班级管理方法范文

导语：如何才能写好一篇班级管理方法，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

1.对学生要严格要求

我接手的是一个服装设计专业班。按照学校的要求，结合本班的实际情况，定出严明的纪律。因为学校是学生学习的场所，是有纪律约束的。学生需要遵守学校的各项规章制度，学生学习才能有保证。因此，我接班的第一天起，就先制订出非常细致的班规，贴在教室后面的墙上。

班规涉及的面非常广，从学生的平时言行及班级建设一日常规，采取每天专人轮流考核的制度。班规制定出来后，从条款、形式到内容都体现了一个“严”字。当有个别自觉性较差的学生多次违反班规时，我就严格地按照班规的具体条款，对违纪的学生进行奖罚分明的处理。处理了第一个学生后，班上的其他学生就会有一种共同的认识：班主任说话算数，讲到做到，并且奖罚分明。这样，对于一些平时纪律比较懒散的学生起到了震慑作用。之后，班上很快就会形成“守纪律光荣，违反纪律可耻”的良好班风。通过依法治班，实行班规面前人人平等的原则，班级不久后就展现出了良好的精神面貌。因为不仅成绩好的学生可能在期末被评上优，成绩并不怎么实出，但进步大，其它方面表现好的学生也有了奔头，这样尽可能地调动结合了学生的积极性，促了学生的全面发展，同时也对良好班风的形成起了很好的推动作用。

通过全体师生的共同努力，我们班各方面的工作，都取得了可喜的成绩。

2. 加强班干部队伍的建设

大力培养班干部，发挥他们的主观能动作用，这是我班级建设的主要措施之一。对于任何人，用其所长，避其所短，则成人才；用其所短，弃其所长，则成庸才。用人所长，核心是量才任用，宜帅则帅，宜将则将。所以，我在选才和用才之前，总是先细心观察、了解学生的个性特点、优点和缺点、特长与爱好。应根据特长看其能否担任干部或者能担任某一方面的干部，使他们担任最能施展出自己本事和才能的职务。

记得有一次上体育课，几位学生因为没有规范着装，所以体育老师就在班级日志上扣了我们班的积分，这样的话将会直接影响到班级常规评比的成绩，班干部很着急。我了解情况之后，想借这件事情培养她们处理问题的能力，于是就故意找了个借口把这件事给她们处理。到了第二天，我走进教室的时候，赫然发现窗台上多了三盆盆景，课后，我请她们来办公室，她们告诉我昨天她们找那几位同学谈了，她们都表现出了悔意，但几位班干部觉得仍不稳妥，于是要求几个同学写出保证书，并接受全班同学的监督。

从这件事可以看出，班干部有一定的处理事情发的能力的，既有原则性，又兼顾了民主，收到了良好的效果。所以，让学生干部在班级舞台上充分展示自己的智慧、才能，表现其创新精神，使他们在沉思和探索中增长见识和胆识，增强自觉性和主动性。

3.合理进行感情管理

班主任只有用真诚换取学生的真心，学生才能真正热爱生活，热爱学习。那么，我们是否可以尝试运用情感管理，作为对制度管理的一个有效的补充呢？我在这里想谈的是如何注意谈话的艺术。

进行思想教育要以理服人，因为学生中的思想问题，大量属于认识问题，只能采取“团结――批评――团结”的方法。因此，无论是对学生进行激励，还是帮助他们克服缺点、错误，都必须使他们内心深处明晰道理。对学生一方面要让他们敢于暴露思想，一方面要给以精神武装，对讲了错话的学生不抓辫子，而要引导他们通过认真学习、比较、反思，经过独立的思考去接受正确的思想。动之以情、晓之以理、导之以行。例如：当我进行个别谈话时，总是注意以下几个问题：

3.1 每次谈话前我都作好了充分的准备。这种准备包括认真地思考个别谈心的缘由是什么？谈心的时机是否成熟？谈话要达到的目的是什么？这个学生的个性如何？他有什么兴趣爱好？谈话从何处着手？在谈话中如果出现僵局怎么办？有哪些事例易于被这个学生理解和接受？

3.2 要对学生有深厚的感情，善于同他们交知心朋友。只有与学生建立起融洽的感情，推心置腹，才能使学生无保留地倾吐自己的全部真实思想，心悦诚服地接受所讲的道理乃至忠告或批评。

3.3 我注意选择适当的地址和时机谈话。例如：当我发现学生思想政治上要求进步时；或是遇到问题、困难而情绪低落、波动时；或受到批评、处分思想不通时；或受到奖励、表扬而骄傲、自满时；或与别人发生纠纷而影响团结时，就要不失时机地进行个别谈心。可在教室、办公室。可以使学生感到严肃，用安静、肃穆的气氛使对方知道问题的严重性，从而认真地思考，也可以有意识地让学生感到很轻松，在漫步闲聊中，摸清学生的心理活动和思想状况。

3.4 我注意了谈话的合理程序和委婉的语言艺术。个别谈心，十分注意由浅入深、由远及近、由异及同的循序渐进的方式。要讲究语言艺术，力求做到鲜明、生动、准确，有逻辑性、知识性和感染力。我的工作原则是尽量不在班级直接点名批评犯错的学生，而是通过委婉的话语，以达到全班教育的目的。

3.5 我注意了谈心应把学生置于与老师平等的地位。直接谈心，切忌不能居高临下，应让学生置于与老师同等的地位上，即“促膝而谈”。

班主任作为班级的管理者，需时时和学生换位思考，找出的行之有效的问题解决办法。只有这种情感化的管理，才可以营造出一个自律和谐、有凝聚力的班集体。

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纪学生;特殊学生

【中图分类号】 G635.1

【文献标识码】 C

【文章编号】 1004―0463（2015）

02―0033―01

班主任工作是一个值得研究的课题，这就需要我们每位班主任不断探索、不断积累、不断思考。班主任工作是辛苦的、繁琐的，但也是有趣的、幸福的。学生的每一点进步，班级的每一次提高，都是自己心血凝聚的结果，都会使自己有种满足感。许多班主任在关爱学生的过程中，往往把握不准对学生“爱”与“严”的尺度，不是对学生过分溺爱，爱得太随便，失去师之尊严，就是约束的太多，管得过于死板，以致学生“谈师色变”。所以，班主任在关爱学生的同时，要把握好对学生“爱”的尺度和“严”的尺度，做到爱中有严、严中有爱。唯有做到宽严适度，才能使师生之间的关系和谐融洽，才能使班级管理有声有色。本文就如何做好班主任工作谈谈自己的看法。

