体育游戏范文

导语：如何才能写好一篇体育游戏，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词:幼儿;体育;游戏

一、幼儿体育游戏的意义

体育游戏是一种带有娱乐性和趣味性的游戏,又有体育运动的对抗性特点。通过体育游戏,不但愉悦了儿童的身心,而且还可以培养幼儿的集体主结主义精神,提升他们的各方面能力。随着社会的发展和教育环境、条件的不断变化,体育游戏本身也要不断变化和更新,必须针对时代变化和幼儿身心的发展变化有针对性地创编适合他们发展的体育游戏

二、幼儿教育体育游戏创编遵循的四个原则

(一)安全性原则

体育游戏的根本目的是促进幼儿的身心健康发展,所以在进行体育游戏创编时,首先要注重安全性原则。这是因为幼儿具有生性好动、注意力不集中等特点,稍微不注意就可能出现各种意外。所以必须了解这一时期儿童发展的心理和生理特点,创编游戏应尽可能控制活动范围从而提高安全系数。选用的游戏器材应尽可能避免尖锐或者较重的器材。尽可能选择比较容易控制的器材,比如球类等。只有在有足够安全保证的前提下,才能通过体育游戏好好锻炼儿童的身心。

(二)锻炼性原则

体育游戏的最根本特征是锻炼,所以应根据参加体育锻炼的游戏者的年龄、性别以及实际的活动能力来创编适合他们的游戏。幼儿正处在发育阶段,各个方面的能力都是在发展阶段的,因此在创编游戏时要求不要太高,难度和运动量也不要太大。活动的方式尽可能的灵活多变,尽量创编每个幼儿都能参与的游戏。在游戏的过程中,可以根据幼儿的能力逐步地适当提高游戏难度和强度,进行有针对性的锻炼比如走、跑和跳跃等。最终达到锻炼目的。

(三)趣味性原则

兴趣是最好的老师。因此,在创编游戏时,必须要确保游戏的趣味性。如果体育游戏枯燥无味,就很可能使幼儿失去对体育的兴趣。为了提高体育游戏的趣味性,就要从竞争性、胜负的判定等方面入手。幼儿园体育游戏应尽可能以个体为主题,确保每个幼儿都可以参与其中。要根据幼儿爱模仿的天性,做一些模仿操等。

(四)针对性与区别性原则

幼儿体育游戏是一种有目的的教育活动。因此,在创编幼儿游戏时要从幼儿的年龄、性别、以及心理特点和生理特点有针对性的创编游戏。这样才可以达到锻炼幼儿身心的目的。

通常来说,幼儿适合创编一些运动量比较小、动作难度比较简单的并且具有一定的情节的体育游戏。此外,特别需要注意的是不同年龄段的幼儿发展水平也有很大的差别,为了更好地创编适合他们的游戏,在进行体育游戏创编时要针对幼儿不同的发展水平有针对、有区别地对待。例如,可以创编一些和教学内容有密切联系的游戏;或者创建一些和基本教材接近并且具有一定诱导性的游戏。充分针对幼儿的好奇心和喜欢模仿的特点来创编游戏。

三、体育游戏在教学中的运用过程

(一)游戏的准备

1.在进行游戏教材选择时,应该选择适合幼儿发展的游戏教材。要针对全面促进幼儿身心发展、培养幼儿良好习惯和品德为基本选取原则。使幼儿在游戏中积极参与锻炼、提升幼儿的创造性和主动性,培养幼儿的集体主义精神和团结主义精神,培养他们良好的品质。

2.器材、场地和教具的准备。由于幼儿具有生性好动和缺乏安全防护意识的特点,因此,游戏器材也要尽可能选择比较轻并且没有尖锐突出的器材。在进行游戏场地选择时一定要选择场地比较宽广且没有尖锐物的场地。

(二)游戏的进行

1.教师的示范和讲解。幼儿天性具有好动和模仿的特点,因此,作为幼儿体育教师,必须要先向幼儿进行示范和讲解,从而激发他们的兴趣,建立初步的游戏概念。示范就是教师根据游戏的具体内容按照游戏的方法和路线、规则等来进行游戏演示。讲解则是向学生说明游戏的名称,应该遵循的原则和游戏方法等。

2.选择合适的游戏领头人。领头人主要起到组织和引导其他游戏者进行游戏活动的作用。在进行游戏领头人选择时,应首先考虑是否有利于游戏的进行以及游戏领头人的能力等。一般情况下,领头人由教师指定或者让学生轮流担任。

3.游戏的分组。在进行游戏分组时,应根据幼儿的年龄和性别、性格特征来进行分组。①尽可能把相同年龄段的分配到一组。②分组时要把男女分开或者男女搭配得当。③各组游戏的实例差别不大并且游戏强度适中。④每组人数适中,有一定危险的游戏应该不要分组过多。

4.游戏的安全与卫生。在进行体育游戏教学时,安全和卫生是一个应该遵守的基本原则。由于幼儿缺少最基本的安全防护意识和卫生意识,因此,体育老师必须特别注意安全与卫生。如果不注意这方面,则很有可能发生危险或者引起学生肢体创伤等。在组织体育游戏时,要特别注意采取必要的安全措施和卫生措施,同时要加强对幼儿的安全教育和卫生教育。

5.游戏的总结和讲评。游戏总结和游戏评价是体育游戏教育的一个重要组成部分。幼儿都具有强烈的胜负观念和意识,因此,教师必须按照游戏规则对游戏结果进行一个明确的、公平的总结和评价。总结和评价的内容包括游戏的胜负、各队的纪律、完成游戏的情况等。

总之,总结和评价可以使幼儿通过游戏受到教育、学到知识。

创编体育游戏是体育教师的一项重要的教学任务,也是体育教学改革的一项重要内容。在进行幼儿体育游戏创编时,一方面要遵循游戏创编的基本原则,在遵守各原则的基础上尽可能发挥他们之间的相互促进的作用。另一方面,要根据幼儿的身心发育的特点和教学环境来进行游戏创编。

幼儿体育游戏是体育教学的重要组成部分,对幼儿体育教育具有特别重要的意义。体育游戏的最终目的就是寓教于乐。通过创编高质量的、有针对性和趣味性的游戏达到促进幼儿身心健康发展的目的。

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体育游戏快乐体育学生身体素质体育游戏，就是把体育课的内容游戏化，让学生在游戏中上课，用以激发学生学习热情、带动他们学习的主动性。使学生乐于接授、主动探究并积极的参加体育课的学习，这样也就实现了我们所谓的“快乐体育”。快乐体育，其实就是以培养学生的健全的人格、健康的体魄为出发点，与情感教育于其中，以实现学生的终身爱上体育并能加强自己的体育锻炼。事实上，其最本质的教学内涵就是“寓教于乐，寓学于乐”，来培养学生的完整的、健康的人格、熟练的体育技能、让学生爱上体育、享受体育带来的快乐并使其成为他们生命中的一部分，下面笔者结合自己的教学实践谈一下自己的见解。

一、体育游戏与快乐体育的共性――快乐

体育游戏，就是把体育课的内容以强大的趣味、娱乐、知识等融为一体，让学生快乐地进行体育运动，而这正是快乐体育所要求的。也就是说，“快乐”是游戏体育和快乐体育的共性。可见，两者是相相辅相成，这正是由于体育游戏中所蕴涵的趣味性、娱乐性、竞争性让学生在轻松愉悦的心情下进行的体育课，这非常符合青少年学生的心理和生理特点，所以学生接授起来更容易，更能让学生形成良好的体育品格。因此，这种教育方法更能激发学生的学习热情，调动了学生的主观能动性。这也为我们教师提出了更高的要求，我们就要以学生为主体、在教师的主导下，积极利用现有的场地条件，为学生创设符合学生身心发展的教学情境，以让学生积极的投入体育游戏中，让学生实现快乐地学习、快乐地游戏。

