科学知识竞赛范文

导语：如何才能写好一篇科学知识竞赛，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

这次的科学知识竞赛受到了校领导的高度重视。每班要派出3名“科学精英”来参加比赛。我、叶廷和韩啸宇有幸成为了我们六（3）班参加竞赛的3位选手。在经过一中午的紧张复习后，比赛开始了。

在主持人热情地欢迎语中，我们18名参赛选手以迎战的姿态，走上了主席台就坐。我望着眼前的抢答器和底下黑压压的人群，心里十五个吊桶打水——七上八下，紧张得要命。主持人开始说比赛规则了，“本次比赛共分三轮，第一轮为必答题，共18题，每人一题。答对加10分，答错不扣分。第二轮为抢答题，共20道题。如在主持人说‘开始’前摁抢答器，为犯规扣10分。这一轮答对加10分，答错扣10分。第三轮为风险题，分10分、20分、30分18道题，答对加相应的分，答错扣相应的分。”

第一轮比赛开始了。主持人提出了问题：“氟利昂对地球起到什么破坏作用？”下面的同学们有的摇头，有的摆手，有的根本不知道氟利昂是什么。这时六（6）班的游士林站起来说：“起到破坏大气层的作用，回答完毕。”“回答正确，加10分！”游士林微笑坐下了。我心中也不禁为游士林竖起了大拇指。很快，便轮到我答题了。“请问定滑轮起到什么作用？”我由于过度紧张，大脑一片空白，望着同学们焦急的眼神，我告诉自己一定要冷静。还好我上科学课还算认真，“起到了改变物体运动方向的作用。回答完毕。”“回答正确，加10分！”我们班的同学长吁了一口气，真是虚惊一场。

没过多久，第一轮比赛结束了，我们班的成绩跃居榜首。但依然不能掉以轻心。

第二轮的抢答赛开始了，场上的气氛变得紧张起来。这时，主持人提出了第一个问题：“被称作‘石头城’的是哪个城市？”不就是南京吗？我毫不犹豫地去按抢答器。“嘟——！”没想到被一班抢先了。这一下子，我们与他们的比分拉平了。下一题我一定要抢到。我心里暗暗地想。“UFO是什么的代称？抢答开始！”“嘟——！”哈哈，这一回我抢到题了。我胸有成竹地站起来说：“UFO是飞碟的代称。回答完毕。”“反对！”六班的王萌站起来反驳道：“UFO是不明飞行物的代称，不是飞碟。”这一语让我哑口无言。我们望向评委胡老师，焦急地等待答案，空气仿佛凝固似的，听不见一点声响。“飞碟是对的。”我们班的方阵爆发出了雷鸣般的掌声。主持人说道：“现在的飞碟并不一定是碟状的，也有各种各样的。所以不明飞行物就是飞碟。”

……N分钟后。

篇2

[关键词]实践教育 科技竞赛 教育改革 独立学院

一、实践教育与独立学院的科技竞赛

所谓实践教育指的是学生不仅从课堂、而且从丰富的社会中获得知识，其在掌握知识的同时，能体会社会及人生意义；它通过运用知识于实际的过程，进行知识的再创造，并最终转化为人的能力、创新和智慧。我们这里所说的实践教育是知识经济时代的实践教育；是以信息技术为代表的高科技不断冲击和改变传统学习方式的实践教育。独立学院的科技竞赛正是根植于现有的信息技术和科技发展水平基础上的实践教育的具体载体之一；其对于独立学院在提高办学质量，培养应用型人才，创造市场经济效益等方面具有重要的作用；加强和推进独立学院的科技竞赛活动的参与程度和发展速度，是当前独立学院在教育改革领域的一个新的课题。可以预见的是，实践教育的思想和方法将随着人类认识的不断深化而变得越来越复杂，越来越多样化。就实践教育而言其功能主要有：

1．实现独立学院办学宗旨

在不少大学我们可以看到，除了雄厚的办学实力和浓郁的办学风格，其实践体系也是比较完善的，构成了大学制度建设的重要组成部分。如剑桥大学在其教育使命中提出，要“从普遍的生活世界中提高学生的能力”，“支持学生参加科研”等，非常鲜明的体现了实践教育的精神和内容。对独立学院而言，加强实践教育的建设程度，对独立学院实现培养应用型人才的办学宗旨有着重要的作用。

2．培养创新人才，全面提高学生素质

高质量的人才是国家发展的基础，是学校教育的根本任务。而实践教育提供给学生的学习渠道是多种多样的，有助于激发学生的学习兴趣，培养学习主动性以及全面提高学生的创新能力。另外，实践教育可以增强学生的社会责任感，提高学生的思想政治素质。

3．促进独立学院教育改革不断创新和深入发展

要提升国家的竞争力，决定性因素就是发展科技教育和壮大人才队伍。随着教育改革的不断深入，传统的教学观念已经越来越不适应时展的要求，要在独立学院现有的基础上实现实践教育和应用型人才的培养，就需要系统的整合理论与实践的相互关系，要推陈出新，又要防止出现理论和实践“两张皮”的问题，要立足独立学院的现实校情，实事求是，要努力将学习与应用相结合起来，将专业知识获得、能力的培养与人的社会性发展有机结合起来。

二、独立学院科技竞赛的作用和地位

在独立学院开展科技竞赛是贯彻落实党的教育方针，有效实现高等学校人才培养目标和实现实践教育的具体的途径。具体表现在：

1．培养学生形成科学的世界观、人生观、价值观

独立学院的科技竞赛是学生理解理论知识、形成主动学习精神、锻炼综合素质和能力的重要手段，是培养学生理论联系实际、了解国情、熟悉社会、提高思想政治素质和专业水平的重要形式。也是提高综合素质与创新能力、强化其应用知识、造福社会的品质与精神的重要形式。

2．立足社会需求和发展要求，根据独立学院特点特色育人

高校 “产、学、研相结合”的发展模式显然无法完全适用于独立学院，因此，立足独立学院的实际，通过科技竞赛来锻炼学生，培养学生的做法无疑具有很大的现实意义。清华大学的实践教育理念是“坚持实践教育不断线，坚持从社会、自然和工程实际中提炼问题并加以解决”。这种将实践教育的育人理念落实于学生培养全过程的思路，正是独立学院积极参与科技竞赛的意义所在。

3．丰富和加强独立学院实践教育的形式和方法

科技竞赛是独立学院实践教育的具体载体之一，对于推动大学生课外科技活动的开展，营造良好的学术氛围，培养学生的创新精神和创业意识具有深远的意义。如江西省电子电脑设计大赛经过这几年的发展，参赛作品不仅在科学性、创造性上不断提高，而且逐步从单纯的理论研究范畴向着解决生产、生活中的具体问题发展，这种转变极大的拓宽了独立学院学生的思维和视野，有利于独立学院实践教育沿着正确的道路不断发展下去。

4．增加就业机会和增重就业砝码

独立学院大力开展和参与科技竞赛还为大学生的就业和成才创造了良好的条件。就江西省电子电脑设计大赛而言，据不完全统计，这些年来共有数十所大学近万名大学生直接或间接参与了这项赛事，江西省13所独立院校中有许多在赛事中获奖的同学往往还没有毕业便已受到用人单位的青睐，毕业后不久便已成为业内的骨干人才，在他们当中还走出了一批具有创新意识和市场意识的青年创业者。因此，可以说，在在独立学院大力开展和参与科技竞赛对于提高学生的就业竞争力也具有很大的现实意义。

5．繁荣校园文化，营造尚学氛围和育人环境

科技竞赛是独立学院第二课堂的重要组成部分，科技竞赛本身就可以看作是一种文化活动――将实践教育的理念现实化和具体化。如果将这种活动合理的加以宣传，让更多的学生了解、参与到这个活动中来，则它对于充实第二课堂，繁荣校园文化具有不可或缺的意义。

三、当前独立学院在科技竞赛方面存在的问题

第一，从独立学院的参赛意识上所反映出来的积极参与的程度是不同的，问题的关键是对科技竞赛的认识还没有到位，没有真正认识到独立学院开展实践教育的重要意义，普遍存在着参与竞赛就是为了拿奖，投资和获奖要成正比的功利性心理；

第二，从独立学院发展的过程来看，由于独立学院的历史大多比较短，一般在10年以内，往往缺乏系统的针对科技竞赛的选拔、培训、参赛的过程管理体系和具有相当参赛经验的指导老师，因此，在参赛过程中往往表现为仓促、被动的参与方式，效果大多不理想；

第三，存在理论和实践两张皮的现象，从独立学院的教师队伍来看，拿的起笔的老师往往不会实践操作或参赛经验不足，有技术有经验的老师往往在理论上又很难有所突破。从学生方面看，受培养计划和入学层次等多种因素的限制，动手能力与理论功底不相适应。

