英语教材范文

导语：如何才能写好一篇英语教材，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

关键词： 中职学校 英语教材 现状 文化基础英语 专业英语

英语课是中等职业学校学生的主要文化课之一，随着社会和经济的不断进步和发展，英语的重要性日益凸显。掌握英语基础知识，运用英语进行交际的能力对中职生来说已成为必备的技能之一。中职英语教材也应适应时代的要求，符合学生的实际情况。

众所周知，中职学生的各科知识基础相对于高中学生要薄弱很多，尤其是英语，大多数学生的英语基础较差。现行的英语教材对相当一部分学生来说有点偏难，听力、口语练习较少；听力语速太快，跟不上；词汇量偏大；单词起点较高；课文内容不够新颖，学生对课文内容不感兴趣；课文内容不适用；教材内容涉及面小，不够丰富；课文注释少，有些内容理解起来有困难；缺乏专业英语基础知识，教学内容仍然侧重于知识的传授和机械的记忆。学生学起来吃力，教师教起来头疼。

笔者认为中职英语应分两部分，即文化基础英语和专业英语。英语教学应以就业为导向，巩固和扩大英语基础知识，重点培养学生运用英语初步与人交流的能力，了解和熟悉相关专业必要的基本用语，使其学有所用，并为今后的职业发展和终身学习打下良好的基础。

目前有的中职学校编写了校本教材，但大部分内容无非还是从各种教材上摘取下来的，内容缺乏循序渐进性和科学的复现率。事实上，文化基础英语应该是一套适合中职学生实际的教材。这套教材能遵循“突出重点，强调基础，精而实用，重在掌握”的原则，是一套系统的立体化的教学材料，包括学生用书、教师手册、练习、各种配套读物、音像制品、图片、多媒体光盘等，使教师在课堂教学中能结合多媒体技术等，用丰富的内容和生动的形式开拓英语课堂教学的渠道，激发学生积极参与听、说、读、写语言实践活动，轻轻松松学英语。是一套内容简单易懂、生动真实、与时俱进、有感染力和趣味性、可读性强、符合学生年龄特征的教学材料，穿插谚语、短诗、谜语、短故事、歌曲，以及提供一些相关的西方文化等，培养学生学习英语的兴趣。是一套强调听说，鼓励学生大胆开口，读写起巩固和提高作用的教学材料。语法知识简明扼要，注重学生的掌握和运用。练习编排和所学内容有机地结合在一起，使学生有成就感，能燃起学生学习英语的激情。同时，为学有余力的学生提供进一步拓展知识和技能的内容，使大部分学生能达到教学的“基本要求”，少部分学生能达到教学的“较高要求”。另外，在课本的装帧设计方面，力求图文并茂，图片生动、逼真、有趣，视觉冲击力强，容易吸引学生注意力，增强他们的学习兴趣。

针对中职学校的办学特点，英语教学还应与职业路径相结合，满足学生未来求职和工作的需要，这就需要一本专业英语教材。专业英语是与某种特定专业或目的相关联的英语，它至少有两个特点,一是有明确的目的，应用于特定的职业领域；二是有特殊的内容，涉及与该职业领域相关的专门化知识。专业英语的课程设置也是根据学生所学专业及该专业对应的工作岗位需要设置的。目前适合中职学校的专业英语教材较少，工科类的专业英语教材尤其匮乏。一些学校直接借鉴高职高专的专业英语教材，从中取舍简化，但这些教材难度偏高，不符合中职生的年龄特点，他们学起来觉得枯燥乏味。从多年的教学实践来看，学生对接触专业英语颇感兴趣，为了保护中职学生学习专业英语的兴趣，中职学校可根据自身专业特点，以企业工作的实际为导向，在以能力为本的思想指导下，结合实际自编教材。我校教师也正在探索编写一本适合我校实际情况的机电专业英语教材，编写遵循以应用能力为目的，以实用为主，够用为度的教学原则。当然，我们也希望能找寻到一套由专业编写组编写的中职专业英语教材，能把枯燥的专业知识转换成生动有趣的内容呈现出来。

篇2

关键词：职校英语教材；实用性；专业性不强；需要改革

在中国，英语纳入课堂教学已有几十年的历史，许多英语教学工作者殚精竭虑致力于英语教学的探讨与改革，才使得英语的教学发展达到目前的水平。但和发达国家相比，我国的外语教学还相当滞后。国内地域之间、学校之间外语教学水平存在者很大的差距；职校的英语教学与普通中学有着更大的差距。因此，职校英语教材的改革是我们职校英语教学责无旁贷的责任。

1 职业中专英语教材改革的紧迫性和必要性

多年来，职校英语教材均用二十世纪八九十年代中专的老教材，这套教材在语言知识和语法知识方面比较系统，但在听说训练方面有些欠缺，而且与职校所学专业知识联系不大。有些学校虽然选择了与专业有关的教材，但难度教大，不利于学生学习。综上所述，各职校应根据自己的特点积极组织老师编写校本教材。让教师好教、学生易学。职校生，英语口头表达能力极为重要，特别是在求职，如果英语口语表达能力强，临场素质好，不失为抓住一次就业的好机会。

2 目前英语教材编写中存在的不足

现在，职校所用的是全国普通中等专业学校英语教材编写的《中等英语综合教程》，每个单元包括：“Listening and Speaking”（听说），“Comprehensive English”（综合英语），“Reading for Thorough Understanding”（完全理解性阅读）和“Fast Reading”（快速阅读）四大模块，以及配套练习“Listening Exercise”（听力练习），“Vocabulary Exercise”（词汇练习），“Grammar Exercise”（语法练习），和“Reading Exercise”（阅读练习）。这套教材内容丰富，题材新颖，但对于职校生而言确实存在着词汇量偏多课文偏难的问题。以他们的基础和素质来学习难度相当大的教材，确实令人头疼，特别是“Comprehensive English”和“Reading for Thorough Understanding”，这些内容有一定的难度，而职校生大部分外语素质较差，使用这么繁杂的教材让他们学习，无形中就在他们的心中设立了一道屏幕，增添了他们的畏难情绪，有哲人说：“最可怕的敌人是自己”看到这么高深而繁杂的教材，失去了学习的信心。