一、有问题先找班干部谈话

班主任是班级管理的领导者，但班里有几十名学生，如果只靠班主任管理，是很难管理好的。因此，建立一支凝聚力强、责任心强的班级管理队伍就显得极其重要。在我接手班主任工作后，首先进行具体观察，结合学生的报到材料和自我推荐的情况，评选出一组优秀的班干部，接着对他们进行引导、分工，让每一位班干部在任职前都向全体学生做一次以“我是怎么做的”为主题的演讲，让他们明确自己的职责，以致得到同学的信任。如果班上出现问题就先找班干部谈话。谈话时抓准说理的切入点，把握住说理的焦点和重点，并使班干部在班级中发挥引领、示范、带动作用，就一定会取得良好的效果。

1.要抓准说的切入点，如果班主任对班干部的优点视而不见，没有说到要点上，学生就会产生低落的情绪，缺乏一种积极向上的心理氛围。造成学生对自己的认识不全面，失去自信心。

2.要说到问题的焦点，我们在说理过程中首先要抓住什么是对是错，要让学生非常明确是与非的标准。然后，再让他明白，错的事情即使有再多的人做，也是不可以跟随的，每个人都要有自己做事的标准和原则，要有责任感。这样，学生就不会对别人的错误耿耿于怀，更不会为自己的错误找借口。

3.班主任在教育学生的说理过程中，是非观点要明确、中肯。既要讲正面的道理，也要说反面的事例，还要教给他们处理问题的办法。使学生明白主题，明白老师的教育内容，下次遇到此类问题如何处理。避免切不中要害，没说到重点上。 如果每一位班干部在学生中起到带头作用，如果每一个班干部都有很强的号召力和组织能力，一个班级的面貌将极大改善，班级管理工作将事半功倍。

二、如何对待违纪的学生

1.要让学生在情愿的状态下感受，就是要让他们高兴地听，甚至自己想听。做到了这点，班主任的说理就达到了成功的一半。

2.不仅能营造轻松和谐的氛围，还能使学生心悦诚服地找到他做错的地方，在不受任何伤害的情况下自己认识到错误与不足，是成功的另一半。

3.学生犯了错重点不在说教和惩罚，主要是改正，用自己的实际行动弥补过错是最终的结果。

三、给予“特殊学生”更多关爱

1.以“心”换“心”，才能做到通过谈心达到交心的目的，才能做到畅所欲言。

2.班主任平时要做有心人，现在孩子的家庭状况比较复杂，作为班主任要从多个角度去了解，只有了解才能更好地去关心和管理。

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关键词：中职；班主任管理；方法

【中图分类号】G715.1

当前我国加大力度发展中职教育，我国的中职教育也随之不断发展，国家对于中职教育提出了更高的要求，而中职班主任教育也被给予了更高的要求，在当前的形式下，要采取科学有效的方法促进中职班主任更好的进行管理，提高整个中职学校的教学水平，促进学生的全面的发展，本文集合我国中职院校的实际情况，提出促进中职班主任管理的具体方法，希望可以起到积极的借鉴意义。

一、 做到克服困难的准备

在中职院校就学的学生，很多都是中考的落榜生，在他们身上难免会具备一些不良的习惯，因此对他们进行管理其难度会更大的一些，因此中职班主任要做到克服困难的心理准备，付出更多的时间和精力，要具备风险精神。班主任在实际工作的过程中，要进行学习和反思，不断提升自身的素质，促进班级管理工作可以顺利的完成，促进学生身心全面的发展。中职学生正处于青春期，比较活跃，做什么事情比较冲动，因此中职班主任要有面对各种突发事件的准备，这样在面对突发事件的时候，才会沉着应对。

二、 将学生的主体作用发挥出来，建立严格的班级管理制度

班级优良的学风需要严格班级管理制度做基础，中职学生缺乏学习积极性和好的学习习惯，学生普遍不爱上课，甚至还会有旷课的行为。学生其实很清楚自身的缺点，教师要将学生的主体地位进行充分的发挥，利用班会的形式，以班级的实际情况为依据，让学生制定出班规，要具备一定的奖惩制度，在制定的过程中，班主任要严格的进行监督，对于班规的实行，要让班委坏进行监督，对于班规中不合理的部分在实际执行过程中要进行及时改进，对学生的学习和生活的习惯就没你行约束，可以促进班主任的管理工作顺利的开展下去。

三、 建立平等的师生关系

为人师表使教师的基本素质，教师不断加强自身的学习，使自身的专业技能水平得到提高，将自己的视野得到扩展，使学生可以在学业上得到最大的帮助，利用自身的知识赢得学生的信任。在班级管理的过程中，教师要充分发挥自身的表率作用，要求学生做到的，教师要带头去做，通过自身的模范作用对学生形成引导和教育。中职学生正处于青春期，叛逆和有主见是他们最大特点，教师要将传统的师生观念精抛弃，树立平等的师生关系，教师要尊重每个学生，关心学生，为学生提供帮助，这样一来，学生才会打心底里尊重班主任，班级管理工作才会更好的进行下去。

四、 建设班委组织，提高学生的自律性

中职班主任自身的工作是十分繁琐的，如果仅仅依靠班主任的来管理班级，在很多时候都是心有余而力的不足的，很多时候，学生在老师在和不在时候都是不一样的，这就需要在班级内部建立出班委组织，帮助班主任进行班级管理。班主任在学初就要对班委选拔做准备，对学生进行有意识的观察，可以适当的给学生分配一些任务，对学生的工作组织性进行观察，赌气工作积极性和协调能力等方面进行考察，通过考察之后，可以将班委的成员进行确立，要做到分工明确，在班级当中实行班干部责任制，定期要对他们进行培训，使班干部可以加强对自身的要求，可以团结同学，可以促进班级形成良好的学风。

