教学设备论文范文

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篇1

培训工作是中国设备监理协会的重要职能和服务范围之一。近年来，协会在创新培训模式、提升培训效果和质量方面进行了有益尝试，重点研究了案例教学模式，将案例搜集、案例选择、师资遴选、组织模式等作为系统工程进行研究和设计。首先，通过借鉴其他行业案例教学经验拓宽思路，征集专家、企业及学员对培训工作的意见，了解培训需求，调整培训模式；其次，挖掘师资潜能，研究设备监理案例教学的可行性和可操作性，研究案例教学组织流程和形式，努力构建设备监理案例教学模式和组织框架。最后，将案例的选择作为重点工作进行研究和设计。在案例的征集、选择与使用中主要从4个方面开展了工作：第一，案例源自于设备监理实际工作中。通过组织专家召开研讨会，确定了在高级设备监理师专业培训考核中由申请者本人提供所经历的设备监理案例的要求，规范案例提供的重点内容和编写格式，在案例模板制作中，充分考虑今后开展案例教学有可能普遍存在的问题和需要讨论的重要工作阶段、重点工作环节等因素。第二，邀请专家对采集的案例进行审阅并给予评议。将采集的案例按照行业或专业分类，请专家进行审阅和评议。选择有特点的、有代表性的案例纳入设备监理案例库，并作为设备监理案例教学的素材。第三，尊重作者原创，做好案例内容的保密工作。除在案例征集时提示作者注意隐去有关保密内容以外，收集到案例以后也做了一系列保密工作。首先，电子版案例专门保存，除供专家审阅以外不对外提供。其次，纸质版案例只用于高级设备监理师面试时专家参考及案例库建设。最后，将拟用于教学的案例涉及有关作者及其单位保密的内容做了隐匿处理。第四，编撰设备监理案例集。将经过专家审阅评定为优秀的案例进行了专门编辑，并制作成册，为设备监理立法提供了素材，同时也是行业内宝贵而生动的研究素材，为开展案例式教学研究和案例教学提供了基础。经过从案例搜集、选择方式、与培训内容的契合点的设计；案例研讨题目、学员讨论分析组织形式、演讲及教师点评方式的策划到学员互动组织模式、培训组织流程的设计，以及师资授课思维方式的转变及悉心备课等基础工作的扎实准备和有序推进，开展案例教学的条件和基础亦逐渐成熟。

2设备监理案例教学尝试

2014年12月，中国设备监理协会在西安摩尔石油工程实验室有限公司培训班上首次就《设备工程监理规范解析与研讨》课程进行了案例教学探索。西安摩尔石油工程实验室有限公司是一家从事石油工程材料及产品研究开发、设备监理、技术培训与咨询等技术服务的独立机构。公司高度重视人才的培养，以设备监理市场和发展战略为导向，大力实施了人才强企战略，建立了长效的人才培养机制，使人力资源的优势得到有效发挥。2010年以来，公司员工先后参加设备监理培训近200人次。本次培训，公司希望学员能够在设备监理实务能力方面有所提升。协会在了解公司业务开展、人员情况和本次培训需求前提下，列出了培训课程清单，其中对公司遴选的《设备工程监理规范解析与研讨》课程作为案例教学试点进行了尝试。

2.1案例选择密切关联工作实际

在与教师进行有效沟通、确定培训方案后，教师即着手在设备监理案例库中精心选择教学案例。在挑选案例时，重点遵循以下4个宗旨：

（1）案例所呈现的内容与授课内容和重点紧密结合。作为一种教学方法，案例教学本质是为教学目的服务，服从于教学内容，为教学对象所接受，是实施案例教学的前提条件。本次案例紧紧围绕与《设备工程监理规范》有关的授课内容进行了甄选。

（2）案例讨论方式与企业和监理人员培训需求紧密结合。案例的选择，以搭建不同观点的碰撞平台、开拓视野、激发智慧、理论指导实践为宗旨，达到博采众长、寻求最佳解决方案之目的，以此达到提高学员发现问题、分析问题、解决问题的能力之效果，起到实践检验真理，举一反三的作用。

（3）案例难易程度与学员实际情况紧密结合。基于设备监理行业的特点，协会事先了解了学员专业、学历和工作基本情况，选择了具有普遍性、代表性且大多数学员易于接受、理解、便于进行分析讨论的案例。

（4）案例讨论题目的设计与学员考核紧密结合。案例贴近学员的工作实际，更有助于对所学内容进行理解消化。案例教学中，通过分析、分组讨论、演讲等形式，得出小组成绩，作为考核的其中一部分。同时，学员结合本人工作岗位和实践对公司需要改进的工作流程以及发展提出方法或建议，也作为考核成绩的一部分。这些方式，不仅帮助学员运用所学理论，为规范地开展监理工作提供指导，也为公司提高监理服务绩效、优化业务管理流程、改进业务方法和手段提供了有益信息。

2.2授课过程遵循案例教学规律

案例教学过程是以案例为中心，利用适时、适度的提问引出案例，组织学员讨论、自我总结，通过教师讲评，解答学员疑惑，引发学员对解决实际工作中问题的思考，找到解决问题的途径，以此达到提升学员执业能力和水平的目的。案例教学成效既需要学员的积极融入和参与，也需要案例教学的主要策划者——授课教师具有较高的综合能力及个人素养。案例教学的特点要求教师应既要有精湛的专业技术知识，又要有深厚的教学功底；既了解设备监理制度和行业现状，又有丰富的设备监理实践经验；既有较强的自主创新意识，又要有为行业发展乐于奉献的精神；既要有深入研究教学规律和技巧的耐心，又要有不断总结培训经验的执着与热心。此外，了解企业和学员的所知所想，发动学员积极参与分析、讨论，学员的提问愿望和热情等都是影响案例教学效果的重要因素。在备课和授课过程中，教师遵循了以下3个原则：

（1）案例提问时间适度，有针对性。在设计提问时，教师所提的问题均围绕设备工程监理规范教学内容精心设计，为教学目的服务，而且问题均针对设备工程监理规范课程所讲内容而设计，问题不过多过难，易于学员及时消化吸收，随时掌握所学的知识点。

（2）案例提问有层次性，充分考虑学员的认知顺序。教师科学设计教学过程，由易而难，逐渐深入，从而使学员达到全面掌握设备工程监理规范，运用规范解决实际工作问题的目的。

（3）掌控课堂讨论过程，妥善应对学员提问。在教学过程中，学员是学习的主体，教师在教学过程中注重引导学员，回答和讲评小组成员讲解案例分析结果时，充分听取绝大多数学员对问题的理解思路，掌握情况循循诱导，尽量让学员自己判断、评价答案正确与否，最终顺理成章地得出正确结论。另外，在互动过程中，对学员意想不到的问题，教师利用自身专业优势和实践经验，做出合理解释，使学员心服口服，同时也营造出教学相长的和谐课堂气氛。

2.3培训流程设计循序渐进

培训流程的设计是保证案例教学顺利实施的重要环节，本着以教师为主导、以学生为主体，以实现培训效益最大化的原则，本次培训设计了6个主要环节：

（1）培训前对学员进行分组，并选出本组组长、发言人、记录人。分组可避免各组人员水平参差不齐，讨论或发言时出现冷场，各组之间相互学习和借鉴，提高培训效率。

（2）教师授课1h，并有针对性地将与即将讨论的案例有关的重点内容给予强调。引起学员重视和思考。

（3）结合讲授内容分发相关案例及讨论题，分组研讨案例，并将讨论结果汇总成书面成果，在30min内同时提交，以保证各组讨论时间公平。

（4）由各组派发言人上台讲解本组讨论成果，时间为5min，学员积极踊跃。

（5）各组汇报完毕，教师逐一进行点评，并回答学员的提问。工作人员根据教师点评记录每组成绩。

（6）本案例结束，进行下一环节。本次案例教学共分4个时间段，为期两天，研讨了3个不同方面的设备监理案例的6个专题。培训内容方面，循序渐进，由浅入深、由易到难。

2.4多方共赢的培训效果

本次案例教学是设备监理培训形式的一次探索，培训效果体现在以下3个方面：

（1）透过案例传递学习内容。案例是载体，是讨论问题、分析问题和解决问题的基础。由于本次选择的案例均是来自监理实践活动的真实案例，以此作为学习设备工程监理规范内容的传递，学员感受到的不只是学习了案例本身，而是通过学习、思考、讨论案例，对案例中的问题进行了思考和分析判断，拓展了思考问题的思路和角度，这对解决实际工作中的问题，优化本岗位与设备监理规范不符的工作流程、环节、方法等起到了引导、帮助和启发的效果。

