中职电子技术范文

导语：如何才能写好一篇中职电子技术，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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【关键词】中职学校；电子技术；教学

1 科学开展互动式教学，充分激发中职学生学习兴趣

中职电子技术教学要想营造良好实践效果，首先应从兴趣教育入手，激发学生主观能动性，进而提升课堂教学质量。在众多教学手段中互动式教学是有效激发学生主体学习热情的实践手段之一，教师通过对传统传授式、呆板式、一言堂式教学模式的合理转变强化与学生的良流互动，进而充分激发学生参与学习、主动学习热情。在开展互动式教学阶段，教师应对每一堂电子技术课程进行精心设计，就相应教学内容设计内含创新价值性问题，贴近生活消除学生对知识的陌生感、厌恶感，引导学生理清学习思路，强化解决实际问题能力。同时我们应合理引入互动教学环节，基于具体教学内容特征适应性采取互动实训教学策略，令学生在教师有效辅助与引导下科学实践，提升主体学习地位、强化自主解决问题能力，进而营造事半功倍课堂教学效果。例如在讲授电子产品结构、故障问题修复技能课程内容时，倘若学生将电子产品后盖打开看到分布密密麻麻的电容器、电阻、晶体管便会感觉复杂难懂、引发厌学情绪，因此我们可引导学生不要急于进行修理，而应学习如何科学观察，如何互动交流，虚心请教同学，依据教师指点进行按部就班的操作，虽然学生有可能对某一环节原理不十分明确，然而其只要取得了点滴进步就会喜形于色、激发学习兴趣。实践训练中我们可有目的引入简易电路，例如小功率音频放大器、发光闪烁灯、声控器等令学生进行自主的制作焊接，期间虽然繁琐艰苦，却令学生乐在其中，享受成功喜悦，提升学习自信，进而产生强大的学习动力，营造良好的互动电子技术教学效果。

2 丰富教学方式，切实提升教学质量

信息化时代，我们应充分利用多媒体教学方式，令电子技术课堂教学效果实现良好的优化。实践教学中我们应深入探寻如何制作优质多媒体教学课件，令实践教学环节引入图片、声音与动画丰富多媒体内容，进而令相关电子技术知识不再片面、抽象与难懂，同时合理活跃课堂教学氛围，有效提升课堂教学效率，令有限的教学时间最大化传授学生丰富的学习知识，令学生注意力实现良好集中，并全面提升电子技术学习兴趣。例如在传授万用表应用相关判定环节知识时，我们可有效引入多媒体课堂演示教学方法，通过亲自操作、学生分组实践，视频同步展示等多媒体教学方式，令学生全员清晰观察，准确了解实践操作进程，进而激发探究热情，提升学习求知欲望与主动参与学习积极性。由教学内容层面来看，电子技术课程教学包含较多统一独立规律与概念知识，例如直流与交流、稳态与暂态、短路与开路现象等。在进行该项内容的教学进程中，倘若我们通过线路结构、图表形式、数据形式展开对比式教学，便会令学生真正明晰现实对立与对应关系，深入分析内涵与原理，充分巩固要领概念，进而加快理解知识内容，做出正确的判断区分，掌握其中的内在联系与区别。因此实践教学中我们应科学采用生动对比、类比式教学方式，引入丰富实例，加快学生的理解，提升其综合学习能力。另外，在电子技术实践教学进程中我们应充分肯定学生主体学习地位，通过启发式教学令学生在自主探索、积极动手中探索电子技术真理。例如课堂教学中我们可依据课程教学内容有针对性设置具有一定思维启发特征的问题，同时依据学生主体性格特征、学习能力水平进行小组分配，令其以团队形式依据问题展开小组讨论与思考，通过互动协助、实践动手操作用事实论证自身观点、想法的正确与否。当学生遇到瓶颈困难时，教师应适时给予引导启发，令学生在有效辅助、合理引导中准确、快速找到解决问题的答案，并学会在今后的问题解决中如何思维、如何探究。