五、 充分利用班会课对学生进行思想道德教育

没有思想道德教育，就谈不上班级管理，教师要想提高班级管理的工作效果，要对学生进行思想道德教育，而进行思想道德教育最有效的手段就是利用班会课，班主任对于班会课给予高度重视。利用班会课，帮助叙述树立正确的世界观、人生观，以学生的实际情况为基础，让学生拟定自己的目标，只有具有目标，学生才会有学习的动力，杜绝盲目学习的情况出现。利用班会课，还可以对学生进行有关爱国主义教育，使学生对个人和国际以及集体的关系进行明确，知道如何处理这些关系，使学生具备爱国主义精神，可以进一步的提高班级的凝聚力。针对学生的习惯和集体荣誉感，利用班会课可以进行有效的培养，使学生在学习和生活当中对自己进行严格的要求，形成良好的习惯，使学生可以具备基本的职业素养。

六、树立榜样的作用

在班级内部形成良好的班风，需啊哟班主任树立班级榜样和典型，多宣传一些好人好事，在班级内部形成正确的舆论导向，让先进的去带动后进生，中职学生可能是人们眼中的差生，他们在成长的过程中缺少表扬，使得他们中间大多数学生自卑的心理，班主任要善于发现一些努力和进步的学生，在学生中发现他们存在的优点，给予他们表扬和赞美，让他们因为受到表扬而感到开心，还会使他们向其他学生学习，提高自身的自信心，将这些优点进行发扬，使整个班级的风气得到带动，奠定班级管理的基础。

结束语：

综上所述，中职班主任管理工作是非常繁重的，需要付出很大的艰辛，需要班主任付出更多的爱心、耐心、恒心等，采取各种有效的方法将困难进行攻克，使中职班主任管理得到更多的效果，促进学生全面的发展。

参考文献：

[1]施媚. 浅谈中职学校班主任班级管理工作的创新[J]. 才智，2014，20：109.

[2]赖玲. 新时期初中班主任提高班级管理方法探究[J]. 中国校外教育，2015，05：24.

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【关键词】班级管理;班主任工作;方法

班级管理是班主任日常工作的重点，班主任除了每天高效的完成学校安排的教学任务的同时还要管理好班级。每天，一走进学校，班主任就像有做不完的事。先去看看“先进班级评比栏”，从昨天的检查评分中分析今天要抓的工作。督促值日生按时打扫区域卫生。走进教室，观察学生的精神状态，看看有哪个学生要个别聊天。走进办公室，看看今天的教研活动安排，跟科任老师交谈，看看在课堂纪律、家庭作业方面还需要做些什么。很多时候，学校要布置一些工作，提出一些要求，你要去落实。课下，学生会跑到面前告状，你要去处理。很多时候，你还得耐心接听学生家长打来的电话;查两操，组织学校的活动，迎接随时来的检查……一天下来，班主任身心疲惫，但还是感觉还有很多事情没有干完。这是一个无限循环、延伸的工作，而班主任的时间和精力是有限的，有限的时间与无限的工作构成了一个尖锐的矛盾。如何从这个矛盾中走出来，从容的以有限的时间和精力去面对无限延伸的工作呢？这就需要一个高效、创新的班级管理方法。

一、事务性工作

事务性工作是班主任工作中最基础、最繁杂的部分，主要是处理班级常规事务、维持班集体协调一致、形成井然有序的学习生活秩序。

常规性工作如班级卫生管理监督、家庭作业检查、大课间纪律维持、放学路队管理、各种节日庆典活动、围绕学校各个时期中心工作开展的教育活动等。因为常规性工作具有周期性和一致性的特点，所以在这个层面要让学生更多的参与到管理中，最大限度的发挥学生的主体作用。要培养好班干部，让他们成为班主任的左膀右臂。因为一个好的班干部核心一旦形成，就能使一个松散的班级变成一个团结、坚强的集体。让学生管理学生，代沟少了，学生的管理方式更适合学生的心里需求，班干部就是起带头榜样作用。班干部的才干不是天生就有的，而是从实践中锻炼出来的。作为班主任就要有意识地培养他们，既要向班干部传授方法，又要给他们提供锻炼的机会。让他们逐渐适应这一角色，更好地辅佐老师管理其他学生。但要注意让其管理班级事务，并不是班主任完全撒手不管，班主任要定期对班干部进行工作检查和总结，对表现好的班干部及时表扬，对有缺的及时指正并加以鼓励。

首先，培养学生的主体意识，每个学生都是班集体中的一员，都是班集体的主人，他们的一举一动都代表着集体的形象。为了培养学生的主人翁意识，我先让学生自己选举班委，选出后，由我、班委和全体同学一起讨论制订我们班的班规、今后的努力方向，经过这一活动，使学生参与到班集规划中来，充分体现了学生的主体性，使他们更加自尊、自律、自强，同时也增强了学生的责任感、集体荣誉感，增强了集体的凝聚力。

其次，全员参与集体活动，培养学生各方面的能力。通过量化管理，提高学生的自我管理能力。学生自我管理能力的高低直接影响到学生素质的高低，自我管理能力的增强，会推动良好班风的形成，能使学生的思想品质和管理意识得以提高。并为班级规范化管理提供有利的条件。为培养学生的自我管理能力，我采用了如下的方法。将学生分成8个组，每组选出两名组长，各个小组之间在学习、卫生、纪律、作业、积极回答问题等几个方面进行比赛，将比赛结果进行分数量化，分数的高低由前一天执勤的班委记录的情况反映到班主任，再与各科老师的反映的情况相结合，及时将前一天的分数公布在墙上的表格中。两周总结一次，进行评比发奖。通过这项活动，提高了学生自律能力，也培养了学生良好的思想品质、合作精神。 运用多样的形式，给学生搭建一个舞台，培养学生各方面的能力、培养学生的爱心。

