会计基础知识范文

导语：如何才能写好一篇会计基础知识，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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[关键词]会计；基础知识；教学

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2016.18.156

[中图分类号]G642；F230-4 [文献标识码]A [文章编号]1673-0194（2016）18-0-02

在新课程教学改革不断深入的过程中，学生实践能力的培养非常重要，但是与此同时，还必须要认识到基础知识的重要性，尤其是在会计教学过程中，教师必须明确基础知识教学在整个教学体系中的地位，不能够因为过度关注实践教学，而顾此失彼，加大会计基础知识教学力度，提升基础知识教学水平，成为了当前会计教育工作者的一项重要科研内容。

1 中专学校学生会计基础知识学习中存在的问题

1.1 学生基础知识薄弱

受学生数量变化的影响，一些高中开始扩招，学习好的基础知识理解能力都不错的初中生选择上高中，而那些基础知识薄弱的则选择了去中专学校，这些学生的分数都比较低。还有一部分学生是在外漂泊了很久，长时间没有接受教育，只想通过中专这个途径来谋求一份稳定的职业，这些学生在学习会计基础知识时，多数都会产生抵触情绪，然后对这门功课产生厌烦，最后变成不愿学这门知识。

1.2 学生知识面狭窄

上中专以前，受中国应试教育的影响，学生只是单纯地掌握了书本上的知识，知识的层面也只是停留在初中语数外及理化生等基础课程上，学生、教师、家长都不注重学生在课后关于财经知识方面的积累，就算是会计生也未必能每天都为自己的专业去努力，关注与专业有关的知识。此外，学生在学习一天的课程后，多半选择娱乐等消遣方式打发时间，不会再去关注有关课堂的知识。所以，学生对于会计的基础知识不是非常了解。会计是一门属于经济管理范畴的学科，这门学科由于所应用领域的特殊性，就会产生一些专业的术语，而这些术语在书中却没有明确的释义，这些都需要学习者通过生活中的经验自行积累。会计知识十分广泛，学生没有办法通过死记硬背专业术语而不去理解其中的知识进行记忆，这就使教师没有办法按照计划的时间完成教学工作，每节课都拖延教学时间，也彻底打乱了整体的教学计划。

1.3 学生耐心不足、学习方法不对

当学生首次进入课堂时，对于会计基础知识是十分陌生的，出于好奇或者想去了解这门学科等原因，学生会十分认真地听讲。但是，人的精力是有限的，不可能一整节课都保持十分兴奋有活力的状态，所以，一些学生没有办法完全掌握课上的内容。一些简单的基础会计知识，学生会有兴趣，也会十分认真地对待，但是稍微增加一点难度，爱动脑筋的学生可能还会坚持学习，而比较懒惰的学生多半会选择放弃，长此以往就会对这门学科产生厌烦，从而无法学好这门学科。会计基础知识都是一环扣一环的，在任何一个知识结构上脱轨，都会导致以后的知识无法正常学习、理解，所以，如果没有掌握好前期的基础知识，想要学会以后更高难度的知识是很难的。

2 提高会计基础知识教学水平的对策

2.1 紧紧抓住并围绕一个“启”字

为了更好地调动学生学习跨级基础知识的热情，培养自主学习会计基础知识的能力，教师就要发挥职业特长，精心地组织安排活动，以更好地开展教学活动，一些有难度、深度、新颖的设计可以提高学生学习的主动性，让学生直观地面对问题，通过积极思考去解决问题，可以激发学生的学习热情，提高学习兴趣。

2.2 正确运用一个“导”字

教师在教导学生时，要做到让学生明白“为什么”这样去解决问题，从问题的根本上让学生明白怎么做。正所谓“授人以鱼，不如授之以渔”。鼓励学生思考问题的解决途径，不要单一地向标准答案靠拢。发掘学生思考问题的固有思维模式，培养学生直觉思维、求异思维和逆向思维的能力，鼓励学生去思考问题，引导学生多思路、全方位、多层次地思考问题等。“师傅领进门，修行在个人”，每一个学生都有自己的特长，要充分发挥每一个学生的本领，让他们自己去寻找属于自己的思考方向。

2.3 课外活动中，突出强调一个“用”字

“学有所用”是现代教学力求达到的一种教学水平，不断通过实践让学生不在死记硬背书本的知识，从而达到活学活用的目的。通过不同的实践活动，培养学生动手实际解决问题的能力，让他们在账目方面得到一些训练，目的就是培养学生理论与实践结合的能力，这也充分突出了会计基础知识教育的重要性，也为学生日后踏入社会奠定了基础。

2.4 在日常生活中，鼓励提倡一个“问”字

发散性思维是教学中最为实用有效的一种思维模式，这是一切创造型人才必须具备的技能。这种思维模式可以帮助学生更加全面地思考问题，掌握更多解决问题的方法，这在会计基础知识里是非常实用的技巧。通过思考，对问题进行重新理解，假设出更多的解决方案，从而筛选出最佳的办法来解决问题。教师在教学过程中，要注重学生的思维模式，培养学生思考问题时思维的流畅性和独特性，鼓励学生通过思考解决问题，不怕学生出现错误。让学生积极提问，对于不懂的地方马上提出问题，教育学生要注意观察日常生活，引导学生思考，找出更多解决办法，同时还要培养学生的耐心，这些都是一个好的教育工作者需要考虑的问题。

3 创新会计基础知识教学方法

3.1 案例教学

即突破传统教学理念的死板性，运用现代化设备，不断地通过各种实际生活中的案例，考察学生解决问题的能力。学生在最初学习会计基础知识时，不应该给出一些综合性十分强的经济案例，要贴近现实的生活，对学生提出一些熟悉的、容易理解的问题。让学生通过实际的案例分析，将案例上升到理论，更加有利于学生对理论知识的了解，走出理论知识难以掌握和学习的误区。

3.2 创设情境，激发兴趣

爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。兴趣是学生主动学习、积极思考、勇于探索的强大内驱力，而兴趣总是在一定的情境中产生的。基础会计的学习中，会计基础理论部分理论性强、枯燥无味。教师如果照本宣科肯定会降低学生原有的学习兴趣，使他们产生厌学情绪。所以为了激发学习兴趣和学习主动性，教师可以创设一些生活化的情景，将索然无味的理论知识转化为生活中活生生的案例。引导学生从生活出发，理论联系实际，使学生认识到会计知识不再仅仅是书本上的知识，而且与每个人的生活息息相关，从而产生探究乐趣，让学生化被动为主动，变“要我学”为“我要学、我乐学”。

