设计竞赛范文

导语：如何才能写好一篇设计竞赛，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

大赛主题 未来就是现在

参赛方式

1.要求参赛者在规定时间内登陆天津国际设计周官方网站（）设计竞赛报名专区填写报名表并按照规定格式要求报送作品；

2.报送同时请确认由竞赛组委会发送来的具有报名序号的确认函（电子邮件形式）。邮件主题以“报名编号+作品名称+作者名”的格式命名，没有收到确认函的请与竞赛组委会联系；

3.参赛者报送作品时，需提供本人身份证复印件以及在校大学生的学生证以便后期进行申请知识产权。

报名资格

截止2017年2月15日，年龄未满40周岁者（含40周岁）均可报名。国籍不限，社会人士及在校学生均可参加，参赛者可以个人身份或团队报名（以团队进行报名的，成员年龄需均小于40周岁）。

时间安排

征集要点的公布和宣传：2017年2月15日-4月15日

报名申请时间：截止至2017年4月15日

作品报送期间：2017年2月15日-4月15日

评审期间： 2017年4月17、18日 （初审）； 2017年4月20日（终审）

作品展示筹备期间：2017年4月25 日-5月7日

参赛要求

1.作品设计成展板形式（展板限定为横向，包括所有内容）， 最多不超过2张展板，具体展板要求： 作品为jpg格式的电子文件； 版面内容包含主题、效果图、必要的结构图、基本外观尺寸图及说明文字（800-1000字符）等；其中，效果图表现手法不限，手绘、计算机等方式均可，能清楚表现设计者的创意和设计；设计作品版面规格为1200x900mm，分辨率为150dpi精度。作品如果入围必须提供300dpi的原始图片，以供将来展示及出版用途。

2.设计图纸不得出现以下热荩翰稳者所在单位、姓名（包括英文或拼音缩写）或与参赛者身份有关的任何图标、图形等。

奖金设置

金奖 1名 ：获奖证书及奖金20.000元人民币

银奖 2名 ：获奖证书及奖金15.000元人民币

铜奖 5名 ：获奖证书及奖金10.000元人民币

优秀奖10名 ：获奖证书

评委会成员

黑川雅之（日本工业、建筑设计大师）

Paolo Colantuoni（意大利建筑设计师）

组委会联系方式

联系人 ：梅慧芳/Mei Huifang

篇2

1对电子设计竞赛高职组试题的探讨

大学生电子设计竞赛命题一般是以电子电路（含模拟和数字电路）应用设计为主要内容，可以涉及模-数混合电路、单片机、可编程器件、EDA软件工具和PC机（主要用于开发）的应用。题目包括“理论设计”和“实际制作与调试”两部分，着重考核学生综合运用基础知识进行理论设计的能力，考核学生的创新精神和独立工作能力，考核学生的实验技能（制作、调试）。具体的竞赛试题一般具有特定工程背景，其涉及的专业知识面广，综合应用性强。在给定功能和性能参数要求的情况下，由一个参赛队在四天内共同设计、制作完成。起初在竞赛的选题上，高职院校的参赛选手与本科生没有什么区别，都是从同一组试题中进行选题，其竞赛的成绩与本科生差距明显，多数参赛队伍都难以按要求完成其中的理论设计部分。从2007年开始，组委会采用了本科生组（甲组）和高职高专学生组（乙组）分开的两组竞赛题目，高职组的题目相对本科组除难度小些，要求降低外，其他方面并没有多大区别，仍然是以电路的综合设计与制作为主，评分标准也大体相同。从今年9月份举办的竞赛来看，仍是这种情况，给人的感觉只是本科生试题要求的缩水。竞赛对高职生在理论设计上的要求分量显得过重，与当前高职教学改革的方向似乎有些偏离。

高职教育在我国经历了十多年的发展，全国各类高职院校成立之初，课程的设置与本科院校同类专业差别不大，许多课程只是本科课程的压缩。随着高职教学改革的深入开展，其培养目标和职业岗位定位越来越清晰。教育部对高职生的培养目标是要求学生具有较强的动手能力与实践能力，要求学生毕业后从事生产第一线的设备维护、维修、安装、调试等工作，这与就业市场对高职生的需求是相符的。高职的课程改革也逐渐走上了以就业为导向，校企合作、工学结合的道路。在这种趋势下，大学生电子竞赛对高职生在电路综合设计方面的要求则难以发挥导向作用，以至于一些院校为了应付竞赛而另外为参赛选手开设培训课程的情况。既然竞赛专门开设了高职高专组，在题目的设计和要求上是否能多考虑高职教育的特点和职业岗位的要求，不仅在难度上与本科组有所区别，在竞赛的侧重点和评分标准也应有所不同。例如本科组可侧重综合设计，高职组侧重制作和测试，这样更符合不同层次的高等院校对人才培养的定位要求。

2综合设计型人才难以成为高职教育的培养目标

虽然高职生也是从每年的高考中录取的，但是在入学分数上毕竟比本科生差了一个等次，这个差距反映出他们的中学知识基础和学习能力与本科生的差距。许多学生读高职是想学一门专业技术，希望在动手能力上强于本科生，在今后的就业市场上找到属于自己的位子。基础、能力和心理上的定位预期决定了他们中的大多数人难以在电子电路的综合设计上有所作为。电子信息技术是现代科学技术中的高新技术，其理论抽象、高深，初学者不容易理解和掌握。高职生由于中学的物理和数学基础较差，教学中他们普遍反映专业理论课程的学习难度大，感到内容抽象、难以掌握，理论考试不及格的情况在各高职院校都较为普遍。另外，高职生在校学习时间短，也制约了他们深入、全面地学习电子信息技术和相关知识。许多高职生实际在校学习时间为2年或2年半，最后一年或半年学校安排到企业实习。所以每届参赛的高职生，多以二年级的学生为主，以他们的课程安排来说，还只是学了一些基础理论，加上近年来的高职教学改革更侧重于培养学生的动手实操能力，许多理论课程被压缩，或降低要求，有设计要求的课程很少。在这种情况下，培养的高职生大多数不具备综合全面的设计能力。因此，课程难度与学习时间的限制决定了难以将高职生培养成为电子电路方面的设计型人才。就业市场对高职生的需求和定位也越来越清晰，多数电子企业并不要求高职生具备设计开发电子产品的能力。以我校应用电子技术专业多年来毕业生的就业情况来看，在电子行业工作的大多数毕业生都是从事电子产品的生产制造与维修工作，只有极个别的学生有机会从事电子产品的设计开发。因此，就业的导向也决定了高职电子信息类专业教学不能以培养设计开发型的人才为目标。

