多媒体教学设备范文
时间：2023-04-10 14:59:24
导语：如何才能写好一篇多媒体教学设备，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
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中图分类号：G642.3 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）06-0202-02
进入21世纪以来，伴随现代教育技术的迅猛发展和校园网络的全面普及，多媒体教学已经成为当下我国高校“主流”的教学形式，尤其是2003年后为迎接教育部组织的本科教学水平评估，各高校在办学经费十分紧张的情况下，“不惜重金”纷纷建设了高水平的多媒体教室，购置了先进的多媒体教学设备。然而，直面现实我们不难发现，当下我国高校多媒体教学设备无论是使用还是管理，无论是设备的使用寿命还是设备使用的效益都存在许多不可忽视的问题。在反复强调内涵发展、质量兴校、突出教学中心地位、建设高水平大学的历史背景下，高校强化多媒体教学设备的管理，优化多媒体教学设备的使用，提高办学效益，提升教学质量，已经成为当下我国高校教学中一个亟待解决的课题。
一、多媒体教学设备使用中存在的主要问题
多媒体教学设备一般由计算机、投影机、扩音机、电动屏幕、中控、实物展台等多种设备组合而成。我们的跟踪调查发现，当下我国高校多媒体教学设备在使用中主要存在这样几个问题。
1.设备的“代沟”导致教师的适应困难。我国高校的多媒体教学设备大多是上个世纪90年代末以来，在不同的时期根据教学的实际需要和学校经费的实际投入分期、分批购置的，由于科技发展日新月异，多媒体教学设备的更新换代速度也不断加快，因此这些不同时期购置的多媒体教学设备，无论是在品种、规格上，还是在性能、质量、形态上都存在很大的差异，形成了十分明显的“代沟”。如从设备购置的时间上看，有上世纪90年代末期的，有本世纪头五年的，也有近五年的，呈现出一个多元的、参差不齐的状态。但问题是作为一般的任课教师，在教学过程中常常是同一天在不同的教室要使用不同型号、不同性能的教学设备，给任课教师的操作适应带来了不少的难度。对此老年教师的抱怨尤甚，在不同的设备面前，他们往往在不熟悉多媒体教学设备操作规程的情况下，心急火燎地反复用力按压中控，导致各种设备不能启动乃至死机，影响了教学活动的正常开展。
2.教师责任心的缺失导致设备“短命”。纵观高校多媒体教学，我们不难发现，不少的青年教师虽然对各种多媒体教学设备适应起来比较快，使用起来也比较熟练，但由于工作责任心不强，对教学设备的爱护不够，严重影响了多媒体教学设备的寿命。如有个别的青年教师显得“惜时如金”，时间一到就立即下课，一下课拔下U盘就“拂手而去”，既不关闭投影机，也不关闭电脑，这样一来使设备在无课的情况下长时间处于运行状态，严重影响多媒体教学设备的寿命，导致教学设备的人为损坏，有的甚至导致多媒体教学设备关键部件被盗。
3.重使用轻维护导致设备故障频发。多媒体教学设备都是一些比较精密的电子仪器，在正常的情况下需要严格而及时的维护，包括定期除尘、清洁、注油、更换易损设备、软件系统的杀毒和更新升级等等。然而，许多高校根本就没有配备专业的多媒体教学设备维护人员，与商家也未签订定期维护检修合同，因而导致了教学设备长期处于“有使用无维护”状态。从使用来看，多媒体教学设备出现的许多莫名其妙的故障，往往是由灰尘引发的，这种故障在计算机和投影机上表现得尤为明显，然而由于没有专业人员或商家定期用不掉毛的小毛刷或皮吹子对电子产品内部进行清洁，导致教学设备故障频发。同时由于没有专业技术人员或商家及时安装和升级杀毒软件，有的教师将一些带有病毒的课件通过输入设备进入电脑，导致计算机感染病毒，以至于系统慢而死机，降低设备使用的效益和寿命，也影响了教学效果。
二、优化多媒体教学设备使用的对策
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论文关键词：多媒体教学设备；设备管理；发展趋势
现代教育技术促进了现代化教学的进一步发展，带动了多媒体教学设备“热”的使用。进一步搞好多媒体教学设备管理工作并且改善多媒体教室设备的配置，对多媒体教学的建设和发展起到促进作用，随之带来的问题是—如何管理使用好多媒体教学设备，更好的提高教学服务和管理水平。
一、多媒体教学设备，理与设备配里方案的不足
(一)多媒体教室设备的管理仍处于简单的重复性劳动。各校现代教育的工作任务之一是管理好多媒体教室和设备，并配合教师完成教学任务。教师上课前，教学管理人员只须打开设备指导教师正确使用;下课后，再关闭设备了事。由于多媒体教室必须满足教师同时使用多台设备进行课堂教学的要求，因此在多媒体教室多而且又分散的情况下，教学管理人员始终处于开设备、关设备和维护设备的简单重复性劳动，体现不出现代教育技术的优势。如此下去多媒体教室建设的越多，就会有更多的教育技术人员参与简单的重复性劳动，他们就没有时间搞教育技术学习及开发。
(二)多媒体教室的设备连接较多，使用过程容易产生故障。课堂教学中，多台设备连接起来使用较为方便，但设备连接的越多操作就越复杂，给设备使用过程带来不可预测的问题。由于教师对设备了解的不够多，操作就容易出错，就会使设备过早损坏影响教学任务的完成。在多媒体教学设备配置方面应先决定管理模式和管理技术，再决定设备的配置。只有在先进的管理模式和精炼的业务技能下，才能使所配置的设备在近几年时间内保持其先进性和可靠性，才能进一步搞好多媒体教学。
二、努力做好多媒体教室管理工作，更好地为教学服务
在现代教育技术改革的浪潮中，更多教师被吸引到多媒体教室进行课堂教学。在多媒体教室频繁投人使用的同时，应努力做好以下工作:
(一)提高多媒体教学管理人员的整体素质。多媒体教学管理人员素质的高低，直接影响到教学任务的完成。在教学设备更新更快的今日，多媒体教学管理人员在思想上应有紧迫感。应刻苦钻研专业知识，熟知设备的连接和操作并做好日常维护工作，不断提高排除设备故障的能力。提高多媒体教学管理人员的素质是一项长期任务，那么就应以人为本做好教学管理人员的素质培训工作。不仅要抓紧理论知识和专业知识的学习，提高多媒体教学管理人员的思想认识，调动他们的工作积极性。而且要采取短期业务强化培训与平时训练相结合的学习方法，使教学管理人员的各方面素质都得到提高。制定行之有效的规章制度，促进教学管理人员养成定期维护教学设备的好习惯。注重教学环境的优化管理，确保多媒体教学顺利进行;
(二)对教师进行现代教育技术和信息技术的培训。信息技术和现代教育技术的发展，要求教师必须学会运用“信息”，并提高运用现代教育技术的能力。教师应是不断接受新知识的学者，必须做到终生学习。教师除了接受业务和教育技术等方面培训外，关键是要更新教育观念和转变教育思想，树立现代教育观，提高对现代教育技术的认识，密切注视教育技术现代化引起的教育思想、教育模式和教学方法的重大变革，促进现代教育技术深人到教学实践中去。在这方面许多学校都鼓励教师使用现代教育技术和多媒体教学课件上课、并精心组织校内听课活动，促进多媒体使用的教学经验交流，收到了很好的效果。
