采矿工程专业论文范文

导语：如何才能写好一篇采矿工程专业论文，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

采矿工程专业是矿业企业的主打专业，而本科毕业设计是采矿工程专业学习的最后阶段的教学环节。经过毕业设计，采矿工程本科毕业生对本专业所学的基本理论和专业知识进行了一次实际系统的演练，并结合矿山现场生产加以实际应用，从而巩固和扩展采矿工程基本知识，拓展学生的采矿工程理论计算、工程制图和计算机设计等技能，培养和提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力和素质，拓宽学生本科阶段所学的理论知识和技能技巧，丰富学生将来在实际工作中解决问题的能力。通过采矿工程本科毕业实习和毕业设计，能够进一步增加采矿工程本科生对所学专业的热爱，善于理论联系实践，尊重科学和实践的良好学术、思想作风。因此，毕业实习、毕业设计及说明书写作质量能够充分反映学生在本阶段学习的重视程度和教学水平的重要指标。由于学生前期找工作、考研、考公务员及出国等因素的影响，采矿工程本科生毕业实习、毕业设计和说明书的质量有所下降，这其中的主要原因是整个环境的影响，也有指导老师和学生的因素。毕业设计是采矿工程专业学生走向工作岗位和深造的重要过渡阶段。如果毕业设计不能达到要求，可能会造成采矿工程本科生对本专业基本理论和专业知识的理解不系统、不深入，基本技能不够熟练，动手能力差，不但造成企业、研究生导师和机关领导对培养的本科生印象差，而且会直接影响学生前进方向和前途。因此，针对目前采矿工程专业本科毕业设计存在的一系列问题，本文进行较为深入的剖析，对矿业类高校培养采矿工程专业人才具有一定的意义。

2采矿工程本科毕业设计存在的问题

当前，采矿工程专业本科毕业设计一般要求具有一定的典型性、专业性、合理性和规范性。同时，设计说明书还应达到一定的书写要求，需要达到通俗易懂程度，还应具有一定的解决问题的深度和技术难度。当然，我校对毕业设计要求更高一些，就是需要具有专题研究，该部分要求和毕业设计说明书具有一定的相关性，并具有一定的学术性和创新性等，如果用这样的标准来衡量当前的采矿工程本科毕业设计一般部分（含设计、图纸和说明书）及专题部分，部分学生的设计质量大部分都偏低，甚至有的学生都不能满足最低要求。综上所述，采矿工程专业本科毕业设计存在如下问题：

2.1毕业设计选题简单及内容相近在进行毕业设计选题过程，一般采矿工程专业院校都按照既有模式进行，设计选题题目根据毕业实习矿山为背景，设计题目没有针对性或比较肤浅，有的甚至不科学，重复以前的题目，缺乏对应的研究。这不仅限制了学生主观能动性的拓展，而且阻碍了学生对生产问题、技术创新和解决实际问题的技能培养。

2.2书写功底差毕业设计过程中比较严重的问题是设计说明书的写作能力差，在整个设计过程中，特别是摘要和设计说明书中阐述的设计过程不够严谨，表述不清，很多学生无从下手，不知道如何能把问题解释清楚，把说明书写成记账式说明或敷衍了事的概述。另外，毕业设计说明书的排版格式不规范、结构不合理、条理不清晰、计算错误，甚至有的学生把导师名字都写错，可见学生对本科毕业设计的重视程度和写作功底比较差，需要加强这方面的锻炼。

2.3工程制图漏洞百出毕业设计工程制图要求采矿工程本科毕业生具有较强的绘图能力、空间想象能力和图文表达能力，学生在制图过程中不断提高绘图能力。通过毕业设计，采矿工程本科生能够较为熟练地掌握计算机绘图、手工绘图能力和追求完美的视观感受。但在实际毕业设计过程中，甚至最后提交的毕业设计说明书和设计图纸，还发现很多问题，比如说明书和设计图纸不符合、CAD制图的比例不对应、工业广场留设不合理、代表符号混乱不合要求、矿块布置不合理、通风线路标示错误、平面图和剖面图不对应等。这严重影响整个制图效果，并直接降低了毕业设计的质量。

2.4低级错误多采矿工程本科毕业设计的一个重要不足在于设计中所犯低级错误、原则性错误较多。比如：具有高瓦斯矿井，很多同学没有在设计及说明书中阐述如何抽放瓦斯，更不用说如何实现煤与瓦斯共采等深奥问题；在地面上有构建筑物需要保护区域没有留设保安矿柱；通风系统混乱，污风相互混合，形成不通畅系统等。这些问题都属于采矿工程本科生最容易犯的低级错误，违反了相关安全规程和设计规程，采矿工程专业本科生经常犯这些低级错误，说明学生没有很好地掌握基本理论知识和专业知识，最重要的是将来走向工作岗位如果一直马虎下去将会造成严重的后果。

2.5设计内容高度相似由于扩招等各方面的原因，现在每个毕业设计指导老师都带3-8个毕业生，项目多的老师相对简单，但对于项目少的老师只能给学生为数不多的设计任务，也就说，指导老师给的任务就比较相近。有的同学的毕业设计大部分内容照抄其他同学的，或者从前几届毕业的学生那抄袭和照搬。虽然设计题目不尽相同，但设计内容和说明书高度相似，导致说明书前后表述矛盾、不一致，相似错误频发等等问题。

3问题产生的因素

导致采矿工程本科毕业设计质量低下的原因较多，有学生自身的原因也有指导教师的原因，甚至有外部环境的影响。总结起来有以下几点：

3.1前期准备不充分因为采矿工程专业是一门专业性很强、实践性强的学科，毕业设计前应做好充分准备，包括理论知识和专业知识的复习，经过了认识实习、生产实习和毕业实习的不断进步，应该可以作出质量较高的毕业设计和说明书，毕业设计前期准备不够充分主要表现在：

（1）矿山接受学生实习的积极性不高，指导教师联系实习地点困难，一般靠老师的学生在矿山当了领导以后才能给安排。所以，矿山对学生实习的重视程度不够；

（2）实习经费不足，学校提供的实习经费一压再压，已经完全不能适合经济快速发展的步伐，实习费用已经远远不能满足实习需要；

（3）实习内容不够全面，由于实习经费不足，致使指导教师无奈把实习时间从3周压缩成2周，甚至1周，促使实践性很强的实习不能完全联系实际；

（4）实习过程过于简单，由于实习时间的压缩，导致实习过程相对简单，不跟班实习，不能切实体会理论联系实际的效果；

（5）有些同学对毕业实习和毕业设计积极性不高，采矿工程专业属于高危行业，学生对从事的专业具有一定的厌烦和恐惧感，特别是部分学生毕业后不打算到矿山工作，致使毕业设计和实习成为这些学生的艰巨的任务和负担，使学生在思想和行动上对毕业设计和实习重视的态度不够；

（6）指导教师人员匮乏，难以胜任繁重的实习指导任务，缺少用制度管理学生的经验，对学生产生的众多问题及指导教师提出了要求和修改意见后学生无动于衷的问题束手无策；

（7）考核制度不够健全、实施不够严厉，成绩评定过于简化，造成学生的重视程度不够，有失公平。

3.2指导教师自身因素由于采矿工程专业就业压力小，相对10年前，招收采矿工程专业的学生大幅度提高，导致每个教师需要指导的学生数逐渐增多，因此，产生了如下问题：

（1）指导教师的投入得不到保障。从时间和精力上讲，大多数高校教师承担着大量教学和科研任务，另外还需完成大量的考核指标，比如：每年要完成多少高水平的论文、获得的科研奖励、专利、著作、指导研究生数量、上讲台课时数、在研科研项目数、是否有纵向课题（国家自然科学基金）、评职称、无休止的会议等等，在高校激烈竞争的今天，指导教师的自由度相对较小。很多指导老师无法保证有足够的时间来指导学生更好地完成设计，只能把握方向；

（2）指导教师相对缺乏采矿设计方面的知识。一部分高校教师本身缺乏科研与工程实践经历，尤其是作为毕业设计指导为主体的年轻教师，个别教师没有很丰富的采矿工程方面的经验来有效地指导毕业设计。同时，也存在个别教师工作责任心不强的现象，没有很好地起到监管作用，放松了对学生毕业设计的要求。导致毕业生认为毕业设计就是走过场，不可能在最后还不让过。

3.3外部环境因素目前，随着国民经济的高速发展，采矿工程专业的毕业生就业相对容易，每个学生均有4-5个单位可以选择，但有一部分学生把主要心思放在考研、出国、考公务员上，从主观上对毕业设计没有足够的重视，加上毕业设计期间是求职择业的最佳时机，学生的大部分时间均不在毕业设计上。当然，也有为数不多的毕业后去矿山的学生可以完全发挥自己主观能动性，拓展自己的思路，把精力放在毕业设计上。

4结论

篇2

关键词：科技采矿；采矿工程专业；实验实践平台；校际合作交流

作者简介：柴修伟（1980-），男，安徽亳州人，武汉工程大学环境与城市建设学院，讲师；张电吉（1963-），男，安徽灵璧人，武汉工程大学环境与城市建设学院院长，教授。（湖北 武汉 430073）

