大队辅导员范文

导语：如何才能写好一篇大队辅导员，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

在我的人生中，我只珍藏两种情，一个是恩情，另一个就是友情！

不告的秘密，是神奇，奥秘的，不说的情，是无能，虚伪的。今天，我要叙述的就是恩情！

当我聆听钢琴的时，不忘老师，当我快乐兴奋时，想着老师，当我成功夺冠时，依旧不忘那位深深刻在心底的——高老师。

心悄悄走进了银河，在辽阔的宇宙，虽显的微不足道，但他一直在寻在幸福，终于有一天，我的心他找到了一种神奇的幸福——师恩。

如果，在这个世界上，上帝只允许我说一句话，我会一直沉默，直到找到应该说话的时候！

记得，我的小学是一家精彩的！因为有老师的导航，那时大队辅导员真的很信任我哦~如果同时又10人再争这个任务，而老师偏偏选我！有时候，自己都感觉真的太抬举我了！

我和老师之间，不是那些口都朋友，心理师生的关系，我们之间，从来都是直来直往，甚至比亲人还亲，比朋友更密。不论什么心事，我都说，不论什么话，我都敢说。在交谈中，笑声占沟通的60%。总而言之，我在这位老师的光芒下，成为了今天的青年，在那神圣的之光的照耀下，我会不成功吗？

篇2

“忙是一种快乐，是一种充实！”正是这份红领巾事业让我活得充实快乐，是天真活泼的孩子让我觉得更年轻，更富有朝气，下面我把从我从事大队辅导员工作以来的一些所思、所得、所悟和大家一起分享一下。

一、勤于学习DDD追求成长之乐。

少先队辅导员作为学校少先队工作的骨干力量，作为少年儿童的亲密朋友和指导者，组织和帮助少先队员开展各种教育活动，对少年儿童的成长具有重要的作用。随着教育改革的不断深入， 大队辅导员的工作也面临新的挑战。刚担任大队辅导员时，我一直投入不到这个角色当中，可我告诉自己：我年轻，年轻就是我的资本，我要把所有的热情投入到我的工作当中，可实际工作中，我渐渐意识到，光有满腔的热情是远远不够的，必须要有扎实的理论修养和过硬的基本功，必须要付出比常人更多的心血和汗水。为使我尽快成长，在我遇到疑惑时，校长适时地对我进行点拨和指导；在我遇到困难时，同事帮我出金点子；为获得更多的经验，我虚心向同行请教；为提高个人素质，我阅读了大量相关书籍、上网查阅资料，寻求理论指导。我经常勉励自己，不断审视自己，摆正自己的位置，努力用实力赢得信任。经过五年的磨练，我的工作能力有一定的进步，工作态度有所转变，逐渐适应了大队辅导员这个角色，我为我的每一点进步而高兴，更为自己能更好的服务那一群群孩子而骄傲。所以，我在工作中，本着重在参与、重在育人、重在进步的思想，尽心尽力，尽自己最大能力做好每一件事，做一个擅长活动、善于研究的新型辅导员。

二、沟通协调――体验合作之乐。

少队每一项活动的开展，都需要得到领导、中队辅导员、同学的配合。所以说，作为大队辅导员大队辅导员要摆正在学校工作中的位置，正确处理各种关系。首先从学校工作全局出发，服从学校领导。要及时地向学校领导汇报少先队的活动计划、设想、力求学校领导的支持、帮助，大胆创新的开展工作。其次，要与中队辅导员团结协作，齐抓共管。少先队工作计划的贯彻实施，各项活动的开展少先队员的思想教育、特长发挥，个性发展要依靠中队辅导员的辛勤工作，因此，要主动关心他们的工作、学习、生活，遇困难带头克服，见荣誉诚心谦让，才能取得中队辅导员的信任、支持，少先队工作才能呈现出勃勃生机。其三，要与少先队员建立起平等、和谐、信任、友爱的朋友关系。工作中，要主动与少先队员交朋友，把他们的喜怒哀乐放在心上，与孩子们逐渐缩短心灵上的距离，作他们的知心姐姐，在情感乃至心灵上产生共鸣。要充分发挥少先队干部的作用，让他们大胆工作，培养组织能力、增强少先队的凝聚力。五年里我深有体会：一个合谐的团队，友好的同事，积极的学生，就是做好工作的前提。

三、夯实工作――分享充实之乐。

少先队工作一直是学校德育工作的主阵地，所以每学期我都坚持不懈做好常规工作，根据少年儿童的年龄特点，通过多渠道，多层面，全方位对队员进行思想教育，帮助少先队员在实践中"养成道德行为好习惯"，并利用学雷锋日、劳动节、母亲节、儿童节、建军节、教师节、国庆节等有利契机，通过举行中队会活动、黑板报、国旗下的讲话、校园简报、网络电视等形式对学生进行直接的德育教育，丰富学生课余生活，开阔学生的视野。另外，积极挖掘学校图书室现有图书资源，开展丰富多彩的读书活动，向学生推出 “八个有”活动，既、“每日有背诵” 、“每周有交流”、“每学期有评选”、“每组一册、“每班一栏”活动、“每月有竞赛”、“每校、每班有特色”、“每年有读书日、读书周”读书成果展示活动，从而营造了浓郁的书香氛围，引领学生以书籍为友，以读书为乐，使学生从小养成读书的好习惯。

