课程安排范文

导语：如何才能写好一篇课程安排，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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1苏州地区高职院校课程设置的基本情况

本文以苏州市职业大学和苏州工业职业技术学院两所学校的机电系数控技术专业为研究对象，这个专业在两所学校均被评为省级特色专业，代表着学校专业建设的较高水平。采用网络资源搜索、问卷调查结合学生访谈的方法对这两个学校同一个专业的课程设置情况进行调研,了解现阶段苏州地区高职院校的专业建设情况和课程设置方向。苏州市职业大学数控技术专业自1998年开设以来，共招收了12届学生，培养出9届毕业生共858人，平均就业率达95%以上。在课程设置体系上按能力机构分为四大平台，包括通识教育课程、职业技术基础课程、职业技术能力课程和拓展课程。其中通识教育课程含10门必修课程，除计算机基础课有34课时上机操作之外都以讲解为主。职业技术基础课程含12门必修课程，实验课和上机实践课时分别占总课时的4.6%和5%。职业技术能力课程分为三个模块，均含5门必修专业课程。这5门课程按主要岗位职业特定能力，以项目要求和作业流程所涉及内容分模块制定，学生按不同专业方向选择模块进行学习，其中含有10周时间的综合实训课程。拓展课程包括专业能力选修课和跨专业能力拓展课程，属于选修课程性质，总学时208。各平台学时数据如表1所示：从表中不难看出，总学时为1752，符合教育部规定的高职院校总学时数在1600~1800的标准。除实际训练课程外，实践课程比例偏低,素质拓展课程占总课时比例偏低。苏州工业职业技术学院数控技术专业开设于2006年,虽起步较晚,但随着近几年的大力投入,已经发展成为省级特色专业,目前在校生888名。在课程设置上按照知识结构构建课程体系，即公共课与专业课、理论课与实践课、必修课与选修课模式分成七大类：公共必修理论课程、公共必修实践课程、专业必修理论课程、专业必修实践课程、专业选修课程、公共选修课程、素质拓展课程。其中公共必修理论课程有10门课程，理论授课与实验实践课课时比例为2.9:1；公共必修实践课程总学时206，主要包括军事理论、入学教育及社会实践，理论授课与实验实践课课时比例为0.37:1；专业必修理论课程总学时688，其中实验实践课学时224，理论授课与实验实践课课时比例为2:1；专业必修实践课程主要包括制图测绘和专业实训课程，总学时300；专业选修课程有13门课可选修，规定必须修满6门课，总学时为192，理论授课与实验实践课课时比例为3:1；公共选修课程分成7个类别，包括人文素养类、科学素养类和语言文化类、艺术素养类等，总学时128，规定要修满四门课；素质拓展课程包括学生听取学术报告、讲座，通过考试取得公共类或专业类技能证书，所得学分可折算相应公共选修或专业选修学分，不计课时。各课程种类学时数据如表2所示：从表中可知，总学时为2198，略高于规定学时。总体来说，除选修课外，理论课与实践课比例在2.5:1，但素质拓展课程内容比较单一。

2苏州地区高职院校课程设置情况调查研究本调查以两所学校2010届数控技术专业毕业生为对象，结合问卷调查和访谈的方法，从课程体系、课程内容、能力培养方面对学生进行调查，共发放问卷300分，回收有效问卷287份，有效率95.7%。

2.1主要情况分析课程体系方面，多数学生对课程结构、课程分类方面满意度较高；78%的学生认为本专业现行课程体系能够满足学习的需要；67%的学生认为无论按照知识结构还是按照能力结构编排课程体系相差不大；83%的学生认为分模块教学能很好体现专业特点和学习方向，对上岗就业有帮助。课程内容方面，多数学生认为校内实践课程比例偏低，82%的学生认为理论课程与实践课程的比例最好是1:1；在访谈中了解到很多学生对校外实训满意度高，感到能获得知识和必要的工作经验，但认为校内部分实训课程过分强调技能训练，对技术要求不高，没有创新性；87%的学生认为专业理论课程、基础知识课程有一定实用性，对工作有帮助；52%的学生认为文化基础课程、选修课程面不够“宽”，有必要增加选修课程的门类供选择。部分专业基础课程学生回答的重要度和满足度结果（按满分100计数）如表3所示：能力培养方面，只有37%的学生认为本专业课程设置注重学生能力培养，学生对“你认为最重要的能力”排序结果为创业能力、创新能力和自学能力。在工作能力培养方面，学生认为最重要的工作能力排序依次为理解能力、思维能力和应用能力。