中图分类号：G482     文献标识码：A     文章编号：1007-0079（2012）05-0082-02

近年来，随着国民基础建设的稳定增长和实施可持续发展的战略方针，采矿业作为经济基础建设的基石，既面临着行业发展的巨大机遇，又要迎接实现科技采矿的挑战。[1，2]科技采矿的提出对采矿工程专业人才需求量在逐年增加，对采矿工程专业毕业生的质量和能力也有了更高的要求。新时期采矿业发展的趋势是推动高校采矿工程专业的发展的原动力，针对当前矿业发展的需求，国内很多学者对高等采矿专业教育的人才培养方式，从专业设置到教学方法、产学研的探讨等进行了探讨和改革研究，[3-5]认为全面推进采矿工程专业人才素质教育，培养基础扎实、知识面宽、能力强、素质高、具有创新意识和创新能力的采矿工程高级专门人才是适应目前形势的迫切要求。[6-8]本文以武汉工程大学采矿工程专业基本情况为背景，探讨采矿工程专业的实验实践教学平台建设的可行思路，加强“三基教育”，即“实习基地、实验基地、实践基地”教育，增强学生实践能力培养的新观点。

一、武汉工程大学采矿工程专业概况

武汉工程大学矿业工程学科是培养化工矿山专业人才的学科，和全国其他高校一样，在20世纪90年代初期由于矿业类行业处于低迷状态，学校对采矿工程专业进行停招。随着我国经济的复苏，矿产资源的需求及矿业技术的发展，对采矿工程专门人才的需求也急剧增长，学校抓住机会，在2008年通过自愿调剂专业、自愿报名、专业老师面试选拔的方式在2007级理工类学生中选取26名其他专业的学生进入采矿工程专业，组建了武汉工程大学采矿工程专业停招后恢复的第1个采矿班――2007级采矿工程01班。

二、采矿工程专业实验实践平台现状

1.实验平台短缺

停招前采矿专业的实验仪器和模型，如采矿模型、运输提升模型、通风系统模型等大多已不存在，剩下一些大型仪器，如压力机等也基本丧失其功能，现在采矿专业的实验只能通过认识实习、生产实习来代替。

2.采矿专业矿山实习基地问题

由于长期失去与矿山企业的紧密联系，2007级采矿01班的各种实习多是通过专业教师的私人关系联系的实习地点，造成实习环节安排不能自主，如生产实习安排是大三暑假在南京梅山铁矿和大四开学前两周在湖北黄麦岭磷矿两个地点实习，对实习效果影响比较大。

三、采矿工程实验实践平台建设思路

采矿工程专业实践性及实习、设计环节多，大学四年学生需经过金工实习、地质实习、测量实习、专业认识实习、专业生产实习及专业毕业实习等许多实习环节及许多相关课程的实验等，由于采矿工程专业中断的时间很长，很多实验实践基础都基本处于报废状态，恢复招生后学校又不可能将这些实验实践平台一次性全部配备齐全。采矿教研室结合自身的情况，进行实验实践平台的建设。

1.实验教学平台建设

除了购置一些基本的采矿教学模型外，为配合采矿工程专业实验教学建设和提高采矿工程专业科学研究的硬件设施，采矿教研室拟购建一套中型充填系统和一系列充填材料试验设备。既能给学生进行演示实验，也能进行相关的科学研究，使实践教学与理论教学以及科学研究共同协调发展。

2.实践教学实习基地建设

积极推进与矿山企业紧密联系，建立长期稳定的实习基地模式，探索由校企双方共同建设、归双方所有、由双方使用和经营的模式来实现实习基地的长期稳定发展，与大冶铁矿共同建设了武汉工程大学大冶校外实践教学示范中心。[9]

武汉工程大学黄石市大冶校外实践教学示范中心位于湖北省黄石市大冶地区，由武汉工程大学环境与城市建设学院于2005年开始建设，属于校级实践教学示范中心，并于2008年成功申报为湖北省高等学校实验教学示范中心。示范中心主要依托黄石市大冶铁矿丰富的实践教学资源为主体，并辅以大冶铁矿周边区域相关单位的实践教学资源，可满足我校采矿工程、选矿工程、安全工程、土木工程等多个专业学科的各类实践教学需要。

大冶校外实践教学示范中心实践教学体系是按新世纪我国经济建设和社会发展对高素质综合性、创新性人才培养的需求，以专业培养目标和市场需求来编制具有特色的实践教学计划，并同理论教学紧密结合，由浅入深、相互交融地合理设置实践教学项目。按此原则并结合中心实际情况，示范中心设置的主要实践教学项目内容具体包括相关专业的认识实习、生产实习、毕业实习、毕业设计（论文）、课程实习、课程设计以及大学生课外科技活动等，这些实践教学项目均体现在各专业培养方案之中。通过这些实践环节的教学，不仅可达到理论知识学习与工程实践训练的协调统一，而且可全面培养学生的工程实际应用能力、创新思维能力以及综合分析和解决实际问题的能力。

3.加强校际交流合作

武汉市有三所矿类专业学校，武汉理工大学、武汉科技大学和武汉工程大学，武汉理工大学的采矿工程专业属于原来的武汉建材学院的，主要是针对建材类矿山；武汉科技大学原名武汉冶金科技大学，是一所具有鲜明冶金行业特色的大学，其采矿工程专业的培养目标和学生就业去向多为以金属矿床为代表的固体矿物开采领域。武汉工程大学矿业工程学科是培养化工矿山专业人才的学科，全国化工矿山企业的负责人或技术骨干大多数出自该校。

2011年初武汉理工大学、武汉科技大学和武汉工程大学三校矿类专业建设交流会在武汉工程大学环境与城市建设学院会议室召开，探索通过师资、实验室、实习基地等资源的整合和共享，达到现有资源的充分合理应用，开展更为广泛的校际合作。其中武汉工程大学2007级采矿工程的“矿山运输与提升”专业课是聘请武汉理工大学的专业教师讲授，“爆破工程”实验课在武汉理工大学爆破实验室进行，“采矿学”实验课是在武汉科技大学的采矿模型实验室参观学习的。

四、结语

新形势下采矿业的发展为采矿工程专业的毕业生提供了广阔的就业前景，也对采矿工程的毕业生提出了更高的要求，对高等院校的教学改革指明了方向。培养基础扎实、知识面宽、能力强、素质高、具有创新意识和创新能力的采矿工程高级专门人才是适应目前形势的迫切要求。另外矿产资源开发行业的跨越式发展使得矿类专业的建设投入也逐渐增多，出现了采矿工程专业建设资金的相对宽裕，本着建设节约型社会和可持续发展的方针，加强校际合作、校企合作，通过师资、实验室、实习基地等资源的整合和共享，可以达到现有资源的充分合理应用，让有限的资源发挥出更大的作用。

参考文献：

[1]张钦礼.中南大学采矿工程特色专业建设的方法和途径[J].重庆大学学报(社会科学版),2010,(S1):11-13.

[2]高喜才,伍永平.西部采矿工程专业特色实验教学示范平台建设实践[J].实验技术与管理,2011,28(5):27-29.

[3]弓小平,木合塔尔扎日,黄滚,等.我国采矿工程专业改革现状与问题[J].高等理科教育,2010,91(3):58-63.

[4]曹树刚.论我国采矿工程本科教育及其改革[J].重庆大学学报(社会科学版),2001,7(1):82.

[5]吴宝贵.关于高校创新型人才培养模式的深层次思考[J].哈尔滨商业大学学报(社会科学版),2007,94(3):115-119.

[6]陈清运,赵飞,张电吉,等.全球矿业发展趋势及采矿工程专业培养导向[J].武汉工程大学学报,2010,32(6):106-109.

[7]华心祝,杨科,涂敏,等.采矿工程国家级特色专业建设研究[J].重庆大学学报(社会科学版),2010,(S1):19-25.

篇3

通过分析采矿工程专业外语教学中存在的问题，结合多年的教学经验，从师资力量建设、教学方法、考核方式和教材选取等方面出发，提出教学改革意见，旨在实现提高采矿工程专业外语教学质量的目的。

关键词：

采矿工程；专业外语；教学改革；教学方法

采矿工程专业外语是面向采矿工程专业本科生开设的选修课程。课程内容主要涉及采矿工程领域中矿井设计与开拓、煤田地质与勘探、井巷工程、矿山压力与岩层控制、采煤方法、矿山环境保护和系统工程等专业基础知识，通过课程学习，达到提高学生学习的兴趣，帮助学生尽快掌握专业英语文献的阅读技巧，了解外文文献检索、写作知识，帮助学生提高自身的口语表达和专业交流能力。随着时代的进步和发展，如何扩大优质的教育资源，培养在德智体上全面发展并且具有从事相关专业领域科研能力的精英人才，成为我国高等教育重要目标之一[1，2]。随着煤炭市场的发展，越来越多的国外先进设备和技术被引入煤矿，而扎实的专业外语基础及其应用能力成为汲取国外先进经验、丰富学术交流和开拓视野的必备条件[3]。虽然采矿工程专业本科生进行了大学基础英语的学习，但这无法满足专业的发展和需要，必须在经过公共英语和四六级应试培训后，进行外语学习内容和专业课程相结合的专业外语。我校采矿工程专业外语的教学方面缺乏成熟教学方法，作者结合近几年采矿工程学科的发展趋势和专业外语教学实践，对现存在的问题进行了分析，并提出了教学改革措施。

一、当前采矿工程专业外语教学中存在的问题

（一）教学师资力量薄弱且不稳定

目前，我校担任采矿工程专业外语的教师流动性大，且教学任务繁重。不同的教师不同的教学方法，使得学生在短时间内难以适应，造成上课积极性差，效果低。且教学轮次少，连续性差，严重影响了教学水平的提高。由于专业外语教师多为本土教师，在外语学习上存在“哑巴外语”的现象，虽然具有很强的听、写和读的能力，但口语表达能力差，存在开不了口的问题，采用双语教学难度大。

