情景剧剧本范文
时间：2023-04-03 02:27:59
导语：如何才能写好一篇情景剧剧本，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
妈妈： 我刚刚在群里问了，你们班的同学周末都在家学习，连门都不出，就你，放几天假就玩几天！
孩子手上摸玩具
妈妈：还玩还玩！把我给你买的试卷拿出来！
孩子掏作业
妈妈边检查边问：昨天布置的第三单元写完没有？
孩子：写完了
妈妈检查：你这叫写完了？你这是涂完了，你看看你这个字写的，甲骨文都没你这个字难认！
孩子：妈妈，你说等我做完你布置的作业就给我买个奥特曼
妈妈：我给你买个奥特快，一天到晚就知道买玩具买玩具！你看看你这一题，你写的时候有没有用脑子？啊，这么简单你都不会，你上课有没有认真听讲啊，老师没讲过吗？鸡蛋被我吃了，改成把字句，你看看你写得什么玩意儿？我吃了一把鸡蛋！
孩子：我忘了
妈妈：你脑子里除了玩还能装点什么？给我改过来！
孩子低头改作业
妈妈：注意握笔姿势，头、头、头，头怎么又低下来了？头抬高，坐正！你看看你这两个字连在一起看得清楚吗？我要是老师，就不给你分。
孩子写完，妈妈不满意，拿起橡皮擦掉：让你把字写端正，一样大小，你看看你这个狗爬的字，说多少遍都不听！
孩子哭：妈妈，你变了，变得一点都不温柔，说话也不算数，我不喜欢你了！
妈妈：你这作业做得一塌糊涂，还不允许人说你了。
爸爸：我跟你说过多少遍了，辅导孩子的时候要有耐心，有耐心，你看看你，回回闹得鸡飞狗跳的，孩子的学习也一点没有进步。
妈妈：你每次都是站着说话不腰疼，你嫌我辅导得不好，你自己怎么不来辅导的
爸爸：我来就我来，这点耐心都没有，还怎么教孩子！你让开！来，儿子，把这道题做完，爸爸带你去买奥特曼。
五分钟过去了，书房传来爸爸的咆哮：要你填完整这个成语，五（）四（），成语，成语！五八四十是个成语吗？啊，你脑子呢？五湖四海，给我填！
孩子嚎啕大哭
第二幕：
妈妈：宝贝，现在你做你的作业，我在你旁边看书，你有不会的题目再问我。
孩子：嗯，妈妈
孩子：妈妈，这道题目怎么做？
妈妈：这根木头的长度是30厘米，这根是2分米，首先要将它们换算成同样的单位，一分米等于多少厘米
孩子犹豫良久：100？
妈妈耐下心：一分米等于10厘米，那这根常2分米的木头是多少厘米呢？
孩子：200厘米？
妈妈按捺不住时，爸爸上场安慰妈妈：别急别急，孩子已经比以前有进步了，但是总不可能一口吃成一个大胖子，咱们慢慢来，你先歇会儿，让我来。
爸爸：宝贝，我们可以借助尺子来看看，你看，从这里到这里是多长？如果我换个单位还可以说成是？
篇2
（敬告：本作品已登记版权，抄袭、剽窃、未经作者同意使用者将承担法津责任）
01公共汽车停靠站日
车嘎然而止。
罗曼娜爸、笨大叔和罗曼娜吃力地挤上车。
罗曼娜爸走到扒手旁边，和颜悦色地：“小伙子，你这儿还有一个空位置啊，我可以坐这儿吗？”
扒手不耐烦地：“这里有人了。”
罗曼娜爸扫兴地站稳脚跟；罗曼娜走过来。
扒手忙招呼：“小姐，请坐这儿！”
罗曼娜爸气呼呼地：“你不是说这儿有人坐了吗？”
扒手油嘴滑舌：“对呀，我说的就是她啊！她是我妹妹。”
罗曼娜爸怒吼：“胡说，她是我女儿，我什么时候生过你这样的儿子！”
罗曼娜朝扒手抛一个媚眼：“爸，多一个干儿子也没吃亏嘛--这不是有人给您占座位啦。”
扒手尴尬地看了罗曼娜爸一眼，大骂：“他妈的！你这死老头子的耳朵怎么这么臭哇？”
罗曼娜朝扒手看了一眼，冷冷地：“因为它听多了脏话。”
罗曼娜站着拿一块点心吃。
坐在前面的笨大叔：“罗曼娜，你来坐我这儿？”
罗曼娜：“为什么？”
笨大叔：“你吃的点心渣都掉到我脖子和后背里去了。”
罗曼娜不好意思地收起点心，往前挤了挤，不留神踩了前面乘客a的脚。
乘客a：“你说我这双脚，是不是生来就给蠢人践踏的呢？”
罗曼娜：“我想这也许是对的，所以你拒绝给聪明人践踏。”
乘客a责备：“哎哟！你当心啦，你看不见我的脚吗？”
罗曼娜嬉皮笑脸：“别怪我呀，你想想，你的脚藏在鞋子里头，我哪能看得见呢？”
车身一个颠簸，乘客a一个踉跄，不猝防重重地踩了旁边女人一脚。
乘客a：“对不起，耽误你的脚落地了！”
女人不好意思地：“没什么，请原谅，耽误你抬脚了！”
乘客b看在眼里：“您刚才踩了我妻子的脚，我要求您赔偿。”
乘客a：“我妻子就坐在那边，您去踩她一脚好了。”
乘客b报复性地踩了乘客a妻子一脚。
乘客a的妻子疼得咧嘴直叫唤：“哎哟！”
乘客a回头问：“怎么回事？”
乘客a的妻子：“我被人踩死了，好痛啊！”
乘客a：“女人没遇到事之前就草木皆兵，如果真遇到事就大呼小叫，已经踩了，叫也没有用，还浪费能量。”
乘客a的妻子怒不可遏地上前，抬起脚用高跟鞋根猛地向丈夫的脚一跺。
乘客a抱、揉着被踩疼的脚：“妈呀！”
乘客a的妻子：“已经踩了就忍气吞声、委屈求全当狗咬了，叫哼什么？不过呢，男人叫妈的声音来得好听。”
扒手趁乱将手伸进罗曼娜爸的口袋。
笨大叔眼睁睁地盯着扒手娴熟地从罗曼娜爸口袋里掏出一只皮包。
扒手走近笨大叔以威胁的口吻悄声：“我请求你为我祝福。”
笨大叔愤然：“你这无赖！难道要我祝你取得更好的成绩吗？”
扒手：“我给你50块钱，请求你为我祝福！”
笨大叔沉思着把手举起，祈祷：“假如老天惩罚某人遭受偷窃的话，但愿老天通过你来完成他的旨意。”
罗曼娜爸警觉地摸了模口袋：“喂！你在我的口袋里摸什么？”
扒手：“嗯，对不起，我想找打火机。”
