大学生科技创新项目范文
时间：2023-03-28 04:32:28
导语：如何才能写好一篇大学生科技创新项目，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
关键词 本科生 科技创新 科技创新项目
中图分类号：G310 文献标识码：A
党的十七大报告提出提高我国的自主创新能力，建设创新型国家的战略，并且已成为我国一项基本国策，深入人心。《中华人民共和国高等教育法》第一章总则第五条明确指出“我国高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才，发展科学技术文化，促进社会主义现代化建设。”近年来，全国很多高校非常重视学生的科技创新活动。包括多种多样全国性科技竞赛活动；从国家到省再到各个学校都设立了各种科技创新研究计划；同时各个学校还广开门路，通过各种途径与社会力量结合，设立面向本科学生的科技创新研究计划。许多学校已将科技创新能力作为大学本科学生培养的重要内容。我校“大学生创新性实验计划项目”已经纳入高等学校本科教学质量与教学改革工程的重要组成部分，成为培养高素质创新型人才的重要举措。大学生科技创新项目虽然已有多年，但仍然是一个新兴事物，值得总结和改进。笔者及笔者所在的实验室近3年来一直指导大学生开展科技创新项目，对大学生科技创新项目指导的谈一些粗浅的认识。
1 本科生参与科技创新项目的现状
近年来，全国面向大学生的科技创新活动有很多。有形式多种多样的全国性科技竞赛活动：如由、中国科协、全国学联主办的“挑战杯”中国大学生创业计划竞赛、全国大学生电子设计竞赛、全国大学生数学建模竞赛、全国性的动物技能大赛等；各省、市也举办了一系列旨在提高大学生科技创新能力的科技竞赛活动，各地方高校根据自己的实际情况举办的科技创新活动；从国家到省再到各个学校都设立了各种科技创新研究计划；各个学校广开门路，通过各种途径与社会力量结合，设立面向本科学生的科技创新研究计划等。据不完全统计，作者所在动物医学院4年来，学生成功申报科技创新课题100余项，参与申报的学生500余人，占整个学生总人数的近20%，和全国其他地方的情况大体相当；全国动物技能大赛连续4年在我校举行，参加人数4年来近100人。学院为了拓宽创新项目的渠道，联合社会力量，设立了多项科技创新项目，即扩大了企业的社会影响，同时也扩大了学生培养的途径，是一个双赢的好事。
从我院4年来参加科技创新活动的学生年级情况发现，参加学生年级的主要为大学二年级的学生，其次是三年级的学生，有部分为大一的学生和大四学生，这个结果和全国其他地区报道的结果基本一致。这个分布也符合事实。大四学生由于考研和就业的压力，分散了很多精力，进入工作搜寻期和角色转换期；大学一年级由于刚进校门，对专业知识了解不多，科技创新活动尚处于启蒙阶段和适应期；大三由于对大学学习的情况有比较深入的了解和思考，对于大学第二课堂的活动有比较大的选择性；大二学生对专业有一定的了解，但是对专业学习又有神秘感，因而他们探索的欲望最强，因而参与的人数更多。二者属于专业学习和素质拓展的黄金期。正因为如此，因此使得大学生科技创新群体具有本身的特点和不足：旺盛的好奇心和求知的欲望和知识储备不足。大学生随着知识、经验的不断积累，想象力逐渐丰富起来，思维能力尤其是逻辑思 维能力有了很大程度的提高，思维较敏捷。但由于学生知识面窄，学科之间缺乏合理的整合，思维方式往往是单一的和直线式的，致使他们思考问题时缺乏灵活性和全面性。
2 利用大学生科技创新项目平台培养学生科技创新能力的思考
为了更好地利用大学生科技创新项目平台，培养学生科技创新能力，我们认为以下几个方面值得注意。
2.1 明确大学生科技创新项目的培养目标和重点
世界21世纪教育委员会提出了创新型人才的七条标准 ：第一，有积极进取开拓精神；第二，有崇高的道德品质和对人类的责任感 ；第三，在急剧变化的竞争中，有较强的适应能力和创造能力；第四，有宽厚扎实的基础知识，有解决实际问题的能力；第五，有终身学习的本领，并能适应科学技术综合化的发展趋势 ；第六，有丰富多彩的个性 ；第七，具有和他人协调与进行国际交往的能力。近年来，我国对本科生的培养，一般以“宽口径、厚基础、高素质”为目标，使他们具有全面的知识、较强的动手能力以及活跃的思维能力。
本科生科技创新是以大学本科在校生为主体开展科技创新活动，主要参与为大学二、三年级的学生。对于他们来说，他们的主要任务是学习知识，同时利用多种环节培养学生的再学习能力和创新能力，大学生科技创新活动是大学生创新能力的一个方面。因此我们认为本科生的科技创新活动不能脱离本科课堂教学，应该是建立在本科课堂教学的基础上的学生第二课堂，是对课堂教学的深化和补充，科技创新项目的实施是对于一些学有余力、又有特别爱好和特殊才能的学生的进一步培养。通过科技创新项目的实施，使学生更进一步明白自己的潜力、兴趣爱好和职业需求；拓展专业知识，达到使课堂甚至从其他途径得来的知识能活学活用；对于一些特殊才能的学生奠定职业基础。通过参与科技创新项目，使学生的科技创新精神和能力得到进一步的提高。由于这个阶段学习的主要目的，不是凸显其创新才华，因此在学生进行科技创新项目的执行过程中，我们应该将重点放在逐步提高他们发现问题、分析问题、提出解决方案、持之以恒进行实施解决的能力；适当注意过程与结果并重的原则，肯定地说，如果在进行科技活动的过程中能获得好的创新性成果，对于他们的成长将是一个很大的鼓励。
2.2 利用本科科技创新项目创造良好的培养本科生创新能力的环境
外因是变化的条件，内因是变化的根据。人才的成长也是如此。我们在科技项目的实施过程中，应为学生的参与者创造一个有利于他们培养和成长的良好环境。
（1）让学生参与选题。在选题过程中应尽量让学生参与讨论，以培养学生发现问题（选择研究的问题）、分析问题，并制定解决问题方案的能力。在选题的过程中，应该注意选题的难易程度，使学生能理解并且通过适当的努力在一定的时间内能够完成的课题。课题太难容易打击他们参与课题的积极性，太易可能会使他们对科学研究产生不正确的认识。大学生还处于科技创新培养的初级阶段，因此在选题过程中应注意在选题考虑新颖性的同时，注意选题的趣味性，最好是一些学生有过思考但又令人迷惑不解的问题，例如日常生活常见的但有蕴含科学意义的问题，这样可以提高学生的兴趣。
（2）注意指导团队和研究团队的建立。研究表明科技创新人才的成长受多种因素的影响，如师承效应、共生效应即人才团现象等。人才不是单个出现而是呈现团队式出现或成批次地涌现。大学生科技创新项目的实施，指导老师固然重要，但是良好团队建设也同样重要。由于大学生正处于创新人才培养的初级阶段，建立一个人员组成合理的团队，将有利于在创新课题的完成过程中创新能力得到迅速提高。指导团队和研究团队吸收研究生的参与是一个比较好的选择，研究生由于具有一定的科研能力，对于对科研过程、实验技术还不甚了了的二、三年级本科生具有良好的示范和传帮带作用，同时还能减少指导老师的工作量。本科生、研究生和指导教师在科研项目中担任不同的角色，发挥各自的优势，实现优势互补。
（3）注意创新课题研究进展，容许学生中途退出和新学生成员的加入。建立课题汇报制度，定期检查课题进展情况，及时解答学生在科研工作中遇到的难题和问题，使学生得到很好的指导。对于通过一定时间的科研工作后，由于各种原因希望退出的学生，指导老师在弄清情况后确实不适合在继续下去，允许退出。吸收愿意加入研究团队并经指导老师面试确定适合研究工作的新同学。大学生科技创新项目研究期限一般为一年，如果课题进展良好，取得值得深入研究的成果，考虑到科学研究的延续性，可以以原研究团队为基础或组建新团队继续申报。
参考文献
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篇2
关键词： 课外科技创新项目 经济困难大学生 创新型人才
一、问题提出
创新性不足一直是当前大学生人才培养质量最突出的问题之一，尤其是家庭经济困难大学生，由于大多生活在边远山区，与社会接触的渠道少，容易出现自信心不足、实际操作能力弱等问题，并制约其发展，因此，从学校和学院层面为经济困难学生搭建良好的学习平台显得尤为重要。为鼓励家庭经济困难学生进行自主学习和研究性学习，培养经济困难学生的创新意识与能力，本文提出“经济困难学生课外科技创新项目”的方案设计。
二、研究实践意义
（一）培养创新型人才
学院每年到校的科研项目逐渐增多，学院学生管理队伍充分利用专业优势资源，立足学科优势，结合专业特色，为经济困难学生创造更多的学习实践机会。学院鼓励并组织经济困难学生申报科技创新的课题，联系学院资深教授、导师或优秀的青年教师，充分利用学院优势科研资源，通过国家级工程实验室、省级、校级创新团队、国际合作实验室、校企合作实验室等平台，培养学生严谨的科学态度、团队合作精神、实践动手能力，促进优秀人才和优秀成果的出现，同时促进课堂教学和课外学习有机结合，推动创新人才培养模式进程，以满足市场经济社会对复合型、创新型人才的需求。
（二）完善贫困生资助和培养体系
通常各院校针对经济困难大学生的资助模式主要是物质资助和经济困难生活动的开展，例如各类助学金、临时困难补助、爱心礼包、自助活动等。通过课题研究的参与，贫困生增强实际动手能力，巩固对专业知识的学习，理论与实践相结合，实现综合能力的提高，完善经济困难生资助和培养体系。
（三）为师生交流提供平台
由于受跨校区影响，高校师生在课堂中交流时间减少，通过该项目的开展，为师生交流提供平台。学生可以在实践中掌握科研方法、学习理论知识、培养科学态度，同时也了解学生的需求，达到教学相长的目的。
三、项目实施步骤
（一）申报范围
学院在校本科生，以经济困难生为主，项目执行时间12个月，要求学生离校前完成申报项目。
（二）申报要求
