班级文化范文

导语：如何才能写好一篇班级文化，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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    关键词: 班级文化 教室环境 班规 精神力量

    冯思洪说:“环境是一种教育力量。我可以叫我的学生不随地吐痰,这是一种教育,但是我还应该创造一种环境和气氛,使学生不好意思随地吐痰。我可以叫学生勤奋学习,我还应创造一种气氛,使学生置身其间,不学觉得愧对于老师,愧对于学业。这是一种更高层次的教育。”这种教育就是营造良好的班级文化。而班级文化可以分为三个层面,首先是物质文化层面,一个激发人向上的物质文化环境:其次是制度文化层面,各种班级规约,构成制度化的法制文化环境:第三是精神文化层面,是关于班、学校、社会、人生、世界、价值的种种观念,这些观念弥漫在班级的每一个角落,潜移默化的影响着学生。班主任是为班集体的专门管理而设的角色,是对一个班级的全体学生全面负责的教师,是该集体的组织者、教育者和引导者,是沟通学生、家长和社会的协调者,是学生生命活动的推动者。班级是学习与成长的人生场所,是个有生命特征的群体,是师生共同的精神家园。做为一名新时期的小学班主任,该如何利用班级文化打造幸福班级呢?下面我就谈谈个人的几点体会:

    一、润物细无声——打造和谐、自由、灵动的教室环境

    杜威曾说:“要想改变一个人,必须改变其环境,环境变了,人也就被改变了。”我国古代墨子所谓:“染于苍则苍,染于黄则黄,所入者变,其色亦变。”他们都从人与环境的关系谈到环境对人成长的影响。在班级文化中,对学生产生较为直接影响的首先是物质文化环境。在学校里,教室是学生学习、活动的重要场所,是教师向学生传道路授业的重要阵地,是班主任对学进行思想教育、品德培养的重要舞台。但是一些小学班级教室中的黑板报、墙报、学习园地等宣传阵地不齐全,或是没有形成定期出版、更新和专人负责,有的甚至教室里只有黑板、课旧椅和发黄的墙壁。试问这样的环境如何让孩子们健康、愉快的成长呢?因此,打造和谐、自由、灵动的教室环境是我们班主任不可忽视的重要环节。

    1、 教室环境的布置要充分考虑对学生的教育作用,要以思想性强、启迪性强、激励性强为出发点,要减少传统性的号召,教条性的标语,而选择那些催人奋进、发人深省、富有号召性、激励性的内容,通过对美观大方、丰富多彩、富有艺术性的教室环境布置,充分表现出来,从而达到教育人、培养人、和熏陶人的目的。如我班的黑板报上设置了“智慧之光”板块,该板块由两部分组成,一部分是“提问”,另一部分是“回答”。由学生把自己想知道的问题提在“提问”中,其它同学把问题的解决在“回答”中,在同学们的一问一答中,学生们掌握了不少知识,还锻炼了自主学习的能力。又如“每周之最” 我们都知道榜样的力量是最大的,把本周各方面表现最好的同学公布在本板块中,如“本周**是小雷锋,拾金不昧。”“本周**劳动最主动”“本周**在课堂上表现最出色”等等,这样的激励中,学生们都争当“每周之最”受到了潜移默化的教育。

    2、 在布置教室环境时,班主任要充分发挥学生的主体性。学生是班级的主人,班级是学生的班级,班主任应带领全班同学,用自己的智慧和双手来布置教室,如让学生自主负责黑板报上图案的设计和绘画;主题和内容的编排;自主管理卫生一角、循环教科书库等,让学生的主体性充分发挥出来,使他们在班级文化建设中得到锻炼和提高,班主任只起到“引”和“导”的作用。

    3、 布置教室时要考虑到学生在不同年龄阶段身心发展,教室布置的内容形式要适合学生年龄阶段的特点和知识层次。对于低年级的学生来说,形式上要活泼一些,色彩上要鲜艳夺目一些,格调应充满趣味,文字内容要浅显易懂。如一些卡通形像、趣味纸艺、涂鸦作品,包含教育寓意的儿歌等等,这些更能引起学生的注意。对高年级来说教室的形式要庄重一些,色彩要素洁一些,格调要高雅一些,文字、内容上可以富有哲理,寓意深刻。

    二、没有规矩,不成方圆——制定科学、合理的班规

    一个优秀的班集体,必然有良好的秩序,而这种秩序是靠班级制度来保障的。班级制度是指在班集体中我们把那些以规章制度、公约、纪律等为内容的,班级全体成员共同认可自觉遵守的行为准则。班级制度,不仅为学生提供了评定品行的内在尺度,而且使每个学生时时都在一定的准则规范下自觉地约束自己的言行,使之朝着符合班级群体利益,符合教育培养目标的方向发展。在班级制度的各项条文中,突出精神风貌,价值观念等具有文化气息的条款,给制度以灵魂,使之真正实现具体规定与培养目标的和谐统一。班级制度文化的建设要以激励机制为主,讲实效、重落实、奖惩分明、依班规办事、诚信立班、达到师生互动的效果。其中包括文明礼仪、学习常规、考勤常规、基本规范、卫生值勤、奖惩等多个方面。

    班规的制定,是全班师生的共同事情,不能由班主任说了算,可由学生参照学校的规章制度,结合本的的实际情况自行拟定,再由全体成员一起讨论,共同决定,不搞特殊化、极端化。陶行知说过:有时候学生自己共同所立之法,比学校所立的更加易行,这种法律的力量也更加深入人心,自己共同所立之法,从始至终,心目中都有它在,平日一举一动,都为大家自立的法律所影响。所以自己所立之法,大于他人所立之法:大家共同所立之法的力量,大于一人独断的法。因此,学生自己制定的班规,他们就会自觉的认真执行,把班规视为自己的行为准则。如某校某班的师生共同制定的班规是这样的:(1)早睡早起身体好,准时到校不迟到。(2)打扫卫生要主动,教室清洁环境好。(3)团结同学关心人,尊敬师长有礼貌。(4)课前准备要充分,学习用品摆放好。(5)课堂纪律要遵守,踊跃发言勤动脑。(6)上课专心认真听,功课作业按时交。(7)集合带队准时到,迅速安静不吵闹。(8)个人卫生要讲究,环境整洁要记牢。(9)坚持锻炼重要,自觉认真做三操。(10)爱护公物要做到,集体荣誉保护好。这样的班规让学生们从“要我做”变成了“我要做”。

