反思文学范文

导语：如何才能写好一篇反思文学，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

    第一,学会用怀疑的眼光来审视以往的种种“定论”。借用鲁迅《狂人日记》中的追问:“从来如此,就对么?”但是,这种“怀疑”与“挑战”,不应该局限于枝节,更不是胡搅蛮缠,而必须是“知根知底”的叩问。文学史研究,就像所有的学科一样,存在着某种惯性,依照已有的思路,只能停留在枝节问题的不断修正上。而那些根本性的问题,或者称之为“真问题”,又很可能被目前学术界新闻化、随笔化的着述所掩盖。我并不反对学者写随笔,我自己也一直在写。我的意思是说,做学问就不行,必须直面难题--因为那很可能正是成败关键所在,必须扎死寨,打硬仗。能否发现“真问题”,既能取决于历史机遇、个人才情,也与学术史视野有关。

    ......

    第四,反思“文学史”,或者说谈论学术史上的“文学史”,其目的是通过触摸历史来面向未来。既然是面向未来,择善而从、直接引进不就得了,何必如此啰嗦?通过与过去对话来获得经验与方向感,比起直截了当的“拿来”,确实是慢了些。为何宁愿下此笨功夫,正是有感于百年中国学界的过于急功近利。流行思路是,走出国门,寻找“最新潮”的理论与方法,套用在自家的研究中。表面上看,走得很快,早就“与国际接轨”了,但实际上一直跟在别人后面。永远的“拿来”,不是好办法,“中国经验”不应该只是研究中的“原材料”。并非主张漠视国外的研究成果而是批评时下流行的西方理论“嫁接”本土经验的研究思路。说得不好听,这是偷懒,目的是“多快好省”,一步抢到最前沿。通过触摸历史来获得问题意识和方向感,没提供任何可以“活学活用”的理论与方法,只能说有长期效应,但无法马上“上一个台阶”,属于“滋补”而非“救急”。

篇2

语文教学反思周记1

从我接手这个班级的那天起，给我印象最深的就是我一直马不停蹄的追赶，这个班级有将近一个星期的时间没有上语文课，其他的班级已经拉这个班级太远太远了，我必须把课文追上他们，这是次要的，更重要的是让这个班级的学生学一课掌握一课，真正在素质上跟上他们，而且甚至超过他们。根据着一点，我想要做好以下几点：

1、要让学生温故而知新，及时的布置家庭作业，要积少而成多。注重学生平时的积累，而且每天都要让学生作好复习。于是我们课上设计了听写活动，每天布置完家庭作业，我都要进行听写考试，对表现好的同学及时给予鼓励。比如发给他一朵小红花，在班内通报公开表扬等形式，真正调动了学生的积极性。

2、及时与家长沟通，发现学生的不良反映或表现不好的行为、成绩下降等及时与家长沟通了解情况。前一段时间，我发现班内赵俊杰的成绩一路下滑，于是我与家长进行了一次谈话。发现赵俊杰同学原来一直在利用下午放学的时间去体育场练习武术。“强身健体”自然是一件好事，但是要保证给孩子充足的学习时间，而赵俊杰却顾此失彼了。于是我和家长达成了共识，如果他的成绩总是这样，就取消他的武术活动，而一门心思的投入到学习当中。我想从这以后，他一定会取得好成绩，获得进步的。

3、后进生要多加关注，不能放任自流。后进生的问题是班内的一个大问题，也是让老师头疼的问题。没有办法，人与人之间总是存在着个体差异，十个手指还不一般齐呢!后进生自理能力差、贪玩，教师要进行个别指导，多给他们时间，对于难掌握的地方要重点指导，利用放学后的半个小时进行指导学习，使其共同进步!