二、协调性工作

协调性工作主要是指班主任同学校的团队、各年级组、任课教师、学生的家长等沟通协调工作。协调性工作保证着班主任工作与学校整体工作的协调一致，沟通统和这各个方面对学生的了解和要求，使班主任能够在更加广阔的背景中充分利用各种外部的因素，加强班级管理，实施对学生的教育引导。班级可以看作是一个微型的社会，而班主任则是这个社会的领导者和管理者。一个班级管理得好，形成良好的学风班风，学生身处其中不但能提高学习效率和成绩，而且也有利于培养健康的心理素质和健全的人格;老师身处其中也会觉得轻松愉悦、事半功倍，有成就感和威望感。否则学生心生怨言，教师身心俱疲。首先班主任要协调好班主任与学生的关系，这是协调好其他一切关系和建设好一个班集体的前提条件和重要保证。班主任与学生之间关系融洽和谐，班级工作会井然有序，遇到的问题也会迎刃而解。若班主任与学生之间的关系如同水火、格格不入的话，即便是制定严格的班规班纪，班级工作也难以开展。其次还要协调好学生与科任教师之间的关系，这是促进师生关系和谐发展和学生学业全面进步的基本需要。学生作为受教育者不可避免地要与教育者间产生被教育与教育的关系。班主任如果能协调好学校的团队、各年级组、任课教师、学生的家长等沟通协调的关系，班主任工作就会得心应手、卓有成效。作为班级主体的学生，得到的不仅仅是学业上的进步，还能形成良好心理品质和道德素质，建立“和谐班级、和谐校园”的目标也会顺利实现！

三、决策性工作

决策性工作是指班主任对学生和班集体在一定时期的发展所作出的规划，以及在具体发展阶段中为实现发展目标所采取的措施、方法和手段。如根据学生的学习生活规律，制定帮助学生培养和提高良好学习品质，帮助学生形成认真、勤奋、刻苦的学习习惯。在这里面，班级管理定位是关键，定位准确，班级管理工作则事半功倍。民主式、放任式、粗暴式，用哪一种管理方式将决定于班主任的管理风格及班级的基本情况。因为新班主任中途接手对班级内部相对陌生，反而学生对班级的情况十分熟悉，同学之间相互了解，并且已习惯原班主任的管理方式，无论其管理效果如何。新班主任要融入班集体中，必须找准班级情感支点，使班主任和学生产生情感共鸣，才能更顺利的开展班级管理工作。对学生没有产生爱 教师的教育工作还没有开始就已经结束了。所以班主任必须对学生产生爱，热爱自己的班级，热爱自己的学生;没有管不好的班级，只有忽视班级管理的教师。班主任情感支点、学生情感支点、班级情感支点成三点一线，就会产生一个优秀的班级。师爱产生的教育效果是促使学生的情感共鸣，以及一种积极的情感因素心理发展。了解学生的个性心理，使班级管理做到有的放矢。班级是个共性，但也是由学生个性组成的。抓准班级情感支点，必须了解学生个性特点，才能做到因材施教的教育效果。

只有把班主任工作精确分类并根据实际情况把握工作的侧重点，班主任就会从繁杂琐碎的工作中解放出来，使班级和谐氛围才浓厚，学生在此环境中才能健康快乐成长。

参考文献：

[1]黄丽云.浅谈小学班主任班级管理的创新及实践《语文学刊》，2012

[2]田清波.浅谈如何创新班级管理方法 《中国校外教育旬刊》，2013

[3]窦秋香.浅谈创新班级管理方法增强德育工作实效《祖国：教育版》，2013

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关键词: 高职院校 班级管理 人性化的量化管理

1.引言

近年来,我国高等职业教育蓬勃发展,为现代化建设培养了大量高素质技能型专门人才。到2009年,高职院校学生人数约占全国高校学生总数的49%,已占据了高等教育的“半壁江山”。高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型,肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命,而要真正完成这个使命并推动高职院校持续发展涉及的工作是方方面面的,其中学生管理工作是其不可或缺的一项重要工作,它直接关系着高素质技能型人才的培养质量及其在未来经济社会各行业中的持续发展力。而学生管理工作最终要落实到班级的管理上。因此,加强班级管理并提升管理质量是有效实现高素质技能型人才培养目标的必然要求。而现在关于高职院校学生的管理大多还是照搬本科院校的模式,由于高职学生与本科院校学生存在诸多的不同,因此在管理当中出现了许多问题。本文针对高职学生的特点,结合“以人为本”的理念,提出了对高职学生进行人性化的量化管理。

2.班级实施人性化的量化管理的必要性

2.1人性化管理的需要

现在的大学生大多是独生子女,自我意识比较强。人性化管理是对人性的一种认同和张扬,是强调在管理过程中以人为本,把人提升到社会主体的位置,并最大限度地发挥人的自觉性、主导性和创造性的作用。在学校实行人性化管理就是“以学生为中心”,尊重学生的个性和差异,尊重学生的需要,使学生在各方面得到最大限度的发展。

2.2量化管理的可行性

量化管理起源于美国,改革开放后被引入我国,主要应用在工商企业领域。20世纪80年代末90年代初,量化管理被引入了学校,但大多停留在教师业绩考核等方面。由于学校的管理对象主要是人,并且是个性差异很大的人,因此许多人认为在高校实行量化管理不太切合实际。美国心理学家桑代克曾在书中提道:“凡是存在的东西都有数量;凡是数量的东西都可以测量。”从哲学的角度来讲,事物的发展变化是量变引起质变的结果。当量变超过一定“度”的时候就会引起质变。而这里的“度”就是事物保持自己质的稳定性的数量界限,可用数学方法来描述。管理是一门科学,高职院校的班级管理工作特别是对学生的考核过程中蕴含着量、度、质的内在变化和制约关系,因此,在高职院校班级的管理中存在量化管理的可能性。

2.3高职学生群体特征需要实施人性化的量化管理

没有规矩,不成方圆。长期以来,高职院校的学生管理工作遵循着一个固定的模式,那就是由学校统一制定相关的规章制度,然后下设的各分院根据这些规章制度对学生进行日常管理,但往往效果不佳。这是因为学校的规章制度难以细化和专业化,不可能考虑到每个专业的特殊性,操作起来有难度;并且高职院校学生的文化基础不太好,自信心不足,学习没有主动性,自学能力较弱,依赖性强,行为习惯差,导致这些规章制度在大多时候对他们很难有真正的约束作用,也就很难让他们真正形成一个良好的学习习惯。而量化管理能够使规章制度落到实处,并且量化管理的成绩与学校各种评优、奖学金、入党甚至毕业推荐紧密挂钩,这样就能够引起学生的广泛重视,充分调动每个学生的参与性、积极性和上进心。但同时要注意,由于高职院校的学生还是处于成长过程中的个体,逆反心理较强,渴望受到尊重和信任,但又较敏感、脆弱,因此,对高职院校学生的管理既要有操作性较强的量化条例的约束,又要教师付出关心与爱护。人性化的量化管理是一种刚柔相济的管理,更能激发学生的自律意识,引导学生养成良好的学习生活习惯,帮助学生真正的全面发展。