（二）学生认识不足，积极性差

我校采矿专业外语为大三开设，之前已学习了大学基础英语，很多同学将外语学习的重点放在四、六级考试，认为专业外语只要考试及格即可，学习积极性差。本专业学生在采用母语授课条件下的专业课学习存在理解困难，由于专业外语授课期间增加了外语部分，且外语听说能力欠缺，学生经常出现听不懂、看不懂、说不出的情况。久而久之，学生失去学习信心，造成厌学态度，学习成绩不断下降，失去了教与学的积极互动，缺乏主动性和参与性的学习气氛逐渐影响其他同学，使得整个学习氛围减弱，从而导致教学效果降低，严重影响了教学质量。

（三）教学形式单一

在采矿工程专业外语教学中，一般采用教师讲解提问，学生笔记回答的传统教学方法，教学形式过于单一，显得尤为被动，难以发挥学生的主体作用和启发学生的逻辑思维能力。虽然目前很多教师已采用了多媒体教学方式代替了板书教学，但是在教学过程中仍然过于注重专业外语课文的翻译讲解，或是教师翻译课文，或是让学生边读课文边自行翻译，课堂气氛沉闷，严重影响了教学效果。

（四）课程考核方式不健全

目前，采矿工程专业外语的考核仍然停留在课内考核加平时考勤的方式。课内考核主要通过对词汇、句子和短文的翻译，无法达到深入理解的目的，没有形成一套听、说、读、写等学生综合能力的考核方式。教学期间尝试过进行考试题型的改变，但明显发现学生表现出严重不适应，考试成绩下降明显。

（五）专业教材匮乏

适合采矿工程专业外语课程教学的教材不多，原先使用的教材为蒋国安主编中国矿业大学出版社《采矿工程专业英语（第二版）》。就知识结构而言，该书是非常好的教学及科研参考书，但其涵盖内容过多且内容陈旧，涉及不少淘汰落后的采煤技术，在实际工作中用途不大，没能体现出煤矿开采技术的发展。知识点与学生的知识结构不匹配，与专业课相关性及实用性低，容易使学生产生抵触心理，进而不重视专业外语学习。由于教材广度过大，学生的专业知识理解能力达不到要求，在有限的课时中，无法吸收全部内容，导致学生积极性差，学习气氛低。

二、采矿工程专业外语教学改革建议

（一）加大专业外语师资力量建设

师资力量是采矿工程专业外语发展和进步的基础，可以通过以下四个途径实现加强师资力量和提高教学水平。一是引进具有高水平的专业知识和外语能力的人才，特别是国外高校的采矿工程专业博士和优秀的硕士。二是加大专业外语教师的出国进修学习，通过国家、省部和学校的留学资助，鼓励老师出国深造，提高外语表达能力和扩宽视野。三是定期组织老师到其他高校进行调研，学习国内采矿工程专业外语先进的教学经验。四是定期组织教师进行培训和交流，可采取定期举办专业外语教学法研讨的方式，提高教师的教学水平和积极性。

（二）改进教学方法

在教学过程中，放弃以前的常规教学方法，可采用以下几种方式。1.小组讨论的方式，由教师按照教学内容提出问题，学生组成小组进行查阅资料和讨论，最有由老师随机抽取小组进行回答问题。这样更能发挥学生的主观能动性和积极性，提高教学质量。2.在日常教学中，除了要求学生记忆和理解常用的专业词汇和短语外，鼓励学生通过网络阅读采矿工程相关的外文文献等方式扩大阅读量和词汇量。3.由于学生的专业基础理论水平参差不齐，因此，在正式学习课堂内容之前，可以先带领学生回顾一下相关的专业知识，然后再有针对性地讲解，并在课堂内添加一部分课外专业内容和词汇，增加学生的学习广度。4.另外要充分利用学校的网络和多媒体资源，采用图文并茂的教学手段。例如，课堂上通过一些煤矿开采方面的外语视频，让学生逐步意识到专业外语的重要作用，可以将专业外语教学从课堂上延伸至课堂之外，有效地活跃课堂气氛。还可以将采矿工程专业课程相关知识融入到课件中，在必要的时候用动画形式展示，帮助学生理解相关内容，提高教学效率与质量。5.采用教师提出在煤矿生产中的虚拟情景，让学生进行专业外语交流，锻炼学生的口语表达能力。

（三）建立多元化和灵活的考核方式

考核是检验教学效果的重要方式，可采用平时成绩和卷面成绩两部分组成。以卷面成绩为主，内容主要为采矿工程方面的专业词汇、句子和短文特别是学术论文摘要的英文表述等知识。平时成绩分为平时到勤率、平时作业、课堂翻译和课堂提问等方面，其中平时作业成绩避免单调的卷面作业方式，采用规定题目，学生到图书馆和网络等查阅相关资料，然后在课堂上讲解的方式完成；课堂翻译可采用下课前大约15分钟左右的时间，挑选出未讲课本内容的1段让学生进行翻译，下课交上来，既可以督促学生认真听课，加深对课本内容的理解，还可避免抄袭的现象，进而提高学生的翻译水平；课堂提问除了采用常规的提问方法外，还可以在课堂中穿插词汇抢答及小组讨论的形式，最后由教师对学生存在的问题进行点评和讲解。通过这种改革的考核方式，采矿工程专业外语的教学效果将会有很大的提高。

（四）选用符合学生实际的教材

目前，采矿工程专业外语在我校已经形成了一套较为完整的教学体系，根据多年的教学经验，最终选用的教材是蒋国安、付玲毓主编的中国矿业大学出版社《采矿工程专业英语》，该书难度适中，便于学生学习，学生认可度高。该书共包括五大部分24个章节，主要内容包括HistoryofCoalMining（煤炭开采史）；OriginofCoal（煤的成因）；CoalExploration（煤田勘探）；SurveyingandMineMaps（测量和矿图）MinePlanning（矿井设计）；MineDevelopment（矿井开拓）；ShaftSinkingandTunneling（井巷工程）；UndergroundPressure（矿山压力）；LongwallMining（长壁开采法）；Room-and-PillarMining（房柱开采）；MineHaulageandHoisting（矿井运输和提升）；MineVentila－tion（矿井通风）；MineDrainage（矿井排水）；MineElectricalPower（矿井供电）；MineEnvironmentProtection（煤矿环境保护）；CoalMiningunderSpecialConditions（特殊条件下采煤）。涉及面广，这五大部分所涉及的内容均和学生平时所学的五门专业课程（煤田地质学、煤炭开采学、矿山压力与岩层控制、矿井通风与安全和系统工程）内容对应，学生对课堂内容熟悉，接受快，学生在阅读过程中可以注重专业词汇的整理，而不再花费巨大精力纠结于个别单词的意思，可以提高学生的对专业外语的学习兴趣。为扩大学生的视野，建议学生自学的一些书目，例如煤炭工业出版社《安全工程专业英语》、中国矿业大学出版社《实用矿业英语》和高等教育出版社《地质学专业英语》等。

三、结束语

在了解我校采矿工程专业外语教学存在的问题基础上，可通过加大专业外语师资力量建设、改进教学方法、建立多元化和灵活的考核方式和选用符合学生实际的教材等方面的改革，充分发挥教与学两个方面的积极性和创造性，达到明确学生学习目标，最终实现提高采矿工程专业外语课程教学质量的目的。

作者：吕文玉 单位：西安科技大学能源学院

参考文献

[1]郭智刚，谭冬莲，曹权，等.轨道工程专业外语课程建设探讨[J].教育教学论坛，2015（50）：225-226.

篇4

采矿工程是专业性强、知识面广、学科交叉多、应用范围广的实践应用学科。在中国矿产资源开发利用加快的背景下，经长期发展和沉淀，采掘行业形成了其固有的特点和属性。这些基本特点不仅影响和制约采掘业的发展和对人才的要求，在一定程度上也影响着采矿工程专业学生的学习和管理。一是历史悠久。采矿是除了农业耕作外人类从事最早的生产实践活动之一，采矿活动和矿产资源的利用推动了人类历史进步和人类文明繁衍。采矿工业是现代工业的基础，为工业和农业提供了大量的原料与辅助材料，如冶炼及加工业、建筑业、化学工业、石油业、运输业等。没有采矿业作为基础支撑，其他工业就不可能得到发展。大量研究表明，国民经济发展和人类生活水平提高与矿产开发利用有着密切的关系，人均矿产品消耗水平成为衡量一个国家发展程度及国民生活水平的重要指标。二是工艺复杂。矿产资源需要漫长的地质时期才能再生，不能循环利用，被称为不可再生资源。由于开采条件的不可复制性，采矿工业的实践活动也是不可逆的。同时，采矿是一个动态过程，由于资源的稀缺性，采矿工作会随着矿床的延伸而不断改变，由于开采深度的增加，地压和温度也逐渐升高，随之而来的是采矿工艺难度不断加大。三是学科交叉。采矿工程学科作为一个系统工程涵盖了矿山设计、施工、管理、采掘设备、矿井生产、优化、运输以及自动化技术和计算机技术等多方面内容，综合性强，与其他学科交叉较多。因此，采矿工程专业与数学、统计学、力学、管理学、经济学等多种学科有着紧密的联系。同时，采矿工程专业要解决的是实际工程应用问题，有着很强的实践性。四是条件艰苦。矿山开采分为露天开采和地下开采。不论什么矿山，多分布在交通条件相对较差、工业基础薄弱的山区或偏远地区，这就决定了采矿工作环境的基础设施不足、条件艰苦。另外，采掘作业的工作环境也是非常艰苦的。以地下开采为例，其工作面受限于空间，如果存在着设计或者施工缺陷，可能造成冒顶、？帮、透水等安全事故，煤矿还存在着瓦斯爆炸的危险。据统计，“十五”期间，工矿企业共发生事故68805起，死亡77158人。