(三)加快信息化教学环境建设。有了网络技术的支持，多媒体教学才能发挥其应有的作用。信息化教学环境有助于学生的学习，学生可在电教室、信息课和校园有线电视上获取大量的知识信息，还可以组织网上与教师进行交流并得到教师的指导;在建设信息化教学环境的同时，还应加大教师电子备课能力的培养，在备课中教师可利用校园网、因特网搜集大量的资料和图片实现移动备课和教学，还可根据教学计划制作教学软件和多媒体课件、幻灯片或者进行课题研究等。把各种先进的信息技术应用到教学中，以实现教学过程和教育资源的优化。
(四)提高多媒体教室的使用率。为充分使用多媒体教室，一方面调动教师制作多媒体课件和使用多媒体进行课堂教学的积极性和主动性，促进信息技术与各学科课程的整合。另一方面教务部门统一安排多媒体示范课、引路课、公开课和有效的评课议课活动，合理地安排和使用多媒体教室，不仅满足了教师使用多媒体教室的要求，而且提高了多媒体教室的使用率;
(五)改革落后的设备配置。设备的选择对于充分发挥多媒体的教学作用至关重要。科学的管理和先进的设备有利于教师使用多媒体教学设备进行课堂教学，更有利于多媒体教学的发展;
(六)安装全时防盗系统，确保教学设备的安全。学校应在校园内安装防盗监控报警系统，系统可全天候布防监控教室内的贵重物品，一旦设备被盗，可联动报警并显示报警点。这样有效保障设备财产安全，保证了教学的顺利进行。
三、多媒体教学设备配置应向功能全、易管理的方向发展
多媒体计算机和校园网络技术在教学中的应用促进了多媒体教学设备的更新。功能全、易管理的设备配置方案已成为新型多媒体课堂教学的发展趋势。
(一)功能全，才能实现教师的教学构想。首先，多媒体教学设备功能全，体现在老师使用设备时感到十分方便、快捷，使教师的教学构想得以实现;其二，教师在课堂上既可以使用教学软件、多媒体课件和图片等又可以沿用改进他人的作品，很轻松地将知识传授给学生;其三，功能全体现在每个教室既可独立使用，又可将多个教室连接起来使用。教师既可在校园网上查找自己需要的资料或调出自己制作的课件进行课堂教学，又可对学生进行学习指导和答疑，以及进行网络教学或者召开网络会议等。
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关键词：小学数学 多媒体教学 现代化教育技术 兴趣
中图分类号：G623.5 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）04-0204-01
将教育信息资源转化为数字化模式，将多媒体技术设备应用于教学实践，并以信息资源管理的方式实现沟通和传播，不仅能够为课前、课中、课后提供全方位的服务和管理，还能够全面发挥多媒体设备等教学硬件的实质功能，进一步提高教育信息化的应用水平，真正意义上实现“教学做合一”的素质教育目标。下文将围绕多媒体设备在小学数学教学中的实践应用展开论述。
1 善用多媒体场景重现功能，深化学生对数学概念的认识
多媒体技术以图片、文字、声音、动画等媒介为载体，动静结合，虚实相生，声形并茂，使得抽象难懂的数学知识变得生动、新颖，突出了数学教学中的动态启发，改善了数学课堂教学的沉闷气氛，有助于学生丰富感性认识，展开深度思考。例如，在讲授“时间单位秒数”相关知识点时，教师可以选择“春节联欢晚会倒数”为素材设计课件，运用多媒体设备为学生呈现春节联欢晚会上主持人迎新倒数时段的场景，带着学生跟随主持人一起数“10、9、8、7……3、2、1”，由此将抽象、无形的时间单位，转化为具体可感的场景，使学生真正意义上理解数学概念，体会数学元素与日常生活的紧密联系，进而提高学生数学学习的积极性与参与度。又如，在学习“圆形”一节内容时，也可借助多媒体技术来构建动态场景，深刻学生对概念的认识：小婷准备骑单车去找小强玩耍，但她面前有三辆单车，她先选了一辆轮子是方形的单车，但踩不动；于是，小婷选了一辆轮子是椭圆形的单车，终于踩得动了，但很颠簸；最后，小婷选了轮子是圆形的单车，踩得飞快……课件播放完时进行追问：“同学们，为什么方形、椭圆形、圆形的轮胎有着不同的效果呢？”“为什么只有圆形轮子的单车才能转动自如呢？”如此引导，加上之前的多媒体场景演示，不仅能吸引学生注意力，还能带动学生思考，使其产生“想一探究竟”的好奇心，深刻学生对不同数学图形的认识和理解。
2 灵活设计多媒体教学课件，扩大课堂容量，活跃学生数学思维
数学是一门注重理性思维和空间感的学科，很多知识点的讲解单凭口述很难切中重点，学生只能知其然，而不知其所以然。而结合多媒体教学课件的灵活特性进行讲授，则能够在视觉、听觉上双管齐下，在节约课堂讲解时间之余，还增加了课堂容量，加快了教学速度。比如，在分析图形“角”时，课件的设计中可加入亮点闪烁工具，将“角”的顶点和两条“边”添加“闪烁”，以此强化“角”的组成；同时，再将一条“边”固定，另一条“边”绕顶点左右移动，形成各种不同的“角”，由此让学生直观感受抽象图形概念和知识，深刻理解“角的大小与边长短”的紧密联系。这种动态的展示，可以让学生直观感受抽象的知识，让思维活跃起来。又如，在分析“轴对称图形”一节时，教材上仅例举了“枫叶、天秤、蜻蜓”等平面图形，单凭这些来进行抽象图形教学，效果显然不好。对此，教师可事先搜索“轴对称图形”相关图片插入课件中以丰富教学内容，同时还可另行搜索更多的“非对称图形”、“对称图形”来进行对比，加深学生对不同图形的概念认识。此外，还可以抢答竞赛的形式，让学生例举生活中的相关图形，进行思维拓展训练。
3 善于创设不同教学情境，形象地传递抽象的数学理论
通常情况下，小学生对于直观事物的接受程度较高，但数学属于概括性、抽象性较强的学科，传统灌输式的教学难以实现教学目标。多媒体技术的合理运用t恰好中和两者，既能形象、生动地实现直观教学，又能以趣味性带动学生学习兴趣，使学生始终保持兴奋、愉悦、渴求知识的心理状态，对于减轻学生学习负担，改善小学数学教学效果大有裨益。比如，在分析“相遇问题”相关知识点时，对于“用速度和乘以两物体共同运动的时间，来求路程和”的概念较抽象，小学生很难明白其中意味，更别说代入推理计算。此时，运用多媒体设备创设出贴合题意的教学情境，则可有效解决这一问题。具体地说，首先，可用多媒体演示“小明和小华分别从A、B两地同时出发，相向而行，四分钟后相遇的画面；接着，展示一幅线段图，表示两人走的路程总和；再用颜色区分两人每分钟走的路程，将它们合并成一条小线段，即速度总和。如此，两人走了四分钟，就有四个小线段，而线段总长度也就是两人所走路程的和。在多媒体情境演示的过程中，多媒体设备生动呈现了这一知识点的主要内容，使得难以用言语表述清晰的概念、内涵形象地展示在学生眼前，既能吸引学生注意，画面又富有启示，能让学生在不经意间理解概念公式，显著降低了抽象思维障碍所带来的学习压力。反之，学生在这样的情境教学中还尝到了成功的喜悦和学习的快乐。
4 结语
新课改明确提出小学数学教学要改变传统单向、被动的教学模式，要善于将现代化教育技术与数学教学相结合，以激发学生数学学习的积极性。因此，在整合现代教育技术与小学数学教学的过程中，小学数学教师应充分理解新课改要求，以培养小学生创新精神为目标，以“创新教育+素质教育”的共同认知为指导，积极开展和推进现代教育技术与小学数学课堂教学的整合，尊重学生实际，进一步提高小学数学的教学质量。
参考文献：
[1]陈庆花.巧用多媒体 提高课堂教学效率――浅谈多媒体在小学数学教学中的运用[J].文理导航，2016（8X）.
