会计英语范文

导语：如何才能写好一篇会计英语，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

【关键词】会计英语理解能力；必要性；途径；措施；提升

随着我国会计准则的逐步推广，我国会计与国际会计惯例趋同的进程加快，提升我国会计人员的会计英语理解能力，有助于提高我国会计队伍的整体素质，充分发挥我国会计人员在经济管理和国际交往中的重要作用。

一、提升会计英语理解能力的必要性

（一）我国会计准则的颁布，使得我国的会计核算、会计分析、会计信息披露等诸多方面与国际会计惯例趋同

1973年，由澳大利亚、加拿大、美国、英国、法国、日本、墨西哥、荷兰以及当时的联邦德国共九个国家的会计师团体发起成立国际会计标准委员会（IASC），之后，参加国家迅速增多。2001年改组为国际会计准则理事会（IASB），共同制订颁布国际会计准则，成员国共同执行。据有关资料披露，2005年以后，已有92个国家采用国际财务报告准则。我国虽尚未加入该组织，但颁布的会计准则中已经具有国际会计惯例的深深烙印，所以无论是深刻理解我国现在颁布的会计准则的基本内容，还是为不久的将来我国与国际会计惯例全面接轨，都有必要提升我国会计人员的会计英语理解能力。

（二）提升我国会计人员的会计英语理解能力，便于借鉴西方会计的先进经验

我国会计准则和国际会计惯例趋同，不仅仅是会计科目、会计报表、会计核算和分析方法的趋同，更重要的是会计视角和会计理念的趋同。提升我国会计人员的会计英语理解能力，就是要消除过去那种“会及时纳税则心安，能事后核算便理得”的保守会计思维，学会借鉴西方先进国家的会计理念，积极进行市场预测，参与企业的经济决策，进行有效的事前、事中、事后核算和控制，充分体现会计在经济运行和经济管理中的参谋作用。

（三）会计信息作为商业信息，多数要求向社会公布，西方人已经能够读懂我国的会计报告信息

他山之石，可以攻玉。我国会计人员为什么不可以通过提升会计英语理解能力，也随时了解西方同行业的会计信息呢？我国企业对外进行投资、融资业务的迅速增多，对外进出口等外向型经济实体的快速增加，为我国会计人员提供了“走出去”的大舞台。要和其他国家进行经济往来，就必须了解交往企业的会计信息。许多会计信息已经成为打破国界的商业信息，英语又是世界通用语言，因此提升我国会计人员会计英语的理解能力，有助于我国企业在世界经济竞争中做到知己知彼、积极参与。

二、提升会计英语理解能力的有效途径

（一）掌握进出口会计核算业务中的基本会计结算术语，提升我国会计人员进出口业务核算能力

进出口会计核算已经成为我国许多企业日常会计核算的重要内容，如交货（delivery）、现货价格（spotprice）、支付估价（paymentvaluation）、发盘（offer）、报价（quotation）、来料装配（assemblingonprovidedparts）等常用的会计结算术语，在许多企业的会计核算过程中常常涉及到。这就要求我国会计人员充分利用对外结算中的核算资料，提高会计英语理解能力。只有这样才能较敏锐地接受国外会计核算信息和提高对外业务核算能力。

（二）读懂西方会计报表，提升我国会计人员获取会计信息的能力

会计报表集中反映一个经济实体的核算信息，目前我国主要报表的结构和内容已经与国际惯例趋同。例如资产负债表中的应收票据（notesreceivable）、应收账款（accountsreceivable）、其它应收款（otherreceivables）、存货（inventories）、固定资产（fixedassets）、无形资产（intangibleassets）、短期借款（short-termloans）、应付票据（notespayable）、应交税金（taxespayable）；再如利润表中的营业收入（operatingincome）、营业成本（operatingcost）、营业税金及附加（taxandadditionalexpense）、营业费用（operatingexpense）、管理费用（administrativeexpense）、财务费用（financialexpense）。这些项目在中英文会计报表中基本形成一一对应关系，可以对照理解，并且学习时不需要多少英语语法知识和英语背景知识，会计人员只要掌握几十个英语单词和短语，就可以初步了解英文会计报表的内容，可初步分析西方同行企业资产、负债、权益变化，收入、费用、利润增减和现金流量情况，与自己企业报表相比较，从中获取利于企业发展的会计信息。（三）了解西方常用的会计分析术语，提升我国会计人员的会计综合评价能力

作为会计人员、特别是会计主管人员，应该掌握一定的会计分析术语，如现金流量预测（cashflowprojection）、披露（disclosure）、融资活动（financing）、筹资风险（fundingrisk）、通货膨胀（inflation）、投资回报（returnofinvestment）、清偿能力（solvency）、成本差异（costvariance）等等，能够分析西方同行业的企业财务报告，了解国际先进企业的基本经济情况，分析其发展趋势，取其精华，为我所用。一个企业的会计团队中，如果有几个具有较强会计英语理解能力的人才，对企业参与国际经济竞争会有一定的促进作用。

三、提升会计英语理解能力可采取的措施

（一）以自学为主，确定好学习方法

我国会计队伍从实行会计从业资格准入制度以来，特别是会计人员在经济管理中作用的增强、地位的提高，学历层次逐年提升，素质水平迅速提高，绝大多数会计人员具有一定的通用英语知识，为学习会计专业英语提供了良好的基础，而会计专业英语常用词汇和短语数量有限，一个企业的会计人员组成一个学习团队，互帮互学，共同提高，并不需要花费太多的时间和精力就可达到应用目的。

（二）以适用为主，确定好学习范围

会计人员学习会计英语基本属于成人学习，结合工作需要学习，用什么学什么，缺什么补什么，应该是会计人员学习会计英语的原则。明确目的，学以致用，用中学，学中用，既提高学习会计英语的动力，又能随时看到学习的成果。

（三）以理解为主，确定好学习的程度

会计人员学习会计英语，对英语听说的要求不高，英语读写的目的不强，主要是能够进行英汉对应翻译，掌握最基本的会计英语知识后，循序渐进，逐步提高。

会计队伍是高素质人才组成的团体，只要经济管理中需要迫切，会计人员给予重视，我国会计人员的会计英语水平就会得到迅速提高。

【主要参考文献】

[1]企业会计准则应用指南编委会.企业会计准则应用指南.北京：中央民族大学出版社，2006.

[2]武涛.会计基础工作规范教程[M].太原：山西人民出版社，1998.158-212.

篇2

会计业务的教学

（一）注意与先行课的关系，使学生温故而知新。比如在讲解TradingSecurity（交易性证券，即我国的交易性金融资产）时，教材中年末的会计处理为：Debit：Securityfairvalueadjustment———tradingCredit：Unrealizedholdinggainorloss———incomestatement借：证券公允价值调整———交易性贷：未实现持有利得或损失———利润表上述会计分录的直译与我国的科目不能直接对应，但它的内涵与我国的下列会计处理是完全一致的，即：借：交易性金融资产———公允价值变动贷：公允价值变动损益在讲解之前，笔者先以提问的形式让学生复习在《中级财务会计》课程中学过的交易性金融资产期末计量的会计处理，再在英语的环境中学习该笔交易处理时，就没有理解的障碍了。

（二）注意中外处理的比较，使学生具有国际化视野。在会计准则国际趋同的大背景下，比较国内外会计处理的明显差异，使学生对国内外会计处理的差异有一个初步的认识，可以为将来的工作和继续深造打下基础。比如教材中有这样一句话“Ontheincomestatement，expensesarelistedindescendingorderbyamount”（利润表中费用的列示是按照金额的降序排列）。在所举例题中，费用也是按照Rentexpense（租金费用），Salaryexpense（工资费用），Depreciationexpense（折旧费用）由大到小排列的。这与我国的利润表将费用分为营业成本、销售费用、管理费用、财务费用的列示完全不同。学生在学习该部分知识的时候，往往对其产生质疑。为了使学生对该问题理解透彻，教师此时就应对学生补充介绍国际上通用的利润表有两种格式：一种是费用性质法利润表，另一种是费用功能法利润表。费用性质法利润表是将费用按其性质列示，如例题中所使用的方法，该方法有利于体现各项费用的预测和分析作用。而费用功能法利润表是将费用按其功能划分为营业成本、销售或管理活动的费用等部分，这种方法通常能向使用者提供比按费用性质法更相关的信息，但将费用归类至各功能单位可能具有随意性和涉及相当多的判断。我国的利润表显然是按照费用功能法编制的。通过上述原理的阐述，使学生们知晓利润表的两种不同列示方法，以及各自方法的优势和不足，拓宽了学习的视野，达到了“知其然，知其所以然”的教学效果。