二、采矿工程专业学生特点分析

武汉科技大学是一所具有鲜明冶金行业特色的大学，拥有矿业工程一级学科博士学位授权点，采矿工程专业开办较早。学生就业去向多为以金属矿床为代表的固体矿物开采领域，随着社会需求的改变，采矿工程学生在学习和择业方面也显现出多元性。采矿工程专业的学生呈现以下主要特点。

（一）个人价值相对单一和模糊

采矿工程专业来自城市的学生仅占19.08%，并且男生数量比例高达89.31%，有的班级甚至没有女生，多数学生接受新鲜事物的能力较差。学生个人价值主要集中在实现个人理想信念上，即回报父母、找到理想的职业和过上幸福的生活之类，表现出相对单一和模糊。思想指导行动，若不能树立远大的理想,不可能有为之奋斗的实际行动。学生个人价值相对单一和模糊在学习上的具体表现是学习基础薄弱，缺乏动力，学习态度不端正。

（二）专业选择被动和对未来茫然

虽然当前就业形势较好，但是由于传统观念和就业环境等多方面因素影响，人们普遍对采矿工程专业认识比较片面。该校有76.72%的学生是因为调剂或者仅仅因为就业率高被动选择采矿专业的，对采矿专业缺乏足够的认识和了解。同时，由于采矿行业的特殊性，其工作条件艰苦、工作地点偏远，部分学生对专业产生厌恶情绪，对未来的就业和生活感到迷茫。

（三）家庭情况复杂和性格习惯孤僻

采矿工程专业学生80.92%来自农村，87.79%来自中西部省（市），家庭情况普遍较差，有的还来自多子女家庭或者单亲家庭。性格是表现在人对现实态度和行为方式中比较稳定的个性心理特征，复杂的家庭情况往往容易造成性格缺陷，直接表现是与其他专业学生相比，采矿专业学生存在心理阴影和自卑感的问题较多。同时，性别比例失衡也造成了学生性格的孤僻性。具体表现是不善表达、不太自信和不愿意表现展示自己，缺乏个性，与人交流沟通能力不足，动手实践能力弱。这种情况在女生中表现尤为突出。

三、采矿工程专业“五位一体”学生教育管理模式构建

教育和教育管理者的主要职责之一是积极探索服务学生成长成才、独立自主的学生管理模式。实践证明，集思想教育管理、专业教育管理、实践教育管理、日常教育管理和亲情教育管理等“五位一体”适应采矿专业特色的学生管理模式具有良好的实际效果。

（一）开展“思想教育管理”，帮助学生树立正确价值取向

大学生要想有所作为，必须树立正确的世界观、人生观和价值观，在任何情况下都保持积极进取的人生态度。只有将对国家和民族的复兴与个人理想的实现相互联系起来，才可能做到知行合一、有所成就，才可能承担起家庭、国家和社会的责任。结合采矿工程专业学生个人价值的单一性和模糊性，有针对性的开展“思想教育管理”，帮助学生树立正确的价值取向。一是加强时事政治学习，结合“构建两型社会”、“铁矿石价格谈判”等与矿业相关的时事热点，增强学生的责任感和使命感。二是加大对采矿历史和传统文化的教育，打消部分学生认为采矿工程属于夕阳工业的疑虑，树立学习采矿工程专业的自豪感和自信心。通过班会、团日活动、班级QQ群等多种途径加大对矿业的宣传教育，通过举办“主题红、内容新、形式活”的活动，让学生逐步树立正确的价值取向。

（二）注重“专业教育管理”，培养学生严谨的科学态度

学风建设始终是学生教育管理应该牢牢把握的本质和核心。学生要学会学习，提高科研能力和水平，必须具备严谨的科学研究态度。结合绝大多数学生专业选择的被动性，进行专业教育管理。首先，树立学生的专业自信心，从学生进校起就加强专业介绍和宣讲，让学生了解采矿工程专业的重要性。其次，严格课堂管理，严把上课、实习、考试等各个环节，督促学生良好学习习惯的养成。第三，建立以学习成绩为主要参考指标的评优体系，鼓励学生加强主干专业课程的学习，通过开展“矿山设计”、“CAD”等学科知识竞赛营造良好的学习风气。

（三）加强“实践教育管理”，培养学生独立思考和动手能力

加强实践教育管理有助于实现理论和实践的统一，让学生经受锻炼、增长才干。通过加深认识和解决实际问题，不断提高学生独立思考和动手能力。结合学生对未来的迷茫，加强实践教育管理。为学生多到生产一线实践创造条件，增强学生对专业的理性认识。积极征得企业赞助，搭建各种形式的技能竞赛平台，开展大型科技创新活动，培养学生的综合能力。倡导创建具有专业背景的学生社团，鼓励学生参与教师的科研项目，在教师的指导下撰写学术论文，开展课题研究。鼓励学生假期进入生产单位开展社会实践和就业见习，提前了解就业形式和工作内容。充分发挥学生的聪明才智，培养学生的独立思考和动手能力。

（四）严格“日常教育管理”，培养学生为人处世能力

良好的交流沟通和表达能力是当代社会人与人和谐相处的根本和前提，恰当的为人艺术和处事魅力更能终生受益。针对采矿工程专业学生性格习惯的孤僻性，培养学生良好的为人处世能力，从严格日常教育管理上做文章。从言行举止、课堂纪律、考试纪律、生活习惯、宿舍卫生状况等各个方面规范学生的行为，加强养成教育，帮助学生养成良好的生活和学习习惯。通过开展辩论赛、交流会、座谈会等多种方式让学生学会表达自己，设立“值周班长”制度，加强培训和锻炼，让学生懂得如何与人相处。此外，与学生干部朝夕相处的辅导员老师更应该言传身教，用自己的实际行动教育和感染学生。

（五）探索“亲情教育管理”，重塑学生阳光健康心态

健康的心理品质是大学生全面发展的基本要求，积极阳光的乐观心态有助于迎接困难和挑战。针对采矿工程专业学生家庭情况的复杂性，探索亲情教育管理。以尊重学生为基本出发点，采用人性化的管理，关注学生的内心世界。通过心灵上的沟通、情感上的相互认可消除教师与学生之间的层级概念，使学生心甘情愿地接受管理，参与集体活动。

四、结语

篇5

随着社会的发展，我国的教育理念及体系也在不断改革。对于采矿工程教学而言，通过以模块化，层次化及多元化的教学体系，在对虚拟仿真实验教学资源进行完善与整合的同时，从而建立起一支具有先进教学理念，较高学术水平及教学能力科研较强的高素养的教学队伍。虚拟仿真实验网络平台的有效建设对于该教学资源的网络化管理及智能化管理都具有十分重要的积极意义，从而使得学生可以根据自身情况自由的选择教学内容与实验时间，并且可以自行配置相关的实验仪器设备，自由灵活地开展相关的实验活动，另一方面对于高校的资源共享发展及学生实践创新能力的培养都具有十分重要的推动作用。

关键词：

采矿工程；教学体系；虚拟仿真实验教学

由于社会经济的不断发展，煤矿行业的整体水平也在不断上升，传统的煤矿以效益为第一的理念早已被摒弃，目前煤矿行业注重绿色，安全与高效的目标，在这样一条全新理念的道路得以长期稳定发展离不开大量的专业基础扎实，工程素养高，并且在实践及创新能力较强的全面性高级技术人才。因此对于身在高校的相关专业的大学生该如何达到这样的目标，值得相关教育者的深思。

1简述采矿工程虚拟仿真实验教学体系建设的必要性

就目前采矿工程学生的实践及创新能力培养而言，由于煤矿企业自身的特点所在，其安全责任重大，生产目标较重，因此对于相关高校来说很难在企业中进行实践教学工作，另一方面，在学校的日常实验教学中，由于煤矿行业所设计设备的昂贵性使得该实验教学环节具有太高的实验教学成本，在实行起来存在很大难度。再者，煤矿日常工作中，生产环境不确定因素较多，很容易发生安全事故，由此传统的实验方式及条件都无法实现。鉴于以上因素，新型的实验教学模式必须被提出并得以推广，在这种形式下，虚拟仿真实验教学体系的建立势在必行，通过在采矿工程实验教学中有效地建立虚拟仿真实验教学体系可以在很大程度上避免其在实验环节危险的实验环境，大型设备的高昂成本及开采过程不可逆等相关阻碍因素的出现[1]。

2虚拟仿真实验教学平台的具体建设

科学合理的平台模块设置对于其平台的作用及综合效果都具有十分重要的积极意义。在采矿工程虚拟仿真实验教学平台中，主要有实验教学资源开放平台，数值模拟与仿真实验平台和工程实训与安全培训平台构成[2]。

2.1简述采矿工程实验教学资源开放平台

在该资源开放平台中，存有采矿概论及岩层控制的实验方法与及时等相关课程的教学视频，利用多媒体技术使得学生更加形象具体的理解煤矿的生产现场及相关的实验过程。另一方面，该平台从认识矿山，了解矿山，矿山安全及煤矿企业的绿色化逐步设置了相关虚拟仿真教学资源，并运用计算机技术使得学生通过视频认识了相关设备及生产系统，细致地了解了煤矿的开采过程及其具体工艺，在设备的工具原理理解，灾害如何进行恶化演变与矿压测试原理的理解及其技术方面的认知都有了充分的理解学习。存于实验教学资源开放平台中的内容均可以有学生自主学习与自行使用，在学习使用的同时，学生可以进行相关的自主实践环节，比如对其内容进行自主配置，对其设备进行自主连接与调试，该平台连接覆盖整个校园，学生可以在任意网络区域进行高平台资源的连接访问，并进行学习及相关实验的开展，该平台除了上述作用外，还具有相关专业信息，实验数据收集整合及成果展示，成绩评定等功能，在此基础上，该平台设有专人进行日常的管理及维护工作，为学生在该平台的日常学习通畅提供保障。

