电工与电子技术基础范文
时间：2023-03-14 06:08:36
导语：如何才能写好一篇电工与电子技术基础，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
一、制订课程计划
由于当今时代，电器普及，电工与电子技术在各个领域都有涉及，所以各工种的技术工人都应该具有一定电工基础知识。所以电工基础成为中等职业技术学校各专业的重要必修课之一。将电工基础和其他相关课程衔接起来，将电工基础内容分出层次、阶段，这样讲授时可以将各层次、阶段相互渗透、融合，便于学生学习理解。
教材是一门课程教学内容、方法和目的的信息载体，在课程教学中必不可少。电工基础教材能提供给职校学生扎实的理论基础知识、分析计算电路的基本方法以及实验所需的基本技能。当前我国电工基础教材的不足有：传统知识偏多，扩展的新知识少；单元电路分析的知识多，缺乏对综合性电路的全面分析。因此在课程改革中，对教材的改革要做到以下几点：（1）加强教材基础性。重视对基本概念、原理和方法的阐述，同时以丰富例题加以训练，提升学生解决问题的能力。（2）语言做到通俗易懂。阐述问题时，描述的语言应由浅入深、循序渐进，帮助学生轻松理解课本的知识。
三、提升学生实践能力
中等职业技术学校由于其性质，在培养学生综合能力时，应当重点注意培养学生的动手能力。在当前的中职教育中，重理论、轻实践的现象是普遍存在的。在课程改革的过程中，这一大弊病应该受到重视，并及时改革。在基础性试验阶段，教师应重点培养学生的动手能力，培养学生对电路实验的兴趣，鼓励学生自主动手进行实验。
参考文献：
[1]唐素霞.对职教《电工与电子技术基础》课改的探讨[J].成功：教育版，2013（18）.
[2]王立艳，陈艳华，王文杰，等.基于工作过程“电工电子技术基础”课程的探索[J].教育教学论坛，2012（13）.
篇2
关键词：传统教学；工作过程；任务；实施
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）05-0180-02
1 引言
“电工电子技术基础”是一门理论和实践性都很强的专业基础课程，我系机电一体化、供用电技术等专业都开设此课程，它不仅对本专业后续的学习很重要，也跟学生今后的工作有着直接关系，这就决定了该课程在电类专业教学中的重要性。
我院“电工电子技术基础”课程目前仍采用传统的教学模式，多年的教学实践体会到存在以下问题：①随着高校招生规模的不断扩大，学生的整体素质相对下降；②学生普遍感觉抽象，厌学情绪严重；③教、学、做不能有机的结合，理论不能为实践服务；④对学生的社会能力和职业关键能力的培养起不到太大的作用。这些现象不得不令我们想到：我们的课程目标定位、课程体系和教学内容、教学方法、教学组织形式存在许多问题。为此，应进行基于工作系统化课程的改革。
2 课程定位
机电一体化专业被列入我院第一批课改专业，通过广泛、深入调研，确立了该专业人才培养目标和人才培养规格，通过对职业岗位分析和对典型工作任务分解制定出适合该专业的学习领域课程。该专业学生毕业后的职业岗位之一就是“电气设备生产线操作工”，这一岗位的实际典型工作任务有：分析电子线路图、元器件选择与检测、元器件安装与焊接、产品验收与调试、产品维修，我们把它们归纳为“电子产品制作调试维修”。
通过对“电气设备生产线操作工”这一岗位的典型工作任务“电子产品制作调试维修”的分析，我们将传统的“电工电子及技术基础”课程转化为基于工作过程的“电子电路制作调试”课程，这门课程定位如下（见表1：课程描述）。
这样，变教师传授知识技能为学生运用已有的知识锻炼技能；变以教师为主学生被动学习为学生在老师指导下的主动学习；变学生听从老师指挥的“要我学”为学生根据有兴趣的项目学习的“我要学”；变老师挖掘学生的不足点以补充授课内容为老师利用学生的优点开展活动。
3 学习情境的设计和实施
基于工作过程教学就是师生为完成某一具体的工作任务并注重整个工作过程而展开的教学行动，它以真实工作环境真实工作任务为载体，将课程按类别分为若干技术或技能单元，每个技术或技能单元作为一个教学项目，实行理论、实践一体化的单元式教学，每个单元教学都以应用该项技术或技能完成一个作业来结束，并进行下一个项目的教学。通过对典型工作任务“电子产品制作调试维修”的分析，结合学生的认知规律和我院现有条件，按照从简单到复杂、从单一到综合的规律将该课程分为9个学习情境（见表2）。
为了使教学顺利开展，结合典型工作任务“电子产品制作调试维修”所需要的职业能力，每一个教学情境设计中都围绕职业岗位所需人才规格，对教学目标、教学内容、教学方法和考核评价方法等给予详细的描述。表3是学习情境5――简单直流电源的制作与测试的学习情境设计。
4 结束语
基于工作过程的“电子电路制作调试”课程依托载体，实现了理论与实践一体化，把学生放在主体地位，有利于培养学生的综合职业能力。但是在进行课程实施时，应结合课程性质和能力目标，合理安排，最终评价的标准是学生的学习兴趣和综合职业能力的提高。
参考文献：
[1]王玉军.谈电子技术基础课的教学方法[J].辽宁教育行政学院学报.2006，（6）.
[2]丁德全.专业课程体系构建与专业核心课程建设[Z].院教务处下发.2011-3-13.
