班级目标范文

导语：如何才能写好一篇班级目标，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词：主题；细化；目标

常常听到很多班主任在各种场合，都谈论着同一个话题，那就是感觉现在的学生是越来越不“听话”，越来越难以管理了，其实这种局面的出现既有学生方面的原因，也有老师自身的原因。社会在发展，人类在进步，学生每天都在主动或被动地接受着各种思潮的冲击，变得越来越“叛逆”，变得越来越让“老班”们无法理解了；另一方面，也说明我们有的老师没有与时俱进，没有在工作实践中总结经验和教训，找到切实可行的方法。

好吃懒做，贪玩好耍，不思进取，不够诚信，很多班主任说起学生的缺点来，总是一串一串的。有不少学生确实存在这样或那样的一些问题，尤其是一些“非重点”的普通学校问题更是突出，班主任似乎成为了一个“高危”行业，学校的要求和学生的实际之间总存在着不小的差距，稍微不注意，就会和学生发生冲突，这类事件，你只要稍微浏览一下各种报刊杂志和网页总是不难发现。生活在改革开放的今天，班级管理的内涵和外延业已发生了诸多变化，其管理理念和实践都需要有新的突破和提高，民主化管理班级早已是一种不可阻挡的趋势，班主任和很多关心教育的人士也都认同这个观点。然而问题的关键却在于班级管理中应该如何具体地进行操作。

我们把高中三年的六个学期分成六个小份，从六分之一到一，比如高一上学期的第一周的主题就是“我高中生涯的六分之一”，学生围绕这个主题在周记中写出本期的计划和打算，本期的最后一周的主题是“蹇老师，我想对你说”，要求同样在周记中对本期的计划执行情况进行总结汇报，在周记中无论是国家大事，还是自身的快乐或烦恼；无论是对学校的管理或老师工作的看法，还是对某人某事的意见都可以谈，完全畅所欲言，这是和老师之间的心里话，是属于我们两人之间共同拥有的秘密，是属于我们二人之间的隐私，不足为外人道也。中间这些周次的主题那就要根据班上的实际状况来制定，真正做到有的放矢。 比如上周由于天气变冷，班上早自习迟到较为严重，那么这一周的主题就是“拒绝迟到”，这一周就主抓这一问题，而不是胡子眉毛一把抓，感觉到处都是问题，也让学生觉得自己到处都是缺点，从而失去追求进步的信心和勇气。

值日班长根据班规作好当天的记录，晚上德育课时间进行小结和操行分评定。每周的班会课，其他很多班级不是班主任的一言堂，就是干脆做作业，甚至于无所事事，我们班却是最热闹的了，一切都按照既定的程序有条不紊地进行着。值周班长根据上周的主题和同学们的表现，对班级上周的情况进行总结，对值日班长进行评价，评选出本周最佳值日班长，公布班上本周操行分加分和扣分的前三名，根据班规作出处理意见并交班委会讨论决定。针对我们班存在的主要问题提出下周的主题，对下周的值周班长提出建议和具体要求。有一次，班上的铝合金窗不知被谁损坏了，谁都不承认是自己干的，我们的本周主题就相应地变为了“做一个有担当的人”，大家围绕如何才能做一个有担当的人进行讨论。在周记中，一位同学承认了自己的错误，是他在玩耍时不小心给打破了，并主动承担了相应的责任。高考前的最后一周，我们的主题是“放松而不放纵”，要求学生尽量放松自己，做到以轻松愉快的心情去参加高考，但是又不能过分地放纵自己，不遵守学校的规章制度，不遵照学习的规律。不注意休息和饮食，从而影响到高考。

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一、班主任老师应循循善诱，耐心细致，客观公正地对待每一位学生

作为学生，犹如一张白纸，模仿性强，任何一点痕迹都能显现于白纸之上。“近朱者赤，近墨者黑”，学生来到学校首先受到的是老师潜移默化的影响，老师成了学生模仿的楷模。任何一个学生都希望得到老师的关怀和认可，都想在老师面前表现自己，哪怕是不厌其烦地告状，或者是在老师面前抹鼻子掉眼泪，其实都是想引起老师关注自己的一种心理表现。因此，老师除了要随时注意自己言行得体，身正为范外，还要在处理学生事务中力争做到耐心细致，循循善诱，客观公正。如平时各方面表现都很优秀的学生有了过失，该当着全班同学的面进行批评教育的，一定要当着全班同学的面进行教育，先肯定他平时很好的表现，再引导他认识到此次行为的不当，并希望他今后尽量不再犯类似的错误，同时也希望全班同学要引以为鉴。对平时各方面表现都较差的同学，老师要善于发现其闪光点，哪怕是任何方面任何一点的改善，老师都要及时地作出表扬，并积极鼓励，同时也希望全体同学向他这种进取精神学习。这样做至少有这几方面的作用：一是让学生树立人人平等的观念，任何学生在人格上都是平等的；二是让学生树立任何人都有优点，也都有缺点的观念，要正确认识自己的优缺点，扬长避短；三是对每个个体的教育方法是不同的，是因人而异的，优生有时需要用挫折教育来提高他的受挫能力，而差生更多的是需要用赏识教育树立他的自信心。

二、班主任老师要善于制定目标进行激励，因人而异，公平竞争

每一个人都有一种想展现自我价值、实现自我价值的欲望，展现了、实现了自己的价值，就达到了一个目标。达到了一个目标之后，就有了向上的台阶和动力。因而，教师要善于制定目标来激发学生的这种欲望，要让学生体现自己的价值，从而发挥学生心理潜能，积极向上，不断进取。

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一、融洽、愉悦的师生关系是实现目标激励的基础

在班级管理中，班主任提出的目标再动听、再诱人，倘若得不到学生的配合和认同，是不能够发挥出目标激励的功效的。建立融洽、愉悦的师生关系，使学生认同并积极参与目标的实施，这是目标实现的基本条件。只有具备了这一条件，班主任才能顺利地实施目标激励，做好班级的管理工作。具体可以从以下几个方面做起：

