大学辅导员范文

导语：如何才能写好一篇大学辅导员，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

今天是我做辅导员6年，最大的耻辱！！！

理学院2009级的258名的学生，我曾经一直认为你们是我的骄傲！但是，今天，我无论如何都骄傲不起来，整个人被一种强烈的耻辱感所笼罩。有人说，辅导员工作的时间长了，人的心会变得越来越软，越来越脆弱。今天，我真的发现自己早已不是刚工作的那个我了。看到们拂袖而去，我觉得我离爆发不远了，但是看到了台下坐着的五十名同学，我忍住了，我只能自己去承受这种耻辱感。

记得会前曾经我同事提醒我，需不需要找点其他年级的学生来帮我垫场，我果断的拒绝了，因为我相信你们。但是，现实是惨痛的，惨痛到了我真的不知道如何去面对。想一想我工作的这几年时间，我承受了其他辅导员都无法承受的巨大的工作压力，却想不到今天我却还要承受这种悲凉。一年的工作干到了最后，本来是该收获果实的这一天，我却收获到了自己做梦也没敢想象到的惨痛。

我知道我错了！错的彻彻底底！我错以为你们能成为我的朋友，可是我是你们生命中可有可无的哪一个！我错以为我们能相互理解和尊重，我知道你们忙，可是没有想到你们却理解不了我的不易！我错以为这学期我尽量的减少了你们的各种负担，开年级大会我可以不点名，需要垫场的时候我可以找其他年级的同学去，可是我没有想到我自己的述职也成为了你们可以减少的负担。

但是我还是想说几句：

考研的同学们，希望你们继续保持认真的复习，年级大会是小，你们的个人发展是大。我们学院的专业课出题的老师我都打过招呼了，昨天我在应用物理系邓开明的办公室死皮赖脸的和他磨了半个小时，他答应再安排老师给你们辅导大学物理B，你们可以直接去找刘老师问大学物理B的重点。其他专业的也一样，土木的系主任范进也给了我类似的暗示。还剩最后十天了，你们是成年人了，多余的话不用我再多说了吧。

保研的同学们，实在不好意思这学期在你们保研之后，给你们安排了太多的事情，耽误你们的学习时间了。我希望你们能在剩下的这段时间里再提升一下自己，各方各面。

在宿舍睡觉的同学们，你们该醒醒了，再不醒你们就来不及了，真替你们这些孩子着急。

篇2

1．高校辅导员是大学生就业指导的服务者

作为高校与学生接触最多，位于学生工作第一线的辅导员，其工作既包括对学生日常思想政治方面的教育，对学生综合素质的测评，又包括对学生职业生涯规划的指导等方面。辅导员熟悉学生各方面情况，在日常管理中，引导学生在社会实践、实习、兼职等过程中有意识地收集就业政策等相关的信息，并加以整理分析和共享，在学生就业指导方面起到不容忽视的作用。目前，各高校努力将辅导员塑造成心理咨询师、职业规划师和就业指导师等高素质、复合型人才。

2．高校辅导员是大学生制定就业规划的参谋者

在新生入学后，辅导员通过班会，宣讲会等多种形式对学生进行专业教育和就业规划指导。引导学生关注时事政治，端正学生价值取向，激发学生制定学期计划，启发学生的职业梦想，明确其大学生活每阶段的努力目标和实现目标的具体举措。在日常教育服务管理过程中，根据对每位同学的实际情况的掌握，因材施教，给出针对性、个性化的指导意见和建议，让学生及早参与到职业生涯规划中来，为毕业以后的求职选择奠定坚实的基础。

二、高校辅导员在大学生就业指导工作中所面临的问题

1．缺乏专业的就业指导知识

目前，很多高校有相当一部分辅导员是由大学应届毕业生或者优秀的在校研究生担任。由于自身专业和社会阅历受限，又将过多的时间花在琐碎的事务性工作上，对学生工作的反思，研讨以及总结和探讨方面有所欠缺。尤其是在对学生就业指导方面缺乏创新性的指导，年轻辅导员凭借书本知识，仓促上阵，对学生就业讲解停留在简历的制作，三方协议的签订，注重诚信等理论说教方面，没有对就业指导工作进行实际、深入的钻研，并没有将大学生教育的培养和就业指导全程化联系在一起;一部分有经验的辅导员凭借多年来对学生管理的经验，认为就业指导就是鼓励学生投简历、协助学生找工作、最终落实就业单位，至于单位适不适合学生自身的发展，并未考虑其中。

2．就业工作责任不明晰

随着“全员就业”理论的提出，辅导员在就业工作中的重要性与主动性日益凸显，这也是辅导员在学生工作中所处的特殊地位的体现。即便如此，人们通常认为辅导员的学生工作最主要的还是对学生的思想政治进行教育指导，以及班级事务的管理，就业工作似乎不在辅导员的管理范畴内;再者，现行学校机制对于辅导员引导就业工作的激励制度还不健全，相应的检查、考核制度也不够完善，以至于辅导员对学生的就业指导工作的积极性远远不足。

3．就业指导科学性不高

就业指导是一项系统性、专业性很强的工作。这就要求辅导员具备专业的就业指导理论与实践知识，并能及时解读国家就业方针政策，对学生进行全程化的就业指导。但是在实际工作中，一名辅导员平均管理200到300名学生，甚至更多。整日陷入繁杂的事务性管理，“两眼一睁，忙到天黑”，形成一种被动的任务式的工作模式，这样，很容易出现工作“缩水”，最后只是确保学生人身安全。在对学生进行就业指导时，很难深入到用人单位和人才市场去了解就业招聘需求，心有余而力不足，不能给学生予以科学性和针对性的指导，从而不能完全满足学生的需求。

三、加强高校辅导员就业指导工作的策略

1．深化理解就业指导工作意义，转变理念和方法。辅导员从事就业指导工作，简言之，就是辅导员通过各种途径，帮助学生了解自身特点和人才市场的需求，自主选择并从事一项最适合自己、最能发挥自己特长的职业，从而实现其人生和社会价值。在此过程中，辅导员要真诚对待每位学生，循序渐进，引导学生建立正确的择业观，扭转传统的“求安全，求稳定”热衷于公务员等“铁饭碗”职位的观念，把就业指导视为提升学生工作质量的重要手段之一，实现“管理者”到“服务者”的转变。辅导员要从学生的需求出发，树立“服务育人，促其全面发展”的理念，避免给学生绝对的就业导向，力求为学生提供高效服务。

篇3

一、正确的思想指导，先进的理念导航。

本人遵纪守法，认真贯彻执行党的教育路线、方针、政策，认真贯彻落实科学发展观，按照科学发展观的要求，积极转变教学观念，深化教学改革，坚持走在教改的最前沿，引领教师走符合现代要求的教改之路，努力提高现代化教育教学水平。

二、加强理论学习，提高业务水平。

辅导员是老师的老师，主要任务是带领教师进行教育教学研究，优教育教学。作为教师的领头人，首先应该在教研第一线上充分发挥先锋模范作用。因此我积极参加上级组织的教育教学培训，坚持自学。我们每周一开会布置一周工作，周二至周五早上下村听课指导教学工作，周二至周四下午业务学习和处理站内其他工作，周五下村指导校本培训工作。在工作繁忙，业务学习时间少的情况下，我坚持读书看报，上网查阅业务资料，及时掌握最新教改信息，并摘录有用经验做法。勤于学习必有收获，根据自己的已有经验和学到的一些理论，我

