息题两者的完美结合，试题新颖且有创造性，对数学知识、数学方法的考查全面、深入。信息题它可以有效考查学生即时阅读、理解信息的能力，以及抽象概括信息与运用信息的能力；同时本题对数学思想方法的考查也很深入，主要考查分类讨论的数学思想方法和函数方程思想，属于难题。对于①讨论a ，b 有0、2、4组对应数量积，得到S最多有三个不同的值，①错；因为a ，b 是不等向量，所以S[1]-S[3]=2（a - b）[2]0， S[1]-S[2]=（ a - b）[2]0 ， S[2]- S[3]=（a - b）[2]0， 所以S[3]S[2]S[1]，故S[min]= S[3]= b [2]+4 a[・]b ，对于②，当ab 时，S[min]= b [2]，与OaO无关，②正确；对于③显然S[min]与ObO有关，③错误；对于④设a ，b 的夹角为[θ]，则S[min]= b [2]+4 a[・]b16OaO[2]+16OaOcos[θ]=16OaO[2]（1+ cos[θ]）≥0，故S[min]0， ④正确；对于⑤，ObO=2OaO，S[min]=8OaO[2]，所以cos[θ]=[12]，又[θ][∈][0，[π]]，所以[θ=π3]，⑤错误。
安徽省近几年的15题都是复合型填空题，阅读能力的考查要求很高，所以教学中要多多强调。本题是向量运算综合问题，主要考查向量的数量积运算、夹角公式、不等式性质。安徽高考在向量这个地方一直想创新，本题是个很新颖别致的问题，为2015年的高考提供了一个范例。
六、强调应用意识，体现数学文化价值，引导学生积极主动的学习
篇7
病史采集
患者，女，26岁，主诉：转移性右下腹痛1天，加重伴发热0.5天。
一、问诊内容
(一)现病史
1.根据主诉及相关鉴别询问
(1)发病诱因：与精神紧张、劳累、饮酒、进食的关系。
(2)腹部疼痛性状：最初腹痛或不适的位置，多长时间后转移至右下腹；现在腹痛的部位、性质及程度，有无腰背疼痛或会阴区放射痛。
(3)发热是否伴有寒战、大汗、心悸、头晕。
(4)腹痛是否伴有恶心、呕吐，有无反酸，是否伴有胸闷、胸痛；有无膀胱刺激症状；排气、排便情况。
(5)末次月经时间，月经周期是否规律，有无痛经史，阴道分泌物情况。
2.诊疗经过
(1)是否曾到医院就诊，做过哪些检查。
(2)治疗情况：用药、效果。
(二)相关病史
1.有无药物过敏史。
2.与该病有关的其他病史：有无结核病史、慢性胃肠疾病史，有无腹部手术史。
二、问诊技巧
(一)条理性强，能抓住重点。
(二)能围绕病情询问。
参考诊断(急性阑尾炎)
病例分析
病历摘要 患者，男，26岁，野外作业中突然昏迷1小时。
1小时前，工作中同事发现患者晕倒，呼之不应，未见抽搐。立即急送来院急诊。同事提供：近几天来听患者自诉有咽痛，咳嗽，并发现患者饮水较多，每日约4 000 ml，但仍常诉口渴，而且喜冷饮。尿量增多，夜尿4～5次。食欲不佳，此次昏迷前一天曾呕吐胃内容物2～3次，未见咖啡色样物。
既往史：不详。
查体：T 38.6℃，P 112次/分，R 28次/分，BP 80/60 mm Hg。昏迷皮肤干燥，弹性差，中度脱水貌。双瞳孔等大等圆，直径约3 mm，对光反射存在，呼吸深大，有烂苹果味，双肺呼吸音清，未闻及干湿音。心界不大，心率112次/分，律齐，各瓣膜区未闻及杂音。腹平软，肝脾肋下未触及，肠鸣音减弱。颈软，生理反射存在，病理反射未引出。
实验室检查：血糖 30.5 mmol/L，尿糖(++++)，尿酮体(++)。
一、初步诊断及诊断依据
(一)初步诊断
1.糖尿病酮症昏迷(或糖尿病酮症酸中毒昏迷)
2.上呼吸道感染
(二)诊断依据
