拳击教学范文

导语：如何才能写好一篇拳击教学，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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把握时机，创造机会，拳击对抗的双方都不会忽视，而实现有效击中对手的意图，诱惑对方暴露空挡，前手拳在强弱虚实上的合理运用，必然占有十分重要的地位。哪一方出手高明，哪一方就占上风，因而，培养拳击手首先要解决的问题是前手拳使用要领及节奏、步法、打法，仅以右式为例。

一、几种前手常用拳法的说明

1.左刺拳与左直拳：出击时，手臂迅速前伸，发力短促，击中目标的瞬间，突然握紧拳头并转至拳心朝下，脚向前滑步与伸出的手臂配合，出击完成，要使拳沿着出击路线自然收回，还原基本姿势。左刺拳与左直拳都应在齐眼的高度击出，击打目标是对方的面部和躯干。左直拳与左刺拳的区分在于前脚踏地和转体的运作，左直拳动作幅度较大，力量也猛。左刺拳有实质性的进攻，迫使对手采取守势，还可试探、挑衅对手，从而寻找较佳的进攻角度以实现击打目标。

2.快速摆拳与左摆拳：击左摆拳要借助身体向右转动的力量，使拳由左肩前方向右前方沿弧线摆出。击出后，左臂微屈，手腕外旋使拇指关节朝下，击中目标瞬间，臂、肩肌肉与腕关节突然紧张，随即便放松，恢复基本姿势。摆拳是运行弧形轨迹由侧面击打对方的远距离拳法，动作不容易隐蔽，所以击前手摆拳时很重要的一点是收回胳膊，摆动尽可能小，转体的同时手臂向前伸摆。左摆拳与快速摆拳的区别在于身体旋转幅度的不同，快速摆拳的出击要领是要像打鞭一样有弹力，柔软地弯曲，以急速击打。前手摆拳在制造正面攻击空挡时是有效的，特别是向右侧移动，前手摆拳用于回击、迎击，对对手的威胁较大。

3.左钩拳：左钩拳是近距离攻击时最有效的拳法。出拳以肩关节为轴，手臂肘关节弯曲呈钩状，利用踏地和迅速转体挥摆臂来完成动作。左钩拳击打距离短、速度快，不易暴露破绽。左钩拳分左平钩拳和左上钩拳，击打目标是头部和上体，击左平钩拳要急速向右扭动身体，同时左臂屈肘90°左右，上抬与左肩同高，随左臂、左肩的右扭挥摆，击中目标时，左脚脚跟提起稍向外转，收腹含胸，拳心要转向自己。击上钩拳与向上提东西的原理相同，击左上钩拳，左手臂自然屈肘下垂，强力摆动身体，重心移向左腿，借转体发力，左臂向斜上方出击。左钩拳的攻击隐蔽性强，不易给对手以可乘之机，所以在贴近对手时果断钩击是很奏效的。

通过分析上述几种拳法特征，可以看出它们各有用途，一旦熟练掌握，组合运用，便可以演变为多种多样的组合拳法。在此，还要穿插阐明的是拳击讲究实效灵巧和独特风格，拳击教练员需积极地引导队员综合自己的体质、手脚速度、击拳能力，集中掌握合乎自身特点的方法，不单单要主动攻击，还要把握对方发拳时必然留下的空挡来还击，实施对自己有利的战术。

在攻击技术理论要求方面，国内外拳击家归纳雷同，即：“出拳快而猛，出拳时肘部角度适当，出拳准确，基本步法稳健”，其实这也是现代拳击对攻击技术的客观要求。而速度、技巧、时机的把握，应变能力的强化必然以前手拳良好运用为基础。例如，左刺拳从几个方面出击，为探明对方姿势变化及弱点或试探对方反应，在对方闪躲臂部敞开时由内侧打“一、二”组合（左、右直拳攻击）就能击中；若对方欠灵活，潜避刺拳，就可以左上钩和左平钩出击，再接打“一、二”；若试探中发现对方上体空挡大，便可以重击其上体；试探中也可打连击（用同一只胳膊的两次快速连续击打），因为对一次性攻击能很好地防守对手，可能对连击的防守格外弱。再如，与对方形成中远距离对峙时急击打的应用，即突发性左刺拳或快速左摆拳的弹性击打，使力从正方面的惯性急速转到负方向的瞬间产生冲击效果。同时也是为了打出一拳击中，再补一拳击相同的部位或对方失去防御的部位，敏捷地集中攻击。集中攻击在当今国际拳坛盛行，这种攻击可以提高命中率，其原因是对方看不清来拳轨迹。前手急击打为集中攻击创造条件，应用成功，自然会使对方产生降服感，丧失斗志。前手拳有着天然的距离优势，出击的角度、攻击点的变幻、虚实强弱的掺杂是很考究的，制造冲突捕捉机会，以发动新一轮攻势，这也是前手拳的重要作用之一。

二、节奏、步法是决定前手拳运用效果的主要因素

上面对前手拳法的扼要说明，已涉及节奏和步法。从教学角度来说，手与脚的训练，攻防动作与步法的训练是同步进行的。正确的姿势与正确的移动方式是进行攻击和自卫的基础，要达到在拳击中控制自己制服对手的目标，非这样不可。因为姿势与移动方式是从拳击运动特点、活动方法、攻防技术要求出发，经过实践总结并逐步完善所形成的，做得好，就可以保证身体平衡，并移动灵活，出击迅速。扎实的技术功底就是发展自身技巧、显示独特技术风貌的本源，换句话说，协调的步伐移动、正确的出击姿势会打出节奏清晰的好拳来。

节奏，即定时的操作和休息方法。节奏在拳击运动中无所不在，可以这么说，胜利的表相是由对抗双方表现出来的体质、勇气、智慧、经验和特长等综合情况来决定的，但归根结底，胜利就是以自己的节奏打乱对方的节奏。要打出有节奏的拳击动作，需具备身体的放松、肌肉的迅速调节、身体的平衡三个前提条件，而节奏的体现，不仅是击打的强弱，还体现在步伐移动的流畅和动作的灵活协调上。

鉴于节奏及所展现的广义认识，拳击教学的重点是需要在训练过程中不厌其烦地反复强调的，而作为本质内容的节奏问题则是强调根本，教练员要通过观察到的拳击手的步法、拳法是否舒展、流畅来认识到体现形式所表露的正确与错误。

步法决定和调控着距离，决定着击出拳的到位性。拳击界有句名言：“距离就是速度。”此话不无道理。因此，前手拳的运用，理所当然地在于步法的移动准确，这样可使前手拳发挥最大威力。严格地说，任何拳法都要与步法配合应用，没有好的步法，比赛时脚下就会乱套，不能够从容地前后左右移动，拳法的使用便也力不从心。

在实战搏斗中，任何情况都可能出现，而前手拳不仅局限于前后方向的追击、退打，还要斜进、斜退变化攻击角度，甚至环绕迂回。这么做一是使对方不易捉摸自己的打法，更主要的是前手拳出神入化诱使对手暴露弱点，以便后手拳充分发挥威力。

