大学生核心竞争力范文

导语：如何才能写好一篇大学生核心竞争力，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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［关键词］高师院校;大学生;核心竞争力;对策

一、引言

“核心竞争力”(CoreCompetencies)一词，最早来源于美国经济学家普哈拉哈德和哈默于1990年在著名的《哈弗商业评论》上发表的《公司的核心竞争力》一文。它是指以企业的技术能力为核心，通过对战略决策、生产制造、市场营销、组织管理等的整合，而使企业获得持续竞争优势的能力，是企业在其发展过程中建立与发展起来的一种资产与知识的互补系统。［1］近年来，“核心竞争力”这一概念悄然进入高等教育领域。“大学生核心竞争力”是企业核心竞争理论和高等教育理论相结合的产物，它是大学生在学校教育、家庭熏陶、社会锤炼和自我提升中自发形成的一种综合能力，并对个人求职和未来职业发展起着至关重要的决定性作用。其特点是他人不易模仿和复制，主要内容包括优良的人格品质、高效的学习能力、卓越的创新能力、健康的身心素质和全面的实践能力五个方面。

二、高师院校大学生核心竞争力的现状

当前，大学生的核心竞争力整体呈现良好态势。但是，由于某些高师院校教育理念转型滞后、人才培养模式陈旧、创新能力开发不足，加之个别大学生思想观念僵化、人格品质缺失、适应能力较差、实践能力不强，造成核心竞争力薄弱。这主要体现在以下五个方面。

(一)人格品质有待健全

优良的人格品质是当代大学生核心竞争力的集中表现，是建立良好人际关系的重要基础，是大学生适应时展、尽快融入社会、实现自身梦想的必要前提。随着社会经济的迅猛发展和就业形势的日益严峻，大学生面临着来自学校、社会、家庭、学习和生活等方面的共同压力，如果不能及时有效地进行心理引导，就会使大学生产生心理压抑、烦躁和自卑等一系列心理问题，导致其情绪低落、兴趣丧失、思维迟缓，人际关系紧张等不良倾向。

(二)身心素质有待强化

身心素质包括身体素质和心理素质。由于一些高师院校只重视学生的专业知识教育，轻视学生身心素质的培养，客观而言又缺少心理、生理卫生教育的教师，甚至没有建立正规的心理健康辅导机构，对学生的心理问题不能进行及时有效的疏导和排解，久而久之导致学生出现心理承受能力差、抗挫折能力差，表现为孤独、抑郁和焦虑等情绪，严重者形成了精神疾病，住进了精神病院。此外，由于信息时代的到来，一些大学生沉迷于网络世界，缺乏正常的人际交往，成为自私自利的“宅男”“宅女”。还有的大学生只知道钻研书本上的学科专业知识，“泡”在教室、图书馆里“苦读”，缺乏必要的体育锻炼，造成身体素质下降。

(三)学习能力有待提高

学习能力包括学习的动力、毅力、转化力和创造力，是大学生综合素质的体现。由于一些高师院校缺乏现代育人理念，重理论轻实践、重记忆轻思考、重知识轻能力、重效果轻过程，坚持传统的“填鸭式”教学方法，课堂气氛沉闷、授课内容枯燥，教师和学生之间缺乏有效的交流、互动，再加上大学课程抽象性、理论性较强的特点，容易导致学生学习兴趣下降，学习动力减弱。另外，有些学生受传统教学方式影响，对于教师提出的观点缺乏质疑态度和批判精神，一味地被动学习、死记硬背，在学习过程中缺少探索和创新，不能把所学知识运用到实践中去，导致学习转化力、创造力急剧下降。

(四)实践能力有待提升

随着市场经济体制和高校教育体制的日益健全，社会对人才的需求标准越来越高，要求当代大学生既要有扎实的专业知识，又要有较强的实践能力和自身的核心竞争力。［2］目前，虽然大多数高师院校建立了大学生实习、实践基地，但是由于资金、设备和场地等多方面因素的限制，导致专业性实践教学的监督管理力度下降，指导教师的实践教学指导程度不到位，大学生自身也难以开展一些有价值的实践活动，实践能力难以提升。此外，由于高师院校办学条件所限，学生的实验课、实践课较少，学生亲自动手实践的机会更是少得可怜，致使实践能力的提高大打折扣。

(五)创新能力有待加强

由于一些高师院校缺乏创新教育理念，继续沿用传统的应试教育方法，忽视学生创新思维和创新能力的培养，造成学生对所学知识缺乏有效的理解与应用，学习的积极性和主动性后劲不足，独立思考、分析、总结、探索能力有限，严重限制了学生创新能力的发展。部分大学生对自身创新能力的培养重视不够，更是缺少创新活动的历练，丧失了创新能力的培养机会。

三、提升高师院校大学生核心竞争力的对策

(一)制定科学的培养方案

高师院校要树立立德树人的现代育人理念，制定科学的人才培养计划，根据新时期特点和社会需求，促进学校、社会和学生的有机结合，打造高素质的创新型人才。［3］科学的人才培养计划应包括规范的专业设置、系统的课程编排、严谨的教学评估、细致的考核标准等，学校应关注社会发展动向，及时调整培养方案，充分发挥大学生的聪明才智，实现大学生核心竞争力的全面发展。

(二)加强大学生职业发展教育

根据高师院校大学生特点，进行有针对性的职业生涯规划、择业指导、就业培训和求职技巧等工作。学校还应该定期举办一些职业生涯规划的讲座，开展校园模拟招聘等活动，促进师生间互相交流、学习，引导学生树立正确的择业观、就业观、创业观，丰富就业、创业知识，增强就业能力，提高职业核心竞争力。［4］

(三)构建实践教学体系

根据各专业特点调整和优化实践教学内容，加大实践教学基地建设力度，拓展与其他各高校、企业间的合作交流，充分利用校外资源，通过实习、见习、社会实践、第二课堂等实践教学环节，激发学生的主观能动性，强化学生的竞争意识、参与意识，变被动实践为主动实践，提高学生的创新能力和实践能力。

(四)打造充满正能量的校园文化

通过宣传社会、学校中模范事迹，大力弘扬积极健康、乐观向上的价值取向，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观、道德观和法治观。学校还应该积极开展丰富多彩的校园文化活动，通过科研讨论、心理辅导、娱乐健身、文艺比赛、素质拓展等多种多样的形式，帮助学生在活动中强化身心素质和沟通、交流、协作的能力，提高学生的综合能力。

(五)培养大学生良好的身心素质

根据大学生自身特点，开设大学生心理健康和生理卫生相关课程，设立心理咨询机构，积极开展心理健康讲座，结合日常生活中的具体事例，通过系统、全面的教育，帮助大学生进行有效心理调节，增强抗挫折、抗打击能力，使大学生充分掌握身心发展规律，塑造积极乐观向上的心态，提高身心素质。同时，高师院校可以多开展一些别具特色的体育活动，让大学生在体育锻炼的过程中增强团队意识、竞争意识、拼搏意识，挖掘自我潜能，提高身体素质，为今后的工作、学习、生活打造健康的体魄及良好的心理素质。

(六)提升大学生的实践创新能力

高师院校应该坚决遵循以培养大学生实践能力和创新能力为核心的素质教育理念，积极搭建学校与社会教育之间的桥梁，联系用人单位建立校外实践创新基地，鼓励大学生广泛参与到社会实践创新中，使大学生实践创新活动社会化，调动全社会的力量关心大学生社会实践创新能力的建设，提供资金、技术支持，全方位提升大学生社会实践创新能力。

(七)强化大学生的综合能力

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【论文摘要】随着高校大学生就业市场化进程的推进，大学生要在人才市场激烈的竞争中脱颖而出并持续自己的竞争优势，就必须具备不同于他人的核心竞争力。高校要根据社会需求，从德育教育实效性、自我学习能动性和创新发展积极性等三方面着手，培养大学生的与社会需求结构相匹配的核心竞争力。

随着我国经济体制向社会主义市场经济转型以及高等教育大众化、国际化进程的加快，大学生要在人才市场激烈的竞争中脱颖而出并持续自己的竞争优势，就必须具备不同于他人的核心竞争力。核心竞争力不同于一般能力，是相对于其他学生的比较优势能力，是个人在学习与实践中，不断地对自己己有的知识和技能进行整合、提升和创新，形成个体所独有的、不能被他人仿效的、能使自己在竞争环境中获得持续竞争优势的能力。对于在校大学生来说，核心竞争力突出表现为面对用人单位的严格挑选能满意就业的能力以及在工作实践中可持续发展的能力。正确认识和看待社会对大学生的需求，有利于高校培养大学生的与社会需求结构相匹配的核心竞争力，也有利于学生依托自己的核心竞争力走入社会、适应社会和服务社会。

1.社会对大学生的核心能力素质需求

为了解社会对大学生的核心能力素质要求，我们对2008年12月来校参加校园大型招聘会的179家企事业单位展开了问卷调查，共回收有效问卷156份。在问卷中，我们提供了关于大学生能力素质的9个内容选项，让用人单位对其在录用毕业生过程当中所最看重的大学生的核心能力素质指标进行排序性多选，我们得出以下结果(见表1)。