1.病史：①饮水较多(每日约4 000 ml)，喜冷饮，尿量增多，食欲不佳。②症状：咽痛，咳嗽，作业中突然昏迷。
2.查体：T 38.6℃，P 112次/分，呼吸 28次/分，BP 80/60 mm Hg；昏迷，皮肤干燥，弹性差，中度脱水貌；呼吸深大，有烂苹果味。
3.实验室检查：血糖 30.5 mmol/L，尿糖(++++)，尿酮体(++)。
二、鉴别诊断
1.糖尿病高渗性昏迷
2.乳酸性酸中毒
3.中枢神经系统感染，或感染中毒性脑病
三、进一步检查
1.血常规，胸部X线片。
2.血生化检查(肝、肾功能，电解质)。
3.血气分析。
四、治疗原则
1.一般治疗及病情观察：检测血压、心率、呼吸，监测血糖。
2.补液：先盐后糖，先快后慢。
3.胰岛素治疗(小剂量)。
4.纠正电解质紊乱和酸碱平衡失调。
5.处理诱发病(抗感染)。
6.防止并发症。
第二部分 综合笔试
性传播疾病
一、淋病
【考点必读】
1.病因 淋病的致病菌是淋病奈瑟菌(简称淋球菌)。
淋球菌为革兰染色阴性，人是淋球菌惟一的天然宿主。淋球菌主要侵犯黏膜，特别是男性前尿道、女性尿道及宫颈等处。在侵犯处与尿道上皮细胞结合进行繁殖，并逐渐进入黏膜下层引起炎性反应。
2.传播途径 主要通过性接触传染。淋病患者为传染源。偶尔可因接触含淋球菌的分泌物或被污染的用具而被传染。
3.临床表现
⑴单纯性淋病
①淋菌性尿道炎：早期尿急、尿频、尿痛，尿道口红肿。流出分泌物稀薄黏液，后变为黄色脓性。可伴有腹股沟淋巴结炎。后尿道受累时出现终末血尿、血精、会坠胀感。
②淋菌性宫颈炎：最常见的是阴道分泌物增多、尿痛、非经期子宫出血、经血过多等。体检可见宫颈口红肿，触痛，脓性分泌物。
③淋菌性前庭大腺眼炎：前庭大腺红肿、疼痛、可形成脓肿。
④淋菌性直肠炎：主要见于男性同性恋者，轻者瘙痒，烧灼感，排出黏液和脓性分泌物；严重者有里急后重，排出脓性和血性分泌物。
⑤淋菌性咽炎：多见于者，轻度咽炎或扁桃体炎，可有发热、颈部淋巴结肿大。
⑥淋菌性结膜炎：结膜充血、水肿、脓性分泌物。体检可见角膜呈云雾状，严重时角膜溃疡、穿孔、失明。
⑵淋病并发症
导致并发症的诱因有治疗不当、酗酒、等。
①淋菌性前列腺炎：急性者发热、尿频及会疼痛。直肠指检示腺体肿大、压痛。
②淋菌性精囊炎：发热、尿频、尿痛、终末尿混浊并带血。直肠指检可触及肿大的精囊，有剧烈触痛。
③淋菌性附睾炎：多为单侧，发热、阴囊红肿，疼痛。同侧腹股沟和下腹部有反射性抽痛，尿液混浊。
④淋菌性盆腔炎：包括急性输卵管炎、子宫内膜炎、继发性输卵管卵巢脓肿、腹膜炎。
⑶播散性淋球菌感染
常见于月经期或妊娠期妇女，淋球菌可播散全身，引发败血症，严重者危及生命。临床表现除了中毒症状外，常在四肢关节附近出现皮损，开始为红斑，发展为脓疱、血疱或中心坏死，散在分布，数目不多。诊断依据为血液、关节液、皮损处的淋球菌培养结果阳性。
4.治疗
(1)淋菌性尿道炎、宫颈炎、直肠炎 可选用头孢曲松、大观霉素、环丙沙星、氧氟沙星。
(2)淋菌性咽炎 可选用头孢曲松、环丙沙星、氧氟沙星。
(3)淋菌性眼炎
①新生儿：可选用头孢曲松、大观霉素。
为预防发生新生儿眼病，每个新生儿都要用1%硝酸银滴眼。
②成人：可选用头孢曲松、大观霉素。加用生理盐水洗眼，后用1%硝酸银或0.5%～1.0%红霉素眼药水滴眼。
(4)妊娠期淋病 可选用头孢曲松、大观霉素。禁用氟喹诺酮类和四环素类。
(5)儿童淋病 可选用头孢曲松、大观霉素。
(6)淋菌性附睾炎 可选用头孢曲松、大观霉素。
(7)淋菌性盆腔炎 可选用头孢曲松、大观霉素，连续10天，可加用甲硝唑或多西环素。
(8)播散性淋病 可选用头孢曲松、大观霉素。