灵活的步法还可作为战术手段，例如“打完就走”的战法在现代拳击中同样是常见的。这种战术手段适合于拳力比对手弱，近体搏斗技术差，而步法移动迅速、灵活，前手拳运用巧妙的拳击手。“打完就走”是为避开无用的对打，利用灵活的步法引诱对手打空拳并予以还击。“打完就走”是特别要求距离控制的，同时步法既要稳健又要迅速。这是在对手疏于防备的进逼中，利用突然性的左刺拳给其攻击。我在研究这种打法时发现，前手拳运用占绝对主要的地位。该打法特别要求步法和拳法的速度，而前手拳天成的永远与对手保持最近距离。从击打效果上，致命的重击虽说是我们所追求的，但需要在多种条件具备之时，有必然性也有偶然性，但得点的击打则是相对容易实现的。基于这一认识，有必要阐明的是，在教学中大可不必格外侧重重拳训练，而步法拳法的速度训练，抓住活动目标能力的训练，观察对手身置的眼力和判断力的训练，则是特别需要的。

在第一部分中已举例谈到前手拳的运用法，这里补充说明的是，它们都是以步法移动为铺垫形成的。此外，前手拳法的还击、迎击等，均需要步法配合来完成，至于前手的还击拳、迎击拳、运用方式，下面不再赘述。

三、佯攻与前手拳法相辅相成

佯攻是以假乱真在造成对手错觉的同时实现意图的技艺。佯攻的目的是要彻底迷惑对手，使其中圈套，佯攻在动作要求上是严谨且多变。要使对方难以察觉，出现判断上的错误，必然得有良好的步法和前手拳。以良好的步法移动位置，控制有利于自己的距离，又要在迷惑对方之时，独特的步法不能做得过分，失去平衡。佯攻在对前手拳真与假、轻与重的要求方面是为了创造良机，这种良机往往不是在看准之后才出手把握的，而是凭清醒的判断，条件反射的本能出击来实现意图。这样，前手拳的攻击便要虚实并用。使对方注意一种方式，自己实际上却用另种方法进攻；先引诱对手做出某个动作，然后利用他做那个动作的瞬间攻击，引上击下，引下击上，引左攻右，引右攻左，虚张声势，声东击西。这即是前手拳在佯攻中的作用总括，比如，以左刺拳攻击对手的上体，在对手赶紧保护这一部位之时，迅速撤回左拳转换以左摆拳击打其头部，或者以右手拳进行凶猛攻击。再如，用前手拳骚扰对手，分散其注意力，后手拳做好抓住空挡，给其重创的准备。若是对手不上当，自己的假进攻便变为真进攻。真真假假，假假真真，前手拳在佯攻中扰乱对方节奏，诱使对方进入判断的误区，证明前手拳巧妙、合理运用的重要性，二者是相辅相成的。

佯攻方法的完全掌握，必须经过长时间的艰苦训练，先对镜练习，再进行攻防练习来检验，循序渐进，不可草率。其实，众多的佯攻方法往往是教练员传授的。教练员的教学任务，不仅是技术、体质和心理方面的指导、训练，搏击经验也应当由教练员讲述，这是格斗性质决定的。好的方法，拿来运用，融于教学之中，这不是坏事情。

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【关键词】 拳击选项课 抗挫折 教法

【中图分类号】 G807 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962(2012)06(b)-0165-01

1 抗挫折概念

挫折教育,也叫抗挫折教育,是素质教育的重要内容之一,是一种提高学生对挫折的心理承受能力和培养学生对受挫后的恢复力的教育。对学生进行挫折教育主要是发挥其积极性作用,使学生不断在逆境中历练培养自身的意志品质,尽量避免消极作用,引导学生建立起正确的人生观、职业观等。

2 拳击选项课概述

2.1 拳击概述

拳击同其它体育项目一样,既具有一般体育项目的运动特点,又具有它自己的特殊性。拳击的特殊性,就在于它是运动员双方通过双脚不断的移动,改变身体的位置和击打的角度,并以双拳击打对抗,进行体能、技术和心理的较量。具体的表现形式就是运动双方不断的进行击打和被击打的过程。

2.2 拳击选项课中学生产生挫折感的原因归纳:

拳击是具有一定危险的双人对抗搏击性项目,从动作技术的获得到实战中的技战术应用再到心理承受的各个阶段,均对学生提出很高的要求。在学习过程中面临着许多技战术及生理、心理的问题。换句话说面临着各种挫折的情境,如果处理不好容易使学生产生挫败感,影响其继续从事这一运动的信心。结合本人多年从事拳击运动、教学经验及查阅相关资料,将在拳击教学过程中学生产生挫折的原因归纳为以下两点:

2.2.1 基本技术的学习

拳击的各项基本技术均来源于实战,因此每种单一拳法、单一步法、拳法与步法的组合、步法与组合拳法都是具有一定技术规格,完成都应该有一定的力度和速度。因此,要想在实战中应用自如,就要通过不同的练习方法,反复的进行练习,并根据自身条件,才能获得符合自身特点的拳击格斗技术,应用于实战。由于每位学生存在个体差异,每名学生的速度、力量、灵敏、柔韧、耐力、心理、及接受能力等方面的差异,使得在学习过程中接受快慢有所不同,身体素质好、接受能力强的学习者自然掌握的就会快一些,反之,就会慢一些。这样后者会在练习过程中会觉得自己技不如人容易产生自卑心理。

任何技术的后的都需要经过三个阶段,即泛化阶段、分化阶段和自动化阶段。如在泛化阶段。内抑制过程尚未精确建立起来;注意范围比较狭窄;知觉的准确性较低;动作之间的联系不协调,特别是肌肉的紧张与放松配合不好;多余的动作较多,整个动作显得忙乱紧张,完成的动作在空间、时间上都不精确;这一阶段极易导致学生的学习兴趣下降,挫败感增强。要想获得技术动作的自动化阶段,泛化阶段是必经之路,只有不断的利用不同的练习方法,重复练习才能进入下一阶段。但同时由于学生之间的个体差异,有的学生泛化阶段需要的时间短,有的学生需要的时间长。需要时间长的学生极易产生挫败心理。

3 拳击选项课提高学生抗挫折能力的教学方法研究

拳击技术的学习是一个漫长的,每个人对自己的技术掌握情况都会有一定的期待,但上述的的各种问题,都不可避免。为了帮助学生克服各种不利因素,使其提高抗挫折能力,教师应利用适当的方法指导学生进行技术动作的学习,应该从以下几点入手:

3.1 不同技术动作形成阶段应用不同的抗挫能力教学方法

在泛化阶段,为了让学生建立正确的动作结构,在学生具有完整动作概念的基础上,注意“分解”、“定位”、“助力”、“阻力”等方法的运用。同时把相同接受能力,身体素质相当的学生进行分组练习,尽量是每一个学生感觉与各自小组的其他成员的进步水平趋近一致,避免产生自卑心理。

在分化阶段。主要任务是,要使“粗略”掌握的动作技术达到比较完善的程度,进一步消除错误与多余动作,加深对所学动作规律性的理解,提高动作的协调性与节奏感,规范动作细节,提高动作的适应性,初步建立动力定型。这一阶段应多发挥教师示范和运用语言激励的方法。兴趣是最好的老师,教师的示范作用,这一点在拳击教学中尤为重要,教师标准优美的技术动作示范会在短时间内激起学生的学习热情。使学生追求教师示范的优美实用的技术动作,从而提高练习热情,避免单个技术动作分化阶段练习的枯燥,提高学生的抗挫折能力。

