高中信息技术教学范文

导语：如何才能写好一篇高中信息技术教学，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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“灌输式”教学的特点顾名思义，就是教师课堂以知识的硬性传输过程对学生知识掌握进行灌输，往往这样的教学过程较为“死板”，对学生的能力培养起到一定的消极影响。然而在高中信息技术教学中这样的教学思想较为常见，同时也是教师有效进行课堂管理的前提。并没有真正认识到对学生能力的培养以及兴趣的开发可以使得课堂管理过程更加顺利，学生自身的思维意识以及创新能力的培养也会产生积极的影响。这一方面同样也是高中信息技术教学中教师存在的主要教学思想，其思想存在的弊端也较为明显。

二、问题处理方式以教师角度看待问题，忽视学生“发展”方向

在对高中信息技术教学观察过程中可以发现这样的教学问题普遍存在，很多教师对于课堂问题的出现经常是站在自身角度考虑问题。忽视了学生课堂问题出现的原因所在，解决方法没有以学生角度进行问题研究和解决。这样的教学思想与“生本理念”教学思想相对立，不能顺应教育发展的具体要求，从而对学生的自身发展也会具有一定的抑制作用。

三、新时期“生本理念”在信息技术教育教学中的运用

1.转变传统“应试教育”理念，提高教学明确性转变传统高中信息技术“应试教育”思想的关键在于对教师“生本理念”进行有效的引导过程，从而使得教师能够以学生发展为根本。对教学内容以及教学方法展开细致的研究，突出学生在教学中的重要位置，对教学模式以及教学理念进行不断优化，最终达到新时期高中信息技术教学发展要求。在此，学校应对教学理念以及教学思想进行有效培训，增加教师之间教学理念的相互沟通与交流，促使教师传统教学观点产生质的飞跃，达到“生本理念”贯穿于高中信息技术教学之中。

2.突出学生主体观念，有效形成“生本理念”“生本理念”在高中信息技术教学中主要诠释了学生为教学主体这一基本思想，围绕学生发展进行教学过程的开展与研究，将课堂教学过程归还给学生，使得学生成为课堂教学的“主人”。在教学中围绕“探究式”与“合作式”教学方法进行“生本理念”的有效结合，突出学生为教学主体，教师进行学生发展方向的有效引导，最终实现教学效果的大幅度提高。这是高中信息技术教学“生本理念”运用的根本所在。

3.注重学生能力思维的培养，灵活运用“生本理念”对于学生思维能力的有效培养过程，高中信息技术教学“生本理念”发挥着至关重要的作用。结合教学实际对教学内容进行不断优化，将生活与教学进行紧密结合，激发学生探究思维以及创新思维，使得学生创新能力不断进行培养。进而达到以学生能力培养为目的，提高学生基本学习能力以及基本素质的要求。最终实现课堂教学以学生为根本，教师主导作用发挥“最大化”，实现高中信息技术教学“生本理念”灵活运用的教学目标。

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关键词：高中信息技术 教学 探究

一、高中信息技术教学应以探索创新为主题

高中生应该是最富有创造性的年龄，而我们的教学一直以来都太重于知识传播，如大部分教材中都以学生Microsoft Office为目标，学生在不知不觉中成为了应用软件的操作者，不是说操作软件不重要，完全可以在小学、初中来完成这个任务。根据高中信息技术学科的特点，以及青少年的年龄特点与认知心理规律，可以充分调动学生学习的主动性，挖掘学生的潜能，创造性地完成信息素养的培养可能更有意义。事实上，高中生在知识上已有了一定的积累，更具备主动学习的能力和创新能力，故应在教学中更多地体现具有开放性、可扩展的研究性问题，为解决这些问题而提供给学生一些搜集信息、整理信息及信息的加工与表达的方法，并提供给学生相关的一些资源参考、活动建议，让学生主动探索并独立完成问题解决的全过程。如有一幅著名漫画，题目为“在因特网上没有人知道你是一条狗”；又有人撰文说：“别以为你是一条隐藏很深的狗。”组织学生读者讨论：网络中的匿名化活动带来哪些新的伦理问题。这样的问题对学生来说极富探索性和挑战性，他需要将获取的信息与人生短暂的经历相结合，在探索过程中创造性地完成这个问题。通过这样的实践活动，学生可以掌握应用信息技术解决问题的思想和方法，并将所学的信息技术积极地应用到学习和生活乃至信息技术革新等各项实践活动中去，在实践中创新，在创新中实践。

二、高中信息技术教学重在培养学生的综合能力

信息技术教学无论是小学、初中还是高中大多是“零起点”的。近几年来，小学、初中已比较正规地开设了信息技术课，这就要注意高中信息技术教学和初中的衔接，执照《技术课程标准》高中必修部分仍是信息技术基础，那么这里的基础又是指什么？

笔者认为这里的基础主要体现在学生信息素养的提升，全面落实信息素养的知识与技能，最终达到综合应用的能力。如对信息的加工与表达方面，高中阶段要求学生能够熟练地使用文字处理、图表处理等工具软件加工信息、表达意图，并能选择恰当的工具软件处理多媒体信息、呈现主题，表达创意。如在因特网上，天气信息可以随着气象台的预报同步更新，但并不是所有做天气预报的网站都充分利作了这个优势。试就这个专题展开调查，了解相关网站上的天气预报情况，就其更新速度、准确性等指标进行统计和分析，寻找更新最及时和最可信赖的天气预报网站。为了解决这个问题，我们就要搜索网站，如何准确快捷地找到网站是这个问题的关键。找到网站后还需运用数学、地理等方面知识来进行统计与分析，在这个过程中，学生不但要综合运用所学的知识，还在信息的获取、加工、管理、表达与交流等方面得到了锻炼。