3.班级人性化的量化管理的实施

3.1人性化的量化管理条例的制定

进行人性化的量化管理,首先要制定出相应的管理条例,根据其重要程度分别赋予相应的分数与权重,并逐行量化打分以便进行量化考核。可以从学习、纪律、体育、劳动、文艺、宣传报导等方面进行逐一量化。如规定旷课一节扣3分,迟到早退扣1分,获学校、分院、班级等奖励分别加不同的分值。注意每次的加减分不应过高,否则可能反而会达不到量化考核的目的。应根据对学生学习生活习惯养成的重要程度给予适当的分值,并且从制定这些条例开始就要注重人性化。首先由学校学生处制定一个量化条例草案,然后各分院组织学生干部、学生代表进行讨论,在此基础上形成各分院的量化管理条例。分院的量化管理条例形成后,各个班级再根据本班的实际情况由大家讨论进行一定的修改与补充,但大体上应该与分院的保持一致。量化管理条例一旦形成,一般不作大的变动,以保证其连续性,但在实施过程中可逐步修订完善。在量化条例制定的过程中就充分让学生参与进来,可充分体现让学生自我管理人性化的一面,也可为将来顺利实施这些条例消除本质上的障碍。

3.2人性化的量化管理的实施

量化管理条例制定后,最为关键环节是这些条例的执行。为了保证这些条例在一个公开、公平、公正的环境中执行,首先要选好一个实施量化管理考核小组,这个小组成员的主要职责是负责对班级每位学生平时各方面的表现如实记载,并根据班级管理条例进行量化分的加减,有时还需要与问题较突出的同学谈心,帮助他们及时改正自己的不足。因此,这个小组的成员必须具有高度的责任心,并且做事非常细心。小组成员应在班级公开推选产生,因为得到大家的认可,小组成员做起事来就不容易激起矛盾。

量化管理考核小组成立后,接下来就是每位学生具体的情况记载。要保证量化管理能真正落到实处,必须把班级每位学生平时的各种情况详细登记在案,并及时反馈、核实,确定量化分的加减。因为量化分的加减直接关系到每位学生的评优、奖学金、入党等方方面面,所以,每位学生每次量化分的加减都应该是真实的,要通知学生本人,严格按照班级管理条例来进行加减分。这样就可保证班级管理条例的严肃性和实施者的威信。同时,每周结束后要进行一次考核结果的小结。每个月结束后,班主任应对每一位学生的量化分进行一次总结,及时反馈学生前一段时间的表现,使每位学生及时了解自己的情况,这有助于学生行为的改进,能激发学生前进的意识。班主任每月总结,重点是对学生的优点进行肯定,同时要指出其缺点,指引学生改进的方向,鼓励学生的斗志。这期间,对于扣分问题较为严重的,班主任应与其谈心,与该生分析最近为什么总是出现问题,让学生自己找出原因,进行总结。通过与学生的亲切谈话,既可以很好地掌握学生的心理动态,又可以把问题消除在萌芽状态。

学生在校期间的大多数活动是可以进行量化的,如学习纪律、寝室卫生、参加的各种活动等。但也有许多不能进行量化或量化难度比较高,如学生为人处事的态度、对集体生活的态度、人道主义等方面的表现。而这些方面,同学是最有发言权的。因此,一个学期结束后,可在班级进行一次学生互评,这在一定程度上可弥补平时量化的不足。学生的互评应在班主任的正确指导下进行,要让学生公正地去评价每一位同学,通过不记名的方式让学生以序列的方式评价全班同学,然后汇总计算每个学生的平均分和标准差。平均分可以反映该同学在全班级中总体的评价,标准差可以反映该同学在班级中是否因个人喜好而形成小团体,与人交往是否带有强烈的个人好恶,等等,并依此为依据进行量化。

在量化考核执行的过程中,可能会遇到学生不服的情况。这时,学生可向班长提出,班长处理不了,再由班主任定夺。班主任在处理这类问题时,不应偏袒任何一方,也不应压制学生的意见,而应通过适当的方法化解学生与考核小组或班委的矛盾。

4.结语

人性化的量化管理是根据当前高职院校学生的实际情况提出来的一种班级管理方法,这种管理方法可操作性强,并且坚持了以人为本的理念,让学生主动地参与到班级的量化管理当中去,从而达到学生的自我教育、自我管理、自我服务的目的,让学生真正养成良好的学习生活习惯,为现代化建设真正培养大量高素质的技能型专门人才。

参考文献:

[1]赵新华.试论目标管理在高职院校班级管理中的运用[J].职教论坛,2007.10(下):47-50.

[2]陈蕾.关于高校德育考核工作的思考[J].管理观察,2009,(2):123-124.

[3]丁志强,唐继红.建构“四维一体”的高职院校班级管理模式[J].天津职业大学学报,2009,(1):67-70.

[4]周亮.高职院校德育考核体系的研究[J].中国科教创新导刊,2008,(16):205.

[5]母海林.基于柔性管理理念的高职院校班级管理[J].中国成人教育,2008,(4):47-48.

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关键词：班级管理 班干部 集体荣誉 家校沟通

2016年秋季，笔者又迎来了一个新生班。全新的面孔，全新的体验，如何针对学生进行有效的班级管理，是教师的首要任务。在繁琐的班级管理工作中，笔者认为以下几个方面是比较重要的。

一、及时了解学生，注重班干部的x拔

笔者学校的班主任大多都是兼职，既要上课，又要管理班级，工作量比较大，工作很辛苦。而且不管是兼职班主任还是专职班主任，都不可能全天24小时守在学生们身边。当班主任不在时，就要靠班干部进行监督和管理了，所以选出一批既负责又有能力的班干部是班主任工作的重中之重。

通过紧锣密鼓的军训后，哪些学生表现比较好，哪些学生有点爱偷懒，班主任基本上已经有所了解。为了日后帮助他们能够更好地克服困难，积极开展工作，笔者还要确保他们自己有当班干部的欲望和热情。因此笔者事先就在班上跟大家说清楚做班干部的利弊，比如评优评先时，优秀的班干部会优先考虑，但班干部犯错误了，也要加倍处罚。笔者还要求每个想当班干部的学生都递交一份申请书，写清楚自己为什么想做班干部，想做哪个班干部，还有曾经有没有当过班干部。