（2）通过互动达到多方共赢。案例教学避免了单纯的教师讲授，形式枯燥等弊端，而是让学员融入教学活动中。经过学员的分析判断、思考，去发现案例当中存在的问题或者优秀的方法和技巧。学员分组讨论使组与组之间展开了竞争，不仅本组讨论非常热烈，与其他组代表发言产生的思想碰撞也达到了使学员之间相互学习、取长补短的效果。通过学员的主动思考和教师的点评反馈，学员较快学习和理解了新的知识，锻炼了沟通能力，强化了团队合作意识。教师在授课、点评和答疑的同时，也获取了学员分析案例的不同角度的思路，为教师今后有针对性地搜集案例和设计讨论题目积累了经验和素材，达到了多方共赢之效果。

（3）转变学习方式，增强学习效果。教师把设备监理规范原理、概念等通过案例的呈现具体化，将它们置于一定的设备监理实践情景之中，学员通过讨论、分析、演讲，可以很好地理解原理和概念且印象深刻，同时引发其对自身工作的思考，找出工作中存在的不规范问题，掌握理论指导实际的思路和方法。结合考核本次培训，还设计了请学员就《设备工程监理规范解析与研讨》的学习，提出对本公司在设备监理工作中需要调整、完善和改进的办法、流程、表格的考核形式，44名学员全部提交了图表或文字材料，学员对公司进一步规范和做好设备监理工作提出了很好的建议和意见，既是学员进一步将学习转化为实际工作成果的过程，也为企业发现人才、改进工作提供了一个机会和平台，取得了培训效益的最大化。

3结束语

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1.1恶劣的教学环境使设备的寿命得到缩短

作为计算机的天敌，灰尘的影响相对较大。机箱内、显示器及鼠标上的灰尘和污垢若未得到经常性清理，则会增加计算机故障的发生率，缩短计算机的使用寿命，使计算机设备的损坏及老化速度得到有效加快。在教室里，人员进进出出，每天都会有较多灰尘产生，学生习惯用扫把将教室内的灰尘和粉笔末打扫得漫天飞舞，这些都会对计算机设备的使用寿命造成影响。另外，灰尘还直接影响到投影机的使用。在风扇高速转动下，灰尘会落在灯泡、成像板及液晶板上，对过滤网造成堵塞，减少风扇的送风量，使风速降低，改变了灯泡的冷却效率，轻则造成画面出现斑点或杂乱无章，重则引发灯泡、液晶板、成像板烧坏的现象。维修起来不仅麻烦，而且还会产生较大的费用。

1.2计算机故障

带电移动台式机电脑，造成硬盘损坏，带电插拔VGA接口造成笔记本VGA接口损坏。

1.3薄弱化的管理力量，多样化的管理部门，引发设备无法及时使用

目前我校的多媒体教室由学生科、班主任管理，计算机机房由实习科、管理员管理，多功能厅和会议室由办公室管理。这些设备的日常维护和管理中心主要是靠中心机房的技术老师来进行管理维护的。他们除了上课之外，还要对学校内的一些电教室设备进行维修保养，无法投入太多精力，包括设备操作、维修以及养护技术的应用。在日常使用的过程中除了计算机的设备以外，还应对过滤网进行定期清理，使散热达到通常状态，进一步将灯泡的冷却效率得到改善，避免由于散热不畅导致灯泡损坏的问题出现。

1.4学生掌管多媒体设备钥匙的弊端

多媒体设备的钥匙本应该是学生科和班主任管理，可目前多由学生拿钥匙。上课时由任课老师监管，可下课后，特别是午间和下午下课到晚自习放学时间，就出现了无人管理的空白，学生任意使用多媒体教学设备。有以下弊端出现：（1）投影机长时间开机，比正常教学每天多出6个小时，使投影灯泡的寿命减少一半；（2）用U盘通过电脑播放视频等资料，引起电脑病毒；（3）使用网线连接多媒体教学设备引起网络病毒；（4）教室没人时不关投影机和幕布，造成资源浪费和设备的不安全性。

2多媒体教学设备管理及维护的措施

2.1加强教师团队的培训，提升多媒体教学设备的使用率

针对一些教师由于操作技术缺乏，对计算机以及投影机等方面的基础性知识都有所缺乏，掌握了较少的设备性能，大多数就会导致多媒体教室的损坏无法使用，因此在教室的操作培训力度上也要加大，每学期的开学初期，都应该先对教师展开培训工作，特别是针对教师的技能培训工作和对于新教师的培训，将培训的内容和费用划分至年度计划内。对设备性能的控制进行介绍，并能对多媒体技术进行有效的控制调控工作，对于设备性能的介绍，还要对教师讲解多媒体技术的应用与调控工作，讲解一些计算机知识以及多媒体应用过程中存在的问题，保障多媒体的教学设备能够熟练地操作应用，确保教师在上课过程中能够应对自如教学设备出现的技术性突发问题。

2.2做好投影仪维护工作，使多媒体教室的使用寿命得以延长

作为多媒体教学设备中最重要的设备之一，投影仪的维护工作显得极为必要。通常情况下，投影仪的机壳上都存在用于通风的开槽或开口，空气的入口处设有空气过滤器，在投影仪工作的同时，对灰尘和污染物进行过滤。若未能及时对其进行清理，则会对投影机通风口造成堵塞，引发故障问题出现。所以，应对投影仪开展定期的专业化除尘工作，是投影仪维护的一项最佳方法。投影仪的灯牌是最需要维护的重点，也是使用的关键。由于在点亮的状态下，灯牌的温度高达上千摄氏度，灯丝一般都处于半熔状态，所以在开机状态下，禁止对投影机进行震动和搬移，以免导致灯泡炸裂、灯丝断裂等情况。

2.3开展计算机设备的硬盘保护和系统备份，使多媒体教学设备的运行得到一定的保障

多媒体教学设备中管理最复杂的就是计算机管理，由于是公共的应用场所，因此运用的教师也越多，由于软件的种类较多，加上病毒的侵害和误操作等，若是再对计算机出现不到位的保护情况，就会引起计算机的系统崩溃等情况，这样也会对正常教学造成一定的影响，因此应运用有效的计算机保护方法。目前，应用较多的保护方式主要是包括硬盘和系统的备份情况的调控。

2.4调动管理人员的积极性管理控制

调动管理人员的积极性管理控制一般都需要完善并落实一定的规章管理制度，加强多媒体教学设备的调控，增强设备的使用寿命。计算机的管理人员素质问题直接关系着多媒体教室的管理水平，还要具备一定的管理工作需要的技术性素质控制与思想控制，并且能够具备一定的电脑知识才行，掌握一定的用电技巧，提高一定的动手能力，同时还要具备一定的服务意识，能够主动、耐心、热情为教师服务。在教室的设备操作上对选择的人员以及管理人员都是必须要考虑的问题。大部分人都认为教室管理工作是枯燥无味的，因此对教室设备的管理者还应分析各管理员的管理心态以及操作管理的需求，具体情况具体实施，采用有效的激励方式来做好宣传工作，提高操作人员的积极性、主动性以及创新性，提高素质能力并促使教学的管理工作能够顺利开展。

3结语

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【关键词】中职；计算机；教学；问题；应对

当前中职计算机教学中存在着学生素质“今不如昔”、教材严重滞后、教学设备不匹配、专业岗位工作要求具有较大差异等等主要问题，这对贯彻“以服务为宗旨，以就业为导向，以能力为本位”的职业教育教学改革方向是一个严峻的挑战。