2.2主要结论分析

2.2.1课程设置具有多样性的特征按知识结构设置课程，要体现加强基础理论，突出核心课程，反映出一定的知识覆盖面，为学生的可持续发展服务；按能力结构设置课程，要体现高职教育特色，加强专业技术课程，开发隐性课程，注重培养学生能力[3]。“宽基础，活模块”的模块化教学正是基于就业岗位的职业特定能力设置的课程结构。

2.2.2注重专业基础课程、专业核心课程的开发，并取得良好教学效果学生对模块教学认同度较高。苏州市职业大学数控技术专业建立了“厚基础，分模块”的专业课程体系，对模块内容进行优化组合，强调知识的联系与衔接。建设专业核心课程，强化学生的知识技能，培养学生的学习能力。苏州工业职业技术学院数控技术专业在学时上向专业课程“倾斜”，建成4项精品课程，保证教学效果。

2.2.3注重校外实训基地的开发建设苏州市职业大学数控技术专业与校外12个公司合作建成校外实训基地。苏州工业职业技术学院与校外7家外资企业建成校外产学研基地，双方在学生顶岗实习、毕业实习、专家指导、订单式培养、提品研发、技术推广、教师培训、员工培训和科研开发等项目上展开合作，通过校企合作探索工学结合的教学模式，取得一定成效。

2.2.4实践课程比例偏低，校内实践课程质量不高无论是公共课程，还是专业课程，大部分课上还是以老师讲解为主，学生缺乏实践经验，对知识的理解还停留在“纸上谈兵”阶段，影响教学效果。以本专业为例,两校校内实践课程学时都在300左右，其中钳、车、铣加工实习，MC加工实习等课程技术含量不高，学时长，与实际工作相关度不高，与企业需求脱节。

2.2.5文化基础课程被“弱化”，选修课程和素质拓展课程质量不高在访谈中得知，高等数学课程从原来的128学时压缩至56学时，部分数学教师因学时不够而改上一些选修课程。李毳毳在硕士论文《因子分析在高等职业教育课程设置中的应用研究》中认为：“高等职业院校的高等数学课，其教学质量对各专业课的教学质量影响很大，在培养学生创造能力和创新性方面的作用也是非常重要的。”两校中，选修课程特别是公共选修课程随意性较大，课程质量得不到保证。而素质拓展课程要么是选修课程的另一种称呼，要么是为了凑学分而设立的考证和听讲座。在访谈中学生认为某些技能考证只是一种形式，与现实工作内容差距太大，纯粹是浪费时间和精力。

2.2.6对学生的能力培养不足课程设置在培养学生知识构建和技能培训方面起明显作用，但对学生能力培养方面还有所欠缺。学生对部分课程重要度和满意度显示，学校所教知识和技能对多数学生有用，能够理解关于经验层面的知识和技能，但这些知识和技能并不都能潜移默化为能力。就业方面的调查数据显示，学生基本工作能力不够、知识迁移能力不足、自主创业能力不强。

3苏州地区高职院校课程设置情况的思考与延伸

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1课程设置课程设置是指学校在各类课程的安排与设立,不仅仅包括学科类课程的设置,更包括实践课程的安排与分配。设置何种课程以及课程的形式和内容对于高校健美操学生的学习都至关重要。合理的课程应当结合学生的兴趣爱好,从学生的乐趣出发,课程的设置尽量多元化和趣味化,学生在快乐中学习并成长。同时,也应该理论、技术和技能共同提高的目的,结合学校和社会需求相结合来设置相关课程。2教学目标以及评价体系健美操教学目标的设置应当与当今健美操的发展相适应,体育院系在培养健美操人才的同时应当考虑社会的需求,否则高校培养出来的人才无用武之地,健美操课程的培养目标应定位于培养具有健美操教学技能、实践训练能力和社会指导能力的全面发展的复合型人才。健美操课程的评价体系也至关重要,对于学生的学习具有导向作用,在评价体系中,不应该仅仅是单纯的书本知识,应该侧重于对学生健美操综合素质的全面考察,这样学生在学习中也会全力提升自己的综合能力。3师资情况教师是教学组织活动中的核心因素,拥有较高水平、较强素质的教师队伍是提高学生学习能力和学习知识的关键因素。研究者发现,拥有知识新、技能强的高校老师,其学生的学习能力更加突出,学生就业途径更加广泛。优秀的老师应当掌握最新的体育健身知识和技术,自身的知识体系也应该不断完善,这样在课程教学中能够灌输给学生更多的知识,使学生也能更加适应社会的发展和要求。