先后撰写了《如何让课堂有效》、《新课改要求我们做些什么》、《启蒙教育的几点浅见》让本镇教师参考学习，得到了老师和领导的赞赏和鼓励。

三、以“教研为先导，教学为主线”指导教育教学工作。

作为教改前沿的工作者，教研教改是己任，教育教学发展是目的。为了做个合格的辅导员，我积极下村，认真指导。每听完一节课，我都给教者指出优点和缺点，与教者共同商讨更好的教法。我还认真指导他们如何备好课、上好课，如何开展教研活动，如何进行校本培训等，鼓励教师做好总结、反思、撰写教学论文。为提高一些较边远村教师的教研能力和教育教学水平，我们两位辅导员还特地挑选了一些教学精英送课下村。学校常规是学校教育的主战线，在这常规建设年，对于学校常规工作的指导，我更加不敢放松。我仔细阅读管理细则，认真督查指导学校常规工作，特别是教育教学管理工作。

四、积极完成站内的其他工作。

篇4

【关键词】提升 高校辅导员 感召力 研究

【中图分类号】G641 【文献标识码】A 【文章编号】1006－9682（2011）10－0049－02

大学生辅导员是高校人才培养中的重要力量，在思想政治教育工作第一线，与学生朝夕相处，辅导员自身言行不断地在影响、感染、塑造学生。大学生辅导员的个人感召力直接影响其工作效果和高校思想政治水平。可以说要想获得思想政治教育工作的最大成功，辅导员要有强大的感召力。这是无形的力量，蕴含着开发学生综合能力的巨大潜能。

一、辅导员个人感召力的内涵

辅导员个人感召力主要是指在领导和教育学生过程中，辅导员个人的语言和行为对学生自然形成的、非权力性的影响力。辅导员感召力的强弱，直接影响着辅导员的工作绩效。它更是建立和谐、融洽的师生关系；增强学生认同感、信任感；提高育人质量；转化学生思想的重要条件。2005年教育部颁布的《关于加强高等学校辅导员、班主任队伍建设的意见》中指出：“辅导员是是大学生健康成长的指导者和引路人”。要真正做到大学生健康成长的指导者和引路人，在新形势下，要求辅导员除一般思想政治教育工作者所具有的个人素质外，还应具备一流沟通与表达能力、合作精神和人格魅力。

1．沟通与表达能力

一般来说，沟通与表达的内涵可以从两个方面来理解：一是提高主客体之间交流和彼此理解的能力；二是提高表达能力。

辅导员作为思想政治工作的重要力量，应该具备较强的人际沟通能力，才能把党的路线、方针、政策宣传贯彻到大学生思想政治工作中，使其成为行动指南。苏霍姆林斯基说：“如果学生不愿意把自己的欢乐和痛苦告诉老师，不愿意与老师开诚相见，那么谈论任何教育总归都是可笑的，任何教育都是不可能有效的。”由此可见，沟通很重要。辅导员与学生的沟通与交流，有利于学生成长成才，有利于学生队伍稳定，同时有利于高校的发展与建设，是完成大学生思想政治教育任务的途径之一。辅导员能否通过宽容、豁达的谈话方式开启学生心灵的窗户，用同情心去唤醒学生的上进心、自信心和自尊心，帮助学生清除自卑感，排除学生的烦恼和悲伤，用热情和温暖鼓励学生充满信心地学习和生活，直接取决于思想政治教育工作的成效。

2．合作精神

合作精神是指参与者通过共同合作互相配合，以实现预期目标的意识和行为。合作是人类社会赖以生存和发展的重要形式，合作精神越来越受到社会的重视。

辅导员作为“开展大学生思想政治教育的骨干力量，是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。”他们承担着在思想、学习和生活等方面指导学生、关心学生的职责。在具体工作中辅导员会面临许多棘手问题，要有效开展工作、解决矛盾全凭辅导员个人单枪匹马是不能奏效的，需要家长的辅助、学校领导的支持引导，需要教师间的互助协调、师生间的相互配合，作为新时期的辅导员，要有合作意识，要善于构建良好的人际关系。

3．人格魅力

人格魅力指个人在性格、能力、道德品质等人格特征方面所具有的吸引力。人格魅力主要构成的积极品质有：真诚热情、乐于助人；具有丰富的想像能力、逻辑思维能力和创造力；情绪稳定；善于自制、积极主动。

大学期间，辅导员会陪伴学生度过他们人生当中最关键的时期，其言谈举止、待人接物、道德品质、生活态度等，不仅会影响学生的日常生活，更会影响他们的世界观、价值观和人生观。因此，辅导员的人格魅力是对大学生进行思想政治教育的一种特殊手段，因为在教育和管理学生中，辅导员不能仅仅依靠规章制度，更重要的是要以自己独特的人格魅力去影响和感动学生，是思想政治教育无形的手。

二、辅导员感召力的提升

增强辅导员工作的感召力是产生共鸣、凝聚人心、形成合力，取得实效的根本途径。增强感召力，说到底就是要讲究方法、技巧，提高工作品位，增强艺术魅力。作为一名合格的辅导员，必须具有较强的感召力。有无感召力也是辅导员能否出色地履行学校、家长和社会赋予的神圣职责的重要法宝。那么，如何培养辅导员成为一个富有较强感召力的人呢？笔者认为可以从以下三方面入手：

1．提高辅导员个人感召力须以较好的沟通和表达能力为基础

辅导员的感召力，很大程度上取决于工作能力的高低。辅导员若不具备较高的工作能力，就不会被大学生接受。沟通和表达能力作为辅导员工作能力的核心能力，是提高其工作有效性的必要条件。辅导员必须提高语言沟通和表达能力。

（1）提高自身素质，实现专业化。一批好教师会造就一所好学校，一个好辅导员会影响一批学生。随着社会的文明和进步，尤其是信息化高速发展，学生接受新东西的速度前所未有，辅导员的工作也要强调“发展是根本”，只有发展才能避免辅导员这个角色在高校整体发展中被边缘化。因此，辅导员要得到学校和学生的认同，树立自己的威信，实现与学生的交流和沟通，必须提高自身水平。勇于冲破旧观念的束缚，树立创新的教育理念，在思维上要勇于创新，重视自身能力上的创新，不断调整自身能力结构。同时要善于学习和总结，加强研究，不断提高综合素质和自身修养，顺应时代要求，使辅导员工作更加专业化。

（2）重视语言的沟通艺术。语言是人类交往、沟通的工具。师生沟通的艺术实际上也是师生间的语言交流艺术。适当的幽默和委婉含蓄的说法，既可以拉近师生的距离，又可以达到预期谈话的效果。依据师生沟通中的不同情景和学生的各种差异，辅导员必须重视语言的表达内容以及表达语言的技巧。

（3）要善于倾听学生的心声。良好的沟通，需要耐心的聆听对方，了解他心中的感受。听学生讲话时心不在焉、三心二意，往往是师生沟通失败的重要原因。教师对学生的积极倾听的态度，可以使学生觉得受到重视并肯定自己的价值，应避免当学生在讲话时，急于表达自己的反应，而注意力不集中在对方的讲话上，打断学生的讲话等。

2．提高辅导员个人感召力必须建立融洽相宜的工作关系，提高辅导员的合作精神，实现全员育人。

辅导员是“开展大学生思想政治教育的骨干力量，是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。”作为组织者，辅导员要确立合作意识，将学生、家长、学校、社会各方面的教育资源进行整合，建立融洽的关系，实现全员育人。

（1）建立和谐的师生关系，让教育者和被教育者形成合力。只有和谐平等的师生关系才能推动教育工作的进行。长期以来，有些辅导员由于传统观念的影响，总以为自己是绝对的真理和中心，理应受到学生的尊重，不会留意学生心里想什么，学生需要什么，而是对学生发号施令，使师生关系变得紧张。经常可以听到一些辅导员唉声叹气或满腹牢骚：“现在的学生怎么搞的，动辄就和老师顶嘴！”从埋怨声中，我们似乎可以触摸到师生心灵之间的那层隔膜。新形势下辅导员可从以下几方面着手：①真诚相待。“只有学生知道你关心他们时，他们才会关注到你的学问。”视学生为子女，只有学生感觉到了辅导员的真诚，才会在心理上和感情上倾向于辅导员。在这种情况下，辅导员提出的教育要求才可能被学生理解和接受。②平等互助。辅导员只有把学生置于和自己平等的地位，才会充分尊重学生的人格，信任学生，才会真正与学生建立起纯真的感情。③双向沟通。辅导员应走进学生，加强与学生的心灵沟通，与学生成为朋友。让学生真正认识和了解自己，而不是居高临下，让大学生成为被支配者。教育实践证明，学生对辅导员的尊重与信任往往是建立在对辅导员的充分的认识和了解的基础上的。