一、当前中职计算机教学存在的主要问题

（一）学生素质“今不如昔”

近年来由于普通高中扩招，进入中职学校学习的学生大多文化层次相对较差、知识结构零乱、接受能力不强、认知水平偏低，许多学生的学习兴趣、主动性和积极性不高，缺乏学习动机、缺乏学习兴趣，普遍存在厌学现象，很多人都是想拿个文凭混过日子，这些现象在很多中职学校已是公开的秘密，这对中职计算机教学是一个严峻的考验。

（二）教材严重滞后

计算机技术飞速发展，各种软件的更新换代也日新月异，而教材编写和出版的周期长，致使计算机教材严重滞后于计算机新技术、新软件的发展，这就无法保证教学内容的先进性和前瞻性，从而导致学生所学习的知识、技能不适应IT企业对计算机人才的要求，学校培养的人才与企业需求人才形成严重脱节，这不符合以就业为导向，以能力为本位的中职办学思想。

（三）教学设备不匹配

教学设备的投入是学校一笔不小的开支。因此，计算机教学设备的投入、使用、更新具有一定的周期，学校计算机教学设备的更新不可能与计算机技术的发展同步，这就不可避免地导致教学内容与学校实际使用的设备不匹配、不兼容。

二、应对策略

中职学校的计算机教学既要适应科技的发展和社会的需求，又要顾及现阶段中职学生自身的素质，这就要求对中职计算机教学要有创新意识，在教学中注重激发学生的学习兴趣，增强信息意识和创新意识，培养学生综合能力。

（一）采取直观化教学

教学的直观性原则，是指在教学中要通过学生观察所学事物，或教师语言的形象描述，引导学生形成对所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性知识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认知能力。针对当前中职学生，教学内容的直观处理显得尤为重要。计算机教学要把抽象的教学内容形象化、具体化，把复杂的问题简单化，使教学内容的呈现更容易被学生接受，教师应尽可能地把书本的文字材料转化为声音、图像、动画、视频等易于被学生感官接受的多媒体信息，提高学生的学习兴趣、主动性和积极性，以调动学生的形象思维，加深学生对教学内容的理解消化，增强信息意识和创新意识，培养学生综合能力。

（二）重组计算机教材

针对教材严重滞后、教学设备不匹配、专业岗位工作要求具有较大差异等等问题，教学时应重组计算机教材。

重组计算机教材是指教师在深入研究计算机教材的内在结构和规律的基础上，紧扣学生实际，对教材进行删除、调序和充实等处理。

1、删除

删除是指删除教材中过时、陈旧的知识，剔除很少或完全没有应用价值的内容。比如在教学《Windows XP中文版应用基础》（电子工业出版社）时，把第8章“Outlook Express的使用”删除不讲，因为现在已经很少使用Outlook Express了，可把这部分当作课外内容让有兴趣的学生进行自学。

2、调序

调序是指通过跳跃式、倒叙式、逆推式、随机式等方式对教材原来的组合顺序进行调整或调换。比如在教学《Windows XP中文版应用基础》（电子工业出版社）时，把第3章“中文输入法的使用”调换到第2章“文件资源管理”之前来上，而把第2章“文件资源管理”调到第3章“中文输入法的使用”之后来上，这是因为如果没有讲中文输入法，那么在教学文件资源管理时无法重命名文件或文件夹。

3、充实

充实是指搜集与教材内容相关的材料对教材进行补充，使教材内容更丰富、更实用、更具体、更先进。现在的软件更新较快，虽然新版本和老版本之间有相通之处，但新版本肯定会比老版本更完善、更丰富，因此在教学中应适当拓展计算机教材。比如将教学内容拓展至各类软件联机帮助、入门、参考、范例、技术支持中心、开发人员中心和文档资源中心等。充实计算机教材的意义在于解决教材内容与计算机技术更新日新月异两者之间的矛盾，从而也有利于解决计算机教材与计算机专业岗位工作要求具有较大差异的问题，通过教学内容的拓展从而教会学生通过网络、报刊等媒体进行自主学习的能力，为学生的终身发展奠定基础。

（三）任务驱动式教学

任务驱动式教学是指教师把教材中零碎的学科知识体系转换为一个或多个相对完整的、典型的工作任务或项目，通过工作任务、项目活动将理论与实践有机统一，使教学内容贴近企业工作实际。任务驱动式教学的意义在于解决教材知识的组织和结构与专业岗位工作过程差异问题，使教学过程更加贴近企业生产实际, 让学生亲身感受学习与工作的关系，有利于进一步明确学习的目的，增强对学习重要性和实用性的认识。如网页课程教学，应把网页中插入文字、插入图像与表格、插入对象和层、网页布局、站点管理等知识转换为一个或多个网站的制作，在整个网站项目制作过程中获得网页制作的知识和技能，并最终让学生了解、掌握网站的制作流程。

主要参考文献

[1] 《现代教育管理理论与实践指导全书》编委会.现代教育管理理论与实践指导全书[M].北京：人民日报出版社，2002.1

[2] 王双艳.“以就业为导向”的计算机专业课课堂教学[J].中国科教创新导刊,2008.

[3] 唐海波.中职计算机教学如何适应学生就业.成功之路[S].长沙:中南大学心理健康教育中心，2008.

[4] 孙树森.对计算机分组教学的探讨[J].吉林教育，2008,(11).

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现代教学设备已“走进”了新课堂。改变了我们熟悉的传统的教学环境。身处其中的教师和学生需要去调整、去适应。尤其是教师，怎样把传统的教学手段与多媒体网络教学手段有机结合，灵活运用，实现高效课堂，是我们一线教师必须面对和解决的问题。因此，在此篇论文中谈了自己的几点想法和看法，以有利于今后的教育教学。

二、方法

本篇论文就如何进行网络环境下的历史课堂教学，从诸多因素中选取了三个方面的加以论述。即：

㈠新教材的使用；

㈡课件的处理和应用；

㈢教师的任务。

三、结论

实践中求真知，创新中求发展。在网络环境下进行历史教学，对自己的知识和经验进行重组。不断地去面对、去解决自身教育教学中遇到问题；正确开发和利用新教材，把多媒体教学设备作为课堂教学的重要手段。明确教师本身的责任。我们的历史课堂一定是愉快的、高效的。

“一本教科书，一块黑板，一支粉笔”的传统教学环境已悄然退场，取而代之的是崭新的多媒体网络教室。

走进新课堂，我们该怎样运用这些现代化的教学设备，充分调动学生的种种感官，激发学生的学习兴趣，培养学生的各种能力，提高课堂效率。这是我们一线教师不得不面对和必须解决的问题。

实践中探索，探索中求知。这里浅谈一下应用计算机网络进行历史教学的几点看法：

一、新教材的使用

记得前不久，一位培训我们教师使用多媒体教学设备的青年教师说过这样一句话：以后咱们教师上课，不用拿课本，有一个遥控器，一只白板笔就可以了。这种说法，作为一名多年从事一线教学工作的我来说很困惑。有了多媒体教学设备，传统的教学手段、教学工具，特别是我们使用的教科书就可以弃之不用了吗？答案是肯定的，不是。因为我们现在使用的新教材，不论是“北师大”版的，还是“人教”版的。都是教育专家和骨干教师精心编写的。新教材是实施新课程标准的重要载体，是教师设计课堂教学的依据。

在先进的教学环境下，我们教师首要的任务就是对教材进行更深入的研究和把握。根据新课标的要求，把信息技术与课程有效的加以整合。对教材的每一单元、每一专题以及每一课时进行教学设计。运用多媒体网络图片和音像资料等，激发学生的学习兴趣、引起他们的思考和表达。

力求做到：依据教材，但不局限于教材；利用教材，但不能把教材变成电子课本。把现代教学手段与传统的教学手段紧密结合，有效地完成课堂教学。

二、课件的处理和应用

我们学校现使用的历史新教材，是北京师范大学出版的。七至九年级共六本教科书，还有配套的教师教学用书和光盘。光盘中的内容很丰富也很实用。

怎样使用这些课件呢？照搬照抄，显然很不合适。因为我们每位教师上课的思路不可能一样，学生的认知水平和特点也不同。所以我们可以在深入研究课标和教材的基础上，根据自己课堂教学设计，对课件进行适当的加工处理，为己所用。

