二胡教学范文

导语：如何才能写好一篇二胡教学，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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一、注重培养音乐听觉

音乐听觉是演奏者对音乐的节奏、音色、风格、力度以及整体结构等方面的整体的感受力和想象力。感受来自对音乐效果的理解，想象源于内在的音乐听觉。由于演奏者的感受力和想象力不一样，因此对乐曲的体会也会不一样，因此这会造成不同演奏者对同一首乐曲的处理也会不一样。即使同一个演奏者在不同情绪和不同的境遇下对同一首乐曲的处理也会有差别。

因此注重培养学生的内在音乐听觉是二胡教学的重要目标。音乐听觉的培养是建立在对作品内容的理解基础之上的。这就要求学习者要学会分析作品的整体结构和布局，包括作品的音乐风格、作品创作的背景和所要表达的内容和情感等，在此基础上去发挥自己的想象力和构思的能力。当然这也要求演奏者要深入生活，亲身实践，只有亲身去经历，这样创作出来的作品才能充满情感、有滋有味。

二、掌握不同乐曲的风格，完美表现音乐

二胡是我国民族拉弦器乐中比较具有表现力的乐器之一。二胡不仅能够表演非常复杂的音调，而且还能够生动表现各个地域和各个民族的音乐风格。我国地域辽阔，民族较多，生活在不同地方的不同民族都有着自己相对独特的音乐风格和地域特点。即使生活在同一个地区同一个民族，他们的音乐风格有时候也会呈现多样化的特征。

这就要求在二胡的教学过程中，要求学生钻研、掌握不同乐曲的音乐风格和特征，恰当准确的应用二胡的各种表现技巧，掌握各地方的音乐旋律特点，从而让学生能够帮助自己在演奏过程中更生动地、淋漓尽致地演奏音乐作品。

三、掌握演奏技巧和演奏方法

一个二胡演奏家如果缺乏演奏技巧和方法，即使对音乐有着良好的感受力和想象力，也不能把美好的思想感情化为旋律将之完美地表达出来。因此二胡演奏者的演奏技巧和方法对成功塑造音乐形象具有至关重要的作用。

正确的演奏方法是在二胡学习的过程中养成的良好习惯。在当前情况下，有的学习者急功近利，把独奏曲当成主要的练习曲目，而缺乏对练习曲的练习，因此基础打不好，将来也难以驾驭高难度乐曲的演奏。这是当前二胡教学与演奏中普遍存在的问题。因此在教学与演奏的过程中要注重基本功的训练。二胡演奏的方法主要有坐姿、左右手的持琴和持弓方法等。要使左右手完美配合，掌握正确的演奏方法和演奏技巧。

四、注重二胡演奏中的音色、音准问题

二胡演奏中的音色和音准是很难掌握的，但是如果演奏中缺乏好的音色和音准，就会影响作品的表达。在教学过程中，每一个学习者的接受能力不同，教师的教学能力也不一样，因此学生对于音色和音准的掌握也会不一致。在教学过程中存在这样一种现象，有的学生只满足于乐曲的演奏，不追求音准和音色，这就造成学生只会炫技，不能融入情感，最后演奏出的作品也会缺乏好的音色效果。

在教学过程中教师要严格要求学生，克服音色不好以及音不准的问题。一方面要求学生多训练，熟悉各个音的准确位置，训练手指的灵活性。同时还要训练自己敏锐的听觉，及时校正自己音准不准、音色不好的问题。演奏者通过根据二胡声音的变化以及音准的把握，使乐曲中的内容和情感完美展现，使受众得到充分的审美体验。

五、注重二胡演奏的艺术表现力

熟练掌握二胡技巧并不是二胡教学的最终目的，要通过二胡演奏技巧展示二胡演奏艺术才是二胡演奏者的最高追求。二胡演奏中要想象作品的意境，准确表达情感。二胡演奏的艺术表现力建立在演奏者生活经验基础之上，通过对乐曲的理解以及联想把所要表达的情景揭示出来，做到寓情于景。

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本学期我们将在上学期的基础上继续打造“二胡三步曲”。

第一步：学会运弓

先让学生认识二胡，熟悉二胡各部位的名称，然后重点讲授右手运弓的要领，学会持弓、运弓及中弓、长弓的运用，解决能将二胡拉响的问题，使学生打破对二胡的神秘感，使他觉得“我也能拉响二胡”，引起他的兴趣，树立起信心。作业主要是拉空弦练习及内外弦的换弓，技术上掌握运弓要“平、直”的运弓要领。

第二步：学习乐理与指法（要花几个课时）：

在学生基本掌握了右手运弓与换弓换弦之后，就要学习左手的按指了，在学习指法之前，要对学生先进行乐理知识的教学，要用形象化地语言讲解音节、音符，我用上楼梯的方法讲解七声音阶，特别要强调34与71的半音关系，好比上楼梯时要上半个台阶，迈步要小，使学生明白指法中遇到半音时，两手指要并拢靠近的道理，因为如今的家庭大都住楼房，孩子们具有直观的形象易于理解，易懂易记。接着要讲音符、节拍，从全音符到十六分音符，并与学生一起象上楼梯那样，打着拍子唱出音高来。明白了基本乐理后，再讲授左手持琴搂指的要领，并按指法要求在二胡上拉出音阶，学会用双手的配合。作业存布置各种节拍的第一把位的音阶练习。这一课时的内容量较大，既教乐理又教左手指法，因此是最为关键的一课！老师要做到讲解生动，辅导耐心，引导师得法。

第三步：拉简单乐曲

当学生掌握了左右手的配合与换弦练习之后，就要趁热打铁，教学生拉几首简单的儿歌乐曲，教材的内容必须结合一年级学生的音乐课本，选择比较简单的适合二胡拉奏的儿歌，例如：小宝宝要睡觉、闪烁的小星、粉刷匠等之类的歌曲，在前两课时的基础上稍加辅导示范就会拉了。这节课也是学生与其家长兴趣最高的一课，他们觉得“我（的孩子）不但会唱，而且也会拉了！”在儿童天生优越感的促使下，无疑提高了他的学习兴趣，增强了自信心。