罗曼娜爸：“难道你不会向我要吗？”
扒手从腰里掏出一把匕首晃了晃：“哦，一来，我实在不好意思向你要打火机。二来您可别误会了，我是个裁缝，也想做这么一条带条纹的裤子，看您的衣服口袋做得特别好，样子新颖。但我又不知道这口袋有多深、多大，所以，就情不自禁地伸出手来量一量。”
罗曼娜惊惶得张大了嘴，欲说还休。
罗曼娜爸惊慌地：“是吗，可你怎么连我的钱包也掏出来想量一量？你真是具有敬业精神！但我告诉你，我的口袋里从来都不会有你想要的东西，孩子他妈似乎比你更敬业。”
扒手吹了一声口哨，若无其事地站在原地。
罗曼娜爸朝四周的乘客投去求助的眼光。
乘客们一个个正襟危坐，目不斜视。
罗曼娜爸叹气，乞求扒手：“包里有300块钱，你拿去吧，可是，你能不能把包里的那串钥匙还给我？”
扒手默默把钥匙递给罗曼娜爸。
罗曼娜爸感激地：“谢谢！”
扒手谦虚地：“不用谢，这是应该的。”
罗曼娜爸对笨大叔感激地笑笑，一脸豪迈：“笨大叔，你信不信，昨晚你嫂子跪下来向我求情。”
笨大叔嘿嘿一笑：“信你才怪，她怎么向你求情的？”
罗曼娜爸：“她跪在床边，低头向床底下嚎叫：“你到底出来不出来？”
02电视台台长办公室日
台长：“小刘，下午我们将在本市拍摄一组‘群众见义勇为斗歹徒’的镜头。你好好准备一下，配合吴导演将戏拍好。”
刘副导演：“好的。可是，具体怎么个拍法？”
吴导演：“为增加真实感，我们要采取现场抓拍。”
刘副导演瞪大眼睛：“抓拍？”
吴导演解释：“只有歹徒和被害人是演员，‘歹徒’跑，‘被害人’追，群众谁上去和‘歹徒’搏斗就拍谁。”
刘副导演有些迟疑：“演员和群众互不摸底细，搏斗时万一失手怎么办？”
吴导演：“没事，我们给‘歹徒’演员说好，让他下手时注意，群众下手重不要紧，我们就让‘歹徒’内穿‘铁背心’。”
台长点头：“这样很好，对见义勇为者，我们作为英雄奖励--选入剧组。”
03大街日
面包车在大街的中心徐徐行驶，摄像机跟踪目标。
特写：人行道上的“歹徒”和“被害人”。
面包车按原计划有目的地响了三声喇叭。
目标闻风而动：“被害人”一把抓住“歹徒”：“你怎么偷我的钱？”
“歹徒”脱不开身，与“被害人”扭打一团。
“被害人”边打边喊：“抓住这个小偷！”
“被害人”体力不支，被“歹徒”打翻在地，但仍死死地扭着“歹徒”，拼命大喊：“抓住他，抓住他！”
路人无动于衷，袖手旁观。
道路堵塞，自行车铃声响成一片。
吴导演和刘副导演从车内探出头，急得额角直冒汗。
笨大叔在喉咙里轻声说了声“抓住他呀”，又以手掩口。
“歹徒”猛然拔出匕首，喊：“不要命的，上来！”
扒手惊得目瞪口呆。
乘客a、b朝前的脚刚跨出两步，闻声又愣住了。
“歹徒”又冲着“被害人”吼：“松开，要不老子放你的血。”
“被害人”手扯着“歹徒”的衣服不肯松手。
路人纷纷抱怨：“松开吧，没多少钱，放他走吧，破财消灾。”
“被害人”哭丧着脸：“这是救命钱呀！我爸躺在医院里呀。”
一个急着赶路的中年人猛摁着车铃：“偷了你一个人的钱，害得大家都过不去，你道德不道德？”
“歹徒”猛地挣开“被害人”的手，撒开两条腿狠命向前跑。
“被害人”紧追不舍，大喊着：“他是小偷，截住他，抓住他！”
“歹徒”在人流中狂奔，路人惊叫着闪到一旁。
“被害人”跟在后面撕心裂肺地喊：“拦住他，拦住他！”
吴导演在面包车中急得直跺脚；刘副导演也忍不住从车内跳了下来。
罗曼娜脑海里浮现出公交车上的一幕--（镜头淡出）
（镜头化入）笨大叔眼睁睁地盯着扒手娴熟地从罗曼娜爸口袋里掏出一只皮包。
扒手走近笨大叔以威胁的口吻悄声：“我请求你为我祝福。”
愤然：“你这无赖！难道要我祝你取得更好的成绩吗？”
扒手：“我给你50块钱，请求你为我祝福！”
笨大叔沉思着把手举起，祈祷：“假如老天惩罚某人遭受偷窃的话，但愿老天通过你来完成他的旨意。”
罗曼娜爸警觉地摸了模口袋：“喂！你在我的口袋里摸什么？”
扒手：“嗯，对不起，我想找打火机。”
罗曼娜爸：“难道你不会向我要吗？”
扒手从腰里掏出一把匕首晃了晃：“哦，一来，我实在不好意思向你要打火机。二来您可别误会了，我是个裁缝，也想做这么一条带条纹的裤子，看您的衣服口袋做得特别好，样子新颖。但我又不知道这口袋有多深、多大，所以，就情不自禁地伸出手来量一量。”
罗曼娜惊惶得张大了嘴，欲说还休。（镜头淡出）
（镜头化入）罗曼娜内心独白：“人不能太胆怯！”勇敢地闪出人群，一手挥着坤包，一手直直地伸出来，做阻挡状。
乘客a的妻子惊恐得睁大了眼睛。
“歹徒”恶狠狠地喊：“傻b，滚开，要不--我宰了你！”
罗曼娜定定地站在那里，拼命地大声呐喊：“都来抓坏蛋，都来抓坏蛋！”
吴导演大喜，对刘副导演喊：“快拍大特写！”
罗曼娜爸跑过来一把拉开罗曼娜：“多管闲事，你不要命啦。”对“歹徒”拱拱手：“她年纪小不懂事，你别在意！”伸手打了罗曼娜一巴掌：“就显着你了。”
刘副导演：“导演，停机吗？”
吴导演冷冷地：“难得的镜头，继续拍！”
画外音：第二天，镜头在电视里播放，全市震惊，议论纷纷……
04汽车站出口日
罗曼娜进入画面，姜公济迎上。
罗曼娜高兴地：“真没有想到你会来接我。”
姜公济微笑着：“我为啥就不能来接你？”
罗曼娜：“你家里就没有一点事？”
姜公济：“家？我早就没有家了。”
罗曼娜：“你不认识我了？”
姜公济莫名其妙：“是吗？”
罗曼娜笑笑：“一年前，你曾追求过我呢？”
姜公济惊讶：“是吗？那时候你答应了我吗？我们上过床吗？”
05罗曼娜家客厅夜
罗曼娜愁眉紧皱。