1.申报项目要有一定的前期预研基础，具有一定的科学性、创新性、技术可行性;申请者应具有一定的研究能力，能在导师的指导下自主进行研究性学习，自主进行实验方法的设计、组织设备和材料、实施实验、分析处理数据、撰写总结报告等工作。
2.每项目负责人仅限1人，参研人员一般为5人（含负责人），不得少于2人;负责人不得同时申报两个及两个以上的项目;在研国家大学生创新性实验计划项目负责人不得申报本次立项项目。
3.项目时间周期为12个月。
（三）项目管理办法
1.根据项目建设计划，项目组自觉接受学院对项目的管理，包括参与学生学术交流活动、成果展览、接受中期检查、抽查和结题考核。
2.中期检查：学院组织专家对项目进行中期或阶段性检查，对取得的阶段性成果和存在的问题要高度重视，及时提出整改意见和措施。
3.项目结题：学院成立项目结题答辩工作小组，由专家委员会具体负责项目结题答辩工作。学生项目负责人要及时撰写项目结题表和总结报告等，提供相关研究论文、调研报告、创意方案、实物作品、软件等成果的支撑材料。考核结果分为不合格、合格和优秀，考核优秀的作品将组织推荐参加校级、省级、国家级的创新性实验的比赛。
（四）项目实施步骤和阶段安排
项目实施步骤：对项目进行全面宣传――组织学生申报课题――组织专家对申报的课题进行评审――对评审通过的课题进行中期检查――课题结题――形成可研性报告，成果推广。
第一阶段：制定项目实施方案、实施细则、管理制度等资料。
第二阶段：对项目进行宣传，组织学生申报科技创新课题，提交课题申报书，并组织专家对申报的课题进行评审。
第三阶段：收集整理前期工作的资料，并形成项目中期报告。
第四阶段：学生提交中期检查报告，组织专家对课题进行中期检查。
第五阶段：课题结题，要求各课题负责人提交研究成果、结题报告和发表的论文、专利等相关资料，组织专家对课题进行考核。
（五）项目经费的使用和管理
学院经济困难学生课外科技创新项目的经费由项目领导小组统一管理并进行运作，由项目组组长监管。
项目经费的使用要本着以下原则进行支配：一是项目导向原则。以项目为载体，引导大学生尤其是经济困难学生积极参与科技创新活动的课题申报，促进学院深化教学改革，加大创新人才培养力度;二是以学生为本的原则。项目经费的支持对象是在校的经济困难学生，做到专款专用，转账核算，将经费的使用切实落实到学生身上;三是鼓励创新原则。项目经费的资助倾向于创新性强、有利于成果转化的科技项目，促进产、学、研相结合的办学模式的发展。
每学年资助10个创新性项目，每个课题预拨支持经费1000元，具体的经费审批视课题情况而定。
四、效果及反馈
（一）涌现出一批创新成果
创新实验计划的实施充分调动了学生的主动性、积极性和创造性，使学生在本科阶段得到创新性与创造性的科学研究锻炼，促进学生自主创新兴趣和创新能力的培养，促成一批大学生创新性成果的出现。
（二）培养学生综合能力
生生直接深入接触课题研究，充分实现了课堂与实践相结合的教学模式，同时参与过项目的生生在本科学习过程中既拥有科研经历又锻炼团队合作能力、创新能力、实践能力等，增强核心竞争力，提高综合素质，为后期发展奠定基石。
（三）创新实验项目影响广泛
每个创新项目在学生中都产生广泛的影响，某些未参与项目的学生表示对本项目产生浓厚的兴趣，希望以后有更多让他们深入实践的机会，其中一些项目被推荐参加全国性比赛。
（四）促进师生之间的交流
教师在课堂以外接触的学生面通常只有研究生，课外科技创新项目为本科生尤其是经济困难学生和教师之间的沟通提供了有效的平台，促进了教学与科研的有机结合，从而达到教学相长的目的。
（五）进一步探索创新人才培养机制
推动创新培养模式落到实处，就要促使课堂教学与课外学习有机结合，在本项目开展过程中，严密的管理机制、灵活的运作机制、完善的激励机制是项目得以顺利开展的有力保障，措施到位、组织到位、人员到位、管理到位是项目领导小组超强执行力的有力体现，形成多种育人途径相互补充、相得益彰的人才培养体系，有效培养大学生开拓创新、团队协作和求真务实的精神，增强实践动手、社会交往和自我发展的能力。同时，构建了以学生为主体的、更适应学生个性化发展的学习方式和培养方式，有力地推进实践教学改革，促进教育教学质量的提高。
五、需要改进方面
（一）需要充裕的时间完善项目
时间充裕的话，学生通过良好的研究平台，在各位老师的悉心指导下会取得更卓越的创新成果。研究具有连贯性，指导教师希望参与项目的学生可以有更充分的时间参与科研工作。
（二）项目资助面不够宽
由于经费有限，项目资助面有待拓宽，项目应该提高整体资助力度，使得更多的学生参与课外科技创新项目，为项目的开展提供有力的措施保障。
（三）保证项目持续性开展
一是可以保障同学们的参与课外科技创新项目的连贯性，培养更多更优秀的创新型人才;二是为学院的研究平台源源不断地输送学生，既保证科研的连续性，又使创新型人才的培养模式得以贯通。
参考文献：
[1]纪利琴，苏巧平，薛颖操等.大学生开展课外科技创新活动的方式方法探索[J].赤峰学院学报：自然科学，2012，28（11）：192-193.
篇3
关键词：创新实验 教学实践 图书馆
中图分类号：G250 文献标识码：A
文章编号：1004—4914（2012）06—136—02
一、引言
提高自主创新能力，建立创新型国家，这是国家发展战略的核心。高校作为培养人才的重要载体，承载着培养人才的重要责任。2006年教育部实施了“国家大学生创新性实验计划”，启动了15000个科研项目，其目的是探索并建立以问题和课题为核心的教学模式，激发大学生的创新思维，培养科研兴趣，增强学生的实验能力和科研能力。在信息技术爆炸式发展的网络时代，进行科学研究离不开文献检索知识的运用，因此，图书馆作为高校信息集散中心，应该为大学生信息能力培养发挥重要作用。国内外先进的服务理念给了我们很大启发：把检索课的教学与大学生创新实验项目融合起来，拓展检索课教学的空间，使检索课在大学生创新素质培养中发挥重要的信息支撑作用。
二、基于创新教育的检索课服务定位
1.实践教学是检索课拓展知识服务的新方向。图书馆的服务目前可以概括为两个层次，一个层次是基本服务，对所有读者用户都进行无差别的服务；另一个层次是个性化服务，也是图书馆的增值服务，两者实现的价值是有区别的。一些高校也曾开展过一些特殊的服务，例如VIP服务，但能够一直坚持做下去的学校不多，主要是受到图书馆人力资源的限制。有的学校也提出过应该为学校的规划和发展进行信息服务，但也只是个想法而已，能提供这些服务的院校也是寥寥无几。所以笔者认为要根据图书馆实际的人力资源情况，找对自己的服务位置。
探索网书馆新的发展模式，使现代图书馆理念和图书馆服务对接起来，与社会发展结合起来，实现图书馆的服务价值，一直是图书馆界探讨和关注的课题。上海图书馆馆长吴建中认为：图书馆发展需要培养出导航专家和搜索引擎的带路人，这样才能开拓城市教室功能，推动知识管理，提供更为宽广的知识交流空间。专家的观点都阐述了图书馆发展的未来应该是看它在社会发展中的地位和角色，衡量的标准是它在社会中占的地位、在某一个范围内扮演中心角色。经过两年的研究和实践，可以这样概括：利用学校教学体系的通识教育平台，让检索课走出课堂，紧密结合学生课题进行教学，是提升大学生信息能力和图书馆服务价值的重要途径。我校课程体系由通识教育课、学科基础课和专业课三大理论课程平台组成，检索课被分为通识教育课的公共选修课。在对参加创新项目研究的学生调查中发现，仅有10%的学生选修了检索课，参加创新项目的学生大多数没有全面掌握文献检索的知识，这无疑会给他们的研究带来一定障碍，基于此，从课堂走出去，参与到大学生创新项目中，在实践中教学，成为检索课拓展知识服务的新方向。
2.馆院合作教学是适应创新教育的必然要求。毫无疑问，大学生在校期间的学习以专业课为主，扎实的专业基础是进行创新研究的源头，无论学习还是创新研究，都离不开专业导师的带领和指导，但是，缺乏信息发掘与甄别能力，将会使学生陷入庞大的信息网里无所适从，创新实验无法顺利开展。图书馆的文献检索课教师则可凭借熟练的现代信息处理技术，对大学生进行信息素养教育，培养学生的信息分析能力和辨别能力，提高他们解决信息问题的能力。将检索课教学融入到专业课的教授、立项、考试等实践环节中，与专业课教师协同设计授课计划、内容，帮助学生深入发掘信息资源，进行科学立项和研究，是检索课教学适应创新教育发展的必然要求。
我国大学生的创新实验项目每年要组织申请国家项目、省内项目和学校项目。以我校为例，各学院都有创新团队组织，并没有办公室、专家顾问组、信息部、项目部、资金预算部、管理部等。检索教研室直接参加了林学院的信息部，对学生参与的所有课题进行全面认真的分析，制定全套的教学和服务方案，包括立项前培训、开题的查新、课题研究中的参考资料获取、课题研究中的技术方案跟踪、结题和前沿信息的获取。
三、服务大学生创新实验项目的检索课教学模式
1.开题前的普及性培训和引导。确定课题阶段一般是在专业导师的指导下进行选题，需要很强的专业知识，在这个阶段检索课培训的内容是创新意识和想象能力的提升。例如选题的步骤和着眼点，创新人才具备的能力等。其中最难的部分就是引导学生确定研究题目，这一环节要紧密依靠专业老师。检索课教学主要传授一些文献查阅手段和分析方法，启发学生如何挖掘创新点，这个过程对学生和老师来说是最艰难的，但这也是培养学生创新性最重要的阶段，决不可以代劳。教学的内容主要侧重学位论文和期刊论文的检索，注意核心期刊和SCI、EI、ISTP收录文献的阅读，让学生广泛阅读与课题范围相关的文献，从而捕捉研究热点。要求学生对专业导师提出的课题进行广泛的检索，了解课题的全貌。涉及的检索技术包括数据库的选择、课题分析和检索词的确定。这个过程提升学生的想象力和创造力，对以后的课题研究起到了很好的支持作用。实践证明，在老师的细心引导下，学生们完全能够自主确定既有创新性又有研究意义的课题。