3.3 启发式教学，引导思考

在课堂教学中，要确立教师的主导作用和学生的主体作用。教师的主导作用关键是“导”，是启发、是引导，当好“导演”而不是主演，不再仅仅是告知结果，而是要学生思考为什么。这就要求教师对课堂教学精心设计，精心安排每一个环节，教师可以在讲解新知识点时，根据已学的知识设置适度的疑难问题，引发学生思考问题、探究问题，以此来学习新知识。同时，营造课堂讨论氛围，把握课堂讨论的契机，给予每位学生参与发言交流的机会，在此基础上，再由教师整理学生发言，引导学生自己归纳总结，最终师生共同得出结论，达到掌握新知识的目的。

4 结 语

在会计教学的过程中，教师必须关注基础知识的教学，通过多元化的教学方法，让学生对会计基础知识产生浓厚的兴趣，奠定学生会计学习的基石。本文通过对会计基础知识教学的研究，从两大方面明确了会计基础知识的重要性，希望能够为相关的教育工作者提供一些建议和参考。

主要参考文献

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[关键词]基础会计；专业技能；实践教学

《基础会计》是会计专业的入门课程，也是必修的基础课程，是学生进入职业学校后的第一门专业课程。由于其授课对象是会计知识的初学者，有其特殊性，即一是已习惯于中学时期基础课程的教学方法，擅长死记硬背，大多数学生未曾经历过实践训练；二是几乎所有的学生都没有参加经济业务活动的经历，对经济业务缺乏感性认识，在课堂上难免对经济活动和会计处理的理论式阐述感到空泛，甚至不知所云。而这门课程的教学效果又直接影响到学习者对后续专业课程学习兴趣的培养和对专业的认可程度以及今后的职业选择等。因此，教师应该深入探讨如何教好这门课程。

文章从理论与实践相结合的教学、注重模拟实训、加强会计书写练习、编写校本教材、组织教师到企业实践等环节提出了旨在提高教学实效的具体的实践教学方案。

一、优化课堂教学，注重理论与实践相结合，提高《基础会计》教学的吸引力

理论是实践的指导，要想学好《基础会计》并能够熟练运用到实践操作，就必须先有足够的理论储备。而纯理论教学往往是非常枯燥无味，不易接受的，要改善理论教学的可接受性，使学生更快地掌握专业知识，就要提高课堂教学的吸引力，激发学生的学习兴趣。基础会计课程应该强调以能力培养为本位，以实践为先导，运用理论与实践相结合的教学方法，使学生更容易掌握专业知识。例如在教学过程中讲授原始凭证的种类时，可以通过让学生从日常生活中收集相关凭证，如发票、收据等，再在课堂教学中通过学生自己收集的票据展示出来，让学生辨析哪一张属于原始凭证，从而教师总结出原始凭证的特点和种类，通过课堂教学增强学生对会计基础知识的感性认识。在教学中还应安排一定时间让学生自己填制空白原始凭证。为了顾及全体学生的学习效果，可采用分小组竞赛的方式组织学生积极参与课堂教学活动，从而提高课堂教学的吸引力和凝聚力，激发学生学习的积极性和主动性，提高教学效果。

二、强化模拟实训，增进理论与实际的衔接，提高《基础会计》教学的实效性

《基础会计》是一门实践性很强的课程，只有理论上的一般理解是不够的，必须进行实践，以巩固所学理论知识，加深对基础会计的理解。会计实践教学的目的是让学生处于企业或公司财务人员的位置，面对一系列的经济业务，运用所学过的会计理论知识进行仿真处理，进一步熟练掌握会计工作程序和方法，而不能简单地做一两套企业经济业务实训题就算完成任务。那么，教师的角色就是创造一个有利于体验式学习的环境氛围，是体验式学习的组织者和管理者，负责引导、记录、组织学生顺利完成实验环节。

例如：在模拟采购生产用材料5000元的经济业务中，教师应首先帮助学生设计在模拟实验中需要的角色，如采购人员、出纳人员、仓库保管人员、记账人员，然后根据学生在模拟实验中遇到的问题作针对性的指导，以达到最佳的教学效果。这就要求学生不仅要熟练掌握会计理论基础知识，还要求学生认真对待，尽快进入教师为他们设计的角色中去。例如在业务人员预借差旅费的业务中，业务员首先应说明其借款的程序：先填制一张借款1 000元的借据，经有关领导审批后，交出纳员，出纳员审核无误后，方可将款项借给业务员，出纳员将款项交给业务员时，要在借据上加盖“现金付讫”戳记，据此记账员编写会计分录如下：借：其他应收款――××业务员1 000；贷：库存现金1 000。通过让学生亲自参与不同的角色，自己去发现预借差旅费的结算关系是企业与职工的往来结算，明白它的实质是企业将要发生、但尚未发生的费用。在费用尚未发生前，不能直接计入“管理费用”账户，必须先作为企业的应收债权核算，计入“其他应收款”账户，待业务员出差回来报销时再转入“管理费用”账户。通过这样一个模拟实验教学，学生很容易便掌握了这类经济业务的核算过程。这一实训时间最好在学完该课程全部内容后，集中安排两周对会计基础知识进行综合操作，其内容包括：原始凭证的填制和审核，记账凭证的填制、审核和传递，现金、银行存款的会计核算业务，会计账簿的登记，会计报表的编制，甚至包括训练学生的业务洽谈能力、口头表达能力及与人沟通的能力等。通过仿真的实战训练，既能让学生了解企业基本工作流程，系统地掌握会计基础知识，又能提高学生的团队协作意识和社会交际能力。

除进行上述综合实训外，为培养学生的实际操作能力，还要补充装订凭证和账簿的基本技能的训练和书写练习。基本技能训练需要准备好练习使用的点钞和装订工具，并由教师示范最基本的操作方式，进行集中讲解，再由学生动手实践，教师做个别辅导。书写流利、规范能提高会计工作质量和效率，因此，会计书写技巧是会计专业人员应当掌握的基本技能。根据这一需要，学校可专门开设会计基本技能课程，该课程主要针对学生的数码字技能、珠算技能、点钞技能进行训练。其中书写练习主要内容是汉字的基本功、数字的小写、大写及会计资料的填制方法的训练。通过专业老师的讲授，使学生对会计书写练习有一定的了解并加以练习，达到提高专业技能之目的。

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[关键词]中职；基础会计；教学实效性；研究

1中职基础会计教学的现状分析

目前，很多中职学校的会计专业老师在进行基础会计教学时，没有很好地重视学生们的教学主体性地位，教学完全是按照教材机械化地教学，教学模式也多是以课堂上的灌输式教学为主，基础会计知识教学过于理论化而缺乏理论与实践的有机融合。与此同时，中职学校在基础会计教学中缺乏对实效性教学的重视，教学效果和教学效率并不理想，不利于学生们专业会计能力和素养的提升，也不利于学生们积累实践经验，为将来的就业和从业做准备。