二、体育游戏与快乐体育的作用

体育游戏和快乐体育，就是寓教于乐教学的同时，对于培养学生的德、智、体、美都有促进作，更能启迪学生的智慧、发展思维、培养良好的性都有着重要的作用、纵观国内外许多国家都把体育游戏与育人结合起来。

1.游戏体育可以很好地培养学生的集体主义情感。体育游戏和快乐的体育，就是“寓教育于游戏中”，让学生在快乐的游戏中不知不觉地发展着学生的体格、体能、与体育技能，培养学生的良好的品行。由于体育游戏大多都是在竞争中和对抗中进行，正是这样，就要求体育游戏要有严格的规则和道德规范，更要求学生要有高度的责任感和认真的态度。特别是一些集体的游戏，更能培养学生的集体主交情感，和同学之间的团结协作，共同完成，也培养了学生在生活中懂得合作共赢的道理。一些游戏中的游戏规则，也让学生明白做什么事都要遵纪守法，特别是一些有裁判的体育游戏，更能培养学生良好的道德规范，让学生在快乐地进行体育学习中在不同的层面得到不同的发展。

2.快乐体育更能启迪学生的思维、培养学生的智力发展。我们知道，体育游戏大多是竞争中进行，这样学生要想获胜，就要在对抗中想办法来解决问题，从而获胜，这样学生就会思考、从而锻炼学生的思维，发展智力。因为人的智力发展与他们日常接授的运动，以及他们的生活环境息息相关，人对事物的认识也是从现象到本质的，而体育游戏就是对某种游戏的反复的认识过程。这样在游戏中，学生的创造力、认识力以及对问题的应变能力，都得到了充分发展。可见，体育游戏与快乐体育能很好地开发学生智力、启迪思维。

3.有利于全面发展学生的身体素质，增进健康。游戏活动可全面提高身体素质和走、跑、投、攀登、爬越等基本能力，如“通过障碍”游戏，就是一个综合性的游戏，它通过跑、跳、抛、钻、跨、越等障碍，可全面提高身体素质、健全体魄，对增进健康具有重要作用。

三、在运用游戏教学时应该注意的问题

1.教师要根据学生的情况和教学内容，恰当地进行游戏的选择，并制定游戏的规则，其中规则的制定要有针对性和制度性。教学中是为了更好地完成教学任务，所以在进行选择的时候，一定要注意和教材密切相关的、有联系的。作为体育老师，我们要密切地结合教材，了解学生的实际情况，进行游戏的编排和制定，充分地调动学生的积极性，让学生充分地参与到教学中来，从而提高教学质量，完成教学任务。游戏规则的制定，其目的就是为了使游戏可以顺利地完成，在进行游戏的时候，教师可以让学生在规则允许的情况下，进行不违反规则的创造性活动，用来增加游戏的全面性和创新性，达到游戏的目的。

2.游戏的过程中应注意强调组织性和纪律性。游戏过程中必须加强组织性和纪律性，这是游戏顺利进行的保证。如分组后，各自要按指定的方法和规则进行游戏，特别是投掷项目及在跑动中进行的游戏和球类游戏等，更要注意有次序、有步骤，秩序井然地进行，否则易出现混乱，甚至出现伤害事故，影响教学的进行。

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中学生正值精力充沛，求新、求奇，对一些刻板的教学模式存有排斥心理。作为中学体育教师。应充分考虑学生的这一心理，顺应学生对新型教学模式的渴望。在教学活动中适时采用体育游戏这一教学形式，根据学校实际情况和教学实际需要，寓体育教学内容于体育游戏之中，从而提高学生的学习兴趣，提高体育课堂效率。

一、培养勇敢品质和良好的体育精神

兴趣是学习的先导。中学生对自己感兴趣的东西尤为喜爱，有想去学的欲望，体育教师应善于发现并培养这一点，并迎合学生的心理，让学生对体育课产生学习的兴趣，才能使他们化被动为主动，变消极为积极，内心充满对体育锻炼的渴望性。他们会积极主动地按教师的要求全神贯注地去学习、模仿，收敛甚至是改掉自己学习过程中的“坏习惯”“小毛病”，不惧体育活动中的“苦”与“累”，以一种饱满的热情投入到体育锻炼中，进而培养自己勇敢、顽强、果断的精神。

二、强化、巩固学生的体育技术动作

在体育教学中，由于学生的体质和领悟能力有差异，所以有些体育技术动作对部分学生来说难度较大，学生学起来较吃力，容易产生畏难心理，从而惧怕上体育课，严重影响学生对技术动作的掌握以及心理健康。为了改变这一问题，强化学生掌握技术动作，体育教师可以运用体育游戏，将较难的学习内容编排成体育游戏的形式，首先使学生克服对体育技术动作的畏难心理，引起学生的学习兴趣，然后再因势利导，学生就能轻松愉快地进入角色，接受技术动作要领，达到好的学习效果。另一方面，由于受个体差异、学校体育器械、体育场地等限制，体育教师在做示范动作时，可能存在不规范、不完美的现象，同时学生的观察力和注意力也会影响他们对体育技术动作的学习，上述的这些因素，都会对学生的体育学习带来一定的影响。

三、促进身体素质和智力同时发展

青少年时代正是学习的绝佳时机，也是最易于接受、领会新知识的年龄，他们更需要新知识、新事物。因此，在体育教学活动中，教师应积极创编新鲜、有趣、知识性较强的体育游戏，也可以集思广益，让学生参与到体育游戏的编排中，充分发挥想象力，自主创编一些他们认为好的、有创意的体育游戏，然后教师再给予指导和建议。通过这种方式，能够促进学生的思维能力、观察能力、判断能力等，从而在提高他们身体素质的同时促进智力的发展。另外，教师可以多创编一些含有跑、跳、投、平衡等动作的游戏，让学生在游戏中充分锻炼身体的各个部位，如关节、韧带等，提高身体各器官的协调性和平衡力，使学生的身体素质得以提高，充分体现体育课的作用和效果。

四、提高学生对体育技术动作的领悟和分析能力

在体育教学中运用体育游戏，可以直观地提高学生对体育技术动作的领悟和分析能力。在活动中，教师可以与学生一起游戏，针对技术动作的关键部分向学生提出问题，让学生思考并积极回答问题。例如在体育课教学过程中，教师可以把班级里的同学分成若干个小组进行游戏比赛，比赛结束后，首先向学生讲解本次游戏的目的和完成情况，然后让各小组进行互相评比，引导他们对各小组比赛的优、劣点进行讨论、分析，并分小组汇报各组讨论结果及总结游戏的技术要领。教师根据各小组的分析、讨论情况进行总分析，最后得出体育游戏中的技术要求及注意事项。这种做法，既可以使学生掌握体育知识，领会动作要点，又可以提高学生对体育知识和动作要领的分析能力。比如，教师可以把整个动作分成若干个连贯的游戏动作，并巧妙地将错误的动作融入到游戏中，先让学生们观摩体育游戏，然后启发学生说出游戏中存在的问题，接着引导学生说出正确的动作要领，最后教师让一名学生做示范，其他学生进行仔细观察、比较，分析动作中存在的问题，从而让学生记住正确的技术动作要领。此时，教师应适时地鼓励学生做示范，让学生产生在同学面前一试身手的欲望，教师再针对学生的动作中的不足进行讲解、示范，这样就会使学生较为轻松地掌握技术动作。这种方法较之传统教学而言，会有比较明显的效果。

