体育游戏论文范文

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本文作者：徐兆华工作单位：丰县顺河初级中学

体育游戏在提升教学成效方面的积极意义

1、体育游戏能够活跃体育教学氛围。传统的初中体育教学活动中，以训练为主的模式相对较为枯燥，加之学生体力消耗较大，容易让学生产生畏惧感枯燥感。体育游戏如同一支兴奋剂，让整个体育教学活动活跃起来，分布在各个不同教学环节的游戏，分别发挥着各自的功能与作用，有一点是共同的，就是能够让体育教学氛围变得活跃起来。2、体育游戏能够激发学生学习兴趣。对于初中生而言，枯燥的训练难以有效激发学生体育学习兴趣，但是在体育教学活动中，增加穿插和渗透一些体育游戏，能够让学生在紧张的训练中开展趣味游戏，在趣味游戏的实施过程中巩固和提高了训练成效，这种寓教于乐的方式，对于提高学生学习积极性促进作用非常明显。3、体育游戏能够优化体育教学过程。在整个初中体育教学过程中，单纯的教师动作示范讲解、学生领悟模仿这样的过程，让整个体育教学活动陷入了单调的境地，而体育游戏的加入，能够对一些训练活动进行生动化处理，使其以游戏的方式出现在学生面前，而游戏是学生喜闻乐见的形式，披上了生动外衣的体育项目训练使教学过程更为优化。4、体育游戏能够缓解学生身心压力。初中生在体育训练中的体力消耗较大，特别是在一些高强度的连续训练中，学生往往感到筋疲力尽，影响了训练成效的提高。借助于体育游戏这一形式，一些枯燥重复的训练过程变为了学生分小组的游戏训练活动，学生在游戏中自然感到放松，即使同样的体力消耗，枯燥性明显降低，学生投入的兴趣得到提高，身心压力得到了舒缓。5、体育游戏能够降低体力消耗影响。在有些时候课程表安排上，体育课之后还有其他的课程，如果学生在体育课上筋疲力尽，势必会影响下一节课的活动。因此，体育教学中开展放松性游戏教学，能够让学生在教学的最后环节舒缓身心，缓解因剧烈运动带来的身体不适感，让身心状态逐步恢复到正常标准，顺利进行下一节课的学习。

体育游戏在初中体育教学中的有效运用

作为初中体育教师，应当对体育游戏的使用环节、内容要点进行深入的研究分析，主要可以结合教学准备环节、训练环节以及结束环节开展体育游戏的有效运用。1、准备环节开展体育游戏，活跃学生机体状态和激发学习兴趣。在体育教学中，准备环节属于学生机体启动环节，要让学生身体活跃起来，尽快进入状态，为接下来的体育训练教学做好准备。在这一环节运用体育游戏，具有两个方面的作用，一是能够迅速活跃学生的机体状态，让学生的体能状态进入到体育学习之中，另一方面也能够提高学生体育学习兴趣。在这一环节的体育游戏中，笔者没有简单地采用往常许多教师采用的绕操场跑一圈，做一做徒手操这样的简单形式，而是以一些体育游戏取而代之，主要是以集体性游戏为主，例如开展了螺旋跑游戏活动，以及贴年糕游戏活动等，通过这样的游戏活动，既有效提高了学生的学习兴趣，让他们在愉悦的身心状态中开展体育学习，同时也达到了热身的目标。经过这样的准备游戏活动，学生顺利完成了向体育训练状态的过渡，为整节课的训练开展以及目标有效达成奠定了扎实基础。2、训练环节开展体育游戏，提高训练趣味程度和缓解枯燥乏味。训练环节是整节课的核心环节。在这一环节，教师要对学生进行新知识、新技能的传授与巩固训练。为了实现训练目标，许多教师要求学生针对重点动作进行反复的机械训练，在这样的训练中，由于学生长时间简单开展同一动作训练，往往觉得枯燥乏味，训练耐久性和积极性明显降低。针对这样的状况，教师可以通过体育游戏的形式，将训练内容目标进行生动化处理，将枯燥的训练活动变得有趣，让学生在类似于游戏的氛围中完成训练目标。例如，在篮球教学中进行原地单手头上投篮训练，学生在重复机械的训练中觉得没有意思，训练缺乏持久进行的动力。对此，笔者对其进行了优化，采用投篮晋级、20分投篮比赛等游戏形式，让学生按照训练要求进行训练比赛，这样的方式一下就将学生的竞争欲望和积极性调动起来，在动作规范训练的基础上，训练的投入程度明显提高，在竞争中增强了训练效果。另外，在排球训练正面接球的动作训练中，教师可以将其设计为四人组正面接球游戏，既训练了学生接球动作，同时对于提高学生快速移动能力和思维反应敏捷程度都具有积极的作用。再比如，田径项目中跑的训练，一直是体力消耗较大、枯燥无味的项目，笔者在教学中，运用了单组跳追拍以及猫捉老鼠这样的游戏，提高了学生训练的积极性，让学生在游戏活动之中提高了训练的积极性，以及提高了掌握效果。通过这样的游戏方式处理，原本枯燥乏味的训练项目转变成为趣味性游戏活动或者竞赛活动，对于学生训练兴趣的提高和参与性的提高都发挥了明显的作用。3、结束环节开展体育游戏，放松学生身心状态和降低体力影响。在结束环节，教师要着手帮助学生身体状态从运动状态逐步恢复到安静状态，让他们紧张的身心舒缓下来，顺利过渡到下节课的学习之中。此时，教师可以采取放松性游戏活动，让学生得到身心的舒缓，例如激烈动作训练之后，一般采用放松操、舞蹈操等形式，让学生伴随着轻音乐节奏舒缓身心，消除疲劳感。此外，初中体育教师在游戏教学中还要注意一些方面，首先，体育游戏选择要体现学生身心发展特点，其次，体育游戏选择要兼顾男女学生差异特征，另外，体育游戏选择要保证恰当强度以及容量。通过这样的方式，能够保证游戏活动更为高效，为教学训练成效的提升奠定坚实基础。

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（一）根据体育练习项目选择游戏

把游戏引入到体育教学中，可以活跃课堂氛围，激发学生的积极性。在实际教学中，教师在选择游戏时要考虑到课堂练习的体育项目。例如，在进行短跑练习时，教师可以组织学生进行“老鹰抓小鸡”的游戏，在游戏中能有效提高学生的短跑速度。在进行立定跳远的练习时，教师可以选择“青蛙过河”的游戏。在游戏中进行体育项目的练习，能让学生在游戏中忽略练习的疲劳，使体育项目练习顺利进行，并让学生对体育课堂产生浓厚的兴趣。