2.从社会需求看大学生核心竞争力的主要内涵

从调查的结果来看用人单位对大学生核心能力素质要求，在第一位中，用人单位选择最多的是“良好的道德修养”，占到第一位所有选择的40. 9%;在第二位中，用人单位选择最多的为“完善的学习能力”，占到第二位所有选择的25. 0%;在第三位中，用人单位选择最多的是“勇于创新的精神”，占到第三位所有选择的24. 5%。如果我们对表中9个选项的所有百分比进行累加，看其在所有选择中的比例，我们会发现“良好的道德修养”、“完善的学习能力”和“勇于创新的精神”和依然以21. 6%， 19. 2%和14. 8%排在所有选项的前三位。

从用人单位对大学生的核心能力素质需求可以看出，大学生要想在众多竞争者中脱颖而出，获得用人单位的青睐，就必须符合用人单位的能力素质要求，尤其是在道德修养、学习能力以及创新能力等方面有着优于他人的表现。“良好的道德修养”来源于社会对大学生“做事先做人”的期待;“完善的学习能力”是用人单位希望大学生到工作岗位后能在实践中充实、锻炼和提高自己:而“勇于创新的能力”是用人单位希望大学生能创造性地开展工作，为单位事业谋求更大发展。我们依此可以将大学生核心竞争力归纳为以下三个方面:

2. 1道德感召力

道德感召力，是一个人以其道德魅力感化、召唤和激励其他人共同实现目标的能力和力量，是大家对此人的一种心理认同的合力。一个有道德感召力的大学生会具备自尊自信、乐观向上、忠诚守信、仁爱互助、吃苦耐劳、谦和善良、感恩宽容等多种优秀品质，这些优秀的道德品质可以帮助大学生在走上工作岗位后能更好地认识社会现实，并调节与他人的关系，激励自己和他人得到全面、和谐的发展。

2. 2学习提升力

学习提升力即指个体通过各种手段获取新知识、新经验并内化为自身素质的同时让个体自身得到发展的能力。大学生通过大学期间良好学习能力的培养，可以让自己在新的工作岗位上很快发现自己的不足，并主动去获取前人积累的经验，在人与人的相互沟通交流中、在不断的实践探索中获得知识、形成技能技巧和发展智力能力，从而更快地适应工作岗位的要求。

2. 3创新促进力

创新促进力是指个体在现有知识架构下提出新理论、采用新方法、解决新问题的能力。知识经济的强劲发展让是否具备较好的创新能力成为判断现代化人才的重要标准之一，具备创新能力的大学生是我国社会、经济、政治、文化全面发展的强有力推动者，良好的创新力可以使他们在工作中既立足于本职岗位，又不囿于现有工作模式，能用不同的思维方式和工作方法去分析和处理问题，不断推陈出新，推动个人和单位事业的更快发展。

3.高校提升大学生核心竞争力的途径

3. 1知行统一，增强大学生德育教育的实效性

高校的德育教育是培养和发展大学生形成正确的世界观、人生观和价值观的主阵地，其主要任务是向大学生传授道德理论，形成正确的道德认知，并让正确认知指导他们的道德行为，做到知德行善，知行统一。首先，高校德育教育要通过传授反映时代精神、符合学生需求的德育内容来促进大学生道德认知的形成和发展。高校德育内容是德育体系的核心，是德育目标的具体化，必须紧扣时展主题，贴近大学生生活实际，折射社会正义与公共理性，坚持宏观与微观相结合，坚持传统与现代相结合，坚持理性与心性相结合，以期更好地被大学生接受，并内化成他们自己的道德信念，进而按照道德要求正确地进行德育实践。其次，高校要努力拓展大学生道德实践的渠道和方式，固化大学生德育教育效果，实现知与行的真正统一。高校德育教育要通过学生的课堂教学、课外生活、社会活动等环节，加强道德行为的规范与实践，让大学生在反复的是非、美丑、善恶等对比选择中，内化道德品质，提高道德水准，深化道德情感，磨练道德意志，积极推动道德认知向道德行为的转化，使大学生在各种环境中积极地按照道德要求践行道德行为，从而实现高校德育教育的目标。

3. 2自主创新，提高大学生探索学习的能动性

近年来，各高校都在深化教学改革，提高教学质量，这其中不仅要有教师“教”的创新，更应有学生“学”的推动，要确立学生学习的自主与创新在教学改革中的重要地位，提高大学生学习的能动性，构筑与时展趋势与特点相适应的现代教育教学体系。一方面，高校要提供给大学生进行充分自主学习的条件。高校要通过灵活的课程体系、多元化的教学手段和多样化的知识信息获取平台来最大限度地此促进知识在学生中的扩散，从而大大提高大学生以个人兴趣和专业为依托的自主学习的能力。另一方面，高校要提倡大学生的创新学习理念。高校要充分利用大学生思维敏捷、有创新意识、有创新热情的特点，通过帮助大学生树立高层次的学习价值观、构建探究式学习模式、大力开展学术科技创新活动为主的校园文化活动等方法，激发学生学习的兴趣和研究探索的欲望，让大学生在接受知识的同时，主动思考，积极提出新问题、新思想、新观点、新设计、新方法，从而在积累知识的同时培养、发展大学生的创新学习能力，让他们成为具有创新精神和实践能力的高级专门人才。

3. 3评建结合，激发大学生创新发展的积极性

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【论文摘要】随着我国高等教育大众化以及人才市场竞争对大学生能力的要求，高校应通过学科建设，提高人才培养质量，培育研究能力来培养大学生的核心竞争力。本文围绕就业为导向提升大学生竞争力这一项紧迫任务，对构建以就业为导向的大学生核心竞争力培养模式进行了探讨。

作为培养人才的高等教育，提高大学生就业的重点应放在培养在校大学生的核心竞争力上，实现大学生的知识结构与社会需求结构相匹配，减少结构性失衡，提高毕业生的就业率，为国家培养有科技知识与技能，具有创新精神的劳动者。高等教育虽然进人了大众化阶段，但是高等教育的质量决不能降为大众化水平。我们知道高等教育的质量高低在大学生知识与能力形成以及发展核心竞争力的过程中起着重要作用。目前在大学生培养系统中，不论是观念的变化、体制的变化，知识结构的变化，还是资源配置方式的变化、教学科研的变化都会对大学生的核心竞争力产生不同程度的影响，从而也影响大学生的就业能力。为此，我们提出以下四点作为高校提高大学生就业率、市场竞争力的对策。

一、强化高校学科建设培育大学生竞争能力

面对21世纪经济与社会发展的新形势，对大学的学科专业结构调整提出了许多新的、更高的要求，尤其目前我国处于经济结构战略性调整关键时期，科学技术的发展与市场经济体制不断完善迫切要求对大学学科专业结构进行调整。只有通过调整才能促进和引导人才结构优化和教育资源的合理配置，提高高等教育的运行质量。为此，(1)积极发展适应新兴、高新技术发展的学科专业。新兴、高新技术学科专业教育直接关系到我国未来科技发展的前途和命运。因此，优先发展如信息、生命、材料学等领域的新学科是专业调整的重点，高等教育应集中教育资源，重点支持此类专业建设。另外，还要充分利用高等教育综合性、多科性的学科优势，把开发新的学科专业作为扩大大学生就业的新的增长点。积极与发达国家合作来发展我国的高新技术学科，通过打破学科专业设置上的人为樊篱，为新的学科专业发展创造有利的学术生态环境。(2)加强传统专业的改革与发展。产业结构优化升级是“十一五”期间我国国民经济结构调整的一个重要目标，也是一项系统性工程，既包括发展新兴产业，又有对传统产业改造。为适应这一变革大学学科专业结构调整既要对传统学科专业进行深化与改革，又要构建与高新技术发展相适应的学科专业。应着眼于社会、经济、科技的发展变化，对传统专业人才的培养目标、模式、规格、教学内容等全面改革，使之符合社会经济发展的要求。(3)建立学科专业调整的运行机制。专业调整的目的在于提高高等教育的适应性。因此，要打破专业管理制度、系科专业设置体制与毕业生就业制度等方面的体制性障碍，使大学与社会建立有效的反馈机制，形成大学根据社会需求、教育规律自主设置和调整专业。此外，还要注意专业设置与市场紧密结合，大学培养的人才直接面向市场，人才市场的需求成为大学专业设置和调整的指南针，不考虑市场需要的学校与专业将会被社会抛弃。

二、提高人才培养质且提升大学生在人才市场的竞争实力

人才培养是高校在大学生形成和发展核心竞争力过程中必须加以重视的环节，围绕提高人才培养的质量，高等院校一方面要改革人才培养模式，根据世界一流研究型大学的发展趋势，大学要大力推进本科教育和研究生培养模式的改革。在本科规模适度扩大的基础上，迅速发展研究生教育。要改善学生在自然科学、人文和社会科学以及经济、管理、法学等学科领域的基础知识结构。增加学生根据社会需求和个性发展特点选择后续研究方向的机会。另一方面，提高应用型本科和高等职业教育中教学和训练基地建设水平，全面加强学生的素质和能力培养。大学应该加大对各种教学项目的直接投人，改善专业基础教学实验的条件，提高大学生教学和实践训练水平，建立创新氛围，使素质教育和以创新为核心的各类实践活动能够在大学内活跃起来。