当然，不是所有写了申请的学生都能够当上班干部。第一轮班干部由笔者进行选拔，笔者会告诉大家，哪些学生写了申请，他们想要参选哪个职位，而笔者选哪个学生担任什么职位的理由分别是什么。所有的班干部都是临时的，只有经过自己的努力，被任课老师和同学们认可了，他们才能正式上任，否则就会被换下来。经过这个程序后，学生心里就会有个概念，班干部不是那么好当的，要自己积极争取，就算当上了，还要好好表现才行。

二、建立集体的概念，培养集体荣誉感

在管理班集体的过程中，应着重注意培养每位学生的集体荣誉感，让他们自发自觉地进行自我管理和自我约束。这比什么都由班主任来管理和约束效果要好得多。

首先，要让学生有集体的概念。正式上课后，笔者在排座位的时候有意把学生分成了一个一个的学习小组，每组在组内选出一位组长。组长的主要任务是带领大家力争上游，还有就是配合老师负责“后进生”的转化工作。平时的课堂学习以及操行竞赛都是以小组的形式进行的，每个月都会进行排名，选出优秀小组和优秀小组长。被评优的小组成员都会被表扬，并得到一定的奖品，以激励学生们的积极性。

长期坚持下来，学生就有了集体的概念，在此基础上培养学生的集体荣誉感就容易多了。然后要让学生们意识到，自己的一言一行不仅代表着自己，还关系到了班级乃至学校。所以凡事要三思而后行，要多做为集体争光的事，不能给集体抹黑。在学校组织的各项活动中，如果哪位学生代表班级参加，取得了一定的成绩，除了学校给予的奖励外，班上也会给出相应的奖励。当然，如果代表学校参加各项活动和比赛，奖励会更丰厚。

三、注重家校沟通，常与家长联系

每个月笔者都会定期与学生家长联系，向他们报告学生在校的表现情况，与上个月相比他们有没有进步。如果有比较重要的突况，笔者会随时跟家长联系。一学期下来，有的家长通过笔者给他们打电话的时间，就可以判断电话内容是例行的报告还是有了突况。

与学生家长加强沟通，除了可以让家长及时了解学生在学校的表现和学习情况外，还可以让家长关心、支持小组竞赛活动。在对后进生进行转化工作时，如果家长也一起参与进来，配合老师的工作，那就会更有成效，事半功倍。

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【关键词】班主任;管理;方法

【中图分类号】G621 【文献标识码】A 【文章编号】1009-5071(2012)03-0414-01

1 对90后独生子女的正确引导

现在的90后大多都是独生子女，从小被父母含在嘴里，捧在手上。他们就像是弱不禁风的小草，需要细致入微的呵护。但是，他们一旦走进了学校的大门，就等于是走出了父母温暖的怀抱，走入了学校严格的课堂。这也许会让学生产生畏惧，面对这样的学生，班主任老师不应时时摆出自己作为师长的威严，而是应该本着一颗“爱心”来教书育人，以亲切的言行去感化学生们的心灵，让学生觉得在学校与在家一样能感受到长辈的呵护，避免这些独生子女产生厌学情绪。另外对于那些由于家长溺爱而长期存在以“自我为中心”心理、有着这样、那样坏习惯的初中生，同样要通过引导来感化。如一些学生自私、蛮横、常常欺负其他同学，如果班主任对于他犯的错误只是一味的给予严厉的批评，他会觉得满不在乎，而且屡教不改，甚至愈演愈烈，久而久之，师生之间关系僵硬，更不利于对学生进行教育。如果老师能够换一种方式，以平和的态度对这样的同学“动之以情，晓之以理”，并对这样的同学给予更多的关注与呵护，在思想上给予积极的引导，多与之沟通，令其逐渐改掉不好的习惯。由此可见，对于90后学生的管理，要打“心理战”，动情、晓理，潜移默化的影响和教育学生。

2 忧奖劣罚、赏罚有度

初中的孩子对于学生尚未有自主能力。想要学生积极的学习，兴趣必不可少。孩子最喜欢的是表扬、是奖品。因此，班主任要适当的给予一些课堂上表现好的、积极主动的，学习进步的学生给予表扬，同时对于那些课堂之外表现好的，如遵守纪律的、乐于助人的学生以要给予一定的表扬，鼓励他们再接再厉。此外，班主任应建立一些奖励政策，以鼓励学习进步的学生，如在期中或是期末考试后对学生成绩进行总结，评出一、二、三等奖，同时设有进步奖，只要是有进步，就会有奖励，以此告诉学生，奖品不仅仅是为了成绩优异的学生而设定的，只要你努力，人人都有机会获得。奖品是有限的，但是对学生的激励是无限的，孩子们都有股不认输的劲儿，我们以奖励来激发学生学习的积极性，效果是十分显著的。另外，对于那些思想落后，不遵守纪律的同学，应给以适当的处罚。例如，经常不参加值日以及学校组织的集体劳动的同学，可罚其连续值日一个礼拜，让其认识到自己不参加劳动给其他同学带来的困扰。但是奖有限，罚同样要有度，过分的惩罚会让学生觉得老师没有人情味，视班主任为洪水猛兽，从而产生叛逆思想，导致师生关系恶化。我们惩罚学生的目的是要让学生明辨是非，而不是为了惩罚而惩罚，因此，班主任一定要做到赏罚有度。

3 让学生自信满满的面对每一天

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关键词：言传身教；班级管理；荣誉感

班级管理离不开班主任，班主任负责班级中的一切事务，包括学生的学习和生活，是班级的管理者。班级管理水平影响到学生对学习的热情和积极性，也进一步影响到班级整体素质，进而影响到教学质量。因此，做好班级管理能够提高学生学习的热情，激发学生的积极性和创造性。初中生时期正处于青春期，思维活跃，有自己的见解，有逆反心理，若采取强硬手段管理，只会适得其反，得到不好的效果。如果放任不管，也是不可取的。所以，加强对班级管理方法的创新十分重要，以下是笔者就个人在创新班级管理方法的几点经验和看法。