2高校体育教育中健美操课程的完善对策

(1)在国家大力倡导全民健身的大好形势下,健美操的发展要坚持走市场化道路,健美操的课程资源丰富多彩,社会上各种各样的健美操课程资源广泛存在,一定要充分发挥市场机制和国家宏观调控的资源配置作用,吸引更多的国际著名的健身专家、社会力量投入到对健美操课程资源的开发利用当中来。(2)高校的体育院系也应该多为年轻教师提供自学、培训、进修等机会,使他们能够系统地学习先进的健身理论,并掌握健美操领域的最新研究成果,使她们的角色由“经验型”向“学者型”转化。(3)体育院系应加强健美操教材建设以及与之相配套的系列教材建设(包括基本教材、教师的指导书、学生的用书等),应尽快将几种流行的特殊课种健美操列入普通高等学校健美操统编教材中,并加大体育院系健美操场地建设力度。(4)健美操课程内容健美操专项的教学过程中,应抓住重点,重点解决重要内容,兼顾比较重要内容,以重要内容带动比较重要内容的学习。应改变过分强调课程内容系统性和完整性的倾向,将一般内容留给学生作为自学内容,充分发挥学生自学优势。

3结语

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专业代码 专业名称 课程代码 课程名称 考试时间

020219 电力市场营销

（专科） 6142 多种经营管理 2009年7月5日下午

090608 林业生态环境管理（专科） 3167 林业生态环境评价 2009年7月5日上午

020107 保险（专科） 0081 保险企业经营管理学 2009年7月5日上午

090601 农业经济管理

（专科） 2541 农业资源利用与环境保护 2009年7月4日上午

020231 劳动和社会保障

（专科） 3313 劳动和社会保障法制建设 2009年7月5日上午

点考报名条件：仅限电力市场营销（专科）、林业生态环境管理（专科）、保险（专科）、农业经济管理（专科）、劳动和社会保障（专科）的考生报考。

报名截止时间：2009年5月28日

考生须在指定报名时间内，将填写完整的点考申请表寄达福建省自学考试办公室考务科（郭老师收）。5月28日前将报名费汇入指定账户内。点考报名费：80元/门。

点考申请表下载地址：福建自考网 fjzk.com.cn

账户名称：福建省自学考试办公室自学指导中心

账号：1402023209600001648 开户行：工商银行鼓楼支行

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关键词： 数学类课程 教学时段安排 课表设计

1.引言

人们很早就认识到，左右半脑其实有不同的分工，左半脑擅长抽象思维而右半脑擅长形象思维。1981年度诺贝尔医学生理学奖获得者美国神经科学专家斯佩里，观察了切断联系左右半脑神经纤维患者的脑的功能，在1970年发现左右半脑的功能是有区别的。具体地说，左半脑负责记忆，分析推理，理解文字语言，以及进行数学计算，它能将复杂的事物细分为单纯要素，进行有条不紊的顺序连续思维。也就是说左半脑主管抽象思维。右半脑负责空间形象记忆、情感、想象、鉴赏绘画、观赏风光、欣赏音乐，凭直觉观察事物，全局思考，它将单个要素组合成整体，进行灵感式的无序跳跃思维。简而言之，右半脑主管形象思维。这是从横向考察的结果［1―4］。从纵向来看，人的这两种思维的活跃度在一天的不同时段也有所不同。人在上午思维一般会比较活跃，形象思维和抽象思维能力都很高；可是到了下午，人的思维能力会有所减弱［5―8］，其中抽象思维能力减弱得最快最多。很多人对这个现象都深有体会。根据这一规律，在进行理工科的课表设计时，需要较高抽象思维能力的数学类课程应该排在上午，而对抽象思维能力要求不高的课程，比如体育课、政治课、实验课和上机课可以排在下午。这个规律事实上对高校理工科的课表设计有着重要的指导作用，利用它能提高教学效率和教学效果。可是目前很多高校在进行课表设计时都没有考虑到这一重要的教学规律，理工科的《高等数学》等需要较高抽象思维能力的数学类课程排在了下午，结果使学生难以理解、满脸困惑、昏昏欲睡，学习效率极低，学习效果很差。为了证实这一规律，我们进行了对比实验和调查访谈。