三、高中信息技术教学还应侧重于程序设计

信息技术教学既要关注全体学生，又要实现学生个性化发展，因而在课程中还安排了广泛的选修内容。《技术课程标准》把选修部分分为五大模块。笔者认为在这五大模块中应提倡高中生学习程序设计。信息技术的发展更多地体现在软件技术发展方面，这是勿庸置疑的。美国等发达国家中学计算机教育的课程是多元化的，各种程序设计语言的课程都可以提供给学生选择。印度的软件业在世界上具有很大的威慑力，其中一个重要的原因是在他们国家里有大批从事编程的“蓝领”程序员。因此，如果我国中学的计算机课程没有程序设计的位置，很难改变我国在软件行业中的落后面貌。

程序设计的教学受设备影响比较小，特别是对广大农村和偏远山区来说，可以较少受到经济条件的制约。印度当年开展计算机教育的物质条件不一定比我国好，但是他们的程序设计教学取得了显著的成效，却让我们望尘莫及。

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关键词：信息技术；教学模式；探究式；创新

中图分类号：G633.67 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）11-0279-01

新课程标准的实施，意味着教学理念的更新，在我们常规教学中最活跃的成份就是教学环节的设计与实行，由传统教学向现代教学转变，由封闭式教学向开放式教学转变，由积累性向创新性教学的转变，是新时展的需要，也是教育教学改革的需要。探索开放式教学方法是实施素质教育的需要，也是培养创新型开拓型人才的需要，很值得我们研究，笔者在教学中总结了一些经验，做了一些实践的探索，现介绍如下。

1.高中信息技术教学概论

在高中信息技术教学过程中存在一系列的问题，具体分析如下：

1.1 教师掌握的知识繁杂，系统性差。教师作为教学的主力军，在教学过程中承担着教书育人的重大使命。随着信息技术日新月异的发展，新课程规划开始实施。在新素质教育理念下，广大的信息技术课程教师不能顺应信息发展的潮流，不能发挥教师在教育中的巨大作用，导致在教学过程中不能和学生进行有效的能动的互动学习，有时甚至处于被动的状态，这就不能引起学生对该课程学习的重视，也不能激发学生的学习积极性。

1.2 教学方法单一，不能引起学生的注意。教学方法是实现教学任务的有效手段，也是唯一能和学生沟通的方式。好的教学方法能够激发学生对该门课程的学习积极性，使学生的主动性发挥到极致，综合素质显著提高。但是，在高中信息技术教学中，老师不能掌握新式的教学方法，往往用比较落后的方法用于信息技术课程教学。这样就不能适应课改的需要，也不能和学生取得互动，使学生在学习过程中难免感到枯燥乏味。

1.3 理论与实践联结不连贯，缺乏紧密性。理论与实践的完美结合是一门学科学习的最终目的。信息技术课程的学习仍要以理论和实践的结合为一体。在这个过程中，老师不光单单重视理论知识的教授，更要重视理论知识在实践中的具体应用，是课本上的知识和理论实践完美的结合。这样使学生能够感觉到学习这门课程的必要性和实用性，在一定程度上可以激发其学习的积极性。或者，学校可以和社会实践单位进行合作办学，将理论教授和实践学习结合起来，这也是信心技术教学中较难实现的环节。

2.具体教学方法研究

根据上述信息技术教学中存在的问题，笔者认为，应该从以下几点进行教学方法的探讨：

2.1 转变教学设计理念，利用信息技术设计"探究交互"教学方式。随着社会的飞速发展，我们所处的时代已经是一个信息技术时代了。我们获取知识的渠道已经变得多样化。要真正提高自己的学习，不能再依据陈旧的模式。死记硬背依靠教师灌输已经很难达到学习能力的提高了，我们需要教师辅的指导，学生积极自主地学习知识，注重培养学生的学习能力。学生之间需要有团队合作，从而加强学生之间的交流，改善自己不完善的地方。

因此，反映在教学设计环节上，就要求教师在设计每节信息技术课程时，应从传统的"展示型"逐步过渡到"研究型"，再到"创新型"。在课程整合设计的流程中，要真正从学生角度出发，利用学生的心理特点和状态，从而明确自己在讲授课程、制作课件时，究竟应该如何设计问题，收集资源。通过这种"个体探究，团体交互"的学习方式，可以充分利用网络资源的多种功能，激发学生的学习兴趣，保证学生始终保持主体探究状态。

2.2 因材施教，分层教学，解决学生信息技术水平差异问题。信息技术课和别的学科最大的不同是学生基础的差别，有的学生你不教他也会了，而有的学生或许还从来没有摸过电脑。因此，我们在上课时一定要注意到这种差别，并要经常有意识地去缩小差别。事实上，不仅基础水平，包括学生个性在内的诸多因素，总会存在这样或者那样的差异，我们应该尊重差异，并把它作为实施教学的依据，这也就要求我们面向全体学生，因材施教，分层教学。

2.3 以任务为驱动，以行动为导向，加强组织和过程管理。概括来说，在我们的实际教学之中，我们有两个学习部分：一个是总体的教学任务。具体说来，就是将一整个章节的教学内容融汇在一起教学中。另一个，就是细化我们的学习任务。每一小节都是一个独立的知识点，不管是哪种形式的教学，都是为了提高学生的学习能力。我们的教学结果的检测，不再是一张试卷的分数，而是学生学习的能力。任务型课堂教学，就是为了提高学生的学习能力。所谓的任务，就是指导学生如何进行学习。我们在实际教学中，教师应该将我们的知识点做一个大纲，让学生有依据可循。将新知识点作为一个未知的任务，然后让学生自己去体会完成任务的乐趣。教师不再是将已经整理好的加工过的知识罗列在学生面前，而是让学生自己去探寻知识，去发掘一些未知的新知识点。这样学生才能有学习积极性，改变我们过去比较沉闷的课堂氛围。