【试题演练】
1.淋病的致病菌是淋病奈瑟菌(简称淋球菌)，淋球菌惟一的天然宿主是
A.马
B.人
C.猴
D.狗
E.鼠
2.淋病的传播途径主要是通过
A.水源污染
B.性接触
C.输血
D.经口食入
E.蚊虫叮咬
3.对单纯性淋病――淋菌性尿道炎的临床表现的描述，错误的是
A.早期尿急、尿频、尿痛
B.尿道口红肿
C.流出分泌物早期稀薄黏液
D.流出分泌物后期呈洗米水样
E.可伴有腹股沟淋巴结炎
4.诊断播散性淋球菌感染，重要的依据是
A.血液的淋球菌培养
B.胸部CT检查
C.脑脊液的实验室检查
D.心电图检查
E.血常规见白细胞总数变化
5.治疗淋菌性尿道炎、宫颈炎、直肠炎，常用的药物不包括
A.头孢曲松
B.磺胺嘧啶
C.大观霉素
D.环丙沙星
E.氧氟沙星
二、梅毒
【考点必读】
1.病原与发病机制 梅毒是由梅毒螺旋体(TP)引起的一种慢性传染病。TP对皮肤、主动脉、眼、胎盘、脐带等富含黏多糖的组织有较高的亲和力，吸附在上述组织细胞表面，分解黏多糖造成局部供血受阻，出现坏死、溃疡等病变。
2.传播途径 梅毒的惟一传染源是梅毒患者。常见的传播途径如下。
(1)性接触传染 95%患者通过性接触由皮肤、黏膜微小破损传染，未经治疗的患者在感染后1～2年内具有强传染性，其后传染性逐渐减弱，感染＞4年的患者基本无传染性。
(2)垂直传染 妊娠4个月后，TP可通过胎盘及脐静脉由母体传染给胎儿。分娩过程中，新生儿通过产道也可于头部、肩部擦伤处发生接触性感染。
(3)其他途径 冷藏3天以内的梅毒患者的血液仍具有传染性。
3.梅毒的临床分型与分期
(1)获得性(后天性)梅毒
1)一期梅毒： 一般无全身症状，只表现为：①硬下疳：无痛性炎性反应，好发生于外生殖器。②硬化性淋巴结炎：常累及单侧腹股沟淋巴结。
2)二期梅毒：TP入血形成败血症，播散全身。
①皮肤黏膜损害：梅毒疹(斑疹性梅毒疹、丘疹性梅毒疹、脓疱性梅毒疹)；扁平湿疣，好发于、外生殖器、会阴、腹股沟、股内侧等部位；梅毒性脱发，好发于后枕部、侧头部，表现为局限性或弥漫性脱发；黏膜损害，多见于口腔、舌、咽、喉、生殖器黏膜，表现为红斑、水肿、糜烂。
②骨关节损害：骨膜炎，最为常见，多发于长骨，骨膜增厚，压痛；关节炎，常见于肩、肘、膝、髋、踝关节。
③眼损害：虹膜炎、虹膜睫状体炎、脉络膜炎、视网膜炎、视神经炎、角膜炎、葡萄膜炎。
④神经损害：无症状神经梅毒、梅毒性脑膜炎、脑血管梅毒。
⑤多发性硬化性淋巴结炎 全身淋巴结无痛性肿大。
⑥内脏梅毒：肝炎、胆管周围炎、肾病、胃肠道病变等。
3)三期梅毒
①皮肤黏膜损害：结节性梅毒疹(好发于头面部、肩部、背部、四肢伸侧)；梅毒性树胶肿 (梅毒瘤) 是三期梅毒的标志，也是破坏性最强的一种皮损。
②骨梅毒：最常见的是为长骨骨膜炎，骨骺疼痛，骨膜增生。胫骨受累后形成佩刀胫。其他如骨髓炎、骨炎及关节炎。
③眼梅毒：虹膜炎、虹膜睫状体炎、脉络膜炎、视网膜炎、视神经炎、角膜炎、葡萄膜炎。
④心血管梅毒：主动脉瓣炎、主动脉瓣关闭不全、冠状动脉狭窄或阻塞、主动脉瘤。
⑤神经梅毒：无症状神经梅毒、脊髓痨、麻痹性痴呆。
(2)胎传性(先天性)梅毒
1)早期先天性梅毒：患儿常早产，发育营养差，消瘦，脱水，皮肤松弛，貌似老人，哺乳困难、哭声低弱嘶哑，躁动不安。伴有皮肤黏膜损害、梅毒性鼻炎、骨梅毒等。
②晚期先天性梅毒：13～14岁才相继出现多种表现，以角膜炎、骨损害、神经系统损害常见。此期会出现某些标志性损害，如哈钦森齿、桑椹齿、胸锁关节增厚、神经性耳聋等。
③先天潜伏梅毒：没有症状出现的先天性梅毒，梅毒血清学试验阳性。
(3)潜伏梅毒
4.梅毒的实验室检查
