金融学范文

导语：如何才能写好一篇金融学，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

金融学是从经济学分化出来的研究资金融通的学科。

传统的金融学研究领域大致有两个方向：宏观层面的金融市场运行理论和微观层面的公司投资理论。

金融的内容可概括为：货币的发行与回笼，存款的吸收与付出，贷款的发放与回收，金银、外汇的买卖，有价证券的发行与转让，保险、信托、国内、国际的货币结算等。

从事金融活动的机构主要有：银行、信托投资公司、保险公司、证券公司、投资基金，还有信用合作社、财务公司、金融资产管理公司、邮政储蓄机构、金融租赁公司以及证券、金银、外汇交易所等。

（来源：文章屋网 ）

篇2

1、不同学校对于金融专业的课程设置并不相同，但大体上有以下课程：微观经济学、宏观经济学、金融学、公司理财、金融市场学、期权、期货及衍生品、商业银行学、中央银行学、国际金融学、证券投资学、投资学、风险管理等。

2、金融学研究的内容极其丰富。它不仅限于金融理论方面的研究，还包括金融史、金融学说史、当代东西方各派金融学说，以及对各国金融体制、金融政策的分别研究和比较研究，信托、保险等理论也在金融学的研究范围内。

3、在金融理论方面主要研究课题有：货币的本质、职能及其在经济中的地位和作用；信用的形式、银行的职能以及它们在经济中的地位和作用；利息的性质和作用；在现代银行信用基础上组织起来的货币流通的特点和规律；通过货币对经济生活进行宏观控制的理论等等。

4、就业方向：基金公司、证券公司、金融机构、银行等。可从事基金绩效评估、风险控制、资产配置、理财产品设计、债券市场操作、公司债券市场产品设计、抵押支持债券产品设计等工作。

（来源：文章屋网 ）

篇3

关键词：行为金融学；投资策略；股票投资策略

1文献综述

一般认为，行为金融学的产生以1951年Burrel教授发表《投资战略的实验方法的可能性研究》一文为标志，该文首次将行为心理学结合在经济学中来解释金融现象。1972年，Slovic教授和Bauman教授合写了《人类决策的心理学研究》，为行为金融学理论作出了开创性的贡献。1979年DanielKahneman教授和AmosTversky教授发表了《预期理论：风险决策分析》，正是提出了行为金融学中的预期理论。

中南大学的饶育蕾和刘达锋著的《行为金融学》是我国第一本系统阐述行为金融学理论的著作。吴世农、俞乔、王庆石和刘颖等早在中国证券市场初建时就对中国股市调查并进行取样分析，得出中国市场为非有效市场，其主要论文有：吴世农、韦绍永的《上海股市投资组合规模和风险关系的实证研究》，陈旭、刘勇的《对我国股票市场有效性的实证分析及队策建议》。国内对这一理论的研究相对不足，对投资策略的涉足更是有限。

本文主要是借鉴了两位美国学者的思路进行论证。美国学者彼得L•伯恩斯坦和阿斯瓦斯达摩达兰著的《投资管理》总结了美国比较有影响力的观点，对行为金融学理论在投资领域的应用进行了发展，对投资行为进行了全面剖析，其对投资策略的研究更具有独到之处，这种在行为金融学下投资策略的研究对我国证券业的发展将有十分重要的借鉴意义。罗伯特•泰戈特著《投资管理-保证有效投资的25歌法则》以其简单而明了的笔法描绘了行为金融学下投资方法的选择应具备的条件和原则，指导我们的实践。BrighamEhrharot著的《财务管理理论与实务》中也不乏对行为金融学的应用，比如：选择权的应用等。

2行为金融学概述

行为金融学是将行为学、心理学和认知学成果运用到金融市场上产生的一种新理论，是基于心理学实验结果提出投资者决策时的心理特征假设来研究投资者实际投资决策行为的一门学科。

行为金融学有两个研究主题：一是市场并非有效，主要探讨金融噪声理论；二是投资者并非是理性的，主要探讨投资者会发生的各种认知和行为偏差问题。

主要理论：

证券市场是不完全有效的即市场定价不能完全反映一切信息，存在噪声交易者风险即金融噪声理论。投资者构筑的投资组合具有金字塔型层状特征即行为组合理论。

投资者有限理性。行为金融学总结的投资者行为偏差有：决策参考点决定行为者对风险的态度；投资者存在心理帐户；投资者还存在过度自信心理和从众心理。

3行为金融学在实务中的应用

实际上，各种积极管理模式都假定市场定价失真或无效。他们认为通过投资于定价失真的市场或资产可以获得增值。然而所有的人都知道这种无效性是转瞬即逝的，这样，这些无效性可能会为有耐心的投资者提供收益。“耐心”是一个好的投资策略中的重要组成部分。

行为金融学理论可以很好地解释诸如阿莱悖论、日历效应股权溢价、期权微笑、封闭式基金之谜、小盘股效应等等金融学难题。还提出了成本平均策略、选择策略参考点来判断预期的损益、动量交易策略等投资策略。一些金融实践者已经开始运用行为金融学的这些投资策略来指导他们的投资活动。

成本平均策略。成本平均策略是在股市价格下跌时，分批买进股票以摊低成本的策略。采用这一策略不是追求效用最大化，而是降低投资活动。

行为金融学认为，人们在进行决策的时候，往往会选择一个决策参考点来判断预期的损益，而非着眼于最终的财富状况。在心理预期的过程中，人们会把决策分成不同的心理帐户来考虑，常常拥有自信情节，高估已经拥有的商品或服务，并且倾向于增加这里物品或服务的使用次数。还对预期的损失过于敏感，把同样价值的损失计算成远高于同样价值的收益，而对已经形成损失的东西却表现出一种“处置效果”，由于期待机会收回成本而继续经受可能的损失。因此在行为金融学中的“心理”帐户和“认知偏差”这两个概念，应该在日常理财中关注。运用动量交易策略。即预先对股票收益和交易量设定过滤准则，当股票收益或股票收益与交易量同时满足过滤准则时就买入或卖出股票的投资策略。当处置效应在证券市场上比较严重时，其带来的股票基本价值与市场价格之间的差幅就会更大；当价格向价值回归时，可利用动量交易策略，通过差幅获利。

市场无效性本质上是一种套利机会，如果足够多的资金追求同一种市场无效性，它肯定会消失。对于许多定量投资者来说，永远感到困惑的是，一旦某种市场无效性在学术刊物上得到详细论述，它就奇怪地消失了。实际上，如果昨天的无效性已广为人知，并吸引了大量的投资资本，再设想它明天仍然存在是非常危险的。资本市场同样如此。因此，不要屈从或迷恋“权威”的信息，应该努力追求有个性的投资策略。

在职业资金管理游戏中获胜的资金管理者一般都是最少犯错误的人，但其中的许多错误都可以归因于人类本性——追求安稳、相信潮流、失败后希望改换风格和指导思想。投资组合管理中的一些错误源于资金管理者不了解自己的客户，不了解自己的投资市场，一些错误源于资金管理者走“受托人的钢丝绳”的游戏，一方面要获得高额收益，另一方面还不能超越客户的风险承受性。

4股票投资策略

4.1具备股票投资取胜的素质

对于我们来说，在股票业取得成功的素质应该包括：忍耐、自立、简单明了、能忍受痛苦、心胸开阔、有独立判断能力、百折不挠、谦让、灵活、愿做独立的研究工作、勇于承认错误，还有对普通的商业恐慌不屑一顾。这些素质的具备与巴菲特的忠告是一致的，与行为金融学是相符的，市场可能是无效的，积极管理者也有增加价值的潜力，但这些无效性既不简单，也不是静态的，利用起来代价也不低。换言之，市场无效性的一个特点就是容易消失。这就意味着市场无效性一旦被隔离出来，并广为人知，越来越多的资金追逐这一无效性时，这个特点就消失了。问题不在于投资者和他们的顾问很愚昧或麻木不仁，在于当信息收到之时情况可能已经发生变化。当乐观的金融信息广泛传播时，大多数投资人认为这个经济形势在近期内还会进一步高涨时，经济走势实际上已经向衰退迈进。头脑清醒的投资者可以在信息不完全、不理想的情况下做出正确决策，那种需要各种资料的“科学头脑”是不科学的。

4.2逆潮流而动

风险观念的根源在人类感情中可以找到。我们都是社会性生物，渴望与别人协调一致，达成共识。以常规方式失败经常比非常规性失败痛苦较少。相应地，投资者更愿意冒以常规方式失败的较大风险，而不愿意冒可能以非常规方式失败的较小风险。许多投资者并不一定像他们以为的那样对风险有多少耐心。

参考文献

［1］曹凤岐,刘力，姚长辉.证券投资学［M］.北京：北京大学出版社,2000，(8).