3以专业职业岗位技能要求为导向设计高职竞赛题目

高职院校的办学目标定位就是要培养出符合区域经济发展需求的高素质技能型人才，其核心任务就是要提高学生的职业技能与综合职业素质。在电子产品的设计、制造和服务领域，职业岗位对高职生技能的要求是能够从事更高级、更复杂、更精细的工作。如果考虑到目前高职教育的特点，以电子专业职业岗位技能要求为导向设计高职电子竞赛试题，可以从两方面考虑出题，一是以电子电路的制作与测试为主；二是以电子产品故障的分析与维修为主。这两方面是电子信息专业的高职生要掌握的主要职业技能，把这两方面的职业技能要求引入到竞赛中，通过赛项的设计将引导高职泛信息类相关专业课程设置和教学改革、人才培养模式改革与创新方向。大学生电子设计竞赛高职高专组的命题设计，可以侧重考核参赛者的电路制作与测试能力，降低对电路综合与程序设计要求，甚至不做要求，直接给出电路原理图和控制程序，变设计制作为分析、制作和测试为主。让高职生在识读电路原理功能、弄清信号流程、读懂程序设计的基础上，进行PCB电路板的设计制作；元器件的选择安装；程序的输入调试；电路功能的实现；整机性能参数的测量。以充分反映参赛的高职生对电路的理解和将图纸变为实物的技能水平。

全国职业院校技能大赛高职电子信息类的选题，可以以电子产品故障的分析与维修为主。今年全国职业院校技能大赛高职组的“芯片级检测维修与信息服务”试题，就是按照完整的芯片级维修工作过程设计竞赛题目，竞赛内容体现实际工作过程的真实性。今后的竞赛若能以电子产品整机的维修作为竞赛项目（如数字电视、手机、电脑、数码产品等），在一个产品上设置多种故障，能涉及更多更全面的维修知识和技能。对高职生的维修技能要求应与经验型维修有所区别，应重点要求能从硬件和软件原理分析，仪器检测等分析复杂故障，写出故障分析报告。对于一般的维修技能也应有所要求，如根据电路板绘出局部电路图、软件的擦写、芯片的拆焊、元器件的代换、维修工具的使用等。

4高职电子信息专业培养的能力目标定位

篇3

关键词：设计竞赛；课程改革；广告设计

1设计竞赛对教学改革的作用

1.1优化教学情境，促进实践教学

由于我国传统的教育模式根深蒂固，在众多高校中教师还在沿用以往的教师为主导的“填鸭式”教学形式，没有突出学生在课堂中的主体地位，限制了学生主观能动性的发挥。学生被书本上的知识和课堂中的练习内容所局限，思维能力不能得到全面的锻炼与发展，练习作业缺乏实践意义，没有切实的实践项目以及及企业作为支持，学生的创造性不能得到全面的开发。由于在教学过程中使用的方法单一，导致最终的评价也很单一。由于广告设计课程的改革需要，越来越多的设计竞赛受到了教师和学校的重视，成为给学生提供实践机会的平台。2005年以来至今，越来越多的广告赛事在高校中逐渐普及且成熟，赛事通过向企业和社会征集命题的形式，使学生能够在比赛的过程中体验到企业的切实需要，给广告实践教学带来了新的可能性。学生在进行设计的过程中，必然要将企业文化、企业产品等进行具体深入的剖析，才能做出优秀的作品，因而在比赛的过程中，企业的品牌文化也得到了学生的认识，能够在学生群体中得到良好的传播效应。通过比赛实现了学生企业二者的双赢。并且对促进广告设计教学改革起到了积极作用。

1.2设计竞赛有助于提升教师业务水平

在准备和设计比赛作品时，为了能更好的给予学生意见和帮助，教师需要完善自己的理论知识，并且增强个人的实践动手能力。从事高校教育的年轻教师一般是来自高校设计专业的本科生或是设计艺术学研究生，刚刚接触教师岗位，在创作手段、设计能力方面都存在经验不足的问题。但是随着知识的更新和技术的发展，广告设计正在与时俱进地发展，教师对设计趋势的把握，对最新最好的广告案例的搜集影响着授课的质量。高校教师应该全面提升自己的设计能力与实践水平，将自己的体验和能力通过课堂传授给学生，提高学生的社会实践能力，保证学生能够符合社会岗位需求。教师要提高对知识传授和实践能力培养的重视，在设计比赛中我们能够看到指导学生对于教师自身水平的要求更高，对教师综合能力的要求不断加强。教师要提高自己的专业知识和职业技能才能够符合教学需要，提升自身职业价值，符合时代要求，以至于帮助学生制作精良优秀的获奖作品。

2设计竞赛对学生能力培养的价值

2.1提高学生的主观能动性

如何提升学生在学习与实践中的主观能动性，是教学改革的重点，也是教学的重点内容。师生在课堂上位置的互换，使学生处于课堂中的主导地位，帮助学生进行主动学习，教师起到辅助的答疑解惑的作用。在以往的教学中大多以教师的知识讲解和实际演示为主，学生被动进行学习，学生的课堂兴趣难以保证，以竞赛的形式来引导学生学习，有助于学生学习兴趣的提升。在进行课堂教学时，要在开始就将任务布置明确，并且告知学生教学的目标，让学生意识到自己的参赛作品即作业，将自己的设计思维和实践成果通过参赛的形式，拿到市场上去接受检验和评价，让学生意识到设计比赛的意义和价值，从而让学生认真努力制作作品，参与设计竞赛，让学生掌握学习的主动权，自觉地去发挥主观能动性，这样不仅提升了学习的自主性也增加了课堂的趣味性。一开始有学生自动分组，进行策划方案的分析与理解，并且制订分工细则，确保每一步都有具体的人员负责，而教师更多起到的作用是辅导与答疑，提供学生专业技法、思维方式等意见，从而提升学生的学习积极性，达到事半功倍的效果。

2.2培养学生解决问题的能力

广告设计课程更偏向于实践，因而如何提高学生的实践能力和创新创意思维是该课程的培养重点。学生需要在该课程中消化以往的理论知识，并且综合已学习的各方面设计技能来进行学习。如何能够更好地培养学生，使其符合社会和企业的需要，参与设计竞赛是一条捷径，因为设计竞赛中的选题大多为客观存在的，具有重要的参与价值。如第二十五届时报金犊奖中“永和豆浆”的广告设计，永和豆浆的传播目的是宣传永和豆浆品牌，增强在人们心目中环保健康的理念，并且使喝豆浆变成一种时尚而有趣的行为，学生在分析选题时，教师需要帮助学生以设计师的角度去思考问题，保证学生从企业吸引消费者的角度去解读命题，从现有的目标受众中，分析出潜在的客户和目标客户，针对这些人群制定自己的设计方案和策划活动。进行作品设计的全过程，会涉及到学生全方面的能力。参与到设计比赛的过程中就是一个解决问题的过程，这要求学生具有一定的分析和解决能力，并且要处理好小组中的人员关系。通过设计竞赛的参与，让学生加强了合作精神和团队意识，并且提高了自身综合素质和职业水平，在进行设计的过程中学生通过自身的学习和努力加强了职业技能的提升。

2.3扩展学生的视野

在参与到设计比赛的过程中，学生通过宣讲会能够接触到更多的设计名家和设计大师，也能够在往届的设计作品中汲取经验，提升审美水平和设计水平。并且设计竞赛经常涉及到多个省市区，在参与设计的过程中，学生能够全面地了解到各地方设计的发展状况，也能够通过现有的网络接触到更多的设计教师或者设计上志同道合的同伴，不但提升了学习水平，其社交能力也得到了综合的提升。