篇4
论文摘要:以浙江经济职业技术学院多媒体教学设备的实际情况为出发点，利用现有的校园网资源，建立新型的多媒体教学设备信息管理系统。该系统可充分发挥多媒体教学设备在教学实践中的应用。
高等职业教育是培养高素质技能型人才的园地，充分利用多媒体教学设备来创造生产性仿真教学环境是一大趋势。近年来，各高校投人大量的资金用于多媒体教室的建设，其数量在快速地增长。据不完全统计，浙江省属本科高等院校平均有多媒体教室约300个，高职高专院校约有200个。面对众多分布在不同校区和楼宇内的多媒体教室，多媒体教学设备的使用管理与维护问题已经突显出来。许多高校缺乏对多媒体教学设备的现代化管理，从而影响到设备的利用率、完好率与使用效果。
当前绝大多数高校已完成校园网的基础建设，对多媒体教学设备进行数字化、网络化的管理势在必行。本文探讨了多媒体教学设备的信息化管理模式，并设计了一款基于局域网的多媒体设备网络化管理与智能维护的网络管理系统，系统地提出高校多媒体教学设备信息管理平台。
1传统多媒体教室使用和管理中存在的问题
1. 1管理方式落后，教室资源紧张
目前许多高校的多媒体教室管理模式仍然落后，需要教师借用钥匙来开关多媒体设备，借用过程非常繁琐。另外，随着多媒体教室的建设，贵重设备也在不断地增加。为了防止人为破坏和加强防盗措施，多媒体教室采取封闭式管理，使得教室资源得不到充分的利用。
1. 2配置参差不齐，难以统一管理
大部分学校由于资金、教学需求等原因，多媒体教室的建设都不会一次完成，而要经过多次配置才得以完成，因而多媒体设备的品牌、型号都有很大的不同。同时，在手工管理方式下，设备使用和维修没有详尽的跟踪记录，相关职能部门无法对设备进行统一管理和调配，从而导致设备的利用率较低，也无法为领导的决策提供准确可靠的数据。
1. 3多媒体设备使用繁琐
多媒体教学系统的设备通常包括投影机、计算机、视频展台、影碟机、音响等，整个系统的开、关必须分别操作，使用过程十分繁琐。经过多人多次使用后，设备原有的设置难免会被改动，给后期的维护和管理带来很多麻烦。
1. 4因报修不及时而影响教学
多媒体设备在使用过程中，难免出现不可预料的故障。如果在教学过程中出现故障，教师就需要到管理员办公室找人排除，浪费了宝贵的上课时间，影响教学的正常进行。然而在使用设备中出现的设备故障，一般是因使用不当造成的，只需技术人员口头指导即可解决。
2基于网络的多媒体教学设备中央控制系统解决方案
基于网络的多媒体中央控制系统是由网络中央控制器、中控软件、中控主机等组成。
网络中央控器集成了视频/音频切换矩阵、IR/单向RS232控制接口、VGA信号切换、MIC输人/输出电子音控、投影机开关检测等功能模块，对计算机开/关、投影机开/关、电动幕升/降、讲台电控锁开/关、设备切换、话筒音量调节等进行集中控制。通过内置TCP/IP网络模块，可直接连到校园网。
联网的中控主机可对多媒体设备进行远程操控、监测、设置参数等，满足远程网络管理的需求。系统内置语音网络模块，可以使教师通过网络IP电话与管理员实时通话解决问题;系统加人了防盗探触点，当投影机被盗时，控制系统会自动向总控室报警。
网络中央控制系统将多媒体教学设备集成为一个整体，进行统一维护、监控和管理。网络中央控制器联接示意图如图1所示。
3多媒体教学设备管理信息系统的设计
网络中央控制系统的应用有效解决了教室分散、管理困难的问题，但仍然无法实现多媒体设备的信息化管理，例如无法统计设备使用情况、跟踪设备的维修记录、统计投影机灯泡使用时间等。在应用该系统的基础上，笔者根据浙江经济技术学院的实际情况提出了基于B/S
3. 1系统功能结构设计
多媒体教学设备管理系统主要由日常巡检系统等6大模块组成，如图2所示。
(1)日常巡检模块。采用教室IP绑定，负责巡检的学生根据系统管理员设置的巡检项目逐一检查教室并录人相关检查结果。通过模糊查询功能，管理员可以实时查看巡检记录;
(2)设备管理系统。由管理人员将多媒体教室中的设备名称、型号、建成时间、改建时间等输人到数据库中，对设备信息进行备案。如某设备出现故障需报修，管理人员可登录维修登记界面，输人故障情况。检修结束后管理人员调用报修单输人相应的检修日期、检修情况、检修人等相关信息即可。相关部门可以通过登录维修管理界面，实时跟踪设备的使用更换情况和维修情况;
(3)中控管理系统。与网络中央控制系统进行有效结合，对多媒体教室实施远程管理，包括监控管理和语音对讲。管理员通过登录监控管理系统可实时查看每个教室多媒体设备的使用状态，并可以远程控制教室的多媒体设备，实现如投影机开关、幕布升降、音量调节、视频设备切换等所有操作功能，如图3所示。教师在使用过程中遇到问题，可按网络呼叫按钮，管理员使用对讲设备即可与教师通话指导解决设备问题;
(4)查询统计系统。管理人员可以按日期段对教室使用情况进行查询、统计、汇总，并以报表的形式打印，如教室利用率、设备维修信息、故障解决情况、投影机灯泡使用时间统计等;
(5)排课系统。系统可以根据实际排课情况对教室进行自动控制。如:根据课表，某教室有课，管理系统可以自动在上课前5 min打开该教室的中控，使教室设备处于预备状态，若下一节没有课，管理系统可以在下一节上课5 min后关闭中控和多媒体设备; (6)系统管理。该模块作为系统后台，系统各模块都与其都有密切的联系，只有系统管理员才具有访问权限，包括用户权限设置、用户账号管理、多媒体教室信息管理、巡检项目管理、故障现象管理、数据备份等。
3. 2数据库逻辑结构
根据系统功能设计了名称为DMT的数据库，数据库由多个表格组成，每个表格表示数据库中的一张表。部分数据库表信息如下:
(1)教室信息表:教室编码、所属楼宇、计算机IP地址、计算机名、中控IP地址、还原保护卡型号;
(2)多媒体设备信息表:设备编码、教室编码、设备名称、型号规格、购人时间;
(3)设备更换信息表:ID地址、教室编码、原设备编码、现设备编码、具体描述、更换日期、负责人;
(4)设备维修信息表:ID地址、设备编码、维修内容、维修时间、维修人员。
3. 3系统平台的构建
目前的信息平台，主要有C/S(客户/服务器)和B/5这两种结构模式。B/S模式把传统C/S模式中的服务器部分分解为1个数据库服务器和1个或多个应用服务器(Web服务器)，从而构成了一个3层结构的客户服务器体系。多媒体教学设备信息管理系统主要用于各个教室和管理员办公室，设计数量较多，故采用B/S模式作为软件开发模式，用ASP脚本语言编程。数据库采用Microsoft Access，虽然Access不适合作为大型网站的数据库，但是对于该设计中的信息量，已经完全满足要求。客户端无须任何配置工作，通过IE浏览器即能以页面的形式访问Web服务器。系统平台如图4所示。
3. 4系统权限设置
浙江经济职业技术学院多媒体教学设备管理信息系统主要的使用人员是校内专职管理工作人员及负责检查的勤工俭学学生，因此设计为具有访问权限的人员才能进行系统访问。初始状态下由“系统管理员”在系统管理模块中进行权限分配和设置。根据系统实际使用情况，目前设置4类访问权限:
(1)系统管理员:具有系统全部访问权限;
(2)部门领导:具有系统全部查询权限;
(3)管理员:具有日常巡检系统、设备管理系统、中控系统及数据查询系统4个模块的访问权限;
(4)巡检学生:只具有日常巡检系统中“巡检登记”权限。
4使用情况和效果
浙江经济职业技术学院目前共有119个多媒体教室投人教学使用，均采用网络监控和远程集中管理的方式，实现“开门即用，关门即走”。中控室根据课表安排，远程启动多媒体教室，电控门锁自动打开，教师进人教室后不需要逐个开启设备，只需推开讲台柜门即可使用已在预备状态的多媒体设备。使用完毕后也不需要逐一关闭设备，直接关闭讲台，所有设备将会自动关闭。教室实行开放式管理，所有教室在不授课时间，向学生全面开放。
当设备发生故障或进行维修，要求管理人员通过网络登录多媒体教学设备管理信息系统，及时填写设备维修记录单，录人故障情况和检修情况等。如有设备更换，应根据变化结果修改这些设备的数据信息。不同教学楼或不同的管理员只能录人和修改自己管理权限的设备，不能越权录人。管理人员可以实时查看到各个多媒体教室设备的使用率和维护记录，及时掌握各设备使用状态，特别是投影机灯泡的使用时间，使管理员能及时更换已到使用期限的灯泡，保证正常的教学秩序。
通过对本学院100位教师的问卷调查，对多媒体教室使用情况和管理模式的满意率高达95%
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关键词： 现代多媒体设备 小学语文教学 小学生心理 传统教学模式
一、现代多媒体设备的发展对语文教学的意义
1.现代多媒体设备的特点。多媒体技术就是把声、图、文、视频等媒体通过计算机整合在一起的技术。即通过计算机把文本、图形、图像、声音、动画和视频等多种媒体综合起来，使之建立起逻辑连接，并对它们进行采样量化、编码压缩、编辑修改、存储传输和重建显示等处理。多媒体技术具有以下几项特性：
（1）信息媒体的多样化和媒体处理方式的多样化。
（2）集成性。
（3）交互性。
（4）实时性。
2.联系多媒体的特性与教学进行有效整合。因为多媒体具有图、文、声并茂及活动影像的特点，具有许多对于教育、教学过程来说特别宝贵的特性与功能，这些特性与功能是其他媒体（例如幻灯、投影、电影、录音、录像、电视等）所不具备的或是不完全具备的。语文教学要定位于学生人格的完善，精神世界的拓展，语文素养的提高，因此利用多媒体教学更加能够使学生感到语文的魅力与实用性所在。
例如，王希文老师所说在讲《长城》一课时，运用多媒体计算机边播放录像，边放录音，让学生思考“长城有什么特点？”这一问题。这样，学生看到长城雄伟壮观的画面，听到豪迈赞叹的声音，就会情绪高涨，踊跃发言。就会脱口而出“长而壮观，高大坚固”这一答案。而且，“长城有什么特点”这一问题，能促使学生进行积极的思维活动。学生要回答这一问题，需要深入理解课文，并配以电教手段，使学生能很快获得“最佳”答案。同时，学生的学习兴趣也会更加浓厚。又如，在教学《在艰苦的岁月里》一课的结尾：“小听着笛声，出神地望着远方。他看到了未来，看到了希望。”到底是什么，要引导学生设身处地地进行想象。这里，可以通过播放艰苦的岁月里人民的生活场景的录像，让学生看后进行联想。高尔基说过：想象可以补充事实的链条中不足的和没有发现的环节。教材中有些文章言虽尽而意无穷，可以引导学生按照文章的思路进行合理的想象，把它补充完整。在这里，因为电教手段的使用，学生就能得出满意答案。现代化教育手段使学生思维的整体结构获得优化，向追求“独到”、探索“最佳”的创造性思维发展。
二、当代小学生的特点与现代多媒体设备的结合
1.心理学家特瑞赤拉曾在1967年通过心理学实验证实：人们通过视觉和听觉获得的信息占从外界获得的所有信息的94%，这充分说明人类的视觉和听觉特别是视觉对学习的重要作用。现代教学设备正好可以作为一个载体，将声音、图像、动画等集于一体，加上学生正处于对新鲜事物敏感的阶段，所以我们可以利用现代化设备实现语文教学的转变。我这几年通过利用现代教学设备进行语文教育的革新实践，不但提高了自己与学生双方的知识素养，而且突出认识到了现代教学设备对于语文教育的意义。
2.随着现代媒体的发展，小学生对于现代媒体的认识及应用能力快速发展，传统的教学模式已经不能满足学生的心理需求和成长需求，学生需要更多的现代化教学模式满足对知识的需求，针对此种状况，我们必须改善传统的教学模式，有效地利用现代化多媒体设备，使教学水平更上一层楼。例如，徐新霞老师讲解《翠鸟》一课，曾经在传统的教学中因为条件的不便利，对于翠鸟的外貌只能让学生看书中的图片想象。对于学生出于好奇提出的种种问题，也无法全面解答，使学生对语文这门课有些抵触心理。利用现代设备，在课堂上先给学生放了关于翠鸟的录像，极大地激发了学生的兴趣，他们争相议论翠鸟的习性形象，在他们眼中看出了渴望了解翠鸟的眼神。之后并没有立刻讲解这节课，而是利用课下时间带学生去阅览室，让学生寻找有关翠鸟的资料，然后在第二节课上上台介绍自己寻找的有关资料，学生兴趣盎然。这样的例子充分说明了多媒体设备的重要作用。
三、传统教育模式与现代教育模式的结合
1.科学使用多媒体。科学使用多媒体辅助教学的好处：生动、形象、高效，激发学生学习兴趣，调动学生的学习积极性，能展现传统学无法直观展现的情境、动画、实验等；方便教师的教学设计，更易突出重点、突破难点，进而增强教学效果，促进学生全面发展。不科学使用多媒体辅助教学的坏处：若信息量过大，速度过快，则教学效果削弱；若多媒体技术使用过多，则情感交流减少；若课件的交互性太差，则课堂教学不够灵活；若课件设计不当，则可能会影响学生的动手、动脑，使学生产生依赖性。总之，科学使用多媒体辅助教学，实现信息技术与学科教学的整合；使之趋利避害、扬长补短，能更好地为教育教学服务。
2.二者的有效结合。多媒体教学可以理解为传统教学基础上增加了多媒体（包括计算机）这一特殊工具的教学，它不可能抛弃所有的传统教学手段。因此，在设计多媒体教程时，要把握好多媒体的使用时机，正确处理多媒体和粉笔、黑板、普通教具、语言表达之间的关系，特别要考虑时间因素，正确处理好多媒体教学时间（此处主要是指操作时间）与适时的课堂讲解、板书、交互、反思时间的关系。例如把几句话的结论板书在黑板上，不一定就比放幻灯片效率低，因为节约了操作时间。在复习课上，利用多媒体可提高效率，但必须注意中间的停顿，保证学生把要点记下来，或者事先把需要学生做笔记的知识打印出来，课后发给每一个学生，这样就能提高复习课的效率。
总之，我们在教学中要不断革新思维、更新设备，在传统的教学模式的基础上，更好地为小学语文教育出一份力。
参考文献：
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关键词: 多媒体 职高英语教学 应用