三、强化基础研究培养大学生科学研究能力

随着大学的不断发展和完善，大学的科学研究占有越来越重要的地位，在当今世界各国的科技创新中扮演着越来越重要的角色。高等学校集中了大批学术造诣很深的专家、教授和科研人员，还有大量在校研究生和本专科生，拥有先进的仪器设备，是开展科学研究的重要基地，同时，开展科学研究也是增强大学生核心竞争力的重要途径。首先，鼓励教师和科技人员树立超前意识和强烈的创新意识。要敢于打破常规，标新立异，大胆提出创新的项目。提供学术论坛，促使不同领域的科技人员相互结识，交流知识和学术思想，交换研究方法和技术，熟悉了解彼此的学科语言和问题，促进合作，强化整体性意识，激发新的学术思想，并将其融人大学生竞争力培养过程之中。其次，热心发现创新观念、思路与科研项目，遇到大学生中有新思想、新发现苗头的项目，要想办法支持、培植、帮助其实现创新计划。第三，对具有创新性的研究项目，既要希望成功，也要允许失败，要为大学生创新性研究创造宽松的环境。

四、高等院校在构建以就业为导向的大学生核心竞争力培养模式的思考

i.正确定位，创新培养目标

高校是培养社会急需的人才，还是培养手持文凭的待业者，是当今高校堕待解决的问题。解决大学生就业难问题，需要高校的准确定位。当下，高校能在专业设置上真正根据市场需求着意创新的不多，更多的是“跟风走”。许多学校纷纷更名、改变学校原来的办学方向与传统特色，结果并不理想，由此造成的供需错位直接导致“成交难”。毕业生在为找不到合适的工作焦急，用人单位也在为没有合适的人才而着急。要解决大学人才培养中的“供需错位”问题，应把专业前景的评估与预测作为重点，自觉地按照市场需要设置专业、培养人才。

众所周知，社会需求是高等教育发展的动力所在。分析我国人才结构，整体上存在着不合理结构，这种不合理的结构形象比喻为“橄榄球”形，缺少既具有现代科技知识，又具有较高的操作技能的复合型人才。因此，围绕就业导向、提升大学生创新力、竞争力，应用型高校围绕:培养大规模、高水平、高质量、实用型的技术人才;培养有就业竞争力、高就业水平的技术人才;培养既有技术实用能力，又有应用专业能力的复合型人才三方面创新自身的培养目标。

2.调整培养机制，创新教学组织形式

我国的高等教育，更多的是四年制本科教育体系，针对目前大学学制改革的要求，我们应针对不同的培养对象、不同的教育需求，开展不同内容教育，设置不同学制。要进行基础课程教育的改革，着重强化学生应用能力教育，增加实践教学环节所占的比例，提高他们的创新创业能力，从而不断增强其核心竞争力。

为此，学校每学年至少应举行一次专业评估会，对不适应需要的课程设置进行调整;对空缺的专业及时补充;对一些所谓的冷门专业，在经过准确的市场调查后改造、开发，完全可以变成就业中的热门，从而保证大学教育与人才需求的高度吻合。还可以对同一专业的学生，到了大三，根据不同的应用前景再选修不同的新课程，错位发展，使同专业的学生在就业市场上不至于都是竞争对手，而是进行了适应市场需求的良性分流。

学校应逐步推行“就业实习”制度，将学生学习中的实践环节与实习结合起来，使其时间延长为b-10个月。学生从大三开始就提前进人有招聘意向的企业，双方提前熟悉，有效克服招聘会上匆匆一面难以定夺的弊端。在许多高校，学生进了校门后才发现自己选择的专业不是就业热门，但二次选择专业，手续繁杂，管理难度很大。在中国科大、上海交大、安徽纺织职业技术学院，学校鼓励学生加修热门专业课程，并颁发单科结业证书，以此增加学生就业的“筹码”，事实证明在应聘中效果很好。

为提高大学生的就业率，“培养技术应用型人才必须十分重视实践性教学环节。”上海电力学院高教研究室陈嘉鹏教授认为，很多学校在设法加强实践性教学环节时都遇到了不少困难:其一，实习基地的建设有一定困难。扩招后，实习的学生大量增加，现有的实习基地不能很好满足学生实习的需要;其二，指导教师力量不够，其本身缺乏实践经验。其三，由于实习经费的限制，学生实习往往不能完全满足教学的要求。因此，高校应加大对实践性教学环节的人力、物力和经费投人，把实践性教学落到实处。

3.更新教育理念，创新教学模式

高校要革新教育理念，针对不同的培养对象和教育需求，围绕强化学生应用能力、提高他们的创新创业能力和持续发展能力，应从以下几方面实施教学模式的变革，从而不断增强学生的综合竞争力。

第一，基础教学精品化。基础知识的传授，应在有限的时间内给学生描述出或者说在脑海里构建出基本知识的框架，然后，给学生一定的自学的时间，让其在基础知识的架构上不断充实，使其丰满。培养大学生自学能力、综合能力和对知识的加工能力。 第二，建立教学民主观。教学民主就是在教学上，教师和学生要处于平等地位，教学方式的改革重点是改变说教式、填鸭式教学，把课堂当作师生双方相互学习的过程。在课堂上，教师要为学生营造充满民主的学习氛围，引导学生积极参与课堂讨论，畅所欲言。加强教学的引导性和互动性。在专业课讲授之前先给学生一些典型的案例，让学生带着问题去预习，这样的互动教学生动、深刻，学以致用。

第三，加大“通识”教育的比例。当前大学生的知识的广度不够，不同学科、体系，从知识上来说总是相互联系的，拓宽知识面，无非是从不同学科中极取不同的方法，形成交叉或多向性的思维方式，相互借鉴，只有广博，才能精专。尤其要处理好人文科学与专业知识间的关系，目前学生感到难以满足的是人文科学中的社会知识、文化知识、历史知识、心理知识、美学知识等，作为一名大学生，今后的工作对象是人，因此完善的知识结构、广博的知识积累对提高大学生的竞争力至关重要。同时，还要注重对大学生创新能力的培养，如自学能力、研究能力、表达能力和组织管理能力等。

4.优化教师队伍结构，营造良好的育人环境和学术创新的浓厚氛围

培养学生的核心竞争能力的关键是“创新型”教师队伍的建设，作为教师首先要更新观念，要有强烈的创新意识和创新精神，具备获取和加工创新信息的能力、科学研究的能力和较强的语言表达能力，能遵循创造教育的规律，充分发挥教学个性，从自己实际出发，寻求最佳教学途径，积极启发和引导学生对创新产生兴趣和激情。作为高校教师是科技进步的带头人、先进文化的传播者和科学精神的倡导者，在教育创新中承担着重要的使命，在竟争性人才培养中占据主导地位。教师索没有对科学有极大的热情、独到的见解和创新的思想，敢不敢坚持真理、修正错误，是否具有严谨治学、认真执教、乐于奉献、尽责尽职的精神品格，有没有实事求是的科学态度和对工作高度的责任感，直接关系到育人的质量。因此，必须着力提高教师队伍的知识水平、学术水平、文化素养等整体素质，造就一支政治素质过硬、勇于创新实践、学术科研能力强的高水平教师队伍。

一方面，要深化高校人事制度改革，完善教师队伍的选拔培训与考核聘任制度，引入竞争机制，形成优胜劣汰、人才辈出的良好局面。在注重基础理论、基础知识教学研究的同时，加强重点学科建设，高起点地选拔优秀学术骨干，把培养学术带头人与提高队伍的整体素质结合起来，改善教师的工作学习和生活条件，加大科研奖励基金和拔尖人才培养基金的投入，资助中青年学术骨干参加国内外学术交流活动，建立教师学术休假“灰领”制度，为造就一批真正能站在科技前沿的学术带头人创造宽松的外部环境。

另一方面，鼓励有创新经验的学术带头人到教学第一线，把教育创新成果运用于教学科研，建立人格平等、关系融洽、民主和谐、教学相长的教育氛围，用知识智慧启迪学生，用人格魅力感染学生，用渊博学识征服学生，用淡泊明志、求真务实的精神影响学生，用献身科学、敢为天下先的创新行为带动学生，通过其身教言传，努力造就一大批具有竞争能力的科技后备力量、知识技能型的劳动者。

5.围绕提升就业竟争力培养“灰领”人才

目前，“灰领”是一种新型的人才，它指的是既掌握较高的现代科学知识又具有较高操作技能的复合型职业技能人才，是一个有独立的智能结构、职业特征的人才类型。“灰领”兼有“白钾’和“蓝领”的一些特征，最有可能成为大学生就业的主渠道。“灰领”已成为能动脑又能动手，具有较高的学历层次、丰富的专业知识、较强的动手操作能力和创新能力、掌握熟练的心智技能的复合型新兴技能人才。如:我国较为稀缺的广告创意、会展策划、服装设计、软件开发工程师、装饰设计师等25个大类的岗位从业人员，都被冠以“灰领”称号，他们将是体现我国未来发展特征的先导型职业人才。为适应城市发展和产业定位的要求，许多地方急需一大批符合市场经济要求的“灰领”职业技能人才。因此，应用型的本科院校培养“灰领”应该成为人才培养首选目标。

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当前，社会竞争越发激烈，大学生就业面临着严峻的挑战。为了有效缓解大学生的就业压力，需要以人力资源市场化视角下为出发点，加大对大学生就业核心竞争力的培养，为大学生顺利就业提供有利保障。因此，本文针对人力资源市场化视角下的大学生就业核心竞争力培养的主要措施进行了分析，并提出了有效的方法，从而促进使大学生就业核心竞争力得到显著增强。