语文教学反思周记2

经过几周的教学工作体验，感到有一条原则较重要，即让赏识走进语文教学，可以提高教学质量此文来自优秀教育资源网斐斐,课件园，让学生爱学语文。具体从以下几个方面入手:

一、教师和学生的关系是平等的

在赏识教育中，老师和学生的关系是平等的，教师在学生面前不是一位不可冒犯的权威，学生也不是唯命是从的卑微者。师生只有建立民主平等的关系，学生才有了安全感，才能充满信心，思维才有可能被激活，才可能敢于提出问题，敢于质疑。这样，就为学生的积极主动参与，创设了一个轻松愉悦、民主和谐的环境气氛，促使学生产生了强烈的求知愿望，即亲其师，学其道。成功的教学依赖于一种和谐安全的课堂气氛，这种气氛的建立需借助一些手段，如温柔的目光，亲切的抚摸，殷切地希望，加强师生间的情感交流，使学生更加依赖老师，从而激起学生更大的学习热情，这是学生学好语文的关键所在。

二、相信每个学生都能成功

罗森塔尔效应实验，说教师给学生自信，学生就会有高成就。教师对学生的相信是一种巨大鼓舞力量。陶行知先生也这样忠告我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的饥笑中有爱迪生。”作为老师，应该相信每个学生都有成功的希望，每一个学生都具备成功的潜能，而教师的作用，就要唤醒学生的自信。

三、阅读教学，让学生多一点自我感觉

在阅读教学中，教师要更新观念，还学生以学习和发展的地位，要珍视学生独特的感受、体验和理解。对于学生五花八门的答案，教师要[内容来于斐-斐_课-件_园 FFKJ.Net]充分肯定。即使学生回答的幼稚，肤浅，甚至片面、错误，教师也切忌“一棒子”打下去，而应当热情鼓励、引导、用心呵护熠熠生辉的思想火苗，这对学生的影响将是巨大的。让学生发展自己的思维，获得审美的体验，从而提高语文阅读的质量。

四、作文教学中，让学生学会体现自己

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我们经常说“授之以鱼不如授之以渔”。在教学上，应让学生成为学习活动的主人。教师只是学生学习活动的组织者和合作者，而不是一锤定音的绝对权威。教师可以根据学生在学习中提出的问题或学习中的某种情况，或予以示范，或予以点拨，或组织讨论、辩论，鼓励他们提出自己的观点；也可以采用表演等方式以帮助学生感悟课文内容，突破学习上的难点。《谈礼貌》一课，为了让学生通过三个小故事体会以礼待人、正确使用礼貌语言的重要性，对这三个小故事适宜进行课本剧表演，从而加深理解。而学生要想表演好的话，就必须主动进行朗读、感悟，并联系自己的生活实际，编写出剧本。学生编写剧本的过程，就成了他们走向作品深处、在学文中学习做人的过程。学生的主动性得以充分发挥，个性得以充分张扬，创造性得以充分发展。如有可能的话，让学生寻找属于自己的“渔”吧！

教育家陶行知说得好：“只要把儿童解放出来，小孩也能办大事，也能互教互学，自己当‘小先生”’。所以课堂中要改变传统的都是老师在“教”的做法，有些知识教师只要适当引导，完全可让学生通过互教互学来完成，这样的学习学生学得积极主动，又学得轻松愉快。这样的课堂才会是有效的。

教学《谈礼貌》这篇课文时，我先引导学生理解“君子不失色于人，不失口于人”这句古训的意思后，出示了岳飞和牛皋问路时的两种截然不同的态度以及结果，让学生反复朗读，从故事中悟到了“礼到人心暖，无礼讨人嫌”这道理。然后，告诉学生，这篇课文都是通过一个故事来讲清一个道理，请同学们自己从课文中来寻找后，再来讲给大家听。学生自读后，有两个学生通过表演再现了公共汽车上发生的纠纷这一幕，表演完了，还郑重地告诉大家“礼貌待人可以减少相互间的矛盾。”有一位学生把“朱师傅替刮胡子”这个故事向大家娓娓道来，让大家真切地感到文雅、和气、宽容的语言沟通了人们的心灵。在这堂课上，连平时最不愿说话的学生都愿意来学学牛皋来“吼”一声，更不用说一些佼佼者，在读、表演、点评中把人物表现得活灵活现，把道理讲得清清楚楚。和谐互助的课堂中的学习是优效的。