篇3
【关键词】EDA技术 电工电子教学 应用体现
一、课堂教学的辅助作用
Multisim2001是EDA技术的主要软件之一，可以通过原理图的输入，实现对其设计内容的数字模拟或是混合仿真，具有操作简单、模拟逼真以及仿真效果好等优点，是教学工作的主要帮手。
（一）软件的优势。
该软件配备了强大的电器元器件库，涵盖了大量的常用元器件，同时也拥有数量与种类都比较齐全的虚拟仪器，为电路的仿真提供了多种可选择的分析方法。在实验模拟的过程中，软件使用屏幕抓取的办法来进行元器件的选择、电路的创建以及对需要的测试仪器进行连接，依靠直观的图形界面，在屏幕上直观生动的完成对于实验室工作台的模拟，加上软件的控制面板与操作方式与实物都有着高度的相似性，提高了模拟相似度的同时也增强了软件的操作感，可以增强学生亲身实地操作的感受，提高教学效果。
这种软件不仅仅是一个优秀的设计模拟工具，在实现了对于电路的设计、分析以及数据交换工作的同时，也是一个优秀的电子技术训练工具，通过虚拟仪器使用，学生可以清楚的看到电路的运行情况，熟悉电子仪器的作用，有效地增强了电工电路或是与此相关的课程的生动性，帮助学生深化理解了专业理论，培养了学生创新能力以及动手能力，利于学生综合素质的提高。
（二）软件的应用。
由于其具有较好的直观演示功能，配备了函数发生器、数字万用表以及示波器，能够生动的阐释难懂的公式，帮助了学生有效地解题，所以在实践中的应用也最广。
比如在讲解晶体管分压式偏置放大电路时，就极大的减轻了教师的教学困难，帮助学生很好的运用了知识，了解了相关的电路知识。
首先需要教师将所需的元件准备好，保证教学工作的顺利进行，之后，对案例系统进行参数设置，将电路链接为静态的稳定电路，开始静态分析。使用直流表测量出各处工作点在静态电路条件下的各个参数数值，判断工作点的设置是否合理，之后，可以通过改变电阻等参数的方式来观察工作点电流的变化情况。
动态分析的时候，需要加入交流电的电源信号，此时需要示波器的参与，以便学生可以清晰的看到其显示出来的电压变化时的输入与输出波形，方便教师依据这些观察结果，利用放大后的波形讲解其产生变化的原因。
此外，为了让学生更好的理解非线性失真理论，可以通过改变参数的方式，来让学生观察波形的变化以及特点，了解相关参数对于波形的影响决定作用；在频带的讲解过程中，教师也可以使用波特仪测量放大后的幅频，将其与幅频曲线进行对战讲解，加深学生的印象，深化学生的理解。
经过对调查问卷的总结与汇总，学生们对于该软件的印象都较好，普遍反映其应用到教学中后，让自己因为身临其境般的操作，加深了对知识的理解，提高了学习成绩。加上课后作业的巩固与加强，学生们更加的喜欢其方便直观的演示以及准确形象的模拟，方便了电子电工的教学。
二、实践教学的帮扶作用
电工电子类的课程要求的是学生实际操作的能力，强调的是学生的实际操作的技术基础，这是EDA课堂教学难以实现的，但是通过其形象生动的模拟与仿真，减少了学生实际操作过程中的错误，提高了学生操作技能水平，坚实了学生的技术基础，为理论与实践搭建了坚固的桥梁。
不仅是因为EDA技术对于实验室环境的逼真模拟，等于将实验室搬到了课堂上进行理论教育，更因为课堂上利用该软件对实验进行了拓展与深化，所以在亲身实验的过程中，学生就会感觉很容易，即便有所困惑，也能够因为对于软件的熟悉，而冷静的思考解决的办法，提高学生解决问题的能力。
由于在课上教学的过程中以及很好的培养了学生对于实验课的兴趣，所以在试验教学的过程中，教师需要做到便是对学生的实验设定目标，避免实验的盲目性以及偏差性，对学生的实验进行及时指导，尤其是一些具有危险性的实验项目，教师需要在开始之前，详细的讲述实验注意事项，让学生树立安全实验意识。
此外，实验室由于经济原因或是资源不足等原因可能难以满足全班同时进行实验的要求，所以需要EDA技术弥补实验教学的缺陷，对那些实际器材做不到的实验进行演示，深化学生的理解。
三、日常教学中的鼓励作用
EDA技术的引用方便了教师在日常的教学中对学生的设计以及新思维进行验证与演示，不仅增加了学生的兴趣，还能增强学生的自信心，有利于教学目标的实现、教学任务的完成。
通过与多媒体教室的结合，教师可以组织学生对自己的小设计、小制作以及课后作业的完成进行演示与解说，一方面可以帮助学生检验理论的正确与否，另一方面也可以让学生更加熟悉EDA软件的操作，增强技术基础，提高动手能力，强化学生兴趣的同时，更能够让学生通过亲身实践，发现自己在知识理论方面的不足或是错误，牢固基础知识，强化学生学以致用的意识，注重实验的检验作用，从而提高学生的动手能力，培养学生的综合素质。
四、结语
无论是电工电子类课程的特点还是现代素质教育的要求，学生都要具有较好的技术基础以及较强的动手能力，才能够成为合格的人才，适应社会的发展需要，所以有必要革新教学方式，丰富课堂教学手段，提高学生动手能力。
EDA技术的引进，凭借其软件的简单易懂以及实验结果的直观生动，极大的激发了学生学习兴趣，加上逼真的实验室模拟，课堂教学的过程便是对学生进行了实验教学铺垫的过程，更使得学生有了较好的实验基础，从而在实践中提高了学生的动手能力以及技术水平，实现了学生的全面发展，是当前电工电子类教学可以引进应用的实用技术之一。
参考文献：
[1]田慕琴，宋建成，陈惠英，渠云田.论EDA技术在电工电子技术课程教学中的应用[M].电气电子教学学报，2010，（02）.