（2）加强家校的合作。中国的传统教育观念中，父母在参与学校教育教学方面负有重要责任，而且与学校联系最密切的也是父母。辅导员与学生家长建立积极地联系，认真听取家长的意见和建议，取得支持和配合。这样，学校就能更好的给予学生积极的影响。

（3）加强教师之间的合作。辅导员作为学校教师集体的一员，要加强与其他教师的合作，建立联系制度，经常性互相交换情况，有针对性地开展教育。辅导员与教师之间的合作不仅可以摆脱彼此孤独的感受，而且可以减轻辅导员的负担，同时可以为学生树立合作的榜样。

（4）开展校企合作。大学阶段作为学生从“学校人”向“社会人”转化的重要阶段，能否及时让学生按照社会对人才的需求来规划大学生活，能否让学生在参与社会志愿和岗位见习实习中奉献自我锻炼实践，能否充分利用企业家等优质教育资源实现思想政治工作社会化等，必将成为学校思想政治教育的重要组成部分。

3．提高辅导员个人感召力，必须提高个人素养，树立良好的个人形象，提升人格魅力。

高校辅导员肩负着光荣而艰巨的任务，他们在高校中的重要地位和作用以及工作的神圣性都是其他工作不可替代的。那么，辅导员如何以人格魅力出色地履行学校、家长和社会赋予的神圣职责呢？

（1）塑造高尚人格，培养优良师德。“高尚的师德是本好的教科书，是股强大的精神力量。”辅导员塑造高尚人格要做到热爱学生、乐于奉献、诚实守信、严格要求自己。辅导员是学校德育工作的重要力量，其工作本身就是用自身人格去培养和塑造学生的过程。

首先，要热爱学生，平等对待每个学生，对每一位学生都给予关注、期望和信任。高尔基曾说：“谁爱孩子，孩子就爱他；只有爱孩子的人，他才可以教育好孩子。”在教育工作中，我们要视学生为自己的子女，不仅关心学生的学习，而且还关心他们的生活，做他们的知心朋友。

其次，要乐于奉献。上面千根线下面一根针，很多学校除教学之外的各种大小事项辅导员都要管，工作繁重，被戏称为“超级保姆”，工作时间没有规律，待遇也不高。这就要求辅导员具有乐于奉献的精神，不计较得失，全心全意做好学生工作。

再次，要诚实守信。诚实守信是为人之本、立身之本，是中华民族的传统美德。辅导员只有诚实守信，才能树立起自己的威信，讲话才能有学生听、学生才能相信。因此，辅导员不能敷衍学生，更不能欺骗学生，要始终做到言行一致、表里如一，要信守诺言，说到做到。

最后，要从严要求自己。辅导员的人格魅力就在其“身正为范”的影响力。辅导员其言行举止不但对学生有潜移默化的影响，还直接影响自己的形象和人格。辅导员要严于律己，加强自我约束。一是管好自己的嘴巴，讲话要深思熟虑，要负责任，不能张口就来；二是管好自己的穿着打扮，要与职业相符，不能浓妆艳抹或不修边幅；三是要管好自己的行为，保证文明高雅；四是要遵守党风廉政建设，管好自己。否则，就会对其人格形象造成损害，其人格魅力会荡然无存。

（2）注重品格实践，提升人格魅力。辅导员应注重培养自己良好的品格，通过学习和实践不断加强修养，控制消极因素的影响，增进自己的人格感召力，促使学生产生认同感。心理学家提供的几种培养人格魅力的方法值得我们参考：以礼待人、和蔼可亲、关爱他人、博览群书、慷慨大度。在当今多元化的社会中，辅导员要保持清醒的头脑、健康的心理、平和的心态，才能获得学生的认同。学生才会“亲其师、信其道、效其行”，自觉按照辅导员的要求，去规范自己的道德行为，及时纠正错误与不足，不断自我发展和完善。

（3）提高自身修养，发挥榜样作用。首先，辅导员要提高自己的理论水平，深入学习贯彻科学发展观，提高个人政治分辨能力，增强思想政治工作的实效性；其次，拓宽知识面，丰富自己的人文知识；第三，要以美育德。美育的性质决定了它是爱的教育，美育的目标是塑造具有美好品格、热爱生活的人，对辅导员而言，在与学生相处的过程中，往往是一句话、一个眼神都能起到美育的作用，这也是人格魅力的最好体现。孔子曾说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不行。”因此，辅导员的榜样作用是无穷的，有效的辅导员工作是培养具有健全人格、良好个性、优秀品格、进取精神、创新意识人才的重要保证。

参考文献

1 李勇、步德胜.新形势下高校辅导员工作原则探析［J］.学校党建与思想教育，2010（22）

篇5

第一，辅导员工作是一份良心上的工作。教育部第24号令对辅导员工作提出的要求第一条便是“认真做好学生日常思想政治教育及服务育人工作，加强学生班级建设和管理”，将辅导员工作定位在思想政治教育及服务育人，这一服务性更加使我觉得辅导员从事的是良心活，具体表现在对学生的态度和处理学生事件的方法上。涵盖热心、耐心、公心、爱心四个方面，这四个方面互相联系，共同作用。

比如我现在带的是大一的学生，新入校门的他们是怀着无限憧憬走进大学校门的，对大学里的各项事务都充满了好奇，他们不知道怎么来规划大学生涯，不知道如何度过人生最值得珍惜的时光，这就需要辅导员下功夫进行正确的引导，特别是这个阶段正是他们的人生观、世界观、价值观养成的时期。市场经济的冲击和社会上文化多元思想多流的渗透，一定程度上影响着他们价值观念的形成。他们时不时地会困惑，会迷茫，会找不到前进的方向，在这个时候就需要有一名人生导师来进行指引。从事思想政治工作的辅导员就需要来担当引路人这一角色。要本着对学生负责的心态，拿出十分的热心，密切关注学生的成长和成才，在学生困顿的时刻，在学生疑惑的时刻，在学生艰难的时刻，伸出温暖的援助之手。还记得素质拓展训练中那段生命之旅，正是因为有一双无论在平坦的泥地还是在陡峭的山路，无论在铁丝网下还是在独木桥上都不松懈的手，才让广大女学员感动得痛哭流涕。我想在做学生工作的时候，就应该充当那双手的作用，陪伴学生度过大学四年。同时，在学生有思想问题找你解决的时候，要做一个最好的倾听者，同时给与真诚的建议。他们的思想可能比较天真，可能比较不成熟，这就需要辅导员耐心地听，耐心地讲，而不要表现出厌烦的情绪，浮躁的情绪，真正做到情为学生所系。

之所以说辅导员是一份良心的工作，还表现在奖学金的评定、助学贷款的核实、助学金的发放上。在做这些工作的时候，一定要有一颗公心和爱心。本着公平、公正、公开的原则，做好学年评优奖先，使奖学金真正落实到优秀的学生。同时认真核查贫困学生实际情况，关心困难学生的生活，使助学金真正发放到他们手里。鼓励贫困学生不自卑不心虚不攀比，鼓励他们刻苦学习回报国家和社会。总之，真正做到利为学生所谋。