教学实践使我觉得三步教学法是行之有效的，三步教学法针对儿童的基础与心理解决了三大问题：一是从心理上打破对二胡的神秘感，使其觉得“我也能拉二胡”。二是学会了读谱视唱，打下了乐理基础。三是“我不但会唱歌而且还会拉歌”，使学生增强了优越感，树立了自信心，提高了学胡的兴趣。

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多媒体教学已被学校广泛应用，部分学校还设置了多媒体教室，但是这并不代表这种教学手段就是完美的，在实际的教学过程中，这种新的教学手段的使用情况还是不容乐观的，也是存在着一些问题的。

（一）多媒体自身的功能没有被充分利用起来

多媒体技术是一种高科技电子技术，它本身具有很强大的功能，可以很好地辅助二胡教师进行教学。但是教师自身的技术能力欠缺，导致教师在制作多媒体课件时不能很好地处理内容与技术之间的关系，要想充分利用多媒体技术上好一堂课就必须在制作课件时有相关的技术做保障，否则就会使得相关的音乐教学思想很难得到应用，进而达不到使用多媒体教学的理想结果。

（二）对多媒体的认识不够

多媒体并不可以完全取代老师，有些二胡老师把整节课的所有内容以多媒体课件的形式呈现给学生，完全没有了师生之间的交流，这种过分依赖多媒体的现象是非常可怕的，不进行专业的演奏示范，不仅会降低老师的专业技术水平，而且会失去老师与学生的交流，进一步地拉大师生之间的距离，这样完全没有思想、情感交流的课堂是无法提高学生对学习的积极性的。多媒体技术主要还是起到辅助教学的作用，在课堂上起主导作用的还是老师。目前的高校二胡教学多以“一对一”或小组课的形式组织教学，他们更注重学生的专业实践能力，然而对这种新型的教学方式和创新教学能力不那么重视，这也是不应该的行为。

（三）多媒体课件的制作盲目取材

利用多媒体技术进行二胡教学，既可以提升学生的兴趣，又可以让教学过程变得生动有趣。可有的老师在制作课件时盲目地使用一些动画效果和音频，只为了让课件变得生动形象，却并没有真正地为教学服务，根本没有为学生学好本堂课的知识着想。还有的老师因为制作多媒体课件太麻烦而不想使用多媒体，但是又怕学校查课，所以不得不随便应付一下，他们盲目地选取一些文字图片放在课件中，这样根本就起不到多媒体技术教学的作用。既然多媒体教学存在着这么多的问题，那么为了让多媒体能够在二胡教学中得到更好的应用，就必须针对这些问题采取一定的措施。在多媒体走进教学的第一时间里，学校就必须加强对老师的培训，让老师全面地认识了解多媒体，老师必须懂得制作PPT。学校对多媒体设备的安装必须严格把关，设备当中不允许有妨碍学生学习的软件。

二、多媒体技术在二胡教学中的应用对策

（一）正确认识多媒体技术教学手段

想要在二胡课堂中运用多媒体技术，就必须要正确认识多媒体技术。“多媒体技术教学手段就是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。”多媒体在二胡教学中的应用既有优点也存在不足，我们必须正确地认识多媒体技术教学手段。这种新的教学手段的使用，要求我们首先必须要正确地认识和了解这种教学手段。其实多媒体只能在教学过程中起到一定的辅助作用，并不能完全取代教师在课堂上的地位，老师更不能完全依赖多媒体进行教学。试想一下，如果在音乐课堂中，没有老师的存在，仅仅靠多媒体来辅导学生，那该是怎样的一种情景啊！如乐曲《椰岛风情》中的引子，很多技法谱面上都没有标记，必须由老师亲身示范，学生才能掌握，多媒体技术只起到一个辅助作用。所以在今后的教学中，我们必须正确认识多媒体技术，把传统教学与现代多媒体技术相结合，处理好老师与多媒体之间的关系，让多媒体技术发挥更大的作用。

（二）提高教师自身素质

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关键词：视唱练耳；二胡教学；相互渗透

中图分类号：J622 文献标识码：A

文章编号：1005-5312（2012）21-0132-01

本文以二胡为例，充分挖掘中国民族音乐文化，同时在二胡教学中，适当融入视唱练耳训练手段，有利于更好的培养学生的音准感、节奏感以及创造力。在二胡的学习过程中，视唱练耳训练的融入是必不可少的，可以说视唱练耳训练贯穿于整个二胡学习过程中。

一、视唱练耳有助于提高学生的音准感

音准是衡量二胡演奏水平的重要标准之一，二胡没有任何固定的品位，演奏时只能通过听觉、视觉和触觉来把握音高，这就给二胡音准的控制带来一定的困难。在二胡教学过程中加入视唱练耳训练手段，包括单声部视唱、多声部视唱、听辨、记忆和理性分析等手段，使学生了解不同地域、不同风格的视唱方法，从而应用到实际的学习和演奏中。因此，在二胡教学过程中应该融入适当的视唱练耳训练，通过一定的视唱练耳训练，学生可以理性的掌握音高。

二胡是一种没有固定音高的弦乐器，采用多种律制，以五度相生律和纯律为主。二胡在演奏时各音律的音高随着所采用的律制不同和演奏的乐曲的风格的不同而有所变化。由于不同风格的乐曲采用不同的律制，所以要求演奏者具有良好的律制把握能力，否则将会严重影响乐曲的风格。但是二胡没有固定音高，我们可以采用视唱练耳训练时，普遍运用的辅助乐器钢琴来加以练习。