篇4
关键词：卓越工程师；电子技术；课程改革
中图分类号：TN7文献标识码：A文章编号：1674-120X（2016）17-0071-02收稿日期：2016-05-04
基金项目：河北省高等教育教学改革研究与实践项目（2015GJJG085）；河北联合大学教育教学改革研究与实践项目（Y1338-08）。
作者简介：王静波（1974―），女，河北唐山人，副教授，主要研究方向：电子技术。
“卓越工程师培养计划”是列入中国高等教育中长期发展规划的一个重要计划[1]，是通过教育和行业、高校和企业的密切合作，以实际工程为背景，以工程技术为主线，着力提高学生的工程意识、工程素质和工程实践能力，培养出一大批创新型工程师，为我国走新型工业化道路和建设创新型国家提供坚实的人才支撑和智力保证[2][3]。华北理工大学（以下简称“我校”）被教育部批准为第二批实施“卓越工程师培养计划”高校之一，我校自动化、电信工程两专业成为实施“卓越计划”重点专业，学时少、知识结构完整，是卓越班的主要特点，课程改革是卓越班教学改革的必经之路。
一、电类专业电子技术基础课程存在的主要问题
电类专业基础课程主要包括模拟电子技术、数字电子技术以及电子技术课程设计，是电类专业的一门入门基础课，课程容量大、知识梯度大，理论具有抽象性，但实践又是具体的。电子技术基础课程教学如何开展将直接影响到其他专业课的学习，也会影响大学生职业能力的形成，更会影响大学生综合素质的发展。
传统的电子技术基础课程的教学主要是灌输式教学，以传授知识的教学为重，忽略了学生工程素质的发展，不能调动学生的自主性，故学生处于被动接受的地位，不仅课程目标难以实现，培养具有综合素质人才的目标更难以实现，存在的主要问题有以下三点。
1课程体系陈旧
现有教材过分强调每一门课程的系统性与完整性， 重理论轻工程应用， 存在着起点低， 内容重复， 节奏慢等现象。
2灌输式的教育方法单调
传统的灌输式教学手段单一，老师讲学生听，课堂气氛不活跃。由于原理抽象、内容繁杂，特别是应用的场合和对应学习的知识之间缺乏有效的联系，使大部分学生在学习中感到知识点很难掌握，无法想象完整的情景，更无法弄清原理，许多可能出现的现象无法准确描述，使学生缺乏感性认识，较难理解和掌握，学习的积极性不高。
3考核形式及内容单一
考核形式单一。课程结束时进行的期末考试决定了学生的成绩，导致学生学习的目的只是考试过关，忽视自身工程意识和工程创新能力的发展，这种方式很难及时准确地评价学生对本门课程的掌握情况，容易使学生的学习前松后紧。
考核内容单一。目前期末考试通常为闭卷，由主观题和客观题组成，试卷考核过于强调学生应用公式的能力和熟练程度，这造成学生的成绩不能反映其真实能力。考核内容难以涉及实践型的题目，主观性试题较少，对实践技能和设计能力等的考核难以评判，学生很难深入理解与灵活运用所学知识，工程素质差。
二、电子技术基础课程整合方案
卓越工程师培养的教学体系是以理论与实践并重为指导思想，以夯实基础、拓宽口径、重视设计、突出综合、强化实践为教学实践目标，强化通识教育、基础教育与工程实践、工程应用以及创新创业的有机结合。采用符合工程实践要求和人才成长规律的培养方法，科学地培养具有现代工程师的知识、能力和素质，具有可持续发展潜力的卓越工程师。
以卓越计划为契机，将卓越计划实验班作为主要研究对象，以现代教学理论为指导，认真分析电类专业特点和课程现状，探索电子技术基础课程的教学改革，制订电类基础课程理论教学与实践教学的规范，寻求适合本学科特点的教学策略。
我校目前有自动化、电信工程两个电类专业参与建设卓越工程师计划，其电子技术基础课程也相对独立，虽然不同专业有不同的侧重，但其共性是远远大于差异的，所以搭建一个基础平台加强基础部分教学是十分重要的。
1构建立体化的课程体系
强调基础性、综合性、整体性和素质教育；必须抛弃孤立地单纯地传授某些具体知识， 而应强调培养学生分析问题和解决问题的能力， 尤其是培养学生的创新精神和创新能力；要把理论教学和专业相对应的实践环节部分有机地结合起来，把电子技术基础课程进行优化，改革教学内容及教学计划，并把知识点进行优化组合、综合应用，构建一个整体框架，使电类专业基础课程的教学形成一个目标明确、知识紧密连接的新体系。
2改革教学方式方法
必须抛弃教师讲、学生听的“灌输式” 教学方式， 强调启发性教学， 充分发挥学生的积极性和主动性； 必须抛弃愈管愈细的人才培养观念，给学生以足够的时间和思维空间， 充分发展学生的个性， 使其具有自我开拓和获得知识的能力。在课程教学中，增加工程案例，修改重组课程教案，丰富多媒体教学手段。
随着计算仿真技术的发展和普及，各类仿真功能强大的电子设计类软件工具为人们提供了新的教学手段。通过这些仿真软件既可消除人为因素对精度造成的影响，又能激发学生的实验兴趣，增强主动性，提高创新能力。通过仿真软件、EDA技术等来化解课时少内容多等矛盾，EDA可使抽象知识变得形象直观，调动学生的主动性，提高教学效率，最大化地提高学生的学习热情。合理使用仿真软件，首先讲清电路分析思路，老师将电路分析透彻之后，使用仿真软件演示电路，让学生观察结果，可以在课堂上改变参数、条件，模拟故障结果，不仅能帮助学生梳理思路，同时也与实际的元器件联系起来，理论与实践相结合，增强教学效果。
3改革考核形式
电子技术综合实践通过明确的“项目任务”布置给学生，学生根据任务要求，运用所学的知识和技能。设计任务安排下去后，学生2～3人自由结组，设置组长1名，负责人员的分工和协调。在经过资料查阅、方案制订、讨论、完善等步骤后，各组将最终方案提交。其间教师可以为学生提供咨询帮助，但注意应以传授解决问题的方法为主，而不是帮学生解决具体问题。
鼓励学生参加电子竞赛、智能车竞赛等电类竞赛，学生参赛获奖可认同学分。全国大学生电子竞赛、智能车大赛、挑战杯比赛、嵌入式系统设计大赛等比赛都是一些创新性要求高的比赛，没有良好的实验能力，要在竞赛中取得好的成绩是非常困难的。电子技术基础课程改革的重要内容之一就是应该服务于各类竞赛的开展，辅以良好的运行机制，使学生创新活动得到支持和鼓励，在创新的实践中取得好的成绩。
三、电子技术基础课程教学改革特色