（二）根据课堂教学内容选择游戏方式

在进行体育教学时，教师要对教材中的内容进行深入探究，找到真正适合教学的游戏，让学生在积极参与的游戏环节有效掌握知识的重难点，促使课堂教学高效进行。例如，在教师示范完要学习的体育项目动作之后，让学生分小组进行练习，并利用下课之前的时间进行小组之间的比赛。这样学生积极地对体育项目的动作和技巧进行了探究和学习，小组中的成员互相帮助，较快地掌握了运用技巧。学生感受到了集体的力量，增加了小组成员的凝聚力，他们为了赢得比赛都积极地努力练习。这种游戏方式使体育教学摆脱了对学生进行强制性锻炼的现象，充分发挥了学生的合作探究精神，让学生对体育学科产生了兴趣，并使体育课堂教学效率大大提高。

二、优化教学方式，提高教学效率

游戏在提高小学体育教学效率方面起到了较大的促进作用。这是由于采用游戏教学，能够吸引学生的注意力，使他们积极地参与到游戏中，并在游戏过程中进行体育知识的探究和体育技能的训练。所以，要使游戏方式的选择有效提高教学效率，除了要考虑到运用游戏进行教学能激发学生的兴趣之外，还要使游戏和体育课堂学习内容紧密联系。这就要求教师在进行教学设计时，深入挖掘教材内容，优化教学方法，使学生在快乐的游戏中获得发展和提高。

（一）增加师生之间的互动，激发学生的积极性在新课改大背景的体育教学中，教师要和学生共同积极地沟通交流。要让学生不再对教师怀有畏惧情感，而是把教师当成自己的朋友和伙伴，在积极的互动中增进师生情感。例如，在进行短跑练习时，教师也参与到学生中，和他们一起进行锻炼。学生的积极性会更高，在提高他们短跑技能和速度的同时，对体育练习产生了兴趣。

（二）进行情境教学，提高学生的探究欲望在教学中，教师可以通过创设情境来调动学生的学习积极性，使他们燃起强烈的探究欲望，让学生积极主动地学习体育知识，并掌握体育技能。教师在创设情境时，要考虑到学生的兴趣点，用学生喜欢的游戏进行情境创设，有效提高学生的学习兴趣，使他们积极地投入练习中。在寓教于乐的学习中提高体育运用技能，实现高效教学的目标。例如，在教学“立定跳远”时，教师可以让学生模仿青蛙的动作跳跃，学生的兴趣被调动起来。教师也参与到游戏中，并和学生进行跳跃比赛，看谁先跳到终点。学生为了能赢得比赛，就会认真观察教师的跳跃姿势，学习如何跳得最远。在比赛中逐渐掌握了技能技巧，这就使他们通过游戏环节完成了“立定跳远”的学习任务。

三、游戏和体育教学结合要注意的问题

在把游戏和体育教学相结合时，教师要注意从学生的兴趣持久度考虑。选择的游戏不能一成不变，如果每节课都用同一个游戏，游戏教学对学生就没了吸引力，学生就会对体育课堂失去兴趣。同时，教师在选择游戏时要考虑到小学生的年龄，选择适合他们的游戏方式进行教学。

（一）用丰富多彩的游戏进行教学

对于小学生来说，他们“喜新厌旧”的心理比较明显，不管多好玩的游戏，如果长期反复也会令他们失去新鲜感。因此，教师要针对学生的心理特点，不断变换游戏方式与内容，始终让学生保有新鲜感与好奇心，激发学生的积极性和主动性。在教学中，教师要鼓励学生积极参与。在编排游戏时，可以让学生提出自己的意见，使学生认识到自己的主体性，从而促使他们更加主动地参与课堂学习活动，最大限度地提高课堂教学效率。

（二）重视不同年龄学生的身体差异

学校体育教学要坚持“健康第一”的指导思想，培养学生“终身体育”的意识。体育教师在体育教学中要善于引导、激发学生对体育运动产生兴趣。因此，体育游戏的选择必须要根据课的任务来确定，同时还要考虑到不同年龄阶段学生的身体素质的不同。小学一、二年级的教学内容应选择一些小朋友喜闻乐见的跳皮筋、踢毽子、呼啦圈等游戏项目，以培养学生对体育活动产生兴趣为目的。小学三、四、五、六年级的教学内容可选择一些小球类作为游戏内容，以发展学生灵敏、协调和综合活动能力为目的。

（三）教学既要注重趣味性，又要注重教育性

在体育教学中，采用有效教学能够调动学生的学习积极性，使他们主动地进行体育知识和技能的探究。但是一些教师过于注重教学的趣味性，选择的游戏和教学内容没有关系，课堂氛围看起来也非常活跃，但学生没有真正掌握学习的知识和技能，这就失去了游戏教学的意义。所以，在选择游戏进行体育教学时，教师既要考虑其趣味性是否与学生相符，更要考虑到游戏具备的教育性，使学生在参与游戏的过程中掌握体育项目的动作技能和技巧，提高学生的体育综合素质，使游戏教学真正达到高效。

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在体育课堂结束时，很多老师并不重视最后的整理活动。也有的老师认为结束的阶段需要学生们安静下来，调整情绪进入下一节文化课的学习，不需要安排游戏。其实，我们所提的体育游戏并不一定是欢快、激动的游戏，也可以安排一些舒缓、轻松的游戏，帮助学生放松肌肉、关节等身体部位，以平缓、愉快的心情结束体育课。学校体育教育本质上与体育竞技训练是有区别的，它的基本目标应该是培养学生参与体育运动的兴趣，传输基本的运动技术。因此，体育教育在方法上相对于文化课更加需要体育老师在调动学生兴趣、创新教学方法上不断探索。游戏法教学不仅需要贯穿在体育课堂的各个阶段，更需要体现在体育课程从始至终的细节之中。

二、体育游戏对小学体育教育的积极影响

（一）创新体育教学方法，丰富课堂内容

在中小学教育中对教学方法的创新一直是一线教师和教育研究者不断探索的重要课题。相对于室内教学的文化课来说，体育课上老师与学生的互动更为紧密。所以，体育课堂在教学内容的安排和教学方法的创新上具有更为灵活的形式。而体育游戏在体育教育中的运用，对体育教学方法的创新具有非常明显的影响。这最主要的原因在于课程对象———小学生好动、对新鲜事物充满兴趣、接受性强、对重复练习容易疲劳的特征，有利于体育老师在教学方法上有所突破。比如对于中学生来说，游戏教学法实施起来最难的地方在于，很多学生对老师在教学方法上的改变不一定有兴趣，但是对于小学生来说，在游戏教学中，上节课的游戏到下节课略做改变，他们还是有非常大的兴趣参与进来。因此小学体育教学老师有很大的空间来运用游戏来创新体育教学方法，从而极大地丰富课堂的内容。