2.对比实验

我们承担过某高校数学与应用数学专业、应用化学专业、工商管理专业、英语专业各两个班的《数学分析》、《高等数学》、《微积分》和《文科大学数学》的教学任务，这两个班学生的高考成绩基本相同，数学基础比较接近。实验的内容是“函数的极限”，教学结束后立即进行了测试。在施教人员相同、教学内容方法相同、被试水平相同、测试条件相同的前提下，我们进行了对比实验，结果如表1。简单题是指根据以往经验，难度在0.8左右的试题；困难题是指根据以往经验，难度在0.3左右的试题，每种试题的分值都是100分。从表1可以得出如下三条结论。

（1）对抽象思维能力要求不太高的简单题测试结果有差异但相差不大（相差2―3分），但对抽象思维能力要求较高的困难题则有显著差异（相差12―20分）。

（2）不同专业的学生的抽象思维能力有所不同（数学与应用数学专业优于应用化学专业，应用化学专业优于工商管理专业，工商管理专业又优于英语专业），抽象思维能力悬殊大的学生在上午的学习效率差异更显著（相差近9分），而在下午的学习效率差异显著性低一些（相差近5分）。

（3）相同专业的学生，在上午和下午的教学效果的差异性随学生抽象思维能力的不同而不同，抽象思维能力强的学生差异性大（相差近11分），抽象思维能力弱的学生差异性小（相差近7分）。

3.调查访谈

为了进一步证实这个规律的普遍性，我们又进行了对群体的随机抽样问卷调查和对个体的访谈了解。我们对上述四个专业8个班的学生按学号每班随机抽取10人进行问卷调查。问卷的主要内容是询问学生在上、下午学习数学课程（主要靠抽象思维）和书法课（主要靠形象思维）的学习效率的主观感受。结果如表2所示。几乎所有的学生都认为上午的思维活跃，学习效率高；而下午的反应迟钝，学习效率低。究其原因，上午时大脑刚刚经过充足的休息，兴奋度高；而下午时大脑已经疲惫，兴奋度降低。另外，上午的空气较清新（脑供氧好），环境状况较好（干扰少）；而下午的空气污浊，环境状况较差。这可能是上下午思维能力差异的内因和外因。认为上、下午数学课学习效率的差异性高于书法课学习效率的差异性的比例，数学专业为90%，应用化学专业为80%，管理专业为75%，英语专业为65%。可以看出超过一半的人数感觉在上下午抽象思维能力的差异性确实比形象思维能力的差异性更显著。说明这一规律不是偶然现象，具有普遍性。我们认为，在上、下午抽象思维能力的差异性比形象思维能力的差异性显著的原因可能在于：抽象思维是一种更为复杂困难的思维，在进行抽象思维时，大脑需要消耗的能量更多，此时对大脑工作状态的要求更高。当然，这需要脑科学方面的实验支持，可惜很难找到相关资料。

我们还就大学中普遍开设的数学课、语文课、英语课、政治课、计算机文化课和体育课，对随机抽取的80名学生进行了教学时段安排意愿（上午好还是下午好）的调查。结果如表3所示。

从表3可以看出，各专业80名学生中，大多数人（77.5%）认为数学安排在上午好；大家比较一致地认为语文安排在上、下午均可；大多数人（62.5%）认为英语安排在上午好；大家也比较一致地认为政治和计算机文化课安排在上、下午均可；大多数人（66.3%）认为体育课安排在下午好。学生认为数学课应安排在上午的原因是，一方面，数学课重要，另一方面，数学课复杂难懂，不易自学，对抽象思维能力和理解力的要求很高，所以安排在学习效率高的上午好；学生认为文科课程安排在上、下午都差不多的原因是，学好这些课程主要靠记忆，虽然上午的记忆力较好，但这些课程便于自学，即使课堂上没学好也容易补上；学生认为英语课安排在上午好的原因是，学好英语需要掌握大量的词汇，而记牢这些词汇是很困难的，所以应在记忆力较好的上午时段学习英语；学生认为体育课应安排在下午的原因是，体育课对思维能力的要求不高，在上午或下午的学习锻炼效果相差无几，不应该挤占重要基础课、专业课的时间。

