教学后记范文

导语：如何才能写好一篇教学后记，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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教学后记，是指课后对实施教案过程所进行的反思，是对实施教学方案小结的教学笔记。它主要是把课堂教学的成功和不足写在教案后边或旁边，也可用另外的纸写成教学随笔，教学随感录，附在教案的后面。这样就形成一个完整教案，成为改进教学、总结经验和探索规律的参考。这是师范生一开始从教就应重视的工作，就需要培养和训练的一项教学基本功。

备课是教学的设计和准备；上课是教案的实施和体现；后记则是教学的回顾和总结，三者是一个完整的统一体。苏联教育家赞可夫说：“教师本人对自己的经验分析则会带来重大的收获。” 课后教师对自己的教学过程、行动能力和教案等方面及时做出分析总结，就能了解教学中的得失利弊及缘由，便于吸取失败的教训，积累成功的经验，从而调整和弥补工作中的过失和不足。许多优秀教师积累了丰富教学经验，这与善于不断及时做课后分析总结是分不开的。但我们往往忽视这一环节，不重视写教学后记，课完就完。其实写教学后记好处很多，它能帮助我们积累教学经验，养成勤于思考的习惯。

一般说，新老师没有教学经验，积累是非常重要的工作，而教学后记就是积累最好的方法。教学后记把得失记录下来，有利于及时发现问题，解决问题，否则很快就会遗忘。通过认真思考总结，把这些得失记下来，加以分析研究，以后碰到此类问题就心中有数，失误或不当就能避免。从而帮助我们积累教学经验，也促使我们养成勤于思考的好习惯。教学后记能为教学研究积累资料，是我们个人教学业务档案的重要内容。

写教学后记，可把零散的教学经验，教学偶得集中起来，经过系统整理，就会是较高质量的教学经验。把教学实践中积累的经验上升为理论的东西，将会更好地指导我们教学实践。而写教学后记就会为我们搞教学研究提供丰富多彩的资料。同时，每一个有志于教育事业的青年老师，都应建立起自己的教学档案。它的内容包括教案、习题选、试卷、辅导资料、作业练习、试卷批阅记录、学生成绩等，作为教案组成部分的后记，则是不可缺少的内容。

写好教学后记，这对现在成长，将来的提高都有着极其重要的意义。它能帮助我们练笔，是我们练笔的好形式。老师整天忙于各课、改作业，对练笔之类往往无暇顾及，写教学后记则是最好的练笔。教师不练笔，久而久之，文思就会枯竭，作文章时，便不能表情达意。对一个语文老师来说，练好笔是迅速提高业务水平的一个重要组成部分，以写教学后记来促使练笔，则是一种好方法。内容丰富，不拘形式，有话可写，得失体会，杂感随笔，均可信手写来。

一、教学后记的内容

教学后记的内容是非常广泛的，有关教学的什么都可录，什么都可记，什么都可写。对于师范生来说，大致可从自我感觉、学生信息反馈、评课意见三个方面的内容着手，分析记录总结以帮助我们写好教学后记。

1.自我感受

自我感受主要是记录自己感受最深的那些内容，及时把每一堂课最主要的得失回顾记下来，以便抓住主要的经验教训，概括总结找出规律性的东西。诸如教学设计是否合理，教学目的是否客观，重点难点是否抓准，教学环节是否安排合适，预习、自学：复习、提纲、导语、结束语、板书等设计是否恰当，以及自己的教学语言，教学手段方法，教学的应变，教学的效果等方面的感受都是记录分析总结的范围。

2.学生信息反馈

主要指学生的表情变化，是否专注，注意力是否集中稳定，课堂气氛是否活跃、和谐，师生情感交流是否融洽正常，学生发言是否积极，教学效果是否满意。一般说来，成功的课堂教学，学生积极主动思考发言，反之则学生精神不振，昏昏欲睡，紧皱眉头，气氛沉闷。学生的这些信息反馈，课后及时记录下来，总结经验，分析原因，找出对策。还要分析了解学生掌握知识和训练能力的情况，学生是否能按预定的要求，在知识技能诸方面获益，教学任务是否圆满完成，目的是否达到等等，都是了解分析记录总结的范畴。

3.评课意见

主要是倾听听课老师、指导老师以及听课的学生的意见，及时地把他们的意见记录下来，根据他们的意见，帮助自己分析归纳总结，写好教学后记。

除上述三方面外，要记的内容还很多，特别是教学中的点滴之见，即除教学共性以外的属于个人独到的见解，个人水平发挥的个性的东西更要记录下来，日积月累，就会形成丰富的具有个人特色的教学经验；教学过程中的失误，无论大小，都应整理记

录下来，以便今后改进、弥补；学生中的闪光点，也是记录的重要内容，如课堂上学生的问题、答题及课后作业练习，都可能会有不少独特的见解，特别的做法，把它们记录下来，做分析整理，将会有助于拓宽教师的思路，改进教学。这些也都是教学后记应记录分析整理的、非常重要的内容。

二、教学后记内容的来源途径

教学后记的内容，来源途径主要来自三个方面。

1.自我回溯、反思作出分析

执教者本人对自己的教学活动的情况，能力及成败的感受，体验最敏感，最真切，最深刻，每次教学都会获得大量的感性认识，丰富的感性材料。这就要求我们每次课后，都有必要坐下来仔细地追忆，体会和分析，这是我们教学后记内容来源的主要途径。

2.广泛收集意见，加以分析整理

指导老师有丰富的教学经验，对教学对象、教学实际又非常了解，他们最容易发现问题。他们的意见具体，针对性、指导性强，会给我们很多启发，使我们获得教益。同事同学看问题也比较客观、实际，容易结合各自的教学实践，站在同一起跑线上来评价分析同伴的教学，这会更亲切，更易消化吸收。所以他们的意见是我们教学后记内容来源的重要途径。因此，我们应广泛吸取，认真分析整理总结。

