材料作文论文范文

导语：如何才能写好一篇材料作文论文，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

一、可提炼出这些观点

1.依附别人不如自主独立；2.放下名利，淡定（或自在）生活；3.甘于平凡是一种可贵的品质。第三句：“我不觉得有什么丢人的，我很喜欢摆摊，在这儿能见到很多的好朋友。”这里，要着重把握关键词“不觉得丢人”“很喜欢”，由此可以提炼出这些观点：1.靠自己谋生也光彩；2.尊严是自己给的，不必在乎他人眼光3.自在生活是一种追求。第四句：川梅最高兴的事，就是看到儿子下班回家后狼吞虎咽吃她亲手做的豆腐。86岁的老母亲亲手做豆腐，表达的是对儿子的疼爱。儿子“狼吞虎咽吃”是对母爱的感知与领受，而儿子的这一简单举动是川梅最高兴的事，因为她有一种被需要的幸福感和亲情得到回应的满足感。由此可以提炼出这样的观点：平凡、简单何尝不是一种幸福。另外，从川立派的角度看，他“狼吞虎咽吃”母亲亲手做的豆腐，享受着这般温情的母爱，也就暗示了他认同母亲的生活方式，也不觉得母亲摆摊是丢人的事。他为什么也会不觉得丢人呢？我们应该想得到这是因为接受了母亲平日潜意默化的教育的影响。由此可以提炼出这样的观点：1.母亲是孩子的榜样（或老师）2.有什么样的父母就可能会有什么样的孩子。第五句：泰国媒体称赞说：“一个来自平民阶层的平凡母亲，教育出一名受人尊敬的总理。”这里“来自平民阶层”“平凡”这些字眼，是对前文的总结，这两者指向的是川梅的地位不高、财富不多。而就是这样平凡普通的母亲却有其不平凡之处——培育出一名总理，而且是受人尊敬的总理（泰国媒体的评价应该是这则材料的核心内容）。

二、可以提炼出这样的观点

篇2

阅读下面的文字，根据要求作文。

材料一：最近，日本著名管理大师大前研一在《低智商社会》中说：“在中国旅行时发现，城市中遍街都是按摩店，而书店却寥寥无几，中国人均每天读书不足15分钟，人均阅读量只有日本的几十分之一，中国是典型的‘低智商社会’，未来毫无希望成为发达国家。”

材料二：根据中国出版科学研究所最近开展的全民阅读调查，我国国民每年人均阅读图书仅有4.5本，远低于韩国的11本、法国的20本、日本的40本、以色列的64本。除了人均阅读量较低外，我国国民阅读另一个让人忧虑的倾向是“功利性和实用性突出”。据统计，在全国有限的人均购书中，八成都是课本教材；在各大书店的销售统计中，教材参考、考试辅导类的书籍也占了很大的比重。

读了这两则材料之后，你有何感想？请选择一角度作文，立意自定，文体自选；题目自定，不少于800字。

[写作指导]

这两则素材共同指向阅读量。在百度一下就能找到一切的资讯时代，必须承认只有大量阅读才能生存下去。阅读对于个体，可以获取知识，陶冶情操，培养技能；阅读对于民族、国家，可以传承民族文化，提升国民素质，增强国家软实力。可从“阅读的重要性”角度立意。

大前研一的观点无疑给了我们当头棒喝。一个民族如果失去了读书的耐心，很难想象她还会有追求更高境界的动力和执着。不读书的民族是没有未来的民族，不读书的国家是没有希望的国家，我们应该从日本人的话中感到危机。可从“危机”、“民族的未来”、“国家的发展”等角度立意。

中国是否有走向低智商社会的危险，不是大前研一说了算，也不能仅凭目前国人的低阅读量就妄下结论。在意识到危机的同时，我们更应该正视现实，面对未来，思考如何改变现状，不能失掉民族自信。可从“民族自信心”的角度立意。

[例文]

弱智心态比弱智本身更可怕

李飞

最近，日本著名管理大师大前研一在《低智商社会》中说：“中国城市遍街都是按摩店，而书店却寥寥无几。中国人均每天读书不足15分钟，人均阅读量只有日本的几十分之一。中国是典型的‘低智商社会’，未来毫无成为发达国家的希望。”此语一出，立即受到社会精英们唇枪舌剑的攻讦。他们理直气壮地拿出锈迹斑驳的文化遗产，要证明我们创造五千年泱泱文明的无穷智慧。

我们总愿意“站在前人的肩膀上”俯瞰世界，不为继往开来，只求说一声：“瞧，我多伟大！”以此来掩饰自己讳疾忌医的空虚与羞赧。有人发出“写书的人越来越多，而读书的人越来越少”的慨叹，但很快被所谓“OUT”的鄙夷与不屑所淹没。的确，汗牛充栋的图书馆已无人问津，而各种“雷人”的“名嘴”却令人趋之若鹜。高山仰止的学问造诣不再令人敬佩，“HOLD”住四座才令人叹服。不同于抗战时期的华北地区容不下一张安静的书桌，躁动不安的社会已经容不下一帙书卷。

中国人历来都是不缺智商的。但我们为何会被外国人指责将成为弱智？撇开意识形态的因素不谈，那是因为我们没有用书籍来陶冶蒙尘的心灵，培养健全的人格。如果说书籍是人类精神的食粮，那么我们现在就处在饥饿不堪的惨状。温总理说过：“我愿意看到人们坐地铁的时候手里能够拿着一本书。因为我一直认为，知识不仅给人力量，还给人安全，给人幸福。”许多国家也在各个路口与站台旁设立免费书架，供人们随时取阅。反而观之，省之，我们的公交站台上、地铁里，情侣们旁若无人地打情骂俏，三三两两的上班族讨论着绯闻八卦、家长里短，中小学生也在嘟嘟哝哝地抱怨着……这一切，能带来书籍所给予的精神升华吗？恐怕是只能让疲惫麻木的心灵在飞溅的口水中“相濡以沫”吧！这一切，也许就是弱智的外化体现。