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关键词：信息技术；教学；效率

信息技术是一门融知识和技术为一体的学科，不仅要让学生掌握计算机基础知识，还要让学生能够很好地了解和掌握计算机的操作方法。随着课程的不断深入，有很多内容是需要强化记忆的，因此，学生会觉得有一点枯燥无味，学习兴趣也会有所降低。如何很好地将知识深入浅出、生动地教给学生，很值得我们去研究和考虑。在教育的整个过程中，我们要充分地挖掘学生的潜能，增强学生参与和实践的意识，让学生很好地掌握基础知识，激发出学生学习信息技术的动力和积极性，从而提高教学效率。作为信息技术教师，笔者就多年的教学经验和实践，觉得要做好信息技术的教育工作，大体可从以下几点来着手：

一、应用情景教学，让学生掌握基础知识

在信息技术教学课堂上，只是简单地对基础知识进行系统的讲解，在课堂上将一些信息技术的概念、特征、信息等一些基础的知识传输给学生，这种最普通最常用的教学方法，难免会让学生觉得乏味。所以在讲授过程中，如果教师创设情景，穿插一些健康益智性的游戏，不仅可活跃课堂气氛，而且还能激发学生的学习兴趣，让原本枯燥无味的基础教学变得愉悦轻松一些，同时让学生产生对知识的求知欲望，最终学生能够很好地将基础知识掌握。

二、提倡学生自主学习，养成良好的学习习惯

信息技术这门课程的知识是浩瀚无边的，学生是不可能全部掌握的，需要不断地努力，不断地提升和不断地获取。作为信息技术教师要做的就是能够很好地将知识进行限量的讲解，要着重把学生所需要的知识点进行很好的讲解。与此同时，学生也不能完全依赖于教师，自我不进行提升和获取知识，就不能很好地掌握相关的知识。

在信息技术教学过程中，要提倡学生自主学习，让他们跟上时代的步伐，更好地去了解掌握信息技术知识。学会自我进行探究，充分发挥自我的主体性，积极主动地去学习，去获取更多的知识。要知道只有自己才知道自己欠缺的部分，才能真正对症下药，很好地弥补自己的知识漏洞，将信息技术知识学好。在这个过程中一定要锻炼自我的独立思考能力，对所学到的知识进行自我检查，慢慢培养学生的自主学习能力，同时让学生养成一个良好的学习习惯。

三、养成勤于动手的好习惯，学会信息共享

信息技术是一门知识与技术相结合的学科，在其中技术尤为重要，因为知识的掌握是技术操作的前提，是为了更好辅佐操作，所以技术是学生学习信息技术的主要部分。真正地将学到的信息知识很好地融入技术操作中才是信息技术的主体部分。所以在指导学生学习的过程中要提倡学生敢于动手操作。通过不断的练习和实践逐渐成为自己的技能，并且能够熟练地进行操作。慢慢的，学生不仅学会了知识，并且增强了学习信心和积极性。

在教育过程中要让学生养成信息共享的习惯，在每堂课的教学过程中学生都会遇到一些问题，所以让学生把遇到的问题提出来，大家一起对问题进行讨论和研究。通过这样的方法不仅增强了学生学习探究的积极性，而且学生能够很好地掌握知识。通过信息的交流和探索，学生的视野也得到了很大的拓展，这也很好地激发了学生学习的热情。

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关键词：高中；信息技术；教学艺术

G633.67

自2000年10月教育部颁布了《关于在中小学普及信息技术教育的通知》以来，我国的信息技术教学进入了前所未有的发展时期。在我们探索和研究信息技术教学的模式和方法的时候。如何对学生进行信息技术教育、培养他们的信息技术素养，我认为首先要让信息技术教学充满艺术性。必须重视：认真研究新教材和课程标准，明确教学目标；教师教育观念的转变；建立新型的教学环境，构建新教学模式。激发学生兴趣，促进学生学习的积极性；创设主体环境，培养学生自主学习能力；整合其它学科，提高学生综合素质等几个方面。

一、认真研究新教材和课程标准，明确教学目标

新课程标准指出：高中阶段的信息技术教学是要提升学生的信息素养，营造良好的信息环境，打造终身学习的平台，强调问题解决，倡导运用信息技术进行创新实践，注重交流与合作，共同构建健康的信息文化。

对比新旧教材，我们发现新课程的设置和教学内容与以前相比都发生了很大的变化。新课程的设置则是在高中阶段统一学习必修模块，并至少选修一门选修模块。通过必修模块对初中所学知识进行整合、升华，让学生更全面、系统地了解信息技术在生活和学习中的应用，能健康地利用信息技术解决实际问题，培养学生自主学习，团结合作的能力，而不仅仅是单纯学习某几个常用软件的使用，通过选修模块根据学生的兴趣和爱好进行个性发展，让他们能够在高中阶段较深入地了解和学习他们感兴趣的某一领域。

二、教师教育观念的转变

众所周知，长期以来，在教育领域中受应试教育的影响，在教学过程中，形成由教师通过讲授、板书以及教学媒体的辅助，把知识传递给学生或者灌输给学生，忽视学生的主体作用，忽视学生的主观能动性的发挥，忽视对学生能力和情操的培养。在这样一种结构下，老师是主动的施教者，学生是被动的外部刺激接受者即灌输对象，媒体是辅助老师向学生灌输的工具，教材则是灌输的内容。而新课改下教育者与受教育者的关系是平等、民主、合作、交互的；在此前提下教育者充分发挥自己的主体性。要打破以前以学科知识为中心的教学观，淡化学科界限，加强学科的整合。也就是说信息技术可以与音乐、美术、英语、物理等学科内容紧密结合，在加强教学整合性的同时，提高学生的信息素养。