五、教师要慎重、合理地选择或创编体育游戏

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游戏是人类的一种娱乐活动，它随着社会生活、生产力和生成方式不断发展。它是按一定目的和规则进行的一种有组织的体育活动。是将各种性质的游戏应用到体育教学中，使学生在游戏的条件下更容易学习掌握巩固体育运动的基本知识、技能，达到锻炼身体和娱乐身心的教育目的。

健康不仅是指没有疾病还包括身体、心理、社会适应在内的健全状态，分为身体健康和心理健康。适宜的体育游戏不仅能增强体质还能愉悦身心。这些心理素质对开朗性格、坚强意志和自信心的形成是十分有利的。

体育游戏以丰富多彩的内容，生动活泼的形式以及特有的趣味性、娱乐性、竞争性和观赏性，调动学生积极地从事体育锻炼，使学生在轻松愉快的活动中达到健身、健心的效果。有位心理学家做了一个有趣的实验：把同一窝生下的两个健壮的羊羔安排在相同条件下生活，唯一不同的是，一只羊羔边拴一只狼，而另一只看不到狼，结果看到狼的羊处于恐惧的心理状态，不吃东西，逐渐消瘦下去，不久死了，而另一只看不到狼的羊健康地活着。可见，拥有身体健康同时拥有心理健康多么重要。目前，“心理健康教育”在学校教育中越来越显示出它的重要性，“心理健康”已被学校教育视为一个不可忽视的阵地。

合理安排游戏对全面发展学生身体素质起到良好的效果。中小学生正处于身体发育的关键时期，但素质练习内容单调枯燥，学生不能自主地投入到体育锻炼中，而体育游戏既可把以往单调的体育内容变活又能充分发挥学生的积极性、主动性。在游戏中通过跑、跳、改变方向等动作来完成任务，寓一定技能于游戏之中。通过调查和实践，在教学中教师有针对性地选择符合学生身心发展特点的游戏进行教学，能提高学生的学习积极性，使单调、枯燥的技术练习变得生动活泼。例如：在“垫子上前滚翻—爬过高栏架—跳过小山羊—跨越低栏架—绕过障碍物—返回加速跑”的组合游戏中，增添了练习的趣味性，有效地巩固了动作技术的掌握，增强了学生的身体素质。

一、体育游戏能培养学生情操，塑造学生优良道德品质

目前将道德品质教育融入体育教学中受到了普遍关注，体育教师通过精心构思组织游戏可以帮助学生摆脱心理挫折，增加锻炼的乐趣和群体的和谐，冲淡心灵上失败的阴影。使人以一种良好的心境投入体育锻炼中，获得心理上不可多得的愉，促进紧张、焦虑、忧郁的消除。例如：在“跳山羊”教学中，许多学生对跳山羊都有畏惧感，为了增加学生自信心，我安排了一个小游戏——跳“人山羊”，把学生分成四组进行比赛，看哪一组最先完成任务。每一个人直到腿体前屈两手扶住自己小腿成“人山羊”，最后一个依次向前跳过一个个“人山羊”到最前方自己再成“人山羊”以此类推，直到一个轮次结束。每一个人既是“山羊”又是跳跃“山羊”的人。学生在体育游戏的过程中改变态度，在游戏中遵守游戏规则，使学生的大脑皮层的相应中枢有了相应地分化过程，掌握跳跃“人山羊”的一部分技巧。对山羊畏惧感消失，充满信心积极挑战真正的山羊，不仅提高学生学习兴趣，而且增加群体之间的相互信任感，培养出学生独立、协作等精神。

二、体育游戏对学生交往的人际关系有积极的影响

在学生的学习活动中，起主导作用的是学生的学习兴趣、情感等诸多因素，体育游戏的趣味性、竞技性、公正性正符合了中小学生的心理、生理特点。尤其是班级之间各种形式的对抗赛、全校性的运动会。它是青少年学生乐于参与竞争的心理需求，参赛学生和观赛学生都能产生一种凝聚力和向心力，激发他们对所代表群体的集体荣誉感。经常参与体育运动者更易与他人形成亲密的关系，人际交往能力更强。体育游戏中包含有很强的社会性成分，通过游戏使学生了解到集体中每个成员的权利和义务，逐渐培养起尊重他人的习惯，　培养团结协作精神、服务精神和道德责任感。例如：在游戏“两人三足跑”“三人五足跑”到最后班与班之间“多人多足跑”比赛中，想要取得胜利就需要同伴间相互“沟通—实验—再沟通—再实验”等一系列练习，游戏者在合作的时候，团体凝聚力增强，相互沟通，思想和心理得到交流，心理问题得到倾诉。特别是在游戏的时候肢体的接触，内心不合群的心理语言在肢体表现上得到放松。最终达到最佳状态来参加比赛，力争获得胜利。通过此项游戏可以让学生在很大程度上学会尊重、忍耐、服从。理解合作在完成游戏任务中的作用，在与同伴的默契配合中互帮互助，在战胜困难、战胜自我的同时，体验到愉快和欢乐。身体得到锻炼的同时学生之间良好的交往心理准则与集体荣誉感得到培养。

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在体育游戏进行的过程中,参与者需要在规则的要求下进行游戏并取得胜利。这使得参与者能充分发挥自己的智能、体能战胜对手,在这个过程中,体育游戏的竞争性表露无遗。此外,游戏中战胜一方在感到成功不易的同时也会享受成功的喜悦,而战败一方虽然会对未取得胜利感到失望,但这也能激发其再战的激情,培养败不馁的净胜。游戏之所以吸引人,主要还是因为它的趣味性。体育游戏作为游戏的一种,能够引导、培养、激发游戏者产生积极的心理倾向,得到心理满足,并对某项游戏活动产生浓厚的兴趣。参与体育游戏对参与者而言,具有十分重要的教育性。通常情况下,游戏都有自己的规则,体育游戏也是如此。在进行体育游戏的时候,游戏的组织者应向参与者讲明该游戏的规则,让参与者对游戏的规则有一个清晰的把握,当然,游戏的设置也不能脱离参与者的体力和智力特点,即游戏应符合参与者的年龄、性别、智力、运动水平等因素,以便能激发参与者的兴趣。作为一项极富刺激性和竞技性的运动形式,体育游戏中蕴含着多种文化内涵,如团结、合作、竞争、公正、公平、公开等,这些文化内涵蕴含在体育游戏的过程中,参与者通过对游戏的参与也能获得体育和智力方面的发展,也就体现了体育游戏的教育性规则。

2体育游戏对中学体育教学的作用

2.1能够起到热身和激发中学生积极性的作用

从现实情况来看,我国大部分的中学体育课在做准备活动时主要采取的是让学生慢跑或做准备操的形式,虽然这种形式的准备活动确实能够起到一定的热身效果,但出于青春期的中学生大多爱玩,喜欢刺激和新奇的东西,对这种固定形式的热身运动往往持厌恶的心理,这在一定程度上违背了新课程标准的理念。所以,在中学体育教学的准备活动中运用体育游戏,不仅能够使中学生很快活跃起来,也能起到很好的热身效果。另外,体育游戏的刺激性和趣味性能够使中学生对体育课的内容产生兴趣,并积极的参与到体育教学活动中来,从而也就对中学体育教学起到了很好的促进作用。