篇4

一、时间反思

我国学者申继亮等用通俗的方式谈教学反思：

1、课前反思，指向于未来教学，对未来的经验进行反思，使未来的教学设计建立在过去经验的基础之上。包括讲授内容的难度、材料的呈现方式、学生的现有水平、学生学习动机和兴趣的了解与激发、教育技术的运用等。课前反思具体落实在教学设计中，反思的结果是形成更加成熟有效的教学方案，并带来教学效能感的增加。

2、课中反思，指向与当前教学，对教学过程本身进行反思。包括内容呈现的顺序、难易的程度、学生的接受状况、课堂管理、教学技能的运用、师生互动、时间安排等。

3、课后反思，指向于未来教学，对教学经验和教学结果进行反思。包括对学生的表现和发展进行评估、对教学的成功与失败进行分析。 二、如何写课后反思 教师需要反思，反思什么呢?一般来说，反思已有的行为与新理教学方法念、新经验的差距，完成理念的更新和飞跃；反思教学设计与教学实践的差距，使教学更加有效；反思教学过程中的成功经验，使其在今后的教学中起更积极的作用；反思教学中存在的问题，让失败或过失成为成功之母。

1、记成功之举。将教学过程中达到预先设计的目的、引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时应变得当的措施；层次清楚条理分明的板书；某些教学思想方法的渗透与运用的过程；教育学、心理学中的一些基本原理使用的感触；教学方法上的改革与创新等等。详细得当记录下来，供以后教学参考与使用，并在此基础上不断改进、完善、推陈出新。

2、记“败笔”之处。即使是成功的课堂也难免有疏漏失误之处，对他们进行回顾、梳理，并对其做深刻的反思、探究和剖析，使之成为以后再教时应吸取的教训一让失败成为成功之母。

3、记学生见解。在课堂教学过程中，学生是学习的主体，他们总会有“创新的火花”在闪烁。教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独到的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得到推广，而且对他们也是一种赞赏和激励。同时这些难能可贵的见解，也是对课堂教学的补充和完善，可拓宽教师的教学思路，提高教学水平是难得的课堂生成性资源。因此将其记录下来，可作为以后丰富教学的材料养分。如何激发差生学好英语课

刘红霞

作为一个教师，既要关心“优生”，又要关心“差生”。那么，怎样培养“差生”学习英语的兴趣呢?

一、培养“差生”良好的学习习惯和独立思考能力

叶圣陶先生说过“什么是教育?简单一句话，就是培养良好的习惯。”“差生”之所以成绩差，说穿了，就是没有养成良好的学习习惯。因此，教师要认真培养、严格要求，使他们的学习习惯有一个根本的转变。“差生”还有一个通病，就是独立思考的能力差。为此，教师要引导他们独立思考，培养独立分析和独立解决问题的能力，了解分析“差生”学习的全过程，让他们实现学习方式的变革，形成思想认识上的飞跃，养成独立的行为。

二、培养“差生”克服困难的精神和毅力

差生”之所以落伍，一个很大的原因就是信心不足，毅力缺乏。要培养他们克服困难的精神和毅力。遇到学习上的困难，要树立信心和毅力。咬紧牙关闯过一个个难关。教师平时要多对他们进行非智力因素的培养。

三、多给“差生”以关爱，对他们始终要保持满腔的热情

“差生”是一个班级中的“弱势群体”。他们有时表现得非常敏感，往往觉得自己在一些老师和学生的眼光中是不屑一顾的，容易产生忧郁、孤独和自卑心理。他们特别渴望班级的温暖，老师的热情和同学的友爱与善待。他们能容忍老师的粗暴，但却不能容忍老师的偏心。因此，教师要特别关爱“差生”，不歧视，不嘲讽，要始终保持满腔的热情，不要让他们感觉到老师只是对他们投以五分钟的热度。对于他们独立完成的作业，只要他们付出了努力，无论结果是好是糟，都要给予认可和赞许，增强他们的自信心，提高学英语的积极性。否则，他们付出的努力会前功尽弃，化为乌有。只要教师对他们的爱是发自内心的，坚信真诚所至，金石为开。