3.2 实时运用语言激励法

在实战教学过程中学生出现恐惧主要因为没有实战经验,对自己的技战术和对手的技战术能力不能正确的评估和了解。应该注重培养学生敢打敢拼的精神,实战时,应该时刻提示双方专注,关注对方的一举一动适时作出反应,在掌握动作同等的情况下,主动完成动作的学生成功几率会更大一些,因此应该激励学生要敢于面对对手,果敢出击的精神。培养学生敢打敢拼的精神。如:当一方注意力应该予以提醒,用“距离”,“后手”等词语提高学生注意力;当有一方使用适当的技术即达到对方的有效部位时,应当予以喝彩,可使用“漂亮”“好”等进一步激发起练习热情等。

4 结语

拳击选项课教学过程中,无论是单个技术动作的学习,还是条件实战和教学比赛,挫折的情景可以说是无处不在,教师应该时刻关注学生的情绪变化,运用正确的方法引导学生,提高学生对挫折的承受力,培养其积极乐观向上的态度,正确面对困难,获得人生的自我实现。

题目来源:中国教育学会科研规划重点课题《学校心理素质养成教育研究》 子课题大学体育课中培养学生抗挫折能力的教法研究

参考文献

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关键词：太极拳；兴趣培养；教学方法；评价机制

“以人为本，健康第一”是现代体育教学的基本指导思想。“太极拳”以其独特的健体养生作用，越来越受学生的欢迎。作为卫生职业类院校，一直重视民族传统体育的教学和研究，也取得了一定的成效，本人现将多年来在太极拳教学方面的实践，归纳出来，供大家参考。

一、激发学习兴趣，培养学生健康意识是太极拳教学的基本原则

1、“探究式”教学方法对培养学生兴趣具有很好的作用

太极拳项目，虽然深受学生喜欢，但教学难度较大，动作质量要求高，如果不重视教学方法的改进，那些力量不足，主动性不强，协调性较差的同学，渐渐会失去兴趣，影响教学目标的达成。所以教学方法的改进要从“注重个体差异”的原则出发，提高每个学生学习的兴趣。如果还是采用“三段式”的教学方法，不重视学生兴趣和主动性的培养，面对普遍人数超编的班级，是很难完成课时目标的。

实践证明“探究学习”的方法在太极拳教学中对提高学生的学习兴趣具有很好的效果。“探究学习”是教师在太极拳的教学过程中创设类似于研究的情景，引导学生在太极拳的学习中选择和确定研究主体，通过学生自主、独立的发现问题，表达、演示与交流等探索活动，获得太极拳的知识和技能。但是，探究学习并不意味着要求学生事事都要创新，有些学习内容是约定俗成的，如太极拳的步法、手型。有些动作的细节教师可以不必先告诉学生明确的结论，而是引导学生通过自己的思考和探索，在分组交流学习中去得出结论。对于学生而言，探究的结果不是最重要的，主要是体验过程，培养兴趣。教无定法，学无常法，每节课都用同一种方法也是不行的，探究学习也一样。

2、在太极拳教学中，适时地增加一些拓展教材，有利于提高学生兴趣，培养健康锻炼意识，达成教学目标

我国民族传统保健体育，具有系统的健体和养生理论，“太极拳”作为其中的组成部分，和“八段锦”“五禽戏”等项目一样，其锻炼的方法和价值是相通的。这两年我们在简化太极拳的教学中增加了“八段锦”和“五禽戏”的内容，特别是“八段锦”简单易学，在课的“开始”和“结束”部分，将其作为拓展教材，增加进去，起到了很好的效果，比如第一式：“双手托天理三焦”放到课的结束部分，即达到了放松和入静的目的，又引申出“三焦”的问题，每节课都让学生带着问题下课，对发挥学生学习主动性，提高学习兴趣具有很好的作用。

太极拳是一种刚柔相济、内外兼修的内功拳法，利用拓展教材进行太极拳的辅助练习，不失为一种很好的方法。例如“八段锦”中的“五劳七伤往后瞧”，对理解太极拳的‘开合’和‘虚实’具有很好的作用；“摇头摆尾去心火”动作结构有利于理解太极拳桩的‘升降’要领；“攥拳怒目增气力”体现了刚柔并济以腰发力的特点，在这一式练习中，教师可以结合“陈氏太极拳”的发力演示，加深同学对“太极拳”特点和内涵的理解；“鸟戏”的飘逸、柔和也是太极拳演练所要达到的境界。

树立“健康第一”的思想，是“太极拳”教学的主要目的。教学中要把“健康”作为主线，拓展教材的引入是服务于主线的，一定要考虑到时间、地点、对象、环境的变化，做到准确把握、有的放矢，否则达不到应有的效果。

二、正确把握教学规律，合理应用教学方法，是太极拳教学成功的保证。

太极拳的锻炼是由松入柔，还柔成刚的过程，它和学生以前接触到的任何体育项目都有本质上的区别，教师在教学方法上也应该有相应的变化；同时，学生对太极拳技术的认知需要经历“不断分化”和“综合贯通”的学习过程，在教学实践中，教师要善于研究和把握教学规律，合理的运用教学方法，这样才能达到事半功倍的效果。

1、先练“走”后练“手”

太极拳的步法包括前进和后退两种，它贯穿于太极拳的整个套路之中，练习时，要特别注意重心移动，脚放的位置、腿弯曲的程度和两腿的虚实变化等。在“走”的练习中，应该先练习前进步法，再教后退步法，待步法娴熟、进退自如后再练“手”，手法练习也应该先原地练习，待动作线路准确后再配合上下肢练习。

2、动作过程要先“快教”后“慢教”

高职院校学生特点决定了大多数学生都喜欢节奏明快的动作，教师在教学中要针对上述特点，采取“慢拳快教”的方法，如“左右揽雀尾”，通过快教的方法，使学生对本式的‘棚、捋、挤、按’要领基本掌握后，再按照太极拳正常的教学速度，配以柔和缓慢不需要休止符的拖音口令，指导学生进行连贯练习。

3、先“粗练”后“细练”

太极拳套路由数十个动作组成，每个完整的动作一般由方向、结构、顺序、攻防含义等诸要素组成。为使学生尽快地学会动作和掌握套路，教学步骤上要粗细结合、层层深入。“粗练”就是先弄清和掌握动作的方向路线，对于姿势和步型，不要求太工整，更不能强调“精、气、神”和“身、法、步”的密切配合。待有了一定基础之后再“细练”，即所谓的精雕细刻。目的是让学生进一步掌握动作姿势和步型的准确与工整，强调‘手、眼、身’的密切配合，强调以意行气，以气催力的内在要求。逐步使形体动作和意念结合起来，达到形神兼备的锻炼要求。

4、“剖析”和“探究”相结合，

太极拳演练时要求用意不用力，以意念引导动作。教师在动作教学过程中，要把剖析和学生自主探究结合起来，例如，“手挥琵琶”这个动作理解起来有困难，教师应从动作结构和攻防含义等方面进行详细的剖析，便于学生记忆和演练，从而提高教学质量。可以找一名学生作为对手，当对方用右手进攻时，教师用右手迅速抓住对方的右手腕部，向下微按将手臂拉直，左掌同时迅速由下向上托住对方的肘关节，使其臂不能弯曲，然后稍加力向内旋，用反关节的方法制服对方。通过这种形象生动的剖析和演示，讲清了攻防含义和动作方法，使学生对此动作产生了深刻的印象，从而加快了学习的速度。而对于“左右揽雀尾”动作，因为其攻防含义比较明了，教师可以只讲动作要领，不讲攻防含义，让学生通过探究和讨论，最后分组演示，教师讲评，也能收到同样的效果。