1　善做学生的知己。教师在与学生的接触中，只有让学生切身感受到教师的亲切、善意，学生才会有良好的心境，从而产生一种认同的感情，也才能够较好地接受教师的要求、建议，甚至批评。因此教师应尽可能地深入学生的内心世界，了解他们的想法，倾听他们对教师、同学、班级、学习的看法，并用可亲的语言、表情、动作来加强师生之间的关系，增进了解、缩短距离，以产生情感的递进效应

2　尊重学生的人格。人格包括人的尊严、价值、权利等。要学生信任你，那么你付出的感情必须是真诚的。这就要求班主任要尊重全体学生，不管是优等生还是后进生，无论是品行好的抑或是品行差的学生，都要一视同仁，切忌感情过分倾斜。对于后进生和品行差的学生更不能随便指责或讽刺、挖苦，更需要我们耐心地做工作，尊重他们的人格。这样他就会慢慢有所改变，从而改正存在的缺点，确立正确的目标。

3　善待学生的个性。一个人的个性虽然有先天性的成分，但主要是后天形成的，是不同的生活环境和和不同的社会实践酿成的。所以人与人的个性是有差别的，尊重学生就要尊重学生的气质、爱好、习惯等。不能用一把尺子衡量所有的学生，更不能以自己的尺子去衡量学生，要求学生，这样做只会挫伤学生的个性，不利于目标激励的顺利进行。

二、明确、具体的奋斗目标是实施目标激励的关键

目标是一种刺激，是满足人的需要的外在物，是希望通过努力而达到的成就和结果。合适的目标能够诱发人的动机，规定行为的方向。班主任的责任就是要善于运用目标激励措施引导学生不断向新的目标攀登。

1　制定明确的班级目标。一个良好的班集体，必然是由众多的个体组成的。依靠良好的集体机制，也可使一些表现不那么好，甚至较差的个体转化为好或较好，这就是人们常说的“熔炉效应”。因此，要使学生有理想、有目标，首先班主任要有理想、有目标。一个班级制定了明确的奋斗目标，就如同黑夜里有了光明，为集体前进指明了努力的方向。

2　帮助学生制定具体的个人奋斗目标。班级目标的顺利实现，需要每位同学围绕目标做出努力，还需要每一位同学制定出切实可行的具体的个人目标。这就需要班主任加以正确的引导，根据--学生的意志品质，指导学生确立一个跳一跳可以够得着的目标。这一工作最好在学期初进行，教会学生根据自己目前的情况，确立自己本学期所要达成的目标。

三、处理好目标实施过程中的干扰是实施目标激励的保障

目标的确定固然重要，然而更重要的是实施。所以在指导学生确立学期目标之后，还要以阶段性的目标促使学生受到不断的激励，从而逐步实现学期目标。

1　及时消除来自外部的干扰。学生在目标实施过程中，不可避免地会遇到条件的改变、意外事件的发生等来自外部的各种干扰。这类来自外界因素的干扰，班主任老师需要及时妥善地疏导，为学生排除干扰，才不至于影响目标的实现。

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关键词： 中职 班级管理 情感教育 归属感

情感教育是使学生身心感到愉快的教育。它关注教育过程中学生的态度、情绪、情感及信念，以促进学生的个体发展和整个社会的健康发展。在班级管理中，恰当地应用情感教育，把情感教育的过程及理念贯穿在整个过程中，使学生在班级中感受到“家”的归属感，能使班级管理工作效率增强，使整个班级具有良好的学习氛围，有较强的凝聚力。

中职生正处于青春期，从心理层面来分析，生理成熟与心理不成熟之间存在较大矛盾，情绪波动大，自信心不足，自卑心理较为严重。从学习层面分析，入学前，对就读的专业及今后职业了解较少，学习目标不明确。由于中职教育的教学方式与中学教育阶段的教学方式有较大不同，要求中职生必须改变以往的学习方式与手段，这给中职生也带来了较大的压力。在入读中职学校前，中职生大多没有经历过住校的生活。进入中职学校后，生活环境的变化，对中职生的生活自理能力提出了较高的要求，并且集体生活给中职学生的人际关系带来更多的摩擦。不同家庭背景的学生在这种人际磨合中，需要更多的支持与关爱。

通过班级情感教育，能使中职生在集体环境，在现实处境中成长。根据上述特点，可通过以下情感教育方式，加强中职班级管理。

一、强化班级成员之间的归属感，营造班级良好人际关系。

归属感是指个人自觉被别人或团体认可和接受时的一种感受。对于处在青少年时期的中职学生来说，归属感这种心理需要显得更为突出。每位中职生从中学走向中职学校，进入了一个全新的环境，由于生活环境、学习环境、文化环境、人际关系等因素的改变，都会面临适应新环境和重建人际关系的难题。解决这些难题，归属感的建立有着至关重要的作用。

班级是学校的基本单位，学生学习、生活的基本文化载体，是学生入校后最先接触的团体。对于中职生来说，只有在接受并认可自己的班级、对于班集体产生归属感之后，才有可能建立良好的人际关系，消除不适应感，才可能积极面对学业。归属感的建立可通过构建班级文化这一重要途径。

班级文化是一种潜在的教育力量，它自觉或不自觉地通过一定的形式融汇到班级成员的学习、生活等各个方面中，潜移默化地影响着每个人的思想和行动，对班级每一个成员都有着极其重要的影响，尤其是对学生归属感的培养具有极其重要的促进作用。中职学生来自不同的家庭，在性格、生活习惯、学习态度、价值观等方面都有较大差异。要想尽快培养学生们的归属感，就要形成良好的班级氛围和班级凝聚力与向心力。班级文化建设需要班级全体成员的共同关注和参与，比如每位班级成员都能参与的班级教室环境的布置。在这些人人参与的过程中，班级成员作为班级一分子的责任感和义务感会自然而生，其对班级的认同和归属也会自然加深。另外，归属感还与人际关系，是否受到尊重、得到别人认可有关，如果一个学生能与班级其他同学融洽相处、互相尊重和信任，自己对班级的建议能够被采纳，对班级的贡献能够被认可，同时能感觉自己受到老师和同学的重视，那他对班级的归属和依附就会不自觉地日渐深厚。在班级文化建设过程中，可以有选择性地开展一些团体心理活动，让学生共同参与一些需要合作完成的活动，在活动中增加彼此之间的感情，使学生相互之间能产生亲近感。另外，在课余时间，开展一些文化活动，如才艺表演、文艺晚会等。设计多种活动，让每位学生能够展现自己的优势方面，使班级的其他同学对他有积极的评价，从而形成良性循环，培养对班级的亲近感，营造出良好的人际关系氛围。