四、创造条件，让“差生”有展示自我的机会

大部分学生在一个群体中都有展示自我的欲望，他们渴望得到老师和同学的尊重和支持，得到理解、肯定和赞许。但事实上，“差生”很少有自我展示的机会，他们往往在课堂上充当一个很不起眼的角色。因此，教师要努力为“差生”创造条件，绝对不要忽视他们，让他们以“主人翁”的姿态去主动学习，获得成功的喜悦。“我行”这种自我感觉很重要，它是所有学生获得独立性的动力。

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我们过去的课堂教学过分强调预设，显得机械、沉闷，缺乏生气和乐趣，课堂教学的过程就是按照预先设计好的一步步地进行教学，有些程式化。四十分钟的课，不拖堂，把需要完成的教学内容讲完，这堂课就算完成了任务。这样的课堂显得生命力不够强，太过封闭了。

新课程要求我们开放课堂。开放从过程角度来讲，人是开放性的、创造性的存在，教育不应该用僵化的形式作用于人，这样会限定和束缚人的自由发展。在进行《一去二三里》的教学中，我设计了一个环节，通过看书上的图来认识1至10的汉字写法，我问学生：“你从图上看到了什么？”在学生的回答中，认识了十个字，此时已经基本上完成了预先的任务，我正准备过渡到另一环节时，听到有一个学生说：“老师，我还有，我还想说！”看着他那急着想说话的样子，我就让他说了，“我还看到天蓝蓝的，云白白的，很美丽。”听着他奶声奶气的话，好像自己也被一种童真童趣所感染，经常能看到的蓝天白云似乎也变得更美了，我表扬了他“嗯，虽然今天天阴沉沉的，可听你这么一说，就像看到了蓝天白云一样，真美，你说得可真好，看得很仔细。”其它小朋友见我表扬他，也刷刷地举起了小手，有的说：“篮球场后面有一片树林。”她把前面学过的“一片树林”给用了起来，我就忍不住又表扬了她，没想到她听到我的表扬，歪着脑袋笑了一下说：“老师，我可不可以再说一次啊！”我点点头，她就开始说了，“篮球场后面有一片树林，那里有很多绿油油的小树，还有许多小动物住在里面。”

学生们越说越起劲，说到后面，他们说到了十个小朋友的表情，不同的姿势，说到了他们衣服鞋子的不同。特别是当他们说到十个小朋友不同的姿势时，我很意外，没想到他们观察得这么仔细，说实在的，当我看图时，我没去注意图上小朋友的表情和不同的姿势。

因为这个环节的时间的延长，这堂课没有完成预先设计的教学内容，但是这一节课的教学任务的未完成并不影响学生的整体发展，在课堂教学中重要的是培养学生的学习热情、自主学习能力和创新素质。这堂课根据学生的学习热情、思考、灵感改变了原先的设计，取得了不错的效果。教学过程是师生交往、互动的过程，课堂教学不应该是一个封闭的系统，教师也不应拘泥于预先设定的程式。开放课堂，尊重学习的学习需要和热情，让我们用一颗宽容的心允许学生打破我们的预设，让我们在师生互动中多一些即兴的创造，使我们的课堂充满生命力！

篇6

在语文的教学中，如果把表演带入课堂，一改学生被动阅读的地位，促使学生多动脑，多动手，主动参与阅读，有利于激发学生的学习兴趣，有利于学生准确理解语言文字，有利于培养学生的创造思维能力，有利于展示学生的才华。在教学《菩萨兵》这篇课文中我尝试着让学生主动参与、乐于探究，让学生在课堂上动起来，使学生学得愉快，学有收获。

