环境教育范文

导语：如何才能写好一篇环境教育，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

一、教师要有渗透环境保护的意识

“思想支配行动”，作为化学教师而言，首先要在思想上引起足够的重视，要意识到化学教学对环境教育的重要性和必要性，只有这样，咱们才能在化学教学中有意识的对学生进行环境教育，提高学生的环境保护意识。

二、在实验教学中渗透环境教育

化学实验，不论是演示实验还是分组实验，它们既能培养学生的动手能力、观察能力、思维能力，又能很好的对学生进行环境教育。而“化学是一门以实验为基础的科学，化学的许多重大发现和研究成果都是通过实验得到的。”因此，在化学实验中渗透环境教育就更生动、更具体、更直接、更有教育意义。如药品取用为什么要按规定用量，没说明用量则取少量，固体药品盖满试管底部，液体药品则取1－2ml，这样既节约药品又减少对环境的污染。再如对用剩药品的处理：为什么不能放回原瓶，不能抛弃，不能带出实验室，要放在指定容器里，其根本原因就是为了防止造成对环境的污染和危险；硫磺在空气中的燃烧需要在密闭的容器中进行；制气体的装置为什么首先要检查装置的气密性；一氧化碳还原氧化铁为什么要对尾气进行处理；以及闻气体的方法；化学试剂的贮存和使用等等。化学实验是对学生进行环境教育的重要环节，也是环境教育的重要时机，教师必需运用好这环节，对学生进行环境教育。

三、在课堂教学中渗透环境教育

新课标提倡：“以教师为主导，以学生为主体”。教师要充分利用现有教材中的环境教育因素加强对学生的环境教育。例如，在讲“我们周围的空气”一单元时，可以给学生讲解空气的污染与治理，沙尘瀑的产生与防治，也可根据学生的实际，讲解如何避免SO2、CO的中毒以及SO2、CO中毒后如何处理；还可以给学生讲解臭氧的作用以及出现臭氧空洞的严重后果等。在讲解“自然界的水”时，淡水资源的危机、水体的污染便可贯穿其中，从全球来看，淡水资源短缺，分布不均，而水污染又在进一步加剧，造成淡水供需矛盾的尖锐；这样能很好的让学生意识到，环境污染给人类造成的极大危害，使之体会到水资源保护的重要性；讲解“碳和碳的氧化物”的知识学习后，可以给学生介绍“温室效应”的形成、事实、危害。在讲解“使用燃料对环境的影响”时给学生讲解酸雨的形成、空气的污染、温室效应，以及为何要寻找和开发新能源等。在讲解“金属资源的利用和保护”时，教育学生为什么要合理开采和利用资源以及废旧电池为何要回收等；在讲解“有机合成材料”时给学生讲解什么是“白色污染”以及如何解决“白色污染”，教育学生从身边的小事做起，争做保护环境的主人。新晨

作为化学教师要充分利用书本知识，结合身边实际把环境教育穿穿于课堂教学之中，让学生了解环境问题的前因后果以及一些相应的解决办法，培养学生的环境忧患意识。

四、在课外活动中渗透环境教育

教育的目的之一就是让学生获得知识、具有一定的能力，因此环境教育的根本目的就是要让学生明白为什么要保护环境。教师可以利用如3月12日植树节、5月31日世界无烟日、6月5日世界环境日等纪念日，争取当地有关部门的支持，让学生参与到活动中去，使学生通过这些活动受到教育，从而提高环境保护的认识。还可以利用寒署假、节日等空余时间让学生通过开展社会调查的方式对自己生活的地方进行环境调查，看一看我们身边存在哪些环境问题？造成这些环境污染的原因是什么？首要污染物是什么？有什么严重后果？可以通过什么方法加以解决等，从而提高学生的环境保护意识，增强社会责任感。

五、在化学试题中渗透环境教育

篇2

环境保护是我国的一项基本国策，理应对全国各个地区的环境保护工作都同等对待，但我国的环境保护却是重城市轻农村的现状。传统粗放的农村经济发展模式导致许多环境问题日益凸现，农村生态环境的恶化，不仅威胁着农民的身体健康，而且制约了农村经济的进一步发展，解决农村环境问题迫在眉睫。本文通过对提升村民环保意识的重要性分析，指出在农村地区需加强环境宣传教育。

关键词:环境教育宣传探讨

环境宣传教育;环保意识

春节回家过年是中国人的一种情结，每到春节来临，平时寥寥无人的农村地区渐渐活跃起来，由此带来了农村地区的消费旺季，这对于农村地区的发展是利好，但由此带来的各种生活垃圾却是突然的增多。由于现在的农村地区大多还未有卫生管理机制，各种设施基本没有，产生的垃圾也只是用焚烧或者堆放的方式处理，在日复一日的累积过程中造成的局部环境问题也渐渐显露出来。

一、农村地区环境状况与环境宣传教育概述

2007年12月31日“限塑令”颁布，这么多年过去了，从城市的大型超级市场执行方面来看其情况还是比较不错的，但“限塑令”对于我国广大的农村市场来说却显得那么的遥远而步履维艰，这种塑料袋的市场从几年前的城市转移到了如今的农村地区，随之带来的“二次白色污染”在农村地区已悄悄拉开帷幕，加强农村地区的环境保护工作，避免重蹈以前城市之覆辙已是非常急迫的任务。不能说在广大农村地区的人们没有环保意识，只不过这种环保意识是个人、局部的意识，以为把垃圾放在远离自己居住的地方就不会污染到自己的居住环境，所以你在农村的低洼地区或者河道可以经常看到从县城或城镇运来的成堆垃圾，这是农村版的“垃圾围城”。意识决定思维，思维决定行为，只有意识到了才有可能去做到影响和改变，环境保护不是要求我们放弃已有的生活方式，而是转变到更加文明的生活方式，人类的生存与发展是建立在大自然整体生态平衡的基础之上的，通过环境保护的宣传教育，让人们认识到环境保护对自身的重要性，使人们产生一种行为上的道德责任感，从而达到保护环境，维持自然和谐稳定的目的。近些年我国的环境宣传教育活动在规模上不小，但全国环境教育基地绝大部分都分布在城市地区，相关的环境宣传教育活动也以城市地区为主，乡村地区也只是利用张贴过街宣传标语来进行环境宣传教育，而这也仅限于乡镇中心的地方，偏远的农村地区基本处于环境宣传教育的真空地带，甚至在那些地区的人们的脑海中就没有环境这个词，那么谈环境意识也就是奢谈了。环境保护，并不是工业化社会带来环境破坏以后才出现的，人在一定的自然环境中生活，自然而然的要保护自己周围的环境，环境意识也是自古有之，只是没有形成确切的概念。环境意识的概念产生于20世纪60年代，它是对人与环境关系中出现的诸多新问题的一种综合反映，是一个综合性的概念，它包括认识论层次、伦理道德层次、政策法律层次、行为规范和行为策略层次。①由于农村地区大多数人的教育程度的限制，包括部分基层领导干部在内的广大农村地区居民唯利益的增长，很难适应农村环境形势变化的需要，农村地区整体性环境保护意识不高。加强环境宣传教育，让人们加深对自己所处土地的热爱，要让人们认识到对环境不负责的后果是让自己生活在一种不安全、不健康的环境中，明白是自己让自己成为了最终的受害者。