（二）提升教师教学水平，灵活有效地完成教学任务

如前所述，在小学体育教学中运用体育游戏，对老师来说既带来了挑战的也提升了老师的教学水平。因为老师不只是简单地将教学内容游戏化就可以实现教学目标，更需要结合学生的实际情况来选择和设计游戏。一般来说，1-3年级的学生理解力还不够成熟，并且喜欢模仿，所以在备课时应该多考虑富有情节的游戏，并且游戏规则要简单，利于小学生尽快掌握。而4-6年级的高年级学生则更加倾向于比赛类的游戏，通过在游戏中获胜来获得周围人的认同和赞扬。另外，老师在游戏的设计中，还需要考虑游戏所需要的场地、道具、人数等各种因素。这些都需要体育老师既要对教学内容和教学目标非常清楚，也要对各种客观因素有一定的把握。因此，老师在体育游戏的备课到教学再到总结的整个过程中，其教学水平会不断地自觉或不自觉的得到提升，从而灵活有效地完成教学任务。

（三）培养小学生学习兴趣，实现体育教学目标

小学生往往比较活泼，但同时也表现出不能长时间集中精力、容易受外界影响等性格特点。而在新课程标准中，小学体育课程的教学目标中明确指出“增强体能，掌握和应用基本的体育与健康知识和运动技能；培养运动的兴趣和爱好，形成坚持锻炼的习惯；具有良好的心理品质，表现出人际交往的能力与合作精神；提高对个人健康和群体健康的责任感，形成健康的生活方式；发扬体育精神，形成积极进取、乐观开朗的生活态度。”而将体育游戏引入到小学体育教学中，体育老师结合小学生所处的成长阶段的特征，设计各种运动型的小游戏，让学生充分参与到运动之中，这既能极大地调动学生学习体育的积极性，培养学生参加体育锻炼的兴趣，又在整个环节中，通过对游戏规则、角色以及过程的理解和参与，培养学生的团队合作精神；通过对各自在游戏中角色责任的担当，增强他们的社会责任感；通过游戏中的互动与竞争培养学生积极、健康、向上的生活态度。因此，体育游戏在培养了小学生学习兴趣的同时，也实现了体育教学的目标。

（四）提高小学生创新能力，锻炼思维方式

体育游戏是一个需要学生身心智全方面参与的活动。在体育课堂中，多样的体育游戏会缓解学生文化课学习中的疲劳，同时也会极大地活跃学生的思维。因为，在游戏中涉及到角色、规则、要求以及团队协作等因素，小学生参与其中既要身体上完全调动起来，也要在精神和心理上动员起来参与其中，在丰富的游戏体验中训练自己的思维方式。尤其是在一些自主性较强的游戏中，小学生需要充分动脑筋，创新自己的方法才能达到目标。而老师也需要在这个过程中，在讲清楚游戏规则和要求后，就把主动权交给学生，给学生充分发挥想象力和能力的空间，从而提高小学生的创新能力，锻炼小学生思维。总之，体育游戏作为小学体育教学的重要教学形式之一，其在趣味性方面有着突出的优势，同时也对体育课堂、老师和学生等各个主体都具有非常重要的积极的影响。当然，这些积极影响需要各个方面一起努力才能使其真正发挥出来。

三、体育游戏在小学体育教育中的不利影响

当前，将体育游戏应用于小学体育教学中的课堂实践越来越多，但是在这些实践中，我们也可以看到存在一些误区，对小学体育教学造成了不利的影响。

（一）为游戏而游戏，忽视教学目标

不可否认体育游戏教学法具有很强的娱乐性和趣味性，但这也容易造成许多老师在课堂中一味地突出游戏的趣味性而忽略了教学目标。具体表现就是一味地追求快乐，为了游戏而游戏，为了兴趣而游戏，从而导致在课堂过程中学生所掌握的体育技能非常少。再就是在游戏中为了追求轻松，运动的强度有所欠缺。小学体育课程虽然并不追求让学生全面地掌握各种体育竞技技术，但是也并非无所追求。整个教学过程和内容依然需要围绕通过体育教学培养学生体育锻炼的兴趣、增强学生的身体素质、锻炼积极勇敢的意志等教学目标来展开。

（二）内容不合理，影响教学质量

不同的阶段，游戏教学的目标和内容都有所不同。比如在准备阶段，最主要的目标在于热身，为后面的活动做准备，因此游戏应该选择初步活动性的、简单的热身游戏；而在课堂中的游戏则重点在于通过游戏学习和强化运动技能，所以应该选择能够激发学生兴趣和参与的游戏；而结束时的游戏，目的在于使学生放松肌肉和精神，舒缓情绪，因此应该选择放松性的游戏。但是，在实际的教学实践中，有的老师或者在一开始准备阶段在学生还没完全热身的情况下就安排运动强度较大的游戏，或者在过程中安排忽略目的的游戏等等。这些在教学内容上的不合理，不仅使体育游戏的优势大打折扣，而且在有的时候甚至会适得其反。

（三）组织不严谨，影响教学效果

在实际的小学体育教学的实践中还有一个普遍存在的问题就是对游戏过程的组织不够严谨。或者是在游戏前的规则和要求的讲解过程中，花费了太多的时间，从而造成了学生参与游戏的时间较少；或者是游戏过程中存在很大不连贯的地方，从而不断反复，浪费了太多时间，导致临近下课匆匆结束，没有进行很好的总结。诸如此类问题的实质是老师对游戏规则和过程的准备不够充分，对中间会出现的各种问题的预见及应对不够及时，对临时情况的应对以及对游戏的掌控能力不够，所以呈现出整个教学过程组织的不严谨，从而影响了整个教学效果。

四、总结

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【关键词】小学；体育；游戏

体育教学不只是一种使学生获得运动技能和活动能力，也是教师和学生作为自由的主体共同参与其中的精神生活。体育游戏是从游戏中派生和发展而来的一个分支，是体力活动与智力活动相结合、富有浓厚的娱乐气息和鲜明教育意义的一种游戏。具有巨大的教育价值。

1.体育游戏的内涵

体育游戏是最早的体育教育手段，它直观形象、生动活泼。从符号学的观点看，一个符号，它既包括能指，又包括所指，能指组成了表达方面，而所指组成了内容实质方面。如果将体育游戏作为一个符号来分析，“能指”是游戏的规则秩序，而内在的精神品格则与“所指”有关联。哪怕单调的队列队形练习，我们也可把它编作游戏，让活动者在单调中实现主体自由，从而使组织者和参与者都得到一种精神上的莫大享受。在我们看来，游戏的形式并不重要，重要的是游戏的精神。那么，体育游戏的内在精神实质究竟是什么呢？