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1.记教学灵感

在教学过程中，问题情境的创设或者偶发事件的产生，教师总会突然产生一些灵感，这些智慧的闪光点往往“突如其来，突然而去”，如不及时把授课过程中偶然出现的灵感或解决问题的方法记下来，定会造成很大的遗憾。例如，在讲解“化学使世界变得更加绚丽多彩”这一节时，我设置了这样的实验：课前在一张白纸上用酚酞溶液写上一些向同学问好或有关化学科特色的字样或图形等，课上把白纸展示给大家后，再喷上氢氧化钠溶液，纸上就会变出红色的字样或图形来。但是课后我一想，氢氧化钠溶液有腐蚀性，喷洒时若是喷对人不安全，改用碳酸钠溶液应该更好。这样的想法，我在教案上记下来，下一节课就改用碳酸钠溶液。

2.记学生见解

在教学过程中，学生时常会有“智慧的火花”出现，教师应当肯定学生在课堂上提出的一些好见解，并且虚心地接受。这样，不仅使一种好方法、好思路等得以推广，而且对提出这种好见解的学生也是一种鼓励，同时这些好的见解也是对教师课堂教学的一种补充和完善，可以拓宽教师教学思路。如在讲授实验室检查仪器气密性时，通常将导管的一端浸入水中，双手捂住试管，看导管口有无气泡冒出即可。为此，我还演示该实验并强调实验操作的先后顺序，但话音未落，就有学生提出老师的实验操作步骤可以颠倒，我顺势要求学生提出该操作的原理，事实证明该同学的想法是正确的。我及时肯定和赞扬该学生的想法，同时抓住时间引导学生要善于怀疑老师，并鼓励他们积极思考发现问题。

3.记学生问题

即记在教学过程中的难点、学生的知识缺陷和思维障碍、作业中暴露的问题及在考试中出现的失分点等等。学生在教学过程中的表现和作业考试中暴露出的问题是教学效果的一面镜子。对于这些信息我们必须作出全面认真的分析，从教、学两方面入手，寻找问题的成因，从而采取补救措施。

4.记成功做法

将教学过程中达到预先设想目的的、取得良好教学效果的做法记录下来，其目的是供以后教学参考使用，并在此基础上发展。例如：针对教材中制取二氧化碳方法的探究实验，我先设计以下三个实验方案。

方案一：碳酸钠粉末+稀盐酸（浓盐酸或稀硫酸）

方案二：碳酸钙粉末+稀盐酸（浓盐酸或稀硫酸）

方案三：碳酸钙颗粒+稀盐酸（浓盐酸或稀硫酸）

从三个方案引出9个探究实验。原教材是直接告诉学生制备方法和结论，而探究实验是通过创设类似科学研究的情境，重演了科学知识的再生产过程，展示出“探究二氧化碳实验室制法的最佳方案”的思路和方法。这一教学程序直接反映了从实验研究至获得科学结果的过程，使学生体验了探求知识的乐趣，亲身感受了科学家研究问题的经历。这种真切、客观、直接理解化学及化学知识的形成过程，实现了知识和技能的迁移以及知识、方法的求索、学术问题的研讨、创新思维的挖掘、科学素养等的自我形成。

5.记失败之处

再完善的教学设计也会有疏漏失误之处，将处理不当的教学重点难点和安排不妥的教学内容或失败的实验记录下来，使之成为以后教学所应吸取的教训。曾有这样一个令我记忆犹新的实验：在一个杯子杯底部铺上适量的面碱，然后放一支点燃的蜡烛，再向杯内倒醋。我准备好一切，开始向杯内倒醋，只见那面碱上生成了很多气泡，但蜡烛毫无反应。为什么生成的二氧化碳不能使蜡烛熄灭呢？我百思不得其解。第二次实验结果还是一样。是记错了药品还是实验操作有问题呢？都没有。面对众多充满好奇又心存迷惑的学生，我又做了第三遍，蜡烛熄灭了，实验成功了！但成功的喜悦促使我思考：为什么前几次会失败，这次却成功了呢？直至课后才回想起来，问题就出在那根蜡烛上。由于蜡烛过长，醋与面碱反应产生的二氧化碳沉在杯子底部，火焰不能与二氧化碳接触，当然不会熄灭了。可见，一点粗心导致几次实验的失败，一点细心导致问题的迎刃而解。

6.记教学再设计

实践证明，在每节课后，静下心来，仔细回忆和思考一下本节课的长处与不足，哪些做法达到了课堂教学目标并取得良好的教学效果，哪些则没有。同时，根据自身的体会和学生的反馈信息、板书设计情况，考虑一下本节课怎样教才能取得更好的教学效果，写出修改意见。这样可以留长补短，把自己的教学水平提高到一个新的境界。教学后记作为反思性教学的一部分，需要教师时时反思自身的课堂教学，使自己成为学者型和研究型的教师。

总之，写“教学后记”的方法和内容是多种多样、各不相同的。但“教学后记”的撰写贵在及时、贵在求真、贵在坚持。不断地写，以写促思、以写促改，日积月累，必然形成自己独特的教学风格，对提高自身的教育教学水平和教学研究能力大有裨益。

参考文献

［1］ 义务教育课程标准实验教科书（初中化学）.人民教育出版社

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关键词 自我剖析；提高教学质量

期初学校要求写教学后记时，总觉得麻烦，浪费时间。时间长了，也习惯了，逐渐发现，通过后记收获无限。

教学后记即可以对本节课的教学做出正确的评价，又可以防止某些教学失误在今后的教学中出现。总之，教学后记既是教师总结教学经验，摸索教学规律，改进教学方法和提高教学水平的有效手段，又是教师自我剖析、提高教学质量和深化教学改革的有效途径。

一、成功教学经验的积累

成功的教学经验体现了教师从不同的角度和深度去把握教材的能力和以恰当的方法和表现力设计教学活动的能力，即教学方法选择和运用合理。新课导入自然、恰当，为讲解重点和突破难点而选用的典型例句，以及发现并突破难点的方法等。