钢琴采用十二平均律，将八度平均分为十二个相等的半音，这种律制相对较容易把握。在进行视唱练耳训练时可以利用钢琴，通过对单音、音程、和弦等方面的训练，培养学生的听觉能力，从而逐步提高学生的音高概念。随着视唱练耳的深入学习，学生可以在乐音发出前预示到音高的音响。在熟悉了十二平均律的各音程关系后，我们应进一步了解它与五度相生律、纯律之间的区别，尤其是半音的倾向性。五度相生律的自然半音为小半音，即用二胡演奏mi、fa和si、do时，左手指距应尽量缩小，让自然半音小于十二平均律时的距离；纯律的自然半音为大半音，si要演奏的比十二平均律的稍低些，比降si稍高些，介乎于si与降si之间。fa要演奏的比十二平均律的fa稍高些，比升fa稍低些，在fa与升fa之间。通过一定的、有意识的视唱练耳训练，学生增强了对音准、音律的把握能力，可以更好的把握乐曲风格，提高演奏水平。

二、视唱练耳训练有助于提高学生的节奏感

良好的节奏感是一个音乐学习者必备的基本素质之一，节奏将音乐的旋律按照一定的规则组织在一起，使音乐具有抑扬顿挫，赋有独特的韵味。有人把节奏比作音乐的“呼吸”，节奏可以改变一首乐曲的音乐形象及其风格。

二胡曲风格多样，节奏的变化也很丰富，只有把握好节奏的韵律感，才能够正确演奏出乐曲的风格。把握节奏就需要视唱的辅助作用，在学胡前一定要进行适当的节奏训练。采用一个最为正确可靠的方法，在开始用乐器练习以前，要学会读节奏，计算音的时值和组合，打好基本节奏训练的基础。在学习基本节奏时，教师应让学生充分发挥主观能动性，不要只是被动的模仿，应鼓励学生大胆组织节奏，这样不仅增加了学生的学习兴趣，而且在潜移默化中巩固了对节奏的学习。

在二胡的学习过程中，教师可以提取乐曲的某一片断，让学生有规律的击打出节奏，随后在正确击打节奏的基础上，加入力度变化，让同学们亲身感受节奏加入强弱对比后的韵律感。这样将有助于学生避免死板的击打节奏，因只注意节奏的正确性，而忽略了节奏中所包涵的韵律感。

三、视唱练耳训练有助于培养学生的创造力

旋律模仿也是视唱练耳训练的能力之一，我们可以通过多听演奏家的音像资料，分析、借鉴演奏家对乐曲力度的处理。在音乐家演奏同一首乐曲时，往往会有很多不同的处理方法，他们也是在长期的探索学习中，通过大量积累多样的音乐语汇，长时间模仿借鉴前辈的演奏，久而久之逐渐形成自己的演奏风格。

在视唱练耳的训练过程中，学生通过大量的视唱练习曲积累大量的音乐语汇。视唱练耳训练中，许多富有艺术性的练习曲给学生以最直接的美感，为他们日后从事二胡演奏及音乐创造提供了灵感的源泉。

综上，视唱练耳训练有助于提高学生的音准感、节奏感和创造力，视唱练耳作为音乐学习的基础课程，不仅可以从理论上增强学生的音乐修养，还可以在技术上为学生实际演奏提供有力帮助。所以在日后的二胡学习及演奏实践过程中，积极探索如何通过视唱练耳训练来提高二胡演奏水平具有重要意义。

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在二胡教育教学活动中，作为传授者与指导者的教师发挥着极其重要的作用。在二胡教学中，若是教师能够通过教学方式：与教学手段充分发挥学生学 _胡的积极性与主动性，往往能够取得事半功倍效果。同时，不少专家、学者认为情感教学是构建教学氛围的关键环节，现代科学研究更是直击主题，强调“教学重认知，更重情感”。因此，情感教学对于二胡学习的意义自是不言而喻，且教师更是承担着情感向导的积极作用。

1、通过情感教学提升学生学胡的兴趣与积极性

兴趣，指的是学生在学习活动中对于知识与能力的获取欲望，浓郁的学习兴趣不仅能够缓解学生的学习压力，更能够让学生集中注意力，对学习产生愉快的心理感受，调动学生学习的主动性与积极性，进而对学习效果与学习效率产生积极的推动作用。因此，教师在教育教学活动中不能够单纯地教导与讲解理论知识与演奏技巧，枯燥的理论与乏味的技巧训练会影响学生学习的兴趣，甚至会起到相反的作用。一方面，教师在进行二胡教学的过程中，可以利用发散性思维吸引学生的注意力，引起他们的兴趣，充分调动他们延伸思考。通过结合一些理论知识与演奏技巧，为学生设计一些由浅入深的问题，让学生从认知上产生思考，激发他们深入探究的学习兴趣。

换言之，当学生能够独立自主、活学活用解决他们自身在学习中遇到的问题时，其就会由心底散发出一种愉悦的情绪，这种情绪体验能够更进一步激发学生学习的兴趣。以《泉映月》这首作品为例，其旋律时而平静、深沉，时而激动、昂扬，深刻地揭示了作者内心的生活感受和顽强自傲的生活意志。那么，当教师教授其演奏技法，或是如何理解阿炳的情感体验时，不能够简！单地灌输，而是要让他们在学习中明白演奏时为什么要低五度定弦？直线滑音为了衬托怎样的情感表现？要让学生运用已学的知识结合自己的思考去解决一系列问题，当他们努力解决了问题的时候，就会产生一种愉快的情绪体验，满足的情感需求会进一步加强他们学习的兴趣。另一方面，人在传递情感时主要通过语言来体现，也就是；说，教师在教授演奏技法的同时，需要结合自己的体悟与语言艺术，采用形象、生动的语言去讲述作品中的乐音、乐句、乐段所蕴藏的技法、内容与情感体现，进而让学生更为直观地抓住作品的内涵，更易于激发他们学习的兴趣，甚至更好地练习、掌握二胡的技能、技巧。