二、加强农村地区人们对环保的认识

农村地区的经济发展水平低，基础设施都还不完善，农村社会公众环境意识的形成以及环境意识要转变为保护环境的行为还受到许多社会因素的影响和制约，由外到内推进式的环境宣传教育活动是提高农村地区人们环境保护意识的重要方法。政府作为环境宣传教育的义务主体，应该担负起对广大农村地区人民的环境保护意识的提高进行宣传教育的工作。相对于个人和一些公益组织，政府有着自身的天然优势，对所辖地区的地理情况数据的掌握和本地区的经济发展、教育程度、人口分布、城镇村居的布局的熟知，使得政府进行宣传教育工作具有了针对性，进而取得的成果也相对多一些，成本相对来说也会少一些。但在农村地区，大多数群众在平时的生产、生活、消费中依然沿续着原有的习惯，环保活动中所倡导的良好行为很难形成长期稳定的环保习惯，这也是自70年代末以来，国家先后在众多政策法规文件中提出要从中小学起就要普及环保科学知识，但直至今天公众的环保意识仍处于一个较低水平的主要原因。②近些年来我国有些环保组织积极在农村地区开展宣传教育活动，通过各种形式广泛宣传环境保护，开展环保科普知识的宣传工作，加之如今的农村地区流动人口的增加，城市的环境卫生管理和文化使他们渐渐养成了一些有利于环境保护的习惯，使农村地区的年轻一代对自己家园的环境保护问题也渐渐的重视起来。

三、政府责任与民众环境伦理道德的提升

要实现人类社会可持续发展，不仅需要制度、政策的改变和法律的约束，更重要的是要运用道德的约束力，依靠扎根于思想中内在信念，运用道德的规范和原则来调节人们的行为活动，以人类发自内心的自觉行为来推动人与环境的协调发展。③广大农村地区的生产和生活都比较分散，如果环境问题完全依靠政府监管，监管面广和监管机构少的特点决定了由政府来全面的监管而耗费巨大的行政成本成为不可能，探索培育农民环境伦理意识的有效路径，帮助农民树立正确的环境伦理价值观，增强保护环境的自觉性，有利于促进农村生态环境的良性发展。农村地区生态环境恶化的重要原因之一就是农民的环境伦理意识的淡薄，缺乏对环境的真正理解与认识，而造成这一结果的出现不仅是农民自身的问题，政府也应该负很大的责任。城乡二元分治模式带来城乡地区各种设施的区别对待，基础设施建设程度的差异、教育资源的投入的不同使得农民对环境和环境保护认识要远远落后于城市地区。由于环境资源属性的公共性，在表面上看来与个人的利益似乎不直接相关，环境意识淡漠和环境基础设施缺乏导致大部分生活垃圾直接堆放在道路两旁或水塘、沟渠中，大量生活污水直接排入沟渠、河流，长期在这样的环境中生活，环境意识必然麻木。④环保法第九条指出:“各级人民政府应当加强环境保护宣传和普及工作，鼓励基层性自治组织、社会组织、环境保护志愿者开展环境保护法律法规和环境保护知识的宣传，营造保护环境的良好风气。”从中可以看出，进行环境保护的宣传和普及是政府的责任和义务，把鼓励基层性自治组织排列在前，也反映了国家对农村地区环境保护工作的重视。公开环境信息，大众传媒要加强对环保事件的报道，以具体的案件形式和与农民切身利益相关的例子进行宣传教育，让农民意识到环境污染对自身可能带来严重后果，唤起农民对环境问题的责任意识;帮助农民认识人与自然的关系，让其理解人类在环境中的角色和地位，充分认识环境对人类生存和发展的重要价值，从而树立正确的环境伦理价值观;引导广大民众改变传统的生活习惯和方式，培养节约使用环境资源的习惯，促进他们不乱倒垃圾、不乱堆乱放等良好的行为，以改变生态环境状况。

注释：

①刘丽梅，吕君．旅游环境意识与旅游生态安全［J］．内蒙古大学学报(哲学社会科学版)，2009．11．

②康宏强．环境法律意识初探［D］．河海大学，2005－6－16．

③王红征，胡彧．论生态伦理、环境伦理道德与经济可持续发展［J］．特区经济，2010．5．

篇3

关键词：可持续发展；环境教育；教学策略

可持续发展是一种全新的现代社会发展观念，它的基本含义是保证人类社会具有长远的、持续发展的能力。可持续发展强调当今的事业既是社会发展的一个重要阶段，又是社会继续发展的重要基础，可以说可持续发展观是人类发展观的一次根本变革，是人类面对生态环境不断失衡、生活环境不断恶化而进行的历史抉择，在《21世纪议程》中明确指出："教育是促进可持续发展和提高人们解决环境与发展问题的能力的关键"[1]。可持续发展的关键问题是生态环境保护，而环境保护大计，环境教育为本[2]。社会的可持续发展，客观上要求环境教育也要实现可持续发展，因为环境教育系统的全面和谐发展是全社会持续发展的重要条件之一[3]。环境教育作为21世纪的一门重要的教育事业，应主动适应社会发展的需要，跟上时代的步伐。本文拟从环境教育的特殊性出发，探索可持续发展观下的环境教学策略[4]。