翻译的教学

会计英语中的语篇主题严肃，所述的客体关系相当复杂，需要周密严谨的叙述，使得描述这些客体的语句变得相应复杂冗长。语篇中的长句多，被动语态和非限制性定语从句的频繁使用加大了翻译的难度。教师应引导学生运用将长句子拆分、转换被动语态的表述等常用的翻译技巧。加强对学生专业文献翻译能力的训练，可以使学生通过自身的翻译过程加深对知识的理解，这往往比教师直接用英文传授更令其印象深刻。比如在讲解下面一段话时，“Thenetrealizablevalueiscomposedoftheestimatedsellingpriceintheordinarycourseofbusinesslesstheestimatedcostsofcompletingandtheestimatedexpensesandrelatedtaxesnecessarytomakethesale.”（可变现净值，是指在日常活动中，存货的估计售价减去至完工时估计要发生的成本、估计的销售费用以及相关税费后的金额）。笔者先让学生自行翻译该段文字，由于词汇简单，大多数同学都能翻译出大概，但语句组织上还不完全符合中文习惯。然后笔者让其查找中级财务会计书中的段落，告诉同学上文就是大家所熟悉的可变现净值的概念。通过对比，学生对我国会计准则与国际财务报告准则的实质性趋同不再仅仅停留在字面上，而是加深了理解。同时通过对比，可以领会专业人士翻译的精准与洗练，找到了自身在英文文献翻译能力上的差距。最后笔者还建议他们将该英文概念熟练背诵，帮助记忆会计中的重要术语。

建议和思考

（一）增加学时。《会计英语》的教学往往只有一学期，教学内容上只涉及到基础会计和中级财务会计的内容，高级财务会计、审计等内容涉及较少。因此建议将该门课程设置为2学期。第1学期为必修课，教学内容保持现行教学内容；第2学期可作为选修课程，涵盖高级财务会计、审计的相关内容，甚至可以将IFRS原文引入课程内容直接进行讲解，增强学生对国际财务报告准则的熟悉程度。

（二）小班制授课。实行小班制授课，能使教师对学生有更为全面的了解，可以尽量地照顾到每一个学生，充分和学生进行英语交流、探讨。学生也可以充分得到用英语回答问题的机会，教学质量就会有明显的提高。结合各学校的实际情况，可以适当定出最高限，但不宜超过70人，一般为两个自然班级。

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【论文摘 要】 鉴于我国会计准则与国际会计惯例基本趋同，提升我国会计人员的会计英语理解能力已经引起人们的关注。本文就提升会计英语理解能力的必要性、有效途径、可采取的措施等问题进行探讨。

随着我国会计准则的逐步推广，我国会计与国际会计惯例趋同的进程加快，提升我国会计人员的会计英语理解能力，有助于提高我国会计队伍的整体素质，充分发挥我国会计人员在经济管理和国际交往中的重要作用。

一、提升会计英语理解能力的必要性

（一）我国会计准则的颁布，使得我国的会计核算、会计分析、会计信息披露等诸多方面与国际会计惯例趋同

1973年，由澳大利亚、加拿大、美国、英国、法国、日本、墨西哥、荷兰以及当时的联邦德国共九个国家的会计师团体发起成立国际会计标准委员会（IASC），之后，参加国家迅速增多。2001年改组为国际会计准则理事会（IASB），共同制订颁布国际会计准则，成员国共同执行。据有关资料披露，2005年以后，已有92个国家采用国际财务报告准则。我国虽尚未加入该组织，但颁布的会计准则中已经具有国际会计惯例的深深烙印，所以无论是深刻理解我国现在颁布的会计准则的基本内容，还是为不久的将来我国与国际会计惯例全面接轨，都有必要提升我国会计人员的会计英语理解能力。

（二）提升我国会计人员的会计英语理解能力，便于借鉴西方会计的先进经验

我国会计准则和国际会计惯例趋同，不仅仅是会计科目、会计报表、会计核算和分析方法的趋同，更重要的是会计视角和会计理念的趋同。提升我国会计人员的会计英语理解能力，就是要消除过去那种“会及时纳税则心安，能事后核算便理得”的保守会计思维，学会借鉴西方先进国家的会计理念，积极进行市场预测，参与企业的经济决策，进行有效的事前、事中、事后核算和控制，充分体现会计在经济运行和经济管理中的参谋作用。

（三）会计信息作为商业信息，多数要求向社会公布，西方人已经能够读懂我国的会计报告信息

他山之石，可以攻玉。我国会计人员为什么不可以通过提升会计英语理解能力，也随时了解西方同行业的会计信息呢？我国企业对外进行投资、融资业务的迅速增多，对外进出口等外向型经济实体的快速增加，为我国会计人员提供了“走出去”的大舞台。要和其他国家进行经济往来，就必须了解交往企业的会计信息。许多会计信息已经成为打破国界的商业信息，英语又是世界通用语言，因此提升我国会计人员会计英语的理解能力，有助于我国企业在世界经济竞争中做到知己知彼、积极参与。

二、提升会计英语理解能力的有效途径

（一）掌握进出口会计核算业务中的基本会计结算术语，提升我国会计人员进出口业务核算能力

进出口会计核算已经成为我国许多企业日常会计核算的重要内容，如交货（delivery）、现货价格（spot price）、支付估价（payment valuation）、发盘（offer）、报价（quotation）、来料装配（assembling on provided parts）等常用的会计结算术语，在许多企业的会计核算过程中常常涉及到。这就要求我国会计人员充分利用对外结算中的核算资料，提高会计英语理解能力。只有这样才能较敏锐地接受国外会计核算信息和提高对外业务核算能力。

（二）读懂西方会计报表，提升我国会计人员获取会计信息的能力

会计报表集中反映一个经济实体的核算信息，目前我国主要报表的结构和内容已经与国际惯例趋同。例如资产负债表中的应收票据（notes receivable）、应收账款（accounts receivable）、其它应收款（other receivables）、存货（inventories）、固定资产（fixed assets）、无形资产（intangible assets）、短期借款（short-term loans）、应付票据（notes payable）、应交税金（taxes payable）；再如利润表中的营业收入（operating income）、营业成本（operating cost）、营业税金及附加（tax and additional expense）、营业费用（operating expense）、管理费用（administrative expense）、财务费用（financial expense）。这些项目在中英文会计报表中基本形成一一对应关系，可以对照理解，并且学习时不需要多少英语语法知识和英语背景知识，会计人员只要掌握几十个英语单词和短语，就可以初步了解英文会计报表的内容，可初步分析西方同行企业资产、负债、权益变化，收入、费用、利润增减和现金流量情况，与自己企业报表相比较，从中获取利于企业发展的会计信息。

（三）了解西方常用的会计分析术语，提升我国会计人员的会计综合评价能力

作为会计人员、特别是会计主管人员，应该掌握一定的会计分析术语，如现金流量预测（cash flow projection）、披露（disclosure）、融资活动（financing）、筹资风险（funding risk）、通货膨胀（inflation）、投资回报（return of investment）、清偿能力（solvency）、成本差异（cost variance）等等，能够分析西方同行业的企业财务报告，了解国际先进企业的基本经济情况，分析其发展趋势，取其精华，为我所用。一个企业的会计团队中，如果有几个具有较强会计英语理解能力的人才，对企业参与国际经济竞争会有一定的促进作用。