例如，教师在传授二胡曲《长城随想》时，除了讲述作品的背景，还可以结合一些体现爱国主义精神的故事或是歌曲，通过丰富多彩的语汇帮助学生深入了解曲意与其中蕴含的民族自豪感，进而使得学生对作品投入感情，在演奏时,情感表达上达到升华，而并非简单地按照教师的要求为了练习而练习。

2、通过情感教学培养学生的音乐情感

演奏的情感不仅来源于学生在教学中所受到教师的情感熏陶，更来自于受其影响在生活中获得的情感感悟。遍览成功的教学范例，无一不是教师与学生情感积极互动的结果，教师赋予教学情感，学生受其熏陶，其自身的情感状态、认知状态都对其自身的演奏技术、演奏效果起到了直接影响。换言之，如果教师在教学中只是简单地灌输如何持弓、如何换弦、手腕角度等基本二胡演奏理论知识，对于学生而言，这种枯燥、抽象的描述必然会导致学生“依葫芦画瓢”、趙硬套。与之相反，比起单纯的理论性阐述，富于情感的教学更能够启发学生、更容易让学生理解，调动与激发学生的情感状态与想象思维。

二、情感表达最终还需与艺术实践相结合

二胡或者说音乐，其最终的目标就是向听众传达与传递演奏者自己的情感，以期能够引发听众的情感共鸣。也就是说，作为演奏者若想自如地将自己的情感与听众沟通与交流，需要日常不断积累的同时，更需要演出实践。换言之，教师在教育教学中也应该注重学生日常练习的情感积累与演出实践，通过实践帮助学生加深对音乐作品的情感理解，进而让学生在舞台上能够将自身的情感状态及想象思维与实际情景相联系，在实际演奏中体验演奏时的情感因素与情感活动，这对培养学生深厚而稳定的情感素质大有禆益。艺术实践是培养学生音乐情感表现能力的决定条件，演奏才能也是需要在无数次实践中获得形成和发展。

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一、智力开发

人的大脑是分左右两部分，它们各有自己的功能和范围。左半脑是人的记忆、语言、计算、书写等智力活动的控制中枢，右半脑则是觉、知觉、音乐、舞蹈等神经心理活动的控制中枢。大脑的分工是左脑管身体的右侧，右脑分管身体的右侧。由于习惯的原因，大多数人从小时候起，在写字、用筷子时都用右手，因而左手和右脑的锻炼机会相对较少。但是一个学胡的孩子就不同了，左右手要一起动作，使复杂的弓、指法协调配合。这是一种十分高级的脑、眼、耳、手等多种器官协同配合的锻炼，对培养和开拓少儿的智力很有好处，所以许多学胡的孩子尽管要占用不少时间，可他们的学习成绩并不比其它同学差，甚至要更好些，脑子也更为灵活。

二、掌握儿童特点

少年儿童的心理和生理条件与成人不同，因而根据少年儿童的年龄特点进行二胡教学，对于培养他们的美好感情和提高音乐修养与演奏技巧有重要的意义。

孩子是天真而幼稚的，他们的自我控制能力不强，喜动好奇，持久力差，易于分心或产生厌倦情绪。应当如何帮助孩子克服这些弱点呢?有此家长往往采取强制、压服的方法，实际上这种做法只会减退孩子们的学习热情和兴趣，甚至会使他们因碰到困难而产生望而生畏的心理，以致丧失学习的信心，所以强制方法不可取。

为此，应当通过真诚耐心的引导和适应少儿特点的生动有趣的教学方法，努力发掘他们身上的积极因素。孩子们的接受能力和模仿性强，有强烈的求知欲。针对他们这些特点，如可以把二胡的各种技法逐步揉合在带有旋律和趣味的练习中去。

三、掌握基本方法

l.坐姿

2.持琴

3.左手

①空弦的手型位置

②一指的手型位置

③二指的手型位置

④三指的手型位置

⑤四指的手型位置

⑥抬指、触弦及机能训练

⑦颤指(揉弦)

在论述揉弦方法前，首先强调大指对左手的功能。松松揉弦正确与否的关键，而左手松的关键，在根本上又决定于大指。因而大指是决定左手松与不松的关键，也是决定揉弦正确与否的关键所在。

揉弦具体可分成一、二、三指为滚动揉弦，四指为压揉结合揉弦两种类型，揉弦用音准形象来得出一个：准一不准(低)一准一不准(高)一准，掌握这种方法，易于形象的进行练习。

4.换把

换批应该更多地去重视臂的作用。用上臂作为主要的掌握、控制、改变距离的尺码，这一概念必须明确。

在二胡的演奏及教学中，右手起着决定性的作用。可能用一句语来说：“右手要会说话”。这里只述右手最基本的运弓方

1.持弓及演奏内外弦手的用力方法。

2.基本运弓法及变化运弓法。

3.运弓中的两手，臂的对立统一。

在运弓时提出一个原则：两手与臂的力的运动，要反方向进行。在一般情况下，只是一种共识及感觉，有天这种意识及感觉根本不同的。

在四、五岁的幼儿看来，二胡只是一件会发出各种不同声音的玩具。游戏法就是利用儿童所喜爱游戏的天性来达到学习的目

游戏法主要利用音乐的象声性和象形性。例如15弦空的“SOI”音很象叔叔的“叔”字，内弦的“DO”音很象冬冬的“冬”字。当开始进行空弦练习时，就可以先让孩子做一个“叔叔与冬冬”的游戏，并在游戏过程中，启发孩子如向在琴弦上奏出快些或慢些(音符的长短)，近处或远处(音量的大小)喊叔叔的声音。又如音阶在形象上象一个阶梯，就可以编一个“小鸡上楼找妈妈”的游戏，让孩子练习音准，如果单拉得不准，就说或是“小鸡没踩上台阶”，再从头开始，如都拉准了，就算是上了楼，找到了妈妈，并给予表扬，多创作一些游戏，能使儿童经常保持高度的注意力和浓厚的学习兴趣。