    在班级制度中还要明确奖惩条例,有合理的监督机制,执行过程中要公平公正。如:不认真做操的罚跑步;不讲卫生的罚洗侧所;迟到的同学罚唱歌等等。班里要设有值日生日志,及时记录情况,以有效的保证学生们每天如实遵守班规。并每月评选了最佳表现奖。

    三、亲其师,信其道——打造无形的精神力量

    班级精神文化是指在实践过程中被班级大多数成员认可的共同的文化观念、生活经验等意识形态。是班级文化的核心内容,是一个班级的本质、个性和精神面貌的集中反映,并具体表现在班风、学风、班集体舆论和班级人际关系等方面。班级的精神文化对人的感染力是巨大的,它使置身于其中的每一个学生感到一种无形力量和高尚精神的存在,有意或无意的影响,支配着学生的行为,陶冶着学生的情操。

    1、以身作则,树立良好的班风。班风是班级的“名片”,它反映了班级的“性格”和“气息”,代表着班集体的形象。良好的班风对全班学生具有极大的同化作用,像熔炉一样,对全班学生起着熏陶、感染的作用,使他们必须约束自己,以适应班集体的良好氛围。如我刚接的这个班的学生,早上来到学校后总喜欢在教室外玩或是聊天,没有一个在教室里晨读书。面对这样不良的习惯,我不动声色,而是走到教室里读起课文来,这时,学生们看到老师已经在读书了,也不好意思在外面玩,一个个也跑回教室里读起书来。往后的几天,我仍然是早早就到教室里读书,在外面玩的学生少了,但在教室里的学生也是等我来了才开始读。于是,我告诉学生们:“老师喜欢早上读书。早上读书会让人心情舒畅,记得快也记得牢,这几天老师发现我们班的很多同学原来和老师一样爱早上读书啊。”还邀请一些学生和我一起读。渐渐的,一些学生不用等我来就开始读书了,后来的同学看到别人都在读书,也不好意思呆在教室外玩了,一来学校就拿出书来读,慢慢的,习惯了早上一到学样就读,教室里书声朗朗,还受到了校导的表扬。直到现在,我依然每天早晨和学生们一起进行晨读。任何优良的风气形成,都不会是一朝一夕的事情,需要一个漫长的培育过程,而且往往不会一帆风顺。因此,我们在培育优良班风的过程中,一方面要持之以恒,不屈不挠;另一方面要把握时机,因势利导。

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关键词：班级文化建设 文化墙 硬文化 软文化

班级文化是指在班级管理中，把一个班级的全体同学团结在一起的行为方式、价值观念、道德规范的总和。这种文化是在班级的共同生活和学习中逐渐形成的。良好的班级文化能让一个班级学生感到心情愉悦，积极向上，充满斗志，而这样一个积极良好的班级文化的形成不是一蹴而就的，需要在以辅导员为核心的全体同学的共同努力下，经过实践的检验而最终形成。

班级的文化墙是班级文化最直接的展示，是一种“硬文化”。苏霍姆林斯基曾经说过，要使教室的每一面墙壁都具有教育的作用。班级的文化墙不仅反映了一个班级的风貌，还是学生奋勇前进的不竭动力。如何充分发挥班级文化墙的教育作用是摆在教师面前的一个命题。同时，它也反映了一个时代的教育理念和教育氛围。

一、班级文化墙是学生主体性得到发挥的平台

我们先走进每个班级，感受一下各个班级的“魅力”文化墙。每个班级的文化墙给我们最直接的感受是精彩纷呈、各具特色，有充满活力的班级集体照、贴图以及很有个性的艺术字表达的各种奋斗宣言，有书法作品展示栏，有美文欣赏栏，有日常行为加扣分栏、个性专区、表彰栏、小组宣言、真心话等等。每个教室的文化墙都向我们展示了不一样的班级文化，看到学生们的成果，我们不得不感慨学生的创意。几年前，我们教室的各个墙面也都布置得满满的，不同的是，教室里更多的是挂满了名人名言以及激励的标语，而做这个工作的自然是教师。这么做，目的只有一个：集中精力把学习成绩抓上去。可以说，现在的学生有了更广阔的锻炼平台和展示空间。也让我们见识和相信了学生的创意是无穷的。这是学生主体性得到发挥的很好体现，也很符合新教育改革的理念，有利于实现学生的全面发展。

二、班级文化墙是班级精神面貌“软文化”环境建设的体现

以文化墙为代表的班级“硬文化”是很有必要而且非常重要的，但建设好班级“硬文化”环境，只是给这个班级一副好看的面孔，班级的精神风貌真正体现在“软文化”环境的建设。否则，文化墙等物化的东西就彻底沦为形式主义，而班级的形象在大家心中也就大打折扣了。这正如我们看到的一些不符合班级风貌的现象，如：上课吃零食、课堂随意走动、借讨论名义聊天等等。这些现象不是偶然的，也不是孤立的，而是班级宣传的文化与班级实际脱离的体现，而问题就在于“软文化”没有建设好。

可以说，班级“软文化”是一个班级的灵魂。如何真正建设好班级之魂？这需要学生和教师共同的努力。因为文化的形成很重要的一点是认同感，而认同感很大程度上来源于民主。因此，班级的目标、计划以及各项规章制度都可以采取民主的方式，大家集体讨论、决议。在此过程中，教师应该既是班级的引领者又是参与者。在把握班级发展正确方向的同时和学生一起讨论，最后，可以用文化墙等形式把大家的决议结果展示出来，形成班级各成员共同遵守的“契约”。“契约”形成后，教师担任的就是一名法官的角色，公正地“判决”每一个违背“契约”的班级成员。

当然，我们不可能说这样做就能保证大家都有了班级文化认同感。虽然这种方式比较民主，但毕竟是通过一种约束的办法来达到共同的班级目标。因此，我们还要从思想上着手，通过不同形式的宣传教育，让学生心情愉悦地、自觉地遵守并维护班级“契约”。而在这些途径中，班会占很重要的地位。每次成功的班会都是对学生的一次思想的洗礼，班级的精神也就孕育在其中了。经过潜移默化的影响，学生也将完成从强制约束向自觉遵守的转化。当然，这其中包含了很多辅导员的智慧和艺术。