（1）TP直接检查 暗视野显微镜、镀银染色、吉姆萨染色、直接免疫荧光。
（2）梅毒血清试验 早期阴性，后期阳性。
（3）脑脊液检查 用于神经梅毒的诊断。
5.治疗
(1)常用驱梅药物
①青霉素类：首选。苄星青霉素G、普鲁卡因水剂、青霉素G水剂青霉素G。
注意：心血管梅毒不用苄星青霉素G。
②头孢曲松钠：对青霉素过敏者优先选用。
③四环素类和红霉素类：青霉素过敏者的代替治疗药物。
(2)治疗方案的选择
①早期梅毒：苄星青霉素G 240 U，分两侧臀部肌注，每周1次。连续2～3次。过敏者使用头孢曲松钠或四环素类和红霉素类。
②晚期梅毒：苄星青霉素G 240 U，分两侧臀部肌注，每周1次。连续2～3次。过敏者使用四环素类和红霉素类。
③心血管梅毒：住院，控制心衰后再进行驱梅治疗。为避免吉-海反应，驱梅治疗前1天应开始口服泼尼松，连续2天。其后选用水剂青霉素G肌注。
④神经梅毒：住院，为避免吉-海反应，驱梅治疗前1天应开始口服泼尼松，连续2天。其后选用水剂青霉素G肌注。
⑤先天梅毒(早期)：脑脊液异常者选用水剂青霉素G。
【附】吉-海反应：梅毒患者接受高效抗TP药物治疗后，TP被迅速杀死并释放出大量异种蛋白，引起机体发生的急性超敏反应。
【试题演练】
6.TP对人体有较高亲和力的组织或器官，不包括
A.皮肤
B.脂肪
C.主动脉
D.眼
E.胎盘
7.具有强传染性的梅毒患者是
A.未经治疗的患者在感染后1～2个月内
B.未经治疗的患者在感染后3～6个月内
C.未经治疗的患者在感染后1～2年内
D.未经治疗的患者在感染后3～4年内
E.感染＞4年的患者
8.具有传染性的梅毒患者血液，仍具有传染性的冷藏时间是
A.冷藏3天以内
B.冷藏1周以内
C.冷藏10天以内
D.冷藏2周以内
E.冷藏半个月以内。
9.二期梅毒TP入血形成败血症，播散全身，表现出的症状，不包括
A.皮肤黏膜损害
B.骨关节损害
C.眼损害
D.耳损害
E.神经损害
10.早期梅毒驱梅治疗，首选的药物是
A.苄星青霉素G
B.头孢曲松钠
C.四环素
D.红霉素
E.氯霉素
B型题
A.白色念珠菌
B.革兰阴性双球菌
C.TP
D.人免疫缺陷病毒
E.人状瘤病毒
11.尖锐湿疣的病原体是
12.梅毒的病原体是
三、生殖道衣原体感染
【考点必读】
1.病原微生物 为沙眼衣原体(CT)。
2.感染 感染多发生在性活跃期人群，主要经性接触感染。
3.临床表现
⑴男性尿道炎 与淋病类似，尿道刺痒、刺痛或烧灼感，查体可见尿道口轻度红肿，尿道分泌物呈浆液性，量少，有时出现“糊口现象”――即晨起时发现尿道口被少量分泌物结痂封住。未经治疗，感染上行引发并发症，如附睾炎、前列腺炎、Reiter综合征――尿道炎、结膜炎、关节炎(三联征)。
⑵女性黏膜性宫颈炎 半数患者无症状，如有，则表现为白带增多，宫颈水肿，糜烂等。感染上行引发并发症如输卵管炎、子宫内膜炎、 宫外孕、不孕症等。约25% 女性患者出现尿道炎，前庭大腺炎。
⑶新生儿感染 经产道分娩时感染，结膜炎或肺炎。
4.实验室检查
(1)抗原检测。
(2)细胞培养。
(3)核酸检测。
5.诊断
病史(性接触史)＋临床表现＋实验室检查。
6.治疗
治疗原则：早期诊断、早期治疗、规范用药、治疗方案个性化。
(1)推荐方案 首选阿奇霉素1.0 g饭前1小时口服，或多西环素200 mg/日饭后2小时口服
(2)代替方案 可选用米诺环素、红霉素碱、四环素、罗红霉素、克拉霉素、氧氟沙星、左氧氟沙星、司帕沙星。
(3)妊娠期 可选用红霉素、阿奇霉素。不宜用四环素类药物。
(4)新生儿衣原体眼结膜炎 红霉素干糖浆粉剂口服，红霉素眼药膏涂用。