四、创新活动――收获成功之乐。

篇3

在我的人生中，我只珍藏两种情，一个是恩情，另一个就是友情！

不告的秘密，是神奇，奥秘的，不说的情，是无能，虚伪的。今天，我要叙述的就是恩情！

当我聆听钢琴的时，不忘老师，当我快乐兴奋时，想着老师，当我成功夺冠时，依旧不忘那位深深刻在心底的——高老师。

心悄悄走进了银河，在辽阔的宇宙，虽显的微不足道，但他一直在寻在幸福，终于有一天，我的心他找到了一种神奇的幸福——师恩。

如果，在这个世界上，上帝只允许我说一句话，我会一直沉默，直到找到应该说话的时候！

记得，我的小学是一家精彩的！因为有老师的导航，那时大队辅导员真的很信任我哦~如果同时又10人再争这个任务，而老师偏偏选我！有时候，自己都感觉真的太抬举我了！

我和老师之间，不是那些口都朋友，心理师生的关系，我们之间，从来都是直来直往，甚至比亲人还亲，比朋友更密。不论什么心事，我都说，不论什么话，我都敢说。在交谈中，笑声占沟通的60%。总而言之，我在这位老师的光芒下，成为了今天的青年，在那神圣的之光的照耀下，我会不成功吗？

篇4

今天坐在这里简单的将本学期第一学月的大队工作汇报交流，也请各位领导前辈指导并提出宝贵意见：

本学月的工作主要是组建年级大队干部：

一、按学校的要求，组织并成立了礼仪队。

礼仪队主要是负责每天早晨师生进校时的问候仪式，这同时也是整个学校的面子工程。针对上学期礼仪队存在的一些问题，我重新组建了队伍，在三年级各班精心选出了责任心强，形象佳的同学18人，利用周五下午放学后进行统一培训，主要作好这些同学的思想工作，使他们认识到成为礼仪队员是非常光荣的，但要成了一个合格的礼仪队员也需要很强的责任心。并就此给礼仪队制定了队规：1，礼仪队分为AB两组，按周进行轮流值班。2，轮到值班的队员，每天早上要穿校服，戴红领巾，披授带按时（8点10分前）到岗，由组长点名作好记录。3，上岗时，队员们精神要好，动作要规范。4，如果有队员确实因事耽误，要提前给辅导员请假。5，每周五放学后该周礼仪队开会，由组长小结本周工作，辅导员酌情奖惩。通过这一系列的措施，本学期礼仪队的工作开展有声有色，深受师生欢迎。

二、成立了年级110。

我们年级成立110的目标是为了进一步加强对本年级学生在安全，卫生，行为习惯，学习等各方面的管理。因此这些110小干部都是由各班班主任推荐出来的有一定管理能力对工作认真负责的学生。我对我们年级110的的工作做了如下分工：

1、安全方面：

第一、楼层安全。因为我们年级各班分布在3个楼层，学生上下楼层存在着安全隐患。因此我们在做操放学的时间在每个楼层的转角处都安排了110小队员维持秩序，对违纪学生当场提出批评，并做好记录，并及时向班主任反馈。

第二、课间安全。为了有效防止学生在课间活动时发生不安全事故，我们在班级所在的楼层分别设立了110监督岗，由110学生轮流值勤，协助教师加强课间时段的安全管理，有效的杜绝了不安全事故的发生。

2、卫生方面：

第一，是对各班级环境卫生的检查监督，每天中午定时组织110小干部对各班的卫生（主要包括地面是否清洁，桌椅摆放是否整齐）进行检查并做好记录。

第二、各班110小班干部每天对自己班的同学的仪容（包括头发，指甲等）进行检查，对个人卫生差的同学要及时提醒并督促其改正。

3、学习习惯方面：

在年级各班之间评比早晨自觉读书和中午认真作业习惯最好的班级，由年级110检查记录并做出评比结果。

篇5

【关键词】少先队 辅导员 创新 活动

【中图分类号】G627 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）30-0155-01

随着教育改革的不断深入，对当前小学教育提出了更高的要求。而作为小学教育中重要环节和途径的少先队辅导员工作，也面临着怎样才能不断适应社会发展的需要，适应教育发展需要的问题。

一 少先队大队辅导员要有丰富的专业知识

现代教育思想要求少先队大队辅导员的专业素养要达到：尊重少年儿童，把少年儿童作为活的、有发展性的主体来给予应有的尊重；接纳少年儿童，理解、相信少年儿童，从理解出发积极面对少年儿童；引导少年儿童自决，自我决定，尊重儿童的主观能动性、自我选择和自我决定的权利；个性化少年儿童，每一个少年儿童都是唯一的、不同的实体；正面引导少年儿童，对组织和教育功能持有积极的态度。

二 少先队大队辅导员要改变传统的教育方式和方法

少先队大队辅导员的工作领域具有独特性，区别于以传授知识为主的学校教育――服务中有教育的内容；区别于以生活照料为主的家庭抚育――服务中蕴含着身心发展辅导；区别于以广泛影响为特征的社会培育――服务以社会为实践体验阵地。因此作为少先队大队辅导员要摒弃传统观念，增强服务意识。作为少先队大队辅导员，不仅要能准确地为少年儿童“号脉”，学会“倾听”，具备强烈的“服务”意识，还要有一套教育“技巧”。少先队大队辅导员要本着为少年儿童服务的心理，既要对孩子们的长远利益负责，又要对每一个孩子的具体利益负责；既要从整体上推动孩子们的健康成长，又要照顾到每一个有特殊需要的孩子；既要考虑到社会对一代人的客观需要，又要考虑到孩子自身发展的具体要求；既要面向孩子们做好服务，又要面向成人社会协调力量等。

三 少先队大队辅导员要学会营造良好的工作氛围和人际关系

少先队大队辅导员在学校的工作中要摆正位置，正确处理各种关系。学校中的人际环境是由领导、教师、学生构成的。拥有良好的人际环境能使人心情舒畅，不仅能够提高大队辅导员的工作效率，也能提高教师和少先队员双方的积极性和主动性，从而提高教育、教学的效果，同时还能促进师生的自身发展和身心健康。少先队工作看似简单，但它绝不是一个人就能完成的，所以要协调好各部门的关系。作为少先队大队辅导员，首先，要从学校的全局工作出发，服从学校的领导，遵从学校的政令。及时向主管领导汇报少先队的工作计划，争取学校领导的支持和帮助，并要勇于创造性地开展少先队工作。其次，要与中队辅导员团结协作、齐抓共管。少先队工作的具体执行，各项活动的开展以及少先队员的思想教育、特长发挥等都要依靠中队辅导员的辛勤工作，因此，作为少先队大队辅导员要积极主动地关心他们的工作、学习、生活，遇到困难带头克服，看见荣誉诚心谦让，进而取得中队辅导员的支持和信任，少先队工作才能呈现出欣欣向荣。最后，要与少先队员建立起平等、和谐、信任、友爱的朋友关系。在工作、学习中，要主动与少先队员交朋友，关心他们的喜怒哀乐，与少年儿童缩短在心灵上的距离，做他们的知心哥哥和姐姐，争取在情感乃至心灵上产生共鸣。要充分发挥少先队干部的作用，让他们大胆工作，培养其组织能力、增强少先队的凝聚力。