以必修Unit4 Earthquakes为例，本人认为自己这一堂课是非常成功，达到了预期的教学效果。在教学后记中做了如下记录：

（1）由单词“disaster”引出话题what happened on may 12th 2008？Do you know what will happen before the earthquakes？Listen and look at the pictures.导入课文话题顺利，激发学生探究话题的积极性。

（2）运用多媒体、身体语言等手段，以为学生营造可理解的和富有实践性的交际情景，有利于激发学生的学习兴趣，并有利于培养学生的创新精神和实践能力。

（3）充分调动学生的感官进行听、说、读、写的活动，引导学生在活动中运用观察，分析、归纳、课堂小组讨论、竞赛等方式，可以调动学生的积极性。

二、教学中失误的警示

课堂教学是师生共同参与完成的，有时教师精心准备了教案，也难免会出现失误，课后会让人感到有了尽如人意之处。如果把这些不及时写入教学后记中，然后认真思考，也许可以避免今后教学中犯类似的错误。例如：我教学必修Unit3 Travel journal.中的Gramma有关将来动作的表达法（be+v―ing）这节课，在教学后记中记录如下：

本打算在复习本知识点后，导入语法教学即由现在进行时过渡到将来时。然而，复习内容花费时间较长，语法讲解过于草率，总感觉不到位，部分学生表情麻木，在完成习题任务时，也表现出随心所欲。今后要在备学生上下功夫，切实从学生角度设计课型，增或减教学内容。也就是要深入分析学生识认水平和认知水平，尽量做到“低起点”，“小步走”，是每个学生都感觉英语既有趣，又能学好。

三、合理、有效的教学设计反思

教学设计的合理性和有效性孩子接影响到教学目标的实现。教师可以通过教学后记记的信息，思考下节课的教学设计。例如必修5中Gramma――Inversion（倒装句），我在教学后记中做了如下反思：本科的教学在以下方面设计较合理

（1）由浅人深，层层递进。比如把倒装句分为部分倒装和全部倒装两大类型。先由学生熟悉的一般疑问句式引入部分倒装，再过渡到全部倒装，然后出示例句：If you won't go，neither will I.

Not only did he refuse the gift，but also he wasn't police to the sender.

Hardy had she gone out when a student came to visit her。

Only after three operations was she able to walk without sticks

Then came the chairman。

In front of the door sat a little boy.

Down ran the water.

（2）深化主题，培养能力。通过学生思考――讨论――总结，这堂课最大限度地调动了学生学习的主动性，促使他们获取新的知识，从而收到较好的教学效果。当然，这堂课也并非完美。例如：在完成练习题时，未能做到面向全体学生，个别学生做题时间不够充足。并且，在将提示，无论是学生，学生代表讲解，还是教师补充说明，都过于着急。如果适当放慢做题，讲解速度，也许效果会更好。

过去我在上课时，把英语教学的重点放在语言知识的灌输上，试图通过语言点的讲解，帮助学生解读课文；但其结果是教师本人讲得津津有味，嗓子干哑，却使学生筋疲力尽，促使学生对课文的理解只停留在词义、句意的表层上。另外，还会使学生误解，以为掌握语言点就是英语学习的全部。误导他们把精力全部放在语法学习、词语识记上，结果英语成绩却没有数学，物理，化学理想，从而使一部分学生对学习英语失去信心，甚至放弃了学习英语，英语学习陷入“高投入，低产出”的学习怪圈中。

通过反思，我深深体会到：要使学生真正理解的材料并会运用所学知识于实践中，教师需要具备渊博的英语学科知识，还需要具备一定的边缘学科知识。例如：必修1Unit3，Travel journal，要帮助学生真正了解Journey down the Mekong river的路线，教师首先要在黑板上设计一幅地图，以吸引学生的眼球，激发学生的兴趣，调动学生积极参与活动中，营造活跃的课堂气氛。其次教师要有丰富的地理知识，使学生能借助英语学习一些地理知识，让他们有机会体验同样的内容，用不同语言的表达，并且是他们逐渐意识到英语与其他学科的关系，逐步养成运用所掌握英语知识去理解掌握其他学科知识的习惯。

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1　写教师

总结成功的经验。教学中往往会出现精彩难忘的片断，如自然有趣的导言、直观形象的演示、生动得体的比喻、适时巧妙的设问、突破难点的方法、训练能力的习题、简洁明了的板书、突发事件的处理等等，课后将课上点滴花絮记录下来，日后进行归纳整理，长此以往，经验会越来越丰富，教法会越来越灵活，教学能力就会实现由量向质的飞跃。

查找失败的原因。上完一节课，有时总会感到有些不顺畅、特别扭或存在这样、那样的问题，有的课甚至以失败而告终，究其原因是多方面的，如课题引入不自然、内容衔接不流畅、演示实验不成功、突破难点不得法、课堂设问不明确、例题选择不恰当、知识准备不充足、师生配合不默契、课堂气氛不活跃、学生体力不充足等等，课后应冷静思考，及时总结，寻求解决的办法并记录在案。如果不这样，那么下次的教学过程中就有可能故态重演，重蹈覆辙，“教然后知因”，通过写教学后记，就能使教师吃一堑，长一智。

记下教学的灵感。把教学中偶然出现的灵感或解决问题的方法记下来，其实这就是上课过程中教师的机智，或突发奇想，是在特定环境下产生的，并非备课时所想到的，它具有瞬间性。例如：在一次英语作文课中，我忽然想到可不可以把学生的作文以改错题的形式让学生订正呢？这种方法把学生的写作、口语和改错训练融为一体，有效地提高了学生的英语综合能力。所以那些转瞬即逝的好想法，好点子就要求我们及时启示下来，否则，时间一久，就很难回忆起来。