2.4增强了学生的合作意识

在高校的人才培养方案中，更侧重于学生综合能力与动手能力的培养，而往往忽视了社交能力的提升。由于设计比赛的复杂性较强，对学生的综合能力和创新思维要求较高，因而在进行作品设计时，学生需要通过分组的形式来完成比赛。这就给现在较为自我和独立的“90后”大学生一个新的挑战，需要在参赛的过程中多方协调，取长补短，听取他人的意见，并且合理发挥小组中每个人的能力，确保知识的共享和信息的沟通，在表达自己的同时也要学会听取他人的意见和建议，形成民主共融的学习氛围，使小组的能力最大程度得到发挥。

2.5树立学生的竞争观念

学生在大学期间，很少有机会以自己的实践能力与同学同台竞争一决高下，并且校园的竞争范围也较小，具有竞争力的学生少之又少。在校的学生就像被保护的象牙塔之中，导致学生在初入社会时，面临多方的竞争显得极为不适应。学生在校的竞争能力需要通过设计竞赛来提升，通过竞赛学生能够综合科学的分析自己在全省乃至全国处于什么样的水平，通过奖项的评比，学生能够了解自身的优势与不足，并且通过比赛提升了他们的竞争观念，使学生能够更好地适应未来在社会上的残酷竞争。

2.6激发了学生的创新能力

广告设计教学的重点即开发学生的创新思维与能力，越来越多的企业选择通过竞赛的方式来招募广告创意，也正是由于在大学期间，学生的思维更为活跃和无拘无束，能够更具有创意性，从而可以给企业带来更多的影响和收益。可见学生的创新思维与能力弥足珍贵，教师可以通过参与比赛的形式帮助学生打破固有的思维模式，提升创意思维的培养与训练，从而激发学生的创新创造能力。

3结语

通过设计竞赛，学生可以在自己专业技能学习上找到方向，教师也能够更好地提升自己的职业技能水平。学生在比赛的过程中能够更加清楚自己存在的问题与不足，教师在指导学生制作的过程里，可以达到教学相长的效果，吸取更多有益的经验，能够更好地提高自身教学能力与水平。引入竞赛的广告设计课程，满足了企业社会对于人才培养的新需要，也提升了课程改革的进程，是一项对于企业、社会、教师、学校、学生多方收益的活动。

参考文献

[1]陈彦卿.普通高校艺术设计教育的社会性研究[J].艺术与设计，2011（8）.

[2]叶军“.项目驱动”为导向的图形创意课程教学探讨与实践[J].教育与职业，2011（35）.

[3]朱珉睿.竞赛在广告艺术设计教学中的作用[J].艺海，2008（5）：106.

[4]李心峰.中国二十世纪学术视野中的“民族艺术”[J].民族艺术，2001（1）：116.

篇4

关键词：“世纪杯”竞赛；Axure；原型设计

中图分类号：G652 文献标识码：B 论文编号：1674-2117（2017）07-0072-04

Axure RP7.0介绍

Axure RP是一个专业的快速原型设计工具，让负责定义需求和规格、设计功能和界面的用户能够快速创建应用软件、Web网站以及移动App的线框图、流程图、原型和规格说明文档。[1]

产品原型是整个产品在面市前的一个框架设计，在设计公司了解了客户的需求之后，在投入研发之前需要先把产品的效果图、功能框架、交互设计等做出来。Axure作为一种原型设计工具，具有技术要求低、拥有良好的文字编辑和绘图功能、可以实现交互和动画设计功能、有一定的系统性和扩展性的特点[2]，得到了广泛使用。

需求分析

通过对历年比赛相关内容的上网检索及实践调查，笔者发现报名参加竞赛的学生在准备的过程中，从指定地点购买的竞赛练习光盘，只能在光盘环境下使用，不能脱离光盘单独使用，而且练习内容单一，评价方法不完整，再加上家长对学生与计算机接触时间的限制，对学生备赛造成了极大的不便，而“世纪杯”计算机竞赛手机App的设计与开发，则可以很好地解决这个问题。

将“世纪杯”计算机竞赛设计成一款手机应用，具有这些优势：①易于在学生群体中普及。②方便学生实现碎片化学习，能更加有效地利用r间。③可以有效降低成本。④互动性强，具有更加丰富多彩的表现形式，能增强用户的沉浸感。

功能框架

本着精简轻便的原则，以竞赛考试的三大内容为出发点，结合中小学生的心理特点，“世纪杯”计算机竞赛手机App设计有如下十项功能。

1.计算机基础知识题库

计算机基础知识以及PPT操作的基本知识是竞赛的主要知识，两者加起来占到考试总分数的80%左右。题库包含两个大的部分：一是按照知识内容进行分类，然后每个分类中有相关知识，可以方便学生学习。二是练习题，分为选择题和操作题两部分。选择题主要考查对计算机基础知识（包括信息和信息技术、计算机发展的历史、操作系统、数据库、计算机软硬件、信息安全、计算机网络、图像处理、声音处理、多媒体技术应用、程序设计、算法初步、人工智能、动画基础等）的掌握。操作题主要包括PowerPoint、Excel、Word、Photoshop等一些简单的中小学生需要掌握的基本办公软件和多媒体软件操作方面的试题。针对每道题目，会有详细的解析以及答案，其中操作题的答案以图文搭配解释为主，力求做到简单易懂、条理清晰。在练习的过程中，用户可以将自己认为易错的、有难度的、有价值的题目收藏，统一放在错题本中。

2.视频教程

根据信息技术的特点，一些软件操作题，如PPT的操作等，用文字、图片的形式表达并不是非常清晰。所以，笔者建议可以将操作题的正确步骤录制成微视频供用户学习。视频教程中还可包含一些名师讲堂、MOOC、系统知识讲解等资源，这会为学生的深度学习提供丰富的资源。

3.知识百科

科技发展日新月异，关注最新资讯，不仅可以扩展学生学习的知识面，让其掌握最新的知识，而且可以提高学生对信息技术、计算机知识的学习兴趣，使学习变得更加丰富有趣。

4.模拟测验

这是设计的一项重要功能，用户不仅可以学习与考试相关的各种知识，还可以在海量题库中进行练习。App根据历年的竞赛试题结构，随机生成多份测试试卷，限制考试时间，提供真实的考试环境，让用户可以随时进行自我测验，并可根据学生的填写内容，及时给出测试结果，对错误试题进行讲解和分析，并给出进一步的学习建议。同时，错误的题目会自动添加在错题本中。

其中，对于操作题的测试，前几届的竞赛侧重于与PPT相关操作的考查，所以在手机App中会嵌入PPT插件，使用户在测验时可以直接在手机上使用此类插件进行操作，完成相关题目。

5.错题重做

根据对上述功能的分析，我们发现，有两部分试题进入了错题本中：一部分是我们在题库中收藏到的难题、易错题和有价值的题目，另一部分是在模拟测验中系统自动添加的错题。这些题目会分类保存，并且可以根据用户的需要随时进行错题重做以及移出错题本的操作。