4.结论及建议

（1）结论。人的抽象思维能力和形象思维能力在上午均较好，在下午均较差，但相对而言，抽象思维能力在上、下午的差异性更显著。对需要较高抽象思维能力的课程的学习效率而言，在上、下午的差异性也更显著。

（2）建议。根据人的思维能力的时段规律，我们在进行教学工作安排时，应该扬长避短，把对抽象思维能力要求较高的数学类课程排在上午，而把不需太高抽象思维能力和主要依靠形象思维能力的课程排在下午。就高校理工科及经管专业而言，应该把需要较高抽象思维能力的数学类课程，比如《数学分析》、《高等数学》、《微积分》和《文科大学数学》等课程尽量安排在上午，而其他课程，比如语文课、政治课、上机课、实验课、体育课等则可以安排在下午，这样可以较大地提高教学的效率和效果［9―12］。

5.结语

教育本身有它固有的规律性，只有遵从这些规律才能产生最好的效果。反之，违反这些规律就会“事倍功半”，甚至“劳而无功”。我们通过对比实验和调查访谈，从学习效率的角度论述了大学理工科和经管类专业的课表设计原则。其实，人的思维能力在不同时段的差异性规律，对于中小学的课表设计同样具有借鉴意义。这个规律的可靠性尚需更多的实验来证实。在实用上，这只是一个一般性的规律，对具体的人而言可能会有个体差异，应该根据每个人的特点灵活地安排学习和工作的时间，从而使效果最优。

参考文献：

［1］张晓彬，蔺彩虹.全脑开发的现代诠释［J］.教育理论与实践，2004，24，（05）:11－12.

［2］郭振东.增强脑力的训练［J］.心理世界，1999，（03）:61.

［3］王宁宁.左脑和右脑［J］.大自然探索，2005，（06）:50－55

［4］王云.开发自己的右脑［J］.科学之友，2003，（07）:42－43.

［5］鲁井兰.高校课表编排的原则与要点探析［J］.中国科技信息，2006，（01）:87，89.

［6］王维宏.高校学分制教学管理体制下课表编排探析［J］.沈阳工程学院学报（社会科学版），2006，2，（04）:540－541.

［7］李宏英.普通高校课程表编排初探［J］.湘潭师范学院学报（社会科学版），2007，19，（04）:193－194.

［8］茅徐斌.浅谈高校的排课艺术［J］.职业教育研究，2009，（05）:134－135.

［9］钱宇光.学分制下高校课表编排的基本原则与要点分析［J］.天津农学院学报，2007，14（增刊）:70－73.

［10］陈生钻.学分制下课程表编排若干问题的探讨［J］.文教资料，2006，（10）:19－20.

［11］李群英.学分制条件下高校课表编排艺术的探讨［J］.中国科技信息，2008，（14）:324－325.

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但是调座位毕竟是与班级每个学生都息息相关的大事，不能够贸然行事；再加上期中考试就要来了，我想借助调座位这件事情，叫学生们抓紧时间好好学习，取得一个阶段性的胜利。就在班上宣布：“期中考试以后，我们班将要根据大家的考试成绩，重新安排座位。同学们有什么意见和建议，可以好好想想，写在周记里。”

收周记的时候，只有两个学生谈到了这个问题，他俩学习都比较好，而现在的座位不是很理想，他们都说按照成绩安排座位是个不错的方法，可以激发学生的学习的热情，调动学生的学习积极性，其中一个学生还说，他现在正在为取得选择座位的优先权而不懈努力。

这样的结果，正符合我的想法，于是我又对同学们说：“关于按照成绩安排座位的这件事情，有些同学已经发表了自己的意见，目前看来是百分之百的学生表示同意。就这个问题大家可以继续讨论，你可以充分发表你们看法。”