五、巩固中起步

1.逐步增加新难度

在这一阶段，当基本方法调整后，能在乐曲中，较熟练地连惯运用时，就要抓住时机，立即增加新内容、新难度。恰当的时机和恰当的新内容、新难度，是学习取得明显进步的关键。

坚持三条线，是指在教学训练中，同时运用三种不同性质的乐曲进行训练，称三条线，即三种不同性质的乐曲和技术练习曲或其他技术训练。

六、发展、充实、提高

学生在思想境界中，有了新高度的要求，这是真正质变的要求，可称“如饥似渴”。

教师应视为宝贵阶段，对教师来说，就有传授知识的多与少、深与践、宽与窄、高与低之区别，就有有无战略眼光、有无教学的艺术手段之区别。

1.“循序渐进”是战略思想，教师对学生的发展及成材，要做出科学的、有规律性的设计，这是最最重要的。同时，也是战术思想。为完成设计的目标，应扎扎实实按教育程序进行教学，必要时可进行有目的的调整。

“因材施教”是一个战术思想，教师要根据每一个具体的人，来应用适合于这个人的办法，与完成具体项目，以达到应有

2.精、标准化。所谓精，就是要选取用代表性、有训练价值、学一懂三的典型作品。

标准化是在训练后要达到技艺的高标准。这就要教师必须掌握其高标准的具体形象，并能给予学生。

教师在教学中，应采取的方法。在训练中，应该逐字逐句、逐弓逐势地进行雕琢锤炼，使用权其成为精美的艺术品。。这样训练的教学曲目效果是功夫在身，牢记在心，举一反三，永远不记。

业务教师在教学中，必须会做学生的思想工作。要强调的一点是，教师要以平等态度尊重学生，爱护和关心学生，将学生视为知己，真正成为学生的良师益友，这样，教师对学生的任何教育，是绝对不会无效的。思想工作的教育中，占有极其重要地位。

3.抓住头尾，所谓头尾，是指乐曲演奏开始的第一弓及乐曲演奏结束的最后一弓。

所以头重要，只因为第一弓要给听从留下极其深刻的第一印象，可能决定着全曲的成败。同时，也要重视乐曲的结尾，它决定着全曲艺术表现的完美程度。

4.从繁到简是指训练过程中而言。从开始的繁杂训练，到最后的“画龙点睛”。前者为后者打下了潜在而牢固的基础。

5.在训练音乐表现当中，应该明确的问题。要进到艺术境界当中去，这才是演奏者表达艺术真正的进去，才能将感情表达艺术化，扣人心弦，感人肺腑。不进去，要求演奏者，不但要置身于音乐艺术的感情当中，同时还有从中站出来，头脑清醒，来去自如地运用恰如其分的表达方法，主动地将艺术形象刻画的淋漓尽致。结合演奏者本人的感受，去生动地感染别人。

6.音乐感的训练。一个人的音乐感的好与不好，是由对音乐的感受和理解及表达音乐的手法的运用，这两个方面所决定的，一般在训练中，往往不明确或看不到后一个方面，这样，学生在自身的音乐感方面，就会成效不大或出效缓慢。

7.劳逸结合，是指要会放松，明确些包括两个方面的含义：

①在演奏中，只要有机会，哪怕一瞬间，都要将机会抓住，予以放松，得以休息。

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关键词：高师；二胡；选修课；教学目标；规范；民族民间音乐；民族文化

在高师音乐教育专业的教学中，一直都有器乐选修课，要求每位在校生都要选修一门乐器。这种器乐选修课作为必修课程的有益补充是非常必须的。它不仅丰富了学生的技能学习，使得器乐教学更加多元化，而且对于锻炼学生的意志力、拓宽学生的音乐视野、增强学生的学习兴趣、完善音乐课程的结构设置都是有很大的作用的。随着高等教育的不断发展，器乐选修课也越来越受到学校、老师和学生的重视，选修的器乐种类、教学内容、教学形式、教学方法等也在不断地进行着调整。其中，二胡选修课作为一门重要的课程，也在不断地在完善之中。二胡作为我国最具代表性的民族乐器之一，它音色柔美，表现力强，在社会上和学生中都受到广泛的关注和喜爱，在高等师范院校的音乐教育中也有着举足轻重的地位。在选修二胡的学生中，一般存在两种情况：一种是有基础的，也就是在艺术统考中，二胡作为参考的乐器。这类学生通常有一定的二胡演奏水平，对于二胡音乐以及民族音乐也有一定的了解和把握。对于这类学生，在选修课的教学中，可以因材施教，有针对性地制定教学方案，使每个人都得到最大程度的提升。但是这种有演奏基础的学生在选修课名单中只是占据很少的一部分，大部分的选修学生都属于第二种情况，也就是无二胡演奏基础。这些学生学习音乐虽已有一段时间，但是对于二胡还是比较陌生的，对于二胡音乐和民族音乐的了解也不多，而这些学生恰恰构成了二胡选修课的主体。那么怎么让这些学生在短短几个学期的选修课中学到最有用的东西，就成了我教学探索和思考的重点。下面，便是我对于无演奏基础的学生进行二胡选修课教学的几点体会。

1 规范演奏是基础，但不是唯一的教学目标

开始学习一门乐器，都是从最基础的演奏开始学起，然后慢慢再进行深入的学习。对于二胡选修课来说，正确规范的演奏，是了解二胡这门乐器的基础，也是我们整个二胡选修课学习中贯穿始终的内容。在这里，要特别强调的就是“规范”二字。我们的学生将成为未来的人民教师，他们所学到的知识和技能也将传承给他们的学生。只有他们学习的东西是正确、规范的，才能保证他们的学生能得到正规的训练和学习。所以，在教学中，从最基础的基本功训练开始，教师就要严格要求，绝不放过一个小的问题和毛病。学生们也要从思想上重视起来，使自己的演奏方法一定要正确、规范。