1可持续发展观-环境教育的特征

环境教育由于环境科学的特殊性所致，它具有如下一些不可忽视的特征。

1.1贯彻环境教育的社会性

环境科学技术的迅猛发展使人类能够从更大的范围内加速对自然资源的利用与转换，这不仅加快了有限资源的损害和耗竭速度，还产生了一系列的环境污染问题，为此迫切需要地球上的全体公民同心协力对付一切威胁生态环境的行为，更自觉地从社会利益出发，维护人类赖以生存的自然环境。要做到这一点，就必须具有牢固的环保意识，树立新的生态和发展观，这就需要不断进行环境科学知识和环境保护的教育，对环境破坏和环境污染不仅要知其然，还应知其所以然，才会在工作和生活中有意识地限制不利于环境的行为，也才能使社会的可持续发展得到真正的落实。

1．2体现环境教育的实用性

环境教育的实用性表现在环境与每个人息息相关，环境科学知识已经融汇到每个人的日常生活之中，必然对现实生活有着实实在在的指导作用。在现代社会中，从能源、环境、医药、材料到衣食住行无不与环境科学密切相关，而随着生活水平的不断提高，营养、美容、保健将进一步日常化，如居室装潢中的生态平衡，药物减肥，美容美发，饮食中的营养等等。环境科学的生活化和生活化的环境科学趋势将越趋明显，然而，在环境教育中发现许多人对环境科学认识肤浅，对系统全面的环境教育不感兴趣，因为他们觉得环境科学是小儿科，懂与不懂作用不大，要改变这种现象，环境科学教育应从单纯传播知识与技能的僵化模式中解脱出来，置身于广阔的社会生活背景之中，通过教学，培养出更多的"公民环境学家"，促进自身的可持续发展，给人们的生活带来实惠。

1．3注重环境科学教育的多元性

一方面环境学科在其发展过程中与其它科学交叉形成了许多边缘学科，环境科学教育既要关注本学科的发展动态，也要了解其他相关学科发展的最新成果，向教学输入最新信息，使环境科学教学呈现强大的活力。另一方面，由于环境科学学科本身也处处存在着辩证唯物主义观点，如果在教学中有目的、有计划、有重点地渗透辩证唯主义的观点和爱国主义观念，就能帮助学生逐步树立起科学的世界观和人生观。从环境科学思维方法中领会自然科学方法论，这样不仅使学生具有一定的环境科学知识和分析解决环境问题的能力，还为将来继续学习和工作提供了强有力的理论指导，变一次性环境教育为终身教育。

1.4促成环境科学教育的开放性

环境科学教育要发挥好应有的作用，从内容到方式都能引起受教育者的兴趣，激发他们的学习欲望，这就要求环境科学教育具有开放性。具体表现在如下几个方面：

1.4.1教育内容的开放

在选择教学内容时，不应拘泥于环境科学教育体系的需要，还应多反映一些新知识和新技术，注重理论联系实际，同时注意各学科之间的融会贯通和相互应用。如大气环境一章的教学，可从大气层结构特点，空气的成分，气候现象到空气污染，有害气体物质的监测分析，从地理、天文、气象到物理、化学、生物全面地传授知识，这样既可以扩大学生知识面，又可以提高学生学习积极性。

1.4.2教育形式的开放

建立必修课，选修课，实验课，活动课的多种课程体系，进行全方位的环境教育。

1.4.3教育空间的开放

建立课内课外、校内校外相结合的教育空间体系，通过实践活动使理论得以验证和具体化，促进知识向能力的转化。

1.4.4教育评估的开放

必要的考查考核是提高教学质量的重要手段和措施要改变单一考试形式，根据实际情况选择考试方法，如闭卷考试、开卷考试、口头测试、操作考查以及撰写环境小论文，环境问题答辩等各种方式方法，来正确确定学生的环境成绩。

2可持续发展观下的环境教育策略

学校课堂教学是实施环境教育的主渠道，教师应充分运用好这个主渠道进行全面高效的环境教育。为此，应该注意以下几个方面：

2.1重视培养学生学习和运用知识的能力、注重优化思维的教学

环境科学教育教学过程实质上是学生在教师的引导下，以教材为中介，产生知识的过程。环境科学学习的内容主要是前人经验的总结。所以教学中不应只停留于教知识的结论，还必须教授前人研究的思维过程，教授教材编写的思路，引导学生在领会知识形成发展过程的同时掌握科学的思想方法，优化思维，使"静态"的环境科学知识转化到"动态"的思考和认识中去，要提倡启发式、探讨式的教学方法，反对死记硬背填鸭式的教学方法，可着重抓好以下四点：

2.1.1抓住已知和未知之间、新旧知识之间、个别和一般之间的联系，构建知识网络，实现认知结构的整体化，使知识系统化。深刻化，拓宽思维空间，增加思维的灵活性。

2.1.2不逼迫学生就范于教师的教学思路，鼓励并帮助学生沿着他们自己的思路学习与发展，让其从成功或失败中总结经验，寻找符合他们各自特点的正确的学习方法，授之以渔。

2.1.3创设"愤"、"悱"的教学情景，造成一种"完而未完，意味无穷"，"心求通而未得"的教学境界，激发学生的学习兴趣，倡导鼓励学生想到教材之外、学到教材之外、练到教材之中，从而培养学生的自学能力和动手能力，形成学习的可持续能力。

2.1.4通过改变问题的叙述方式，改变观察或理解问题的角度，使问题呈现另一种面貌，提高分析归纳问题的能力，激发思维的批判性和发散性。

2．2加强优良品质培养的教学，提高学生的心理素质

环境科学教学在传授知识的同时更应作深层次的社会化人文思考与行动，对学生加强优良品质和世界观的培养。

2.2.1结合教学内容运用环境史，引导学生健康向上，不断进取，努力拼搏，对学生进行爱国主义和思想品质教育。

2.2.2揭示环境科学变化的实质和规律的辩证关系，进行辩证吟物主义教育，?quot;对立统一"观念，"量变质变"规律，"内因外因"关系等，树立和掌握科学的世界观和方法论。