2.2能够使复杂的技术教学简单化

体育教学中的一个重要内容就是技术教学,中学生只有经过反复的练习才能够掌握体育技术动作。正因为技术动作形成动力定型存在规律性,所以中学生大多对于枯燥和单调的技术教学感到十分厌烦。长时间的单调的技术动作学习会使中学生的注意力逐渐分散,中枢神经系统兴奋性降低,学习技术动作的积极性也会逐渐下降,这也大多不到中学体育教学的运动参与目标。在这个时候,教师将单调的技术动作创编成体育游戏,通过游戏刺激中学生学习技术动作的兴趣和情绪,不仅能够使技术教学简单化,而且能增强学生对技术的兴趣,更能使学生对技术动作的记忆更为牢固。另外,在教学中,教师在教学开始前可以安排与相应技术动作(较复杂)相近的游戏活动,这样可以使中学生在学习技术动作前对所要学的内容在脑海中一个初步的印象,从而为新动作的学习起到诱导的作用。

2.3促进中学生思维能力和创作能力的增强

心理学研究证明,人大脑的发育程度是否健康良好,在很大程度上会受到人的心理健康状况的影响。这是因为人的认识活动中的所有已知活动及动作都是渐渐从外部向内部转变的,因而人的生理状况会转变为心理状况,并由此相互影响、相互促进。所以,在中学体育教学中运用体育游戏,可以借由体育游戏多样化及情调和境界为中学生锻炼健全的体格提供帮助,同时也可以为中学生的智力发展创造条件。其原因在于,体育游戏是一种复杂的条件反射过程,它的开展是以人的大脑皮层对内外感受器所产生的多种信号进行分析、综合为基础的。当第一信号系统和第二信号系统进行相互补充和相互完善的时候,人的机体会在游戏活动中达到新的适应协调平衡,中学生在进行体育游戏时常常会动静交替、歌舞相交,这时候人的视觉、听觉、感觉都会有机的结合起来,同时他们所学到的各种体育知识技能已经经验也会参与其中,从而在中学生的大脑皮层的相应运动区和语言区建立起复杂的神经通路,改善和提高中学生的大脑皮层神经系统的均衡性和灵活性,发展中学生的抽象思维能力和形象思维能力,开发中学生的大脑皮层的潜能,使中学生更加聪敏灵巧。另外,在中学体育教学中运用体育游戏也是锻炼中学生生活能力的一个好的方式。中学生有较强的想象力,而社会实践不能让他们的这些幻想变为现实,但在体育游戏中,中学生的这些幻想就能得到实现。以“大鱼网”这个游戏为例,在游戏中,一部分中学生牵手组成一个渔网;另一部分中学生则扮演活蹦乱跳的鱼儿的角色。通过模仿渔民围捕,鱼儿奔逃的场景,中学生可以初步认识渔民捕鱼的基本知识,感受渔民劳动的辛苦和丰收的喜悦,从这一层面来说,这个游戏不仅能使中学生的形象思维得到发展,而且在游戏中为了捕鱼和逃离,中学生大多会表现得灵活敏捷、积极主动,而这个过程也会有效地培养他们的观察力、判断力、创造力、应急力、组织力和团结互助的精神。

3中学体育教学中体育游戏的合理选用

3.1选用体育游戏应符合中学生的身心特点

中学生的神经系统尚未完善发育成熟,神经兴奋与抑制也不均衡,通常情况下,中学生的神经兴奋大于抑制,且易扩散,尤其是抑制过程的不完善和注意力的不稳定,使得中学生很容易疲劳也很容易恢复疲劳。另外中学生的精力充沛,好奇心较强。针对这些特点,教师在选用体育游戏时必须选择或创编符合中学生身心特点的体育游戏,这样才能切实的调动他们的积极性,刺激他们对体育教学的兴趣,而中学生对体育教学的兴趣也能使其在教学中保持较长时间的注意力,从而也就促进中学体育教学目标的实现。另外,体育游戏具有较强的渲染气氛的能力,可以使体育教学变得更加精彩坐姿,转而刺激中学生对体育教学产生更浓厚的兴趣,进而提高教学质量。

3.2选用的体育游戏必须安全,且具有一定的竞争性

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【关键词】小学 体育游戏 体育教学

体育教学中将体育教育和游戏相互融入是提高教学效果的最佳方式。游戏具有愉悦性，也有规则性，体育游戏不是单纯的游戏，它不仅能让学生锻炼身体，掌握体育教学内容，还必须遵守游戏过程中规则，提高他们的规则意识，进而提高学生思想品德，让学生们实现全面发展。体育游戏与一般的游戏不同，它是在教学的基础上，采取各种体育形式创的游戏。体育游戏是小学体育教学的主要内容之一，小孩喜欢游戏，游戏是他们的天性，游戏是孩子注意力集中，启发孩子智慧，是一种很好的辅助教学方式，在教学中，特别是体育教学中有其他教学方式所不具备的独特的作用。

一、体育游戏的特点及其作用

体育游戏作为教学内容或者辅助教学的一种形式，首先要与所教学内容有关，不能随意安排，要有针对性。其次体育游戏要有趣味性，只有有趣味性的游戏才不至于让学生厌烦。再次，体育游戏要有规则性，混乱无序不是体育游戏的特点，也不是体育教学可以允许的，必须按照一定的规则游戏才能真正起到教育作用。有针对性、趣味性和规则明确的体育游戏不仅能锻炼学生的身体素质，还能提高学生的智力水平和道德品质，增强参与者的规则意识、纪律意识，锻炼他们的意志，提高他们的反应能力，增强记忆力。体育游戏的作用具体表现在以下几个方面：

1. 体育游戏辅助达到体育教学目标

单纯而古板的动作示范学生不感兴趣，容易产生厌烦情绪，教学效果不佳。体育游戏能够让学生在心情愉悦的状态下很快地掌握较为有难度的动作，很多小学生在听到游戏这两个字的时候就已经变得欢呼雀跃，他们有时候连游戏还是严肃的教学也分不清，有时候你把很严肃的东西说成是游戏，就足以让他们快乐的投入，要是教学目标都以游戏的形式展开，教学效果自然事半功倍。

2. 体育游戏的德育渗透效果显著

体育游戏具有游戏性、竞争性还有规则性，体育游戏可以帮助学生建立规则意识，竞争式体育游戏的特点，为了获得成功学生在体育锻炼的同时，心理承受力也得到提升，使他们具备坚强的克服困难的意志力。体育游戏促使他们顽强拼搏、积极思考。在体育游戏的过程中，学生的行为、品德、人格等等体现得非常明显、彻底，这是老师仔细观察和了解学生，并对学生进行德育教育的绝佳机会，因此体育游戏还可以渗透德育、对学生的品行具有潜移默化的引导作用。在体育游戏中，学生通过遵守规则意识、增强竞争学会了互帮互助，培养学生的集体主义和集体荣誉感，为帮集体的团结向上也出一份力、尽一份责。

3. 体育游戏可以启迪学生智慧

竞争性是体育游戏的特点之一，获得胜利是学生进行体育游戏的目标，学生为了获得胜利，他们必须机智灵活的处理各种突况和困难情况，在体育游戏中，他们的思维处于兴奋和发散状态，他们灵活处理各种变化着的情况的能力，显示着他们的智力水平，他们在游戏中通过不断地处理新情况、新问题，通过互相学习、互相帮助不断地提升他们的智力水平，他们看到那些善于思考的同学能够获得胜利，每一个同学就开始思考自己的策略，改变行为方式不断地改善他们的行动方式，在这些过程中他们的思维得到了提升，自信增加、智力发展。因此体育老师要注意多给学生安排一些挑战智力的体育游戏，让他们在轻松自在的活动中启发智慧，为体育教学增添活力，也为学校其他科目的学习带来帮助。