高师教学中，器乐选修课的时间大概是3～4个学期，对于学习一件乐器来说，着实不算充足。有的教师看到时间短，任务重，就一味增加每节课的教学内容，加快教学进度，延长练琴时间等等，这些都是希望可以在短暂的时间里，达到尽可能高的演奏水平。可是，对于二胡选修课而言，教学目标就是演奏吗？开设这门课的目的只是单纯的让学生学会拉二胡吗？肯定不是。高师二胡选修课的真正目的，除了要使学生具备一定的二胡演奏水平之外，还有让学生具备一定的二胡教学水平，以及对二胡音乐和我国的民族乐器和民族音乐有一定的了解。因此，在二胡选修课的学习中，教师不但要训练学生的演奏水平，还要加入很多演奏之外的知识。比如说，如果这节课需要学生学会演奏的是一首具有陕北风格的小乐曲，那么我在讲解完基本演奏中的弓法、指法、节奏、音准等内容之后，我可以增加一些对陕北风格的民歌、戏曲、舞蹈的欣赏和演唱，介绍一下陕北人民语言的特点、生活习惯等等，让学生通过这些找出这个地域乐曲风格的特点，以及这些特点的成因。当学生可以很好的把握乐曲的风格，演奏这首作品时，学生已经对这一地域的文化、语言和音乐有了一定的了解，对学生今后把握这种风格乐曲的弹、唱、演都有了很大的帮助，同时还能提高学生学习民族音乐的兴趣。这样才能达到了我们二胡选修课教学的真正目的。所以，能够规范演奏乐曲固然重要，但贯穿上下，深入学习民族音乐也同样重要。

2 训练学生在二胡教学中的正确思路和规范语言

高师的学生，在结束高师的学习后，大多是步入工作岗位，成为一名音乐教师。所以，在二胡选修课中，教师应重视对学生二胡教学的培养，可以加入一些简单的说课教学，让学生明确二胡教学的思路与方法，并可以准确的表述出来，这点是非常重要的。

我曾经在已经选修两个学期的学生中抽出一些学生，来参与对初选学生的教学，教学的内容是二胡初学第一课中的《持弓》。这些学生的表现可谓是两个极端，有几个学生，从刚开始学胡演奏时，就认真记笔记，按照我的要求，把每节课所学的内容，以文字的形式记录下来，包括老师的讲述，以及给他们提出的问题和要求。这几个学生，在来当“小老师”之前，整理了笔记，并认真的组织好了语言，在上课时，他们一边示范，一边用非常清晰、规范的语言说出持弓的步骤和要求。清晰的思路和规范的表述，使得学习的学生非常清楚，几次练习之后便有了很不错的教学效果。而另外几个学生的表现就很不尽如人意，他们自己可以很正确的持弓，但是教别人时，思维混乱，一会儿讲手腕，一会儿讲手指，有些手型的表述只会用“这样、那样”的词汇来表述。结果，被教的学生一头雾水，我要求这些初学的学生复述一下持弓要点时，这些被教的学生也是语无伦次，毫无思路可言。这些当“小老师”的学生面对的是接受能力较强的大学生了，如果他们走上了工作岗位，面对的是小学生或者中学生，估计教学效果就会更加的没有保障了。

所以，对这些师范院校的学生进行教学时，无论学哪一门技能课，都要重视他们的教学训练，要牢记他们今后的教师身份，在努力提高他们自身技能水平的同时，也要注重学生们教学水平的培养，这样才会更好的体现高师教学的特点。

3 通过二胡选修课的学习，让学生了解二胡和二胡音乐，从而引导学生喜爱民族器乐和民族音乐

篇8

NSE（新标准）教材小学英语四年级下册第四模块第一单元。

【教学理念】

从学生的实际情况出发，紧密结合现实生活，在教学中逐步提高学生的学习兴趣，培养学生爱英语情感，用英语的能力，实现新课程标准的要求。

【教学目标】

一、知识与能力目标

1.词汇： 能够听说的单词和短语：concert last year instrument

能够听说认读的单词和短语：proud erhu pipa guitar

能够听说读写的单词和短语：CD, music

2.语句：能听说的句子：It’s a Chinese instrument.

能听说读的句子：What did he /she play？ He/ She played...

能听说读写的句子：What did they play？

Dad played the erhu，And Mum played the pipa.

二、情感态度目标

学生能够运用所学的英语主动练习和实践，让学生通过本课的学习，能够初步产生对于音乐欣赏的兴趣，培养他们欣赏音乐美的能力。

【教材分析】

本课主要是练习运用过去时的特殊疑问句及其答语的表达，功能句型是：“What did... play?”及“...played...”让学生知道如何用过去时询问某人以前做过什么。本课的操练对象主要是乐器和球类，讲解时应注意区分其不同。

【学生分析】

本班学生年龄都为11岁，活泼好动，通过三年半的英语学习，已经积累了一定的英语知识，掌握了一定的语言技能和学习方法。对于过去时这种时态有所了解，他们喜欢游戏，具有积极向上的学习态度。

【教学流程】

一、Warming up

1.Greeting and singing a song.

T: Hello, boys and girls. How are you?

T: Are you happy today？ OK. let’s sing a happy song to make us high！（sing I saw the music man.）

（评析：通过唱与课文内容相关的歌曲，不但活跃了课堂气氛，调动了学生的学习热情，而且在潜移默化中为本课的学习打好基础。）

2.Free talk.

T : Yesterday was a holiday, what did you do ？

S1: I ... What about you，S2？（S2 answer and ask others.）

S5:What did you do, Miss Liu？

T:I went to the supermarket, and I bought a CD.（讲解新单词CD）It’s about 12 girls band.（出示女子十二乐坊的视频片段，引出新单词concert。）

T: In the concert there are some instruments. Now Listen and guess .What’s this？

利用课件播放各种乐器的声音，学生猜乐器的名称。并借此讲解民族乐器与西洋乐器，同时通过图片，形象地对比出琵琶看起来像吉他，二胡看起来像小提琴，教授本课一个小词组：look like.