2.2.3注意环境科学内容与社会现象的沟通，人的社会行为在某种意义上也表现出较为强烈的"环境科学性"，如环境法规，那么人的社会行为是否也应有特定的准则呢?让学生从自然环境所遵循的基本规律中去领悟人类生活的社会行为规范性。

以上种种操作，在实际教学中需注意自然，随机、积极，即不牵强造作和生搬硬套，使学生潜移默化地得到培养和熏陶。

2.3强化环境实验教学，动脑与动手相结合

环境科学实验是对学生进行环境科学教育的一个十分重要的途径，有条件的学校，应尽可能开展此项工作，要在教学中有目的地发挥实验的教学功能，具体可从以下四点着手：

2.3.1做实验前必须预习，写出预习报告，不允许实验中出现"临阵磨枪"，"看方抓药"，的现象，鼓励学生独立思维和亲自动手的能力。实验完成后上交的实验报告中应增加实验心得一项内容，以巩固实险结果，使所用理论更为系统化，深刻化。

2.3.2倡导相互协作精神，引导学生正确看待实验的成败，处理业已出错的结论，认真对待实验的危险性和实验中的应变能力，从而培养学生的科学态度，合作精神，以及良好的必理素质。新晨

2.3.3精心设计探索性实验，设置适当的障碍，激发学生的学习、实验兴趣，促使学生调动一切潜在的能力，积极探索，发展创造性思维。

2.3.4师生共同参与对生活周围环境中的废弃物的处理，强化参与意识、环保意识和认知能力。

2.4全面提高环境科学教师的素质，是保证环境教育可持续发展的根本[5]

随着市场经济的转轨，对环境教育带来了很大的冲击，环境科学教育能否在教育中占据一席之地。环境课程能否对学生具有吸引力，关键看教师掌握的知识量和信息量能否满足现代环境教育的重要，以及教师的教学态度和治学精神。因此，作为环境教育教师要有敬业爱生的奉献精神，积极参与教育教学研究，提高教学能力，同时，还必须不断地学习吸收新的环境科技信息、边缘学科知识，全面提高自己的学识水平。学校对环境教育师资队伍的建设，要着眼于21世纪，把选拔和培养教学带头人，全面提高环境教育教师的整体素质作为环境教育可持续发展战略的重点。

参考文献

[1]李化树．论高等教育的可持续发展[M]．教育研究，1998，(5)：55．

[2]张坤民等．可持续发展[M]．北京：中国环境科学出版社，1997-10

[3]张坤民等．中国的环境保护与可持续发展[M]．环境保护，1998-1

篇4

二、调查地点：西流河一中校园及周边摊点

三、参加人员：初二环保小组成员及部分教师代表

四、调查方法：考察与调查相结合

五、调查内容：校园周边环境及环境教育现状

六、调查要求：正确评价我校环境及环境教育现状，发现问题，提出合理化建议，并写出调查报

告。

七、调查结果分析：

（一）总体评价

我校范围广，面积较大，达4XX平方米。绿化面积基本达标，森林覆盖率在40%以上。道路已全部硬化，教学区、教师生活区、学生宿舍区依地形和功能布局，各得其所，非常合理。整个校园

环境优雅，林木葱葱，草地、鲜花盆景遍布。人文景点错落有致。校园内洁净优美，空气清新，校园周边环境较好，是个理想的育人场所，称为“花园式学校”。同时,我校环境教育初显成效,为校园增添了一道道亮丽的风景线。通过创建“绿色学校”活动，提高了学生科学探索能力，加深了对家乡的了解，师生环境意识明显提高，环境法律法规观念得到了加强，学校同社区环境的联系更加紧密，学生积极参加社会公益活动或义务活动，助人为乐，保护环境蔚然成风，有效地促进了当地社会文化的发展。

（二）存在的问题

1、学校环境虽好，但也有一些问题，主要是人为原因造成的。概括起来讲有大气污染、水体污染、噪声污染和固体废弃污染等。

2、我校环境教育尽管有了很大进步，但有些问题还不能令人乐观，具体表现在：

⑴各学科渗透环境教育的理念还不够完善，缺乏科学的统筹计划，部分老师有应付心理。

⑵学生户外、课外和校外环境教育活动不能持之以恒，有随意性现象，没有充分调动全校学生的主观能动性。

⑶教师环境教育培训没有全员到位，致使有的教师兴趣不高，对“绿色学校”创建活动，缺乏深层次的了解。

⑷教师的环境教育科研经费投入不够。

（三）解决方案

1、成立校园环境保护领导小组，组织教职工学习《环境保护法》，提高教职工环境保护意识。

2、教师在教学中要加强环境保护观念的渗透，注重理论联系实际,增强学生爱我校园，保护校园环境的自觉性。从我做起，从现在做起，养成良好的日常行为习惯。

3、以课堂教学为主渠道,注重多学科渗透，挖掘教材中有关环境教育内容与环境教育的结合点，开展环境教育。

4、广泛开展课外活动,以学校的橱窗、广播等宣传工具，邀请环保方面的专家来校演讲，开展环境教育。

5、利用读书周并结合环保知识竞赛,在学生中广泛开展“绿色校园”“绿色生活”等主题活动。

6、结合学校、家庭、社会教育，多层面、全方位地使环境教育深入家庭，进入社会，并建立环境教育长效机制。

篇5

一、利用探究课渗透环境教育

初中历史拓展课可以突破教材的限制，通过专题拓展，对环境问题这一专题进行全方位多层次的审视，完善学生的知识结构，使他们对环境问题形成比较全面深刻的认识，有助于提高其环境意识，促进环境意识的内在的动力转化。历史探究课可以突破时空的限制，通过环境方面的探索实践，强化情感体验，深化对自然、社会和人类自身的认识。可以整合其他学科通过有关环境问题的选题，进行社会历史的综合调查和探究，利用其成果为社区的建设服务，以培养学生的社会责任感。可以指导学生联系古今中外保护环境的事例，比如中国古代治水治沙的事例、国内外对环境保护成功的事例，通过借鉴历史，为现实服务。