三、提升会计英语理解能力可采取的措施

（一）以自学为主，确定好学习方法

我国会计队伍从实行会计从业资格准入制度以来，特别是会计人员在经济管理中作用的增强、地位的提高，学历层次逐年提升，素质水平迅速提高，绝大多数会计人员具有一定的通用英语知识，为学习会计专业英语提供了良好的基础，而会计专业英语常用词汇和短语数量有限，一个企业的会计人员组成一个学习团队，互帮互学，共同提高，并不需要花费太多的时间和精力就可达到应用目的。

（二）以适用为主，确定好学习范围

会计人员学习会计英语基本属于成人学习，结合工作需要学习，用什么学什么，缺什么补什么，应该是会计人员学习会计英语的原则。明确目的，学以致用，用中学，学中用，既提高学习会计英语的动力，又能随时看到学习的成果。

（三）以理解为主，确定好学习的程度

会计人员学习会计英语，对英语听说的要求不高，英语读写的目的不强，主要是能够进行英汉对应翻译，掌握最基本的会计英语知识后，循序渐进，逐步提高。

会计队伍是高素质人才组成的团体，只要经济管理中需要迫切，会计人员给予重视，我国会计人员的会计英语水平就会得到迅速提高。

【主要参考文献】

[1] 企业会计准则应用指南编委会.企业会计准则应用指南.北京：中央民族大学出版社，2006.

[2] 武涛. 会计基础工作规范教程[M].太原：山西人民出版社，1998.158-212.

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1.给予学生恰当、合理的评价

帮助高职高专学生树立学好会计英语的信心每个人都渴望来自外界的正面肯定与激励，这是推动他们逐渐完善自我、朝着更好方向发展与进步的最根本情感需求。通常情况下，高职高专学生的知识基础较为薄弱，在被应试教育思想牢牢桎梏的大教育环境中，始终处于一个不被他人所认可与接受的尴尬地位，自然更谈不上具备充足的学习信心以及端正、明确的学习态度了。而这很显然是制约其实际学习效果得以提升的重要因素之一。鉴于此，我认为要想激发高职高专学生会计英语的学习兴趣以及积极性，英语教师首先需要做的就是给予每一位学生充足的信任、肯定与鼓励，及时发现学生学习中的点滴进步，都要及时进行表扬与鼓励，这样才能使学生在真正感受到来自老师宽容、尊重与理解的同时，形成“会计英语并不难学，只要我努力了，就一定会有收获”的主观意识。这一积极的情感体验不仅有利于学生同老师之间建立起一种平等、和谐的师生关系，促使学生自觉地将对老师的积极情感自动转移到其所教授的会计英语学习科目上，与此同时，还能够得到老师的肯定与鼓舞，还能在很大程度上帮助高职高专学生逐渐树立学好会计英语的信心与信念，这些都将在一定程度上促进其会计英语学习兴趣与积极性的诱发与形成。

2.会计英语教学必须树立“以学生为中心”的理念

充分尊重学生的主体学习地位受到应试教育理念的影响，高职高专院校的会计英语专业仍多固定为“灌输式“”填鸭式”等传统教学模式，长此以往，在老师滔滔不绝的灌输与讲解中，学生对会计英语的学习兴趣逐渐下降。我认为在会计英语的教学过程中，教师不但要彻底摒弃以往自身“以教师为中心”的陈旧理念，而且要自觉树立“以学生为中心”的先进教育教学意识，这既是充分尊重学生主体学习地位的必然要求，更是充分激发与调动学生学习兴趣的有效途径。因为“以学生为中心”真正强调的是尊重学生自由的天性、尊重学生的身心发展规律，此时，教师在学生学习活动中的主要职责并不再是简单地向学生死板灌输既定的理论知识，而是在引领学生学习方向的大前提下给予他们更多的学习空间与自由，促使其在教师的有效引导下有选择性地经历自主探究性质的学习过程。这一新颖、别致的教学模式一方面能带给学生耳目一新的独特感受，极大提高其学习过程中的兴趣与积极性，另一方面还能对学生的观察能力、分析探究能力、合作交流能力等综合素质进行培养与锻炼，真正有利于全面而综合地提高学生实际学习效率。

3.从学生的实际情况出发

尽量采用切合学生实际的教学素材与材料英语作为一门外来语言，在我国本身就缺乏良好的语言使用环境，除此之外，高职高专院校教师的教学模式多固定局限在教材理论知识的讲解与传授上，这就使学生很难感受到会计英语学习的必要性，也很难在实践活动中对其进行灵活地运用。这种严重脱离学生实际情况的教学模式也在一定程度上严重制约了学生对会计英语这一学习科目的兴趣与学习热情。为了有效改善这一尴尬状况，我认为高职高专院校的英语教师有必要打破以往照本宣科、严重脱离学生生活实际的落后教学模式，改为从学生的实际情况出发、从具体教学内容的实际出发，尽量多地采用契合高职高专学生现实社会生活实际的会计英语教学素材与材料。如：为了使学生更好地理解资产（assets)这一会计专业术语，我拿自己的电脑举例用英语讲：“Thiscomputerismypersonalbelongings，therefore，itismyassets.ThemarketpriceofitistherealassetsIown（.这个电脑是老师自己的个人物品，因此，它是我的资产，它的市场价格是多少，那么我便拥有价值多少的资产）”如此就将assets这一会计英语的专业术语巧妙置于了同其学生现实实际密切相关的生活情境之中，不仅有利于调动学生对这一内容的学习兴趣，而且更帮助他们实现了对于这一专业术语的更深刻感悟与记忆，真正取得了一举两得的良好教学效果。

二、总结

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关键词：量化平时成绩；《会计英语》课程；教学改革及实践

为了激发学生学习积极性和提高教学效率，越来越多的高职院校采取形成性评价与终结性评价相结合的评价方式。笔者所在学校将《会计英语》课程的平时成绩权重定位0．5。仅凭印象打“模糊分”、“人情分”等不利于该课程教学目标的实现。因此，科学公正地考核学生的学习情况显得尤为重要。

一、平时成绩量化的要素及权重设计

（一）平时成绩量化的要素设计平时成绩量化的要素设计应客观公正、全方面地反映学生的动态学习情况。这些主要由考勤、课堂参与、作业、期中考试、课堂笔记、单词听写和小组活动组成。

（二）平时成绩量化的要素权重设计各要素占总平时分权重分配依次为：考勤20％、课堂参与15％、作业15％、期中考试15％、课堂笔记15％、单词听写10％和小组活动10％。

二、平时成绩量化的具体实践

（一）考勤根据我校教务处管理制度，如果一个学生在一学期内旷课7个课时，该任课教师有权取消该生参加该课程期末考试的资格，即缓考。考勤项为减分项，总分为20分，根据相应情况进行扣分。旷课1次扣5分。迟到、早退1次扣1分，迟到、早退3次扣5分。事假1次不扣分，2次扣1分。病假不扣分，但须要学生提供医院的相关证明。

（二）课堂参与课堂教学的理想模式是以学生为主体，教师为主导。这样的教学模式可以极大地调动学生参与课堂活动。学生参与了课堂活动，便是主动进行学习，减少了玩手机和睡懒觉的机会，提高了学习效率。英语学习更应如此。《会计英语》是专门用途英语，是将会计专业与英语语言相结合的课程。但说到底，还是在会计中学英语。所以，学生的语言实践应用能力不容忽视。该项是加分项，总分为15分，根据相应的情况进行加分。主动参加一次课堂活动者可得2至3分。考虑到有些同学参与课堂的积极性特别高，很容易获得该项满分。特增加三分奖励分。即课堂参与分为15分以上并且该项名列前三名的同学可在平时分的总分中再加3分。笔者所上的《会计英语》都是大班教学，如何让每个学生机会均等地与教师互动也是考验教师的地方所在。笔者除了在新课导入和课堂教学中设计了相关互动外，每次新课前复习旧课时设计了大量的问题，一方面复习和检验了学生的学习效果，另一方面，也向同学们提供了更多加分的机会。