【试题演练】
13.引起生殖道衣原体感染的病原微生物是
A.沙眼衣原体(CT)
B.苍白螺旋体(TP)
C.口咽衣原体
D.呼吸道衣原体
E.解脲脲原体
14.男性生殖道衣原体感染常表现为男性尿道炎，感染上行引发并发症中Reiter综合征的具体表现为
A.尿道炎、结膜炎(二联征)
B.尿道炎、结膜炎、关节炎(三联征)
C.尿道炎、结膜炎、关节炎、鼻炎(四联征)
D.尿道炎、结膜炎、关节炎、角膜炎、胸膜炎(五联征)
E.尿道炎、角膜炎、关节炎、胆囊炎、胸膜炎、胃肠炎(六联征)
15.生殖道衣原体感染行病原治疗推荐方案，首选药物是
A.米诺环素
B.克拉霉素
C.氧氟沙星
D.阿奇霉素
E.罗红霉素
四、生殖器病毒感染――生殖器疱疹
【考点必读】
1.病因 本病是由单纯疱疹病毒(HSV)感染引起。
2.传播途径 亚临床或无临床表现排毒者是主要传染源，有皮损表现者传染性强。
HSV存在于皮损渗液、、前列腺液、宫颈及阴道分泌物中，主要通过性接触传播。
3.临床表现 好发于性活跃期男女，好发部位为生殖器及会阴。男性多见于包皮、、冠状沟等处，女性多见于大小、、、子宫等处。
(1)原发性生殖器疱疹 皮损为簇集或散在的小水疱，疼痛，常伴有腹股沟淋巴结肿痛，发热、头痛等全身症状。局部破溃形成糜烂或溃疡，后结痂自愈。病程为2～3周。
(2)复发性生殖器疱疹 原发性生殖器疱疹皮损消退后1～4个月内病情复发。
(3)亚临床型生殖器疱疹 50% HSV-1感染者和80% HSV-2感染者缺乏典型临床表现，易被忽略。
4.治疗 注意休息，避免饮酒和过度性生活。出现临床表现者应避免性生活。
(1)内用药物 核苷类药物是抗HSV最有效的药物。
常用阿昔洛韦、伐昔洛韦、泛昔洛韦。
(2)外用药物 保持局部清洁、干燥。皮损处可用3%阿昔洛韦软膏。
【试题演练】
16.生殖器疱疹的致病原因是
A.水痘-带状疱疹病毒引起
B.单纯疱疹病毒引起
C.传染性软疣病毒引起
D.柯萨奇疱疹病毒引起
E.潜伏性疱疹病毒引起
17.生殖器疱疹临床表现为原发性生殖器疱疹，2～3周后可
A.形成永久性溃疡
B.破溃糜烂后结痂自愈
C.糜烂面不断扩大
D.出现全身败血症
E.逐渐转为慢性感染
18.抗HSV最有效的药物是
A.阿昔洛韦
B.青霉素 G
C.米诺环素
D.阿奇霉素
E.氧氟沙星
五、尖锐湿疣
【考点必读】
1.病因 本病是由人类瘤病毒(HPV)引起。
2.传播途径 主要通过性接触直接传染。
3.HPV 具有致生殖器癌的作用，HPV-16、18、45、56型为最常见的致宫颈癌高危型。
4.临床表现 好发生于性活跃期的中青年。好发部位在外生殖器及处皮肤黏膜。男性多见于包皮、、冠状沟、系带、尿道口、体、会阴等处，女性多见于大小、阴道口、、阴道、宫颈、会阴、等处。同性恋者多见于及直肠内。
皮损初起为淡红色小丘疹，质地柔软，顶端尖锐。其后疣体形态分为无柄型和有柄型两类。表面糜烂、破溃、出血、感染。
多数患者无明显自觉症状，少数可有异物感、疼痛、刺痒或不适。
5.诊断 主要根据病史、典型症状和实验室检查结果(醋酸白试验、组织病理学检查)进行诊断。需要与本病鉴别的疾病有假性湿疣、珍珠状丘疹、扁平湿疣、皮脂腺移位等。
6.治疗
(1)外用药物治疗
1)0.5%足叶草毒素酊，2次/日局部涂用。
2)10%～25%足叶草酯酊，每周2次局部涂用，涂药1～4小时后洗去。
3)50%三氯醋酸，每周1次，连续用药不宜＞6周。
(2)物理治疗 激光、冷冻、微波等。
(3)内用药物治疗 可配合使用干扰素。
【试题演练】
19.尖锐湿疣男性好发部位不包括的是
A.包皮
B.腹股沟
C.