第四，国家支持独立学院进行实践教育的政策还没有到位，导致企业参与科技竞赛的积极性不高，目前社会可以为科技竞赛提供的平台有限，科技竞赛往往受场地、经费、器材、技术支持等问题的制约而无法加以拓展。

四、几点建议

创新是一个民族的灵魂，是一个过家兴旺发达的不竭动力。结合独立学院科技竞赛的实际情况和我国实践教育发展的迫切要求，笔者认为应该从以下几个方面加以拓展和强化。

1.建立和完善独立学院实践教育体系

一方面要充实和拓展独立学院科技竞赛的内涵与外延，尽可能多的开展各类科技竞赛，比如电子赛，电脑赛，数学建模，力学竞赛，创业大赛，机器人大赛等；充分调动广大教师和学生参与的积极性，以期培养具有扎实理论功底、相当动手能力和较强社会活动能力的具有一技之长的专门性、应用型人才。

另一方面要在独立学院树立和普及实践教育的理念，依托高校的科技技术和师资，充分发挥高校人才，技术，开发环境相对集中的优势，鼓励竞赛过程全员化、大众化；竞赛成绩公开化、透明化；竞赛成果专利话、商品化；竞赛政策制度化、专门化；竞赛内容长期化，具体化；以期各部门，全方位，多角度形成合力，有的放矢。

2.加强校横向交流，促进实践教育的普及度

独立学院应该加强与兄弟院校在科技竞赛方面的横向交流，形成气势和营造氛围，引进新的竞赛内涵和拓展新的竞赛理念，将实践教育的普及度迅速扩展到一个新的广度；科技竞赛为应用型、专门型、创造型人才展示能力提供了大舞台，更在促进高校学研结合，推动国内风险投资体系建立等方面发挥着越来越积极的作用。参与竞赛的高校越多，产生的社会影响面就越大；参与科技竞赛的高校的数量越多，必然会在质量上有所提高，同时在拓展新的竞赛内容和项目方面也将会有更大的推动力。

3.寻求校企合作，开拓实践教育新思路

当前，很多企业看准了高校这个很有潜力的市场，纷纷以各种形式登上校企合作的舞台；对于科技竞赛，校企合作的主要表现形式为企业资金的赞助，提供竞赛与培训基地、设备与仪器、技术支持等；能够引进社会的资金、设备、教育理念、管理机制等来充实独立学院的科技竞赛活动，这些，无疑正是独立学院一直所缺少的。

4.鼓励自主创业，实现竞赛成果市场化

在独立学院加强实践教育，积极参与科技竞赛的过程中，必然会产生一大批优秀的竞赛作品和成果，将科技竞赛的优秀成果合理加以转化，促使其商品化，专利化，其经济价值也是可观的；同时，它对于鼓励大学生自主创业，对于打造独立学院竞争实力和塑造独立学院科技竞赛成果的品牌形象也有很重要的意义。

五、结束语

实践是检验真理的唯一标准，从某种意义上来说能否准确定位独立学院与成功实现素质拓展是检验学校教育成功与否的重要方面；而能否成功实现素质与生产力的转化则是检验实践教育的成功与否的重要指示剂。

当前，我国在人才的培养模式上是多层次的，就独立学院而言，培养适应于社会发展需求的应用型人才是一个必然的选择，换句话说，在就业压力节节攀升的今天，应用型人才往往更容易被用人单位和市场所青睐，也更容易在众多的求职者中脱颖而出找到属于自己的岗位，事实上，应用型人才是社会发展不可或缺的部分，

以兴趣为主导来选择发展的方向，注重个性培养和特色发展，讲究一技之长的培养方式，在今天社会化大分工日趋细致的时代，也必将成为独立学院办学成功的关键因素之一。

参考文献：

［1］顾秉林.秉承实践教育传统加强创新能力培养提高学生全面素质.

［2］曾婧.实践性对工程教育创新人才培养的启示.

［3］邱观建.建构新世纪高校素质教育的新体系.

篇3

大家下午好!

四月的春风情深意浓，四月的花海流彩飘香。在这激情似火的季节里，深入学习科学发展观的热潮象春风吹拂大地，沐浴着春天的故事。为进一步增强学习实践科学发展观的自觉性和实效性，激发全体党员的学习热情，使科学发展观深入人心，推进单位又好又快的发展，党委特举办“深入学习实践科学发展观知识竞赛”活动。本次活动得到了上级领导的高度重视和各部门的大力支持，在此，我们向他们表示衷心的感谢。

参加今天活动的领导有：，参加本次活动的还有各部门负责人及全体党员，在此，让我们以热烈的掌声欢迎他们的到来！

首先，有请同志讲话。

下面，介绍今天竞赛的总裁判、代表队及竞赛规则：

本次活动采用现场竞赛，现场评比的方式。为了充分体现“公平、公开、公正”的原则，今天所有参赛队的桌号都是由各队抽签决定的。担任本次活动的总裁判是：。计分员，计时员。

下面为大家介绍参加此次竞赛的代表队：一号（）代表队，二号（）代表队，三号（）代表队，四号（）代表队，五号（）代表队，六号（）代表队。

下面宣布本次知识竞赛的规则：

1、各队基础分值均为100分；

2、各参赛选手均不得夹带竞赛相关资料进场，可以带笔和纸；

3、主持人出题后，如果选手未听清，可要求主持人重复一遍（抢答题例外）

4、选手在答题时必须用普通话回答；

5、参赛队员回答或补充回答完毕后，应报告“回答完毕”；

6、各队要赛出水平、赛出风格，竞赛过程中要以主持人或评委裁定为准，各代表队要服从和尊重主持人及评委的裁定；

7、竞赛的具体规则在各个板块中详细说明。

现在宣布竞赛开始。

第一轮为个人必答题。竞赛规则如下：每题分值为10分，从一号台开始依次

下面请一号队一号选手听题（依次为二号台一号选手，三号台一号选手…..）

下面我们请场上选手稍事休息,现在请现场观众答题（5题）

现在进行第一轮抢答。共15题，竞赛规则如下：每题分值为10分，在主持人出题完毕并说“开始”后，各队方可抢答，同时计时开始。各队由一名队员答题，限60秒内答完。其他队员不得补充和提示。答对加10分，答错倒扣10分，超时、补充、提示不给分。违规抢答的参赛队，限停一次抢答机会，本题作废。

请听题：

第三轮为小组必答题。每队三题，具体规则是：每题分值为10分。由各代表队推选一名队员选题号，答题时其他队员不得补充和提示。每题限60秒内完成答题，答对加10分，答错扣10分。计时从出题完毕后开始。

首先请一号队派一名选手选题。（依次为二号队、三号队……）

第二轮抢答。共15题。（抢答规则同上）

通报现场得分情况注：如果出现分值并列情况，进行加试赛，在同分值队中用抢答的方法一次性决定，从高分并列先开始。

加试赛规则：在分值并列队中进行抢答，时间60秒，答对一题加10分，答错、超时、提示、违规对方加10分，依次类推。

好，在评委组进行比分复核、评奖的同时，我们请现场观众答题。（5题）

现在向大家报告各队的得分情况。随着我们分数的公布，竞赛结果也出来了。

获得三等奖的代表队是（）

获得二等奖的代表队是（）

获得一等奖的代表队是（）

下面让我们用热烈的掌声有请同志为获奖代表队颁奖。

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一、材料和方法

竞赛前一个月，在通知学生全面复习的同时，由任课教师根据教学大纲的要求拟定出竞赛用题。赛前一周，对竞赛用题进行了最后筛选，决定用120道题作为竞赛使用，其中掌握内容50道题，熟悉内容50道题，了解内容15道题，超出教材内容5道题。然后将赛题做了分类和分配。系统解剖学授课结束后，利用周末晚自习时间组织了解剖学知识竞赛。临床医学专业159名学生，分6个学习小组，从每个小组随机抽出3名学生组成6个竞赛小组，其余141名学生作为观众。由3名解剖学教师、1名病理学教师和1名外科学教师组成5人评委。由1名电教室工人和2名辅导员老师负责电子计时器计时和计分，由2名解剖学任课教师担任主持人。竞赛程序为：依次进行小组1号、2号、3号队员必答，小组必答，小组抢答。其间穿行观众抢答。计分方法为：答题必须在题读完后30秒内开始，回答时间以1分钟为限。必答题答对一题加10分，答错不扣分；小组抢答题答对一题加10分，犯规和答错一题扣10分；观众抢答题答对一题加10分，同时发给纪念品，答错不扣分，个人得分累计。所有答错和无人回答的赛题均按作废处理，由主持人公布标准答案。凡答题结果与标准答案有差距时，请评委仲裁决定。竞赛结束时根据各小组得分总数和观众得分总数确定出名次。最后奖励小组前三名和观众前三名。第四到第六名的小组发给纪念奖。