2中职基础会计教学实效性提高的重要意义

近些年来，在国家教育制度持续改革和创新的背景下，国家教育部门对于学生们的教学主体性地位得到了更好地重视。与此同时，基础会计的学科实践性很强，需要会计专业老师给予足够的重视和关注。中职学校的基础会计教学实效性的提高，能够有效地调动和激发学生们的学习基础会计专业知识和技能的积极性、主动性和创造性，能够有效地培养学生们自主学习基础会计知识，实践基础会计技能的能力，使得学生们的教学主体性地位能够受到老师更好的重视。此外，提高中职会计基础教学的实效性，能够有效促进老师们进行教学模式和教学方法的改革和创新，改革传统的教学模式与方法，重视理论联系实践性教学，让学生们能够既掌握基础会计理论知识，同时还能够掌握好会计实践经验，提升中职学生们的会计专业能力和素养。中职学校要想长远发展，必须要重视专业教学实效性，从学生以及社会对人才的需求的角度出发，着重培养学生们的就业综合能力，这样能够有效地使中职学校基础会计教学工作更好的开展，教学实效性也能够更好地提升，从而更好地为国家和社会培养出更加优秀的综合型人才。由此可见，提高中职会计教学实效性对于学生、中职学校、国家以及社会都是非常有益的。

3中职基础会计教学实效性提升的方略探究

为了能够培养出更多专业型、技术型非常强的优秀人才，中职学校的会计专业老师必须要强化对中职基础会计的实效性教学，重视将基础会计专业教学的理论知识和实践技能相互结合，让学生们能够在不断的实践中更好地掌握基础会计专业知识和技能，培养学生们会计专业素养和职业能力，从而提升中职学校学生们的社会就业竞争力，促进学生们更好地就业和从业，提升中职学校的教育实力和水平。下面对中职基础会计教学实效性提升的方略进行讨论和研究：

3.1教学理念和教学方法的创新

中职学校的老师必须要进行教学方案和方法的改革和创新，破除传统教学模式和理念的禁锢，推陈出新、与时俱进，结合学生们的学习现状和时代对人才的发展需求来改革教学策略，这样能够促进中职学校更好地培养人才。与此同时，在教学方法的创新上，老师必须要重视方法实效性，要以培养学生们的专业实践能力为中心，让学生们掌握好理论知识的基础上还能够更好地学习会计专业实践技能，从而全面地提升中职学校会计专业学生们的专业能力和水平，确保基础会计教学的实效性。

3.2充分尊重学生们的教学主体性，培养学生们学习兴趣

中职学校老师在实际教学中，要以学生们为中心，充分尊重学生们的教学主体性，着重培养学生们自主学习能力和实践能力，让学生们更加自主的将理论知识应用到实践环节当中，这样基础会计专业学生们就能够更好地灵活运用会计要素、会计分录、会计账目和编制各类会计报表，并在实践中探索出自己的小技巧和小经验，这样能够更好地激发学生们的学习热情，还能够有效地培养学生们的专业素养和能力。

3.3重视理论与实践相结合教学，培养学生们综合能力

现如今，在会计职业岗位上，很多会计工作都已经实现了电算化、信息化，很多会计数据的核算和分析都已经运用会计软件、Excel办公软件等完成，取代了传统的手工记账模式。因此，中职学校要重视对学生们社会岗位实践能力的培养，在学生们学好基础知识的前提下，科学、合理地设置实践教学课程，让学生们进行仿真模拟。同时老师还可以运用多媒体进行仿真模拟化教学，老师通过多媒体大屏幕会计信息化软件的教学和相关办公软件技巧和函数公式的运用，并给学生们安排一些实践项目和环节，让学生们能够全面地了解和掌握整个会计软件操作流程，如用友软件、金蝶软件等，并让学生们熟练地掌握办公软件的运用方法，这样能够大大地提升中职学校学生们的专业实操能力，有效地提高基础会计教学的时效性。

4结语

综上所述，中职学校为了能够培养出更优秀的会计专业人才，就必须要提高基础会计教学的实效性，尊重学生们的教学主体性地位，重视会计专业实践技巧和经验的教学，并培养学生们会计信息化软件和办公软件的有效运用，提升学生们的会计专业水平，提高中职基础会计教学实效性。

【参考文献】

[1]欧阳真.中职基础会计教学存在的问题及改革要点[J].时代教育,2017(16)：083.

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关键词：就业；中职；会计；实训教学

随着市场经济的不断发展，社会、市场、企业对于会计人员的素质要求越来越高，而如何培养满足社会需要的实用型会计人才，是会计职业教育面临的新挑战。从中职教育来说，其区别于其他教育的基本特色是：以就业为导向、以能力提高为本，进行实训教学是最基本的要求。而中职学校的会计专业教学也应该将提高学生的技能、运用能力和具体的操作能力放在首位，坚持技术技能性与市场导向性相统一，将解决学生的就业问题放在重要位置。但是，从中职会计专业毕业生的主要去向来看，发现对口就业率较低，学生的专业素养不够，能力并不符合企业的需要。而究其原因，主要是因为传统的中职会计教学方式，不重视实训，学生的动手能力没有得到有效的提高。

一、中职会计实训教学中的不足

1、传统教学模式占主导

中职教育与普通的中等教育有着本质的区别，普通中等教育有着很大的升学压力，而中职教育却没有升学压力，其主要目标是放在就业上，而不是升学上，因此中职教育与普通中等教育在教学方式上应该有着显著的区别。但是，由于会计知识理论方面比较重要，因此目前大多数中职院校仍然以填鸭式的方式来进行教学，会计理论知识的教学并没有脱离原先的应试教育模式，而且对会计知识的考核也更多的是以考试成绩来衡量，教学方式枯燥、考核方式单一，使得学生对于基础知识的学习产生厌倦心理，而在考试时，依靠死记硬背来应对，从根本说，这样的教学模式，对于会计专业的学生而言是及其有害的，他们并不能掌握以后工作中所需要的基础知识，综合能力得不到提高。

2、实训教学比重过低

中职教育，是培养具有良好职业道德、熟练的工作技能，以及较强的就业能力的学生。从中职教育的培养目标来看，实训环节在会计专业的教学计划上应该有充足的分量。但是就目前来看，多数的中职学校，在制定会计专业教学规划时，理论教学分量远远多于实训教学，当然并不是说理论教学不重要，理论教学是实训教学的基础，只有掌握好基础理论知识，才能更好的进行实践性学习。但是就目前而言，会计专业对于理论教学的重视程度远高于对实训教学的重视程度，对于实训教学认为“够用”就好，没有体现出职业教育重视实践的特点。