6.打字练习

在考试说明中，我们明确看到最后一个题目是打字速度测试。这也是App中需要设计的一项功能。由于电脑键盘和手机输入法的不同，我们打字的习惯也不同。而中小学生在进行打字速度测试时，一方面是对键盘上字及字母位置的熟悉，一方面是对汉语拼音的熟悉，而这些都需要我们在平时加强锻炼。App的设计致力于开发出适合手机屏幕的电脑键盘高仿真的输入界面，在手机上创建电脑打字的场景，以增强用户的打字体验。

7.小游戏

为了吸引学生的学习兴趣，使学生能够做到在玩中学，响应中小学游戏化学习的号召，笔者精心设计了与竞赛有关的几款小游戏并嵌入App中，使学生能够根据自己的需要边玩边学。笔者初步设计出以下两类小游戏：①知识过关类。将题库中的题目以关卡的形式给出，结合生生PK、师生PK、排行榜、华丽界面、故事性主题线等多种形式，增强游戏的趣味性。可以参考一站到底手机App。②打字类小游戏。参考金山打字中的小游戏，将字母、单词、汉字、词语、句子等的拼写融入到小游戏中，使学生能在玩游戏的过程中提高打字速度。

8.个性化设置

用户可以在设置中对字体、界面、主题等进行个性化设置。

9.学习统计分析

该软件还可以为用户的学习提供简易的学习状况分析，包括制订学习计划，给出学习计划的完成度，标注已经学习的章节及已经学习的内容占全部章节的比例、易错点、学习速度等。

10.注册登录

必须要说明的是，注册登录并不是必须的，用户在不登录的情况下也可以浏览所有数据。但如果用户想要保存自己的学习数据以及学习资源，方便数据迁移，就需要注册账号。

对以上十项功能进行总结和分类，可将其分为三大板块，分别是“认真学”“我自己”“玩中学”，可进一步得出我们的功能框架。

第一板块是认真学。这一部分需要学生摆正学习态度，认真学习。这一板块的内容包括计算机基础知识题库、视频教程、模拟测验、打字练习四个部分，其中计算机基础知识题库、视频教程、模拟测验都是按照内容分类的，分成几个学习单元（包括信息和信息技术、计算机发展的历史、操作系统、数据库、计算机软硬件、信息安全、计算机网络、图像处理、声音处理、多媒体技术应用、程序设计、算法初步、人工智能、动画基础等）。

第二板块是我自己。“我自己”是对个人中心的一个概括，个人中心是一个全面的信息中心，在这里能够看到与个人相关的总体计划、学习动态，方便对学习情况的全面掌握。个人中心也是一个回顾和总结的资源基地，这里记录了自使用系统起所有与个人相关的学习历史，为个人的学结提供了比较全面的数据。个人中心同时也是系统个性化的设置入口，支持设置与个人相关的个性化配置，帮助用户更好地定制一个符合自己使用习惯的系统环境。个人中心也包括了我的错题，可以对自己的错题进行整理、修改、重做等。这个板块还包括注册登录功能。

第三板块是玩中学。著名的学习类软件设计师Prensky在2001 年就提倡将电子游戏应用于教学，并认为这种教学方式将更容易被学生，尤其是数字原住民所接受。[3]本板块的设计旨在充分发挥教育游戏对中小学生的吸引力，增强用户的沉浸感，其内容包括知识百科、小游戏。在知识百科的设计中，需要强调知识的实时性、趣味性、实用性以及对中小学生的适用性。在游戏设计的过程中，要注意强调游戏设计并非基于游戏的技术或其他相关实践，强调游戏的教育特征而不是单纯的娱乐。

基于Axure的“世纪杯”竞赛App原型设计

在对“世纪杯”竞赛App的功能进行分析的基础上，为了使用户及产品开发者、生产者更好地了解该App的整体框架以及基本交互，笔者使用Axure制作出了“世纪杯”竞赛的App原型图，以便读者更好地了解。

1.首页

用户打开App，播放完简单的过渡动画后，首先看到的是软件的首页（如图1）。根据笔者给出的软件功能框架图，首页中包含三个导航板块，分别是“认真学”“我自己”“玩中学”。除此之外，首页中还包含最新的与信息技术相关的资讯，可吸引用户的注意。

2.认真学

在首页的导航栏中点击“认真学”菜单，进入认真学页面（如图2）。“认真学”中包含四个部分，将鼠标移动到其中任何一个选项，如选择“知识题库”，会出现如图3所示的列表框，选择具体内容，或者直接用右上角的搜索按钮搜索自己想找的知识点即可。

点击具体内容后，四个选项会向左边缩小成侧边栏，隐藏起来，整个界面中会显示所选择的内容。例如，选择“信息和信息技术”选项，会出现如图4所示的页面，其中包括“知识学习”和“题目练习”两部分，“知识学习”中直接把知识点罗列出来，方便用户自学，“题目练习”中是练习题，多以选择填空的形式出现。点击左侧的侧边栏会回到“认真学”的主页。

3.我自己

点击导航栏中的“我自己”之后，会出现如上页图5所示的界面，“我自己”包含有五部分内容。其中，在“个性化”中可以设置自己喜欢的主题、背景、字体等；“我的错题”中包含我收藏的错题以及在练习过程中的错题，“我的错题”可以继续练习也可以从收藏夹中移除；“我的下载”中是我下载的一些资源；“学习统计”是对学过知识的一个统计，包括学习了哪几章节、占总章节的比例、正确率、易错点等；“注册登录”中，用户可以根据需要登录和注册。另外，我们可以看到，在适应用户年龄和心理情感的基础上，主题背景有所改变。

4.玩中学

在导航中点击“玩中学”，出现如上页图6所示的界面，包括计算机资讯、知识竞赛以及各种类型的打字游戏。

用户使用手机App操作流程图

用户登录手机App之后，首先进入软件首页，通过三个导航栏选择进入三个不同的板块，在三个不同的板块中可以根据需要选择不同的功能。通过返回功能可以重新进入主菜单。另外，任何一项功能都可以直接退出应用程序。用户操作手机App的流程图如图7所示。

总结

篇5

1、忽视行业企业竞赛

近年来，随着社会对技能型人才的大量需求，为此产生了各种各样的职业技能竞赛，并出现白热化现象。众多高职院校对国家级或省级、市级举办的，具有官方性质职业技能比赛给与过多关注，并投入大量资金、人力物力及实验设施，认为官方等级的荣誉称号分量重，有利于提升院校知名度，便于院校的招生宣传工作等一系列目的，这种带有功利性竞赛心态，严重违背了职业技能竞赛的比赛意义。因此降低行业企业竞赛的参与积极性，不利于校企合作的深化发展。即使参与了业竞赛，认为获奖的荣誉分量轻，对院校没有实质性帮助，因此会在竞赛经费、实验设施等方面降低支持力度，这种重视官方级竞赛，忽视行业企业竞赛的态度违背了高职教育理念，不利于学生市场就业竞争能力的培养，这种缺乏企业行业竞赛技能型竞赛，会对校企合作产生诸多影响。