具体体现在：

1、以演代讲。教学中我设计了学生喜欢的演一演的形式，让学生来演一演藏民当时的所想所言，深切地体会当时藏民们的心理、神态、语言，不知不觉化解了“菩萨兵”这一难点。特别“你们是菩萨派来的吧”这一句符合人物特点的话，虽见平常，却可见学生对课文的感悟之深。引导学生创造性地想像，把他们对文本的理解与诠释，通过表演淋漓尽致地表现出来。如请学生演一演藏民见到会怎么做，怎么说，这就需要学生展开丰富的想像，从多个不同的侧面去思考，拓展思维的空间。在学生独具匠心的表演中，创造力得到了充分的体现。

2、尝试合作学习。学生的个体学习是基础，小组合作学习、师生合作学习可以发挥课堂教学的群体功效，为学生成功学习提供帮助。在让学生演一演时，让学生四人小组分角色试着演，既发挥了集体的功效，又让全体学生参与到活动中来，让一部分不善表现自己，或胆怯的学生也得到训练。

3、引导学生参与评价，真正让学生成为学习的主人。在表演之后，让学生评一评演得怎么样，在评的过程中再一次引导学生感悟了课文，进一步探究学习，把对课文的理解引向更深的层次。在愉快的评议中培养学生的表达能力及感悟文本的能力。

篇7

一、作为教师应提高自身的素质，不断充实自己

现在信息技术日新月异，新课程的实施，素质教育的发展及教育信息化的推进，作为信息技术教师，我们自己应该不断充电，不断用新的知识来武装自己,从而充分挖掘学生的潜力。教师要给学生一碗水，自己要有一桶水，才能轻松解答学生提出的各种各样的问题，才能不断向学生介绍信息技术发展的最新前沿,才能激发学生跃跃欲试的心理,令学生在学习过程中对教师心服口服,从而轻松调动学生主动学习的积极性,让学生对信息技术的学习成为一种自觉的行为。

二、巧妙设计教学任务，采用任务驱动式的教学过程

在教学过程中，信息技术教师应该认真钻研教材,认真备课,围绕相应的知识点多搜集一些相关的资料，从而巧妙地设计教学任务，将每一个任务都设计的明确、合理、科学,将所要传授的各个知识点蕴含于各个任务中，将每一个学习模块的内容分解为一个个容易掌握的“任务”。让学生完成了相应的任务后，从而也掌握了需要接受的知识。让学生带着真实的任务学习，从而让学生拥有学习真正主动权。教师在教学过程中,也要注意引导学生去完成一系列由简到繁、由易到难、循序渐进地“任务”,从而保证教学目标顺利完成，让他们尝到学习的乐趣,满足他们的成就感,让每一个学生都能体验到成功的喜悦。

三、坚持“教师为主导，学生为主体”的教学结构

课程改革中，教师不能再采用“满堂灌”、“填鸭式“的教学方式，转变那种妨碍学生创新精神和创新能力发展的教育模式。让学生从被动地接受式学习转变为主动地获取知识。教师要做学生学习的引路人，鼓励学生创新思维，引导学生自己去探索、去钻研，让学生成为学习的真正主人，充分发挥他们在学习过程中的主动性、积极性和创造性。教师设计一些问题，要把握好教学进程的坡度，在教学实践中认真分析学生的基础和需要，针对不同的学生因材施教、分层教学，让学生试着自己去解决，在自身实践中体会和提高。在平时的教学过程中，教师要引导学生参与到教学活动中，关注全体学生，而不是个别学生，教师也要做到少讲，让学生自学，做到精讲多练，坚持“教师为主导，学生为主体”的教学结构，充分体现教师既是教育者又是指导者、促进者的多重身份。