3、实训基地缺乏

近年来，随着市场对应用型人才需求的加深，国家也加大了对中职教育的投入力度，但是由于一系列历史原因，许多中职院校本身并没有建立实训基地，但是也获得了招收会计专业学生的资格，由于会计专业属于文科类专业，对于这类专业，学校需要的投资相当有限，而且基本属于一次性投资，因而许多中职院校为了扩大收入，不考虑自身的实际情况，就扩大会计专业的招生名额，但实际上这类中职院校的实训基地与会计专业实训教学的要求相差很大，而这也使得许多学生的实训机会大大减少。

4、实训指导教师缺乏

会计教育是一个专业性很强的课程，中职教育中的会计专业不仅需要教师有丰富的理论知识，而且应该有充分的实践经验，掌握会计人才应有的操作技能，并且要随时更新自己的知识储备，对会计专业的新信息要及时掌握。但是从目前的中职院校来看，会计专业的教师都是从学校到学校，并没有真正经历过社会实践，对于企业需求的会计操作能力也一知半解，实际工作经验几乎为零。

二、中职会计专业实训教学的创新

1、树立全新的“就业导向”理念

中职会计专业对于学生的培养目标是培养学生的做账能力、查账能力以及用账能力，而这些能力都是学生在以后的就业岗位中需要具备的能力，也就是说中职会计专业对于学生的培养应该以就业为第一位，以实现就业为导向，满足社会需要为目的，通过实训教学来提高学生的动手能力，使学生具备一定的会计技能，从而使学生毕业以后能够较快的适应企业的需要。因此对于中职会计专业实训教学的创新，首先需要树立全新的“就业导向”理念，这样才能在具体的教学模式、实训环节方面进行创新，以就业导向的理念来指导具体的教学方法，这样才能培养出合格的会计人才，才能使中职学校会计专业的学生与实际的会计岗位更好的对接。

2、完备的实训教学体系

实训教学要想取得新成绩首先需要保证实训课时，而这就需要对会计专业的教学计划进行课程改革。会计专业是理论性、实践性、操作性都极强的专业，而该专业与实际的会计工作结合也比较深，一个熟练掌握会计技能的人才往往更容易被企业所接受。对此，在制定会计专业的教学计划时，应该设置一整套的校内模拟实训与校外实习的制度，鼓励学生在学习的过程中，深入了解本专业的特点，掌握会计专业所必须的职业技能。在具体的教学改革中，以教学大纲为基础，根据会计从业资格以及我国现有会计制度的基础工作规范，对课程内容进行调整，突出职业能力培养的重要性。

3、注重会计基础技能训练

会计基础技能训练也就是针对会计工作的主要内容，进行独立的单项训练，使学生熟悉会计工作的主要内容和流程，掌握会计的操作方法。对于点钞和传票，学生应掌握点钞的基本技能，并且能够分辨纸币的真伪，还要提高键盘录入的速度和准确率。而在会计基础实训方面，对于填制凭证、登记账簿、编制报表等重点操作内容时，首先要求学生熟悉各种凭证的基本要素、填制、装订及账簿报表的使用，掌握原始凭证的填制和审核，记账凭证的填制和审核，账簿的启用、账簿的设置和登记各类明细账、总账，对账、结账等，同时还要求学生务必规范书写数字，在这方面进行实训时应该要求学生独立进行操作，并且可以作为考核的依据。通过单项实训突出操作重点，使学生一步一步的掌握会计工作的主要内容。在掌握会计基础技能的基础上，要着重对学生进行初级会计实务实训，重点训练学生对会计核算方法的运用能力，使学生掌握货币资金结算、应收款项、存货、固定资产等日常核算，对于投资所得、计息、偿还等业务核算都会操作，从而更好的适应企业会计岗位的需要。

4、提高实训教学环节教师水平

会计是一门实践性极强的课程，中职会计专业的实训环节就是学生提高操作能力的主要时间，因此实训教学是会计专业整个教学内容中的重要组成部分，中职学校也应该采取措施提高实训教学环节教师的实践教学水平。具体可采取如下措施：对会计专业教师进行再教育，同时鼓励其到企业中去兼职，提高具体的会计操作水平，掌握最新的会计方法，这样才能保证教师的教学理念始终适应社会经济的发展；同时根据会计专业实训教学的需要，招聘专门从事实训教学的教师，或者请一些企业的会计人员到学校担任兼职教师，来为学生提供专门的实训指导，让学生对于企业会计工作有更为直观的认识。

三、结论

会计专业是集理论与实践相结合的一个专业，而企业会计岗位对于人才的需求也不仅仅强调理论方面，更注重学生的动手能力和会计实务操作方面。因此中职学校更应该注重会计实训教学，通过实训，提高学生的专业技能，使学生更加符合企业发展的需要，让中职学校会计专业的学生学习与就业真正结合起来，提高会计专业的就业率，专业对口率。

参考文献：

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会计基础工作，归根结底得由会计人员完成，会计人员水平的高低直接影响到工作质量的高低。会计人员的水平包括理论水平与业务水平。理论水平方面，《会计基础工作规范》规定企业会计从业人员必须持有会计资格证，未取得会计证的人员不得从事会计工作，这就要求会计人员具有从事会计工作相应的会计理论知识与职业道德，这是对会计人员理论水平最基本的要求；此外，会计人员理论水平的高低关系到其实际工作能力的高低，如果会计人员只熟悉自己岗位职责所要求的工作内容，死板地进行账务处理，对会计知识没有系统地学习和掌握，企业业务一旦发生变化，会计人员很可能会无所适从，甚至错误入账。业务水平方面，企业应当要求并鼓励会计人员熟悉企业业务流程，积极在工作中总结经验，相互学习，对做出显著成绩的会计人员给予精神和物质奖励，使会计人员不断学习进步，在工作中不断提高自身业务水平。企业应当建立和完善激励机制，采用诸如待遇激励、目标激励、情感激励、文化激励等多种激励手段，激发会计人员的工作热情，认真做好会计工作。良好的激励机制可以为企业吸引并留住优秀的会计人员，提高会计部门整体水平，有利于会计基础工作高质量地开展。企业还应当为会计人员提供和创造各种深造和培训的机会，不断提高会计人员的理论与业务水平，提高会计人员综合素质，进一步有利于会计基础工作质量的提高。

2加强会计部门与其他部门的沟通与协作

会计人员只有了解并熟悉企业业务流程、经济事项，才能真实反应企业经营状况和成果，所以会计部门与其他部门的沟通与协作对提高会计基础工作质量具有重要作用。会计核算涉及到企业各个部门的经济事项，会计人员要根据实质重于形式的原则对其进行账务处理，这在客观上要求会计人员清楚并理解企业所发生的所有业务事项。会计人员仅凭自身知识水平和理解能力并不能准确完成所有业务事项的账务处理，会计人员需要与具体业务事项的经手人进行沟通，熟悉业务流程，了解事项实质。另一方面，会计部门和会计人员要认真履行其管理监督职能，对各部门的经济事项进行核算和监督，首先会计人员应当让各部门知悉相关工作规范，各部门要自觉遵守企业内部管理制度，积极配合会计部门规范会计相关行为，向会计部门提供真实、合法、完整的会计基础资料，以免在报账等环节由于原始凭证不合规定等耽误工作进程。所以，会计部门与其他部门良好的沟通与协作有利于会计基础工作的顺利开展，提高双方工作效率。

