电子电路基础范文
时间：2023-03-19 16:12:59
导语：如何才能写好一篇电子电路基础，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
一、引言
技工院校《电子电路基础》课程的主要介绍电子电路理论知识以及其应用。学生掌握电子电路知识，有助于学生了解机电机械设备工作原理，对于学生拓展专业技术视野具有一定的推动作用。本门课程理论性强、实用性也比较广泛，为了实现教学理实一体化，对课程教学与时俱进、不断改革完善必然趋势。
二、教学目标设计改革
技工院校《电子电路基础》课程主要内容为电子电路理论以及其应用，核心为提高学生电子电路操作应用能力，教学目标设计改革也应该围绕提高学生能力入手，具体为以下三个方面：[1]第一，专业能力提高。在本门课程教学时，提高学生专业能力指的是提高学生电子电路实际应用能力和实践操作能力，特别是在介绍路灯电路、抢答器电路、振荡器等知识教学时，让学生亲自参与设计操作，对于提高学生动手操作能力具有事半功倍效果。第二，学习方法能力的改善提高。本门课程实际应用性强，因此，技校生通过学习本门课程，能够大大提高学生动手操作能力，触类旁通，使学生掌握更多操作方法。另外，本门课程教学采用多媒体教学法、慕课教学法、微课教学法等，也有助于学生学习方法能力的改善提高。第三，社会能力提高。本门课程的实际应用性比较强，学生学习本门课程，提高技术水平就能够更好地回报社会，为社会创造更多价值。
三、教学内容改革设计
技工院校《电子电路基础》教学内容选择，应该本着够用和实用原则，按照就业岗位需求和职业发展需求进行定位确定。教学内容选择要有侧重性和层次性。《电子电路基础》课程教学内容设计思路为：第一，先确定本门课程教学总课时，才能确定教学总任务。本门课程安排一个学期完成，总课时为六十学时至九十课时之间。第二，传统教学过程中，着重于理论知识教学而忽视实训教学。在教学内容改革设计中，将教学内容教学侧重于实训环节，比如电子电路仪器仪表的使用、放大电路的设计、抢答器制作等。
四、实验教学中学生操作能力的培养
《电子电路基础》课程是技工院校电子类专业和家电维修专业必修课程，本门课程的实践性很强。本门课程实验课占教学课时比重较大，学生参加实验教学，有助于加深对理论知识的掌握，提高学生分析问题和解决问题的能力，为专业后续课程学习打下坚实的基础。对于如何提高学生实际操作水平，笔者认为可以从以下几个方面着手：第一，培养学生学习兴趣。学生一旦对学习《电子电路基础》课程感兴趣，他们就会主动学习，从而提高教学效果。技校生大多学习基础比较差，传统教学模式下，大多教师照本宣科而使得教学枯燥无味，学生久而久之就失去学习兴趣。为了培养和提高学生学习兴趣，笔者根据本门课程实用性与应用性强的特征，选择贴近学生生活的实例展开教学，能够大大激发学生学习兴趣性。具有焊接操作能力是电子类专业学生必备技能，笔者在安排焊接导线实验课的时候，不是照本宣科式按照教材编排进行，而是另辟捷径设计教学内容，笔者让学生用导线焊接一个字或者图形，看哪个学生焊接的字与图形更为美观漂亮。教师在教学中可以更多安排这种有趣的实验，比如在学生上测试集成功率放大器实验课的时候，教师让学生完成测试任务后，可以让学生在功放的输入端位置接入自己喜欢音乐声源，一首首优美的歌曲响起，学生成就感得到极大满足，对提高学生学习兴趣具有事半功倍的效果。同时，教师可以带上以前学生完成的电子电路作品向他们示范展现，如门铃电子电路作品、调幅收音机作品等，也能大大促进学生学习积极性。第二，示范入手，把握操作要领。理论教学具有先导意义，学生掌握了理论知识后，才能更好地进行实践操作。为了提高学生动手操作能力，教师在初期阶段，采用讲解与示范法相结合的方式向学生传授操作要领，教师要边讲解边示范学生操作要领，方便学生观察与思考，这样才能更好地加深印象理解记忆。比如在教学毫伏表使用知识时，先向学生讲解毫伏表理论知识，如毫伏表的作用和测量交流电压的操作方法要领等，测量交流电压操作步骤主要有准备、仪器量程的调整确定、接线、读数和拆线五个阶段。经过理论讲解，学生对所学理论知识就心里有数了；然后教师向学生示范展示毫伏表操作：第一步，仪器指针指向数字零位对毫伏表机械归零，接通电源；第二步，量程开关将量程调整到初期状态，再打开信号测试开关；第三步，先接好黑夹子线端，再接好红夹子线端；第四步，如果量程开关处在数字“1”位置时（如1mV,10mV,1V），量程应该读取第一行刻度线。如果量程开关处在数字“3”位置时（如3mV,30mV,3V），量程应该读取第三行刻度线，最终测量结果要保留到可靠数字后一位，测量结果单位就是量程单位；第五步，拆线顺序为先拆红夹子，后拆黑夹子。教师示范动作要慢，在关键步骤的动作可以反复向学生操作演示。学生通过教师讲解和示范操作，可以提高学生的观察能力和思考能力，进而更好地完成学习任务。
五、结束语
《电子电路基础》课程教学中对教学目标和教学内容设计改革，并且着重于实验教学中学生操作能力的培养，不仅有助于学生理论知识学习和提高实际动手操作能力，而且有助于激发学生学习兴趣和学习主动性，促进教学效果和学习效果的提高。
参考文献：
篇2
为了能够准确找出电子电路发生故障的部位，切断部分电路，或者拔出部分线路的某些插件，缩小查找电子电路故障发生的范围，分隔出电子电路的故障部分，这就是分割检测法。比如，如果电子设备的电源短路了，可切断电源的负载分区，准确找出发生故障的部位，或者对线路关键点进行测试，细化故障范围，确定故障发生的位置。
2通电观察法
通电观察法是在电子设备系统通电时，凭感觉判断电子电路故障的位置，并分析其原因，其前提是利用不通电观察法先对电子设备进行检查，找出在未通电情况下没有检查出的问题。通电观察法比较适用于对烧熔丝、冒烟、跳火等电子电路故障发生的位置进行检查以及对故障发生原因的分析，在利用通电观察法进行检查电子设备时，经常采用逐步加压法。该方法可在设备维修前进行定性测试，有助于维修人员及时发现电子设备系统出现的问题。替代法即元件替换法，比较适用于微小型电子电路故障的检查，比如电阻部件发生热变化、电容漏电等。采用元件替代法对电子设备进行检测时，首先必须对电子电路故障发生的大致范围已经有所判断，然后用合格的正常元件将可能发生电子电路故障的元件逐一替换掉，当将元件更换掉之后，电子设备能够正常运行时，可判断是被替换的元件已经损坏，引发了电子电路故障。
3断路检测法
断路检测法专门针对电子设备中的短路故障，利用断路法，将发生故障的范围逐步缩小，判定故障位置。当电子电路是在稳压电源供电下运行，却发生电流突然增大的现象时，可判断电子电路发生短路故障。采用断路法可以判定电子电路短路的位置。
4旁路法和补偿法