这次动员以后，讨论一下子热烈起来，一些学习不是很好而现在的座位很好的学生纷纷发表了他们的看法。有的说：“老师，我不是一个好学生，可我一直也在努力，和那些学习好的学生在一起，他们可以帮助我，假如和一些学习差的学生分到一起，我们遇到学习上的困难，也没有人帮助我们了。”有的说：“学习不好的学生，自尊心更强。假如因为成绩不好，而把他们安排在一个很不好的位子，就会大大的损害了他们的自尊心，没有了自尊心，上进心从何谈起？假如你这样做的话，你会成为一个最不受学生欢迎的老师，并且会因为伤害了学生的自尊而受到良心的谴责，直到永远。”还有的说：“我这几天很苦恼，生怕考试考砸了，和我现在的同座分不到一起。我的同学鼓励我说，好好学吧，我们会重新在一起的。”

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日期

时间

10月26日

10月27日

9:00-11:00

语文

外语

14:30-16:30

数学（文科）

数学（理科）

史地（高起本文科）

理化（高起本理科）

公民道德修养与法律基础

二、专升本考试时间表

日期

时间

10月26日

10月27日

9:00-11:30

政治

大学语文

艺术概论

高等数学（一）

高等数学（二）

民法

教育理论

生态学基础

医学综合

考生根据报考的专业考一门

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高起本、高起专考试按文科、理科分别设置统考科目。公共课统考科目均为语文、数学、外语三门，其中数学分文科类、理科类两种，外语分英语、俄语、日语三个语种，由考生根据招生专业目录中明确要求的语种进行选择。报考高起本的考生，除参加三门统考公共课的考试外，还需参加专业基础课的考试，文科类专业基础课为“历史、地理综合”（以下简称：“史地”），理科类专业基础课为“物理、化学综合”（以下简称：“理化”）。每门满分150分。

1）高起本各专业考试科目

文史类、外语类、艺术类：语文、数学（文科）、外语、史地。

理工类、体育类：语文、数学（理科）、外语、理化。

2）高起专各专业考试科目

文史类、外语类、艺术类、公安类：语文、数学（文科）、外语。

理工类、体育类、西医类、中医类：语文、数学（理科）、外语。

以上考试科目题型为客观题、主观题。

专科起点升本科考试科目

专升本考试统考科目均为三门。二门公共课为政治、外语，一门专业基础课根据招生专业所隶属的学科门类确定。每门满分均为150分。外语考英语、俄语、日语三个语种，由考生根据招生专业目录中明确的语种要求进行选择。

1）文史中医类：政治、外语、大学语文。

2）艺术类：政治、外语、艺术概论。

3）理工类：政治、外语、高等数学（一）。

4）经济管理类：政治、外语、高等数学（二）。

5）法学：政治、外语、民法。

6）教育学：政治、外语、教育理论。

7）农学：政治、外语、生态学基础。

8）医学：政治、外语、医学综合。

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日期

时间

10月26日

10月27日

9:00-11:00

语文

外语

14:30-16:30

数学（文科）

数学（理科）

史地（高起本文科）

理化（高起本理科）

公民道德修养与法律基础

二、专升本考试时间表

日期

时间

10月26日

10月27日

9:00-11:30

政治

大学语文

艺术概论

高等数学（一）

高等数学（二）

民法

教育理论

生态学基础

医学综合

考生根据报考的专业考一门

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2011年成人高考考试将于2011年10月15日、16日举行。