2.2采矿工程数值模拟与仿真实验平台

对于采矿工程学习而言，数值模拟与仿真是学生在学习过程中有效的重要的学习研究方法，通过数值模拟与仿真平台计算机技术的作用，可以对相关数据进行搜集与整合，并将相关图像准确显示，对进行试验工程作以形象的仿真与逻辑推演，从而可以达到有效的解决研究问题的目标。该平台配有各种各样用途不同的仿真软件，比如ITASCA系列FLAC，FLUENT及ABQUES等多种用于数值模拟及仿真过程的计算机软件。运用上述软件可以对岩层运动与矿压显现及其控制及采煤工作面支护等相关问题进行数值模拟仿真研究，从而更加有效的解决f该内容所出现的问题，该凭条依旧设有专业的人员经行日常的管理及护理工作，为学生通畅学习提供保障。

2.3采矿工程实训与安全培训平台

由于煤矿行业在日常工作中，条件复杂，影响其安全的不确定因素较多，因此对于学生安全意识的培养尤为重要，采矿工程仿真实验教学中心利用先进的计算机技术建立相应的虚拟仿真实验室，该仿真实验室中，拥有人与设备在运行过程中进行对话的先进功能呢和主要的操作培训系统。该平台主要用于矿压实测环节的实验教学，就该实训系统而言，其主要以相应的物理模型为基础，通过虚拟技术将物理模型延伸到相对运动的区域中来，物理模型上的实测仪器会随即对矿山压力进行安全测试。该平台系统的有效应用，对学生在设备安全操作技能掌握上具有促进作用[3]。

3采矿工程虚拟仿真实验教学中心的开放共享

采矿工程虚拟仿真实验教学中心的建立是在教育体制改革及网络信息技术快速发展的背景下应运而生的，该中心努力促进全国煤炭实验教学的资源开放共享，建成的《采矿学》国家精品资源共享课程；编写的岩石控制的实验方法与实测技术等3部实验教材，16部实验讲义，研究开发的10多个虚拟仿真实验教学平台及虚拟仿真实验项目等基本上实现了开放共享。近年来，中心还为行业高校培养师资80余人，接受各类外学者进修40多人次，邀请国外专家实验教学交流20余次，主办国际及全国性学术研讨会4次，煤炭高校实验教学会议3次。

4采矿工程虚拟仿真实验教学体系建设的意义

第一，该虚拟实验仿真中心每年可以对不同专业的相关矿业课程学生进行有效的实验课程，并开展相关的毕业论文答辩及科技创新等活动，该中心可以面向校内及校外大学生进行毕业设计，科研研究及各类创新活动的开放，为校内及所在区域的校外学生的实验教学效果[4]，创新及实践能力的培养，并且从一定程度上对于该区域的经济发展都具有十分重要的促进作用，另一方面具有创新示范的作用面对去所在区域的教学改革及专业交流的发展同样具有十分重要的积极意义。第二，对学生的综合素质的发展具有促进作用通过虚拟仿真实验教学体系的有效建立，进一步使教学理念，教育资源，教学改革发展走上了一条平稳发展的道路。大大改善了教育者及其学生在相关专业进行有效实验教学与学习受阻的现状，学生的实践创新能力都有了极大的提高，为学生成为一个专业知识扎实，实创新能力较强及综合素质较高的全面人才具有十分重要的促进作用。第三，全国具有12所原煤炭部所属的高等院校，并且有诸多高校也在招收采矿工程专业学生.采矿工程虚拟仿真实验教学平台的建立，其资源共享的体制，使其在各大高校中广泛推广，并很大程度上加深了与其他院校之间的交流学习。

5结束语

综上所述，通过在采矿工程实验教学中有效地建立虚拟仿真实验教学体系可以在很大程度上避免其在实验环节危险的实验环境，大型设备的高昂成本及开采过程不可逆等相关阻碍因素的出现。另一方面，虚拟仿真实验教学体系运用网络信息技术，建立相应的软件及模拟器，可以达到重复运用，安全环保，节约资源及成本低廉的积极效果，从而得以全面深入开展，对于大学生对于采矿专业知识的理解及其实践创新能力的培养都具有十分重要的推动作用。通过每一位涉及人员在汽车教学领域的努力，其教学质量肯定会有明显提高，将为人们的安全出行带来有利保障[5]。

作者：赵树多 单位：中国矿业大学银川学院

参考文献：

[1]钟宏,韩响玲,刘有才,陈国辉,张居华,尹翔.矿冶工程化学虚拟仿真实验教学中心“四位一体”建设模式的探索与实践[J].实验技术与管理,2014,(9):10-13.

[2]马文顶,吴作武,万志军,屠世浩,张源.采矿工程虚拟仿真实验教学体系建设与实践[J].实验技术与管理,2014,(9):14-18.

[3]顾晓薇,王青,杨天鸿,张春明,胥孝川.东北大学采矿工程国家级虚拟仿真实验教学中心建设与实践[J].教育教学论坛,2016,(10):141-143.

篇6

高等教育国际化进程加速发展，世界范围内人才的竞争日益激烈，我国煤炭行业也在大跨步地走向世界，这对采矿工程专业人才培养提出了更高的要求，即培养具有丰富专业知识、创新能力，又精通外语、具有国际视野的高素质复合型人才。中国矿业大学采矿工程专业已有百年的成长历史，专业基础厚实，学科优势明显，为国内各大采矿企业输送了大量的人才。但在实际教学中，由于教学方法、培养模式、师资力量、教育理念等多因素影响的结果，国内采矿工程专业学生外语水平较低、创新能力较弱，也缺少国际化视野，不能很好满足当前社会发展的需求。本文以中国矿业大学为例，通过分析它和澳大利亚的采矿工程专业教学的差异性，分别找出它们各自教学的优势，为优化采矿工程专业教学奠定基础。

2中国和澳大利亚采矿工程专业教学的差异性

2.1教学方法不同

中国采矿工程专业教学是一个“pushsystem”，即以教师为中心，学生被动地接受知识，缺乏自主学习能力。同时，实验教学内容陈旧，以验证性和演示性案例为主，老师讲解案例原理并演示操作步骤，之后学生再机械的模仿，缺乏自己的思考。虽然使用了多媒体教学，但是，基于互联网为主导的教学方式和活动还没有得到有效的展开。[1]澳大利亚采矿工程专业则是一个“pullsystem”，即以学生为中心，启发式教学，学生主观能动性高，自主学习能力强。案例教学新颖，以设计性和研究性为主，学生得到一手数据和资料后，自主构思，培养了学生的独立创新和主动学习能力。借助互联网平台，教师可以在课前课后登录网络教学平台，及时了解学生的学习和自身的教学效果情况。

2.2管理模式不同

在中国，学生以行政班级为单位进行管理，并通过无记名投票选举出班委成员，负责管理学生并处理一些生活琐事。同时，为每个班级安排班主任老师和辅导员，解决学生的日常事务。在专业课教学中，学生每天接触的同学基本都是本专业的，社交范围相对狭小。在澳大利亚，管理相对比较开放，一般情况下只有专业和年级，没有固定的班级。因此，在同一个课堂上，会有不同专业和不同年级的学生，甚至有已经参加工作的在职学生,他们有着不同的学习和生活阅历，为了一门共同感兴趣的课程而走在一起，共同学习与讨论，活跃了课堂氛围，增强了学习的乐趣。

2.3教师来源不同

在过去相当长一段时期，中国的高校采取“自给自足”的方式补充师资，就是在自己培养的优秀博士毕业生中挑选一些愿意留校的学生当老师，他们从学生转变为教师，系统的师范教育接触较少，在教学方式和教学思路上仍受到其做学生时所受教育的局限性，同时缺乏在煤矿工作的实践经验，在教学上，比较难做到理论知识与实践内容相结合。在澳大利亚，师资力量面向社会公开招聘，同时有严格的招聘制度。招聘制度中明确规定了求职者应具备的学历和正式的资格证书，往往要求应聘者最好能有相关的现场实践经历。这样，教师既是专业理论知识的传播者，又是实用技能传授的指导者，在实践教学中能够丰富教学内容，增加课程的趣味性。

2.4师生地位不同

在中国，教师在课堂的地位是主导的。学生很少挑战老师的观点或者与老师进行辩论，而是基本认同并且接受，对老师绝对服从。即使有不同或者相悖的观点也不会当场提出，避免对老师不尊敬。在澳大利亚，教师与学生的地位是平等的。教师与学生在课堂上或站或坐，课堂气氛十分活跃，当学生认为教师讲解的内容有问题，会当面提出，然后师生一起讨论，得出合理的答案。老师不仅是引导学生学习的领路人，更是与学生交流、互相学习的伙伴。

2.5学生团队意识不同

中国学生团队意识比较薄弱，我国教育重视对个人基础理论知识的掌握，虽然每年都会开展丰富多彩的大学生课外科技创新活动，如节能减排竞赛、创业计划竞赛、机器人大赛、“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛等，但学生个体的参与度不高、缺乏独立动手能力，同时团结协作能力和创新创造能力比较欠缺。在澳大利亚的大学里，团结协作是一个亮点。一个团队作业通常需要3-4人合作完成，从查找资料、设计文章框架、内容分工、制作演讲幻灯片，到最后的演讲，都由一个团队协调完成。这对培养学生的团队合作意识和能力具有现实意义。同时，学生积极参加各种科技活动，开阔视野，提高了自身能力。

2.6课程内容更新速度不同

在中国，教材和讲义一般会使用很长一段时间之后才进行更新，更新速度太慢，而且，教材注重理论知识，缺乏对理论应用于实际的事例讲解。比如：目前采矿工程专业使用的“采矿地球物理学概论”仍旧是2005年8月出版的，至今还未进行课程教材的更新。在澳大利亚，教材和讲义更新速度很快。同时，教师会在讲义中加入自己最新的科研项目成果，理论应用于实际中，使同学们了解最新的科研成果，更加深刻的理解理论知识。