在职高英语教学中,为了激活英语教学,让学生积极参与课堂活动并感知、吸收和消化语言知识,许多教师都尽可能地使用各种现代化的教学手段。多媒体教学是目前较为流行的一种教辅手段。的确,多媒体教学比传统的电化教学更直观生动,更能激发学生的兴趣。
传统的教学方法和教学手段不能很好地解决英语教学中某些问题,限制了学生思维,阻碍了学生进一步学习。而多媒体课件以其图形、文字、动画、声音等多种功能作用于学生多个感官,既容易解决“动”的问题,又不改变问题的性质。不仅能吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣,而且能激发学生的求知欲望,调动学生的学习热情,使其积极主动地投入到学习中。尤其是在突出教学重点,突破教学难点,诱导学生思维,培养学生丰富的想象力、深入的探究力、不懈的创造力,提高学生素质等方面,具有传统教学无法相比的效果,体现了现代教育技术的强大优势。
一、如何在课堂上运用多媒体设备
(一)运用多媒体技术,创设问题情境,优化教师的教法。
1.直观演示,动静结合,启迪思维,开发智力,突破难点。
语言的抽象性是英语的特点之一。在课堂教学过程中往往会遇到一些事实、现象,学生不能亲自实验、感知,教师难以用语言表达清楚,不能很好地把知识传授给学生,达不到预期的教学效果。若能利用多媒体课件具有较强的表现时间、空间、运动和静止状态的技术特征,将不易观察到的事实、现象、知识发生的过程展现到学生面前,帮助学生通过感知学习、掌握和运用知识,将有利于突破教学难点,启迪学生思维,节省教学时间,提高课堂教学效率。
2.积极创设问题情境,引导学生主动学习,培养探究意识。
学生的求知欲望是对新异事物进行积极探究的一种心理倾向,是学生主动观察事物、反复思考问题的强大内动力。在英语教学中,运用多媒体课件,可以为学生创设丰富多彩的教学情境、增设疑问、巧设悬念,激发学生获取知识的求知欲望。
3.化静为动,设疑激趣,强化思维训练,培养创新能力。
“创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力”。如何在英语教学过程中,开发学生智力,提高学生的创新能力,最有效的途径就是提高创新能力,这样有助于培养学生独立思考的能力,有助于学生得到成功的喜悦和增强自信心,也有助于锻炼学生克服困难、探求知识的毅力。教师不断设置目标,引导学生自己达到目标。这种利用电教媒体,从变换的角度,创设问题情境,营造某种教学气氛和环境的教学方式,不仅能诱发学生的形象思维,成为知识的发现者和知识掌握过程的支配者,更能让学生体验成功的喜悦。
(二)运用多媒体技术,引导学生主动参与,培养学生爱英语、学英语、用英语的意识,进一步培养学生的创新意识、实践能力,优化学生的学习。
1.激发兴趣,解决“想学”、“爱学”的问题。
学生的学习是一种复杂的心理活动,影响这种活动的因素多种多样,既有学生的心理因素,又有学生外部的情境因素,既有智力因素,又有非智力因素。心理学告诉我们,好奇心是人们对新奇事物积极探求的一种心理倾向。爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”由此可见有了学习兴趣,就能产生积极的情感,学生的学习将是进取的、主动的、高效的。多媒体课件能突破时间和空间的限制,利用图文并茂、动静结合、清晰直观的功能,在课堂上给学生提供多种信息,首先把非智力因素调动起来,使学生产生强烈的学习兴趣,解决学生“想学”、“爱学”的问题。
2.培养能力,解决“会学”的问题。
学校的教育教学不仅要让学生学会知识,更重要的是要教给学生“会学”的本领,即终身学习能力的培养。在课堂教学中,教师的教学应该领着学生走,而不是牵着学生走;应该扶着学生走,而不是推着学生走;要含蓄地讲,而不是直白告诉;要把学习的钥匙交给学生,让他们自己去打开知识宝库的大门。
尽管多媒体课件还不完善,还有很多不足需进一步改进,但它给我们英语教育的启示是十分清晰的:我们必须从素质教育的高度改变观念,改革教学方法,面向全体学生,把以教师为中心转变为以学生为中心,强调学生的认知过程,改变只重视结论忽视过程的通病。在课堂上,教师要给直觉思维以一定的重视,让学生通过观察、归纳、总结、猜想、发现,由直观具体到抽象一般,从感性到理性,强调知识结构的建立、推广、发展的过程,在改变教法的同时,还要进行学法指导,在实践中培养能力,让学生自主学习。
二、课堂运用多媒体技术的几点建议
1.摒弃“拿来主义”,选择有效课堂活动。
课件每一课时都安排了相当多的教学活动,但如果全部搬来照用就难免会造成时间不够,或有些知识点只是蜻蜓点水,而没法操练到位。因此,我们要摒弃“拿来主义”,选择有效的课堂活动。首先,有效的课堂活动要符合所教学生的实际情况,要挑选难易适度的活动;其次,要根据前面所学知识点的掌握情况选择该堂课的教学活动,如果前一节课有掌握不牢固的地方,那要在下一节的课件中进行适当调整。
2.打破固定格局,合理安排课堂环节。
每个教师的教学习惯和手段不同,教学对象不同,有些步骤的安排不一定都适合,一切照搬可能会造成教学环节的衔接上出现问题。因此,我们在使用课件的时候要打破固定格局,合理安排课堂环节。教师要根据自身的教学习惯、特点来重新安排课堂环节,同时根据实际进度、授课情况来随时调整各个环节。有时候,我们也可根据需要打破原有单元格局,合理有效地穿插前后单元的教学设计,例如有些图片及类似句型,等等,让课件真正有效地为我们服务。
3.挖掘自身特色,增添个性化设计。
统一的课件在很大程度上框住了教师的教学思路,限制了教师个性化的教学设计,久而久之,会使教师们产生依赖性,变得没有特色,会对教师的专业化发展起到负面作用。因此,教师在教授新课之前,最好先不看课件,自己提出教学设想,再参照课件,看看有哪些一致的地方,有哪些是不足的,还有哪些是自己的亮点,然后对课件进行合理的修改。一致的地方要保留,不足的地方加以改进,亮点一定要补充进去,大胆尝试。这样的课件才会有自己的特色,而教师自身也会在酝酿和修改的过程中得以提高。当然,还有更重要的一点就是课后要及时根据课堂效果、学生反馈对课件进行再修改,这样有利于我们及时进行反思与总结,有利于我们今后的教学。
4.切勿过于依赖,适当穿插传统教学方式。
多媒体教学,大大提高了课堂容量,使课堂内容更加充实,更能激发学生学习的兴趣和热情。然而,如果我们过于依赖于多媒体教学的话,教师的个人魅力就可能受到影响,一旦脱离了课件就可能乱了方寸。因此,我们切勿过于依赖课件,有时适当穿插一些传统教学方式,可能会收到意想不到的效果。例如,有时候一些简笔画也许比多媒体演示来得更直观有效。此外,有时课件做得太过精美反而分散了学生的注意力。因此,传统教学方式不可丢。其实,如果说多媒体教学能体现教师的创新能力,那么有时传统教学方式就更能体现教师过硬的内在专业素养。
三、小结
电脑与英语被喻为是打开21世纪的两把钥匙,把多媒体教学引入英语课堂,是英语教学发展的趋势和必然。但是如果使用不当,反而会影响课堂的教学。统一的课件方便了我们广大一线教师,但也要避免被课件牵着鼻子走。因此,在日常教学中我们一定要仔细研究课件、合理安排,融入个性特色,这样才能让其更好地为我们服务,才能使我们的教学不断地推陈出新。