一、言传身教，以诚取信

班主任要在班级管理中起到带头的作用，要通过自己的一举一动影响身边的学生，让学生潜移默化地受到好的影响。班主任作为班级的管理者，要时刻注意自己的行为举止，要给学生留下好的印象。要求学生做到的事情，首先班主任要做到。做不到的事情不要逞能，说做到的事情一定要做到。通过班主任的以身作则，影响学生的行为，学生对班主任会更加尊重和理解，有助于以后的班级管理。

二、正确引导，培养良好班风

管理班级就要树立良好的班风，让班级的每一位学生都自觉参与到班级管理中来，自我约束，自我管理，形成良好的规范。良好的班风对班级中每一位学生都起到约束、感染、激励的作用。能够纠正学生的错误，改正学生的错误行为，有利于班级的管理。

我接管过一个初二的班级，班级中的学生都很好学，学习的热情高，凝聚力强，每个学生都有自己的理想。但是学生“傲”气较重，只看重学习，对于学习之外的事情并不关心，甚至不屑去做。比如，放学之后没关窗就走了，大白天教室中的灯全开却不以为然等。对于这些事情，我组织开展了以“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”为主题的班会。组织学生以小组的方式进行讨论，就小事是否该管提出自己的见解，并且列举身边的小事情也会造成重大的危害，要重视小事。班会最后的讨论结果让学生认识到小事也要去做，要“勿以善小而不为”，最后倡议在班内成立志愿团，定期为学校、社会做一些小事、好事，产生了很好的效果。

三、树立“以生为本”理念，面向全体学生

班级中每个学生的基本情况都各不相同，在管理班级时，要坚持“以生为本”，做到根据学生自身的特点进行班级的管理。班级中的学生一共可分为三类，第一类是后进生。由于这类学生的基础知识较弱，学习成绩处于班级的最后，会受到班级里其他同学的歧视，家长也很苦恼，学生更是会有很大的心理压力。教师要积极与学生进行沟通和交流，主动关心学生，尊重学生的想法，鼓励学生学习，培养学生的特长。帮助学生解决学习和生活上遇到的问题，帮助学生树立正确的人生观、价值观，建立正确的学习习惯。例如，去年刘某刚到我班时，学习成绩不够理想，经常违反班级纪律，我让他当体育委员，走进班级干部的行列，参与到班级管理中来，在他的班级工作多次得到肯定之后，他得到了鼓舞，劲头很足，开始严格要求自己，学习成绩也得到了提高。第二类是中等生。这一类学生学习成绩中等，处于班级的中游，心理状态比较稳定，是班级中容易被忽略的群体。他们希望得到教师的重视，却又害怕抛头露面。教师对于这类学生，要抓住其心理特点，调动学生学习的积极性，尊重并理解学生的想法，使其增强自信心，敢于表现自我。第三类是优等生。优等生是最受喜欢的一类学生，不管是教师、学生，还是家长都偏爱优等生。优等生学习成绩优秀，这些优秀的光环掩盖了他们的缺点，被忽略和袒护。对于这类学生，不要放任他们自己的想法和行为，要提醒他们在学好知识的同时，也要注重自身素质的提高，做一个积极向上、乐于助人的人。

四、开展丰富的文体活动，增强学生的荣誉感和凝聚力

为了增强班级的活力，使学生团结起来，在进行班级学习、纪律、卫生管理的同时，也要开展丰富多彩的文体活动。班主任要积极响应学校的安排，开展一些班内的文体活动。比如，运动会、球类比赛、歌咏比赛、诗朗诵、演讲会等。这些活动的开展能够激发学生的积极性，增强学生的自信心，调动学生主动参与到团体活动中来，在比赛中，展现自我的魅力和才华，陶冶了学生的情操，增强了班级的凝聚力和荣誉感，团结了学生，为班级增添了活力。

总之，班级管理的创新需要教师和学生的共同努力，作为一名班主任要不断提高学生的综合素质，为学生营造一个快乐健康的成长环境。

参考文献：

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关键词：创建；和谐关系；享受成功

班主任是学生接触最多的老师，其言行对学生起着榜样的作用。作为一名普通的小学班主任，落实“以人为本”，就是要尊重爱护学生，建立和谐的师生关系，组建一个团结向上，积极进取，有凝聚力的班集体，激发学生的各种潜能，从学生的进步和成长中，享受成功的快乐。多年的班主任工作经历让我深切的感受到：在班级管理中，只有建立和谐的师生关系，才能从中汲取快罚享受成功。

一、积极转变教师在班级中的角色，构建和谐师生关系

传统教育理念下，教师在班级中占主导地位，是班级的领导者、管理者和监督者。新课程理念下，我们要积极转变这种管理策略，变学生为班级的主导，做班级的领导者、管理者和监督者，而教师应该根据学生的需求随时转变自己的角色，可以是学生学习的引导者，是学生生活的帮助者，是学生的合作者，还可以是学生的榜样，也可以是学生的激励者。教师要积极转变在班级中的角色，给学生一片自由发挥的天地。为了缩小和学生之间的差距，便于和他们交流，我们要学习他们经常挂在嘴边的前卫语言。像“老班”“粉丝”“单挑”“群挑”“BNA”（男朋友）等，让他们觉得班主任不是多么的落伍。课间碰到他们，要主动微笑，要用亲切友好的语言提醒他们注意平时最容易犯的错误，对于学生提出的挑战性的问题，也要机智幽默，认真对待，让他们从心底里佩服你，亲近你。例如：有一个学生问我：“你这两天怎么没有换新衣服”？我说：“天气不好，老班心情也不好，当然没有换了，再说，你们又不是我的‘粉丝’”。课堂上，我们难免有说错话的时候，对同学的提醒，要表示感谢。同学讨论问题时，要参与讨论，让学生确实感受到你是他们的朋友。在平时我用宽容的胸怀对待学生，用真诚地爱呵护学生，用平等的态度和学生相处，也收到了学生的回报。我嗓子沙哑了，有人会在我的抽屉里悄悄放下“金嗓子喉片”；我自习课上坐在教室里批改作业，几个调皮捣蛋的孩子会换着给我捏捏肩捶捶背；我陪同学们做课间操，他们会主动过来拉我的手，和我一起玩游戏……放下架子，放低姿态，和学生打成一片，做学生的良师益友，让自己的心和孩子一样简单而快乐，这是多么让人愉快的事情啊！