二、体育游戏设置的原则

1. 趣味性原则和有效性原则

体育游戏的设置一定要考虑到小学生的特点，他们喜玩好动，充满好奇，教师要灵活处理和设置体育游戏，让体育游戏充满趣味性，激发学生的好奇心，让他们充满兴趣、急于尝试，并且体育游戏必须经常变换方式保持新颖性，同时体育游戏与一般游戏不同，要以锻炼和提高学生身心发展为目标，因此体育游戏是锻炼学生身心、增强学生体质的游戏，因此在体育游戏的设置和评价中一定要考虑这一原则，学生的身体有没有新词得到锻炼，这是体育游戏是否成功的标准。

2. 体育游戏辅助教学和德育渗透的原则

体育游戏是为体育教学服务的，辅是其最大特点，要是以自主学习为幌子，让学生放任自流、毫无约束的去疯玩，是有违体育游戏的精神实质的。体育游戏的设置还要注意德育渗透的原则，让学生在体育教学的同时，提高他们的思想品德，体育游戏是有组织有纪律的游戏活动，学生们在游戏中体会规则要求，提高学生纪律性，锻炼学生意志力，提高他们的道德品质。

3. 安全性原则

体育课由于在室外或者别的开阔的场地实施，体育器材本身的危险性比较高，体育老师在体育教学和体育游戏的准备和设置中，必须考虑安全问题，老师首先是场地和器材安全，其次是学生动作是否规范安全，还有教师在体育游戏中，要随时注意每一个学生在游戏中的状态变化，看是不是有体力下降的情况，要随时调整活动强度，避免意外事故的发生。

总之，体育游戏作为小学体育教学的重要内容之一，它符合小学生喜玩好动心理特点，它既是学生喜欢的教学内容和教学方式之一，也是老师可以充分利用，在组织过程中提高学生对课程兴趣、锻炼他们身心健康、提高他们思想道德品质、促进学生全面发展的重要教学方式。教师在教学中要认真思考，扎实准备，在游戏设置时注意安全性和科学性，让体育游戏发挥出最大作用。促进学生的身心发展和全面发展。更好地实现学校教育的目标。

【参考文献】

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关键词：小学体育；体育游戏；教学

随着小学体育教学的改革，特别是课堂结构改革的深入发展，人们对体育课中的教学，不再单纯地为基本部分的主要教材服务。在小学体育教学中合理安排游戏活动以提高体育课的教学效果，越来越被广大体育教学工作者所重视。在我们以往的小学体育教育中，内容较为单调乏味，为了扭转这种局面，除了提高学生对体育课重要性的认识之外，还要改进陈旧落后的教学方法，采取灵活多变的教学方式，每一节课给学生一个全新的教学感受，是提高教学效果的有效途径。为了达到这一目的，把体育课游戏化是一种有效的手段。通过游戏教学增强学生的体质，有助于培养学生的劳动习惯和提高劳动的技能，达到锻炼身体的目的，让学生学到新的知识与现实生活相联系。

1 体育游戏的运用原则

1.1 教育性原则

从体育游戏的发展历史中我们可以看到，体育游戏的首要功能是教育性，在培养学生的行为规范、优良品德、道德风尚、拼搏进取、团结互助、遵守纪律等方面有其特殊的功能，教书育人是体育教学的重要任务之一。因此应充分利用体育游戏为我们从内容到形式提供的育人素材充分发挥体育游戏所独有的教育性特点，寓育人于体育游戏教学之中，让学生在体育游戏中受到良好的教育，使育人的根本任务在游戏过程中得以实现。

1.2 针对性原则

体育游戏已广泛运用于体育教学之中。它作为体育活动的一种手段能有效地增强体质，促进身心健康，有助于提高教学效果。但其在运用中针对性很强，选择性很大。不同的游戏内容其目的、任务、要求各不相同。因此有针对性地选择游戏素材，有的放矢地加以运用，是保证游戏在运用中达到预期效果的重要因素。使体育游戏的针对性与体育教学的任务有机地结合起来。作为调节课堂气氛，集中学生注意力的游戏应以多变的游戏形式、并带有竞赛因素、能引起学生兴趣的游戏内容为主，使游戏活动有利于大脑皮层产生新的刺激摆脱学生对学习的厌倦情绪，室内游戏，应以适宜的身体活动与智力性、趣味性相结合，要充分考虑室内条件与教学环境，保证所选的游戏在实施过程中秩序井然，既活动身体，培养智力，又不影响他人的工作与学习。

2 小学体育游戏的特点和作用

2.1 体育游戏的教育性

体育游戏可使学生德、智、体、美全面发展。通过游戏教学，可以在寓教寓乐的气氛中潜移默化地发展学生的体格、体能，培养学生良好的品质行为。不同的体育游戏具有不同的教育作用；运用不同的体育游戏活动，可以促进对学生团结友爱、互相合作、遵守规则、勇敢顽强，培养学生爱国主义、集体主义、自信心、荣誉感等。由于一些游戏具有一定的竞赛性，易使学生激动兴奋，容易表现出个人的道德修养和意志品质，在游戏竞赛中要求学生必须执行规则和服从裁判，使学生养成遵纪守法的行为习惯。教师要抓住时机，因势利导进行思想品德教育；总之，在体育游戏中可培养学生诚实、果断、机敏的品质以及能够灵活运用已获得的知识、技能和技巧的能力，学生从事游戏活动，不单纯是活动身体，而且还应该受到有效思想品德教育。所以选择体育游戏，首先要符合教育性的要求。

2.2 体育游戏的健身性

锻炼学生身体，提高学生的健康水平，是体育教学的一项基本任务。体育游戏与其它体育教材一样，也是以身体练习为基本手段的。促进学生身体及其机能的正常发育，游戏活动可全面发展身体素质，增强体质，经常参加体育游戏，可以使学生身体的各部位、各器官和系统的机能都得到加强。

2.3 体育游戏的趣味性

学生的年龄、性别、爱好等存在着明显差别。如果体育游戏富于趣味性，则可产生巨大的吸引力，使参加游戏的学生能自始至终地参加活动。一般来说，游戏越新颖、竞争性越强、情节发展越生动；其趣味性越强，学生参加体育活动的积极性和主动性越高，更能提高学生参加体育锻炼的兴趣。在学龄儿童的游戏里，不应该采用那些限制儿童的规则，但也要选择具有教育意义的规则。因此，老师在组织游戏时，要注意照顾小学生的广泛兴趣，活动要富有知识性、生动活泼，寓教于乐，提高学生对体育课的兴趣，使学生乐于参加，是完成教学任务的根本保证。

3 小学体育课程教学中运用体育游戏应注意的问题

3.1 根据教学实际情况，选择体育游戏内容

我们在体育教学中运用游戏教学的目的是为了有效地完成教学任务。因此在进行体育辅游戏教学时，必须与教材有紧密的联系，把体育游戏与教材有机结合起来，从而使学生所掌握的知识技能得到巩固和提高，教学效果也就更加显著。因此，在选择游戏内容时，教师要根据游戏的内容，掌握游戏的特点及游戏的内容，有针对性和可行性地对学生进行教学。因此，在基本技术技能的教学过程中应该尽量少用游戏的方式来代替技术技能的教学，必须在学生基本掌握技术动作之后再创编一些游戏来作为巩固技术动作的手段，这样才能使教学质量和效果有所提高。

3.2 及时的进行课后讲评和总结

在结束体育游戏教学后，体育教师要根据游戏的规则和要求，及时进行讲评和总结，以满足学生的心理需要。对于不同类型的游戏，教师的讲评要做到公正、准确。例如对于那些勇敢顽强、奋力拼搏、遵守纪律、关心同伴，热爱集体的人和事，要加以表扬和鼓励；对于在游戏中获胜队要严格要求，教育他们谦虚谨慎，不骄傲自满，鼓励他们今后再接再厉，争取新的进步。启发学生把在课堂游戏教学中得到收获，渗透到平时学习、生活中去，努力学习，勤奋向上，争做德、智、体全面发展的好学生。

结语：

体育游戏的有效运用是进行素质教育的一个重要途径，因此在体育教学中要更好地利用体育游戏，提高课堂效率，增加参与学习兴趣，加深学生对体育技术的理解与掌握，使小学生在德、智、体、美、劳方面都得到全面的发展，更好地促进小学生的健康成长。

参考文献：

[1] 钟启泉.新课程的理念与创新[M].北京：高等教育出版社，2003.