我们身边有许多弱智的词汇在潜滋暗长。什么“不要迷恋哥，哥只是个传说”、“神马都是浮云”等，诸如此类。相对之下，创新的学术语言却沉寂无声。既然我们有如此高的智商，为什么都用到了创造这些无厘头的哗众取宠之语上了呢？显然，这又是弱智的心态在作怪，它正在逐渐渗透到我们的骨髓与血液里，让我们迷失，出卖着自己最原始也最本真的智慧，最终走向死胡同。

也许，“没文化，真可怕”并不只是一个噱头。少了书籍的民族，纵使成为了经济发达的国家，也只能做被他国文化同化的牺牲品。毕竟，弱智的心态比弱智本身更可怕！

篇3

（1）陶瓷材料应用各个材料的必然性

随着社会的发展以及科技革命的改革，陶瓷艺术也跟着不断发展，与传统的技术相比，现在的陶瓷技术已经可以很好地突破空间与地域的限制，开始朝向多元化发展。传统的陶瓷艺术使用的材料比较单一，只有泥土一种材料，而现在的陶艺家们选择原材料的种类开始逐渐增多，他们不单单采用泥土这种单一的材料，开始发掘其他材料与陶瓷组合，比如说，金、木、石、铜、钢、铁、银等，这种组合材料制作的陶瓷具备更好的表现力。每一种材料在陶瓷艺术中所起的作用都不相同，陶艺家们能够认识到各个材料的作用并将其添加到陶瓷艺术中，足以说明他们开始认识到各种材料在陶艺中的重要性，了解想要转换陶瓷的形象还可以通过改变材料进行。陶艺家们这种想法的转变大大激发了其审美的心理，同时还体现了工业文明的发展，为综合材料与陶瓷艺术结合起来提供充分的条件。

（2）在创作过程中综合材料的突破

材料，对于一个陶艺家来说就是制作一个产品的基本因素，它承接陶艺家的意念。陶瓷产品在制作过程中加入了陶艺家的意念。因此，陶瓷产品的原材料不论是人工的还是天然的，都已经失去了其自身的意义，所成型的陶瓷产品已经具备新的意义。美国有一位大师，他的一生都奉献给艺术的创新，他放弃了单纯使用一种材料的方法，将多种材料结合起来，或刷，或贴，或拼，或印，从而创造出不同于其他人的艺术作品，他的每一个作品都具备独特的风格，他就是美国知名艺术大师劳森伯格。艺术的创造，可以从改变材料做起。以前，人们认为陶瓷原材料只有一种，那就是泥土。因此，无论陶艺家们如何改进陶瓷技术都无法更进一步。现在，陶艺家们意识到，陶瓷制作改进不应该只从技术上更新，还可以创新陶瓷材料，认识到这一点之后，陶艺家们开始注重材料的运用，他们不再单一地使用泥土，开始在泥土中加入塑料、石材、金属、木材、玻璃、水泥、纤维等，将这些材料综合运用起来，从而为整个陶瓷市场带来一个新的面貌。以前，陶艺家们不重视的黄泥巴、三合土、匣钵土也可以广泛用于陶瓷制作中，并逐渐成为制作陶瓷的好材料。综合材料的出现，为陶瓷创作带来了一个全新的面貌。

（3）综合材料在当代陶瓷艺术创作中的具体应用

综合材料，顾名思义就是将各个不同语言的材料综合起来。因此，不同的综合材料都具备其自身特有的肌理、色彩、质感。材料的不同组合方法决定了最终形成的陶瓷产品具备不同的视觉效应。因此，我们在制作陶瓷产品过程中可以寻找不同的综合材料，使综合材料可以和现代陶瓷艺术创作有机地融合到一起。艺术品的构成元素不应该单一，我们可以在其中加入坚硬的铁元素，温暖的木质元素，透明的玻璃元素，哪怕我们仅仅加入木质元素这一种，木质品种的不同，所构成的艺术品也不相同。然而，在陶瓷艺术创作过程中加入综合材料并不是说可以任意添加材料，我们选择材料的时候一定注意其中的关联性。比如说，我们可以在陶瓷产品中加入木质品，但是此结合过程不可以随机选择，为了更好地体现二者的对比性，我们可以将木质品通过合适手法加工后再融合到陶瓷品中。不同的综合材料，加入到陶瓷创作中的效果也不相同。因此，在陶瓷创作中加入综合材料可以在很大程度上突破传统创作中的局限性，扩大陶艺家的思维，丰富陶艺家的想象力，从而创作出具备不同特征的产品。当然，陶艺家们在创作过程中并不是盲目地去选择材料，他们对综合材料的运用具有一定的特征。具体运用表现为以下几方面：第一，天然材质的运用。各种不同的物质组成了我们生活的世界，因此我们的世界是一个物质的世界，这里的物质很明显是天然形成的。天然岩石经过风沙侵蚀以及地壳运动之后在自身内部结构不变的同时，外形部分有所变化。经过长时间的风沙洗礼，它们会形成更适应自然的特征。如何使这种天然材料与陶瓷艺术创作结合起来是我们急需解决的问题，天然材料经过环境琢磨已经具备一定意义，在与陶瓷品结合时需要从不同的肌理、质感、色泽中找到切合点。在选择材料的时候需要找到其关联性，比如说木质的选择，木质与陶瓷结合的时候可以进行一定的雕琢，表现出木质肌理与陶瓷质感的对比性，从而让作品具备更强的深度。第二，人工材质的运用。在天然材质的基础上对其进行一定的加工，从而生产出另一种不同的物质就是人工材质，比如说我们可以通过一定技术从矿石中提炼出金属，对提炼出的金属进行一定的化学、物理加工，或者是对其施加复合材料，从而使其具备双重性质。所形成的物质有其天然的一面，也有人工的一面，正因如此，人们才能更好地发挥想象力，从中感悟到自然与现实的双重力量。总而言之，如何在陶瓷创作中加入综合材料源于陶艺家的构思，不同的构思，不同的材质，不同的工艺，最终形成的陶瓷产品也将大不相同，在陶瓷创作中，综合材料的应用有着不容小觑的作用。