四 少先队大队辅导员要勇于创新，敢为人先

信息化时代，知识更新速度不断加快，少年儿童的思想意识不断更新。少先队大队辅导员必须要通过不断提高自身的思想素质和知识修养，才能适应新时代少年儿童的管理工作。过去说“学生是一杯水，老师需有一桶水”，而现在则要求教师是“常流常新的活水”。少先队大队辅导员要在日常的工作中不断探究、不断学习，常学常新。在平时的教学工作中，要努力探索，大胆尝试，勇于创新，并形成自己的特色和风格。

五 丰富的活动是少先队工作的生命

少先队工作是德育的一扇窗，活动是少先队活动不可缺少的重要组成部分，活动是少先队的生命力，开展丰富多彩的少先队活动是少先队工作的重要任务。所以要适时开展适合本校特色的校园活动，丰富学生的精神生活，让学生在活动中得到锻炼，在锻炼中能力得到提升。

总之，作为新世纪的少先队辅导员，肩负着培养适应21世纪所需要的各种人才的重任。因此，少先队辅导员必须发扬与时俱进的精神，认真学习，掌握和运用新时期教学理念，用新的理念指导教育教学实践。

参考文献

[1]陈志斌.浅谈新形势下少先队辅导员的工作策略[J].读与写（教育教学刊），2012（10）

篇6

关键词：辅导员；大学生；学习指导；问题；对策

辅导员作为大学生学习生涯中的重要领航者，与学生们的学习、生活密切相关，面度大学生进入大学后在学习上容易出现的一系列问题，辅导员要积极辅助大学生开展学习指导，更好的适应大学环境，发挥自身主观能动性开展学习生涯，为全面提升个人综合素养、培养优秀人才服务。下面简单探讨下辅导员开展大学生学习指导的问题与对策。

一高校辅导员工作职责与内容分析

（一）工作职责

高校辅导员是开展学生思想政治工作、辅助教学管理与学生管理的骨干力量，专门从事学生思想教育和行为管理，在帮助、支持学生学习与生活方面发挥着重要价值。对于高校辅导员而言，其本身肩负着为国家培养德、智、体全面发展的专门人才的重任，为了达成这一目标，在工作中就必须加强自身建设，做好学生学业生涯规划与指导，做好成才辅导与职业生涯指导等，在全面贯彻教育方针的基础上，按面向世界、面向现代化、面向未来的要求，培养合格的优秀人才。辅导员具体工作中，要结合高校学生管理工作的现实情况，研究学生学习与生活情况，掌握新规律、解决新问题，努力做好学生的学业指导与管理工作。

（二）工作内容

高校辅导员对待学生工作要有高度的责任感和事业心，时刻关心和爱护学生，严格要求学生，帮助学生解决各种困难。积极深入到学生工作一线，了解情况，发现问题，及时解决，做学生的良师益友。要在实践中不断摸索学生工作的规律和特点，经常深入班级，调查研究，总结经验，抓好典型，宣传推广，掌握学生的纪律、学习、生活等方面情况。大学生学习生涯中会出现诸多问题，辅导员要立足于这些问题，做好对学生的学习指导指导，帮助他们积极解决学习生活中遇到的各类问题，从而充实的度过大学生活，为个人未来成才与就业提供支持。

二高校辅导员开展大学生学习指导的意义

（一）帮助学生解决问题

大学生进入大学这个新环境之后，在学习方面、人际关系方面、生活方面、情感方面、环境适应方面都会出现不少问题，这些问题的存在影响着他们的学习与生活质量，对个人健康成长造成阻碍，不利于大学生迅速以良好心态适应新环境，享受大学生活、完成学习任务。高校辅导员开展学习指导不仅仅能够帮助学生解决学业上的问题，还能够引导他们树立正确的心态应对大学生活，在学习上迅速走出高中教学模式的影响，适应大学开放、自由的学习氛围，在学习中积极实践并创新探索，为培养并发展个人综合能力提供支持。辅导员有效学习指导的实施，能让学生迅速同新老师与同学们之间建立稳定且和谐的人际关系，在大学教学新模式中以积极进取的态度面对学习挑战，对个人性格成长、心态养成产生积极影响，帮助他们更好的适应新环境，充实个人学习与生活。

（二）促进个人成长

辅导员开展大学生学习指导能为大学新生提供学习榜样，提高个人自学能力，适应新环境，在积极的帮助与指导下适应新的学习氛围，掌握学习经验，提供心灵、生活与学习上的帮助与启示，从而迅速找到适合自己的学习方法与技巧，培养学生自主学习能力，为大学生创新精神、实践能力的培养奠定良好基础。在学习专业课程时，有效的学习指导能帮助学生迅速建立对专业知识的兴趣，一旦学习遇到问题可迅速同辅导员建立沟通桥梁，积极尝试解决问题，减少消极对抗情绪，拓宽个人获取知识的渠道，从而合理安排个人学习与生活，做到大学学习生活中有的放矢，提升个人学习质量与生活质量。