篇4

随着互联网金融的兴起，金融步入普惠时代，这给金融学教学带来了新挑战。改革金融学教学应从以下几方面着手:将互联网金融产品纳入教学;任课教师应多参与金融实践，充实教学案例库;引入金融APP进行教学;引导学生参与具体互联网金融产品交易，提高实践能力。

［关键词］

互联网金融;金融产品;金融学课程;教学改革

金融学是金融专业学生推开专业大门的第一把钥匙，主要内容包括金融范畴、金融市场和金融机构以及货币的供需与调控。纵观该课程，理论强，实践弱，重宏观缺微观。故在该课程教学中，教师难教，学生难学、兴趣不高。在互联网金融兴起的背景下，普惠金融产品大规模兴起，一些传统金融理论在一定程度上已不符合当前实情。同时学生对互联网金融产品的关注度和参与度大幅提升，如何通过金融产品来阐述金融理论，切实提高学生的动手实践能力，成为金融学课程教学的难点与重点。许多一线教师均认为，将金融产品引入金融学课程教学是必要的。袁凯认为教学内容应紧贴时代前沿，应从加强学生实践等方面入手［1］。余秀英则认为可借鉴“商学院模式”，课堂以学生为主体，教师仅扮演导演角色，教学内容以现实金融生活问题为对象，以讨论式教学为主［2］。丁杰认为在互联网金融兴起的背景下，将新型互联网金融产品加入教学［3］。汪连新提出教学方式上应更注重案例教学和讨论式教学［4］。杨秋海认为教学手段应网络化［5］。纵观各位一线教师观点，金融学课程内容应紧跟时代前沿且要微观化，教学方法应案例化并采用体验式，以增强学生学习兴趣与自主能动性，提升学生实践动手能力。而在互联网金融兴起的背景下，教师如何根据本专业学生需求，将理论教学与金融产品相结合，增强学生实践动手能力都值得进一步探究。本文将以湖南人文科技学院2013级金融工程专业165位学生的问卷调查结果为依据，教师个人2年的教学改革实践和7年的实盘交易经历为基础来探究以上问题。

一、互联网金融背景下，金融学教学存在的问题

(一)金融创新加速，教学内容相对滞后

互联网金融的兴起，使新型产品加速推出，先后出现了第三方支付、P2P网络借贷、众筹等新型金融产品。以支付宝为代表的第三方支付，不仅是网络购物的重要支付方式，也是居民理财生活的重要组成。P2P网络借贷则是为中小企业融资另辟蹊径的一种新的金融模式。众筹，即大众筹资或群众筹资，为产品研发提供支持的新型大众融资方式。纵观这些新型互联网金融产品，普惠性、小微化是其典型特征。以银行、保险和证券为典型代表的传统金融，其服务对象是高端客户、大型客户，小微客户的融资十分困难。故在互联网金融兴起的背景下，金融的服务对象、服务群体、服务性质和服务特点已经发生了重大改变。而目前金融学教课书仍是以传统金融为基础，阐述其理论、性质和特征，与当代金融已有差距。根据湖南人文科技学院2013级金融工程专业学生问卷调查结果，35%的学生认为，教材与现实差距太远是其上课无精打采的最主要原因。较多学生已经感受到了教材内容的滞后，这也影响了教学效果。

(二)教学案例有待拓展与更新

在互联网金融兴起的背景下，学生能接触的金融产品越来越多，这对教学便有了新的要求。根据问卷调查结果，99%的学生希望通过案例来进行教学。学生对于案例的关注重点:一是案例的真实性，55%的学生希望案例是真实的;二是案例的时效性，20%的学生希望案例是时下案例;三是案例的典型性，16%的学生希望案例代表性强。从学生需求来看，在互联网兴起的背景下，教学案例库中不仅要有经典案例，还要有丰富的教师自身实战交易案例，更要有当下最新案例。教学案例库必须及时更新与拓展。(3)体验式教学平台有待拓展体验式教学平台是学生将理论与实践相结合的一个重要平台，不仅可以提升学生对理论的认识，还可增强学生动手能力。模拟交易是一个重要的体验式教学平台，可让学生了解金融基本要素，但很难让学生通过实践来体会风险与收益之间的关系。根据深圳某证券公司金融创新业务部的调研结果可知，金融工程专业学生的实践操作能力无法通过模拟交易来实现，只能通过实盘交易。互联网金融的兴起，为我们提供了许多风险较小、门槛较低、学生可参与的金融实盘交易产品。例如第三方支付、余额宝为首的各种宝宝类产品、P2P及众筹产品。通过这些新型互联网金融产品，可让学生切实理解信用、利息、收益与风险的互动关系。

二、教学改革方向

从当前学生和金融企业的需求来看，金融学教学内容应倾向于微观化、产品化。在互联网金融兴起背景下，如何将金融产品与理论教学更好地结合起来，根据笔者课程教学实践与个人的交易体会，建议从以下几个方面进行尝试。

(一)更新教材内容，将互联网金融产品列入教学

从学生需求来看，他们希望能学到贴近时代的金融产品知识，88%的学生认为有趣的金融学课堂必须有现实的金融产品。而目前教材内容主要以宏观金融理论为主，金融产品介绍匮乏，故教师在教学中须加以补充。补充的内容可包括传统金融产品(股票、期货、证券投资基金、期权和信托)和互联网金融产品(“宝宝产品”、众筹和P2P网络借贷)，其中要以互联网金融产品为重点，并根据教师交易经历进行选择。2014年余额宝萌芽且快速兴起，受到大众欢迎。笔者本人也参与了该产品的交易，故在教学中以余额宝为例，介绍了什么是余额宝，余额宝的收益和风险，如何进行余额宝的交易，最后总结了余额宝的优势(与传统金融产品相比)及其所体现的金融关系。在此次课堂上，学生精神抖擞，教学氛围活跃，教学效果显著。本次课后约有30%的学生参与了余额宝交易，且常与教师探讨收益变化的原因。

(二)丰富案例教学库，以教师为主体

学生偏好案例教学，关注案例的真实性、时效性和典型性。关于案例真实性的调查，90%的学生希望案例是教师自身交易经历，10%的学生(均是男生)希望是自身交易经历。为了满足学生需求，可从三个方面进行:一是任课教师须多参与金融实践，充实案例库。教师可实盘交易的产品有股票、债券、证券投资基金、第三方支付和宝宝类产品，且要以时下流行的低风险、低门槛的金融产品为主。二是教师须浏览每日金融市场信息，建立金融市场信息库，主要内容包括货币市场、资本市场政策动态、金融大事件等。这些及时的市场信息将为学生学习货币市场和资本市场的基本概念、政府监管、市场问题与趋势提供现实依据。三是案例库中也要有学生交易案例，具体获得方式如建立专业学习群，教师要常与学生分享教师个人的交易经历，引导学生参与低风险的金融产品交易。

(三)运用金融APP，进行金融产品教学

互联网金融时代，金融APP大规模涌现，让教师和学生可随时随地感受信息对于金融产品价格的影响。教师和学生可运用东方财富通、大智慧、天天基金等金融APP。运用金融APP，一是为学生了解金融产品提供工具。金融APP操作比较复杂，教师通过课堂在线演示，介绍其基本操作方法。教师通过一个学期在线操作东方财富APP教学后，约有90%的学生基本能自行熟练操作该软件查看金融产品。二是通过金融APP，学生可直观感受金融产品价格(如利率、汇率、证券价格)的变化以及影响价格变化的因素。例如要全面体现利率及其价格变化，可通过东方财富APP展示银行间拆借利率及其变化、国家利率调整及其时间和TF1406价格走势与原因。通过金融APP，不仅可让学生全面地了解基准利率和市场利率及其变化，也可让学生掌握查询利率及其变化的方法。

(四)鼓励学生参与低风险的金融产品交易

学生对新生事物的接受能力强，也希望能参与金融实践。我们建议学生参与一些低风险的互联网金融产品，让其理解信用、利息等基本金融要素，收益与风险的关系，理解金融市场的功能，了解国家货币调控的机制与原理。综合学生风险承受能力，建议学生参与的互联网金融产品有余额宝、众筹、证券投资基金，不赞成学生参与股票、P2P网络借贷。金融学课程的目的是让学生了解金融的基本要素和货币宏观调控，引起学生对金融产品的关注，增强学生自主学习的动力。而P2P贷款平台和股票风险较大，是学生无法承受的。学生可能因一次失利，引起其对金融的反感;同时也会让学生过分关注投资收益，而导致其学习精力分散。

三、总结

随着互联网金融的兴起，金融步入普惠时代。服务小微、服务大众成为金融服务的重要组成部分。与传统金融相比，现代金融的服务对象、服务方式、服务性质已发生明显改变，这给金融学课堂的教学内容、教学方法提出了新的挑战。鉴于此，笔者从以下几方面进行了教学改革:在教学内容上加入具体金融产品以及选择金融产品的方式、方法;教师参与金融实践，现身说法;引入金融APP进行教学;引导学生参与具体互联网金融产品交易，提高实践能力。历经两年的教学实践，教学效果明显提高，具体表现在:学生到课率大幅提高;上机实践中学生能很好地运用东方财富APP查找金融产品、金融市场信息与和金融数据;课堂中学生回答问题的优良率大幅提高，由约20%提高到约60%;作业中约有20%的学生能写出专业的金融分析报告，且学生操作金融软件的能力大大提高。但要开展这样的教学改革不仅需要教师自身有扎实的金融理论基础，还要有很强的实盘交易能力。所以如何提高教师实践经验与能力成为教改的重点和难点，值得更进一步去探究。

作者：李文辉 孙红果 单位：湖南人文科技学院数学与计量经济系

参考文献:

［1］袁凯．反思金融教学中存在的问题与对策［J］．现代经济信息，2015(2):430-431．

［2］余秀英．“国外商学院模式下”金融学专业人才培养模式的改革［J］．上海商学院学报，2015(4):116-120．

［3］丁杰．互联网金融背景下《金融学》的教学改革［J］．高等教育，2015(7):70-71．

篇5

关键词：金融学科；案例教学；探讨

中图分类号：G642．4 文献标识码：A 文章编号：1006-3544(2007)01-0048-03

一、金融学科教学中应用案例教学的意义

(一)金融学科课程的教学特点

1．金融学科课程的抽象性特征。在金融学科专业课程中，多数课程内容比较抽象，学生不易理解。例如：货币银行学这门课程中，中央银行的宏观调控、货币政策的实施等章节，利率、汇率、货币供给、货币需求等概念及其相互间错综复杂的关系等；国际金融这门课程中，国与国之间的经济金融关系及内外均衡、汇率的调整及对国家经济的影响，亚洲金融危机中国际金融炒家在货币市场、外汇市场、股票市场上的炒作及翻云覆雨等。如果按照传统的讲授方法，很难在较短的时间内让学生完全弄懂这些内容，不易取得理想的效果。

2．金融学科课程的实践性特征。在金融学科专业课程设置中，具有较强实践性的课程较多。比如：证券投资学、国际金融实务、商业银行管理、投资银行理论与实务等，这些课程中实务性、操作性的内容较多，如果仅采用教师讲授的方式来教学，其结果很可能是教师讲得繁复琐碎，学生听得了然无趣，教学质量自然会大打折扣。