[2] 陈伯龙.小学体育学习探析[J].福建体育科技 ，2002，3.

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[关键词] 体育游戏 中学 体育教学 应用

黑格尔说过：“游戏比正经事都正经。”首都体育学院王文生教授也认为：“游戏精神是一种自由的精神、创造的精神、探索的精神。”学校体育教育更应该重新审视游戏因素在各种教育中的重要地位的作用。新课程标准实施以后，广大体育教师在新课程理念的催生下，非常重视对教学方法的改革，尤其是在体育实践课上揉进体育游戏以及教学手段的改革，符合青少年学生的身心特点，在体育教学中的使用能起到调动学生积极性，激发学生的运动兴趣的作用，提高体育课堂效益。

一、运用体育游戏教学的理论依据

符合中学生的生理和心理特点。中学生神经系统尚未发育完善，神经过程兴奋与抑制不均衡，兴奋大于抑制，且易于扩散，特别是抑制过程不完善，有意注意的能力低，注意的稳定性差，代谢过程旺盛，易于疲劳也易于恢复，如果按照传统的方式进行教学则显得课堂十分单调，容易产生厌倦感，教学效果自然不佳，而游戏本身具有很强的竞赛性，选材新颖，内容丰富，形式多样，是刺激性很强的事物，容易使他们产生浓厚的兴趣和强烈的兴奋，从而促进教学气氛，提高教学质量。少年的心理特点表现为少年思维能力有显著的发展。首先，表现在抽象逻辑思维已占相对优势，但思维中具体形象成分仍起着重要作用。其次，表现在思维的独立性和判断性有所发展，他们开始喜欢提出各种各样的问题要求回答。最大的特点就是精力充沛，情绪发生快而强，对新异事物容易感兴趣而对感兴趣的事物总是优先注意并具有向往心理，而在进行自身感兴趣的活动和练习时，大脑皮层有关部位达到适度的兴奋状态，此时，最容易发挥运动能力，也最快建立暂时性的神经联系，缩短了运动技能的形成过程，而且对于感兴趣的活动或练习可以持久而集中地注意。这种情绪因素引起的交感神经营养性作用对推迟疲劳，延长工作能力时间，使机体生理变化更深等方面有良好作用。

二、体育游戏在中学体育教学中的重要作用

（一）游戏能够促进技术动作的掌握和提高

体育教学中有些技术和动作方面的技巧如果让学生特意去联系难免会枯燥乏味，而且有难度，但是如果结合设计一定的游戏就能促进掌握和提高。例如，在进行篮球运球的基本技术教学时，选用了“迎面运球接力”游戏。要求学生只能单手运球，如双手运球则违反规则，要判罚原地转一周。在相应的位置设置障碍物做变向运球，防止运球过快。对负队进行“惩罚”。同学之间互相鼓励，课堂气氛非常热烈，都努力完成任务，争取比赛的胜利。通过游戏，学生们在运球技术上都有不同程度的提高，达到了增强学生体质，发展人体基本活动能力，并且正确掌握了技术动作。

（二）游戏能够培养学生对体育的浓厚兴趣

“兴趣是最好的老师”。把一些需要反复练习而又比较单调的基本技术动作安排于游戏之中，可以激发学生练习的兴趣，提高教学效果。如中长跑项目的教学比较枯燥无味，又比较累。所以，在中长跑教学中，可把游戏内容穿去。学生在完成中长跑练习后，在疲劳的情况下，在间歇时间安排一些集体完成的智力游戏。如“报数接力”、“看谁记得牢”等游戏项目，并规定负队要表演节目。让学生机体得到休息、放松，调动学生练习的积极性，活跃了课堂气氛，调节了课堂的练习密度和运动负荷，掌握了中长跑的基本技术动作，激发了学生参加运动项目的积极性和自觉性。

（三）游戏能够增强学生的思维能力、创造能力和竞争能力

体育游戏一般都是为夺取最后的胜利而进行的，所以它有助于培养学生的思维能力、创造能力和竞争能力。在进行双杠教学时，由于课堂上学生受场地器械条件的限制，练习密度相对比较小，机体承受的运动负荷量小，很难达到运动量。这样就可以安排一些运动量较大、竞赛性较强的集体完成的游戏项目。在游戏的过程中，学生们不仅提高了奔跑的速度和技术动作，增强了机体上下肢的协调配合的能力和灵活性，加强了中枢神经系统的支配能力，而且还促进了思维和创造能力的发展。

三、体育游戏在中学体育教学中的运用

（一）体育游戏在中学体育教学中的运用原则

1.游戏教材必须结合学生的年龄特点

在进行游戏教学时，应考虑到参加者的年龄、特点、身体发育情况和平时训练水平，否则将达不到预期效果。如在高校学生中进行“老鹰抓小鸡”、“抛手帕”之类动作简单的游戏，就不会引起学生的兴趣，同时也就失去了游戏的教学意义。

2.游戏教材要符合课的任务

游戏教学必须根据课的任务来确定内容。例如为了巩固快速跑的技能，进行各种形式的迎面接力赛跑的游戏。既提高了学生的学习兴趣，又克服了教材的枯燥乏味，加快肌肉收缩放松过程的交替，从而提高学生的反映速度和动作的敏捷速度。教学时还必须考虑为课的主要教材服务，以便有效地促进课的进行。如活动性很大的游戏最好与体力消耗不大的练习活动配合，另外如果在课上进行跑或跳的练习已得到足够的运动量时，就不宜再进行那些带有跑、跳和对抗性的游戏。因为这些游戏要求参加者注意力高度集中，大脑中枢神经较长时期处于兴奋状态，因此它不宜在疲劳情况下进行。

3.教材内容应注意循序渐进原则

游戏教材应循序渐进、由简到繁、由易到难，并经常复习学生已熟悉的游戏，做到“温故而知新”。如学生在学习排球垫球动作技术动作后，把游戏规则稍加改变。允许“活动目标”，用正确的动作垫球，谁能到位击球便可加分。这样游戏将更具有意义。

（二）体育游戏在中学体育教学中各阶段使用的特点

体育游戏的特点和作用决定了其在体育教学各个环节中的运用具有巨大的潜力，有利于提高教学质量，完成教学任务。

1.体育游戏在准备活动中的运用

传统的准备活动中，通常采取慢跑定位操，这些内容重复使用，会使学生缺乏新异刺激，积极性下降。在教学中，我们可以根据一般性准备活动的要求，选择一些体育游戏代替传统的慢跑。跑动中的“听数报团”、“蛇形跑”、“螺旋形跑”、“钻山洞”、“拉网捕鱼”、“传球触人”等，可使学生跑出欢乐，跑出兴趣。以活动全身肢体的肌肉、关节、韧带为目的的徒手操、定位操、行进操，除了充实、改变动作，使其更有新意外，在组织上也可以使其游戏化。如把基本体操编入游戏“猜猜谁是带动人”、“跟我学”等游戏中，在游戏中使学生轻松愉快地活动肢体，提高兴奋性，达到准备活动的目的。