2、工业设计参赛的积极性低

院校学生在职业院校所有的学习科目、实训项目等都是为以后职业发展道路奠定基础。积极参与、踊跃报名各项职业技能竞赛，在比赛中总结经验、提高技术能力，发现自身不足，在以后的学习、培训中采用具有针对性的强化训练，提高就业竞争力。近年来，职业技能竞赛的参赛人员并无明显增加，甚至导致有些竞赛项目因参赛人员少等缘故，无法组队。另一方面，学生缺乏对企业工业设计技能竞赛的深刻认识，不了解竞赛对于自身的意义，导致大部分学生并不热衷于各个项目，缺少参赛积极性。这种状况的出现不利于选拔职业技能强、职业技能扎实的优秀人员；除此之外，一些学生对工业设计竞赛不重视，抱着不端正的态度，不遵守比赛纪律，怕吃苦的态度，对自身的主观能动性严重缺乏。

二、参与工业设计职业技能竞赛的意义

1、健全技能竞赛制度

所有的工业设计教学项目均是围绕以人才培养为中心，在这也竞赛中打造以人才培养的理念，把学生从对荣誉的关注度转移到对工业设计职业技能的重视。对于国家举办或省级举办的官方性竞赛以及行业企业举办的职业技能竞赛给与相应充足的支持，结合学校工业设计教育理念、学院特色有选择性的参与职业技能经常赛。以学生以后的职业发展道路来说，其行业企业竞赛更有利于职业道路拓展，通过这种形式，提前接触工作岗位，了解实际工作流程，有利于学生零距离就业。目前，随着社会对高技能人才的大量需求，许多企业加快了与高职院校的合作步伐，许多官方性质的职业技能竞赛项目，不仅仅局限在了国家、省市单位，现如今逐渐由行业企业和高职院校承办。因此，进一步促进了参与高职院校行业企业竞赛的积极性。

2、营造了学院学习氛围

各种工业设计职业技能竞赛，促使学生掌握的大部分技能提供了一展才华的机会，通过竞赛培养学生团队合作精神、提升眼界、锻炼抗压能力、增长技能知识，发现并在以后的学习中积极弥补自身技能的缺陷。行业企业技能竞赛有利于对专业技能的实际运用，对提升他们的综合素质具有重要作用。提前接触工作环境，拓展了职业发展空间，提高了职业竞争能力，通过对自身能力的针对性训练，为以后在岗位的适应能力奠定了良好基础。从这一层面来说，对调动学生参与积极性、技能学习的全面性具有重要意义，不仅营造了良好的学习氛围，更有利于教学理念的实现。

3、深化指导工业设计教师的专业性

学院教师对学生技能水平的高低具有重要作用。因此在教育工作中，直接推动了指导教师的专业技能的发展，自由教师自身熟练掌握各项技能以及教学方式，才能高效的发挥教学工作，易于学生对专业性质高的学科理解、掌握。许多企业岗位要求的技术能力，在职业技能竞赛中都有体现，这需要指导老师帮助学生分析当下就业形势及要求所具备的岗位职业能力。全面了解竞赛项目、规则、注意事项等做好赛前准备，这既是对指导教师的考验，也是对学院学生应变能力、适应能力的考验，促进“教学相长”的良好面貌的形成。促进社会对教育的支持与关注，为高职院校的技能人才给与高度认可和接纳。

4、促进了高职院校的改革

各种高要求、高标准的工业设计技能竞赛，对职业院校的教育管理制度提出了更高的要求。例如对于以往的教学理念已不能满足当代教学水准，让学生仅仅掌握书本知识是不够的，因此注重实践教学，重点培养学生理论知识与动手能力相融合的教学特色；在工业设计课程专业的选择方面，逐渐重视学科的应用型、岗位实用性；结合行业企业的人才需求，采取针对性的教学内容，及时调整教学策略，规范教师队伍，提升教学能力等方面具有重要价值。

三、结束语

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[关键词]电子设计　技能竞赛　训练　职业院校

职业院校技能大赛是我国教育制度的创新，通过技能大赛，逐步形成了“普通教育有高考，职业教育有大赛”，以及将技能大赛“覆盖所有老师，覆盖所有学生”的良好局面。作为我们北京电子科技职业学院电子技术系，每年都组织电子专业的学生参加全国大学生电子设计竞赛、北京市大学生电子设计竞赛和全国高职学生职业技能大赛，通过大赛提高了学生的动手能力和综合素质，同时也为我们的教学提供了很多思路，使我们获益良多。本文就以电子设计类技能竞赛为出发点，结合历年来指导学生参赛的一些经验，谈谈对电子设计类技能竞赛项目训练的一些认识。

根据这几年我们电子技术系参加比赛的经历来看，学生在大赛中的表现如何，学校的专业建设和师资力量固然重要，但是科学严谨的赛前训练，对于良好成绩的取得具有极大的推动作用。总结起来主要有以下几点：

1．选拔学生是关键

从历年来应用电子技术专业参加全国大学生电子大赛和职业技能大赛的情况来看，选拔学会至关重要，直接关系到比赛的成败。在选拔学生的时候首先要考查学生的身体素质和心理素质，基本素质不过硬，那是无法承担这种紧锣密鼓的训练和高度紧张的比赛。有了基本素质以后，主要考虑学生的学习积极性，对于报名参加比赛的学生，也不都是怀着对比赛和电子的热爱进来的，也存在这样的学生，老师让参与就参与吧，动机不是很正确，这类学生一旦遇到困难就退缩了，会使比赛进程陷入僵局，所以一定要选拔出有学习热情，喜爱电子行业、爱好动手操作的优秀学生出来，才能跟指导老师配合默契，共同朝着一个目标迈进，才能在大赛中取得优异的成绩。

2．训练任务要连续，有递进性

在大赛训练阶段，指导教师要制定出一系列明确的训练计划，一定要使老师和学生都明确每天都干什么，时间上一定要保障。训练时间上要做到前紧后松，切忌无计划的前松后紧，要给学生留下足够的时间准备比赛，理解比赛规程。同时，在训练计划里，要明确训练任务，这些任务要有连续性，可以把一个复杂的任务分解成很多小任务，在时间安排上可以循序渐进，由易到难，主要依靠指导老师正确把控，根据实际情况，也可对训练任务做适当调整，以保证连续性。

3．训练项目常规化

电子设计类技能竞赛训练项目要规范化、常规化，对常规电路要形成模块化，并配备指导教师自编的项目资料，例如，模拟电路中的运放模块、波形产生与变换模块、电源模块；数字电路中的计数器模块、频率计模块；单片机技术中的单片机控制模块、数据采集模块、数据显示模块、数据变换模块、数据输出模块等等，这些模块都是历年来大赛的必考点，也是相关课程中学习的重点，因此，一定要在训练中和平时课堂上多学多练，逐个模块训练，巩固提高。

4．阶段训练与阶段考核相结合

从历年来应用电子技术专业参加全国大学生电子大赛和职业技能大赛的训练情况来看，学生在训练过程中必须要经历几次模拟考试，以便于教师及时掌握学生的训练结果，对于老师指导的内容，学生又掌握了多少，这一点指导教师一定要弄清楚，做到心中有数。训练一定是在不断地总结中向前推进，实践证明只有这样组织训练，才能取得好的成绩。