3完善会计基础工作的制度建设

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一、我国会计基础管理工作中存在的不足

1.凭证填制不规范、内容不完备

比如在其他单位获得的原始凭证没有相应的印章；在填写金额数量时获得的凭证没有标准的数字填写，并且金额的大小写也存在着差异；在原始凭证中没有指定的单位领导或者负责人的签名；购买实物的原始凭证也没有相应的验收人员来进行确认签字等；进行销货或者退货时候，退货的凭证或者发票证明等缺失，在没有取得收款凭据和相应依据时，没有足够的汇款凭证；一切的经济业务活动都没有相应的单位部门领导或者组织来进行批准，因此在报销的过程中也没有足够的批准报告或者文件；凭证填制的摘要不够准确，达不到预期的效果；在会计科日中缺少明细的科日；附加的张数填写不够准确；填制凭证人员、审核、会计主管等没有对凭证进行盖章确认；不同的经济业务的原始凭证都记录在同一个凭证上，容易出现混淆。

2.会计账簿的设置和管理还存在一定的问题

按照我国的会计准则来看，会计账簿的设计和管理需要对本单位的会计业务的设置来进行确认；在建立会计账簿的过程中账簿的封面上要标明具体的单位名称以及账簿的名称但是很多账簿上的扉贞没有明确的标注附启用表，或者在账簿上缺少启用日期和建立日期等，账簿的记账人员、负责机构以及管理人员姓名也没按照标准的规范来进行填写；在出现人员调动的情况下，人员交接的具体信息以及接办人员的姓名等也没有在具体的账簿上标注清楚，并且交接的双方页面诶有在相应的启用表上签字。

3.报表编制中存在的问题

企业在进行报表编制时需要按照国家规定的会计制度来严格执行，本单位也要对编制的财务报告来进行确认，其中有账务的决算报告、财务预算报告以及月份快报等；财务会计报表缺少一定的完整性，并且报表标志不够规范，在执行的过程中存在着一定的漏洞；很多单位部门的会计人员收到他人的授意、指使，对报表上的数字进行篡改；出现重大会计政策以及会计估计变更的情况下，会计报表中没有明确的对报表进行明确的标注和说明。

二、提高会计基础工作对策与建议

1.完善和规范会计核算的规范化工作

一是要提高财务人员、业务人员的工作质量，要求他们严格按《企业会计准则》《会计工作基础规范》严格执业。针对会计核算不规范可以通过对企业会计基础工作各环节采用定性和定量分析进行风险评估，通过公司章程等方式明确规定对会计凭证、会计账簿、会计档案管理的完整性和正确性要求，配有相应处罚措施。加强部门内部横向工作人员之间的团结协作，可以以部门为单位定期搞一些团体性活动；同时，完善岗位责任制度，使内部成员职责明确，加强协调性。

2.建立起有效的内部考核制度

会计内部考核制度的执行也直接影响着我国会计法律、法规的执行，在会计工作中内部考核制度的建立能够使会计工作更加合理化，并且内部会计管理工作的程序、方法以及要求等也能够更加的规范化和制度化，这样就能够最大限度的降低可能存在的实物，对于减少腐败现象的发生也有着非常重要的作用，

3.规范会计审核的基础

通过科学化的会计管理能够有效的提高现代会计管理的质量，并且利用网络化的财务软件也能保证会计工作的透明度。企业单位的会计科日以及部门项目会计管理系统能够更加完整清晰的表现现来。同时，通过制定会计处理程序能够确保财务工作的各个业务流程都能达到标准的规范要求，从而减少可能出现的业务偏差。对于会计档案工作，要按照我国规定的相关标准来对其进行清理，在出现不符合相关规定的情形时，还要对会计的审核档案进行修改，从而使其更加完善，并且修改后的内容要重新进行定义和编号，而后进行妥善的保管。

4.加强内部监督管理

提高会计部门内部监控的质量，需要建立起有效的监督制度，会计工作需要管理人员定期的进行检查和指导，从而保证及时的发现问题并加以解决，通过有效的监督工作也可以保证会计工作的合理性，从而提高会计工作的效率和质量。

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随着市场的，会计暴露出越来越多的。特别是“安然事件”以来，会计信息失真问题已成了经济发展中的一个顽疾，越来越引起人们的广泛关注。

从内因来看，会计信息失真是由于“经济人”的存在以及内部人的控制；作为“经济人”的经理层在利益的驱动下，会利用自己的权力唆使会计人员弄虚作假；作为“经济人”的会计人员在经理层的控制下，要么遵纪守法不干弄虚作假的事，要么在利益的驱动下按经理层的意愿从事，从而导致了会计信息的失真。从外因来看，会计信息失真的诱因是外部约束机制的软化。虽然从会计信息的产生源（企业）到使用者（企业相关利益主体）之间，一般都经过了会计信息的甄别阶段（注册会计师审计），但由于没有一个主导机构来加以强制性约束，再加之利益的驱动，审计“虚审”、与被审计单位共谋的现象屡见不鲜。

由此可见，解决会计信息失真的根本出路在于从两个方面着手：一是改的“会计自主制”为“会计委托制”，消除对会计的内部人控制；二是建立有效的外部约束机制，强化外部相关利益主体的约束。

二、会计委托制的框架设

（一）依据

会计从实质上看是一种管理手段，为管理提供及时而有效的经济信息。对于企业会计人员而言，其基本职责是按国家相关法规的规定，客观、公正、及时地记录和提供会计信息。企业内部的财务管理则以会计信息作为主要的信息源，结合其他相关信息对企业的生产经营活动进行诊断、、策划、决策和控制，以此来提高企业的管理水平和经济效益。会计信息既然是一种公共产品，并有会计制度与会计准则作为准绳，这就为会计委托制的实行提供了前提。

（二）运行程序与职能

会计委托制是以实施会计委托的企业和受托的会计公司为主体，以财政监管部门为关键，以相关利益主体、审计机构和司法机构为保障的会计信息生成体系和质量监控体系。其运行程序和主要职能如下：

1．企业向其监事会提出需要的会计岗位和会计人员的申请，并向会计公司交付一定的委托费用（企业的出纳岗位和财务管理岗位可由企业自行聘用）；企业监事会与会计公司签订委托协议，会计公司按照企业的申请向企业提供合格的会计核算人员，对会计核算人员的德、能、勤、绩进行考核并承担责任，对会计信息在相关范围内的保密承担责任，并接受来自财政监管部门和司法部门的监督管理。