第二，辅导员工作是对能力的挑战性工作。这个能力包括了协调力、应变力、沟通力，具体指的是协调上级职能部门与学生之间上通下达的能力，应变学生突发事件的处理能力，沟通学生与老师、学生与学生之间的交流能力。

就协调力来讲。从事辅导员工作两个月以来，虽然时间还很短暂，但已经真切地体会到辅导员工作的琐碎。新生入学绿色通道、助学贷款、助学金、越冬补助等贫困资助工作;新生入学教育、学校规懂校纪知校史、学习十七大会议精神等思想政治教育工作;编排班级、宿舍、学号，选任班干，组织活动等日常管理工作，这些都成了辅导员工作中的必修课。这就需要应对学生处、教务处、党委等职能部门的工作布置，做到上情下达，下情上传。若不具备良好的协调能力，则充当不了桥梁这一角色。

就应变力来讲。学生工作不是日复一日的重复的，虽然日常管理还能找到一些固定的模式，但总排除不了突发事件的可能。面对突发事件，要求辅导员做到沉着冷静，第一时间上报，从大处着眼，寻求问题解决的最佳方式。

就沟通力来讲。学生与老师之间，学生与学生之间都是需要交流的。老师的授课方式是否让学生满意，是否被学生接受，在学生不好意思向老师反映的情况下，就需要辅导员作为中间人协调。同时辅导员也应经常向老师了解学生的上课表现及出勤情况。另外，学生与学生之间出现矛盾的时候，辅导员就要积极解决调和矛盾。维护年级学生的和谐、稳定。

第三，辅导员工作要求自身素质的不断提高。包括思想道德素质和科学文化素质。

我们从事的是思想政治工作，首要的要求便是自身政治强。必须与时俱进，关注国内国际时事政治，关注国际局势的发展变迁;主动并经常学习理论知识，用正确的科学理论武装头脑，用先进的理论指引自身的行为。“学高仅能为师，德高方能为范”，必须加强自身的思想道德修养，为学生起到表率作用，成为一名令学生尊敬和钦佩的大学良师益友。同时，科学文化的加强也是不可或缺的。大学生是社会上最先接受新事物的群体。作为与他们打交道的我们也要具备较快接受新事物的能力，这样才能跟得上时代的步伐，与学生有更多交流的话题,更准确地为他们引路。辅导员自身也要加强学习，提高业务。比如我不是思想政治教育科班出身，就要在工作中把这一门课尽快补上，加强教育学、心理学的学习。掌握心理辅导技术，掌握教导方法，应用到做学生工作的实践中，指导工作有序地开展。

篇6

关键词：辅导员 大学生培养 模式

人才质量事关学校教育成败，人才培养问题是学校工作的中心问题，高校学生工作人员应以学生为本，探索能够培养出高质量人才的培养模式。笔者认为，可以采取“把握特点——三分指导——形成合力——团队辐射”的模式，从关注学生精神需要、实行分阶段分层次分类别指导和建立符合大学生实际的社会支持系统以及团队辐射等几个贯穿大学生培养阶段始终的方面着手，开展学生培养工作。

一、把握特点：关注大学生现实需要

以学生为本的大学生培养模式，需要从关注不同学生的现实需要入手，结合院校实际，围绕学生成长成才目标，在满足其需要的过程中，激发学生的精神动力，引导并促进自我价值的实现。总的来说，大学生的现实需要具有阶段性、层次性、多样性与矛盾性等特点：①阶段性。大学生的现实需要具有明显的阶段性，不同的学习和成长阶段具有不同的需要，且这种需要随着环境的变化而不断调整和改变。②层次性。按照马斯洛需求层次理论，从满足生理和安全需要，到社交和尊重需要，再到自我实现的需要，层次逐渐升级。辅导员要帮助大学生认识并判断自身需要的层次性，然后集中优势力量，集聚优势资源，培养高层次需要；同时，在满足其需要的过程中，有针对性地促进学生精神动力的提升。③多样性。由于受到学校、家庭和社会等多方面因素影响，大学生的现实需求很不一致。辅导员应多方面多角度地关注和了解其多样性需要，通过解决实际问题，关心关注具体的群体和个人，来实现辅导员工作的目标。④矛盾性。大学生的现实需要，存在如理想与现实、情感冲突、专业学习与兴趣爱好、社会实践与人际关系等方面的矛盾。辅导员应该认识到“冲突就是一种成长”，帮助学生辩证地看待矛盾，引导大学生科学合理地追求精神需要。

因此，辅导员应该从实际出发，通过实际调研，系统关注和掌握大学生的现实需要，并借助学校开展的各种活动，努力帮助大学生实现自我，和谐发展。

二、“三分”指导：提高思想政治教育的科学性和针对性

“三分”指导指的是分阶段、分层次、分类别指导。①分阶段指导。大学生在校期间，每一学年的目标不尽相同，要结合大学生出国、考研、找工作等自身发展目标需要，有针对性地进行指导。②分层次指导。即根据大学生不同的需要层次进行指导，促进其自我需要的不断满足和自我价值的最终实现。③分类别指导。从不同的角度按照学生不同的特征进行分类，如军训方阵学员、党团干部、科研实践团队、勤工俭学、创业团队等等。不同类别的学生，要克服的困难及要解决的实际问题是不一样的。辅导员在工作中对不同的学生群体进行细分，帮助不同类别的学生解决不同的问题，有助于切实提高工作的针对性和有效性。

在实际工作中，辅导员开展“三分”指导应遵循以下规律和原则：①安全稳定压倒一切的原则。这是一个硬指标，学生的人身安全、心理健康等问题不容失误，否则将会造成严重的后果，也会让辅导员工作陷入被动。②按照学生设定的总目标来提供服务。这是“三分”指导实施的前提。总目标是贯穿整个大学教育始终的，体现为学生成长与成才的方方面面。这就要求辅导员要深入学生，和学生一起做好职业规划，设定符合自身实际的总目标（如考研、出国、找工作等），并在此基础上，制定切实可行的子目标和具体举措。③“三分”指导原则需要贯穿整个大学生培养过程的始终。辅导员要团结一切可以团结的力量，整合一切优势资源，协调各种矛盾，以实现学生职业生涯规划目标为根本出发点，以满足学生的各项需求为中心，结合每个学生的实际情况，切实从提高学生自身的社会支持度和满意度方面下功夫。在解决实际问题的过程中解决思想问题，为达到学生的合理目标而不懈努力。

三、形成合力：构建大学生社会支持体系

社会支持是个人在自己的社会关系网络中所获得的，来自他人的物质和精神上的帮助和支援。一般而言，社会支持分为物质支持、情感支持、陪伴支持、信息支持四个部分。受性格、性别、家庭、年级、专业和身份等因素不同时期和不同程度的影响，不同的大学生个体对社会支持的需求是不一样的，在各个发展阶段的社会支持需求也有所不同。然而当前我国大学生在遇到烦恼时，只有11.02%的人主动寻求帮助，84.14%的人很少或偶尔寻求帮助，而41.58%的人根本不寻求帮助，可见大学生所获得的社会支持人数并不多。因此，针对大学生多样性社会需要，构建符合学生和学校实际的社会支持体系，使学生获得更多更有效的社会支持，形成有效满足自身需求的社会支持体系，进而形成教育合力，意义非常重大。

社会支持主要是指家庭成员、亲友、同事（同学）、团体、组织和社区的支持与帮助。笔者结合辅导员工作实际，建构的学生社会支持体系如下：一是“外部社会”支持体系。“外部社会”特指除家庭和学校之外的组织和个人形成的支持和帮助体系，主要是政府以及各种社会团体和个人提供的各种支持。二是家庭支持体系，主要是家庭成员和亲人、恋人等提供的支持。三是学校支持体系，主要以学校奖勤补助贷为中心的经济支持体系，以院系为中心的老师、同学等形成的情感和信息支持体系。大学生在学习生活心理等方面遇到困难后，最容易获得的就是来自于学校的各种支持。