2.课题研究过程中的个性指导。组织学生进行课题剖析，由学生自己阐述课题研究的核心，老师根据课题研究中的需要，分析该课题需要支持的文献类型，把文献类型进行划分，有针对性的组织检索课教学。每一个单元内容讲解后，学生自己检索所研究的课题。指导主要涉及研究方法、数据、公式、结构、参数等。这个指导过程主要涉及的内容是：科技成果数据库、研究生论文数据库，专利、标准、产品资料、技术档案、工艺、实验方法、参考工具书等。由于学生的研究课题不同，所以要进行个性化的指导。学生课题组一般是5人左右，把一个课题组的成员，或者有相关需求的集中一起，有针对性的培训。例如一些建筑和园林规划的内容，充分利用档案文献，对一些工艺和生产方法可以申请专利。一些实验数据查标准文献，这样的指导结合导师的要求，使学生的研究得以顺利的获取相关文献和数据。
3.以学生独立检索为主，老师指导为辅。在文献查找中，主要以提高学生的动手能力为主，让学生自己检索，老师指导为辅。这样不仅在实践中提高了学生的检索技术，也提高了学生独立处理信息的能力。对一些文献获取比较困难的文献，例如图书馆没有收藏的文献，学生掌握的语种有困难的文献，图书馆给予帮助，并免费送到学生手中。同时给学生开创一个宽松的检索环境，免费利用图书馆的机器和资源，随时接受学生的请求。同时和学生的信息部建立联合工作的程序，根据课题进展的程度不定期进行反馈意见的沟通，制定下一步的教学内容。
4.利用信息技术，建立交流平台。学生课题的研究都是用课余时间进行的，为了便于交流，和学生共同建立了QQ群，有问题随时进行交流。同时建立了导师信箱，及时与导师进行沟通，了解导师指导课题的进程及要求。并利用这个平台最新学术信息，例如：图书馆的讲座、新书报道、新资源的利用、免费资源的索取等。通过这些途径拉近学生和老师距离、学生与图书馆的距离。在图书馆举办的数据库讲座中我们首次发现了本科生的身影，他们真切的感到学习知识离不开图书馆，离不开文献资源的利用，在研究中也激发了学生的阅读兴趣和广泛涉猎知识的愿望。由于图书馆为他们开创了宽松的环境，学生由衷的感受到了图书馆的亲和力、包容性和博爱。
5.利用数据库的个性化功能进行课题跟踪。为了让学生及时了解自己课题研究的新动态、新资料，对每个课题组进行了个人图书馆的设置，学生到外面实习或假期也可以看到自己收藏的资料。利用数据库提供的RSS、课题跟踪、课题设定、引文跟踪等功能，把学生自己课题的检索式、相关期刊、相关的研究机构、专家学者等进行了个性化的制定，通过邮箱就可以了解课题的最新动态。这些在本科生检索课教学内容中没有涉及到的新功能和新技术，引发了学生极大的兴趣，也激发了他们对新技术、新知识的渴望。
四、结语
检索课走出课堂，在学生创新项目中进行实践，使学生的信息检索能力在实践中得到巩固和提升。正如学生总结的那样，检索技术使我们的研究更充实和更有信心，当我们利用文献资源解决具体问题时，一种成就感总在激励自己。以我校2009年林学院大学生创新项目为例，他们承担的课题有31个。其中国家级8个、校级8个、学院1个、院校共建的是14个。学生在结题时发表文章34篇。其中包括了国家A级刊和核心期刊，并有的学生准备申请专利，其中发表在国家A级刊的学生被一个研究所聘用。在林学院年度创新总结大会上，图书馆被评为最佳合作单位，检索课教师被评为最佳合作教师，学生和老师们热烈而经久的掌声，证明了图书馆的服务价值，也证明了文献检索课在通识教育中的位置。在国家统计大学生创新项目所开的课程中，我校其中就填写了文献检索课的名称。培养学生解决问题的能力正是我们进行通识教育的目的，这种技能教育，正是通识教育所需要的教学内容之一。
[本文为基金项目：黑龙江省高校图工委课题项目“我国现代图书馆发展形态研究”（课题号：2011—078）、黑龙江省高教学会高等教育科学研究“十二五”规划课题“高校图书馆社会化信息服务体系构建研究”（课题号：HGJXHC110646）研究成果之一]
篇4
[关键词]科技创新 问题现状 对策
中图分类号：G644 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2016）25-0159-01
引言
随着“大众创业，万众创新”口号的提出，各大高校纷纷举办各种活动来鼓励大学生利用自己的所学所得开展科技创新项目。但是由于受到传统教育的影响，大学生科技创新项目申请动力不足，而且很多高校流于形式并且有“重理轻文”的偏见。可以说，科技创新的横向涉及面已经得到了保证，但是由于一些问题使其在纵向深度的发展上遭受到了瓶颈。
一.什么是创新，什么是科技创新
想要进行科技创新，首先要明白什么是创新。所谓创新，大体上可以分为应用创新和理论创新。应用创新应当是有需求、现实的、能真正成为产品的创意，理论（方法）创新应当是有理论依据、合理、可重现、有实际意义的、能被学界认可的新理论新方法。因此，大学生群体在选题的时候就应该对自己的项目有一个清晰的界定，明确自己的项目是哪种类型的创新，从而根据类型的要求一步步计划之后的项目进程。因此，有一点需要明确的是，针对文科性质的学科，理论创新是必不可少、不可小觑的。理论源于实践，高于实践，指导实践的思想是不能够被忽视的。
科技创新则是在创新的基础上，增加了专业性和科学性的理念。科技创新项目已经不单单是一个人的天马行空，而是理论与实践碰撞的火花，是知识与实践的合力，是一个团队与一个团队的碰撞。因此，科技创新无论从理论还是实践角度来说对于大学生的学术发展都是十分有利的。
二.大学生科技创新活动现状以及问题
自1989年第一届“挑战杯”的成功举办到现在，很多大学生从中获益。他们通过参加诸如此类的科技创新项目，有的成为了学科带头人有的成为了青年创客。然而，在“挑战杯”如此成功的条件下，很多大学只把这项活动当做鼓励学生参与的口号，绝大多数大学生并没有积极行动起来，可以说科技创新在校园里的宣传程度很大，但是学生参与度并没有相应的提高。具体来说，造成科技创新活动雷声大雨点小的主要原因如下。
2.1 学生创新动力不足
根据一项校园调查显示，95%以上的大学生都听说或了解过科技创新活动，但是仅有10%的学生会主动参与。其主要原因是“不知道要怎么办”。这种不知所措的大致可以总结为：不知道如何选题，不知道如何破题。选题难，这是因为很多学生在报名参加竞赛之后才想创新。
第一次竞赛，尤其是开放型竞赛，选题困难是很正常的。但是，在之后的学习生活里，要学会注意生活中的没有被发现的创意，注意行业的动态，行业的发展趋势一般会成为竞赛的来源，行业发展遇到的问题也很可能成为参赛题目。另外，如果能有相关行业的从业人员帮助，无论是提供行业真实状况，还是提供创意思路，还是提供技术支持，都是非常难得的，无论对竞赛对专业发展都有好处。
2.2 创新项目申请流于形式
这一问题在文科类项目中尤为明显，因为学科的特殊性，文科专业相较于理科专业而言应用创新相对较弱，因此很多文科学生在进行创新项目申请时会着重注意理论创新。这本来是一个鼓励学生进行专业思考的好时机，但是很多学生注重短期利益，研究浮于表面，把创新当做了文献综述，以应付竞赛为中心，单纯的追求形式，无法深入开展。比如一些学生申请了创新项目研究， 竞赛一结束便不再接触相关工作。这对专业素质的培养是极其不利的。
2.3 项目申请后执行乏力
科技创新活动一个深受诟病的严重问题就是其后期跟进不足。这种不足体现在物质的缺乏和监管的无效。由于缺乏相应的资金物质支持，也没有严格的后期监管机制，很多创新项目最后不了了之。虽然，我国自古以来就有靡不有初鲜克有终的训诫，但是很多申请者只完成了第一步，提交了一份策划案便以为完成了全部。学生的这种毅力不足的问题不仅是自身态度的问题，也有客观条件的不便。大学生进行科技创新需要相应的财力投入，否则只能是纸上谈兵。然而很多大学在审核完学生的项目后便没了下文，学生陷入两难境地，巧妇难为无米之炊，此时就算学生再想进行活动但是缺少了物质条件也是无法进行。还有一种情况是，申请通过，经费批准，但缺乏相应的监督和管理，很多开始很好的项目最后成了“烂尾楼”不得已而草草结束。
三.结语及对策
科技创新不同于大学必修课，或许很多学生都停留在仰望的状态。此时学校就应该联合辅导员和各任课老师在日常学习中鼓励大学生多和别人交流，注意生活细节。这里的别人，可以是有经验的同学，可以是老师，可以是行业从业者，任何你可以交流思想的人都可以。从而激发学生的创新热情。
其次，学校应积极帮助有意参加创新项目的同学找准定位，不仅要看到项目的短期收益更要注重长期的可持续发展。不仅让参加项目的同学了解专业要求更要让参加创新的学生明白，创新不是纸上谈兵，而是应用于实际；不是罗列文献，而是升华思想。
第三，一个完整项目不仅包括前期的调研准备更重要的是后期的执行与评估。学校应该建立一系列完整的制度来监督每一个申请成功的科技项目的进展状况。并且可以安排有经验的老师在项目中间出现问题时即使做出指导纠正偏差，从而使项目完整的运转。
最后还需要申请学生注意的是，科技创新很多时候不但是一个人的奋斗而是需要整个团队的协作。因此团队建设和沟通是很重要的。一个人基本上很难把一个系统化的作品完成，每个人的分工应该较为清晰，分工上有关联性的成员应多进行沟通。负责整合系统的人除了要按时完成自己的任务外，也要常去了解其他团队成员的完成进度和程序大概的运行机理。学校应该向学生强调，如果确定要做的话就坚持下去，做到一半觉得难又搁置在一边，这样很难成事，有问题就该想办法去解决，轻言放弃不是一个科技工作者应有的专业素养。
随着创新型国家总目标的设立，教育部门在学校推广创造力教育模式使得很多创新项目迎来了春天，大学生应该牢牢的把握历史机遇将创新转化为动力，为经济社会的发展贡献自己的力量。
参考文献
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[3] 姜一飞.从第八届“挑战杯”看大学科技创新动力新机制[J].科学与管理，2005，（4）.