罗曼娜大嫂阿媚关注地问：“罗曼娜，你现在如愿以偿进入电视剧组了，还有什么不满意的呢？”
罗曼娜烦恼地：“烦死了，我这是进入二轮复试了，可我总是拍不好接吻镜头。偏偏本子里这样的镜头还不少，我简直成了剧组开心的笑柄了。”
阿媚：“不会吧？”
罗曼娜：“你不知道，每逢要拍这样的镜头，剧组就显得格外兴奋--大家聚在摄影棚里，面带笑容地等着瞧好戏。”
阿媚：“是不是那个男主角太丑了？”
罗曼娜：“不是的，和我演对手戏的男主角是我早就很崇拜的大牌明星姜公济。一年前我还在旅游专科学校读书的时候，我就梦想过和他亲吻……”
阿媚：“那现在机会已经来了啊，而且可以说是轻而易举，你怎么会……”
篇3
（去年月日）
一、经济运行的基本情况
今年以来，全区上下一方面注重把握国家宏观调控政策的同时，一方面着力化解经济生活中出现的新矛盾，全区经济运行的总体态势基本稳定，各项主要经济指标继续保持了较快增长，速度、质量和效益也比较统一。上半年，国内生产总值完成亿元，同比增长。地方财政收入完成亿元，同比增长。地方全社会固定资产投资完成亿元，同比增长。社会消费品零售总额完成亿元，同比增长。完成出口创汇万美元，同比增长。实际利用外资万美元，同比增长倍。规模以上工业企业实现销售收入亿元，同比增长。规模以上工业企业实现利税亿元、利润亿元，同比增长和。市民人均可支配收入元，同比增长。农民人均现金收入元，同比增长。但是，随着国家宏观政策措施的落实到位和效应显现，各方面的矛盾和问题将从第三季度开始反映到经济运行指标上，预计全年经济走势呈现“前高后低”的态势。
二、当前经济运行中必须引起高度重视的几个问题
当前，国家宏观政策措施的实施给我区经济带来积极效应的同时，也对全区经济发展带来新的影响。对于当前经济运行中出现的一些新情况和新问题，需要引起高度重视。集中表现为，国家宏观调控政策对投资的影响进一步显现，信贷规模收缩加剧了企业资金紧张的状况，土地资源紧缺的矛盾十分突出，能源、原材料供应仍面临较大困难，多数企业受需求和价格的影响利润空间缩小。特别是土地、资金和煤电运这三大制约因素，对全区固定资产投资和企业生产经营的影响越来越突出。
从固定资产投资方面看，增幅逐步回落，且回落的幅度有所加大。今年—月份，全区固定资产投资仍然保持了比较高的增长速度。主要有四个方面的原因：原创：一是去年投资高速增长的惯性；二是结转去年续建的几个大项目的带动；三是投资品价格相对高位运行；四是部分违法占地项目在接受处罚、补办手续的同时继续建设。但是从总体上看，土地供应紧张、信贷规模收缩对固定资产投资的影响越来越明显。月末，全区各项人民币贷款仅比年初增加亿元，同比少增亿元。从月份开始，全区投资增幅开始逐步回落。全区规模以上投资一季度增长，—月份增长，—月份增长，—月份增长，增幅同比回落个百分点。随着土地金融调控政策效应的进一步显现，投资增幅逐步回落的态势可能在第三季度表现得更加明显。主要表现在以下三个方面：
一是新开工项目明显减少。新开工项目的减少，既有土地方面的原因，也有建设资金方面的原因，但土地方面的原因要更多一些。由于全区的规划建设用地指标去年底已经用完，土地冻结对我区的影响相当大。全区万元以上生产性项目个，其中续建项目个，其中有个多项目因为土地问题没有开工。据对镇办的初步统计，全区约有个以上项目（单个项目投资万元以上）因为土地、资金问题影响了开工建设，总投资亿元以上。白塔镇有个建设项目，涉及占用土地亩，涉及投资亿元；其他镇有多个项目（单个项目投资万元以上）涉及投资亿元。更值得注意的是，有一些市场前景比较好，对产品结构有重要带动作用的项目，也因土地或资金问题不能开工建设，这无论是对企业的发展，还是对全区的结构调整，都是相当大的损失。
二是部分在建项目进度明显减缓。由于资金不足，一些在建项目被迫缓建或拉长建设周期。据调度的情况，全区投资万元以上的项目中，有多个项目存在较大的资金缺口，缺口资金总计亿元。比较大的项目有万杰集团钢铁项目、博泵科技特大泵项目、博山东方冶金炉料公司高级氮化物耐火材料项目、淄博颜山专用汽车厂汽车改装生产线项目等。据初步测算，全区在建项目中，因资金的制约而影响建设进度的项目占到全部项目的以上。由于资金制约，全区可能会出现一批“半拉子”工程，进而引发一系列其他问题。同时，也有一批已开工建设但未列入建设用地计划的项目停建待补办手续。
从企业生产经营方面看，困难不断加剧。—月份，全区工业生产和效益的同步快速增长，一方面得益于去年以来工业投入的大幅度增长，相当一部分转化为今年的生产能力，新增加了一些规模企业；另一方面得益于家重点工业企业生产和效益的大幅度提高。但由于国家宏观政策调整和宏观经济环境的变化，企业生产经营受到的影响越来越大。一是企业流动资金短缺的状况进一步加剧。二是煤电运及重要原材料供应紧张对企业正常生产经营的影响仍然相当严重。
综合以上分析，国家宏观政策调整和宏观经济环境的变化，对我区经济运行的影响已开始显现，要及时采取有效措施切实加以解决，确保完成全年经济工作目标，促进全区国民经济既快又好的发展。
三、下半年工作重点和对策措施