具体操作时，一要整合社会资源，为学生发展谋求更多智力和物质支持。例如积极争取政府提供的资源份额和与企事业单位的合作，合理利用和发挥校（系）友资源的作用，争取社会公益团体和热心人士资源的进入，利用自身条件开发新的社会资源等。二要借鉴国外经验，开设家长项目，为学生发展争取更大外部支持。比如美国自20世纪30年代开展起来的父母项目，不少做法是值得借鉴的。一是开展科学调查，分析父母希望了解大学及子女在校学习的相关需要；二是开展各种父母活动项目如家庭开放日、家长学校、父母入住学校活动以及成立父母委员会，派发简报和赠送家长手册等等。三要将学院“官方”引导和学生“民间”互助结合起来。因此，一是引进专门人才测评与职业规划专家或软件，通过测评和职业规划，提高大学生自我认知程度，为其学业规划指明方向；二是开展朋辈教育，学院搭台建立各年级“学生服务超市”，发挥“典型”教育的示范作用；三是促进师生之间的交流，积极推进学生进实验室，进导师项目，进课程建设。促进师生之间的交流，既是服务学院教学科研工作的需要，更是促进学生良性优质发展的需要。学生在参与中更加了解自己的所学，不断提高自我认知及运用知识的能力。

四、团队辐射：通过团队的创新不断激发学生活力

高校学生工作要通过科学性、针对性的指导以及具有吸引力和感染力的各类教育活动来服务学生，不仅在个体上实现学生目标，还要最终成就各类学生全面进步，最大限度地辐射更多人，从“面”上实现更多学生的目标。为此，要从“团队”创新的视角，不断激发学生活力。

按照“三分”指导的原则，为了满足学生多样性的需求，可以划分许多团队类型。这些组织不管是正式还是非正式的，都可以按照团队来进行管理。这里团队的“创新”，也许不是原始的创新，而是继承前人的优秀经验和启示得来的，但无论如何，只要参与其中的学生，是感兴趣参加而又愿意负责任，以热情的投入获得自己的认同感、成就感为基础，就应该予以关注指导，并始终促进团队的健康良性发展，最终引导团队成员回归到对学习科研的兴趣以及综合素质的提升上来。

（作者单位：武汉音乐学院）

参考文献：

[1]钟志宏，李金萍.大学生心理健康教程[M].武汉：武汉大学出版社， 2008： 74-76.

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关键词：辅导员；大学生；学习指导；问题；对策

辅导员作为大学生学习生涯中的重要领航者，与学生们的学习、生活密切相关，面度大学生进入大学后在学习上容易出现的一系列问题，辅导员要积极辅助大学生开展学习指导，更好的适应大学环境，发挥自身主观能动性开展学习生涯，为全面提升个人综合素养、培养优秀人才服务。下面简单探讨下辅导员开展大学生学习指导的问题与对策。

一高校辅导员工作职责与内容分析

（一）工作职责

高校辅导员是开展学生思想政治工作、辅助教学管理与学生管理的骨干力量，专门从事学生思想教育和行为管理，在帮助、支持学生学习与生活方面发挥着重要价值。对于高校辅导员而言，其本身肩负着为国家培养德、智、体全面发展的专门人才的重任，为了达成这一目标，在工作中就必须加强自身建设，做好学生学业生涯规划与指导，做好成才辅导与职业生涯指导等，在全面贯彻教育方针的基础上，按面向世界、面向现代化、面向未来的要求，培养合格的优秀人才。辅导员具体工作中，要结合高校学生管理工作的现实情况，研究学生学习与生活情况，掌握新规律、解决新问题，努力做好学生的学业指导与管理工作。

（二）工作内容

高校辅导员对待学生工作要有高度的责任感和事业心，时刻关心和爱护学生，严格要求学生，帮助学生解决各种困难。积极深入到学生工作一线，了解情况，发现问题，及时解决，做学生的良师益友。要在实践中不断摸索学生工作的规律和特点，经常深入班级，调查研究，总结经验，抓好典型，宣传推广，掌握学生的纪律、学习、生活等方面情况。大学生学习生涯中会出现诸多问题，辅导员要立足于这些问题，做好对学生的学习指导指导，帮助他们积极解决学习生活中遇到的各类问题，从而充实的度过大学生活，为个人未来成才与就业提供支持。

二高校辅导员开展大学生学习指导的意义

（一）帮助学生解决问题

大学生进入大学这个新环境之后，在学习方面、人际关系方面、生活方面、情感方面、环境适应方面都会出现不少问题，这些问题的存在影响着他们的学习与生活质量，对个人健康成长造成阻碍，不利于大学生迅速以良好心态适应新环境，享受大学生活、完成学习任务。高校辅导员开展学习指导不仅仅能够帮助学生解决学业上的问题，还能够引导他们树立正确的心态应对大学生活，在学习上迅速走出高中教学模式的影响，适应大学开放、自由的学习氛围，在学习中积极实践并创新探索，为培养并发展个人综合能力提供支持。辅导员有效学习指导的实施，能让学生迅速同新老师与同学们之间建立稳定且和谐的人际关系，在大学教学新模式中以积极进取的态度面对学习挑战，对个人性格成长、心态养成产生积极影响，帮助他们更好的适应新环境，充实个人学习与生活。

（二）促进个人成长

辅导员开展大学生学习指导能为大学新生提供学习榜样，提高个人自学能力，适应新环境，在积极的帮助与指导下适应新的学习氛围，掌握学习经验，提供心灵、生活与学习上的帮助与启示，从而迅速找到适合自己的学习方法与技巧，培养学生自主学习能力，为大学生创新精神、实践能力的培养奠定良好基础。在学习专业课程时，有效的学习指导能帮助学生迅速建立对专业知识的兴趣，一旦学习遇到问题可迅速同辅导员建立沟通桥梁，积极尝试解决问题，减少消极对抗情绪，拓宽个人获取知识的渠道，从而合理安排个人学习与生活，做到大学学习生活中有的放矢，提升个人学习质量与生活质量。

三辅导员开展大学生学习指导的问题

（一）学习指导重要性认识不足

高校辅导员在学校管理工作中肩负着诸多职责，工作中各项事务繁重，面对庞杂的日常事务在开展学生学习指导方面不可避免受到影响，比起其他繁杂且迫切的日常行政管理工作，开展大学生学习指导只能退居二线。由于辅导员诸多工作涉及教学、行政、学生奖惩及资助、问题活动管理、党建等，学习指导开展的重要性降低，同时由于不同科系学生数量不同，面对繁重的工作任务，辅导员在开展学习指导方面的效率与质量都会受到影响，从而导致大学生在规划个人学习生涯与职业生涯等方面出现问题时无法得到有效指导与解决。

（二）规划意识不强

辅导员在辅助大学生学习与生活管理工作中，多数存在规划意识不强、缺乏有效理论指导、实践目标不清晰等问题，学习指导辅导流于形式，未深入挖掘学习指导的作用与价值，或者规划工作投入精力少、重视程度不够等，从而影响学习指导工作的质量。不少高校辅导员开展大学生学习指导局限于填写相关内容，缺乏相应教育学、社会学、心理学等相关知识支撑，使得学生本人也并未充分意识到学习指导对个人大学生涯的积极影响，不利于后续成才辅导、职业生涯规划等工作的开展。

（三）辅助工作不到位

高校辅导员开展学习生涯规划工作的主体是学生，辅导员更多的是发挥领航者与引导者角色，辅导方法单一、辅导举措缺乏创新、辅导措施落实不力等，都会影响学生学习指导的完成。辅助工作不到位使得学习生涯规划的质量偏低，学生学习与成才积极性无法得到激发，无论是后续开展学业规划还是职业规划都会出现问题，也使得辅导工作含金量低下，学生收获少，这对于大学生进入大学后更好的利用个人时间培养综合能力、高效利用周边资源服务个人成长有不利影响，一旦遇到学习问题、感情问题等时无法做出准确应对。