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学校为了组织学生参加全国或全省性的科技创新竞赛，往往采取搞突击的形式，在竞赛前几个月，由教务处、团委或相关二级学院牵头，临时组建学生参赛队伍，利用放假或课余时间，对学生进行集中训练，以短时间的突击来完成任务，追求“短、平、快”的效果。学生经过方案设计、前期准备、零件制作、部件组装、作品调试、后期改进等一系列研制过程，需要付出大量智力、心力和体力，在短时间内要研制出高质量、高水平的科技创新作品，谈何容易，因此，学生通常赛前连续加班，甚至通宵达旦赶时间、赶进度，弄得疲惫不堪。赛事过后刀枪入库，偃旗休兵，再也无人问津，忽视了学生实践能力和创新精神的培养需要有一个长期的、循序渐进的积累的过程。
功利性学生通过科技创新活动，在知识运用于实践的同时，也是一个发明和创造的过程，从而锻炼和提高自身的科技创新能力。但由于受到就业的压力和社会上错误观念的影响，存在着一种急功近利的思想。有些学生希望通过参加全国或省级比赛，能够收到“一次得奖，终身受益”的效果，总想在短期内就能取得大赛的奖项和荣誉，从而作为毕业后就业的资本和筹码，以此博得用人单位的好感和青睐，找到一份称心如意的工作。为了急于取得好成绩，有些学生甚至走“捷径”，抄袭他人设计方案，仿制他人创新作品的不良现象时有发生。因此学生之间各自设防，相互保密，缺乏合作与交流，严重偏离了学校开展科技创新活动是为了锻炼、培养学生创新意识、实践能力和团队合作精神，提高学生综合素质的目的与方向。
科技创新活动的改革举措
实践是创新之源，素质教育的重点是培养学生的创新精神和实践能力，而学生科技创新活动是素质教育的重要载体。领导、教师和学生，都要高度重视大学生科技创新活动，才能更好地实现培养大学生科技创新意识、创新精神和创新能力这一高等教育的重要目标［3］。大学生科技创新工作要有新突破、新亮点、新成效，必须解放思想，更新理念，开拓创新，重点做好科技创新团队建设、指导教师队伍建设、科技创新基地建设等工作。
1科技创新团队建设
要增进大学生科技创新的活力，促进大学生科技创新活动健康、有序地开展。学校通过加强大学生科技社团建设，充分利用高校科技创新软硬件环境氛围的影响作用，吸引广大学生加入科技社团［4］。要做到发挥学生科技创新骨干分子的作用与重视学生参与科技创新活动的群众性相结合，组建以提高学生科技创新意识和实践应用能力为培养目标的学生科技创新协会。入会者必须遵守《学生科技创新协会章程》，提交入会申请书，并填写“会员登记表”，申请者在通过面试后，经批准即成为协会会员。学生科技创新协会是在校团委的指导下，依托工程训练中心科技创新基地的学术性学生社团组织。协会紧密契合各类面向在校大学生开展的科技创新竞赛开展各项组织、管理和训练工作。学生科技创新协会开展的各项活动，可以丰富大学生的实践经验，有助于培养他们的个性和特长，提高创新能力［5］。其主要内容有：（1）以提高广大学生的科技意识、营造良好的校园科技氛围为基础，广泛开展学术专题讲座［6］。引入不同的学术思想，开阔学生视野，拓宽学生的知识面。（2）举办学生科技创新作品推广和演示，激发学生对科技创新活动的兴趣，提高影响力，扩大参与面。（3）举办学生科技创新文化节，以科技竞赛、科技交流、科技展示、科技实践为主要形式，融专业性、知识性、创造性、趣味性为一体［7］，营造崇尚科学、勇于创新的校园科技文化氛围。（4）编制科技创新方案，制定科技创新计划，实施科技创新项目，协办全校性的电子设计竞赛、机器人竞赛、工程训练竞赛等学科竞赛。（5）协助做好各类科技创新竞赛的宣传、组织与协调工作，建立会员信息数据库，对会员成长的轨迹进行追踪和记录，并形成档案。（6）挖掘和培养一批素质高、能力强，在科技创新方面具有潜力和才能的学生，将他们优先推荐到竞赛训练班，参加国家级或省级竞赛的赛前集训，使优秀的科技创新人才脱颖而出。学生科技创新协会通过涵盖课程教学、讲座互动、项目设计、应用实践、学科竞赛等一系列活动环节，建立起深厚的、广泛的群众基础，吸引更多的学生参与到科技创新活动中来，扩大受益面，使学生科技创新协会成为高校科技创新活动的一支生力军。
2指导教师队伍建设
学生的科技创新项目，离不开教师的精心指导。学生课外科技创新虽属第二课堂，却与第一课堂有着千丝万缕的联系，明确并稳定一批具有较高科研学术水平与工作热情的专业技术指导教师至关重要［8］。对学生科技创新活动的指导，仅仅依靠个别教师的孤军作战显然不行，需要充分发挥教师队伍集体的聪明才智，铸造团队精神。完善大学生科技创新机制，建立一支高水平的指导教师队伍，为科技创新活动提供智力支持［9］。首先，在工程训练中心内部，培养和选拔一批业务能力精、创新意识强、技术经验丰富、具有敬业精神和良好职业道德的教师，建立学生科技创新项目指导组，学生科技创新的每一个项目由指定教师具体负责，承担学生科技创新作品的日常指导工作；其次，根据学科竞赛的需要，在全校范围内，招聘一些学术水平高、科研能力强，专业知识丰富、热衷于科技创新和具有良好师德师风的教师，组建一支数量充足、结构优化、素质优良、专兼职相结合的学生科技创新指导教师团队，切实加强对学生科技创新活动的指导工作，指导教师按项目核定教学工作当量，并进行业绩考核；再次，教师要不断更新知识结构，具有获取新知识的敏感性和求知欲，大胆地吸收新知识、新概念、新技术［10］。指导教师团队定期开展学术研究活动。不同学科背景的教师相聚一起，碰撞出智慧的火花，引领科技创新活动不断攀登新的高度。需要技术攻关时，发挥团队优势，凝聚团队力量，集聚团队智慧，共同破解难题，形成合力共克难关，力争在各类学生科技创新竞赛中有新的突破，取得好成绩。
3科技创新基地建设
21世纪是一个创新的世纪，要培养学生的创新思维与创新能力，最好是将学生放在充满创新的环境中去实践［11］。因此，具有一个布局合理、氛围浓厚、设施完备、环境适宜的科技创新基地是确保学生科技创新活动顺利进行必备的基础条件，应切实加强硬件、环境、制度等方面的建设。
3．1硬件建设
进一步加大对学生科技创新活动基地的建设和投入力度，整合原有的科技活动资源，完善学生科技创新训练平台。按照“必需、适用、便利”的原则，在机械创新训练室配备小型的车床、铣床、钻床等加工设备，配置工作台及常用的工具、刀具、夹具和量具。电子创新训练室配备计算机、电路板制版系统和各类电子实验装置以及示波器、万用表等常用的电子测量仪器。
3．2环境建设
根据安全的有关要求，在各训练（实验）室墙上布置“安全操作规程”、“紧急疏散图”等安全标志和宣传展板，配置必备的消防器材和通风降温设施，摆放一些绿色环保植物，室内保持采光充分、整洁美观，营造一个和谐、开放、互动的良好环境。不同专业、不同年级、不同个性的学生在这里交流知识，切磋技术，以团队合作的方式参与科技创新项目开发与研制，使其真正成为学生课外科技创新活动的第二课堂。
3．3制度建设
为加强学生科技创新活动的规范化、科学化管理，工程训练中心制定了“学生科技创新能力培养方案”、“学生科技创新组织与实施办法”、“学生科技创新项目经费申请与管理办法”、“学生科技创新活动基地管理办法”、“学生科技创新优秀作品（项目）奖励办法”等一系列规章制度。各训练室、实验室实行全天候开放，学生提交“科技创新活动申请表”经工程训练中心批准后，可随时进入相应的训练（实验）室开展课外科技创新活动。学生科技创新项目完成后，应提交结题报告、经费使用报告等，工程训练中心组织专家组对作品进行验收，并签署验收结论，验收评定等级为及格以上的项目，可计学生科技创新学分，优良项目可参加年度课外科技项目评奖。
结束语
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【关键词】高职 创新能力 培养
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2015）17-0141-02
党的十报告指出，要培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力。高职教育的培养目标是适应生产一线需要的高素质技术技能型人才，更需要把创新能力培养放在重要位置。
一 高职教育在学生创新能力培养方面存在的问题
通过对就业市场、毕业生发展状况的调研，发现部分高职院校的人才培养在创新教育方面存在许多不足，主要表现在：（1）专业素质的培养与企业的需求差距较大，毕业生在一定程度上缺乏创新能力，导致职业发展后劲不足，严重影响了职业生涯的可持续发展。（2）教师对创新教育的重视不够，教学方法简单，方式单一，只注重理论与实践教学，忽视知识综合应用能力和迁移能力的培养，缺乏对学生创新思维和创新方法的锻炼和指导。（3）学校缺乏对大学生科技创新活动的整体设计，创新氛围不足、提供服务不够，不能有效地激发学生的创新热情、引导学生开展科技创新活动。
因此，培养学生的创新能力是摆在高职院校面前的重要任务。
二 我院在学生创新能力培养方面的具体做法
1.构建大学生科技创新能力培养体系
学院建立了由大学生科技创新工作委员会、系部科技创新指导小组、指导教师组成的三级管理运行机制。大学生科技创新工作委员会负责部署、指导、检查全院学生科技创新活动；系部科技创新指导小组指导本系学生开展科技创新工作；每名教师都负有学生创新能力培养的责任，具体指导学生进行科技创新活动。
根据学生不同专业、不同阶段、不同兴趣爱好的特点，本着“区别对待、分类指导、自成体系”的原则，以“认识、普及、参与、提高”为主线，搭建了“课堂教学、技能竞赛、项目研究”三个科技创新平台，使学生科技创新实践能力由初级向高级逐渐提升。科技普及平台是大学生科技创新工作的根基，主要面向低年级学生，以强化学生创新意识、激发学生创造热情、提高学生参与创新活动积极性为目的，组织开展“科普讲座”“名师论坛”“特色实践”“知识竞赛”等活动，力争让每名学生都参与到科技普及活动中。技能竞赛平台是大学生科技创新活动的催化剂，主要面向高年级学生，每年大范围、多工种地组织学院职业技能大赛，选拔优秀选手参加省赛、国赛，以赛促学，实现技能竞赛与专业培养目标结合，与专业教学过程结合，与就业岗位需求结合，与国家职业标准结合。项目研究平台是大学生科技创新能力提升的有效载体，主要面向高水平学生，遵循“理实结合、突出重点、鼓励创新、注重实效”的原则，开展以学生自主研发为主体、专业教师监督指导为辅助、学院专项资金为保障的大学生科技创新项目立项研究活动。
学院加强大学生科技创新活动的队伍建设。采取“以老带新、逐步参与、培养训练学生带头人”的方法，充分发挥学生社团的载体作用，建设稳定的大学生科技创新团队。同时建立教师指导科技创新活动的激励机制，要求每位专业教师至少指导一个学生科技创新项目或一项技能竞赛，鼓励学生参与教师的专项课题。
2.实施“双主体”“双轨道”的创新能力培养模式
“双主体”指每名学生和教师在创新教育活动中都担任“主角”，“双轨道”指课堂创新教育和课外学术活动是大学生创新能力培养的两条重要轨道。“双主体”和“双轨道”是创新型人才培养的两个维度，二者互相贯通、互相融合。