（一）千方百计缓解项目建设和企业资金紧张的矛盾。一是努力争取信贷资金的投放。加强与商业银行的协调，引导商业银行在强化风险管理的同时，对重点企业发展和重点项目建设继续给予信贷支持。建议集中一块信贷资金封闭运行，主要解决四个方面的问题：（）保骨干产品、骨干企业的生产经营，稳定经济运行大局；（）保产品有市场、有效益和规模大、职工多的企业的生产经营，维护社会稳定；（）保符合国家产业政策要求的重点项目的建设，增强经济发展后进，推进结构调整；（）保即将竣工投产的大项目建设，避免造成更大损失，导致金融风险。二是进一步加大招商引资力度，更多地利用外来投资。要突出招商引资重点，继续把对韩、日、台及江、浙、闽等地区作为招商重点区域，在前段工作的基础上，加快在谈和签约项目实施进度，特别是以我区机电等具有比较优势的产业、现有老企业的嫁接改造和具备土地等建设条件的项目为重点，加大工作力度，争取引进一批规模大、水平高、带动能力强的项目。要适应新形势的变化，将招商的重点转向国家鼓励和支持发展的能源、交通、农业水利、文教卫生等基础设施以及高新技术和第三产业领域；转向依托骨干优势企业，充分利用现有存量土地的嫁接改造。三是进一步激活民间投资。月末全区城乡居民储蓄存款余额已达亿元，启动民间投资的潜力很大。要保护好民间投资的积极性，创新投资方式，引导民间资本集中投向国家支持发展的行业和领域，集中投向重点企业和重点项目。鼓励有条件的企业采取扩股、规范的集资等多种措施，将更多的个人储蓄存款转化为企业的生产和建设资金。
（二）最大限度地增加建设用地供应。为了保持全区经济持续、快速发展的好势头，尽可能地克服当前土地问题对经济发展，特别是新上项目的制约，增加投入，培植新的经济增长点，着重抓好几个方面的工作。一是发挥存量土地作用，提高存量土地产出水平。存量土地多是我区的优势，作为老工业区，我区工业用地面积大，但产出率低、粗放利用现象明显。因此要努力盘活建设用地存量。抓紧摸清存量建设用地底数，整合土地资源，提高利用效率。围绕加快我区城市化进程，正建制推进城镇规划建设。在规划城区和近郊城镇，要打破村与村之间的限制，统一规划设计居住小区，制定相应搬迁补偿政策，引导村（居）民入住，滕出原有村庄，规划建设工业小区。以实现居住集中、产业聚集为目标，集中规划建设生活小区和产业园区，解决工业建设用地短缺的矛盾。二是搞好项目策划论证，排出一批符合国家产业政策、对地区经济拉动能力强的大项目，集中搞好策划包装，按照基建、技改和外商投资等不同建设性质，对口上报，争取国家或省级立项。结合“十一五”计划的调研编制工作，策划一批产业关联度高、水平高的项目，搞好项目储备。继续做好荒滩造地项目的争取工作，在抓好现有土地开发整理项目实施进度的基础上，积极向国家、省国土部门做好立项争取工作，扩大土地开发规模。三是优化产业布局，规范园区建设，集约利用土地。四是集中力量，做好对上资金争取工作。围绕上级支持重点，在基础设施建设、技术改造、高新技术产业化、资源节约与综合利用、农业产业化、社会发展等方面，论证选排一批重点项目，集中搞好策划包装，全力做好对上争取工作，力争有更多的项目列入国家、省市的财政预算内投资或国债投资计划。
篇4
PBL教学模式的基本内容心理情景剧是基于心理剧有关理论和技术的一种发展性心理辅导方式，通过把学生在学习、生活中的烦恼、困扰以及对未知困难的担忧等，通过情景对话、角色扮演、内心独白等方式编写成剧本进行表演，以此表现和解决心理问题，提高心理健康水平的一种自我教育活动[1]。与心理剧有区别的是，心理情景剧更加注重面向所有学生的教育与普及，演员不是心理剧中求治疗的来访者，而是需要在心理情景剧中获得经历与经验的需求者，在心理教师和全体参与表演者以及观众的帮助下，借助舞台，学会如何应对和处理相应情景。在助产心理学教学中，笔者将临床典型案例与心理情景剧相融合，采用以学生为主体、以教师为导向、以问题为学习起点、以学生能力培养为目标的PBL教学模式。
2心理情景剧的优势
2.1有利于提高学生学习积极性、主动性及学习质量学生对心理情景剧持肯定态度。研究结果显示，心理情景剧剧本的编写、讨论等环节，能提高学生学习心理学的兴趣，调动学习积极性、主动性，培养创新思维[2]。学生在剧组组建、演员招募、剧情排练、现场演出及角色本身内心分享阶段都表现出了极高的热情。2.2有利于提高学生综合素质助产心理学的心理情景剧剧本内容可能涉及临床助产工作中的多重护患冲突、不同产妇的心理状态等，这种形式的学习与体验，不仅可以使学生实现对已学知识的意义构建，还可以使学生充分利用小组优势进行剧情展示。学生通过扮演不同的角色，锻炼统筹能力、表演能力、表达能力、感知能力、人际沟通能力、团队协作能力等。另外，角色互换也可以让学生体验到产妇的感受，从而培养同理心、共情能力和实践能力。2.3有利于提高教师综合素质助产心理学心理情景剧的开展对教师提出了更高要求，教师不仅要具备丰富的心理学理论知识、妇产科学理论知识、护理学理论知识、较强教学能力和一定的科研水平[3]，更重要的是，还要具备一定的教学经验及临床能力，注重与学生深入探讨情景剧涉及的理论知识。在教学过程中，教师的教学活动组织能力也将得到进一步提高，实现教学相长。
3心理情景剧在助产心理学教学中的实施