二、在基础课教学中渗透环境教育

在教学过程中刨设问题情景　四大文明古国为什么都出现在大河流域？自然环境对其出现和发展起了什么作用？西域众多曾经水草丰美、人烟稠密的绿洲王国为什么后来都消失了？黄河流域曾经森林密布、土地肥沃，是中华文明的发源地之一，后来竟成为水土流失严重、水旱灾害频繁的地区。古代曾经经济发达的两河流域，许多地方后来竟成了荒原沙漠。在教学过程中有意识地提出问题，引导学生探究其原因，可以使学生理解自然环境对人类的重要意义，以培养其环境意识。对学习内容进行引申补充　例如：关于工业革命的影响，教材中较少涉及到环境问题，但事实上环境问题成为严重的社会问题正是随着工业革命的发展而产生的，是因为资本的无限贪欲，对自然的过度索取而破坏了生态环境。自然的破坏，使人类为生存和发展付出了沉重的代价。在教学中给予这样的引申补充，使学生的环境意识更为全面深刻。又如：在近现代战争的教学中，从生态的角度引导学生思考战争的影响也是非常有益的。如日本在中使用和许多未爆炸而遗留下来的化学武器至今还在伤害中国百姓等史实，都可以结合有关教学内容进行补充引申，使环境教育更加具体。

挖掘教材中隐藏的环境信息　通过地图了解中国各时期的疆域时，可以要求学生同时注意黄河的流向。将各个时期的疆域图放在一起对照，可以发现从商周到唐宋，黄河下游至入海口经常改道的情况。根据这一信息，进一步引导学生深入思考“黄河下游为什么经常改道”？学生不难理解这是因为长期的水土流失，造成下游泥沙淤积导致决口而改道。那么，黄河中上游为什么水土流失如此严重，致使黄河终成悬河这一奇特的现象呢？正因为几千年的过度开发，才使当地自然环境遭到严重破坏。从比较中还可以发现，从宋至清前期，黄河曾经夺淮入海，与后来情况又有所不同。为什么会这样呢？以此引导启发学生思考，并用事实说明其原因固然复杂，但人们对环境的持续破坏无疑也是重要因素。黄河的危害是历史上生态破坏积重难返、恶性循环的典型写照。通过这种追溯，可以挖掘教材中隐藏的有价值的信息，使环境教育不至于流于空泛抽象。

联系现实渗透环境教育　例如：在教学时，本地教师可以联系苏州河水质的历史与现实的情况，并清楚地认识到，苏州河水在短短的不到半个世纪的时间里急促地变化着。实际上，苏州河水在20世纪60年代初基本上还是清的，可到70年代已完全黑臭了，这其中的教训是多么沉痛啊！我们能不为母亲河的历史境遇而伤怀吗？这种联系现实的教学，对树立学生的环境意识有积极的作用。又如：伦敦曾以雾都闻名，泰晤士河也曾鱼虾绝迹、乌黑发臭。早在1873年，伦敦就发生了与烟雾有关的死亡事件，1952年的伦敦烟雾事件更骇人听闻。现实迫使英国人不断进行深刻反思。如今伦敦的环境治理被公认很有成效，“雾都”已不再是它的别称，泰晤士河也已水清鱼游。但要知道，伦敦的治污已进行了100多年啊，他们付出了什么代价！通过联系现实，学生不难理解是人类与自然的对抗酿成了苦果，应该认识到任何对自然的破坏都将遭到报复，这是自然规律。这种教学活动，必然有助于增进学生热爱自然环境的道德情操。

三、环境教育的作用

篇6

一、中职化学教学中渗透环境教育的必要性及意义

1．中职化学教学中渗透环境教育的必要性全球多个环境问题均与化学学科息息相关，化学和环境之间的关系必须得到人们的高度重视．目前环境教育得到化学教师的高度重视，但在中等职业学校的环境教育则相对较少，并没有开设专门的环境课程，学校培养的学生主要以手工操作实践为主，从事的行业多多少少能改变环境污染的状况，对中职学生环境保护意识的培养显得尤为重要，在教学中，真正让学生意识到人类活动对环境保护带来的巨大影响．具体而言，给中职学生教授专业知识的同时，还要灌输给学生如何保护环境，教导他们遵守环境保护规则，并积极参与社会环保实践活动等，从而促使更多的人来保护环境．化学学科与环境的结合点较多，大多数中职学校并未开设专门的环境保护课程，因此，教师在化学课程中渗透环境教育显得尤为必要．2．中职化学教学中渗透环境教育的意义将环境教育渗透到中职化学教育中有着十分重要的社会价值，有助于提高中职学生的环境保护意识和责任感，可以为中职类学校开展环境教育提供一定的帮助．在中职化学教学中渗透环境教育，可以让学生在掌握环境保护知识的基础上了解环境污染和危害．在教学过程中让学生认识到环境保护的重要性，以提高环境保护意识．与此同时，教师还可以和学生一起参与环境保护的实践活动，在潜移默化中增强学生环境保护的责任感及使命感．除此之外，在化学学科中渗透环境教育可以带领其他学科也将环境教育渗透到教学中去，为以后专门开展环境教育提供有益的借鉴与帮助．

二、中职环境教育中存在的问题

1．教师备课所费精力较多由于中职教育的化学课本中有关环境教育的内容较少，所以教师在进行环境教育时要进行费时费力的备课，教师不仅要找到环境教育在课本中的切入点，还要考虑环境教育和课本内容的关联，为了有更好的授课效果，教师还需要查阅大量的资料，除了考虑如何将这些知识教授给学生，还要考虑学生的接受范围，以及尽可能多的找到环境保护知识和日常生活的关系，从而有效提高课堂效率．2．中职学校缺乏环境教育的意识相对其他课程来说，化学课中有关环境知识的相对较多，尤其经过新课改后的教材中环境保护的知识相对更多，学校领导和教师更为注重的是学生专业课的培养，而对环境问题的关注较弱，导致学生接触到的环境知识非常少，再加上部分专业并未开设化学课，致使学生的环境保护意识尤为薄弱．