班级集体活动的开展是班级文化形成的“催化剂”。如军训、运动会等活动不仅能培养学生的吃苦耐劳的精神和团队意识，还能形成班级凝聚力以及大家的集体荣誉感，对学生的思想、观念起到潜移默化的作用。将每一位学生都带动起来，形成主人翁意识，这对形成班级的“软文化”有很大的促进作用。

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关键词: 班级文化建设 班级管理 辅助作用

班级文化是一个班级的灵魂,是师生共同创造的精神财富,是校园文化的重要组成部分,是形成班集体凝聚力和良好班风的必备条件。它通过一定的形式融会到班级同学的学习、工作、生活等各个方面,潜移默化地影响着每个学生的行为,使同学们形成一种良好的自觉行为习惯。本文将从班级文化建设的作用和意义;班级文化建设中的误区;建设班级文化,服务班级管理三个方面探讨班级文化建设对班级管理的辅助作用。

一、班级文化建设的作用和意义

班级文化是班主任管理理念的体现,是进行班级管理的有效途径。班级文化创建作为一种新型的管理理念,在班级管理方面的作用越来越得到班主任的认可。加强班级文化建设,努力营造积极、健康向上的班级文化,已成为提高班级管理水平和促进学生发展的一项重要举措。

二、班级文化建设认识上的误区

班级文化创建对班级管理的辅助作用,为越来越多的班主任所认同。许多班级结合自身的特点,以建设班级文化,但是,在建设班级文化的过程中,还有着这样那样的误区:

误区一,认识上的误区:把班级文化简单看做是对班级环境的布置,而认识不到班级文化是进行班级管理的有效手段。“思想有多远,才能走多远”,仅把对班级文化的认识局限于是对教室环境的美化,那么班级文化真正的管理效能是发挥不出来的。

误区二,定位上的误区:不同的班级应该有不同的班级文化,即使相同的班级,在不同的时期,班级文化也不尽相同。而这个不同文化的确定,主要是依据自己班级的特点。一个班级应该有长期的目标,也要将长期目标分解成几个短期目标。同时,要考虑自己班级的不同情况,哪些地方有欠缺,就应该从哪些地方入手。比如班级学生缺乏信心,我们可将培养学生自信作为班级文化建设的重点;如果班级同学不团结,我们就可以将团队协作精神作为文化建设的重点;如果班级同学普遍比较浮躁,那么我们的文化建设可能就是强调踏实认真;如果班级同学情绪好激动,做事爱冲动,那我们可能更多地会在意学生情绪的控制,等等。

误区三,不能正确处理班级“软文化”和“硬文化”之间的关系。硬文化是教室的环境及教室内的布置;软文化是班级的制度文化建设和精神文明建设。硬文化其实就是为软文化服务的,如果没有软文化,硬文化也就没有什么意义,也只是空喊口号而已。一些班级在建设班级文化时,过分注意显性的文化,而忽略了班级文化建设的真正核心――精神文化的建设。

三、建设班级文化,服务班级管理

(一)班级物质文化的建设,是班级文化服务于班级管理的基础。

班级物质文化包含教室内的环境布置及师生的仪表等,是班级文化的基础及其水平的外显标志,也是班级文化建设的基础。

教室环境是班级文化建设的主要阵地,苏霍姆林斯基说:“无论是种植花草树木,还是悬挂图片标语,或是利用墙报,我们都将从审美的高度深入规划,以便挖掘其潜移默化的育人功能,并最终连学校的墙壁也在说话。”班主任应注意把教育的意向、教育的目标、班级管理的理念等,通过具体物化的环境设计和布置充分表现出来,从而达到在班级文化建设中教育人、培养人和熏陶人的目的。

班级物质文化属于班级文化的硬件,是看得见、摸得着的东西,具有“桃李不言”的隐性教育功能与教育效果。教室内的图片、黑板报、宣传栏都是班主任用来宣传自己管理理念的阵地。比如,我们班内张贴的我设计的以“德”“智”“体”“艺”分别为主题的四幅宣传画,代表了我对同学们在这四个方面得到发展的一种期望。教室后面的奖状区则是展示班级荣誉的天地,可以增进学生的集体凝聚力和集体荣誉感。

我们要利用好教室的每一个空间,精心布置,使教室环境成为班主任管理理念的“代言人”,使有限的教育空间变成无限的教育资源。

(二)班级制度文化的建设,是班级文化服务班级管理的保障。

班级物质文化的建设对学生起到了潜移默化的作用,是一种“软管理”。然而,“没有规矩不成方圆”,一个班集体如果要想健康地发展,仅靠环境对孩子们的影响,缺少有力制度的制约、束缚和规范,那是很困难的。

制度,《辞海》中解释为“要求成员共同遵守的、按一定程序办事的规程”。班级制度对班级管理起着不可或缺的作用,是进行班级管理的保障。

1.班级制度是班主任班级管理理念的体现,对学生的发展起导向作用。班级的各项规章制度是在同学们的认可下,班主任班级管理理念的体现。各项制度提倡和禁止的行为,对学生们的发展起到引导的作用。健全的班级管理规章制度,使班主任的管理理念得以彻底贯彻执行。

2.班级制度还能起到弱化班主任和学生矛盾的作用,健全的班级管理制度能够使班级管理中那些不可避免的师生之间的矛盾,弱化为学生与制度之间的矛盾。

(三)班级精神文化的建设,是班级文化服务于班级管理的核心。

班级精神文化是班级全体成员在长期的交往过程中形成且共同拥有的思想观念、心理倾向或情绪反应方式,其中包括价值取向、行为规范、伦理道德、审美情趣等多种内容,是浸润在物质文化和制度文化中的一种隐性文化,它是班级文化建设的核心内容和深层结构要素,也是班级文化建设出发点和落脚点,在班级整个文化系统中占据核心的地位。

1.多彩的活动,起到统一学生的思想培养班级凝聚力和集体荣誉感的作用。

班级活动是一个班生命力的具体体现,根据班级建设的不同阶段开展相应的活动,能使班集体产生巨大的吸引力和凝聚力。广泛开展丰富多彩的班级活动,对培养学生良好的德育素质有着极为重要的作用。