参考文献:
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关键词：小学音乐；多媒体；电教设备；应用研究
中图分类号：G623.71 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）05-0083-01
音乐是人类社会在发展过程中创造出来的一种艺术形式。对于创作者而言，它主要是通过对声音进行有组织的编排和运用，表达一定的思想或者情感，以丰富精神生活和陶冶情操。对于聆听者而言，它主要通过营造一定的氛围、设置一定的场景，帮助欣赏者产生一定的想象，实现审美和愉悦身心的目的。
一、音乐多媒体电教特征
音乐是融艺术性和思想性为一体的一种情感表达方式，音乐课程的设置，其目标在于培养学生的完整人格和人文艺术修养，促进学生的全面发展。音乐教学具有其他学科教学的一般特征，需要体现学生群体的个性特点。音乐教育同其他艺术教育相似，创作或者演奏的过程，也是自我升华和提高的过程，创作和演奏的目的，在于发现美、创造美和记录美。音乐教师要将音乐的普遍性特征与学生的情感生活相结合，引导学生欣赏和热爱音乐，来实现审美教育的目的。创造一定的情境，将学生自然而然地带入某种氛围，更有利于学生深度感受音乐的感染力和生命力。但与此同时，小学生群体的特征在于具象思维突出，而形象思维不足。教师要引导学生从音乐的节奏和韵律中，寻找感官的世界和抽象的情感，有一定的难度。长期以来，传统的音乐教学模式难以克服这一局限，如何从根本上完善学生对音乐的理解水平，是音乐教师急于解决的问题。
二、音乐多媒体电教优势
网络技术的普及和应用，为音乐课堂引进多媒体技术提供了重要的机遇。传统课堂与先进的多媒体电教设备结合而成的视听教育模式，正处于发展的上升期。音乐教师除了采用传统的演奏器乐展示音乐的美感之外，还可以利用多媒体电教设备，辅助展示音乐的魅力。音乐课堂引入多媒体电教设备，可以为课堂增添乐趣和活力。投影仪、录音录像设备的引入，有助于以声音、色彩、图像和动画等多种形式展示音乐知识和演奏技能，乐理知识和动画形象相结合，所达到的效果远远超过二者的简单叠加。内在逻辑思维的培养和学习兴趣的激发，是多媒体电教课堂的优势，有利于学生审美能力的培养。生动活跃的学习氛，有助于学生潜力的挖掘和兴趣的培养。多元化、立体化的教学模式，对学生抽象思维的培养和锻炼大有益处。多种展示模式的运用，可以刺激学生多种感官，充分带动学生参与的热情和积极性。
三、音乐多媒体电教应用
传统的音乐课堂因为缺少学生的参与，而显得枯燥无味和机械无趣。多媒体电教设备的引进，可以转变传统模式中教师占绝对主导、学生被迫接受的授课模式，在鼓励学生参与的过程中，对学生的学习兴趣进行保护和开发。精神文明建设体现在教育中，表现为学习先进文化和传承传统文化。教师以往的“录音机――磁带――讲解”的教学模式，无法适应新时代提出的要求，为有效提高学生学习效率，完善学生学习的效果，教师需要对多媒体电教设备在音乐教学中的应用，进行一定的学习和研究。首先，多媒体技术的应用可以充实教学内容。小学生群体的特点表现在活泼好动、思维跳跃。因此，大量乐理知识的传授，并不能引起学生过多的关注，反而会使课堂丧失生机。所以，对课程内容进行调整和充实，成为提高课堂效率的重要环节。多媒体技术的运用，可以提供大量的教学资源和教学素材，教师可以对教学内容进行遴选，找寻符合小学生学习特点的内容，并且在对多样化的教材进行比对中，拓宽学生的视野，提高学生的修养。其次，多媒体技术的运用可以完善课堂效果。小学阶段的学生，对于声音和形象的敏感程度远远高于对文字的记忆和捕捉。音乐教学不同于其他课程之处在于，音乐课堂通过对声音的组织和编排，来提升学生的修养。节奏的快慢、声音的高低、强度的大小，均是表达情感的方式和途径。因此，在音乐课堂上，增加必要的动画、形象和色彩，将学生带进一定的场景或氛围，对于增强艺术的感染力，促进学生对于乐曲的理解，效果十分明显。第三，多媒体技术的运用可采用如下模式。在教授《小红帽》的课程时，教师可以预先播放一段动画片，将小红帽与大灰狼之间的故事情节展示出来，便于学生理解故事脉络和歌词内容。由于小学生接受教育的时间不长，识字能力有限，对于汉字的识记能力以及对于歌词的理解能力较弱，教师可以将歌词呈现在投影仪上，对于某些字词预先进行讲解，在小学生容易出错的地方，利用动画和图片进行突出和提示。例如，“我独自走在郊外的小路上”，有必要对“独自”和“郊外”两个词语进行备注；“我把糕点带给外婆尝一尝”，把有关“糕点”和“外婆”的图片放在相对应的位置；“她家住在又远又僻静的地方”，“僻静”一词有一定的理解难度，教师可以把拼音标注在相关的词汇上。
四、结束语
多媒体电教设备的运用，为开拓教师的教学思路，完善教师的教学效果，提供了必要的技术支持。与传统课堂相比，电教课堂融入了色彩、形象和动画的要素，此举更为贴合学生群体的学习特点，有助于学生身临其境地感受音乐的魅力，完善人格修养和陶冶情操。
参考文献：
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关键词：食品机械与设备 多媒体 教学改革
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2013）04（c）-0171-01
“食品机械与设备”是食品科学与工程本科专业的必修课。它结合食品专业相关的培养目的以及教学规划的具体规定，具体的讲解相关的食品制造设备等相关的基础体系以及活动理念和性能措施等等，能够培养同学们了解食品加工机械与设备的选型、安装维护及安全操作等知识与技能，进而确保其对于设备的种类和结构等等有非常深层次的认知。为后续的设备制作管控以及品质管控等等的活动的开展打下非常坚实的根基。
1 关于课程的特征和教学活动面对的困难
食品科学与工程专业的培养目标是使学生具有化学、微生物学、食品营养学、食品科学与工程技术等的基本知识，能从事食品加工工艺设计、农产品加工及贮运保鲜、食品加工产品品质控制、食品新产品及新技术开发、食品加工设备选用、品质分析检验、企业生产经营管理等工作的高级工程技术人才。身为关键的课程，它为这个专业的同学提供了分析食品制作步骤所涉及的机械及设备的平台，进而有助于其打下非常坚实工程知识根基。
在学习这个课程之前的时候，要掌握的是机械的原理以及食品相关的知识等。它的关键意义是为了保证同学们了解生产步骤中的所有的设备的活动知识，以及结构特征等等，进而提升其选型和设备维护等等的水平。
该课程的实践特征非常强大，其经由很多的图纸内容，讲述设备的基础内容，关键分析其活动原理以及结构和功效等。因为农科学校的同学自身的活动基础并不是非常好，虽说有一些基础性的内容，不过因为受到很多要素的干扰，比对于工科学校的同学们来讲，他们在机械层次之中还是由一些欠缺。他们的基础知识较少，而且想象力不是很好，对于其结构等的掌握有很大的难点。除此之外，此类设备的种类非常多，而且结构很是繁琐，同时因为同学们不具有实践的机会，所以无法获取有效的意义。