三、中职化学教学中渗透环境教育的措施

篇7

（一）教学内容杂乱单一、师资短缺是制约农村学校环境教育的瓶颈

从政府到民间，从学校到教师，还没有一整套专门化、系统化，适合农村不同年龄、不同地域，符合新形势的、可持续发展的、有关环境教育的指导性大纲和教材。在教学中，只能是教育行政部门、学校或教师根据不同的实际情况自行制定。由于环境知识本身的庞杂和凌乱，使得环境教育在选材标准上把握不够，且实际内容也较为单一，课程基本定位在垃圾分类、环境保护这样一个笼统的层面，缺少对学生的实践能力和环境道德方面的引导。而且在开发地方课程方面，也没有涉及环境教育的相关内容，这样便失去了农村环境教育的本质特色。同时，专职环境教育的师资力量较为薄弱，教师没有或很少接受系统的培训，环境意识不强、责任不足、能力不够等使得环境科学知识的传授不到位。这些都是制约农村学校环境教育发展的瓶颈。［2］

（二）缺乏必要的制度和经费保障，未能建立综合教学体系

教育评价是完整教育过程中不可或缺的一个环节，环境教育怎么教，教什么；如何确保环境教育在整个教育教学体系中所占据的地位和比重；在衡量和评估教育成果时，如何将环境教育纳入教育机制等，这一系列内容都要靠完善的制度来推进。目前，环境教育评价体系在各级各类教育行政部门中基本上处于真空状态，要想取得环境教育的实效性和长期性，必须建设学校、家庭、社会（社区）相互协调综合体系。当然，没有适度的经费，环境教育在宣传、活动、实践等各方面都会受到制约，这也将会导致相当一部分农村学校只能利用一些节假日敷衍了事，结果造成其对环境教育的过程不重视，效果不明显，实效性不强。

二、开展农村学校环境教育的对策

（一）用制度、经费作保障，加强师资的专业能力培训

转变教育观念，建立新的环境教育的发展观，由教育主管部门或学校牵头，结合当地农村的实际情况，从教学的课时、活动的开展、效果的评价等各方面着手，制定相关制度，从根本上保证农村学校环境教育的实施。同时，以一定的经费作保障，积极与各种环保组织加强合作，定期或不定期“走出去”和“请进来”，对农村教师进行相关知识的培训；采取多种方法建立专家库，请教和咨询实际教育教学中存在的问题；组织农村教师参加各种学术研讨会，强化教师之间的交流与合作，打造一批高素质的环境教育的教师队伍。

（二）以学生兴趣为动力，多形式、多角度开展环境教育

由于没有特定的教学任务，农村学校只能以特色教育的方式开展，在传授基本环境知识的同时，必须以学生兴趣为动力，借用各种教学策略和手段推动教学的发展。在课堂教学中，采取课堂渗透和专题讲座的办法，对环境教育的相关知识进行穿插讲授，或者以一周进行一次专题讲座的形式进行。课外教学主要以活动为主，利用各种环境节日（地球日、环境日等）组织全校师生进行主题活动，扩大知识渗透范围；再者，以垃圾处理的方法为基础，以手工制作、废物利用、低碳生活等为形式提高学生的兴趣。必要时要建立环境生态教育实践基地，定期开展一系列生态活动，培养学生亲近自然、热爱自然的情感，树立学生的环境道德意识，提高学生的实践技能。

（三）建立学校、家庭、社会（社区）为一体的环境教育的综合体系

篇8

    随着环境的日益恶化,人类的环境保护意识逐步增强。自然资源如何保护,怎样使自然资源得到最合理的使用,如何把污染降到最低程度,怎样对已经遭到破坏和污染的环境进行完善的治理,已急需找到解决之法。人类生活的环境江河日下,各种自然灾害层出不穷,形形的疾病令人防不胜防,各种各样的损失触目惊心,人类与环境的关系必须立即改善,以保障生命的安全、生活的和谐与经济的顺畅发展。

    环境教育由来久矣,几十年前就呼声不断,然而,环境教育由于刚刚起步,仍然停留在简单的环境保护的概念上,仍然停留环境法制教育的基础上,仍然以道德约束之。固然,这些不可缺少,但是仅仅停留于此,远远不够,必须是全面整合各个层面的教育,如此,才有希望臻于完善。

    环境教育中环保知识是基础,法律约束是底线,最为重要的,是要始终宣传环境伦理思想。因为它是各种环境教育知识的综合,如环境道德教育、环境法制教育、环境保护知识教育不一而足。环境教育益处多多,能够提高人们的品德修养,改善文化观念。而且,在素质教育中,环境教育素质教育中至关重要,不可或缺。

    二、环境教育学创立的必要性和重要性

    环境教育学是现代社会经济和科学发展中的必然产物,也是环境科学、生态科学发展的必然结果。如今环境问题逐步显现,日趋严重,我们必须认真研究这个问题。

    1.分析人类环境的今昔演变,研究其利人与不利人的条件,从而为环境教育学指出研究的方向。

    2.彻底研究人在环境中的因果关系以及怎样协调这种关系,使得人类既能更好地生活,又能促使人类社会环境得以全面协调发展。

    3.分析人类社会中,由于人类的存在对环境的影响;环境的全球性变化趋势,对人类的利弊。研究区域环境污染综合防治的技术措施和管理措施。

    三、什么是环境科学

    近几十年来,由于社会的发展,环境科学应运而生,其分支较多,具有跨学科的属性。

    1.自然科学方面:环境化学、环境生物学、环境地学和环境物理学等等。

    2.技术科学方面:环境工程、环境医学。

    3.社会科学方面,在这方面较多,主要有环境经济学、环境法学、环境伦理学、生态法学、环境政治学等等。

    四、环境教育学创立的必然性

    素质教育的要求,必然推动了环境教育学的发展。开展环境教育,人的素质随之增高。人的素质包括诸多方面,比如科学文化素质、思想道德水平、身心方面的综合素质、环境保护方面的综合素质、环境法律意识和环境道德观念。在基本的素质教育中,环境教育必不可少,这关系到社会的发展、人类的生存、人生活的质量与和谐。人与自然共存,保护环境,就是保护人类自己。而且,环境教育是素质教育的重要的内容,这是学校教育功能在社会生活的全方位体现,也是一个人自我实现和人的自由全面发展的教育理念体现。