二、创建和谐的班级学习氛围，让班级焕发生命力

班主任与学生和谐关系的建立和发展，是在班级管理和教育教学过程中实现的。班主任老师是建立和谐师生关系的主导因素。笔者每次在刚接班的时候就让学生在心里明确：我们分在了一个班级，就像一个家一样，大家都是集体的一员。我们要相亲相爱、互相帮助、共同进步。为同一个目标共同奋斗。当孩子身体不舒服的时候，班主任应主动送去一杯热水，嘘寒问暖；只要一有空，就和孩子聊天，了解孩子的生活和家庭情况，了解他们的爱好，了解他们的思想，和他们一起做游戏。平时多与家长沟通，从家长那里获得孩子们更多的信息。这样学生和家长就觉得老师是在做他们的朋友，做他们的亲人。班主任还应根据班级特点，采纳学生们的意见和想法来布置教室，如张贴学生生活照片，学生画得好的作品，兴趣活动组做的手工，漂亮的书法作品等等，让学生觉得他们的班主任是在尽心，精心布置的不仅仅是教室而是一个温暖的家。这样学生既乐于用自己的心思美化班级，又热爱班级的环境。并且在不知不觉中养成了爱护班级环境卫生，爱护公共财产的好习惯。

三、运用激励策略，激发学生的班级责任感

现在班级中的小学生几乎有一半是独生子女，他们在学习过程中，缺乏一定的责任感，不能真正理解班集体的内涵。鉴于此，笔者运用激励的方法来有意识地渗透、培养学生的班级责任感，强化学生之间、师生之间的关系。例如：（一）责任激励。小学生思维敏捷，对任何事情都抱着跃跃欲试的态度。笔者在教学过程中，为了提高学生的积极性，强化学生自身的责任感，采取责任激励策略，即：班干部轮流做，让每位学生都参与到班级管理中来，激发学生的主人翁意识，从而来增强他们自身的责任感。（二）荣誉激励。小学生都希望得到教师的认可，希望能够被表扬，获得同伴的尊重等，笔者在教学过程中，对于学生的进步都给予及时的表扬，甚至颁发荣誉奖品，师生共同举办“评优”活动来激发学生的自信心和进取心。如笔者将语文教学与班级管理工作相融合，从而提升学生的责任感以及班级团结能力。

四、积极开展丰富多彩的班级活动，增强班级凝聚力

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关键词：生本管理;初中;班主任;班级管理

现代教育追求终极的人文关怀，要求将学生的核心利益摆在最突出的位置。班主任是班级的管理者，是一面旗帜，引领着班级前进的方向。笔者担任初中班主任多年，在此过程中遇到过各种类型的学生，也实施、试验过多种班级管理方法，我认为班级管理的核心是关怀，必须做到以学生为本，为学生的学习和成长保驾护航。

1.把握特点，尊重个性

每一个学生都是独一无二的生命体，有着不同的生活环境、家庭背景、个性品质、学习能力、行为特征等，教师要让每一位学生都获得各自的发展，就必须充分了解学生、尊重学生，做到因人而异、因材施教。切忌将教育模式僵化，以统一的标准和要求对待全体学生，必须尊重学生的个性发展需求，创造性地开展班级管理工作。

笔者所在班级的张X，是一名不折不扣的学困生。一次偶然的机会，我看到了他信手涂鸦的画作，虽然有些零乱，但是想象十分奇特、丰富、大胆。通往成功的道路不是只有一条，与其让他将全部心思花在他并不感兴趣也学不好的文化课上，何不加以引导，培养孩子新的兴趣特长？我将自己的想法告诉他之后，他显得十分冷淡：“我也想向美术方面发展，但是家人都反对，说我不务正业……”为此，我专门对他进行了一次家访，终于做通了其父母的思想工作。现如今，该生已经顺利考入了一所本科美术院校，获得了自己的专业发展。“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。”可见，教育学生就得把握好学生的最近发展区，尊重学生的个性发展。

2.宽严相济，情理结合

当代初中生大多是独生子女，从小生活在蜜罐子中，个性十分突出，行为不受约束，常常做出一些令班主任头痛的事情。很多老师抱怨：“现在的小孩子打不得、骂不得，好说歹说都是‘油盐不进’。”如何顺利有效地开展班级管理工作？笔者认为，班主任的工作是一门艺术活，必须拿捏好度，做到亦宽亦严，合情合理。

学生犯了错误，不能置之不理、放任自流，这样只会让其不知悔改、得寸进尺，班主任必须主动与其谈话，进行批评教育，让其认识到自己的错误，真心悔改。批评不可少，语气也可严厉，这样才能让学生意识到事态的严重性，进行自我反思;但是批评必须以尊重学生人格为前提，不能进行辱骂，不能伤害学生自尊心，更不可进行体罚。泰戈尔说过：“使卵石臻于完美的，并非锤的打击，而是水的且歌且舞。”只有通过摆事实、讲道理，以理服人，以情感人，引导启发，方可产生巨大的教育效应。

3.弘扬师德，引领风范

著名古代文学家韩愈有言：“师者，所以传道受业解惑也。”可见，传道比授业解惑更为重要。作为初中班主任，我们每天都要与学生直接打交道，自己的一言一行、举手投足都会影响学生的道德的建构和情感的培养。因此，班主任的一言一行都必须体现师德风范，从思想政治、道德品质、教风学风上为人师表，以身作则。

笔者曾经教过一位特殊学生张XX，他不仅父母离异，由年迈的爷爷奶奶照料，生活比较拮据，而且存在轻微的认知障碍，学习落后。对于这样一位学生，我不仅没有放弃，更对其倾注了更多的关爱：生活上，我带他吃食堂，给其购置生活用品和学习工具;学习上，我给他“开小灶”，补习功课;思想上，与之谈心交流，鼓励他勇敢地面对生活、面对自己，战胜一切困难。最终，他以较好的成绩考入了重点高中。我认为，教师的师德就在于对学生负责，就在于教书和育人。

4.激励目标，促创佳绩

德国教育家第斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒与鼓舞。”每一位学生都有获得进步、学有所成的愿望，作为学生的管理者与引领人，班主任应给学生设置合理的学习目标，搭建广阔的发展平台，让学生在对学习的追求中去感受成功的喜悦和成长的快乐。