2.7培养内容不同

在中国，中国矿业大学采矿工程专业重视地下开采的教学。每年只开设一个露采班级，其余班级均为地采班级。而且局限于煤矿，对金属矿床或其他非金属矿床开采方法讲解少。在澳大利亚，采矿工程并不局限于煤矿，还包含金属矿床和其他非金属矿床，而且对露天开采教学和地下开采教学同等重视。培养内容丰富多样，同学选择的空间较大，就业选择空间也更大。

2.8教师评估机制不同

在中国，学生在考试前登录教务系统对老师教学质量进行评估，评估形式简单，而且大部分同学碍于教师原因，都会给予最高等级的评价。我国的职业教育和培训机构还没有建立，职业资格鉴定监督不严。在澳大利亚，课程需要学生对上课教师进行系统的评价，同时同学们会收到一个评价单，他们会对老师上课内容、课堂情况、知识接受程度和教学效果等进行全方位评价，往往由第三方或者助教直接收集所有评价单并当场密封，最后将材料上交学校。同学也一般不会碍于教师而做出不客观的评价。澳大利亚建立了全国统一的、与工作岗位相对应的职业资格证书体系，低一级与高一级证书之间建有衔接关系，采取的学分制可以使各模块之间进行转换。

2.9考查形式不同

在中国工科类专业中，考查一般以学期末的最终考试为主，比较关注最终结果。题型大都是选择题、填空题、简答题、计算题，这几类题型的答案唯一。注重考核学生对基础知识的理解和记忆能力，缺乏对学生发散性思维的考核。在澳大利亚工科专业中，考查一般以随堂考试和学期末的最终考试并重的方式为主。题型相对比较灵活，只要学生能够提出自己的观点并加以验证，合情合理就可以得分，这样会极大地开拓学生的思维，锻炼了学生的创新性。

3中国和澳大利亚采矿专业教学的各自优势

3.1澳大利亚采矿专业教学的优势

3.1.1先进的培养模式澳大利亚的职业教育与培训采取双元模式，其中的“双元”分别指学校和企业。[6]学生在学校学习科学文化知识，掌握专业技能；在企业中，将学到的知识应用于实践，提高学生的实践操作能力。而且，企业会为学校的教学活动提供部分资金，减轻了政府的压力，提升了学校教学设备的软硬件能力，提高学校的教学和科研水平。

3.1.2严格的教师选聘制度和考核体系澳大利亚大学在选聘教师时，不仅要求教师专业知识基础扎实，往往还需要具备多年的工作经验。同时，成立教师行会，在国家教育改革和教育实践中具有学术权威性，为教师入职审查和在职教师考核提供标准依据，使教师向专业化方向发展。

3.1.3平等的师生关系在课堂教学中，以学生为中心，教师则负责引导学生的学习和讨论，建立了平等的师生关系。倘若学生对教师的教学内容有不同的见解，他们往往会当面提出，然后师生共同讨论解决问题。学生极大地融入课堂，同时也培养了他们敢于质疑敢于挑战权威的精神。

3.1.4加强体育与健康教育学生积极参与体育锻炼活动，提高身体素质。同时，学校还开展了一些关于营养学和健康教育的课程，增进对使用食物提供能力、维持生长、正常生理功能的理解，对科学饮食习惯和营养方面提供建议。

3.2中国采矿工程专业教学的优势

3.2.1思想道德教育和科学文化教育并重把“中国近现代历史纲要”、“基本原理”、“思想和中国特色社会主义理论体系纲要”等作为通识教育必修课在全校范围内实施教学活动，加强思想道德教育，促进提高学生的思想道德修养和科学文化素养，使之成为对国家、对社会有益的人。

3.2.2图书馆教学文献资源丰富经过百年的发展，中国矿业大学图书馆形成了以矿业为特色，以理工为重点，文、管、经、法协调发展的文献信息资源保障体系。截至2012年底，图书馆纸质图书200万册，中外文数据库70多个，中外文电子图书220万册。自建有“矿业工程数字图书馆”、“矿业工程数据库”、“低碳新能源数据库”等特色数据库。

3.2.3创新的学生素质培养机制学校采用成绩与发展素质分相结合的评定方式评选奖学金。每年，学校会设立各类奖学金，比如：国家奖学金、国家励志奖学金、企业奖学金、中国矿业大学一类、二类、三类奖学金等。在评选时，学生需要汇总并提交上一年度获得的发展素质分，然后汇总本专业所有同学的成绩和发展素质分，按成绩高低排名，在成绩符合评定要求时，再按素质分进行排名，进而确定每位同学获得奖学金类型。这种创新型的奖学金评选规则，促进学生积极参加各类活动，提高学生的身心素质。

3.2.4教师责任心较强课前教师会进行认真备课，课后会留一部分作业，使学生巩固和复习所学的知识。教师认真批改学生提交的作业，并集中讲解存在的问题。上课提前10-15分钟进入教室，准备上课的东西并解答学生的问题。老师承担了某个课程的教学任务后，一般情况下会坚持独立上完整个课程。

4结语

篇7

本人2005年参加工作以来，一直从事采矿工程管理技术及安全管理的相关工作，2013年获采矿工程师职称，并收单位聘任。本人在工作面中维护领导、团结同志安岗敬业，具有强烈的责任感和事业心，工作以来一直高度负责、兢兢业业的态度完成好每一项工作任务。多年的工程技术安全管理岗位上，始终坚持尊重科学和客观规律，求真务实的态度，坚持原则、不谋私利；在科技不断进步、新材料、新工艺、新的管理模式不断出现的大环境下，坚持不断学习提高业务素质和综合能力，学以致用，用于实践和探索，从一名中等专业技术人员逐步成长为一名具有丰富实践经验、具备全面专业技术和管理能力的综合专业人才，现把本人中级后的业务能力成长过程和主要经历总结如下：

一、专业知识和业务能力的学习成长过程

本人在工作中从未中断过对基础理论、专业知识和业务能力的学习，2014年至2019年自学一级建造师课程，先后3次参加一级建造师的考试，通过3门，2020年继续报名考试。2017年通过安全培训教师资格证考试，并取得资格证。2019年8月通过二级安全资格证考试，并取得资格证书。

二、主要工作经历和取得的成绩

2005年至2010年3月在在项目部任职技术员，主要负责技术质量管理，掘进规程的编制及工程内业编写，现场施工技术指导工作，并独立承担了大量标准和验证试验任务，参与项目工程质量检验评定和验收工作。

2010年至2013年担任矿三工区安全副经理，我参与了向阳立井的施工，新兴立井的回收工作，机关浴池加层施工任务，反井队管理工作（施工了新强煤矿、龙湖煤矿、新立煤矿、新兴煤矿5个煤仓的反井施工任务，《反井技术在龙湖煤矿三采区煤仓施工中的应用》科技项目，被评为2013年龙煤集团七台河分子公司科技成果三等奖），新铁项目二五采回风巷、-255皮带运输巷（因矿方缺少测量力量的情况下，只使用罗盘及钢尺的做定位工具的情况下顺利与煤仓贯通。全长185米。）的施工技术指导工作。

2013年至2016年担任黑龙江龙煤矿山建设有限公司七台河分公司安全监察部副部长，主管一通三防及内业管理。

期间参与编写应急预案一份，编写七台河分公司岗位责任制一份，编写安全监察体系一份，参加山东乳山金矿项目施工组织设计，参加内蒙古鄂尔多斯项目施工组织设计，参加安全生产相关文件的起草工作。对各项目及地面单位检查出隐患问题900余条，安全罚款15000余元。掘进工人培训8个培训班，累计培训人员400余人次。

2016年至2019年担任黑龙江龙煤矿山建设有限公司七台河分公司安全监察部部长，主管安全监察部全部业务，编制了《习惯性违章行为汇编》印制成册，并下发各项目及地面单位。编制2012-2017年本单位生产安全事故案例，并印制成册，并下发各个项目及地面单位。通过身边事身边人的真实案例有效的预防违章事故的发生。编辑各工种的必知必会内容，内容简单易懂，操作性强，加大字号，利于工人老龄化阅读，受到一线工人的一直好评。推行安全内业管理制度的实施，加强了项目安全管理程序化。由于近几年项目人员不稳定，在安全教育培训方面开班24期，共培训730余人次，有效保证了人员入井100%持证上岗。

2019年5月至今担任黑龙江龙煤矿山建设有限公司七台河分公司安全副总工程师兼安全监察部部长。组织编制安全生产相关文件，随时发现问题随时更新补充文件内容。参加编制《安全管理和安全施工技术保障内业要求及处罚细则》。有效的强化了项目掘进、机电、运输、通风安全技术内业管理，明确项目内业要求和责任分工，落实责任追究，提高了各项目安全生产理论水平和实际操作技能。参加编制了2020年的七台河分公司《应急预案》。鸡西盛和项目在滴道立井施工，该井口未瓦斯突出矿井，由于我们这批工人第一次在突出矿井施工，针对该煤矿历史情况及地质因素，编写了一份《盛和项目煤与瓦斯突出灾害与识别讲义》，将该矿的历史突出情况及治理预防措施通俗易懂的讲给掘进一线工人，工人又开始的害怕到后来的敬畏，使每个干部职工消除了畏惧和无所谓心理，从而更加安心的工作和生活。