（三）作业作业能直接反映学生的学习情况，也是对教师的教学效果的反馈。笔者所用的《会计英语》每个单元后面都有练习题。教师还根据教学内容增设练习题。每次讲练习题前会抽查一部分学生的作业，了解学生作业完成情况。该项为减分项，总分为15分，一次没完成作业扣3－5分。

（四）期中考试期中考试即为学期中段的小测验。在笔者所在的高职学校，期中考试的形式灵活多样。由于《会计英语》课程平时的课堂教学中较少兼顾英语听说能力的培养，笔者利用期中考试来弥补该缺憾。考试是以小组为单位，制作ppt上讲台做英文主题展示（presentation）。学习委员提前将60位学生分成15个4人的小组。小组的成员进行分工协作，搜集资料、翻译资料、制作ppt、上台展示。主题限制为会计或者财经类的历史大事或今年的新闻热点事件，时间限制为6分钟，分4个课时即两次课完成期中测验。期中考试该项满分为15分。采用以学生评价为主（占70％）、教师评价为辅（占30％）的评价模式。每个组选出一位学生作为学生评委。教师选出一个英文好的学生作为主持人。另派三位学生做计时计分工作。具体考试流程参考演讲比赛的流程。每三个组完成任务后，主持人宣读分数。所有的组完成任务后，班长或学委做活动总结，教师用英文点评。

（五）课堂笔记课堂笔记能直接客观地反映学生上课听讲认真程度、课前自主预习情况和课后复习情况。另外，由于《会计英语》课程较《大学英语》来说知识性更强、专业性更强、趣味性较弱，学生上课更容易开小差，因此，教师要求学生做好课堂笔记显得尤其重要。高职生学习的自控能力较弱，需要教师更多的督促。这就要求教师经常对学生的课堂笔记情况进行检查。该项为减分项，总分为15分，根据相应情况进行扣分。没有笔记扣5分，笔记不详细不准确根据程度扣1－4分不等。笔者每次课间检查10位学生的笔记。一学期下来，平均每位学生被检查3次。

（六）单词听写高职《会计英语》的教学目标之一是要求学生能够掌握一定数量的会计专业英文术语，能看懂简易的英文会计材料。因此，同所有的英语课程一样，单词的检测对《会计英语》课程同样重要。笔者所用的《会计英语》的教材有六个单元的内容，每个单元结束后，教师将对学生进行单词听写。该项权重为10分。每次听写10个单词，满分为10分，每写错一个扣1分。六个单元的单词全部听写后，然后算出平均分即为该项单词听写分。

（七）小组活动为了培养学生的团队协作能力，教师在量化学生的平时分时，增加了小组活动的考量。高职生英语学习兴趣普遍不浓厚，但是每个班仍然有一部分学生喜爱英语，英语学习热情较高。针对这一特点，教师期望通过学优生搭学困生的“捆绑式”的小组活动，达到获得“先学”带“后学”的效果。学期初，教师在学委的协助下，将学生分成10个6人小组，将学优生和学困生均匀地配合到每个组中。在上《会计英语》课程前，学生已经学习了《基础会计》等会计相关课程，具备了较扎实的基础会计知识。因此，该课程的知识对学生来说都很熟悉，略有难度的是会计方面的英语语言的理解。为了调动学生的学习积极性，教师组织学生自己当“小老师”来讲解相关专业知识，教师强调重点，纠正错误。学期初，教师建立了一个所带班级所有学委的QQ群。在QQ群上，教师将每个单元需要学生讲解部分的任务进行分配。学习委员再在自己班上将讲解任务进行分配。分配了任务的小组成员继而充分“备课”。学生讲课的形式和人数都不固定。讲课时间根据所讲内容灵活设限。小组活动该项为加分项，总分为10分，根据相应情况进行加分，加满为止。教师根据备课情况、互动情况和教学效果进行打分。每次讲课小组加分为3－5分不等。主讲人可以多加一分，其他小组成员加分相同。

三、实践体会

（一）实践成效经过一学期的教改实践，取得了积极的教学效果。在“每一分都要自己挣”平时分量化的机制下，学生的学习热情和学习积极性明显提高了。他们由以前的“要我学”变成现在的“我要学”。上课的“抬头族”明显增多了。学生的精神面貌有改善，学习氛围有改进。回答问题时经常出现你争我抢的情况。在学生走上讲台当小老师，制作ppt，和队员团结协作等过程中，学生的综合素养也得到进一步提升。在学生自己备课过程中，学生的会计专业知识也得到进一步巩固。

（二）存在的困难虽然该教改实践提高了教学质量，但在具体的教学实践中仍然存在诸多困难。一周两个课时远远不能满足教学需要。课时少与班级大形成明显的矛盾。为了节约课时，教师在课前课后需要做大量而细致的工作，这对教师的精力和体力形成了极大的挑战和考验，更需要教师利用“互联网＋”信息技术进行教学改革，尝试“慕课”、“微课”和“翻转课堂”等新型教学模式。在大班教学的情况下，为了让每个学生都有机会表现自己，教师需要设计大量科学合理的问题和课堂互动活动。有些班级没有明显的英语尖子生，没有了“好生”的带领作用，学生的配合度较低，各种活动的开展存在较大的困难。尽管规范并形成高职英语课平时成绩评价体系存在各种困难，但其重要作用和积极效果不容否认。这需要学校、教师、学生三方共同努力，才能形成科学合理的平时分量化的评价体系。

参考文献：

［1］邵红万．构建形成性评价与终结性评价相结合的高职英语多元评价体系［J］．西南农业大学学报（社会科学版），2009，7（06）：229．

［2］彭茜茜．高职英语课堂教学平时成绩量化的实践性探讨彭茜茜［J］．科技信息，2011（13）：302．

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【关键词】 会计英语理解能力； 必要性； 途径； 措施； 提升

随着我国会计准则的逐步推广，我国会计与国际会计惯例趋同的进程加快，提升我国会计人员的会计英语理解能力，有助于提高我国会计队伍的整体素质，充分发挥我国会计人员在经济管理和国际交往中的重要作用。

一、提升会计英语理解能力的必要性

（一）我国会计准则的颁布，使得我国的会计核算、会计分析、会计信息披露等诸多方面与国际会计惯例趋同

1973年，由澳大利亚、加拿大、美国、英国、法国、日本、墨西哥、荷兰以及当时的联邦德国共九个国家的会计师团体发起成立国际会计标准委员会（IASC），之后，参加国家迅速增多。2001年改组为国际会计准则理事会（IASB），共同制订颁布国际会计准则，成员国共同执行。据有关资料披露，2005年以后，已有92个国家采用国际财务报告准则。我国虽尚未加入该组织，但颁布的会计准则中已经具有国际会计惯例的深深烙印，所以无论是深刻理解我国现在颁布的会计准则的基本内容，还是为不久的将来我国与国际会计惯例全面接轨，都有必要提升我国会计人员的会计英语理解能力。

（二）提升我国会计人员的会计英语理解能力，便于借鉴西方会计的先进经验

我国会计准则和国际会计惯例趋同，不仅仅是会计科目、会计报表、会计核算和分析方法的趋同，更重要的是会计视角和会计理念的趋同。提升我国会计人员的会计英语理解能力，就是要消除过去那种“会及时纳税则心安，能事后核算便理得”的保守会计思维，学会借鉴西方先进国家的会计理念，积极进行市场预测，参与企业的经济决策，进行有效的事前、事中、事后核算和控制，充分体现会计在经济运行和经济管理中的参谋作用。