四、把枯燥的理论上得轻松风趣，激发学生学习的热情和兴趣

在教学过程中，教师应尽可能地选择一些贴近生活的实例，学生容易理解也容易引起学生的共鸣。在信息技术教学中，学生学习的知识类型多种多样，学生在学习信息技术这门课程时，往往喜欢上机操作课，而不喜欢上理论课。其实，在课堂教学中，我们可尽量将枯燥的东西讲解的生动形象一点，教师在讲解时，可用风趣的语言，贴近的比喻，引用身边的事件来引起学生的兴趣和认可。比如我在上“信息无处不在”这块内容时，通过举例：校园的铃声告诉我们上课、下课的信息，走过食堂时传来的饭菜香传递给了我们可以吃饭的信息，通过这几个身边的小事情，学生踊跃发言，让学生轻松地掌握了信息的概念及信息的载体，也让学生可以举一反三。用好的比喻，贴近生活的例子，激发了学生学习的热情和兴趣，教师可以把理论课教得轻松，学生学得愉快，让学生感受到计算机世界的五彩缤纷。

五、建立和谐的师生关系，提升教师自身的魅力

篇8

一、当前语文学习的现状

1.基础差。我们所在学校的生源大多来自山区和坝子，优秀的学生大部分被民族中学、城里的学校所选择，条件稍好一些的少许学生也纷纷到城里读书，剩下的优秀学生甚少。我校有百分之五十的学生对拼音学习很吃力，不会正确注声调，不能完整的拼读生字，多音字不能正确区分，同音字、同义字相互代替，滥用成语，作文记流水帐、病句多、重复嗦、没有内容、写字潦草，不会预习、不会复习，做综合性学习更是难上加难，更谈不上读一些课外书籍，学习始终处于一种被动状态。百分之三十的学生稍微能跟上老师，但思维不灵活；百分之十五的学生很聪明，但不愿意多学，投机取巧；只有百分之五的学生学习有奔头。

2.环境影响。丽江旅游经济的发展，推动了周边地区的经济，许多家庭卖地租房，手头也就宽裕，他们不再追求知识改变命运。同时，现在村子毕业的大学生进入服务业的较多，因为考取事业单位、公务员难上加难，村民们认为反正自家的孩子以后只有进入服务行业，晚进不如早进，读不读书效果都一样，对孩子的要求也就降低了。村民的价值观一发生了变化，孩子学习更加失去了兴趣，没了奋斗目标，更不要说学好语文了。

3.学校理念。众所周知，语文在所有学科的比例中最重，但依学校实际情况来看，却是语文次于数学和英语。因为他们认为在农村语文再提高也不会超过城里的学生，能提高的幅度小，而且费时费力。而理科可以在很短的时间内得到提高。到了初三，更是如此，甚至有些班主任还会对课后看语文的学生进行干涉。在这样理念的灌输下，学生对语文课的学习就可想而知了。

二、对当前状况的反思

谁都知道语文是需要日积月累，不可能一蹴而就，它对一个人的影响是深远的。面对这些具体情况，我不断探索，总结了两点：

1.在课堂中创设诱人情境，点燃激情的火花。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦也说：“兴趣是最好的老师。”可见，爱好和兴趣在学习活动中的重要性。因此，我们就要在语文课堂中，根据教材特点积极创设愉快的教学情境，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，让学生充分发挥自己的主观能动性。如讲到杜甫的《石壕吏》，有的同学提出他们要自己诠释，在课堂占的我有点诧异，但看他们真诚的眼神，我同意了，给他们课后准备一周的时间。等到一周以后，他们准备了话剧，同时加上自己丰富的想象，把拓展题也完成了。不但把握了人物特点，记住了课文内容，理解了人物的情感，还当堂完成背诵，收到了意想不到的效果。一场表演，对于城里的学生来说不足为奇，可是，对农村学生来说，这一次大胆的尝试，让他们尝到了甜头，找到了自信。以后的古诗词可以尽量让他们去展示，不拘泥于一格。通过这次，我发现，尽量可以朝这个方向发展。

篇9

首先，我们要反思的是给孩子一个什么样的语文课堂？

记得在课程改革开始的一次调查中，有位家长这样说：“课程改革虽然是一个实验的过程，却关系着千千万万个孩子的命运！”美国教育家杜威先生说：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”