5、配乐教学和现代教育技术相结合

在太极拳的教学过程中有时候需要创设情境，增加学习和探究的效果，最常见的是配乐练习，配乐练习的好处在于能使学生放松和安静，也便于掌握练习速度。配乐练习不一定要在学生有一定基础后进行，在学习的初级阶段也可以引入，效果同样不错。另外利用多媒体进行太极拳理论知识教学，观看优秀运动员表演，让同学自己录制动作过程进行展示等等，都是很好的办法。

三、及时反馈和科学的评价机制对教学目标的达成有促进作用。

对学生在练习过程中或在演示过程中出现的问题，及时有效的反馈评价，不仅可以很好地调控教学过程，而且能够活跃氛围，促进学生的学习热情，增加学习的主动性。当然反馈和评价要有说服力，同时也要有感染力。

太极拳的教学评价，要注重过程性评价。由关注学生的体育成绩向关注学生学习兴趣的保持和自主锻炼的意识方面转变。实践中，我们把锻炼小组叫做“代表队”，队长叫“师父”，人数一般在6-8人，队长由大家推荐，在太极拳评价中“代表队”的分数就是每位组员的分数，分值占70%，教师占30%。从而保证，人人要参与，人人有责任，活跃了气氛，达到了教学目的。

总之，教学没有统一的模式，只要我们积极探索，勤于耕耘，我们还会发现更多更好的太极拳教学方法，更好的服务于学生，服务于教学。

参考文献：

[1] 教育司.体育与健康课程标准解读[M].湖北教育出版社.武汉；

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教育教学安全工作计划

一、指导思想

学校安全关系到师生生命安全，关系到教育教学工作的正常开展，它的责任重于泰山，因此在本学期的安全工作中，我校以提高全体师生的安全意识为主旨，以安全教育为主要方式，长抓不懈，警钟长鸣。

二、目标要求

本学期学校安全工作的目标要求是：认真贯彻省、市、县、乡四级政府和教育行政部门关于加强安全工作的有关文件，努力杜绝一切因学校工作失误造成的安全责任事故，消除学校的安全隐患，使教师有了一个安全祥和的工作环境，学生有一个安全文明的学习环境。

三、工作要点

1.教育教学安全：

⑴、各科任教师要与学生建立良好的师生关系，用科学的方法教育学生，积极研究学生的心理、生理变化，加强心理辅导，严禁体罚和变相体罚学生。

⑵、由学校组织的各项活动，各班周密考虑，分工明确，责任到人，严格管理。

⑶、加强了对各班各室的用电管理。

⑷、体育课及其它室外游戏，教师应全程监督学生的活动。活动量较大的要向学生讲清要求，问清学生能否参加，不得勉强。

2、防止流行性传染病

春季是候鸟迁徙的旺季，也是高致病性禽流感等重大动物疫病高发季节，因学校安排防控工作好，落实了各项防控措施，没有发生高致病性禽流感现象。

3、交通安全：

⑴、各班主任应把严格遵守交通法规作为每天例会的必讲内容，要教育步行、骑车的同学靠右行、靠边行。

⑵、配合交警中队做好对学生的交通安全指导。

⑶、值周教师要加强责任心，等学生全部离校后方可回家。

⑷、各班要坚持排队放学制度，切实执行学校按时清校的规定。

⑸、严禁学生骑车上学。

4、饮食饮水卫生：、

⑴、加强饮食卫生常识知识教育，制定完善了各项卫生制度。

⑵、切实做好校舍的卫生保洁工作，除灭“四害”。

5、做好春季防火教育

春季是火灾的多发期，特别是山区，因此各教师把防火教育坚持经常。学生放学后及周六、周日等休息日，禁止到外面山上玩火，一旦发生火灾，禁止学生参加救火及围观。因教育得当，没有发生此类事故。

6、校产校舍安全：

⑴、定期组织校舍安全检查，一学期不少于两次，特殊天气随时检查，发现险情及时汇报排除。

⑵、每个教师确立了主人翁的思想，保持高度警惕，关心校舍及其它设施安全，发现问题及时汇报学校。

⑶、加强了保卫工作，防盗防火。

7、教学设施安全：

⑴、电器、教具使用前要进行安全检查，有故障及时排除。按规定接插线，插线前应检查电线绝缘皮是否完好，禁止乱拉电线。

⑵、体育器械在使用前体育教师或活动课辅导教师要先认真检查一遍，确定完好后方可组织学生使用，使用时教师不得离开现场，要随时关注学生的活动，加强保护，防范事故的发生。

⑶、加强对学生进行日常行为规范教育，上下楼梯靠右轻走，严禁在校大门口奔跑追逐。

⑷、加强了对实验室、微机室等特殊场所的管理，按规定操作。

⑸、完善了防火设施防火安全教育

学生不带火、不玩火，不吸烟；不燃放烟花爆竹，（节日燃放一定在家长的监护下）；进行防火安全常识教育，学生人人知道火警电话119。

8、公益劳动安全教育

⑴、每次校内、校外的公益劳动前都进行安全教育，有安全防范措施，教师对劳动的全程进行监护。

⑵、禁止学生擦二楼以上楼层的窗户玻璃。

四、关于学校安全工作要求

1、进一步加强了对学校安全工作的重视，从根本上抓好安全工作，执行上级有关安全工作的布置和安排，要从速、从严、有力度。

2、进一步健全综合治理安全工作组织机构、规章制度和岗位责任制，把职责落实到人头，使学校安全的各项工作有章可循，有据可查。

3、以预防为主，各负责领导小组和班主任要经常对学生进行安全教育，每个月由校长带头对学校安全问题进行一次全面检查，逐项排查，做到了学校安全工作无盲点，无漏洞。

4、继续实行报告制度。凡学校、班级组织的学生大型活动、野外活动，事前要跟学校领导进行报告。如发生意外事故时及时向校领导报告。

5、学校经常、广泛、及时开展对师生的法制教育、安全教育、人身自我保护教育，提高学生的法制意识、安全意识。坚持将安全工作摆在重要的工作日程上，紧抓安全不放松，经常对学生进行教育，教育内容要有针对性，切合实际，坚持教育要经常，做到警钟常鸣；坚持要全面性，教育要到位，形式多种性，利用各种宣传工具进行宣传教育。品德课、班队会周周有安全教育的主要内容，做到时时处处抓安全，人人管安全，谁管都应该，谁抓都不越位的全员安全管理局面。

6、高温季节，防止师生中暑。

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关键词科技全球化教育全球化教育理论与实践

1科技全球化与教育全球化：相互促进的潮流

科技全球化是指科技活动要素在全球范围内自由流动与合理配置，科技活动的成果全球共享，科技活动的影响超越国界，科技活动的规则与制度环境在全球范围内渐趋一致的发展过程。进入21世纪大科学、大技术时代，随着信息技术的发展和冷战的结束，科技全球化更像是一股不可抗拒的潮流迅猛发展，席卷全球。科技全球化具体表现有以下几个方面：

（1）科技研究问题的全球化。随着跨国界的信息沟通与交流的日益增加，不同国家的科技工作者在探索自然界奥秘方面所关心的问题不断趋同。在当代，人口、资源、污染、生态、核扩散等所谓“全球问题”的提出，正是全球化的反映。