在课堂教学及课外学术活动辅导中，教师改变传统教学观念，尊重学生的个性发展，以培养学生的创新能力为重点转变教学方式，全方位提高学生的创新能力。学院创立四个创新课堂，包括：建设配置齐全的教学做一体化专用课堂；建设开放的、动手实践演练的实践课堂；创建灵活的课后自由发挥的学习小组探讨课堂；创建丰富的图书、模型、电子课件等知识库课堂。创新教育实施四个结合：师生结合，发挥“双主体”作用；生生结合，成立优势互补的创新小组；课堂内外结合，因材施教；教学与评价结合，定期检验，及时纠错。在部分课程创新“四造”教学法，即开始仿造、指导制造、引导改造、提升创造。
学院围绕学生创造能力和应用能力的培养，分专业开设科技创新指导课程，进行科研方法训练，锻炼学生的创新思维。制定《实验实训室开放管理办法》，鼓励各系部开放实验实训室，为学生科技创新活动提供实验场所和硬件支持。各系部分别建有学生科技创新工作室，配备了基本的仪器设备，为科技实践团队和专业社团提供学术研讨、交流、自主学习的空间。学院建设科技创新资源网站，为学生提供专业前沿信息、科技发展趋势资讯、历年学生科技创新项目信息、图书资料的查询服务，实现学生科技创新项目网上立项申报及检索，科普讲座、研讨会、报告会等信息，为师生提供网上科技创新资源共享和交流平台。学院还建有大学生科技创新中心，收藏历年来优秀学生科技创新成果，展示作品实物、论文、荣誉证书、专利证书等原始文件，开放供师生参观学习。
学院改变以学业成绩为唯一标准的评价模式，设置以科技创新为主体的第二课堂学分及院长特别奖学金，激发学生参加科技创新活动的积极性。学生可以通过参加技能竞赛、开展科技创新项目研究、参加特色社会实践等获得相应的学分。
3.以学生创新能力培养为重点推进教学改革
学院将学生的就业质量和后续发展能力列为人才培养质量的重要考量要素，以创新教育为重点进行人才培养方案的修订。
学院以大学数学为突破口进行公共基础课程改革，将数学建模竞赛引入课堂，以竞赛促教学，开设数学建模及数学实验课程。结合数学建模竞赛活动，教师深入了解专业知识，搜集专业案例，实践“以问题驱动”的教学理念，按照“问题和案例”的思路组织教学，引导学生应用数学知识解决实际问题。竞赛开展七年来，学院在竞赛组织和教学工作方面实现了三个转化：由被动参赛向有组织有计划地参赛转化；由单一竞赛培训向建模通识课程教育转化；由重视竞赛成绩向以培养数学素养、提高创新实践能力为目标的教学理念转化。通过竞赛的组织工作，形成了以竞赛促教改、以教改促教学、以教学促竞赛的良好的数学教学发展体制。数学课程的改革带动了公共基础课程群的改革。
在学院的建筑、机电、纺织三大骨干专业群中选择建筑材料、机械制图、纺织材料等数十门专业基础课程进行“教学做”一体化改革，在门窗幕墙加工、建筑识图、染色技术等众多专业课中大力推进以实际产品为载体的项目化教学，突出课堂教学的实践性、自主性和开放性。根据不同教学内容和学生情况确定优化的教学结构，打破从问题到讲解再到结论的封闭式教学模式，构建“问题―尝试自学―动手操作―研究讨论―师生合作―解决问题―总结探索―成功创新”的开放式教学过程，开发学生的创新思维。
学院重视教学质量的检验和反馈，教学过程实现四种检验。一是课堂检验，创建工作过程化教学模式，实现“课堂讲授、现场作业、及时指导和评价”的一体化。二是课后检验，对大型作业课后细评，对后进生进行一对一的指导，对某一项目进行“探究式学习小组”总结和评价。三是证书检验，通过考试获取社会认可的职业技能证书。四是社会检验，结合实际应用，组织学生自主研发项目，参加产品创新大赛，解决实际问题，对获奖项目进行总结和奖励。
三 实践效果
多年来，学院围绕学生创新能力培养开展教学改革，完成教改立项课题20余项，核心期刊论文5篇，教材与专著4本，举办科普讲座、知识竞赛200余次，参与学生50000余人次；组织四届学院职业技能大赛，涉及31个工种，5600人次参加；外出比赛500余人次，近两年获奖260人次，全国数学建模大赛连续两年、6人次获国家二等奖，在“挑战杯”大学生课外学术活动作品竞赛中成绩斐然；开展四届学生科技创新项目立项工作，500余项学生课题获得立项，学院投入资金60万元，学生30余篇。学生的双证书获取率、就业率、就业对口率和就业质量稳步提升，受到用人单位的好评。学院大学生科技创新能力的培养与实践，有效提高了学生的技能
水平、创新能力和团队精神，在校园中初步形成了“崇尚科学、追求真知、锐意创新、迎接挑战”的氛围。
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[论文关键词]高校 大学生 科技创新能力
一个国家经济的发展和综合国力的提升，主要依靠科学技术力量的强大和教育事业的发展。培养具有科技创新能力的大学生，是建设创新型国家的基础。鼓励大学生科技创新的热情，并为高校与高校之间、高校与企业之间的交流搭建平台，提高大学生科技创新能力是科技强国和社会发展的必然要求。目前，培养具有创新能力和创新精神的高素质人才已经成为全国各高等院校教育改革的核心。《国家中长期教育改革和发展规划纲要2010—2020年》明确提出“目前高校自主创新能力不强，产学研结合不够”。这就要求各高校通过明确创新人才培养模式、改革专业设置与课程体系、建设创新型教师队伍、加强实践性教学环节、完善教学质量评估体系和营造创新教育环境等途径，促进大学生创新能力的培养。
一、高校大学生科技创新工作的现状及问题
目前高校大学生的科技创新气氛日趋浓厚，科技创新活动名目繁多，如火如荼，涉及各个学科和领域，比如：国家大学生创新性实验计划、全国大学生电子设计大赛、大学生数学建模竞赛等丰富多彩的创新活动能够培养学生独立思考、主动学习的能力，激发学生探索新知识领域的兴趣，引导他们在科技创新活动中以现有知识为基础，大胆尝试，努力创新，积极提出自己的创意，这对提高大学生的综合素质起到了重要作用。但是冷静思考一下，学生在进行创新活动中也存在不容忽视的问题，主要表现在以下几个方面：
1.管理体制不完善，创新实践体系不健全。由于受传统教育方式和高校现实条件的制约，学校一般很难设立专门培养学生创新能力的机构，学生进行创新实践活动常常由多个部门分别负责，这就非常容易造成由于部门间的协调不力，导致学校可以利用的有限实验资源浪费，甚至创新活动的半途而废。另外，目前高校的教学中许多仍然是理论环节大于实践环节，学生缺少进行实践活动的时间和机会。
2.创新活动中学生自身的问题。第一，相对于大学生的总数来说，参与到科技创新实践活动的人数相对偏少，并且许多学生参与热情不高，不少学生遇到困难、挫折就后退了，缺乏长久坚持的意志品质；第二，一部分学生认为科技创新有捷径，长期研究费时费力，缺乏进行创新的态度和严谨的学术作风，不愿脚踏实地，潜心研究，这也是学生中常有的一种错误倾向；第三，由于现在的学生独生子女较多，缺乏礼让合作的态度，在科技创新过程中不能与他人进行有效的合作，缺乏团队精神；第四，个别学生认为大学生搞创新实践活动纯粹是在浪费时间，认为大学最主要的事就是学习，不应该做其他与学习无关的事情。
3.指导教师投入到学生科技创新中的精力不足。指导教师在大学生科技创新活动中起着主导性的作用，是活动能否顺利开展的保障。指导教师不仅在专业知识和技能方面对学生进行指导，还要在心理方面对学生进行正确的引导，打消学生半途而废的念头。从各高校的实际情况来看，由于高校的扩招，师资力量普遍不足，有的学校师生比甚至在1?30以下，再加上职称评定的科研要求越来越高，致使教师投入到指导学生进行科技创新活动的精力明显不足。学生虽然有很好的创意，鉴于许多教师的知识能力有限、实验器材不足以及相互协调能力不够等原因，导致学生无法实现自己的设想。
4.学校的资金和物质支持不够，活动进展缓慢。由于学生进行创新实践活动，需要学校投入大量的资金和物质，并且有耗费了物资而没能取得成果的可能，这对于大多数普通高校来说是不容易接受的。因此，全国目前的整体状况就是少数全国重点大学，如“985”“211”大学发展形势较好，而在一般性的大学中则开展较为缓慢。
二、加强高等学校大学生创新能力培养的实践活动
1.明确加强大学生科技创新能力培养体系。大学生科技创新教育并不应该成为一个独立的教育过程，而应融入学校整个人才培养体系中去。只有在正确的人才培养方案的指导下开展科技创新活动，并与文化课程、素质教育课程、专业教育课程等交叉互融、协同作用，才能更好地培养学生的创新能力。为此，我校根据自己的实际情况，在本科教学中全面推行“三学期制”的改革，并全面修订了本科人才培养方案。“三学期制”的实施能够优化整体课程体系结构、促进学生自主学习积极性、促进教师自我成长与发展、协调优质教学资源的共享，使得学生和教师在短学期内拥有充分的时间和精力投入到科技创新能力训练中来，大大提高了创新实践的效果。
2.充分发挥课堂教学在培养学生科技创新能力中的引导作用。课堂教学是高等学校培养大学生各种能力的基础，也是引导培养大学生创新能力最根本的渠道。学校教学管理者和授课教师要通过课堂内的教学活动，渗透科技创新理论和方法，可以激发学生进行科技创新活动的兴趣。学校需要求各学院根据自己的专业特点，明确学生培养的思路，一年级的教学重心，在于夯实理论基础知识，培养学生的创新意识。二年级的教学重心，文科学生学习掌握资料检索方法以及学校网络图书馆的使用，学会利用SPSS等统计软件分析汇总各种资料和数据；而理工科学生则着重培养掌握各种研发工具的使用，如VB语言、高级编程语言以及各种大中型实验设备的使用等。三年级的教学重心，在于根据学生自身的兴趣、爱好，结合专业课程的学习，组织学生进行科技创新项目的开展以及各类创新活动的实践，充分发挥学生创新意识，提高学生实际动手能力和创新能力。四年级教学重心，在于指导学生将具备的科研和创新能力应用到毕业论文的写作和毕业设计的创作中去，加强对学生就业、创业能力的培养。
3.将各类实验室作为校内科技创新活动的基地。实践教学是当今大学生培养的必修环节，实践教学的目的是优化学生的素质结构、能力结构和知识结构，培养学生获取知识、应用知识和创新知识的能力。实验室则是学生进行创新实践活动的“根据地”，也是教师进行教学科研活动的重要场所。为了给广大同学提供学习、实践、创新的平台，我校投入了很大的精力用于实验室的建设。目前，我校经管实验中心被评为国家级文科综合实验教学示范中心，化学学院实验室被评为国家级化学实验教学示范中心，除此之外，我校还拥有省部共建教育部重点实验室1个，省级重点实验室8个。这些国家级、省级重点实验室都会参与到学生的创新活动中去，其资源得到最大限度的挖掘和利用，不仅开阔了视野、拓展了思路、提高了动手能力，还培养了学生的创新能力和团队精神。