2.体育游戏在基本技术教学中的运用

体育教学的特点决定了教学过程必须的学生为主体，在教学过程中学生积极主动、自觉地参加练习，承担运动负荷。动作技能的形成是一个复杂的过程，学习者良好的机能和心理状况是动作技能形成的必要条件。体育游戏在技术教学中的运用，可以改善教学气氛，使单调、枯燥的技术练习变得生动、活泼，提高学生学习的积极性，促进运动技能的形成。

体育技术教学中，可以选择、创编一些以基本技术为素材的体育游戏。在游戏中巩固动作技能。

例如，篮球的运球技术教学，可选用运球中“保护与破坏”游戏。学生在教师规定活动范围内，每人一球，在运球过程中主动破坏他人的球，并力争保护好自己的球不被破坏，这种游戏的运用加大了练习的难度，增添了练习的趣味性，有效地巩固运球技术、提高了控球能力。另外，“运球接力”、“一人运两球接力”等游戏也能取得同样效果。

田径教学中的弯道跑技术，除了在准备活动中进行各种圆形跑的游戏活动，为弯道跑技术教学打好基础外，还可在教学过程中选用一些弧形跑，圆形跑游戏，巩固提高弯道跑技术。投掷项目的教学比较艰苦枯燥，可适时地选用一些掷准、掷远游戏，分组比赛。

3.体育游戏在身体素质练习中的运用

体育游戏的首要任务是增强学生体质，提高健康水平。为此，教学大纲安排了全面的身体素质练习。身体素质练习艰苦、单调，很容易造成学生的厌练、抵触情况。例如长跑是学生比较烦的项目之一，我们可以赋予长跑一些情节，改变单一的操场跑、选择越野跑，团体计成绩等。可以用“推小车”、“负重接力”、来发展力量素质。用“蛙跳”、“兔跳”、“双人蹲跳”发展脚部力量。以“贴膏药”、“纵跳躲杆”来发展速度、灵敏素质。通过游戏进行身体素质练习，可以使学生在轻松、愉快的气氛中达到提高素质、增强体质的效果。

身体素质练习中运动负荷较大，运用游戏法进行练习，学生情绪较高，但兴奋性过高时容易出现伤害事故。在练习中，教师要注意调节运动负荷，控制学生情绪，采取安全措施。

4.体育游戏在教学结束部分的运用

结束部分的主要任务是使学生逐渐恢复到相对安静状态。体育游戏对于心理、机体的放松具有独特的功效。以健康有趣，协调放松，轻松愉快合为一体的游戏性放松活动，能转移大脑皮层运动神经的兴奋，使运动器官得到放松与恢复，使人恢复较好的身心状态。

因此，在整理活动中，游戏要突出其趣味性的特点，内容和形式上做到新颖、轻松活泼、精彩幽默，使学生摆脱体育活动造成的心理和生理上的紧张状态。在游戏的具体运用中，我们要根据学生的年龄、性别等特点，选用或创编一些带有舞蹈动作的游戏和以放松为主带有智力竞赛的游戏。还可以利用教学器材进行游戏活动。此外，组织实施游戏教学还要讲究组织教法、场地布置、分组、讲解示范、竞赛及游戏中及游戏后的讲评。

六、建议

前面所提到的是如今体育游戏在中学体育课中的比较科学的运用，但是多数是采用现成的或是传统的体育游戏为主，在游戏创编上还存在很大的不足。现成的体育游戏，由于种种原因，有时难免有相对的局限性，较难与实际需要吻合。因此，怎样因地制宜、因人而宜地创编更新颖的体育游戏，改编现成的体育游戏使之更有效，是摆在每个体育游戏组织者面前的一个重要课题。首先，我们根据体育游戏的特点来确定创编体育游戏的原则。体育游戏创编的基本原则为：锻炼性、教育性、趣味性、安全性、针对性，创编游戏必须遵循这些原则。

此外，我们在运用体育游戏的时候还要注意以下几点。

1.游戏的选择要符合中学生的生理特点和心理特点

中学生在生理和心理方面都逐渐成熟，新陈代谢旺盛，精力充沛，逻辑思维也具有一定的独立性。所以可选择一些有一定难度，并有较强竞争性的游戏，同时在体育游戏教学中，要注重内容与形式的统一，体能与智能的和谐，促进学生身体的全面发展。

2.游戏的组织要“活”而不“乱”

由于游戏的类别多，组织方法也各不相同，因此，对于游戏的组织，课前要周密思考，使游戏队形合理，调动简便易行，便于管理，便于教师示范和评定胜负，力争使场面既热烈又有条不紊。

3.注意竟争性和安全性相结合

游戏的趣味性主要来源于其竟争性，竞争性越强，学生参加的积极性就越高，气氛就越热烈。但大学生具有求胜心切的特点，往往会忽略安全，这就要求教师在游戏内容及组合方法选择上要考虑大学生的年龄、性别以及天气、场地等因素，精心策划，加强纪律要求，采取有效的安全措施。

4.游戏形式多样化

不同的体育游戏运用到不同的体育课中可起到不同的作用。现代体育教学的一个重要特点就是在学生锻炼身体的同时，让学生获得自主、快乐的情绪，发展学生的个性。体育游戏的作用和特点决定了其在体育教学各个环节中的运用具有巨大的潜能。

5.强调组织纪律性

良好的组织纪律是使游戏顺利进行的重要条件，在课前、课中必须强调。在游戏中出现不遵守纪律的现象，极容易造成伤害事故和混乱局面。如果出现了这种情况，即使是个别人，也要立即停止游戏活动，对违反纪律和规则的人给予必要的批评教育，并以此教育全体，保证游戏能够继续顺利进行。

6.明确游戏规则

要根据学生的理解能力，明确游戏名称、内容、方法、规则。教师可在游戏开始前进行示范讲解，使学生清楚游戏的方法、规则、结果、奖罚方法及动作要领，以便使游戏顺利进行，达到预期的教学目的。

7.掌握好课程进度

游戏中应注意课堂节奏，控制好学生情绪，把握准课堂运行方向。当游戏时间已到或已达到预期效果以后，应立即结束游戏。当学生体力下降，易发生伤害事故时，或器械、场地损坏时，也要立即结束游戏。

七、结束语

教学实践证明，进行创编和合理运用体育游戏，对于丰富体育教学内容，激发学生学习、训练的自觉性和积极

性，增强学生的身体素质，熟练掌握基本技术，提高训练水平，达到良好的教学效果，保证教学任务的完成，是一种积极有效的手段。但我们还必须必须正确认识体育游戏在教学中的运用，一定要按照实际情况来有目的，有计划地实施体育游戏在体育教学中的运用。

我们还应加强对体育教学和体育游戏的研究。不能仅把体育游戏当作体育课的配料，当作调动学生情绪的手段的认识必须更新要从新的视角对体育游戏进行审视，充分认识与开发体育游戏全碰育人的功能，确立体育游戏在学校体育教学中的地位。在基础教育阶段．学校体育教育应以游戏为主，应加大体育游戏的教学比重。要充分发挥体育工作者的智慧，创编更多、更好的既有游戏特点、又具有全面育人功能的体育游戏，以适应教学的需要。

参考文献

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[7]梅玉萍. 浅析体育游戏在篮球移动教学中的运用[J]. 体育学院学报，2003（1）