3．金融学科人才培养目标向应用型方向发展的特征。金融学科人才培养目标应是培养既懂得基础经济理论，又掌握金融专业知识，既具备一定的理论知识，又具备实际操作技能的复合型人才，但应侧重于应用型、复合型人才的培养。只懂教条式地照搬金融理论和规则的学生不会受到实际部门的欢迎。这就要求金融学科教学必须向培养应用型、复合型人才的方向转变。

(二)金融学科案例教学的适用性分析

案例教学注重学习的过程，强调以学习者为中心，其目的在于通过案例进一步深化和丰富课堂教学内容，培养学生的创造性思维能力和创新精神。因此，案例教学是一种培养开放型、应用型人才的好方法。具体到金融学科来讲，案例教学有以下益处：

1．提高学生学习的热情和主动性。由于金融学科课程的抽象性特征，学生学习的兴趣和积极性很可能会下降，而案例教学可以把金融学科课程抽象的原理、概念等具体化，把它们置于确定的金融环境之中。这样，学生可以清楚地认识到这些原理、概念在实际生活中的作用和表现，有助于增强学生对金融体系的感性认识，从而增进其学习的兴趣和动力。此外，在案例教学中教师与学生之间是“师生互补、教学相辅”的关系，有利于增强教师和学生之间在教学中的互动关系，这是传统教学方式难以比拟的。

2．培养学生理解、分析和解决金融问题的能力。教学案例作为沟通现实世界与学习世界的桥梁，无疑可使学生能够更快地适应实际工作。金融学科案例教学可以使学生从课程的学习者转变为实际问题的解决者，让学生学会像金融专业人员一样思考、分析和解决问题，从而更好地将学到的金融理论知识应用到现实中去，而不仅仅是学到固定的原理和规则。它注重学生创造能力和实际解决问题能力的培养，对于提高学生素质和金融学科教育从应试教育向素质教育转变有着重要意义。此外，金融学科案例教学还能提升学生的沟通能力，学会欣赏别人的不同意见，学会容忍、适应并面对金融世界的不确定性。

3． 培养学生收集资料、处理数据以及金融写作的能力。金融学科案例教学要求学生就某一金融案例在理解、讨论、分析的基础上得出结论和解决问题的办法，这其中涉及到学生的口头发言、查阅资料、分析整理数据以及将讨论过程和最后的结论整理成文字材料。这一系列的工作对学生的金融写作能力是一个很好的锻炼，对学生毕业后从事金融调查研究工作有着莫大的帮助。

二、金融学科案例教学的课前准备与教学实施

(一)课前准备

1．确定本次课的教学目标。教师必须为每堂案例课确定具体的教学目标，明确本次课要通过什么途径达到什么样的目标，最终要求学生掌握哪些金融学原理和实务操作等。教学目标明确后，教师才能够据以选择、编写适当的案例教材实施教学。

2．选择适当的案例材料。金融学科教学案例的选择要体现典型性和启发性。在案例设计时，要根据教学目的与要求，正确处理教学内容与案例的关系，选用能够反映教学内容的典型案例，从而起到举一反三的作用。案例的选择和编写还应尽量与我国当前的金融体制改革及国际金融领域的热点、焦点和难点问题相结合。同时，要准备与案例密切相关的阅读材料，包括原理、原则等理论框架。金融学科案例本身既不是纯理论性的内容，又不是简单的事例，它包含着需要思考的内容和问题。因此，越能引人深思的金融案例，越能给学生留下较多的思考空间，教学效果就越好。此外，要把握好案例的难易程度。案例太难，学生可能因知识储备不足而无从下手，只有消极等待课堂上的灌输；相反，案例过易，结果一猜便知，这不仅达不到教学目标，也会降低学生的参与度。

3． 确定本次课案例分析的形式。常用的案例分析形式主要有比较分析形式、模拟实践形式、对抗辩论形式、提问形式、讨论形式、角色扮演形式和书面分析报告形式等，每种形式各具特点。教师应根据教学的目标、课程的要求和学生的特点等来选择适当的案例分析形式。根据金融学科课程的特点，笔者认为应以讨论形式和书面分析报告形式为主。

4．确定本次课案例分析的内容。即确定本次课案例分析的基本任务，在课堂上所要分析讨论的问题及采用的方法。具体包括提出若干需要分析讨论的金融问题；分析这些金融问题可能采用的方法，是定性方法还是定量方法；最后做出金融决策或形成方案。同时，对于学生可能会有的反应，都应事先做好充分的准备与安排。

(二)教学实施

金融学科案例教学在实施中，大致可分为案例引入、案例讨论、概括总结三个基本环节。

1．案例引入。这是指案例讨论开始前，教师将所选定的金融案例通过口述、幻灯、图表、影像及文字等形式完整地向学生陈述，使学生对该案例有一个大概的了解。教师陈述完毕后，应提出与该案例最相关及最关键的问题来供学生讨论。例如，哪些金融数据信息至关重要?各个金融变量之间的关系是怎样的?在什么条件下这些金融变量开始互相作用?解决问题的方法有哪些?什么样的解决方案是最适宜的?应制定怎样的实施计划?等等。

2．案例讨论。案例讨论是金融学科案例教学的中心环节，在这个环节中，学生对案例中各个金融变量之间的关系及教师所提出的问题进行深入广泛的发言和辩论。在讨论过程中，教师不再是说教者和管理者的角色，而成为教学的组织者和引导者。在金融案例讨论中教师要完成的工作主要有：(1)调动学生参与案例分析和讨论的积极性。在金融学科案例教学中，学生与教师之间的互动是主导学习讨论的关键。在整个讨论过程中，教师是引导者、催化者、倾听者，学生才是教学活动的主角。教师的任务是营造适于案例讨论的教学气氛。对于那些发言较少的学生，教师要想办法启发他们，调动他们发言的积极性。此外，在讨论中学生认识上的不同是正常的，应该让所有学生都有表述他们观点的机会，并了解其他人的不同观点。教师应保持中立的态度，接纳与包容学生的反应(包括负面反应)，使学生摆脱“惟一标准答案”的枷锁。(2)控制课堂讨论的进度和局面。案例的课堂讨论应该是井然有序的，教师要把握案例的重点内容，根据讨论问题的重要性来分配时间，及时实现课堂讨论中心的转移。由于金融学科课程的抽象性，案例教学在讨论中容易出现一些偏差，例如学生发言内容过于分散而偏离案例讨论分析的主题，或者发言过于简单、发言时间过长或过短而影响课堂教学的进程。所以教师应及时发现偏差并采取相应措施予以纠正，以保证预期教学目标的实现和教学任务的完成。(3)适时提出关键性问题引导学生讨论。教师的另一个任务是在讨论过程中积极引导，避免学生因预备知识不足而无法进行讨论。在金融学科案例教学中对某个问题可能会出现多种不同形式的理解。事实上，各种金融变量对经济运行环境影响的程度和方向也是不同的，有的甚至是互相制约或完全相反的，何者为因、何者为果的关系有时并不完全明了，因此教师在讨论的关键时刻要随时提出具有启发性的、学生容易忽视的问题。这些问题可以促使学生对某一现象进行更深入的思考，也可以促使他们调整自己的视角，注意那些更重要的变量关系，从而使讨论能够深入地进行。如果学生虽然有一些观点，但逻辑不甚明确，这时教师可以通过提问、总结和引导等方式，帮助他们对自己的观点进行重新表述或汇总，从而使学生的观点更为明确，逻辑更加清楚。(4)做好学生讨论情况的记录。教师应及时在黑板上记录学生对各个问题的发言要点。这样，当讨论结束时，该记录就是比较完整的问题解决方案和实施计划。同时，教师还应对学生的表现进行记录和监控，这些记录一方面可以作为学生成绩评定的依据，另一方面也有助于促使学生积极发言、参与到案例的讨论中去。

3．概括总结。当案例讨论结束后，教师应对讨论情况进行简单的总结和评价。金融学科的许多案例并没有惟一的或完全正确的答案，因此总结并不是给学生提供案例的标准答案，也不是评论学生发言的对错，主要应该就案例中的关键点、分析过程及学生的课堂表现作一总体评价。如：学生的发言是否踊跃、准备是否充分、是否较好地运用了专业知识、分析深度如何、思路是否开阔、是否有所创新等。教师在总结中还应揭示案例中所包含的金融理论和原则，并与学生分享学习的心得，强化以前学习过的内容，使学生学到的知识融会贯通。

三、金融学科案例教学中应注意的几个问题

案例教学以学生的积极参与为前提，以教师的有效组织为保证，以精选的案例为材料，并且要做到这些方面的有机结合。结合金融学科的特点，要在课堂上成功地使用案例教学，还需要注意以下问题：

1．案例的真实性和时效性。案例必须是真实发生的事件，若使用一些近似案例的金融现象或设计的案例与客观现实情况相距较远，就会使学生参与的积极性大打折扣，因为学生不可能积极地为一个虚假的案例作充分的准备。案例所引用的数据必须有来龙去脉，从而使学生掌握获取金融数据的方法。此外，要注意案例的时效性。如果选用时间跨度长的案例，内容可能会陈旧过时，缺少时代特色，也会降低学生参与的积极性。

2．案例与理论阐述并重。在金融学科案例教学中，教师应将理论、案例和案例点评相结合，以案例分析为主，在案例分析过程中链接有关理论。这样，既便于学生对金融学科基础理论的掌握，也便于在金融学科的研究和实际操作中更加方便地运用案例。因此，在案例教学中教师首先要做的不是匆忙地去选择若干案例，而是要确定让学生掌握哪些金融基本原理，然后，再选择出能够说明这些原理和理论的案例。