    五、环境教育学的创立是环境教育的深化发展

    要想提高全民素质,要想提升国民的道德修养,环境教育不可或缺。具体来说,环境教育包含以下几点内容。

    1.环境科学知识。环境科学是一门研究环境的物理、化学、生物三个部分的学科。它提供了综合、定量和跨学科的方法来研究环境系统。由于大多数环境问题涉及人类活动,因此,经济、法律和社会科学知识往往也可用于环境科学研究。因此,环境科学是一门研究人类社会发展活动与环境演化规律之间相互作用关系,寻求人类社会与环境协同演化、持续发展途径与方法的科学。

    2.环境法律法规知识。这部分主要是环境法律法规方面,研究环境保护政策。这部分内容主要是明确环境管理的任务,学习环境保护法,从而增强环保观念,完善法律意识。

    3.环境伦理道德知识。环境伦理学,是一门介于伦理学与环境科学之间的新兴的综合性科学。人类在生存发展活动中,和环境发生接触,由于需要,与其对立,造成对环境的破坏。人类的行为造成大量的无可挽回的灾害,这个严重的社会问题亟待解决。环境伦理学,旨在号召全人类自觉地保护自己唯一的生存家园,让生活环境改善,避免一切的污染,将生态环境做到最完美的改善,对所有的资源做到永续经营、最大的利用,做到最大的节约,从而促进经济和社会可持续发展。

    六、环境教育的方法和途径

    “环境保护,教育为本。”思想决定行为,行为产生结果。环境意识的提高,促进了对环境的保护,对经济的增强、对社会的发展、对人类的利益都大有裨益。人类只有增强环境保护观念,保护地球,人类才能和地球保持和谐共处,人类的生活质量才会有更好的保证,人类才能永远的生活在蓝天白云之下。

    环境教育的深入开展,让每一个人都深深体会到环境保护的重要,增强全民族可持续发展的观念。对于素质教育而言,不可缺少;对于生存环境伦理而言,势在必行。民族要兴旺,祖国欲繁荣,舍此别无出路。我国人均资源极其微薄,如果不合理使用,后果将不堪设想。我们要让每一点资源都充分利用,发挥其价值,要高瞻远瞩,造福子孙。

    1.掌握环境教育学的基本理论。我们要树立生态系统平衡的观念,以保护全球环境为己任,促进自然的良性发展,保持人类爱护家园的优秀品质,关注人类自身的生存大事,谨小慎微,慎终如始,关爱地球母亲,从点点滴滴做起,严格要求自己,持之以恒,促进环境的改善,日日努力,逐步使得向最佳生存环境迈进。

篇9

近年来，在环保、教育等有关部门的重视下，在中小学日常教学过程中，注重了对环境保护知识的灌输，创造了许多环境教育的成功经验，特别是在经济发达的大城市，环境教育取得了较大的成绩。但纵观社会发展的形势，在很多中小城市环境教育的现状还不尽如人意。

2中小城市环境教育现状

（1）中小城市环境教育师资力量薄弱，环境教育专职教师缺失，兼职教师又缺少培训。中小城市在财政方面存在一定的困难，环境资金非常有限。大部分学校没有设立环境教育专门课程，大部分学校没有环境教育专职教师的配备，一般均为兼职教师，部分环境教育工作者缺乏系统化的知识培训。（2）中小城市环境教育资金缺失与不足。当前，中小城市学校开展的环境教育，主要是教师在教室里面的传道授业，学生参与的户外教育活动较少，通常也就是日常大扫除和植树种草等，几乎没有环境教育主题实践活动。有些学校和教师虽然有这方面的主观要求和想法，但受到教学资金、教学设备等一些客观条件限制，也就只好放弃了。（3）环境教育缺乏系统化理论化的材，特别是课程安排无保障。目前，全国中小学环境教育的教材普遍为《人口与环境》，覆盖范围为1年级至7年级，环境教育只是其中一个主要方面，而且在课程安排上学校不够重视，甚至一些学校没有安排课程，学生只是自学。在大城市很多学校自己能够编写教材，但在中小城市这种情况还很少。（4）中小城市学校师生对绿色学校、环境友好学校了解程度偏低，很多学校的环境教育课程，都是为创建绿色学校而设立的，一旦通过绿色学校之后，很少将环境教育常规知识和所谓的特色项目继续坚持开展。这种做法基本上是流于形式或者是为了完成任务．。（5）中小城市学校领导者自身受环境知识的局限，没有环境教育意识。一些学校领导不重视环境教育，尤其是学校的主要领导。没有要求教师在日常教学中渗透环境教育，对教职工没有环境教育方面的考核。

3当前中小城市环境教育存在问题的原因分析

（1）中小城市环境教育长效机制不完善，大部分学校环境教育活动是为了完成上级部门任务而开展，学校管理者及师生对绿色学校、环保友好学校了解程度偏低。大部分学校开展环境教育活动是蜻蜓点水式，浅尝辄止、昙花一现。上级虽有文件要求，但考核力度尚需加强。（2）开展环境教育活动经费不足，上级管理部门与学校开展活动的政策保障不足，基本上没有为环境教育设立的专项经费。经费不足导致中小城市环境教育的活动较单一，开展环境教育途径偏少。（3）中小城市大部分学校对素质教育理解片面，只注重升学率。基础教育阶段，应试教育压力大，学校实施环境教育的实际情况并不乐观，相当一部分学校还沉醉在应试教育的泥潭中，特别是中学受初升高的影响，，追求升学率依然是各个学校的“头等大事”，重视学生能力和综合素质的培养就必然“雷声大雨点小”，即使开展了环境教育也只是流于形式。（4）中小城市在环境教育理念上认识不够。许多人未能自觉地树立起“环境保护，教育为本”的教育意识。不少学校也未能把环境教育摆上应有的位置，认为它与升学率不挂钩，抓不抓一个样，抓得好不好一个样，将它放在了可有可无的地位。无论是学校还是教师、学生，对环境教育的认识，还是显得滞后的。