卓越班的学生都是经过自愿报名、面试选的，对工程技术工作有热情和有兴趣。卓越班的许多课程是单独开班上课，包括“电子技术基础”这门课程，小班授课时，教师可以更好地掌控课堂进度，对比多班上课时较难采用的问答、互动等教学手段，在小班授课时都可灵活使用，同时学生的注意力、听课效果也会有极大提高。卓越班的不利因素是课程过多。根据培养计划，三年要修完所有课程，要累计一年的实习实践环节，致使不少课程提前半年学习。课程多、压力大，因此教师授课时也要注意当堂消化，不增加学生课业负担。
1工程实例引入课程中
工程知识拓展引入与课程内容有关的工程实例，选择的实例应是学生比较熟悉的生活中的例子。从众多的项目中简化、提炼出蕴含概念和知识点的典型项目，使其难度和综合程度与学生的认知水平相适应。
举例来说，组合逻辑电路中有“编码器”“译码器”“数码管”等内容，工程实例举的是利用这些器件构成“医院的病房呼叫系统”，患者在病房发出的呼叫信号，经编码器编码成8421BCD码，再经过显示译码器输出到护士站的数码管上，直观显示患者的病房号。学生经常问的“学这些有什么用”，通过这样一些与实际相结合的工程实例，使学生更好地理解学习的知识如何去应用，正如“授之以鱼，不如授之以渔”，在教学过程中，教师更应注重 “渔”的传授，让学生收获更多的“鱼”。
2指导学生使用工具书、手册
将工程中需要使用的工具书或手册引入教学中。举例来说，因为学生做数字电路设计时会使用到各种型号的集成电路，集成电路的使用手册就是非常好的学习资源，集成电路的逻辑功能、主要特点、引脚功能、参数定义等都包含在使用手册中，因此学会查阅使用手册，掌握阅读使用手册的方法都十分必要。注重实用，工程性强，是学生获得工程实践能力的基础。
3更新、完善实验教学体系
减少验证型、演示型实验学时，加大设计型、综合型、创新型实验学时，制订了“基础验证、仿真、设计、综合、创新、竞赛”六位一体，仿真与实做相结合的实验体系。要求学生在做实验之前必须完成仿真实验，同时，将实验内容分为基础型实验、仿真实验、综合型实验、设计型实验、自主型实验五个层次；考虑到课内学时的不足及不同专业特点，设置一定量的选做实验，增加实验室的开放时间，学生随时可到实验室来进行实验。
总之，在卓越工程师计划的教学实践中，在不断的探索中重新定位“电子技术基础”课程的性质、任务、教学特点、教学模式和考核方式，探寻教学效果的突破手段，突出实验、实践环节的作用，注重与工程实践的联系，采用“理论与实际相结合的做中学、练中学”的教学模式，提高学生对该课程的认识和学习兴趣。为切实提高大学生的工程实践能力，还要不断完善并建立科学的教学体系。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部教育部关于开展高等学校实验教学示范中心建设和评审工作的通知（教高〔2005〕18号文件）2005.
篇5
关键词 电子图书/期刊 图书馆工作 对策
中图分类号：G237.6 文献标识码：A
1电子出版物的优势
（1）改变了人们的阅读方式。借助互联网平台，与特定的提供电子内容的网站联网，下载以后可在电脑和阅读器上阅读，将以往经书店或图书馆到书本阅读方式转变为经互联网平台（网络）到手持阅读器阅读方式。
（2）存储量大，携带方便。它具有存储信息容量大、体积小、便于移动、成本低、内容更新快，发行周期短，便于利用网络进行资源共享，检索快等特点。随着存储技术的发展，目前一张光盘的容量可以达到650m，一张光盘可以存储几十种期刊，十年或几十年的内容或几百本网络出版的内容。电子期刊和电子图书的发展可以大大减少图书馆的藏书空间。
（3）内容获取迅速、更新方便。从使用的角度看，电子出版物有着强大的检索功能，并且它的检索功能是多途径的、可组配的，方便快捷、直观、准确是它的特点。读者可以利用单一词组相关词等多种检索途径进行检索，几秒钟就可以查出自己所需的主题资料。而且查到的内容可以是文本、图片和声音的综合体。比传统的图书馆馆藏更加直观、生动。读者可以全文阅读，也可以按自己需要选择有关的章节进行阅读。另外在期刊出版与网络传统同步推行的情况下，读者也可以时时读到最新的期刊内容。
2电子出版物存在的一些问题
（1）品种较少、价格相对昂贵。虽然网络出版发展很快，但总体说来，与印刷型图书相比，电子类图籍和期刊的品种太少，内容较单一。加之专用电子书阅读器目前的售销较高。虽然，电子图书价格的相对昂贵，距离人们能接受的程度还有一段距离。
（2）格式问题，由于现在还能没有一个得到各方面认可并统一执行的标准，因此基本上是各家公司各自为阵，以至阅读器和阅读软件各有各的格式，相互之间不能兼容。如从网上书店BN付费下载的一本微软MsReder格式的书，就得同时下载并安装相应的软件。
（3）数字版权的保护问题。数字版权的保护问题涉及到出版社、读者、作者、发行者以及书店等环节的合法的利益保护。图书实现数字化以后，盗版将变得极其容易，而且基本上没有任何成本。因此，电子出版物的数字版权的保护尤为重要。图书馆要让电子书实现借和还的过程，应允许读者摘录电子书的部分内容，用于文章的引用，但是限制全书摘录。数字版权保护的实现一方面通过立法的手段，加强电子图书的法制管理，另一方面可从技术上加以防范。
3电子出版物的发展对图书馆管理工作的影响
图书馆的管理工作包括馆藏图书及期刊的分类编目、订购、保管、借阅、期刊装订、统计报表等工作。电子出版物的迅速发展要求图书馆的管理与服务也进行相应多方面的变化，这种变化将会直接影响到今后图书馆的服务方式，虽然这种影响是渐进式的逐步渗透，但应该引起大家足以关注。
（1）对采防工作的影响。电子图书的即对存取性使得图书馆从“即事”模式采购图书馆转边“即时”模式。所谓“即事”模式是指图书根据需要期望购买，图书馆员选择那些他们认为读者需要或将会需要的图书；而“即时”模式能使用户的需求在几分钟内得到满足，这就意味着图书馆可以更准确地购买用户所需的书。因此，图书馆不仅需要将电子书的采购纳入到文献采防工作内容之中，而且在起步阶段，这需要采购电子阅读器供读者使用，同时，必须针对电子图书专用设计、作用方法，采购策略进行调研，调整和广大采访工作的重点和范围，制定可行的电子图书采防政策，以便及时对图书市场变化做出积极反应，以免当电子图书大量出版，在眼前时，手足无措。