三、学术成就、撰写和发表的论文

中级之后，我先后撰写了论文《新时代背景下矿井建设工程项目管理》《矿建工程质量缺陷分析及控制措施研究》《探究影响井下煤矿采矿工程安全的技术》，分别在2020年1月与2月在《建筑实践》《基层建设》上发表，其中《矿建工程质量缺陷分析及控制措施研究》被中国科学技术学会评为一等奖。

篇8

论文摘要：“采煤概论”是一门让非采煤专业学生学习有关煤矿专业知识的课程，它力争在较短的时间内，投入较少的时间、精力，让学生去全面了解煤矿工程技术的基础知识、煤矿的主要开采技术及与煤矿相关的专业基础知识。教学工作不是孤立进行的，它是教师的教与学生的学两者的统一。教师应掌握完备的科学教育体系，掌握一套行之有效的教学方法，结合采煤工程实践，尽可能多地增加学生的感性认识，有条件时，组织学生参加煤炭科技创新学习小组。

采煤概论是一门让非采煤专业学生学习有关煤矿专业知识的课程，它力争让学生在较短的时间内投入较少的时间、精力，全面了解煤矿工程技术的基础知识、煤矿的主要开采技术及与煤矿相关的专业基础知识，也即是投入与产出的问题。如何以少量的投入，产出高质量优秀的合格品，使非采煤专业学生学习“采煤概论”后，能够全面理解采煤知识理论，也即是非采煤专业学生在不对煤矿进行认识、生产实习的基础上，并且“采煤概论”的课时又少于“采煤学”课时的条件下，运用采煤基本理论解释、解决煤矿生产中日常出现的实际问题。

一、提高教学质量的方法

1．1提高非采煤专业学生感性认识的方法及课程教学大纲应改变的地方

人类对事物的认识发展过程总是经历了感性认识，再上升为理性认识，即实践、认识、再实践、再认识的过程。采煤专业的学生在学习“采煤学”这门专业课之前，已让他们对煤矿有了充分的感性认识。首先在大一学期末进行认识实习，即到各煤矿区进行参观，熟悉煤矿的各种生产设施、建筑物、构造物及其使用用途，对煤矿工业广场的布置及其地面工业广场与煤矿井下生产的关系有所了解，然后学生在大二学期末进行生产实习。在进行生产实习之前，先到矿业工程学院实验与教学中心的采煤模型?实习是在认识实习的基础上加深学生对煤矿的感性认识，让他们更深入地了解煤矿生产工艺过程，各种煤矿设备、设施的使用目的及运行情况，全面了解煤矿各种安全保障规章制度及措施。这时学生不只局限于地面参观，往往再下到煤矿井下，熟悉地下各种巷道的名称及开掘每种巷道的目的。学生往往深入到采煤一线一采煤工作面，观看采煤生产全过程。采煤专业学生对煤矿有了充分的感性认识之后，在大三上学期便开始学习专业课“采煤学”。在学习“采煤学”过程中，安排学生上实验课，即到矿业工程实验与教学中心采煤模型室上采煤模型课。教师借助形象的采煤模型向学生讲解“采煤学”中的一些较抽象、较难懂的采煤原理。非采煤专业的学生没有进行过对采煤的认识、生产实习，没有对煤矿的感性认识，如果要让非采煤专业的学生学好“采煤概论”这门课，就必须加强他们对煤矿的感性认识。非采煤专业学生对煤矿感性认识的充分程度，是非煤专业学生学好“采煤概论”课的前提。

采煤专业学生在进行认识或生产学习时，首先要乘火车或汽车到煤矿现场，花一周左右时间吃、住在煤矿。下井参观时，学生在井下巷道需走几公里才能看到井下一些生产设施布置情况，及煤矿工作面产煤的现场情况。若要看巷道布置，则需在井下走更长时间。因此，考虑投入与产出的问题，让非煤专业学生参观矿业工程实验与教学中心采煤模型实验室，应成为首选。

采煤模型是将采矿工程现场实际情况，或人们预先设定的，设计出来的采矿工程现场情况，按一定比例进行缩小的仿真模型，使人们能够全面看到采矿工程现场的各个方面，具有形象、立体、直观的特点。到地面工业广场与地下采煤的空间关系，及地下采煤工作面与各种巷道的空间关系。图2可见地面下各种巷道的空间位置关系及每种巷道的作用。

学生参观了采煤模型室，提高了对煤矿的感性认识，弥补了非煤专业学生没有对煤矿进行认识、生产实习的缺陷。在上“采煤概论”之前，应组织学生多次参观采煤模型室。

采煤专业学生学习“采煤学”，一般是72学时，其他专业学生学习“采煤概论”，一般是32学时或24学时，最少是l6学时。“采煤学”上模犁课是6学时，而“采煤概论”模型课是4学时。以往“采煤概沦”的4学时采煤模型课都安排在课程中间E，这样安排的不足之处，是非采煤专业学生在学习“采煤慨论”之前对采煤缺少感性认识，即使上了采煤模型课，学生也没有巩固、回顾所学知识的时间，便又要继续学习有关煤矿的知识、理论。因此若要提高“采煤概沦”的教学质量，应改变课程教学大纲，让“采煤概论”模型课时多于采煤学模型课时。在上“采煤概论”课之前，为让非采煤专业学生对煤矿有感性认识，应由教师组织学生多次参观矿业工程实验与教学中心采煤模型室，对照采煤模型给学生讲解有关煤矿方面的知识。为加强非采煤专业学生对煤矿的感性认识，学生应用每天课后的闲暇时间参观采煤模型室。

上采煤模型课，即教师通过形象直观的采煤模型向学生讲解比较难懂、抽象的采煤理论，以及与采煤有关的知识重点、难点。学生听起来有种理论结合实际的感觉。形象的采煤模型与抽象的采煤理论相结合可使课本上理论的东西不那么枯燥、乏味，学生能更好地学习、理解煤矿理论知识。通过图3，学生可看到地面的砂石如何充填到井下采煤工作面后的采空区中，通过图4，学生可形象直观地看到厚煤层分层开采时，布置各种巷道及各种巷道所对应的空问位置关系，了解各种巷道的使用用途。

提高非采煤专业学生对煤矿的感性认识，还可通过教师制做三维立体多媒体课件，通过动漫形式向学生演示煤矿井下各种生产设施、井下巷道布置，以及即

使下井参观也不易见到的许多理论内容。还可以给学生放光盘。光盘的制作内容都是用摄像机拍摄的，它非常逼真地反映了煤矿生产的全部内容，让学生有身临其境的感觉。另外，我们矿业工程实验与教学中心正加大实验教学投资，筹建虚拟实验室。学生在虚拟实验室可见到煤矿的虚拟影像，可将煤矿所有的生产内容都通过虚拟影像表现出来，更有立体感、逼真感。以上都是通过动态画面给学生产生视觉冲击，增强学生对煤矿的感性认识。采煤模型则通过静态立体形式反映煤矿生产的各个方面，给学生留下一个学习、思考、探究的空间。

1．2教师应掌握的教学方法及对自身能力的要求

教学工作不是孤立进行的，它是教师的教与学生的学两者的统一。

教师教学的首要工作就是要激发学生学习“采煤概论”的求知欲望，让学生喜欢学习“采煤概论”，这是提高“采煤概论”课堂教学质量的前提。

在矿业工程教学与实验中心采煤模型室，主要从以下几方面来激发学生对“采煤概论”的学习热情。

人类采煤发展史，凝聚了人类科技发展史。人类生产的发展、生产力的提高，无疑都伴随着采煤的发展。当今的科学技术发展，任何领域，尤其是高精尖的科技领域，都与采矿、稀有金属有关，而与人们日常生活息息相关的黄金、珠宝更与采矿相连。学好采煤方法，对了解其他采矿方法都打下了良好的知识基础。在煤的发现、采掘及生产的过程中，自始至终伴随着科学的研究、探索与实践。学生可以通过学好“采煤概论”，达到触类旁通，学好各专业学生所学的本专业各门专业课程。

中国矿业大学的学生，不管学的是什么专业，都或多或少地与煤矿有关，因此学习“采煤概论”对完善学生的知识结构，在学校更好地与别人进行知识交流很有益处。

学好“采煤概论”为学生以后走上社会，找工作都打下了知识基础。人的一生，或大学毕业后找工作，都不会局限于某一行业，如果以后在煤炭行业工作，懂得了煤矿的专业知识，工作起来便会得心应手。

从当前学生的情况来看，如果有些学生在本科阶段想改学采煤专业，或在本科毕业后要考采煤专业的研究生，在目前学好“采煤概论”对个人以后的发展都大有脾益。

教师不但应有过硬的采煤专业理论，还应掌握完善的科学讲授“采煤概论”的知识体系。在“采煤概论”比“采煤学”的课时少的情况下，教师应力争用最精简的语言，将枯燥的采煤概论，通过自己的认识和理解转化为通俗的语言讲授给学生，集中讲几个典型案例，理论与实践相结合，加强学生对采煤知识综合运用的能力。教师要善于引导学生积极主动地参与到教学过程中。教师在上每节“采煤概论”课时，留出一部分时间让学生自由讨论、交流，齐心协力一起解决采煤方面的知识难点，使学生的学习活动生动、活泼、丰富。教师在教学过程中可多谈谈采矿科技的发展现状，还存在哪些科技难题，已解决到什么程度等，活跃教学气氛，启发学生积极思考，激发学生的学习热情。为使学生对“采煤概论”课程更加喜爱，有条件时，教师可组织学生参加煤炭科技创新学习小组，让学生将学到的煤矿科学理论知识，应用到煤矿科技实践中去，使学生的理论知识、思维创新能力得到深化。:

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关键词:矿井通风;应用型;教学方法;改革;探索

《矿井通风》是高等院校采矿工程专业、安全技术及工程等专业开设的一门实践性很强的专业基础课程。传统的矿井通风课程教学方法和手段主要是通过教师的课堂讲解为主，以多媒体为主，手段相对单一，不能很好地适应学生知识和实践能力全面提高的要求。