4提高中小城市小学环境教育对策

（1）需要完善中小城市环境教育长效机制。环境教育主管部门在学校的环境教育课程安排、教材编写、教师培训等方面要给予必要的支持与指导。鼓励有条件的学校自己编写环境教育读本，并对教学实施情况进行监督。（2）环保部门与教育部门在专项资金分配上要向中小城市倾斜，加大中小城市环境教育专项资金投入力度。必要的经费、教学设备是开展环境教育的物质基础。环境教育专项资金用于购买教学设备、培训教师环境教育技能、鼓励学生参加社会实践等方面。环境教育主管部门要投入更多的教育经费让学生能更好地走出课堂，到生活中体验环境教育的重要性。（3）多渠道开展中小城市教师的环境教育知识培训，提升教师环境教育技能。利用网络等现代化学习手段，多向环境教育开展好的地区和学校学习和交流，提升教师环保意识和综合素养。学校在学期中间组织教师观摩、经验交流、专题讲座等形式培训，从而提高教师们环境教育能力和水平。（4）深入开展环境友好学校（绿色学校）的创作工作。创建环境友好学校是提高环境教育普及率的重要措施。由于中小城市基础较差，与环境教育发达地区相比还有一定的距离。在具体的创建过程中，有些学校还存在认识上的误区：认为绿色学校、环境友好型学校就是建设花园式学校，突出抓好校园美化、绿化，创建工作仅仅是一项被动的达标工作等错误认识。绿色学校要求将环境保护和可持续发展的理念渗透到学校管理的各个领域，为学生提供观察和思考的机会；参与表现的机会；动手参与实践的机会。

5结语

篇10

如何在生物教学过程中进行环境教育，增强学生的环保意识呢？我认为以现行中学生物教材为基础，按照“渗于其内，寓于其中”的教学方法，把环境保护意识、环境科学基础知识、环境保护技术基础知识有机地渗透到生物教学过程中，是一种行之有效的方法。

中学生的环境教育属于环境科学的基础教育，而不是培养环境保护方面的专业人才。其目的是通过课堂教学和课外活动的渗透，帮助学生认识环境，明确环境与发展的辩证关系，了解环境和环境保护的基础知识，树立环境思想，培养学生自觉参与环境保护的好习惯。要达到这一目的，我们必须根据学生的年龄、已有的知识和各方面的能力，在不同层次上进行渗透教育，力求做到环境教育系统化、序列化。深入挖掘教材中的环保内容和切入点，中学生的环境意识是其对环境问题的感觉思维与各种心理过程的总和。

如高中《生物》中的第七章“生物与环境”更是着重对生态学较为细致的论述。这些都是环境教育的得力渗透点。在教学过程中，要认真挖掘教材，在不同层次和不同深度上列出环境教育的渗透点，并在教学计划和教案中得到反映。通过以上切入点，结合不同的环境教育内容，适时地在教学过程中加以渗透。这样不仅提高了学生学习生物学知识的兴趣，同时也增强了他们的环保意识。

渗透环境教育的途径和方法

1.在课堂教学中渗透在课堂教学中，尽可能结合教材中介绍或涉及到的环境保护内容，将环境教育寓于课堂教学之中，这样才能在长期潜移默化中达到对学生进行环境教育的目的。例如，讲森林在保护改善环境中的作用时，要突出生态效益的概念。可给学生列出这样一组数据：1株50年龄的树木，1年产生的氧气价值3.2万美元，吸收有毒气体、防止大气污染价值3.25万美元，涵养水源价值3.75万美元，各种生态效益达19.695万美元，而该树被砍伐后的木材价值却只有几千元，进而介绍我国森林覆盖率仅12.7%，远远低于国际标准30%的要求。而毁林速度却处于世界前列，联系我国今年长江全流域性的特大洪水灾害，其中最重要的原因就是因为长江上游近年来掠夺式的砍伐树木，有些县财政收入的90%来源于木材，昔日的青山绿水，变成荒山秃岭，水土流失，河床升高，这次特大洪灾给国家造成几千亿的损失。与此同时，也介绍日本人爱树成癖，长期坚持植树造木，使其森林覆盖率高达68%，逐步变成森林大国的事实。通过以上事例介绍及对比，可大大激发学生的民族自尊心和植树造林、绿化祖国的热情，使学生能从身边的小事做起：爱护花草树木，阳台养花种草，植树节每人争栽一棵树，把爱护、美化我们的环境变成了一种由衷的自觉行为。

又如，在讲“饮食卫生”一节时，可引用1988年上海市民食用不洁毛蚶，导致甲肝大流行的事例，使学生认识到：污水、粪便不经处理排入江河、海洋，污染水源，使水生动物带菌，危害人民健康，导致上海数十万居民患病，并且在国际上造成不良影响。同时，引导学生联系近几年来怀化市每年7月～8月份2号病的流行，给人们造成的心理恐慌和生理病痛，从而使学生更加认识到防止环境污染、保护环境的重要性。

在讲青蛙一节时，通过介绍青蛙惊人的捕食能力，使学生自觉做到不捕杀、不食用青蛙，并与捕食青蛙的行为作斗争；还可组织学生将课堂观察的实验用蛙放回大自然，培养他们热爱自然、保护动物的一片爱心。

2.通过各项课外活动渗透课内打基础，课外求深化。

（1）以课外阅读为基础，拓宽学生的环境保护知识。现在中学生的求知范围已经远远超出了教材，教师应充分利用这一点，有针对性地组织学生阅读一些环境保护方面的书籍、文章，帮助他们认识到环境问题的由来和解决方法，并引导他们把学到的环保知识与课堂学到的生物学知识联系起来，解释日常生活中遇到的环境污染问题。从而让学生更关注我们周围存在的环境问题，激发学生的求知欲，树立利用科学保护环境的热情和信心。

（2）以大自然为课堂，在环境中了解环境，培养学生的环境意识。