三辅导员开展大学生学习指导的问题

（一）学习指导重要性认识不足

高校辅导员在学校管理工作中肩负着诸多职责，工作中各项事务繁重，面对庞杂的日常事务在开展学生学习指导方面不可避免受到影响，比起其他繁杂且迫切的日常行政管理工作，开展大学生学习指导只能退居二线。由于辅导员诸多工作涉及教学、行政、学生奖惩及资助、问题活动管理、党建等，学习指导开展的重要性降低，同时由于不同科系学生数量不同，面对繁重的工作任务，辅导员在开展学习指导方面的效率与质量都会受到影响，从而导致大学生在规划个人学习生涯与职业生涯等方面出现问题时无法得到有效指导与解决。

（二）规划意识不强

辅导员在辅助大学生学习与生活管理工作中，多数存在规划意识不强、缺乏有效理论指导、实践目标不清晰等问题，学习指导辅导流于形式，未深入挖掘学习指导的作用与价值，或者规划工作投入精力少、重视程度不够等，从而影响学习指导工作的质量。不少高校辅导员开展大学生学习指导局限于填写相关内容，缺乏相应教育学、社会学、心理学等相关知识支撑，使得学生本人也并未充分意识到学习指导对个人大学生涯的积极影响，不利于后续成才辅导、职业生涯规划等工作的开展。

（三）辅助工作不到位

高校辅导员开展学习生涯规划工作的主体是学生，辅导员更多的是发挥领航者与引导者角色，辅导方法单一、辅导举措缺乏创新、辅导措施落实不力等，都会影响学生学习指导的完成。辅助工作不到位使得学习生涯规划的质量偏低，学生学习与成才积极性无法得到激发，无论是后续开展学业规划还是职业规划都会出现问题，也使得辅导工作含金量低下，学生收获少，这对于大学生进入大学后更好的利用个人时间培养综合能力、高效利用周边资源服务个人成长有不利影响，一旦遇到学习问题、感情问题等时无法做出准确应对。

四辅导员开展大学生学习指导的对策

（一）积极转变角色

高校辅导员要深入认知职业角色，结合自身工作环境、工作性质等，围绕开展大学生学习指导迅速转变角色，适应岗位与角色需求，积极协调好日常行政管理工作与学生工作的界限，积极积累工作经验，从学生身心需求出发，就开展学习指导积极进行探索。要联合院系领导、有经验的辅导员、班级干部、优秀学生等总结有益经验，围绕大学生学习指导、学业规划、职业规划等要求，针对进入大学后学生们的学习生活情况与疑惑就学习指导积极探索，做到多请教、多学习、多汇报、多交流、多总结、多反思，为开展学习指导提供支持。辅导员要深入认知开展学习指导的重要性与价值，转变角色积极发挥领导者与辅助者价值，以全新的工作理念、创新的工作手段为广大学生提供有益的学习指导指导。在开展大学生学习指导工作中，要注意融入经营理念，为规划工作提供有效指导，明确告知学生们用心经营个人学习生涯的重要性，在指导过程中强调对学生个人成长方面的教育和引导，鼓励学生将学习生涯规划内化为个人成长的动力，在设置目标中兼顾当前与长远，以服务自身发展为目标，循序渐进的走向成功。

（二）重视规划理念的融入

辅导员开展大学生学习指导工作中，要注意积极学习相关知识与理论，以先进的工作意识提升自身水准，在提高个人综合素质与思想政治觉悟的同时，就大学生学习指导的目标、要求及执行等进行深入研究，适应新形势新发展需要，为广大学生提供切实的学习指导辅导。工作中要以自己的思想、品德、行为、学识为学生树立学习的榜样，将政治意识与责任意识、思想与行动、学习传承和创新创造统一起来，积极调动学生参与积极性，以大学生活中较常出现的迷茫与遗憾等为主题，引导学生开展学习指导，在院系管理、班级管理与学生管理工作中融入规划理念，真正让辅导员的学习生涯规划指导深入学生内心，以规划理念、创新习惯来经营自己的大学学习生涯。

（三）重视创新探索

要重点加强规划意识与理念的融入，从辅导员角色出发，在学生管理工作中将规划意识内化为学生成长不可或缺的重要意识，从学业规划、职业生涯规划等角度出发，真正让学生成为主导个人生涯的关键，通过分析影响学生长短期目标与行为的因素，对学习指导的进程进行推演、设计和安排。在学习指导中，辅导员要切实发挥自身的指导职责，教授给学生科学的测量工具，通过创设情境，提供全面到位的场外指导。要将创新打造为辅导员开展大学生学习指导的着力点，引导学生对个人成长经历进行总结与反思，围绕个人真实意愿对学习生涯进行规划，了解学生大学生活中的困惑与迷茫，在指导学习指导的过程中抓住有利时机，有针对性的引导大学生重视创新素质的培养与锻炼，以创新意识与探索精神在学习、生活中做出改变，最终为实现大学学习生涯规划目标提供支持。

（四）加强辅导员队伍建设

高校还要重视高校优秀辅导员队伍的建设，加强辅导员职业能力培训，进一步加强高校辅导员队伍专业化、职业化建设，提升大学生思想政治教育质量。要重点就辅导员工作中的基础知识测试、主题班会、案例分析、谈心谈话、主题演讲等加强培训教育，全面提升辅导员在思想政治教育、党团和班级建设、学业指导、日常事务管理、心理健康教育与咨询、网络思想政治教育、危机事件应对、职业规划与就业指导、理论与实践研究等方面的专业素养和职业能力。要经常在校内举办辅导员培训与考核活动，选拔出业务能力强、综合素质高的辅导员积极传授工作经验，集中对辅导员老师开展培训和指导，通过职业能力培训与考核，在辅导员队伍中营造加强学习、增强素质、推动工作的良好氛围，为大学生学习指导工作的开展奠定良好基础，进一步提升辅导员工作质量与效率，为大学生学习与成长服务。

五结语

综上所述，辅导员开展大学生学习指导工作中存在不少问题，辅导员要适应工作需求，积极转变自身角色，在工作中融入规划与创新意识，引导学生开展学习指导，为更好的渡过个人学习生涯提供有效指导。

参考文献

[1]余家鹏,杨莎,王劲松.辅导员开展大学生成才规划辅导的现状与对策研究[J].湖北函授大学学报,2015(12):66-67.