2.创作、演唱“班歌”,形成班级主流精神导向。

“班歌”是一种无形的力量,它能时时浸润、感染每位学生,使他们体验到作为班级成员的温暖和自豪感;“班歌”可以营造班级特有的精神和文化氛围。在班歌的创作、学习、演唱过程中,学生们的精神世界得到了净化,他们对班级的挚爱和归属感在不知不觉中孕育、升腾起来。

3.树立典型,形成正确的舆论导向。

典型示范方法是以典型人物、典型事例教育和鼓舞人们,以推动各项工作开展的一种方法,在班级管理工作中,具有极其重要的意义。班主任在班级管理过程中,结合班级特点,树立典型,很容易得到学生的确认,使他们形成较为深刻的印象。通过生动直观的典型事迹的影响,必然引起同学们思想感情上的共鸣,这种共鸣感又将潜移默化地促进同学们思想观念的变化。

4.开展多层次的评比竞赛,创造班级的竞争氛围。

评比竞赛法是组织同学相互竞争,激励他们奋发向上的一种方法。因为它有一定目标的优劣之争,可以激发人争强好胜的心理要求。通过各种先进的评比,开展各种竞赛,在潜移默化中向学生灌输班主任的管理理念。

实践证明,文化即教育。不同的文化造就不同的人。离开了文化,教育也就成了无源之水、无本之本。一个班级的文化环境能对学生起到潜移默化的影响,对学生的成长起到举足轻重的作用,对班主任的管理起到辅助作用。

总之,充分利用级文化独特的育人功能,是班主任深化班集体建设,进行班集体管理的重要途径。班级文化是一种无形的教育力量,能使全班同学在共同的价值观念、行为规范和思想作风的影响下,为实现班级目标而努力奋斗。

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关键词：班级管理；班级文化

一个班主任是教育这片海洋中的一粒粟，但只要有爱心和责任心，即使是小小的一粟也能开花结果。在小学班主任这方百花争妍的教育领地，班主任是班集体的组织者、教育者和领导者，是学校领导实施教学及各种教育活动的得力助手，在学校教育工作中具有重要作用。我深深体会到，只有对学生充满爱，充满信任，才能做好班主任工作。近年来，笔者学习了一些国内外班级管理理论及众多优秀班主任管理班级的经验，并在自身的班主任工作中不断地实践积累，整理和探索了以下几种班级管理策略，与大家一起探讨。

一、提高教师自身素质，提升自我。

要想管理好一个班集体，让不同类型、不同性格的孩子服从你的教育方式，首先要得到学生的佩服，让他们配合管理工作要心服口服。斯大林曾经说过：“教师是人类灵魂的工程师。”教师首先应该热爱教育，把教育事业当作一项伟大事业，而不是谋生的职业，要有自己的理想和奋斗目标，这样教育奉献就会变得顺其自然，就会忘我地工作，不求回报。以上可以看出教师是一个高尚的职业，但是同时也是一个需要知识、文化积累的职业。班主任应不断加强自身修养，作为班主任的教师越出色，学生就会打心底里佩服和敬重，产生亲近教师的渴望。

二、组建班委会，培育班主任助手

接班后，要及时组建班干部队伍，选有一定组织领导能力而又热心的为集体服务的学生担任班干部。可实际情况是，现在独生子女比较多，谁也不听谁的。学生的管理能力很差，要想选出几个好的班干部都很难。就说打扫卫生，学生竟然不会扫，我让他们一人扫一行，先上凳子再扫地，扫的扫，搓的搓，分工合作。用了一个学期的时间，学生才能在组长的指导下，顺利完成扫地任务。再说学习管理，班内学生人数多，让组长帮着管，可组长并不情愿管学生，根本管不好有时连自己都管不住。因为孩子年龄小，天性贪玩是他们的特点。于是我就少布置作业，尽量集体订正，待学生学习基础稍好一些，再逐步培养班干部和组长参与管理学生学习的工作。经过一年多的努力，班干部和组长们都养成了自觉管理学生的习惯，帮着老师检查作业，帮着学生纠正错题。要创设一个良好的班集体，必须有一套符合班级实际情况的制度。这样才能给学生的自主创新指明正确的方向，营造实施的空间。根据班级实际情况，利用班会课组织学生学习《小学生守则》《小学生日常行为规范》，对照找出本班存在的问题，并一一罗列，公布于众，使学生明白班级存在的问题及自身的不足。

三、信任班干，让他们成为班级的实际管理者

信任是一种尊重，信任是一种激励。每当开学初，我就有目的地引导学生评选组建班委会，班干部确立后，切记剥夺或架空班干部的权利，应该下放权力，信任班干。不然被架空的班干部嘴上不说，心理却不服气，渐渐的就会对班级工作漠不关心，得过且过，班主任也失去了班干部的信任和理解。所以我对确定的班干部给予足够的信任，放手让他们去完成各自的职责。像卫生委员周涛同学就是一位得力的小助手，他除了每天安排好值日的同学，还认真的进行检查监督，我班的卫生情况非常好，从没有一个同学偷懒。还有科代表的工作也非常出色，及时收发作业，晨会做好早读工作等，让班主任的我工作轻松了许多。

四、关注学生的思想与情感，给学生发言的权利

现在的学生比较有自己的见解和主张，不像以前我们当学生时，觉得老师的话就像“圣旨”，什么事都由老师来安排。所以班主任还要给学生发言的权利，多听听他们的意见和建议，这样的师生关系会更融洽。像今年的“六一”，学校要各班安排游园活动，我一宣布这一消息，全班学生就高兴得不得了，七嘴八舌地讨论起来。开始我觉得有点火，准备教育一下这些孩子，但还是很快静下心来，一想何不让学生自己来安排这一活动。这时就有同学提议让他们自己组织活动，我马上答应了，只给他们提了几点安全问题。果然“六一”那天孩子们玩得很开心，连平时一言不发的同学也唱起来。