4.通过开展大学生科技创新项目立项和各类科技创新竞赛全方位培养学生的创新能力。大学生科技创新项目由清华大学1996年率先在全国进行，旨在促进本科生参与科学研究、提高本科生科技创新能力。参与科技创新竞赛的目的在于培养学生的实践能力、创新能力和研究能力，引导学生关注世界、了解民生，更充分地融入社会。我校参加的近五届“挑战杯”学生课外学术科技作品竞赛和近四届“挑战杯”创业计划竞赛中，共获得省级以上奖励232项，其中国家一等奖（金奖）6项，国家二等奖（银奖）9项，国家三等奖（铜奖）21项。截至目前，共有19个学院参加到“挑战杯”竞赛中，获得省奖及以上奖励的参赛学生达到了914人次，共有218名指导教师578次参与到了指导工作中。其中47名指导教师累计获得国家级奖励94项，为我校的“挑战杯”工作作出了巨大贡献，也为校园营造了浓厚的学术氛围。
三、高等学校加强大学生创新能力培养的思考
高校要加强学生科技创新能力的培养，必须加大人力和物力的投入，对学生严格管理、积极引导，并且需要对学生进行各方面的关心与支持，只有这样，才能保证学生科技创新能力的培养工作取得更好的成绩。
1.加强学校的组织领导。学校应成立培养工作领导小组，对全校学生科技创新能力的培养工作进行统一领导。领导小组可由学校分管教学工作和学生工作的党政领导作为主要负责人，成员由相关单位的负责人组成。在统一的领导下，学校的资源将能够得到充分的利用，各类科技创新活动也能相互协调，形成一个整体。
2.健全相关的管理文件形成激励机制。健全相关管理文件以规范各部门职责、科技竞赛分类与等级、指导教师工作量计算标准、学生的奖励办法等。如对获得省级或更高级别竞赛奖项的学生实行创新加分制；对在创新人才培养方面做出成绩的教师给予物质奖励，以鼓励教师进行学生创新能力培养的实践与研究；在教师进修、聘级和评优等方面要给予政策上的倾斜等。吸引更多的优秀教师积极加入到创新人才培养的研究中来，投入时间和精力实施学生的科技创新能力培养。
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如果将浙江国际海运职业技术学院比作一艘承载着师生梦想的帆船，那么创新和创业就是助力帆船前行的风帆。创新创业“双帆并举”，是浙江国际海运职业技术学院办学的一大特色。近年来，学院以科研引领创新、以活动激励创业，在全校范围内营造创新创业氛围，进行创新创业教育，成效显著。《职业》记者近日走进浙江国际海运职业技术学院,一探其创新创业的奥秘。
创新之帆：科研兴趣孕育创新金果
学院以科研为引领，通过与舟山引航站等单位合作开发科研项目，以具体直观的项目激发学生科研创新的兴趣，进而培育具有科研意识的创新型人才。
实景模拟系统——协同创新，以项目激发学生科研兴趣
浙江国际海运职业技术学院科研处处长汪益兵告诉记者：“单独凭借课堂教学达到培养学生创新能力的目的是十分困难的。‘崇尚科技、务实研究’校园氛围的点燃需要学生自主创新的兴趣和激情。为此，学院积极发挥地方高职院校办学和专业优势，在航运、海事、港口航道等方面广泛开展技术研发、安全评估、发展规划研究等工作，在提升自身服务地方、服务行业、服务企业能力的同时，以项目激发学生科研兴趣。”2014年，学院先后完成浙江省交通运输厅、浙江港航局、浙江海事局、舟山引航站、舟山市港航管理局等单位委托的多项课题。其中，舟山引航站委托学院合作研发的舟山海域实景模拟系统堪称学校和单位协同创新的范本，让学生直观感受到科研创新的魅力。
实景模拟系统应用模拟真实场景的虚拟技术，将区域地理信息制作成电子海图，通过实景拍照或录像区域港口、航道信息，再借助计算机技术对真实场景进行还原展示，通过与操作人员的互动达到方便科研、评估、预演等目的。
航海模拟系统一直是浙江国际海运职业技术学院进行教学和船员培训的重要设备。浙江国际海运职业学院与舟山引航站联手进行科研合作，积极开发舟山海域的实景模拟系统。目前，双方已建成了虾峙门、笤帚门、乌沙水道和福利门等舟山南部海域的实景模拟航道。舟山引航站副站长王志军说：“下一步，舟山引航站将与浙江国际海运职业技术学院继续深化合作，将舟山港区的航道、码头都制成实景模拟系统并连成一体，为舟山建设江海联运服务中心发挥更大的作用。”
“除了为舟山江海联运服务中心建设服务，实景模拟系统还能够起到三方面的作用。首先，能够更好地为进出舟山市的大型船舶提供引航安全风险评估，保证船舶安全进出舟山港；其次，能够为舟山引航站的引航员提供模拟训练培训，帮助引航员熟悉航道；再次，能够为学院教师和学生提供教学和科研帮助。其中，反哺教学，让学生在系统操作的过程中领略科研创新的魅力是该系统非常重要的作用。利用这一系统，学生足不出户就能真实感受舟山各个港口的实景氛围，极大地激发了学生的探索欲和求知欲。”汪益兵说。
科普教育——搭建平台，培养学生“发明家”
浙江国际海运职业技术学院在通过科研项目激发学生创新兴趣的基础上，十分重视以科研为抓手，搭建多种平台，对学生进行创新科普教育。一方面，学院重视科普基地建设工作，将科普基地建设与实验实训基地建设统筹规划，在学生日常学习的过程中对其进行科研意识的渗透。学院还建成了作为舟山市科普教育基地的“学校船舶与航海陈列馆”，面向社会开放，为中小学生和市民提供海洋科普教育场所的同时，也为本校学生搭建起与社会交流科研感悟的平台。
另一方面，学院每年都积极参与舟山群岛新区科技活动周、舟山市科普节暨2014年全国科普日等活动，为学生了解科技创新搭建更加宽阔的平台。学院还成立了大学生科技创新协会，通过组织讲座的形式为学生讲解申报科技创新项目、申报专利的流程和注意事项，为学生了解与科研相关的规章制度搭建平台。去年一年，就有《船舶航行灯模拟控制装置》《船用通信导航设备电源模块》等6个学生科研项目获得2014年浙江省大学生科技创新项目立项。
通过各种科普平台的搭建，浙江国际海运职业技术学院具有创新意识和能力的学生如雨后春笋般涌现出来，成为名副其实的“创新金果”。现任大学生科技创新协会会长的徐明伟就是他们当中的佼佼者。
在学院科普教育的影响下，在老师和同学的帮助下，“创新达人”徐明伟在短短两年时间里就获得了“T型马板的焊接装置”“多功能茶水杯”“多功能立体式旋转喷水泉”“电动式黑板清洁器”“手动液压式焊接夹具”等8项国家专利。期间，学院举办的“大学生科技创新项目申报”讲座让徐明伟清楚地了解到项目专利的相关知识，并帮助他成功申报了船舶水密门、船舶实用型梯子等3项省级和3项校级大学生科技创新项目。2013年，学院成立的大学生科技创新协会为徐明伟提供了展现才能的舞台，在他的带领下，科协成员参加第三届全国海洋航行器设计与制作大赛，获得了一等奖和二等奖各一项。
伴随着学院科普工作的开展，越来越多的学生加入到科技创新的行列，越来越多的“金果”挂满了学院创新教育的枝头。仅大学生科技创新协会，成员就从一开始的23人增长到近60人，且不再局限于船舶类专业，而是扩展到了航海、港口、旅游等其他专业。在2015年1月14日举行的浙海职院大学生科研项目评审会上，全院申报的23个项目中，大学生科技创新协会占了14个。经过评审，协会申报的“手动液压式焊接夹具”“简便式手动活络胎架”“改良型船用除锈机”和“仿生物莲花喷泉”4个项目被推荐为省级大学生科技创新项目，另外10个则被列入了校级项目。浙江国际海运职业技术学院学子高昂的创新热情扩展到省赛的舞台。《海洋渔业蟹笼作业人工诱饵》《区域性特色农产品的品牌营销策略——以舟山生态鸭蛋为例》等学生作品在浙江省高职高专“挑战杯”创新创业竞赛中斩获佳绩。2015年，学院又有6个学生科研项目获得了浙江省大学生科技创新活动暨新苗人才计划项目补助经费。
创业之帆：特色活动锤炼创业品质
作为浙江国际海运职业技术学院“双帆并举”特色的另外“一帆”，学院的创业教育在形成自身模式的同时，成效显著。据学院招就办副主任王小君介绍：“2014年，1570名毕业生中选择创业的学生达到了总人数的5.66%，有创业意向的学生占到了总人数的7.23%。”学院的大学生创业园和大学生创业基地为在校生和毕业生提供了创业的空间和环境。学院还配套制定了“大学生创业园管理规定”和“大学生创业基金管理办法”，以保障刚刚起航的创业项目顺利“出港”。更为重要的是，学院通过举办以SIYB培训等活动为主的“大学生创业文化节”，在校园内营造创业氛围，锤炼学生的创业品质，让学生在轻松快乐的环境里收获创业的感悟与喜悦。
SIYB培训——夯实创业基本知识
浙江国际海运职业技术学院的SIYB培训最早举办于2012年，每年两期，每期30名学员。由于学生报名踊跃，今年学院将培训周期调整为每年四期。
SIYB的全称是“Start & Improve Your Business”(创办和改善你的企业)，是由联合国国际劳工组织开发，为有愿望开办自己中小企业的朋友量身定制的培训项目，经国家人力资源和社会保障部引入我国。浙江国际海运职业技术学院作为舟山市创业培训示范基地，主要针对“如何创业”“如何创办自己的企业”“如何计划资金预算”等创业的基本知识对学员进行培训。不少参与培训的学员转变了就业观，激发了创业意识，掌握了一定的创业技能，进而在该校的大学生创业基地创立了自己的企业，走上了更加精彩的创业人生路。
职业生涯规划大赛——设计规划创业蓝图
凡事预则立，不预则废。具备了创业的基本知识，创业者还需要超强的规划能力为自己描绘美好的创业蓝图。
学院招就办副主任王小君介绍说：“学院的大学生职业生涯规划大赛最早举办于2013年，每年的3月份启动。各二级学院在开设大学生职业生涯规划课程的过程中，选择优秀的学生作品进行初赛。每个二级学院最终推荐五个学生作品，其中20%属于创业类作品。”作品上交后由职业生涯规划课的任课老师为作品打分，分数最高的前十个作品可以参加校级决赛。决赛过程中，参赛选手要经过自我陈述、角色模拟、专家问答三个环节的现场比拼，最后决出参加国赛的人员。从作品设计到现场的各个环节，能够很大程度上锻炼学生对自己和环境发展的判断能力，帮助学生锻炼创业所需的关键素质。
创业沙龙——“对话”传递经验感悟
对于初出茅庐的创业者，成功人士的感悟和经验能够为自己带来意想不到的启发，是值得珍惜的宝贵财富。
浙江国际海运职业技术学院在举办“大学生创业文化节”的过程中，特别设置了创业沙龙板块，邀请舟山当地知名企业家、创业成功人士到学院，模仿中央电视台经济频道《对话》栏目的形式，与选择创业的毕业生、拥有创业想法的在校生分享创业经验和感悟，从感性直观的角度为学生分析创业中潜在的问题，帮助学生规避风险。学生也可以向到场嘉宾提问，说出自己内心的迷茫和困惑，请求解惑释疑。总之，创业沙龙为两代创业者搭建起对话交流的平台，为创业者排忧解难。
跳蚤市场——磨炼“脸皮”和心态
麻雀虽小，五脏俱全。提到跳蚤市场，王小君副主任幽默地说：“创业需要极强的心理承受能力和良好的心态。跳蚤市场虽然规模不大，却是学生磨‘脸皮’、锻炼意志的最佳战场。”
浙江国际海运职业技术学院的跳蚤市场由一个个地摊组成，地摊规模大小不等。出售的商品多是旧货、学生多余的物品以及未曾用过但已过时的衣物等。商品价格低廉，仅为新货价格的10%～30%。学生在这里通过面对面的砍价还价，能够很好地磨炼自己的心态，克服过于内向的缺点。
市场营销大赛——实验营销策略
征战商场，正确的营销策略是成败的关键。现实中创业往往没有容错的空间。市场营销大赛则恰恰为学生提供了进行营销实验的机会。
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关键词：大学生 科技创新 问题 管理