（2）对图书/期刊管理方面方式的影响，传统的图书/期刊管理，是校照分类方法的一定顺序存放在阅览室中，读者读完以后需要自己或者期刊管理人员把原书或原刊放回原处。其实际存放位置非常重要。对于电子出版物，由于有高效的搜索与检索方式，其实际存放位置已经不重要，这个特点大大降低了图书管理人员整理架位的工作。对于电子出版物，安全性和完整性依然是管理中的一项重要工作，但是管理的方式已经发生了巨大变化主要是防止存储设备故障，电子计算机的人为破坏。这在防范手段上与传统的管理方式有很大不同，应采用先进的技能手段，充分利用各种网络信息安全手段，保存电子图书/期刊的安全性。
（3）对典藏流通方式的影响。传统出版物对馆藏空间有极大的要求，需要大量的图书/刊期陈列架也需要为读者留出充足的借阅空间、电子出版物设有空际馆藏，几乎不占有物理空间，只需相应的电脑存储问即可。因此，电子图书的典藏；比纸质图书馆有信息贮存空间小、检索效率高的优势。图书馆用户可以从图书馆目录中直接下载；电子图书，每一本借出的电子图书被自动分配一个加密证书。这个证书除了包含借阅期限等信息外，也能阻止电子图书被拷贝到其他阅读器上。借期一到，证书就会失效，电子图书将会自动从用户的阅读中删除，图书馆目录随之也会自动生成这本电子图书的一个储分，以防再次借阅。这样，图书馆就不需要发超期通知，不用收过期罚款。
4电子出版物对图书馆管理人员素质要求
由于电子刊有着不同于传统期刊的特点（电子期刊图书馆从事期刊管理服务的工作人员素质也提出了新的要求）。
电子期刊管理涉及到信息存储、检索、网络安全、用户管理等很多方而后计算机、网络、存储方面的知识。因此，熟悉以计算机为主的现代通信技术和现代信息技术、熟练地利用现代手段快获取信息资源和传统信息产品，就成了对电子期刊管理人员的基本要求。期刊管理者必须在计算机网络基础、存储理论与存储产品使用，系统软件与各类应用软件的使用等方面护有一定的知识和技能，使计算机成为得新入手的工具，在文献信息管理，开发及信息网络建设等工作中发挥作用。
电子出版物的发展和计算机不仅为出版业带来一阵新清的风，而且也开阔了获取信息的另一扇窗户。图书馆该积极面对这种挑战，将电子图书/期刊的采集、加工、管理与服务作为数字图书馆建设的一项重要任务。
参考文献
[1] 余光，黄继军.关于数字化期刊几个问题的思考[J].图书馆建设，2001（5）.
篇6
第一，基础性的实验教学。在电工电子技术实验教学中，基础性的实验教学占据了重要的地位，是所有学生都必须经历的一个过程。在进行教学的时候教学方法可以采用独立实验教学或者是附属实验教学这两种方式。进行电工电子基础性实验教学的时候，其教学内容应该着重对基础性的知识进行讲解，让学生能够对基础性的概念有一个充分的认识，同时还应该加入一定综合性的知识，拓宽学生的知识面。
第二，综合性的实验教学。在进行电工电子技术实验的设计的时候，应该有选择性的将煤矿方面的知识穿插到其中，让学生能够对煤矿方面的电工电子技术的使用有所了解。通过对煤矿现场相关的电类知识进行多媒体展示，让学生对其有个直观的印象，了解真实的煤矿产业，从而打破以往的封闭式教学，提高学生对电工电子技术实验教学的兴趣，最大限度的提高学生电工电子技术实验水平。
第三，创新性的实验教学。在这个教学层次中，所涉及的教学内容可能包括电子技术基础、模拟电子技术、电路基础以及数字电子技术等各个方面的电子专业知识。通过这一层的电工电子技术实验教学，让学生能够独立的解决一些简单的实际问题，协调合作的完成对系统的设计制作等工作，完成设计报告等相关资料的填写，有效的锻炼学生的综合能力，提高学生的综合素质，一定程度上锻炼学生的创新能力。对于一些学有余力的学生，学校应该组织这些学生进行各种大赛的参观和参与，为这些学生提高自己的实力提供平台。
2电工电子技术实验教学改革的具体对策研究
第一，调整电工电子技术实验教学内容，创建完善的电工电子技术实验教学体系。以往进行电工电子技术实验教学的时候，需要对电工电子技术实验教学内容进行改善，创建科学完善的电工电子技术实验教学体系，使得电工电子实验教学内容能够从理论出发联系实际，由浅入深、循序渐进的进行实验教学。其中包括基础性的验证实验教学、设计性的实验教学、仿真实验教学以及综合性的实验教学等等。基础性的实验教学是电工电子技术实验教学中的基础之所在。基础性的实验教学内容源自电工电子技术实验台，是让学生对理论知识进行验证的关键之所在；综合性的实验教学不仅仅需要电工电子技术实验台的存在，还需要利用电子仿真平台来增加其实验教学的真实性；设计性的实验教学需要教师在进行实验教学之前提出相关的设计要求，学生按照要求独立进行项目设计，设计完成之后进行实验从而得出可行性方案；综合性的实验教学则是将现有的实验教学方式作为其基础，在此基础上加入一些设计性实验教学的内容和一些相关的科研知识，逐步提高学生的综合水平，锻炼学生的动手操作能力。
第二，转变电工电子技术实验教学方式，注重培养学生的实际动手操作能力。随着现代社会科学技术的不断发展，电子设计自动化程度的不断提高，再加上集成电路工艺的快速发展，使得现在电类学生又多了一项必须掌握的专业知识技能，那就是用计算机相关的辅助分析和设计的工具来对电路进行分析和设计。将计算机仿真技术引进到电工电子技术实验教学当中，比如典型的EWB虚拟电子工作平台以及Pspice电子仿真工作平台等的进入校园实验室，这些工作平台的引进，不但能够让学生在进行电工电子技术实验学习的时候更好的验证所学的理论知识，还能够有效的刺激学生创新意识的发展，提高学生对相关知识的兴趣。
第三，将开放式的电工电子技术实验教学进行大力推广，搭建开放式的电工电子实验教学创新平台。开放性的电工电子实验教学指的就是学生在进行实验教学的时候，教师并不会提前进行准备，而是需要学生独立的按照试验任务书中的要求进行电路设计，并且拟定合适的实验方案进行实验，当实验教学结束之后给予学生评价。电工电子技术实验的负责教师还应该组织这些学有余力的学生去参加一些相关的活动或者是比赛，让这些学生将其创新性的想法付诸于实践当中，激发学生的学习积极性。
3结束语
篇7
(一)运用仿真实验解决现有汽车电工电子技术实验场所、设备不足的问题