二、体验职业、认知职业，激发对专业的学习兴趣，形成班级积极学习氛围。

中职学生进入中职学校之前，处于应试教育的环境之中，以考试成绩为评价标准的单一做法，使许多学生在学习上缺乏自信心，并对学习缺乏相应的兴趣。进入中职后，部分学生还是以原有的学习态度应付学习，甚至厌倦学习，这很可能会使整个班级学习氛围受到影响。另外，多数学生在报考职校时对于专业并不了解，对所选专业应掌握的知识和技能方面的要求并不了解，对将来岗位要求的情况也不清楚，更缺乏对职业的发展规划。因此此部分学生没有明确的学习目的和学习的动力，学习长期处于一种相对被动的地位，很难形成很好的学习习惯和方法。

实践课程及见习安排都是中职学生提前体验职业、认知职业的重要途径。中职新生入学之初时，可利用专业教师对班级进行专业教育的机遇，让整个班级对专业、职业有初步的认识。也可在整个班级举行主题班会时，以“我爱我的职业”为主题，搜集相关资料，使全体学生都能参与。班会以角色扮演的形式，让每位以表演的方式体验职业，感受职业带来的自我价值实现的体验。在条件许可的情况下，亦可较早安排在今后工作的岗位上进行见习。通过上述方式，唤起学生对职业的自豪感，激发学生对职业的兴趣，进而在整个班级形成较为统一的对职业的信心，使得整个班级成员有较强的学习动机，从而形成整个班级积极的学习氛围。

三、发挥各自特长，提升自尊感，塑造学生健全人格。

当代职业教育理念倡导育人为本，发扬人的主体性，重视人的发展，并提出了“人人有才，都可成才”的教育理想。

“人人有才，都可成才”这一教育理念可放入情感教育中，用以塑造学生健全人格。依照此种理念，每位中职学生都是可塑人才，应在班级管理中，深入挖掘学生的潜能，提升他们的自尊感。

1.改变中职生对成功的认知观念

部分中职学生往往认为自己是“失败者”。班级管理中要通过各种活动，改变中职生对成功的认知观念，使其认识到，不是只有学习成绩优异才是“成功”，每个人都有自己的优势，都有展现自己优势的机会，发挥自我优势，对自我来说，就是成功。具体来说，每个学期，通过整个班集体成员的集体评选活动，根据每位同学的个性、兴趣爱好等多种维度，授予每位同学相应的荣誉，使每位同学都能体验到成功，从而改变对成功的认识。

2.提升中职生的自尊感

自尊感是指个体对自我形象的主观感觉。一般来说，心理健康、人格健全的人自尊感比较高，认为自己是一个有价值的人，并感到自己值得别人尊重，也较能够接受个人不足之处。部分中职生自尊感不足，常常认为自己没有价值，得不到其他人的关爱。研究表明，影响自尊感的因素有学生的安全感、归属感及成就感等，这些因素都与学生的外在环境有关，因此自尊感是可以在情感教育中改变的。除了使每位学生找到自己的优势，并在班集体中进行展现外，还应当使学生把个人的自尊感上升为整个班集体的自尊感，甚至上升到对整个国家的自尊感。中职生由于年龄偏小、长期关注学业等方面的限制，对于社会的政治经济形势与发展过程，对于科技对社会环境的影响等关心不够。这种视野的限制，易使中职生看待问题较片面化，并以自我为中心，而难从大局出发，看待自己的不足与遇到的困难。通过学生易于接受的网络、手机等形式帮助学生拓展视野，加深对社会各方面情况的了解，可以促进学生自尊感的提升。

综上所述，通过营造班级良好人际关系、形成班级积极学习氛围、塑造学生健全人格这一系列的情感教育方式，使中职班级管理工作效率提升。从长期效果来看，中职生将在班级情感教育的实施中，改善学业表现，增强人际处理能力，提升自尊感，健全人格。

参考文献：

［1］华道金.自尊感与完美人格的实现［J］.中国德育，2007，（6）.

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关键词：目标管理法；中职班级；管理

一、目标管理法及其作用

目标管理（Management by objectives缩写为MBO），是20世纪中期由管理大师彼得・德鲁克率先提出的，即通过让组织中的成员参加工作目标的制订从而实现自我控制，完成工作目标。目标管理法不仅是一种激励方法，更是一种评价的有效工具， 把它运用到中职班级管理工作中，体现于学生的学习和生活，能有效发挥目标管理法的激励、控制作用。

二、中职学生及班级特点

1.中职学生的特点

中职学生是一个比较特殊的学生群体，有其自身的特点。

首先，中职学生在初中学习时期大多没有明确的目标，成绩较差、纪律性不强。 但是，他们的智力并不差，思维活跃，对新事物、新观念容易接受，并且适应能力较强。他们渴望被尊重、被认同，表现欲望强烈，追求时尚和财富，渴望能在别人眼中发光。

其次，多数中职学生的家庭背景复杂，比如家庭暴力、父母离异等，导致一些中职学生的家庭教育欠缺，使他们意志薄弱、心理脆弱、叛逆、怕困难、学习惰性强，做事急于求成，对回报期望值明显偏高。

再次，多数中职学生对学习不感兴趣，学习能力较弱，意志力和控制力相对薄弱，做事总是三分钟热度，不能为一个目标而坚持，浅尝辄止。他们热衷于网络游戏，喜欢攀比，寻求刺激，无心向学。

2.中职学生班级的特点

许多问题学生集中到一起组成中职班级，他们爱好一致，趣味相投，很容易打成一片。这些学生多数没有目标，没有学习压力，不求上进。这种风气在整个班级中蔓延，产生了很不好的影响。

三、目标管理法在中职班级管理工作中的具体运用

针对上述中职学生及班级特点，结合目标管理法，帮助学生树立目标，实施自我管理，使学生有事可做，有目标可追求。在实施目标管理法的过程中，要激励学生不断努力，不断提高，使学生找回自信心，个体能力得到认可，从而使班级集体形成团结向上的氛围。