（三）会计信息作为商业信息，多数要求向社会公布，西方人已经能够读懂我国的会计报告信息

他山之石，可以攻玉。我国会计人员为什么不可以通过提升会计英语理解能力，也随时了解西方同行业的会计信息呢？我国企业对外进行投资、融资业务的迅速增多，对外进出口等外向型经济实体的快速增加，为我国会计人员提供了“走出去”的大舞台。要和其他国家进行经济往来，就必须了解交往企业的会计信息。许多会计信息已经成为打破国界的商业信息，英语又是世界通用语言，因此提升我国会计人员会计英语的理解能力，有助于我国企业在世界经济竞争中做到知己知彼、积极参与。

二、提升会计英语理解能力的有效途径

（一）掌握进出口会计核算业务中的基本会计结算术语，提升我国会计人员进出口业务核算能力

进出口会计核算已经成为我国许多企业日常会计核算的重要内容，如交货（delivery）、现货价格（spot price）、支付估价（payment valuation）、发盘（offer）、报价（quotation）、来料装配（assembling on provided parts）等常用的会计结算术语，在许多企业的会计核算过程中常常涉及到。这就要求我国会计人员充分利用对外结算中的核算资料，提高会计英语理解能力。只有这样才能较敏锐地接受国外会计核算信息和提高对外业务核算能力。

（二）读懂西方会计报表，提升我国会计人员获取会计信息的能力

会计报表集中反映一个经济实体的核算信息，目前我国主要报表的结构和内容已经与国际惯例趋同。例如资产负债表中的应收票据（notes receivable）、应收账款（accounts receivable）、其它应收款（other receivables）、存货（inventories）、固定资产（fixed assets）、无形资产（intangible assets）、短期借款（short-term loans）、应付票据（notes payable）、应交税金（taxes payable）；再如利润表中的营业收入（operating income）、营业成本（operating cost）、营业税金及附加（tax and additional expense）、营业费用（operating expense）、管理费用（administrative expense）、财务费用（financial expense）。这些项目在中英文会计报表中基本形成一一对应关系，可以对照理解，并且学习时不需要多少英语语法知识和英语背景知识，会计人员只要掌握几十个英语单词和短语，就可以初步了解英文会计报表的内容，可初步分析西方同行企业资产、负债、权益变化，收入、费用、利润增减和现金流量情况，与自己企业报表相比较，从中获取利于企业发展的会计信息。

（三）了解西方常用的会计分析术语，提升我国会计人员的会计综合评价能力

作为会计人员、特别是会计主管人员，应该掌握一定的会计分析术语，如现金流量预测（cash flow projection）、披露（disclosure）、融资活动（financing）、筹资风险（funding risk）、通货膨胀（inflation）、投资回报（return of investment）、清偿能力（solvency）、成本差异（cost variance）等等，能够分析西方同行业的企业财务报告，了解国际先进企业的基本经济情况，分析其发展趋势，取其精华，为我所用。一个企业的会计团队中，如果有几个具有较强会计英语理解能力的人才，对企业参与国际经济竞争会有一定的促进作用。

三、提升会计英语理解能力可采取的措施

（一）以自学为主，确定好学习方法

我国会计队伍从实行会计从业资格准入制度以来，特别是会计人员在经济管理中作用的增强、地位的提高，学历层次逐年提升，素质水平迅速提高，绝大多数会计人员具有一定的通用英语知识，为学习会计专业英语提供了良好的基础，而会计专业英语常用词汇和短语数量有限，一个企业的会计人员组成一个学习团队，互帮互学，共同提高，并不需要花费太多的时间和精力就可达到应用目的。

（二）以适用为主，确定好学习范围

会计人员学习会计英语基本属于成人学习，结合工作需要学习，用什么学什么，缺什么补什么，应该是会计人员学习会计英语的原则。明确目的，学以致用，用中学，学中用，既提高学习会计英语的动力，又能随时看到学习的成果。

（三）以理解为主，确定好学习的程度

会计人员学习会计英语，对英语听说的要求不高，英语读写的目的不强，主要是能够进行英汉对应翻译，掌握最基本的会计英语知识后，循序渐进，逐步提高。

会计队伍是高素质人才组成的团体，只要经济管理中需要迫切，会计人员给予重视，我国会计人员的会计英语水平就会得到迅速提高。

【主要参考文献】

[1] 企业会计准则应用指南编委会.企业会计准则应用指南.北京：中央民族大学出版社，2006.

[2] 武涛. 会计基础工作规范教程[M].太原：山西人民出版社，1998.158-212.

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PBL教学模式尝试于会计英语教学

会计英语其主要的目标就是加强会计学及其相关分支专业学生了解会计专业英语的基础原理及概念，不仅掌握丰富的专业知识，并要有较强的实践综合能力，并增强学生在国际商业环境中职业竞争力。教学内容包括在会计循环的过程中建账，记账，过账，转账及编制财务报表，输出财务报告及分析数据。学习内容以不同的公司案例为主。会计英语教学通过营造真实财务及管理场景及案例分析，可提升学生对会计专业英语的认知度和熟练度，提高学生的职业竞争力。当前，会计英语的学习多以要教授书本为主的传统教学模式，过于重视英语语法的练习，单纯地把会计英语当成会计翻译英语课或会计英语阅读课，学生是被动的学习了一门新课。在教学实践中，我们发现PBL教学模式的一些特质可以适用于会计英语课程教学中。第一，PBL模式的开放式问题设置不仅鼓励了学生的创造性思维，而且当学生专注于解决问题时，把重点放在实践教学上，让知识学以致用。第二，充分的调动学生的主观能动性，让学生在学习中自主的运用网络等多种方法解决问题，在解决问题的过程中得到快乐。第三，PBL模式要求创造性地将问题框架设置和真实情景融合在一起，比方说，对于公司财务部门的招聘，在课程设计中要有学生对自己职业构想的探讨和交流，更加强他们自己职业的定位与理解，也有助于学生就业时更快融入企业环境。对于世界500强公司财务报告的分析，在课程中要求学生使用网络等资源，加强对财务分析工具的使用，结合特殊案例，增强实际动手能力。对著名公司的了解，也增加了他们对自己职业的期望和定位，有利于他们在学习中有效的调整自己的努力方向，找出学科弱点并主动加强改进。

PBL模式的实施和反馈

PBL模式主要适用于本科高年级会计英语或会计双语教学。这是对学习者学习基础的要求，不能把运用英语和会计专业知识的水平超出学生的能力和水平太多，否则会大大挫伤学生的积极性，影响学习效果，也达不到课程教学目的。根据教材特点，对于会计循环的重要环节设计成基于问题的学习。问题的设置围绕文章中基本知识、实践案例、生词、词组、难句，创造性设计各种形式的问题。带着这些问题，学生利用网络等资源条件，查阅探索解决问题的答案。学生须自由组合分组学习，按照老师的课堂设计和要求，在互问互学的过程中掌握所学内容，学会自主学习。每个一般6-9人。每组选出自己的组长负责管理和调控。通过在小组中贡献和分享不同的认识角度和观点，共同建构知识结构。这样可以帮助学生全面地理解问题，并增加交流、分工合作有效地解决问题。通过课堂PPT演示解决问题，让学生把自己对问题的理解整合成一个有机连贯的整体，并尽其所能展示给他人，模仿商业演讲。有案例分析，情景重现等有效地方式，吸进其他同学的反馈意见。课堂演示阶段引入竞争机制，以充分调动全班同学参与的积极性。评价和完善问题也是课堂信息反馈，提高学习有效性的关键环节。在这一阶段学生以小组为单位，首先针对本组工作情况进行自评，然后各组之间还要进行互评，发现问题，反思总结；教师要给予总评。教师的评价包括：该小组是否完成了TextB教学内容；是否锻炼了英语交际能力；课堂活动组织的效果如何及每个学生的参与程度。此外，还要重点澄清学生讲得（掌握得）不太清楚的知识点和补充学生漏讲的地方。教师要鼓励学生在分享各自努力成果的同时，及时根据得到新信息，自己修改并完善原先的方案。评估方式决定着基于问题学习的成果，它不仅可以客观地反映学生的学习情况，引导学生看到经自己努力取得的成绩，而且它还能帮助学生看到差。