（2）科技研究资源的全球化。科技研究资源的全球化是科技全球化最为突出的表现之一。其主要特征可以从三个不同的层次描述。首先，在研究者的层次上，不同国家科技工作者进行的科学研究方面的合作迅速增加，越来越多的研究成果、发明、论文由不同国家的科学家合作完成。其次，在企业层次上，跨国公司已经在大力推进R&D全球化的进程，在许多高科技领域中，各国公司在全球范围内设立不同R&D的机构，争夺信息，争夺人才，多方合作，建立战略联盟。最后，在国家层次上，各国政府之间以双边或多边形式进行的科技合作也日益增强。

（3）科技活动规范的全球化。与科技活动全球化相关的是科技活动规范的全球化。这是科学制度化和规范化的结果。这种制度安排从本质上说是一种竞争与合作的规则，其中既包含科技活动的学术规范和行为标准，也包括市场规律在科技活动范畴应用的基本准则。

（4）科技活动影响的全球化。科技活动影响的全球化，也就是科技活动及其产出的影响远远超出国界的趋势。随着科学技术应用周期的缩短及其在全球应用范围的扩大，科技产出对不同社会及文化的影响将越来越受到世界各国的重视。

教育全球化已经成为全球教育发展中的一个普遍趋势，只是长期以来我们囿于传统观念的束缚对此熟视无睹罢了。学者吴华认为，“教育全球化”有三种基本的表现形态:第一种形态是教育资源的跨国界流动，日益壮大的留学生潮是其典型表现；第二种形态是全球性的教育现象，比如义务教育制度；第三种形态是在全球范围内开展的教育活动，基于互联网的现代远程教育使得独立的跨国教育体系成为可能。“教育全球化”的第一、第三种形态与WTO的《服务贸易总协定(GeneralAgreementonTradeinServices,GATS)》中的四种服务贸易提供方式：跨境交付；境外消费；在服务消费国的商业存在；自然人的流动相契合，第二种“全球性的教育现象”则是一种文化现象，是建立在现代教育基本观念全球传播和普遍认同基础上的文化融合现象。

教育全球化与科技全球化是世界全球化进程中两股相互支持、相互促进的潮流。首先，科技全球化促进了教育全球化。科技全球化中科技资源的全球性流动，必然带动教育资源的全球流动，促进全球性教育合作与竞争关系的发展。其次，教育全球化又促进了科技全球化。教育资源的跨国界流动、全球范围内开展的教育活动造成了科技资源的全球性流动，提高了世界范围内各种科技主体的相互依赖性，从而促使各国积极参与各种全球性科技活动，参与各种全球性科技制度安排与规则制定。

2科技全球化与教育理念的发展

教育一向被认为是需要保持本国特色也必须保持本国特色的国内活动，但随着全球化进程的加深，这些所谓的特色正在逐渐减少，而在各国教育活动中相似和相同的方面却越来越多。首当其冲的便是教育理念。世界各国虽然社会制度、文化传统、发展水平、意识形态各不相同，但关于教育的基本理念却越来越趋于一致。比如教育宗旨，正在形成以“促进学生健康发展”为核心的“人本主义”共识；在其他方面，由生理科学、心理科学、行为科学和社会科学各分支以及自然科学各相关领域的研究进展，正在构筑起关于教育活动的核心观念：认知发展阶段理论、道德发展阶段理论、终身教育理论、多元智力理论、教育目标分类理论、人力资本理论、教育产业理论等等。而在理念层面的融合与趋同为制度层面的仿效和教育技术的扩散提供了基础。

科技全球化对教育理念的变革产生重大的辐射，能否实现教育观念的转变，实现教育质量的提升，对于整个民族的创新能力和发展前景将会产生直接的影响。而教育全球化的一个关键是教育主体与客体都必须转换“范式”，即作为主体的教师在教学活动的视野拓展到“学会学习、学会生存、学会关心、学会共同生活”之后，必须自觉完成从“教书匠”到“合作者”、“指导者”的角色置换，实现教学效果最优化，以精湛高超的教学艺术和教学策略促进学生的发展与进步；而作为客体的学生也应该转变以往的追求目标，不仅完成对知识的学习和探究，更应该让自己做一个完全的人、健康的人、具有自我发展意识的人。

究其原因，“范式”的转换与科技全球化是息息相关的。科技全球化提供的环境充满了残酷的竞争和激烈的争夺，教师必须对教学活动实施灵活机动的策略，教会学生如何面对复杂多变的外在情境，才能高效地完成教学任务、培养高质量的人才。反过来，学生也应该在教师的指导下，积极寻求自我发展、自我提高、自我提升，实现自我的全面发展。要将这种教育理念物化为现实，应做到：①转变教育思想，实施全面素质教育。在各层次教育中实施全面素质教育，是全面提高我国人才培养质量的根本战略措施；②按素质教育要求，加强教育教学改革。按素质教育的要求，重新设计对学生的评价指标体系等，一切着眼于提高学生的全面素质；③坚持因材施教，注重个性化教育；④坚持理论联系实际，重在实践能力培养3科技全球化与教育实践的发展

在科技全球化背景下，教育活动的全球化亦日趋明显,这与科技全球化有着某种程度上的天然联系相关。结合学者郭扶庚、吴岩等学者的研究成果，我们认为科技全球化对我国的教育活动从宏观到微观均有着深刻的影响。

（1）教育全球观的树立。根据我们在教育服务方面的承诺，我国教育将融入国际教育中，直接参与国际教育的竞争。这就要求我们的教育发展必须树立全球观，应特别加强国际理解教育，使公民拥有理解、包容不同文化、习俗的胸怀和品质，树立世界公民意识。

（2）教育的重新界定。根据我国入世有关教育服务承诺的条款和《中外合作办学条例》的规定，全球化时代的到来对我国教育并不产生根本性影响。学界一般认为，对外资开放教育市场不需要设置禁入领域，无论是义务教育还是非义务教育，学历教育还是非学历教育，一切教育服务领域都可以允许外资进入，但应该根据不同的目标市场设置不同的市场准入规则，以控制市场风险和保护消费者利益。

（3）人才培养模式的变革。随着我国经济社会发展进一步融入全球化的进程，对教育人才培养标准提出新的要求。教育应培养熟悉中国国情和传统文化，具备优良的外语水平和扎实的科学文化知识，具有国际意识、合作精神、创新能力和诚实守信的国际型专门人才以及符合国际职业资格标准的劳动力。这必将促使中国教育人才培养模式发生新的变革。全球化背景下，市场必将逐步规范，竞争和人才流动也必将加剧，由于规则透明，投资环境有所改善，个人待遇有所上升，来华投资、就业的外国人及归国的留学生会越来越多。他们带来的资金、信息、科学技术和先进的管理方法，会促进我国教育事业的发展和人才的成长。

（4）课程教材逻辑体系的创新。人才流动全球化、人才标准国际化将要求作为教育核心领域的课程教材改革走上高速公路。教育国际化要求确立全球化课程理念，借鉴国外先进的课程理念，引进、合编、改编、借鉴国外先进的教材，增加国际竞争和国际理解教育的内容。全面改革以应试、升学为特点的课程体系，构建以培养创新精神和实践能力为己任的课程体系，缩短与世界先进水平的差距，大力推进课程和教材的国际化程度和水平，以培养具有国际竞争力的人才。