具体应用时，可以采用以下常用的方式：

⑴语言在先，课件其后。

在播放相关历史事件的音像资料前，教师可以先提出几个需要思考的问题，让学生带着问题去听、去看。避免收听的盲目性。从而培养学生良好的学习品质。

⑵课件在先，语言点拨。

比如：在学习七年级下册第11课 《宋金南北对峙》一课时，我出示了课件：岳飞的《满江红》，学生朗读后，我提出了这样的问题：①词中的“胡虏”指的是哪个少数民族？②“靖康耻”指的是什么历史事件？③岳飞的“待从头，收拾旧山河，朝天阙”的愿望实现了吗？

然后，让学生阅读教材，自主学习，回答问题。

这样做，可以有效地把学生的目光由屏幕引向教材。减缓了视觉疲劳，更重要的是锻炼了他们的阅读、思考及语言表达等多种能力。

⑶边进行电教活动边语言串联。

在进行电教活动的同时，用精辟的语言串联活动的每一个环节。这种方式在进行课堂训练或单元小结时，会经常用到。使学生的学习过程图文并茂，寓教于乐。

值得强调的是：无论用哪种方式使用课件，都应该给学生留有一定的思考和自主学习的时间和空间，避免出现利用多媒体手段进行“机灌”的错误。

三、教师的任务

现代教学环境下的一线教师，作为知识的传授者的角色是不能被淘汰的，但不再是教师的唯一角色。在网络环境下的教师是引导者，也是参与者。应把握好教师的主导作用和学生的主体作用的关系。教师的主导作用体现在指导掌握搜集资料的技巧、科学理论方法的点拨、资料的收集的整理，以及对题目的分析、阐释、评价。教师指导的过程，也就是学生感受、亲历的过程。通过教师的指导，学生从中感悟究竟怎样学习历史，领悟历史学科的魅力。

作为引导者，教师应当引导学生制定适当的学习目标；指导学生形成良好的学习氛围；培养学生的学习兴趣；激发学生的学习动机；注意培养学生的自律能力；教育学生遵守纪律；与他人友好相处，积极合作的精神。

作为学习的参与者，教师与学生一起分享自己的感情和想法。和学生一起探索，共同解决问题。只有建立一种平等、理解、双向的师生关系，才能点燃知识的火把，激发学生的主动求知欲。形成和谐融洽的课堂氛围。

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二、师资培训

三、强化服务意识、改善服务态度

四、加强改进督导工作

五、加强教学过程的管理

六、教学设备的管理

关于质量工程

学科专业建设的一个重要的内容就是如何推动我院教学质量工程的深入开展，在我院教学质量工程建设中，我们虽然在国家和省级活动中取得了一定的成绩（2009年，雕塑专业被确定为国家级“第二类特色专业建设点”，美术学专业被确定为省级“第二类特色专业建设点”；院中国画教学团队获得“国家级教学团队”称号；设计艺术团队获得“陕西省教学团队”称号；杨锋《综合版技法》获得“陕西省精品课程”；《具有中国西部特色美术教学体系的构建》荣获“第六届高等教育国家级教学成果奖”二等奖，省级教学成果特等奖；史论系赵农教授荣获“陕西省第五届教学名师”称号；版画影视动画实验教学示范中心被评定为省级实验教学示范中心。并已送教育部参加国家级评选；动画专业被授予“国家级动画教学研究基地”和“陕西省动漫教育基地”称号等），但我们的三级教学质量工程建设的工作开展还很滞后，如何通过国家质量工程建设来实现我院三级教学质量工程的全面开展，当前显得尤为迫切。

整改的具体措施

针对三级教学质量工程建设的问题，我们提出了以下工作方案：

1、逐步推进三级教学质量监控与评估体系的实施。我们将结合国家、省质量工程评选文件，完善《西安美术学院特色专业建设管理办法（试行）》、《西安美术学院教学名师评选奖励办法（试行）》、《西安美术学院人才培养模式建设管理办法（试行）》、《西安美术学院实验教学中心建设管理办法（试行）》、《西安美术学院教学设备总体管理发展规划》等制度，不断规范课程建设，提高教师教学研究的积极性。

2、关于院级名师建设、精品课程的建设等，我们将拟定相应的举措。如教师讲课比赛、课件大赛、院级精品课程评选等机制，夯实学院专业基础教学工作。

3、为提高我院在教学质量上“资源共享，跨校合作”的工作要求，我们将不断加强校际合作交流活动。与西安音乐学院、石油大学、西北工业大学开展首批校际合作办学事宜；与国际交流处合作引进国外优质教育人材资源。按计划协同版画系、设计系、建筑环艺系等筹办国外专家工作室项目。落实组建第一批系级外国专家工作室工作。

4、加强学院自主教材、特色教材的编写工作。学院将联系省内外出版集团和出版社，组织我院各系部优秀的老中青年教师，自主编辑特色专业教材工作，也为省级、国家级优秀教材建设打下坚实的基础。

5、这学期将对我院各系（主要是国、油）开展工作室制的调研、讨论活动，总结工作室所改革的经验以及存在的不足，合理整合工作室，商讨相关工作室的去留问题。

6、这学期组织绘画、设计类专业教师开展教学讨论，完成全院各系部教学大纲的修订工作。

关于师资培训

针对教师提出的“加强教师队伍建设，尤其是中青年教师的培养，一个学校不仅要有名师，更要有一批爱教育、懂教育、会教育的中坚教师”。“专业教师不是专职画家，他首先是一个教育者，如果要做专职的画家就应该到画院。学院从上到下要认识到管理的重要性”。“关于组织教师到国外考察，教师出一点学院贴一点”。我们觉得这些意见非常好，经过认真的研究，这些都是师生多次给教务部门反映的客观问题，在教学过程中，不重视师德建设、不重视师资队伍特别是青年教师的培训等问题，教学质量就根本提不高。

针对师资培训等问题，我们提出了以下工作方案：

1、配合人事处，加强我院精英教师团队的建设。对于教授职称的部分教师，学院将出资鼓励其在国内外学术交流、考察、展览等诸方面的支持力度，打造精英教学团队，为名师、教授的成长创造良好的外部条件。例如在五年内有计划外出考察规划。考察、学习线路主要以埃及、希腊、印度、南美等世界文化圣地为主要考察路线。

2、与国际交流处合作，为我院青年教师提供国外画室进驻计划，每年学院计划一定的名额和专项经费支持。

3、每年根据国际重要的展览赛事，分批分层次的组织部分老师参与国际院校、机构等开展的专业学术交流活动及学术展览活动。诸如卡塞尔文献展览等国际有影响的大展。

4、有计划的鼓励安排我院青年教师参与国内较有影响的学术交流与重要展览交流学习活动。

5、抓好各系年青教师岗前培训，落实年青教师上岗导师制。

关于强化服务意识、改善服务态度

在自查中我们发现，教学服务意识有待加强，服务态度需要进一步改善，要改变工作作风。

针对服务意识的问题、我们提出了以下工作措施：

1、强化服务意识，改善服务态度。实行轮岗制、复答制、工作人员相互监督制，提倡微笑服务。通过每一月的定期学习，提高教务处工作人员的自身修养和教务专业水平。针对复杂繁琐的日常教务工作，耐心细致的解决教学环节中存在的问题。教务处的工作人员对提出的问题做到坚持原则，热情、耐心、细致。

2、每一季度向学院各系发放教学管理工作意见反馈表，让教师、学生对教学安排和教学管理中存在的问题，提出建设性的意见。在教务处网站实行教务网络反馈中心。加强意见箱的管理工作，正确引导意见反馈的渠道。