五、家校相连，构建和谐班级

通常我们采用家L来学校校访和电话联系了解学生的情况。如今的学生家长都忙于工作，校访等形式已不太适合采用。但我觉得如果老师能亲自去学生家了解情况，会比电话等方式好一些。老师和学生家长之间了解甚少，家长对老师的了解只是道听途说或从孩子的交谈中得到的，老师和学生家长的接触的机会不多，那么老师上门了解情况，让他们了解你，理解你，进而支持我的工作。同时学生和学生家长也会有一种亲切感，那么这就需要班主任老师多抽出时间去上门“拜访”。学生的发展是学校教育、家庭教育、社会教育共同影响的结果，三者相结合，相辅相成才能产生事半功倍的效果。如果家庭和学校教育得不到沟通和协调，它将对儿童的正常发展和健康成长带来不利影响。由此可见，成功的教育是家庭教育和学校教育和谐一致的教育。

六、“多元评价”管理策略

评价是班级管理的重要抓手。采用多元评价的策略，将评价的“权利”下放给小组和学生自己，可以调动起学生的主体作用，通过评价的改革，实现学生的自主管理和学生之间的相互管理。

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第一、组织开展各种有意义的集体活动。

学生们的天性就是爱玩、好动、好奇。他们不仅要学习书本上的知识、还需要学习书本以外的有益的东西；不仅要从书本中陶治道德情操，还需要在书本外找到净化心灵的甘泉，那么作为“孩子王”的班主任应顺应孩子地天性，适时地组织学生开展有意义的活动，引导学生向书本外寻找灿烂的天空。集体活动空间很大，可以在学校开展，也可以到社会中开展。在学校，班主任可以不定期的组织学生开展诸如拔河比赛、各种球赛、跳绳、踢毽子比赛以及开展劳动比赛等，从而培养学生对班集体的责任感、荣誉感和自豪感。在社会，班主任可以利用课外时间或双休日，组织学生开展有益的社会活动，如到公共场所帮助打扫卫生，帮助孤寡老人干活等，以陶治学生的道德情操。在有条件的学校，班主任还可组织学生养花种草、养昆虫或小动物等，以培养费学生的观察，动手动脑的能力，同时培养学生的审美情绪和爱心。通过开展各种活动，可使学生们在学习中能够劳逸结合或学习中寻找到各自的乐园。

第二、培养班级地骨干，树立班级的典型

一个班集体应当有一个有力坚强的班委会，者就是班委会成员能吃苦耐劳，敢于工作，善于工作，能认真负责。这就要童国民主选举、公平竞争，选出海、好的班干部，这不仅是班级文化建设的需要，也是班级的谷干前提。以班级骨干伟主形成班级核心力量，带动全班学生在德、智、体、美、劳各方面地健康发展，在班集体中，班主任可指导班级骨干组织开展的智体美劳各项评比活动，每天批出若干“日星”，每月批粗若干“月星”，每学年皮粗若干“年星”授予不同的‘星牌’，同时可充分发挥“流动红旗”的作用。

第三、培养学生的兴趣爱好，组建学习兴趣小组。

班主任要充分了解每一位学生的兴趣爱好，编成若干学习兴趣小组，班主任负责全面的指导和督导。比如组成体育、音乐、书画写作等兴趣小组每组选出一位组长，具体负责督导兴趣小组成员在课余时间进行兴趣爱好培养。班主任不定时给予指导。对书画和谢作兴趣小组成员的好的作海可以班专栏，或在全班学生或外班学生中传阅，甚至可以向报刊推荐发表。如果条件允许，班主任可不定期组织班级才艺表演，给那些兴趣小组成员以展现风采天地。这种活动不仅是素质教育的需求，更是班级文化建设的重要内容。

第四、激励表扬优先。

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班级文化形象是指班级整体在长期的实践活动中，在学校、教师、其它班级、家长、自己等心目中形成的整体印象。一个班级要想得到学校、家长和社会的认可就必须展示自己的班级形象，使他人了解你、认可你，进而接受你。关注学校、班级、学生在学校、社会、家庭中的总体印象，不能一味只追求班级学习分数，更不能以班级成绩的好坏来展示班级的水平。每个班级都应具有个性化的班级精神，具体借助班歌、班训、班徽等形式加以形象的表达。当学生唱响班歌、铭记班徽和每天以班训来要求自己的行动的同时就会在无形中形成一种积极的精神风貌和价值取向。

（一）制定《君子约定》“没有规矩不成方圆”

只有自我约束的成长才会不走弯路，不仅印证了向上的奋进，还呼应了班级口号：一步两步三步步步高升，一天两天三天天天向上。“你我约定”最大的亮点是摈弃了生硬教条的加减分考核，以优美、含蓄、柔软的美言美句，温和的学生以导示：我们该做什么？不该做什么，我们要时刻想起：今天我做到了吗？每个孩子都有一种思想：学社是我家，美好靠大家。我的未来不是梦，创造辉煌靠行动。

（二）拟定班级文化名班级精神要内化到学生的心里真正起到导向作用

拟定班级文化名是基础。我班班级文化名是“六三学社”。意思是：“六”是指我们将在2016年初中毕业，契合我班的共同愿景；“三”是本班名；“学”是我们在诚善中学增长知识、见识、学识；“社”是指引领学生明白“在校学习是为了更好地适应社会生活”，不仅学习书本上的知识，还要关注社会、融入社会、影响社会，让自己成长、成才、成人。

（三）设计班徽班徽构思、创作蕴含了班级成员的精神风貌

体现了班级精神的文化内涵和追求方向，如我们班级设计的奔跑图案的班徽。具体形象意义：一个奔跑的“六”，一个追逐的“六”。“六”的头上为太阳，象征着我们的希望，我们的梦想。一生二，二生三，三生无穷，三笔构建的潇洒和飘逸身体，呈现我们是奔跑与永不放弃的三班，表达我们将坚持不懈的追逐梦想，追逐希望。整体一个“六”和一个“三”，一个追逐太阳的人，表现出我们2016级3班的无畏与坚强。具体文化寓意：美丽之徽是我们的内心表白，黄色着底绿色着干，头顶骄阳，追逐光明与希望，它将印证：“想”壮志凌云，“干”脚踏实地。它将跑向：青春的赛场，梦想的国度。奔跑的“六”，潇洒的“六”，做最真的我，做最真的你。成长伴随梦想，六三学社中49位同学的梦想已经汇聚在此，只有那些永不放弃，努力拼搏的人，才会与梦想前行。耀眼的红色，如火焰在燃烧，如血液在流淌，如太阳在散发光芒。预示着六三学社的每个成员带着理想在奔跑。