三、建立新型的教学环境，构建新教学模式

（一）精心设计教学任务，优化教学内容和方法

爱因斯坦f过：兴趣是最好的老师。学生只有对信息技术产生浓厚的兴趣，才能主动探索知识，掌握操作本领。

比如，“信息及特征” 是教育科学出版社的高一《信息技术基础》第一章第一节的内容。由于这个内容理论性较强，而且这个知识的获取者又是刚刚升入高中的学生，按照人的成长认知规律，学生对知识的获取开始由感性认识提升到理性认识。对于“信息”这一事物的认识，可以让他们从大量存在的现象中，发现并归纳出他们应该获得的知识。老师在此过程中起着引导的作用。教学过程设计如下：

谈话引入：同学们，信息技术这门课程，我们在初中阶段就已经学习。那么下面请同学们说一说，什么是信息？在我们日常生活中，你认为哪些属于信息？（举例）

生1：校园里铃声响，可以告诉我们信息：上课或下课。

生2：观看校运会，可以获得很多运动会赛场上的信息。

生3：从网上可以获得很多信息，如：学习资料、娱乐、新闻报导等。

生4：在报纸上可以了解国内外的信息。

……师：同学们举的例子非常好。

其实信息在我们日常生活周围无时不在，无处不有，当然，信息不仅存在于我们的周围，同样可以在我们身体内部找到它的影子，如，医生通过听诊器来感知我们的身体内部的变化以确定病因，因此我们可以说信息是用文字、数字、符号、图像、图形、声音、情景、状态等方式传播的内容。下面我们通过所获取到的信息，找出它们共同的特性。

师：在我们周围存在的信息中书刊上的文字依附于纸张颜色依附于物体的表面老师讲课的声音依附于空气。还有很多的信息，同学们能举出其他的现象吗？

生：（讨论）我们的体重依附于身体，CD音乐依附于光盘，……

师：有没有信息是不依附于任何载体而存在呢？

生：（讨论）找不到。

师：这说明了什么？

生：（齐）信息必须依附于载体而存在，信息依附的物体多种多样。

师：通过前面的学习知道信息是必须依附某一媒体进行传播的，所以不能独立存在；文字既可以印刷在书本上，也可以存储到电脑中；信息可以转换成不同的载体形式而被存储下来和传播出去，供更多的人分享，而“分享”的同时也说明信息可传递、可存储。

师：（课件演示）

（二）注重课堂教学的语言艺术，激发学生兴趣

教育家斯维特洛夫说过：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”教师富有哲理和情趣的幽默，能深深地感染和吸引学生，使紧张的气氛变得和谐，使沉闷的课堂变得活跃。因此，把幽默诙谐的语言引进信息技术课堂，寓庄于谐，寓理于谐，能使学生好学、乐学。

（三）整合其它学科，提高主体综合素

1.与德育的整合

Internet是一个知识的宝库，由于它储存容量大，媒体种类丰富，检索容易、快捷，不失为学生学习的好载体。由此，我们可借用互联网和校园网对学生进行适时的思想品德教育。

2.与其它课程的整合

信息技术课程是一门与各类学科联系紧密的综合学科，因此，在信息技术教学中，教师应该加强与其它课程的整合，促进学生的全面发展。如在教Word时，可让他们用计算机进行相应的作文创作和修改；教作图软件时，可让他们配合美术课，进行实际的绘画……这样，既激发了他们学习信息技术的兴趣，又拓宽了知识面，增长了知识，也培养了学生们的创新精神，提高了他们的综合素质。

总之， 信息技术是一门不断发展进步的学科，信息技术教学对每一位教育工作者来说都是一种挑战。我们只有在教学过程中时刻明确“三个主体即目标设计要以学生为主体、时间安排要以学生为主体、组织形式要以学生为主体”，努力探索、刻苦钻研、与时俱进，不断提高教学水平，才能让信息技术教学永远充满艺术性。

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关键词：江苏省；高中；信息技术教学

一、江苏省高中信息技术教学现状

1.重理论，轻实践

信息技术教学是一门操作性极强的学科，是把理论与实践相互结合、理论辅助操作的一门学科。但在当下高中信息技术教学课堂上，教师更多的是采取理论式强硬灌输教学法，即一味生硬地告诉学生原理、概念等文字性的知识，而忽略学生的兴趣和接受能力，最终慢慢扼杀了学生对该门课程学习和探究的兴趣。慢慢的，学生把计算机当成聊天和玩游戏的工具，而不是提高工作或学习效率的手段。因此，多锻炼学生的信息技术操作能力，培养他们的学习兴趣和求知欲，才能有效提高信息技术的教学效果。

2.教学评价倾向功利性，忽略过程以及综合性评价

新课改要求，应把学生的总结性评价和过程性评价综合起来评价一个学生的学习情况。但从目前我省高中信息技术教学来看，教师在对学生的评价性工作上没有完全做好这一点。很多教师对综合性评价的概念是模糊不清的，没有一个衡量的标准和方案，不注重过程性评价，而只看重成绩。这种评价模式往往会伤害部分学生学习的积极性和热情，也打击到学生学习的信心。

二、提高信息技术教学效率的具体策略

1.以任务、练习为主的教学思路

高中信息技术教学与一般学科教学有所不一样，它不仅仅是对书本知识的把握，其计算机操作能力和技术水平也是一项重要的考核内容。以“任务、练习”为中心，强调的是学生的动手操作实践能力，通过任务去激发学生的挑战和求知欲，通过练习让学生把理论知识与实践完美结合。这不仅能营造充满活力的课堂氛围，大大提高课堂教学质量，还能培养学生自主探索学习的能力。而在探索和学习中就能提高学生对信息技术知识的把握和灵活运用。

2.注重相关学科整合，学以致用

把信息技术学科与其他相关学科整合的教学方法有利于丰富课堂知识和增加课堂趣味性，能有效抓住学生眼球，吸引学生注意力，使呆板乏味的信息技术教学课堂活泼生动。同时，信息技术知识有时抽象难以理解，而借助其他学科来理解相关内容就显得容易具象化。并且相关学科的整合能让学生发挥主动创造性，提高学生思考问题、解决问题的能力。还能在学到书本外知识的同时提高信息技术操作技巧能力，最终既能开发学生智力，又能有效地完成教学任务。这种打破时间和空间限制的教育教学方法，能提高学生的信息素养和培养学生运用信息技术解决实际问题的能力，最终使信息技术教学达到很好的效果。