二、讨论

本次竞赛结束后，我们对赛题的得分、扣分和作废题数量进行了统计（见表2），编制了11个项目的信息反馈调查表，由参加竞赛的159名学生、5名评委和1名主持人（另1名为主讲教师除外）共165人进行了填写，统计结果见表3。从表2看到，赛题中64%被答对，与赛前估计基本符合。但29%的赛题成为作废题，却在预料之外，究其原因，除了主持者过于严格之外，参赛学生临场慌乱、心理素质差是主要方面。例如“：为什么精索静脉曲张多发生在左侧？”答案的关键词是“左精索静脉以直角注入左肾静脉，左肾静脉再以直角汇入下腔静脉，回流途径曲折，阻力大。”同学们赛前复习时对这个问题十分熟悉，但因过度紧张，在赛场不能准确回答。从表2还可看到，小组的赛题作废率大于观众，答对率小于观众。分析这种现象，一则是坐在小组席上的学生比坐在观众席上的学生心理更紧张；二则说明竞赛小组成员中，有些学生掌握知识的数量和应变能力较观众席上的少数学生差。例如获得观众得分第一名的学生答对了5道题，而排名第六的小组总共答对了4道题。从表3看到，在11个反馈调查项目中，有7个项目的赞成人数在81%以上。这7个项目反映出：解剖学知识智力竞赛活动可增加学生学习解剖学的兴趣；能促进学生对解剖学知识进行全面复习、归纳、总结和强化；能促进学生医学专业思想的巩固；能促进学生应变演说和临场发挥能力的培养；能促进学生积极参与和竞争意识的培养；能促进学生之间及师生之间的交流，活跃课余生活，是开展第二课堂的一种很好形式。97%的被调查者赞成解剖学知识智力竞赛这种形式，说明这次活动是成功的，达到了预期目的。从表3还可看到，知识竞赛不能全面反映学生掌握知识的情况，只能说明某些方面，更不能代替理论考试，也就是说，知识竞赛只能作为提高教学质量的一种手段。表3中对本次竞赛试题的评价一栏，意见分散，只有67.9%的人认为有趣味，提示我们在筹备试题时应注意广度、难度和丰富多彩，防止发生过于单调的现象。有101人在表3第11项填写了本次竞赛调查表中未反映的意见和建议，概括起来，主要意见有：启发性赛题太少；小组必答题太多；神经系统赛题偏多；结合临床病例的赛题偏少。主要建议有：增加小组笔答题；增加趣味性赛题；增加反应学习方法的赛题；答题时间要根据赛题的难易程度灵活掌握；当小组抢答题无小组抢答时，应改为观众抢答，不要按作废题处理；希望这样的知识竞赛经常举行。我们认为：这些意见和建议比较准确地暴露了本次竞赛的不足之处，值得今后举办类似竞赛时采纳纠正，使知识竞赛活动办得有声有色，不断提高。

三、结束語

（1）知识竞赛活动能促进学生学习，强化专业知识；能促进学生多种能力的培养；能促进教学相长，活跃第二课堂；是提高解剖学教学质量的辅助方法之一，具有可行性。

（2）知识竞赛用题的确定要根据教学大纲、教材内容和教学对象全面考虑，既要有广度和难度，又要注意丰富多彩和趣味性，多联系临床问题，要在实践中不断完善。

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【关键词】职业技能竞赛 教学改革 专业技能 中图分类号：G712 文献标识码：B

基金项目：2014年陕西省职业技术教育学会教育科研规划课题，项目负责人何国荣（编号：SZJYB2014039）;2014年杨凌职业技术学院人文社科类研究基金项目，项目负责人何国荣（编号：GJ1403）。

引言

全国职业院校技能竞赛自2008年举办以来，对于教学的指导和引领作用日益明显，大赛促进了学校的实训条件建设、培养出了更多技术突出的高技能专业人才。

参加职业技能竞赛的学生为竞赛作了长时间的训练，技能水平较高。然而，大部分未参赛的学生则没有机会进行专门训练。因此，职业技能竞赛的真正受益学生相对较少。由于高职学生学习基础较差，面对自动化生产线安装与调试这样综合性、专业性非常强的课程学习兴趣不高，他们对职业技能竞赛始终保持着“不关注、不参与”的态度。因此，如何以技能竞赛为切入点，通过对教学过程进行改革，提高学生的学习兴趣，充分发挥技能竞赛对教学的促进作用，扩大技能竞赛的受益面，促进全体学生的技能水平提升是值得深入思考和研究的问题。

研究技能竞赛要求，改革教学内容

自动线安装与调试技能竞赛项目源于生产实践，立足于专业基础，符合国家职业技能标准，项目竞赛规程体现出对操作先进设备的技术人员的专业技能要求、职业道德素养要求、安全操作规范要求、团队合作要求等，这些要求与电气工程师的岗位技能要求是基本一致的。因此，在技能竞赛背景下，必须突破传统的教学模式，改革教学内容，以适应技能竞赛对学生提出的技能要求。通过深入研究职业技能竞赛的规程，可提炼出相应的技能点，以此技能点为中心进行教学设计，选择恰当的教学内容教学，对于提高大多数学生的职业技能水平大有裨益。

1.研究技能竞赛要求，找准技能点

职业技能竞赛方案是竞赛的基本要求和指南，对整个竞赛的准备、组织、实施都有着重要的指导意义，如2011年、2012年、2013年的“亚龙杯”全国高职院校自动线安装与调试技能竞赛方案中均指出：“参赛队在规定时间内，完成自动生产线设备部分工作单元的机械安装和调整，电气控制电路的设计、PLC编程、系统统调运行等工作，考核选手的自动线系统的设计、安装、接线、编程、调试、运行、维护等工程能力。”通过仔细研究分析竞赛方案和规程，结合课程教学实际，可以找到参加职业技能竞赛所需要具备的6个技能点：传感器的安装与调试技能、气动控制回路设计技能、PLC编程技能、HMI组态界面设计技能、电气控制系统设计技能、伺服驱动技术应用技能。在自动线的安装与调试课程教学中就应围绕这6个技能点来设计教学任务，学生通过完成教学任务来掌握知识，锻炼专业技能，提升自己的动手能力，教学内容则根据技能点的需要进行取舍，把握重点，有的放矢。

2.以教学项目为载体，以技能点为核心进行教学设计

自动线安装与调试技能竞赛的配套设备是YL-335B实验台，该实验台共有5个工作站，这5个工作站既能够独立运行也能够整体运行。因此，本课程适合采用以技能点为核心、以生动有趣的教学项目为载体的项目教学法教学。以自动线的工作过程为依据可设计6个教学项目，它们分别是：供料站项目、加工站项目、装配站项目、分拣站项目、输送站项目、全站运行项目。6个技能点是：传感器装调技能、气动回路装调技能、PLC编程技能、HMI设计技能、系统设计技能、伺服驱动技能。每个教学项目都按照“先易后难、循序渐进”的原则，以技能点为核心进行教学设计。在每个教学项目中，都安排有3个技能点，相邻两个教学项目的3个技能点中2个相同，1个不同，这样教学设计的目的在于让学生抓住基础的东西，通过多次训练加深学生对专业技能的理解程度和认识程度，从而快速掌握专业技术知识，提高专业技能水平。

以提高学生动手能力为目标，改革教学方法

为了提高大多数学生的学习兴趣，提高教学效果，在教学中，采用“单项目教学、多任务驱动、分组多次执行”的教学方法在一体化实训室教学，学生以完成任务为目的，为完成任务而主动学习新知识、为完成任务而锻炼技能，学生带着明确的目标主动学习，获得知识、锻炼技能;教师则充当领路人的角色，对学生进行方向性的指导，重点培养学生独立思考、分析问题、解决问题的能力。

1.单项目教学，多任务驱动

“单项目教学”指6个教学项目按照教学要求，采用项目教学法每次只完成其中一个。“多任务驱动”是指每个教学项目可分解为3个不同的任务由3组学生分别完成;这3个任务要求不同、功能不同、难度相同，所需技能点不同。例如在“供料站项目”中有三个任务：“供料站的装调任务”、“供料站的编程任务”、“供料站的文档编写任务”，这3个任务将由3组学生分别完成。