仿真技术能够实现较多的教学工作，从现有的教学来看，通过较好的运用汽车电工与电子技术课程方针技术，能够在很大程度上解决试验场所、设备不足的问题，更好的创新课程。在案例分析的过程中，可以实现较为真实的效果。首先，学生不必经常下车间进行体验，而是在课堂中就可以很好的应用和学习汽车电工与电子技术课程，即便是在课下，也可以通过系统来反复的练习，提高了技术的熟练度。以电子工作平台EWB为例，提供了方便的操作界面，学生可以轻松地完成原理图的输入。单击鼠标，可以方便地完成元件的选择;拖动鼠标，就可将元件放在原理图上。EWB具有自动排列连线的功能，同时也允许用户调整电路连线和元件的位置。第二，在实际的实习中，可以将遇到的问题和学习到的解决方法，利用汽车电工与电子技术课程仿真技术，反复的钻研和学习，配合其他的案例分析，增加技术上的经验，对于毕业后的工作，具有较大的积极意义。
(二)着重培养学生的操作能力
使学生对于理论知识与操作技能的掌握达到该专业人才培养目标要求。汽车电工与电子技术课程仿真技术并不是理论上的技术，通过运用该技术，能够在很多方面完成对人才的较强培养，并且在理论学习、技能操作、个人方法建立等方面，均实现了较大的进步。本文认为，通过利用汽车电工与电子技术课程仿真技术，完全能够较好的培养学生自身的操作能力。首先，通过在教学中运用汽车电工与电子技术课程仿真技术，能够更好的完成基础课程的教学，提高学生的基础能力，促使学生向着多元化方向发展，培养更多的“一专多能”人才。其次，在运用汽车电工与电子技术课程仿真技术的过程中，可实现拓展课程的全新优化。可以通过汽车电工与电子技术课程仿真技术的帮助，学生可以对课题提出更多的猜想和假设，自己去证明和解答，与教师共同讨论，这对人才培养来讲，才是最需要的。
二、总结
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电工电子技术课程作为一门非电类专业的基础课程，它需要学生学习和掌握电工电子的基础理论和基础技能，同时也是注重职业和项目分析等专业方面的内容。这个课程的特点是理论系统性强，并且实践性和应用性也很强的。所以在电工电子技术教学中要强调学生职业技能和职业素质等方面的全面发展。在新课程改革下，电工电子技术课程也在广泛应用项目导向法，项目导向法主要是强调进行理论教师教学前，让学生通过项目制作的动手实践再引导他们进入课程相关内容的学习，这样能充分激发学生的积极性，也能大大地提高教学质量和效率。
1.根据项目导向法，进行理论教学的优化
项目导向法在电工电子技术的教学中遵循是理念是要重视理论知识与实践的联系，要注重专业课程理论知识的教学，也要坚持以实践教学为主的目的，通过指导学生进行实践，并实现为今后工作岗位服务的最终目标。实践教学作为项目导向法实施的重点，要从实践项目内容的设计、项目的正常实施和项目结果的评估，这些步骤都是需要紧密联系。电工电子技术实践教学中应用项目导向法，注重的是以电工电子技术的实践培养过程，并结合实际的技术发展状况，将电工电子技术的教学内容转化为具体的项目实施过程。另一方面来说，项目导向法是根据学生在今后企业岗位的需求和课程内容在专业课中的位置和后期教学课程的联系，课程内容应突出实践应用技能，通过实践项目教学来强化学生的专业技能的培养。由于项目导向法在电工电子技术实践教学模式在运用过程中有明确地学习目标和学习成果，所以可以促进学生在自主学习方面得到很大的提高，也能提高学生专业技能的素养和创新精神诸多方面的能力，使学生得到全面发展。
2.项目导向法的电工电子技术实践教学策略
2.1将教学内容在项目实践中进行，完成教学目标
项目的设计和项目实施以及项目成果的验收是基于项目导向法的电工电子技术实践教学的组成部分。项目的设计是基于项目导向法的电工电子技术实践教学实施的先行条件，对于实践教学模式的应用和作用有着显著的效果。项目设计要以教师和电工电子技术实践教学的教学工作和教学重点为基础，根据社会对电工电子技术专业技能的实践教学需求，并在多次查阅相关资料后来确定课程教学任务。就如音乐盒设计和制作的这个项目来说，要在确定项目任务的基础上进行实施方案的设计，就是要在明确音乐盒设计和制作的项目基础上来明确具体的实施方法。教师在进行项目设计时应该要以学生兴趣作为中心，项目设计的内容一定要有相关的连接性，这样不仅仅能帮助学生对已经学过的知识进行复习，而且还能学生新的知识。所以说要根据电工电子实践教学的目标，将要学习的教学内容分解为不同的多个项目，然后进行每个项目的任务执行，这样学生能容易理解相关的知识内容。项目实施是指在项目设计的基础上，引导学生完成项目中的任务，进一步完成项目的实施。在项目实施中，学生要在项目实施的过程中来理解电工电子技术实践中要掌握的知识和技能。在项目实施过程中教师也要了解学生在项目中每个任务的完成情况，然后对学生的实践结果作出相应的指导和评价。
2.2项目成果验收，为之后的实践教学作铺垫
项目导向法中实践教学中项目成果验收是指教师在学生设计的项目实施结束后，应当让学生进行各自作品的展示，然后针对这些项目的成果作出评价与分析。比如教师可以让学生对于优秀的作品进行总结归纳，通过这样的方式让学生明确优秀成果的实践和方法，也在进一步确保学生技术实践结果的真实性上提高学生对相关知识和技能的操作能力。教师通过项目成果验收来进行整个项目上设计和实施以及成果项目结果等环节的分析归纳，也为之后电工电子技术专业的实践教学提供有效的教学资料。
3.项目导向法应用于电工电子技术实践教学的考核方法
项目导向法的电工电子技术实践教学也是需要?M行考核的。项目导向法在电工电子技术实践教学进程中，只是采用传统的笔试考核方式是很难对学生实践能力进行准确的评价的。而且这种方式在应用时通常是利用项目合作小组来进行项目实践的，这样是很难对每个学生进行相应的技能评价的，也就决定了需要对现有教学考核方法进行优化了。教师可以通过电工电子技术实践教学目的和教学内容以及实施项目设计等情况，利用项目实施报告和项目答辩以及实施项目成果等方法来对学生的学习情况进行考核。电工电子技术实践教学的考核也可以采用阶段性考核和终结性考核的结合，对学生参与项目的实施过程中进行学生的阶段考核，还要针对项目实施报告、项目答辩以及项目成果来进行终结性的考核，将这两种考核结合起来对学生的专业技能实践的掌握程度进行考核与评价，将对学生的考核结果来针对性指导学生进行之后的学习，也能进一步促进学生对专业知识的全面掌握。