[2]陈勇,祝信刚,顾姗姗.专职辅导员开展大学生职业规划的利弊与完善对策[J].改革与开放,2014(16):80-81.

篇7

【关键词】高等学校 辅导员 管理 大学生

【中图分类号】G647 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）30-0039-02

按照普通高等学校辅导员队伍建设规定的要求，高等学校辅导员与学生比例在1∶200左右，辅导员应该以专职为主，兼职为辅，每个院系的各个年级中都应当设立专职辅导员岗位。还要求高等学校应当把辅导员队伍建设作为教师队伍和管理队伍的重要内容，既是教师队伍和管理队伍的重要组成部分，那就有教师和干部的双重身份，辅导员在大学生的思想政治教育的开展以及高校学生日常的教育管理中担任着组织者和指导者的身份，是大学生教育的不可或缺的重要组成部分。

我国高等教育事业发展迅速，规模不断扩大，在社会变革，经济发展的冲击下，大学生的行为和思想也有较大变化，这就给高校的学生管理带来挑战性。党的十六届三中全会确定“科学发展观”，就是要求坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观，促进经济社会和人的全面发展。高校的学生管理也是严格按照以人为本的主线开展工作。作为高校学生的主要管理者，辅导员应提升个人综合素质，针对高校学生所面临的各种问题展开学习和探讨。教书育人，为人师表。教师是一个影响他人的职业，是一个神圣的职业。良好的师生关系是教书育人的重要前提，在这个关系中，教师起着主导作用。教师的个人品质、方式方法、为人处世、工作作风都会影响到学生的成长。所以，建立良好的师生关系，提高教师自我个人综合素质是做好教育工作的基本要求。

因为社会快速发展，在现代社会多种思想碰撞的环境中成长起来的“90后”大学生很容易接受某种思想和理念，也有的会抵制新的思想和理念，导致学生追求和理想多元化，辅导员虽然大多数较为年轻，但与学生总有些代沟，不能很好地认识学生的发展情况。这就要求我们不断加强理论学习并经常深入到学生中进一步了解他们的发展变化。现如今学生多为独生子女，都有着自身独特的经历，其身心素质和思想观念都有所差异，这就需要我们因材施教，重点了解开导，避免问题的发生。全面考虑学生的个体情况，把握好全体学生的基本情况，既把他们看做是一个整体也要从单个个体了解，这样高校学生管理才能做到具体、全面。然而许多90后大学生有着自己独特的个性，敢于反抗，会用一些极端的方法诉求宣泄不满情绪，如离家出走，集体起哄，制造混乱等个人和集体事件。这些和学生的成长环境有直接关系，因为大多“90后”为独生子女，家长和亲人的过分呵护形成了他们以自我为中心的独特个性，自我意识较强，缺乏团队合作精神。他们中间单亲离异家庭的学生也较多，受家庭环境影响，容易出现性格孤僻、不愿与他人交往、厌恶生活等现象。需要及时引导，加以影响，及时纠正不健康的思维。针对学生家庭以及成熟程度的不同等特点，辅导员应在充分尊重学生的基础上选择合适的教育引导方式与学生建立信任关系，有了辅导员与学生的相互信任的关系作为基础，学生更愿意接受辅导员的引导，向着积极的方向发展。

高校学生工作纷繁复杂，辅导员为更好地做好管理工作，必须培养一批学生工作者，然而学生工作者亦有其缺陷。培养学生干部，目的就是实现学生自我管理，学生干部必须要严格要求自己，为其他同学做好榜样，做好引导，才能起到学生自我管理的作用。辅导员应对学生干部提出更高要求，自己做好榜样。无论是生活上、学习上还是心理上辅导员都要为学生做出榜样，引导学生进行自我管理。做好学生管理工作要注意调动起学生的自身参与管理的积极性，让学生积极参与管理工作，改被动为主动，让学生把自己看成教育管理的主体，有利于消除学生的逆反心理提高团队合作意识，更好的实现大学生的自我管理。学生的自我管理就是一种人性化的、民主的、开放式的管理，不断提高学生独立思考问题、分析问题、解决问题的能力，为学生提供更大的自主发展空间，有利于实现培养学生成才的目标。还引导学生管理好自己的情绪，情绪管理就是善于掌握自我、调节情绪，对生活中矛盾和事件引起的反应能适可而止地排解，能以乐观的态度、幽默的情趣及时地缓解紧张的心理状态。大学生年龄一般在20岁左右，长期的学习生涯，使他们未能真正接触社会，同时由于现在很多大学生是独生子女，因此在生活中很容易产生挫折体验，心理上容易产生消极的情绪，如自卑、孤独、焦虑、抑郁、冲动、易怒等，如果不懂得如何控制，将严重影响他们的学习、生活以及人际交往。因此，辅导员或心理健康辅导老师在大学生管理中应注重情绪管理教育，教育学生学会控制情绪、调节情绪。与此同时，也要教育学生学会自我调节情绪。人在社会中，在与别人的交往中，不可避免地会发生一些令自己不愉快的事情，这时就要迅速调节自己的情绪，让自己尽快从消极情绪中解脱出来。