2 关于多媒体教学活动的优点
所谓的多媒体是说将文字和图像等的处理工艺有机的结合到一起，通过电脑来展示教学活动的一类措施。该技术有着非常强大的集成性以及互动性的特征，其非常的形象，而且很是方便，能够合理的展示出相关的信息，还能够开展互动，将氛围提升，进而对于提高教学的品质等有着非常积极的意义。
和过去的教学措施比对来看，它有着很多的优点 。
2.1 激发出同学们的学习热情
在过去的时候，它使用的是挂图等来展示内容，很显然它的意义不好，不具有立体性，更加的无法实现动画的意义了。单纯的靠着老师的讲解，同学们是不能够将它想象出实物的样子的，此时同学们的厌恶情绪就相应的出现了。但是使用多媒体措施的话，其融汇动画以及彩图之类的措施，就可以明显的吸引同学们的注意力，进而激发出其学习的主观能动性。
2.2 使得教学信息变多，对于老师更为深层次的讲述知识有着非常显著的意义
过去的图片展示措施，对很多装置的图纸等无法实现清晰展示的意义，由于那些投影等都是对之前的图纸的复印，所以无法再多添置内容了，而且不能够对其变大或是变小，老师在讲述的时候也很困难。然而使用多媒体措施的话，就能将所需的内容变为动画的模式，进而使得同学们对其产生一种非常精准的认知。
3 关于此类课件制作以及使用相关的知识
3.1 搜取相关的素材知识
要想生成此类课件，就要先搜取相关的素材知识，比如相关的数据以及图像等等。而获取这些内容的方法非常多，第一是相关的食品生产单位。在加工车间之中能够清除的得知装置的形状和构造以及活动指数等等的详细信息，如果许可的话，还能够得到一些影像内容。此类知识对于提升同学们对设备的理解力有着非常积极的意义。其次是相关的设备生产或是营销单位。经由参加设备展销会等，能够得知一些信息内容。除此之外，生产单位为体现其产品，会设置很多非常直观的图像等，它们本身是制作课件的很有用的信息。三是通过网络、专业书籍等也可以获得大量多媒体课件的素材。
3.2 多媒体课件的制作
要制作优质多媒体课件，教师本身应该对食品机械设备有足够的认识和了解，最好能亲身接触或观察过相关的设备，对设备的构造和使用有足够的感性认识。
多媒体教学应用最多的软件是Powerpoint，但对于食品机械设备课程的教学内容，光使用Powerpoint并不能完全满足要求，还需要使用如Flash，Photoshop，Authorw，等多种动画或图形处理软件，如果能使用VC，VB等高级软件，更能使多媒体课件生动多样，展示效果更佳。
3.3 多媒体课件的应用
近年来，本人在“食品机械与设备”课程的教学过程中，全面应用了多媒体课件，教学效果明显提高。如在讲授食品输送机械设备这一章时，我应用Flash软件将各种泵的输送原理及过程用动画显示，学生就能非常清晰直观地了解液体物料的吸人、加压、送出等过程，使泵的结构、各种部件的作用原理等知识点就变得非常容易理解。在食品浓缩设备的章节，将不同浓缩方法的食品物料运动过程用动画模拟，学生就能看到在实际生产现场也不可能看到的物料运动状况，对理解浓缩设备的流程、原理及使用操作有非常深刻的感性认识，知识的掌握也较牢固。
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关键词 便携式多媒体设备 医学专业教学 组建 应用
中图分类号：G642 文献标识码：A
多媒体教学具有很多优势，如信息量大，形象、生动、直观。①②近年来多媒体设备迅速在各校普及，成为了一种主要的教学手段。但是有些学校因为条件限制，尚未设置多媒体设备，让老师们不能感受多媒体教学的魅力，特别是在从事一些与形态学相关的医学专业课教学中，不能充分把精彩的教学内容展现给同学们，不能在优秀的传统教学上锦上添花，由此而深感遗憾。本文主要基于有上述情形的老师们，通过自己已有的或花很少的钱购置的设备来组建成便携式多媒体设备，使之能在教学课堂上发挥多媒体教学功能，效果虽然不及大型多媒体设备，但启动方便，操控灵活，适于任何地方，可具有多种功能（教学、娱乐、通讯工具、产品推广等）。下面就说一下笔者在教学中组建的便携式多媒体设备及在教学中的应用。
1 组建
所需设备三件，一个是智能手机，这个相信多数老师应该都有的，笔者用的是配置很低的诺基亚C7，需配置3.5mm转3AV公线如CA-75U，C7可在线观看视频、可下载视频、可搜索并下载相应的文档材料、可收发电子邮件、可登陆即时通讯软件QQ并查看下载QQ群共享文件，可使用OFFICE办公软件等等，真可谓一机在手相当随身带了一个超级秘书。一个是教学扩音机，笔者用的是新在线N87多功能非无线教学扩音器，需配一根3.5mm公对公音频线，用来辅助投影仪扩音。还有一个是微型投影机，笔者用的是淘宝上购买的高清高亮飞兰投影仪，需一根3.5mm转3AV母线。其实这三样设备多数老师都是有的，没有投影机的话一千元左右即可买一个。一般教学用这三样就行了，至于设备的连接很简单，不再多说。如果有条件的可进行下一步接入互联网。接入互联网的好处自不必多说，现在云端服务做得很好了，云U盘可存上很多资料，不必再为带U盘和手机数据线而发愁。云端教学软件也丰富，不必为手机内存小而发愁。
2 应用
2.1 教学实例
在教学中，纯理论的课程，传统的板书教学效果好，如果是关于形态学方面的课程，百闻不如一见，多媒体就发挥威力了。③下面以维生素D缺乏性佝偻病(一课时45分钟)为例说一下具体应用。首先备课是肯定的。内容一个是要准备教学宣宣传片，教学PPT，④⑤并存入手机；一个是教师要准备讲稿；再一个是要设计把握教学各环节的时间。上课开始打开设备开始教学，各环节具体安排见表1：
2.2 教学分析
通过以上设备的参与，本次课有几个特点，一是放了一个宣传片，图文声象并茂，信息量巨大，一开始就在脑海中留下深刻的印象，对本病获得了一个感性的、概念性的认识。二是通过PPT提纲性展示，节约了传统板书的时间，而且简洁明了，一目了然，重点突出，而老师只需要做的是准备讲稿（当然脱稿最好）去对PPT提纲进行讲解，引导，发散，思考，并及时观察学生听课情况，带领学生参与教学互动，带动怎个教学进度的完成。充分发挥了老师是主导，学生是学习主体的作用。⑥⑦
当然，以上只是这个便携式多媒体应用的一个例子，它的用途还很广泛，比如课间休息可放音乐或电影，活跃气氛；还可用手机QQ与同学们进行感情与学习心得交流，促进师生间共同进步；还可发邮件，比如教学习题可发至群邮件并收邮件解答等等。
总之，组建一个便携的多媒体设备，不仅可以在学校尚未设置多媒体设备时能感受多媒体教学的魅力，而且它的功能多样，有的功能很实用，值得推荐给各位老师，有的未发掘的功能还需要有兴趣于此的老师们进一步去探索。
注释
① 李红叶.教育原则与信息技术：谁是主宰[J]外语界,2004(4):30-36.