2.分组多次执行，提高专业技能

“分组多次执行”是将学生分成若干个学习小组，每个学习小组分3次分别执行该教学项目中的3个任务;每个教学项目做3次，每次每个学习小组执行的任务都不同，做不同的任务则可以保持一种新鲜感，提高学习兴趣。每个教学项目中的这3个任务要求不同、功能不同、难度相同，所需技能点不同。例如“供料站项目”将由A、B、C三组学生共同完成，在第一次完成项目时，A组学生承担“供料站的装调任务”;B组学生承担“供料站的编程任务”;C组学生承担“供料站的文档编写任务”;第二次、第三次完成教学项目时，A、B、C三组学生轮流承担相应的任务;通过3次教学项目的执行，既能够帮助学生牢固掌握专业基础知识，又能锻炼学生的职业技能，还能够培养学生的团队合作精神。教学项目的任务结束后，可从各个学习小组中挑选出在任务执行过程中表现最为出色的学生，再进行集中强化训练，可以为参加技能竞赛作准备。

注重能力培养，改变考核方式

在教学中，为了引导学生更加专注于技能的学习和训练，课程的考核评价不再进行理论考试，而是依据“技能竞赛评分标准”考核学生的任务完成情况;课程考核内容由“任务考核+教师评价+学生评价”三部分组成，其占总成绩的百分比为60%、20%、20%。

“任务考核”是对任务完成质量的评价，该评价按照“技能竞赛评分标准”执行，考核内容分为机械安装及其装配工艺、气路连接及工艺、电路设计、电路连接及工艺、单站运行工作、人机界面组态、联机工作、职业素养与安全意识等8个方面。“教师评价”指教师就某些问题随机提问学生，要求学生现场就某一问题作出解答，教师根据学生对知识的掌握程度打分。“学生评价”是指学习小组内的同学根据各自的表现相互打分，通过这种形式可以有效地增强学习小组的团队精神和凝聚力。

结语

通过研究职业技能竞赛的规程、提炼技能点，并以技能点为中心进行教学设计，改革传统的教学模式将职业技能竞赛的要求与规范引入教学，使课程教学与技能竞赛有机结合，采用“单项目教学、多任务驱动、分组多次执行”的教学方法，在改革课程教学内容、教学方法、考核方式等方面作出尝试，通过教学实践发现这些教学改革的尝试对提高学生的学习兴趣、促进全体学生的技能水平提升非常有效，教学效果良好。

参考文献：

[1]姜大源：《职业教育学研究新论》，教育科学出版社，2007。

[2]陈兆芳：《对职业院校技能大赛的理性思考》，《职教论坛》2011年第7期。

[3]蔡勤生：《“赛教结合，寓学于赛，以赛促改”教学模式实践探索》，《职业技术教育》2010年第26期。

[4]方玉龙：《高职电气自动化专业改革思路与经验》，《职业教育研究》2010年第10期。

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【关键词】职业技能竞赛；课堂实践；教学模式

职业技能竞赛活动一般分为学习、市、省、国家级等赛事，通过层层选拔、优中选优的方式组织学生参加各级别的技能竞赛。职业技能竞赛是职业教育工作的一项重大设计和创新，是培养选拔技能型人才的一个重要平台和摇篮，更是对近年来深化教育教学改革及加快发展职业教育的一种检验方法和手段。职业技能竞赛内容与专业教学相结合、竞赛水准与行业发展相结合、个人发挥与团队协作相结合，这对引领职业院校的专业教学改革，促进“工学结合”的办学模式与人才培养模式的创新具有重要作用。

1.职业技能竞赛与课堂实践结合的实际意义

（1）将技能竞赛纳入人才培养方案，课堂教学实施项目化教学。职业院校的课程改革要与技能竞赛紧密结合，充分反映技能竞赛对教学的要求。所以在制定人才培养方案时，增加技能竞赛的内容与标准，将专业领域课程的教学项目化。课堂教学要按照技能竞赛的要求进行，实施反映竞赛内容的项日化教学，使技能竞赛为教学改革和课程改革服务。

（2）将技能竞赛的内容融入到日常教学，重点考察学生对专业技能和知识的综合运用能力，好中选优，在全校形成一种争优、创优的文化氛围。

（3）参加竞赛的学生选手，让他们在课堂教学中充当老师的助手，协助老师对其他学生进行技能指导和训练，全体师生共同参与其中，使技能竞赛成为师生成才的一个重要平台，促进教育教学的改革。

（4）在日常课堂教学中引入课堂竞赛，采用分组竞赛的形式，人人参与，不仅可以考察学生对阶段培养目标的达成情况，还能更好地调动学生的学习主动性和积极性。

2.职业技能竞赛视角下教学思路的设计

2.1体现“以学生为本”的高职教育理念的设计

在传统的教学过程中，往往是老师讲，学生听，教什么，怎么教，都是由老师决定。这样很难体现以学生为本的职业教育理念。在基于职业技能竞赛的教学思路设计中，学生是教学设计的主体。学生参加职业技能竞赛，所以在进行教学设计过程时参赛的学生要参与到动态的教学设计过程当中，并对教学设计提出自己的见解。学生参与了教学设计，就可以将教学内容与职业技能竞赛有效的融合，体现“以学生为本”的职业教育理念，学习效果就能够大幅度提高，学生的技能也会得到很大的提升。

2.2实施弹性教学制的教学计划的设计

在传统的教学设计中，往往是学期初制定教学计划，整个学期按部就班地进行，基木没有大的变动。课时较为固定，教学任务也要按期完成。所以留给教师自由发挥的空间很小。教师为了完成教学任务，往往是赶进度，从而忽视了学生实践技能水平的提升。基于职业技能竞赛的教学设计则不同，由于职业技能竞赛的时间和地点都不同，可不按照学期制定的固定时间来进行，有一定的随机选择性，所以在制定教学计划时，就可以按照弹性教学的方式来设计。当然，这需要充分发挥校内、 校外实训室的作用。教师在进行教学设计时可以充分考虑到教学的整体过程。

2.3以职业技能竞赛为核心，展开技能培训为主的教学过程的设计

高职教育应该突出一线的“技术应用性”。所以高职院校教学的核心要提高学生的职业技能，参加职业技能竞赛无疑是一个很好的路径选择。教学过程可以以职业技能竞赛为核心，展开技能教学。通过职业技能竞赛，着重培养学生的职业岗位能力，并为学生的可持续发展奠定基础。学生要取得好成绩，理论知识从课堂由教师灌输转为课后自学，上课时老师变成答疑的角色，大大提高学习效率。特别是与技能竞赛结合后，这种教学效果十分显著。这样的教学过程的设计，充分体现了高职教育目标的核心，即提升技能。

2.4根据“任务驱动”等教学模式展开技能教学设计

教学互动是调动学生积极性和提升智力的一个过程。在教学方式方法中，讨论式、情景模拟等参与式教学，应该都离不开师生的互动。教师的教学不仅是传授给学生知识，启发学生思维应该更为重要。要体现高职教育的本质和特色，课堂教学中就应多采用互动教学方法。职业技能竞赛作为非常好的任务驱动，授课可以以学生为主体，将职业素养、职业技能和职业知识融为一体，单元教学方案的设计更应突出提升学生的技能。这也是高职教育中课堂教学的一个必然要求。

2.5通过职业技能竞赛教学设计体现高职教育的激励作用

传统的教学设计中，要求学生死记硬背，一考“定终身”。至于是否会运用，技能如何，则很难在奖励上体现出来。学生得不到激励，便没有动力去主动提升技能。基于职业技能竞赛的高职院校教学设计，以技能比赛作为比赛奖励。获奖选手除了自己参赛获得证书、奖品外，学校还在评奖、评优上给予倾斜，加大学生参赛、训练的动力。另外，学校在奖金的发放上，可以向团队参赛的项目倾斜，以培养学生的团队合作意识。对指导老师在绩效考核时有所体现，考虑给予一定的报酬。同时，通过竞赛，还能加强“双师素质”师资队伍建设，并能鼓励教师到企业挂职锻炼，增加一线企业实践经验。

3.基于技能大赛标准的“赛-教-学”一体化实训教学项目开发

3.1以企业工作任务和全国职业院校技能竞赛试题为切入点，确定实训项目的案例

实训项目可以参考省级、国家级的竞赛方案，并与企业项目相融合，适当降低题目的综合难度，注重与课堂教学紧密结合，使大部分学生都能参与其中，并以项目驱动为手段，把国家技能竞赛的最新理念与企业最新需求融于实训教学之中，将技能竞赛与实训融为一体。

3.2以全国职业院校技能大赛设备为载体设计教学活动

实训任务的选取涉及到的技术应用范围符合专业的核心知识、技能要求，并突出强调专业技术的综合应用。利用校内实训设备、实训装置为载体实施教学过程。开发基于技能大赛标准的“赛训结合”一体化实训项目。利用校内实训室开展“教、学、做”一体化实践教学，使每个学生都能进行技能竞赛内容的实训。