首先，是自由性和开放性。真正的游戏不为外物所累，在游戏中，游戏者摆脱一切外在的目的和压力，完全陷落、沉迷于游戏之中，被游戏所吸引，达到“物我两忘”的境界，游戏必然是自由的。在游戏中，游戏者全身心沉浸于游戏之中，相互敞开，相互接纳，从而不断实现视阈融合和精神的拓展，所以，游戏靠它特有的内部秩序所规定的境域是有限的、封闭的，但同时成为一个可能的世界、一个充满无限可能性的意义境域。

其次，是体验性。在做游戏的过程中，教师与学生都作为游戏者把自己的全体生命投入其中，由此他们获得的是一种真切的体验，这种体验把学生置于生活世界和价值世界之中，打开了人与“我”、“我”与世界的阻隔。此时，如果说获知的话，就达到了教学的目的、增强了学生的体质，更为重要的是，在游戏中，“在那一刻自实现——一切的一切都远远的遁去了，全副身心都被当前活动占据了——灵感、自主性、成就感等生成的过程，是游戏者在游戏中实实在在的收获”。游戏在于享乐，游戏者在享乐中获得更好的发展，这有助于全面提高学生身体素质。学生在享受游戏的同时，身体得到最大程度的放松，智力也得到最大程度的自由，无疑这是有利于学生身体、智力的发展。

2.体育游戏在体育教学中的价值

2.1促进学生身心的全面发展。青少年时期是身体生长发育的关键时期，在性成熟期结束时，身体素质增长速度开始减慢，甚至出现停滞和下降趋势，这时，如果体育课不激发和调动学生的积极性，是很难活跃学生在课堂上的练习气氛。而游戏是自由的，在游戏中学生可以达到忘我的程度，全部身心融于其中，体验着自由、挑战、胜任带来的愉快，展示着生命的活力与价值，完全不必要考虑练习失败被人耻笑的滋味和被老师训斥的狼狈；在游戏中学生与客体、他人、环境相互作用，借助于不断发展的语言的中介，自由的进行各种模仿、操作与探索，满足着他们探求外部世界的好奇心与求知欲。因此可以说，游戏也是学生发展的动力是学生获取社会经验的一种独特方式；在游戏中，学生要与同伴交流、协作，共同完成游戏，并严格遵守游戏规则，还要不断监督、评价同伴的游戏行为，在这一过程中学生逐渐地了解“我的”和“你的”之间的区别，不断的解除活动的自我中心，学会公正的评价伙伴和自己的行为举止，逐步形成对于周围环境的态度，逐渐建立了友谊、公正、负责的意见和观念。

2.2促进学生创新精神和能力的萌发。游戏是一种自主、自由、能动、充满想象的主题性活动，游戏的这些品性正是创新意识、潜能得以滋生的土壤。古代的“蹴鞠游戏”就成为当今风靡世界的足球运动。在游戏、特别是假象游戏之中，学生的想象可以上天入地、无所不有，自由驰骋于假象现实之间，，在这一游戏氛围中，易于在一些客体与观念之间形成一些独特的关系和联想一旦遇到日后现实可能性的催生，就会有所创新。诸多体育项目：如篮球、跨栏、武术等都来源于生活中的游戏，同样体育教学可以回复它的本来面目。

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小学生年龄小，尤其低年级的学生，对于形象生动的事情会比较感兴趣，所以创设直观形象的教学环境会让孩子们更能融入角色，进行学习。如我利用玉米做道具，进行抢粮食比赛，来锻炼学生的奔跑能力。农村有很多玉米秸，可以利用它进行竹竿舞跳格子等游戏，再播放节奏明快的音乐，学生们不仅练习了弹跳能力，还锻炼了协调性和乐感，效果非常好。

二、课堂练习尽量多样化运用游戏

体育教学中，孩子们最不愿意的就是反复枯燥的练习，所以把要进行的练习融入到游戏中，不但能达到练习的量，还能达到好的练习效果。如练习投掷标枪时，可以用自己叠的纸飞机进行投掷，体会标枪的鞭打动作。把教学中的体育练习拆解成多样的游戏进行整合，能培养学生的兴趣和爱好，会收到好的教学效果。

三、结合游戏内容对学生进行适当的思想道德教育

体育课的一些教学内容是非常锻炼学生的意志品质的，尤其是在进行耐力跑体育测试时。现在的孩子吃苦耐劳的能力有所下降，我会用王军霞夺得奥运冠军的事迹来鼓励学生，让孩子们懂得坚持刻苦才能胜利。在做排球训练的时候会提到郎平，讲述她几度为了国家女排，放弃优厚的待遇，和自己的女儿分离回国报效祖国，舍小家为大家的优秀品质。讲述这些体育健将的故事，学生们都特别爱听，这样激励孩子们，会使他们不仅能提高体育技能，还增强了意志品质和爱国主义情怀。德育教育无小事，作为教师，要从小给孩子树立一个榜样，让他们将来成为对社会有用的人。

四、在教学中注意对教材进行创造改编

虽然体育游戏可以调动孩子们的积极性，但一成不变的游戏也是不可取的，就如同再好吃的食物也不能常吃不换。对于教材，要进行整合、改编，运用多个游戏，来教学课堂内容。要充分发挥学生的想象力和充分利用周围的材料来完善教学。如我校的学生就用瓶盖和铁丝穿起来做摇铃；用矿泉水瓶子装沙子做沙锤，进行团体操表演；还用草垫子和编织袋子做体操垫子等，这样的教学不仅实用，还增强了学生对体育游戏的兴趣。

五、利用比赛形式进行教学

根据小学生好胜心强这一心理特点，进行分组教学，如举行“拔河”比赛，教师在讲解示范后，告诉学生这次“拔河”的成绩要给予小红星奖励，这促进了学生为小组争光的强烈愿望，从而积极主动地配合教师完成本课堂的教学任务。