1.设置目标，增强自我管理的动机

目标管理法在组织实施管理中，首先是目标设置。对于毫无目标概念的中职学生来说，他们犹如大海中一艘没有航标的小舟，前途一片茫然。因此，帮助他们树立目标和明确计划尤为重要。

（1）目标多元化。目标的设置一定要根据学生的情况，采取多元细分的手段，并把班级目标与个人目标相结合。

首先，根据班级特点及专业特点，通过全班学生的讨论设置班级集体目标，再把班级集体目标细分。例如，先确立本学期班级的总目标是夺取“文明班级”，然后把“文明班级”的条件进行分析，针对这些条件设置细分目标。

其次，学生结合班级总目标而设置个体目标。个体目标设置应根据学生自身特点、兴趣爱好有针对性地设置。作为班主任，应该了解每个学生的特点，引导帮助学生设置中职阶段的学习目标，然后让学生结合自身情况把总体目标分解成不同阶段的小目标。

（2）目标有效化。中职班级目标的设置是否合理，其检验的唯一标准是实施，每一个目标的设置必须是有效的、可衡量的。班主任应对目标任务进行科学规划，落实到每个学生。全班学生共同参与制订班级规章制度，固化目标管理责任，这样的目标才是有效、可操作的。只有全班学生共同参与，齐抓共管，才能顺利完成目标。

2.实现过程管理，培养自我管理能力

中职学生目标确立后实施计划是关键，目标管理是学生“自我管理”的过程，是一个激励的过程。因此，在确立目标的同时，要制订班级的激励机制。

首先，中职学生个体的目标管理是从实现自我的小目标开始。作为班主任，哪怕学生的一点点小进步都必须鼓励，例如违纪次数的减少，让学生感受到被关注，激发其自信心，让他们努力完成计划。定期与他们沟通，逐渐引导他们学会遵守规章制度，学会自我管理。当克服困难而实现目标时，班主任要给予适当的奖励，鼓励他们做每一件事，或在每一次活动中都有收获。《荀子・劝学》说：“积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉。”让学生领悟只有不断实现小目标才有实现大目标的可能，只有累积小收获才能获得成功的道理。

其次，中职班集体目标管理应从两方面着手。第一，可以通过目标管理来督促学生干部开展工作，使他们在责任范围内强化工作效果，并形成竞争的气氛。这样既能锻炼学生干部的工作能力，实现学生的自我管理，又加强了班主任对班级的监管力度。第二，抓住中职学生喜欢攀比的心理，鼓励他们积极参加学校的各种文体活动，从单纯参与到取得成绩，班主任都应不断给予肯定和鼓励。这样能形成团结、积极、向上的班级氛围，使学生个体目标和班集体目标相互影响，彼此促进。

3.开展检查、评估

中职学生自我监控能力不强，做事不稳定，缺乏耐心，在实施目标管理过程中会遇到很多困难，难免会放弃。这就需要班主任有足够的耐心经常检查学生目标的实施情况，与学生共同分析、解决问题，使学生能感受到温暖，看到未来，努力坚持，树立自信。

检查、评价是目标管理中重要的环节。评价要及时反馈并给予激励，可以使达到预定目标的学生心理上获得一种满足，鼓励其继续奋斗。缺乏评价，目标管理就缺乏应有的动力机制，学生的自我监管能力会越来越差，积极性受挫，目标就难以实现。

检查评估方式要多样化。中职学生容易接受新事物，单纯的班主任评价容易使他们失去新鲜感。班主任可以让学生之间相互检查督促，增强其自信心和自豪感，从而更加有效地发挥目标管理的作用。

在目标管理中，实施计划，完成一个既定目标，进行评价激励；之后再为实现下一个目标实施计划，进行评价激励，学生就会自觉管理自己，不断提高自我管理能力，形成良性循环，班级工作也随之会推上一个新的高度。

目标管理在中职班级管理中是一个长期而循序渐进的过程，班主任需要有耐心、爱心和热心，以目标为载体，充分发挥目标的导向、聚合、激励作用，调动学生的自我意识，引导学生自我教育、自我监管，共同完成管理目标，形成一个积极向上的班集体。

参考文献：

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【关键词】中等职业学校；班级目标管理；实践；探索

党的十七大以来，职业教育作为社会经济发展的重要基础和教育战略重点的地位进一步确立，职业教育的政策环境、制度环境和社会环境进一步改善，职业教育得到快速发展。在国家政策的大力推动下，我国中等职业教育得到了长足的发展，在增加投入和办学条件等硬实力建设方面取得了一定的突破，中等职业教育办学规模也随之扩大，中等职业教育的招生人数、在校学生人数连年上升，校舍更新换代、设备设施增加等显性指标的质与量提升，中等职业学校迎来了发展的春天。面对中等职业学校学生较为复杂的群体，考量中等职业学校班主任的班级管理智慧。本文通过实践管理育人的教育理念，探索实践班级目标管理帮助学生形成自我教育、自我管理、自我调控基本技能和基本态度，进而想学、爱学、乐学。

1 目标管理的支持理论

美国管理学大师彼得・德鲁克认为：并不是有了工作才有目标，恰恰相反，应该是有了目标才能确定每个人的工作。目标管理旨在通过自我控制促进个人目标与组织目标的完整与统一，打破等级制度、个人主义和沟通的障碍。目标是一种积极的行为，包含丰富的激励因素。因此，目标管理可以向学生传递班级目标管理的远景目标，在入学之初班主任应组织引导学生对目标进行规划。

1.1 目标管理的意义

班级目标作为班级管理的导向、学生个体行为的指引，班级成员包括班主任在内的所有工作、学习活动都是紧紧围绕着目标开展的，可以看作是一种顶层设计。班级目标在师生之间建立信任关系。