旁路法是生活中最常见的检测方法，它实际上是简单的电路应用，即将符合规格的电子元件或者是上等同型号仪器连接在已经进行短路的测试部件上，观察电子设备是否正常工作，如果电磁波没有出现异常，可判定这类元器件发生了故障。相对于旁路法，补偿法对电子电路的检测比较精密，当电子设备发生寄生振荡时，可选择电子电路中的合适部位，将电容器与地短路，通过观察发现没有振荡现象时，可判断上段电路或者该段电路就是发生振荡的位置，在采用补偿法检测电子电路时，应注意电容器的容量，必须选择能够将干扰信号抵消的电容器。
5结束语
篇3
【关键词】电子技术 电路原理图 技校 识读教学
【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2012）24-0178-02
一 针对技校学生学习现状，激发学识图兴趣
技校学生入学时，多数学习基础差，理论学习能力较低，缺乏学习动力，对理论知识的学习有一种抵触和畏难情绪，尤其是遇到电子技术中的电路图更是无从下手。针对这一现状和这门课的实际教学情况，在教学中可以选择一些生活中常见的电路图实例，如扩音器、直流稳压电源、助听器、简易数字钟、门铃、收音机等，通过展示这些产品和相应的电路图，告诉学生：通过学习，掌握基本电子元件和电路原理图的识读，弄清原理，这些产品都可以通过自己动手制作出来。从而激发学生的学习兴趣，使他们从开始的厌学到想学再到主动去学。
二 采用模块式教学，让学生容易接受
电子技术基础一体化教学主要有模拟电子和数字电子两大模块。在电子制作项目中学生对识读电路原理图有困难，因此，有必要提高他们在识图技巧方面的能力。可以安排一定的课时对其进行电路原理图识读技能训练。根据一体化教学课程安排的特点，本文对电路原理图识读教学分以下三部分进行探讨。
1.模拟电路原理图的识读
电子产品制作课题中元器件较多，教学中一般不要求学生进行定量计算，而是要求学生进行定性分析。从这一点看，教学上要让学生了解交流信号的传输线路，知道交流信号经过的具体元器件及受到的处理，明白经过一个单元电路后信号幅度是增大还是减小。识读电路原理图应从以下几方面来进行教学安排。
第一，分析放大器类型。单级放大器类型有三种，分别是共射极放大器、共基极放大器和共集电极放大器。共射极放大器能放大电流和电压，这种放大器应用最广泛；共集电极放大器只能放大电流不能放大电压，应用也很广泛；共基极放大器的频宽很大，通常用来做高频放大器。放大器类型的判别方法简单，以共射极放大器为例，基极是信号输入电极，集电极是信号输出电极，而共用发射极的，就是共射极放大器。
第二，分析直流电路。有源电路需要直流电压才能工作，振荡器也需要能量的补充，如放大器和变频器。由于电容器具有隔直特性，将电路图中的所有电容器看成开路；由于电感器具有通直特性，将所有电感器看成短路。直流电路的识图方向从右到左，再从上向下。
第三，分析信号传输过程。信号传输过程分析就是信号在该单元电路中如何从输入端传输到输出端，信号在这一传输过程中受到怎样的处理，是放大还是衰减。信号传输的识图方向一般是从左到右。
第四，分析元器件作用。元器件作用分析就是电路中各元器件各起什么作用，有时不必对各个元器件进行详细分析，比如掌握耦合电容的作用后，在进行元器件作用分析时只要判断出某些电容是耦合电容即可。
第五，分析耦合电路。一级放大器的放大量是有限的，实用电路往往采用多级放大器，级间用耦合电路来连接。耦合电路不仅用于两级放大器之间，还用于信号源与第一级放大器之间、最后一级放大器与负载之间的耦合。耦合电路有RC耦合电路、直接耦合电路、LC耦合电路和变压器耦合电路等。
第六，分析电路故障。电路故障分析就是假设电路中元器件出现开路、短路、性能变劣后，对整个电路工作造成的不良影响，使输出信号出现故障现象，比如没有输出信号、输出信号小、信号失真、有噪声等。掌握电路工作原理后，元器件的故障分析将会变得简单。
2.数字电路原理图的识读
中职技校的数字电子技术一体化教学涉及门电路、编码器、译码器、触发器、分频器、计数器、比较器和555定时器等。电子制作中，它们一般以集成块的形式出现，一个集成块里有一个或多个完整的单元电路。数字电路的识图是电路原理图分析中的一个重点。识图方法可以从以下几个方面来分析：
第一，分析集成块特点。一般情况下集成块的内电路不需要分析，它具有规律性，在掌握了它们的共性后，可以方便地分析许多功能相同而型号不同的集成块。一个集成块在电路原理图里通常是一个方框加多个引脚，许多学生初学时觉得原理图大而繁，比起分析分立元器件的电路来更困难而不敢下手。实际上识图也好、检修也好，集成电路比分立元器件电路更为简单。
第二，分析集成块引脚类型。集成块引脚一般有以下几种类型：一是电源引脚。通常电源引脚只有两个，一个接电源的正极，用VCC来表示，一个接电源的负极，用GND来表示。大部分集成电路的电源正极引脚编号最大，电源负极引脚编号是电源正极引脚编号的一半。电源引脚接直流电源为内电路提供工作能量，电子制作中一定不能漏接。二是输入输出引脚。电路原理图中一般输入引脚在集成电路的左侧，输出引脚在集成电路的右侧。三是控制类引脚。控制类引脚的作用是控制集成电路的工作状态，影响输出信号，比如使能、清零、灭灯引脚等。此外，还有一种没用到的引脚，符号一般记为NC。
第三，分析集成电路引脚小圆圈表示的功能。电路原理图中集成电路输入端有小圆圈，输出端也有小圆圈，许多学生几个电路做下来对此更是迷惑不解，因此有必要进行分析。左侧的小圆圈表示的功能为：输入端的小圆圈表示低电平有效，高电平时无效（不起作用）；控制端的小圆圈表示低电平有效，执行控制功能，高电平时无效。右侧的小圆圈表示的功能为：互补输出时表示两个输出反相；单端输出时表示输出与输入反相；译码器中表示低电平输出有效。
第四，数字电路原理图的分析。数字电路原理图主要是信号传输过程的分析。与模拟电路原理图信号传输过程一样，要掌握信号在电路中如何从一个单元电路传输到下一个单元电路，了解经过一个单元电路后信号波形的变化。信号传输的识图方向也是从左到右。
3.复杂电路原理图的识读
电子制作中往往会遇到元器件较多的项目，给学生理解及分析造成极大的不便，通常把复杂电路原理图简化成原理方框图来表示。原理方框图是一种用方框和连线来表示电路工作原理和构成概况的电路图。讲解和分析原理方框图要让学生了解以下几个方面：
第一，原理方框图表示了电路原理图各单元电路之间的信号传输方向，包含了各单元电路之间的传输次序。
第二，根据原理方框图中所标出的电路名称可以知道信号在这一单元电路中的处理过程。
第三，方框图粗略地表达了电路的组成，通常给出复杂电路的主要单元电路名称、位置，以及各部分单元电路之间的连接关系。
参考文献
[1]胡斌.图表细说电子技术识图[M].北京：电子工业出版社，2006
[2]李萍.电子电路识图[M].北京：化学工业出版社，2011
篇4