② 申健.多媒体辅助教学在医学教育中的应用[J].中华医院管理杂志,2007.27(4):59-60.
③ 刘兵.多媒体教学与传统教学相结合[J].大学时代,2006(6):67.
④ 夏仁康,雷伟.医学多媒体课件制作与应用探秘[J].中国医学教育技术,2006.20(3):263.
⑤ 李四维,范绪华.多媒体技术在妇产科教学中应用探讨[J].中华医学教育杂志,2007.27(4):59-60.
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【关键词】现代化 教学保障 教育
随着现代化教学手段在教育教学中的应用日趋广泛，相应的技术保障工作的重要性也越发突出，下面笔者结合自身的工作实践从以下几个方面对如何做好现代化条件下的技术保障工作谈一些自己的看法。
一、现代教学手段的运用
随着高科技的发展，高等院校的教学手段也由最初的黑板加粉笔的传统教学方式及早期的幻灯、投影、视听设备等电教设备的使用转变为现代教育技术的媒体运用，如基于多媒体计算机的多媒体模式，基于互联网的网络模式和基于仿真技术的虚拟现实模式等。以笔者所在院校为例，多媒体教学模式是主要的教学手段，所有的教员均能利用计算机制作图文并茂、集影像声音于一体的多媒体课件进行授课。多年来的实践证明，运用多媒体技术进行教学具有传统教学方式不可比拟的优越性，与传统教学手段相比，主要体现在以下几个方面。
（一）多媒体教学能够增加教与学之间的互动。多媒体技术其有交互性，能够实现师生间的双向交流，锻炼学生独立思考的能力，提出问题、分析问题。教师也能及时发现学生在学习中的问题，进行有效指导，对于提高学生的技能和培养创造性思维能力具有积极的意义。
（二）多媒体教学能够提供丰富多样的信息。各种图形图像、音视频在教学中的应用，能够增强学生学习兴趣，从而加深对问题的理解
（三）多媒体教学能够以非线性方式组织信息。多媒体教学以非线性网状结构组织信息的方式，可使使用者在进行各种操作时任意组合、跳转，这种组织方式客观上能够极大程度地发挥人类的联想思维能力。
二、现代化教学手段需要现代化教学保障技术的支持
现代化教学手段需要现代化教学保障技术的支持。随着多媒体教学设备的增加，管理人员缺乏与设备维护、管理工作量大的矛盾日趋明显，多媒体教学设备在分散配置和管理的条件下，其不足主要表现在以下几点。
（一）多媒体教学设备较多，连接复杂。比如台式电脑、视频展台、投影仪、电动屏幕、音频功率放大器、话筒、DVD等设备，设备连接的越多，操作就越复杂，产生错误的概率就越大，给设备使用过程带来不可预测的问题也就越多。由于教师对设备使用的知识了解不够，容易出现误操作使设备损坏或无法使用，从而影响教学任务的完成，同时增加了维修费用。
（二）多媒体教学设备的控制工作实际上是简单的重复性劳动，过多地耗费教育技术人员的精力。在遇到一些教师不熟悉系统的情况下，上课前教室管理人员须打开设备，指导正确使用；在下课后，教室管理人员检查教室设备关闭情况。因此，在多媒体教学设备多而且分散的情况下，教室管理人员就不得不楼上楼下地跑。不难看出负责教室管理的人员始终干着开、关设备和维护设备的简单重复性劳动，体现不出现代教育技术的优势。
（三）现有的多媒体教学设备管理和维护队伍人员不足。随着现代化教学手段走入课堂，大多数的课堂都用到了多媒体设备，这就造成设备使用率高、使用时间集中的问题，相应的给设备管理者带来繁重的工作，工作具有任务重，要求急的特点，如果对设备的管理和维护不及时，就会给授课带来一定的影响。尤其是在规模较大的院校中，教育技术管理人员缺乏的现状已经渐渐凸显。如何能够有效提高设备的使用效率，降低设备使用的难度，提高多媒体教学设备管理的自动化水平，是如今多媒体教学设备应用中亟待解决的问题。
针对以上问题，结合我院自身教学设备特点，我们对基于校园网的教学设备远程控制系统进行了理论研究和具体开发，其主要目标是：通过选用多媒体计算机作为远程中央控制室的控制主机，利用现有的校园网络作为控制信息的传输通道，以IP控制模块为桥梁，将多媒体教室中教学设备的集中控制器连接到校园网，从而用基于控制主机―校园网―IP控制模块―集中控制器―多媒体教学设（被控设备）这一技术方案实现对多媒体教学设备群进行分布式、网络化远程控制的目的。整套系统由两级控制模块组成：现场控制系统和远程控制系统。现场控制系统以多媒体集中控制器为核心、以多媒体教学设备为被控制对象组成控制系统。它可以在远程控制系统不工作或由于各种原因而瘫痪的情况下，由使用者通过操作控制器上的相关按钮使多媒体教学系统进入正常的工作状态。远程控制系统是以专用计算机为远程中央控制主机，以分布在不同教学楼里的几十甚至上百个多媒体教室作为被控制对象，通过校园网和以“IP控制模块”为桥梁而连接到网络上的控制器，达到对多媒体教学设备进行控制的目的；它比现场控制系统优先级别高，可以通过相关操作使现场控制系统进入正常的工作状态或关闭状态，可以将多媒体教室内相关设备的运行状态反馈到远程中央控制主机，并显示在监视屏上。
经过实际使用，我们认为，该控制系统将基于嵌入式微处理器和网络技术的自动控制系统应用于多媒体教学设备管理上，实现了计算机、视频展台、投影仪等教学设备的远程监视和集中控制，保证了现代化教学设施的正常运行，提高了院校教学的信息化水平。通过校园网和监控主机，教室管理人员对所有教室的设备运行情况了如指掌，并可协助教员进行远程控制，大大减少了工作量、提高了保障效率。
三、结束语
现代化的教育离不开现代化的教学保障技术。虽然教学保障技术是为教育服务的，表面上显不出它的重要，但离开了它的支持，任何的教育手段都不能顺利的实施。尤其是在科技发展日新月异的今天，现代化条件下的教学与教学保障技术的联系也越发紧密，越发不可分割。失去现代化教学保障技术的依托，现代化教学的优势也就无法显现出来。
时代在发展，社会在进步，在现代化教学手段被广泛使用的今天，教学保障技术也要摆脱传统的束缚，与时俱进。对于教学保障人员来说就是要不断研究新问题、开拓新领域，要能够使用新的教学保障技术服务于现代化条件下的教育教学，为之做出更大的贡献！
参考文献：