3.3以职业技能鉴定和职业技能大赛标准为参照强化技能训练

将实训项目和内容与职业技能鉴定相结合，使学生通过训练与竞赛，培养学生的专业应用能力，完善基本职业技能，获取相应的职业资格证书。

3.4以职业能力培养为引线确定项目内容

聘请企业专家提供指导，紧紧围绕既能满足职业岗位工作要求，又能满足教学和竞赛培训需求的宗旨确定项目内容，达到理论知识和实践技能融合。

总之，职业技能竞赛引领专业教学改革的方向，以技能大赛设定的竞赛内容，调整专业课程的设置，培养技能型人才为教学目标，带动技能教育更快的发展。定期组织校内技能竞赛，并选派优秀的选手再参加校外的竞赛，不仅能够激发学生的学习热情，提高学生的专业技能，促进学生的末来就业，也能够在实践过程中发现问题及时修改教学内容，提高教学水平，检验教学效果，以培养出更多的适应国家各个行业发展需要的专业技能型人才。

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（中山职业技术学院 广东 中山 528404）

摘要：小组合作学习是以学习小组为课堂组织形式的一种教学模式，是通过学生分组合作共同完成学习任务的一种互学习方式。教师应针对高职电梯类专业教育的特点，树立以学生能力为本位的课程观和以工作过程为导向的教学观，采取小组合作学习法进行职业院校技能竞赛培训课程教学，开展教学方法的探索与教学过程的实践研究。研究表明，小组合作学习能有效提高学生的职业技能，提升教育培训质量。

关键词 ：小组合作学习；职业院校；技能竞赛培训课程；运用

中图分类号：G718 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2014）11-0145-04

作者简介：殷勤（1981—），男，广西柳州人，中山职业技术学院讲师，研究方向为电梯装调与维护教学。

基金项目：广东省2012年省质量工程建设项目“第一批省级高职教育重点专业和重点培育专业建设项目——中山职业技术学院电梯维护与管理重点专业建设项目”（批准文件号：粤教高函〔2012〕41号）；2013年度广东省高职教育机电类专业教育教学改革项目青年教师项目“基于精品课程转型升级的电梯类专业共享型教学资源库建设与研究”（项目编号：jd201340）。

全国职业院校技能大赛是职业教育界的盛会，具有组织层次高、参赛面广、竞赛内容丰富、竞技难度大等特点。各职业院校的竞赛培训课程是针对比赛内容，组织参赛选手以如何提高比赛成绩为出发点的训练课程。该课程将基础知识和行业职业技能培养有机结合，按照竞赛项目要求制定训练计划并组织、实施和管理，使参赛选手掌握作业现场技术问题的分析方法与处理技巧，使专业知识、操作熟练程度及职业技能水平得以提升，培养协作能力与团队精神。开展竞赛培训课程教学方法的探索与教学过程的实践研究，不仅能提高比赛成绩，同时对专业实践课程的改革与建设也具有重要意义。

本文以智能电梯装调与维护赛项的培训课程为例，对小组合作学习教学方法的实施过程进行深入研究与实践探索，进而推广应用于专业实践课程之中。研究表明，小组合作教学法能有效提高专业实践课程中学生的学习兴趣与课堂教学效果，提升教育培训质量。

竞赛选拔培训课程的背景与教学思路

2013年全国职业院校技能竞赛“电梯装调与维护”赛项广东省选拔赛中的电梯导轨安装与调整项目，分为4个竞赛单元内容：（1）制作样板架；（2）安装样板架；（3）安装导轨支架；（4）安装调整导轨。该竞赛要求参赛选手在三个小时内根据所提供的电梯井道布置图，正确使用赛场提供的工具、量具，绘制样板架示意图并标注尺寸，完成样板架制作和放样线，并根据样线的正确位置安装和调整电梯的导轨支架及导轨。以教师为主导的传统教学方式无法满足职业院校技能竞赛的要求，因此，只能采取以学生能力为本位的课程观和以工作过程为导向的教学观，才能构建出职业院校技能竞赛培训课程的教学计划。从开始组队到正式比赛的时间有限，应将竞赛选拔培训课程的总学时定为64学时，以此筛选出竞赛队员做进一步强化训练。

竞赛培训课程教学过程的实践研究

竞赛培训课程主要采用的教学方法是小组合作学习，以师生之间合作和互动为基本特征，学习小组为基本组织形式，竞赛设备为载体，通过学生分组合作的互学习方式共同完成竞赛单元内容的学习任务。

（一）合理分组，分工合作

以学生为中心，遵循组内异质、组际同质的原则进行分组，强化小组工作过程的操作配合，培养个人的责任感。

学习小组的人员构成对合作学习的效果起到至关重要的作用，合理的结构分组是合作学习得以持续的前提。笔者所在的学校共有40名学生参加“电梯装调与维护”赛项校内选拔培训课程，依据比赛要求3人一组，竞赛培训课程应依照学生特质来分组，即按照专长和操作水平，合理搭配操作熟练程度不一的学生，教师在训练过程中依据操作技能的提升状况动态化变更小组成员，活跃合作学习的气氛，提高学生整体的技术水平。

制作样板架单元需要参赛选手将4根2 000mm×100mm×50mm的木方用木工锯依据井道图计算的尺寸锯成几段，用5米卷尺量准尺寸后用羊角锤将锯下的木方用铁钉钉在一起构成放样用的样板架。此赛项考核学生对井道图的识图能力以及放样点尺寸计算、锯木的操作、划线、拼接钉孔的操作能力。在参赛小组的反复练习与操作中，由于学生动手能力的高低、性格的差异、责任心荣誉感的不同，一部分小组的学生能较快掌握操作的要领，使样板架上的放样点实际尺寸（包括对角尺寸）与理论计算尺寸误差不大于±1mm，样板架拼装质量良好，无裂纹。而部分小组需要花费较多的时间才能完成规定质量的任务。在课程的教学实施过程中，落后小组积极向优秀小组及教师求助，共同总结讨论操作技巧与方法，重新调整分工，提高个人责任心与操作的熟练程度，加强团结协作，增强小组凝聚力及工作效率。

安装调整样板架单元需要参赛选手根据井道布置图，将制作好的样板架安装到电梯井道顶层端站木方横梁上，并用500mm水平尺调整样板架水平度，依据放样点放置铅垂样线的线坠到底层端站，然后使用钢丝钳将样板架与木方横梁用细铁线捆扎固定，并固定下样线。小组长要对本组成员进行分工，明确小组成员的职责，小组成员要各司其责，积极参与到小组工作任务中来。由于在电梯井道中是垂直高空作业，需两名成员在顶层端站，一名成员在底层端站，因此每位成员都需聚精会神的完成分配的工作任务，组内成员在作业过程中有序配合，有效交流沟通，才能以较快速度确定放样靶点，使样板架安装水平，样线与基准重合。

（二）科学设计学习任务

设计详细具体的学习任务，制定有效的学习计划，明确工作任务目标完成的时间，促进小组合作学习有效性。

合作学习任务设计得是否科学合理影响着合作学习的实效。设计小组任务时，教师要根据教学目标，既要把理论知识渗透到工作任务中，又要让学生在实践中学习和体会，通过工作任务掌握理论知识与操作技能。教师要根据教学进度，给学生提供一些与任务有关的背景知识或相关资料，布置学生课前自学，从而在上课时有一定的基础。

教师设计的学习任务要难度适中，任务太难，会出现冷场，学生不知如何下手等情况；任务太易，学生合借此闲聊、说笑。因此，教师在课前需做大量的准备工作，对于具体工作任务需亲自动手实践完成，掌握任务的难易，才能发现学生操作的问题，并及时总结与纠正，示范正确操作方法。

安装导轨支架单元需要参赛选手根据电梯导轨长度，使用两用扳手及活络扳手通过螺栓、螺母、垫圈紧固导轨支架，依据样线调整导轨连接板的位置，要求导轨支架错开导轨接头200mm以上，保证支架水平度小于1.5%，且每根导轨至少应有两个导轨支架，导轨支架安装如图1所示。课程时间有限，为了完成本课时的任务，学生还没有完全展开合作学习就匆匆结束，不但达不到学习目的，而且易挫伤学生的合作热情，导致其对合作学习失去兴趣，养成敷衍了事的不良习惯。学生刚开始训练本单元任务时，所用时间常常超过比赛规定的“3小时”数倍，且很难达到理想效果，这时教师要给学生提供充分的思考、交流、操作和总结的时间：在进行合作学习前，教师要留给学生一定的独立思考时间；在进行合作学习时，要给学生足够的交流讨论时间，让每个学生都有机会思考、更正和再操作；在结束合作学习后，要给学生足够的汇报、反馈时间，从而完全掌握学生合作学习的准确信息，对合作学习中存在的问题及时予以指导。