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论文摘要：电工电子技术的教学是计算机及电子工程专业中的重要教学内容，关系到专业理论的深入以及技能的拓展。本文以电工电子技术课程的特点、电工电子技术教学存在的问题作为切入点，简单的探讨电工电子技术教学改革的有效措施。
电工电子技术是电类专业教学中的一门重要的专业基础课程，在专业教育教学和人才培养的过程中占有十分重要的地位。该课程的特点是：概念多，抽象，实践性强。通过本课程的学习，学生应在电路、电工技术及电子技术方面获得知识、素质、技能方面的培养，并为以后学习各专业知识和高一级的职业技能打下良好的基础。
一、电工电子技术课程的特点
电工电子技术课程是高等院校理工科电类专业必修的一门技术基础课程，在工科教学体系中占有十分重要的地位，它为学生学习后续课程以及毕业后从事工程技术和科学研究等工作打下一定基础。随着电子工业的飞速发展和计算机技术的迅速普及，它已成为所有理工科本科生的必修课程和部分文科专业的选修课程。
二、电工电子技术教学存在的问题
（一）考核方式简单化，不利于学生综合素质的提高
电工电子技术课程是一门实践性较强的课程，通过本课程的学习，学生不仅要掌握电工电子的基础理论知识，更要掌握电工电子技术技能。我们现行的考核方式是：百分制，其中笔试成绩占70%，平时成绩占30%。显然，笔试成绩所占的比例过大，使得学生过分关注书本知识，死记硬背，不能体现学生的动手能力和综合素质。
（二）教学方法、手段落后，不利于调动学生学习的积极主动性
通过调查发现，学生的基础普遍较差，自主学习能力欠缺，学习兴趣不高，还有来自文科的学生，而电工电子技术课程对物理知识和数学知识需求较多，这就容易使学生产生厌学情绪。而现在的教学主要仍沿用传统教学方式——“粉笔+黑板”或者简单的演示，教师讲，学生听，学生的主体地位没有被发挥，教学内容的生动性得不到体现，学生便不能积极参与到学习过程中，严重影响教学效果。
（三）教材内容理论性强，不利于学生职业技能的培养
职业教育强调理论知识以“必需、够用”为原则，注重操作技能的培养，而现有教材内容仍包含有一些复杂的理论推导、应用较少的难记的公式、注重知识的系统性。同时，缺乏本学科新理念、新技术、新成果及应用实例的引入，使学生视野得不到开阔，不利于学生职业技能的培养。
三、电工电子技术教学改革的有效措施
（一）优化调整教学内容
第一，结合电工电子技术课程目标，选用符合具有职业教育特色的教材。因为现行很多教材大多套用知名高校学历教育相关教材，知识陈旧，理论性强，未能突出职业能力的培养以及及时反映新理论、新技术、新工艺、新装备、新材料，成为制约应用型人才培养的瓶颈；第二，在考虑学科内在的逻辑关系和培养职业能力宏观指导下，微观上精选、调整教学内容。电工电子技术课程知识面广、信息量巨大，而课时非常有限，必须根据职业能力培养的目标，有所侧重地选择、调整教学内容，使“培养应用技能人才”落到实处。例如：在讲授我校计算机科学与技术、电子信息工程专业的电工电子技术课程时，要充分考虑在现代仪器仪表上电工电子技术的应用。 转贴于
（二）教学方法的改革
采用案例教学法贯穿全课程的教学方法：精心选用典型的、有实用价值的、学生感兴趣的实例，以该案例的设计和改进中的问题为切入点，步步深入，将实践技能的培养贯穿于教学的始终。克服传统教学方法中理论与实践严重脱节造成弊端。学习本课程后，学生分析电路虽然头头是道，但若要设计制作一个电路系统往往不会查手册、不会选器件、不会连电路、不会调试系统。可见，案例教学法从真正意义上实现了以学生为主体，以培养学生的自主学习能力、实践能力和创新能力为基本价值取向，案例教学法若运用得法，将会最大程度地调动学生的主观能动性和学习兴趣。但采用案例教学法一定要注意以下几点：第一，案例要有典型性和实用性，才能激发学生的学习热情和学习兴趣；第二，案例要有综合性和启发性，案例应将课程内容与案例有机结合、融会贯通；第三，案例应体现本学科的前沿知识、技能，这样才能提高学生的实践能力、应用能力和创新能力。
（三）教学手段的改革
有了好的教学理念、教材、教学方法，要取得好的教学效果，还要有好的教学手段，要善于根据课程不同内容、不同的知识点的特点选用不同的教学手段，才能推动教学内容和课程体系改革取得实质性进展。我校在教学过程中，不再采用传统的黑板加粉笔的教学方法，大量地使用多媒体课件、EDA仿真软件、网络教学等多种教学手段。比如：第一，在讲到三相异步电动机结构、工作原理及常用控制电器结构、动作原理时，若用传统的黑板加粉笔的方法，在课堂上把电动机的结构和常用控制电器的结构画出来是不可思议的，即使画得出来，也很难将此部分的内容讲清楚，课堂效率极低是可想而知的。但采用PowerPoint和flash做成的多媒体课件，节省了在堂上画电动机、常用控制电器的时间，还可以通过flash动画生动地表现电动机的内部结构、工作原理和常用控制电器的动作过程，非常的直观而富感性，有利于学生准确、全面、深刻地接受知识，大大地降低理论学习的难度；第二，在讲单管的共射极放大电路，工作点设置对放大电路的非线性失真的影响（工作点设置得太高，容易导致饱和失真；设置得太低，容易导致截至失真）；负反馈对放大电路性能的影响；放大电路的幅频特性和相频特性。虽然我们可以借助PowerPoint、flash、VB等制作的包含文字、图片、动画的课件进行讲解，降低学生对这些知识点理解方面的难度，但学生还是觉得缺少感性的认识。但通过利用Multisim对单管放大电路进行仿真后，学生好像置身于实验室，体验到：设置适当的工作点的重要性；负反馈的作用；放大电路的频率响应等，对所学知识豁然开朗。实现了理论教学由难化易，由繁化简。
四、总结
总而言之，电工电子技术课程是电类专业开设的一门实践性很强的专业基础课，教与学都存在一定的难度，通过对教学模式、教学方法等教学要素进行改革，最大限度地优化教与学过程，使课程的教学质量更上一级台阶，为后续课程的学习及继续深造打下坚实的基础。
参考文献：
[1]臧桂美.《电工电子技术》课程教学改革初探[J].中国校外教育，2011，(11).