2结语

篇4

由我们吉老师担任裁判，吉老师宣布：

“辩论赛正式开始啦！

正方：买菜用菜篮子好！

反方：买菜用塑料袋好！”

我们这些小辩手们马上聚集在一起，商量对策。

我想了很多：

1 她们如果买鱼、肉就不方便，还不得用塑料袋先装起来，而面粉就更不行了。

2 有些人已经有环保的意识，把发明创造瞄准了塑料袋，用塑料袋做出一些意想不到的成果，比如买菜后多下来的塑料袋，做成抽拉式的盒装塑料袋，二次使用，既环保又节约。

辩手开始发言了！

正方：菜篮子比较环保，每次装完后可以再装，没有浪费，比较省钱。

反方：塑料袋也可以环保啊，比如说，可以对现有的塑料袋进行发明改进，还有人靠出塑料袋的主意得奖呢！我认为塑料袋好，因为买菜比较方便，你可以两手空空去菜市场，然后买完后拎回家，换成菜篮子的话，是大个，而且拎菜篮子走来走去，很容易撞到人。

正方：现在菜篮子比塑料袋环保，因为大多数塑料袋，焚烧后会有毒气，更何况还有人会乱扔塑料袋，塑料袋是不容易分解的，埋在泥土里，一百年不变，污染太大，太不爱护环境了！

这时我忽然想到，我们这次辩论的是买菜，而菜是带回家的，所以不存在扔到大街上不环保这种情况，因为如果真要扔的话，总不至于把菜先拿出来，单独将塑料袋乱扔吧！

......

反方：现在塑料袋买菜的已经是很普遍了，而用菜篮子的可是了了可数！

反方：如果你菜篮子尺寸太大，去菜市场就变得很不方便。

这时吉老师提醒我们，有点偏题了！

正方：菜篮子需要改革，就像包有那么多的品种，菜篮子也可以折叠，很方便很时尚，这样就会被大家认可，时间一长，也会很普遍。不久的将来，菜市场买菜就都挎着菜篮子啦！

反方：塑料袋的技术也在变化，以后的塑料袋也会既新颖又环保！以后人们会越来越环保了！

最后大家开始总结：

正方：时尚性、环保性，及一些我们没有想到的地方

反方：塑料袋，普遍、方便、实用性等

篇5

正所谓“读书破万卷，下笔如有神”，意思就是大量的读书，这样动手写作的时候就好像有神在帮助一样，思涌如泉。写英语论文也是一样，要有效地提高英语水乎，必须作大量的阅读。广泛的阅读可使留学生开拓视野，丰富知识，增加语感，为写作提供必要的语言材料。作文和阅读是相辅相成、互相促进的。有些词语和句型，留学生只是似曾相识，通过作文能促使留学生把这些东西运用得更熟练，表达得更准确。反过来，这也会有效地提高留学生的闻读理解能力。

在广泛阅读的基础上，特别要注意精读一些内容接近现实生活，接近中留学生生活实际的例文。这些文章应该篇幅短小，文字浅显，语言规范。由于目前中学课本内容安排的限制，很多留学生想在生活中表达的东西在课本中却无法找到。

我们在课堂上，教师讲解课文。船也都着重语法，而极少分析篇章结构，正是由于以上原因。阅读一些启发性强，能触类旁通，有助于写作的例文自然是很有必要的。至于一些离现实生活较远，句子复杂，含意深奥的文章，则不必在上面多花时间。

首先，要写好英语论文，需要丰富的词汇量。词汇是语言最基本的成分。如果不掌握一定数量的词语，就无法写出好文章。要写好文章，就必须善于从众多的词语中选择和运用最恰当的词语。所以扩大和丰富自己的词汇量易锯商写作能力的基础。

其次，需要加强背诵。看了好文章，不单是理解就够了，还应该在理解的基础上多多背诵，才能达到融会贯通、据为已有的效果。英语宜多诵多背，把一些句型、短语，一些文章的片段或全篇，背得滚瓜烂熟，让这些材料在你的脑袋里扎根，当你要用的时根，它们使会自然而然地冒出来。背诵可以培养正确使用语言的习倔，增强语感，这样就可以避免生搬硬套地写一些中国式的英文。加强背诵能变难为易，变费力为省力，能有效地帮助留学生提高写作能力。现在背诵和熟记一些语言材料，对中留学生来说将会受用无穷。

然后要注意收录材料。在大量阅读中，要注意收集写作中经常要用到的各种材料。发现有可以汲取的内容，有可以丰富自己表达手段的词语、句子和语段等，都应该随手记录，并整理分类。手头有了较多的材料后，可以经常翻翻读读，并随时作新的补充。