六、因材施教，注意角色分配

学生的身体素质、体型不相同，怎样在一节课中让所有的孩子都能达到运动量，那就需要因材施教。在体育课上，可以让学生在不同游戏中扮演不同角色，比如冰棍化的游戏，在这里就要让瘦学生做抓人的，让胖学生做冰棍，因为胖学生可以用口令躲避抓捕，瘦学生更灵活，能够胜任抓人的角色，反之孩子们就没办法玩了。还有就是注重分组，在体育游戏教学中要把学生分成擅长组、中等组和有待进步组，不能像语文数学那样混编，因为孩子们只有在和自己实力差不多的对手较量时才有积极性。但在集体项目中，如学习健身操时，就需要进行混编，互相教授，这有些和语、数学科的小组合作学习相似，这样进步快，能达到教学目的，收获好的教学效果。因此，因材施教是不可忽略的。

七、结语

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众所周知，幼儿往往对世间万物充满着好奇心理，而信息技术正迎合了这一标准，并将各类分散资源进行有机规整，确保了幼儿学习过程中的积极态度，避免了枯燥乏味反应的滋生。可以说，信息技术有力地规避了教师个人能力的局限性，同时全面收集幼儿群体的反馈信息，为当前的幼儿体育教学提供了巨大的帮助。作为幼儿教师，我们有义务对幼儿身体健康状况进行及时了解，同时联合信息化整改技术进行适当调整，这样幼儿才能更好地进行体育教学，有效提升身体素质。可见，在日常的幼儿体育教学中，信息技术至关重要。

二、幼儿体育教育中存在的问题

（一）体育教育理念落后

虽然素质教育改革已经在我国实行多年，但许多落后的教育观念在人们头脑中已经根深蒂固，一时间无法改变。尤其在幼儿体育教育中小学化倾向十分明显，过多地强调对幼儿传授技能，却忽略了幼儿是否对体育活动感兴趣。

（二）过分保护幼儿

通常，在幼儿体育教育中，教师首先关注的是幼儿的安全，但过分保护却使幼儿无法发挥其自主性，这就在很大程度上限制了幼儿的发展，阻碍了幼儿勇气的培养以及创新思维的锻炼。

三、信息技术在幼儿体育教育的应用

（一）信息技术与体育学科的高度融合

在幼儿教育中，幼儿个体的健康和素质条件最为重要。要想将体育教育落到实处，教师就要在实际的教学中重视信息技术的应用，通过信息技术与幼儿体育教育的高度融合，突破单一的限制效应，促使幼儿对体育锻炼过程中的难点内容进行重新审视，并在教师的辅助下通过标准验证流程。这样，可以将传统幼儿体育的枯燥气氛彻底清除，使幼儿的个体心情更加愉悦、开放，避免因自卑、自闭心理而滋生的不良结果，有效提高了该群体对于体育学习的兴趣，同时也对幼儿后期的知识学习意义重大。

（二）幼儿个性化教学形态的彰显

在人机交互式教学系统的支持下，教师通常不用直接介入，而只需提供某些丰富的资料库模型即可。同时，鉴于幼儿的识字功底和兴趣偏好，具体的资料内容要多以配图文件为主，这样才能营造更好的学习氛围，使幼儿可以在参与体育活动的过程中，根据个体需要进行轮流学习和合作训练，最终达到智力开发与健康素质同步迈进的目标。

（三）内部机制管理信息化

1.体育学科资源的辅助

网络空间上存在着许多教师可以利用的资源，结合多媒体课件进行体育知识的讲解，能够合理杜绝枯燥内容的直接传输，最终提升整体教学的价值成果。

2.沟通渠道的延展

教师针对幼儿体育学习结果的不足问题，应及时与家长进行沟通，这时网络邮件克服了空间的限制问题，令家长能够与教师在第一时间协调、讨论，共同制定适合幼儿健康发展的学习道路，为今后社会多元人才的塑造提供了可能。

四、结语

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体育旅游开发的形式没有统一的标准，不同资源特色、不同区位、不同经济发展水平、差异性的政府政策环境等各方面因素决定了不同的开发模式。根据区位论，体育旅游开发的可以有以下三种模式:

1.资源型发展模式

资源型发展模式是在体育旅游资源价值优势十分明显，但当地区位条件一般，区域经济不是很发达的地区，可以充分发挥地方特色，通过国家在资金、政策上的扶持，选择有代表性的项目合理布局，有重点地进行开发，使体育旅游资源的吸引功能得到最大限度的利用，完成资源优势向产品优势的转化。

例如，黑龙江利用其得天独厚的冰雪资源大力发展以冬季大自然风光和冰雪运动为特色的冬季体育旅游，吸引着人们在冰场、雪场从事各种滑雪、滑冰运动，以及带有民族山寨、森林原野环境中的狩猎、赛马或狗拉雪橇、射箭等健身娱乐活动。目前，黑龙江有高中初级滑雪场75家，占全国总数的60%，拥有各类滑雪道150多条，总长度15万延长米，其中包括我国目前最大的综合滑雪基地—亚布力滑雪场，每年吸引100多万人前来游玩，体育旅游已经成为黑龙江旅游业发展的支柱项目。

2.市场型发展模式

市场型发展模式是在体育旅游资源特色不是特别突出，但当地区位条件和区域经济条件十分优越，可进入性强，距客源市场较近的地区，可以在对体育旅游市场进行细分的基础上，以旅游者的旅游需求为导向，进行产品的全面开发，最终实现经济效益、社会效益和生态环境效益的均衡发展。根据汪德根的分析，体育旅游细分市场主要可分为休闲体育旅游、健身体育旅游、刺激体育旅游、观战体育旅游、竞技体育旅游、民俗体育旅游、商务体育旅游七大类，考虑到需求的不同，可以对体育专项旅游产品从产品的命名、目标市场的选择、产品开发的作用进行设计，以满足不同人群的需要。

例如上海，为热爱休闲健身的人群建设了高尔夫球场、大型的滑草场和室内滑雪场；利用其国际大都市的独特魅力，举办一系列大型赛事，如国际网球大师赛、F1中国大奖赛等，发展观战体育旅游；同时倾力打造“城市景观体育”新品牌，南京路上赛沙滩排球，金茂大厦表演高楼跳伞，苏州河上赛龙舟，这些新兴城市景观、标志性建筑与时尚体育运动的有机结合，极大地激发了大众参与体育旅游的兴趣，也展现出上海蓬勃发展的城市魅力。

3.创新型发展模式

创新型发展模式是在旅游资源的体育特色、当地区位条件，以及经济条件都不是特别突出的情况下，通过对体育旅游产品及形象的创新，挖掘文化内涵，或是利用时事动态等进行产品开发，以满足旅游者的新、奇、异的需求或突发性需求。2001年入境旅游者抽样调查显示：入境旅游者对中国旅游资源感兴趣的地方仍集中在山水风光和文物古迹方面，对民俗风情和饮食烹饪也有浓厚兴趣。中国体育旅游开发可以以此为依托来设计新的产品形象，形成富有创意的新产品。