高校“应用电子技术”专业课程改革探析胡茗南昌工学院江西南昌330108由行业专家组织的“大学应用电子技术专业”的使命“，头脑风暴”的工作，项目，任务和职业能力是卓有成效的。通过“任务型会议的分析，建立了“装配“，组装”到“，“检测”，“调试”“，检查”五，类型，明确的元件形成，查排名，15个任务，并列举了具体的职业能力。专业核心能力和核心课程的教学项目的开发，是一家专业的培训是重要保障“适销对路”，以满足工业的重要专业绩效与企业需求。专业结构和电子技术越来越复杂，制造，电子产品，电子产品，专业的应用，修复和电子等行业的销售，尤其是专业能力是一个复杂的。专业的发展，我们必须确定核心技能，是基本的核心专业技能的延伸，并不是所有的地区都普遍发展或盲目自由发展。因此，专业核心技能课程的核心是非常迫切的。在调查分析的基础上，在电子技术应用的核心技术是：检测技术组成，电路图的阅读技巧，电子产品的调试技术，仪器技术。专业核心技能，专业发展应用电子技术的发展趋势，必须把握电子制造业及相关行业，不仅提高专业建设水平，调整专业设置，专业和步骤的优化，布局和结构，拓展专业方向
二、参与核心课程体系的建构和课程标准的编写
1.依据核心技能，确定核心课程。
核心课程是为了完成共同的任务，不同专业的职业能力，在一般课程的专业方向（或核心技能）为设计基础。虽然核心能力和应用电子技术专业理论，但真正形成一个核心课程，理解和爱有多年的教学经验和专业的教师是一个挑战。会遇到一些棘手的问题，在这里和你讨论。
（1）：理论与实践脱节。专业理论课，和专业的培训课程，纯粹实践问题。解决方案：围绕核心能力，优化设计。在传统的教学中“，电子技术”课程，随着新课程改革的理念，是学生最感兴趣。一些学校已经开始尝试项目教学，教学计划，教学的发展任务，培养学生的职业能力。正是这些珍贵的先行者，集团决定“电子产品装配和调试的核心课程。核心课程是以培养学生的能力和实践能力，简化了传统教学的范畴，改变职业教育课程为中心的传统方法，基于学科专业核心课程体系的构建。
（2）：忽视专业发展问题。本课程是一个综合性产业发展滞后，如何更好的？解决方案：关注的发展趋势，综合课程开发。在这一领域的新知识，突出的新技术，新技术和新方法，以满足电子技术专业的工作要求的应用现状，促进学生就业和职业生涯发展。对核心技能训练和学生群体的认知特点设计，应用“适用于课堂教学”和ProtelPCB生产，“电子技术”课程相结合的课程，两个，两个软件和硬件，尤其在电子技术生产的“合成中的应用”的核心技能，是一个管道的综合反映，的学生更多的发展潜力。在行业，企业，大学教师和课程专家，许多头脑风暴和可行性研究，达成共识，在电子专业核心课程的应用：元件和电路，组装和调试电路，电子产品装配和调试，Protel应用和PCB板的制作，电子技术及应用。如果核心课程是必要的，那么，专业课是可选的。根据市场的需求，学校和专业，根据经济和社会发展的实际在各个地区，特殊的课程，反映了当地经济的特点。
2.团队分工协作，编写课程标准。
（1）经验，写作思路清晰。目的建立核心技能训练课程，开发和建设的核心课程，对课程教学改革方案的主要思想。根据研究成果和实践经验的电子技术专业人员的应用特点，课程改革的经验，与写作课程标准。
（2）资源的整合，团队合作。建议的核心技术，行业专家，目前的教学，基于尊重认知规律，根据行业专家，应用电子技术专业工作任务分析表，构建新的教学体系，教学内容的确定，课程标准。经过反复研究，学校队五分，选择专业的特点，在各个学校的骨干教师，制定完备的课程标准。虽然我们有自己的任务，过程和方向，但思想内容，完整的格式，每个都有自己的风格。当然，有一些分歧和争论，最后作出调整。
3.专家指导，完善课程标准和教学指导方案。
篇5
一、地方国有资产监管无效或低效的根本原因
所有权人缺位是国有资产运营低效的根本原因，为此，2003年后，从中央到地方都成立了国资委或国资局，并明确由国资委或国资局行使国有资产所有权人代表。但地方国资委或国资局行使国有资产所有权人代表，面临这样两大难题：一方面，一些地方政府把非经营性行政事业单位资产划归国资委或国资局监管，由国资委或国资局行使所有者权利，但国资委或国资局对非经营性国有资产监管缺乏应有的法律依据，所有者责、权、利没有明确的法律界定，国资委或国资局对这部分非经营国有资产监管，目前最多行使产权登记，至于为了有效配置而行使处置权则无从谈起；另一方面，对于经营性的国有资产，按照《公司法》规定所有权人应具备的各项权利（力）、责任、义务，各级国资委或国资局其实也很难担当。
目前，国务院国资委只管理160多家中央企业，所管经营资产也仅为部分非金融类经营资产；另外，国务院部委办局所辖约5000户企业、400多户金融类企业，及铁路、烟草、邮政三个行业国有资产等五类国有经营资产和大量行政事业性资产，以及资源性资产等均没有列为国务院国资委管辖范围。但大部分地方国资委或国资局目前则把金融类经营国有资产、行政事业性资产列为管辖范围。因此，国务院国资委虽然对地方国资委或国资局有政策指导职能，但由于两者存在监管范围的不同，地方国资委或国资局行使国有资产所有者代表时，自然就存在政策盲区的问题。即地方国资委或国资局行使金融类经营资产、行政事业性资产所有者代表时，缺乏全国性可操作的政策法规。例如，广州市海珠区国资局通过清产核资，核实归其管辖名下的国有资产总额为52.98亿元，其中，173家行政事业单位资产总额29.62亿元，4家区属企业经营资产总额23.36亿元。虽然按照《企业国有资产监督管理暂行条例》，海珠区国资局可以对4家区属企业行使“管资产和管人、管事”职能，但显然不可能对171家行政事业单位行使“管资产和管人、管事”职能。由此，地方国资委或国资局名义上为地方国有资产所有者代表，实质上地方大量国有资产依然存在所有者缺位、监管低效或无效等问题。
二、地方国有资产监管无效或低效主要表现
地方国资委或国资局监管国有资产虽然总量上不如国务院国资委，但监管范围广，既有经营类资产，又有非经营类资产，且非经营性资产转经营性资产和闲置资产比较多，各单位各自为政，缺乏监督，造成资产管理缺位，资产隐性流失大。
（一）行政事业性国有资产管理被忽视
⒈行政事业单位占用的部分国有资产严重闲置。虽然不少地方政府把行政事业单位资产划归地方国资委或国资局管理，但其往往把管理重点放在政府投入或管辖内的各类企业的国有资产上，对行政事业性国有资产关注不够。由此，地方国有行政事业资产成了满足单位需要的“死资产”，根本不考虑其真实价值如何，是否有必要进行评估，进行财务核算和保值增值，甚至对资产的完整性也没有作具体要求，造成大量的资产闲置和浪费。资料显示，广州市海珠区2005年12月底行政事业单位国有资产的存量达22.31亿元之巨，其中行政事业性国有资产总额近30亿元，占区国有资产总量的55.91％。目前，海珠区行政事业单位有闲置房屋建筑物3.66万平方米，账面价值3,025万元。这些闲置资产有些是完全闲置，有些是无偿用做住宅、文化娱乐场所或商业用途，不仅起不到缓解部分部门办公用房紧张的作用，而且使海珠区有限的资源白白浪费掉。同时，由于一些单位办公用房问题迫切需要解决，闲置房屋资产又未被利用，致使财政重复投入建设，更加大了资源的浪费。有些单位由于种种原因长期蜗居在区商业中心的旧房子里办公，不得不由财政拨款维修和租房办公；而各部门纷纷购置和计划自建办公场所。