PBL教学的改进和发展

PBL教学模式对于专业英语的学习，培养学生的学习能力，及影响到他们今后的会计继续教育，是非常有效的。PBL与传统教学模式相比具有一定的优势，是对传统课堂的有意的补充，但不能完全的取代传统课堂。其主要的问题集中在课堂设计和课后评鉴。

（一）课堂设计对老师的要求，不光有英语教学水平，还要有会计专业知识，能够设计出发挥学生能动性的好的问题。该教学模式对教师的要求很高，对课程的把握度和课堂的掌控能力对能否达到教学效果非常关键。

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会计，作为一门历史悠久的学科，其重要性是毋庸置疑的。尤其到了当今社会，随着电子商务的进一步普及，很多学科被人工智能替代，然而，会计作为一门帮助人类管理资产，创造价值的重要工具，反而越来越得到重视。同时，随着全球经济一体化的趋势越来越清晰和明朗，英语这门语言被越来越多的人接受和应用。以我国教育事业来说，小孩子们从幼儿园时期就要开始学习英语。北京、上海、郑州等大城市成立了越来越多的有涉外业务的公司，因此在会计方面，对英语人才的需要也逐日递增。而会计英语这门课程则为会计领域的人们在汉语和英语之间架起一座桥梁。由此可见，在大学阶段设立会计英语这门课是非常必要的。虽然目前大部分民办高校设有会计英语这门学科，然而在实际教学和设置的过程中还是存在很多弊端和不足的。

一、会计专业英语教学中存在的问题

（一）部分民办高校选择的这门课的授课时间不科学

具体来说，很多民办高校将这门课设置在大四期间进行学习，这明显是不合理的。一方面，大四学生马上要离开校园，进入社会，难免心浮气躁，静不下心来学习，而英语的学习非常需要平和的心态。另一方面，很多大四的学生已经开始踏入社会寻找工作，自己的时间越来越少，而英语的学习需要长期的坚持和努力，就算有心想学好英语，时间上也会觉得力不从心。

（二）部分民办高校会计英语的教学内容和教学方法不合理

因为民办高校学生的特殊性，英语本来就是很多学生的弱势学科，利用英语来解决会计问题就更加难上加难。如果教师不能以合理的教学内容和正确的教学方法引导学生们进行学习，学生自学的效率是非常低的。一般来说，会计英语的学习主要包括三方面，一方面是背会专业单词，一方面是熟读特殊项目，一方面是理解课文里专业的句子。通过这三方面的学习，学生应该有独立用英语解决会计问题的能力。目前很多民办高校老师还是对学生采取填鸭式教育，交给学生大量的单词和词组，忽略了教导学生要以怎样的模式用英语解决会计方面的问题。比如说：在资产负债表的讲述这一块儿，只知道告诉学生资产负债表的表达方式“balancesheet”，而不教育学生怎么样用英语来编制资产负债表。类似的例子非常多，很多学生都反映感觉上会计英语就是学习单词，下课了之后感觉什么都没有学到，经过了一段时间，甚至连单词也记不住一个了。这就充分说明了会计英语教学内容和方法的重要性。

（三）部分民办高校的老师忽略了会计英语口语的练习

这里说的忽略，包含了忽略了教师自身的口语和学生们的口语两个方面。为什么会这样说呢？在中国学生从小到达的学英语历程中，口语都是缺失的那一部分。对英语的应试教育导致中国的学生们只为了应付考试而练习英语的听力、阅读和写作，不管是老师还是学生都忽略了英语口语的练习。不夸张的说，很多学生26个英文字母的读音都是有问题的，英语音标的发音也存在很多的问题。老师如果不能以身作则，规范自己的发音，进而去规范学生的发音，而是死板教条的只知道硬塞给学生要学会的英语单词，学生学习到的都是错误的知识。另外，学好英语的基础就是敢大声的说英语，如果口语存在问题，学生一直不敢卖出这一步的话，学起英语来就会觉得更加坎坷。

由此可见，会计英语的教学并不简单。由于本门课程的学科特殊性，这门学科对于老师和学生都是不小的挑战，很多民办高校的老师也反映教授这课程时，自己讲着讲着就觉得没有方向了；学生也表示，虽然很想学好英语，可就是没有办法集中精神学习这门课程。总之，会计英语的教学改革迫在眉睫。因此，针对上面阐述的问题，本文也提出了一些治理措置。

二、会计专业英语教学改革措施

（一）课程授课时间改革

民办高校进行教学改革的第一步，就是改变这门课程的设置时间。会计英语设置在大二是最好的时机。为什么这样设置呢？首先，大二是民办高校学生可以考取四六级证书的时间，学生学习英语的热情比较高。大一这一年是学生适应大学生活动第一年，刚从高中那种紧凑的学生生活中进入自由的大学，需要一年的时间学习怎么样自主管理时间和自我学习，心思自然不会放到英语的学习上。进入大二开始，民?k高校的学生就可以开始考四六级了，这个时候会在学生中掀起一股学习英语的热潮，将课程设置在这个时间，可以很好的利用学生想过四六级的心理，充分调动学生学习的积极性。其次，大二的学生课余时间比较充足，有足够的时间进行英语的学习。经过了大一一年的磨合，学生们已经明白了自己大学的追求和定位，有相当一部分同学想利用课余时间学好英语。因此，此时设置会计英语这门学科是很科学的。

（二）会计英语老师的素质改革

民办高校教学改革第二步就是提高会计英语老师的素质。这里说的素质包括了以下几个方面：第一，教师要充实自己的教学内容。除了课本上已有的知识，可以加入国际通用会计师的相关内容。国际通用会计师简称ACCA，是和注册会计师一样很有价值的证照，加入了ACCA的相关内容会提高学生的学习兴趣，明确学生的学习目标。第二，教师要改革自己的教学方法。课堂上，要走出“老师照本宣科，学生昏昏欲睡”的怪圈，会计英语的讲授不能只局限于课本，要不然学生课堂上会觉得非常无聊，提不起来精神学习。老师应该多加入课本之外的新鲜元素，比如放映会计英语方面的美国电影，让学生通过演英语话剧的形式来诠释会计的专业知识。第三，教师要不断提高自己的英语能力，特别注重自身口语的练习。在日常的学习中，教给学生正确的音标和单词的读音，并鼓励学生多说英语，通过练习口语来提高英语的口头表达能力，进而学会怎么用英语去解决会计问题。最后，要教给学生用英语思维去思考会计问题。会计英语这门课一个很大优势就是学生可以了解到国内外会计在一些问题上处理方式的不同，如果用已有的思维去解决会计英语的问题，会觉得非常受限，此时英语的思维就是非常必要的了。

（三）课程考核方式改革

民办高校教学改革第三步就是选择适合这门课的考试方式，专业英语这门课适合采取开卷考试的方式，原因主要有以下三个：

首先，从教学内容和教学目标来说，专业英语这门课的宗旨是在会计领域为学生在汉语和英语之间架起一座桥梁，大三的学生们已经有了一定的会计基础，学完该门课程后，可以增强英语表达能力，同时加深对会计知识的理解。为此，本门课程的主要以提高英语的应用能力为导向，致力于囊括会计领域的常用词汇和专业术语，为基本的会计概念、原则和方法提供准确的英语表达方法，引领学生专注于学习会计理论和实务的英语表达，从而提高口头和书面的英语表达能力。因此，本门课程在学习上有一定的难度，如果采取闭卷考试的方式，很多学生会感觉无从下手。

其次，采取开卷考试可以帮助学生熟悉课本。专业英语这门课的学习主要涉及三方面，一方面是背会专业单词，一方面是熟读特殊项目，一方面是理解课文里专业的句子。将这三方面融汇贯通之后，学生自己可以独立的用英语来解决会计方面的问题。如果采取闭卷考试的方式，学生会将课程重点只放到单词的背诵上，课文里很多的专业句子卷面中无法涉及，非常不利于学生对于课文整理课文的学习。反之，采取开卷考试方式，可以涉及到课本的方方面面，学习在考前复习时，也会对课本进行一个整理的把握。