1.1.1 班级目标设计原则

著名教育家马卡连柯的平行教育理论认为：在集体的教育目标中既有远景性的，也有中景性的和近景性的。这个理论启示，在班级目标管理的设计上需要考虑目标的层次性和递进性，也就是目标与目标之间联系、目标与目标之间衔接。如对一年级学生侧重于行为习惯教育、生活指导教育、立志成才教育等；二年级阶段重点职业理想教育、集体主义教育、社会行为教育等；三年级则应是关注学生职业生涯规划指导等。各层次教育既有其目标和重点，又注重系统性，三个阶段紧密联系在一起构成中等职业教育班级目标管理的整体。同时，班主任在班级目标设计还应结合中等职业学校教育制度，所在班级具体情况，主要是学情、班情、校情。

1.1.2 实施班级目标设计

班级管理目标应该成为整个班级别集体智慧的结晶。班级管理目标的设计班主任应当引导学生养成参与管理的意识，这是班主任追求的学生自我教育、自我管理教育理念，也是本文探索的创新班级管理模式。方法是通过班级活动师生共同就班级管理目标达成一致，也就班级管理目标分解成可观测、可量化目标管理方法的过程。具体做法是：学生入学之初，通过班主任设计班级主题班会等形式就班级目标、个人目标师生共同展开探讨。班主任先面向全班学生传递班级远景意愿及目标，然后发动学生展开充分讨论，活动实施过程中，班主任要建立一种师生平等、互信、互动的场境，保证活动目的实现。这相当于对学生提供一种内在赞赏，使学生感受到自己是班级管理参与者、一名管理员，这样的意义是使活动参与行为更有趣、更有意义，这相当于给学生一种内在奖赏，在过程中相当程度上建立师生之间信任关系，同时在有助于学生自信心重建和参与管理意识。这样做目的是使班级管理目标在形成过程中班集体共同参与有利于班级管理目标深入人心、有利于学生对班级管理目标认同感，有利于日后日常管理、执行。班级管理目标就成为了整个班级别集体智慧的结晶。

1.2 学生个人目标

有研究表明，一个好的目标：有助于集中注意力；有助于积极向上；有助于可以鼓舞学习者坚持不懈。学生个人目标对学生的学习动机有增强作用。班级管理目标与学生个人目标相辅相成，班级管理目标具有导向作用，学生个人目标则指向班级管理目标，两者之间存在统一的联系。学生个人目标就是学生在中等职业教育阶段的学习、生活自我设计，如一年级的自治自理能力的自我养成目标等。

学生个人目标设计：

学生个人目标管理是学生自主管理、主动参与管理、体验学习生活的一种形式。学生个人目标管理就是要把学生从被动的他人管理变为自主的自我管理、自我服务，变“要我做”为“我要做”，变“他治”为“自治”，为学生今后积极走向生活、走向社会奠定坚实的基础。因此，班主任在引导学生进行学生个人目标设计时，要在班级管理目标形成的基础上，指导学生结合自己的基本情况就班级管理目标提出看法，主要是学生个人对围绕班级管理目标提出学生个人自己的目标，学生个人目标是指向班级管理目标的，是在学生自我分析、自我认识基础上由本人提出，注重学生个人目标管理自主性。

2 目标管理运行机制――管理规范

班级管理规范是班级目标管理的运行机制，也是班级目标管理的行为标准。

2.1 班级管理规范设计原则

班级管理规范设计是遵循校园文化、专业特性、班级情况以及学生个体特性的。“没有规矩，不成方圆”，用制度规则规范班级行为，进而影响学生个体行为。班级管理规范是实现班级目标管理制度基础，是确保班级目标管理正常运行的手段，其核心是学生自主管理意识，也就是以生管生、以生带生、以生促生、以生律生的管理方法。

2.2 班级管理规范设计方法

本文所述的班级管理制度有别于学生日常管理规范。在日常班级管理工作中，班主任通常习惯使用外来成型的班级管理制度或者班主任自己包办代替或者由班委等几个人炮制完成的规章制度，这样的规章制度学生被动接受或者说基本不知道。笔者认为规章制度要得到学生的认同并接受规章制度管理制度，同样应当考虑学生有参与管理的需求，这是现代职业教育所倡导的平等对话、合作互动、民主的理念。班级管理制度的形成同样地建立在班级目标管理基础上，具体做法是：紧紧围绕班级管理目标，根据中职生身心发展的特点，让每一位学生参与，广泛听取每一学生的意见和建议，强化学生自我教育，自主管理意识的形成。其次是利用制定班级管理规范创设学生自主管理的教育氛围，帮助学生掌握、熟悉自主管理的方法。最后，管理规范应是可执行、具体化的。

2.3 班级管理规范设计

班级管理规范作为自治自理能力培养的一种途径，应内化规则，通过讨论或商讨的形式制定班级管理规范，要让每一位学生参与其中，广泛听取每一位学生的意见和建议。在民主和谐的氛围下共同商讨班级管理规范：班级奖励管理办法、班委管理规范、课堂管理规范、实训实习管理规范、宿舍管理规范、个人内务管理规范等。

2.4 执行班级目标管理

“水无常态”。班级目标管理不是固定不变的，在执行班级目标管理应是动态的，同样班级目标管理为了适应内外环境的变化而对其自身进行调整和修正。但是这种调整和修正应保持谨慎态度，至少不在学期中进行调整，可以采取过度的办法，比如用类似于政策的方式。当班级目标管理中出现沟通不畅、日常管理工作不能发挥效率或是没有效率时考虑需要对班级目标管理进行微调和修正。

3 班级与学生个人的绩效管理

3.1 目标绩效管理

在班级与学生个人目标的管理过程中，引入绩效管理理念，是基于开放性教育评价理念。绩效管理是用来支持学生实现学习效能，是促进学生自身发展的一系列能力标准，其主要强调学生个人目标与班级目标相一致的价值观、能力和核心行为。绩效管理的核心在于沟通，班级目标管理与学生个人目标管理沟通、师生之间就目标管理沟通、生生之间就目标管理沟通。通过不断地沟通，可以增进班级目标管理与学生个人目标管理有机融合、统一，创造友好、开放的目标管理氛围，这对班级目标管理至关重要。

3.2 目标绩效管理方法

目标绩效管理包括绩效监控、绩效考核、绩效反馈、绩效辅导。绩效监控是为绩效考核提供条件，在过程管理中要准确及时记录并定期汇总目标管理过程中的关键事件，为日后的绩效考核奠定事实基础，并就执行目标管理情况与学生进行必要的沟通、交流。绩效反馈是就执行目标管理绩效考核情况向学生反馈，为绩效辅导提供支持，也就是目标管理过程的沟通，绩效辅导是师生共同探讨绩效现状，目的是就绩效问题达成一致，在此基础上寻找改进绩效方法，指导学生努力达成目标。

4 结语

实施班级目标管理出发点和落脚点是班主任加强学生管理工作、学生增强自我管理和学生综合素质的提高。通过班级目标管理可以发挥学生的主观能动性，自主能力的发展；通过班级目标管理可以为学生的成长提供自我激励、导向、自我监督的平台；通过班级目标管理学生可以不断地自我调整行为方式，学会自我管理、自我服务、自我教育。

【参考文献】

[1]班华，王正勇.高中班主任[M].2版.南京师范大学出版社.2007，3.