3．案例材料需要重新进行组织编排。一个好的金融案例不是简单机械的课堂陈述，它应能给学生提供一个需要深入思考的复杂环境，使学生能在一定的研究框架内就现实金融问题做出判断。因此金融案例最好不要拿来就用，而要围绕一个主题、根据不同的教学情境进行一定的编排、剪裁和加工，使其更具针对性，更加紧密地结合当前的现实金融环境和改革中的热点问题，从而更有助于金融学科案例教学的开展。

参考文献：

[1]王玉东．案例教学：哈佛商学院MBA教育的基本特征[J]．大学教育科学，2004，(3)．

[2]陈善昂．金融学教育中外比较研究[J]．厦门大学学报，2000，(增刊)．

篇6

    从LTCM事件谈起

    1997年亚洲爆发了震撼全球的金融危机,至今仍余波荡漾。究其根本原因,可说虽然是“冰冻三尺,非一日之寒”,而其直接原因却在于美国的量子基金对泰国外行市场突然袭击。1998年9月爆发的美国LTCM基金危机事件,震撼美国金融界,波及全世界,这一危机也是由于一个突发事件----俄罗斯政府宣布推迟偿还短期国债券所触发的。

    LTCM基金是于1993年建立的“对冲”(hedge)基金,资金额为35亿美元,从事各种债券衍生物交易,由华尔街债券投资高手梅里韦瑟(J.W.Meriwether)主持。其合伙人中包括着名的数学金融学家斯科尔斯(M.S.Scholes)和默顿(R.C.Merton),他们参与建立的“期权定价公式”(即布莱克-斯科尔斯公式)为债券衍生物交易者广泛应用。两位因此获得者1997年诺贝尔经济学奖。LTCM基金的投资策略是根据数学金融学理论,建立模型,编制程序,运用计算机预测债券价格走向。具体做法是将各种债券历年的价格输入计算机,从中找出统计相关规律。投资者将债券分为两类:第一类是美国的联邦公券,由美国联邦政府保证,几乎没有风险;第二类是企业或发展中国家征服发行的债券,风险较大。LTCM基金通过统计发现,两类债券价格的波动基本同步,涨则齐涨,跌则齐跌,且通常两者间保持一定的平均差价。当通过计算机发现个别债券的市价偏离平均值时,若及时买进或卖出,就可在价格回到平均值时赚取利润。妙的是在一定范围内,无论如何价格上涨或下跌,按这种方法投资都可以获利。难怪LTCM基金在1994年3月至1997年12月的三年多中,资金增长高达300%。不仅其合伙人和投资者发了大财,各大银行为能从中分一杯羹,也争着借钱给他们,致使LTCM基金的运用资金与资本之比竟高达25:1。

    天有不测风云!1998年8月俄罗斯政府突然宣布推迟偿还短期国债券,这一突发事件触发了群起抛售第二类债券的狂潮,其价格直线下跌,而且很难找到买主。与此同时,投资者为了保本,纷纷寻求最安全的避风港,将巨额资金转向购买美国政府担保的联邦公债。其价格一路飞升到历史新高。这种情况与LTCM计算机所依据的两类债券同步涨跌之统计规律刚好相反,原先的理论,模型和程序全都失灵。LTCM基金下错了注而损失惨重。雪上加霜的是,他们不但未随机应变及时撤出资金,而是对自己的理论模型过分自信,反而投入更多的资金以期反败为胜。就这样越陷越深。到9月下旬LTCM基金的亏损高达44%而濒临破产。其直接涉及金额为1000亿美元,而间接牵连的金额竟高达10000亿美元!如果任其倒闭,将引起连锁反应,造成严重的信誉危机,后果不堪设想。

    由于LTCM基金亏损的金额过于庞大,而且涉及到两位诺贝尔经济学奖德主,这对数学金融的负面影响可想而知。华尔街有些人已在议论,开始怀疑数学金融学的使用性。有的甚至宣称:永远不向由数学金融学家主持的基金投资,数学金融学面临挑战。

    LTCM基金事件爆发以后,美国各报刊之报道,评论,分析连篇累牍,焦点集中在为什么过去如此灵验的统计预测理论竟会突然失灵?多数人的共识是,布莱克-斯科尔斯理论本身并没有错,错在将之应用于不适当的条件下。本文作者之一在LTCM事件发生之前四个月着文分析基于随机过程的预测理论,文中将随机过程分为平稳的,似稳的以及非稳的三类,明确指出:“第三类随机过程是具有快变的或突变达的概率分布,可称为‘非稳随机过程’。对于这种非稳过程,概率分布实际上已失去意义,前述的基于概率分布的预测理论完全不适用,必须另辟途径,这也可以从自然科学类似的情形中得到启发。突变现象也存在于自然界中,……”此次正是俄罗斯政府宣布推迟偿还短期国债券这一突发事件,导致了LTCM基金的统计预测理论失灵,而且遭受损失的并非LTCM基金一家,其他基金以及华尔街的一些大银行和投资公司也都损失不赀。

    经典的布莱克┧箍贫构?br>

    布莱克┧箍贫构娇梢匀衔牵恢衷诰哂胁蝗范ㄐ缘恼谐≈醒扒笪薹缦仗桌蹲首楹系睦砺邸E肥狡谌ǘ鄣木洳祭晨拴斯科尔斯公式,基于由几个方程组成的一个市场模型。其中,关于无风险债券价格的方程,只和利率r有关;而关于原生股票价格的方程,则除了与平均回报率b有关以外,还含有一个系数为σ的标准布朗运动的“微分”。当r,b,σ均为常数时,欧式买入期权(European call option)的价格θ就可以用精确的公式写出来,这就是着名的布莱克┧箍贫构健S纱丝梢曰竦孟嘤Φ摹疤桌蓖蹲首楹稀2祭晨拴斯科尔斯公式自1973年发表以来,被投资者广泛应用,由此而形成的布莱克┧箍贫估砺鄢闪似谌ㄍ蹲世砺鄣木洌俳苏埸a href=//shengwu.7139.com/ target=_blank class=infotextkey>生物时?呐畈⒄埂S腥松踔了怠2祭晨拴斯科尔斯理论开辟了债券衍生物交易这个新行业。

    笔者以为,上述投资组合理论可称为经典布莱克┧箍贫估砺邸K茉谑导屑晒Γ灿衅渚窒扌浴Sτ檬比绮患幼⒁猓突岢鑫侍狻?br>

    局限性之一:经典布莱克┧箍贫估砺刍谄轿鹊耐瓯傅氖谐〖偕瑁磖,b,σ均为常数,且σ>0,但在实际的市场中它们都不一定是常数,而且很可能会有跳跃。

    局限性之二:经典布莱克┧箍贫估砺奂俣ㄋ型蹲收叨际巧⒒В导实氖谐≈写蠡У挠跋觳蝗莺鍪印L乇鹗窃诓怀墒斓氖谐≈校惺贝蠡Ь哂芯龆ㄐ缘牟僮葑饔谩A孔踊鹪诙涎墙鹑谖;邪缪莸慕巧次焕T谡庵智榭鱿拢琤和σ均依赖于投资者的行为,原生股票价格的微分方程变为非线性的。

    经典布莱克┧箍贫估砺刍谄轿仁谐〉募俣ǎ粲凇捌轿人婊獭保谄涫视锰跫率钟行АJ率瞪希谌ㄍ蹲收叨嗄昀匆恢痹谟τ茫琇TCM基金也确实在过去三年多中赚了大钱。这次LTCM基金的失败并非由于布莱克┧箍贫估砺鄄欢裕且蛭环⑹录词保谐”涞煤懿黄轿?原来的“平稳随机过程"变成了“非稳随机过程”。条件变了,原来的统计规律不再适用了。由此可见,突发事件可以使原本有效的统计规律在新的条件下失效。

    突发实件的机制

    研究突发事件首先必须弄清其机制。只有弄清了机制才能分析其前兆,研究预警的方法及因此之道。突发事件并不限于金融领域,也存在于自然界及技术领域中。而且各个不同领域中的突发事件具有一定的共性,按照其机制可大致分为以下两大类。

    “能量”积累型 地震是典型的例子。地震的发生,是地壳中应力所积累的能量超过所能承受的临界值后突然的释放。积累的能量越多,地震的威力越大。此外,如火山爆发也属于这一类型。如果将“能量”作广义解释,也可以推广到社会经济领域。泡沫经济的破灭就可以看作是“能量“积累型,这里的“能量”就是被人为抬高的产业之虚假价值。这种虚假价值不断积累,直至其经济基础无法承担时,就会突然崩溃。积累的虚假价值越多,突发事件的威力就越大。日本泡沫经济在1990年初崩溃后,至今已九年尚未恢复,其重要原因之一就是房地产所积累的虚假价值过分庞大之故。

    “放大”型 原子弹的爆发是典型的例子。在原子弹的裂变反应中,一个中子击中铀核使之分裂而释放核能,同时放出二至伞个中子,这是一级反应。放出的中子再击中铀核产生二级反应,释放更多的核能,放出更多的中子……。以此类推,释放的核能及中子数均按反应级级数以指数放大,很快因起核爆炸。这是一种多级相联的“级联放大”,此外,放大电路中由于正反馈而造成的不稳定性,以及非线性系统的“张弛”震荡等也属于“放大”型。这里正反馈的作用等效于级联。在社会、经济及金融等领域中也有类似的情形,例如企业间达的连锁债务就有可能导致“级联放大”,即由于一家倒闭而引起一系列债主的相继倒闭,甚至可能触发金融市场的崩溃。这次LTCM基金的危机,如果不是美国政府及时介入,促使15家大银行注入35亿美元解困,就很可因LTCM基金倒闭而引起“级联放大”,造成整个金融界的信用危机。

    金融界还有一种常用的术语,即所谓“杠杆作用”(leverage)。杠杆作用愿意为以小力产生大力,此处指以小钱控制大钱。这也属于“放大”类型。例如LTCM基金不仅大量利用银行贷款造成极高的“运用资金与资本之比”,而且还利用期货交易到交割时才需付款的规定,大做买空卖空的无本交易,使其利用“杠杆作用”投资所涉及的资金高达10000亿美元的天文数字。一旦出问题,这种突发事件的震撼力是惊人的。