（5）教育发展空间的延伸。中国教育尤其是高等教育长期存在需求与供给严重不足的矛盾，长期处于“卖方”市场的状态之中。知识经济的到来使人们对高等教育的需求不断升级。中国高等教育市场的潜在价值及发展空间早已被发达国家看好，尤其是中国高等教育和职业教育的市场价值引起他们的极大兴趣，发达国家的教育机构、企业已进入中国教育市场。只要善用这种资源，我们就能面向世界办学，培养面向世界的人才，对我国高等教育的发展无疑是有益的补充。这样，越来越多的人可以在国内学到与国际接轨的知识。在国外教育资源走进来的同时，中国的教育也会积极地走出去。向外国人提供教育服务所需的教育资源，可以来之于国内学校及其他教育机构，也完全可以是国外教育机构和学校；教育服务的实施地点，可以是中国境内，也可以在中国境外，当然，我们更愿意在中国境内向外国人提供教育服务，不但可以增加外汇收入，而且还可以增加国内就业，也更有利于实现让世界了解中国的传播目标。应该说，中国发展“外向型教育产业”有着非常重要的优势。如汉语和中国传统文化是中国发展“外向型教育产业”取之不尽的特种教育资源，再如遍及中国各地的人文景观和自然景观既是旅游资源，也是教育资源，可以在此基础上把教育资源与旅游资源相结合，实现教育产业和旅游产业的共同发展等等。

结合科技全球化看中国教育发展是全球化时代必须具备的战略思维能力。一种不设上限的教育发展新观念正在成为全球化时代确定国家教育发展战略的新基点。面对全球化的挑战，我们应延伸思维半径，以全球主义的精神进行教育观念和制度上的创新。过去我们已经习以为常的东西，必须加以重新审视，对不适应全球化的教育观念、制度、内容、方法等辩证地进行变革。

参考文献

1林慧岳，易显飞.科技全球化对R&D的影响及对策[R].课题研究报告，2003

2吴华.“教育全球化”与中国教育发展的全球战略[N].中国教育先锋在线，2004-01-30

3李如密，孙元涛.新世纪教师教学艺术策略[M].北京：中国青年出版社出版，2001

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安全教育关系到学生生命的安危，是学校开展正常教育、教学工作和社会稳定的头等大事。七年级学生已经具有了一些安全常识，但有些知识缺乏科学性，也不太系统。专门开设安全教育课，可以让学生更好的掌握有关公共安全的常识，健康、安全、快乐地成长。

二、教材简析

重在培养学生有一定的自我保护能力。让学生在学习、生活实践中，养成良好的行为习惯；培养学生遵纪守法、热爱集体、关心他人的品质;培养学生自我保护的能力；培养学生热爱祖国、热爱生活的情感和乐观向上的态度。

七年级《安全教育》包括五单元十一课内容。上学期学习1—3单元的第一至第六课。即:第一单元生命花季《守望青春》《学会应对压力和挫折》；第二单元生命警示《不吸烟不喝酒》、《不参赌不涉黄》、〈反对迷信抵制〉第三单元〈让交通法规为生命护航〉。

三、教学目标

通过七年级安全教育课程学习，培养学生的社会安全责任感，使学生逐步形成安全意识，掌握必要的安全行为的知识和技能，了解相关的法律法规常识，养成在日常生活和突发安全事件中正确应对的习惯，以保障中学生安全健康的成长。

1、坚持以人为本，进行公共安全教育，使学生牢固树立“珍爱生命，安全第一，遵纪守法，和睦相处“的意识，具备自救自护能力。

2、培养学生社会安全责任感，使学生逐步增强安全意识，掌握必要的安全行为和知识技能，养成在日常生活和突发安全事件中正确运用应对的习惯，最大限度地预防安全事故发生和减少安全事件对学生造成的伤害，保障学生的健康。

3、安全教育遵循学生身心发展规律，把握学生认知特点，坚持专门课程与其他学科渗透相结合;知识教育与强化管理、培养习惯相结合;学校教育与家庭教育相结合;自救自护与力所能及地帮助他人相结合。做到由浅入深，循序渐进，不断强化养成习惯。

四、教学重点、难点

以学生生活为基础，能让学生懂得珍爱生命，珍视安全，拒绝诱惑，远离危险，防范伤害，促进学生树立和强化安全意识，掌握必要的安全行为的知识和技能，养成自救自护的素养和能力。

五、教学措施

（一）坚持正确的价值导向

必须坚持以人为本，着眼于全体学生的身心健康、安全发展，着眼于引导学生牢固树立“珍爱生命，安全第一，遵纪守法，和谐共处”的意识，养成良好的安全行为习惯。

(二)全面实施课程目标

情感态度价值观、能力和知识三维目标是有机统一的。在教学过程中，要通过开展丰富多彩的教学活动，帮助学生掌握必要的安全常识，注重培养学生预防和应对安全事件和事故的能力，形成尊重生命、爱惜生命、健康向上的生活态度，全面落实课程目标。

(三)坚持“贴近学生、贴近生活、贴近实际”的原则

教学中要面向学生丰富多彩的生活，深入挖掘学生已有的生活经验和情感体验，积极从生活实际和社会实际中寻找相关的教学素材，注重选取学生普遍关注和乐于交流的安全问题作为教学内容。通过对这些问题的探讨，帮助学生掌握相关的安全知识和方法技能，并运用到生活实际中去。

(四)引导学生自主学习

在教学中，应注重引导学生主动探究与健康、安全成长等有关的问题，通过开展思考、讨论、收集、调查、等多种活动，在合作学习和互动学习中发现问题、分析问题，在问题解决中掌握安全知识、提高安全技能、丰富情感体验。在教学中，不能将书本内容作为教条让学生死记硬背，而应鼓励引导学生积极参与到教学活动中去，让课堂成为学生自主、合作、探究的舞台。

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（一）出示图文，直观感知（幻灯展示本校学生相关浪费水资源的新闻图片，图片下面附有简短的文字说明。）

（二）画外激趣，引出讨论

导语：最近，我在校园内发现了这样一些现象，有些同学水龙头打开之后不关上，任由自来水哗哗白流；有些同学关不紧水龙头，任由自来水滴漏；还有些同学洗手时，水龙头开得很大……发生了这种事，我们该怎么解决？

（三）畅所欲言，导出课题

鼓励学生畅所欲言，导出和板书课题（学生各抒己见：写倡议书、报告老师、劝说、写警示牌、开班会……）。

（四）归纳小结，选择方法

教师进行归纳、小结，并引导学生选择合适的办法之一――劝告。

二、小组交流，探究方法

导语：劝告别人最重要的是什么？是以理服人。那么，怎样才能做到以理服人呢？让我们来讨论一下。

（一）分组讨论

要求小组就“怎样以理服人”展开讨论、交流，小组负责人负责记录本组发言提纲。

（二）交流分享

请各小组代表上台发言和交流。

（三）点拨补充

教师根据学生发言情况，作出相应的点拨和补充。

（四）情境教学

（播放录音：明确诚恳的态度在劝说中的作用。）

1. 导语：同学们，我们的道理已经准备得很充分了，那么让我们来听听两位同学劝说的开场白。

（播放录音1）

甲1：乙1同学，快去把水龙头关掉，水在那里哗哗地流，太浪费了。

乙1：关你什么事？（一边哼歌一边走）

（播放录音2）

甲2：乙2同学，你刚才水龙头忘了关了，水哗哗地流，我觉得很可惜。

乙2：噢，对不起！我忘了。（回头把水龙头关了，流水声停了。）

2. 比一比，说说自己的想法。

甲1 甲2

态度：生硬 和气

语气：直接 婉转

角度：自己 他人

结果：拒绝 接受

（五）感悟提升

学生小结：甲1同学说话的时候语气生硬，有指责、批评的意思，故引起了乙1同学的反感，不能达到预期的效果；甲2同学说话婉转、诚恳，既表示了自己的态度，又全无指责之意，所以对方很快接受了他的建议。