2　写学生

写学生对教学的情况，包括学生对学习内容的兴趣和爱好、对教学方法的意见和建议、对教学效果的评议和评价、对接受教材的希望和要求、对某个问题的认识和见解，尤其是学生课堂作业反馈的不足和缺憾。把这些如实记载下来，一定能成为教师日后教学参考的第一手借鉴材料。因为在整个教学过程中，学生是主体，教师必须充分发挥他们在学习过程中的主动性和积极性，积极引导他们自主学习，合作学习，探究学习，鼓励他们大胆说、大胆问、大胆想，这也在一定程度上拓宽了教师的思路，这样，教师的教学才能进一步得到补充和完善，真正做到教学相长。

3　写他人

写同行的评价。在平时举行的公开课、优质课、月月讲等教学活动中，听课的同行和有经验的老教师及评委往往会提出许多中肯的意见和建议，会指出本节课欠妥当的地方，相互切磋，同时也会上升到更改高度，给予点评，这些经验和看法都是不可多得的宝贵财富，详细记录下来，在今后的教学中仔细揣摩、体会，能不断提升自己教育教学的层次、能力和水平。如能把这些好的意见、建议用于自己薄弱点的教学，会对我们自己的课堂教学有很大的启发。这些不可多得的东西更要写入教学后记，供以后的教学借鉴。俗话说：“三个臭皮匠，顶个诸葛亮。”集思广义，汲取别人的精华，有益于改进自己的教学方法。

写同行对自己的评价。常言道：当局者迷，旁观者清。教师要提高教学能力，平时应多邀请别的老师随堂听课，对自己课堂教学中表现的优点，出现的疏漏，请听课老师如实指出，记录下来，作为以后改进的依据，长期坚持，一定会大有裨益。

4　写创新

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关键词：体育课堂 教学后记 教学反思

教学后记，又称课后小结，是指教师课堂教学之后的简略总结。写教学后记，是教学过程中实实在在的一种教研活动，是学科教学常规中不可忽视的一项很有意义的工作。

美国心理学家波斯纳提出了教师成长的公式：成长=经验+反思。所谓反思，实际上就是行为主体对自身、对实践活动过程及相关的主体性认识的再认识，就教育工作而言，是对本人的教育实践活动及其潜在的教育观念的重新认识。及时写好教学后记，是十分重要的一个环节。这是因为：首先，写教学后记，它要求教师对所教的每一节课进行回顾，总结每一节课教学方法的选择，教学过程的设计，师生双边活动等的成功之处以及不够完善的仍需改进的地方。其次，在完成教学后记之时，迫使教师去回顾，分析学生的练习情况，从而去发现学生在练习过程中的薄弱环节，及时填缺补漏。最后，教师在完成教学后记的过程是一个不断改进教学方法，寻找教学与学生实际情况结合点的过程。通过撰写发现教学规律，各运动项目之间的内在联系。总结成功经验，找出失败之原因。从而培养教师的科研意识，养成科研习惯。是体育教师教学、科研能力的催化剂。

常写教学后记，可以帮助体育教师提高教学智慧，为不断调整课堂教学策略积累可靠的依据，进而提高教学水平，优化课堂教学。那么体育教学后记应记些什么呢？

体育课教学除了具有教学的一般规律外，还具有自身多层次、多变化的特殊性，组织好一堂体育课并不容易，它需要教师具备一定的教学水平以及组织能力。常写教学后记，可以帮助体育教师提高教学智慧，为不断调整体育课堂教学策略积累可靠的依据，进而提高教学水平，优化课堂教学，所以，我们在每一次课后可在教学后记中记以下几个方面：

一、记教学中成功的做法

将教学过程中预先设想目的的，自己感受深刻的和引起教学共振效应的做法记录下来，如备课钻研教材时自己独特的见解、经过改进使关键和难点更为突出的示范、要领的口诀和形象贴切的比喻、游戏、活泼欢快的双人操及有趣的练习方法等等，这些都是教师在教学中的"得意之作"，是教学研究的真情实感，在以后的教学中不断引用和完善。

二、记教学中失败之处及其原因

在设计、实施教案和课堂教学过程中，难免有疏漏失误之处。如教学内容安排不妥、技术动作重点和难点处理不当、教法选用不符合学生的身心特点、练习手段和方法缺乏趣味性和启发性，再如器材摆放位置不当、队形的调动不妥，示范面过小，甚至由于某种原因对学生积极性的挫伤等等都及时记录下来，并从主观上找原因，作出分析和探究。采用多种形式取长补短，使之成为今后教学中应吸取的教训，并在适当的时机加以弥补和解决，从而改进今后的教学。

三、记教学过程中的智慧

课堂教学中，随着教学内容的展开，问题情境的创设，师生思维发展及情感交流的融洽，教师有时会灵机一动，突破备课教案的框框，产生一些有益于教学的灵感。如变换新颖有趣的教学组织形式，插入学生感兴趣的教学方法和练习手段，运用能烘托课堂练习活动气氛的信号与提示等。这些"智慧的火花"常常"突如其来，突然而去，不由自主"，若不及时利用教学后记去捕捉，便会稍纵即逝，令人遗憾。如果不注意积累，很快就会忘掉，课后及时利用教学后记去扑住记录下来，天长日久，再经过精加工，就会不断改进、丰富和发展自己的教学。

四、记练习时存在的问题

将学生在练习过程中遇到的困难及普遍存在的问题记录下来，如后滚翻练习，后倒速度不够，着垫部位不对，没有推手，身体团不拢，滚动不圆滑等等。便于再下次课有针对性地实施补偿措施，同时也为再教学时确定学生学习难点，揣测学生的学习心态提供依据。

五、记学生意见和要求

在体育教学中，学生对老师的教与自己的练，有直接和深刻的体会。学生通过切身感受常会产生一些意想不到的好见解，值得引起思考的新思路、新方法。教师要积极予以肯定并虚心接受，并加以改进。这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对他们也是一种赞赏和鼓励。同时在一定程度上也拓宽了教师的思路，使教师的教学能进一步得到补充和完善，真正做到了教学相长。