关键词：

人力资源；市场化视角；大学生就业；核心竞争力

目前，大学生就业已经成为社会各界广泛关注的问题，大学会就业难的问题已经日益严峻。从人力资源市场化视角来看，为了满足社会对人才的需求，需要当代大学生具有良好的素养以及技能等，这样才能达到对人力资源进行市场化配置的效果。基于此，为了促进对大学生就业核心竞争力的培养，需要从人力资源市场化视角下开展工作，从而为大学生就业提供有利保障。

一、人力资源配置市场化的内涵

对于人力资源配置市场化而言，其是在社会生产与劳动分工中衍生出来的，在对人力资源进行培训与开发之后，将其运用到实用阶段的主要环节。当产生不同种的人力资源配置方式后，就形成了相应的效益，但在某种程度上有很大的差异性。通常情况下，人力资源市场化配置的本质是结合当前市场经济发展规律进行的，确保人力资源可以在不同的岗位、地区和单位等之间科学的流动。总而言之，对人力资源进行优化配置的过程可以实现合理的运用人力资源，确保人力资源得到有效分配。

二、人力资源市场化配置的主要特点

1.工作岗位的匹配性

在对人力资源进行配置过程中，最为主要的目的是确保生产力最大化。针对于不同的岗位，其对人才的综合素质与技能等的要求有所不同，因为每个人的能力、知识水平和性格等有很大的差异性。所以在工作岗位配置方面，保证人与岗位相符，达到工作岗位的匹配的效果，人力资源市场化配置具有工作岗位的匹配性的特点。

2.双向选择性的特点企事业单位

在选择人才过程中，会结合岗位特点以及实际经营需求等进行，进而选择符合标准的人才或者是劳动力。对于劳动的主体来讲，大学生在就业期间，要结合自身的素质和期望等诸多方面选择与其相适应的单位与岗位，从当前人力资源市场化视野为出发点，在对人力资源市场化进行配置时，该配置方式有着双向性的特点，无论用人单位还是求职者都要进行双向选择，实现公平竞争。

三、人力资源市场化视角下对大学生就业核心竞争力进行培养的有效措施

1.加大专业性实践教育力度

目前，大学生就业难已经成为社会普遍关注的问题，为了促进大学生能够实现顺利就业，必须在人力资源市场化视角下，对大学生就业核心竞争力进行有效培养，从而为大学生的就业提供有利保障。由于不同的岗位对大学生的技能、素质和其他方面都有严格的要求，大部分单位或者企业均要求求职者具有一定的工作经验，因而对刚刚毕业的大学生就业造成了冲击。基于此，为了实现大学生的顺利就业，高校在实施素质教育过程中，不但向学生传授丰富的专业知识，提升其专业技能水平，而且将培养大学生的就业核心竞争力作为主要任务。那么，高校应当加大专业性实践教育力度，增设实践教学环节，让大学生参与到社会实践活动中，在活动中促进对大学生实践能力与团队合作精神等的有效培养，为其就业奠定良好基础。

2.做好大学生职业规划工作

在人力资源市场化视角下，为了确保大学生就业能力得到增强，高校要结合市场需求，做好大学生职业规划工作，对大学生就业予以正确引导。在开展职业规划期间，需要对教学方式与教学内容等加以创新，根据目前的人力资源市场情况，对未来行业发展做出科学的预测。同时，大学生进行互动，将大学生的潜能予以有效激发，从而为大学生就业核心竞争力培养打下坚实基础。总而言之，在对大学生就业核心竞争力进行培养过程中，应当对大学生予以系统性的指导，教师通过加强与大学生思想上的沟通，从而在人力资源市场化视角下为大学生就业提供有利保障。

四、结语

综上所述，为了有效解决大学生就业难的问题，必须采取有效措施解决该问题，促进大学生实现顺利就业，需要以人力资源市场化视角为出发点，加大对大学生就业核心竞争力的培养。通过采取具有针对性的手段，从而增强大学生的综合能力，为其顺利就业奠定良好的基础。

参考文献：

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[关键词]高职计算机学生核心竞争力

中图分类号:G71文献标识码:A文章编号:1671-7597(2009)1110154-01

随着大学教育的不断普及,大学生,这个特殊的群体,不再如几十年前立于“象牙塔”般神秘,而是渐渐进入了主流关注的视线,就业竞争也日趋激烈。近年来,特别是2007年以来,受国际金融危机的影响,作为高职学生,特别是高职计算机类学生,由于学历低、专业缺乏竞争力等因素,更是面临着前所未有的就业挑战。如何打造高职计算机类学生的核心竞争力,在充满竞争的就业市场中立于不败之地,已成为当前一个亟待解决的问题。

概括来说,高职计算机类学生的核心竞争力应该就是指独占的,而竞争对手却没有的资源、能力、优势等。如果其他竞争对手也拥有,就不能算作核心竞争力,只能算是普通竞争力。作为高职计算机类学生,应重点在自学能力、专业知识、动手能力、合作精神等四个方面全面打造核心竞争力。

一、自学能力[2]

大学的重要特点表现在:学习上要高度自觉。尤其是学习的内容、方法和要求上。大学的学习既要求掌握比较深厚的基础理论和专业知识,还要求重视各种能力的培养。要想真正学到知识和本领,除了继续发扬高中时勤奋刻苦的学习精神外,还要适应大学的教学规律,掌握大学的学习特点,选择适合自己的学习方法,培养、锻炼自己的自学能力。“授人以鱼,不如授之以渔”,计算机知识更新换代的速度很快,学生在校所学的知识,到毕业后应用时可能已经陈旧过时,而且学生在校所学的多是基础理论性知识,更多的应用科学、实用技术需要走上岗位才能不断涉及。因此,自学能力比知识本身更为重要。

1.帮助学生形成自学意识

学生的自学能力不是与生俱来的,而是后天培养形成的。教师要紧紧抓住认知环节,设法向学生讲清楚为什么要自学的道理,帮助学生形成多元的自学意识。学生有了自学意识,在学习中就能发挥学习的主体作用。

2.要让学生明白自学的规律

学生不懂自学的规律,往往是事倍功半,达不到预期效果。要让学生掌握循序渐进的自学方式,在自学过程中按照先易后难、由浅入深的原则去学习。

3.营造有利于学生自主学习的环境

比如可以通过机房开放方式,在机房里安装一些有实际应用价值的辅助教学软件,学生在上机时根据自身特点有选择地学习,既提高了计算机设备的利用率,同时也给学生自学计算机创设了有利的学习环境。教师还可以将开发的计算机教学课件、测试软件放在网上共享,学生可以通过网上的辅助教学软件自学,并可利用测试软件对学习效果做出评价。

4.建立激励机制

除了采用适当的教学方法培养学生的自学能力外,还可通过通过定期举办计算机知识和技能竞赛、鼓励学生参加专业竞赛等,调动学生自学的主动性,增强他们的成就感。

二、专业能力

专业知识是学生未来“安身立命”的资本,其重要性不言而喻。作为学校来说,一方面要设置好课程。课程设置科学、合理、灵活与否,直接关系到所培养的学生离校后能否具备直接上岗和后续发展的能力,是教育质量的关键所在。因此,必须从职业分析入手,以培养学生核心竞争能力为导向,准确把握好计算机最前沿的发展方向,科学地确定各专业教学计划,精选教学内容,科学构建课程体系。设置专业课程时,要克服“学科化、系统化”的倾向,使所设课程精干顶用,重点突出,做到人才培养要因人而异、因势利导。如对美术功底较好、具有较强审美意识的学生重点培养其在网页制作、图像制作、动画制作等方面的能力;对思维缜密,热爱思考的学生,重点培养其在编程开发等方面的能力;对思维活跃,动手能力较强的学生重点培养其在硬件维护、网络工程等方面的能力。力求让每一位学生人尽其才、学有所专。强化基础知识的实际应用;多参加职业资格考试与鉴定。另一方面要把握好企业需求。应紧紧把握未来信息技术发展的动向,通过邀请知名企业座谈、走进企业、校企联姻等系列活动,准确把握企业的需求,再根据企业需求,更新学生的知识体系,有针对性地培养适应企业需求的技术型人才。作为学生来说,应在学好学校开设的各门功课的基础上,根据自己的兴趣爱好,选择1门以上实用型的专业科目,努力加以钻研,使之成为自己的特长,从而形成自己的就业优势。

三、动手能力

动手能力是将知识转化为物质的重要保证,是高级专门人才所必备的一项实践技能。就我国的现实情况看,要加快经济建设的速度,除了要有一支高水平的科研队伍外,还必须有一支高素质的熟练掌握现代技术、动手能力很强的劳动大军。眼高手低、动手能力差已成为大学生特别是应届大学生普遍的弱项。作为高职计算机学生,则更需要在动手能力培养上狠下工夫,形成自己的优势,即核心竞争力。高职培养的是生产、服务第一线的技术应用性专门人才,高职教育应把培养学生专业动手能力作为特殊要求,贯穿于教学的全过程,加大实训实习力度,增强实践教学环节,强化动手能力培养。要恰当安排实践课和理论课的比例,计算机教学中实践课和理论课的时间可基本上按1:1的比例安排。要重视在提高实验质量上下功夫,主要抓好实验前的准备、实验中的指导和实习后的总结三个环节。每次实验都有明确的要求、具体的内容和严格的把关。每次实验完毕都要求学生对实验内容认真小结,教师则根据实验情况,认真进行课后分析,以使下一次实验课上得更好。要多开展一些培养学生动手能力、探索能力和创新能力的教学实践活动,安排一定量的课时,让学生带着问题到生产车间、场所、基地、科研机构等进行自主创新实践,在实践中创新提高。[3]