四辅导员开展大学生学习指导的对策

（一）积极转变角色

高校辅导员要深入认知职业角色，结合自身工作环境、工作性质等，围绕开展大学生学习指导迅速转变角色，适应岗位与角色需求，积极协调好日常行政管理工作与学生工作的界限，积极积累工作经验，从学生身心需求出发，就开展学习指导积极进行探索。要联合院系领导、有经验的辅导员、班级干部、优秀学生等总结有益经验，围绕大学生学习指导、学业规划、职业规划等要求，针对进入大学后学生们的学习生活情况与疑惑就学习指导积极探索，做到多请教、多学习、多汇报、多交流、多总结、多反思，为开展学习指导提供支持。辅导员要深入认知开展学习指导的重要性与价值，转变角色积极发挥领导者与辅助者价值，以全新的工作理念、创新的工作手段为广大学生提供有益的学习指导指导。在开展大学生学习指导工作中，要注意融入经营理念，为规划工作提供有效指导，明确告知学生们用心经营个人学习生涯的重要性，在指导过程中强调对学生个人成长方面的教育和引导，鼓励学生将学习生涯规划内化为个人成长的动力，在设置目标中兼顾当前与长远，以服务自身发展为目标，循序渐进的走向成功。

（二）重视规划理念的融入

辅导员开展大学生学习指导工作中，要注意积极学习相关知识与理论，以先进的工作意识提升自身水准，在提高个人综合素质与思想政治觉悟的同时，就大学生学习指导的目标、要求及执行等进行深入研究，适应新形势新发展需要，为广大学生提供切实的学习指导辅导。工作中要以自己的思想、品德、行为、学识为学生树立学习的榜样，将政治意识与责任意识、思想与行动、学习传承和创新创造统一起来，积极调动学生参与积极性，以大学生活中较常出现的迷茫与遗憾等为主题，引导学生开展学习指导，在院系管理、班级管理与学生管理工作中融入规划理念，真正让辅导员的学习生涯规划指导深入学生内心，以规划理念、创新习惯来经营自己的大学学习生涯。

（三）重视创新探索

要重点加强规划意识与理念的融入，从辅导员角色出发，在学生管理工作中将规划意识内化为学生成长不可或缺的重要意识，从学业规划、职业生涯规划等角度出发，真正让学生成为主导个人生涯的关键，通过分析影响学生长短期目标与行为的因素，对学习指导的进程进行推演、设计和安排。在学习指导中，辅导员要切实发挥自身的指导职责，教授给学生科学的测量工具，通过创设情境，提供全面到位的场外指导。要将创新打造为辅导员开展大学生学习指导的着力点，引导学生对个人成长经历进行总结与反思，围绕个人真实意愿对学习生涯进行规划，了解学生大学生活中的困惑与迷茫，在指导学习指导的过程中抓住有利时机，有针对性的引导大学生重视创新素质的培养与锻炼，以创新意识与探索精神在学习、生活中做出改变，最终为实现大学学习生涯规划目标提供支持。

（四）加强辅导员队伍建设

高校还要重视高校优秀辅导员队伍的建设，加强辅导员职业能力培训，进一步加强高校辅导员队伍专业化、职业化建设，提升大学生思想政治教育质量。要重点就辅导员工作中的基础知识测试、主题班会、案例分析、谈心谈话、主题演讲等加强培训教育，全面提升辅导员在思想政治教育、党团和班级建设、学业指导、日常事务管理、心理健康教育与咨询、网络思想政治教育、危机事件应对、职业规划与就业指导、理论与实践研究等方面的专业素养和职业能力。要经常在校内举办辅导员培训与考核活动，选拔出业务能力强、综合素质高的辅导员积极传授工作经验，集中对辅导员老师开展培训和指导，通过职业能力培训与考核，在辅导员队伍中营造加强学习、增强素质、推动工作的良好氛围，为大学生学习指导工作的开展奠定良好基础，进一步提升辅导员工作质量与效率，为大学生学习与成长服务。

五结语

综上所述，辅导员开展大学生学习指导工作中存在不少问题，辅导员要适应工作需求，积极转变自身角色，在工作中融入规划与创新意识，引导学生开展学习指导，为更好的渡过个人学习生涯提供有效指导。

参考文献

[1]余家鹏,杨莎,王劲松.辅导员开展大学生成才规划辅导的现状与对策研究[J].湖北函授大学学报,2015(12):66-67.

[2]陈勇,祝信刚,顾姗姗.专职辅导员开展大学生职业规划的利弊与完善对策[J].改革与开放,2014(16):80-81.

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关键词:辅导员;就业指导;定位

高校辅导员作为学生大学生活中的直接管理者，为大学生就业提供全面服务是其工作的一项重要内容，因此辅导员要积极开展职业规划教育，对大学生进行就业引导，成为大学生就业指导工作中的关键力量。

一、辅导员参与大学生就业指导的必要性

大学生就业形式日益严峻，各高校也开始重视对大学生的就业指导工作，由于发展时间短，高校就业指导工作仍处于初级阶段，就业指导机制不完善，专业就业指导教师缺乏，无法满足大学生的需求。辅导员处于学生管理工作的第一线，其工作岗位要求其参与到就业指导工作中，帮助大学生实现就业梦想。

(一)大学生就业形势严峻

继2013年“最难就业季”，2014年“更难就业季”之后，2015年全国应届毕业生总量将达到史无前例的749万左右，毕业人数再创新高，而就业需求没有明显增加，无疑又会迎来一个新的“史上最难就业季”。而从毕业生方面来说，部分毕业生对于就业准备不充分，专业能力不扎实，综合素质不高，用人单位高标准与毕业生能力差之间的矛盾使得“毕业即失业”成为现实。面对严峻的就业形势，各高校都开始重视对大学生的就业指导，高校辅导员作为大学生成长成才的指导者和引路人，应该而且必须参与到大学生就业指导中，为大学生提供有效的职业规划辅导，帮助大学生实现就业梦想。

(二)高校就业指导工作不到位

我国高校的就业指导工作仍处于初级阶段，就业指导机制不完善，专业就业指导教师缺乏，高校的就业指导工作无法满足学生的要求。大部分高校的就业指导缺乏系统性和持续性，无法根据大学生的特点进行针对性的引导，难以起到提高大学生综合实践能力的作用。高校扩招的步伐在加快，高校就业指导教师的数量和水平都明显欠缺。高校就业指导部门人手紧缺，且整天忙于开展招聘会、办理毕业生派遣手续以及邮寄毕业生档案等与就业工作相关的事务性工作，没有充分的时间和精力来开展就业指导工作。辅导员作为大学生思想政治教育工作的骨干力量，在实际工作中辅导员对学生的就业指导发挥着不可替代的作用。

(三)辅导员岗位职责的要求

中华人民共和国教育部第24号令《普通高等学校辅导员队伍建设规定》指出:辅导员的主要工作职责之一就是积极开展就业指导和服务工作，为学生提供高效优质的就业指导和信息服务，帮助学生树立正确的就业观念。2014年3月教育部印发的《高等学校辅导员职业能力标准(暂行)》中明确了高校辅导员的职业功能，包括思想政治教育、党团和班级建设、学业指导、日常事务管理、心理健康教育与咨询、网络思想政治教育、危机事件应对、职业规划与就业指导、理论和实践研究，职业规划与就业指导是高校辅导员岗位职责的重要内容之一。