3.课堂上建立和谐的师生关系，构建和谐轻松的课堂氛围

有心理学家指出，人处在愉悦轻松的环境下思维最活跃。因此，要想提高信息技术课堂的教学效果，那么营造轻松快乐的课堂氛围是非常有必要的。首先，在教学课堂上，教师应主张民主作风，改变“家长制”的传统观念，应把教师的角色定位在学生引路人上，师生之间应是亦师亦友的相处关系。其次，允许学生发表自己的意见，允许学生提出任何质疑，允许一个问题出现不同答案，做到充分尊重学生，营造一种民主、理解、赏识的氛围，从而建立和谐的师生关系。再次，教师应采取一些策略来带动学生的兴趣，可以通过教师语言的幽默和亲切的态度拉近学生与教师间的距离，从而让学生对教师产生信任感。而学生一旦对教师产生信任和对课堂知识有兴趣后，他们的思维就会变得活跃，整个人也充满自信，就能对教师所教的知识和提出的问题快速反应并积极抢答。每位学生都能参与到教学的互动中，则课堂氛围就一定轻松愉悦，而课堂教学质量就潜移默化地被提高。

4.制订人性化、多元化的课程评价标准

多元化的课程评价体系是对学生的一种公平公正的评价模式，教师可以在课堂或课下开展学生互评及自我评价活动，针对学科知识考查学生的上机操作能力，或是建立电子档案来考核学生电子作业的完成情况。这样综合去考核一个学生的知识掌握能力更符合当下素质教育的要求。此外，教师应多角度去发现学生的闪光点，对基础较差的学生给予更多的关心和帮助，激发每位学生的主动性与创新性，达到人性化的教学效果。

三、高中信息技术教学目标

1.增强学生获取信息的意识和提高学生处理信息的能力

在高中信息技术教学中，教师应着重培养学生用信息技术手段去获得、处理、加工再创造信息的意识和能力。在一般的教学过程中，教师占据主导地位，总是一贯地告诉学生做什么、怎么做，而学生只会麻木地听从教师的安排，没有思考为什么做这个过程，最终教师剥夺了学生自主学习上的主动权。在信息技术教学上的体现是学生知道如何操作某个软件，却没经历某个信息从获取、输送、加工处理到应用的整个过程。因此学生也就没有掌握信息从生成到应用、评价的操作技巧、方法和思想。而伴随着计算机软件的不断发展与更新，目前学生学习掌握的计算机操作方法很快就会面临更新和淘汰。因此，掌握软件的基本操作方法无法满足现今信息时代对学生信息技术水平的要求。只有把握好信息从获取、输送、应用、评价整个流程的操作技巧、方法和处理思想，才能在更新换代迅速的信息时代牢牢掌握信息技术。

2.培养学生正确的信息道德修养

信息道德即正确的信息伦理价值观。在信息技术教学中，教师不仅需要传授信息技术的相关操作方法，还要培养学生正确的信息道德修养。即让学生懂得筛选和判断信息的有效性和准确性，并自主选择和接受对个人生活学习有用的内容，抵制缺乏准确性或不健康的信息。同时教会学生合理利用网络，不做危害信息安全或侵犯他人利益的事，这些都是信息素质的重要体现。从目前的信息技术教学中看，教师更多的是传授信息技术技能，而忽略信息道德素质的培养，出现学生随意更改和删除他人信息、破坏学校微机房设备、逃课上网玩暴力游戏或浏览不健康不安全网页和信息等现象。甚至有学生在网络上发表损害他人利益的言论，这些都是信息道德素质低的表现，不利于学生身心的健康成长。

本文从江苏省高中信息技术教学现状、提高高中信息技术教学具体策略以及高中信息技术教学目标三方面论述了江苏省高中信息技术教学的相关问题，对当下江苏省高中信息技术教学进行深度探讨分析并给出一些建设性意见和建议。总而言之，在高中信息技术教学的整个过程中，教师对学生应进行正确的引导，让学生自主运用现代化信息技术来获取信息、利用信息以及进行信息再创造和传输。这能充分调动学生的学习兴趣和提高学生信息技术掌握的能力，从而有效地将课本知识、课外知识和信息技术贯通融合，让学生快乐地学习信息技术课程，有效提高学生对信息技术学科学习的兴趣。

参考文献：

[1]吴.浅谈高中信息技术教学中存在的问题及解决策略[J].电脑学习，2010（06）.

[2]薛务鹏.信息技术的发展及在学校教育中的应用[J].电脑知识与技术，2011（15）.

[3]赵丰刚.提高信息技术课堂效率的探索[J].中学生数理化（高中版）：学研版，2011（06）.

[4]左仁梅.浅析高中信息技术教育中学生创新能力的培养[J].计算机与信息技术，2010（10）.