1.给学生一个“充满情感和爱的课堂”

在语文课中，要体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感和爱”。一个没有激情和爱心的教师，如何才能调动学生的情感，让学生充满热情地学习？激励、唤醒、鼓舞学生，殷切期待并坚信学生一定会成功，是真正引导学生开启智慧大门的金钥匙。只有真心地爱学生，才会创造一个“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的成才环境。

要在课堂中充分利用教学资源创设情境，引导学生愉快学习，捕捉学生的闪光点并及时给予肯定和鼓励。例如在《小狮子爱尔莎》一课的教学中，当问道：小狮子不顾自己的安危与犀牛展开搏斗，你认为小狮子做得对吗？假若你是小狮子，你会怎么做？有个学生说小狮子艾尔莎做得不对，他尽管救了我，但把犀牛赶跑了，考虑不周全。我首先肯定了他的回答：你说的有道理，做事要考虑周全。在后面的教学中，又让学生融于情境，让学生知道小狮子爱尔莎这样做是因为有爱心。这样既让学生了解了课文，又有了自信心。

2.给学生一个“想象和对话的课堂”

传统的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“对话”。我们要给学生一个“对话”的课堂，实现“文本对话”、“师生对话”和“生生对话”。孩子的创造力有时简直是我们难以想象的。例如教学《乌鸦喝水》时，我们接触到了两组形近字：“鸟”和“乌”，“喝”和“渴”。这一直以来都是教学难点，孩子们自己思考讨论，竟得出了这样的答案：

对于“乌”的理解：“乌”表示黑色，“乌”比“鸟”少一点，是因为乌鸦全身都是黑的，以致于我们都看不到它的眼睛了。

对于“喝、渴”的区别，学生这样说：“喝水”要用口喝，而且必须把嘴张大（形象说明了“口”的字形），所以是口字旁；“渴”是因为口渴了特别想喝水，而想喝水并不一定要张大嘴巴，所以是三点水旁。

3.给学生一个“开放的课堂”

语文课堂教学要发现教材中的创造性因素，培养学生的求异思维，引导学生多角度思考问题，灵活观察、分析问题，提高创造性思维，课堂中鼓励质疑，培养多向性思维。例如在《珍珠泉》一课的教学中，学生围绕“珍珠泉为什么会有那么多冒不完的泡泡”展开了质疑，提出了许多不同的问题，我让学生根据提出的问题展开讨论，最终探究出了最正确的答案。

4.给学生一个“感悟的课堂”

著名特级教师窦桂梅曾说过：学生的感悟能力就如同杠杆上的支点，对人的发展来说，学生感悟能力的高低正决定了今后能否撬起这个“地球”。感悟既是一种心理活动，又是一种感情经历，还是一种审美体验。

为了提高学生的感悟能力，我经常搜集课外阅读材料推荐给学生阅读。如在教学《车的世界》后，我引领学生诵唱了《小小交通警》、《洒水车》、《让车》等十余首儿歌，使学生们了解到了更多有关于车、交通规则方面的知识，而且无形中又认识了许多生字。另外，我还将《安徒生童话》、《唐诗三百首》、《格林童话》等书籍推荐给他们阅读，使其领悟书中的精妙所在。总之，教师要做一个“牧羊人”，把可爱的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受，在学习、感悟他人的美妙篇章时，不忘时时反省自己、感悟人生，“把别人的文章当注解，把自己的人生当正文”。