六、记教案的再设计

在教完每堂课后，静下心来，思考一下这堂课的得与失，根据这堂课的教学体会以及学生反馈出的信息，考虑下一次课的再教设计，及时修订教案，学生才能掌握的快，效果会更好，发现实际教学与备课设想之间的差距。

每次在课后，应对教学情况进行全面的回顾总结，根据本次课的教学体会和从学生反馈的信息，考虑下一次课的教学设计，应及时修订教案，充分挖掘教材中学生感兴趣的内容，分析教材及教法，发现实际教学与备课设想之间的差距。

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【关键词】教学课后记重要性写好教学课后记

我是一名技工学校的英语教师，针对技工学校学生普遍英语基础较差，甚至厌学的学习现状。多年来，我在教学中，采取了形式多样的教学方法，最大限度地激发学生的学习积极性，取得了良好的教学效果。其中写教学课后记是我教学工作中不可缺少的一个教学环节。教学课后记，就是教师对一节课成败得失进行的及时分析、研究、总结，简明扼要地把教学感受记录在教案之后。它是教师提高教学质量，联系实际并进一步充实和提高自身业务水平的一项重要措施。以下我就自己二十多年的教学体会，谈谈写好技工学校的英语教学课后记的一些感悟。

一、写教学课后记的重要性

1.写教学课后记，是教师教学活动的一个重要组成部分，是教学过程中不可缺少的一个环节。一堂成功的教学课，应当包括课前准备和教学设计（备课）、课堂授课以及课后总结三个主要环节。课后的总结既是本节教学过程的结束，又是下一节教学过程的开始。

2.写教学课后记，有利于纠正教学中的偏差，提高备课的针对性和增强课堂教学的实效性。每一位教师都有备好课、上好课的愿望，然而即使是精心设计的教案，都有可能出现一些脱离教学实际的地方，甚至可能在教学现场发生教师应对不了的意外情况。这时可以通过记教学课后记，将原来所设想的与教学实际脱节的方面，以及具体教学中出现的意外情况记录下来，以便扬长避短，在今后的备课和授课中就会做到有的放矢，增强课堂教学的效果。

3.写教学课后记。有利于加强课堂教学的交互性，促进师生双边交流。成功的英语课堂依赖于正确的教学方法。在教学中教师要时时站在学生的立场对照自身的教学，教会学生独立学习。教师可以通过写教学课后记对课内教学信息进行归纳分析，及时了解学生对教学内容是否接受？接受效果如何？对该节课有何意见、希望和要求等等，并逐一记录在案，以便在之后的教学中把教学的着力点放在学生没掌握的内容上，对症下药，让学生反复训练，获得更好的教学效果。

4.写教学课后记，为教师进行教育科研提供丰富的第一手资料。现代的教育观要求教师要努力成为“研究型”、“学者型”的教育家。坚持将所写的教学后记进行提炼升华，使自己不断地从感性认识上升到理性认识，就可以获得新的教学规律，并在教学实践中检验和发展教学理论。因此，长期坚持写教学课后记，必将有利于不断提高教师自身的教育科研能力，促进教师专业成长。

二、如何写好教学课后记

教学课后记的内容是相当广泛的，凡是有利于改进教学工作，能有效地提高课堂教学质量的内容均可写入后记。一般而言，教学课后就是教师在上完一节课后，及时对自己所授课的教学情况进行客观的评价和分析。其主要内容包括：

1.记录教学的“得”与“失”之处

每位教师一节课下来，一定有成功之处，同时也难免有疏漏失误之处，课后及时地对它们进行回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，详略得当地记录下来，例如：课堂上因教师的一句幽默诙谐的导语而使课堂气氛空前活跃；有时可因教师一种新的教法而收到意想不到的教学效果；有时也因教师讲得太多而使学生兴趣全无；或因一个环节的遗漏或疏忽而走弯路等等；这些在教学中的“得”与“失”，皆是教师的宝贵财富。若干年之后，教师很难记起当年的教学情况，只有勤于笔耕，教学财富才会永久保存，使之成为自己教学中成功的经验和汲取的教训。

2.记录教学灵感之处

课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，例如哪个教学程序安排的富有科学性？哪个问题的提出促进了学生自主学习？学生在课堂上的创新意识和创造才能是如何得以萌芽？什么时候出现课堂教学的？等等。这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及时利用教学课后记去记录，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。因此，及时地记录并颇为重要。

3.记录教学中学生独到见解之处

在课堂教学过程中，学生是学习的主体，他们总会有“创新的火花”在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独到的见解，课后及时把学生独到的见解、精彩的答语、学生的创新思维等记录下来，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对他们也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可拓宽教师的教学思路，提高教学水平。因此，将其记录下来，可以作为以后丰富教学的材料养分。

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教学后记，顾名思义是指教师课后对本堂课的教学进行评判性反思、分析、研究、总结而所做的教学感受的记录。它为教师日后教学以及撰写论文提供了最基本的原始资料，是一笔巨大财富。我们大多数在教学上取得成功的教师都十分重视写教学后记。

作为一个小学英语教师，是不是只要精心准备好每一课的教学过程，精心上好每一堂课就足够了呢？其实不然，我们应该及时做好教学后记，将自己的教学感触、疏漏之处以及课堂中的“闪光点”和教学过程中学生反映出的问题及时整理并记于教案之后，这样，既能使课堂教学效果得到及时反馈，又能总结经验和教训，看到自己在教学具体实施过程中的成功与不足之处。而长期坚持写教学后记，不仅能总结、积累教学经验，探索教学规律，还能逐步形成自己独特的教学风格和教学方法，