3、每月安排教务人员深入各系一线办公，听取意见，检查工作。认真检查、自查、抽查，严格执行落实教学管理规章制度，对教学工作中出现的问题做到问责制。

关于督导工作

督导工作应以学院教学为重点，以促使学院可持续发展为目的，主要工作是监督、检查、评估、指导。教育督导对上是“参谋”、“反馈”，对下是“监督”、“指导”，教学督导是提高教学水平和教学管理水平,保证教学质量的有效制度,对学院事业的可持续发展有着重要意义。我院的督导工作成绩显著，各位督导教授认真负责，尽职尽责，查找出一系列教学中存在的问题，对提高教学质量起到了重大的推动作用。但在督导工作环节上还存在一定的问题。因为督导教授年龄偏大，身体欠佳，我们没有强调工作的连续性，使督导工作条理不细，责任分配不能完全到位，督导管理松懈，工作量化不够等问题。对督导在教学中提出的问题落实不够，缺乏跟踪，缺乏反馈，使督导的积极性一定程度上受到挫伤。

针对上述问题，我们提出以下整改意见：

1、规范督导工作程序，明确督导工作职责，每月落实督导反馈意见，定期召开督导座谈会。加强督导的管理工作。我们不仅仅要重视督导工作的开展，认真提高教学质量，同时我们将进一步量化好督导工作量，使督导机制更好的运转起来。

2、要抓好反馈意见落实到实处。根据问题一对一向系里反馈，根据问题各系拿出书面的报告，在定期的督导座谈会上，向督导反馈所提出问题的解决情况。

关于教学过程的管理

在教学管理过程中，存在管理脱节问题，不够严格执行教学管理规章制度。教学研究的工作不够深入。比如选修课的问题，有脱离实际的情况。

针对以上问题，我们提出整改的意见：

1、教学质量效果作为考核教学成效的重要依据，也是考核教师水平的重要指标。对“三进三出”不是形式到位的问题，而是要落实到提高教学质量中去。我们将认真检查各系部“三进三出”的落实情况，不但要做到“三进三出”，同时对示范作业提出高水平的要求，对教材教案在质量上要把关。

2、加强各系部教学过程的管理工作，加强系教学秘书的管理工作，提高教学系秘书的管理水平和责任心，每学期一次教学系秘书的培训工作，每月进行教务处与各系系秘书的例会，加强沟通，杜绝管理脱节问题。

3、认真检查、落实严格执行教学管理规章制度，不松懈，坚持原则。对不符合新时期的管理规章制度，及时提出意见，每一学年进行修订。

4、加强教学管理人员的教学研究，使之系统化、专业化。鼓励教学管理人员从理论上提高自己，写出教学管理方面的论文。我们将出版《西安美术学院教学管理论文集》。

5、在几年的选修课开设中，我们发现还存在一些问题。有一些课程安排缺少可操作性，脱离实际。从绘画专业开始，加强改革选修课中的限定选修课内容。加大网络建设，分流选修、调整选修课的工作程序。

6、推进现代化教学管理，进行教务管理软件的升级与换代，全面实现网络化学籍、成绩、选课、查分等管理手段，为学分制实施做好前期技术准备及支持。

7、过程管理还包括要进一步加强留校作业的收藏管理与保存制度，尽快完成学院专业教学示范作业库的建设工作。

关于教学设备

学院的规模发展速度快，教学设备大量增加，但在教学设备管理中出现混乱情况。教学设备管理不规范，管理制度不健全，部分的设备存在闲置，紧缺的设备不到位。设备更新没有前期性，对设备的进入论证不充分。

针对上述出现的问题，我们拟建立教学设备科，并实行以下举措：

1、全校教学设备统一管理。清理各系教学设备，登记在册。

2、制定教学设备管理制度，提高教学设备的使用率。

3、根据教学实际情况，及时配备教学设备。

4、加强教学设备管理人员的工作，做到责任到人，科学管理。

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[关键词]班班通 历史教学 情境 兴趣 作用

1 “班班通”设备能让历史老师优化教学，提高教学效率

传统的教学，粉笔和黑板是主要的教学工具，其容量和呈现方式受到了严重的局限。教师在传授知识的过程中，为了让学生更好地理解、掌握历史知识，为了知识更加系统化、条理化，教师不得不花费大量的时间绘画、板书，这都耽误了学生大量的学习时间，教师在课堂上也很累。而现在的交互式电子白板有着强大的存储和调用功能，可以使用电子笔进行操作，呈现方式快，能面向学生进行，随时可以关注学生的动向;可以大大增加课堂容量和教学密度，丰富学生的学习内容，真正实现高效率。教师在教学中可以在白板上随意利用各种应用软件，随意的使用工具库中的各种工具，如：手电筒、抹布、橡皮擦等，像在黑板上一样可以自由的书写和勾画，对讲授的重点内容进行拖拽、放大、旋转、擦除、遮罩等手段。通过这些手段在白板上表现出来的新颖、形象、生动、直观、有趣的知识内容，对听课的学生产生极大的吸引力，引起他们的好奇心和想象力，从而产生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，在开阔学生知识视野、发展学生的形象思维能力方面取得了很好的效果，进而有效提高课堂教学效率。

2 利用“班班通”引入有趣的历史，激发学生的学习兴趣

培养学生的兴趣是历史教学的重要任务，而在历史课堂中运用趣味教学则是培养学生学习兴趣的最佳途径。“班班通”教学为沉闷的学习生活增添了色彩，它改变了传统教学中师生之间的关系，使二者更易于建立共学或互学的关系，同时多媒体教学也给学生合作提供了广阔空间和多种可能，便于个性化学习成为现实。学生可以自主、自助从事学习活动，根据自我情况安排学习，而且可以通过互相交流、集体参与等实现合作学习，并在合作中提高学习兴趣，通过贡献智慧，分享成果，进而学会合作，极大地激发了学生学习的兴趣。

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论文关键词: 新建本科院校　实践教学　探析

论文摘要: 新建本科院校实践教学中存在着许多问题，本文提出了从转变观念、树立正确的实践教学理念、构建完善的实践教学课程体系、建设一支高水平的实践教学师资队伍、加强实践教学设备建设、开拓校外实践教学基地等方面着手，进行实践教学建设。

0引言

目前，我国高等教育的大众化过程仍在持续进行，但其已从几年前的规模化发展转向内涵发展的阶段。各高等院校从大规模的扩招逐渐开始注重加强学校内在质量建设，这一方面是因为前几年的过度扩大规模造成了招生数量的急剧增加，而与之相适应的师资队伍、教室、实验设备等教学资源没有能够及时跟上，相对匮乏的教学资源已经严重地影响到教育教学水平。另一方面是因为追求规模效益带来的是生源质量的相对低下，特别是一些新建地方本科院校，这种状况更加明显，严重地影响到了人才的培养质量。所以造成了一方面大量的大学毕业生的就业难，另一方面社会各个方面缺乏具有创新精神、实践能力强的高素质应用型人才。《中华人民共和国高等教育法》明确指出:“高等教育的重要任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才，发展科学技术文化，促进社会主义现代化建设。”特别是对于作为教学型院校的新建本科院校来说，其根本任务就在于培养应用型人才，所以实践教学是其教学中一个很重要的组成部分，对提高教学质量，培养具有创新精神和实践能力的高级应用型人才具有相当重要的作用。因此加强实践教学建设，提高学生的创新精神、实践能力是目前我国高等教育面临的重要任务。

1新建本科院校实践教学存在的问题

各高等学校都非常重视实践教学在应用型高级专门人才培养中的重要作用，加大力气做好实践教学工作，可是从目前新建本科院校来看，实践教学存在着诸多的问题，这些问题的存在严重制约着实践教学功能的发挥，影响着人才培养质量。

1.1 实践教学理念的错位新建本科院校，是我国高等教育大众化的产物，随着高等教育从精英教育向大众教育的过渡，就出现了全国普遍性的高校升格热潮，大量的中等专业学校纷纷升格为大专院校，而原来存在的大量的专科院校便纷纷升格为本科院校。其中有一大部分新建本科院校是从原来的师范专科学校升格为本科院校的，相对于其他工科性的专科院校来说，师范专科学校对于实践教学相对比较不够重视。这样在升格为本科院校以后，虽然可能转向多学科性的院校，但是其实践教学观念不可能很快就能够转变过来。加之认为专科院校是培养实践性强的应用人才，本科院校应当重视理论教学，过分追求升格后的全面升级，向一些老牌的本科院校看，甚至是向研究型的大学看齐，这样就必然走向重视理论教学，轻视实践教学的误区。