5．组建好指导教师团队

指导教师团队组建要一人为主、多人参与。团队的组建要挑选在电子专业、项目实践上技能过硬，工作上踏实上进的教师担任主指导教师。同时，应该再配备几名教师担任助理指导教师，形成指导教师团队。这样做有两个好处：1)集思广益、分工合作。竞赛训练是一个长期而艰巨的任务，如果仅靠一个老师是完全不够的，必须要建立一个团队，大家分工合作，共同承担，都为一个目标去努力，这样比较容易出成绩；2）指导老师尤其是年轻老师可以互相取长补短，共同进步，提高专业水平。老师们各有所长，通过大赛完整的项目训练可以弥补自己的缺陷，熟练数字、模拟、单片机、FPGA等多种技术的综合运用，提高老师们的专业综合能力。

采用以上训练方法在11年全国高职技能大赛和全国大学生电子设计大赛上都取得了全国一等奖的好成绩。

本文的研究成果已成功应用于2010年北京市大学生电子大赛，我们取得了3个一等奖，北京市高职组团体第一名。2011年参加全国高职学生技能大赛和全国大学生电子大赛，都取得了全国第一名的骄人成绩。2012年参加北京市大学生电子大赛，多个参赛队都取得了北京市一等奖，荣获北京市高职组团体第一名。实践证明，要想在大赛中取得优秀的成绩离不开正确的训练方法，希望本文谈到的方法和经验对其他参赛老师和学生有所帮助。

参考文献：

[1]教育部文件. 对于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见.

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关键词:电子设计竞赛;人才培养;教学改革

一、引言

全国大学生电子设计竞赛是教育部倡导的大学生学科竞赛之一，目的在于推动教学改革，培养实用型人才。依托大学生电子设计竞赛，结合学院应用型人才的培养，经过竞赛教师指导团队多年的研究与实践，在竞赛促进教学改革方面，取得了一些成果。

二、积极开展校级电子设计大赛，建立校级、省级、国家三级晋级机制

全国大学生电子设计竞赛题目知识面较广，综合实践性强，题目难度较大，需要学生团结协作。为了能充分地调动学生的参与热情，锻炼学生工程实践应用能力，我们建立了校级、省级和国家级竞赛的三级选拔体系，制订了合理的竞赛方案，邀请校内外专家等组成评定委员会，为人员的选拔提供科学依据。校级电子设计大赛每年10月份组织，通过全面宣传和动员，扩大覆盖面，组织学生现场报名。学生自由组队并选择两位指导教师，次年3月份按照省赛的要求展示作品。

三、依托大学生电子设计竞赛，促进教学改革

1．充实教学内容，促进实践教学改革大学生电子设计竞赛题目来源于现实，教师可以将电子设计竞赛的内容融入教学中，激发学生的学习兴趣，提高学习效率。因此，结合电子设计大赛的要求和特点，在专业基础课中增加实用性电路设计的实例，在专业课教学中引进工程实践性的内容，可以提高学生的综合分析以及解决实际问题的能力。同时，构建了现代电子系列课程体系，优化整合教学内容，做到合理衔接和过渡。我们采用自上而下的方法分模块实施，引入了现代电子设计的理念，开展计算机虚拟仿真实验，学生实践能力和工程应用能力得到综合提升，教学效果日益凸显。2．“以赛促学，以赛代训”的实践教学新模式竞赛活动是培养学生创新精神和实践能力的有效方式。我院专业课程单片机原理及应用课程设计、EDA实训等课程纷纷开展“以赛促学，以赛代训”，在此基础上组织了校级单片机大赛、EDA大赛。参加竞赛需要学生以小组的形式参与，学生之间优势互补、相互比拼的氛围更加浓厚，同时也使学生更加勤奋。学生在参与学科竞赛过程中所表现出来的综合能力，也更加直观地验证了教学效果的质量与内涵。与以往的实践实训模式相比，“以赛促学，以赛代训”更容易实现，工程实践能力提升更快。3．推动大学生课外科技活动的开展以教室课堂形式为代表的传统教学模式正在逐渐失去对当代大学生的吸引力，大学生更希望能够充分利用实验、实训或其他实践环节等形式参与具体的动手操作与实践活动。大学生电子设计竞赛是对理论学习基础加以综合应用，并转化为带有竞争性质的科技实践活动。大学生普遍对此表现出浓厚的兴趣，并且围绕竞赛开始积极、自主的专业课程学习。在竞赛的培训过程中，学生踊跃参与实物制作，积极开展专业交流。

四、培养了师资团队

学院通过组织教师直接参与竞赛培训和指导学生参赛，提高了教师的专业水平和实践技能。教师在参与实践的过程中，吸收前沿知识和技术，这不仅对他们提高教学水平有很大帮助，而且也会慢慢找到自己的研究方向。90%以上的竞赛指导教师主持或参与了教科研项目，教师的教科研能力逐步提高，使教学与科研相辅相成，相互促进。

五、结语

大学生电子设计竞赛推进了对教学新模式、新方法的探索和研究，为教学改革提供了新思路、新途径。将竞赛与教学有机结合已达到互促互进的目的，这一举措是对国家鼓励“大众创业、万众创新”政策的最直接、最有力的呼应。学科竞赛正在以独特的魅力吸引越来越多的学生和教师参与进来，在促进教学综合改革、培养学生全面发展、提升工程实践能力方面产生了重要影响。

参考文献:

［1］闫舒静，张兴会，李辉，等．“教学改革－科技创新－学科竞赛”互动模式的创建与实践［J］．天津工程师范学院学报，2006，16(4)．

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二．竞赛背景：

为了响应低碳，普及环保理念，以及通过新颖的宣传形式我们校园的绿色文化，进行思想意识教育和艺术文化教育，引导学生成为绿色使者，丰富学生的艺术生活，为缔造绿色校园文化营造良好的氛围，材冶系团总支研究决定举办西安建筑科技大学华清学院第一届“绿色-环保”英语手抄报设计竞赛。

三．竞赛目的

提高学生的英语表达能力及书写规范性，以文艺形式加强学生对英语学习的兴趣，增进学生之间绿色文化的交流，为和谐社会造就具有环保素质、创新意识和动手能力的高素质人才。

四．策划举办单位：

西安建筑科技大学华清学院材冶系团总支

五．竞赛简介：

1.竞赛主题：绿色家园

2.竞赛口号：do good to the environment,caring for nature

（善待环境，关爱自然）

3.竞赛地点：西安建筑科技大学华清学院

4.竞赛对象：西安建筑科技大学华清学院材冶系全体学生

5.竞赛流程：

（1）宣传动员及作品提交阶段

xx年11月28日——xx年12月11日

（2）作品评审阶段（系级评奖）

xx年12月12日——xx年12 月18日

（3）作品会展阶段

xx年12月19日——xx年12月23日

六.作品要求：

（1）围绕“绿色-环保”主题构思，主题鲜明，立意新颖，内容健康向上

（2）以个人或团体为单位创作参赛

（3）以英文形式出报，图文并茂

（4）纸张必须为4开或2a规格

（5）作品背面右下角注有参赛者姓名、专业班级、联系方式

（6）必须是原创作品，严禁抄袭

七．作品评比：

（1）内容（50%）：围绕主题（20%）

作品整体质量（20%）

符合作品要求(10%)