四、合作精神[4][5]

《礼记・学记》中早有“独学而无友,则孤陋而寡闻”之说。国际2l世纪教育委员会提交给联合国教科文组织的报告《教育一财富蕴藏其中》提出,面向未来社会的发展,教育四大支柱之一为“学会共同生活,培养合作精神”,并且强调将其作为整个教育的基础。我国政府也明确表示“要重视培养高层次创造性人才的团结、协作和奉献精神”。

合作精神,是一种较高层次,它要靠培养合作能力来保证。计算机专业由于其特殊性,更加需要这种协同合作精神。作为高职学校来说,必须把合作能力的训练应渗透到大学教育的方方面面。从校园文化中重视团队合作的氛围、心理训练课到人际交往能力训练课,从开展社会实践组成团队,培养合作能力。通过系列的共同训练和实践活动,增强学生的合作意识,培养学生团队合作精神和协调管理能力;培养学生的延展能力;培养学生的创新能力;培养学生的创业能力。[6]为他们在将来的工作、学习中更好地实现自己的人生价值打下坚实的基础。

参考文献:

[1]王晓红,关于计算机人才培养模式的改革和实践的思考[J].教改研究,2008(19).

[2]沈晓峰,高职学生计算机自主学习的教学设计与思考[J].信息技术教学与研究,2008(19).

[3]沈颖,高职院校计算机教学问题的研究[J].重庆职业技术学院学报,2006(1).

[4]张金胜,高校大学生职业道德建设探析[J].西北医学教育,2008(4).

[5]黄蓉生,思想道德修养[M].北京中国人民大学出版社,2003.

[6]黄蓉生,成人教育[J].成人教育,2008.

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[关键词]思想政治教育；就业；竞争

近年来，随着经济社会的全面腾飞，我国的教育事业也得到了长足发展，高等教育呈现大众化的趋势。据统计，2001年高校毕业生为114万，2006年则增至413万，2010年更是超过了630万。高校毕业大军直接导致人才需求和供应矛盾凸显，大学生的就业形势显得尤其严峻，由此产生的社会问题也是曾出不穷。如何找准思想政治教育的切入点，以提升大学生就业核心竞争力成为促进人与社会和谐的一项极具意义的课题。

一、以加强意识形态教育为根本，着力提升大学生就业的最基本竞争力

大学生就业的必经程序是面试，面试很关键的环节在于第一印象，第一印象的决定因素则是一个人的精神面貌，也就是展示给考官的内在气质。加强大学生的意识形态教育有利于培养他们的基本素质，在就业中具有先占优势。

1.强化角色转变意识。大学生毕业即意味着“失业”，意味着由“小”社会转入“大”社会，意味着由“单纯”转向“复杂”。一些毕业生认为就业岗位不适应“自我实现”的要求，选择“自愿失业”，这种思想是消极的、错误的。要通过思想政治教育，引导大学生及时转换角色，放下天之骄子的架子，摒弃傲气、娇气，树立正确的人生观、世界观、就业观，做一个通过自身努力为社会和国家做贡献的人，做一个无愧于母校、恩师和父母的人。

2.强化勇于竞争意识。在社会求职机会和挑战并存的大环境下，在社会追求效益与实绩的大背景下，妄想靠关系、走捷径、行歪门邪道等就业是行不通的，也对个人的成长、择业不利。要通过思想政治教育，引导大学生自立、自信、自强，勇于向强者挑战，敢于向高手亮剑，在就业中以自身的努力独占鳌头。

3.强化攻坚克难意识。就业可以说是人生前进道路的新的起点，新的难点，在难以逾越的困难或屡次的失败面前是选择退却还是奋起，是大学生走进社会的转折点。要通过思想政治教育，引导大学生不畏艰险、不甘失败，仔细分析把握行势，坚持不懈地以干事业的态度对待就业，不达目标誓不罢休。

4.强化开拓创新意识。创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。要通过思想政治教育，引导大学生以时不我待的精神主动思考新问题、新情况，发扬小平同志“敢说前人没有说过的话，敢走前人没有走过的路，敢创前人没有开创的新事业”的大无畏的胆略和气魄，跳出常规思维，创新地去思考问题，解决问题。

5.强化团结拼搏意识。团结就是力量，不团结就是离心力，一个群体的整体战斗力在于全体人员的合力。个人主义特别是极端个人主义有着极大的危害性，它会使大学生在就业中过分强调个人价值，忽视社会价值和他人价值，甚至不惜以损害他人利益和集体利益来追求个人的价值目标。要通过思想政治教育，引导大学生杜绝个人主义狭隘思想，积极、主动融入一个群体，并为之尽心服务，在为集体服务中实现自身价值。

二、以规范职业道德素养为灵魂，着力提升大学生就业的可持续竞争力

职业道德素养是一家用人单位所看重的潜在资质，规范大学生职业道德素养有利于最大限度的展示他们的优点和潜力，服务用人单位长远发展。

1.诚实守信的道德。美国经济学家阿罗曾说：“信誉是社会系统赖以运行的主要剂；它非常有效，省去了许多麻烦，使人们可以对他人的话给予一定的信赖。”诚实守信是人们在职业活动中处理人与人之间关系的道德准则，是人际交往和经济活动中必须遵守的一项最基本的道德规范。要通过思想政治教育，倡导大学生养成诚实守信的良好品德，对自己所追求和从事事业充满忠诚与信念，赢得用人单位的信任与重用。

2.脚踏实地的表现。单位或企业招收员工是为了取得一定的利益，需要的是肯干事、会干事、能干事的人，不是夸夸其谈、应付了事的庸人。希望集团刘永好说：“我们没有进入世界500强的计划，脚踏实地做好就是进步。”事实上，做任何事情都需要脚踏实地，妄图一步登天的想法都是侥幸心理，得不到别人的欣赏和认可。要通过思想政治教育，引导大学生一步一个脚印，脚踏实地，从最基础的事情做起，为自己的发展打下坚实的基础。

3.虚心求学的态度。谦虚、谨慎是一个人难能可贵的品德，最易得到别人的肯定和帮助。要通过思想政治教育教导大学生虚心求学、不耻下问，事先学习、了解拟就业单位的具体情况、技能要求和发展前景，有针对性地开展求职行动，提高就业的成功率。

4.灵活应变的技巧。万物既有规则也有变化，在充满激烈竞争的社会中，应该思考如何去适应它，而不是怨天尤人，抱怨没有机会。要通过思想政治教育，提升大学生灵活应变的技巧，在困难和问题面前换一种思路，采取变通的方式去赢得优势，在就业中要充分展示自己的灵气，让用人单位不觉得自己是墨守成规、不懂变通的人。

5.科学发展的理念。科学发展、持续发展是用人单位所孜孜以求的最高境界，以科学发展的理念打动用人单位不失为一计良策。要通过思想政治教育，引导大学生树立科学发展观，积极运用科学发展观分析问题、解决问题。

三、以引入履职经验为突破，着力提升大学生的超常规竞争力

有无工作经验是很多用人单位用人的必要条件之一，加强履职经验的积累是提升大学生就业率的重要法宝。这就需要以超常规的方式提升大学生的履职经验量，使用人单位能够“任职即能任用”，减少甚至免去培训或熟悉工作的成奉，提升就业的命中率。

1.典型案例介绍法。以思想政治教育为出发点，通过典型引路的方式，针对不同对象的不同思想问题和不同心理特点，采取不同方式单独进行教育的方法，精心挑选成功就业或应聘失败的典型事例，全面分析成功或失败的关键，提高大学生处理类似事件的能力，做到成熟稳重、游刃有余。

2.专业技能估量法。以思想政治教育为辅助，针对大学生拟就业岗位，设计专业技能衡量标准，使专业技能测试前移，实地检验大学生的专业技能水平，分析其与就业岗位的差距，提出提升专业技能的思路和途径，以适应求职岗位的精湛技能折服用人单位。

3.模拟情景体验法。以思想政治教育为指导，组建用人单位招聘领导组专家库，科学设计就业面试程序，模拟用人单位对大学生进行考核考察培训，使大学生切身感受就业的程序和要点，提早体会就业的不易和艰辛，在实战中提升就业应试水平，珍惜就业机会。

4.就业目标定位法。以思想政治教育为导向，通过假想比喻、言传身教等方式，引导大学生发挥自身的主动性，在充分认识自己，全面分析、评价自己的基础上找准自己在择业中的适当位置，找到自己的兴趣、特长与社会需求的最佳结合点，从而以避免择业方向和择业目标的盲目性。在就业中做到准确定位，不好高骛远，不脱离实际，找准适合自身发展的岗位，有针对性的开展就业应聘工作。

5.创业思路引导法。以思想政治教育为引线，引导大学生转变就业观念。创业教育已成为许多发达国家高校教育的必修课程之一，通过创业教育使学生有能力自主扩展就业空间，适应社会经济的发展。要积极引导大学生树立“为别人打工不如为自己打工”的壮志，勇于开创适合自己的创业之路，在为社会作出贡献的同时实现自身人身价值。