因此，教师要根据教学内容、学生水平和教学设施等合理安排训练次数和时间，防止形式化和随意性，选择最具价值的知识点或技能，以适当的次数让学生反复进行合作学习。同时，教师应把所有学生集中起来，有针对性的将各组完成的情况进行集体评议与讲解，对学生考虑不全的综合性问题和有多种解决途径而存在争议的难点集中讨论。教师应在平时授课中充分挖掘技能要点，把具有思维含量、有讨论价值的问题、任务及时引入到小组合作学习当中，同时也可请一些专家或能手来到现场进行指导，使学生认识到差距。

（三）有效培养合作学习能力

培养学生相互依赖、合作学习的活动能力，培养社交技能及合作技巧。首先，组员要学会尊重、接受别人不同意见，协调合作关系，力求做到相互理解、取长补短、彼此支持。其次，组与组之间是相互独立的团体，相互间独立思考，因此要避免盲目从众的情况。合作学习要求学生在学习过程中不仅要有解决问题的专业技能，还要有协作、倾听、表达、申述等重要的合作技巧，学生共同分析工作任务、制定计划、分工合作、消除冲突、统一意见、公平劳动和承担责任，潜移默化地培养了综合职业能力，有效促进学生职业能力的发展。

（四）建立完善的评价制度

以小组综合成绩作为奖励的依据，形成恰当的考核评价机制，建立完善的评价制度，提高学生的学习积极性。

小组合作学习时，教师要正确把握好自己的评价角色，提高合作学习的效率和质量。教师要担当合作学习的促进者和调控者，在合作学习过程中，教师必须仔细观察各组成员的工作情况，发现小组合作过程中出现的问题，及时介入并提出改进意见。教师要担当合作学习的组织者和裁判员，深入合作学习小组，参与其中的学习、交流与操作，从而增进师生间的了解，以期达到最佳的教学情境，提升教学质量。

安装调整导轨单元需要参赛选手将导轨用压码压紧到导轨连接板上，用磁力线坠测量导轨的垂直度，通过校导尺和导轨卡板测量导轨安装的间距与位置是否与井道布置图纸要求一致，用导轨垫片调整两列导轨的顶面间距、侧工作面平行度及每列导轨的垂直度，达到两列导轨顶面间的距离偏差为+1~0mm，导轨顶工作面和侧工作面的垂直度偏差不大于0.6mm，两列导轨侧工作面共面度偏差不大于±1mm，电梯导轨调校如图2所示。在安装过程中，教师与小组成员互相检测安装结果，反复校正，组与组之间互相对比，彼此评价，这样小组中每个人都可意识到个人所起的作用、个人的水平与价值以及个人的潜力与努力方向。小组每位组员主动地学习各种技巧，在不断的尝试与验证过程中运用创新，然后再重复应用到训练中，获得熟练的技能。

因此，恰当的评价能让学生树立自信心，获得成就感，有助于实现有效的小组合作学习。将学生自评、组员互评、教师评价相结合，将工作过程单项评价与学习结果整体评价相结合，将工作态度、职业道德、安全操作、合作精神等职业表现相结合，可以促使学生更关注合作学习的过程，调动参与的积极性，打消凡事依赖别人的想法与念头，克服困难不断进步。教师在评价过程中还要特别注意不能用一把尺子来衡量所有学生，教师应对学生的实际水平与在小组中的表现作深入的了解，及时给予表扬和激励，让学生充分体验到学习的乐趣，享受成功的。

专业实践课程的改革与探索

学会合作是工作分工的要求，强调合作是课程改革的共同趋势。在2013年全国职业院校技能竞赛“电梯装调与维护”赛项广东省选拔赛中，我校推选的参赛选手获得了广东省选拔赛的一等奖，并代表广东省荣获国赛三等奖。笔者将多年竞赛培训课程总结出的小组合作教学经验推广到专业实践课程中，进行实践课程设计与改革，教学设计方案如表1所示。

课程改革的结果表明，小组合作方式能提高学习困难生的学习积极性，活跃课堂气氛，督促学生反复练习，提高自我探讨摸索的能力，让学生体验到职业技能技巧的有效性，从而将技能技巧直接内化为职业行为与习惯。教师要抓住学生的心理需求，给以适度、健康的外部压力与鼓励，促进小组积极互赖氛围的建立，帮助每位学生树立学好技术的自信心。教师也应该提醒学生，工作的时候不能过于感性，要有意识地关注和向具有不同特长和背景的学生学习，培养职业能力。

结语

小组合作学习有互查作用，能更有效地帮助学生从别人的方法、思路和行为活动中学到更多的知识，形成自觉的自我反思能力。小组学习过程中存在着自我评价、他人评价和教师评价的过程，具有激励和导向作用，使学生在学习过程中自我监控和自我调节，该评价体系能及时向教师反馈学生的学习状态、水平和理解程度。小组合作学习为全体学生，尤其对于动手能力差的学生提供了更多的实践参与机会，帮助学生建立学习的自信心，养成良好学习习惯，培养协作能力、思维表达能力、合作精神、团队意识和集体观念，从而促进高职学生全面发展。

小组合作学习实践证明，小组合作教学法对培养电梯类专业学生分析和解决工程实际问题的职业能力起着重要的作用。该教学方式把以学生能力为本位的课程观和以工作过程为导向的教学观相结合，不仅适用于电梯类专业实践课程，同时也可为工科其他专业实践课程所借鉴，为教授学生专业知识、培养工作能力和提升综合职业素质起到了较好的示范作用。

参考文献：

[1]王改燕，张海泉.合作学习：学生职业能力发展的有效途径[J].中国职业技术教育，2012（3）：41-44.

[2]郝莉，吴志刚.培训中学习小组的作用[J].中国职业技术教育，2006（11）：33-34.

[3]谢春林.大学英语自主学习中的课外合作学习实践研究[J].武汉冶金管理干部学院学报，2009（3）：62-65.

[4]姜大源.职业教育的小组动力论[J].中国职业技术教育，2007（4）：10.

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一、发展经济实体，落实经济责任制，巩固科协经济基础。

今年初，我们对办公室内部机构和作用进行了调整，并相应制定了经济责任制考核办法和职能作用考核办法。打破了过去的统算统分，形成了按经济效益和职能作用独立的考核机制。明确了各部门工作的指标和目标，并实行独立核算。一年来，取得了较好的效果：科协自己创办的机械加工厂在去年股份制改造的基础上，实现了经理和骨干的新老交替。使企业在年轻化、产品化、规模化方面有了新的进展。经济效益得到巩固。科技楼自年初施行独立承包以来，充分挖掘内部潜力，不断寻求新得经济增长点，调整资产和人才的合理配置。经营和管理有了很大提高。不但承担起科技楼所有消耗费用和办公室一半在职职工的工资，还自费更新了一部捷达汽车。增加了科协的自有资产。办公室本部在搞好科协活动的同时，注意资金的合理利用和投资收益的回收。有效的保证了科协的经济来源。弥补了失去厂内科技咨询业务收入的损失。为科协的生存和科技活动的开展提供和了有利的保障。

二、围绕促进企业技术进步，开展科协活动。

我们对办公室内部机构的调整和独立考核机制的实施，使办公室本部的职能作用突出出来。使我们可以拿出更多的精力，投入科协活动的开展。今年，我们围绕促进企业技术进步，在科普宣传、科技论文评选、科技讲座、科技培训以及丰富科技人员业余文化生活方面做了一些工作：

5配合社会形势和工厂中心工作，开展政治与科普宣传教育。今年我们的科普橱窗共出刊八期。（160个版面）

5春节前，我们与厂报社联合，搞了一期集知识性、科技性、趣味性为一体的科技知识竞赛活动。主要内容是一年来厂报上刊载的工厂科技信息、科技动态以及与铁路机车车辆行业有关的科普知识。全厂职工踊跃参加，共收到答卷846份，由于大家认真查阅有关资料，答卷的正确率很高。有124人获奖。