（六）归纳总结

教学小结：刚才听了录音和同学的评价，所以劝说也是一门语言的艺术，仅靠充分的理由是不够解决实际问题的，诚恳的态度、婉转地表达才是让人接受的前提。

三、学习模仿，尝试实践

口语交际模仿内容：一次放学的路上，小明发现小敏同学在马路上乱扔果皮杂物……

（一）出示要求：如果你是小明，你会怎样劝说小敏呢？先同位讨论交流一下，再派代表上台展示。

（二）尝试实践：

1. 同位讨论交流，教师巡视指导和相机点拨。

2. 请学生同桌分别扮演劝说者和被劝说者，其他同学当观众。

要求：学生应用劝说提纲展开劝说工作，其他同学适时插话补充。

（三）评议小结：

1. 根据学生口语交际情况，鼓励学生开展相关评价。（要求：与众不同、有针对性）

2. 教师相机引导学生依据提纲有理有据、有礼有节地开展劝说，提醒学生不要说与话题无关的事情和内容。

四、组织评价，促进提高

（一）互评互议：对话理由是否充分，态度是否诚恳，被说服者是否心悦诚服，还有哪些道理没有讲清楚？

（二）摘录补充

教师利用媒体适时补充出示关于水资源的破坏与保护、公共卫生的损害与维护等的相关资料，各个学生根据自己的需要摘录、补充自己的提纲。

（三）举办比赛

口语交际模仿内容：一天早上，小芳发现小红正在座位上抄同学的作业应付老师检查……

口语交际学习要求：如果你是小芳，你会怎样劝说小红呢？

1. 说一说

推荐两组4人上台，展示劝说本领。

2. 议一议

评价标准：态度是否诚恳，条理是否清晰，理由是否充分，表达是否婉转，被劝者是否心悦诚服。

3. 评一评

组织学生开展评分，最后确定比赛的结果。

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2、再就是要方法正确。买一些教学碟和书看看。找个自己觉得练得不错的老师学练会更快一些。多看，看碟或老师练，注意手、足、身的运动状态、轨迹及起始位置。最重要还得多练。练拳，练拳，多练才能出拳。俗话说：“拳不离手”，就是这个道理。以前说“太极十年不出门”就是叫人们耐心练习，所以武术又叫“功夫”。不过现在用不了十年就能练就了。现在的师傅开放多了，不像以前怕徒弟抢自己的饭碗。再说还有那么多书。买张光碟，你叫他给你练几遍他就给你练几遍。很方便的。学拳时要学习一些基本功。如压腿，踢腿，蹲马步等拉韧带和增加腰腿力量的基本功。有道是"练拳不练功到老一场松”。

3、学拳时一定要认真学习自我保护。练前做好功前准备；练后注意做一下整理放松活动；压踢腿时不要过猛，以免拉伤韧带；练拳过程中注意膝关节弯曲方向尽量和脚尖方向一致，并且注意膝盖前弯不要超过脚尖。还有大家在做其他体育运动时的一些保护措施都可以借鉴。总之，要搞清楚我们练拳的目的是强身健体，而不是让自己再受到伤病的缠绕。

4、还得有恒心。有不少人练到半路放弃了，也不是不想练了，就是半路想偷个懒。可是下时间长了就不太容易再拾起来。坚持练习，有空多练，没时间抽点小空琢磨一两个动作也可以。学拳的过程中要不断结合学一些太极理论。明白了拳式的用法和攻防意识，动作才会正确好看。并且越练兴趣越大。杨式太极拳谪传大师杨澄甫的"太极十要"是为多数习练太极拳者熟悉的。 既易记又比全面,其中讲述丁太极学习中必须掌握和熟悉的要领，包括必懂的立身中正、上下相随、连绵不断等要点。

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【关键词】太极拳 视障学生 课堂教学

伴随着社会的发展、信息技术的进步，视障学生接触信息的范围大大提高。武侠功夫小说影视作品等对于视障学生来说都很容易接触到，并且都有很大的兴趣。孔子说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”其中“好知”与“乐知”指的就是学习兴趣，教师营造的活泼生动、欢乐愉快的课堂氛围对于培养和维持学生的学习兴趣和求知欲有着非常重大的意义。如果学生没有迫切的学习愿望时，他们往往很难积极地投入到学习生活中去。学生只有对一门学科感兴趣，热爱这门学科，学习起来才会得心应手。

本人在进行太极拳课堂教学过程中，时常听到全盲学生管星和自己说到“我喜欢太极拳，但不喜欢太极拳课”，“老师，站桩好无聊啊”。一些调皮的学生还时不时地打个盹，偷个懒什么的。全盲生和低视学生在学习太极拳时，相对会比较“懒”。“管星你为什么在那发呆，其他同学都在练习，你为什么不尝试着学学呢？”当被问到这个问题时，他会用“老师我不喜欢太极拳，它没什么意思，况且我看不见”这些话搪塞教师。其实人们在面对任务时，内心世界总是处在追求成功和回避失败之间的矛盾抉择中，当此次行为成功机率较大时，将选择这一任务，并且努力克服重重困难，期待成功完成任务；而当人们发现成功机率较小时，往往会选择容易成功的任务完成，避免失败。管星，这位学习成绩一直名列前茅孩子此时选择了逃避。当遇到这些问题时，教师可以从视障学生的学习动机入手，培养锻炼学生们的自我功效感，使他知道太极拳的掌握，原来并没有想象的那么困难。

“管星，我们来PK一下，好吗？”“今天我是擂主，大家站桩可以跟我比试比试，看看谁能赢我。”这些激励学生言语，让老师“丢脸”的方法自己在太极拳的课上常常运用，课堂效果出奇的好，一些不爱运动，上课调皮的学生像打了鸡血似得兴奋。他们会在课后自己进行练习，目的就是要让我这位“太极师傅”丢一丢“面子”。新行为主义代表人物斯金纳认为，教育者使用各种恰当的强化方法，可以强化学生努力学习行为。积极强化可以增强学生们练习太极拳这种活动重复出现的概率。

目前我国面向视障学生的太极拳功法教材还是空白，特殊教育学校可以通过对本校学生的需求进行科学评估，充分利用学校资源开发适合本校的校本教材。那么如何选取适合视障学生的动作呢？太极拳是一门操作技能学科。示范、讲解是必不可少的，准确的示范与讲解有利于学生不断地调整脑中的动作表象，从而形成准确的定向印象。由于视觉缺陷很大程度上影响盲生的学习，视障学生对某些概念的形成有困难，他们很难建立视觉表象，而听觉与触觉也未能很好地帮助其呈现物体在空间的形状和幅度，对外展、旋外、沸腾这类动作概念理解起来也有一定的困难。所以太极拳“颉⑥邸⒓贰按、采、、肘、靠、进、退、顾、盼、定”等基本动作的教学中要求教学者因材施教，适当降低24式太极拳中的蹬腿动作的标准，简化一些静止性发力的技巧。“拳势如大海，滔滔而不绝”，这些太极拳内家功夫的精髓可以暂时熟悉，对于视障学生的要求可适当放宽。在每个阶段，根据班级低视生和全盲生的比例多少，以及太极拳每个阶段对动作记忆的特点等，制定适合本校学生的教学校本教材。