一、高中起点升本、专科考试时间表

日期及时间 10月15日 10月16日 9:00－11:00 语文 英语 14:30－16:30 数学 史地（高起本文科）

理化（高起本理科）

二、专科起点升本科考试时间表

日期及时间 10月15日 10月16日 9:00－11:30 政治 大学语文

艺术概论

高等数学（一）

高等数学（二）

民法

教育理论

生态学基础

医学综合 考生根

据报考

的专业

考一门 14:30－17:00 英语

三、考试科目说明

层次　 种类　 考试科目　 高中起点升本科　 理科　 语文、数学（理）、外语、理化　 文科（含外语类）　 语文、数学（文）、外语、史地 　 高中起点升专科（高职）　 理科（含体育类专业）　 语文、数学（理）、外语　 文科（含外语类、艺术类）　 语文、数学（文）、外语 　 医学（中医学类、药学类等两个一级学科除外）　 语文、数学（理）、外语　 中医学类及中药学　 语文、数学（理）、外语　 中央司法警官教育学院开设的监狱管理、劳教管理　 语文、数学（文）、外语　 公安类院校各专业　 语文、数学（文）、外语　 专升本　 哲学、文学（艺术类除外）历史学以及中医、中药学（一级学科）　 政治、外语、大学语文、专业课（由主考院校自定）　 　 艺术类（一级学科）　 政治、外语、艺术概论、专业课（由主考院校自定）　 工学、理学、（生物科学类、地理科学类、环境科学类、心理学类等四个一级学科除外）　 政治、外语、高数（一）、专业课（由主考院校自定）　 经济学、管理学以及职业教育类、生物科学类、地理科学类、环境科学类、心理学类、药学类（除中药学类外）等六个一级学科　 政治、外语、高数（二）、专业课（由主考院校自定）　 法学　 政治、外语、民法、专业课（由主考院校自定）　 教育学（职业教育类一级学科除外）　 政治、外语、教育理论、专业课（由主考院校自定）　 农学　 政治、外语、生态学基础、专业课（由主考院校自定）　 医学（中医学类、药学类等两个一级学科除外）　 政治、外语、医学综合、专业课（由主考院校自定）　 PS：从招收2006级成人高校学生起（考生2005年10月考试、2006年春季入学），全国成人高校招生统一考试科目中的部分专业基础课调整如下：取消高中起点升专科（高职）考试科目中的医学综合、中医综合、监狱（劳教）基础、公安专业基础4门专业基础课考试。报考相关专业的考生只参加语文、数学、外语3门统考科目考试。

高起本科、高职(高专)的统考科目每门考试时间为120分钟，专升本每门考试时间为150分钟。

四、专业课加试规则

除规定的统考科目外，招生学校可在考试院成招办统一组织下根据专业要求进行专业课加试。其中艺术类、体育类专业必须加试专业课，其它专业是否加试由招生学校自行决定，专业课加试由招生学校自行命题和组织考试。

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【关键词】高职院校；体育课程；排课表；合理安排；对策

一、学校体育课教学安排现状

由于学校在安排总课表时，都是优先考虑其他课程的安排，总喜欢把体育课拿来“填空”　极易造成以下现象：

一是上午人少，下午人多，造成下午上课的质量下滑。这主要是由于教师要做示范动作及重复多次的领操练习容易产生疲劳。

二是星期一、二、三人少，星期四、五，特别是星期五下午人多，造成后期体育课质量严重下滑。这是重复性疲劳造成的。最近美国坦普尔大学的研究人员发现，重复性工作者如教师、打字员、钢琴家、装卸工等，容易出现早期神经损伤，主要表现为疲劳或情绪低落。

三是学校的特殊原因。在每星期二及星期四下午安排班会学习课，学校教务处为了保持体育课每天四课时的教学时间，因此在星期二及星期四将体育课安排在早上第一至四节课。早上上课时，部分学生起的晚，经常在第一节课下课后才吃早饭（教师要求学生早上上体育课前必须吃饭，强调多次仍无效果），由于上体育课，有的学生就把第一节后吃早餐的习惯也省了，老师在加量的时候学生极易产生低血糖，晕倒，呕吐现象，且这种现象经常发生；老师不加量又达不到锻炼效果，造成两难现象；有时学生刚吃完早餐就上体育课，造成呼吸肌痉挛及呕吐、阑尾疼痛等现象；而且一上午连上四节体育课，体育教师也极易疲劳。第一、二节课学生上体育课时，由于体育课是通过身体反复练习，来掌握体育的技能、技术与知识，起到增强体质、发展身体素质的效果，两节课下来，汗流浃背，甚至衣服可以拧出汗水来，体内能源物质大量消耗，肌肉内的磷酸肌酸逐渐降低，长时间的持续运动中，由于糖的大量消耗，肌糖元及血糖均下降。能源储备的消耗与减少，会导致各器官功能的降低。加之肌肉活动时代谢产物的堆积及水盐代谢变化等影响，机体工作能力就会下降。由于身体各器官功能的降低，造成大脑供氧供血不足，导致第三、四节课极易疲倦睡觉，严重影响了三、四节其他课程的质量。