再次，采取开卷考试可以提高学生的学习积极性。英语是很多学生的弱项，一些学生英语四级都没有过，学习英语本来就像是完任务一样在逼迫自己。想要学好英语，必须从骨子里改变学生对英语的态度，英语不应该是学生们应试教育的一门课程，而应该是学生们的第二语言，学生们武装自己，可以让自己利于社会不败之地的武器。因此，采取闭卷考试给学生太大的心理压力，会打击学生的积极性，不利于?W生对专业英语的学习。若采取开卷考试的方式，给了学生很大的弹性空间，让学生在平时的学习中以一种轻松地心态来学习，可以达到事半功倍的效果。

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【关键词】会计专业英语；教学模式；教学方法；考核方式

会计作为一种国际商业语言，在全球经济一体化中的重要作用日益彰显，国家需要会计专业方面高水平的国际型、创新型、复合型人才，既要精通国际会计专业知识，又要能够熟练使用英语进行会计业务的处理和交流，这对会计专业英语的教学工作提出了越来越高的要求。笔者结合自己多年的教学经验和体会，从以下几个方面对如何提高会计专业英语教学质量进行了探讨。

一、为会计专业英语准确定位，提高对课程的重视程度

目前，国内各高校对会计双语教学的重视程度普遍提高，而且对双语教学的探讨也在逐步加深，但是对会计专业英语的教学却显得重视不够。一方面表现为将该课程设定为选修课而不是必修课，或者虽是必修课但也是考查课而非考试课；另一方面表现为课时有限，一般都只安排一个学期三四十个学时。这极不利于会计专业英语教学质量的提高，而且目前这一现状仍未得到改观。究其原因，笔者认为主要是会计专业英语在大学学科体系中没有得到准确定位所致。

首先，会计专业英语是基础英语教学的延续和扩展，是学生从学英语到用英语并掌握英语实用技能的关键环节，它侧重语言的应用及有关会计专业方面的英语知识，是从理论向实践的具体转化。

其次，会计专业英语不同于会计双语教学。会计专业英语是基于会计专业知识的语言学习，而双语教学是在教学过程中用双语（一般为中、英文）来传授会计专业知识，二者的教学目的不同。会计专业英语都是选用一级学科非常通用的专业词汇来组编内容，而会计双语教学都是会计专业基础课程，属于二级学科甚至三级学科，专业性非常强，因此二者的教学内容也有所不同。但是，二者的终极目的是相同的， 而且会计专业英语可以为学生扩充会计专业基础课必备的基本英语知识，对会计双语教学有积极的促进作用。

因此， 会计专业英语是从基础英语教学向双语教学过渡的一座桥梁，具有极为重要的地位和作用。应提高对会计专业英语的重视程度，把该课程设定为必修课和考试课，并且适当延长学时数，让学生打下扎实的会计专业英语基础，为开展双语教学做好充分准备。

二、选择合适的教材，制定合理的教学计划

（一）教材的选择

教材是教学的手段之一，是教学大纲和教学内容的直接体现，直接影响教学效果。对于会计专业英语教材的选择，观点非常多，主要有采用国外英文原版教材、国内出版教材和任课教师自编教材（或讲义）这三种。

国外英文原版教材可以让学生领略到原汁原味的东西，包括专业词汇的使用、专业内容的表达、西方的专业教学思路和对知识的认知程序。而且原版教材知识较新，反映了学科前沿，内容层次分明，概念叙述详细。但缺点是内容过多而学时有限，往往不能全面讲述。此外，原版教材的价格偏高，会增加学生的经济负担。教师自编的教材多半是把专业原版书籍或期刊文献中的一些文章汇编在一起，难以做到从语言角度循序渐进组织教学内容，容易造成学科教学上的随意性和语言表达上的偏差。对国内出版的会计专业英语教材，也有难易之分和编写上各具特色的问题。

因此，笔者认为，在教材的选择上，应本着实事求是的态度，根据各个学校学生的实际情况来选择。如学生的英语基础较好，可采用国外优秀的初级会计英文原版教材，考虑到学时限制，可适当挑选内容精讲，其他内容泛读；如学生的英语基础一般，可采用国内出版的会计专业英语教材，如上海财经大学等知名大学出版的教材，知识体系较新，且难度适中；如学生的英语基础较差，则可选择编写较简单的国内出版教材或教师自编教材或讲义。总之，只要能够与学生的英语水平相当，学生通过适当努力能够有所收获，且具有实用性、趣味性、专业性和新颖性的会计专业英语教材，就不失为一本好教材。

（二）教学计划的制定

教学计划同样要根据学生的实际情况来制定，不能搞“一刀切”。对于英语基础较好的班级，教学进度可适当安排快一些，并在计划中多安排一些课后需学生独立完成或小组协作完成的任务，让他们学会查找外文资料，以拓宽学生的视野和知识面。而对英语基础较差的班级，可以将教学进度适当放慢，多一些讲解，包括专业词汇的讲解和语法的讲解，以求学生最大程度理解和消化所学专业英语知识。这样，学生就可以各取所需，使专业英语水平都得到不同程度的提高。

三、改革教学模式，创新教学方法和考核方式，提高学生的学习积极性

（一）教学模式的改革

“兴趣是最好的老师”。要想提高教学质量，除了以上谈到的两个问题以外，首要的问题就是提高学生的学习积极性。中国传统的教学模式是以教师讲授为主，教师讲解词汇、翻译课文，学生被动听课、记笔记，学生对教师和课本的依赖性很大，缺乏学习的主动积极性，不利于学生独立思维能力的发展和创造精神的培养。因此，应改革传统的教学模式，变“以教师为中心”为“以学生为中心”，让学生成为课堂的积极参与者，只有这样才能调动学生的学习积极性。

（二）教学方法的创新

除了传统的启发式教学、案例教学、课堂提问、听写和讨论等互动教学方法以外，“环式任务型（cyclic task）”教学方法非常值得推广。

所谓“任务”，简言之，就是用语言做事。在用语言做事的过程中，学习者始终处于一种积极主动的学习心理状态。一个任务便是一个独立的教学单元（如完成英文作账和英文会计报表的编制、模拟会计人员英语场景对话、开展会计专业英文文献翻译等），全部教学活动都围绕这个任务进行，服务于任务的完成；一个任务之下又分有若干个子任务，形成一个难度递增的任务链――环式任务。在这一系列的任务当中，学生是交际者（interlocutor），在完成任务的过程中学生锻炼了独立性、适应性、创造性、自主性及主动性。教师有三个主要角色：助学者（facilitator）、参与者（participant）及观察者（observer）。4―5个学生被分为一个小组，以小组为单位共同完成每个任务；然后每个小组选一个代表作总结发言，表述他们的观点或给出完成结果。这样可以提高学生述说的交流机会及合作学习的能力，避免了过度使用全班式授课而导致的教师对课堂的垄断。这种任务型教学法无疑对教师和学生都提出了更高的要求，教师从支配地位转变为一位助学者；从传统的教学模式中走出来；从“一言堂”成为“多言堂”的课堂教学。教师还要把握每次完成任务的时间、难度，这些因素会影响学生是否能自始至终积极投入到活动中去。

此外，现在很多高校已经普及多媒体教学。多媒体教学可以给课堂提供大量的信息（如以图表方式给出文章脉络、介绍一些专业背景知识等），也可以利用图片、动画等带来轻松、有趣的课堂气氛。模拟实际应用场景（如专业学术交流和学术报告等）可以增强学生的现实感，从视觉和听觉上吸引学生，相比单一的课本显得更加丰富多彩，同样也会激发学生的学习积极性，并拓展学生的视野和知识面。