二、辅导员参与大学生就业指导的可行性

作为学生大学生活中的直接管理者，辅导员与学生有着最直接、最广泛的接触，教育管理工作涉及学生的方方面面，对学生的性格特点，专业能力、综合素质、就业倾向等有着较为全面的了解，因此辅导员参与大学生就业指导工作有着一定的可行性。

(一)辅导员参与就业指导可以增强实效性

高校辅导员是学生思想政治教育和日常管理最直接、最主要的组织者和实施者，与学生接触最密切，进行就业指导时具有一定的角色优势。一方面是时间和空间上的优势，一般高校辅导员都是从新生入校一直带到他们毕业，四年的接触时间让辅导员对学生有更全面深入的了解，能够根据学生的需要，及时对学生进行职业规划与就业技能的指导。另一方面是情感上的优势，辅导员与大学生接触密切，与学生们的关系亦师亦友，因此学生在就业过程中遇到困难会第一时间寻求辅导员的帮助。

(二)辅导员参与就业指导更加具有针对性

高校的就业指导课程多为全校统一开设，并没有针对不同专业的学生来区别对待，就业指导的效果不明显。辅导员参与就业指导，在就业指导课的基础上，结合学生专业开展情况对学生进行辅导，让学生了解其专业方向的就业情况，并明确自己的就业方向。再者，辅导员在日常工作中与学生接触频繁，通过细致的观察和了解，辅导员对每个学生的性格特征、专业能力、就业倾向有比较准确的把握，辅导员可以针对不同的学生采取不同的指导措施和方法，从而使就业指导更有效率。

(三)辅导员参与就业指导利于实现全程化

人的职业兴趣、能力的发展是一个长期的、连续的发展过程，因而就业指导应该是一个长期的、系统的工作。［1］从学生入学到毕业，辅导员一直处于学生工作的第一线，为学生们提供持续的教育与管理，这就为就业指导的全程化提供了条件。在新生入学初始帮助他们了解就业的方向，尝试制定个人的职业生涯规划。在大学学习过程中，辅导员要对学生的职业生涯规划进行跟进，按实际需要帮助学生改进规划。大学生就业前夕，辅导员需侧重择业和就业的技巧指导，并为学生提供有用的就业信息，帮助他们树立求职的信息。毕业生就业以后，辅导员还可以通过毕业生就业的跟踪调查反馈工作，为开展今后的就业工作总结经验。

三、辅导员在大学生就业指导中的定位与措施

大学生的职业生涯指导分为四个阶段:一年级为生涯导入期;二年级为生涯探索期;三年级为生涯决策期;四年级为生涯冲刺期。［2］在大学生职业生涯发展的不同阶段，辅导员要适时提高相应的指导和服务，扮演好就业指导工作中的多重角色。

(一)做好大学生职业梦想的启发者

职业梦想是大学生对未来职业的向往和追求，是大学生根据社会需求和个人条件，借助想象而确立的职业目标。大学生生正是职业梦想孕育的关键时期，辅导员要把握时机，启发新生树立明确的职业梦想。首先，在就业指导工作中，辅导员要将思想政治教育与就业指导工作相结合，加强职业道德教育，使他们能树立正确的就业观。其次，辅导员要进行专业教育和学科教育，让学生了解所学专业的性质及价值所在。第三，辅导员要充分利用班会、讲座等形式，为学生分析所学专业的就业前景，引导学生根据所学专业树立科学崇高的职业梦想。

(二)做好大学生职业规划的指导者

对于大学生而言，职业规划就是在实践的基础上，对自己的兴趣、个性、能力等内部条件，结合社会需要进行综合权衡和分析，确定其最佳的职业发展方向、目标，并为实现这一目标做出行之有效的安排和行动。在大学生明确了职业梦想以后，辅导员就要帮助学生进行正确的自我认知，构建专业知识架构，在此基础上确定职业目标并制定。辅导员可以通过开展专题讲座，为学生讲述职业规划的意义、科学制定职业规划的方法。大学生的职业规划需要根据社会环境、自身条件的改变而不断地进行调整，作为辅导员就需要对学生的职业规划进行跟进，通过日常辅导与学生交心，帮助学生发现问题并及时作出反应，进而不断地调整并完善其职业规划。

(三)做好大学生就业能力的培养者

人才的竞争归根结底是综合素质的竞争，大学生只有拥有较高的综合素质，才能在严峻的就业形势下拥有更大的竞争力。辅导员要指导大学生在学好专业课的前提下，全方位提高就业能力，培养大学生良好的综合素质。一方面，辅导员可以充分利用学校的资源，鼓励大学生积极参加各种课余活动、加入学生社团等，锻炼交际能力、组织能力、管理能力等，进而适应社会对人才的要求。另一方面，辅导员要知道学生多与社会接触，通过实习、兼职、志愿活动等，锻炼在实践中应用理论知识的能力，增加实践经验。

(四)做好大学生就业信息的传播者

随着科技的不断发展，互联网已经成为师生工作、学习、工作中的重要工具，辅导员要充分利用网络资源，建立起就业信息共享平台，搭起国家、学校、用人单位、学生之间的桥梁。为了促进大学生就业，国家出台了一系列鼓励高校毕业生到基层就业和自主创业的优惠政策，辅导员要大力动员和宣传大学生参加西部计划、大学生村官、特岗教师、三支一扶等。高校中，就业指导部门负责联系用人单位和收集就业信息，辅导员要发挥好学校与学生间的纽带作用，及时将符合自己学生条件的招聘信息整理并传达给学生。辅导员要做好用人单位与学生之间的中介，加强与用人单位的沟通与交流，积极拓宽渠道，帮助用人单位与学生之间牵线搭桥，传递相关就业信息，提高学生的就业成功率。辅导员是大学生就业指导工作的中坚力量，扮演着多重角色，辅导员要更好地扮演好这些角色，还需要辅导员提高就业指导的技能。辅导员要认真学习就业指导的知识，掌握就业指导的技能和方法，并将理论知识运用于教育管理的实践中，积极投身于就业指导工作，帮助学生顺利就业，最终实现职业梦想。

作者:郝玉瑛 李青 周东坡 单位:河北美术学院

参考文献:

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1.辅导员的年龄特点辅导员多数是刚毕业参加工作的年轻教师，他们的知识背景、生活阅历上和学生相近，能较好的了解学生的想法，从而赢得学生的信任，以“良师益友”的身份展开交流和沟通，对学生得职业规划作正确的引导，对毕业生在求职择业过程中出现的疑难和困惑进行及时有效合理地解答。

2.辅导员的受教育程度随着国家对高校辅导员队伍建设的重视，如今高校辅导员基本上都是党员、有过学生干部工作的经历，学历也都是本科以上，在上岗前都经过专门的岗前培训。辅导员的这种高素质和高学历，通过言传身教，增强对学生的吸引力和感召力，从而为较好为工作的开展提供了良好的基础。

3.辅导员的岗位优势辅导员工作在学生工作第一线，全面了解学生的情况，就业时就能根据学生个人情况推荐合适的岗位。辅导员的管理角色有利于将就业指导与日常教育管理相结合，具体表现为：入学教育时培养学生正确的学习观；低年级阶段可以和专业思想教育结合起来，培养学生科学的择业观；实习及找工作阶段，可以把就业教育和心理健康教育结合起来，培养学生健康的人生观。通过辅导员的工作，把职业生涯规划贯穿于整个大学教育中，结合时代特点和专业设置，开展就业主题教育活动，引导学生正确看待就业形势，调整就业预期。

（二）辅导员开展大学生就业指导中的主要工作方法思考

1.加强学习，提高自身的就业指导能力就业指导应该包括国家政策、社会需求、就业形势、就业程序、职业生涯规划、求职方法与技巧、职场礼仪、法律意识以及本专业在就业中所处的位置等内容。辅导员应该自觉进行系统的就业指导相关理论知识学习，了解最新的国家就业政策，结合专业特色实际准确地向学生宣讲就业政策。结合教育学、心理学等知识，提高解决实际问题的能力，为学生顺利就业提供全方位、全过程的指导服务，提高思想指导和就业推荐的作用。