⒉行政事业单位占用的国有资产价值被低估致使国有资产流失严重。由于国有资产长期被无偿占有，不评估、不流动、不核算、不提折旧、不考虑损耗或增值因素，账实早已不符。这带来两大问题，一是每个单位都想有“自留地”，产权分散、流失和浪费严重，削弱了财政分配资金支持各项事业发展的力度及财政的调控能力，加剧了财政资金供求的矛盾；二是各行政事业单位长期以来无偿占有国有资产及收益，无人向占有者追索投资收益和所有者权益，不仅税费流失严重，还成为单位“小金库”的主要来源，私下交易使国有资产租赁收入流失严重。收益分配中严重向个人倾斜，背离了国家政策中所强调的非经营性资产转为经营性资产以弥补行政事业单位经费不足的初衷。
⒊行政单位办公用房由于缺乏统一管理造成使用面积悬殊。例如，广州市海珠区行政单位用于办公的房屋建筑面积近30万平方米，按编制人员4300人计算，人均面积70平方米，比国家规定的政府人均办公室面积最高标准还要高出几倍，造成这一现象的主要原因是公共服务用房和附属用房没有合理利用，资源没有共享。同时，又有些单位业务用房狭小，未达到国家规定人均20平方米办公面积的水平，影响业务开展，因而要求建设和购买新的办公楼，加大了政府财政的压力。
⒋行政事业单位非经营性资产转经营性资产管理混乱，导致国有资产大量流失。例如，广州市海珠区出租房屋建筑物18.3万平方米，帐面价值19,138万元，每年租金收入2 354万元，至今应收未收租金累计1484万元，应收未收率63％；同时，各单位自行出租物业，物业招租不公开、不规范，随意性大，管理混乱，合同租金高于市场水平；更有甚者，一些行政事业单位所签出租物业合同条款不平等，承租者可以随时终止合同，不负任何经济责任，但一旦出租方提前终止合同，就要负一切经济损失。
（二） 企业国有资产管理缺乏有效约束机制
⒈地方国有企业债务和包袱十分沉重，已严重影响到企业资产的经营运作。例如，广州市海珠区4家区属企业资产总额为23.36亿元，负债率为73.12％。由于绝大部分银行借款已到期限，银行追讨欠款的官司不断发生，拖欠工程款被包工头查封也时有发生，已严重影响到企业资产的盘活经营，更不用说资产的保值、增值。
⒉政府公共管理职能和国有经营资产出资人职能没有彻底分开，地方国有资产管理体制设置不完善。一些地方国资委或国资局对所监管企业只是业务指导，地方政府没有授权给国资委或国资局干部任命权，所以，大部分地方国有资产管理体制并没有实现管资产、管人、管事相结合，权利、义务和责任相统一。
⒊资产（资本）经营意识和市场经济意识不强，改制后企业存量资产并未真正盘活，一些债权追收工作不够重视，责任不到人等。
⒋没有认真落实资产经营责任制，监管制度未真正到位，缺乏有效的经营管理约束机制。一些地方国资委或国资局考核企业指标不明确，奖惩制度不严明，有的虽然签订资产经营责任书，但由于企业正在进行改制和原改制后的企业遗留问题太多，经营者精力主要放在企业改制工作和处理债权债务、拖欠工程款和银行借款、职工集资款、产权证、退休职工医保等问题，企业经营效益和资产增值保值责任难以真正落实。
三、地方国有资产监管出路
如何改变地方国有资产监管无效或低效状况？出路有以下几条：
⒈建立现代国有资产管理体制，完善国有资产管理、监督、运营机制。地方国资委或国资局是地方政府的直属特设机构，代表地方政府依法履行地方国有资产出资人职责，应充分授权其从事国有资产产权经营和资本运作，解决国有资产多头管理、无人负责的状况；同时明确所有者对经营者的约束职能和企业经营者的经济责任。
⒉地方国有资产全部实行集中归口管理，既解决行政事业单位之间苦乐不均矛盾，又为领导专心本职工作创造环境。
⒊加强对闲置资产、非经营资产转经营资产监督管理工作。一方面，对经营性资产实施集中管理，统一划归区国资局管理，签署委托授权书；另一方面，透过信息沟通，了解市场情况，通过公开招投标拍卖等方式，寻找合适对象，把闲置资产转让出售、出租或置换等，盘活闲置资产，发挥资产最大效能。
⒋建立统一合理调配行政事业单位房屋物业管理制度。一方面，把多余配置行政事业单位房产统一调配出来，统一划归地方国资委或国资局管理，统一用于出租经营；另一方面，加强办公用房管理，采取租赁形式，实行有偿使用，地方财政再根据国家规定的人均办公室面积安排单位租金经费，多占资源多付费，地方国资委或国资局将收回的资金以国有资产收益名义上缴财政，用于滚动建设，满足行政事业单位需要。
篇6
关键词:功能 电路故障 排除方法
一、功能及主要参数
1.电路原理图
电路原理如下图所示。
2.直流稳压电源部分
输入电压:交流220V。输出电压:直流3V、6V。最大输出电流:500mA。
3.电池充电器部分
E1、E2通道充电电流50~60mA,E3、E4通道充电电流110~130mA,两通道可同时使用,各可充5号或7号电池两节。
二、电路常见故障及其排除
电子线路装配完成后出现故障是不可避免的。因此装配完电子线路应先观察元器件和连线有无虚焊、短路、连错等问题,再借助万用表检查元器件、连线和接触不良等情况。若未发现问题,则可通电检查电路有无打火、冒烟、元器件过热、焦臭味等现象。一旦发现异常现象,应马上关断电源并记住故障点,并及时排除。若通电后未出现上述问题,但电路仍不成功,则应采用逐级推进法查找故障级。找出故障级后再采用参数测量法、电阻测量法、替代法等排除故障。
1.指示灯故障
(1)所有指示灯均不亮。接通电源,电流一路经VT2、R2、S2形成回路,一路经VT2、R2、R3、LED2形成回路,指示灯LED2被点亮,若不亮,应检查该指示灯的极性是否
接反。
(2)指示灯LED1、LED2、LED3(LED4)同时亮。此时测输出电压为2V/2.8V,而UCE2间电压为6.2V/6.6V,而正常情况下UCE2的电压为6V/3V,因此可推断出是VT2出现了故障。
(3)充电指示灯过亮。测量充电通道时,发现充电电流过大,且充电指示灯过亮,端电压超过1.6V,测通道电压为1V~2V之间,VT4基极电压过低,分析原理,整流输出电压经LED3和R8分压,而VT4基极电压过低,应当是R8阻值过小。
2.无电压输出
(1)检查线路板上的J点和J点连线是否接好。
(2)开关S1、S2焊接有无虚焊、假焊等现象。
(3)若无上述故障,可从前向后逐级推进查找故障,哪一级电路不通就查哪一级的具体元器件,直至查出故障点。
3.输出电压偏低
该稳压电源经滤波后输出电压大约9.2V,经稳压后电压为3.2V/6.2V。若输出电压过低,可先测量调整管VT2的c、e间电压是否正常,若测得该电压较大,则为三极管VT2管型(8050)接错。
4.6V挡电压输出过高