例如，青海省自2002年起以碧波浩瀚、鸟翼如云的青海湖为中心，举办一年一度的环青海湖国际公路自行车赛。赛事以世界海拔最高的自行车赛为卖点，结合沿途雄奇壮美的自然风光和浓郁的民俗风情，在短短的三年时间里发展成为亚洲级别最高、规模最大的国际公路自行车赛，每年吸引来自世界五大洲的几十支运动队参与比赛，同时还带来大量的观战游客。国际赛事的成功举办为青海旅游业的发展注入更加新鲜的血液，达到了宣传青海、宣传特色优势资源的目的。

二、体育旅游的概念及分类

体育旅游是以体育资源为基础，通过各种体育活动来规划、设计、组合，引起人的消费欲望与需求，进而参与感受体育活动与大自然情趣的一种旅游形式，旅游者的异地体育亲身体验是体育旅游的本质特征和发展方向。

体育旅游按形式主要可分为三大类:（1）休闲健身类：是指旅游者直接参与某项体育活动，以达到休闲健身与旅游的目的，如滑雪、高尔夫球、垂钓等。（2）观战类:是指旅游者被异地重要体育比赛吸引而前往异地现场观摩，如观看世界杯足球赛，奥运会比赛等。（3）尝试刺激类：是指旅游者将体育刺激看作是享受，去参与使人特别兴奋或惊心动魄的体育活动，如蹦极、漂流、攀岩、自驾车远行等。

三、实证分析：无锡体育旅游的开发

1.无锡体育旅游开发条件的分析

（1)资源条件:无锡境内有众多的低山、丘陵，还有三个国家级森林公园，可以开展越野、登山、探险等活动；太湖、蠡湖湖面开阔，湖岸线长，为水上活动提供了广阔的空间。市内还有一大批人工体育休闲设施，如高尔夫球场、赛马场、垂钓中心等，为休闲体育旅游的开展提供了良好的条件。但总的来说，这些资源知名度不大，作为体育旅游资源，其特色也不够突出。（2)区位条件：无锡东邻上海，西望南京，南接浙皖，北依长江，是长江三角洲都市连绵区的中部核心，具有重要的区位优势。境内已构建了快捷便利的铁路、公路、水路、航空相配套的现代交通体系，可进入性极强。（3)客源条件:长三角为我国人口分布最密集的地区，目前人口达8000多万，众多的人口本身就是一个很大的客源市场。由于体育旅游消费水平高，也对旅游者的经济条件提出了一定要求。长三角是全国经济最活跃的地区之一，它以全国1%的土地和5%的人口创造了全国18%的GDP。居民收入的增加和生活质量的提高使体育旅游需求不断增加，也使参加有了经济上的保障。

2.无锡体育旅游开发模式的选择

根据无锡的具体情况，无锡体育旅游的发展应采用市场型发展模式，主要开发短线体育旅游消费市场，吸引周边地区的客源。具体可以将全市分为四个体育旅游区:南部滨湖体育旅游区、马山休闲度假旅游区、中部体育文化旅游区和西部山地体育旅游区。其中，配合无锡度假型城市的定位，可优先发展南部滨湖体育旅游区和马山休闲度假旅游区，以吸引有一定经济基础的休闲和健身游客，创出无锡体育旅游的品牌，在条件允许的情况下再有计划地开发中部体育文化旅游区和西部山地体育旅游区，以扩大体育旅游的参与面。

3.无锡体育旅游的开发设计

（1)南部滨湖体育旅游区。该区主要利用“环太湖体育圈”建设的契机，依托太湖和蠡湖的水资源，树立无锡体育旅游的品牌形象，发展大众休闲和竞技体育旅游市场。例如，在湖边可修建沙滩排球场、湖滨天然游泳场、垂钓中心、水上乐园，开设水上降落伞、水陆两栖飞机空中旅游等活动,在环太湖公路上，可以举办环太湖万人马拉松赛、环太湖自驾车游、环太湖徒步游等。还可以培养一批水上运动的爱好者，开展帆板帆船、皮划艇、摩托艇、滑水运动，从而形成体育旅游的固定客源。

（2)马山休闲度假旅游区。该区体育旅游的开发主要与太湖国家旅游度假区结合，开发高端休闲市场和银发健身市场。利用度假区内优美的环境和丰富的健身资源，可以吸引白领阶层利用双休日到马山进行高尔夫球、赛马、垂钓等休闲运动。针对越来越注重精神享受和身体健康的老年群体，可以在度假区建立健身气功培训中心，将度假、观光与健身运动三者完美结合，既满足老人的身心需求，又延长他们在无锡的逗留时间。

（3)中部体育文化旅游区。该区主要依托市体育中心和体育公园开展各类体育旅游活动，培养大众体育意识，传播体育文化理念，开发观战体育旅游市场和健身体育旅游市场。首先，利用市体育中心良好的场馆设施组织有一定规模和影响力的赛事和表演活动，吸引观战游客。同时，围绕比赛还可以推出专项旅游活动，强化旅游者的感受。其次，对体育公园加以改造，建立一个集健身、休闲、娱乐、观赏、旅游、餐饮等为一体的特色体育文化公园。公园通过体育沙龙、体育纪念品展示馆、体育文化雕塑园、大型体育主题餐厅等设施传播体育文化，展现体育精神。园内还可以开展踢毽子、跳绳、三人篮球赛、体育舞蹈赛等活动项目，增加旅游的参与性。

（4)西部山地体育旅游区。该区主要利用宜兴众多的山地丘陵、丰富的森林资源，以及良好的生态环境，围绕不同的自然景观建设体育旅游主题公园，开发狩猎、探险、攀岩、定向运动、野外拓展训练等体育旅游项目，发展刺激体育旅游市场。例如，可以建立一个山野运动基地，基地内可开展攀岩、登山、漂流、溯溪、拓展等户外运动;利用周边的乡间山路可进行山地自行车、山地马拉松等训练活动;在开展户外运动训练活动的同时，可举办各种规模、各种类型的其他体育旅游及休闲比赛活动，充分吸引年轻人的参与。