3.1心理情景剧开展的前提助产心理学作为医学心理学的一门重要分支课程，是把心理学系统知识和方法运用于助产工作中，研究与解决产妇心理问题。但在校大学生并没有心理学基础知识，如果一开始就直接讲授与临床有关的助产心理学方面知识，缺乏系统性，因此，心理学基础知识介绍是必不可少的环节。在讲解心理学知识时，建议采用案例教学法，使教学内容与助产工作紧密联系起来，并适当引入心理健康相关知识，提高学生心理素质。大学生心理健康教育工作的开展不仅需要依靠有限的心理辅导及讲座，还应将其渗透到每一门课程教学中，尤其是人文类课程。3.2心理情景剧的前期准备首先通过课堂上知识讲授让学生了解心理情景剧的原理、要素和过程。比如，在“心理应激”“心理护理”等章节教学中进行一到两次的心理情景剧演出，让学生体验如何宣泄和调适情绪，以及如何与患者沟通，构建和谐的护患关系。前期的教学中，心理情景剧内容不需要过于复杂，建议由简单到复杂，可先选择正常的妊娠、分娩、产褥相关情景，通过情景假设、角色扮演、角色互换等手段，让学生有所感悟。3.3心理情景剧的暖身阶段心理情景剧与心理剧最大的不同是，心理情景剧需要前期准备与剧本，教师通过公布设定场景的病例，让学生编写剧本，在学生角色扮演过程中，教师就主角的故事，引导学生获得成长。其他学生以观众身份，参与团体的暖身活动。3.4心理情景剧的演出阶段作为心理情景剧的主要阶段，前期的准备都是为了这个阶段的角色表演，演出过程中，教师可借助角色扮演、角色转换等，让学生学会应对相应情景，认识到自己的认知误区，形成新的态度或观点，以更好地应对困难并走出困境。助产心理学的心理情景剧的意义是帮助助产专业学生走出未来职业中遇到的困境，获得心理成长，故不建议涉及过多的个人问题。3.5心理情景剧的分享阶段这一阶段是结束阶段，除了要将所有学生从情景剧场景中带回现实，还要促使学生反思。整个心理情景剧演出过程中，学生通过演出或观看方式，将这个剧本与自己现实中的过去、现在和将来联系起来，并通过体悟他人的感受，获得一些新感受和领悟。特别需要注意的是，分享阶段不能做任何评价与建议，只能分享自己的感受。
篇5
情景剧演出演出地点设在模拟病房，各组演出顺序由护生抽签决定，每组表演时间约8min，护生根据剧本要求在剧中担任产妇、护士、家属等不同角色。一组演出时，其他组做观众，并邀请其他教师做评委，根据自制的评分标准进行评分，作为各组演出的评价结果，并给予恰当鼓励。演出过程中进行全程录像记录，演出结束后各组进行讨论并交流经验，最后由教师进行总结点评。评价方法采用自行设计的问卷调查表对护生情景剧表演进行评价。演出前后以无记名方式发放问卷98份，收回有效问卷98份，有效回收率100%。统计学方法数据处理采用SPSS16．0统计软件，等级资料采用多样本KW－H秩和检验，计数资料采用配对χ2检验。检验水准α=0．05。
护生对妇产科护理学中产褥期健康教育情景剧表演的评价结果，妇产科护理学情景剧演出对护生认知行为影响情景剧强化了以护生为主体的教学理念情景教学法是护理理论课讲授的重要补充和延伸［4］，调查结果显示，在开展情景剧教学前，只有67．35%(66/98)的护生了解并接受情景剧教学模式，在情景剧演出后，100%的护生认同并接受情景剧教学模式，58．16%(57/98)的护生认为，通过情景剧演出，自己的主动性和创造性得到了发挥，说明情景剧作为一种新的教学模式深受广大护生喜欢。
传统教学中往往是老师在唱“独角戏”，而护生学习积极性不高，情景剧教学模式大大调动了护生的积极性，激发了护生的学习学习兴趣，活跃了课堂气氛，充分体现了以护生为主体的教学理念，护生由被动学习变为主动学习，教学效果也随之提高。同时，83．67%(82/98)的护生认为情景剧演出后自己的专业知识得到了加强，与演出前相比(P＜0．05)，差异有统计学意义，表明情景剧以一种轻松的方式在寓教于乐的同时巩固和拓展了护生的专业知识情景剧挖掘了护生潜能，培养了其健康教育能力情景剧教学给了护生锻炼的机会和自我展示的空间，护生可以自由想象，充分发挥自身才能。66．32%(65/98)的护生认为情景剧教学有益于自己发现问题、解决问题的能力，表明情景剧教学充分挖掘了护生潜能，从剧本编写到编排演出，无形中培养了护生创新意识、团队合作精神以及发现和处理问题的能力。88．78%(87/98)的护生在情景剧演出后认为健康教育技巧认知率有所提高，较演出前比较(P＜0．05)，差异有统计学意义，情景剧演出过程中不同角色的扮演和交流，提高了护生语言与非语言沟通技能［5］，有利于培养护生健康教育的能力。
情景剧培养护生的同理心，提高护生人文素养调查中，92．86%(91/98)的护生认为，情景剧能促进自己对人物角色的理解，87．75%(86/98)的护生认为情景剧有助于促进护患沟通。情景剧表演是一种体验式教学模式，护生通过实践表演感受不同的人物心理变化，引发认知与行为的改变，可以培养护生的同理心［6］，培养护生的职业情感和职业技能［5］，提高护生的人文素养，促进护患沟通。李琼［7］通过实践和探索发现情景剧是护生人文素质教育的一种非常有效的途径，护生通过艺术创作、排练、演出和交流，得到多方面的锻炼，提高了护生的文化品位、审美情趣和人文素养。关于情景剧教学的思考以护生为主体的情景剧教学应注意发挥教师的主导作用。教师应把握好情景剧主题的设计，保证内容符合教学要求;应对护生剧本进行修改，保证剧情贴近临床，并注重引导和启发护生进行思考。另外，目前我国情景剧教学没有统一标准，各院校情景剧教学的开展也是形式各异，而与传统的授课方式不同，情景剧教学受时间和场地的限制，因此，如何安排情景剧的学时才易于护生接受，利于教师教学;情景剧教学形式该如何开展才能达到更好的教学效果等等这些问题都有待于进一步研究和讨论。
作者：凌银婵 刘丽萍 刘海燕 王井霞 曾健
篇6
通过对泰山护理职业学院高中起点67名大专生进行8周的护患沟通情境剧表演训练，利用《沟通能力调查问卷》测量培训前后的人际沟通能力。培训前后的学生沟通能力差异有统计学意义。情景剧表演教学法能够有效提高学生的人际沟通能力。