篇6

关键词：初中语文；教学；问题；解决方法

一、初中语文课堂教学中存在的问题

（一）学习理念落实不讲究实效

新课标中的学习理念是：积极倡导自主、合作、探究的学习方式。但教师运用时自主缺乏，合作浮华初中语文论文，探究虚假，致使教学效果不佳。

（二）教学中学生的独特体验和多元解读得不到有效评价和指导

新课标要求：尊重学生的独特体验，尊重学生对文本的多元解读。但当学生的多元解读、独特体验出现时，教师对学生的独特体验和多元解读不能进行合理的评价和有效指导，缺少教学机智和智慧。

（三）新课改的基本理念得不到有效落实

新课改的基本理念是：面向全体学生，让全体学生参与教学的全过程。我们的课堂上学生的参与面不够，回答的人次多，发言的学生少，相当一部分学生不在状态，教师不督促，不引导，视若无睹。

（四）对“三维目标”的理解有偏差

目标是“三维”的，但有核心、有重点，这个核心、重点就是知识与能力。否则学科设立将失去意义。

（五）解决方法

1.尽快地把新课改的理念和新课标的要求转化为教师的课堂教学行为，落实到课堂教学中去。

2.研读要联系实际，要和本地、本校、本人的实际联系。特别要重视研究本地有资源使用、本校有条件利用、本人有能力运用的部分；能支持、帮助、改进当前课堂教学的部分，有利于提高教学成绩，有利学生发展的部分。

二、作文教学存在问题

（一）漠视学生基本的思维训练，缺乏对想像力、思维敏锐性的培养。

（二）随意性大，体现为作文命题的随意，指导的随意，评改的随意。

（三）批改方式单一，效益低。

（四）生活积累意识欠缺初中语文论文，对生活只是照相式的观察，不重视引导学生对生活的感悟和引导学生进行审美的观察，割断了语文与生活的链条。

（五）解决方法

我们的老师应正确把握作文教学。作文教学是语文教学的难点之一。新课程强调语文与生活的联系，为提高作文教学的质量创造了条件。作文教学的重点应放在材料、立意、情感和语言四个方面。要指导学生学会感悟生活，引导学生进行审美的观察，在生活中去积累、筛选写作的材料。作文教学要对学生进行基本的思维训练，教给学生思维的基本方法，如：想象和联想、发散思维、逆向思维、比较思维、整合思维、抽象思维等，提高学生的立意和谋篇布局的能力。要鼓励学生在作文中抒发真情实感。

三、学生个性化阅读没有占到应有的地位

（一）新课程标准认为：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话的过程。”“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”阅读是最富有个性化的学习行为之一，读者的个性心理不同，其阅读感受和欣赏体验也必然不同。“有一千个读者。就有一千个哈姆雷特”，同样的作品由不同的人解读，可以有截然不同的感悟。对中学生来说，阅读的作用尤显重要。但是，长期以来，在应试教育的指挥棒下，学生的阅读变成了纯功利性的阅读，它以终极的意义解读为目标，以传授知识、应付考试为轴心，追求现成、确定的知识。不少教师死守教条，照搬照抄《教学参考书》上的说法，不敢越雷池半步。语文阅读教学过分强调共性，扼杀了学生的个性，使学生成为一个张开口袋等待灌注知识的回收站。

（二）解决方法

细心倾听，延时评价，激励学生阅读的创新精神。古人云：“学贵有疑。”“小疑则小进，大疑则大进。”思考的核心是创新。《语文新课程标准》强调“要逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度、有创意的阅读”。为此，教师不应以绝对权威的角色主宰课堂的局面，而应摒弃“满堂灌”、“一言堂”的教学方式，真诚地成为学生阅读活动中的合作伙伴，为学生营造一个宽松、和谐的阅读氛围初中语文论文，要学会倾听，激励学生勇于表现自我，大胆创新，大胆张扬自我的个性，发表自己的见解。对学生发表的见解，应给予延时性的评价，因为这种评价方式既可为学生准确理解文本内容提供情感上的支持，又可给那些异彩纷呈的答案预留更为广阔的空间。

四、课堂提问主体固定，忽视“学困生”

（一）经常听学生抱怨“老师从来不叫我，总叫喜g的那几个学生回答问题”。从这些抱怨中我们可以看出学生的不满和挫折感。仅提问几个成绩好的学生的教师给了班级大多数成员一个消极的反应――我学习不好，老师不喜欢我，也不会关注我。久而久之，这些学生对学习越来越没兴趣，在课堂上开小差，从而导致集体斗志的丧失。还有很多教师对“学业不良”的学生表现出强烈的偏见。例如，教师等待他们回答花的时间短，没有给他们提供反馈，很少注意他们。但是，当某个学生开小差了，教师冷不丁地提起来让其回答某个问题，即提惩罚性问题。这样不利于教师的教学，不利于学生的学习，而且还很容易使师生关系僵化。

篇7

一、解放思想——走出作文批改的困境

教师的作文批改充其量只是提高学生作文水平的手段，而学生能够自主作文并具备自我修改、完善作文的能力，才是作文教学（包括批改环节）的目的。叶圣陶先生的话值得深思：“着重培养学生自己改的能力，教师只给些引导和指点，该怎么改让学生自己去考虑去决定，学生不就处于主动地位了吗？养成了自己改的能力，这是终身受用的。”因此，语文教师要破除凡学生作文必须全批全改、精批细改的模糊认识，应结合自身教学素养及班情、学情，在提高作文教学的效率上下功夫，闯出自己的作文批改之路来。同时要学习、借鉴他人作文批改的研究成果，并运用于自身工作实践进行消化、吸收，是当务之急。

二、自我批改——终身受用的本领

学生既是写作的主体，也是批改作文的主体。养成自己改的能力，这是终身受用的。根据语文课程改革的精神，作文训练不仅是培养一种技能，更关键的这是人生的基本需求，是追求人生价值高层次的需求。学会批改自己的文章，自然也就成了实现这种高层次需求的保证。因此我们要把学生自改作文看成是作文教学对学生进行全程训练的重要组成部分。