D.系带
E.尿道口
20.尖锐湿疣女性好发部位不包括
A.
B.直肠
C.阴道
D.阴道口
E.小
21.尖锐湿疣可出现的自觉症状，不包括
A.疼痛
B.刺痒
C.不适
D.出血
E.异物感
22.治疗尖锐湿疣常采用0.5%足叶草毒素外用，具体用药时间应该是
A.每2天局部涂用1次
B.每2周局部涂药1次
C.每天2次局部涂用
D.每天4次局部涂药
E.每天6次局部涂药
23.治疗尖锐湿疣，除了外用药物之外，常采用的其他治疗方法，不包括
A.激光
B.冷冻
C.手术切除
D.微波
E.配合使用干扰素
正确答案：
1.B 2.B 3.D 4.A 5.B
6.B 7.C 8.A 9.D 10.A
篇8
【关键词】 绩效工资；高校辅导员；绩效考核
一、高校辅导员绩效考核问题提出
辅导员绩效考核是指在正确的教育价值观指导下，根据学校的发展目标和辅导员的岗位职责制定相应的评价指标体系，按一定程序对辅导员各个方面的工作质量和效率进行综合评价。近几年来，高校辅导员这一群体得到了社会的广泛关注，建立完善的高校辅导员考核体系一直是高校管理者不断研究的课题。公办高等学校新一轮以绩效工资制为线的人事分配改革的序幕，高校辅导员在高等学校具有干部和教师的双重管理身份，在新的绩效工资体系下如果做到校内辅导员与辅导员之间、辅导员与专职教师之间、辅导员与管理干部之间的绩效工资平衡，体现出绩效工资的公平性，以及在高校辅导员岗位上的激励作用和导向作用，很大程度上取决于与之配套的绩效考核体系的建立。
二、高校辅导员绩效考核现状与存在问题
高校辅导员绩效考核是一项复杂的、综合性强的工程，绩效考核与绩效工资的结合刚刚开始，各个高校间实际情况有别，高校自己没有现成的成熟的、配套的、系统的经验可以借用，工作难免会存在一些问题，主要表现在以下几方面：
1、绩效考核制度不完善
当前高校人力资源管理正处于改革的摸索阶段，人事制度改革不断推行，我国高校对辅导员的评价体系存在很大的问题，以考评结果计算辅导工资，偏重结果考核，忽略过程考核，而且奖惩尺度不够明确，平均主义盛行。
2、绩效考核内容不全面
高校辅导员的绩效考核机制，应该涵盖德、能、勤、绩等考核内容，目前，各高校普遍存在考核内容不健全的问题。一是内容各式各样，二是在德、能、勤、绩的综合考核，“绩”与“酬”的结合与系统性设计上，有待于不断探索创新和完善。
3、绩效考核指标“模糊”指标
高校辅导员绩效考核应该是定性与定量考核的基础上，完善考核指标，把需要量化的、能量化的指标量化，由于高校之间的差异性、辅导员的考核指标不清晰，绩效指标的量化存在一定的困难，使得部分高校产生了畏难情绪，少数高校采取模糊考核的方式，把绩效工资变成平均分配，失去了绩效工资原有的意义。
4、领导拍板多，有效沟通少
高校辅导员绩效考核的意义包括两个方面，一是高校辅导员工作优劣的评价，二是辅导员工作在本单位的价值体现，但是两方面的意义有做共同的目标，就是通过绩效工资的实行，提高辅导员的工作成效，那么绩效沟通应当贯穿于整个绩效考核与绩效工资的全过程中，但一些高校往往忽视了辅导员的权利，由少数人决策，缺少绩效沟通反馈，这就就出现了个别院校绩效考核向领导"倾斜"。
三、高校辅导员绩效考核体系设计
高校辅导员的绩效考核应采取多种方法结合考核，克服单一方法引起的考核弊端，一般情况下可采取360度考核法和KPI指标法。在高校辅导员绩效考核中引入360度考核法，采取院系领导考评、同事互评、个人自评、学生评价的方法，在360度考核法中学生的评价比重要占一定的比例，最终的考核结果体现在学生的满意度上，可以通过意见调查表、访谈的形式实现；同事互评、个人自评的比例应该控制在一定的范围内，不能过大；院系考核是辅导员工作成效的体现，这里既有定性考核的成分也有定量考核的成分，应该占主导部分。各个高校在运用360度考核法进行辅导员绩效考核的时候要结合本校的实际情况，合理控制各方权重。