1.2 实践教学课程体系的不完善新建本科院校，存在着一个很重要的问题是实践教学课程体系的不完善，要加强实践教学建设，没有完善的自成体系的实践教学课程是不行的。实践教学到底要包括哪些内容，各个内容如何相互衔接相互配套，以及实践教学如何与理论教学有机的结合，从而有利于学生创新精神的培育和实践能力的培养等都是实践教学课程体系所要解决的问题。但是，新建本科院校的实践教学课程体系相对比较杂乱，没有成为各门课程有机联系的体系，不具有系统地对学生实践能力培养的课程结构，这样就影响了人才的培养质量。

1.3 实践教学师资的匮乏“大学者为大师之谓也，非大楼之谓也。”缺乏一支经验丰富、理论扎实、具有创新精神的实践教学师资队伍，是制约新建本科院校实践教学的一个很重要的因素。从师范专科学校升格为综合性院校的新建本科院校，都存在的这种现象。由于师范院校相对来一直重视理论教学，认为师范教育是培养教师的，所以注重理论知识的传授，忽视实践教学，在课程设置中也缺乏实践性的课程。在升格为本科院校后就缺乏相关实践课教师，特别是缺乏新增加的工科类专业的实践教学师资。

1.4 实验教学设备严重缺乏新建本科院校普遍存在着实验教学设备缺乏的问题，由于专科院校实验教学与本科院校相比课程数量要少，且一般为演示性和验证性实验，而本科院校的实验课程数量要多，并且注重研究性实验和综合性实验，虽然在升格的过程中要加大实验室建设，但是由于新建本科院校升本之初资金相对缺乏，对实验设备的投入也相对有限，因此实验教学设备就相对缺乏，不能够很好地满足实验教学的需要，也就影响到实践教学的质量。

1.5 实践教学基地建设滞后实践教学基地建设对实践教学具有重要的意义，但是新建本科院校往往缺乏实践教学基地。大多数新建本科院校现有的实践教学基地比较单一，并且数量严重不足，不能满足本科教学的需要，特别是是从师范专科学校升格为本科的院校，其实践教学基地基本上都是初级中学，只能满足教育类专业专科学生的教育实习，而其他专业的实践教学基地很少或者没有，甚至教育类本科专业的实践教学基地都是空白，升本后新增加的非教育类专业，其实践教学基地建设往往不能满足教学的需要，这样就不能很好地进行实践教学，也影响了学生实践能力、创新能力的培养。

2加强新建本科院校实践教学的对策

2.1 转变观念、树立正确的实践教学理念在大众教育的背景下，新建本科院校在我国高等教育体系中和研究型的院校相比其功能是不一样的，其不再是以前高等教育的精英式教育中培养高精尖人才，而是承担着培养具有一定知识、能力和综合索质，面向生产、建设、管理、服务一线或岗位群并适应其要求，具有可持续发展潜力的高级应用型专门人才。其更强调的是实践性、应用性和技术性，因此在整个教学中，要重视实践教学的重要性。应用性人才的培养和研究型人才的培养有着不同的培养模式，核心在于提高学生的实际职业能力，而职业能力的培养关键在于实践教学。新建院校，从领导到教师，都要树立重视实践教学的理念，抛弃“重理论、轻实践”的观念，切实重视实践教学。适应社会发展对人才的需求，把提高学生实践能力作为教学工作的重心来抓，教育部颁布的《关于加强高等学校本科教学工作、提高教学质量的若干意见》明确指出“进一步加强实践教学，注重学生创新精神和实践能力的培养。”衡量一个学校的教学质量的重要标准是其培养的学生毕业后能否符合社会的需要，因此，新建地方本科院校必须把对实践教学的认识提到一个新的高度。

2.2 构建完善的实践教学课程体系要加强实践教学，提高实践教学水平，培养出实践性、应用性、技术性强的专门型人才，需要构建完善的实践教学课程体系。课程体系是人才培养模式的落脚点，是为了完成一定的教学目标任务而设置的相应的课程内容的综合，一般来说，该体系由课程实践(军训与国防教育、语言应用能力训练、计算机基本技能训练、课程实验)、专业实践(专业见习、教学实习、课程见习、课程实习、模拟训练)、综合实践(综合实验、科技创新、毕业实习、毕业论文)、社会实践(公益劳动、社会服务、社会调查)四大部分构成。但是各个专业由于其自身的专业特点和学科属性，其具体的课程体系是有着比较大的区别。由于新建本科院校，培养的是应用型人才，但是其培养目标和高职高专以及研究型大学的实践教学课程体系要有所部同，实践课程体系的设计应以适应专业能力培养为根本依据[1]。同时要大幅度提高实践课教学在整个课程体系中的比重，要改变传统的“实践课程体系往往以理论课程为主线进行设计，实践课程常常是理论课的附属与验证”的现状[1]，建立与理论教学相对独立又有机联系，贯穿于整个教学过程的实践教学课程体系。使实践课程体系承担对学生系统进行实践能力、创新精神的培养。

2.3 建设一支高水平的实践教学师资队伍建设一支高水平的实践教学师资队伍是提高实践教学水平的重要条件，因此，加强实践教学师资队伍建设是新建本科院校的当务之急。要通过各种途径，不断提高实践教学教师的水平，一方面可以组织本校教师到相关企业单位进行一定期限的培训，掌握生产、建设一线的专门技能，有计划、有步骤地提高他们的理论水平和技术能力，使他们能更好地掌握新知识、新工艺、新技术。同时，应根据自己的办学特色引进人才，应当把具有行业工作背景和具有实践经验、动手能力强的高学历、高职称的人才作为引进的重点。“这样一方面可以提升实践教师水平，保持师资队伍的完整性，另一方面可以增加师资力量，使我们及时了解企业的前沿技术，及时调整我们的教学目标，以确保整个实践教学的科学性、应用性和前瞻性”。[2]同时可以培养一大批双师型的师资，提高双师型教师的比例，在高等学校教学水平评估中，双师型教师也是评估的一个重要观测点。学校应该建立有效地激励机制，充分调动教师参与实践教学的主动性、积极性。要把理论功功底扎实，责任心强，教学能力好的教师充实到实践教学的队伍中去，要改变对实践教学教师的“歧视性”，不能把理论知识低、教学水平差，不能上讲台的所谓的“差”教师淘汰到实践教学队伍中去的做法。

2.4 加强实践教学设备建设由于实践教学需要一定物质技术的支撑才能够进行，实验室是进行实践教学的重要场所，要做好实践教学，学校内部实验室建设是一个关键性的因素。因为在人才培养过程中，大量的实验实训课程离不开实验室，而大多数新建本科院校由于缺乏资金，实验室建设方面存在着许多问题，比如新建专业的课程实验室建设不能到位，原有实验设备陈旧老化等等，这些都会影响实验教学的质量，所以实验教学设备就成为各个院校实践教学的发展瓶颈。

要加强实践教学，提高实践教学水平，培养出合格的应用型人才，就必须加大实验室建设，加大实践教学设备的投入。对新增专业，要根据其人才培养方案中教学计划的规定，对课程教学必须的实验项目所要求的实验室，在专业批准后就要立即着手建立，保证实验课程能够完全高质量地开设。对于原有的实验室，要根据学科专业发展的实际和新的人才培养要求的变化，不断地进行更新完善。实验教学内容从验证性实验、演示性实验为主向综合性实验、设计性实验的转变，相应的实验仪器设备也要更新。同时要整合学校内部的实验设备设施，统筹利用资源，消除实验室利用过程中的本位主义，使实验教学设备得到充分的利用，发挥最大的效益。

2.5 开拓校外实践教学基地 新建应用型本科院校要将校外实践基地建设作为提高实践教学水平的一项重要工作来做，动员各种力量来加强校外实践教学基地的建设。特别是一些从师范专科学校升本的新建综合型院校，升本后学科专业发展变化，新增加的非教育类专业实践教学基地与教育类专业的实践教学基地是不相同的。增加一个新的专业，学校都要及时地、积极主动地寻求符合本专业学生实践教学需要的企业单位，构建稳定的，长期的，规范的实践教学平台。在开拓校外实践教学基地的过程中，按照互惠互利、专业对口、相对稳定的原则，能实现教学、科研、生产以及职业技能培训和鉴定等多项功能。根据不同专业性质特点，有目的、有计划、有步骤地选择能满足实践教学条件的企事业单位，共同建立校外实践教学基地。在校外实践教学基地建设方面，政府要承担起应该承担的责任，“政府为改善高校专业实习制定法规，在政府管辖的企事业单位设立高校学生实习点，也可采用轮换制;鼓励企事业单位参与此项活动，鼓励或奖励企事业单位尽量多地为大学生设置专业实习岗”。[3]

参考文献

[1]张定群，陈海玲.新建应用型本科高校“层次+模块"实践课程体系的构建[J].实验室科学，2008，(2):58.