2.引导学生进行职业规划，重视学生自我教育与专业课教师建立联系，通过专业教师为学生介绍相关专业情况及其发展前景，指导大学生树立准确的就业观，指导他们逐步完成对自己职业生涯的规划，明确职业目标并在大学期间做好就业前的各项职业技能预备。在树立明确的就业目标与方向，对自身进行很好的剖析，充分认识自己的优劣势，针对自己的职业规划，在大学阶段，不断提高和完善自己。在实际工作中，辅导员要注重提高学生的工作积极性和主动性，提高学生发现问题和解决问题的能力。

3.注重培养良好的道德品质，树立就业诚信意识诚信是一个人思想道德品质的重要方面，辅导员在就业指导中要突出理想信念教育，将诚信观念教育融入到思想道德教育之中去，强化大学生的诚信意识，引导大学生树立正确的职业观，养成良好职业道德。辅导员主要从从根源抓起，把诚信教育纳入日常管理中去，加强大学生诚信意识的培养，具体从诚信考试，按需申请困难补助，诚信做好个人简历等做起。

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一、辅导员与大学生沟通过程中要善于倾听

辅导员的倾听是指辅导员通过自己的语言和非语言行为向大学生传达一个信息，“辅导员正在很有兴趣地听着大学生的叙述，辅导员表示理解和接纳。”辅导员的倾听包括辅导员通过身体传达的专注，以及内心的专注。辅导员倾听的过程，是辅导员主动引导学生、自我积极思考、与学生建立和谐关系和参与帮助大学生的全过程。

在日常工作中辅导员倾听不仅是为了明了学生反馈事情的情况，也是为了建立良好的师生关系，鼓励大学生更加开放自己，同时，还具有助人效果。倾听是每个辅导员的基本功，不会倾听的辅导员就不能称为合格的高校辅导员。

辅导员在倾听大学心声的过程中不仅仅要用耳朵听，更重要的是要用心去听，去设身处地地感受。不但要听懂大学生通过言语、行为所表达出来的东西，还要听出大学生在交谈中所省略的和没有表达出来的内容。大学生表达自己心声时，辅导员不仅在于听，还在于要有参与，有适当的反应。反应既可以是言语性的，也可以是非言语性的。比如，用“嗯”、“是的”、“然后呢”、“请继续”等言语来鼓励大学生继续说下去，或者用微笑、眼睛的关注、身体的前倾、相呼应的点头等等。辅导员倾听更重要的是理解大学生所传达的内容和情感，不排斥、不歧视，把自己放在大学生的位置上来思考，鼓励其宣泄，帮助其澄清自己的想法。

二、辅导员与大学生沟通过程中要善于询问

辅导员与大学沟通时通常使用“什么”、“如何”、“为什么”、“能不能”、“愿不愿意”等词来发问，让大学生就有关问题、思想、情感给予详细说明。它没有固定的答案，容许大学生自由地发表意见，从而带来较多的信息。不同的用词可导致不同的询问结果：比如：带“什么”的询问大学往往能获得一些学生现实表现情况和具体的现状；带“如何”的询问大学生往往牵涉到某一件事的过程、次序或情绪性的事物；而“为什么”的询问大学生则可引出一些对事情产生原因的探讨；有时用“愿不愿”、“能不能”起始的询问句，以促进来大学生作自我剖析。

辅导员与大学沟通询问的过程中要注意询问的方式，语气要平和、礼貌、真诚，不能给大学生以被审问或被剖析的感觉；询问的目的是为了了解情况，而不是为了满足自己的好奇心或窥视欲。特别是对敏感性问题的询问要注意大学声的接受程度，不宜表现出不当的兴趣；询问的问题应与大学生的现实问题和寻求帮助的事情有关；询问前，辅导员应该思考清楚自己要问的问题是什么，免得东一榔头西一棒，不着边际，甚至把谈话引到无关紧要的话题上；同样一句话，不同的神态、语气和语调下会产生不同的效果；询问是在了解情况，帮助大学生宣泄情感，认识自己，也是在表达辅导员对大学生的态度，引导谈话的方向；如何询问大学生是一种技巧，怎样才能使用到位，是辅导员需要反复体会和实践的基本功。

三、辅导员与大学生沟通过程中要善于表达

（一）内容表达

内容表达常用于辅导员传递信息、提出建议、提供忠告，给予保证、进行褒贬和反馈等等。比如，辅导员说“我希望你认真地思考一下刚才我的解释，如何你能那样去做，我想会有效果的。”内容表达时应注意措辞的和缓、尊重，不应该认为自己的忠告、意见是唯一正确的、必须实行的。

（二）情感表达

辅导员告知自己的情绪、情感活动状况，让大学生明了，即为情感表达。比如，辅导员说，“听了你的话，我很难过。”情感表达可以针对大学生，自己或其他的人和事。内容与情感反映是陈述大学生的所言所行，而内容与情感表达则是讲述辅导员自己的所思所感。

四、辅导员与大学生沟通过程中要善于关注学生

积极关注的大学生观点涉及到对大学生的一种基本认识、基本情感和信念，即大学生是可以改变的。此外，每个大学生总会有这样那样的长处、优点，每个大学生的身上都有潜力存在，如果通过自己的努力、外界的帮助，每个大学生都可以比现在更好。这一观点对于一个辅导员来说是非常重要的。多鼓励积极面，因为大学生是需要鼓励和肯定的。特别是对不自信、不踏实、情绪低落的大学生。

辅导员关注大学的现实表现情况：（一）态度要真诚，否则大学生就会有不信任感，效果就不好；（二）要实事求是，不过分夸大，不盲目乐观；（三）要有针对性，大学生需要的，符合现实寻找帮助的；（四）进行积极关注大学生时不仅要锦上添花，更要雪中送炭；（五）避免对方的故意迎合或逃避方式；（六）最好是启发大学生学会自己去发现自己的长处和潜力，自己学会鼓励自己。

五、辅导员与大学生沟通过程中要通情达理

“通情达理”简而言之，即指设身处地地体会、感受对方。（1）辅导员借助于大学生的言谈举止，深入对方内心去体验他的情感、思维；（2）辅导员借助于知识和经验，把握大学生的体验与他的经历和人格间的联系，以更好理解问题的实质；（3）辅导员运用咨询技巧，把自己的“通情达理”传达给对方，以影响对方并取得反馈。通情达理不仅表现在对大学生叙述内容的实质的完整把握上，还表现在对大学生的感受及其程度的准确体验。

（一）通情达理有不同层次，代表性的分类有：伊根分类法和卡可夫分类法

1、辅导员应走出自己的参照框架而进人大学生的参照框架，把自己放在大学生的地位和处境上来尝试感受他的喜怒哀乐。

2、不太肯定自己的理解是否准确、是否达到了“通情达理”时，可使用尝试性、探索性的语气来表达，请大学生检验并作出修正。

3、也是表达“通情达理”时很重要的一点，即“通情达理”的表达应适时适度，因人而异，否则会适得其反。

4、“通情达理”的表达除了言语表达外，还有非言语行为，要重视把两者结合起来。即一方面，辅导员回应大学生的内容应该反映大学生语言和非语言所蕴涵的信息，另一方面，辅导员的表达除了言语表达外，还有非言语行为，后者有时更有效、更简便。

5、把握好自身的辅导员角色很重要。辅导员既要能进，也要能出，出入自如，恰到好处，才能达到最佳境界。辅导员的“通情达理”是指体验大学生的内心“如同”体验自己的内心，但永远不要变成“就是”。这就是“通情达理”的真谛。

6、“通情达理”表达应考虑到文化背景及大学生的某些特点。