总之，我们有理由相信，无锡体育旅游资源在市场型发展模式的引导下，必定大有潜力，必将大有可为。

篇8

中职学生受到家庭社会和年龄因素等的影响，容易出现心理问题，易患焦虑症、神经衰弱、抑郁症、抗挫折能力差、意志力不强、危机意识不足、团队协作精神缺失等等。造成原因一是家庭影响，我国独生子女群体庞大，多数家庭溺爱孩子，很多优良的意志品质无法形成，反而造成学生懒散、自私、畏难、怕吃苦等不好的品质。在家庭教育中，怕耽误孩子学习，没有要求孩子做家务的习惯，好吃懒做，不爱劳动、养成了学生的依赖性；二是中职学校因高校扩招，社会需求变化等原因，出现招生难、教学难、管理难等一系列新问题，招收的学生大都是学习成绩差、组织纪律性差的“双差生”，所以长期得不到老师和同学的重视，难免出现破罐子破摔的情况，不少学生产生孤独、自卑的心理；三是学生自身心理因素，由于学习基础不扎实、学习方法不当、动力不足等因素，中职生自我管理能力差，社会上种种不良因素的干扰以及人们对中职生的偏见。

二、研究对象与目的

张掖市某中职院校学生50人以体育游戏教学法作为施加因素，解决心理异常学生的心理问题，改善和提高全体初中职院校学生心理健康水平。

三、体育游戏教学对心理健康的影响及作用

教师采取正确的教育态度积极地因材施教。游戏可消除人的紧张情绪，发泄内心冲动潜意识，化解烦闷和单调，满足人与人之间交往和友谊的需要，磨炼性格和锻炼意志。体育活动和脑力活动合理交替，使学生消除脑力劳动所产生的疲劳，从而提高学习效率。并有效地提高人体的灵敏性、协调性、肌肉的持续工作能力、腰腹臀部肌肉力量、大脑及动作的反应速度，消除紧张、烦恼、焦虑的情绪，易于增强自尊和身心健康。通过自己健身与健心的独特功能，从身心两方面帮助学生培养智力。在游戏中，适当地加入音乐，学生可以在音乐和旋律下放松身心，情绪自然会愉悦起来，道德情操也会得到提升，与同伴精诚合作，面对艰苦、疲劳、激烈、紧张、对抗，人与人需要大量的交流可通过手势、表情、身体的动作等进行交往，既有广泛的人际关系，又能客观评价他人和自己，在与对手激励的竞争和对抗中收获胜利的喜悦，实现自我价值，并潜移默化地影响学生工作学习生活的各个方面。

四、在体育教学中应关注的几个问题

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【关键词】导游；常见问题；对策；游客

一、绪论

作为第三产业的支柱，旅游业在快速的发展着，职业导游已为人所熟悉。我国的职业导游队伍日趋成熟，导游服务也努力提升到一个更高的层次，继续为我国旅游业的发展发挥其特有的作用。

旅游业在我国还处于建设时期，近几年，我国的旅游业在快速的发展着，现代导游既是一门服务，又是一门艺术，导游员必须在思想、文化、心理、身体方面具备较高的素质方能胜任这项工作，处理难题能力是导游工作实践性的突出表现，导游想要处理好难题，就要有应变能力，更应以保护安全、捍卫信誉、维护国家崇高形象为自己追求的目标。

二、导游服务中与游客之间的问题

（一）由于导游的原因，游客产生不满意见

1.导游人员讲解水平较低

我国导游人员等级的偏低，在一定程度上反映了我国导游人员讲解水平偏低，持有初级导游证者相对来说学习的导游知识比较薄弱以及肤浅，我国部分导游人员自身学习的专业知识不够，导游对景点的艺术价值、历史价值缺乏一定的了解。

2.导游个性化服务不够周到

导游人员对于游客的个性化服务不够周到，就是在旅游活动中，对于游客遇到的各种各样的问题。没有及时的做好处理，也没有及时了解游客的内心给予相应的个性化服务，同时导游人员对于游客的超前服务比较欠缺，在旅游活动过程中，很多导游人员都没有在旅游活动通过细心对游客的观察和了解，心里面清楚的知道游客即将需要什么自己应该给他们提供怎样的服务，在现实的导游服务中很多的导游人员很缺乏这方面的意识。

（二）由于游客的原因，导致游客与导游之间发生的问题

1.旅游者发表攻击和污蔑的言论

由于社会制度的不同，会有极少数的来华旅游者对我国的现行政策不满，在一些问题上会存在分歧，因此，导游人员要积极的宣传中国，友好的介绍我国的国情，阐明观点，，但对于站在敌对立场对我国进行恶意攻击、蓄意污蔑和故意挑衅时，导游人员应该理直气壮的驳回，必要时报告有关部门，查明后严肃处理。

2.旅游者对导游人员提出不合理的要求

在旅游过程中，有些游客往往会故意出些难题为难导游人员，结果让导游是左也不是右也不是、上也不是下也不是，甚至让导游当场表态或者做决定，这种行为实在是很难为人，有些游客提出的问题在当时的情况下是无法办到的，只顾自身利益不顾全局利益，对导游人员提出苛刻要求

3.对于行程安排，游客意见不一

旅游团队的旅游线路一般都是在游客与旅行社签订的旅游合同中明确写明的，但是有时候受各种因素的影响，导游会在不减少景点的情况下更改行程，此时会出现游客意见不统一的问题，面对一整个团队的游客，导游会很为难。导游要认真处理，不要为了一部分游客得罪了另一部分游客。

（三）由于第三方的原因，导致游客与导游之间发生的问题

1.酒店设施条件差

各个旅游团会根据不同的标准安排入住不同的酒店，目前，旅游已渗透到各个阶层，中低档的酒店受到了大众的青睐，到了旺季，酒店的供房非常紧张，会无可避免会预订到条件比较差的酒店，这样一来，旅游者当然不满意，会斥责导游人员为什么会住条件这么差的地方。

2.旅游景点因故暂停开放

旅游景点有时会因为特殊的情况暂停开放，这样就会影响到游客的游览活动，旅游的重点就是“游”，如果这个都没能完成，可想游客的心情肯定不会好，会因此责怪是导游人员没有提前做好准备。

景点暂停开放一般都是有计划的，会提前通知，但是有时是遇到突发事件或者不可抗的因素而临时开放，这就让人措手不及。

3.由于旅行社的失误，导游吃“哑巴亏”

导游在带团过程中，会遇到各种情况，导致游客很不满意甚至是投诉，然而有些问题是因为旅行社的其他工作人员造成的，而并非导游人员自身造成，往往在这种情况下，游客会认为这是导游人员的过错，吃了“哑巴亏”，例如：游客在报名的时候，公司前台的服务人员对游客的信息没有做详细的统计，这就导致了导游对游客信息的缺失，对于游客的一些特殊要求，导游没能及时的给予满足，这就造成了游客的不满，而当时游客的特殊要求是得到前台工作人员许可的，可是却没能兑现，这就使游客认为这是导游的失职。