3V挡电压输出正常,6V挡输出电压为10V,测UCE1电压为1V左右。经分析可知,输出电压经R5、R6分压后取R5两端电压,若输出电压过大,应该是R5阻值过大所致。
同理,3V挡电压输出过高,是R4阻值过大所致。
篇7
关键词：Multisim12.0 电子线路 实验教学 设计初探
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2015）09（a）-0170-03
当前由于部分学生创新意识弱、知识掌握不牢固和缺乏毅力，导致他们创新能力偏低，学习的效果不尽人意[1]。为改变这一状况，引入Multisim12.0仿真软件模拟实际电路，将多媒体及屏幕广播应用于电子线路课程设计教学中，充分激发学生学习的兴趣，调动他们的主观能动性，使学生了解到模拟电子技术这门课程并不抽象，而是与工程实际紧密联系着的，有着十分重要的实用价值。
电子线路课程设计是为配合模拟电子技术基础课程的教学而开设的。首先采用EDA（电子设计自动化）技术中的Multisim12.0软件来对模拟电路进行仿真运行，让学生完成EDA技术方面的初步训练，然后搭接出实际电路[2]。通过这一环节，对培养学生的创新思维、综合能力素质与工程实践能力等方面均能进行全面的检验[3]。
1 Multisim12.0软件简介
电子线路课程设计所用的Multisim12.0是美国NI（国家仪器有限公司）推出的以Windows为基础的仿真工具，适用于板级的模拟/数字电路板的设计工作，12.0是目前该软件的最高版本。它具有更加形象直观的人机交互界面，包含了Source库、Basic库、Diodes等15个元件库，提供了我们日常常见的各种建模精确的元器件，比如：电阻、电容、电感、三极管、二极管、继电器、可控硅、数码管等等。模拟集成电路方面有各种运算放大器、其他常用集成电路。采用图形方式创建电路，再结合软件中提供的虚拟仪器：数字万用表、函数信号发生器、四踪示波器等对电路的工作状态进行仿真和测试，设计者可以轻松地拥有一个元件设备非常完善的虚拟电子实验室。
2 Multisim12.0软件应用实例
为了培养学生在电子线路课程设计中对电路的分析能力、发现规律并验证结果的综合创新实践能力，使学生掌握科学的学习方法，选择了一些既实用又有代表性的课题：常用波形转换发生器、双电源共射极耦合差分放大电路（动、静态分析）、微积分运算电路等。下面以直流串联型稳压电源仿真为例，说明 Multisim12.0软件的具体应用。
2.1 直流串联型稳压电源总体结构
当前绝大多数设备及装置都需要直流电源进行供电。这些直流电除了少数直接利用干电池和直流发电机外，大多数是采用把交流电（市电）转变为直流电的直流稳压电源。直流串联型稳压电源原理框图如图1所示。
直流串联型稳压电源由电源变压器、整流、滤波和稳压电路四部分组成。电网供给的交流电压（220 V，50 Hz）经电源变压器降压后，得到符合电路需要的交流电压，然后由整流电路变换成方向不变、大小随时间变化的脉动电压，再通过滤波电路滤去交流分量，得到比较平直的直流电压，但这样的电压会随着交流电网电压的波动或负载变化而变化，故在对直流供电要求较高的场合，还需要稳压电路，使输出电压更加稳定。
2.2 直流串联稳压电源原理图输入
利用Multisim12.0软件友好的操作界面，建立新文件，新建项目，创建电路图，连接电路。直流串联型稳压电源仿真电路如图2所示，图中虚框标注了四部分模块组成。采用桥式整流，电容滤波电路，稳压电路是一个闭环的负反馈控制系统。
（1）原理分析。
假设由于负载电阻的变化（输入电压不变）引起输出电压瞬时降低时，通过R4、R5，调节的取样电路，引起三极管基极电压（）B成比例下降，由于三极管的，所以发射结电压（）BE将减小，于是与构成的复合管的基极电流（IQ1）B减小，发射极电流（I）E随之减小，管压降（UQ1）CE增加，由于输入电压不变（），这样输出电压就上升，反之，输出电压则下降。通过以上的负反馈控制，最终使输出电压稳定，达到稳压效果。
2.3 输出电压调节范围
调节取样电路中的值可改变输出电压。输出电压的最大值为：
输出电压的最小值为：
通过计算可以看出，调节的阻值就可以控制输出电压的范围。这里，以保证调节到合适的阻值时，稳压输出6 V。
3 仿真验证
在Multisim12.0 软件右侧栏的仿真仪表中选择Multimeter（万用表）XMM1和XMM2分别测量三极管的集电极与发射极管压降VCE和输出电压，选择四踪示波器XSC1方便测试各点输入输出波形。
3.1 负反馈稳压仿真
改变负载阻值，分别调整为330、100和1K，万用表XMM1和XMM2测量三极管的集电极与发射极管压降VCE和输出电压的值如表1所示。
由表1中的测量值可以看出，当负载变大时（330调整为1000），引起输出电压瞬时降低，三极管的集电极与发射极管压降VCE变大（39.12 V变为39.25 V），导致输出电压由6.097V增至6.099V；当负载变小时（330 调整为100 ），引起输出电压瞬时升高，三极管的集电极与发射极管压降VCE变大（39.12 V变为38.68 V），导致输出电压由6.097 V降至6.089 V，稳压6 V得以验证。
3.2 稳压系数测量
衡量稳压电源稳压的主要质量指标有输出电阻，稳压系数和纹波系数。这里选取了稳压系数进行动态测试。在输出端接入负载=330 ，当负载不变时，输出电压和输入电压的相对变化之比，即（式1），调节电源输出值，模拟电网电压波动10%，测得数据和如表2所示。将数据带入（式1），得，可见输出电压相对稳定。
3.3 仿真值与理论值对比
当电源电压为220 V时，将仿真电路图2中的滑头调整为0%，用数字万用表测量，得=3.628 V（理论值=3.77 V）；滑头调整为100%，用数字万用表测量，得=8.546 V（理论值=8.87 V）。与理论计算值对比，相对误差为0.038%。
3.4 仿真波形
在仿真仪表中选择四踪示波器XSC1，测得直流稳压电源电路各点电压波形如图3所示。电源电压正弦波经整流桥整流输出为，再经滤波得到纹波，最后在负反馈稳压电路作用下输出比较平滑的直流电压。通过观测仿真波形，比较直观地验证了直流串联稳压电源原理的正确性。
4 结语
模拟电子技术是电力工程类包括电子信息专业的一门技术基础课，它是研究各种半导体器件的性能、电路及其应用的学科，只要与电子行业有关的都要用到模拟电路，晶体管，集成运放，反馈，直流稳压电源是我们常用的器件和电路。通过Multisim12.0 仿真软件在电子线路实习中的应用，使概念原理多、理论性强、比较抽象、学生理解起来很费劲的模电课程学起来更轻松，学生能够获得成就感，提高了学生的学习兴趣，对后续课程的学习打下了良好的基础。
参考文献
[1] 苑广军，孙继元.工程对象教学法培养创新能力的应用研究[J].实验技术与管理，2014，31（2）：21-22.