篇8

论文摘要:我国高校应该适应信息化时代特点，利用信息技术手段，优化教学设备资源，优化课时资源和教学方法，优化教材和教师资源，优化教学管理工作，努力提高教学质量

现代信息技术广泛应用于教育，将使教育教学手段和工具进入智能化时代，使学生的学习朝着多样化综合味性个性化等更高的层次发展，并将极大地拓展高等教育的时间和空间，大幅度地提高教育质量和公民接受高等教育的水平，使高等教育的规模结构质量效益得到全面的提升

1利用信息技术手段优化教学设备资源

现代化的教学设备已发展到远程教学网络教学设备设备资源初建过程中就应考虑优化使用问题，应以满足教学需要为前提，兼顾先进性和可持续发展根据资金情况做到:先主后次，先重后轻，先急后缓，逐步增加现代化的教学设备应建成教学网络，1-2个前端演播室，几个终端多媒体教室，几个专用多媒体教室前端演播室用于拍摄和直播主讲教师授课，终端多媒体教室用于学生听课和自学基础课教学应以网络化的大型授课为主，专业课内容应以专业多媒体教室为主学生不仅能在校园内的多媒体教室，而且能在宿舍家里或任何能上网的地方，按自己需要开展学习，这就完全突破了封闭的校园教育概念，为通过网络开展高等教育开辟了广阔的前景

2利用信息技术手段优化课时资源和教学方法

教学准备阶段，授课教师依据教学内容，查询网上资料，制作成电子教案砍掉板书时间教学实施阶段，利用多媒体传递信息，使教学形式多种多样在计算机多媒体网络教室，教师利用计算机大屏幕投影，把教学内容，难点重点投到大屏幕上讲解，不再用板书，展视迅速快捷，节约了大量时间，并且中间还插入超文本信息，播放大量图片动画声音效果，课堂有声有色，不再单调枯燥，提高了学生们的学习兴趣在网络教室学生可一边学习理论，一边动手操作实习，遇到问题随时调用在线帮助来解答，达到了事半功倍的教学效果

教学中教师应采取提出问题，点明重点的方法，引导学生思考问题，学会查寻资料，寻找答案废除教师写黑板，学生抄笔记的不良习惯讲课与自习不应该再有明显的界限，讲课中有学生自查资料，自习中有教师的交互答疑使学生能够认识到何时需要信息何处检索信息如何评估和有效地利用信息教与学的交互化加强了师生之间思想情感和文化的交流，学生独立思考和创造性学习得到鼓励和有力的技术支持，教学由单向灌输改为多向交流，师生间建立起更加民主平等的关系

3利用信息技术手段优化教材资源

多媒体教材包含了文字教材电视教材和投影教材多媒体资源的开发和完善，要根据教学内容区别对待对于基础学科，分布面广，有实力的院校和开发商已经组织了强大的力量进行了成功开发，质量较高，价格较低这类教材应以购置和网上下载为主，可以节省大量的人力和物力对于专业的内容，应注意网上资源的利用，下载所需资料，购置市场上已有资料对于独立专业的内容，应组织力量，舍得投入，进行开发，以满足教学需要开发图书和电教已有资源，图书资料和影视资料应存入图书和电教网站，建立检索目录，以供查寻和使用

4利用信息技术手段优化教师资源

教师是高校教育的主导，利用现代信息技术手段，可以以较少的教师编制数额，完成教学大纲规定的内容教师承担的任务按能力进行分工优化和岗位优化，对授课能力强，经验丰富的教师承担课堂教学，具有科研能力和多媒体开发能力的人员进行教学准备工作在现代信息技术条件下，可以实现一人多班授课，并不需要增加教师编制，课堂教学打破传统的个人准备个人实施的模式，建立多人准备一人实施或多人实施的新模式，学生可以得到最优教师的授课这样，课堂教学力量不足，助教也能上课的状况可以从根本上得到改变，使教师资源合理分配，达到优化教师资源的目的

5利用信息技术手段优化教学管理工作

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【论文摘 要】简要分析了当前广告设计与制作专业教学存在三大问题，着重阐述了广告设计与制作专业教学的三大策略，希望对改进高职广告设计与制作专业的教学有一定借鉴和参考作用。 

 

一、前言 

2010年7月，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》正式全文，其中明确指出：要大力发展职业教育，建立中等和高等职业教育协调发展的现代职业教育体系。国家不仅在政策层面向职业教育倾斜，近年来对职业教育的投入也逐渐增加，在全国范围内建立一百所示范高职院校便是最好的体现。在我国职业教育大发展的背景下，作为一名奋战在教学一线的高职院校的教师，笔者深感肩负着沉甸甸的责任，唯有尽职尽责做好教学科研工作，为我国职业教育的发展添砖加瓦。 

笔者在高职院校主要从事广告设计与制作专业的教学工作，在本专业的教学实际中发现了诸多问题，在笔者看来，通过教学反思总结出的这些问题在高职广告设计与制作专业中具有一定的典型性和代表性，因此，在此进行粗浅地探析，希望能够抛砖引玉，对高职广告设计与制作专业的教学起到一定的借鉴和指导作用。 

二、当前广告设计与制作专业教学存在的问题 

（一）重广告技术学习轻广告理论传授 

职业技术学院培养的是为生产建设一线服务的实用型人才，强调技术的学习本无可厚非，但是广告设计与制作专业并不仅仅是完全强调技术应用的专业，在进行广告设计的时候，还需要一些科学理论的指导。但是目前的基本情况是：大部分高职院校广告设计与制作专业的教师并未认识到广告设计基础理论的重要作用，依然只是重视广告设计中技术的应用，这直接导致了培养出的人才缺乏一定的广告设计的理论基础。在这些因素的综合作用下，使得广告设计与制作专业教学的总体水平不能提升，所培养出人才的素质参差不齐。 

（二）广告教学缺乏现代化教学设备的应用 

信息化时代的到来，各种新兴媒介也随之涌现出来。以往的电脑、电视、广播、报纸媒介依然是广告的主要传播媒介，但是其他的广告传播媒介也正在积极兴起。例如手机、车载led显示屏、空中飞艇气球吊篮等。这一些新兴媒介的大量涌现，使得广告的教学也必须做出改变。但是在实际的广告设计专业的教学过程中，笔者发现受传统观念的影响，黑板加粉笔的教学模式依然占主导地位，在广告教学中缺乏现代化教学设备的应用，使得广告的教学滞后于广告的发展步伐，这对学生的成长和发展时极为不利的。 

（三）广告教学的实践环节欠缺 

如前文所述，职业技术学院培养的生产一线的实用型人才，这就要求其动手实践能力较强。针对这一特点，职业技术学院的教学应该增加专业实践环节，以增强职业技术学院学生的动作实践操作能力。但是，现在部分高职院校广告设计与制作专业的教学或多或少存在与广告实践脱节的问题。高职院校广告设计与制作专业的教师在学校教学的内容与学生进入广告公司所需要的知识技能不匹配，学生从高职院校毕业后，还需要花时间去学习相关的知识技能才能胜任目前的工作，这对毕业生日后的发展是极为不利的。广告教学的实践环节欠缺这一问题必须引起我们的关注和重视。 