[2]周仁理.基于目标管理的中等职业学校班级管理探讨[D].2009，9.

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关键词:研究生; 班级党支部; 发展规律; 运行机制; 目标管理

中图分类号: G424 文献标识码:A文章编号:1672-9749(2010)03-0103-03

研究生班级党支部作为一个阶段性的基层党的组织,自建立到结束有其不同的发展时期与发展规律,结合党建工作要求,探其不同时期的发展规律,并在其运行中加强目标管理,确保其功能、作用、特点的有效发挥,达到支部建设的目的与意义是很有必要的。

一、研究生班级党支部的发展规律

研究生班级党支部是一个较为特殊的基层组织,其发展规律上有内在与外在两种不同形式表现。外在形式表现表现为:研究生班级党支部在建立时间上,一般等同于研究生的学制年限,硕士研究生班级党支部约为2-3年,博士研究生班级党支部4-6年;内在形式表现为:研究生班级党支部自建立到结束,都有着不同的发展时期,各不同发展时期会呈现出不同的特点。

我们可以把党支部的党员数目、制度健全情况、运行体系完善情况及活动开展等多方面因素综合为党支部的成熟度指标,这个指标随着不同的发展时期而不断地得以提高。为了便于把握,我们将研究生班级党支部的发展大致分为三个阶段:培育期,发展期,成长期。如下图所示:

从图中可以看出,不同的发展时期其成熟度有着不同值和不同的特点,面临着不同的工作任务,有着相应的工作重点。一般情况下,研究生班级党支部在研一(博一)阶段便成立,进入了培育期。此时,支部的各项规章制度不够健全,支部的运行体制还没有建立,理论学习、党员发展、党员教育等各项活动得不到有效开展。虽然有些支部成员经过本科阶段的锻炼,但初始的工作还是需要在院党委和辅导员的指导带动下才能开展工作,其工作重点表现在逐步建立支部的各项规章制度、熟悉支部成员及广大党员群众,认真学习党务知识,做好入党积极分子的培养和考察,积极开展各项党支部活动。

研究生班级党支部的党员来自于本科生中不同的党支部,经历过不同阶段、内容形式的锻炼,党员素质有着较好的基础。特别是某些院校,其研究生党支部的相当一部分党员来自于本院的本科学生。因此,从某种意义上来说,研究生党支部是本科生党支部的阶段性延续。但毕竟其人员结构不同了,党员之间的熟悉程度降低了,党支部也面临着新的环境与任务,研究生党支部不可能沿着本科生党支部的成长期继续发展,而是经历新的整合后形成自己的发展轨迹。

党支部经过一个学期的发展,便会进入发展期。在这个阶段,委员会成员逐步熟悉了党支部工作方法,各项规章制度逐步健全,党员素质有了较大的提升,党员群众间得以相互熟悉,支部及党员作用得到了较好发挥,形成了以党建促班建的良好工作局面。此阶段,院党委和辅导员要学会逐步放手和尊重支部的自主活动,为其提供多种学习实践锻炼机会,保护党支部独立开展工作的活力和创造力。

党支部发展期经历两个学期后,基本进入成熟期。在这个阶段,党支部的党员数持续增加,比例基本达到高峰,发展工作放缓,党支部各项规章制度得到健全,在前期不断完善运行机制的基础上,形成了自己的工作模式与特点,党支部开展的各项活动有生有色,效果良好,党支部战斗力、凝聚力增强,成为班级的政治核心。

研究生班级党支部应当结合党支部的生命周期做好发展规划,有计划、分步骤的完成好各项工作任务。如:一个刚成立的研究生班级党支部,依据党支部的存在时间和工作要求,为党支部设定一个近期(培育期)与中长期(发展与成熟期)规划表,明确各个阶段的目标和任务要求,无论是在培育期还是发展期,在其制定的规划里,应当包含每学期发展批次及党员数,各阶段党员理论学习的重点、每学期应当开展的主题工作与活动等。进入成熟期时,支部应当能够在号召力、凝聚力、战斗力及开拓能力等功能、作用、特点方面和党员数量及素质方面,都能达到当初的目标规划设计,独立高效地开展工作。

当然,各研究生班级党支部的发展是不均衡的,条件好的支部要实现快速发展,其生命周期曲线会区别与一般的周期曲线,而我们要做的正是能够把握熟悉各支部的发展特点,对其有针对性地指导帮助。

二、研究生班级党支部的运行机制

根据上述研究生班级党支部不同的发展周期及变化,研究生班级党支部的运行机制主要从以下三个方面得以体现。

1.党支部自身运行机制

研究生班级党支部具有自己独特的工作优势。在同一个支部中,大家在一起学习和生活,彼此相互了解各自的思想状态和生活状况,便于开展思想工作。党员们对入党积极分子的情况也掌握的比较真实,有利于做好党员发展工作。平时大家的作息时间较为统一,便于各项活动的开展。大家同属于一个集体,团体意识较强,便于形成党支部共同的目标和行为准则,使组织活动富有成效。

但在实施研究生班级党支部自身运行机制中,必须考虑到班委、团支部工作的开展,不能只顾自己完成工作任务而忽视或妨碍了整体工作的进展。彼此间的协调运作是提升支部凝聚力、影响力和战斗力的基本保证。无论是在哪个时期,其支部工作的计划制定、实施的目标管理都应与班委工作、团支部工作相协调,因为各组织开展工作、完成任务所要达到的目的是一致的。