另外，《中专英语综合教程》这套教材，除了太深、太难外，专业性、实用性也不够强。课文大多是传记、故事，以及一些语法现象。专业性，实用性的词汇、语句鲜为人见，例如教材中的《Two Geniuses》这篇文章大约有200个词，却出现了28个生词和难懂的非谓语动词，老师讲完能听懂的学生却寥寥无几，而且在实际中也运用不上，影响了学生的积极性。所以，中等职业学校英语教材的改革势在必行。

3 中等职业学校的英语教材改革的可行性

学生来职校的目的，是想学到一些实用技术，当然包括英语在内，而实用英语指的日常用语和专业性术语。职校生将来无论从事什么工作，都需要有一定的社交能力和英语口语表达能力，加强英语口语表达能力，在他们求职或工作中运用至关重要。例如，在2000年，上海外资企业来我校招聘学生，要求学生具有一定的英语口头表达能力，只要他们能用英语作一下简单的自我介绍，用人单位将会感到满意而录用。但是，大部分学生未能使前来面试的考官满意，从而失去了这次难得的就业机会。老师、学生无不为之惋惜，为了不想重蹈前车之覆辙，我及时调整教学内容。我在电子班英语教学中做这样的试验，我就电器作了小结：电灯（light），电风扇（electricity fan），收音机（radio），电话（telephone）等。学了这些单词，学生们禁不住要问：电冰箱，洗衣机，空调又怎么说了，老师？这时我并不急着回答他们，而是留作课外作业，叫他们回去查字典或资料，下一节英语课告诉老师，使他们的学习由被动变主动。由于与专业有关，他们积极性、求知欲很强。下一节，我先让他们口、笔头测试已教过的单词，然后检查布置的练习，几乎每个同学都能完成。这缘于他们学到了专业性、实用性的知识，从而激发了他们学英语的兴趣。同时，老师也轻松地完成了教学任务，学生的学习成绩日益好起来，教学也逐渐走向成熟、走向完善、走向优化。因此，必须加强英语教材的专业性和实用性。

4 对改革英语教材的看法和建议

4.1浅，易懂，接近生活等方面激发动机

目前职校所用的英语教材，是采用普通中等专业的教材，这类教材有一定的梯度和难度，它适用于正取的普通中专生。而现在职校生，英语几乎都是他们的绊脚石，而这套教材太深，太难，学生不能很好地掌握，师生双边教学活动难达成一致共识，学生因此产生自卑感、失败感。于是，辍学率高，流失现象控而不止。要想改变学生的成败体验，便其获得学习上的成就感，职校英语教材必须进行改革，改革后的教材，一定要注意难度要适合，经过努力至少可以见一些起色。否则，总是不能很好地完成学习任务，学生就会失去信心，产生失败感。基于以上原因，我建议职校英语教材改为：

（1）把“Listening and speaking”作为英语学习的突破口。找一些简单的，贴近生活的日常用语作为内容，例如：问候用语，提供和请求帮助、电话用语、道歉及道谢、求职及面试、告别（郭兆康，2000；12）等等，只有接近生活，学生的学习劲头才会提高。最终取得进步，增加信心，英语成绩大幅度地提高，这种先调动学习兴趣，由易渐难，循序渐进的方法受到学生的欢迎。

（2）发展学生的英语口语表达能力。在教学中使内容浅显易懂，贴近生活，有趣味性，学生们兴致就高，一改往日在课堂上睡觉、搞小动、看其他课外书的习惯，踊跃举手说英语、上台表演，课堂气氛异常活跃。以前不愿学、不愿开口的同学，现在也学得津津有味，路上遇到我时还主动跑过来用“Hello，Nice to see you！或用Fancy meeting you！”等句子和我打招呼，我感到非常高兴。可喜的是，学校领导也已经认识到日常用语和专业术语的重要性，强调一定要抓好口语训练。这正是学生和我们英语老师所期待的。

4.2专业性，实用性方面激发兴趣

原职校的英语教材，无外乎一些传记，故事，罗列了一大串的外国人名，地名，还特意在课本书中列了表，作了诠解，惟独找口语交流、专业性词汇。前几年来，我校国防班学生的不知道枪、炮、坦克等英语单词；烹饪班的学生不懂油、盐、酱、醋等单词；餐旅班学生连基本服务用语都讲不出来。具有悠久历史文化，充满着神奇色彩的中国，吸引了不少外国游客，如果没有一个言语相通的导游，致使他们乘兴而来，败兴而归，这些将是对我国旅游业的严重打击。因此，专业性、实用性的英语教材是我们师生日夜以待的。

参考文献

[1]陈琦.教育学[M].北京：中央广播电视大学出版社，2000

篇3

关键词：文本 语块 数量 类型

一、引言

语块在母语使用者的语言中大量出现，Pawley　&　Syder　（1983）　对心理语言学进行研究后发现，语言使用者的大脑每次最多只能处理8-10个单词，而母语使用者往往能流利地说出含有更多单词的复杂句子。这些复杂句子中语块的大量存在是一个很重要的原因，这也给英语学习和教学给出提示。《综合教程》第一至四册是为高等院校英语专业学生编写的英语基础课教材，且文章绝大多数为英美作者的原文，只在个别情况下做了删节和改动。文章的类型包括叙述文、说明文、议论文和描述文，涉及主题也十分广泛。本文从教材自身这个角度出发，分析基础英语课程教科书文章中语块的数量与类型，做一个定量和定性的分析，得出语块所占比例，揭示出语块使用在母语使用者语言使用中的特性。

二、语块理论

Lewis（1997）把语块分为4种类型。Nattinger　&　DeCarrico　（2000）　将语块称为“lexical　phrases”，　他们也提出了类似的分类，但是描述得更为细致全面：聚合词语块，指能像独立词项一样使用，但形式不变；习俗语语块是句级词汇短语，包括谚语、警句和社交公式语，形式固定；限制性结构短语语块是较短或中等长度的短语限制性结构，可以填入同一类别不同的词汇和短语，可变性较强；组句短语语块是为整个句子提供框架结构的句级词汇短语，具有较强的可变性。本文将采用Nattinger　&　DeCarrico语块分类类型，分析英语专业基础英语教材中语块的数量和类别，从文本分析看母语使用者语块使用的频率和特性。

三、《综合教程》中Text　Ⅰ语块类型数目分析表

四、分析

综合教程第一至四册第一单元的主课文，一到三册写作类型都是记叙，第四册主课文文章写作类型属议论。分析如下：

（1）这四种类型的语块在不同的文章中分布广泛，每一种类型语块都有所涉及，且比例相当。

（2）限制性结构短语语块在每篇文章中的比率最高。这是此类语块类型所决定的。因为该语块包含了词语的固定搭配、习惯用法等，数目众多，形态繁杂。

（3）文章写作类型对语块类型和数目的分布没有特别的影响。从百分比分析来看，语块分布比例不受文章写作类型的制约。

五、结论

从对篇章文本的语块类型数目的分析上可以明确：在不同文章写作类型中，各种类型的语块广泛分布比例相当，其中限制性结构短语语块在各类型文章中比例最高，文章写作类型对语块类型和数目的分布没有显著的影响。由此可见，语块在母语使用者的写作中频繁出现，在母语使用者的语言中分布广泛且频繁。

参考文献

[1]　Lewis，M.Implementing　the　Lexical　Approach：Putting　Theory　in　Practice[M].Hove：Language　Teaching　Publications，1997.