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关键词：LED显示；数据处理电路；EDA统计;位面分离
中图分类号：TN321 文献标识码：B 文章编号：1004373X(2008)1717403
Design of Digital Video Signal Processing Circuit for LED Full-color Display
LI Junyan1,2，GAO Yang2，ZHOU Yan1，LIU Jia1，CAI Linfei3
(1.Information Engineering School,Southwest University of Science & Technology,Mianyang,621010,China;
2.Institute of Electronic Engineering,China Academy of Engineering Physics,Mianyang,621900,China;
3.Jiuzhou State Authorized Enterprise Technology Center,Shenzhen,518104,China)
Abstract：To solve the problem of low grey scale and refresh rate existed in full-color LED synchronous video display screen,data processing circuit is designed according to the LED screen driver architecture.The digital video signals bit plane separation strategy is applied in the circuit design,and the sub-field writing-in and sub-area readout to the cache memory method is used.It can reach 90 Hz refresh rate at 256 grey scales.Data process flow and critical functional modules′ implementation are introduced.Functional test shows that the design meets the specifications of high brightness,less image flutter and no colour missing.
Keywords：LED display;data processing circuit;EDA design;bit plane separation
1 引 言
LED视频显示屏由于亮度高、视角广、寿命长、性价比高，而且具有可与计算机同步显示各种文字、图形、图像，可实时播放电视、录像、影碟等视频信号，可即时输入、编辑各种多媒体数据等优点，使其在街头、广场、商业中心、运动场所、娱乐场所、控制中心许多公共场合得到了广泛的应用。但是由于技术的问题，特大视频显示屏还面临着严峻的挑战，主要表现在灰度级低，亮度损失严重，刷新速度低。另外，本文的视频信号源来自DVI(Digital Video Interface)接口，DVI接口输出的为数字视频信号，信息量大，一般是先经过外部RAM(Random Array Memory)缓存，然后由处理器对视频信号进行处理。可用于数字图像存储的外部存储器有很多种，如SRAM，DRAM和SDRAM,它们的容量和速度各不相同。DRAM和SDRAM属于动态存储器，容量大，使用中需要刷新，当处理器没有外部动态RAM接口时，就需要设计刷新电路，这给系统应用带来不便；SRAM不用刷新，不需要专用接口，实时性好，并且可以进行跳地址寻址,所以本文利用SRAM作为外部缓存存储器。采用分场分区存储技术，使刷新频率大为提高，图像显示效果清晰稳定，实现了分辨率800×256，刷新频率90 Hz，红绿蓝三色256×256×256灰度级的视频显示系统。同时，采用该技术，亮度和灰度级方便可调，亮度损失小。
2 系统组成
LED视频显示系统总体框图如图1所示：该系统由发送和接收两部分组成，发送部分的功能主要是对DVI接口传输的视频信号进行编解码形成24 b真彩数据和点时钟(CLK)，行同步信号(HS)，场同步信号(VS)，数据有效信号(DE)等控制信号，通过LVDS(Low Voltage Differential Signaling)电平传输到接收卡上，经过接收卡的数据处理传送给具有特定驱动结构(1/8扫描方式，74HC595驱动芯片)的LED大屏。本文的重点是介绍接收卡的数据处理模块。
3 数据处理
数据处理流程如图2所示：接收卡接收发送卡传输过来的视频信号(控制信号和数据信号)，将视频信号中的数据经过位面分离，分场存入外部缓存，然后分区读出，传送给显示驱动屏。其中位面分离模块将不同数据的同权位重新组合成新的数据存储在存储器中。外部缓存采用两个SRAM乒乓缓存的技术，实现数据的流水线处理。下面分别介绍位面分离模块和分场分区存储的原理和实现。
3.1 位面分离模块
视频显示屏采用的灰度级控制方式为分场叠加与占空比相结合的方式［1,2］，如表1所示：其中分场叠加是指用不同场次的恒频扫描来实现不同灰度级，如表1的D7~D4;占空比控制是指控制点亮时间与关断时间的占空比来实现灰度的调节，如表1的D3~D0。而这两种方式的前提都是要实现视频数据的位面分离。位面分离用FPGA来实现，一共包括两大模块，数据移位寄存器和数据选择器。用VHDL实现的原理框图如图3所示，其中r0-7，g0-7，b0-7分别是真彩色图像数据的红绿蓝三色，分别占用一个字节。把这24位数据线分别通过一个8位宽数据移位寄存器寄存，然后通过一个颜色位选择器输出到外部缓存器中。通过控制缓存器的地址实现位面分离，外部缓存的数据宽度为24位，使RGB三种颜色并行进行位面分离。其中移位寄存器使用了流水线的技术，在锁存输出前8个数据的同权位的同时，移进第9个数据的同权位，这样提高了数据处理的效率。
3.2 分场分区存储