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【关键词】体育游戏;小学体育教学;运用

一、筛选合适体育游戏

体育游戏在小学体育教学中的应用要根据实际内容而定，在教学过程中，教师要与学生进行良好的沟通，根据他们的兴趣与内容筛选合适的游戏项目，以期达到最佳的教学状态。以低年级教学为例，他们的心理需求就是对教学感兴趣，这时教师选择的游戏必须贴近他们的实际需求，比如“切西瓜”、“老鹰捉小鸡”等等，这些运动项目都是学生比较喜爱的项目，而针对高年级学生来说，教学任务有所改变，更侧重发掘学生灵敏与协调能力，并且提升学生综合能力等等，针对此可以筛选小球类游戏。在实际教学过程中，针对同一游戏，在不同年级教学过程中，提出恰当的教学要求。例如:以跳绳跑接力为例，由于低年级学生的实际年龄特点，不适宜在低年级开展，这主要是因为他们并没有接受跳绳技术训练，因而在实际推广过程中具有一定的难度。又比如:网鱼这个游戏，无论是高年级还是低年级都比较适用，而在高年级应用过程中，可以适当增加难度，比如扩大游戏场地，并且在场内设置障碍，以增加难度。从本质上分析，对学生采取体育游戏教学法是当前比较适用的教学因素，这主要是因为体育游戏本身具有的趣味性，增加体育教学的吸引力，必然能够提升教学有效性。

二、创设情境教学

小学体育教学中，创设情境教学能够增加学生学习的趣味性，完善教学效果。从某种意义上来说，体育教学属于实践性极强的学科，在教学过程中教师要借助有效的体育游戏施以情境教学，以情境于学生引起思想上的共鸣，从而吸引他们参与到游戏之中，并且在情境教学的推动下能够更全面地掌握学科知识。故事化与情节化类型的游戏更具有吸引力，同时具有强烈的趣味性，极易将学生带入到情境之中，寻找真实生活场景，代入游戏角色。从某种层面来说，趣味性仅仅是游戏教学的一个特征，除此之前其还具有规则与要求，通过游戏情境教学能够让学生养成良好的生活习惯，比如遵守纪律、团结互助、机智勇敢等等。这些优秀品质都可以通过创设游戏情境教学模式获取，让学生能够具有相对愉悦的学习氛围，掌握运动技能的规律，提炼运动思维，进行成功的尝试，从而能够进行创新思维实践。在实际教学过程中，教师需要抓住小学生好奇心的特点，而且其本身兴趣相对比较广泛，他们不仅善于模仿，更是极易接受新事物，根据上述特点，在教学过程中教师需要善于创设教学情境，采取灵活多变游戏形式，进一步促进体育教学能够达到极好的教学效果。

三、创新与改编游戏

体育游戏在小学体育教学中的尝试可谓是全新的教学体验，而游戏正是小学阶段学生比较喜爱的活动形式，在实际教学过程中，教师需要采取灵活多变的教学形式，对游戏进行适当的创新与改编，以增加教学的趣味性，让学生能够保持长久的兴趣，增强课堂教学效果。针对同一游戏，应用不同练习方法，这样能够让学生具有足够的新鲜感，吸引他们的注意力，调动学生学习兴趣，并且还能不断丰富学生的想象力，让游戏更具特色与魅力。例如:以贴膏药为例，教师可以将男生与女生进行混组，在游戏过程中，可以让一个学生追着两个跑，或者可以两个学生追着一个跑，以增强教学的趣味性。在游戏教学中，教师要根据学生本身的年龄特点，并按照他们的成长与发展轨迹，不断创新与变化游戏。与此同时，还可以根据学生游戏的具体情况，教师给予引导与启发，以此吸引学生参与其中。对体育游戏进行创编与创新，教师能够让游戏内容更为丰满，新颖的游戏内容必然能够增加学生学习的兴趣，并且能够强化学生的学习积极性，这样学生不仅能够从游戏中获取快乐，更重要的是掌握知识与技能，提升他们情感态度，进一步促进小学体育教学目标与任务能够完成。

四、做好课后点评与总结

体育游戏在小学体育教学中的应用能够增强课堂教学的有效性，但是在教学过程中教师要合理应用游戏辅助体育教学，而不是让游戏占据整堂课教学，颠倒教学顺序，这样的教学必然得不偿失。因而在教学过程中，教师要明确教学规则与要求，及时进行教学点评，做好相应的总结，从而强化学生心理需求。无论教师采取何种体育游戏，教师的讲评都是公平公正的，这样才能促使学生能够从体育教学中汲取兴趣，让体育游戏能够受益于每位学生，增强他们兴趣的同时，还需要不断优化知识与技能的传授，并且还能让学生能够从中汲优秀的品质，再接再厉，获取新的进步。体育游戏在教学过程中仅仅是起到辅助作用，而不能整堂课都是游戏，这样就会导致教学重点有所偏颇，必然不能增加教学的有效性。

五、结语

总体来说，小学体育教学中运用体育游戏教学能够取得相对较好的教学效果，并且能够增加学生学习的趣味性，更能够改善教学质量，优化课堂教学氛围，增强教学的有效性。文章主要探究了现阶段小学体育教学中体育游戏的具体实施过程，并提出相应的教学优化建议，以促进小学体育教学取得更理想的教学成效。

【参考文献】

［1］陈月荣．体育游戏在小学体育教学中的运用［J］．大众科技，2012，07:236－237．

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活动一：在杭州某幼儿园的一个托班体育游戏中，教师用废纸箱当山洞、当桥墩、当家，让幼儿抱着自带的绒毛玩具(我的宝宝)做外出旅游的游戏，教师在整个活动过程中不断地调整空间，如一个山洞到多个山洞相连等，使整个游戏更具有情节性、趣味性。

分析：教师已对收集和使用废旧材料有了自觉的认知。废旧材料的形态特征能诱发教师的创作灵感，使它成为某种有形物体的替身，它能激发幼儿的形象思维，产生动作。如果再用情节性的语言作为游戏过程中的指示语，教师就更能促使幼儿快乐地游戏。

活动二：我国大班幼儿听了故事“小公鸡学吹喇叭”后，以体育游戏的方式进行故事表演。幼儿以小组为单位，按故事情节在场景中选择和指认替代环境，如滑梯当山坡、水泥石条长凳为独木桥、小石墩当田沟、爬房活动器具为大公鸡的家，并以故事中角色的行动顺序进行动作练习。

分析：教师已懂得巧妙运用自然环境来丰富幼儿的体育游戏，这既利于幼儿动作发展，又能激发幼儿联想性的思维，更为幼儿提供了文学作品动态表演的机会，还能让全体幼儿参加，自娱自乐，避免了体育活动中的角色争吵和危险。

活动三：在德清某幼儿园的一个大班体育活动中，教师只是提供了木制的高椅和小椅子、家用电器的废纸箱裁成的长条纸板等原始材料，幼儿三人一组，自选材料合作建造山洞，教师提出“搭建可以钻的山洞”的要求。

分析：教师已学会把准备体育场景的任务转嫁给幼儿，教师让幼儿搭建的过程就是幼儿不断地动作的过程。建造后，幼儿不断地到同伴搭建的场景中练习钻和侧钻动作，犹如邻居间串门，反映了体育活动既自如又有序的游戏特征。

思考：从以上情景性体育游戏活动中可以看出，教师只要抓住游戏的元素(材料、空间、伙伴)、成分(角色、情节、象征)。就可以把机械、单一的体育动作训练变得活跃、丰富和有趣，但这三个活动的本质特点仍然是体育，无论怎样的情景性都是幼儿用身体动作表达自己对角色行为或活动场景中运动器具的理解。