差异教学、小班化教学的实施。差异教学，这种根据学生不同的准备状态、学习风格和兴趣而不断调整变化教学内容和教学进程的教学方法比较适合特殊群体。目前我国各地的特殊教育状况千差万别，一些经济较发达的城市目前已基本实现了小班化教学。小班化教学因为班级学生数的减少，使得教师比较容易关注到每一位学生的特点和个性。心理学研究表明：学生在越受老师关注的条件下越容易取得成功，即皮格马利翁效应。差异教学、小班化教学方式目的在于保证每一位学生最大限度地实现最有效的学习，我们可以概括为三类要素。

要素一，学生之间存在各种各样的差异，差异教学主要关注的是学生在准备状态、兴趣和学习风格方面的差异。我们班级12名学生中，全盲学生8名，低视学生4名，其中男孩7名。和班级女孩比起来，男生相对喜欢竞技太极。在自己理论课上讲太极拳分类的时候，男生们常常会问到自己：“老师，你说四两拨千斤怎么玩？我能学好吗？学好后可以把其他人弹飞吗？”同普校的女学生一样，班级女生也会唧唧喳喳的说：“能减肥保持体型啊，老师？”从心理学出发，只要学生有想法，同教育者交流，不论观点有多么的奇特、新颖，我们已经成功了一半。而我们在设计这一门课的时候，就要避免出现课堂仅仅是教师自己的舞台，“学生不开口，神仙难下手”这种局面。

要素二，教学的内容、过程和成果呈现是弹性的、要根据学生需要做出调整。太极拳的种类比较多。24式、36式太极拳拳目前已经进入高校体育选修课中。24式太极拳是本校采取的，其中第十三式右蹬脚这个动作视障学生学起来有一定难度。身体要稳定，不可前俯后仰。两手分开时，腕部与肩齐平。蹬脚时，左腿微屈，右脚尖回勾，劲使在脚跟。特别是两手由外圈向里圈划弧；脚尖略外撇，身体重心前移，右腿自然蹬直，成左弓步。这些动作过程视障学生理解起来极其困难。“依葫芦画瓢”，原封不动地按照视频教授24式太极拳是行不通的。在教授过程中，教师可根据学生的能力适当增加难度，适当删减部分动作。在最后的考核上，不仅仅只依靠考试作为唯一标准。成果呈现方式可以多样，例如学生可以展示自己学的最拿手的一式动作等。

最后，差异教学的目的在于满足每个学生的需求，促进每一个学生的最大发展，教育评价做到适合学生的就是最好的。它需要教师预先积极地做好教学规划，目的在于保证每一位学生最大限度地实现最有效的学习。世界上没有两片相同的树叶，世间也没有两个完全相同的学生。学生各异的天赋、经验，需要我们的教学面向个体，只有适合个别需要的教学才能促进学生的发展。由于视力的缺失，外界的各种刺激对于视障学生来说就少了很多，这使他们更多地关注自己的内心世界。视障学生因此自我中心倾向也比较突出。他们常常以“我”来洞察这个世界。在盲校，心细慢慢地观察后，你会发现手机、读书机成了他们最好的朋友。这些电子设备给他们带来信息、欢乐的同时，视障学生会投入更多的精力观察自己的情绪体验、沉思、幻想，进行自我评价。所以在进行太极拳教学的时候要求我们时时刻刻站在他们的角度思考问题，在对视障学生教学时，要注意语言的规范性，不能简单的使用向左、向右、看齐等不适合视障学生的语言。应逐步让学生明确身体各部位及动作方位等运动术语。在进行太极拳教学评价时，教师没必要要求学生动作完全整齐划一，而是注重低视、全盲的分层。对于班级全盲生来说，能在一学期教会他划桨动作概念，使他们理解并做出自然划弧已经是一个了不起的进步。

“循序而渐进，熟读而精思”。同学们接触太极拳之初，要按照校本教材进行理论知识的系统学习。而教师在太极拳教学初期不要求面面俱到，可根据同学们的差异把较多的时间放在学生太极拳基本手式的形成上。由浅入深，由易到难，由简到繁，久而久之学生的基础打好了，认识、动手能力提高了，学生心里就会形成一定的成就感。那么如何在课后练好太极拳？这个时候学校平时的练习显得尤为重要。质变基于量变的积累，我们特殊教育的老师关心的不仅仅是课堂，学生课后的练习情况很大一部分要取决于老师们的督促。笔者认为以练习操作表演、比赛的考查形式不失一种有效形式。做任何一件事情贵在坚持，只要我们教师可以在班级乃至学校营造出一种练习功法的氛围，相信会不断调动学生们学习主动性，而不会囫囵吞枣。

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长期以来，由于“应试教育”的冲击，相当一部分学生从思想上对音乐课重视不够，有的甚至轻视音乐。针对这个问题，我让学生听故事、查资料，让学生了解华罗庚、李四光等科学家的科学成就很多是受音乐启发而来的；爱因斯坦是一位很有才华的小提琴家；希思是位出色的音乐指挥家；杜鲁门是著名的业余钢琴演奏家……让学生感受到，真正的人才往往是以全面发展的姿态出现在社会中，由此激起他们学习音乐的兴趣。

二、提高全体学生的音乐水平应从坚定信心入手

信心是动力的源泉。告诉学生音乐学得“差”，并非是智力因素，要让其看到自己的潜在能力。在教学过程中，要多激情多鼓励，多让他们享受到成功的快乐，这是坚定学生学习音乐信心的有效途径。要让学生明白，并不是语数不好音乐就一定学不好。实际上，有些学生对语数不感兴趣，学音乐却颇有灵气，教师应对这些学生重点培养，引导他们发挥自己的特长。我还让学生听一些贝多芬、莫扎特等音乐家小时候学习音乐的故事，让每位学生明白：只要有信心一定可以学好音乐。

同时，我注重拨亮每个学生的闪光点，尽量鼓励每位学生举手回答问题或上台表演，努力营造活泼、热烈的课堂气氛，在听、说、演唱中，只要学生能主动去试一试，不论成功与否，都予以表扬鼓励，对各项活动中表现突出的学生，则让其示范，当小“老师”，并授予“小百灵”、“小舞蹈家”等称号。

三、从情感培育及个性发展的层面关注每位学生

让学生自主选择不同难度系数的内容，把主动权交还给学生。如《八只小鹅》这课教完以后，第二堂课是复习课，由于学生已经学会了，所以，注意力就不大集中。有人想唱、有人想听、有人想表演，这时，我就在大屏幕上出示练习题：例如①演唱《八只小鹅》；②听赏《八只小白鹅》；③给《八只小鹅》的第一句词创编节奏；④填空：|5|65|5432|（）||；⑤视唱歌谱；⑥有感情地朗读《八只小鹅》的歌词；⑦根据《八只小鹅》的旋律创编歌词。让学生自主地挑选自己喜欢的练习题去实践、去议论、去评价，这样就能吸引他们的注意力，让他们在不知不觉中巩固了新知识，音乐知识能力得到不同程度的发展。