（三）考核方式的多样化

对学生的考核方式，应改变过去单一的考试成绩加平时（作业及出勤）成绩的方式。要将考核贯穿于教学过程的始终，平时多一些小型测试，可分单元进行，每次10分钟，以检查学生的知识掌握情况。考核方式也不仅仅是笔试，可以是对会计专业知识的口头表达能力测试、翻译能力测试和对课堂任务完成情况的评价。这样，不仅可以体现评分的公平、公正性，也可以在教学过程中不断督促学生学习，检查学生的掌握情况，以便教师调整教学进度和改进教学方法。

四、创造教师进修机会，提高教师综合素质

现在一般高校担任会计专业英语课程教学任务的教师或者是懂一点会计知识的英语专业教师，或者是英语较好的会计专业任课教师。因此，目前普遍存在的问题是，英语专业教师英语功底扎实，专业知识缺乏；会计专业教师专业好，但英语基础知识掌握不够充分，不能将基础英语和专业英语有机地结合起来，有效组织课堂教学。因此，必须创造机会让教师进修，提高综合素质。

对英语专业教师，可以通过进修会计专业课程来提高对会计专业知识的理解，也可鼓励他们攻读会计专业的硕士和博士学位；对会计专业教师，可鼓励其在国内语言学校参加语言培训，如果条件许可，到国外做访问学者，采用浸泡式、全程式学习，增强外语应用能力，同时也为开双语课打下基础。此外，还可以组织教师到国内知名大学去作访问和交流，到外资企业参加社会实践和学习，并组织专业英语教师定期进行教学研讨，互相交流教学经验和心得，共同提高。

【参考文献】

［1］凌莉.整体式专业英语教学初探［J］.考试周刊，2008，（10）.

［2］梁水源.论会计专业英语课程教改方向［J］.会计之友，2006，（9）.

［3］李成云.浅析会计专业英语的教学［J］.学习月刊，2007，（2）.

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关键词：高职高专；专业英语；会计英语

中图分类号：G718文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）06-0124-02

1.引言

英语是使用最广泛的语言之一，在信息化社会的今天，知识经济时代的挑战中的作用和地位日益显现，英语水平在国民文化素质中显得越来越重要。[1]大学英语是高等院校大学教育的重要课程，为适应时代要求，势必进行教学内容、教学要求、教学手段和方法及评估体系的改革。在《高职高专教育英语课程教学基本要求》中提出了学生英语应用能力的具体要求，认为大学英语课程教学必须服从高职高专人才培养的总目标，在加强英语基础知识和基本技能的同时，重视培养学生实际使用英语进行交际的能力。

2.高职高专会计英语教育教学现状

会计英语是高职院校较为年轻的一门课程，设置该课程的目的是培养高职会计专业学生在工作中掌握英语交流的基本技能，能用英文处理相关工作事宜，使毕业生能尽快适应工作环境，以满足市场经济发展对会计应用人才的需要。然而，目前高职会计专业学生英语基础较差，上课听不懂，学习困难，无法与教师互动，因而产生畏惧心理，甚至厌学，而且很多学生认为这门课程与会计实际工作联系不大，因而不愿意下功夫学。这导致会计英语课堂教学效果不好，学生在专业英语应用能力方面与用人单位要求还有很大的差距。对此，本文就如何提高高职会计英语教学作一些探讨。

3.高职高专会计英语教学改革内容

高职高专会计英语教学改革是一个系统的工程，需要学校、教师和学生个人三方的长期努力，缺一不可。学校、教师、学生都应当重视会计英语的教学。

3.1作为学校，应该认识到专业英语教学是高职类院校实现培养应用型人才目标的重要内容和手段之一。（1）学校应该加大对专业英语教学的资源投入力度，选拔具有专业和英语双学历的特别是具有丰富的财务工作经历的复合型人才担任会计英语教师。为教师创造各种学习、交流、培训的机会.（2）会计专业英语教学必须选用原版教材. 据我所知，现在开有会计专业英语课程的高职学校，一般不选用英文版教材，而是一般高职高专通用的教材，其原因是多方面的：一是思想认识上没有超前意识；二是片面地认为学生英语水平太低，用原版教材效果差；三是双语教学的师资缺乏。根据教育部的要求，许多院校的会计系正在积极迎接挑战，研究和准备用英语教会计专业课。我认为，采用原版教材进行教学，可以领略英语的真谛，品味英语的妙趣，探寻英语的奇奥，从而达到登堂入室的境界。[2]"西方教材的编写方式、思维方式、说理、陈述、举例、练习、作业、实习等各个环节与中国的都有很大差异"，这些差异也激发了学生的求知欲和好奇心，进而使他们有兴趣学好原版教材。方文字高深、结构复杂、论证严谨、深奥难懂，通过语法分析，层层深入，使学生既掌握了专业知识，又提高了英语水平。（3）将目前的大班变为小班，便于老师针对学生的英语水平而备课、讲课，使会计专业英语的课堂教学过程真正成为一个师生之间的语言双边活动的过程，让各种不同基础、不同素质的学生都得到均衡的、等量的专业英语应用和实践的锻炼机会。这样就打破了因班大人多所造成的"老师讲，学生听；老师口译，学生笔记"的传统的课堂教学模式，使学生成为教学活动的另一个主体。

3.2作为教师，要不断改进教学方式方法，充分利用网络和多媒体技术，加强与学生的交流，积极地对学生进行引导。同时加强实践教学力度，如进行实验室模拟实训，让学生参与实际工作，从而很大程度地提高学生的学习积极性和学习效果。把课堂教学与社会实践结合，更好地培养学生的专业英语应用能力。[3]"一般而言，会计专业英语教学手段是黑板加教材。老师先领读生词，然后逐句翻译，并讲解语法要点。这种教学方式的最大缺点是在单位时间内教师释放的信息量少，尤其是英文版教材内容丰富，结构复杂，单靠传统教学手段根本就不可能完成教学任务。"如果采用现代化的多媒体教学技术，音像并重，图文并茂，立体感强，而且会计电算化完全是以计算机技术为基础的，这种天然联系就决定了会计专业英语教学手段必须采用现代教学技术，即多媒体计算机 ，多媒体投影仪， 大屏幕（或者学生桌上的显示器）。教师若有兴趣时，还可以制作一些教学课件。利用Powerpoint等多媒体制作软件制作一些幻灯片，将讲课的章节内容、习题、答案、示意图、会计报表等做成演示文本，并将其予以美化背景、加载声音和动画，使文本带着不同声音、不同动画从不同方向飞来，增强立体感和音像效果。使用这些演示文本既可以加快讲课节奏，减少板书和画表的时间，增加课堂信息量，又可以增强教学效果，提高教学质量。

3.3作为学生，要认识到学好专业英语的重要性，从根本上改变对专业英语的学习态度。以会计英语的学习为例，随着我国会计体制原则与国际接轨日益加强，加强会计英语学习，消除涉外经贸往来中的语言障碍，是会计专业学生必须胜任的一项务。同时，会计作为一种国际商业语言，在全球经济一体化中的作用日益重要，国家需要会计专业方面的高水平的复合型人才，会计英语的学习必然会拓宽学生的就业渠道。

4.结束语

"提高改善专业英语教学既是我国高职高专教育改革的要求，也是当前经济全球化形势的需要，各方应尽最大努力促进高职高专专业英语教学。[4]"随着外资企业和涉外工程的增多，对会计人员英语水平的要求也在逐步提高。高职院校开设会计专业英语这门课程实现了英语和会计的紧密结合，有助于会计专业学生提高英文的实际应用水平，获取更多、更广、更新的知识。要想让学生真正学好这门课，必须激发学生的内在动机，使学生从"老师、父母要我学"转变为"自己要学"。这样就能提高会计英语教学效果和质量，培养满足新经济环境需要的会计人才。

参考文献

[1]束定芳。外语教学改革问题与对策[M]。北京：上海外语教育出版社，2004。（56）

[2] 韦德尔。外语教学与学习--理论与实践（英汉对照）[M]。北京：高等教育出版社，2003。（25）