数据经过位面分离以后，不同数据的同权位［3］组成了新的数据，通过控制存储器的地址使一帧所有数据的同权位写在存储器的同一段中，因此对写地址发生器要求比较高。该系统要求256级灰度，那么将存储器分成8个段，每个段存储代表同一个权值的位(场)。其中,8个段用3(23)根地址线来代替，分辨率为800*256的大屏有256行，800列，那么行地址用8(28)根地址线表示，这8根地址线前5位为区地址(32区)，后3位为一个区的行地址(1/8扫描)。列地址用7(27)根地址线来表示，因为存储器为24位宽，一个存储单元代表LED显示屏8个RGB点的同权位,其优先级从高到底的顺序为：场地址>列地址>行地址。分别用计数器来实现，这三个计数器级联就构成了存储器的写地址,其连接方式为：场地址(A17~A15)，区地址(A14~A10)，区内行地址(A9~A7)，列地址(A6~A0)。由此可见，通过改变存储器地址线的优先级可实现分场(8场)存储。
数据分8场写入存储器，读出时要求分19场读出，并且要控制每一场的显示时间。所以在产生读地址的场地址计数器的时候，先设计一个19进制的计数器counter19(0~18)。表2为counter19和场地址计数器的关系：每一场的显示时间是用比较器来实现的，可以通过改变比较器中的值灵活地校正灰度和亮度。
LED显示屏要求32区同时点亮，采用数据的并行处理，降低硬件消耗和系统工作频率。提高刷新频率。由于存储器每次只能读出一个数据，所以必须采用分区锁存，然后把32区数据并行输出。
行地址和列地址同写地址发生器原理相同，这里主要介绍一下它们的优先级。数据已经是位面分离的，所以要想实现32区数据同时显示，那么区地址的优先级应为最高，其次是列地址，然后是行地址，最后是场地址。与存储器连接方式同写地址一样。
4 仿真波形
位面分离模块的仿真波形如图4所示：其中RGBdin［23..16］为输入数据的高八位，rgb_regroup_output［23..16］为输出数据的高八位。flag为输入数据有效信号标志，flag_delay85为输出有效信号的标志。
波形分析如下：
输入数据前8个数据的前面7个都为00h，第8个为02h，这8个数据进行位面分离后输出见表3，由表3可以看出位面分离实现了前8个数据转置后从右往左读出。
图5为写地址的仿真波形，可以看出，场地址优先级最高，当场地址为7h时，列地址加1，当列地址为63h时，行地址加1，当行地址为7h时，区地址加1。同理可以看出图6读地址的进位顺序为：区地址为1Fh时，列地址加1，列地址为63h时，行地址加1，行地址为7h时，场地址按19场原理进行计数。图6中行地址为7h时，场地址并没有加1。图7为场地址计数器控制的占空比信号。该信号接显示屏驱动板行扫描信号的使能端，通过控制扫描信号控制显示时间，从而实现灰度级。
5 结 语
针对LED视频显示屏的系统遇到的刷新速度和灰度控制问题，本文提出了一种分场分区存储技术，详细地介绍了其原理和实现。通过波形仿真和工程应用，该方法很好地解决了LED显示控制系统中图像闪烁，亮度损失大的问题，并且其灰度和亮度控制可以灵活校正。
参 考 文 献
［1］蔡林飞，高杨，刘佳，等.LED全彩大屏幕同步显示系统设计［J］.电视技术，2007，31(3)：31-33.
［2］蔡林飞.LED全彩大屏同步显示控制系统设计［D］.绵阳:西南科技大学,2007.
［3］刘传清,张蕴玉,胡修林.LED彩色屏数字视频信号的数据重构与存贮技术［J］.电子与自动化,1999(1):15-17.
作者简介 李俊艳 女，1984年出生，硕士研究生。主要研究方向为EDA设计。
高 杨 男，1972年出生，博士，副研究员。主要研究方向为微光机电系统(MOEMS)。
周 岩 女，1983年出生，硕士研究生。主要研究方向为EDA设计。
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关键词:模拟电路基础 电子设计 教学改革
模拟电路是我校电气信息类专业的专业主干基础课，是整个信息技术的基础，对实现专业人才培养目标有着十分关键的作用。正如教学基本要求中所指出的:“本课程在教学内容方面应着重基本知识、基本理论和基本方法，在培养实践能力方面应着重设计构思和设计技能的基本训练。”
通过该课程的教学，学生能够全面系统地掌握模拟电路的基本知识、基础理论和基本方法，能够以工程实践的观点对一般性的、常用的电子电路进行分析和计算，具有较强的读图能力和简单电子电路的设计能力。学习和应用EDA工具进行电子电路的分析、设计和仿真，能够为学生以后深入学习电子技术某些领域中的内容，以及在上述专业中的应用打下良好的基础。
一、教改内容设计
(一)改革传统的教学形式
为了加强对学生自主学习能力的培养，也为了适应课程学时压缩的现状，应当改变传统的“讲全、讲细、讲透”的教学观念，侧重于对重点问题与难点问题的充分讲解，重视对分析与解决问题方法的讲授。选择一部分学生通过自学就能够理解与掌握的次要教学内容，通过采用引导性学习结合答疑的方式达到教学目的。
课堂教学是传授知识的主要阵地和渠道。模拟电路基础是一门工程性和实践性很强的课程，因此，模拟电子电路实验教学是一个十分重要的环节。同时传统的教学形式相对单一，课程中有许多内容过程复杂、抽象，难以口头表述，学生理解费力，传统教学方法难以奏效。
(二)课程的教改理念
当前，知识要更新，学时要缩短，教学手段必须先进。针对传统教学的不足，我们对该课程的建设开展了长时间、广泛深入的研究，在加强立体化教材建设的思想与理念的指导下，科学地构建课程内容与体系，恰当地采用新型教学手段与方法。课程的重点讲课内容在基本电路的原理分析的基础上，更多地注重基本电路的组成原则、电路结构的构思方法以及系统结构化设计的思路等方面；实验教学改革为三个层次的实验课，分为验证性基础实验、综合性实验和设计性实验。这些都更有利于培养学生综合应用、系统集成和创新的能力。
二、教改实践
模拟电子电路实验课通过试验手段，使学生获得模拟电子技术实验的基本知识和基本技能，并运用所学理论来分析和解决实际问题，提高分析解决实际问题的能力和实际工作能力。培养学生正确使用常用电子仪器是模拟电子技术实验教学的基本要求，因此在内容安排上，除安排基础性单元电路试验外，还要把常用电子仪器的使用贯穿于每个实验内容中。在实验所使用的元器件的选用方面，要适应现代科学技术发展的要求，应以分立元件的实验为引导，突出集成电路的实验。在具体实施时，重点放在使用方法和功能上，对内部结构和原理不去详细分析。
根据不同专业具体实验内容不同，笔者针对不同专业，设定了两套实验方案，以适应不同的需要：
（一）模拟电子电路课件
模拟电子电路实验分三个层次进行：
（1）验证性实验。它主要是以电子元器件特性参数和基本单元电路为主。根据试验目的、实验电路、仪器设备和较详细的实验步骤，通过试验来验证模拟电子技术的有关理论，从而进一步巩固学生的基本知识和基本理论。