学生的自我修改，是一个重新认识、重新发现、重新创造的过程，是作者基于对包括题目、读者和目的等方面的“修辞环境”的清醒体认，运用批判性思维对内容和形式重新认识、发现和创造，还包括对文体、样式以及遣词造句的熟练把握。我们理应把作文批改的权利下放给学生，确立学生批改作文的主体地位，为学生提供参与批改的实践机会，充分发挥学生的自觉性、主动性和积极性。学生一旦有了明确的目的，承担起应负的责任，那种在平时作文训练中草率应付，不认真写，不认真改，对老师的批改意见不作仔细思考，只是一看分数了事的不良现象，也会得到应有的遏制。

三、学会批改——培养能力的阶梯

把批改作文的任务交给学生，但如果学生没有掌握相应的方法和策略，不具备批改的能力，主体作用也不可能得以真正的实现。要想使学生自主批改作文，就必须进行批改能力的培养，让学生学会批改作文。

1、要让学生养成批改作文的习惯

叶圣陶先生曾指出：“务令学生养成自己检查修改已成之篇，此习惯必须养成。”好的习惯养成绝非一朝一夕之事，需要长期坚持不懈地坚持。作文“写完了，从头到尾看一边，马上自己审核，自己修订，这是一种好习惯。写完了，站在读者的地位把自己的作文念一遍，看它是不是念起来上口，听起来顺耳，这样做是从群众观点审核自己的作文，也是一种好习惯，这些好习惯养成了一辈子受用不尽。事实上，凡是工作认真负责的人，文章写得比较好的人，大都有这样的好习惯。

2、要把批改的方法和要求给学生讲清楚

作文完成后，先作总体回顾，看立意是否得到理想的表达，布局是否得体适宜，材料取舍是否妥帖得当等，如果有全局性的毛病，就要重新写作，大修大改。接下来进行局部推敲，主要是表达技巧方面的反顾和敲定。要培养学生“咬文嚼字”的习惯和能力，尽量作到遣词造句准确得当，表达方式、修辞方法自然和谐，对不准确的多余的字、词、句、段能够进行删、改、调、换等修改。必要的时候，还要学生舍得“割爱”，也就是把自己喜爱的、然而用在作文中却多余的或者不准确的材料、句子、词语毫不吝惜的删除掉。学生如果能够把这些方法熟练的运用于自己的作文，上交给老师的就不会是草率而成的“半成品”了。

3.尽可能多为学生提供参与作文批改的实践活动

篇8

关键词： 议论文写作 素材 时代感 课外摘抄 有序训练

一、高考作文的时代性特点

高考作文始终是高考语文试卷中的重中之重，纵观高考作文，时代感是它的显著特点。作为体现国家意志的人才选拔性考试，从历史的角度来看，高考作文题的价值性就体现在这一点上。“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，高考作文题，应该是一个个反映时代特点的镜子，从这面镜子里，照出了时代世相。也可以说，高考作文反映一种引导当代青年关注时事、社会、民生的新导向。

以福建高考作文为例，从2008年的情景作文“果汁、咖啡、矿泉水三种饮料的选择”到2009年的半命题作文“这也是一种？摇 ？摇？摇？摇”，再到2010“作家格林兄弟的故事”，每一年的题目总能让人找到与当时社会热点的联系。提高学生对社会热点的分析能力，让学生学会分析材料现象背后的原因，“取其精华，去其糟粕”，继承传统道德中那些美好的部分，凸显传统文化的软实力。这，也是新时代高考高分作文写作中的一个不可或缺的能力。

二、高中学生积累的现状

作文在语文教学中占有很重要的地位，作文教学算是语文教师教学中最头疼的事。怎样有效提高作文教学效率，是整个语文教学体系中至关重要，又最不容易找到答案的课题。时间紧，任务重，语文学科在各学科中处在艰难的狭小空间。作文，更是横亘在学生心间的一个坎，渴望作文得高分，又不想花太多时间在积累和阅读上，这是绝大多数高中学生的共同心理。积累贫乏，语言干涩，内容单薄是高中生作文中的共病。在学生的议论文中，作为事实论据，出现频率较高的事例有：司马迁写《史记》，韩信忍胯下之耻，苏武牧羊……近年来“感动中国”的人物，如丛飞、邰丽华等。这些素材用得太多太滥，学生写起来到处贴标签，生搬硬套，没有灵感。那么，怎样使议论文论据丰富而多样呢？怎样让学生对素材积累感兴趣？这是我面临的困惑。

三、激发兴趣，开展必要有序的摘抄训练

在中学语文教学中，阅读能力与写作能力的培养应是有机结合的。古人曰：“劳于读书，逸于作文。”大量的阅读训练是提高写作水平的前提。“读书摘抄”，它可以帮助我们理解文章、积累资料、养成良好的阅读习惯，也是写作素材积累的主要来源，更是快速提高学生写作水平的制胜法宝。

（一）准备阶段：拓宽生活和知识面，培养学生关注现实的兴趣。

兴趣是最好的老师。教师应当积极主动地激发学生的兴趣。利用课前三分钟时间，让学生朗读品味经典文段，如柴静的《看见》、白岩松的《痛并快乐着》中的片段，同时向学生推荐几台评论性强的电视节目，如辽宁卫视的《老梁说天下》、江西卫视的《杂志天下》和中央电视台的励志节目《开讲啦》等。这些节目有的以独到的见解谈论历史秘辛社会和文化漫游;有的通过主持人阅读杂志的方式，传播具有流行意义的讯息;有的邀请演讲嘉宾，分享对于生活和生命的感悟等。这些节目都富有鲜活的时代感和感染力，当学生在枯燥的生活中关注这些有时代讯息的内容时，不仅能看到浓缩的现实百相，更多面地了解世界，开阔视野，更能在评论中融入思考和辨析。为了让学生更有投入感，还开展了“读书经验交流会”“热点专题”等活动。