2．受托会计人员必须遵守国家颁布的财务会计制度和企业内部的财务会计制度，保守会计秘密，及时、、客观地进行会计业务核算和提供真实的会计信息，依据《会计法》行使职权。受托会计人员的薪金由会计公司支付，企业和会计公司不能阻碍会计人员依法行使职权和干预其业务活动。对严格遵守法规的会计人员，会计公司不得无理解雇，在合同期内企业亦不得无故辞退，否则会计人员有权向司法机关提起诉讼。

3．会计信息的利益主体包括直接利益主体和间接利益主体。直接利益主体主要指出资者（股东）、债权人和企业管理者等；间接利益主体主要指相关中介机构、学术机构及其他会计信息使用者等。无论是直接利益主体还是间接利益主体，在其所获得的相关会计信息的使用中，均有权对不明确的会计信息提出质疑，如果发现不真实的会计信息，均有权向审计机构、司法机构或财政监管部门报告，要求相关机构进行查证和处理。

4．为企业服务的审计机构（即主审机构）承担完全审计责任，司法机构对会计信息失真严重、重大的事件行使司法权力和承担司法鉴定责任。主审机构和司法机构对事件的审计和鉴定处理结果应报送财政监管部门。

5．其他审计机构和会计公司有权收集、分析主审机构和会计公司所服务的企业的会计信息，对主审机构和会计公司行使外部监督权，如果发现会计信息失真，有权向财政监管部门报告。

6．财政监管部门主要是财政部门中的会计管理机构，它负责对会计人员的考核和会计从业资格证的颁发，负责对会计公司的考核和服务资格证、资质证书的颁发。对会计信息失真事件，应委托相关机构进行调查和鉴定，对情况属实的，应根据问题的原因和严重程度，分别对会计人员和会计公司进行处理。对会计人员可以给予警告、记过、吊销会计从业资格证等不同级次的处理；对会计公司可给予公开警示、降低资质等级、吊销服务资格证等不同级次的处理。对于处理结果，应在相关媒体上公告。直接利益主体、间接利益主体、相关机构对于所反映问题的处理结果有异议的，可向上级财政监管部门或司法机构提起申诉。

三、委托制不同于会计委派制，它有利于从制度上保障会计信息质量

会计自主制，是指根据制度规定和管理需要，自行设置会计岗位和聘用会计人员。就此我们可以看出，会计委托制不同于会计自主制。

会计委派制是由政府会计主管部门向企业派遣会计人员。在现行体制下，这种制度存在着严重的缺陷。它不利于政府转换职能，实现政企分开。笔者认为会计委派制仅适用于预算拨款的行政和事业单位，而不适用于企业。因为对于国家预算拨款单位，政府完全有权派人去监督拨款的使用，现在的会计集中核算实际上是会计委派制的另一种表现形式。会计委托制不同于会计委派制，主要在于：

1．主体和客体不同。会计委托制的主体是企业，客体是会计公司。企业根据自身需要向会计公司进行会计（业务）委托，企业可以根据自身的和管理的需要调整其所需要的会计岗位和会计人员，主动权在企业。会计委派制的主体是政府会计主管部门，客体是企业。企业只能接受政府会计主管部门的会计委派，主动权在政府会计主管部门。

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【关键词】高职院校 基础会计 实践教学 理论与实训交互式

《基础会计》是会计专业的主干课程，是一门实践性、操作性较强的专业课程。目前高职会计专业在《基础会计》的理论教学上经过多年的实践已形成了一套行之有效的教学方法，但实训教学上还存在一些问题。针对这些问题，本人提出自己的设想。

一、基础会计实训教学对理论教学的重要性

我国职业教育主要结合企业实际会计人才需求和储备而进行培养和教育，其培养的针对性较强，且培养的重点是打造学生实际做账的能力。现阶段企业对人才的需求提出了较高的要求，因此明确教学目的很重要。基础会计实训教学的目的是巩固和加深学生的基础会计基本理论知识，培养学生运用所学会计核算基本原理解决实际工作的问题，不断提高学生的实践动手能力，因此会计实训对理论教学具有举足轻重的作用。基础会计理论教学是使学生能够掌握一定的知识理论体系，会计实训则是让学生将所学的理论知识运用到模拟的实践环节中去，要求理论能够联系实践，这就不仅要训练学生动手实践操作能力，而且要提高学生的学习兴趣和主观能动性，让他们积极投入到学习过程中。会计实训和理论教学两者是相互促进和补充的关系，因此实训与理论教学同等重要，教学过程中应做好实训环节的准备工作。

二、目前高职基础会计实训教学存在问题

（一）教学时间的安排

在《基础会计》的教学过程中，课程的授课时数一般为64到96不等，通常学校的做法往往是先按章节内容进行理论知识的讲授，在讲完所有的理论知识后，再集中一周至两周的时间进行实训教学。这种教学模式理论教学的时数比重偏大，实践课时数较少，而且导致学生在进行实训时早已忘记相应理论知识，实际上起不到提高学生实际动手能力的目的。

（二）教师业务能力

《基础会计》是一门实践性较强的课程，这就对会计教师提出了更高的要求，会计教师不仅要具有扎实的专业知识，而且还要具备精深的实践操作技能。高职院校的教师大多是从学校到学校，即大学毕业后直接到学校教书，缺乏会计实际工作的经历，可能教师自身完成一整套实训资料都有一定的困难，更谈不上怎样来教好学生。

（三）教学硬件资源

实训过程中有大量仿真的会计凭证和必需的会计办公用品，大多数学校是实训教学与理论教学同在教室完成，这样不能给学生提供真实的会计工作环境，不能为学生营造一个良好的学习氛围，难以激发学生的学习热情。

三、基础会计实训教学的对策

（一）合理的规划教学时间

针对学生学习的实际情况，采取“理论与实训交互式”的模式，即根据每个章节的知识点，在讲授理论知识之后紧接着进行实训教学，以此巩固理论知识，激发学生的学习兴趣，使实训教学真正起到促进理论教学的效果，真正达到理论与实践的课时数并重。例如在讲到会计凭证的内容时，会计凭证包括原始凭证和记账凭证两大类，原始凭证和记账凭证的种类繁多，填制要求复杂，填制内容具体，填制程序规范，为了使理论更加形象化，可在理论讲授完后，马上提供各种真实的原始凭证和记账凭证给学生，让学生自己动手来完成，这种教学方式更能够加深学生对凭证的感性认识，促进学生快速掌握凭证填制的基本技能。课程的每一个会计技能点都采取这种方式，学生对自己动手所练的项目将印象深刻，实现理论向实践的升华，真正践行高职院校“培养生产建设、管理、服务第一线需要的高等技术应用性人才”的教育目标。