四是场地有限，器材不多。学校现在场地有限，器材不多，人多时在场地器材使用上发生冲突，十几个班一起在大操场上，练习时间少，造成技能掌握不纯熟，身体素质下降。试想一个班50人，十几个班有约近千人，除去在室内上课的约一百多人、篮球排球规定场地的约二百人，足球课五十人占据整个学校操场标准的400米跑道以内，其余五六百人在此外的室外场地上上课，试想这五、六百人在运动区域真正活动起来谈何容易！

学校又实行一年级的体育课程将两班合在一起，男女生分开上的形式。二年级及以上体育课实行选修上的形式，因此它们还有各自不同的特点：

一年级体育课课程特点。一年级的体育课程实行两班合在一起，男女生分开上的形式。如果不认真排课只是填空，极易造成男女生比例严重失调。形成了男生过多女生过少，或男生过少女生过多的现象，造成老师一人带80多名学生另一人只带几人的现象。

二年级及以上体育课课程特点。由于二年级及以上体育课实行选修上的形式，而且中专班及三年级高职在当年的体育课中只上课到四月份，而且机械和电气系在四月以后几乎都是实习，因此四月以后教师几乎一人只带10几个人，造成师资资源浪费。

二、体育课活动的生理特点

在工作重压之下，教师所体验到的是身心疲惫、能量被掏空的感觉，更有甚者，还会感觉职业枯竭，工作麻木，再也激不起一丝涟漪。据调查，从行业来看，白领、教师、医生以及媒体从业者的患重复性疲劳症比较高。它具有阶段性、周期性的倦怠，最明显的症状之一，是对工作实行“拖”字诀，拖拖拉拉就是不想完成。客观原因就是重复的工作内容。

体育课一般从周一上到周五，同一课程要上九次即18节课，是一个重复的过程。周而复始地上课、写教案、值班。重复的工作在内容上缺乏新意，随着个人能力的不断提高对已取得的成绩已不再兴奋。刚开学老师们的脸色很红润，但一学期下来，不是发黄就是苍白。教师这个职业除睡觉外，一睁眼想的就是教学，就是学生。老师们在忙碌的教学过程中患上了“职业病”。

一般老师在上午的时候精力充沛，下午的时候略显疲劳，在周一、周二、周三的时候精力充沛，在周四周五时就产生了疲劳，在周四周五人数多的情况下更是不能集中精力进行教学，往往教学示范做的少教学讲解也少，造成了体育课质量下滑。

三、高职院校体育课程科学安排的对策

其实安排体育课程表大有学问。在器材不多、场地有限、男女比例不当的情况下，　如何合理地安排体育课课表，以保证学生的体育锻炼时空，成为当前提高体育课教育教学质量的当务之急。根据以上分析，建议安排体育课时作以下考虑：

第一，在排课程表的时候应优先安排体育课。

第二，上午第一、二节课不安排体育课，以免影响体育的锻炼效果及三、四节课的课程质量。

第三，各系安排比例要适当。例如：生物系或农林系搭配电气系或机械系，信息系搭配动物系。

第四，一天的班级数目安排比例要适当。例如：上午与下午班级比例大约为10：9。

第五，一周的班级数目安排比例要适当。例如：星期一、二、三、四、五的比例大约为10：10：10：9：9。

第六，学校选修课12个教师担任7个选修课的任务，安排如下：足球：1个老师；篮球2个老师；排球2个老师；乒乓球2个老师，健美操1个老师；交谊舞：2个老师；太极拳：2个老师。

为了整合教师资源，应对二年级中专班和三年级高职班以及机械和电气系的学生进行限制项目选修或限制时间在星期四及星期五上课的原则。例如：二年级中专班及三年级高职班以及机械和电气系的学生只能选上由2个老师带的课，或者只安排在星期四和星期五上体育课。这样到每年的四月，学生全集中在星期一、星期二、星期三或者所有2个老师带的课程全部整合一个班，就能极大的节约教师资源。

四、结语

科学地安排体育课程表，对提高学生的锻炼身体积极性，增强体质，以良好的精神状态参与学习具有重要作用。因此，学校领导

要重视体育课程表的安排，把它提高一个档次。这是由于人的高级神经活动规律所决定的。

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