那么，如何写小学英语教学后记呢？下面我把自己在教学实践中是如何写教学后记的谈几点不太成熟的看法。

一、写教学后记，要选择自己感受最深的来写，或经验，或教训，要有重点，并不是每个Unit（单元）、每个教学环节都要进行分析、小结。具体地说，可以从四个方面着手：

（一）记成功之处

也就是将教学过程中达到预期效果和引起共鸣而取得良好教学效果的做法（譬如：巧妙的导入语，留有悬念的结束语，以及在教学过程中产生的突破教案框框的灵感等）记录下来，“择其善而从之”。有时，可能仅仅是一句话，但它却为今后的教学提供最直接的参考。如在教学六年级下期 Lesson 9 In all colours and shapes 这节课的新单词前，我精心准备了许多五颜六色的有关八种形状（心形、星形、圆形、椭圆形、三角形、长方形、正方形以及菱形）的教具，教学时，我依次出示教具，先用句型 “ What colour is it ？” 帮助学生复习颜色单词，进而以旧引新，用句型 “ What shape is it ？” 引入新单词进行教学，学生非常感兴趣，且教学效果甚佳。我在教学后记中记下了本堂课的成功之处： 漂亮、直观的教具 + 以旧引新 ——达到良好的教学效果。

（二）记失败之处

即把课堂上处理不当的教学重点或难点，或安排不妥的教学内容记录下来，“择其不善而改之”。如我在教学四年级上期 Lesson A new term 这一课有关“国家和地区”的单词 America ， Australia ， New Zealand ， Uk 后， 发现America ， Australia 这两个单词的读音，学生普遍掌握不好，读不准音，我便在教学后记中写道：在下一堂课新课前最好把这两个单词重新教读并反复操练，加深记忆。这样，在以后的教学中就可以防患于未然。

（三）记教学机智

即把教学过程中偶然出现的灵感或解决问题的方法记下来，供以后教学参考。例如，我在教学六年级上期 Lesson 8 Thanksgiving Day 一课的单词 cabbage 时，一个学生突然指出该单词藏着单词 bag 。我灵机一动，对该生能有所发现大加赞赏，并奖励他在“礼物记录页”上画4个水果礼物，同时告诉全班，英语单词中藏单词的现象并不稀奇，如，大家熟知的name中就藏有a，am，me，同学们恍然大悟，顿觉妙趣横生。我趁机让全班同学在本课新单词中找找：还有哪些单词中藏有单词，学生非常积极，很快就有学生又找出了几个类似的单词，如：turkey - key ， lettuce -let ， potato-pot -to 等。

（四）记学生见解

即把学生“智慧的火花”（如独到的见解，好的思路）记下来，为今后教学提供帮助。例如：我在上英语课前有一个环节 “Duty Report” ——值日报告，设计这个环节的目的就是为了让大多数学生能大胆地站在讲台上，大胆地带领全班同学说英语，起到一个复习、巩固的作用，同时也为老师板书单词或短语赢得一定时间。我曾经为怎样让学生主动到台上训练而发愁，是一个学生的提议‘按照学号顺序来’提醒了我，这样以来，每一个学生都不得不下去认真准备，我觉得颇有道理。我在后记中这样写道：上课提问、做游戏或者做值日报告，抽学号更有利于调动全体学生的积极性、主动性，事实证明，此方法百分之百有效。

二、写教学后记，不必每次都写成篇的文章，有时可以三言两语，记下点滴体会，关键是要具体、实在。我认为主要体现在以下两点：第一，就是要“精”，即简单明了。教学后记不是长篇文章，也不是流水账，而是对该课的“实况”的回忆，对课堂上每一环节，通过表象，找出内在的规律，进行初步归纳和取舍，讲课中的“成功”与“失败”简单记录下来。做到有话则长，无话则短，言简意赅，即“精”。第二，要“紧”，即及时。有时课堂上出现的一些情况，随着时间的推移而淡忘。所以最好是在授完课后趁热打铁，及时记下教学过程中的灵感，如果时过境迁，再追补记忆，效果就相差甚远。因为灵感只在一瞬间，情消意散，灵感就不“灵”了呵。

篇8

一、教学后记的重要性

教学后记所记录的不仅是教师教学过程的各个重点，还包括教师的教学反思和总结。教学后记中教师通过对教学目标、实际教学效果、教学重难点等多方的审视来确定下次改进的方向。教学后记并不是简单的教学心得和体会，更不是完成任务的记流水账。在笔者看来，教学后记所侧重的是教师对预期教学效果的检验和参考。教师应当用新课程教学的理念来审查自己的课堂教学，为以后的教学改进提供一些参考。

二、如何写好高中物理教学的后记

在笔者看来，高中物理教师大多有一定的教学理论基础和专业的学科知识，因此在写教学后记是，教师应将更多笔墨放在课堂教学为主的教学反思上。如做好一些物理案例的分析和研究，对于物理教学过程中涉及到的物理事件可以用案例的形式记录下来，并对此案例进行一个清楚地分析和解释。此外，教师在写教学后记的时候，应当将自己对物理教学的看法和感触，如困惑、心得写进去，为以后的教学提供借鉴和经验。具体来说，要想写好高中物理的教学后记 ，教师应当尽量做到以下几点：

1.客观记录教学得失

每堂课的教学都有不同的过程，教学效果如何也可能千差万别。这堂课，可能因为物理一个生动的例子而气氛热烈；或是教师的生动的肢体语言让学生倍感有趣；也可能因为教师采用了新的教具而取到很好的效果；同样学生可能会对教师的照本宣科感到厌倦；教师的大量作业让学生丧失了学习的热情和兴趣等。教师在其教后记中应当客观真实的记录课堂教学中的得与失，为以后的教学工作改进提供一定的参考和借鉴。