重视学生的思想教育与道德教育。大学生是年轻的一代，思维活跃，尚未形成稳定的世界观、价值观和人生观。加强和改进大学生思想政治教育，提高他们的思想政治素质，培养成中国特色的社会主义事业建设者和接班人，对于全面实施科教兴国和人才强国战略，确保我国在激烈的国际竞争中始终立于不败之地，确保实现全面建设小康社会，加快推进社会主义现代化的宏伟目标，确保中国特色社会主义事业兴旺发达，后继有人，具有重大而深远的意义。大学生在开展活动方面，多开展与道德教育和爱国教育相关的活动，演讲比赛、征文征稿、艾滋病的预防、环境保护、知识竞赛、心理咨询等都是不错的形式。让学生在校园通过参加活动融入其中，就会潜移默化对学生进行思想和道德方面的引导和教育。这些形式是大学生乐于接受的。在课堂教学上，注意渗透德育内容，使科学知识传授与道德培养相互结合，例如在美国高校的课堂教学中，爱国主义教育、法制教育、价值观教育、人格教育、文明史教育渗透其中，只是他们做得比较隐蔽。美国大学联合会就明确要求每个大学或学院的教师或服务于学生的工作人员帮助学生成为一个合格的美国公民。在活动上，开展了许多与道德教育和爱国教育有关的活动，在美国的大学校园里每天都可以看到无数的学生活动海报，这些活动不少是学校支持与教师指导的。事实上，在这些活动中，有的潜移默化地对学生进行道德观点的灌输，有的进行行为习惯、情感、兴趣的培养，有的包含爱国主义教育、价值观教育、心理教育的内容，也有的是在进行人道主义、国际和平、宗教方面的教育、还有的包括性方面的指导以及反吸毒、反暴力、预防艾滋病等方面的教育，内容无所不包。

篇8

关键词：当代大学生；辅导员；角色期望

中图分类号：G645 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）14-0044-02

大学是人一生中重要的转折时期。在这一阶段，大学生们的世界观、人生观、价值观逐步趋于成熟。虽然授课老师在不断变化，但作为大学生思想政治教育和日常事务管理组织者、实施者、指导者的辅导员，却始终坚守在岗位上，默默陪伴同学们走过整个大学时光。因此辅导员对大学生的影响是非常大的。随着我国高等教育的快速发展，大学扩招的不断深化，越来越多的青年有机会接受高等教育，而这些青年们中大多是90后一代，他们个性凸显，思维活跃，成长环境相对于80后一代优越。在这一新时期下，大学生的思想政治教育和日常管理工作对辅导员提出了新的要求和挑战。因此了解当代大学生对辅导员的角色期望，对明确辅导员的角色定位，提高辅导员工作的实效性有重要意义。

一、调查的基本情况

（一）调查的目的

辅导员角色在学生思想政治教育和学生事务管理中具有多重性和重要性，因此，结合《普通高等学校辅导员队伍建设规定》（教育部第24号令）和《高等学校辅导员职业能力标准（暂行）》（教育部2014年），对辅导员的工作要求和职责、我校大学生对辅导员角色期望进行调查研究，以期为我校辅导员队伍的建设与发展提供借鉴。

（二）调查的对象与方法

1.调查对象。通过分层随机抽样的方法，随机抽取湖南工业大学四个年级的全日制本科生进行调查。共计发放问卷640份，回收问卷626份，其中有效问卷600份，有效率为93.8%。

2.研究方法。采用非结构式访谈法、问卷调查法，对有效问卷运用SPSS13.0 for windous统计软件进行处理。

二、调查结果分析

（一）对辅导员任职基本条件的期望状况

1.对辅导员性别的期望状况。数据显示，49%的大学生对辅导员的性别不作要求，而希望辅导员是女性的比例为43.5%，希望辅导员是男性的比例仅为7.5%。

通过对卡方检验结果分析发现：男生更倾向于女辅导员，女生则大多对辅导员性别持无所谓态度；随着年级的增长，选择女辅导员的人数渐增；理工类大学生比人文社科类大学生更倾向女辅导员。这是因为理工科学院大部分是男生，普遍性格内敛，不善表达，而女辅导员工作细致、感知能力强，因此能给予学生更多的关注和鼓励。然而有研究显示，男性辅导员的创新意识要比女性辅导员高。[1]因此在招聘辅导员时应充分考虑性别比例，既要有利于整个辅导员队伍的建设，又要满足大学生成长成才的需要。

2.对辅导员年龄的期望状况。调查结果表明：有28.5%的学生希望辅导员年龄在25岁以下，51%的学生希望辅导员年龄在25～35岁之间，14%的学生对辅导员年龄认为无所谓。79.5%的学生希望辅导员年龄在35岁以下，这是因为年轻辅导员与大学生年龄相差不太大，与大学生间不会有太深的隔阂，使他们更容易接近90后大学生，能更好地完成本职工作。

经过差异性检验，学生在不同性别、年级、专业、生源地方面对辅导员年龄期望不存在显著性差异，由数据可见84.5%的大学生希望辅导员能在40岁以下，当代大学生对辅导员年龄期望趋向年轻化。

3.对辅导员所学专业的期望状况。调查样本中，51%的调查对象希望辅导员学人文社科类专业，31%的调查对象希望辅导员学理工科专业，18%的调查对象对辅导员所学专业感到无所谓。经过卡方检验发现，不同性别、年级、专业因素，其对辅导员所学专业类别有相关性显著，而不同生源地因素则没有相关性。

大一学生对辅导员所学专业类别大多数持无所谓态度（41.1%），其次是期望辅导员的专业为人文社科类（35.7%）。大二至大四年级学生均倾向于辅导员学人文社科类专业，比例分别为61.2%、56.8%、52.9%。年级越高，学生越期望辅导员所学专业与自己相关或相同，这是因为随着年级增高，大学生越来越关注学业和今后的就业情况，更希望辅导员能够给予学业和就业方面的指导。

从18%的调查对象认为辅导员学的什么专业无所谓的态度中，我们了解到目前辅导员真正应用自身所学的专业知识来指导学生的优势没有凸显出来，在专业能力及水平方面不够权威，工作内容还仅仅局限于事务性工作之中。

4.对辅导员学历的期望状况。结果数据显示，10%的大学生希望辅导员是本科学历，29.5%的大学生希望辅导员有硕士研究生学历，15%的大学生希望辅导员有博士研究生学位，仍有45.5%的大学生对辅导员学历学位持无所谓的态度。这说明辅导员工作内容繁杂，事务性工作占据大部分工作内容，使得高学历的优势没有突显出来。