[2]　Nattinger，J.　R.&J.　S.　DeCarrico.Lexical　Phrase　and　Language　Teaching[M].Oxford：Oxford　University　press，2000.

篇4

关键词：高中英语；教材；教学结构；教学策略

中图分类号：G633.41 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）16-0082-01

江苏省采用的《牛津高中英语Advance with English》教材凸显了“培养学生用英语做事”的理念，围绕学生的主体能动学习发展需要，体现了“单元合成、归类整合”的特点。以理顺英语教材的结构为出发点，突出资源优化整合和过程互动生成，不仅使学生有了丰富的语言学习素材资源，还能够使学生在主动探索实践的过程中增强感知体验，提高英语学习效果。

一、以板块为纲目，“归类”学习

板块训练是牛津高中英语教材编排的显著特征，体现了总引的特点。通过对各个板块之间切换来调整教学策略方法，不仅能使学生跳出常规主动学习英语，还能够使学生在自我归类学习的过程中找到学习的重点，有利于他们主动调整优化学习资源。通过在板块中适当优化整合相关资源，能使英语教学更加丰富多彩。例如，在教学中，围绕Welcome to the unit，可给学生提供丰富的文化背景，让他们在开阔视野的过程中积淀深厚知识。在Reading学习环节中，可建议学生结合Word list中的内容，围绕其中的相关词汇进行整合学习，让他们能够有足够的基础素材。在其他技能课教学中，像Grammar and usage、Project、Task等，可适当调整相应的顺序。在阅读学习环节，可引导学生预学“Grammar”，让他们在主动学习的过程中优化整合资源。在学习“Task”时，可结合单元练习和实践活动，让学生能够针对其中的知识点进行活化整合，形成一定的学习体系。通过调整板块学习顺序来优化整合资源，不仅能使学生享有更多的自主学习支配权和选择权，还能够使他们在优化整合的过程中增强感知。要多给学生自由的选学机会，引导他们根据课程教学要点，主动优化整合，帮助他们在主动优化中形成灵活的综合运用能力。

二、以阅读为载体，“细化”知识

阅读是现行英语教材的主线，也是课堂教学的灵魂。教师要突出阅读引导，帮助学生在主动认知过程中积淀更加深厚的语言文化知识。注重阅读策略指导，能使学生有更多自我质疑、互动探究和协作交流的机会。注重阅读的资源活化，帮助学生在阅读中发现更多的问题，利于他们在主动探知过程中积淀丰富知识。例如，在模块六Unit 1 Laughter is good for you的“Reading B Stand-up for your health”教学中，可建议学生在整体阅读的基础上，结合“Reading A”中的阅读思考题目，主动圈画勾选其中的相关信息。在此基础上，围绕“Which information do you read from the article”，建议学生从中摘录出相关短语语句。围绕文本阅读素材内容，突出The real health、The value of laughter等方面的介绍，能使学生获得更为丰富的感知体验，让他们在自我研读中筛选有效信息。注重阅读的前置性引导，通过创设导学探思题目，让学生在相互沟通交流过程中探索奥妙，更利于激活学生的探读激情。组织学生运用同伴对话、小组讨论、主题演讲等形式来活化阅读理解，使阅读更有动感，更能吸引学生的学习注意力。

三、以交流为核心，“综合”语用

以英语使用为核心，让学生在实践体验和主动尝试中形成语言感知能力，能使英语学习更为有趣。借助交流，能帮助学生在互相沟通的过程中有针对性地练习，让英语不再是“默语”。注重交流运用，使得学生在参与过程中有效地发现问题和不足，提高运用准确性。突出交流，让语言的交际性在课堂之中生动展现，使课堂更富有活力。例如，在模块七Unit 1 Living with technology的“Reading B TV and audio devices：a review”教学中，教师可以引导学生就“How much do you know about TV and audio devices”和“Can you introduce the character about TV and audio devices in the future”等问题进行交流，让他们在紧扣课程教学要点的基础上有针对性地围绕知识进行合作，在相互沟通过程中获得深刻的感知体验。注重在表达交际中运用英语，能使学生在听、说、读、写的过程中形成更多的感知，并通过语言表达的外化形式予以呈现。关注学生的学习感知需要，给他们营造畅言、坦言、多言的机会，鼓励他们在相互沟通的过程中不断强化感知，通过综合运用的方式来活化英语教材，在主动运用中找到教材的知识生成点，使得口语表达交流成为英语课堂的“常态”。

四、结束语

总之，理顺英语教材中的教学结构，让学生在突出重点和优化资源过程中找到学习的切入点，能使课程教学结构更加清晰，帮助学生在主动调整运用中增强理解感知能力。围绕教材教学结构优化调整教学策略和模块导入，注重精读阅读素材和协作交流，有利于学生在主动实践的过程中提高综合运用的敏锐性和灵活性，增强课堂教学有效性，提升学生的英语应用能力。

参考文献：

篇5

关键词： 初中英语 仁爱版 英语教材 实践应用

一、仁爱版初中英语教材基本情况

仁爱版初中英语教材是2002年立项、2003年通过教育部审核的英语教材，它的编写是根据《初中英语课程标准》执行的，与传统的人教版教材相比，具有图文并茂、制作精良等特点，同时教材与时展联系较为紧密，其中涉及大量现代生活元素，在整体上更具进步性，富有生活气息。

教材中设置了大量的感悟和体验内容，其侧重点是突出英语作为语言的基本功能，对运用的标准要求很高。整体上采用了任务型语言教学模式，在教学活动中，教师要结合一些书中创设的情境，将日常交际与口语融为一体，这样更符合素质教育的要求。