在真实记录方面，笔者认为教师应当记录教学过程中出现的好方法、好点子，也就是那些学生反响不错的做法。比如教学过程中常常会出现精彩的插曲，如在讲到力的相互作用时，我用了一个简单的例子，拍打桌子，学生从自身拍打桌子的过程中也体会到了力的作用是相互的这一事实。虽然这是一个简单的例子，但其操作性强，且能给学生直接的体验，因此我将这写进了这堂课的教学后记。此外，一次新颖的课堂导入、妙趣横生的讲述和恰好的提问，都可以给课堂教学加分不少。教师对于教学内容的设计、教学方法的创新等，都可以记录在自己的教学后记中，将这些课堂灵感一点点的归纳和总结起来，长此以往，教师驾驭课堂的能力和教学水平也就能有一个质的飞跃。

2.及时记录课堂教学中师生间的交流

教和学是两个不可分割的部分，教学相长，教师将知识讲授给学生，学生将知识吸收并转为己有。在这一过程中，往往会因为教师或学生方面的关系而产生预期不同的效果。如教师教学方法的应用，教师本身的专业知识结构和对学生水平的了解；以及学生的注意力是否集中，学生的知识水平如何；这些因素都对教学起着一定影响。因此，教师在上完一堂课后，应当将这些及时反应在自己的教学后记里。物理教师所写的教学后记同样也应当对教师和学生双方的表现和课堂效果做一个及时的反馈。由于学生的认知水平和思维角度等存在较大差异，对知识的理解和接收能力也各不相同，这些内容教学中存在的盲点、重点和难点往往会反应在学生提出的问题、或是教师布置的作业里，学生对知识的掌握程度不够也反应出教师的教学工作没有到位，因此教师也应当做些相应的记录。有时，有的学生甚至会提出一些让教师也无法解答的超级难题，教师应当认真将这些问题和答案记录下来，在充足和丰富自己的教学资料库的同时，也扩展自身的思维空间，进而提升自己的教学和科研的水平。

3.综合记录教学过程，突出教学特点

高中物理的教学后记需要在全面记录教学过程的同时，突出这堂课的教学特点，做到有的放矢。物理教学后记不仅是课堂教学的总结和反思，也是教学程序的一个补充。一次完整的课堂教学不仅包括备课、授课，还包括教学后记。一堂课上完了以后，教师采用了何种教学方式，运用了什么教学工具，是否完成了教学任务，取得了怎样的效果，这些都是教师应当及时分析和总结的问题。教师只有综合记录日常教学的方方面面，才能将教学工作做得更加有效和完善。

当然，课堂教学不可能全无差错，毕竟每堂课的教学都是一种艺术行为，因此教师应当注重挖掘每堂课的教学特色。只要这堂课有闪光的教学点，如一次成功的教学导入，并取得了较理想的教学效果，就应当认为这是一次成功的课堂教学。教师应当在课后总结中将自己可以借鉴的教学方法记录下来，并适当地运用于以后的教学设计和教学实践中，让每堂物理课都能成为学生自由徜徉的知识海洋。

4.教师要有广泛涉猎，并能将感性认识上升到理性认识

物理课的教学不仅包括课本知识的讲授，还包括对现实生活中许多现象的解释。物理学作为一门有趣的科学，和物理规律广泛存在于日常生活这一点是分不开的。物理教师不仅要有专业的物理知识，还要有开阔的思维和强大的知识储备。教师要有擅于运用日常小事来解释物理规律的能力，也要能够将课堂教学的点滴收获上升到理性的认识。高中物理的教学后记一开始记录的大多是课堂教学的有趣亮点和一些教学方法，在多次总结和反复探究之下，教师要能够揭开隐藏在这些课堂表现下面的科学认知规律，如学生的学习规律和认知规律等，探索出适合一套适合学生学习情况的教学方法，提高课堂教学的效率。

篇9

一 教后记要记失败原因

化学教师仅有经验的积累是不够的，还必须对自己的这些经验进行批判性的剖析反思。任何教师上完一节课后，总会感到有一些不尽如人意的地方，有的课甚至是以失败而告终，其原因是多方面的。如果课后没有及时总结、冷静思考，以及没有仔细查找不足甚至失败的原因，没有寻求解决的办法，那么下次的教学过程中就有可能“故态重演”，重蹈覆辙。事业成功道路上最大的敌人就是自己的满足和不求上进，只有不断战胜自我才能走向成功。“教然后知困”，通过写教后记，教师就能达到吃一堑长一智，不断提高教学水平的效果。

二 教后记要记教材教法

对教材的教法不仅要着眼于本节内容的处理，还要放眼于本节后面的内容，以便找到迁移点、落脚点和深化点，为学习后面的知识奠定基础，扫清障碍。在着眼于本节内容外，还要回头去复习前面的相关知识或衔接，对本节内容做铺垫，有助于理解本节内容。教材内容的编排是否合理适度；教材体系的安排是否合适；是否考虑到教材的科学性、知识性、思想性、趣味性和育人性；教材重点的问题和错误，特别是对教材编写、安排的建议；教学设计哪些符合学生实际，哪些不受学生欢迎；学法指导是否到位，是否突出了学生的主体地位等。教无定法，贵在有法。日常教学过程中，随时会有创新，只要及时记录并整理就能积水成渊、积土成山。

三 教后记要记教学探究

在初中化学教学中，要教会学生像科学家那样去进行科学探究，认识未知世界，需要学生掌握科学探究的基本方法和步骤。例如，第三单元“分子的运动”。这个探究可以完整地包含探究的各个步骤，对学生的逻辑思维要求并不高，学生完全有能力自主进行“猜想”和“验证”环节的活动。因此，本人利用这个探究活动，对学生进行了探究步骤的展示。

第一，演示实验。A和B两只小烧杯，A烧杯中装有浓氨水，B烧杯中装有蒸馏水和酚酞，用一个大烧杯罩住两个小烧杯一段时间后，B烧杯中的溶液变红。

第二，提出问题。“为什么B烧杯中的溶液会变红呢？”

第三，提出假设猜想。让学生根据自己的知识和经验提出假设，假设一，B烧杯中的物质在空气中放置的过程中本身会自然变红；假设二，大烧杯罩住B烧杯后，会有某种物质进入B烧杯，使其变红；假设三，A烧杯中有某种物质进入B烧杯中，使其变红。