（二）提高教师自身的业务素质能力

“引进来，走出去”，与时俱进，吸收会计行业实务新知识。派遣青年教师和不具有会计实务工作经验的教师利用寒暑假到企业、社会中介机构进修培训和进修，融入生产第一线，让他们用最短的时间学会会计、审计、资产评估等实务工作内容和工作方法技巧；积极引进有丰富工作经验的企业会计人员、注册会计师到学院讲学、开展学术讲座，培训会计专业教师，更新会计知识，介绍行业最新动态；积极鼓励青年教师参加全国专业技术资格考试和职业技能资格考试，获取专业技术资格（会计师、助理会计师）或会计职业执业资格（注册会计师），大力培养双师型教师。

（三）完善教学硬件资源

《基础会计》的实践教学离不开软件设施，更离不开硬件的配置。高职院校应兴建模拟企业真实会计工作环境的实训室，如会计手工一体化教室，教室挂上些财会教学挂图和电教板，采用财务工作各岗位实训资料、银行往来凭证和汇票等一批实训资料，通过实训，使学生掌握会计书写、凭证的填制与审核、建账、记账、更正错账、凭证装订、科目汇总表、银行存款余额调节表和会计报表的编制等基本技能和方法。使学生不出校门就能完全按仿真效果进行实习，不仅可以巩固所学知识的系统性认识，更重要的是培养学生动手能力，达到从理论到实践，从知识向能力的转化，真正做到“纸上谈兵练真功”。

基础会计课程是会计学的入门课程。作为经济管理学科各专业的共同专业基础课，如果把会计学专业比喻成一幢高楼，那么这幢高楼的地基就是基础会计。基础会计教学效果的好坏将决定其他后续专业课程的学习，因此在教学过程中，既要注重理论教学，也要注重实践教学，探究全新的实践教学模式，切实提高学生的实际动手能力。

【参考文献】

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2012年12月，笔者对山东省某高职院校会计专业部分学生组织了关于《会计学基础》课程的教学方法和教学效果现状的调查，本次调查共发放了300份问卷，调查对象为2012级新生，对当前《会计学基础》课程的教学效果评价为：56%的被调查学生认为“基本满意”，28%的学生认为“比较满意”，7%的被调查学生认为“很好”，10%的学生认为“不太满意”。这说明高职院校《会计学基础》教学方法还有待改进。

二、《会计学基础》课程教学过程中存在的问题

一是学生对《会计学基础》课程的基础地位认识不足，重视不够。有的院校在新生入学后重视对新生的法制纪律教育而忽略了专业教育，以至于学生入学后缺乏对专业的认识和了解，对今后开什么课程以及他们之间的关系不够清楚。二是学生缺乏企业实践经历，对企业生产经营活动的感性认识较差，对会计岗位的设置及其业务关系知之甚少。这对学习生产经营过程的会计核算等内容带来一定困难。三是有的教师教学方法不够灵活，不能引导和激发学生的学习兴趣，教学效率不高。课堂是实施教学的主要场所，引导学生的学习兴趣是提高学习质量的前提。兴趣是最好的老师。如果从兴趣入手，则会事半功倍。四是学生缺乏会计职业观念（如会计职业道德、会计职业习惯等）和会计思维方法（如数字概念、平衡的概念等），学习不够深入，动手操作能力差。五是校外实习基地的作用发挥不够，有的形同虚设。鉴于实习单位财务、会计信息的保密性，许多单位不愿意接受会计专业的学生实习。

三、改进《会计学基础》课程教学方法的建议

（一）对新生进行系统专业教育。可以编印会计专业新生《入学教育手册》，使学生了解会计专业人才培养方案，明确会计专业的岗位面向和课程体系，使其在今后的学习中有的放矢，心中有数。入学伊始，也可组织学生集体到单位参观学习。同时，可开设《企业管理基本知识》、《经济学基础》等选修课等课程，增强学生对企业生产经营活动的感性认识。

（二）重视运用启发式教学方法，提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。启发式教学可运用设问、比较、类推以及示范等方法，将启发式教学方法贯穿始终。问题导向法需要教师事先将复杂的、有意义的问题设置到教学环境中，引发学生思考并共同解决问题。如，在讲授《会计学基础》时，每节课可设计3至5个问题，并做出板书。如在讲授票据时，提出“现金支票和转账支票有什么不同？”，“商业承兑汇票和银行承兑汇票有什么区别？”，“银行汇票适用于什么样的条件？”等，又如，提出了“会计对象、会计要素、会计科目和会计账户之间的关系是什么？”等问题，将前后有关章节的知识点进行串通，通过比较加深了记忆。

（三）提倡采用课堂分组演示，由学生做出章节小结。将全班学生分为4至5个学习小组，围绕所学内容由教师设定讨论题目，也可以由小组自拟，将讨论结果演示汇报，时间一般在5至10分钟，根据演示汇报的质量进行评价，计入学生个人形成性成绩。同时提倡由学生个人对每一章节内容作小结，训练学生的总结能力。

（四）提高案例教学的真实性。案例的选择应具有典型性和现实性，才能达到良好的效果。目前，应将个别的案例和完整的案例相结合，突出完整案例的选用；将制造业的案例和流通业的案例相结合，突出制造业的案例。但现有的教材极少介绍流通企业的生产经营业务，可能影响学生毕业后的工作。

（五）运用角色扮演等方法，把握好课程实训的各个环节。课程实训分为分项目实训和综合实训。应在讲授基本知识和方法的基础上，安排40%左右的课时进行课程实训，使学生进入实际工作情景，培养学生的职业能力。在实训环节，可以尝试角色体验法，让学生分别扮演经办人员、制单、出纳和记账等角色，模拟会计业务处理程序，使学生掌握凭证的传递程序，熟悉相关业务部门之间的联系，对每一次实训作业评定成绩并纳入成绩。

（六）聘请企业兼职教师任课，定期举办会计学术讲座。聘请企业教师任课是改善师资队伍结构的重要举措。应从企业聘任责任心强、业务素质高、热爱教育的兼职教师，由于他们具有丰富的会计工作经验，讲授课程会更加贴近实际，提高学生的学习兴趣。也可请会计界专家或者校友来校讲座，介绍他们对于会计学术问题的见解，当前会计工作中的难点、热点问题，激发学生的创新思维，增强学生的专业素养。

（七）定期举办会计技能竞赛，以比赛促进教育。树立以赛促学、以赛促教、赛育互动的教育理念，可以起到活跃课堂气氛，提升学生专业技能水平的作用。

（八）切实发挥校外实习基地的作用，达到顶岗实习的目的。可以由教育主管部门协调，通过签署实习协议书、设立冠名班等形式，明确单位和实习人员的责任和义务，密切校企合作关系；要求实习学生认真遵守实习单位的各项规章制度，保守商业秘密。在校企双方的紧密合作下，完成顶岗实习的任务。