仁爱版初中英语教材的整体编写结构是以单元为核心的，即每一个单元都有主要讨论的问题，这样可以在教学活动中形成固定的学习氛围，有利于目标的实现。

仁爱版初中英语教材的普及率很高，目前仅次于人教版初中英语教材的市场额度。尽管它有很多优点，但作为一本新出现的教材，其在应用上依然存在各种问题，需要教育工作者的关注。

二、仁爱版初中英语教材使用中存在的问题及原因

教材是教学活动的一个基准，教材的选择往往范围很大，这是由于在考核过程中需要统一的标准。因此，按照教育行政区域划分选择教材是必然行为。正因为如此，一旦教材应用中出现较多的问题，所影响的范围就更大。

仁爱版初中英语教材作为一本新的教材，与使用较长的人教版教材风格迥异，侧重不同，这就不仅给学生的学习带来一些障碍，更重要的是影响到教学。不同的教材就意味着全新的开始，笔者在调查中发现，很多教师在应用中都提出了类似的问题，例如：教材的词汇量过大、情境内容设置复杂、任务考核频繁，等等。

通过与人教版通用类英语教材相比，笔者认为其最大的应用问题在于语境的设置。仁爱版初中英语教材的编写场景设计是基于城市进行的，其很多在农村初中求学的学生无法使用，现实生活中很难接触到这些；对教师而言，其教学方法必须做出改变，传统的课文分析方法显然不适合，对于单元教学的把握需要新的适应阶段。

造成以上应用问题的主要原因有三个：

1.教材与教学大纲要求不配套。我国义务教育阶段的正常上课时间一般为8-9个月，根据教学大纲的要求，教师需要对教学任务进行分解，并根据教学任务合理安排。广泛使用的人教版英语教材和教学大纲的结合非常紧密，而仁爱版英语教材的任务过于繁重，导致在规定时间内无法完成任务。

2.教材中词汇量过大影响基础教学。我国英语教育大多是从初中阶段开始的，主要涉及词汇、语法、音标等内容。其中语法和音标等基础知识是学习英语的基础，词汇量必须稳定在一定平衡的状态，才能够实现正常教学工作开展。仁爱版英语教材中最大的特点就是丰富的词汇量，这样造成了学习难度的提升。

3.个别英语老师的教学观念落后。在熟悉了传统的英语教学方式方法之后，一些英语教师不愿意做出改变，在使用仁爱版教材进行教学的过程中，依然沿用熟悉的方式。事实上，存在抵触心理是广泛存在的问题，我国的“新课改”要求是进入2002年之后开始正式执行的，人教版的传统英语教材在此之前使用很长的时间，影响了几代人，这其中自然也包括英语老师。但是，现有教育制度改革下不做出改变，必然会造成对教材的曲解和误读。

三、仁爱版初中英语教材正确使用的方法探索

教材是一种工具，“用教材”才是重点，而不是将教材作为唯一的衡量标准；从本地教育体系来看，选择任何一种教材都无法做到全面兼顾，但要把它作为知识的载体。

1.提高教师素质，深刻领悟教材内容。学生是教材的使用者，教师则是教材的主导者。一本教材究竟能够发挥怎样的作用，要结合教师的教法分析，这就要求教师首先了解教材的内容，深刻领悟，通过努力化繁为简。

“新课标”重申了素质教育的要求，根据新大纲的教育指导精神进行教法改革，可以收到事半功倍的效果。例如在仁爱版英语教材中有大量词汇，在短时间内完全要求学生掌握是不可能的，所以教师要抓住教育的本质。教材中本单元主要讲述的知识点是什么？哪些是必须懂的词汇和语法？搞清楚这些内容之后，就可以有针对性地教学。语言都是具有相同性的，只要不影响正常的阅读理解，一些生词就可以适当地放弃。

2.改进课堂教学方式，优化教材结构应用。课堂教学是主要的教育形式，尤其是初中英语阶段的学习，部分学生处于一种毫无基础的状态，更需要时刻接受老师的指导。面对繁重的新教材学习工作，改进课堂教学方式，优化教材结构的应用是必然选择。教师可以利用多媒体教学的方式（仁爱版提供了很多音像资料），通过形象的教学使学生理解，尤其是在语法教学过程中，可以摆脱枯燥无味的现象，提高学生主动学习的兴趣。

优化教材结构是关键环节，仁爱版教材的选择是无法改变的，但是结合本地教育要求，联合整体考核的方式，对其中一些不符合现实情况的部分做出取舍，从本质上来说需要教师不断摸索教学方法，熟悉教材。

3.有效整合教材资源，结合现实教育模式。整合教材资源需要教师在备课过程中结合现实情况，对教材中存在的部分内容进行改造，其目的是化繁为简，突出教学目的。例如一些课文内容中涉及大量专业知识，而这些知识内容在一些教育资源相对匮乏的地区来说，学生很难接触到，就可以脱离教材自行设置例子，这种做法本身是对教材的改编，符合新教学大纲的要求。

参考文献：

[1]李成志.任务促进进步――谈仁爱版初中英语的任务教学法[J].时代教育，2013，14：181.

[2]刘祥树.初、高中英语教材衔接的研究[D].东北师范大学，2007.

篇6

关键词： 军事英语 教材 建议

一、引言

近几年来，随着军事英语课程的开设，市场上出现了大量军事类英语教材。如：军事英语听力教程，军事英语口语教程，军事英语阅读教程等，类型多样。但在诸多教材中，多数教材仅适用于军官学员，适合士官学员的教材少之又少。此外，多数军事英语教材所选文章内容较难，专业性较强，并不适合首次接触军事英语的士官学员。而且教材中贴近学员日常生活的真实材料非常有限，教材内容远离学员真实生活，使学员感到学习军事英语很吃力，且认为对将来任职岗位没有用处。下面笔者从层次和内容两方面，对军事英语类教材提出几点思考建议。

二、士官学员英语基础分析

大部分士官学员由于长期在部队基层服役，没有坚持英语学习，因此入学时的英语基础比较薄弱，英语学习困难较大。此外，一些学员英语语法知识欠缺，甚至在辨析词性方面都有困难。学员英语基础参差不齐为英语教学带来了一定的困难，市场上一些全国通用的英语教材，诸如《新编大学英语》、《新希望大学英语》、《新视野英语》等均不能作为理想士官生的英语教材。目前我院招收的绝大部分士官大专学员的英语基础都较差，基本词汇量仅在200～500，根本无法适应现行全国统编大学英语教材的学习。因此，我院采取了自编教材的方式，适应学员任职教育的需要。