关键词
情景剧表演；护理专业；沟通能力
有效的职业沟通已成为人们生存和发展的基本能力。随着人们对医疗服务质量要求的日益提高，医患沟通已成为整个医疗活动的基础，培养沟通技能也已成为医学教育的基本要求之一[1]。为了解情景剧表演教学法对护理专业学生沟通能力培养的影响，2013年9月—2014年9月，对泰山护理职业学院高中起点大专生进行了8周的护患沟通情景剧表演训练，取得较好效果。
1对象与方法
对象
随机选取泰山护理职业学院2013级护理专业高中起点67名在校生为培训对象。其中，男生6人，女生61人；年龄在18～22岁。研究工具自编《沟通能力调查问卷》，该量表共6个部分，38道题目，总分152分，经过小样本测试，信效度良好。统计得分越高，表示沟通能力越强。方法对实验对象进行每周1次每次60分钟的沟通能力训练，分为八个部分。1）组建团队。将班级成员随机分成6个团队，通过泡泡糖等小游戏尽快破冰，选取队长、队名、队歌和团队口号，形成团队。2）布置任务。结合临床见习经验，每队根据“患者原型”编写医患关系的情景剧素材，通过三分钟强迫发言法，搜集素材，撰写情景剧剧本[2]。由教师审核指导。3）场景模拟。队长带领团队分配角色，到实训楼进行场景模拟。4）分团队演练。队员需要轮流担任护士、患者、医生、家属四种身份，民主确定最终角色人选。在演练的过程中，队员可以随时充实剧本内容，此部分延续三周。5）举办讲座问答。请医院的护理专家举办有关临床沟通技巧的讲座并进行现场解答提问。6）表演情景剧。请系部全体师生共同观看各团队表演，由专家、教师对团队的表演情况进行评价并予以反馈。将情景剧录成小视频，以便再次观看分析。7）分析反馈。各团队观看表演视频，总结反馈意见，同时6个团队互换剧本进行排练，对应的团队分别给予指导。8）内部情景剧演练。组织团队轮流表演情景剧，各个团队互评并在表演结束后进行讨论。
评价
1）评价方法。采用《沟通能力调查问卷》于培训前后对实验对象进行调查，由课题组教师统一指导填写量表，及时回收，量表填写有效率为100%。同时结合访谈分析法对学生进行个例访谈研究，运用内容分析法对学生的自我总结报告进行内容分析。2）统计学方法。采用SPSS16.0软件对统计样本进行配对样本t检验。
2结果
表1可知，实验对象在培训前后人际沟通能力总分有显著提高，具有统计学意义（p＜0.01）。
3讨论
情景剧表演教学法为学生搭建了一个真实的模拟医院环境的平台虽然很多院校已开设职业沟通课程，学生的沟通能力有了很大提高，但进入工作岗位以后仍然面临很多医患沟通障碍。情景剧表演教学法拟在模拟环境中提高学生主动学习的素质和思维水平，引导学生应用各种护患沟通的技巧于临床护理中[3]。编排表演情景剧有效地培养学生的同理心同理心是站在对方的立场思考问题的思维方式。在撰写、编排并表演情景剧的过程中，学生需把自己放在真实的角色中，训练自己运用同理心的能力，使自己不仅能够仔细聆听患者及家属的诉说，而且能够向患者及家属表达他们的关心和愿意陪伴的态度，更能够准确理解患者及家属的思想及情感，站在患者和家属的立场上表达自己的态度观点，解除患者及家属对病情的担忧[4]。学生说：虽然是在表演，刚开始感觉是在演别人，演着演着就感觉是在演自己。克服沟通中的紧张心理很多学生过去见到生人就脸红，交流起来语无伦次，而在见习的过程中更是担心自己的专业知识和沟通能力不足，导致其不敢与患者和家属交流。经过情景剧这种反复的演练，鼓励学生大胆说，克服某些心理障碍，使沟通由被动变为主动，这更适应护士的职业要求。同时，学生对见习科室护士长的小型临床护理专家的讲座反响强烈。护理专家运用自己专业的护理操作知识和技能，还原在实际工作中有可能遇到的患者“原型”，讲解临床沟通中失败与成功的案例，通过阅读病历、实施护理操作等一系列活动，让学生认真推敲医护语言，不再以自我为中心，而是顺着患者和家属的思路交流；同时发现在沟通过程中存在的问题，并有意识地慢慢改变，使得学生受益匪浅[5]。在角色扮演与角色互换的过程中，学生充分感受护士和患者、家属等各种角色的内心世界，使得他们不断地反思自己的行为方式和交流习惯，体会患者家属的苦衷，从而克服心理障碍，提高护患沟通能力。充分运用非语言沟通技巧眼神、动作、语调、空间距离等这些非语言信号同样影响着沟通的效果。对患者来说，肯定的眼神、轻柔关爱的语调、耐心仔细的倾听态度都十分必要，要让患者及家属真切感受到护理人员的爱心。在演练过程中，指导学生规范护理行为礼仪，用更加专业的操作来为患者服务。记得一位学生在课后总结中写到：第一次知道原来眼神也会说话。综上所述，情景剧表演教学法可以有效提高学生的沟通交流能力。但仍然存在一些不足，如单纯照剧本表演缺乏突变情景，难以考查学生的临场应变能力。不断发现不足并予以弥补将是完善情景剧表演教学法的方向和目标。■
参考文献
[1]梁熙德,陈文利,高国贞.情景教学法在护理实习生护患沟通能力培养中的应用[J].齐鲁护理杂志,2014,20(11):113-114.
[2]廖娟,聂黔辉,方晓华,等.角色扮演法对在校本科护生人际沟通能力影响的研究[J].护理教育研究,2013,27(7B):2160-2161.
[4]柳丰萍,王树树,潘红宁,等.见习护生模拟医院情境教学对交往和沟通能力的影响[J].重庆医学,2010,39(10):1313-1314.