1教学中存在主要问题

在教学过程中，教师主要是把所使用的教材的重点难点知识以课堂讲授的方式给学生讲解，很少的教师能够把理论知识应用于实际的技能教给学生。鉴于上述情况，矿井通风教学方法需要改革和转型。1．1理论教学与实践教学联系不紧密目前，大部分高校在开设矿井通风这门课程时，学生并没有去过矿井现场了解矿井通风的实际情况，所以学生的脑海中没有直观的形象，所学知识相对比较抽象，所以学生对于相关的理论知识是比较难理解的，对于这些理论知识如何应用到实际更是无从谈起。1．2提高学生的学习积极性方法比较单一传统的教学过程中，能够引导学生积极学习的方法并不丰富。矿井通风的考核方式基本上有:课上的简单提问、单设的开卷考试或是闭卷考试，大部分考核方式都是对于理论知识的考核。所以，这些传统的考核方式不能很好地调动学生学习的积极性和主动性。

2教学改革的内容和方法

针对主体课程《矿井通风》教学中存在的问题，对该课程的教学方法进行研究、改革和实践就显得尤为重要。为解决《矿井通风》课程在实际教学中存在的问题，笔者提出以下具体整改内容:(1)模型介入。在教学过程中，根据《矿井通风》实际的教学内容空间立体概念较多，井工矿的通风各巷道空间位置复杂多变，整个网络系统随着采掘的不断推进数据动态多变等特点，实时的结合多种模型、实际案例、影像和数值模拟等，加深学生的印象，有利于学生对于所学理论知识的理解，同时让学生更准确的理解每次课程的重点和难点知识是如何应用到实践中的。(2)课外作业。《矿井通风》课后练习题的功能较多，对学生来说，课后练习可以起到理解和巩固所学知识的作用。目前，绝大部分的课堂教学是应用多媒体来呈现的。多媒体教学存在的缺点之一是，提供知识量大的前提下，课堂速度相对较快，学生有很多知识在课堂上是比较难消化的。所以，针对上述缺点，教师要有针对性地布置能够提高学生解决问题能力的课后习题，通过批改布置，了解学生对相关知识的掌握程度。(3)师生互动。教师在备课过程中总是会对教学过程进行精心的设计，其中包括对于师生互动的设计，良好的师生互动能够帮助学生更好地理解相关知识点，并且能够激发学生的学习主动性和积极性。师生互动可以分为三个层次:第一个层次是为了提高学生的学习兴趣而设置的。这种互动方式可以采用教师提出问题，然后学生之间，师生之间相互讨论，题目要相对简单，就知识点来讨论和扩展延深，从而提高学生的学习积极性。题目的设置要精心考虑，要让学生尽快地进入核心题目的讨论，通过不断的练习让学生很快地适应这种教学模式。第二个层次是为了培养学生的应用能力而设置。这一层次的互动所需要的时间更长，准备的资料内容需要得更多。针对一个知识点的应用，鼓励学生进行扩散性思维，自己去找出可能出现的问题、进而利用所学知识去分析和解决问题。互动结束后，老师要及时准确的指出同学们对所学知识掌握的程度，更重要的是帮助学生要学会分析总结不同方案的优缺点，真正学会融会贯通。第三个层次是在前两个层次做好的前提下，提高学生的全面素质。教师要与学生共同研究相关的课题，对于不同专业的学生老师要有意识地侧重不同的专业知识点。以学生为主，教师为辅，同时鼓励学生积极参与到教师的科研项目中，培养学生全面素质的提高。(4)考试形式和内容的变化。在教师在做教学计划时，充分的考虑矿井通风的教学特点和本门课程的应用特点。考试形式不拘泥于开卷、闭卷对于重点难点理论知识的考核，可以设置开放式试题形式，例如让学生选择做相关知识点的设计或者是对知识点有何自己的想法，写一些相关的论文。将课程知识灵活巧妙地融入题目的设置中，考核的目的不仅仅是考查学生对知识点的掌握程度，更重要的是积极有效的调动学生的自主学习能力。

3应用型教学探索

(1)教材的选择问题。教材的选用同时既要满足理论知识的深度，又要涉及前沿学科或技术装备是非常困难的。(2)教学内容的安排问题。具体包括课程内容的设计、理论课讲授与课程设计的课时比例分配等。(3)授课方式的选择问题。一方面巧妙合理的安排、搭配各种教学手段的开展，比如是否颠覆以往教学顺序，先见识模型再讲解理论知识，使理论课的讲解更具有实物感;另一方面课时合理分配，讨论课与理论课的如何合理搭配，是否可以每讲完一章节之后，针对章节内容下达讨论题目。(4)课程培养目标设定的问题。设置培养目标一定要按照整体人才培养方案设定，充分考虑学生的能力以及将来要从事的行业特点，为所学课程的教学内容、方法、手段和各个环节设定科学合理的目标。

4应用型教学方法的目标

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自学考试时间

辽宁抚顺2020年上半年理论课考试时间为4月11日星期六、12日星期日（上午9:00-11:30；下午14:30-17:00），各专业考试课程和时间安排详见（附表四、五）。2020年上半年实践环节考核和论文答辩的时间由各主考学校确定，各专业实践环节考核课程及时间安排详见（附表六、七）。

停考专业和遗留问题处理

（一）停考专业

1．能源管理（专科和独立本科段）专业自2017年下半年起停止接纳新生报名，2020年下半年起不再安排课程考试。

2.会计、会计（会计电算化方向）、护理学、船舶与海洋工程（航海技术方向）、船舶与海洋工程（轮机工程方向）、法律、日语、机械制造及自动化（数控加工方向）、焊接、视觉传达设计、广告、环境艺术设计、饭店管理和信息管理与信息系统等14个专科专业和电厂热能动力工程（应用本科）、数控技术（应用本科）、园林（应用本科）、计算机器件及设备（应用本科）、英语、物流管理、日语、石油工程、机电一体化工程、采矿工程、珠宝及材料工艺学、模具设计与制造、广告学、旅游管理、工业工程和新闻学等16个本科专业自2018年上半年起停止接纳新生报名，2021年上半年起不再安排课程考试。

3.艺术设计（人物形象设计方向）1个专科专业和服装设计与工程（应用本科）、营养、食品与健康、应用化学、机电设备与管理（矿山方向）、电子信息工程和教育技术等6个本科专业自2018年下半年起停止接纳新生报名，2021年下半年起不再安排课程考试。

以上停止接纳新生报名的39个专业的专业代码和专业名称不进行调整，仍按照原专业名称和专业代码报名考试及办理转考、免考和毕业，2021年下半年起停止颁发毕业证书。

（二）停考专业遗留问题处理

停考专业停止安排课程考试后，该专业的考生可按下述办法选择遗留问题处理方式：

1、停考专业中未合格的课程，可选择其它专业中名称和课程代码相同的课程进行考试。

2、停考专业中，尚有二门以下（含二门）理论课没有合格成绩不能毕业的，可自主选择自学考试其它原则上相近专业的相关课程参加考试，取得原专业考试计划规定的课程门数和学分即可按原专业申请毕业，最后办理毕业时间为2021年6月30日。

3、停考专业中，尚有二门以上理论课没有合格成绩不能毕业的，可按自学考试相关规定转入其它专业参加考试，取得专业考试计划规定的合格成绩后，按照转入专业申请毕业。

开考专业

专科专业：汉语言文学、英语、连锁经营管理、汽车检测与维修技术、数控技术、机电设备维修与管理、文秘、学前教育、计算机应用技术和物联网应用技术等10个专业。

专升本专业：汉语言文学、旅游管理、电子商务、计算机科学与技术、动物医学、电气工程及其自动化、软件工程、视觉传达设计、机械设计制造及其自动化、市场营销、动画、土木工程、护理学、药学、中药学、眼视光学、公安管理学、社会工作、化学工程与工艺、过程装备与控制工程、自动化、交通运输、人力资源管理、汽车服务工程、学前教育、环境设计、数字媒体艺术、小学教育、国际经济与贸易、金融学、船舶与海洋工程、会计学、工商管理、工程管理、法学和物联网工程等36个专业。

根据《教育部办公厅关于印发〈高等教育自学考试专业设置实施细则〉和〈高等教育自学考试开考专业清单〉的通知》（教职成厅〔2018〕1号）文件精神，我省制定了《2018年辽宁省高等教育自学考试专业调整工作实施方案》，从2018年下半年起，开考的专业全部调整为《高等教育自学考试开考专业清单》（已下简称《专业清单》）内专业，原开考专业不在《专业清单》内的，专业调整后全部取消，并停止接纳新生报考，2021年下半年起停止颁发毕业证书。专业调整对照情况详见（附表一、二、三）。专业调整后，原本科专业“第二学历”专业计划文件已不适用，2018年下半年起停止接纳新生报考“第二学历”，不再按照“第二学历”专业计划给新生办理课程免考。

旅游管理、电子商务、市场营销、人力资源管理、金融学、会计学（AB计划）和工商管理（AB计划）等九个专业，按照教育部文件要求，计划中增加公共政治课“基本原理概论”（课程代码：03709）。2019年下半年起报考该九个专业的新生，须考“基本原理概论”（课程代码：03709）。符合《辽宁省高等教育自学考试学历认定和课程免考实施细则》（辽招考委字〔2009〕21号）要求的考生，可以申请课程免考。

附表四：辽宁省自学考试2020年4月考试课程安排表（开考专业）（点击链接查看）

附表五：辽宁省自学考试2020年4月考试课程安排表（停考专业）（点击链接查看）