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关键词：高中；信息技术学科；教学反思；教学方法

一、当前高中信息技术学科教学方面存在的问题

在进行信息技术学科教学过程中，笔者结合自身的教学情况，发现当前该课程在教学方面存在着不少问题。由于学生之间的基础程度不同，有的学生常常完成不了任务，有些学生却经常超额完成任务，在小组合作的过程中，部分同学甚至未参与到其中，仅仅是看着优秀的同学完成任务。而且在课堂上师生间缺乏必要的互动、合作与交流，在教学过程中学生缺乏问题意识，课堂参与情况不佳；同时教师在教学过程中也忽视了培养学生的问题意识，难以激发学生的创造性思维。

二、高中信息技术学科的教学反思

教学反思，可以是教师在每节课结束之后，通过回忆整堂课的教学情况，包括学生的回应情况、学生对知识点的掌握情况、课堂反馈情况等，寻找本节课中的不足之处，并找出方法解决，以便提高下堂课的教学质量。笔者针对当前高中信息技术学科教学方面存在的问题进行反思，并提出以下相关教学方法。

1.做好课前备课工作

课程能否获得成功，一个好的课前备课工作是基础。因此，教师应当重视课前备课工作，尤其要将课堂中有可能出现的重难点、疑难点知识采用合理的教学手段进行授课，便于学生更好地理解、掌握。

实际上，课程教案的设计是整个课前备课工作的关键，只有经过多次修改的教案，才能更好、更完整地将课堂教学重难点知识、教学流程、教学内容等要点落实好。良好的教案能促使教师更好地将知识点展示在学生面前，从而更能激发学生学习的积极性，也将会获得更好的课堂教学效果。

2.运用有趣事例启动课堂，形式多样地开展教学活动

信息技术课堂很多时候以操作性的内容为主，技术讲解比较枯燥，如何吸引学生的注意力，激发他们的兴趣，显得尤为重要。

一般来说，老师可以选取一些与学生相关的事例来使学生产生兴趣，学生有了兴趣，自然学习起来就比较有动力。为了进一步提高学生对信息技术学科知识点的掌握水平，教师应当争取多选一些练习让学生进行课堂锻炼，增强学生对知识点的记忆与理解。

3.优化课堂教学方法

（1）注重课堂互动式教学。纵观当前信息技术学科课程教学过程中，学生主动提问的情况较少，大部分学生担心自己提的问题被同学或老师嘲笑。教师应鼓励学生提问，增强互动，课堂互动不仅可以有效地提高课堂学习氛围，而且可以增加课堂的趣味性。由此可见，老师在开展信息技术课程时，不仅要做好备课工作，而且要注意对课堂氛围的调节，提高课堂的互动率。

一般来说，会有少部分学生过于胆怯，不敢自主提问，教师可以通过给予提问的学生适当的评价及鼓励，支持学生多提问，并及时称赞、表扬其勇气。

（2）适应学生，采取分层教学方式。对于学生由于计算机知识的参差不齐而导致的需求差异，教师可以尝试采用分层教学的方法，例如，设置零起点的补充教学内容让学生在空余时间自行学习，通过在课余时间开放学校的电脑室，并派专门的教师进行个别指导，帮助不同水平的学生。

4.完善教学评价

教学评价体系是否合理、科学，对于教师衡量教学效果具有重要意义。一个完整的教学评价体系，应当包括对学生上课情况、作业完成情况、实践训练情况、期考成绩水平等方面的衡量，总的来说分为平时考核与期末考核。实际上，平时考核应当占总考核的百分之七十，平时考核中应以作业考核及实践训练考核为主。做好教学评价，其中应注重完善教师评价、自评、互评等评价方式。在教师评价中，教师要用欣赏、帮助、肯定的眼光去评价学生，要体现出教师较高的信息技术素养和专业的技术知识储备。

其实，课堂上教师还可以将学生较好的作品展示出来，既可以作为榜样供其他同学参考，更可以激励学生进步，让学生更加专注地投身到学习之中。在学生自评和互评中，教师可使用控制软件及时地让其他同学进行点评，也可利用辅助网站实现自评和互评。

三、小结

做好信息技术学科的教学反思工作，是教师不断发展自我、不断提高自身教学能力水平的重要途径。良好的教学反思工作，可以有效地鞭策教师不断向前进步、发展，整理出适合本班学生的教学手段及方法，真正提高信息技术学科的课堂教学质量及教学效率。

参考文献：

[1]杨智勇.高中信息技术课教学反思[J].教学设计，2012（05）：121―122.

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关键词：高中 信息技术 教学反思 教学设计 作用

中图分类号： G632 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2013）05-0162-01

当前我国高中学校在信息技术教学方面存在的不足主要体现在两个方面：其一，学校师资力量的不足。缺乏专业的信息技术老师，或是信息技术老师的教学能力不足，无法调动学生的学习积极性；其二，高中学校教学资金的不足。缺乏相应的教学设备，无法有效的开展信息技术教学。造成上述不足的原有很多，其中信息技术课教学的教学设计存在的缺陷是影响信息技术教学效率提升的关键。本文首先分析了教学设计与反思的重要性，然后对高中信息技术教学教学设计与反思的主要内容进行了的阐述。期望通过本文的分析，能够让读者对我国的信息技术教学有更加深刻的认识。

1 教学设计与反思的重要性

信息技术教学的教学设计与反思一般都是由教师自己进行编写，教学的设计与反思是一种极其重要的课程资源，教学设计一般在教学实践活动之前进行，反思工作一般在教学活动之后进行。教师根据对教材主题、典型事例等方面的分析，对教学活动进行设计和反思。教师可以通过教学设计与反思，对信息技术课堂教学中的难点、重点以及学生对信息技术教学内容的接受度等教学经验记录下来，强化教师对教学过程的反思，为其今后的教学工作打下坚实的基础。同时，教师也可以将这份工作经验与其他同事进行交流、分享，彼此之间取长补短，以此提升自己的教学能力。

2 教学设计与反思的内容

2.1对课例进行具体的描述

教师首先要对即将教学的内容进行明确的分析。在高中阶段，信息技术课的教学内容都是比较基础性的知识，是学生日常生活与学习中都可能会用到的计算机知识。Office办公软件在高中信息技术教学中是比较重要的课题之一，该项教学对提升学生运用office办公软件能力有着极大的帮助。Office办公软件是当前各个行业在开展工作时，都会涉及到的基础性软件。掌握这门技术对学生的未来发展来说，有着非常重要的作用。本文就以office办公软件教学中的《制作电子报》这一课例，来阐述教学设计。教师在教学设计时，必须要对教学课例进行仔细的描述才能抓住教学的重点。