（2）创造（30%）：方案设计新颖（20%）

形式新颖（10%）

（3）：语言表达（20%）：版面语言简洁、凝练（10%）

书写规范，态度认真（10%）

八．奖项设计：

一等奖2名

二等奖4名

三等奖6名

优秀奖10名

九．竞赛咨询：

西安建筑科技大学华清学院材冶系团总支博客

西安建筑科技大学华清学院

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在课程中内容将引入具体的CI设计实例，激发学生的学习兴趣，通过案例分析，使学生拓展思维，通过设计内容中具体问题的分析、解决过程，学好理论知识，提高教学质量。在实践环节中引入竞赛，着重于检验学生对专业知识的掌握，并培养他们灵活应变、统筹规划及团队协作的能力，要求学生与教师共同参与。可以充分提高学生学习的主动性，扩展相关领域阅读量，发现并整理学习问题，以探索方式学习课程内容。根据竞赛要求选择当地或外地重点企业，有组织地调研、了解环境，然后，确定是做整体规划，还是单一形象设计，在此基础上，再进行意念延伸变化。总体设计要求：形象突出，富有创意，色彩搭配符合企业设计需要，风格不限。如连锁店企业识别，各种学校、组织等的系统识别，各种公司的形象识别等。

2任务实施

教师注重整个设计过程，并全程予以必要的指导，在课外通过QQ群和微信群等形式，与学生进行专业知识的学习、互动，随时为学生的设计作品提供参考意见，交流设计心得。以参加2013CtripDoodle设计大赛为例，比赛内容是对企业的品牌标志作延展设计，企业方希望征集有创意的Doodle设计，以“携程”或“Ctrip”文字为基础，融入节庆或季节相关元素，用于携程将来的宣传和衍生产品的开发中。首先让学生了解，“Doodle”一词来自德语，当时该词意指“傻瓜、愚人”，20世纪30年代，Doodle才有了现代意义的“涂鸦”。现在提到Doodle更多指的是搜索引擎或门户网站标志的创意。作为对网站标志的一种创意，Doodle是对网站标志的艺术再现，有利于提升网络品牌形象。很多网站将自己的标志随着时令、节气、节日和重要事件的发生制作成艺术涂鸦，以形象的窗口展示。引导学生根据比赛要求以“携程”或“Ctrip”文字为基础，赋予旅行的元素和创意，结合节庆或季节相关联。在课程内容标志设计环节中，重点介绍标志设计的方法，并根据比赛内容，以Google、百度的Doodle为案例进行赏析，让学生掌握网站标志设计的基本方法。随后要求学生绘制设计草图，在修改过程中教师始终起着指导作用，学生可以充分发挥主动性，设计出各种创意方案，教师因人施教，促使他们的设计方案趋至完美。在作品的最后完成阶段，教师会对作品提交要求，如分辨率、尺寸、提交方式、个人联系方式等进行审核，以确保作品按照比赛要求如期提交。笔者在企业形象设计课程教学改革中以竞赛教学模式为主，同时与案例赏析、市场调研、小组讨论、项目成果点评、设计实践等结合的教学模式进行。一方面通过优秀案例赏析，引导学生理解企业品牌形象设计概念，同时，在设计过程中起到指导学生自身设计竞赛的目的；另一方面能够提高学生的设计欣赏能力，激发设计创意和设计评价水平。在设计前期，引导学生理解比赛要求，抓住设计要点，找准方向，然后进行市场调研，市场调研方法是设计过程中前期重要的环节，它需要多次进入现场调查和资料研究分析企业的经营定位和精神内涵，确定设计理念，学生在市场调研中通过摄影、记录、访谈等具体手段获得相关资料，并分析得出可能用到的设计元素，为后期设计提供充足的准备。在设计中期，组织学生以设计竞赛内容开展设计工作。在教师指导下进行市场调研、设计策划、设计定位、设计构思与表现及设计方案修正等，在设计中发现问题、分析问题和解决问题，提高学生的沟通能力、团队协作能力及发现和解决问题的能力。在设计后期，通过项目成果点评，对比赛设计内容进行修改。项目成果展点评方法，主要是学生要对项目开展的情况作阶段性及综合性汇总报告，由教师和全班同学对项目成果提出一些意见，达到互动交流的目的，增强课堂学习和研讨的氛围，为方案的修改和进一步开展提供方向。在设计完成期，严格按照比赛的要求如尺寸、分辨率、色彩模式、存储格式、设计说明、填写相关表格等，完成设计内容。设计实践操作主要为图案绘制、设计表现、实物制作，从手绘到电脑效果图绘制、手册排版及印刷制作，在这个环节中，教师对学生软件制作效果给予具体指导，带领学生到印刷厂、图文输出店，去实地了解不同输出形式的设备、材质、尺寸、色彩模式、工艺效果等差异性，让学生与市场紧密结合，亲身体验输出制作流程，掌握设计中易发或偶发问题的解决方法，锻炼了学生的实际动手设计能力，也是将设计思想表现为设计成果的重要环节。

3竞赛教学模式反思

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【关键词】竞赛活动 平面设计

【中图分类号】G633.93 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）07-0127-02

以竞赛活动为抓手，培养学生学习的兴趣与热情，在竞赛活动中促进学生创新能力和综合素养的提高。在中职学生中开展以竞赛辅导形式融入教学，其目的在于拓宽学生视野，注重团队协作，张显个性能力，培养创新精神。达到以赛促学、以赛促练、以赛促教之目的。为中职学生能适应今后工作的需要打下坚实的基础。为此我作了以下尝试。

一、把竞赛活动引进课堂教学

把竞赛活动引入课堂，把教学活动变为竞赛辅导，是根据中职学生的年龄与心理特点，是对课堂教学的优化。是竞赛就会有结果，有结果自然会产生排序，而人都有不服输的心理，这必将大大刺激学生的参与心理和获胜的心理，有利于促进学生学习积极性和创造思维能力的发展，有力地推动学生主动参与学习的热情和兴趣。也体现了“以教师为主导，以学生为主体。合作学习，探究学习，自主学习”的教育新理念。

比如，在讲授“Photoshop平面设计”课程时，一般是教师根据课本的案例讲解，学生练习、教师示范学生模仿。这种机械的教学方式，培养出来的学生只能按部就班地作出实例，学生一旦离开了课本例子，就束手无策。这种教法虽然强调了基础教学，但却忽略了学生的创造性，培养出来的学生对知识的运用及创新能力极为缺乏，对学生毕业后走进工作岗位的进一步发展起着阻碍的作用。

针对这种状况，我在《招贴画设计》这节课中先依据课本案例，对学生进行相关基础知识的讲解和基本技能的训练。进而结合2012年漳州市中职计算机平面设计技能竞赛题目，要求学生先阅读比赛章程，再依据提供的素材，用Photoshop软件，以海报的形式设计。