综上所述，虽然就业形势严峻，就业压力巨大，就业要求很多，但是万物皆有其法，只要我们善于把握思想政治教育与就业的结合点，拓宽思想政治教育的渠道，创新思想政治教育的方式，就一定能以思想政治教育为切入口，提升大学生就业竞争力，提高大学生就业质量。

参考文献

[1]夏金元，大学生就业指导中的思想政治教育实效性研究[J].辽宁教育研究，2007(5)：107～108。

[2]江莹，潘久宏，充分发挥思想政治教育在研究生就业指导中的作用。[J].学位与研究生教育，1998(1):23～25。

[3]盛仁泽，关于高校毕业生思想教育和就业指导工作的思考[J].重庆三峡学院学报，1997(4):79～81。

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关键词： 大学图书馆 核心竞争力 机构知识库

1.大学图书馆的核心竞争力

大学的特殊地位，赋予了大学在社会上的特殊影响力。大学大多处在国家政治、经济、文化、交通发达的中心城市，是社会各种前沿理论思维最活跃的地方，因此，各地大学在很大程度上是社会各界民众仰慕追随的风向标。大学的平静、安定、和谐，有利于全社会的平静、安定、和谐，大学的浓郁书香可以影响辐射整个社会，可以带动全民学习、终身学习，促进人的全面发展。

要在市场经济条件下使大学图书馆的发展立于不败之地，进而在方便快捷的信息社会获得自身发展的机会，重新赢得信息的主导地位，图书馆就必须构建自身的核心竞争力，吸引更多的读者利用馆藏资源。

关于高校图书馆核心竞争力的定义，至今没有形成统一的界定，不同的学者从不同的角度出发，有各自不同的理解。我们采用管荣荣的界定，即高校图书馆核心竞争力是以独特馆藏资源为基础，以提升优质的教学辅助服务为追求，通过管理整合形成的、不易被竞争对手所模仿控制的可持续发展的能力。

2.核心竞争力的基本属性

教师的备课和教学，学生的课外学习和知识的巩固，科研课题的开展及学术交流的进行在很多情况下都是以图书馆作为空间场所和内存纽带开展的。因此，图书馆理所当然成为高校建设最重要的活动中心之一。

2.1独一无二、可持续发展。核心竞争力必须是独一无二的，这使得它具有别的事物所没有且不能复制的优势。同时核心竞争力需要持续发展，以保证图书馆具有源源不断的创新能力和恒久的竞争优势。

2.2知识深度、知识广度与知识整合度。图书馆拥有丰富的书籍报刊、硬软件信息设施，特别是信息网络形成资源共享，具有信息的无限性、新鲜性。而其核心竞争力是建立在多种知识熟练掌握的基础上，对多种知识进行深度提炼、升华、去粗取精最终整合成自己的知识和能力，因此，大学图书馆的核心竞争力对其藏书文献等的深度和广度均提出了更高的要求。

2.3动态发展与创新。高校所有的教育、教学活动，都是为了培养高素质的科研理论人才和应用型人才。图书馆丰富的藏书，是学生学知识、学文化、学专业、学做人的精神粮食。图书馆可以利用推荐优秀的文献资料，可以利用自身优势开展多种形式的教育活动，对学生进行世界观、人生观和价值观的教育。而核心竞争力如同发动机，它是时时刻刻运转的，这样才能打造出鲜活的泉水来，在发展中，不断创新，寻求进步。换句话说，一所大学图书馆的核心竞争力是在不断创新中形成和保持的，创新是一个民族进步的源泉，是一个国家兴旺发达的不竭动力。

3.提升大学图书馆核心竞争力

3.1提升大学图书馆的特色资源。图书馆是学校课堂教学的延伸。如果说课堂教学是学校组织的主要形式，那么，图书馆则是课堂教学的延伸和补充，是内涵丰富、知识多样的第二课堂。随着社会的发展，信息以几何倍数的方式“繁殖”，任何一所大学的图书馆都不可能收集社会上所有的信息和文献资源，当然，优质的图书馆应该是仅仅收集有价值的信息，这样，储备独具特色的文献资源便成为每个图书馆管理者有待解决的重要问题。对于大学图书馆来说，首先要针对用户的需求做好服务工作，根据“用户市场”的需求来确定图书馆的“供应”，实现供需平衡。每所大学都有自己的一级学科、二级学科、特色学科，大学图书馆在立足于一般学科建设的基础上，还要围绕一级学科、特色学科学科进行专题数据库建设。这样在后期通过建设多样的、开放的信息咨询、信息浏览平台，就可以多角度、全方位、多层次地向外界展示图书馆丰富的馆藏能力，打造拥有知识产权的品牌数据库，提升其核心竞争力。

3.2建立健全学科馆员制度。大学图书馆工作的核心就是为教学和科研服务，为学生和教职工服务。学科馆员制度是大学图书馆提升核心竞争力的基础和源泉。因此，提升大学图书馆核心竞争力，其根本出发点是让广大师生真正受益于图书馆的资源与服务，使每个人都能各司其职，在工作中锐意进取，开拓创新，不断地发展自己、完善自己，进而提高整个图书馆的知名度和美誉度，尤其在当今数字化时代，学科馆员对提高读者的满意度和忠诚度可以起到引领作用。

3.3加强人力资源建设。加强图书馆工作人员的职业道德建设，让馆员时时刻刻牢记“读者第一，服务至上”的宗旨，树立“为了一切读者，为了读者的一切，一切为了读者”的理念，提高大学图书馆的服务水平。还应充分利用高校师资理论的优势，结合实际，开展读书专题理论研究。高校图书馆除了具有服务性外，还具有一定的学术性，要注重鼓励和引导馆员在业余时间参与科研创新，提供学术交流的机会，从而推动整个图书馆的科研水平，提高图书馆的学术品位。例如：对当前高校学生读书的现状进行调查分析，针对高校学生读书过程中存在的问题进行研究，提出中肯的指导意见、建议；对图书管理工作、各种读书服务活动及时总结经验，开展学术交流，从而推动高校读书活动健康发展，不断走向深入。

3.4建立优秀的图书馆文化。良好的企业文化可以极大地促成一个企业的发展，海尔总裁张瑞敏就极其重视企业文化建设。建立优秀的图书馆文化，可以促成馆员、读者和图书馆共同成长，形成和谐的氛围。图书馆在激烈的社会竞争中，同样面临这样的问题，因此，图书馆要加强文化建设，营造尊重人才、重视人才环境氛围，促使馆员的个人追求和图书馆的整体发展融为一体。

3.5丰富馆藏体系，构建大学知识库。所谓机构知识库，是一个以实现信息共享为目的的知识库。这个知识库必须由特定的机构建立，通过网络，对馆员在工作过程中创建的各种数字化对象进行捕获、收集、整理、描述、组织、索引，保存和传播，最终达到优化图书馆要素、增强图书馆活力的目的。

机构知识库的建设可惠及到每个人，正所谓“人人为我，我为人人”。图书馆工作人员在工作过程中所创建的数字化对象，经过筛选、加工后进行保存，可以极大地丰富高校图书馆的馆藏体系，及时地保存学校的数字化资源，为学校的长远发展起到资源保障作用。除此而外，机构知识库的构建与发展，在一定程度上还可以促成图书馆高素质人才的建设与保障，提升图书馆的核心竞争力。

4.结语

图书馆作为高校三大支柱之一，在当今市场经济条件下，也面临着来自各界激烈的竞争压力，如图书馆之间的竞争、图书馆自身与社会网络信息的竞争，因此，在新信息环境下，图书馆不仅需要了解自己，关注其他图书馆，更需要研究图书馆界之外的相关信息服务组织与机构，不断完善自己，唯有此，才能在图书馆的发展色立馆，人才强馆。

参考文献：

[1]钱程，宋圣元.新时期图书馆馆员素质结构分析[J].图书馆工作与研究，2009（6）：41-44.

[2]冯广珍.图书馆馆员的职业素养与个人成长[J].图书馆工作与研究，2010（1）：54-58.