（评析：通过自然的话题讨论，轻松的复习了过去时的句子，在复习中注意学生的主体地位，让学生们多说，采取一个问一个的方式，亲切贴近学生日常的生活，达到学以致用。在此过程中由情境引入本课生词，自然生动。课件中的视频和图片展示，不但调动了学生的学习积极性，而且学习了本课的重点媒介：各种乐器的名称。为课程的进一步开展埋下了伏笔，做好了准备。）

二、Presentation

1.T: I like erhu very much. But I can’t play it. Who can play the erhu？（根据班级的情况，我班正好有个学生会拉二胡，课前已经将二胡准备好，为大家献艺。）

S：I can.（学生简短地拉奏一曲。）

T：Wonderful！I’m proud of you! Thank you! Now I have a question: What did she do just now?

Ss: She played the erhu.

T:Yes, today we will go on to learn a new lesson. In the New lesson ,Lingling’s Dad played the erhu, too.（引出课题“Dad played the erhu.”并领读。强调“the”的发音。）

（评析：本课的引题部分是比较新颖流畅的，通过上一环节的图片引出关于二胡的话题，之后根据班级情况请一位同学表演二胡，进一步激起同学们对于乐器的兴趣，并且过渡到本课的标题。）

2.T：Lingling’s dad and mum went to a concert yesterday？ What did they do? Do you want to know？We can see the cartoons, but first ,I have some questions for you.

（1）What did Dad play？

（2）What did Mum play？

（3）What does an erhu look like？

（4）What does a pipa look like？

（5）Does Amy love Chinese music？

（评析：课文的学习主要采取自主探究，教师给出引导性的问题，学生在看课文动画和阅读课本的过程中找到并画出问题答案。）

3.Say a chant.

Play the drums,boombi,boombi,boom

Play the trumpet,tooti,tooti,tooti

Play the piano， pia， pia,piano.

Play basketball

Play football

Play tennis

We all play.

（评析：通过一个生动有趣的小chant,解决了本课一个难点：play的用法。play用在乐器类和运动类时前面有无“the”对于小学生而言是一个难点，生硬的讲解语法，不但易混淆，学生容易更糊涂，根据学生的年龄和学习特点，自编了朗朗上口的小chant。同时在这一环节学生也得到了放松与调节。）

三、Practice

1.展示本班学生照片，（课前邀请一些学生拍了相关照片）通过覆盖重点部分，听声音这两种方式让学生猜他/她在做什么。练习：What did... play? He/She played...

（评析：通过这一环节，练习本课的重点对象：过去时的特殊疑问句及其答语，play的用法。变单纯的对话为猜谜游戏，并且对象是本班学生，得到了较好的反响，学生的热情很高。）

2. Memory Game：此游戏规则为请几名学生到前面，全班同学进行提问，让第一位同学回答一句话，第二位重复刚才说的话，并且自己再说一句。如：Ss：What did you play ？ S1: I played football. Ss: What did he play？S2: He played football. Ss: What did you play？S2:I played the erhu.以此类推。此游戏做两到三组，每次3~5人。

（评析：通过这个小环节，我们进一步巩固重点句型：What did you/ he /she play？在练习第二组时可以引申为：What did you/he/she do？将话题扩展为乐器与运动类之外。此外这一环节也照顾到学生的层次，有能力的学生可以说很多句话，能力稍差的也能争取到锻炼的机会。）

四、 Writing

T: You have a good memory. But do you remember what we did on Dec 30 last year？（教师叫住最后一个玩memory game 的学生问）

S：We had a new year party.

T: Yes, do you remember？ Let’s see a vedio.（播放本班元旦联欢会的制作特辑，其中很多学生表演乐器，如长笛，笙，萨克斯等等）。

（教师给出范文，学生仿写句子。）范文内容如下：

Last year, we had a new year party. In the party, ××played the erhu.××...We were happy!

篇9

我校使用的《儿科护理学》为中国医药科技出版社出版、王雁主编的全国医学高职高专护理专业规划教材，该教材以培养具有良好职业素质的应用型高级护理人才为目标，突出实用性与理论知识“够用”的特点，教材内容既包含深入浅出的理论知识，又与护理临床实际密切配合；把“以人为中心”的现代护理观有机地贯穿于教学内容中，在对患儿实施护理的同时，对其健康史、发病机制和身体状况能够正确认识，并适当介绍本学科新知识、新理论、新技术与新进展。与以往的教材相比，该教材突出了婴儿抚触、中药外敷、推拿按摩、拔罐等中医特色护理在儿科护理学中的具体应用，实现了中西医护理理论和实践的有机结合，充分显示了我国高职高专护理教育的特色，填补了我国中西医结合儿科实用护理教材的空白，使中西医护理相互渗透，相互融合，为学生提供了一个新的全面的护理理念与思路。该教材一经使用，反响强烈，受到师生的一致好评。

二、教学方法与手段的创新，强化学生自主学习能力培养

将“以教师为主体”转变为“以学生为主体”，在教学中充分发挥学生的主观能动性和创造性。教学方法多样化，采用任务驱动、项目导向、病案讨论、角色扮演、PBL、学生讲课、课间见习、教学实习、技能训练等多种教学方法，同时采用现代化教学手段，多种媒体配合使用，如PowerPoint、CAI课件、VCD、录像等，形象、生动地展示教学内容，激发学生学习兴趣，活跃教学气氛，提高教学效率。

三、实践教学的创新，建立“三位一体”的实践教学平台

利用模拟医院、教学基地、网络平台建立课堂实践教学、临床见习实习、网络资源三位一体的实践教学平台，在巩固基础技能训练的基础上，加大临床专科护理技能操作以及中医护理技能操作的训练。加强学生实践能力培养，做到“早实践、多实践、反复实践”，使学生的综合实践能力得到用人单位的好评。