（四）自选班服服装是一种语言和符号

班服代表一个班级文化价值取向与班级努力方向。班服的选定必须结合时代特点和学生身份特点。既要照顾当代学生的发展需求，又要力求体现学校办学理念。我班自选班服事宜全由六三学社家委会亲手操办，自选班服经历征求意见、发动宣传、投票、合计、选材、定款式、量尺寸等环节，最终确定以学院风为主的五件套。男生五件套包括白衬衣、黄背心、藏青色外衣、卡其色外裤、黑浅红相间的领带。女生五件套包括白衬衣、黄背心、藏青色外衣、卡其色褶裙、浅黑红相间领结。这套班服整体给人以时尚、个性、向上、朝气的青春美。

（五）建立班级QQ群QQ群是班级学生交流学习、展示自我的平台

以班级文化名作为QQ群名：六三学社。并将班训“天道酬勤，宁静致远”在公告栏内，让大家勤于学习、勤于生活。意思是，老天总会眷顾给勤劳的人，有付出才会有收获；每临大事，必有静气，要心静和神静，只有静下心来，才会在学习和生活的道路上越走越远，真正做到致远；其实“致”与“志向高远”的“志”为谐音，比喻我们六三学社的全体成员都具有远大的抱负和高远的志向。学生通过这个平台交流学习、分享信息、凝聚友谊、传达祝福、展示自我等。

（六）改编班歌我班班歌由学生共同选定为《我的未来不是梦》

学生由不会唱这首歌到记背唱这首歌。最后还在歌曲副歌结束部分加入班级和学生真实心声：我的未来不是梦，奋斗拼搏靠行动。总之，班级形象是班级整体素质与文明程度的总和表现，也是班级文化最直接的外在体现方式。班主任应该组织学生围绕班级精神开展活动，通过经常唱班歌，铭记班徽，学习班级文化、穿校服，使班级精神深刻的烙印于师生心中，内化为师生的思想和行为方式。对于初中生而言，树立良好的班级形象，有助于学生形成集体自豪感，进而产生愿意融入集体的意愿和主动参与集体活动的热情，学生能够积极投入到班集体的建设当中。

二、培养注重班级舆论引导

（一）德育引领

声音一致班级文化的引领功能，实质是对进入班级的各种精神层面的观念、思想进行整合的过程。具体来说青少年的思想品德、价值观都可以启动班级价值观的形成。我班与学校、德育处呼声保持高度一致。遵从学校德育处对班级精神文化建设的要求与任务，及时按质按量完成学校交办任务。从不私自乱定小团伙、乱发与学校不一致的声音。这样的德育引领模式既可以让学生与班级发出的声音高度一致，并站在一定高度形成共同价值观。

（二）表彰先进

树立榜样学生对班级发展和学校建设起到贡献或者综合表现能力有进步的学生，教师不要吝啬表彰技巧，及时对学生进行表彰，不仅有利于激励学生，还可以为其他学生树立榜样。教师采用言语鼓励与姿态语鼓励相结合；采用精神表扬与物质鼓励相结合；采用教师颁奖与家长、学生、社会有识之士颁奖相结合；采用新媒体颁奖与传统媒体颁奖相结合等多种形式充分肯定学生。对学生表彰的方式要多样、语气要真诚，不要有虚假或应付性的感觉。表彰反馈的语言应简洁，具有针对性、层次性和感染力。

（三）建立生生评价体系建立生生评价体系

既可以让学生自己评价自己，又可以让学生之间互相评价。不管哪种体系，都要遵从班级主流精神，即指那些被绝大多数学生认可的，对师生们的思想、心理与行为起支配作用的班级精神。六三学社生生评价体系内容包含报恩、惜时、读书、锻炼、自主、环保、尊师、素养、友爱、责任等十大版块，由评价团队对被评价人提出建议，针对被评价人的不足，提出改进方向。

三、营造和谐聚心的人际关系

（一）和谐的师生关系

孔子云：“后生可畏，焉知来者之不如今也”，韩愈曰：“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”。一个班级的制度文化的形成，要经过“树立——服从——同化——内化”过程，师生之间的关系形成也会经历这样的过程：认识——磨合——冲击——影响——和谐。新时期教师应该是学生成长的陪伴者、聆听者、倾诉者等综合型角色，不再是单纯传授知识，通过自己的人格魅力，唤醒学生、解放自己、给学生展示自我提供舞台与平台，建立健康、聚心、和谐的相互尊重、相互吸引、相互成长的师生关系。

（二）友爱的生生关系

初中生在这一年龄段中普遍存在的心理危机是生活的无目的、无方向性。尤其是在初二这一学年，接受来自外界和自身的刺激时，会有相应的反应：顺从或反对。从学习实践来看：反应以反对居多，而且具有持续性和反复性。我校大多数孩子都是留守儿童或者离异家庭子女，他们对外界、他人的认知多从自我的角度出发，常常以自我为中心，自我封闭或者自我张扬较为多见。我班通过班级精神文化的引领，即和同学交谈耐心倾听，与同学交往热情大方、谦虚谨慎，多角度欣赏同学，主动关心和帮助同学，打造一种互相关心、互相帮助、团结友爱的生生关系。

（三）双赢的家校关系

加强与家长联系，通过《诚善之桥》、校信通、电访、家访、家长会等多种形式，有效地与家长沟通、交流，研究教育学生的意见、措施，帮助家长树立正确的教育观念，为子女的健康成长创建良好的家庭教育环境，促进学生的健康发展。为了提升教育合力，加强学校与家庭的联系和沟通，加强对家庭教育的指导，实现班级建设发展新跨越，在家长自愿与支持下，我班家委会由五名成员组成。让家长参与班级建设与发展、管理中来，请家长为班级发展建言献策。例如，为了高质量完成我班班级文化建设，家委会派出家长代表何雨琦妈妈、杨欣怡爸爸到朝天门批发市场、小什字商贸城、溉澜溪等地，不顾高达40度的高温，给我们买来班级文化建设所需材料；如为了让家长更好了解学生在学校的学习情况，我班邀请了谢安妮妈妈、张晓敏爸爸等10位家长走进课堂，参加“班级开放日”活动；如家委会建言开展的“亲子共读名著”活动，不仅让学生走进经典，远离低俗，让家长为孩子做好读书带头榜样作用；如家委会成员根据家长反应的学生不良姿态导致视力下降的现象，马上请学生彭梁欢妈妈给家长朋友和全班学生做了关于《远离近视健康成长》的报告，取得家长们的一致好评；又如，根据社会发展形势和学生未来发展需求，邬玉凤爸爸给全班同学做了一场《关注社会快乐学习》的讲座，让孩子们明白不仅要认真学习书本上的知识，更要关注社会，成为一个真正的与社会接轨的健全人；再如，结合我班发展实际，孩子们所共同关注的问题，李霞爸爸、胡黎亮爸爸、罗允琪妈妈、陈秋灵爸爸等家长共同做了《习惯决定命运》、《找准方法缩小差距》、《认识自己做最棒的自己》等报告，让学生们受益匪浅；为了配合学校“诚善善为”课程改革成果汇报活动，谢安妮爸爸、王显燕妈妈、尹康平爸爸、邬玉凤爸爸、刘雨露妈妈、胡瑶妈妈、何玉琦爸爸就“孩子在六三学社成长”主题拍摄了微视频，为此次活动丰富了内容，提升了素养。