（九）加强系部（班级）文化建设，培养学生的职业理念。通过举办专业演讲会、文化长廊建设等形式，培养学生会计人的职业理念，培养学生遵纪守法、廉洁自律的职业道德，诚实守信、严谨客观的工作态度，务实高效的工作作风。

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一、恰当安排教学环节

据有关资料显示，国内诸多高校对会计学专业教学环节的安排是：理论课程讲授，认识实习，生产实习和毕业实习等环节，而且，大多数学校首先安排的是理论课程讲授，再安排各类实验和实习。这些看似合理的做法，在实际操作中却存在致命的弊端。而对先期开设的《基础会计》课程的影响最为明显。笔者曾多年讲授过《基础会计》课程，在对学生的随机调查中发现：学生在考入大学之前对相关专业知识了解甚少，对企业的生产实践过程更不清楚。而会计专业的《基础会计》课程一般是在大学二年级修完有关基础课程之后开设的，不难想象，在学生对企业的生产过程尚不了解，对资产、负债、所有者权益等相关概念绝对陌生的情况下，空泛地去讲解企业资金周转、会计凭证、会计账簿、财务报告、复式记账法、成本核算等这些抽象的概念和内容，教学效果定会大大折扣。笔者认为，要改变这种现状首先应根据学生的认知规律恰当地调整教学环节，一改以往先讲述理论再接触实际的程序。将现有的《基础会计》课程教学环节调整为：实地参观理论讲授认识实习模拟试验。即在没有讲授具体内容之前先带领学生到企业（最好是产品制造企业）参观其生产流程（为会计要素和成本计算的讲解奠定基础），浏览其凭证、账簿、报表等会计档案资料，再结合会计执业人员的现场讲解，会使学生对企业的生产经营过程有个感性认识，在接触到理论和相关概念时才不会感到陌生，利于对相关知识的理解和掌握。在此基础上，再按教学计划要求进行理论知识讲授、认识实习及模拟实验等，其良好的效果不言而喻。

二、合理设计教学内容

目前市场上《基础会计》教材的思路大体上都是四大部分，即会计基本理论和基本概念部分；会计核算方法体系部分；会计核算组织程序部分和会计工作组织部分。这就决定了该课程的教学内容和教学思路。毋庸置疑，此思路自有其道理，是一个完整的、合乎逻辑的构思过程。但笔者认为以会计对象、会计目标、会计要素、会计等式等会计基本理论为起点展开学习，不仅缺乏方向感和整体感，也加大了初学者对枯燥理论理解的难度。为克服这些弊端，笔者主张《基础会计》课程的讲解以财务报告作为逻辑起点对相关内容展开讨论。即从会计工作的最终境界――提供高质量的会计信息入手，在简单介绍四张主表结构和用途的基础上，随即逐步阐提供这些报表应借助的一系列专业方法――会计核算方法体系。结合实地考察中对会计业务的认知，使学生在明确最终目标的基础上，逐层深入学习相关内容，整体感和目标感都很强，也便于将较为枯燥的概念和理论深入浅出的加以讲解，将收到良好的教学效果。另外，在《基础会计》教学中一定要重视课程实验。这是该课程重要的教学环节，是理论教学的延伸和发展。通过多媒体会计模拟软件的操作和手工模拟实验，能够使学生全面地掌握会计准则的基本内容和具体会计处理方法，加深学生对会计基本理论的理解和基本方法的运用，是培养学生综合素质和实践能力的重要手段。其具体内容可分为单项模拟实验和综合模拟实验两部分。其中，单项实验应包括：填制会计凭证，登记会计账簿，成本计算和编制会计报表等四部分；综合模拟实验，则应以一种或几种会计核算程序为例，练习会计循环全过程的所有内容，以培养学生的综合实践能力。

三、有效运用多种教学手段

要提高广大学生自主学习的积极性，培养其创新思维和动手能力这些最重要的品质，采用灵活多样的教学方法和教学手段尤为重要。《基础会计》是一门集理论性与实践性于一身的特殊课程。单纯的理论讲授或单纯的实验教学均不能奏效。为保证良好的教学效果，应借助于现场观摩、多媒体教学、案例分析等多种教学手段和教学方法来引发学生的学习兴趣。尤其是通过多媒体教学可以展现会计工作的真实环境和工作过程。直观、形象化地组织教学，变抽象为具体，变平面为立体，会对教学起到良好的辅助作用，可提高学生的学习兴趣。

同时，应灵活的将相关知识的讲解与现实生活紧密结合，培养学生对现实生活中相关问题进行深入探究的兴趣和能力，让学生在轻松、愉快的环境中学习，更利于提高其自主学习的积极性和学习效率。

四、巧妙融入职业道德教育

社会道德教育应从娃娃抓起，对每个人成长的每一步均应不失时机地进行相应的道德教育。职业道德教育也应如此，从有了择业志向时起就应开始进行相应的职业道德教育。就我国目前情况看，会计执业人员多为会计及相关专业的高校毕业生，笔者认为，会计职业道德教育应从学生进入高校、选择了会计或相关专业时开始。使这些未来的会计执业人员，自选择了本专业起就强烈意识到职业道德在其会计职业生涯中的重要性。把“不做假账”作为每个会计专业学生的座右铭，培养他们高尚的职业道德和诚信意识，提高其职业的免疫力，为其以后走向工作岗位奠定坚实的职业道德基础。为此，在会计专业课程的教学中注重基础理论和专业知识教育的同时，必须加大德育特别是切实可行的职业道德教育的力度。

道德教育是一个漫长而渐进的思想教育过程，必须要耐心、细致、有效地实施。

《基础会计》是会计专业学生接触的第一门专业课，在讲授理论知识和实验操作的同时应不失时机的进行职业道德教育。为保证良好的教育效果，可以赋之以生动、灵活的案例教学、现场观摩、公开讨论等教学手段，循序渐进地融入坚持原则、诚实守信的职业道德教育。彻底改变目前高校只注重专业知识而忽视职业道德教育的教学体系，以及德育教育手段落后、枯燥、模式化、甚至流于形式、收效甚微的现状。借助于生动而切合实际案例教学等手段，使学生真正认识到专业理论知识的学习很重要，高尚职业道德的树立更重要。

五、灵活、多元化的考核方式

有效的教学模式不仅能使学生轻松获取知识，也能迅速培养其各种能力。而科学的考核方法使考试成为学生巩固知识和活用所学、展示能力的一种学习活动，对于教学质量的提高有明显的促进作用。实践证明，科学而合理的考试体制，灵活、有效的考试方式，对提高学生的综合素质和创新能力等均有积极意义。