篇7
为维护国家法制统一，规范政府行政行为，推进政府法制建设，促进依法治市工作，提高依法行政水平，依据《国务院关于贯彻实施〈中华人民共和国行政处罚法〉的通知》（国发〔1996〕13号），市人民政府关于1996年6月至1997年12月对本市政府规章进行了全面清理和修订。根据北京市人民政府《关于公布本市政府规章清理结果的通知》（京政发〔1997〕43号）的规定，现将清理结果中有关涉及劳动工作的政府规章及有关事项通知如下：
一、在列入本次清理范围的涉及劳动工作的政府规章中，废止的5项；不再作为政府规章，改按一般文件处理的11项。
继续有效的政府规章按照有关规定另行通知。
二、凡列入废止的规章目录的，自1998年1月1日起，均不再作为行政管理和行政执法的依据。
三、在改按一般文件处理的规章目录中，凡内容与现行法律、法规、规章、政策及有关规定不一致的文件，对其不一致的内容或条款停止执行；凡内容所涉及的工作任务已经结束的文件，或者已超过规定的有效时效的文件，均不再作为行政管理和行政执法的依据。
附件：废止的政府规章目录
1.北京市建筑企业和勘察设计单位聘用离休退休人员管理若干规定（1990年12月22日 市政府第40号令）
2.北京市执行《国营企业实行劳动合同制暂行规定》的实施细则（1986年9月15日 京政发〔1986〕126号）
3.关于职工待业保险基金收缴办法的补充规定（1987年4月2日 京政办发〔1987〕49号转发）
4.关于企业工人流动的若干规定（1987年11月13日 京政发〔1987〕143号批转）
5.《北京市中等职业技术教育条例》罚款处罚办法（1993年9月4日 市政府第12号令）
改按一般文件处理的政府规章目录
1.修订北京市电工管理办法
（1963年6月28日 市星字第142号文件）
2.北京市人民政府贯彻执行《国务院关于职工探亲待遇的规定》的实施细则
（1981年5月8日 京政发〔1981〕55号）
3.关于锅炉压力容器制造工厂安全监察暂行规定
（1982年8月1日 京政发〔1982〕90号）
4.关于安全生产责任制的实施办法
（1985年6月22日 京政发〔1985〕99号）
5.北京市实施《工资基金暂行管理办法》的若干规定
（1986年3月3日 京政发〔1986〕30号）
6.北京市实施《中外合资经营企业劳动管理规定》的补充规定
（1986年3月20日 京政发〔1986〕43号）
7.北京市国营企业使用农民合同制工人管理办法
（1986年9月7日 京政发〔1986〕127号）
8.北京市执行《国营企业招用工人暂行规定》的实施细则
（1986年9月15日 京政发〔1986〕126号）
9.北京市执行《国营企业辞退违纪职工暂行规定》的实施细则
（1986年9月15日 京政发〔1986〕126号）
10.关于在北京市工业系统重点企业实行“先培训、后就业”制度的若干规定
（1987年7月29日 京政办发〔1987〕120号）
篇8
1.创编英语情景剧本，加强英语情景剧表演。
“备好课是上好课的前提”。在每学期初，我都用知识树的形式将全册知识进行整理，然后归纳出每个模块的主题，根据每个主题进行拓展延伸，即针对每一个话题进行情景再创设。创设的原则是：贴近学生生活，简单易操作，容课本知识在里面。最后让学生根据所学进行情景剧表演。我将这一活动放在课堂的拓展环节和课外活动里。具体做法如下：
（1）从教材主题出发，创设真实情景，创编真实剧本。
例如：《新标准英语》（外研版）四年级英语第三册第六模块重点句型为：Do you want some…？Yes，please./No，Thank you.以此为中心句，我创设了“In the restaurant”在饭馆的情景，然后根据学生知识水平，创编了大致的情景剧表演剧本，以便于学生能够很轻松地展示出来。
（2）学生再加工，将表演搬上舞台。
教师创编的情景剧只是一个模版，学生根据老师创设的这一模板，结合自身的知识水平与接受能力，可以进行再加工，再创造。学生之间的智力水平是有差异的，因此，发挥每个学生的聪明才智，鼓励让学生在教师设定的主情境下，进行改编，课下进行排练，课堂上的拓展环节或者活动课时间进行表演，从而加深学生对重点知识的理解，为学生再一次搭建用英语说的平台。
2.让英语晨诵丰富学生当下的生活。
“晨诵的目的不是为了进行记忆力的强化训练，而在于丰富儿童当下的生命。”在英语学习中，小学生喜欢节奏明快、活泼的韵句、诗歌等，因此英语晨诵的内容是很广泛的。但是，他们的英语知识储备毕竟很少。基于此，除了课本中呈现的韵句、诗歌外，我们还可以根据学生学习现状为他们量身订做较简单的、朗朗上口的英语韵句、诗歌，配以丰富的肢体语言和明快的音乐节奏，让学生在晨诵中与黎明共舞，与快乐为伴。
3.英文动画片配音，让学生与原声PK。
篇9
《泉水人家》泉城情
作为济南首档带有浓郁泉城文化气息的本土自制栏目，《泉水人家》从2008年开播至今，经过不断摸索和改进，深受观众们好评与喜爱。最初的《泉水人家》节目形式主要以谈话为主，几个人围座在一起七嘴八舌话新闻。可渐渐栏目组的人员发现，谈话调动不起市民参与的积极性。作为济南市民自己的栏目，如果没有他们的积极参与与互动，节目也就失去了意义。在做了深入细致的调查后，2009年栏目组人员决定从形式到内容全面改版，就这样，一档演绎百姓身边故事，并结合了传统曲艺和网络搞笑文学的情景喜剧走近了泉城人们的生活，《泉水人家》实现了华丽变身。
这档扎根济南，‘鲁’味十足的情景剧，在大力宣传泉城文化的同时，也融合了济南本土的众多元素。这个仅有10人的创作团队，从导演到编剧再到制片人及演员，都生活在济南的大街小巷，对济南的风土人情有着深刻的了解及体会。为了吸引更多的观众参与到剧中，编剧们不断地深入到观众的生活中，与观众进行面对面沟通，广泛听取观众的建议与意见。为了让更多的人们记住济南了解济南，剧组人员在不断摸索和完善中寻找突破从剧本写作到剧情发展从人物设置到场景设置等各方面，都融合了浓厚的济南特色。剧中独特的搞笑桥段，经典的对话台词爆笑的故事情节无厘头的夸张表演俯拾皆是的网上笑话和手机段子等镜头，再加上演员们原汁原味的济南方言，还原了生活在泉水边人们生活中的点点滴滴从而让济南的观众从中看到每天发生在自己家门口的事。
《泉水人家》剧中处处渗透出的济南味儿，吸引了越来越多的观众叫好叫座，尤其剧中那古朴的建筑，泉水叮咚的声音亲切的济南话和现代的服装，向我们展现着济南的历史、济南的文明，济南的风土人情和济南的日新月异。
前进路上蓄势待发