（二）实施阶段：读书摘抄的设计和要求是定题、定量、定形式。

社会每个阶段都有它的热点，这些热点在报纸新闻中并不少见，也泛如烟海。怎样指导学生有序摘抄呢？每周末，我对摘录的内容和形式都做统一的要求，由老师提供一个周热点事件，先让学生通过读报或上网阅读相关内容，用简洁的语句概括该热点事件，并写上针对该事件的评论。要求：摘文的总思路是先叙后议;在评论过程中，要分出不同的角度或观点;学生要对所摘抄的主题做进一步的补充和拓展，寻求和主题相似的或相反的事件一个，也可以是相关的名言（或警句、格言、俗语、成语）若干句。

例如：热点事件概述：中国式过马路，是网友对部分中国人集体闯红灯现象的一种调侃，即“凑够一撮人就可以走了，和红绿灯无关”。

评论1：在路口凑够一拨就闯红灯的，主要是从众心理。反正法不责众，只要有人带头，就不怕。绝大多数中国人心里觉得别人都走了，自己再等就傻了，每个人抱着这样的想法就造成了红绿灯虚设的情景。

评论2：是对“规则”的集体漠视。在生活中很常见，一方面是因为我们缺乏公共生活的“规则意识”，另一方面，是现实的生活经验告诉我们，守规矩的人往往吃亏，不守规矩的人反而获利。守规矩不是“聪明”的做法。

同题名言：

1.世界上的一切都必须按照一定的规矩秩序各就各――莱蒙特

2.求必欲得，禁必欲止，令必欲行。――《管子・版法》

学生在摘抄中了解了发生在当下的热点事件，养成了在生活中关注时事，尤其是关注社会热点、文化事件的习惯，为议论文写作积累了鲜活的材料。他们在摘抄中，锻炼了书面表达能力，锤炼了思想，逐步加深了对生活的理解，为下笔时文思泉涌，意到笔随，提高写作水平奠定了扎实的基础。

（三）总结阶段：读书摘抄内容的整理。

“能围绕所选择的目标加强语文积累，在积累的过程中，注重梳理。根据自己的特点，扬长补短，逐步形成富有个性的语文学习方式。”这是高中语文新课程的要求。

为了让学生时时更新素材库。在一个阶段之后，教师还要教给学生归类整理的方法，这样方便今后的查阅和运用。我们通常可以按照“素材内容”分类。

1.社会万象篇：中国式过马路、美素丽儿奶粉事件、孝心入法、大妈抢黄金。

2.人物美丑篇：复旦大学投毒案、韩亚乘务人员的人性之美、林书豪一战成名。

3.醒世警言篇：2012年清华大学毕业典礼校长致词、奥巴马的就职演讲。

这些大类里还可以按“素材主题”分类，例如：“人生”、“美德”、“文化”等。

指导学生积累素材，并分门别类地整理素材库，使素材类别丰富，内容充实，成为一座写作中受益无穷的宝库。

四、让摘抄融入作文

好的议论文是有现实意义的，是针对当时社会中的现实提出自己的见解、主张。材料是文章的关键。离开了材料，再才华横溢的人也难以写出美文佳作。材料的质量决定作文的质量。一道作文题，合适的立意就那么几个，能够在材料的运用上技高一筹，无疑是一种明智的选择。

在一次半期考试中，学生在议论文《人生如树》一文中，其中有这样的一段表达：

人生如树，即使经历风雨雷电的摧残，即使遍体鳞伤，也不会放弃自己成才的梦想。有梦想的人，能坚信自己的信念，任何困难也吓不倒他。二十三岁的林书豪从小就怀着篮球梦，进NBA后，他只能充当“板凳球员”，曾因遭球队三次淘汰三次召回而被嘲笑。但他始终坚持自己的梦想，还是每天超乎常人地刻苦训练，如今他终于实现自己梦想。

林书豪的成功背后有着各种各样的原因，其中不能忽视的一点是，无论在怎样的境遇中，他始终怀揣着梦想。正是因为他对梦想执著地追逐，所以即使在残酷的现实中屡屡碰壁，他也能继续忍受。可见，勇敢地追求梦想的人就一定能获得成功，拥有梦想是一个人成功的保证。一位哲人说过，梦想不抛弃苦心追求的人，只要不停止追求，人生就会沐浴在梦想的光辉之中。

该议论段能紧扣论点，运用摘抄的内容作为支撑观点的论据，典型、新鲜和有时代感。议论文的论据，如果能选取那些紧贴时代脉搏的，代表当下人们共同审美取向的材料，并且能挖掘材料深层次的意义，文章就一般更容易被评卷老师所钟爱。

古人云：“滴水穿石，非一日之功;冰冻三尺，非一日之寒。”作文水平的提高非一朝一夕即可成功，而重在日积月累，不断锤炼。只有量的积累，才能在写作或作文考试时文思泉涌，作文产生质的飞跃，正所谓“心中有丘壑，妙笔点染之”。

参考文献：

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一、什么是微格作文教学

所谓微格作文教学，就是将写作学的知识系统分解为若干个有机的部分，一个部分一个部分地进行分解教学的方法。如：从体裁上分，中学生可以重点分成记叙文、议论文、说明文三大块，即三个“微格”。从表达方式上可以分为记叙、描写、抒情、议论等四个“微格”，其它方面依此类推。