四、护理文化内涵的创新，培养学生综合素质

我校始终坚持“用爱心领航，用责任护航”，并将其贯穿到教学过程的始终，对学生综合能力的培养起到重要作用。尼采曾将教育分为两种:一是生存教育，其目的是追求知识，赢得生存竞争；二是文化教育，其目的是追求人文精神，实现生命意义。护理教育显然属于后者。因此，护理教育的人文定位应该偏重人文知识传播和人文精神养成，而不仅以人文学术的专深为目标。因为人文教育的实质是人性教育，核心是涵养人文精神。总理在全国职业教育工作会议上的讲话指出：“我国职业教育的根本任务，就是培养适应现代化建设需要的高技能专门人才和高素质劳动者。”这就要求护理教育者真正树立育人理念，转变职业技术教育的工具价值取向，实行品德与技能相结合、理论与实践相结合的全面发展教育，培养高素质、高技能人才；不仅要对学生进行“何以为生”的技能教育，而且要对其进行“为何而生”的人生理想教育，将“为学”与“为人”有机地结合起来。

五、结语

篇10

1、教学改革的实施方法　通过教师创设问题情景、利用充分联想、结合多媒体中真实患儿的临床表现，让学生感知、思维、记忆和想象而进入特定的情景，达到活跃课堂气氛、增强双向互动、变被动学习为主动学习的目的。

2、创设问题情境　教学中创设问题情景是为了解决传统教学中师生沟通方式单调，课堂气氛沉闷。问题情景教学法注重学生的参与，变被动学习为主动学习。教师由主导者变成引导者，引导的方法决定了课堂质量的高低。问题设计的好坏直接影响了教学目标能否顺利完成。好的问题能引人深思，又激发了学生思考的目的。问题设计得如何，直接决定了学生自主思考，决定了探究学习和合作学习的效果。如讲小儿生长发育章节，按传统教学，讲生长发育的定义、生长发育的评价指标（其中包括各种计算公式）等。如果按照书上内容照本宣科讲解，学生听起来索然无味。为了吸引学生的注意力，启发学生思考，紧跟教师授课的临床思维，采取创设问题情景，指出现在有2个5个月的婴儿，其中1个婴儿5．8kg，身高55cm，另一个瘦点，体重5．2kg，身高65cm。问这2个婴儿是胖的营养发育好呢还是瘦的营养发育好？学生的回答各说不一。学生都知道5个月婴儿的标准体重是6．5kg，但2个婴儿的体重都没有达到标准体重，虽然学生也清楚体重的计算公式，但如何运用在具体婴儿身上，并进行评价，学生并不清楚。为此，学生展开思考，评价小儿生长发育的指标有体重、身长、头围、牙齿、胸围等，但如何将这些指标综合加以利用？在已经知道相应指标情况下，如何正确评价？学生带着问题来听课目的性强，教师在讲解时根据同学想要掌握的知识点进行讲解针对性强，效果好。问题情景教学的过程是让学生自己思考，让学生参与知识的获得过程，学生有了问题，才会有思考，才会有领悟，才会有运用。根据认知理论，教学过程应该是以不断提出问题和解决问题方式来获取新知识的问题性思维过程。

3、利用充分联想来创设情景　充分联想教学法是让学生在临床课的学习中，就临床的某一知识或表现引导学生展开联想，达到激发学生思维，提高课堂听课效果。在讲解新生儿溶血症患儿的护理这节中，学生清楚发生溶血的常见血型是母亲是O型血，患儿是A或B型血。讲解到此时，抛出联想。①班上的女学生如果是O型血，以后成家立业，自己所生小孩是A或B型血，是否会发生ABO溶血呢？②自己是A型或B型血的同学，知道母亲是O型血的，是否在自己刚出生后不久，发生过ABO溶血呢？带着这些联想，和学生一起分析，逐一解答学生的疑问。在联想教学法的过程中，培养了学生思考问题的习惯，提高了学生思维的严密性、深刻性。这种互动探究式的教学方法，改变了过去教师讲、学生听的教学模式，充分发挥了学生的主体作用和教学的主导作用。

4、利用多媒体中患儿的临床表现来创设情景　为了让学生有身临其境的感受，采用事先编辑好的多媒体片段展示给学生，以直观、形象、生动的方式加深学生对临床知识的理解和分析。如讲解小儿惊厥一节中，惊厥的病因分析对学生来讲是个难点。如何抓住同学的注意力？在课堂讲解时将编辑好的多媒体片段中父母亲带着一个5岁的小孩出现全身抽搐，展现在学生面前。教师提出问题：如果病人在你面前，进一步该询问家长哪些病史？做哪些检查？可能的病因是什么？考虑哪些护理诊断？护理措施应该提供什么？教师先听学生是怎样回答的，然后将学生的回答与实际情况进行比较，使临床理论知识与临床实践情况紧密结合，让学生从多种感官器官接受知识，使课堂教学更加丰富多彩，提高了学生学习的兴趣。

二、实施效果

应用情景教学法在专科班的儿科护理教学中得到了满意效果，学生由被动学习变为主动学习、临床分析问题和解决问题的能力得到锻炼，课堂互动效果满意，讲课形式多样化，改变了单调的教学模式，活跃了课堂气氛。

三、讨论

情景教学法在儿科护理临床教学中报道得不多，但它是以现代心理学所揭示的人的心理活动规律为基础，从而引导他们从整体上进行理解。这种有效的教学方法有自身特定的范围和功能，因而也具有局限性。因此，在教学中利用情景教学法应注意以下几点：

①情景教学法在设计中应以完成教学目标作为出发点。不能只顾情景设计，忽略了学生应该学到的临床知识。

②情景教学法的途径有多种，应根据教材需要有目的选择相应的方法。避免生搬硬套。