四、总结

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文化是一个故事。班级文化是班级里发生的一个个故事。认识文化，讨论班级文化建设，不妨从讲述一个个故事开始。当我们讲述并给故事命名的时候，班级文化建设已悄然展开。

把文化、班级文化当作故事，无非是我们对文化的一种理解，也无非是我们对班级文化建设的深情呼唤和期盼：文化就在同学们的你我之间，文化充满亲和力和温暖感；班级文化里有着童年的快乐，有着青春的味道。是的，文化、班级文化不应是虚空飘渺的，而应那么具体那么实在地存活在我们中间；不应是深不可测的，而应那么直白那么清晰地呈现在我们面前；当然也不应是板着面孔的那样“一本正经”，它应该亲切，应该生动，应该丰富。

必须指出的是，班级故事的主人公应当是学生自己。学生不只是班级故事的读者、倾听者、讲述者，更为重要的，学生是故事的主语，是故事的主人，学生是班级文化的建构者。讨论班级文化建设，离开人，尤其是离开学生必定是空谈，而且就免谈。道理简单不过：文化的实质是人化。所谓文化是人化，既指以文化人，更指人创造文化，最终文化成为人的精神家园。也许这正是班级文化建设的最高境界与终极意义。

就是这简单不过的道理，并不是大家都知道，都理解，都能准确把握与真正实行的。

比如班级活动。常常被邀去观摩和考察班会。为了体现学生的主体性，班会的一般模式是，学生自己主持，一男生一女生，当然形象和普通话都是班里出色的。在主持人的主持词的引导下，一个一个板块地展开，像是背书似的，一段接一段说，一个接一个地讲，连过渡语都是预定的；像是表演似的，谁朗诵，谁唱歌，谁舞蹈，谁写字，谁画画；谈感想、体会，事先也作了周密的布置和严格的安排；最后班主任出场，肯定一番、表扬一番、鼓励一番。确实，整个班会都是学生在自己主持，在自己汇报，在自己评说、自己总结。但是，这种事先排练过几次的、然后天衣无缝的表演，是真正以学生为主体吗？这样的活动，除了锻炼学生的背诵能力和遵守程序和纪律外，学生哪有创造性可言，又有什么真切的体会和真实的领悟？也许，这也是一种班级文化，但决不是我们所期待所追求的文化，相反，正是这种刻板的教育，学生创新的意识、闪光的灵感、智慧的火花被压挤，甚至被扼杀。主体是人，但人不一定是主体，只有当人成为活动的发起者、参与者的时候，只有当人在活动中心灵是开放的、自由的时候，他才会真正成为主体，他才会有创造性，也才会有属于自己的文化生成。换个角度说，班级文化在心灵自由的土壤里生成，也是为进一步解放学生服务的。

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关键词：班级文化 团队精神 和谐班级

用激情去点燃生命——这是我一直追求的工作状态；打造团队精神，构建和谐班级——这是我班主任工作的核心重点；营造具有特色的“班级文化”，打造自己班级特有的“团队精神”，构建和谐向上的班级——这是我从“企业文化”中得到的启发。

在当代社会，各大企业都在努力建构自己的特色文化，以期在市场上具备较强的竞争力并维持企业长久的生命力。我通过分析比较发现，好的企业文化一般都具有以下特点：一是人性化。以企业的员工为主体，为员工着想，为顾客着想；二是和谐化。一个和谐的团队才可能真正团结，所以企业文化不能过于偏激；三是制度化。企业文化本身是很抽象的，看不见摸不着，只有通过具体的公司制度和管理细节来体现。一种文化只有在形成文字之后才可能长久地流传。所以，必须要有一套完善的管理制度来将企业文化具化到公司的日常事务中。比较成熟的企业文化对每个员工、整个行业甚至整个社会都会产生深远的影响，从索尼、松下、搜狐、海尔、力帆等知名企业那里，我们可以得到关于企业文化的有益启示。

那么，将“企业文化”的原理运用到班级管理中，是否行得通呢？实践是检验真理的唯一标准。笔者通过近四年的实践摸索，证明他山之石的确是可以攻玉的。

其实，一个班集体就相当于一个小型企业，学校领导是最高管理层，班主任是直接管理者，下面还有班委、团委，小到组长、室长；每个班级有自己的奋斗目标，有相应的规章制度，生产的是无形的产品。

为了营建具有特色的“班级文化”，打造自己班级特有的“团队精神”，构建和谐向上的班级，我从以下几个方面做了尝试和努力，并取得了良好的效果。

一、组建领导班子，凝聚班级力量

一个班级，班干部的选择至关重要，它将直接影响到整个系统计划的成败。在一个班集体中，班干部就是标杆，就是榜样，所有的学生都看着他们的。

从有限的资源中物色班干部人选，是要花一番心思的。我的做法是：学生才进高一时就组织搞大量的活动，课堂内的，课堂外的，然后细心观察每位学生的表现。一般来说，只要是较优秀的学生（可塑之材），都会在这些活动中崭露头角。接下来就动员和鼓励这部分学生参与班团委干部的竞选，一般来说，他们都会以较大的优势胜出。我一直主张精兵简政，所以只设置班长、团支书、学习委员、文艺委员、体育委员各一名，生活委员男女生各一名，每一个人都要能够独当一面。比如说班长，一定要选性格开朗热情，富有责任感，成绩和人际交往能力都能服众的人。而学习委员则即使内向一点都没有关系，但一定要有一种刻苦努力的学习精神，成绩也要是顶呱呱的。这样，每一个班干部至少都能够在某一方面给班级带来良好的影响，整个班级的凝聚力也就大大增强了。有了核心的领导力量，整个班级就有了迈向成功的动力。对于班干部，我还有一种理念就是“在培养中使用，在使用中培养”，要教给他们一些方法，赞赏他们做得好的，及时纠正他们有失偏颇的。