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关键词：高校 大学生 就业 核心竞争力

中图分类号：G645 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.23.207

1 大学生就业核心竞争力的组成要素

核心竞争力这一概念是由普拉哈拉德和哈默于1990年在《哈佛商业评论》上发表的《公司的核心竞争力》中提出的。从此被引入至世界各个领域，其概念也被引申到个人核心竞争力上来。就大学生而言，是指：大学生在校期间养成的、拥有的、整合的知识和技能，并在就业市场中所拥有的有价值的、独特的、不易被竞争对手效仿和替代的竞争能力，是能够让用人单位快速接纳自己从而取得工作机会的能力。大学生就业核心竞争力主要包括优秀的职业知识（技能）、职业能力、职业素质三大方面。其中，职业素质是就业核心竞争力的内核，职业知识和职业能力是就业核心竞争力的外延。

1.1 优秀的职业素质

指的是正确的政治方向、良好的思想道德、合理的价值取向、健康的心理品质、崇高的敬业精神等等。职业素质是大学生处理个人与他人、集体、社会关系必备的品质。一个人的业务素质和工作能力可以在工作中得到提高，但职业素质不可能在短期内通过培训可以塑造。因而用人单位招聘毕业生时，经常会把应聘者的职业素质放在第一位。优秀的职业素质是学生成长成才的重要基石，是大学生顺利就业的敲门砖。

1.2 优秀的职业知识技能

大学生职业技能的培养是高职教育的主要内容。职业技能是指大学生运用专业知识和技术，发现、分析和解决问题的技能。它是大学生事业发展的重要保证。当前，许多大学生职业技能不足，突出表现在：具体工作岗位所需要的能力、知识、技术有待提高；动手操作能力差，理论和实际不能相结合，发现、分析和解决专业问题能力欠缺。

1.3 优秀的职业能力

这是指大学生能快速在实践中将知识转化为解决问题的能力。企业单位在招聘毕业生时，注重学生在校参加各种活动、社会实践和实习等经历，考察的就是毕业生的实践动手能力。大学生的职业能力包括团队合作、学习能力、领导力、组织管理能力、创新能力、适应能力、社会交往能力等等，它成为衡量大学生质量高低的重要标志，是其就业核心竞争力构成的重要因素。其中独特的创新能力是大学生保持就业竞争优势和适应社会发展需求的源泉，是核心竞争力的灵魂。

2 提高就业核心竞争力做现代职业人的有效途径和方法

2.1 大学生要具有良好的道德情操和高尚的人格品质

大学生应积极参加院校的公益活动和志愿者服务，积聚正能量，传播正能量。认真上好思想政治理论课，提高思想道德素质、科学文化素质和社会适应能力，培养正确的世界观、人生观和价值观，拥有健康的心理素质，做一名思想的职业人。

2.2 大学生要学好专业知识，提高专业能力

大学生首先要掌握牢固自己的专业知识，才能在日后其他的学习中有所发展。另外，大学更多的是主动学习，自觉接受，所以在学习态度和方式方法上要注意改进。可以先在不同的阶段确立不同职业生涯的目标。考虑自己的兴趣与能力，一旦目标确定，就要排除各种干扰，坚持自己的信念，坚定不移地朝着目标奋进。其次，持续学习，获得动力源泉。广泛利用网络、图书馆等各种渠道获取更多的信息资源，在专业知识的领域里做一名出色的职业人。

2.3 大学生要在实践中提高综合素质

大学生在学好本专业的同时，有两大实践环节也很重要。第一，就是做人。当你成为一名职业人的时候，就不能像在大学那样娇气或者有自己的小脾气，而需要学会关爱他人，团结互助，唯此才能够拿出更多的精力去发展事业，从而达到事业的顶峰。第二，就是专业技能的实践环节，包括所谓的兼职打工，以及毕业设计都可算是实践的环节，也都是你为自己的就业做好准备的好机会。当别的同学在大学里恋爱、玩网游时，而你在参加实践，这就是比别人多一份自信与成熟。在实践中学会沟通，学会学习，学会管理，做一名知行合一的职业人。

2.4 大学生要调整好就业心理，做到身心健康

健康不仅是没有疾病和虚弱，而是一种躯体上、精神上和社会适应上的完好心态。首先，要做到身体的健康，确保思维清晰，行动灵敏，保证自身能量释放最大化、最优化。其次，良好的心理素质有助于工作的开展和团队的和谐。比如善于调适自我情绪，化解人际矛盾，有强大的抗压能力，胜不骄败不馁，坚定意志，愉快地与人合作等等。唯此才能做到个人持续发展，做一名健康的职业人。

2.5 大学生要保持鲜明个性，勇于创新

大学生都有自己的个性，但并不是每个人都有鲜明突出的个性。所谓个性是指个人比较稳定的心理特征的总和，包括气质、性格、智力、意志、情感、兴趣等方面。同时，个性突出的人创新创造能力就很强，敢于标新立异，敢想、敢说、敢做。如果学生能够对自己的创新动机、创新意识和创新精神进行有意识的强化、培养和塑造，使创新成为自身的一种相对稳定的心理行为模式，那么创新能力愈发增强，创新成果就愈加显著。试想，这样的人才又有哪个单位不想要呢？因此，大学生要做一名创新的职业人。

综上所述，笔者认为提高大学生就业核心竞争力有助于学生成人、成才；有助于提高就业率和就业质量；有助于提高学校声誉和学校竞争力。高校应进一步对大学生的就业核心竞争力提供政策、人力、物力、财力的保障，建立有效机制帮助每一名大学生实现自己的人生梦想。而大学生只有把握住个人就业核心竞争力的特点，在学习与实践中不断地培育与提升就业核心竞争力，才能在未来立于不败之地，做一名优秀的现代职业人。

参考文献：

[1]赖德生，武向荣.论大学的核心竞争力[J].教育研究，2002，（7）.

[2]张晓洪等.论现代高等教育质量观的新理念[J].中国电力教育，2002，（1）.

[3]林永柏.关于高等教育质量概念的界定[J].教育科学，2007，（6）.

篇9

关键词：　民办高职学生 核心竞争力 构成要素 制约因素 提升途径

民办高校作为我国教育体系中的重要组成部分，近年来呈现快速发展的势头。目前，国家承认学历的676所民办普通高校的高职高专学生达1956961人，占全国的20.25%。相对于公办院校，民办高校毕业生的就业压力更大。如何妥善解决民办高职大学生的就业问题，不仅关系到我国高等教育的可持续发展，而且决定着民办高职院校的生存与发展。要做好民办院校毕业生的就业工作，就必须对毕业生的核心竞争力进行全面、客观、系统的分析，从提高竞争力入手来提升大学生的整体就业水平。

一、民办高职学生核心竞争力的构成要素及制约因素

（一）解读民办高职学生核心竞争力的内涵构成

核心竞争力的概念源于《公司核心竞争力》一文，是指“在一个组织内部经过整合了的知识和技能，尤其是关于怎样协调多种生产技能和整合不同技术的知识和技能”。而民办高职学生核心竞争力就是其在学习和生活中形成的不易被他人尤其是公办院校学生复制的，能确保在竞争中制胜的能力。它是涵盖职业生涯规划、就业能力、专业优势、就业心理、社会适应力等有关要素、关系和行为等多个方面的综合系统。

从动态角度看由人生定位、资源与能力、行动三个要素构成。从静态角度看由硬实力和软实力构成，硬实力主要是指科学文化知识、业务和劳动技能、体质等；软实力主要是指思想道德修养、心理素质、社会适应（主要是人际沟通）能力等。从人生定位角度看，民办高职院校学生核心竞争力的形成首先需要确立正确的职业生涯规划。从资源与能力角度看，民办高职院校学生核心竞争力形成应拥有尽可能多、质量尽可能高的资源，拥有尽可能强的各种能力。从行动角度看，民办高职院校学生毕业后直接面临的就是就业或创业。因此，民办高职院校学生学习和未来就业的成功关键就在于其核心竞争力的提升。

（二）制约民办高职学生核心竞争力提升的因素

当前影响民办高职学生核心竞争力提升的因素多种多样，既有学生自身的内部因素，又有来自学校和就业市场的外部因素。但影响民办高职学生核心竞争力提升的突出问题表现在以下几个方面。

1.民办高职学生的综合素质不高

在我国目前的招生办学体制中，民办高职院校的生源与公办高职院校生源相比，素质差距很大，突出表现在：新“读书无用”论成了大部分学生道德行为缺失中最大、最严重的表现；学习积极性不高，上课不认真听讲、玩游戏、发短信、睡觉、逃课，对相关文化知识与科学理论的功用报轻蔑和怀疑态度，对学习问题缺乏探究精神等；与老师交往缺乏应有礼仪，一些行为欠缺公德意识；自律能力不强等；求学心态出现浮躁、虚妄、投机倾向；感知社会泛庸俗化，似是而非地看破红尘。这些问题导致大多数学生在接受信息时过量、不加甄别，常把个别当做一般、把现象视为本质，诚信缺失。

2.民办高职学生的竞争优势不明显

民办高职学生核心竞争力不仅是综合素质的展示，更是核心竞争力的较量。在人才竞争日益激烈的今天，民办高职大学生要想超越竞争对手，立于不败之地，就必须拥有自己的核心竞争力。很多的学生认为只要有毕业证书就说明自己有能力胜任工作，专业课的学习只是说明拥有了这方面的能力，竞争优势不明显。

3.民办高职学生的择业观念不正确

民办高职高专的大多数毕业生在择业过程中不能准确地评价自己的优势和不足，在择业过程中攀比心理、盲目求高心理、不平衡心理、自卑心理、自负心理和依赖心理等心理障碍使毕业生埋怨理想和现实相差太远，失落感不断增强。

4.民办高职院校的学生管理错位

在激烈的竞争环境中生存和发展的民办高职院校面临着众多挑战，由于学生的思想基础、文化基础、学习经历、个人素质的差异很大，这就要求高职院校办学思想明晰、定位准确、突出特色。而部分民办高校学生管理存在的突出问题是“走极端”：有的怕出问题，强调封闭式管理；有的则过于迁就学生，疏于管理。在人才培养上，有的高职院校盲目追求规模、数量，专业设置大而全，忽视特色专业的建设与发展，忽视内涵发展的重要性，以致学校发展特色不明显，培养的学生就业竞争力弱，反过来影响学校的进一步发展。

5.民办高职学生的就业机会不均等

目前，我国公平、公正、公开的人事制度和合理、竞争、择优、有序的人才市场机制不够健全；大学生就业市场必需的信息体系和服务体系不够完善；与大学生就业相关的保障体系尚未建立；相当部分用人单位的法律意识淡薄，相应的法律法规远远没有健全。就业市场上学历崇拜与学历歧视并存，直接降低了民办高校毕业生在就业市场上就业机会的有效匹配。现阶段的就业中，人际关系更明显地破坏了就业公平，大多数民办高校毕业生成了特殊的就业弱势群体。