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关键词：电工电子技术；专业课程；理论与实验；一体化教学
一、高等院校电工电子技术课程的“理论与实践一体化教学”思路
电工电子技术是高等院校机械、电气、以及机电等专业的一门基础类课程，主要包括对电工电子技术理论的教学和研究，以及对相关实验课程的实践和体验。作为高等院校的教师，应该在重视基础类专业课程理论知识系统性教学的同时，抓好相应的实验课程。
要在电工电子技术专业课程范围内实施“理论与实践一体化教学”的思路，是因为这个专业是我们所熟悉的，也是当今社会发展和经济建设所必不可少的基础专业技术。具体而言，电工电子技术专业的理论与实践的一体化教学，主要是指在高等院校对电子类专业课程教学过程中要注重课本理论知识与实验实践课程的相互结合，做到“教”、“学”、“做”这三个方面的一体化。这不仅应该是当前高等院校不断实现提升学生培养目标的重要途径，也应该是我们提高教学质量和教学效率的必经之路。
二、高等院校电工电子技术专业课程理论与实验相结合的重要意义
（一）高等院校电工电子技术专业课程理论教学是必要的知识储备
在学校，无论是高等院校的大学校园，还是职业院校的实习基地，都离不开理论知识的学习，并且理论知识是放在第一位的，是用来指导实践的基本工具。因此，在教学环节中，必须重视理论教学环节，具体而言，要重点把握好以下两个原则：第一，把握好基础理论“数量够用”的原则。这里讲的数量够用，主要是要求基础理论不能过分薄弱，不可以仅仅围绕单纯的实际操作能力培养作为高等院校的教学目标，从而影响和制约大学生的可持续发展，阻碍科教兴国战略的实施。在高等院校电工电子技术的教学过程中，教师们应该正确把握基础知识与实际能力培养的合适尺度，既要满足实际能力的培养要求，又必须保证足够的基础知识教学，例如对电阻、电容、电感这三个基本元件与二极管、三极管所构成的模电和数电等一系列的电路基础知识的教学，既要要求学生掌握这五种元件的基本特征、工作原理、使用方法，还要在此基础上通过进一步的理解和记忆，逐渐培养大学生的良好学习习惯。教师在教学过程中，要合理设置课程内容，基础知识部分的深度不一定要很深，但是需要适当放宽对专业知识的拓展面，巧妙地处理好教学内容针对性与适用性之间的关系，尽量兼顾理论知识在实验实践中的指导作用。第二，把握好理论教学“结合实际”的原则。在大部分高等院校，理论知识的应用，都是通过实验课来完成的，因此这些实验课程都具有非常强的针对性。我们在注重学生操作能力培养的同时，一定不要忽略了加强非专业知识能力培养。尤其是很多学生在毕业后参加工作，这些非专业知识能力决定了他们在工作岗位上的自我表现的好坏，因此也就影响或者决定了他们工作的好与坏。
（二）高等院校电工电子技术专业课程实验环节是必要的能力培养
理论学习是基础，实践则是目的。我们说，任何脱离了实践的理论都是空洞的。一定要重点培养学生的思维模式、动手能力、以及解决实际问题的能力。具体可从以下两个方面进行分析：
第一，教师要善于提出问题，善于引导学生提出问题。根据基础理论知识来判断处理问题，是对理论知识的重要应用。第二，教师要善于提出设计任务，让学生学习设计方法。电工电子技术教学离不开实验，一个优秀的教师善于设计实验，因此优秀的学生也应该会设计实验。学生通过设计实验，然后完成实验，对所学到的理论知识进行客观检验，本身是一个非常好的学习过程。
三、高等院校电工电子技术专业课程理论与实验相结合的方法与途径
第一，制订理论与实验相结合的一体化教学课程标准。高等院校要做好社会调研，依据国家科教政策，参照地方教育制度，针对企业人才需求标准，合理设置科学的课程标准，以理论联系实际为课改标准，根据课改标准编制规范的教学教材。第二，在教学过程中将理论与实践紧密结合，创新授课方法，激发学生的学习热情在高等院校的课堂教学与实验教学中，大学生是各项教学活动的核心。教师要用生动精练的语言、灵活的思维和循序渐进的思路把学生的积极性调动起来，理论和实际充分结合，激发学生的学习兴趣。第三，改革考试考核方式，重视非理论课程的考核比重。实践的考试考核方式一般主要依据是动手能力和实验报告，但是实验报告是在课余时间完成，因此只能作为一种参考资料。并且，在课余时间完成的实验报告中，会出现一定的抄袭现象，所以平时实验教学过程中学生的表现和记录应成为考核的主要环节。每次实训，教师需要记录每个学生对待实训的态度、实际的操作水平、实训任务完成后仪器设备的整理等。平时成绩占到了实验总成绩的70%，其余的30%用最后的一次考核来评定。
结束语：电工电子实验课程是高等院校教学的重要环节，具有与理论教学同等重要的地位，为国家、社会、企业培育德智体美劳全面发展的复合型专业化人才，为学生在日后的工作岗位进行一专多能发展路线奠定基础。
参考文献：
[1] 刘德进.关于电工电子实验教学改革的思考[J].甘肃科技纵横.2006年03期