    金融突发事件之复杂性

    金融突发事件要比自然界的或技术的突发事件复杂得多,其复杂性表现在以下几个方面。

    多因素性 对金融突发事件而言,除了金融诸因素外,还涉及到政治、经济、军事、社会、心理等多种因素。LTCM事件的起因本为经济因素--俄罗斯政府宣布推迟偿还短期债券,而俄罗斯经济在世界经济中所占分额甚少,之所以能掀起如此巨大风波,是因为心理因素的“放大”作用:投资者突然感受到第二类债券的高风险,竞相抛售,才造成波及全球的金融风暴。可见心理因素不容忽视,必须将其计及。

    非线性 影响金融突发事件的不仅有多种因素,而且各个因素之间一般具有错综复杂的相互作用,即为非线性的关系。例如,大户的动作会影响到市场及散户的行为。用数学语言说就是:多种因素共同作用所产生的结果,并不等于各个因素分别作用时结果的线性叠加。突发事件的理论模型必须包含非线性项,这种非线性理论处理起来要比线性理论复杂得多。 

    不确定性 金融现象一般都带有不确定性,而突发事件尤甚。如何处理这种不确定性是研究突发事件的关键之一。例如,1998年8月间俄罗斯经济已濒临破产边缘,几乎可以确定某种事件将会发生,但对于投资者更具有实用价值的是:到底会发生什么事件?在何时发生?这些具有较大的不确定性。

    由此可知,金融突发事件的机制不像自然界或技术领域中的那样界限分明,往往具有综合性。例如,1990年日本泡沫经济的破灭,其机制固然是由于房地产等虚假价值的积累,但由此触发的金融危机却也包含着银行等金融机构连锁债务的级联放大效应。 预警方法

    对冲基金之“对冲”,其目的就在于利用“对冲”来避险(有人将hedge fund译为“避险基金”)。具有讽刺意义的是,原本设计为避险的基金,竟因突发事件而造成震撼金融界的高风险。华尔街的大型债券公司和银行都设有“风险管理部”,斯科尔斯和默顿都是LTCM基金“风险管理委员会”的成员,对突发事件作出预警是他们的职责,但在这次他们竟都未能作出预警。

    突发事件是“小概率”事件,基于传统的平稳随机过程的预测理论完全不适用。这只要看一个简单的例子就可以明白。在高速公路公路上驾驶汽车,想对突然发生的机械故障做出预警以防止车祸,传统的平稳随机过程统计可能给出的信息是:每一百万辆车在行驶过程中可能有三辆发生机械故障。这种统计规律虽然对保险公司制定保险率有用,但对预警根本无用。因为不知道你的车是否属于这百万分之三,就算知道是属于这百万分之三,你也不知道何时会发生故障。 笔者认为,针对金融突发事件的上述特点,作预警应采用“多因素前兆法”。前面说过,在“能量”积累型的突发事件发生之前,必定有一个事先“能量”积累的过程;对“放大”型的突发事件而言,事先必定存在某种放大机制。因此在金融突发事件爆发之前,总有蛛丝马迹的前兆。而且“能量”的积累越多,放大的倍数越高,前兆也就越明显。采用这种方法对汽车之机械故障作出预警,应实时监测其机械系统的运行状态,随时发现温度、噪音、振动,以及驾驶感觉等反常变化及时作出预警。当然,金融突发事件要比汽车机械故障复杂得多,影响的因素也多得多。为了作出预警,必须对多种因素进行实时监测,特别应当“能量”的积累是否已接近其“临界点”,是否已存在“一触即发”的放大机制等危险前兆。如能做到这些,金融突发事件的预警应该是可能的。 要实现预警,困难也很大。其一是计及多种因素的困难。计及的因素越多,模型就越复杂。而且由于非线性效应数学处理就更为困难。计及多种因素的突发事件之数学模型,很可能超越现有计算机的处理能力。但计算机的发展一日千里,今天不能的,明天就有可能。是否可以先简后繁、先易后难?不妨先计及最重要的一些因素,以后再根据计算机技术的进展逐步扩充。 其二是定量化的困难。有些因素,比如心理因素,应如何定量化,就很值得研究。心理是大脑中的活动,直接定量极为困难,但间接定量还是可能的。可以考虑采用“分类效用函数”来量化民众的投资心理因素。为此,可以将投资者划分为几种不同的类型,如散户和大户,年轻的和年老的,保守型和冒险型等等,以便分别处理。然后,选用他们的一种典型投资行为作为代表其投资心理的“效用函数“,加以量化。这种方法如果运用得当,是可以在一定程度上定量地表示投资者的心理因素的。此外,卢卡斯(R.E.Lucas)的“理性预期”也是一种处理心理因素的方法。

    其三是报警灵敏度的困难。过分灵敏可能给出许多“狼来了”的虚警,欠灵敏则可能造成漏报。如何适当把握报警之“临界值”?是否可以采用预警分级制和概率表示?

    有些人根本怀疑对金融突发事件做预警的可能性。对此不妨这样来讨论:你相信不相信金融事件具有因果性?如果答案是肯定的,那么金融突发事件就不会凭空发生,就应该有前兆可寻,预警的可能性应该是存在的,那么金融学就不是一门科学,预警当然也就谈不上了。笔者相信因果律是普遍存在的,金融领域也不例外。

    因应之道

篇7

关键词：行为金融学；投资策略；股票投资策略

1文献综述

一般认为，行为金融学的产生以1951年Burrel教授发表《投资战略的实验方法的可能性研究》一文为标志，该文首次将行为心理学结合在经济学中来解释金融现象。1972年，Slovic教授和Bauman教授合写了《人类决策的心理学研究》，为行为金融学理论作出了开创性的贡献。1979年DanielKahneman教授和AmosTversky教授发表了《预期理论：风险决策分析》，正是提出了行为金融学中的预期理论。

中南大学的饶育蕾和刘达锋著的《行为金融学》是我国第一本系统阐述行为金融学理论的著作。吴世农、俞乔、王庆石和刘颖等早在中国证券市场初建时就对中国股市调查并进行取样分析，得出中国市场为非有效市场，其主要论文有：吴世农、韦绍永的《上海股市投资组合规模和风险关系的实证研究》，陈旭、刘勇的《对我国股票市场有效性的实证分析及队策建议》。国内对这一理论的研究相对不足，对投资策略的涉足更是有限。

本文主要是借鉴了两位美国学者的思路进行论证。美国学者彼得L•伯恩斯坦和阿斯瓦斯达摩达兰著的《投资管理》总结了美国比较有影响力的观点，对行为金融学理论在投资领域的应用进行了发展，对投资行为进行了全面剖析，其对投资策略的研究更具有独到之处，这种在行为金融学下投资策略的研究对我国证券业的发展将有十分重要的借鉴意义。罗伯特•泰戈特著《投资管理-保证有效投资的25歌法则》以其简单而明了的笔法描绘了行为金融学下投资方法的选择应具备的条件和原则，指导我们的实践。BrighamEhrharot著的《财务管理理论与实务》中也不乏对行为金融学的应用，比如：选择权的应用等。

2行为金融学概述

行为金融学是将行为学、心理学和认知学成果运用到金融市场上产生的一种新理论，是基于心理学实验结果提出投资者决策时的心理特征假设来研究投资者实际投资决策行为的一门学科。

行为金融学有两个研究主题：一是市场并非有效，主要探讨金融噪声理论；二是投资者并非是理性的，主要探讨投资者会发生的各种认知和行为偏差问题。

主要理论：

证券市场是不完全有效的即市场定价不能完全反映一切信息，存在噪声交易者风险即金融噪声理论。投资者构筑的投资组合具有金字塔型层状特征即行为组合理论。

投资者有限理性。行为金融学总结的投资者行为偏差有：决策参考点决定行为者对风险的态度；投资者存在心理帐户；投资者还存在过度自信心理和从众心理。

3行为金融学在实务中的应用

实际上，各种积极管理模式都假定市场定价失真或无效。他们认为通过投资于定价失真的市场或资产可以获得增值。然而所有的人都知道这种无效性是转瞬即逝的，这样，这些无效性可能会为有耐心的投资者提供收益。“耐心”是一个好的投资策略中的重要组成部分。

行为金融学理论可以很好地解释诸如阿莱悖论、日历效应股权溢价、期权微笑、封闭式基金之谜、小盘股效应等等金融学难题。还提出了成本平均策略、选择策略参考点来判断预期的损益、动量交易策略等投资策略。一些金融实践者已经开始运用行为金融学的这些投资策略来指导他们的投资活动。

成本平均策略。成本平均策略是在股市价格下跌时，分批买进股票以摊低成本的策略。采用这一策略不是追求效用最大化，而是降低投资活动。

行为金融学认为，人们在进行决策的时候，往往会选择一个决策参考点来判断预期的损益，而非着眼于最终的财富状况。在心理预期的过程中，人们会把决策分成不同的心理帐户来考虑，常常拥有自信情节，高估已经拥有的商品或服务，并且倾向于增加这里物品或服务的使用次数。还对预期的损失过于敏感，把同样价值的损失计算成远高于同样价值的收益，而对已经形成损失的东西却表现出一种“处置效果”，由于期待机会收回成本而继续经受可能的损失。因此在行为金融学中的“心理”帐户和“认知偏差”这两个概念，应该在日常理财中关注。

运用动量交易策略。即预先对股票收益和交易量设定过滤准则，当股票收益或股票收益与交易量同时满足过滤准则时就买入或卖出股票的投资策略。当处置效应在证券市场上比较严重时，其带来的股票基本价值与市场价格之间的差幅就会更大；当价格向价值回归时，可利用动量交易策略，通过差幅获利。