2.2对教学目标进行分析

《制作电子报》这一课题对提升学生在office办公软件的应用能力方面有着非常重要的作用，能够巩固学生对office办公软件的应用。为了更好的开展教学，教师在教学设计中必须要明确教学的目标。教学目标可分为两点：

2.2.1知识和能力的提升

在该课题的教学中，必须要求学生通过对课题的学习，了解和掌握该课题的核心知识。

2.2.2过程与方法的掌握

首先是学习方法的掌握，可以将学生分成若干小组，进行小组合作学习，加强学生间的合作与沟通，使学生在相互协作中掌握知识学习的方法；其次是操作过程的掌握，信息技术课教学重视对学生操作能力的培养，关注学生在完成学习目标的操作过程中是否会出现错误，并鼓励学生多思考、多交流、多讨论。

2.3突出教学难点和重点

每一课题都有其教学的难点和重点，在《制作电子报》的课题中，教学的重点是要求学生体现出电子报的设计思想，教学的难点是对电子报进行评价。

2.4课堂教学的准备要充足

教学的准备工作是非常重要的，在开展《制作电子报》的课题教学时，老师要充分利用局域网将与电子报制作相关的图片、资料、主题文字等进行共享，并让学生自行取用。要是条件允许，可以让学生自主上网搜集资料。

2.5具体的教学过程

教学过程一般可分为4个步骤：首先，将协作学习的任务布置到不同学习小组中；其次，设定优秀作品的评定标准，并将要点告知每位学生；第三，指导学生收集文字、图片等资料的方法；最后，鼓励各个小组成员积极讨论，并完成电子报制作的任务。

2.6设计思路解析

在上文的教学设计中，其设计思路强调的是对学生小组协作学习能力的锻炼，培养学生的协作能力以及动手操作能力。同时，通过小组协作学习能够加强学生的交流，培养学生思考问题的能力。

3 教学设计的反思与总结

通过上述教学设计，可对信息技术教学中存在的一些现象，进行反思和总结。（1）在新课改的背景下，应该发挥学生在学习中的主体地位，要充分调动学生的积极性，老师只是起到辅导和监督的作用。本文中的小组协作学习充分发挥了学生的主体地位，同时以计算机为依托的课程教学也激发了学生的学习积极性。（2）在教学设计中，要明确教学的重点和难点，本文的教学设计已明确了这一点。（3）当学生完成作品以后，老师要对学生的作品进行展示，并进行评点和鉴赏，鼓励学生互相讨论，帮助学生全面了解知识要点，对作品中的优秀成分进行肯定，以此增加学生的自信心。（4）目前很多学校的信息教学设施都存在着缺陷，有的学校教学设施不完善，有的学校教学设施的质量差，这都是不可回避的问题，也是影响信息技术教学效率的主要问题。本文之所以开展小组教学，其一是因为小组教学可以加强学生之间的交流，其二是受到学校教学设施的限制，无法满足学生人手一台计算机的要求。因此，我国高中学校必须要重视信息技术教学设施的完善，以此提高信息技术教学的质量。

参考文献：

[1]顾志方.VB选择结构的教学与反思――高中信息技术选修课教学案例分析[J].中国信息技术教育，2010，（14）：25，27.

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（一）陈旧的教学理念，不足的师资力量

在我国应试教育模式的影响下，高考在高中信息技术的理解、掌握方面对学生没有硬性的要求，且也不会影响高校对于学生的选拔，所以高中学校的领导对于学生对信息技术的学习也没有给予足够的重视。此外，由于高中信息技术被公认为是高中学习阶段的副科，所以，在高中学校，专业的信息技术教师稀缺，且高中信息技术教师的基本工资相较于其他主要学科的教师较低。综合这两项内容，不仅使得许多高中信息技术教师丧失了对信息技术教学的热情，还导致了本就稀缺的高中信息技术的专业教师大量流失。

（二）不合理的课时设置

同样是由于上文所叙述的原因，即高中信息技术的“非高考性”，使得高中学校对其重视程度不足。在高考的教学压力下，很多学校对高中信息技术的教学课时进行了不合理的删减。而教学课时的不足，使得教师在教学过程中无法合理、有效地对课时进行安排，从而无法保证学生对于高中信息技术学习的有效性。

二、加强高中信息技术实效性教学的策略分析

（一）更新高中学校对于信息技术教育的观念，充实师资力量

适应社会发展的有效教育，需要教育者具有深远的目光。简单地说，就是高中学校要加强自身对于高中信息技术的重视，满足社会对于人才的要求。高中是学生进入高校前的必经之路，且学生进入高校，加强的是对于自身专业知识学习，而进入社会所运用的基本知识、技巧，还需在高中知识的基础上加以深化。所以，学校要加强对于高中信息技术教学的重视程度，加大对其的投入力度，在确保自身信息技术教师资源力量的同时，为信息技术教师提供一个可以展示自身价值的平台，提高其工资待遇。而且，随着信息技术的不断发展，教师在教学过程中对于多媒体技术的利用还存在着某些问题，而信息技术教师就可以在一定程度上解决多媒体方面的某些问题。

（二）合理细化教学目标，使用新的教学模式

在我国应试教育的影响下，高考制度对学生学习、教师教学所施加的压力，是任何人都无法避免的。但是，作为高中信息技术教师，我们可以提高自身的教学素质，深入分析高中信息技术的教学内容，从而达成合理细化信息技术教学目标的目的。并且，我们在信息技术的教学过程中，不仅要对教学内容进行合理、有效的安排，还要善于使用新的教学模式，即实践教学。因此，教师应在合理细化信息技术教学目标的基础上，为学生创造一个在实践中学习的环境，让学生在这个充满乐趣的教学氛围中，从对信息技术的实践中了解、掌握信息技术的基本知识、内容与技巧。比如，让学生在学习“从因特网上查找信息”这一内容时，教师可以先将教学内容细化为抽取信息的关键词、利用关键词从因特网上查找、浏览查找结果、从因特网上下载有效信息等几个步骤，然后让学生对这一知识内容有基本的了解，激发学生的学习兴趣，并利用学生对学习的自主性、积极性，让学生自主地对这一学习内容进行实践性学习。这样不仅可以发挥学生在课堂学习中的主体作用，还进一步地充实了学生对信息技术知识的学习、掌握程度。