5今年三月，我们还组织全厂科技人员参加了中国科协举办的科学知识答题活动。我们作为一个分赛区，把中国科普研究所出的科学知识竞赛题转载在厂报上。还买了80本《当代科学知识》发至各科协分会供大家参考。此次活动得到广泛参与，共收到答卷1860份。（全部报到中国科协科学知识竞赛组委会）经验卷，95分以上的就有951份。我们为随机抽取的120名参赛者发了奖。此次活动获中国科协科学知识竞赛组委会组织奖。5今年上半年，我们组织了科技论文评选活动。对征集来自科技一线的40篇科技论文，组成了包括总师、副总师在内的专家评审组进行了认真的评审。最后以打分的办法评出一等论文二篇，（各奖1000元）；二等论文四篇，（各奖800元）；三等论文六篇，（各奖500元）；四等论文八篇，（各奖100元）。并将入选论文编辑成科技论文集印刷1000册，用于厂内外科技交流。我们还从中优选四篇推荐参加第四届**工业企业优秀科技论文评选。其中两篇获三等奖，两篇获鼓励奖。

55月16日，协助**市技协在我厂工人文化宫举办了由中国科普研究所所长袁正光教授主讲的科技报告会。各单位参加报告会的有600多人，其中我厂职工有近500人参加。

5今年9月中旬至11月中旬，我厂科协配合教育处，举办了工厂中层领导干部微机基础知识普及培训班。以适应办公自动化和信息化的要求，提高其掌握、运用微机进行办公的能力。这次参加培训的共有196人，按不同的基础分为A、B、C三个班，每周半天脱产学习，有考核，有考试。大家感到收获很大。

5在“**科技周”活动中，我们组织科协、技协骨干50多人，参观了中国科技馆、观看了穹幕电影《梦想成真》并游览了居庸关长城。

5评选厂级优秀青年科技工作者26名，并又科协出资组织他们赴张家界、三峡参观旅游。

5今年，我们出资两万多元给全厂1400多名科协、技协会员每人购买了一本由我们总公司编辑出版的《铁路机车车辆工业新技术》，做为日常学习的科普资料。也为我们下一步组织科普知识竞赛打下基础。

5今年我们还在全厂科技人员中，组织了业余飞标比赛。先给各分会配置了120个标盘，让大家练习、选拔，然后进行分组预、决赛。共有近千人兴致勃勃地参加了这项活动。

三、配合厂工会开展“经济技术创新工程”活动。今年四月份，厂工会下发文件，决定在全厂职工中开展以“技术比赛”、“创一新”和“征三绝”（绝活、绝技、绝招）为主要内容的“经济技术创新工程”活动。我们科技协办公室做为组织成员之一，积极配合这项活动的开展。

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关键词：小学；科普阅读；分析；对策

近几年，在大好的教育形势下，孩子的阅读也可谓是风生水起，声势渐大。但在很多教育专家的演讲中，在各种推荐书目中，在教师的教学中，似乎都很少见科普读物的身影，往往孩子们认为儿童阅读等同于儿童文学阅读的错觉。殊不知，这种阅读现状的背后，折射出来的却不是简单的问题，恰恰是对学生阅读科普读物的重要性认识不足的最直接佐证。

一、影响学生科普阅读基本情况分析

1.由于部分家长自身文化水平的限制，以至于家庭和社会没有为学生创造一个良好的科普阅读环境，个别家长也许已经认识到课外阅读的重要性，但很多时候，他们把课外阅读等同于文学阅读，或者是语文、数学等主科教辅补充，往往无法意识到科普阅读的重要性，从而导致孩子在科普方面的阅读书籍缺乏，造成学生家里没有科普书读等现状。

2.学校的科普藏书相比较其他科目，数量严重缺乏，品种不够丰富，更新速度不够快，借阅时间不够充裕，学生普遍反映借不到自己喜欢看的科普书籍。

3.学生的课外阅读被语文、数学等学科占去了大半时间，能用在科普阅读的时间更是少之又少。很多学生说，只有老师布置了任务的时候他才会进行课外阅读，如果老师没有布置课外科普阅读的任务，就会造成孩子们忽视科普阅读的重要性，久而久之，就更不会去阅读了。

二、科学教师对学生科普阅读指导情况分析

1.教师认识上的片面阻碍着小学生科普阅读的开展。不少老师眼里的科普阅读是可有可无的，大部分班主任认为科普阅读应该是科学教师的任务，干脆把这个阅读任务推得一干二净，而不少的科学老师片面地认为科学知识只在课堂进行。于是，把课堂教学作为传授科学知识的主阵地，更有甚者把它当做唯一的阵地，却忽略了科学素养的提升应该是全方位、总动员的，单靠40分钟课堂的传授是远远不够的。

2.在教学过程中，教师希望给学生渗透更多的科学知识，针对主题性的教学题目收集到许多相关资料，但就如何让学生快速掌握阅读方法，抓住重点内容，开展深入研究，目前并没有一套固定、有效的模式。

3.学校科学教师都是兼职教师，科普知识少得可怜。在推荐、指导学生开展科普阅读上就有了很大的限制，再加上思想上不重视，学生没有阅读任务，阅读时间没有保证，导致目前科普阅读很难有效推进。

三、科普阅读的意义

科普读物有它自己的优势，它有效地传递了科学知识，并且以温和而中性的语言为读者建立了一个充满趣味的文字空间，并使这个空间不失童心的魅力。这是一般的文学作品做不到的，而且它的教育内涵和趣味性的结合更是儿童小说、童话无法做不到的。不经常阅读科学书籍和科普读物，就谈不上对科学知识的兴趣。

科学以前所未有的速度发展着，而我们又不可能不断地把日新月异的新的概念和规律性补充到科学教材里去。因此，阅读科普类书刊就成为教学过程的最重要的组成部分之一。让少儿阅读科普读物，实际上是引领他们走进科学的世界，接受审美教育和情感熏陶的一个很好的途径。科普读物对孩子的发展来说是非常重要的，从这个意义上看，小学生开展课外科普阅读的价值是值得重视的。

四、现状背后的对策思考

科普读物相对其他种类的儿童读物来说，阅读难度偏大，需要大人的扶助，而教师作为教育的专业人士，责任更多，特别是科学教师，更应该了解科普作品，知道向孩子推荐哪些好书，并能引导孩子去阅读。

面对小学生科普阅读缺失的现状，本人在自己的学科教学中进行探究和实践，现提出以下几点思考：

1.以课堂教学内容为切入点，积极推荐课外科普读物。在平时的科学课堂教学中，科学教师要以教学中的内容为切入点，有意识地引导学生科普阅读的兴趣。同时，为了保证学生能够将这种阅读的兴趣保持下去，笔者认为在推荐科普读物时，我们要讲究：

（1）推荐的科普读物能给孩子准确、先进的知识，而这些知识应该根据孩子的年龄特点作出取舍。

（2）科普读物要求有丰富的图片进行说明。最好是用漫画和照片结合的方式，让孩子在美的享受中获得知识。

（3）科普读物的语言非常重要。很多孩子不喜欢阅读科普读物，常常就是因为叙述的语言难理解。推荐的科普读物最好是有着丰富生动的语言介绍，这样，孩子们就会自然而然地爱上阅读。

2.以制作科学手抄报为契机，深入落实学生科普阅读。让孩子以小组为单位制作科学手抄报，鼓励小学生从身边生活和阅读积累出发，通过各种形式，阅读和收集相关科普知识，仔细观察，深入探究，展开丰富的想象力、创造力，精心设计制作，将他们在科普阅读活动中收集的信息以文字、图片、感悟的形式进行交流，展示孩子科普阅读活动的成果。让孩子们从生活中的点滴变化感悟科学技术在人类社会进步过程中的巨大贡献和重要意义，并从中体验科普阅读与创造的乐趣，这样的活动对激发小学生科普阅读、全面推进科普阅读的开展具有重大的意义。

3.通过科普剧实践活动，调动学生科普阅读的兴趣。科普剧这种快乐的科普形式的确受到了学生和老师的喜爱和欢迎，科普剧活动也将作为一种独特的科普方式向其他学校推广。笔者坚信：以这种方式带动科普阅读，会有越来越多的孩子加入到这支快乐的科普阅读队伍中来。

4.以科普知识竞赛为载体，切实普及小学科普阅读。开展科普知识竞赛的宗旨是通过学生认真阅读、学习科普读物，了解古今中外著名科学家的成长历程，以杰出人物为榜样，认识自然科学的无穷奥秘，从小树立向往科学、热爱科学的远大志向，从而引导孩子们留心观察日常生活中的科普常识，以科学的眼光去观察事物，同时也推动科普阅读进校园、家庭的进程，逐步形成一个共同关注小学生科普阅读的平台。

科普知识竞赛分为书面笔试和现场口试，内容丰富，以生动活泼的方式，寓教于乐的特点，紧贴时事，普及前沿的科学理念，比赛中设置有必答题、抢答题、风险题、地雷题、简答题等等，竞赛的内容包括动物、植物、人文、地理、物理、化学、天文、历史等等。参赛的同学能够领略无穷的科普阅读乐趣，在比赛过程中犹如沐浴在浩瀚的科普知识海洋之中。

信息时代需要的人是具有创新思维的智慧人，而不是那些仅仅会记住课本知识的“好孩子”。阅读科普读物不但可以弥补家庭教育和课堂学习的不足，而且还可以真正达到科学普及、知识形塑和审美教育的目的，更能够激发孩子们的创造性思维能力，培养他们的想象力和创新精神。本人真诚希望通过以上几种策略的实施与推进，能够使课外科普阅读得到越来越多的老师、家长的重视，受到小学生的喜爱和欢迎，在广大学校得以顺利地落实和推广！

参考文献：

［1］桂兰芬.谈小学生课外阅读习惯的培养［J］.宁波教育学院学报，2007（S1）:21.