首先，确定题目。有以下三项内容：1．漳州市中等职业学校第一届运动会。2．漳州市中等职业学校第二届文化艺术节。3．漳州市中等职业学校第三届工艺美术作品展。

其次，提出明确要求。如：构图合理；主题标志设计明确；文字效果及宣传广告语感染力强；主题表达准确，整体感好；色彩明确统一，层次感好；内容丰富，艺术效果好。

接着阐释定义。对学生讲解什么是海报？海报又名“招贴”或者“宣传画”，是一种信息传递艺术，国外也把海报称为“瞬间”的街头艺术。海报是人们极为常见的一种招贴形式，多用于电影、戏剧、比赛、文艺演出等活动。海报中通常要写清楚活动的性质，活动的主办单位、时间、地点等内容。海报的语言要求简明扼要，形式要做到新颖美观。它是平面设计中最具有代表性的广告形式之一。由于其大幅面积及强烈的视觉冲击力，成为公共广告环节中不可缺少的一环。并提出作为短暂的视觉性艺术，如何才能吸引人们驻足观看、细细品味呢？除了要求有独到的创意，洗练的形式外，还应做到以敏感、单纯而响亮的色彩在转瞬之间吸引人们的目光。在广告设计中，画面的构成、版面的设计和文字的排版都是影响内容宣传的直接条件。要设计出一个好的广告，必须通过巧妙的构思和精心的设计后才可以进行制作，只有这样才会达到宣传的目的。

例如，课本案例是设计一幅主板广告：方法是首先加入图片并为图像添加图层蒙版，再次为图像加入人物图片并为图片制作风的效果以增强力度；最后加入几个主板图片摆放好位置并输入说明文字，体现出独特的排版风格或用以暗示商品的价值及可信性，用图文并茂的视觉效果来获取读者的好感和信赖，用亲切的广告文案，较为详细地介绍产品和服务，从而达到促销的目的。让学生了解海报中图形设计的基本原则，加深学生对这方面知识的理解。

最后，确定主题。开展课堂竞赛，鼓励学生联系生活实际，并分成三组进行设计。

1.中职运动会。此组同学通过钢笔工具，绘制一个打开的蛋壳，利用素材提供的一名运动员跳跃的图片，用简洁的手法创作出运动员从蛋壳里跳跃出来的画面，把意图表现的明确清楚，图形位置与色彩搭配巧妙有序，具有强烈的视觉效果。以“运动——生命的开始”为广告语结束，进一步深化了主题。

2.中职文化艺术节。这组同学以音符为主体，大胆运用蓝色调为主色调，加其他暖色调作陪衬，用橘黄色字使画面色彩互相辉映。既形成了色彩上的鲜明对比又增强了画面的视觉冲击力，突出了设计主题，充分体现艺术来源于生活又高于生活，达到宣传的目的。

3.中职工艺美术作品展。这组同学以“传承闽南特色文化，欣赏漳州工艺美术作品”为主题。通过几张工艺图片的正负形组合，融入红、黄、黑三色，用箭头的反向表达沟通的寓意，形成强烈视觉冲击语言和表现欲望。最后使用文字工具，在图像中输入相关文字信息，并排放到合适的位置，以达到此广告内容的完整性。

通过采用课堂竞赛活动，学生乐于参与，表现出极强的求知欲望，进而对海报设计留下深刻的印象。因此，在课堂中有机地渗透竞赛辅导，能加深学生对问题本质的理解，拓宽知识面，培养发散思维能力，主动养成刻苦钻研的良好品质。

二、以竞赛活动激发学习兴趣

美术新课程标准提出：美术课程强调愉悦性。学生在美术学习中自由抒感，表达个性和创意，增强自信心，养成健康人格。要表达个性和创意，首先要培养学生的自主和自学能力，养成正确的学习方法及良好的学习习惯。其次教师要解放思想，转变观念，放开束缚学生手脚的羁绊，真正让学生成为学习的主体，艺术创作需要个性，只有放开手脚学生的个性才会得以张扬。而竞赛活动是体现学生个性和创造能力的最佳途径。

放手不是不管，而是一种更高层次的管理。在教学过程中既要懂得尊重学生，又要主动做好对学生的引导与辅导、帮助学生解决学习上的困惑和疑难问题。通过竞赛教学活动的形式，充分调动学生学习的积极性，放飞学生梦想的翅膀，挖掘他们的隐性潜能，找出他们智慧的闪光点。

如：制作电影胶片。方法①：先绘制一个长方形，而后填空颜色，再定义图案，最后填空图案。方法②：用钢笔工具描绘路径，再用方形的铅笔工具描边路径即可。在教学中老师侧重对方法①②的分析，指出方法①②各自的优势与不同，引导学生对方法①②进行比较，供学生自主选用，或兼容并用。在作业评价时，就计算机制作电影胶片而言方法②更为简便，课堂教学评价是一个欣赏、鉴别、感知、领悟的过程，也是教师“收”的一种教学手段。课堂教学既要“放”也要“收”，学生才能有所收获，才能真正通过“收放”获取知识与积累经验，促进学生更加主动愉快地学习。

三、促资源整合拓展竞赛思路

兴趣是学习最好的老师，也是学习最好的动力。传统教学以课堂、以教师、以教材为中心，严重阻碍了学生的创造性思维，使原本愉悦的艺术课程学习变得索然无味。艺术讲究融合，把各类资源整合为教学服务，为艺术创作服务。课堂学习是一个很重要的阵地，在课堂上，学生能系统地学习和了解相关知识与技能。然而，课堂教学资源有限，很难拓展学生的创作思路。让学生带着问题走出课堂，走进社会。社会这个广袤的天地里，汇聚了无尽的教学资源，是学生探寻艺术创作的源泉，是学生在竞赛活动中拓展思路，汲取艺术养分的大课堂。

生活无处不存在设计，带学生走出课堂，用照相机拍摄一些生活中的镜头，引导学生观察与生活有密切关系题材的招贴画，如：街边的广告牌、书本的封面、名片、商品的的包装、手提袋等，让学生明白生活中常见的物品上都切切实实存在着设计。即使是相同的物品，也因设计者的思路不同，设计方案也大不相同，其效果也完全不一样。且随着社会的进步与科技的高速发展，设计者更加注重在作品中体现现代设计元素，重视设计与生活的联系。并运用计算机代替了传统的手绘方式。使街头广告、路牌、招贴画等更具时代气息，更贴近现代审美意识。

为给学生提供更好的学习与锻炼机会，通过联系几家广告公司，让学生实地参观学习，提供实际操作平台。这对中职学生来说不仅是一次普通的学习，也是一次专业实习，即接受企业文化的熏陶，又得到实际锻炼，并提高了实践能力，同时也增强了职业意识，可谓是一举多得。不仅能提高学生对学习的浓厚兴趣，而且对在竞赛中取得好成绩起着十分重要的作用。

竞赛辅导对促进学生的个性形成与发展，对提高学生平面设计能力是有益的尝试与探索。在尝试中既要重视活动的结果，更要重视学生参与的过程。在活动过程中能充分调动各类积极因素，使学生个体的潜能和集体的智慧得以挖掘与展现，让学生受益终生。