经过差异性检验得出，在学生性别、生源地方面，对于辅导员学历期望存在显著性差异。结果显示：来自城市的学生较农村的学生而言，对辅导员学历期望相对较低；越是经济落后地区的生源，越期望辅导员有较高的学历，希望辅导员不仅能指导学生学业、思想，而且能关注学生的情绪、生活等方面。可能受传统尊卑思想的影响，女生比男生对辅导员学历的期望要低。不同专业、年级学生，对辅导员学历差异不显著。

（二）对辅导员角色的期望状况

从学生对辅导员工作期望的数据中我们可以看出，学生希望辅导员在自己的大学生生活中扮演知心朋友、咨询者、指导者、教育者、服务者等多重角色。数据显示，学生对辅导员工作的期望中，平均值在3以上的项目有“实习指导”、“心理咨询”、“职业咨询”、“思想与道德教育”、“处理意外事件与应对危机”。这与教育部24号令中规定辅导员要“引导学生养成良好的心理品质和自尊、自爱、自律、自强的优良品格”、“积极开展就业指导工作，为学生提供高校优质的就业指导和信息服务”、“帮助高校学生养成良好的道德品质，帮助高校学生树立正确的世界观、人生观、价值观”、“化解矛盾冲突，参与处理有关突发事件，维护好校园安全和稳定”是一致的。

1.不同性别学生对辅导员角色的期望。对数据进行差异性检验，我们发现不同性别学生与辅导员“实习指导”、“心理咨询”、“职业咨询”、“思想与道德教育”等工作期望具有显著差异性。在“心理咨询”、“思想与道德教育”方面，女生对辅导员的期望比男生高；对“实习指导”、“职业咨询”方面，男生对辅导员的期望比女生高。

2.不同年级学生对辅导员角色的期望。不同年级的学生，对辅导员扮演角色要求有所不同。大一学生从高中过渡到大学，由于其自主学习能力相对比较差，生活环境的变化使得他们找不到学习和生活方向，内心容易产生焦虑，希望大学的辅导员可以像高中老师那样来关心他们，这一阶段学生希望辅导员是他们的学习上的良师和生活中的益友。

随着年级的提高，学生们已经逐渐适应大学生活和学习，对于大二、大三学生，更多的是对学习和今后就业情况方面的要求，这时希望辅导员更多地充当学业指导者和就业咨询者角色；而对于大四学生，面对即将步入社会的压力，希望辅导员能为他们将来的就业提供机会和帮助，扮演职业指导者和心理辅导者角色。

3.不同生源地学生对辅导员角色的期望。对于农村学生，由于家庭经济原因，大多存在一定的自卑心理和不善交际，加上教育水平的不均衡，导致他们对学业也倍感压力。他们希望辅导员能给予更多的关心和指导，同时提供更多勤工助学的机会。对于城市的学生而言，他们大多是独生子女，事情一般由父母包办，依赖性心理强，情感脆弱，这使学生希望能得到辅导员的生活指导和情感辅导。

三、结论

综合所有数据，我们可以知道，大学生最希望辅导员扮演的角色是知心朋友，其次是学业、就业指导者和心理辅导者；最不受欢迎的角色是思想政治教育者。从这里可以看出，“思想政治教育”的历史传统受到新时代的挑战。随着全球政治多极化、经济全球化和信息网络化的趋势的增强，大学生面临着西方文化思潮和价值观的巨大冲击，他们身上体现出以自我价值观为核心的多元的、个性的、自由的思想[2]。当代大学生自我意识强、个性张扬，是敢于大胆表现的一代，因此，他们不喜欢被人左右思想意识，不喜欢被人说教[3]。若辅导员过多规范他们的不成熟行为，往往容易引起大学生的反感。他们更希望与辅导员之间的关系是平等、友好的朋友关系。然而辅导员同时还肩负着国家、社会、高校的期望和要求，其角色在现实工作中常常出现冲突。

随着国家对辅导员队伍建设提出职业化、专业化的要求，学生的期望和客观的需求，都必须引起我们足够的重视。作为辅导员，我们需要适应时展的步伐，不断增强自身的综合素质，努力成为学生成长过程中的良师益友。

参考文献：

[1]龚春蕾.高校辅导员职业化专业化问题研究[D].华东师范大学，2011.

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一、转变思想，重视辅导员在大学生就业指导中的作用

随着大学生就业形势的日趋严峻，高校越来越重视高校毕业的就业问题，除了开设并完善就业指导课程体系、统计和多维度评估就业率等工作，而在这其中，辅导员的培养也是需要重视的一个部分。辅导员的日常工作很繁杂，学生的就业指导工作是其中重要的一环，一是因为辅导员与学生联系紧密，学生的喜怒哀乐经常找辅导员倾诉，互相之间建立了良好的信赖。作为学生的德育工作者，辅导员是学生的良师益友，的日常事务涉及到学生的方方面面，利于辅导员直接或间接地在就业上给学生作相应指导。二是因为辅导员了解自己管理的学生，更有利于开展小范围的、有针对性的就业指导工作和广泛的就业指导课程、相关讲座等相结合，全面提高高校就业指导的质量。

二、专业指导，全面开展辅导员就业指导相关培训

辅导员和学生联系紧密，对于他们的就业指导具有十分重要的作用。但是由于辅导员的工作性质，就业指导只是他们工作的一部分内容，有的辅导员对就业指导工作重视程度不足；有的辅导员对学生专业相对应的就业前景了解不够，这些都限制了辅导员对学生的就业指导发挥的作用。在国家对辅导员的要求越来越高的大环境下，高校可以对辅导员开展各种规模的培训，校级的培训可以举办相关讲座，给辅导员讲解学生的专业基本情况、近几年就业率、就业去向和学生经常会出现的就业问题等等。各省级高校可以实行“请进来，走出去”的形式，和其他省属高校加强交流，借鉴成功的、有价值的方法，结合自身的特点对学生进行就业指导教育。这些培训可以和辅导员职称晋升相联系，提高学习的积极性。同时，省级的就业培训或者网上学习也可以安排辅导员参加，整体上提高辅导员就业指导工作的意识和质量。