［2］黄金梦.培养农村孩子的课外阅读兴趣［J］.科技咨询导报，2007（28）:137.

［3］李艳荣.新课程理念下的儿童文学阅读建构［J］.广西教育，2004（25）:8.

［4］苏霍姆林斯基.给教师的建议［M］.北京：教育科学出版社.

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【关键词】科普说明文 竞赛法教学

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1006－9682（2008）12－0124－02

小学语文教材中编排了不少科普说明文，这些文章内容生 动，文字浅显，选材多样，它们承担着向广大青少年传播科学知 识，树立科学观念，进而正确认识世界的重要任务。如，课文《太 阳》、《神奇的克隆》、《水上飞机》、《麋鹿》等。与记叙文相比， 说明文没有鲜明生动的形象，没有曲折动人的情节，没有抑扬顿 挫的情感，除了说明方法外，课堂教学的亮点不多，但它也有自 己的特点：科学性、知识性与趣味性。同时，小学阶段的孩子热 爱科学，求知欲旺盛，争强好胜，喜欢探究，喜欢参与比赛，尤 其喜欢观看《幸运 52》、《开心辞典》等节目，我从中受到启发： 能否转变教学方式，创设鲜活、生动的竞赛情境，调动学生学习 的热情，提高说明文课堂学习的效率呢？思路一变，眼界大开。 用竞赛法教学说明文，受到了学生的热烈欢迎，教学效果良好， 具体做法如下：

一、悉心备课，储备资源。

老师要认真研读教材，全面了解文章所讲的知识点，查找相 关资料，力求做到科学性、准确性与前瞻性，尽可能多的占有相 关知识资源，为出好题目做准备。同时，老师储备相关知识的丰 富程度，也决定了课堂教学的深度与广度。

二、发动学生，充分准备。

1．在解决了课文的字、词等基础环节后，向学生安排竞赛 事宜，要求学生做好充分准备，以文章为基础查找相关资料。

2．根据学生学习的实际情况，分好参赛小组，一般分为 4～

5 组，每组 5～7 名学生为宜，选拔小组长，鼓励学生为自己的小 组命名，并做好充分准备。此时，学生已进入角色，跃跃欲试， 情绪高涨，学习积极性被充分地调动起来。

三、围绕重点，巧妙设题。

1．出题要围绕课文双基，适当拓展，一般以 30～40 道题为 宜，时间定为一课时，不宜太长。

2．题型分为必答题、抢答题、风险题和对抗题等类型，各 题型之间难易呈梯度分布。

3．多种方式设题，以增强竞赛的趣味性与教学实效。如，

①绘画题：请画出齿鲸的水柱。――《鲸》；②朗读体味题：请 感情朗读第六自然段，说出你有什么体会？――《只有一个地 球》；③解说题：请学解说员的样子，向观众介绍水上飞机的外 形、种类与用途。――《水上飞机》；④合作题：小组成员模仿 须鲸睡觉的情形。――《鲸》；⑤能力拓展题：请提出保护地球 生态环境的具体措施。（不少于三条）――《只有一个地球》等 等。总之，要有利于调动学生学习的兴趣，高效地接受知识，以 有利于学生能力的形成。

四、精心组织、推向。

这时，我们精心导演的好戏就要上演了。小演员们也是各就 各位、摩拳擦掌，教学成果的优劣全在这一环节。

1．选好主持人、记分员、仲裁等，提前培训。主持人控制 着竞赛的节奏与气氛，要对题型、答题要素、相关知识等了如指 掌。可由班长或课代表担任；记分员负责核分、报分、计时、督 察等责任，可指派班内威信高、同学们信任的学生担任，仲裁最 好由老师亲自担任，在有疑议的地方作出裁决、给予正确的答案。

2．适当美化黑板，如板书“《新型玻璃》知识竞赛”等字样； 宣布比赛规则，必答题由组员单独完成；抢答、风险题由小组成 员合作完成；抢答题犯规必须扣去相应的分数；风险题的难易等 级由各小组成员斟酌选择。这时，知识竞赛就可以在同学们的掌 声中开始了。

3．题型适当轮换，以控制竞赛节奏，调控赛场气氛，逐渐 达到，一般可按必答题―抢答题―必答题―抢答题―

风险题的顺序进行。注意各组机会的均等，做到公平、公正。

4．中间环节，教师应适当点评。给分有理，扣分有据，及 时表扬答题突出的学生，鼓励暂时落后的小组。如果能够辅以适 当奖励，相信同学们学习的热情会更高，将课堂教学推向。 经过笔者的反复尝试，用竞赛法教学说明文受到了学生们热

烈欢迎，教学效果比较理想，我认为有以下原因：

（1）符合新课程标准的理念，符合学生的年龄特征，让学生 真正成为了学习的主人，主动参与到竞赛中，调动了学习的积极 性，让学生的多种感观参与学习，直插说明文的精髓深处。

（2）创设了灵活、高效的学习情景，让学生在愉悦、紧张、 欢乐中学会了知识，兴奋点强烈，印象深刻。

（3）培养了学生良好的学习习惯，课前认真预习，自觉查找 资料。

（4）培养了学生多方面的能力，强化了纪律意识（如按规则 答题）、合作学习的意识；培养了学生的组织能力，分析问题、 解决问题、创造性思维的能力，落实了素质教育。

每学期的说明文教学，我们均采用竞赛法，学生的兴致很高 涨，甚至主动要求知识竞赛，取得了较满意的教学效果。在继续 进行探索的同时，也应防止以下两种倾向：

1）防止为竞赛而竞赛，明确形式为内容服务，方法为目的 服务的原则，采用竞赛法学习说明文，只是为提高教学效率，促 进学生全面发展而进行的有益尝试，是课堂教学的有效延伸。

2）防止竞赛成为少部分学生的激情表演，大部分学生则成 为观众。为此，教师在设题，制定规则时，应面向全体学生，适 当平均机会，均衡发展，让每一位学生在轻松、愉悦中获得成功 的体验。

附：《麋鹿》知识竞赛题

一、必答题

1．写词语

（1）林茂草丰 （2）惨遭厄运 （3）悄无声息 （4）漂泊 不定

2．解释词语

（1）销声匿迹 （2）独一无二 （3）惨遭厄运 （4）颠沛 流离

3．回答问题：

（1）麋鹿生活在怎样的自然环境里？

（2）（ ）有世界上最大的麋鹿群？

（3）姜子牙是哪部作品里的人物？

（4）麋鹿的外形怎样奇特？

二、抢答题

1．判断题：

（1）鹿是的麋鹿一种。（ ）

（2）雄麋鹿的角比较长。（ ）

（3）雌、雄麋鹿的体型一样大。（ ）

（4）麋鹿的繁殖能力很低 。（ ）

2．简答题

（1）麋鹿是一种（ ）动物？

（2）（ ）年，39 头选自英国七家动物园的麋鹿返回故乡。

（3）雄性麋鹿（ ）岁时发育完全。

（4）一般雄麋鹿体重可达 250 千克左右，这里运用了什么说 明方法？

三、风险题

10 分：

1、至今全世界麋鹿总数估计已超过（ ）头；

2、“四不像”是指什么动物？

3、画一只麋鹿的角。

4、（ ）年前，我国就有麋鹿的记载。

20 分：（至少答出 2 点）

1、感情朗读第 4 自然段，你体会到了什么？

2、雌、雄麋鹿的体形有哪些区别？

3、本文运用了哪些说明方法？

4、你还知道哪些珍异动物？

30 分：（至少答出 3 点）

1、为什么说麋鹿是珍异动物？

2、模仿解说员解说麋鹿的传奇经历。

3、你对保护麋鹿有何建议？

4、学了这篇课文，你有哪些收获？

（注：分为 4 个小组，设置 32 道题目。）

参考文献

1 胡裕树. 现代汉语. 上海教育出版社，1962.9.1

2 王光祖、杨荫浒. 写作. 华东师范大学出版社，1989.9.1