市场无效性本质上是一种套利机会，如果足够多的资金追求同一种市场无效性，它肯定会消失。对于许多定量投资者来说，永远感到困惑的是，一旦某种市场无效性在学术刊物上得到详细论述，它就奇怪地消失了。实际上，如果昨天的无效性已广为人知，并吸引了大量的投资资本，再设想它明天仍然存在是非常危险的。资本市场同样如此。因此，不要屈从或迷恋“权威”的信息，应该努力追求有个性的投资策略。

在职业资金管理游戏中获胜的资金管理者一般都是最少犯错误的人，但其中的许多错误都可以归因于人类本性——追求安稳、相信潮流、失败后希望改换风格和指导思想。投资组合管理中的一些错误源于资金管理者不了解自己的客户，不了解自己的投资市场，一些错误源于资金管理者走“受托人的钢丝绳”的游戏，一方面要获得高额收益，另一方面还不能超越客户的风险承受性。

4股票投资策略

4.1具备股票投资取胜的素质

对于我们来说，在股票业取得成功的素质应该包括：忍耐、自立、简单明了、能忍受痛苦、心胸开阔、有独立判断能力、百折不挠、谦让、灵活、愿做独立的研究工作、勇于承认错误，还有对普通的商业恐慌不屑一顾。这些素质的具备与巴菲特的忠告是一致的，与行为金融学是相符的，市场可能是无效的，积极管理者也有增加价值的潜力，但这些无效性既不简单，也不是静态的，利用起来代价也不低。换言之，市场无效性的一个特点就是容易消失。这就意味着市场无效性一旦被隔离出来，并广为人知，越来越多的资金追逐这一无效性时，这个特点就消失了。问题不在于投资者和他们的顾问很愚昧或麻木不仁，在于当信息收到之时情况可能已经发生变化。当乐观的金融信息广泛传播时，大多数投资人认为这个经济形势在近期内还会进一步高涨时，经济走势实际上已经向衰退迈进。头脑清醒的投资者可以在信息不完全、不理想的情况下做出正确决策，那种需要各种资料的“科学头脑”是不科学的。

4.2逆潮流而动

风险观念的根源在人类感情中可以找到。我们都是社会性生物，渴望与别人协调一致，达成共识。以常规方式失败经常比非常规性失败痛苦较少。相应地，投资者更愿意冒以常规方式失败的较大风险，而不愿意冒可能以非常规方式失败的较小风险。许多投资者并不一定像他们以为的那样对风险有多少耐心。

参考文献

［1］曹凤岐,刘力，姚长辉.证券投资学［M］.北京：北京大学出版社,2000，(8).

篇8

大多数考研学生选择金融学专业的原因在于金融学专业较好的就业前景。他们当中的很多人都以为，在一个名校读几年金融，毕业后一年就可以拿几十万的年薪。这种想法就是孤立地看待金融的就业问题了。我们不能孤立地看待金融学硕士毕业生的就业问题，因为这是一个系统性问题，脱离具体的环境而纯粹地看待就业问题是没有多少意义的。金融学专业的就业好坏并不是一个简单的“YES”或“NO”的问题，很大程度上是一系列因素叠加影响的结果，例如学校名气、导师情况、个人经历等。本文将从不同的影响因素来分析金融学专业的硕士毕业生的就业问题，这些因素的综合影响决定了大多数金融学专业硕士毕业生的就业去向。

TOP1：学校名气

2013年4月，教育部出台了一个很有意思的文件――《关于加强高校毕业生就业信息服务工作的通知》，通知明确严禁含有限定“985”高校“211”高校等字样的招聘信息。文件出台以后，确实起到了立竿见影的“效果”，在随后的招聘会上，企业、单位的招聘简章中对应聘者学校“出身”的要求还真是不见了。按理说，这个文件的出台是好事，特别是对本科和硕士学历非“211”“985”的学生，这个文件等于给了他们一个与重点院校的学生同台PK的机会。但事实上，这个文件可能只是让非名校的学生多“浪费”了一份简历而已――相同条件下，用人单位依然会优先考虑名牌大学的学生。毕竟教育部的文件不是法律，纸上不写明的“歧视”并不代表用人单位在操作上不存在。

本文无意辩论名校与非名校的学生究竟是否存在差别，只想告诉大家一个客观事实：就业时名校学子确实占有优势，不管是起点还是平台，差距在你踏进校门的第一步就拉开了。那么，对于金融学来说，学校名气究竟是如何影响就业的？

开设财经类专业的院校基本可以分为三个层次：第一层次是“985”院校和“211”院校中的财经院校，如上海财经大学、西南财经大学等；第二层次是其他“211”院校和地方性财经院校，如云南财经大学、南京财经大学等；其他本科院校则属于第三层次。这里不讨论专科和职业学校。

由于金融学专业就业的主要方向是银行，因此下面以银行为例来说明用人单位是如何招聘的。

银行一般分为总行、省行、地市支行以及县级支行，在具体工作岗位上又可简单分为管理岗和业务岗。在教育部“严禁就业歧视”文件出台前，银行的招聘简章上通常会明确说明：总行招聘要求应聘者国家重点院校毕业，甚至直指清北复交；省行的招聘条件在总行的基础上适当放宽到“211”院校和地方财经大学；地市支行和县级支行会在省行的基础上适当放宽到普通综合院校。需要注意的是，仅仅是条件放宽了，并不代表在招聘时用人单位会一视同仁。例如，山东的银行在招聘时出于各方面考虑会给山东大学和山东财经大学的学生同等的应聘机会，但这并不代表给了他们同等的录取机会。

重点院校、专业型财经院校还有一个巨大的优势，就是校友资源。重点院校的校友在财政部、银监会这样机构任职的不在少数，左图给出了在金融业比较知名的人士及其毕业的学校。另外一方面，负责企业招聘的人员一般也是名校毕业，因为他们代表着一个企业的形象和档次。当你去应聘时，考官是你的校友甚至有可能是你同专业的学长，那效果就真是事半功倍了。

TOP2：导师

研究生阶段学生接触最多的老师只有两个：研究生秘书和自己的导师。研究生秘书有点类似于本科的辅导员，专门负责处理院里各种繁杂事务，至于导师，那具体情况就因人而异了。

研究生导师大体上可以分为两类：科研型和实业型。

科研型的导师一般每天沉醉于最前沿的科研问题，手里一般都有一两个比较大的科研项目，在科研上对学生要求比较严格，会定期（每周或每月等）开一次“研讨会”，要求自己的学生在会上报告自己这段时间的科研心得；到了研二会要求学生每周报告毕业论文的相关情况；到了研三，对于立志考博的学生，科研型导师的优势就体现出来了，他会作为你的推荐人，甚至可以让你继续做他的博士生，但对于选择就业的学生，这类导师往往就“爱莫能助”了，除非导师的科研项目与企业有合作，有一定的社会关系，才能在学生就业时说得上话。

实业型导师不同于科研型导师，这从年龄就可以区别出来，搞科研的导师基本上可以分为年轻的和年长的，实业型导师一般都处在这两个年龄段中间。他们或者在学术上已早有建树，从而能够走出学校，为企业或者政府部门出谋划策，或者是学校在大型企业外聘的客座导师，例如不少银行的行长，上市公司的董事长等。遇上这类导师，想考博就只能靠自己的努力了，但是对于想就业的学生而言就好处多多，有银行行长或者公司董事长的推荐，找工作会轻松很多。

TOP3：实习经历

说到实习，可能读者感觉这是一个老生常谈的问题：不就实习嘛，随便找家单位待两个月不就行了？有这种想法的同学，我只能说你有那两个月的时间还如不去做做研究。

研究生的实习不同于本科生的实习，本科生不管是学习还是实习都以基础性的居多，但研究生不一样，它针对性很强，尤其是实习。那么，研究生怎样实习才能对就业最有利呢？

首先，看实习单位的知名度，能去总行实习的不要去省行，能去国有银行的不要去不知名的小银行。实习也是一种工作经历，这对于你很重要，在好的单位实习也是一种资本，因为不是谁能都去的。

其次，看实习的方向和自己的就业方向是否对口。如果你没有做老师的打算，在经济允许的情况下，尽量不要再做什么家教了，这是本科生做的事。

最后，看实习的期限。实习期限在两个月内的基本就是做后勤工作，学不到东西，要想确实掌握一些知识，实习期至少要在一学期左右。

TOP4：过硬证书

提到证书，可能每个人在简历上都会写上那么一两本。遗憾的是，大多数情况下，这些证书就像你大学拿过的各种获奖证明一样――没有，万万不行；有了，也未必行。没有这些证书、证明，用人单位会怀疑你在上学期间忙的是什么，但有了这些也没用，因为大家都有，用人单位更多的时候关注的是这些证书的含金量和实用性。

只要不是用人单位明确要求的，像那种自己都感觉可有可无的证书在应聘的时候就别拿出来了，如人力资源管理师、物流规划师、普通话证书之类的，自己留着纪念吧。但有一些证书是用人单位要求的而且非常容易考过的，这类证书一般就是“从业资格证书”，有了证才有“资格”做这个事。比如，证券业要求“证券从业资格证”，银行业要求“银行从业资格证”，做会计要求“会计从业资格证”。对于研究生而言，用人单位可能会适当放宽条件，比如许多银行都是录用之后统一要求员工参加从业考试，所以这类证书是可以拿出手的，但很难起到锦上添花的作用。

那什么是过硬的证书呢？如CPA（注册会计师）、CFA（特许金融分析师）等。哪些证书在金融学专业领域内含金量比较高？比如CFA、CIIA（注册国际投资分析师）等。但这些证书大都需要分级考试，并且对工作经验也有要求，考试费用不菲。拿考试费相对比较便宜的CFA来说，每次考试的报名费和书籍的费用大概要花费到1200美元。对于在校生而言，考证一定要和自己的职业规划相关，若从事投资领域，可以考CIIA，从事金融分析领域可以考CFA，从事保险行业可以考保险精算师。最后再说一下CPA，这是我国的财务、会计、金融类较高级别的考试，但费用很低，报名费一般不会超过200元。如果打算去会计事务所，这个证原则上是必须的，并且从工资上看这个证是有附加的绩效工资的。从招聘情况来看，不少单位的财务岗和投资岗都会标明“有CPA证书者优先考虑录用”的字样，这个证是加分项。除了以上所述的证书，较好的托福、雅思成绩也属于“加分项”。至于四六级证书，在研究生阶段的价值和从业资格证差不多。如果研究生毕业时，连六级甚至四级证书都没有，那你找工作首先需要的是勇气。