每一件事情的成功就像孩子降临一样，当他呱呱坠地的瞬间，大家是快乐的，但是殊不知生孩子的过程却是漫长且痛苦的。《泉水人家》自开播以来，得到了各级领导及广大观众的高度认可与好评这成功的背后则是背后这支坚挺的创作团队。这些默默无闻的幕后“英雄们”，个个身兼数职。
不想当录音师的道具师，不是好编剧在他们剧组流传着这样一句话。看似玩笑，却语一道出了他们背后的艰辛。从剧本到拍摄，从演员到场地，他们要一一协调。场地紧张时，拍摄要持续到凌晨两三点，镜头达不到预想的效果，他们要推倒重来N次。栏目的录制及拍摄是一个漫长的过程，但他们却在痛中享受着拍摄的快乐。
为了更好地将泉水人家打造成为一个文化品牌，3年来，剧组人员也在不断地举办各种各样的活动，其中不乏有公益活动、大型演出。在剧组值戏满百集之际为了答谢广大观众对《泉水人家》的大力支持，剧组人员又为大家创作了一部带有浓浓本土气息的疯狂搞笑话剧《疯狂的茶楼》，演出了多场，场场座无虚席。观众们叫好叫座是对创作人员莫大的心理安慰。每一季拍摄期间，都会收到来自观众们自己创作的剧本，不难看出，《泉水人家》开播3年来，不但得到广大群众的认可，也着实培养了一批忠实的“粉丝”，在观众们看来，这已不仅仅是一档剧目，更是一个文化品牌而这个品牌已日渐深入人心，也融入到他们的生活。
篇10
1998年至2007年这十年间,随着大学扩招人数的增加,中国高等教育已经由精英教育阶段步入大众化教育阶段。大学英语作为大学教育的一门重要基础课,随着高等教育由精英教育阶段向大众化教育阶段的转变,其教学方法和手段也应有相应的改革方可适应不同层次大学生的需要,适应时代的需要。在此重点阐述高等教育大众化背景下提高大学英语教学质量的几点措施。
1 分层次教学
无论是《大学英语教学大纲》还是《大学英语教学要求》,都提出“坚持分类要求和因材施教”的原则,指出“由于全国各类高等院校在办学条件、师资力量、学生入学水平等方面存在着差异,即使同一学校的学生入学水平也不完全相同,因此要坚持分类要求,因材施教。”扩招后各高校的英语教学形式比以前更加严峻,表现出校间、学生间英语水平差异更大,英语课教与学的矛盾将更加突出,就有必要对学生按成绩实施分层次教学。分层次教学是根据教学大纲和教材的要求及学生不同的知识基础和接受能力,设计多层的教育目标运用不同的教学方法进行教学。其原则是“因材施教”有效地培养学生学习英语和运用英语的能力,最大限度地展现各自的英语水平。
如我洨根据新生入学后的英语摸底成绩将学生分为A、B班。A班为英语基础较好听说能力较强的学生,B班为英语基础一般或较差对英语掌握不扎实的学生。针对A、B两种学生的不同情况分别制定教学大纲。A班学生除正常的课堂授课外,还增加了英语网络课程。这样就极大的满足了英语基础好的学生在课堂上“吃不饱”的问题,全面提高其英语运用能力。B班学生除正常的课堂授课外,在每周固定时间增加了英语口语课多练习英语听力及口语,逐步提高英语基础差的学生的听说能力。自分层次教学在我院运行以来取得了良好的效果,A、B班级分别有大批的学生通过国家英语四、六级考试,在全国大学生英语竞赛及各类演讲比赛中获奖。
2 多运用情景剧教学法
情景剧是指以文字剧本为依托、通过演员扮演人物角色、表演对话与动作来表现的一种艺术形式。大学公共英语课堂上进行表演的情景剧,学生表演既可以以文字剧本为依托也可以脱离文字剧本即兴创造,要求表演者用心地、尽可能真实地去扮演角色、表演对话和动作,从而表达一定的意图、传递一定的信息。
采用“情景剧”教学法可为学生提供合作学习的机会,提高学生外语的综合应用能力。在情景选择时需要考虑到与教学内容的相关性,也就是说学生编出的情景剧应该与教学的内容同步、相关,而不能脱离教学内容。
3 多运用语篇分析法
语篇分析法是指从语篇的整体出发对文章进行理解、分析和评价的教学方法。语篇分析法的侧重点在篇而不在句,注意力放在通览全篇、对文体修辞加以研究上,因此能够使阅读达到更高层次,进行评价和赏析。由此可见,语篇分析法在英语教学中有着十分明显的优势。语篇教学的课文讲解顺序是从文章整体入手,先介绍全篇中心主题、基本内容、层次结构和思路脉络,然后由篇推进到段,讲解各段段落立意和段落之间的逻辑关系。也就是说,先讲总体主题,再层层分析文章各部如何表达这一主题。教师可以将文章的脉络在黑板上用框架列出,使得学生学习英语课文时,就像在上语文课一样,不会感到英语课枯燥乏味,完全能融入到作者的写作思维之中。
一般来说, 英语语篇中常见的语篇模式有:1.原因—结果模式( cause—effect)
2.问题—解决模式(p roblem—solution)
3.一般—具体模式( general—specific)
4.主张—反主张模式( claim—counterclaim )
5.时间顺序模式( time sequence )
6.动作顺序模式( sequential actions)
7.比较模式( comparison)
8.对立模式( contrast)
大多数英语语篇都可以用这些模式去分析, 因此在进行英语精读和泛读教学时,可积极利用语篇分析模式来分析阅读材料。教师可以引领学生对文章内容进行分析, 归纳, 推理和总结,建立新的背景知识并达到准确完整理解文章传达含义的目的。这样不仅能够使学生有效的理解阅读材料,而且能够在阅读材料的同时获得英语民族相关的文化背景知识和思维模式从更深层次上学习英语语言,进一步提高综合素质和能力。
4 多运用网络多媒体教学手段
教育部颁发的《大学英语课程教学要求(试行)》提出,“新的教学模式应以现代信息技术为支撑,特别是网络技术,使英语教学朝着个性化学习、不受时间和地点限制的学习、主动式学习方向发展”。随着计算机网络技术的迅猛发展,多媒体信息的自由传输,使得教育资源在全世界的交换、共享成为可能。因此,网络多媒体辅助教学是今后大学英语教学的新趋势。多媒体网络技术环境下提供了大量形象生动的语言素材,大量的语言输入学习就交给了学生自己。课堂上,学生可以通过讨论发现并思考问题,创造性地发表自己的看法;课下,教师可以在校园网上建立有关英语学习的网页,为学生提供英语新闻,英语论坛等栏目,学生可以根据自己的语言水平、兴趣和学习风格选择学习内容,决定学习进度。这种自主的学习方式不仅体现了个性化的教学原则,且充分发挥了学生的主观能动性,是符合外语习得的基本规律的。
将多媒体信息技术融于教学课堂,利用它图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境,可激起学生各种感官的参与,调动学生强烈的学习欲望,激发动机和兴趣。要培养和提高学生的自主学习能力,就必须运用现代化信息技术,改革课堂教学。