二、探讨提升民办高职学生核心竞争力的有效途径

按照管理学的木桶理论，有效提升民办高职学生的核心竞争力，提升整体就业管理水平，从最弱的地方着手是效率最高的渠道。因此，应从以下几个方面入手。

（一）要提升学生的综合素质

民办高职院校人才培养模式必须是以市场为导向，提高内在素质为目标。对一个岗位或某个工作而言综合素质包括专业素质和基本素质两方面。在专业素质方面以职业技术领域岗位群的实际需要为出发点，制定专业人才培养规格和方案，突出实践教学环节，重新构建理论教学体系、实践教学体系。在基本素质方面以提升大学生行为能力为出发点，形成以道德行为、文明礼仪、人际沟通、心理素质为重点的基本素质教学体系，树立在一定的教育目标指导下，人才培养模式多样化及加强因材施教促进学生个性发展的思想和观念。

（二）要塑造学生的竞争优势

打破传统的课程设置模式，充分体现教学内容对学生能力培养目标的实现。在课程设置时要充分考虑社会、企业对相关领域新知识、新技术、新工艺的需要，体现高职教育的基本特征，从职业岗位所需确立专业知识结构、职业能力结构。发挥学校、企业各自的优势，共同培育具有高素质、高技能的应用型人才，这种合作使企业得到需要的人才，提高人才的培养质量，培养出学生的竞争优势。

（三）要引导学生的择业观念

随着改革开放的深入和社会主义市场经济体制的进一步完善，随着国际、国内形势的变化，当代大学生的职业价值观发生了变化，由以往的立志成才、振兴中华、报效祖国、实现人生远大志向等取向，逐步趋向现实化、多元化、短期化、功利化。通过对郑州经贸职业学院2013届毕业生的调查显示：在职业选择上，他们把施展个人才干、高收入列为重要条件；在工作地区的选择上，发达城市成为大多数人的首选；择业意向从传统的从政、做学问变为看好三资企业与自主创业。大学生择业的途径、手段多样化，一边投身各种人才市场、网络求职，一边通过各种社会关系，有的还通过多次选择、行业“跳槽”、职业流动的方式“逐步”到位实现自我价值，也就是“先就业，再择业，后创业”。由此可见，大学生在选择职业时更多考虑以实现自我价值和兼顾经济收入相统一。我们应该根据大学生职业价值观的这些特点，审时度势，积极引导，使大学生的价值观变化与时代的发展相一致、与社会主义经济建设相适应，让大学生毕业后在社会上有更大的用武之地。

针对民办高职学生，在就业指导过程中应引导大学生正确定位职业角色，端正择业态度，以适应激烈的就业竞争。在择业上处理好几个关系：坚持个人与社会统一，以社会为本位；坚持义与利统一，以义取利；坚持艰苦创业与物质享受相统一，倡导艰苦创业为荣的精神。

（四）要秉持特色的治校理念

高校只有准确定位，实施“差异化”发展战略，有所为有所不为，才能形成自己的特色和优势，这是其核心竞争力形成的基础和前提。民办高职院校要想在竞争中获取优势，必须构建和发展自身的核心资源、核心能力，定位明确、特色鲜明，并能主动适应区域经济社会的发展，形成可持续发展的特色优势。要根据自身的办学资源、办学经验和办学历史，形成区别于其他院校的个性特色。

（五）要呼吁就业的机会均等

民办高职院校必须不断地在社会上发声，呼吁社会公平，呼吁国家出台覆盖全面、可操作性强的劳动法律法规配套措施，建立健全完整的就业信息体系和服务体系，通过保障学生充分就业制度体系的建立，促进社会形成合理、竞争、择优、有序的人才市场机制，引导用人单位摒弃唯学历、唯经验、唯眼前等不长远、不科学、不持续的用人观念，促进就业公平的形成，杜绝各种形式的人才浪费。

参考文献：

［1］周耀明，陈明明.提高高职院校学生职业核心竞争力的探索.继续教育研究，2012，5.

［2］陈柳艳.高职院校专业建设存在的问题与对策.广西教，2012，19.

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关键词：工科；大学生；就业形势；对策；竞争力

目前，大学毕业生尤其是工科大学毕业生，毕业后都会面临工作难找的问题，其原因有很多，从整体形势来看，国家政策的影响，工科大学毕业生的增多，当然还有大学生自身对专业技能不熟悉以及实践经验少等问题，大学生作为重要的人力资源，其就业问题是一个十分严峻的问题，因此提高工科学生的就业竞争力十分重要。

1.工科大学生就业时面临的问题

1.1大学专业设置不合理

很多时候，大学在设置专业时并没有考虑的企业的需要，或者对未来的判断不准确。在工科大学内，也存在着专业设置的盲目性，对一些新兴的行业的盲目跟从，实际上，经济的快速发展使市场和企业对人才的要求也不断的变化，但是相对于快速发展的行业来说，我国的教育就显得特别落后，出现了教育和市场严重脱节的问题，其主要原因就是因为专业设置不合理，没有考虑到现实的问题，导致大学毕业生找工作时竞争力低下。

1.2对大学生创新能力培养较少

当今社会的大学生最大的问题就是创新能力过低，受金融危机的影响，工科大学毕业生的就业率很低，企业对创新性人才的需求实际上是很多的，但是正是因为大学毕业生的创新能力低下，所以这两者之间实际是存在很大矛盾的。创新能力低下在大学毕业生找工作时严重影响了他们的竞争力，高校只重视知识的学习，而对创新的培养较少。创新是当代的大学生应该具备的能力，高校应该注重对大学生创新能力的培养，方便大学生找工作。

1.3理论与实践脱节

在当代大学的教学中，往往只注重理论的教学。尤其是对于工科大学来说，更需要实践来做指导，但是大部分的学校实践设施与时间都不够，使学生只能掌握基本的理论。在准备工作的时候，无法完成实践操作，使学生不能全面发展，这是当代大学教学过程中存在的最大的问题。

2.提高工科大学生就业竞争力的对策

2.1以市场人才需求为指导，对人才培养进行准确定位

目前，大学生毕业后找不到工作的原因就是报考时对专业的把握不准确，人才市场的变化比较快，每一个阶段国家对人才的需要不同，如果没有正确的把握形势那么就业就必然会出现问题，所以就需要高校在设置专业时首先对就业形势做正确的分析，进行正确的定位，遵循人才市场发展的规律。坚决禁止因为过分追求热门专业而大量的招生的现实，因为这样很可能因为人多而导致无法就业，甚至毕业后这些专业就变成了冷门或者饱和，并且在招生和培养人才时，高校还应注意对工科专业学生专业技能的培养，工科学生毕业后大部分都要去工厂，这样就要求他们有一定的动手能力，因此高校要在招生后对工科大学生进行技能方面的全面培训，以防止学生毕业后其技能与社会需要脱节，总之只有以市场人才需要为指导，对人才培养进行准确的定位，才能有效的提高工科大学生的就业竞争力。

2.2调整教学内容，提高工科大学生的就业竞争力

大学课程的最终目的是是大学生能够工作，为社会做出贡献，因此，提升大学生的核心竞争力是大学教学的核心，对于工科大学生来说，学校要在满足他们专业课程的同时，着重培养他们的核心竞争力，其主要方法包括：

（1）思想政治教育的授课内容应避免空洞，要和社会形势，就业形势以及工科大学生对就业方面的需求联系在一起，使大学生形成正确的价值观和择业观，对自己及形势能有正确的认识，大学生的核心竞争力体现在处理问题的能力，方法以及态度，只有正确的教学内容才能真正意义上提高工科大学生的核心竞争力。

（2）提高工科专业学生外语和计算机能力，改进工具类课程教学。外语和计算机对工科学生来说十分重要，首先很多图纸需要计算机来操作，英语来辅助，还有，很多企业对工科学生的英文和计算机技能的要求很高，很多学生因为技术不过关而导致无法找到工作，因此对于工科大学生来说，要想提高工科大学生的就业竞争力，就必须注意提高他们的外语和计算机能力。

（3）在教学过程中，增加一些实践环节，培养工科学生的动手能力，实践是教学过程中十分重要的部分，足够的实践活动能够有效的提高工科大学生的核心竞争力。实践可以充分发挥大学生的主观能动性，使他们不断的追求，探索。实践环节的重要体现为在大学的实践基地设计实习基地以及实验室等，使学生在出校门之前就能够对未来工作的流程和内容有所了解，提前增加大学生的社会实践经验，对于工科学生来说，实践动手能力尤为重要，因此一定要增加这方面的锻炼，以防止由于与实践脱节而造成工作效率低下。同时要加强学生的职业生涯的规划，注意发现和培养的兴趣和爱好，根据学生不同的爱好和能力注重培养适合他们的工作类型，岗位。合理的职业规划能够使大学生对未来的工作更加的了解，从而提高他们的就业竞争力。

3.总结

工科大学生的就业形势十分严重，工科大学毕业生在面临找工作时，其竞争力不高，原因有很多，需要高校以及大学生自己共同努力，来提高大学生的竞争力。（作者单位：南昌工程学院）

参考文献：