第四，设计方案验证：要得到正确的结论，必须让学生设计方案进行实验。方案一：取少量蒸馏水，滴入几滴酚酞，久置不变色；方案二：将蒸馏水和酚酞的溶液用大烧杯罩住，无变化；方案三：取少量酚酞，向其中滴加氨水，溶液变红。

第五，获取结论：如何对验证实验做出解释，得出结论？学生很快就得出假设三是成立的，是A烧杯中的氨分子不断运动，挥发到大烧杯的空气中，再进入B烧杯中的结果。最后，探究的结论要直接对以下问题：探究的实效性、实用性如何，是否适合本年级的章节内容或适用于某个知识点的处理；主要优点有哪些，对教学的促进作用如何；成果和得意之处在哪里；有利于学生哪些方面的发展，还存在哪些方面的不足；今后应如何改进等进行记录小结。这种教后记非常有助于对新理论、新思想的消化、吸收、应用，使教师的教育思想、教学方法不断更新，始终处在教学探究的最前沿。

四 教后记要记学生反馈

采用问卷法与访谈法，让学生和教师能够畅所欲言，从而收到很好的信息交流效果。学生对教学的反馈情况，包括学生对本节课学习内容的兴趣爱好，学生对教师教学方法、教学手段和教学效果的评价，学生对教材的接受程度，所提出的意见、建议、希望和要求，学生在某个问题上发表的独特见解等。这是学生对课堂教学的真实感受，并且对这些问题做好记录和小结，必将为以后的教学设计、教学改革奠定坚实的基础，有利于教师主导作用的发挥。学生的反馈对减轻学生负担、大面积提高教学质量有着重要的促进作用。

五 教后记要记学生的思维特点

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一、课前，让学生学会预习的方法

良好的预习是学好新课，取得优良成绩的基础。学生通过，能初步弄清学习的主要内容，提前把较容易的问题解决掉，对解决不了的问题就难点突出了，这样，学生听课时就可能向三个方向集中注意：注意解决难点；注意解决难点；注意分析思考方法，从而提高学习效率。除此之外，还有利于提高学生的思维能力。预习是学生获得知识信息的一条基本途径。学生学会了预习，就如同掌握了打开知识宝库的“金钥匙”，就能独立地向新知识领域进军。因而，预习是数学教学中的一个重要环节，要让学生学会预习的方法，培养良好的预习习惯，我认为课前出示导学提纲很重要，提纲的内容包括以下几个方面：

1、加强预习的指导，把预习的目的、方法、范围和重点教给学生。首先，要求学生阅读例题，弄清题意，明白书籍条件和所求的问题。

其次，要求学生在关键词、句的下面点点划划，理解这些词句的含义，找出条件与条件、条件与问题之间的相依关系，达到解决问题的目的。

最后，要求学生找出练习题中哪些和例题是相似，哪些是例题的变式，与例题是相似的要求学生做在预习作业本上，变式题不作统一的要求，这样能促使学生勤于思考，善于思考。

2、根据不同情况提出具体要求。如学习平行四边形面积的计算公式，我向学生列出下面导学提纲：

A、怎样用割补法推导平行四边形面积的计算公式？请动手试一试；

B、平行四边形的底相当于割补后拼成的长方形的什么？高呢？

C、你能想出几种割补方法？引导学生抓住重点，明确思考方向。

查补旧知识。要求学生预习时，如果发现与新知识相联系的旧知识掌握得不好时，就要复习旧知识或请家长、同学帮助实习。例如，学习解方程，如果忘记了加法与减法，乘除法的关系，就要及时复习这方面的知识，再学解方程就不困难了。

二、课中，让学生有自我展示的机会

苏霍姆林斯基指出：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。这说明每个学生都有主动学习的愿望和需要。因此，在课堂教学中，教师要努力发展学生的主动性、要让学生自己“动”起来，使他们的所有感官（眼、耳、口、脑、手）都充分发挥作用，形成一个“全频道接收、多功能协调、立方化渗透，快节奏反馈”的信息网络，使他们在课堂教学中，有自我展示的机会。

例如：在教学《认钟表》一课时，我没有循规蹈矩地“嚼碎”了“喂”给学生，而是做了如下安排：

师：小朋友你们已经学会了看整时，不是整时的时间又该怎么看呢？请观察三个钟面的针（师出示3个钟面的针），你发现了什么？把你的发现悄悄告诉小朋友。

师：把你的发现大声地告诉大家。

生1：三个钟面的时针都指着8，第一个钟面的分针正好指着12；第二个钟面的分针在11和12中间，第三个分针在12和1中间。

生2：不对。第1个钟面的时针正好指着8，后两个的时针应是差不多指着8，而不是正好指着8.

师：为什么？

生2：因为第2个的分针还差12一点点，时针肯定也稍差8一点点；第3个分针则刚过12一点点，时针肯定出刚过8一点点。

师：也就是后两钟面的时针都大约指着8。你可真不简单！

师：那第一个钟面的时间是多少呢？

学生小组讨论。

生：第1个是8时；第2个是8时不到一点点；第3个是8时刚过一点点。

师：像这样，都可以看成大约是8时。

在教学中我改变了传统的教师问学生答，教师讲，学生听的教学方式，给学生充分的观察、讨论、交流的时间，在自主探索的过程中，自己领悟到了大约几时的方法，拓宽了学生各自施展才能的天地。

三、课外，让学生增强自主学习的动力

数学能力的提高得法于课内，得益于课外。教师不仅要把眼光放在课内，还应把眼光放到课外，放到学生的学习方法的积累和运用上，以提高学生的数学素养。

1、引导学生自己设计作业，主动地对新知识进行练习、巩固。引导学生自己设计试卷，检测自己对所学知识的掌握情况。这样学生的主体性就被调动起来了，他们就能成为学习的真正主人。