人类社会的每一次进步都离不开创新，现代文明的基础是创新，未来人类社会的进步仍将依赖创新。开展创新教育、培养高素质的创新型人才是知识经济时代高等教育改革与持续发展的一个重要主题。大学生科技创新活动是大学生运用所学专业知识和技能，在课外从事学习、研讨、实践、创造的活动。开展科技创新活动是大学创新教育的重要组成部分，是提高大学生综合素质不可或缺的重要环节，在高校培养人才中起重要作用。
一、大学生科技创新活动存在问题
虽然在“挑战杯”和各学科竞赛的带动下，大学生科技创新活动取得了丰硕的成果。但当前大学生科技创新活动总体上存在成果利用率不高，难以转化为现实生产力等情况。具体来说，大学生科技创新活动中主要存在以下几个问题：
1. 大学生科技创新缺乏规范、引导和帮助
由于大多数高校未建立大学生科技创新的管理机构，未制订相关的规章措施，这使得大学生科技创新活动处于无序进行的混乱状态，由于教学计划中课程总学时较多，学生的课外时间甚少，大学生参加科技活动在制度上难有充分的保证，学生无法持续深入地开展活动。其次，大学生科技创新有很多是在“业余”状态进行的，他们缺乏有经验的教师指导，或者没有开放的实验场所，导致成功率低或科技含量低，而同时对取得优异成绩的同学及指导老师未有足够的激励政策，使教师对大学生学术科技活动的指导停留在自发阶段，有的老师明确表示指导学生课外活动费时费力，而学校却没有在工作量、奖励等方面给予保障，再加上“大学生学术科技活动”以参加竞赛为多，毕竟能达到预期目标获奖的只是少数。因而，有些原有较高热情的师生也出现了“冷却”现象。
2. 大学生科技创新缺乏相应的设备和资金支持
大学生进行科技创新需要相应的财力投入，否则只能是纸上谈兵。因大学生还只是消费者，不可能对科技创新进行大规模的资金和设备的投入，而科技创新又必需有资金和物资的保障才能进行，因此大学生的创造发明亟待一些资金和物质的“雪中送炭”。据不完全统计，目前对大学生的科技创新项目和活动进行资助的大学还不到全国高校总数的三分之一。很多有创意的科技创新项目因得不到资金的支持无法开展或半途而废。
3. 大学生科技创新的市场观念不足
首先，很多大学生只是依靠自己的兴趣爱好进行科技创新，缺少对市场的调查和实际需求的分析，造成大学生科技创新项目与社会、市场联系不够紧密，产生的成果难以被市场接受；其次，大学生只重视科技创新过程的刺激性和探险性，而忽视创新成果的转化应用，成果一出来就束之高阁，这必然造成资源的浪费；最后，大学生科技创新前的选题和在科技创新过程中很少与市场交流信息，不清楚别人是否也在从事同类的研究创新，从而等到成果一出来才发现重复了别人的劳动过程。
4. 大学生科技创新的成果的科技含量不高，精品少
很多大学生的科技创新活动停留在“别人会，我也能搞”的水平上，成果缺乏科技和应用的附加值，因而实际应用的价值不高。有些科技创新成果，只是对别人成果换汤不换药的稍微改进，并无明显的创新；有些成果，则是制作粗糙，不能在实际生活中应用。
5. 组织学生参加课外学术科技活动的良性机制还没有形成
大学生参加课外学术科技活动，关键在于学校的重视，目前很多学校缺少统一的规划把它变成随机性的活动，遇到重大比赛便组织学生参加，缺少平时的经常性的训练过程，没有完备的激励和制约措施，学生参加不参加课外科技活动完全取决于学生本身的兴趣和爱好，这就使得这项工作的开展非常被动。往往是组织者着急而学生不愿意参加，或者是学生想参加而学校没有这方面的考虑，导致二者思维脱节。另一方面，有些学校对课外科技活动没有激励机制。无论是教师还是大学生，参与学术科技活动和带领学生参与科技活动，学校都应该有一定的激励措施，以最大限度地调动教师和学生的积极性。
二、大学生科技创新活动管理方法
我国对大学生科技创新活动进行管理刚刚起步，因此在具体的管理策略和管理方法上，要结合我国大学生的能力架构、知识结构等特点和我国高校的教师资源，物力、财力资源等状况，本着“开拓学生创新能力、优化学生创新环境、保障学生创新活动”的原则，有针对性地进行管理。具体地说，可以采取以下管理措施：
1. 建立和完善有关大学生科技创新的制度和机制
完善的制度和机制是学生开展科技创新活动的保障，并能保证全校学生的科技创新活动有条不紊、持之有恒的进行。制度和机制的建设要以公开、公正、公平为原则，追求科技创新活动的高效率和科技成果的高质量。总的来说要做好三方面的制度和机制的建设。
首先，保障机制的建设。主要是对大学生科技创新活动提供必要的经费、设备、场地，以及建立对这些物质有效使用和管理的制度。
其次，管理制度的建设。它包括以下两点：
一是组织人事管理制度。对大学生的科技创新活动可以实行教务处、科技处、团委和各院各系共同管理的制度，并由这些部门各出人员组成学生科技创新活动计划领导小组，作为负责学生科技创新活动的领导机构，制定主要的政策措施，听取科技创新活动的进展报告，审查经费的使用情况，奖励有突出成绩的个人和集体等。此外还可由专家组成科技创新活动评审小组，审查学生科技创新项目的资格和对科技成果进行评审。二是科技成果管理制度。建立大学生科技成果登记、申报制度，资助学生申请专利，这样可以保护大学生的知识产权，避免知识产权的流失或被不良厂商所利用；建立学生科技成果的创新、转化、推广等应用管理制度，引导学生积极投身于成果的商品化和成果的生产力化，实现科技成果的经济价值和社会价值。
再者，奖励机制。奖励是调动大学生科技创新积极性的有效办法，是提升科技创新水平和科技成果质量的重要手段。奖励包括物质奖励和精神奖励。对有重大创新的科技创新或在国家级科技竞赛活动中获得重要奖项的学生，可以推荐免试攻读硕士研究生或推荐免试硕博连读；对出一般科技创新成果的学生，可以设立综合评分规定，在学生奖学金评定、三好学生评定以及毕业评定等方面予以优先考虑或政策倾斜。以上奖励，都可以附带一定数额的奖金。
此外，学校还可以通过学校电台、广播台、校刊校报等渠道，宣传这些学生开展科技创新活动的先进事迹。
2. 加强学生科技创新队伍的建设
建立和形成一支以学生为主体，以指导教师为核心的学生科技创新队伍是开展大学生科技创新活动的基础和前提。为此，要从以下几个方面入手：
首先，学校领导要高度重视。学校领导和各职能部门的重视是高校大学生科技创新活动得以开展的前提和必要保证，各方面的支持和积极扶持为学生开展科技创新活动提供了良好的条件。
其次，建立一支事业心强、业务水平高、经验丰富的指导教师队伍。有无具有致力于学生创新教育的教师的指导是大学生科技创新活动能否取得成功的关键。教师是大学生开展科技创新活动的推动力，教师对学生科技创新活动各环节的指导和把关是促使学生科技创新活动起点高、成果上水平的重要因素。教师对学生的指导应是引导式、辅助式指导，就是指在科技创新过程中，教师对大学生进行启发式的指点（包括理论上和实际操作中），学生遇到问题时帮助其找到解决问题的最佳方法。
最后，建立广泛的学生基础，这是促成大学生科技创新活动蓬勃开展的关键。既要重视学生参与科技创新活动的群众性，更要发挥学生骨干分子的作用，以带动和辐射其他学生进行科技创新，最终形成以点带面，各类型科技创新齐头并进的大学生科技创新活动蓬勃开展的局面。大学生科技创新活动展开的深度和广度是衡量一所高校科研能力和科研水平的一个重要标志，只有鼓励和发动尽可能多的学生参加到科技创新的队伍中来，才能激发学生的创新思维和创新能力，才能把学生培养成创造型和复合型人才。离开了广泛的学生基础，其他各方面再重视，条件再好，大学生科技创新活动也开展不起来。
3. 营造良好的科技文化环境
大学生创新思维和创新能力的培养、发挥和创造力的实践都受到客观条件、社会环境、校风学风的影响和制约。社会的经济状况、政治结构、民族传统文化、生产力发展水平以及人的思维方式，都是制约大学生创造精神和创造能力形成和发挥的重要因素。更进一步说，大学的培养目标、办学模式、校园文化的主旋律、学风的取向，则是最直接影响大学生成长为具有创新精神和创新能力人才的重要环境因素。只有营造良好的科技文化环境，渲染浓厚的科技创新氛围，才能培养大学生的创造力；只有重视大学生创新精神、创新思维和坚强的创造意志的培养，才能激发大学生科技创新活动的深入开展，培养科技创新人才。
营造良好的科技文化环境包括两方面内容：优化学校的教育环境和创新学校的科技实践环境。优化学校的教育环境是指要将科技创新教育贯穿于大学教育教学的全过程。在教学管理上，把大学生创新能力的培养教育纳入教育教学目标中，将创新精神和创新能力的培养作为衡量教育教学工作效绩的一个重要指标，并把科技创新教育纳入学生综合培养方案，充分发挥课堂教育的主渠道作用，将科技创新教育贯穿于人才培养的全过程。科技创新教育与专业教育紧密结合，将科技创新教育贯穿于专业教育的始终，重视对大学生进行专业素养和科学精神并重的教育。在教学过程中，要融专业教育和科技创新教育于一体。创新实践环境主要是指为大学生创新能力的发挥建立一个良好的实践机制，提供实践机会和场合，在组织、知识的供给、实践等各方面为大学生开展科技创新活动创造条件。
4. 提供必要的科技创新资金和物资
大学生进行科技创新需要一定的场所、设备和经费，学校应创造各种条件为学生提供必要的支持，这是大学生科技创新活动得以开展不可或缺的条件，否则大学生的科技创新活动会成为无源之水，无本之花，难以继续下去。经费的投入要以务实为原则，资助大学生科技创新过程中必要的支出，用于相关器具、书籍、材料的购买和调查、实验中不可缺少的其它花费，以及扶持有发展前景的应用型科技成果的推广创新。高校可以从校财政中划拨出一定数量的资金用于学生科技创新活动和学生科技竞赛活动，同时也应该积极寻求社会各界的广泛支持和合作，拓展经费的来源渠道。学校还应建立起一整套学生科技创新活动的经费管理、使用制度，保障经费合理、有效、有序的使用，避免浪费，比如实行经费专户管理、专款专用、定期审查等办法，使之贯穿于每一项学生科技创新活动的始终。经费的投入和管理可以采用基金制的方法，专项用于学生的科技创新活动和创业活动，学生通过申报、答辩等形式申请基金的使用。
5. 整合各种创新教育资源，有效地整合学校现有的创新教育资源
学校通过各种创新教育资源的整合，不仅使学生从学习，实践到参加竞赛各个层面都能得到检验和锻炼的机会，大大增强了学生的创新意识和实践能力，而且还使学校素质教育工作在内容、形式、方法、手段和机制等方面有所创新，进一步提高了素质教育的实效性。
创新教育资源包括工作队伍、工作条件和工作机制。在工作队伍方面，学生处、教务处、团委和各院系，形成了一套完备的工作队伍，各单位在统一的创新教育思想指导下既分工又协作，共同推进了各项工作；在工作条件方面，各单位积极利用自身的优势，学生处的学生工作干部队伍，教务处的学科优势，团委的课外科技竞赛资源，各院系的创新教育经费等等，很好地满足了开展创新教育的各种条件需求；在工作机制方面，学校领导不仅重视学生的创新教育工作，而且能够很好地协调创新教育工作中的困难和问题，确保了创新教育的顺利实施。
参考文献：
［1］刘助柏，梁辰.知识创新学［M］.北京：机械工业出版社，2002.