（2）提高性实验。学生根据给定的实验自行选择测试仪器，拟定实验步骤，完成规定的电路性能指标测试任务，从而进一步掌握电路的工作原理。
（3）综合性和设计性实验。学生根据给定的实验题目、内容和要求，自行设计实验电路，选择合适的电子元器件来组装实验电路，拟定出调整测试方案，最后达到设计要求。通过这个过程，培养学生综合运用所学知识解决实际问题的独立工作能力。
1.解决传统教学中的讲授难点
例如，在讲述一个基本放大的电路中的瞬时电流与电压随着输入信号变化而变化的情况时既费时又费力。采用多媒体技术，通过动画就能动态地演示这些瞬时信号变化的情况，使学生对这部分的内容形成一个完整、清晰的概念。
科学有效地使用多媒体进行教学还成为解决教学内容与学时之间矛盾的有效途径。多媒体技术能够灵活、动态地进行图形、图像的演示，使教学内容化难为易、化繁为简。大量的图形、图像、文字等预先存储在计算机内，使得多媒体教学能够很大程度上节约教师在课堂上的简单劳动时间，从而使教师能够将更多的精力与时间集中在重点与难点问题的讲解上。
课件发挥了多媒体的综合优势，重点解决传统教学中的讲授难点，将一些黑板教学不易描述讲清、学生难以理解、实验中又看不到的现象直观而形象地展示出来。用了该课件，教师讲解省力，学生感到形象生动、理解轻松，使学习由难为易。
2.变枯燥的结构内容为形象的内容
加强设疑、激疑、适时释疑，调动学生的学习兴趣。兴趣是求知的源泉和动力，浓厚的学习兴趣可以使学生产生强烈的求知欲。教师应抓住学生对新鲜事物有强烈的好奇心、求知欲等心理特征，加以适当的引导，激发学生的求知欲，培养学习兴趣。“学起于思，思源于疑”，教学过程实际上也是设疑、激疑、适时释疑的过程。陶行知先生说:“发明千千万，起点在一问。”教学过程中，要善于精心设疑，创造问题情景，激发学生好奇心和求知欲;适时灵活释疑，增强创新意识。设疑、激疑，并在适当的时候结合工程实际进行解答的教学方法，一方面，表面上看不符合常理的答案会引起学生的好奇心和探索欲;另一方面，也给学生留下了足够多的时间去探究原因，这对爱动脑筋钻研的学生来讲是一次很好的锻炼机会;再一方面，将工程中的实际问题与原理性计算准则联系起来，增强了理论与实践之间的联系，加强了课程之间的联系，形成了前后呼应统一的效果。实践证明，《模拟电子电路》课程教学方法的改革，缓解了课程内容多课时少的矛盾，可以在较短的课堂教学时间内向学生传授更多、更新的模拟电子电路知识，使学生尽快地适应专业基础课的学习，提高学习兴趣，巩固所学知识，更好地培养学生的分析问题、解决问题的能力及工程意识和创新设计能力，从而取得更好的教学效果。
(二)电子设计EDA课件
电子设计是模拟电子电路基础课程的最后一个教学环节。在设计中将所学内容综合用于设计实践中，对培养学生的设计能力起重要作用。
1.具有新颖的教学创意
电子设计EDA课件从整体设计到各模块的构思都使人耳目一新，每个模块下都有二级子菜单可供选择。如在“多级低频阻容耦合放大器”结构中点击一图片，可观看“多级低频阻容耦合放大器”教学片;又如，针对学生第一次面对“自动水龙头”这类较为复杂的电路图感到无从下手的畏难情绪，我们按照电路设计原则，制作了设计顺序动画，引导学生一步一步地完成电路草图的绘制，学生既节省了时间，又掌握了设计技巧，当设计结束看着自己的第一个作品时学生们感到收获很大。课件将以往设计中出现的问题用EDA来解决，体现了多年的教学经验与现代化教学手段的完美结合。
2.结合实际应用制作的电子教学片
为了突出理论知识与实际应用的辩证关系，我们制作了电子电路教学片，从现场拍摄、录制到编辑，反映了电子产品的发展变化路程以及最新产品。通过播放，学生不仅了解到各种电子电路、电子元件的结构特点及应用场合，还扩大了视野，感受到电子产品的丰富多彩与应用领域的广泛性，从而激发了学习兴趣。
3.仿真装配
复杂的电路分析时比较复杂，使用仿真装配，可真实地再现电路中各电子元件的相对位置、装配关系及安装顺序，可反复观看，以帮助学生了解其结构工艺。
4.开发了具有选题、正误判断和最新记分系统的答辩模块
电子设计由于时间紧、学生人数多，学生很难考虑和回答较多的问题，教师也不能全面了解每个学生掌握知识面的情况，以便合理地给出成绩。为此可开发制作具有选题、正误判断和记分系统的答辩模块，并将选题按不同的知识点划分为理论计算部分、结构设计部分等五类。教师在各部分中点选题目，学生选择答题后，立即给出正确或错误的判断，当选择交卷时，即给出答对和答错的题数及所得分数。该课件的使用不仅改变了答辩时间紧、提问不全面的状况，还调动了学生学习的自觉性。
总之，模拟电子电路基础课件和设计课件综合运用了计算机图形、图像处理技术、音频处理技术、影像编辑技术、仿真技术和美学、文学等人文学科知识，充分利用各种软件制作整合，组成了具有集成环境的多媒体EAD课件，为模拟电子电路基础课程的整个教学过程提供了现代化功能较为齐全的多媒体教学环境。
结束语
上述两个课件融入了我们多年的教学经验和体会，利用了现代化立体化的教学手段，真正实现了复杂问题简单化、抽象问题直观具体化、静态问题动态化、间接问题直接化，在模拟电子电路基础课程的整个教学中发挥了积极作用。不仅提高了教学效率和教学质量，而且通过多媒体的教学环境，给学生以亲切自然的感觉，真正做到了寓教于乐，受到学生的普遍欢迎。随着教学改革的深入、学科建设的进行和课程体系的调整，我们及时转变教育观念，紧密围绕机械设计人才的培养目标，提出了对学生进行设计能力、创新能力、工程意识培养。
参考文献:
[1]教育部.关于加强高等学校本课教学工作提高教学质量若干意见[R].教高[2001]4号.
[2]童诗白，华成英.模拟电子技术基础(第三版)[M].高等教育出版社，2001.
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电子电工专业大致为电子电路基础、电工电路基础、模拟电路、数字电路、PLC、计算机基础、高数、线代、单片机基础、高频技术，工厂电气控制设备等课程，主要是培养电气自动控制和电子技术方面的人才，强调的是以电为基础，不涉及机械方面的知识。
机电一体化主学课程有电工技术、电子技术、机械设计基础、机械加工机床、机械加工工艺、液压与气动技术、检测技术、数控技术、电气控制技术、单片机原理与应用、可编程控制器及应用、机电一体化系统与设计、电子CAD制图等课程。
机电一体化技术是在机、光、电、自
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