三、对导游服务中与游客之间问题的原因分析

（一）导游的薪酬很低

我国导游员的薪酬主要是靠吃回扣和拿小费来获得的，旅行社的专职导游还可以有少量的基本工资，而社会导游是没有底薪的，旅行社也不会负责兼职导游的养老保险金、住房公积金、医疗保险金等，像国内给小费的旅游团特别少，只有在部分的入境旅游团才能见到这种现象，那么，在整个旅游活动中，导游为了挣钱，吃回扣就成了导游人员谋取收入的重要来源，所以在这种情况下，导游人员都会想尽一切办法拿到回扣，从而忽视了对游客的服务质量。

（二）导游的整体素质较低

从整体上看，我国现有导游人员的学历普遍较低，我国相关法律规定：具有高级中学、中等专业学校或者以上学历都可以参加导游人员资格考试。现在很多旅行社更愿意聘请兼职导游人员，因为这样可以减少旅行社的支出成本，还不为他们买保险，而一般兼职导游员都是给一家或多家旅行社带团来获取收入，没有固定的企业单位来负责管理，心里就难以有一种归属感，这样兼职导游人员的责任心以及维护企业声誉相对来说比较薄弱，从而导致服务质量的不断下降。

（三）社会对导游评价较差

现在有很多的旅游者在一边享受着旅游带给他们的快乐，一边又对导游人员心存芥蒂，原因在于现在对于导游人员的负面新闻越来越多，导致旅游者对整个导游员这个行业产生一种不好的看法。

四、对导游服务中与游客之间问题的对策分析

（一）加强导游的自身素质建设

导游代表着国家和地区的形象，所以需要不断的充电，要懂得更新观念、创新提高，导游人员最害怕就是墨守成规、只满足与现状，不懂得与时俱进，跟上时代潮流，我们应敢于创新，学习新的思想，新的观念，当前我们应该学习市场观念、诚信观念、国际水平观念、游客主导观念、绿色观念等，我国已进入了WTO组织，同样导游人员也应该用国际标准来要求自己，学会与国际接轨。

（二）不断提高带团技巧

沟通能力、应变能力、处事能力等综合能力是一个导游必需具备的，面对形形的人，面对难以预料的各种情况，这些都是对导游的严峻考验，同时掌握各种带团技巧能让导游在工作的时候得心应手，正所谓“熟能生巧”。

（三）加强继续培训和继续教育

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我认为正确处理来自对学生的反馈信息，积极发挥信息反馈的作用，要注意以下几点：

一、导向性。正确的反馈信息从某种意义上说是衡量学生学习质量的尺度。为提高反馈的正确程度，使反馈起正效应作用，教师在处理反馈信息上的导向性十分必要，而且十分重要。面对叽叽喳喳、七嘴八舌的语言信息反馈和各种神态的表示，教师应艺术性的有意识地选择某一、二个反馈信息，为解决“症结”开出良方，或提供思考方向，或提供新旧知识联结点等，再次把学生引下海，启航，直至达到知识的彼岸。如教学完《草船借箭》这课后老师让学生质疑。有位学生谈到“诸葛亮”用计骗到十万枝箭，不是借来的，所以题目应改为“草船骗箭”。顿时，教室里热闹非凡。课题中究竟是用“借”好，还是用“骗”好？学生意见不一。这时，教师抓住机会启发学生道：“请同学想一想诸葛亮用草船弄来箭，后来干什么用？”同学们立刻运用记忆中储存信息，把新旧知识联系起来，发表看法。有的说：“周瑜在赤壁大战中把诸葛亮从曹操那弄来的箭，又全部射向曹操，所以用‘草船借箭’这题目，更能形象说明了草船借来箭的用途。还有的说：‘草船借箭’的‘借’字，更能突出诸葛亮的神机妙算，而‘骗’字却有损于诸葛亮的形象。”这样通过教师的正确引导，不仅使问题得到顺利解决，而且使学生的理解，思维能力得到了发展。

二、及时性。教室的空间有限，40分钟教学时间有限，是一个不变量，而提高练习质量更是提高课堂质量的有效途径，其中不可忽视的是信息反馈必须及时。小学生独立评价能力较低，只有每练一次，都给学生肯定或否定评价，把评价及时反馈给学生，才能使学生纠正错误处于印象鲜明的状态中，使摄入知识更加正确。《美丽的小兴安岭》中有“松鼠靠秋天收藏在树洞里的松子过日子，有时还到枝头散散步，看看春天是不是快要来临。”教师用小黑板出示这样的题目“来临”的“临”字意思应选“（1）靠近（2）来到（3）快要”，然后让学生用手指表示所选择的正确答案。这样，教师及时确切了解了全班的正误比例，再及时指点学生用换词法来理解这个字在词中的意思，最后再让学生举手用手指表示所选答案。这样缩短了，错误持续时间，使训练有针对性，加快了训练步伐，训练效果好。

三、灵活性。反馈不是如同镜面反射，由于学生的认知水平不一，思维品质不一，他们在摄入信息方面存在个体性，因此反馈亦会呈多样性。作为教师不仅要事先设计恰当的教学活动，激发与调动学生主动学习的积极性而且要灵活地调节教学活动，以适应学生探究学习的需要，哪怕是多花费一些时间，也要广泛地、全方位地让学生充分表达他们的感知，这也正是教师指导学生学习的良好契机。如教学《蛇与庄稼》第一段时，教师要求学生首先去划出表示蛇与庄稼关系的句子，接着要画出表示蛇与庄稼关系的图式，最后要求学生根据图式用关联词简要说说蛇与庄稼的关系。在原定教学时间之后，教师发现部分学生在完成“说出关系句”这一学习要求时，还存在一定困难，或语句不通顺或语句不简炼或意思表述不清。这时教师就临地增加了说话时间，鼓励学习有困难的同学，并采用小组学习的形式进行互帮互助。最后再一次交流时，学生已能运用多种关联词语通顺、准确、简炼地把蛇与庄稼的关系说出来了，完成了学习要求，而且课堂气氛活跃，同学们在完成了学习任务后，都沉浸在快乐之中，增强了自己能学好的信心。这就说明了教师面对反馈，要采取灵活的态度，为学生学习提供良好的外部环境和条件。

四、差异性。学生的思维品质，理解能力有差异性，所以在反馈信息的处理上更要因人而异，这是符合因材施教的原则的。在教学活动中，教师要积极参与到学生个人自学，小组讨论，组际交流中去可去巡视指导接受能力相对弱一些的学生，提高他们学习的勇气，增强他们学习的信心，提示他们学习的方法和思考过程。也要去巡视另一部分接受能力相对强一些的学生，对他们提出较高的要求和问题，引起他们紧张的思维活动。