二、中学作文教学微格训练网络（一级）

根据教学大纲有关听、说、读、写的规定和要求，我大体上将作文微格训练分为两大系列，即口头作文训练系列、书面作文训练系列。如下表：

（一）中学口头作文微格训练系列（一级）─────┬────────────────────────────命题方式│教师命题学生命题题库选题─────┼────────────────────────────训练形式│看图说话、联词说话、自我介绍、口述见闻、课文复述、讲

│故事、讲演、辩论、口述作文构思、口头作文─────┼────────────────────────────评改形式│作者自评、同学互评、教师点评─────┴────────────────────────────

训练层次及目标─────┬────────────┬───────────────目标│初中│高中层次││─────┼────────────┼───────────────

│初一：读标准音，说普通话│高一：能按自拟提纲，用普通话

│初二：听人说活能正确理解│有条理地叙述事件。

│意思。│

│初三：听一般报告，能简述│高二：培养辩论能力，观点正确A初级│内容、归纳要点，参加讨论│，思路清楚，论据较充分。

│能听出不同意见的分歧所在│高三：做有准备的演讲。

│。│───┼────────────┼───────────────

│初一：能注意听别人说话，│高一：能较完整地表达自已的思想

│听懂意思，回答问题│，说明事物，阐述观点。B中级│清楚、准确。│高二：能较有力地进行辩论，观点

│初二：说话意思清楚，用语│鲜明，论据充分，有较强的说服力

│恰当。│。

│初三：能作简短的即席发言│高三：可作即席演讲、

│，有中心，有条理，│

│态度自然。│

││───┼────────────┼───────────────

│初一：能较完备地介绍各种│高一：稍事准备，即可作即席演讲。

│内容、简单的读物、│高二：能较熟练地运用议论文知识

│见闻。│，准确有力地进行辩论。

│初二：能借助资料做口头作│高三：可作即席发言、演讲、辩论

│文。│、说明，口头作文。

│初三：讨论问题，能正确地│C高级│发表自己的观点，有一定说│

│服力，条理清楚。│

──┴────────────┴───────────────

（二）中学书面作文微格训练系列（一级）书[1]作文过程微格训练系统：审题构思行文修改面│[2]观察——分析——表达微格训练系统：意化雏形化物化作│材料：收集材料、选择材料、使用材料文││主题：主题提炼；怎样确定主题微││表达：记叙、描写、议论、抒情、说明格│[3]分格训练系统│结构：层次、段落、过渡、照应、开头、训││结尾练││语言：规范（信达雅）体││修改：主题、材料、结构、语言、修辞系│文风：文风的要素、对文风的要求（一级）│[4]文体微格训练系统：记叙文（简单记叙、复杂记叙）、议论

│文、说明文、应用文。

│[5]综合微格训练系统：即上述四种训练系统，根据需要有机分

│解综合。

三、有关微格训练网络的说明

（一）微格作文训练网络的科学性。

客观规律是不以人的意志为转移的。微格作文训练网络必须建立在科学基础之上，反映作文训练的客观性。现在这个初步构建的训练网络，基本包容了三个已经实践验证了的组成部分：写作学基本理论，中学作文教学大纲规定的内容、层次和要求，近百年来根据实践总结出的作文训练体系和方法。如微格作文训练体系基本包括了写作学基础理论的思维学、心理学、语言学、文学及写作的本质、过程、规律、技巧等等科学规律。可见，微格作文训练体系不是作者主观臆断、凭空杜撰出来的，而是以科学理论为指导、为依据的，微格训练体系其内容、目标、训练层次则完全依据国家教委颁布的中学语文教学大纲的规定而制定的。可以说，微格训练网络是建立在科学基础之上的作文训练体系。

（二）微格作文训练网络的特点

(1)强化了写作学基础理论的系统性和透析性。多年来，由于教材编写体制、中学生年龄、心理、知识层次、教学目标、课程设置等各种因素的制约，中学作文训练不强调写作理论的系统性传授，写作知识只在高中部分散布在课文或知识短文中。初中部分有一套《作文·汉语》，这套书适合学生自读，感性现象描述较多，理论透析较弱，而中学生又似乎不大适合系统地讲授写作学的“纯理论”，微格训练体系恰好弥补了以往中学作文训练中缺乏理论指导的不足。它由于化系统为局部，将写作基本理论分解成若干个“格”，老师在训练时就可以将这一个“格”的有关理论系统，透彻地传授给学生，既可不讲成“纯理论”写作课，增加学生负担和困难，又可有计划有步骤地将写作理论透析给了学生。这样三年下来，“格格”相连，就联格成面，最后完成了一个理论系统网络工程。使学生不再是“盲人骑瞎马”的摸，而是在系统写作理论指导下有目的、有计划的实践。

(2)符合人类认知规律，适合中学生作文特点。人类认识客观规律总有个由局部到全局、由低级到高级、由感性到理性的循环往复的认知过程。中学生对作文规律的体会和认识也有这个特点。由于他们自身的年龄、生活阅历、知识水平、认识水平、写作经验及现行中学教育体制诸方面因素的限制，使他们很难系统地钻研和把握写作的各种规律。微格作文教学可以使学生在相对独立的一个个“格”里体会和认识写作的相应的规律，经过系统的训练，可以使他们由浅到深，从个别到一般，从感性到理性地形成认知过程，并进而把握。