2.党支部、班委和团支部协同运行机制

在班级这个大集体中,有党支部、班委和团支部三个组织,同时并存着三种不同运行机制。妥善处理好三者的关系,也就成为各组织做好各项工作的首要问题。

(1)明确各自的职能任务班委会是实施班级管理的行政组织,其主要作用是具体贯彻落实学校和学院(系)的各项工作任务,并在上级组织的领导下,团结带领本班同学进行自我教育、自我管理、自我服务和自我约束。它的任务主要体现在班级的行政职能方面。

团支部是团的组织体系中的基层单位,其主要作用是围绕团的各项工作任务,为富有理想、热情的广大青年团员创造发展的空间与环境氛围等条件,形成一个团结友爱、健康向上、朝气蓬勃的群体。它的任务主要体现在健全团的组织运行管理机制和组织青年团员开展各种有益活动等。

党支部是党的组织体系的基层组织单位。其主要作用是围绕党的各项工作任务,发挥党联系群众的桥梁纽带作用和支部的凝聚力、战斗力及党员的先锋模范作用,形成班级的政治核心。它的任务主要体现在健全党的组织运行管理机制,宣传和贯彻执行党的路线、方针、政策,搞好组织发展工作,保障班集体工作的顺利开展,团结、带领广大党员群众努力实现人生价值与目标。

(2)建立协同运行机制首先要认清三者的内在联系,班级是行政性机构,党支部与团支部都属群众性组织;班级是党支部和团支部存在的基础和土壤,离开了班级的发展,党支部和团支部的工作必然会受其影响;党支部起到了政治核心、战斗堡垒与坚强后盾作用,团支部是党支部的发展基础,是党联系群众的桥梁纽带;三者的最终目标是一致的,即培养合格的建设者与接班人。

在班子成员的配备上,有三种模式。一是党支部委员会独立模式。这种模式的特点是职责清晰,任务明确,独立开展工作,适合于新成立的党支部(培育期)。二是交叉配置,党支部的主要成员同时兼任班委和团支部的主要领导职务。这种模式有利于三者工作的结合,便于协同运行,也符合精简原则,适合于党支部的发展期。三是嵌入式配置,是交叉式配置的高级模式。党支部委员会的团体成员都在班委和团支部委员会中担任职务,实现了人员配置上的统一。此时,党支部发展到了较为成熟的阶段,在班级中占据了核心的地位。此时党员数量占了班级成员一半以上,班级工作开展往往以支部工作来带动全局。

三种人员配置模式各有其优缺点,应当综合考虑班级的特点和党支部所处的阶段来设置,并随着班级工作的发展灵活变更。

(3)实现工作任务有机结合班级、党支部、团支部三者在开展的工作与主题教育活动等内容形式上要有机结合、通盘考虑,纳入一套计划任务体系,防止出现“三张皮”现象,节省同学们的时间与精力,达到事半功倍的工作效果。如:在政治理论学习上,三方应当制定一套系统的方案,使得党员、团员和普通同学同步骤、分层次的学习。班级可召开主题班会,团支部召开学习讨论会,党支部在此基础上召开专题民主生活会等。在主题教育活动中,可以协同合作,统一制定计划方案,各负其责,分步骤、分层次逐步加以实施。同样,在科技实践活动中,各自的职能作用需统筹运作,行政事务与思想工作双管齐下,力争花同样的精力,办更多、更好、更满意的事情。

3.师生党支部运行机制

师生党支部机制是指打破原有单一的师生支部分别设置的模式,在研究生开题后期(发展期或成熟期),将教职工党员与学生党员根据实际工作需要,采取易于人才培养、支部作用发挥的优化组合的共建模式。

这里说的共建模式与过去师生支部联合开展活动的共建有所区别。过去的师生支部共建,是在各支部独立的情况下,在一些重大的学习、工作及活动中采取联合与合作共建的形式。这里所谈的共建,是指根据目前各院(系)人才培养机制,更好地发挥教师育人优势(传、帮、带优势)、发挥支部成员(教师与学生)在一起的相互能动作用,将思想观念、理想信仰、理论水平的理解、互动、学习、提高与知识机能的传授通过日常的教学管理工作融为一体的一种现实的、具体的基层党支部共建形式。

三、研究生班级党支部的目标管理

目标管理是一种以绩效为价值导向的科学管理模式。目标管理重视人的因素、注重团队概念、是围绕成果的管理,其内在特点符合党支部建设和党员教育的要求,比之一般的管理方式,更有利于研究生班级党支部的建设。特别是在研究生班级党支部不同的发展时期,采用目标管理模式,将会对支部建设及运行起到很好的促进与保障作用。实施目标管理应结合支部不同发展时期的现状及特点进行。

1.支部培育期的目标管理

在党支部的培育期,由于支部是刚刚建立,在制度、规范、任务、目标等各方面都得逐步建立,加之党员干部及群众间相互还不了解熟悉,工作开展较为缓慢。对此,本阶段的前期应实施短期目标管理,应首先考虑近期的工作任务,集中精力抓好班子建设,抓紧建立各项有关规章制度,使工作能正常运转。在目标实施的时间、内容、指标、效果等各方面与其适应并有所侧重。这种与实际工作相匹配的目标管理,也是为今后工作更加有效开展打牢基础。在本阶段的中、后期,则可以根据支部的发展状况呈现出的特点,初步预设支部在发展期和成熟期不同阶段的目标管理。

2.支部发展期的目标管理

在党支部的发展期,已有的工作基础为后期的发展创造了条件,前期有效目标管理的实施,也为后续目标的设立提供了更加具体、可靠、清晰的工作思路与方法步骤。此时支部的特点是发展迅速,承担大量各级主管部门给予的各方面工作任务,是开展活动的主力军。对此,目标管理的设立应有一定的前瞻性,应现实目标与理想目标并举,在扎实开展推进各项工作的同时,能以更高的标准要求,提升支部的多种能力,扩大影响力。本阶段可以调整在培育期预设的中、后期目标管理内容,使之更加符合本支部的发展轨迹。