三、对教材的几点思考

1.概念要清晰，教材要突出“军”味。

目前，外语界对“军事英语”存在两种不同的认识：1.“军事英语”是一门英语语言课程，重点在于学习英语知识，可通过军事内容的学习提高英语水平和运用能力。2.教学军事英语课程的目的是学习军事知识，英语只是作为学习工具。无论两者的差异有多大，其共同点都是要体现军事知识的输入。军校学员是大学生，但首先是军人。军校英语教学必须具备军事特色，落实到教材中就是要反映学员的生活和实践，体现他们的特点。因此，士官军事英语教材的编写一定要反映军校生活，突出“军”味。

2.内容上贴近学员生活，紧跟时代潮流。

教材不仅要符合士官生的知识水平、认知水平和心理发展水平，还要通过编写趣味性较强的内容和活动，激发学员的学习兴趣。因此，在内容组织上，教材应紧密联系学员的实际生活，提供具有军事特色的语言材料，设置尽量真实的贴近他们日常军事训练和生活的语言运用情景，组织具有交际意义的语言实践活动。教材内容不仅应涵盖军事训练、武器装备、著名战役、著名军事人物等军事题材的内容，更应选择贴近学员生活，注重实用性的内容。此外，教材内容还应注重与时俱进，全球军事不断变化，全新军事用语大量涌现，学员不仅应知道三十六计的英文表达，更应了解“空海一体”、“全球打击”等新军事词汇。因此，在教材内容的选择上，应注重贴近学员生活，并紧跟时代步伐。

3.教材设置应有连续性

根据学员的学习特点及认知规律，结合军队院校士官英语教学的基本要求，本门课程的教材在设计上应当由浅入深、由易到难，划分为三个阶段：初级，着重培养学员的基础知识，从日常的口语对话到基本的军事口令练习，锻炼学员的日常交际能力。中级：重点培养学员的阅读能力，通过专业的学习，使学员具备阅读中等难度外军资料的能力，并学会使用工具书、网络资源，查阅获取相关专业的信息。高级：重点培养学员的写作能力，经过前两个阶段的学习，在此阶段，要求学员具备基本的英语写作能力，看懂外军的专业军事文件。如：军事作战地图等。

4.从纸质教材向多样化教材发展

“今天在我们讨论大学英语教材时，不能停留在纸质教材的传统概念上，而是应该看到大学英语改革，必然导致大学英语教材的改革，即新型的大学英语教材应包括配套的电子或网络教学系统。如果没有这样的网络教学系统，再好的大学英语教材也是没有生命力的”。

军事英语本身具有专业性强、缺乏趣味性的特点，如若教材中仅包括长篇幅的阅读文章及枯燥的课后练习题，则很难吸引学员，更难调动学员的学习积极性，取得良好的教学效果。因此，军事类教材应该注重内容的多样性，给课堂教学提供丰富的教学资源。除了阅读文章外，还可增加国内、外电视或电台的军事类英语新闻，军事题材影片片段，其他知识性视频片段（如美国“探索频道”《Discovery Channel》）等。此类图像、音频、视频等海量的军事英语资料均可在信息极其丰富的互联网中找到，使教材内容的多样性成为可能。

四、结语

教材在教学过程中的作用是巨大的，因此编写适合士官学员的军事英语教材是提高士官学员英语水平的重要手段。教员要针对士官学员学习的特点，因材施教，着眼于学员的基础情况，重视培养学员的兴趣与爱好，编写出贴近学员生活，内容真实有趣的军事英语教材，提高学员的英语水平，为我军的新军革培养出高素质的综合型人才。

参考文献：

[1]张卉媛，宋蓓茹.关于军事类英语教材的几点思考.2012.

[2]杨丽娟.从军校英语教学改革特点谈军事英语教材的开发.2012.

篇7

语》教材进行探讨。主要包括选材的指导原则;目前该类教材的现状;选材的注意事项;教材应包括的内容等几方面加以论述。

关键词:高职高专;电子商务英语;教材

一、电子商务是一门综合交叉的新兴学科

电子商务是一门集信息学、经济学、管理学、法学、计算机技术等许多学科交叉的新兴学科。简单地讲,电子商务是指利用电子技术进行的商务活动,主要是通过应用网络技术和其它IT技术来完成各项商业交易及其它与企业经营有关的活动。在当代信息化社会的经济与建设、金融与商业流通、生产与服务等各类社会活动中都有着广泛的应用和迫切的人才需求。

国内外许多大学都相继开设了电子商务专业,然而,目前在我国电子商务系列教材却是非常的贫乏,尤其像《电子商务英语》这一电子商务专业的非主干课程,但它又是不可缺少的。在专业发展之初该如何选择一本适合高职高专层次的、符合电子商务专业学生需要的《电子商务英语》教材尤显重要。针对电子商务专业综合性强的特点,在选择《电子商务英语》教材时应当考虑两点:一方面,对于电子商务专业的学生,通过学习,能了解电子商务专业所涵盖的专业术语的英文表达;另一方面,在新技术革命的浪潮冲击下,知识与技术的更新速度大大加快,各领域知识互相渗透,综合运用的趋势不断加强,该书应该在拓展学生视野、了解相关学科知识上有所帮助。

二、《电子商务英语》的地位和作用

这一课程在电子商务专业中到底居于怎样的地位呢?随着改革开放的发展,国际商务活动越来越广泛。一批批外商涌入中国从事商业活动;一批批中国企业家跨出国门,走向国际市场。而建立在互联网和其他IT技术上的电子商务使得这一范围变得越来越广。