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关键词：议论文；符合文体要求；思路清楚；粘连有法

根据笔者的教学经验，发现学生写的议论文存在的问题比较多，主要表现是：1.议论文结构不合体。有很大一部分同学在开头提出论点，之后就把论点搁置在一边，中间只写一个或几个论据，重在叙事而不会结合论点分析讲道理，更没有分论点。2.思路混乱。有些作文开头提出的议论文论点是“干什么事都贵在坚持”，按逻辑思路，接下来的论证应主要围绕“为什么贵在坚持”来展开，但是有的学生却重点在写“坚持是什么”或者“怎样坚持”，让人感到别扭。3.论点和论据之间缺乏必要的粘连，即通常所说的有述无论，有据无析。

一、要符合议论文的文体要求

议论文，摆事实，讲道理，当然要遵循一定的思维规律；这种思维规律反映在文章的外部形态上，就是具有一定体式的文章的结构。那么怎样写议论文才能算得上符合议论文的体式呢？

一是根据议论问题的一般逻辑思维模式，应当是按“提出问题、分析问题、解决问题三大块构成。“提出问题”即在议论文开头一般要鲜明地摆出中心论点，“分析问题”即在文章的中间要围绕中心论点展开分析论证，“解决问题”即在文章的结尾部分或者得出综合性结论，或者提出前瞻性希望等。这一点，众所周知，不赘述。

二是分析问题即本论部分，要按一定的向度分层展开论述。所谓“向度”即论述展开的方向。这个“向度”有四个：是什么，为什么，怎么样，结果如何。

二、思路清楚

议论文是论述问题的，当然要有一定的思路，即议论文各部分之间要有必然的内在联系。我们知道，议论文是论证问题的，你在提出议论文论点后，就要摆事实，讲道理，让你提出的论点令人信服地确立起来。因此，中心论点和各分论点之间就应当是因果联系，即中心论点是“果”，分论点是“因”。这个因果联系就是议论文的思路之“格”。

作为一个高中生写的议论文，最起码要做到在中心论点和各分论点之间，论点和论据之间要有一定的因果联系。同样，分论点和议论文的论据之间，也应当是因果联系。如在“持之以恒是一种职责，使平凡变得伟大”这个分论点后面，就可这样展开论述：“科研工作人员的持之以恒，使社会飞速发展；人民教师的持之以恒，使桃李满天下；白衣天使的持之以恒，使病魔为之屈服。”

三、粘连有法

我们都知道，议论文的论据包括事实论据和道理论据两种，而最受我们同学青睐的莫过于事实论据。为什么？事例用得好，会直接帮助立意的深刻；事例表达得好，也能体现语言的优美；还可以凑字数。

那么，当我们根据文章的观点选择好了那些典型的、有代表性的事例后，到底应该怎样处理使之与观点契合为文章增色呢？笔者认为应该分以下三步走：

1.注意论据的选择，弄清组织论据时要叙述些什么

有些论据中本身折射出来的人生哲理是多样的，在组织论据时就要弄清楚我们要通过这些论据证明什么。如有这样一则论据：

黄美廉从小就患上了脑性麻痹症：肢体失去平衡，手足时常乱动，口里也会经常念叨着模糊不清的词语，模样十分怪异。医生判定她活不过6岁。在常人看来，她已失去了语言表达能力与正常的生活条件，更别谈什么幸福；但她却坚强地活了下来，而且靠顽强的意志和毅力，考上了美国著名的加州大学，并获得了艺术博士学位。在一次讲演会上，一位学生贸然地这样提问：“黄博士，你从小就长成这个样子，请问你怎么看你自己？”黄美廉却没有半点不高兴，她十分坦然地在黑板上写下了这么几行字：1.我好可爱；2.我的腿很长、很美；3.爸爸妈妈那么爱我；4.我会画画，我会写稿；5.我有一只可爱的猫。

黄美廉的故事深深地感染了我们，我们从她身上读出了乐观、坚强、自我认识、真正的美等。很显然，我们若想分别证明以上四个论点，论据的组织是不同的。

如要论证“真正的美”，我们不仅要着重点叙述黄美廉在常人眼中怪异的样子，更要描述她的内心是多么的健康，多么的坚强，多么的美。

如要论证“乐观”，我们要着重叙述她糟糕的身体状态与艰难的生活状况，更要叙述她的笑，她阳光的话语，她积极的心态。

如要论证“坚强”和“自我认知”，论据的组织又会各有侧重，所以，巧妙粘连论据与论点的第一步就是精心选择论据，在此基础上寻找论据与论点之间的共同要素，在叙述论据时就只涉及这些要素的内容，而不要枝蔓横生，这也就是弄清写论据时要叙述些什么。

2.论据叙述完毕后，我们要弄清接下来分析些什么

论据叙述完毕后，不能直接生硬地在其后贴上论点，或者论点列举完毕，不能直接贴上论据。这中间还有极其重要的一环，就是围绕论据进行必要的分析。

3.分析完论据后，进行归纳总结，使论据与论点相吻合

论据的叙述给我们提供了素材，论据的分析给我们指出了论据与论点的共同点，我们还需要对这论据和分析进行归纳总结，把论据由事实上升为理论，这总结归纳才是真正的讲道理。有同学在《论勤奋》一文中这样写道：

爱迪生为了研究出理想的白炽灯丝，进行了上千次的实验，几乎所有的金属都被他试验过了，正是凭着这种勤奋刻苦的精神，他取得了研制白炽灯的成功，成为世人仰慕的发明大王；李时珍在35岁时就读了医书八万多种，单是摘录下的笔记就装满了好几柜子，这些为他后来写出《本草纲目》奠定了坚实的基础。正所谓：“天才出于勤奋”“成功的芽儿都浸满了勤奋的汗水”，几乎所有取得突出成就的人都有一部勤奋的历史，绝少有靠投机取巧取胜的。

这一段基本上就是按照我们所说的先叙述再分析，最后总结的做法最终将材料与观点粘连在一起的。

参考文献：