3.支部成熟期的目标管理

研究生班级党支部到了成熟期,党员数量众多,工作开展有条不紊,但支部工作开展将与广大党员所面临的就业或是继续深造等具体的个人问题形成矛盾。因此,本阶段的目标管理应在解决处理好前期工作中余留问题和新的发展目标的同时,应与个人的发展紧密结合,特别是在本阶段后期,避免预知支部面临解体,各项工作出现下滑现象。本阶段的目标管理就是要设法保持支部旺盛的生命力和战斗力。

参考文献

篇8

我班共有学生59人，其中男生29人（有两名外地转学学生转进，一名转出）。本班学生学习努力，进取心强。本学期我班的基本目标是：建立一支有进取心、能力较强的班干部队伍，全体同学都能树立明确的学习目的，形成良好的学习风气；培养学生良好的行为规范，弘扬正气，逐步形成守纪、进取、勤奋的班风。

二、具体措施：

（一）、因材施教，做好培优转后的工作

1、重视尖子生的培养

（1）、对尖子生加强培养，发掘其潜力，设计更多的弹性问题，让心有余力的优秀生留有扩展延伸知识的机会，积极引导学生独立思考，主动探索，寻求解决问题的途径。

（2）、多方面了解学生的兴趣特长，因势利导，鼓励学生参加校兴趣小组，课余时间勤学苦练。

（3）、从语文、数学、书法、体育、美术等多方面，多培养这些方面的有特长的学生，在全面进行素质教育同时，注入特长教育，在语数教学中注重优秀生的培养和辅导。

2、重视后进生的转化

（1）、对后进生，教师要多倾注些关心和爱心，耐心辅导，谆谆善诱。给他们创造表现机会，鼓励他们的信心和勇气。采取“一帮一”，“众帮一”等措施，给后进生创造一个温暖的集体氛围。

（2）、对后进生进行经常不定时地家访，目的是取得家长的配合和支持把学生的在校表现告诉家长，同时了解学生的在家表现。

3、定期召开家长会，向家长汇报学生的全面情况，共同研究教育内容和方法，密切家校配合，同步教育学生，促进转化工作的有效开展。

（二）、做好劳动、卫生和安全教育

1、要求学生积极参加家庭中的自我服务性劳动，让学生真正做到自己能做到的事自己做。

2、教育学生做好个人卫生工作，要勤洗头，勤洗澡，保持衣服整洁，讲究个人卫生，养成讲卫生的好习惯，教育学生认真做好值日生工作，保持班级的整洁。

3、加强安全教育增强安全意识，提高自我防范能力，利用早会，班会，组织学生学习《中小学安全须知》和《中小学自我防范安全常识》。利用班刊出有关安全、防火有关知识，增强安全意识，提高自我防范能力。

4、根据上级有关精神，制定班级安全防火公约，教育学生不玩火，不放鞭炮，不能随便到江河游泳，不做危险动作，上学和放学路过马路注意交通安全。

(三)、狠抓班集体建设。

1、培养—支守纪、责任感强、素质高的班干队伍。

(1)进—步完善班干部的组织队伍，选拔品学兼优者充实班级，培养自我管理和管理他人的能力，形成表率，当好班主任的好帮手。

（2）每两星期召开班干部会议一次，严格要求。做到及时了解情况及时反馈处理。

2、创建班级窗口工作，开展读书、读报活动。选举图书管理员，制定好图书管理体制，让学生在有序的借阅中，培养良好的行为习惯，做到“有借有还，有损必赔”。

每月工作安排：

二月：

1．做好开学工作（报名、收费）；

2．做好校园环境卫生工作；

3．进行班级寒假情况调查，书写寒假小结；

4．上报中午就餐学生、乘车学生名单，并做好管理工作；

5．加强期初行为规范教育。

三月：

1．班报刊出；

2．开展“学雷锋、树新风”主题教育活动；

3．庆祝“三八”妇女节：

4．“五个十”系列教育活动之一；

5、建立后进生档案；

6、眼保健操培训

7、开展三年级诗歌朗诵活动

8、“五个十”系列教育活动之二。

四月：

1．校排球赛；

2．班报刊出；

3．三年级口算过关；

4．做好期中考试工作。

五月：

1．庆祝“五一”劳动节；

2．期中考试总结；

3．“五个十”系列教育活动之三；

4．班报刊出；

5、三年级女子投篮赛。

六月：

1．“五个十”系列教育活动之三；

2．庆祝“六一”儿童节；

3．写字水平测试；

4．学生身体素质测试；

5、“五个十”系列教育活动之四；

6、三年级英语口语抽测；

篇9

一、班主任要牢固树立学生安全重于泰山的意识，把对学生的安全教育、安全管理落在实处。

二、班主任要对学生进行防火、防盗、防食物中毒，防意外事故的宣传教育，使学生增强安全意识和临危防范自救的能力。

三、学生在校期间，班主任要确保学生安全。如在课堂上发生不安全事故，班主任要协助上课老师进行处理，如在课间发生，班主任应及时处理。

四、上午放学后，班主任组织整-队和学生一同离校；下午放学5点半后，学生一律离校，班主任督促检查。

五、如班级要组织学生外出活动，必须提出安全措施，经校长同意方可进行。

六、各班要做到"人离电断，人去灯灭，关好门窗"。

七、班主任应经常与家长取得联系，配合家庭做好学生安全教育工作。

八、各班级出现不安全事故，要做到不隐瞒，不推拖责任，及时向学校汇报，以便妥善处理。

九、对不尽职责，出现问题，学校将酌情处理；对责任心强，班级无不安全事例、积极维护学校安全工作的班主任及班级,学校将进行表彰奖励。

班主任签名：

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篇10

销售工作计划表时间项目要点产品分析营销要点设计要点工作要点开发要点销售形象工程进度已推产品存量情况新推产品分类推售楼宇推售面积（m2）销售金额（万元）营销费用（万元）面积（m2）户型数量面积（m2）户型数量20xx月

合计

时间销售计划广告计划主推户型策略销售策略销售分类目标市场条件（备注）广告内容与主题促销活动费用预算（万元）依产品与竞争对手的同期户型选择正面攻击式，侧面迂回式因不同的产品，户型策略，为完成目标拟定实施的营销工具销售数量（套数）销售额（万元）成交均价（元/m2）20xx月

合计