二、喊出励志口号，打造“团队精神”

我认为，一个和谐的班级就是应该让每一位成员都能够从集体中获得一份力量。要使一个班级成为一个温暖、和谐、具有战斗力的大集体，就需要构建起一种为所有成员所认同的价值体系，也就是——团队精神。用这样的团队精神去凝聚大家，号召大家，激励大家，共同走向成功！

“我们班级的‘团队精神’应该是什么呢？”在做高2007级7班的班主任时，我把这个问题抛给班上的每一位同学，让他们去思考，去总结，去提炼。最后，大家对千挑万选出来的一句励志口号达成了共识，那就是：“冒险协作、果断坚毅、用心做事、永不放弃！”我们将其简称为“007+7精神”，因为我们是高2007级7班，同学们从“007”系列电影中的主人公詹姆士？邦德身上得到启发，提炼出了我们班级的“团队精神”。

从此，“007+7精神”就贴在教室的墙上，挂在大家的嘴边，记在我们的心里，成为班上每一位同学的励志名言，成为班级的一面精神大旗。

三、注重每个细节，营造“班级文化”

在同学们眼里，教室就是他们的第二个家。良好的学习环境可以促使良好班风的形成，良好的文化氛围对学生的健康成长影响是非常大的。我要说的“班级文化”是一种狭义的文化，实际上就是指班级中的一种或多种良好的风气，这些风气势必会对班上的同学产生有益的影响。用这种“文化”来熏陶班上的每一位同学，使他们有责任心，懂得尊重理解别人、关心爱护身边的同学，谦逊而有礼貌，刻苦努力地学习以达成自己的奋斗目标。

首先，我与班干部一道制定出切实可行的班规班纪，经大家讨论修订后贴上墙，并严格执行。班规班纪充分考虑人性化，重在约束而不在惩罚，力图从班级管理的细节中体现班级文化。如班规里的值日生制度、诚信档案记录制度、常规检查评比制度等。

其次，在班上设立“交流信箱”，以理解、尊重为基础，以爱心为出发点，加强学生与老师之间的交流沟通。“沟通无限，理解万岁”，这是我在设立班级交流信箱时印在上面的一句话。交流信箱设立之后，一些性格内向，怕和老师谈话的学生也找到了和老师交流的理想途径，他们会把心里想对班主任或任课老师说的话写在纸条上，放进信箱里，我每天来打开信箱的时候就可以看到。通过这个小小的交流信箱，我了解到了很多学生的真实情况，并对一些问题作了及时的处理。另外，随着手机和网络的普及，“交流信箱”也不限于实物信箱，可以是E—Mail，可以是QQ群、MSN、微信等。总之，交流无极限。

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是校园文化交涉的一个不可缺少的组成部分。班级建设对学生的教育和学习、成长、成才起着不可估量的作用，它是校园文化建设的重要组成部分。那么怎样才能建设蓬勃向上的班级文化呢？笔者认为应该从下面几个方面入手：

一、班级文化建设要充分围绕教室展开

教室是学生学习的主要场所，其空气的清洁度将直接影响到

学生的身体发育、学习成绩，所以搞好教室卫生就显得非常重要了。

1.对教室的净化。教室卫生是一个班级文明的标志，保持干净的教室环境，需要人人参与，这样也能培养学生良好的卫生习惯。

2．教室的绿化。教室的布置要充分体现：绿化环境，美化心灵，让绿意走进教室，使学生在轻松自然的环境中热爱学习。

3．教室的美化。师生合作共同布置教室，学生是班级的主人，所以需要学生积极参与到其中来，从而使教室布置得当，同时又体现班级特色。

二、要注意班级管理制度的文化建设

班级管理制度是学生内在的评价尺度，有良好的班级制度能

够规范学生自己的言行，维护集体利益，使班级文化建设良性循环发展。

1．营造班风。一个优秀的班集体，必须具备良好的班风。所谓班风，是指班级的作风、风气。班风是集体大多数成员思想、情感、意志的综合反映。营造有特色的班风，可以营造健康向上、富有成长气息的班级文化氛围，而且能够培养班级的凝聚力和集体荣誉感。

2．对班级进行管理，要制定班级公约。为了营造一个良好的学习环境，需要对班级进行管理，制定班级管理制度。为了充分尊重

学生，让学生懂得制定班级管理制度的必要性、重要性，可以让全体学生共同参与制定，这样的管理制度比班主任亲自制定的效果要好得多。

三、注重班级精神文化建设，班级的精神文化是班级文化的核心

搞好班级精神文化建设，有利于巩固班级建设的成果，对促进学生和谐健康地发展起着重要的激励作用。在班级精神文化建设中，可以通过征集、创作班歌歌词、办黑板报、英语角、书画天地等方式进行，通过这些具体的班级实践活动，对班级精神文化建设将起到非常重要的作用。

加强班级文化建设，创建良好的学习环境，是我们共同的追

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一、班级文化氛围浓

教室是学生的“家”，发动学生参与教室的布置，在无形中强化了学生的主人翁意识。美化后的教室令人耳目一新：墙上张贴着以善为主题的小故事和名言警句，催人奋进；新出的墙报形式新颖，内容丰富，和学校的教育主题有机结合；以小组为单位的评比栏设计新颖，同学们你赶我超。

二、班级规章制度全

一个优秀的班集体，必有一套运行良好的班级规章制度，在建设班级制度文化的过程中我们从学生的需要出发，让他们认识到制定各种规范的目的不是管住他们，而是保证班级所有成员的利益――秩序、公平、好习惯、高效率。我们的班规是在生本高效课堂下，遵循学校344模式，主要以小组合作模式而制定的。当然，还有针对个人的奖励考核细则。

三、班级班队活动靓