通过网络进行的国际业务将会变得非常普遍,而作为目前国际通用语的英语,其使用率也会大大提高。对将来从事电子商务的高等专科学生来说,掌握好电子商务英语成为必须。另外,作为进行电子商务运作的重要平台———网站,大多都使用双语(中英文),只有掌握好英语,你才可以成为“世界通”,才可以找到更多的最新信息资讯。对于毕业后从事网站开发的学生而言,掌握好英语将可以使其借鉴国外的更多的网站设计,开发出更好的网站。由以上分析可见《,电子商务英语》将作为电子商务专业课程中虽非主干但又不可缺少的课程,它将让学生初步了解电子商务这一计算机及IT技术和经管类交叉学科的内容,学好了它,将会为电子商务后继课程的学习打下良好的基础。在这门课的教学中,应该把电子商务的基本内容(电子商务的含义、基本架构、所涉及的技术内容、交易手段与管理方法、电子商务应用实现的框架等)有一个概括的介绍,让学生对这些内容有一个清晰的了解。从而让学生掌握电子商务英语的基本定义和术语以及该专业基础知识的英语表达方法(屏幕信息、实践中的提示信息、专业说明);能读懂该领域最新成果的外文资料,能进行电子商务的基本翻译。

三、《电子商务英语》教材现状

我国的电子商务专业刚刚起步,高等专科的电子商务专业系列教材非常缺乏,尽管也出版了一些,但是很多教材需要从国外引进,来弥补国内的不足,同时考虑到该专业自身的需要,也应加强英语材料的编写和介绍。目前使用的教材状况大致有三类:

(一)借用本科教材

多年来,大专一直借用本科教材,实践证明,这种做法弊多利少。大专与普通本科教育在培养目标上有较大的差异,教学要求和课时分配也有较大的不同,编写的本科教材根本不可能满足大专的要求。体现在遣词造句上:多使用过于生僻的词汇,用词过于呆板,喜用长句导致不知所云。这就不便于高等专科学生的理解。在形式上,过多强调理论而不重视实践,没有实例,纸上谈兵。

(二)使用自编校内讲义

自编教材是解决大专教材短缺的一种办法。编写校内讲义有其积极的一面,但因长期以来缺乏对大专的系统研究和理论指导,自编讲义有着明显的缺陷和不足。由于受到电子商务专业教师英语水平的影响,在自编教材中往往会出现词法和文法上的问题。这样就降低了语言教材其语言指导的作用。因此,部分校内讲义在一定程度上存在转抄内容居多,加工不细以及印刷质量不好等问题,影响了教材质量。

(三)使用出版的大专教材

近年来,大专教材建设取得了一定成绩,出版的教材种类有所增加,但与大专发展需求相比,还存在较大的差距。其中部分教材还没有真正过渡到以培养技术应用能力为主的体系上来,大专特色反映也不够,极少数教材内容过于肤浅,语言使用过于随便,不尽标准,甚或专业术语未使用国际通用的表达方式。这些都对大专人才培养十分不利。高职高专的学制安排,使学生不可能在短时间内从事多学科的学习,这里高职高专的培养目标对教材的选择做出了决定。而作为电子商务方面的英语教程,就更应该注重其自身的特点,适应课程建设的需要,达到人才培养的目标。

四、《电子商务英语》选材应注意的几点

(一)《电子商务英语》选材应遵循该专业人才培养目标和大专教育特点首先,要具备科学的思想性。教材中文理(工)交叉和专业内容复合要做到有机结合,相互渗透,符合内在逻辑规律,有利于学生综合素质培养。其次,专业针对性要强。大专教材必须针对各专业的培养目标、业务规格(包括知识结构和能力结构)和教学大纲的基本要求。技术基础课和专业课的教材编写,要独具匠心,有别于其他教育教材,充分展现创新思想。第三,要符合我国的国情。电子商务是新生专业,在初创阶段就应该做到和国际接轨,全面了解国际形势,英语教材的编写也要在表达方式上达到标准,不可臆造,不可闭门造车。新晨

(二)理论和实践并重、难度适中

高职高专所培养的学生应该

是应用型人才,毕业以后将要投入到电子商务的一线工作,他们必须具有很强的实践能力。因此在英语教材的选用上一定要注重实用性。教材的编写也应该强调TAVI(TextasVehicleforInformation)原则,而不是像一般英语教材那样只是TALO(TextasLinguisticObject)。TAVI注重文章的内容和信息,而TALO只注重用课文来例示语言的句法结构与词汇用法。当然在电子商务英语的教授过程中要解决一些语言问题,但这不是主要的。要做到的是将英语表达方式的学习和实际应用能力的发展紧密的结合起来,融为一体。故而文章的选择不能太学究,不能文意深奥难以理解,理论的介绍也用不着过深过难,尽量多涉及实际应用性的内容。在满足本学科知识的连贯性与专业课的需要前提下,精简理论的推导,删除过时的内容。基础理论以必需、够用为度。有些内容对学生向专业高层次发展很重要,可作扼要概述,也可以归为自学部分。这为学生根据所在岗位工作实际补充专业知识和进一步学习提供了便利,增强了可持续发展的能力。

(三)所选题材应多样、各章内容应有机结合选材的多样性要求所选材料涵盖电子商务各主要方面。可以包括电子商务基础、因特网基础、物流与配送、网络营销、网上支付、基本网络管理和常用英文术语。同时为进一步学习做准备还可以包括调研报告中图表的应用、个人数字凭证的申请、学术期刊的投稿须知、电子商务专业的课程设置。在组织各章节时须做到有机结合,前面章节的内容要为后面的学习做好准备。特别是英文词汇的使用需要前后一致,多用在网络上频繁使用的标准语言。要努力增加教材品种,使之系列配套。整个系列可以包括教科书、教学参考书、实验教材和视听教材。其中,采用现代化教学手段,制作课件,实施多媒体教学也是必不可少。

(四)应当体现电子商务最新研究成果适当反映技术科学领域内的新发展。在教材建设上,我们要研究国内外同类教材,汲取有用的养料。坚持创新与汲取相结合的原则,根据本专业实际,适当介绍相关技术科学的新进展、新方法、新技术,这对大专人才培养无疑是必要的。英语教材的选择更要紧跟时代的潮流。电子商务是电子时代的产物,其理论概念和操作方式也在不停的发展和变化,因此所有材料均应选自1998年到2002年的有关资料,体现本领域的最新研究成果。

(五)应当为课堂教学和自学提供便利英语毕竟是外来语,对于高等专科的学生来说,还是一块拦路石。在编写使用电子商务英语教材时应每章均有学习指导以概括该章大意;有课文注释(尤其要对该专业的专有名词有明确注释)和参考译文,便于学生理解和掌握该章信息;有应用性的习题,利于学生练习掌握。