小贴士

1.在研究生阶段，许多导师都会给学生引荐实习单位，这是一个非常好的机会，大多数导师引荐的单位都不错，而且在就业时应聘该单位成功的概率会很大，特别是有些单位在招人之前会专门询问实习的学生是否愿意留下来。

2.实习不要计较工资。实习是一种经历，这种经历是不能用金钱来衡量的。

小贴士

问题一：金融专业硕士在就业上是否会受到歧视？

答：不会。从培养方式来看，学术型硕士是研究型，专业硕士是实践型；随着我国研究生教育的改革，专业型研究生所占有的比例越来越大，这一部分研究生培养的目标就是能够在毕业后适应社会和企业的需求，在培养的过程中，其导师一般都是企业家或商界人士，在完成基础课程之后学生会被要求参加实习，会以实习报告的形式代替毕业论文；而学术型研究生在学完基础课程之后会就自己的所学进行创新性研究。因此，定位的不同决定了金融学专业硕士在就业上的优势。

问题二：研究生的毕业论文与就业的关联？

答：没有绝对的关联，研究的方向不会决定你的就业方向，但若能和自己的职业规划有所联系，对于自己的职业发展是大有裨益的。

问题三：作为学术型研究生，该把主要精力用在科研上还是实习、考证上？

答：如果想考博，更多的精力可放在前者；如果想就业，尽量抽出时间来考证、实习。

问题四：研究生在就业上是否比本科生有优势？

答：总体来看，金融学硕士与金融学本科相比是有一定优势的，特别是从长远职业发展来看。但优势是相对的，提高自身水平才是硬道理。

问题五：金融行业的薪酬水平大概是多少？是否真是“传说”中的高工资水平？

答：以行业来比较，金融的薪酬水平是仅次于软件行业的，但值得注意的是，金融行业也是“贫富差距”比较大的一个行业。对于刚入职的来说，基本上年薪都在6～10万元，外加约工资一半水平的年终奖，但随着工作年限的增加，不确定因素就多了，收入也会出现分化。表1是科锐国际人力资源中心的2012年《行业雇佣市场与薪酬分析研究报告》中关于金融典型职位的薪酬水平，可以作为参考。

篇9

一、卡奴现象的概述

（一）卡奴的概念

同车奴、房奴一样，卡奴顾名思义就是卡的奴隶，卡指信用卡、现金卡，卡奴就是指一个人使用大量的现金卡、信用卡，但负担不出缴款金额或是以卡养卡、以债养帐等方式，一直在还利息钱的人。卡奴有讽刺和嘲讽的意味，在卡奴身上我们看到的是因为使用信用卡、现金卡透支消费，月薪或收入无法将支出的部分摊平，首期只能缴部分的金额，之后需给付金融机构循环利息、违约金、手续费等费用而背负高额卡债，个人财务周转不灵的人。

（二）卡奴现象的现状

卡奴一词最早起源于台湾，据当时台湾的统计中每百名经济人口中就有6到7人左右是卡奴，卡奴现象给生活造成了巨大危害。我国大陆地区的信用卡发展历史虽然不长，但发展速度却非常惊人，卡奴现象大有蔓延的趋势，据统计我国卡奴的队伍正在不断壮大，在身边经常可以看到入不敷出，资不抵债的卡奴人群。信用卡业务属于金融行业的朝阳产业，信用卡机构和信用卡发放的数量呈逐渐上升的趋势，其发展的速度可以用“井喷”一词来形容，在过去的信用卡发展阶段大多有严格的审核标准，信用卡的持有者大多是有稳定工作收入的人，因此卡奴现象并不十分突出，但随着经济的发展和人们对于信用卡认识的普及，各个机构都加入到了信用卡用户的争夺之中，有专家指出信用卡泛滥问题成为卡奴队伍发展的温床，同时信用卡的持有者大多是年轻人，有代表性的就是花今天的钱办明天的事，年轻人的消费特点和消费习惯，以及个人理财能力的欠缺，都是当前卡奴现象在社会中的反映。

二、卡奴现象的产生原因

卡奴现象的产生原因可以从多个方面和角度去探讨研究，本文主要基于金融学理论，从经济学角度探讨卡奴现象的产生原因。

（一）一般成因

1.银行间竞争激烈，各项相关工作要求不到位

随着信用卡市场的快速发展，各个银行和信用卡机构为了抢占市场份额，纷纷降低信用卡的申请标准，以追求信用卡的发放数量为工作重点，而不对信用卡的风险做更多的宣传，首先，降低信用卡的准入门槛，就使得一些不具备还款能力的人趁机拥有了信用卡，为日后的卡奴一族埋下了隐患；同时，各个机构为了吸引人们办理信用卡推出了一系列促销，鼓励消费的手段，无形之中增加了卡奴的消费热情，而对于信用卡消费的风险却做了模糊处理，或没有特别强调，也诱发了卡奴现象的出现；最后，信用卡管理制度的不健全，信用卡违规措施处罚缺乏约束力等问题也使卡农现象没有得到很好的抑制。

2.年轻人负债消费的思想和生活方式

据统计，卡奴的构成队伍大多是年轻人，特别是在一些大城市中，每个人手里的信誉卡几乎都不止一张，年轻人的消费观念与年长的人完全不同，在中国人的传统消费习惯中喜欢有备无患，喜欢把钱存起来然后精打细算地进行消费，但随着经济的发展与年轻人消费思维的转变，用明天的钱做今天的事成为了一种消费时尚，加上年轻人本来就具有冲动消费，求异消费和从众消费的心理，对自身的消费缺乏管理和规划，把信用卡透支的钱当作自己的钱，养成了过度透支信用卡的消费习惯，卡奴现象的出现也就不足为奇了。

3.理财观念和理财能力的缺乏

个人缺乏理财观念和能力的缺乏是卡奴现象形成的原因之一，卡奴现象的发展有一个明显的趋势那就是“高校卡奴”问题，也就是说当前卡奴的构成中大学生的数量正明显上升，大多独生子女都缺乏理财观念和理财能力，而盲目的跟风攀比，消费膨胀，促进了卡奴问题的发展。

（二）金融学理论解释卡奴现象

1.信用卡透支非理性消费

理性消费要以个人效用最大化为原则，而信用卡透支会导致的后果有，首先是高额利息带来的经济方面的损失，一般的信用卡透支如果逾期不还，将要面临非常严重的还款压力，通常要比银行的贷款利率高出3倍左右；其次，是个人信誉的损失，如今在金融信誉方面我国已经开展了全国联网的诚信系统，一旦在任何一个地位出现信用卡的诚信问题，就会在记录中留下一个污点，在以后做任何事都会受到影响；最后，除去以上两点，还款者还要面对巨大的精神压力和心理压力，如果不具备一定的还款实力，信用卡透支就会像滚雪球一样越滚越大，不仅没有达到消费者提高现在生活质量的目的，还会影响消费者的生活水平，造成心理负担。

2.行为金融学过度自信角度解释卡奴透支行为

透支信用卡的行为虽有很多负面影响，但卡奴现象还会不断出现，从行为金融学的角度来解释，它体现的是消费者过度自信的消费心理，过度自信是心理学中一个经常性的心理表现，对人类的经济活动会产生明显的影响，过度自信的两种表现形式包括了估计值与信任区间的不对等和估计发展的概率不准确。在卡奴现象中，消费者过度自信的消费表现主要体现在：首先是对个人还款能力过于自信，认为即使用了明天的钱做了今天的事，等到明天来临自己绝对有能力偿还，其次是对于自己的理财能力过于自信，其实归根结底还是不同信用卡之间的相互转化，短期内或数量较小的资金或许可以起到作用，一旦还款数目或透支种类增加，就容易造成拆了东墙补西墙的局面，出现循环利用信用卡透支，造成巨大的负债压力。因此可以说，卡奴现象的出现与个人过度自信消费，对自身消费能力做出错误的评估有着非常密切的关系。

三、卡奴现象的防范措

施信用卡透支的现象如果不加以遏制必然会引起社会经济的动荡，造成难以估量的后果和损失，因此根据当前的卡奴现状和卡奴现象的形成原因，有针对性地利用经济手段对这一现象加以防范，具有非常重要的意义。

（一）银行方面

要彻底根治卡奴现象的出现和卡奴队伍的壮大，最根本的还是要规范信用卡银行方面的发展，维持良性的经济发展秩序。首先，在信用卡宣传的规范性上，要共同创建良好的竞争环境，政府要发挥主导作用，做好经济的宏观调控，组织健全信用卡业务的经营规划，提升信用卡服务的服务质量；其次，要明确信用卡办理门槛，规范审查办卡人的有效信息，维护良好的经营环境，对办卡人的偿还能力，消费水平等问题要定期掌握，有备无患；同时，要加强卡奴出现的预警信息，一旦持卡人出现可能的卡奴问题要提前关注，采取有效的措施，加强银行之间的信息共享和合作机制，及时更新客户的信息，增加透明度，正确卡奴问题，早发现，早预防，早处理；最后，要加强银行方面的风险体系建设，提高自己的风险处理水平和处理能力，建立科学的管理体系，对可能出现的风险做出及早的预防。