三、广告设计与制作专业教学策略 

（一）重视广告理论，提升理论的跨学科性 

在笔者看来，把广告设计理解为单一的技术专业不利于广告设计与制作专业学生的广告设计理念的形成。大量的事实表明，广告设计与制作专业学生缺乏相关的理论基础，在以后的广告设计与制作的实践中是难以有长足发展的。因此，广告设计与制作的专业教师需要重视广告理论知识的教学，使学生能够在广告基础理论的指导下，增强对广告流程的认识，为学生日后的发展奠定坚实的基础。 

广告学是一门跨学科的学科，涉及新闻传播学、社会学、心理学、营销学等诸多理论知识。因此，完全有必要使广告设计专业的学生在掌握基础广告理论知识的前提下，开阔视野，提升广告理论的跨学科性。 

（二）广告教学中引入现代化的教学设备 

在广告教学中现代化的教学设备，利用多媒体信息量大更新快，图像和声音并茂的特点，提升学生对广告色彩、图像、声音等方面的敏锐度和洞察力，这对广告设计专业的学生具有十分重要的意义。借助多媒体设备，教师可以在教学中展示成功的广告案例，可以将更新更快的知识呈现在学生的眼前。 

（三）加强广告教学的实践环节，校企合作建立实训基地 

学校学习的广告知识是不是有效的，需要到实际的广告工作岗位中进行验证。但是我们不能等到学生毕业走向工作岗位以后再去验证学校的教学是否有效，学生的成长发展是不可逆的，即使到时候发现了教学中的问题，也是于事无补的。因此，需要在日常的广告设计专业的教学中加强实践环节，在实践中不断发现问题，不断解决问题，从而实现教学效果的最优化。进行校企合作建立实训基地是一种比较好的实践方式。 

四、结语 

高职广告设计与制作专业的教学中存在诸多问题，笔者依据自身的教学实际和教学反思，撷取高职广告设计与制作专业教学过程中三个具有典型性和普遍性的问题进行了探析，希望能够对改进高职广告设计与制作专业的教学具有一定的借鉴和启示作用。 

 

【参考文献】 

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【关键词】教育现状；田野调查；改革策略

为了对农牧区中学英语情况进行整体梳理，项目组于2014年3月中旬正式启动《内蒙古农牧区中学英语教育现状调查》。本课题采用随机分层、整群抽样的模式,从2000年底之前开设英语课程的中学中选取不同层次的6所中学为调查对象，选取中学英语教师42人,学生319人，教育管理人员39人进行问卷调查，从牧区中学英语教师的年龄、教龄、学历、职称、任课年级、备课与讲课评估、教学科研以及学生英语成绩等方面进行了广泛调查，结合所抽查样本学校的英语学科教学设置，学生学习方法、态度、效果进行对比分析，运用田野调查法、文献法、访谈法、问卷调查法、对比分析法，勾勒出目前牧区中学英语教育的基本现状，厘清存在问题。

1调查样本选取

本研究以呼和浩特为中心，选取中部、西部、东部中学各2所，以包括初中和高中，选取不同年级学生、教师、教学管理人员，发放调查问卷，开展访谈，获得调查材料。

2调查成果分析

从所获得的调查材料来看，牧区中学的英语教育现状表现出以下特点：2.1学生学习情况牧区中学生英语学习成绩尚可，但学生的语言运用能力较低。在知识掌握方面，大部分学生的情况是基本掌握英语语法知识，阅读理解能力较强，但语言表达能力一般，文化背景知识较少，写作能力薄弱。多数学生的学习动机是因为学校开设英语课程，升学考试是学习英语的指挥棒，并对于英语的用途和未来规划认识模糊。2.2学生管理情况经调查发现，中学对于学生管理的主要模式是班主任的全面负责制。大部分学校已经建立了相对完善的管理体系，对班主任工作进行细化管理，质量评价体系相对完善。教师对学生情况比较了解，易于发现学生问题并进行相应处理。这些构成了中学学生管理模式的主要优势。2.3师资现状综合本次调查结果和目前已有的材料统计，牧区英语教育师资情况已经得到明显改善。英语教师队伍比较年轻，70%以上教师为30-40岁；蒙古族教师和汉族教师比例相当，与所学专业相对对口。近几年中学教师培养力度大大增强，教师学历普遍提高，以大学本科毕业生为主，硕士占有比例达到平均20%。但是仍然存在教龄短，教学经验欠缺，所受专业培训和职业培训远远不能满足岗位需求等问题，导致教师知识更新慢，科研能力不强。2.4课程设置及教学资源现状从调查结果来看，牧区中学已经全部开设了英语课程，授课课时基本满足学习规律的要求。多数学校配置了比较先进，功能齐全的教学设备，基本满足英语教学需求。学校安排英语教师使用电教设备,运用网络资源增加信息量,扩展学生学习空间，引导学生开展自主学习。在教学设备的使用上，教师基本能够掌握设备使用方法，但在合理运用设备，开发教学法，提高教学设备的使用率和教师现代化手段的运用能力上还有待于进一步提高。从教师授课情况来看，教师目前能够合理安排授课活动，完成学校的教学要求，但课堂教学效率，教学方案设计，教学活动规划，因材施教等方面依然存在很大的提升空间。教师进行较高质量的教研活动数量较少，已经研发出来的优秀教学成果转化成教学实践活动的比例偏低。

3农牧区中学英语教育策略

项目组以中学英语教学研究为主线，进行梳理，综合其他地区的成功经验，参照的实际情况，提出具体可行的改进策略：（1）根据目前国家对英语高考政策的调整，引导学生外语学习的积极性。因高考考察学生的口语能力，在中学教育阶段，应该适当增加口语授课课时，安排学生进行口语实践和口语测试模拟训练。（2）合理配置师资，逐步提高英语授课教师职称和学历层次。酌情降低职称评定的难度，提高外语教师职称层次，缓解外语教师的焦虑感。（3）整合现有教学资源，减少重复建设。促进校际协作，提高现有优质教育资源的利用效率。各中学之间开展资源共享，邀请教学能手、教学标兵等优秀教师进行示范课展示，定期开展小型研讨会。（4）促进教师教学法研究，鼓励教师参加层次梯队的培训和深造，参与学科研究和教学法总结，以提高整体学历水平和专业知识理论水平。对优秀成果予以奖励并加大宣传力度，并以奖励为职称评定优先条件之一。（5）加强教师培训，利用国内和国外优秀资源，提高培训广度与深度，加大培训成果推广与课程教学实际紧密结合。（6）建立以学校一线外语教师为主体、以教育专家为高级顾问的智库，横向整合外语教育理论人才和实践人才。（7）定期开办以牧区外语教育为主题的研讨会，根据各地区小学外语教育的实际情况把脉诊断，精准支持，重点突破。

4结语

随着国家和教育工作者对外语教育关注度的不断提高，外语教育正跃步前进。然而，少数民族地区外语教育仍处于低位发展的阶段。“在民族地区,外语教育总体发展滞后。对于大多数使用少数民族语言授课的学校来说,外语是近几年才开设的新课程。因此,在少数民族教育中,尤其是在民族语言授课学校中,外语教育是一个急需加强研究的实践课题”。目前，国内外对于语言教育研究已经取得了一定成果，涵盖学生英语学习的焦虑问题、蒙语对英语学习的作用、英语教材问题、英语教学的师资问题，等等，对蒙语授课学生英语学习状况、师资情况、教育制度和政策研究仍需要较为深入细致的专门研究。除此以外，本地教育管理部门和决策制定部门需要重视外语教学，进行政策导向，加大资金投入，强化外语教育意识，营造地区外语学习环境，形成外语学习的全面态势。

参考文献

[1]周淑贞.蒙古族中学英语教师素质现状调查研究报告[J].民族教育研究,2003(02):47-57.

[2]覃玉玲.《半农半枚地区蒙语授课高中生英语学习困难研究(以内蒙古库伦旗第一中学为个案的调查分析)》[D].北京:中央民族大学(硕士论文),2006:8.