(六)应当注重对能力的培养以培养能力为主。为突出能力培养,大专的专业教材要围绕技术应用能力这条主线来设计学生的知识、能力、素质结构。大专的重要特色是强化人才的能力培养。因此,教材应根据大专培养目标要求来建立新的理论教学体系和实践教学体系以及学生所应具备的相关能力培养体系,构建职业能力训练模块,加强学生的基本实践能力与操作技能、专业技术应用能力与专业技能、综合实践能力与综合技能的培养;还要符合学生的认识和学习规律,注意循序渐进,便于自学。

五、结语

最后《,电子商务英语》要求涵盖的内容应该涉及到21世纪电子商务的概况;互联网及其在商务上的应用(包括销售和服务);电子商务的信用和安全;全球电子商务框架等。电子商务的发展与时俱进,网上贸易量也越来越大,对于该方面人才的培养也迫在眉睫。而在人才培养上教材的选择很是关键,本文就“电子商务英语”教材的选用提出了一些意见,希望有所裨益。

参考资料:

[1]方美琪.电子商务概论[M].北京:清华大学出版社,1999.

[2]黄京华.电子商务教程[M].北京:清华大学出版社,1999.

篇8

关键词：文化教学；初中英语教学；教材

语言是文化的基石，是社会交际的工具，文化通过语言文字的形式被传承、传达、记载、反映出来。语言与文化是密不可分的。由于英语国家与中国在文化上存在巨大的差异，所以想要真正学好英语就要更多地了解体会英语国家和人民的文化背景，只有这样才能深刻地理解英语并很好地运用。

如今英语教学中的文化背景知识问题日益受到重视。《义务教育英语课程标准》指出：语言有丰富的内涵。并提出英语课程要发展学生的文化意识，教师应当注重文化背景知识教学，并为学生创设英语学习环境。除了要求学生掌握语言知识以外，还在情感态度方面提出了更高的要求。其目的在于培养学生积极的情感态度，增强学习动机和兴趣。特别是七、八年级，作为初中阶段的一线教师更应该挖掘教材中关于西方文化的内容。为学生营造适宜的语言环境，从多方面进行文化教学。下面结合人教版七、八年级教材从几个方面进行简要分析。

一、从家庭观念方面

以七年级上册Unit 2 This is my sister.为例。本单元的话题是介绍家庭成员。教师可以对学生进行西方家庭观念方面的文化教学，比如，在西方家庭中，个体意识比较强烈。子女在尊重父母的同时，大人对孩子也非常尊重，注重孩子的隐私，进孩子房间前都会征求孩子的同意。父母以子女独立生活为荣，孩子也几乎在成年就能够独立生活，二者之间的关系亦如朋友般随意、平等。学生在了解到这些与我们本土文化不同的信息后，对于更好地了解西方文化，更好地学习英语有一定的帮助。

二、从地理方面

以七年级下册Unit 7 It’s raining！为例。本单元的话题是天气。Section A部分有不同城市天气的图画，教师可以为学生将这几幅画片还原成真实的图片，在介绍天气的同时，为学生介绍这几个非常具有代表性的国家：中国、俄罗斯、加拿大、美国及其代表性城市的地标性建筑。如，上海的东方明珠电视塔；多伦多的CN Tower；波士顿的圣三一教堂；莫斯科的圣瓦西里教堂等。教师在讲授知识的同时，可以对学生进行地理、宗教方面的文化教学。开阔学生的视野，也容易引起学生的学习兴趣。

三、从历史方面

以八年级上册Unit 8 How do you make a banana milk shake？为例。本单元的话题是烹饪食物。在课文中为我们介绍了美国感恩节的由来以及传统食物火鸡的制作过程。教师可以向学生介绍，或是课前让学生作为兴趣搜集关于感恩节的信息。让学生知道五月花号，知道美国的由来。课后可以为学生播放《火鸡总动员》的电影，通过电影介绍感恩节的火鸡大餐。对学生进行历史方面的文化教学。这对增强学生的文化底蕴是十分有帮助的。

四、从文学方面

以八年级下册Unit 8 Have you read Treasure Island yet？为例。八年级下学期的学生已经具备一定的知识量。因此，教材的编排上也是十分符合学生的水平的。在这个单元，教师可以对学生进行文学方面的文化教学。除了《金银岛》之外，还可以让学生在课堂上分享自己喜欢的、阅读过的外国名著、小说、童话的名字、作者，甚至简单的内容介绍。学生的主动性被调动起来，课堂气氛不仅活跃，而且更主要的是能提高学生的文学修养。

总之，在初中英语教学中，教师在培养学生语言技能的同时，通过对教材合理的挖掘，充分结合学生的认知特点和能力水平，从多层次、多角度对学生进行文化教学。合理利用新的教学手段，尽量为学生营造一种英语文化氛围，并让学生沉浸其中。这样不仅可以使学生对英语国家的文化有一个比较理性的认识；同时也能让学生在将其同本族文化进行感性比较时“习知”英语所属的文化。利用语言与文化相辅相成的关系，指导学生更好地学习英语。同时也开阔了学生的眼界，使学生更具学习的积极性与主动性。

篇9

一、传统旅游英语教材存在的问题

教材在旅游英语教育中发挥着非常大的作用，是教育过程中看得见，摸得着的具有指导意义工具，教材规定了教学目标和教学内容，是老师教学的主要依据。

传统的旅游英语教材过分注重书本知识的传导，而忽视了应用练习实践能力的培养。学习与实践不能并用，对学生实践操作能力要求的不够，以老师教学为中心，缺乏主观能动力。教材的内容也过于陈旧，无法适应快速发展的现代社会，无法满足旅游岗位人员的实际工作需要，导致知识与实践的严重脱轨。教材内容宽泛，针对性和应用性不强。教材的种类少，配套学习资源不足，传统的旅游英语教材资源只有教科书，配套练习，参考书等，而且全是纸质版，不便于携带和阅读，更新缓慢。

二、以工作实践为导向，以学生为中心的现代高职旅游英语教材的编写

针对传统旅游英语教材存在的问题，我们转换思路，寻找新的教学目标。高职旅游英语与学生日后的工作有着密切的关系，也和现代教育科学技术的运用有关，要注重加强学生的个性学习能力和学习过程中交际互动能力，要注重其实践性和应用的挖掘开发。以学生工作实践为导向，以学生为中心，要让学生真正地融入到学习过程中。