其次，作为语文教师我们需要什么样的教学语言？

在语文教学中，教师的语言要体现对学生的尊重、鼓励和肯定。

例如在听、说、读、问、写中可以用以下语言：

1.大家对这些内容这么感兴趣，真让我高兴。

2.我不知道我这样说是否合适。

3.我说清了没有？说明白了没有？

4.“读”是我们学习语文最基本的方法之一，古人说读书时应该做到“眼到，口到，心到”。我看，你们今天达到了这个要求。

5.听你们的朗读是一种享受，你们不但读出了声，而且读出了情。

6.你的问题很有价值，看来你读书时是用心思考的。

7.有一个问题是我要请教大家的，谁能帮我解决？

篇10

一、语文教学贵在育人

教书的对象是人，有血有肉有思想的人。对于我们中学语文教师来说，懂得这一点是尤为重要。因为来到我们班级的都是些充满着童真、童趣的孩子，说他们是一张白纸一点也不为过，而中学时期正是这些孩子成长的黄金时期。那么，如何在这张白纸上画出一幅美丽的图画呢？首先就是色调的选取，也就是说给孩子定一个前进的方向。我们现在选定的方向是高分，这是唯一的方向。那么，呈现在这张纸上的图画就是一根竹子，节节拔高的竹子，除此而外就什么也没有了。这样一来，竹子再高也没有什么“美丽”可言了。如果，给他定一个绿色的基调（道德基础），在这主竹旁边就会伸出其他几根竹子来，如“仁”竹、“义”竹、“礼”竹、“智”竹、“信”竹等，再配上绿色的草地（气氛、环境），是否就显得美了呢？

二、语文教学贵在传技

上面已经说过，对于课文中的知识点，学生总是感到无趣，且易忘。这是因为这些知识点只是体现在课堂上、试卷上，而在生活中，它只是一个死知识，无法得到广泛使用。这样一来，我们的教书就成了挖掘知识点了，教师也就只是一个监督员，监督学生背诵。可学生真正需要的是什么呢？阅读的技巧、讲述的技巧、书写的技巧……这些技巧绝不是简单的背诵就可以解决的，它需要学生不停地揣摩，不停地练习，直至熟能生巧。而教师所要做的就是在将技巧传授之后，创造机会让学生加以运用。这一点在教学中是很重要的。

由此，我想起了苏霍姆林斯基的《给教师建议》，它让我发觉自己一直在履行着一个采矿工和监督员的工作，只是将知识点复制给学生，丝毫没有考虑到学生真正需要的是什么，一味地为自己工作，为分数工作。这不是教育，我也不是合格的教书人。我将在今后的教学中予以改正，努力让自己真正成为教书人。

三、成功取决于细节

我一直在思考着自己的课堂教学，说实话，原是很得意于自己的课堂的。知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观在我的课堂上都能得到体现，应该说，我的课堂教学还是符合新课程标准的。可是，仔细推敲自己的课堂教学，我发觉总有或这或那的偏颇，让课堂的实际效果远远低于预想。这是为什么呢？现在想来，我在教学中是过多得看重于“形”了，总是在追求着形似而忽略了神同。也就是说，在教学中我总是采取粗枝大叶的教学方式，忘却了对课堂内在的挖掘。

例如，我在教学古诗文时，将注意力完全集中于诗韵上，总是在一味地强调通过朗读让学生理解文章的内涵。而对于诗句到底应该怎样去朗读，应该将朗读的重音放置在哪句话上，放置在哪个词上，这句话、这个词有拥有什么样的意思，却没有去仔细讲解，这让学生在朗读时只是在读字，并未深入地读文，更没有深入地理解文章所蕴含的意思。

又如，在教学课文中的生字时，我先让学生根据拼音读，然后去拼音读，接着在组成文中的词语来读，以为这样翻来覆去几遍之后学生就能够掌握字的音、形、义了。其实，这样教学只是让学生在机械重复，学生对生字并没有主观认识的欲望，而且由于学习方式的过度单一，也让学生失去了对生字的学习兴趣。

一节课，对于任何一位教师来说，都应该能够做到从整体上去把握它，都可以完成制定的教学目标。只是这个完成存在着一个“度”，“学到了”只是基础，“学习了”则更进一步，“学懂了”是暂时的完成，“融会了”才是真正达成目标。而要真正达成教学目标，需要教师在课堂细节上多下工夫，用点滴来教导学生，让学生真正学会学习。