三、贯穿始终，辅导员需要积极加入就业指导教师队伍

大部分高校都设置了职业生涯规划指导相关的课程，必修课或是选修课，目的是为了让学生在校期间除了认真学好专业知识，同时也对自己未来的职业和人生有所思考和规划。但很多缺乏课程设置的优化，学生从大一到大四毕业，就业指导老师换了好几个，这样无法使教师完全掌握这个专业，这个班级学生的情况，更不用说有针对性的指导了，而选用辅导员就可以很好的解决这个问题。辅导员作为作为大学的思想政治工作者，需要积极加入到就业指导课程教师的队伍之中，不仅在课后和学生谈心谈话，正确引导他们，同时也应该在课堂中以系统的知识教导学生。因为学生平时通过晚点名、谈话和各种活动已经和分属辅导员建立了紧密的信赖关系，辅导员老师在充分了解这些学生的基础上进行授课，将会得到很好的教学效果。这不仅是就业指导课质量的提升，同时辅导员对学生培养从“课外”到“课内”，是辅导员工作途径的延伸和有效探索。

四、形式多样，定期给学生开展就业指导相关活动

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关键词：辅导员；职业能力大赛；高职院校；辅导员队伍建设

一、目前辅导员队伍的问题分析

1.业化、专业化水平较低。目前，大学辅导员所从事的工作是集教育、管理和服务于一身，早已突破了日常思想政治工作这一狭窄范畴。然而，辅导员职业通用能力缺乏明确的规范要求，没有进一步发展的职业空间，尚未成为一门专业化的职业。

2.年轻化、经验欠缺问题较为严重。目前，辅导员团队年轻化，有着较强的活力，但队伍缺乏相应的经验。有些辅导员并不具备处理突发性事件的能力，常常表现出混乱无序。

3.存在职业倦怠情绪。高校辅导员缺少省级或国家级的竞赛项目，职业晋升的空间也较为有限，导致辅导员产生职业倦怠情绪，缺乏创新和发展的动力。

二、职业能力大赛对辅导员队伍建设的促进作用

1.激发辅导员学习能力。辅导员在参加比赛之前，必然会对涉及辅导员工作的相关政策、规章制度和文件进行全面的学习。通过开展比赛，可以有效地增强辅导员的理论素养，而赛前准备也能让他们更好地总结经验，提升自身的综合素质。

2.提高辅导员创新能力。这种大赛除了要求辅导员有较高的理论素养之外，还需要辅导员有一定的创新能力。通过赛事，可以让辅导员充分发挥创新能力，从而引导学生解决实际问题。这就意味着，辅导员要想参加竞赛，就要不断提高自身的创新能力。

3.提升辅导员管理能力。这个大赛对辅导员能否准确掌握问题的本质有较为严格的要求，只有抓住问题实质并结合相关的法律法规，才能更好地采用灵活、实用的方法来解决问题，从而提升辅导员的管理能力。

4.提升辅导员沟通能力。辅导员工作的对象是学生，其与学生之间的沟通是否良好，对辅导员的工作有直接的影响。在学生管理过程中，辅导员需要与不同的管理主体沟通，这就要求辅导员提高沟通能力，从而为学生提供更好的服务。

5.提高辅导员从事科研的能力。引入这个赛事平台，能够督促高校加强辅导员的日常科研训练工作，提升辅导员的研究能力。辅导员在工作中要善于思考，将学生问题的处理转化成具体的科学研究，进而提升自身的科研能力。

三、对高校辅导员职业能力大赛的思考和展望

1.重视力度有待加强。有些高校并没有科学地认识辅导员职业能力大赛的重要性和内涵，甚至一些高校从不开展校内选拔赛。还有一些辅导员因为学校安排的比赛时间不合理而选择放弃。因此，高校对这项赛事的重视力度有待加强。

2.组织模式有待转变。现在这项赛事的开展，大多是由教育部、高校及省市级教育主管部门共同举办，其组织结构采用自上而下的模式。今后，针对这项赛事，应该增设专家评委环节，并进行现场指导，让辅导员在这项赛事中学到更多的知识，对自己有更加正确的认知，并促使他们主动参与。

3.完善内容。目前这个赛事，虽然形式较为丰富，内容也呈现多元化，可是在具体实施时，不可避免会出现很多粗陋之处，这就需要对其进行完善，如评分标准、赛制安排、学生的参与环节、评委专家的构成、评审模式等。另外，在具体比赛过程中还可以增加现场提问的方式，引入辩论模式。

4.提高师生互动。当前，在开展该项赛事过程中，辅导员和学生之间很难开展高效交流，学生参与程度很低，大多为看客。因此，比赛需要加入学生互动环节，提高学生参与比赛的积极性。另外，在评分机制上要引入“辅导员和学生互动效果”这个指标。只有这样，才能使这项比赛更加科学和规范，同时，也能让这项赛事的评价体系变得更加完善。

5.合作性有待加强。该项大赛还需要关注合作力度，要充分重视辅导员之间的合作。因此，在该项赛事中还需要引入“团队合作”的比赛内容，这不仅可以考查辅导员的工作能力，也为他们提供了一个展示合作能力的竞技平台。

6.扩大影响力。想要扩大比赛的影响范围，首先需要对这项赛事进行定位。从长期来看，还需要将这项大赛塑造成一个行业内的品牌赛事，并在学校内部和整个教育界进行宣传，提高这项赛事在教育领域行政管理部门及辅导员群体中的影响力。

参考文献：

[1]余钦.团队建设视角下的高校辅导员职业能力建设研究[J].学校党建与思想教育，2015（22）.