（一）高职旅游英语教材的教学目标

高职旅游英语教材编写的目的主要是培养学生的口语技能。教材在编写上，除要设计与每一课主题有关的听，写，读练习外，还要增加学生说英语的机会。趣味性的对话练习，话剧排练，角色扮演，辩论等形式，丰富多彩，操作灵活，可以方便学生参与到课堂活动中，容易吸引学生的注意力，提高学生的积极性和主动性。这样类似的随堂训练，可以在不知不觉中提高学生的口语技能，提高学生的交际能力，增强学习氛围。

（二）高职旅游英语教材的内容

现在英语教材的多以模块化，专题化为主，这样一来，学习内容层次清晰，易掌握，便于学生自主学习。对于旅游英语教材的内容也可采用这样的方式，以旅游为主题，进行细分，细分的结果是一个个不同旅游特色的专题。这样一来，内容具有针对性，实用性较强，便于学生实践应用。通过介绍与本专业相关的知识，还要进行文化，风俗风情，饮食等介绍，对学生未来职业发展有很大的用途。另外，教材中的案例和对话文章，要立足于真实的基础之上，尽量让语言口语化和生活化，不要过于的学术，在现实的学习生活中，我们了解到学术语言和生活语言总有很大程度上的冲突，考虑到以工作实践为导向旅游英语，我们要尽量避免过于学术化，强调语言学习的交际功能。实际的选择内容场景，例如，景点，机场，宾馆等，突出某些常用句子在现实交流中的应用。当然，一定要保证正确性。

教材的编写要注重循序渐进的过程，内容要由浅入深，由易到难，要切实考虑学生的接受能力和英语水平，要以学生为中心，让教材真正的为学生所需。重视配套学习材料的编写，刻录光碟等将学习资源发挥到最大功效，调动学生的能动性和创造性，培养学生学习的兴趣，创造好的学习氛围。

（三）与教材相关的配套设施的完善

随着科学技术的日益更新和发展，传统的纸质版教材在无法满足现在学生的需要，纸质版的教材语言苦涩，无法直观的表达课本内容，和相应的运营时效果，无法为学生切实演示工作具体流程，可操作性不强。通过相应网络教学系统的完善，可以很好的改善现行学习环境，提高阅读兴趣，拓展学生的自主学习能力，另外，网络版，电子版的资料便于保存和交流，有降低了一定的学习成本。动画，声音等动态内容表现形式，更易抓住学生的注意力，提高学生学习效率，最大限度的开发学生的学习潜力。

三、总结

篇10

根据我国高中英语新课标的要求，其中对于培养我们的世界意识，加强对英语国家文化的认识，增强跨文化交际能力做出明确要求。英语教材做为我们学习英语的重要媒介，是英语学习的重要组成部分，英语教材中的文化内容将影响学生对英语文化的认知和自身跨文化交际能力的培养。在宏观层面，可以用三圈理论来理解英语的传播与分层，内圈主要是指以英语为母语的国家，外圈指以英语为第二语言的国家，扩展圈指英语以外语的国家，我国就属于扩展圈范畴。从微观角度，教材文化内容应覆盖社会认同、社会团体、社会交际、信仰行为、社会政治机构、民族历史、民族文化等内容。

高中英语教材文化内容的合理配置首先有利于多元文化的和谐共处，促进各种文化的人们在不同的文化背景下有不同的生活方式，达到相互尊重、和谐共处。其次，英语教材文化合理配置有利于外圈和扩展圈的国家在学习英语、了解英语文化的同时加强本国民族文化的独立性，也使得英语教学在更适合我国的国情，有效防止文化殖民情况的发生。再次，合理的教材文化内容有利于促进英语学习的每一步达成，在经济社会全球化的互联网时代，我们拥有跨文化交际能力十分重要，这可以有效提升我们的综合能力。

二、现行高中英语教材文化内容分析

1.现行高中英语教材中都有文化内容的版面。主要有显性的文化专栏内容和隐性的文化内容两种，显性的文化专栏主要是专门介绍英语文化的板块，在本单元课文学习完之后会针对本单元的内容和主题介绍英国和其他英语国家的文化，并对文化意识的提高的目标做出了明确规定，有利于我们提高跨文化交流水平，主要以外研社和北师大版教材为代表，这种显性的文化内容有利于我们更好地学习和体会英国文化。另外一种隐性的文化内容主要以人教版教材为代表，此教材在文化内容设计中，文化内容并没有单独单列栏目进行介绍，而是通过课文中渗透讲述、注释内容以及补充材料进行一些英国及其他英语国家文化的介绍，这类的教材并没有明确说明学生对文化的掌握程度和要达到的目标，更多地需要我们自己去理解且需要教师的文化知识向学生进行详细的讲述。两种高中英语教材的文化内容专栏的设计各具特色，显性的文化专栏更加明确目标和内容，更利于我们学习和掌握文化内容，提高跨文化交流水平。而隐性文化专栏可以充分发挥我们的积极性，通过自己的学习和领悟以及教师的亲身体会讲述文化内容。

2.目前高中英语教材中都设有文化内容介绍的部分，也能够给我们揭示出文化学习的重要性。但在目前高中英语的教材中，文化内容只是教材中的补充部分，其地位和语言技能的掌握相比仍然处于次要地位，对于文化内容讲解和介绍以及学生学习掌握程度，没有明确的要求，这样使得教师在进行教学时会因课时紧而优先讲述语言技能知识，而对文化内容少介绍或不介绍，很多同学在学习时也会因课程要求和考试要求对文化内容有所忽视，进而影响到文化内容学习和掌握的程度，影响我们的跨文化交流能力。

3.目前高中英语教材中的文化内容设计的面相对较窄，其中文化介绍内容占比较大的有社会交际和行为、社会化和生活周期、民族文化、民族人物代表、信仰等内容，而对英国文化的社会政治机构、社会认同、民族历史等内容却很少涉及，影响我们对于文化了解的全面性。

三、高中英语教材文化内容改进建议

1.英语教材中文化内容应增加显性板块和内容，明确说明学生对文化的掌握程度和要达到的目标，充分发挥我们学习文化的积极性和教师讲授的全面性、趣味性。

2.要将英语教材中的文化内容提升到与语言技能掌握同等重要的地位，防止出现由于教学时间紧和课业繁重而忽略文化内容的现象，同时也要在我们的英语考试中适当增加文化相关的内容，促使我们全面地掌握英语交流技能，也能够提高我们的跨文化交流能力。