篇10
关键词：地方高校；大学生；科技创新；着力点
在2016年全国科技创新大会上谈到：“纵观人类发展历史，创新始终是一个国家、一个民族发展的重要力量，也始终是推动人类社会进步的重要力量。不创新不行，创新慢了也不行。”［1］高校作为人才培养的主阵地，理应在培养爱创新、会动手、能协作、勇拼搏的科技创新人才方面有所作为。但地方高校因受硬件、软件等诸因素的影响和制约，其大学生科技创新成果，无论是数量还是质量上相比211、985高校还存在一定差距。地方高校需要进一步结合实际，紧紧围绕团队建设、资源配置、氛围营造三个着力点精准发力，推动大学生科技创新取得新突破。
一、地方高校大学生科技创新取得新突破的关键点
（一）构建系统的大学生科技创新工作网络
地方高校大学生科技创新工作网络多以学校团委为主体，二级学院分团委（或团总支）为抓手，通过学生会的大学生科技创新中心或科技创新部，组织大学生科技创新竞赛活动，开展科技创新工作的对接。其管理团队的主干力量是学团教师、辅导员和学生骨干，一方面从管理角度来看，团队构成不完善、不系统；另一方面从其工作职责来看，学生科技创新管理仅是他们工作的一小部分，繁重复杂的工作量和工作强度经常使他们力不从心，不但得不到认可，甚至还可能会遭到教师、学生的抱怨，致使科技创新管理团队受到打击，工作积极性和工作效率下降，达不到预期效果。对此，地方高校应积极探索大学生科技创新工作与育人工作的有效衔接，进一步完善大学生科技创新工作网络，明确管理团队主体责任。如潍坊学院建立了包括学校分管领导、团委书记、二级学院分管科研副院长、团总支书记、学生骨干为一体的大学生科技创新工作网络，划分责任，明确分工。同时学校还成立了潍坊学院大学生科技创新中心和大学生创业孵化中心，以学校学生处、团委为主体，以二级学院团总支为抓手，在各二级学院成立大学生科技创新中心，配备中心主任、主任和成员，明确科技创新管理团队责任，积极进行各类科技创新赛事的通知、宣传动员、团队成员组建和选拔、指导教师配备、比赛准备的协调等相关事宜，保证大学生科技创新工作顺利有序的开展。
（二）培养稳定的专业化指导教师团队
专业老师的精心指导是学生科技创新活动顺利开展的有力保障，也是师生教学相长的重要实践拓展途径。而有些地方高校对于学生科技创新指导教师的队伍建设重视程度还远远不够，学校、二级学院没有设置大学生科技创新委员会等相关组织机构，对指导教师的选拔、配置、待遇等进行统筹规划。目前，指导教师还仅仅停留在学生在参加科技创新活动或赛事时，自己联系熟悉的专业课或者新引进的青年教师作为指导老师。然而，这些教师通常承担较重的教学或科研任务，甚至有些老师还同时承担学生管理工作，日常工作任务较重，无暇顾及学生科技创新能力的培养；另一方面，指导教师缺少丰富的指导经验和具体的学习、培训规划，尚没有形成规范化、经常化的培训和培养机制，使得指导教师的专业水平层次低，对学生科技创新的指导作用甚微，学生的有些创新想法处在“想象”阶段，难以实现。对此，地方高校要根据自身发展特色和专业特点，以学生涉及到的科技创新赛事为平台，采用校外引进、校内选拔培养等方式，将热爱学生科技创新工作、事业心强和责任感强的专家、教授或专业教师，充实到学生科技创新指导工作队伍中来，互相配合，各自发挥自己的专业优势和特长，形成阶梯状指导教师团队，提高地方高校学生科技创新指导教师的整体素质，要对学生的科技创新项目从初步设计、立项、申报书撰写、答辩到项目的组织实施，进行针对性的具体指导和提供建设性的意见和建议，保证大学生科技创新活动开展顺利、踏实有效。
（三）选拔积极性高的学生创新主体团队
科技创新，离不开学生的积极参与。为调动学生参与科技创新的主动性和积极性，一是可以引导和要求学生做到“三个一”，即加入一个创新团队、参加一次创新创业活动、选择一名创新指导教师，并配套多项激励措施，如在学生干部的选拔任用、综合素质测评、各类评优推荐、入党积极分子推荐、发展学生党员等各项工作中，将科技创新项目做为重要的参考依据和指标；对参加校级以上各类科技创新获奖、科研成果、获得实用新型或发明专利、所创作的作品获得省级以上奖励的学生和团队均给予创新学分奖励，进一步激发学生的学习、创新热情；同时在专业人才培养方案中增加前沿课程，制定学分置换的办法，出台省级以上获奖的奖励办法等，大大激发学生科技创新的积极性和创新热情。二要重视大学生科技创新梯队的培养，可以采用普遍引导和重点培养结合的方式，既要提高科技创新的参与面和覆盖面，又要加强科技创新骨干力量的重点培养，发挥他们的“传帮带”和榜样示范作用，形成地方高校大学生科技创新百花齐放的生动局面。
二、地方高校大学生科技创新取得新突破的保障点
（一）制定完善促进大学生科技创新的激励机制，进一步做好长效机制建设
学校要结合实际出台指导教师激励措施，落实指导教师的待遇。如教学工作量的置换、科研任务的等效、业绩津贴的发放、评优指标、专业技术职务晋升的优先推荐等。通过这一系列措施将学生科技创新成果与教师的业绩考核、教学评价、业绩津贴发放及教师岗位聘任联系起来，调动和提高指导教师的积极性，也使一部分确有专长的教师能够专心的从事学生科技创新指导工作。同时，有效的激励机制也是强化大学生科技创新意识、创新能力培养、激发学生科技创新热情和激情的必要手段。对此，学校应从创新学分认定置换、学生综合素质评价等方面，完善激励措施，调动学生参与科技创新的积极性。自2009年，潍坊学院相继出台了《潍坊学院学生科技创新指导工作量计算办法》、《潍坊学院创新学分实施办法（试行）》、《潍坊学院大学生课外学术科技成果奖励办法（试行）》，且目前已落实各项成果奖励10万元，在调动指导教师的积极性和学生参与科技创新的主动性方面取得了一定成效。
（二）高度重视本科生科研训练的条件配备，并给予必要的资金物质支持
总体而言，地方高校普遍给予指导教师和参加科技创新的学生所提供的资金和物质支持还很不充分，有的专业教师或学生甚至要自己购买实验器件等创新所需物品，没有专项的、足够的资金支持，也影响了指导教师和学生参与科技创新的热情和激情，难以保证科技创新稳定有序的开展。对此，潍坊学院制定了《潍坊学院大学生研究训练计划（SRTP）项目实施办法》，实施7年来共支持了381个研究项目，支持经费近60万元，形成《成果汇编》5册；学生获得专利授权91项，发表学术论文60多篇。此外，改变以往封闭模式，推行实验室开放制度，积极创造条件向学生开放多种仪器设备，并鼓励支持学生根据已经掌握的理论知识进行课外科技创新实验，激发学生自己动手的积极性和自主性，培养学生的创新能力。同时在创新实验室给学生提供冰箱、微波炉、空调等生活设施，进行人性化管理，保障学生实验、比赛等环节的顺利开展。
（三）整合校内外资源，推进多维科技创新实践平台建设
对于软硬件处于劣势的地方高校来讲，师资力量相对薄弱，教师科研项目较少，学生除毕业设计、实践课程、课程设计等环节可以和专业老师讨论问题外，很少有机会参与到教师的科研课题中去，一些学生自发成立的科研兴趣组织也往往因缺乏有效指导而影响到良性发展［2］。同时，地方高校难以实现校内外资源共享，重点实验室、重点学科、实践基地等创新平台数量少，建设不完备。以潍坊学院为例，目前仅有2个省级重点学科，1个省级重点实验室，8个省级科研创新平台，学生科技创新仅仅是依托如“挑战杯”、大学生科技创新大赛、科技创新实践基地、科技创新社团等进行的小范围的、零散的创新，且创新团队依托比赛临时组建团队多，长期团队少［3］，没有形成团队的长效培养机制，致使地方高校大学生的创新成果数量有限，科技创新项目层次较低，很难扩展学生参与科技创新的广度和深度。充分挖掘校内外创新实践资源，不断拓展创新载体，是促进学生全面发展创新意识、创新精神、创新思维和创新能力的有力保障。因此，潍坊学院结合学校实际，整合校内创新实验室、开放式实验室、校内外实习实训基地等资源，建立面向全体学生、多角度、多层面的多维科技创新实践平台［4］，密切联系地方产业特色和产业结构，瞄准学术前沿领域，凝练研究方向，鼓励和引导学生在实习、实践的同时，充分利用实验平台不断创新，全面激发学生的科技创新意识和创新动力。创新实践平台给学生提供了充分的自由空间，让学生在实习、实践过程中综合运用所学知识，进行系统分析，通过分析比较，开展概括、抽象、归纳等积极的思维活动，大大提高学生的动手能力和独立思考的能力，在培养学生全面发展的过程中产生出创新思维。
三、推动地方高校大学生科技创新取得新突破的动力点
（一）结合专业认知和社团活动，加强创新宣传，培养创新意识
地方高校对于大学生科技创新的重视程度仍然不够，意识淡薄，氛围营造不浓厚，未提前对为什么创新，如何创新，怎样创新等进行全面系统宣传和引导，缺少前瞻眼光和超前意识；而对于高校大学生来说，校园生活丰富多彩，学生社团活动亦形式多样，学生参与实践活动可选择的项目很多，导致学生参与科技创新热情、参与度大打折扣［5］，没有形成潜移默化的效果。理工科大学生的科技创新能力培养在一定程度上得到了重视，但是一些同学缺乏攻坚克难的毅力和挑战困难的信心，不愿意花时间、费脑筋深入思考，坚持钻研和研究，影响了创新成果的数量和质量；而对于大多数文科生来说，他们认为科技创新就是理工科学生的事情，与自己没有关系，创新意识薄弱，参与科技创新的兴趣不大，对学校开展的科技创新活动也了解较少，对科技创新的基本内涵、创新理论、国家创新理论体系、团队建设等更是处于模糊阶段，缺少系统的科技创新理论知识。对此，要以科技创新社团、科技创新兴趣小组等为载体，充分利用现有资源和平台，组织更多的科技创新为主题的社团活动，引导更多的学生积极参与各项科技创新活动，使学生从抽象的理论到自己亲自动手实验实践，从听课到自己积极动脑思考，从筹备思路到做出自己的创新成果。学生在参与科技创新活动的过程中，不仅可以将理论和实践相结合，同时可以查缺补漏，不断锻炼自己的动手能力，完善自己的知识结构，提升自己的综合素质和创新能力，逐步形成浓厚创新氛围。
（二）报道科技创新比赛实况，提高学生对科技创新的关注度
将传统媒体和新媒体相结合，拓展学生科技创新宣传工作的空间与途径，提高对科技创新的宣传力度。可充分利用学校网站、宣传板、数字校报、微信公众号等不同途径和平台，将学生参加“挑战杯”、科技创新大赛等大型比赛的视频、参赛实况、获奖奖项、比赛感悟等多媒体素材进行广泛的宣传报道和推送阅读，供学生观摩。近年来，潍坊学院学生在全国、省“挑战杯”大学生课外学术作品竞赛、科技创新大赛等活动中获奖1970余项，在校生获授权专利91项，其中在“挑战杯”和“创青春”竞赛中，获得6项全国奖励、86项山东省奖励，获得全国优秀组织高校奖1次、山东省优秀组织奖8次。通过对学生参赛及获奖情况的宣传报道，提高了学生对科技创新的关注度，激发了学生的创新活力，吸引了更多的学生参与到科技创新中来。
（三）发挥创新典型的引领带动作用，达到以点带面的效果