（二）个人方面

卡奴多以年轻人为主要构成人群，因此，卡奴现象的出现与年轻人的消费思维和消费方式有着重要的关系，要防治卡奴现象的出现，还需要从个人方面入手，认清信用卡透支消费的风险以及自身理财能力和偿还能力的现状，对卡奴现象有全面的认识。首先，个人要树立正确的消费观念和消费原则，不盲目消费，从众消费，求异消费，攀比消费，尽量降低生活要求，减少一些不必要的支出，对于一些风险程度较高的消费应谨慎对待，不要盲目自信，切忌行为金融学中的过度自信来透支信用卡的行为，其次，尽量选择其他的还款方式和借款方式，如果有好几张卡，应该优先还额度小的，尽量用大额度的卡还清小额度的卡的欠债，这样省得都交利息；最后就是要加强个人的理财能力，理财能力的欠缺或不正确评价都有可能让自己成为卡奴一族，所以除了要树立合理的消费观念外，在处理较大数目和较大内容的金融消费问题时，理财工作一定要开展到位，必要时还可以请专门的理财专家进行指导，对自己的财产状况和消费能力做出正确的评估，以免自身成为卡奴队伍中的一员。

（三）卡奴现象的影响和展望

信用卡业务是一项“高风险、高收益”的金融业务，信用卡业务的繁荣发展体现出了当前经济的高速发展以及人们对于经济发展认识水平的提高，卡奴现象的出现在一定时期反应出了人们的消费心理和消费状态，也体现出了当前经济发展的现状，随着人们对理性消费认识的提高，以及金融行业管理的日益规范，卡奴的队伍将会逐渐缩小，通过有力的措施保障和消费者理性消费的回归，加之银行信用卡业务管理的管理水平进一步提高，卡奴现象将会逐渐得到有效的遏制。

四、总结

篇10

【关键词】独立学院；金融学；教学方法

伴随着金融在我国国民经济中所占的地位越来越重要，即便不是金融学专业但是作为经济类学生也非常有必要了解金融学基本原理及相关基本知识，所以我国高等院校财经类专业的课程体系的学科教学平台中都含有金融学。而作为独立学院的一名老师，在金融学教学过程中发现在如果不注重课程、学校、学生方面的特点，即便在教学过程中付出了很多精力，也不能取得相应教学效果。因此，我们有必要对在对独立学院各方面特点有一个清晰的认识的前提下，针对办学特色和学生特点对金融学教学方法进行深一步的探讨，使教学效果更富实效。

一、独立学院非金融专业金融学教学存在的几对矛盾问题

1.独立学院学生群体主要有三个方面的特点：（1）由于三本院校学生家庭环境普遍较优越，虽然他们的人生观、世界观较不成熟，生活能力弱，但同时学生在社会适应能力、表现力、交往能力上有突出的优势，且动手能力强，思维敏捷。（2）在学习上三本院校的学生基础知识相对薄弱。（3）在学习和生活上虽然自我管理和自我约束能力较差，但体现出较强个性，自我意识很强。非金融专业的学生还有一点不同是讲授过程要注意知识的广度，因为他们很少有商业银行经营与管理、中央银行、证券投资学等后续金融类课程。

而在具体的金融学教学过程中传统灌输的教学方法比较多，往往忽略学生的知识结构和学生特点及个性。不注意知识的连贯性和每章内的各个目与节节与节之间以及各章节之间的内在联系，学习中缺乏自主性，没有足够的时间和空间让学生去独立思考。这种单一教学方法不能适应三本学生的学习特点，既不利于教学相长，亦不利于培养学生自主学习、获取知识、观察分析、解决问题的能力和创新思维的能力。

2.从金融学课程本身来看，它是一门专业基础理论课，实用性强，通过该课程的学习可以让学生对货币、经济的运行有个宏观的了解，帮助学生理解经济热点问题和国家宏观经济政策，但不如专业实务课具有技能性和趣味性。目前独立学院金融学教育教学存在对大问题是目前，课程内容局限于课本，缺乏特色与创新，缺乏与时俱进的知识更新，内容的完整性也有一定不足，针对性不强，满足不了学生对最新知识的渴望及学习方法多样化的要求，影响了学习效率和效果，教学方法科学化的实现迫在眉睫。

3.从独立学院自身来看，大学的职能是培养人才、科学研究和服务社会，相对于重点大学或者母体学校独立学院是以培养应用型人才为主的多学科型的本科学校。但现在独立学院金融学教学过程普遍缺乏金融实践教学环节，尤其非金融专业没有后续的金融学课程，学生如果能进行比如进行简单的证券模拟交易、期货模拟交易和商业银行柜台业务模拟，对其认识资本市场、衍生工具市场运行的基本程序，以及商业银行的基本业务操作起到了重要的作用，会极大的调动了学生认知的主动性。造成该现象的原因一方面是绝大多数专业教师都是从学校到学校，本身教师就缺乏实践能力，动手能力也先天不足，因而在指导学生的时候显得底气不足；另一方面从教学手段看,许多独立学院由于经费紧张,没有配备教学实训硬件,从而影响到整个金融教学的工作质量与教学效果，这些与独立学院培养应用型人才的目标相违背。

二、独立学院金融学教学改革的建议

为了我们独立学院更好发展，必须要根据当今社会对人才培养的要求，发挥独立学院优势率先开展了教学模式改革，充分体现以学生发展为本，遵循独立学院学生的认知规律，体现循序渐进行的教学原则。

1.针对三本学生基础薄弱和动手能力强，思维敏捷等特点，对基础知识的讲解要耐心和多关注学生的学习状态，尽可能的把基础知识弄扎实，同时采用多种能发挥学生主动性的教学方法的结合，提高他们学习的兴趣和积极性。

（1）案例教学方法。案例式教学方法是教学过程中常用的一种行之有效的能调动学生积极性的方法。针对三本学生思维敏捷，动手能力强的特点，而且非金融专业的学生金融学基础对一些知识点选择一个好的案例，可以让学生自己不仅掌握相关知识，更可以了解不同知识点的背景，因而获得的知识是鲜活有生命力的而非生硬抽象的理论知识。案例教学过程要注意了解学生知识架构，尤其是非金融类的学生，要对其知识背景有清楚的了解，进而对案例的选取要有所不同，或者对同一个案例教授的方式和深度要有所区别，否则就会使学生产生迷茫的情绪，无法达到好的效果。而运用好案例教学，有益于学生分析判断能力的培养,使其超越单纯的知识传授,提高对特定市场环境的分析能力,了解金融与金融市场的运动特质以及金融一体化变革的本质,以保证我们的学生毕业后有可持续的学习能力与发展能力。

（2）情景式教学方法。情景式教学具有非常强的学生之间的互动和学生与老师之间的互动，该种方法可以调动三本学生学习的主动性，发挥他们自主意识强的特点通过情景模拟的方式让学生近距离感受的同时发现问题，并主动寻求问题的答案。该方法一般包括三个步骤：①设立情景问题。比如在创设好的教学情境是成功运用情境教学策略的基础。根据教学内容把教学策略具体化是实施好情境教学的关键。一般来说，教师最好是以现实生活为素材创设问题情境。例如在讲最后一部分金融监管、金融危机时，以08年金融危机为离来讲解，通过一些视频资料和讲解让学生先了解过程，然后设置一些情景问题，如为什么发生危机？明知道信用不好为什么贷款给他们？投行为什么买ABS？②实施情景方案。接下来就让发挥三本学生表现欲强特点进行角色扮演次级贷款人、房贷机构、投资银行、评级机构等来近距离切身感受整个过程，体验问题，激发解决问题的兴趣。③讨论和总结。最后老师讲原理，结合课本内容进行总结和体系的整理，让学生进行讨论第一步的问题并总结，最终达到掌握知识，加深印象的目的。

（3）启发式教学方法。论语里就提到“不愤不启，不悱不发”就是说如果学生没有经过冥思苦想也想不通的时候不要启发他，如果不经过思考并有所体会想说而说不出来时，就不要去开导他。总之就是我们的教学要引导学生学习为主，而不是硬牵着学生跟着自己的思路走，帮助学生学会学习的路径而不是代替他们得出结论并硬要求他们记住结论。尤其是对三本的学生自我监督和学生能力较差，要通过这种教学方式让学生养成良好的学习习惯，激发他们独立思考，勇于探索问题的潜能。

2.时刻关注经济形势变化，讲授过程能结合热点问题，及时更新教学内容。在讲课的时候，要有意识的补充教材里没有的最新知识，最好要结合现实经济实践进行讲解。比如讲商业银行的时候要结合我国商业银行的深化改革与混业经营的国际化发展趋势以及网络银行的现代化发展，对有关金融全球化、金融创新、金融监管、金融危机等要结合案例和经济最新动态组织学生进行讨论，使学生了解金融发展的最新理论动态及实践成果，对经济金融形势有自己的判断，探讨有效对策，还有就是针对不同的专业要有所侧重，比如对于管理类专业的学生来说，（下转第263页）（上接第261页）在金融业国际化的大背景下掌握一定的金融量化分析方法非常重要，市场主体如何实现优化的资本资产组合，已经成为企业加强财务管理以提升竞争能力的关键。那我们的讲授就要侧重量化分析过程符合市场对于会计专业学生的要求，为他们工作和以后后续课程的学习做坚实的铺垫。

3.非金融专业的学生更有必要对金融教学强化实验性环节。长期以来，由于实验室条件和课时的限制，金融教学的实验性方式极少，这和我们的培养目标就是锻炼学生的应用能力相违背，更无法发挥三本学生的动手能力强的优势。因此，为了加深学生学习的印象，提高学生动手能力，我们三本学校更要下功夫重点加强实践环节和实习基地建设，加强产学合作。具体来说，就是实现信息化、开放式、实践性教学。

参考文献：

[1]艾洪德,徐明圣.新形势下金融学专业本科教学面临的挑战与改革[J].东北财经大学学报,2008(4).

[2]林晓婵,张永丹,王庄严.独立学院金融本科教学方法研究[J].黑龙江对外经贸,2007(9).

[3]郑璇.研讨式教学模式在高校金融学科教学中的应用[J].科技教育创新,2008(23).

[4]廖霄梅.《货币金融学》课程案例教学法的实践与探析[J].科技创新导报,2009(12).