在引入360度考核法的同时引入KPI指标法，根据教育部的相关文件精神，高校辅导员的考核涉及德、能、勤、绩四个方面，主要包括辅导员的职业素质、思想政治教育、学生组织建设、学生事务管理、维护校园稳定以及其他创新性工作。根据辅导员的工作内容设置了如下考评模型（见表格）
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（上接5月14日第18期第三级）
第三项 复调性乐曲（P.43）
（一）《康定情歌》陈鸿铎改编2/4拍，用复调手法创作，变化重复的单一部曲式。
A：（1一13）右手弹主旋律，基本两小节为一个小乐句，4小节为一个大乐句，要有很长的气息，渐强、渐弱要自然，不能出重音，分句要清楚；左手另一个线条的旋律非常热情，一直与右手旋律相呼应。注意附点节拍，要对得很准确，双手均为连奏，指尖力量要集中，手臂放松，心里要跟着唱。每一小句都有它的倾向和高点，要唱出来，不要平淡。
A’：（14一27）左手弹主旋律，右手与左手相呼应。调性、旋律音程与第一段完全一样，只是左、右手互相对调了。一定要分手练。右手最后一个和弦音为琶音，由下至上分别弹出和弦的4个音，用踏板保持。
（二）《布列舞曲》巴赫曲 2/2拍，e小调，活泼的、富有生命力的。
布列舞曲原先是农民舞蹈，后被法国贵族采用。弱起进入，以两个8分音符加一个4分音符，构成短促而活泼的音型最为典型。情绪爽朗活泼，并带诙谐意味。
A：（1一8）右手为两个8分音符加一个4分音符构成动机。这三个音的小连线要弹好。旋律很活泼；左手为跳奏，巴赫的跳奏应弹成断奏。旋律线条很肯定，节拍要稳定。第4小节第2拍与右手呼应。
B：（9一24）左右手音型与A段一样，音乐更加积极向上，充满生命力；（20一24）是全曲的难点，双手交错。要分手练，节拍要很准确。
（三）《小赋格》齐波里曲3/4拍，e小调。复调音乐不是只有一个旋律，而是有两个以上的旋律，彼此又是平等的。复调音乐包含对比复调和模仿复调。这首《小赋格》是模仿复调，即，各声部先后出现但实际是同一旋律。
主题（1一4）（第4小节第一拍），主题是有精神的，极具歌唱性。奏法：16分音符可用连奏，8分音符可用断奏，也可以全部用连奏。这首小赋格主题共出现五次：第1小节在右手。第4小节在左手。第12小节在左手。第17小节在右手。第26小节在右手。
弹奏赋格要做到以下要求：
1.突出主题。当主题出现时，其它声部要让位。
2.主题在各声部的奏法要统一。
3.主题在不同声部出现，其音色应有变化。例如：在高声部出现应明亮些，在低声部出现应厚实些。
4.注意主题之外的其它声部的关系。如本曲的第8、10、29、30小节，右手要同时弹奏高、中两个声部。左手第17、18、19、26、27等也要同时弹两个声部。
第四项 乐曲（P.46）
（一）《郊游》 路珈改编 活泼、跳跃，多部并列再现曲式。
A：（1一16）e小调，右手旋律连奏，有5个音、4个音、3个音、2个音的小连线，把小乐句划分得清清楚楚。16分音符、前后16分音符、附点节奏等，一定要准确弹奏；左手为伴奏，分解和弦（如1一2）的跳奏要准确。每拍的第一个低音略强，后半拍的双音要弱些。另一种音型是后半拍切入的双音，如第3、4小节，这在我国器乐曲中是常见的一种节拍，要掌握好，要准确并有弹性。这种伴奏音型使乐曲更加活泼、更有动力。
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关键词：研究生辅导员：队伍建设
研究生辅导员作为研究生思想政治工作队伍的主体，其工作效果对研究生思想政治教育和人才培养目标的实现起到关键性作用。但由于研究生辅导员这支队伍建设的时间比较短，同时研究生群体特点又有其特殊性，因此使得开展工作面临很多挑战。
一、当前研究生辅导员队伍建设中存在的问题
（1）研究生辅导员自身素质不高，责任意识淡薄
当前研究生辅导员的整体综合素质有待提高。部分研究生辅导员在学生的思想政治教育工作中仍然采用过时的工作方法，不能根据时代的特点与时俱进，在工作中缺乏自主学习的能力和意识，从而大大降低了学生思想政治工作的效果；部分辅导员责任心不强，不热爱本职工作，缺乏吃苦奉献的精神，在工作中完全不为学生考虑，只做对自己发展有利的事情，学生有困难找到辅导员时，辅导员不能给予恰当的帮助和解决问题，责任意识淡薄。