三、总结

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【关键词】高中信息技术教育；现状；问题；对策

一、信息技术教学在高中教学中的重要性

高中信息技术教育是为了提高学生的信息素养。学生对获得的信息做出鉴别，然后加以应用，从而获得运用信息技术自我学习其它课程，进而自我提高的能力。这一能力对学生而言将是持续的、终身的受益。所以，从信息技术的重要性来说，首先，信息技术是提高教师教学水平的重要途径。 教师的教学水平对学生的影响非常重要。教师在明确信息技术教学要求的前提下应当努力提升自身素质，弥补自身的不足，提高教学水平，通过自身的努力和学生达成良性互动。学校注重信息技术教学，是其提升教学水准的重要途径。

因此，当高中信息技术教学真正落实时，学校这方面的目标自然就得以实现。 并且信息技术为多学科提供教学辅助，并且效果非常显著，有效提高教育水平的同时也凸显了信息技术的工具性和重要性。

二、高中信息技术教育的现状

在教育部将信息技术课程作为必修课列入高中教育课程计划后，信息技术课程逐步成为全国普通中学的一门必修课。到现在，我国高中信息技术教育在普及化、规范化方面取得了巨大的进步，然而不尽如人意。这样促使我们要分析问题，分析原因，经过个人在教学过程的研究总结主要存在问题如下：

（一）学校及教师不够重视，教学管理制度不完善。我国多数高中学校的信息技术课时数量非常有限，这样观念和做法直接导致教师丧失了教学积极性。同时，大部分信息技术教材的理论性强，理论无法指导学生在生活中进行实践活动，导致学到了理论知识无法得以应用实现。高中信息技术老师的教学兴趣不大。在我国应试教育大棒的指挥下，高中信息技术老师在各学校的工作均不太受重视，外出培训、听课等继续教育的机会相对较少，业务水平提升空间有限，大部分信息技术老师认为其工作没有成就感，丧失了工作积极性，教学质量下降。社会及学生的不重视。具体表现在：各学校信息技术课程开课较少，机房数量质量不高，信息技术课程老师过多承担教学以外的工作，学生把信息技术课当成是课外娱乐，成了学生繁重学习后的一种调剂。

（二）教学观念未及时更新。在市场经济条件下，受外界不良环境影响，丧失教学责任感，致使其业务素质下滑。教师更是被动完成教学任务，未顾及信息技术教学观念的更新，不愿钻研专业课题，不注重教学方法的积累和创新。

（三）教学方式很陈旧，制约学生素质的提高。灌输式教学模式未能意识到学生才是课堂教学中真正的主人，忽视了教师与学生之间的良好互动。因此，学生的主体地位无从谈起，必然影响信息技术教学效果，违背教育体制改革的新形势，制约学生素质的全面发展。

（四）学生对信息技术兴趣淡薄。高中学校的学生年龄不是很大，文化基础较为薄弱。因此，他们的感知能力不是很强烈。这样，多数学生对信息技术课程持轻视态度，对信息技术课无法产生兴趣，作为课堂主体的主观能动性就无法正常发挥，增加了教师的授课难度。

三、解决以上问题的对策

（一）要清醒认识到信息技术教学的重要性，完善教学管理及鼓励机制。学校领导层的教育观念要更新。信息技术学科是一个特殊的学科，信息技术教师也是一个有着专业技能的教师群体。高中信息技术老师应该在自己的课堂上探索新的教学方法、教学理念，并积极配合、指导学校其他学科老师开展信息化教学、信息化办公，将信息技术教育树立为学校素质教育的一面旗帜，那就一定会得到学校的大力支持，从而能够更好地开展高中信息技术教育。

（二）大力提升教师业务素质，加强师资力量。学校应当注重提升教师的业务素质，并注意对他们各种综合能力的培养，促使他们树立高度责任感，激发他们的教学积极性和工作热情，使他们通过优良的教学技能，轻松的驾驭教学课堂，将自己的教学理论素养综合反映出来。这有利于增强老师的个人魅力，激发学生的仰慕心理，使他们用心学习，扎实的掌握知识。

（三）积极更新教师教学理念，激发学生学习兴趣。高中信息技术老师应不断学习新的信息技术知识与教学技能，紧跟信息技术发展的潮流、趋势，并及时传授给学生。不仅要充分考虑学生的因素，也要对教师队伍进行全面的思索。新时代的教师应当努力适应教育改革形势，转变思想，打破原有滞后的教育理念和教学方式方法，使高中信息技术教学感染更多的学生。同时，教师也应当用实际行动推行素质教育方针政策，在关注学生学习兴趣的同时，更要提高学生的信息素养，这样，符合学生的学习心理，必然能够形成融洽高效的课堂气氛。

（四）进一步改变陈旧的教学模式，共享平台，优化交互，重视师与师，师与生的交流，共同提高。让学生成为真正的课堂主体。现在的高中信息技术教学存在明显的被动性，老师不顾学生的心理感受，教师照本宣科，严重影响教学效果，致使学生把学习当成一种负担，无法体会学习的乐趣。

（五）教师在教学活动中要注意与学生的交流方式及沟通技巧等细节，注重对学生的学习行为给予科学客观合理的评价，使学生在与老师的互动中获得成功，使他们意识到自身的能力，树立他们在信息技术教学过程中的自信。