（2）研究生辅导员角色相对尴尬，身份不被认可
对于研究生而言，导师是研究生培养的第一责任人，同时辅导员又对研究生进行日常管理等工作。于是有人就产生了疑问，研究生辅导员到底负责哪些工作，甚至有些导师也认为研究生辅导员的工作可有可无，对研究生辅导员的工作不是很理解。常常有人说，研究生年龄大了，不用辅导员太操心，的确，研究生辅导员不需要在规范学生日常行为方面花费爱多精力，但研究生群体的特殊性使得研究生辅导员的工作并不轻松，由于研究生辅导员工作比较繁杂，被多个部门领导，有时甚至面临更大的压力。与本科生相比，研究生的心智相对成熟，自我管理和意识较强，不少研究生历经本科阶段后自我感觉良好，甚至自负，而研究生辅导员与他们年龄相差不大，这使得在进行学生思想政治教育工作中遇到很多困难，角色尴尬，以及学生对辅导员身份的不认可。
（3）缺乏培训和鼓励机制，对研究生辅导员队伍建设重视程度不够
研究生辅导员队伍逐步趋向年轻化，自然也存在经验不足的缺点，高校缺乏对研究生辅导员工作的相关培训和鼓励机制，在一定程度上打消了辅导员开展工作的积极性。众所周知，本科生辅导员队伍建立的时间较早，作为一个枢纽角色已经得到普遍认可；研究生辅导员身份确立较晚，工作范围广泛，很多部门都将工作压在了辅导员身上，使辅导员在工作中常常顾此失彼。若高校缺乏对研究生辅导员的系统培训，必然会约束研究生辅导员政治教育职能的发挥，从而影响他们的工作效果。
二、加强研究生辅导员队伍建设的措施
（1）提高研究生辅导员综合素质，强化责任意识
研究生辅导员要树立责任意识，对辅导员工作要有高度的认同感，能够全身心的投入到工作中，在工作中时刻严格要求自己，辅导员政治素养水平的高低对辅导员进行思想政治教育工作有很大的影响，因此要认真学习政治理论知识，培养大局意识，除此之外，研究生辅导员在日常工作中还要进行教育学、心理学及管理学等方方面面的学习，这样才能更好的对研究生进行管理，积极开展各项活动。作为研究生辅导员，面对的是精英群体，应具有较强的组织协调能力和沟通能力，日常工作中要通过各种有效途径不断积累经验，以此有效提高工作能力，近年来，研究生思想政治教育工作形式不断变化，这要求研究生辅导员要根据形势不断改进工作方式和方法，做到与时俱进。
（2）认识研究生辅导员工作的重要性，扩大工作影响力
配合导师做好研究生的培养工作是辅导员工作的重要内容。研究生辅导员要发挥好纽带作用，成为研究生与导师之间良好的沟通者。研究生与本科生在管理上不同的是，研究生有自己的导师，我们知道，导师和研究生的日常生活与学术、科研关系密切，基于此，辅导员必须发挥好沟通和协调的作用，帮助导师和研究生建立融洽的关系，研究生辅导员既要配合导师做好学科方面的工作，又要促进研究生在科研方面的工作进展，因此帮助双方建立融洽和谐的关系很重要，从而保障培养工作的顺利开展，同时也会慢慢转变部分导师对研究生辅导员工作的不理解。其次，在研究生学风建设方面，研究生辅导员也起着重要的作用，组织学术报告、论坛、沙龙等活动，从计划筹备到联系师生到正式运行，辅导员均需要全程跟进，其他工作包括学生开题、中期考核、毕业答辩等也由辅导员来负责。辅导员要借这些工作力求为研究生营造健康向上的学风，成为提高研究生培养质量的辅助人。相对本科而言，研究生对各种社团活动热情相对缺乏。辅导员要抓住研究生的兴趣点，将研究生感兴趣的学术活动与日常开展的学生活动很好的结合，这样更能激发研究生参与的兴趣，并乐在其中，还能在一定层面上提高辅导员工作的影响力。
（3）增加培训机会，建立有效的鼓励机制
高校管理者要增强辅导员对工作的认同感和归属感，要了解研究生辅导员的需求，通过建立有效的激励机制，促进辅导员队伍的发展。采取多种形式并用的激励方法，包括组织外出考察、开展专业培训等。高校应有计划、有步骤地重视和培养高校研究生辅导员骨干队伍，安排研究生辅导员外出参加各种形式的理论