3 持续提升教师自身素养，打造双师型教师

中职电子技术教师承担着教学主导作用，其自身素养的高低、专业素质的强弱直接关系到整体教学质量，因此为提升教学效果我们首先应从强化教师自身素养做起，在扎实理论专业知识掌握水平的基础上，还应培养教师形成过硬化操作管理水平。随着教学管理体制的不断改革与创新，专业双师型教师聘评条件日渐成熟，因此中职电子技术教师应科学向着该方向努力发展。同时教学实践过程中，我们应丰富教学思路、积极启发学生学习思维、培养其创新能力，注重电子技术内含的较强实践性，科学采用多重教学行为实践模式，纳入电子制作、电子发明、课外兴趣设计小组等丰富教学环节于教学课程内容中，令课内教学得到良好优化、课外教学实现完善强化，进而综合提升学生全面学习素养，培养出真正具有创新实践能力的专业人才。

4 结语

总之，基于中职学校电子技术教学内涵重要性、科学实践性、相对复杂难懂性我们只有科学开展互动教学、丰富实践教学模式、充分激发学生主动学习热情、提升教师自身内涵素养、打造双师型教师，才能切实提升实践教学水平，营造事半功倍的教学效果。

参考文献：

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【关键词】中职；技能比赛；电子技术应用；改革

一、中职技能比赛的重要性

中职技能比赛的举办是我国教育工作的一项重大制度设计与创新，是职业教育深化改革、加快发展的一次大检阅。技能比赛作为职业教育改革发展的重要成果，正以全新的面貌推动着职业教育的改革进程。技能比赛引导中等职业学校改变中国自古形成的“重理论考试，轻实际技能”的教学观念，形成了“在做中学，在学中做”职教特色。技能比赛一般由本地区或本行业的学术、技能带头人制定比赛内容和评判标准，注重了新技术、新工艺、新方法的应用，切实突出专业性、技能性和前瞻性，促使广大中职学校及时更新教学内容，保证教学质量。技能比赛注重学生实践操作技能的标准，不仅促进了教学模式的改革，更能激发学生的学习兴趣和学习热情。同时培养出一批熟悉行业一线生产新技术、新工艺，具有良好实践操作技能的“双师型”教师，促进中等职业学校师资队伍的建设，切实提高实践教学效果。技能比赛中大多使用了现实生产中的新型设备，代表行业的先进水平，这就要求中职校切实加强实训基地建设，促使中职学校实训条件不断改善。

二、中职电子技术应用技能比赛的现状

（一）在改革中发展

中职电子技术应用技能比赛在全国职业院校、行业科研机构及各类学术团体的支持下不断改革发展。广西区第九届电子技术应用技能比赛在广泛征求意见后，决定了开放比赛、扩大比赛规模、增设5S专项考核等改革。本次比赛以现场观摩和网络直播的形式向社会开放，开放比赛增加了比赛的透明度和公平性。比赛分两组进行，由区直学校和市代表队组成A组，县级学校组成B组，比赛工位由原来的72个增加到162个，每所学校报名人数为52人，其中2人为学校确定参赛选手，另一名参赛选手由组委会抽签决定，比赛分组评出个人得分和学校团队总分，参赛制度的改革扩大了比赛规模和影响力。比赛内容上也做了改进，设定了比赛前后各10分钟作5S考核，由评委按标准现场打分，破解了往年职业素养要求不明确的难题。同时电路故障设置在一块独立的电路板上，避免部分选手因为故障排除失误而导致电路功能无法实现、电路参数无法测量的问题，提高了综合技能考核的准确度。

（二）为比赛而比赛

然而，部分中职学校电子技术应用专业存在理论教学与技能实践脱节的现象，一些课程的理论知识和技能训练跟不上行业的发展，专业课程更新缓慢，技能实训达不到竞赛要求。由于教育经费紧张，实训设备、耗材和师资力量上的不足，一些学校在技能比赛中往往采取精英带组的形式开展专人专项比赛训练，真正参与技能比赛的学生和指导教师甚少。这种“为比赛而比赛”的现象缺乏人人参与、层层选拔的群众基础，直接挑选个别优秀学生进行单独的指导，有悖于以技能比赛带动职业教育改革发展的初衷。有些学校为取得好成绩，甚至将师生送到企业集中培训，这种浪费教育资源的行为有违教育公平原则。部分教师由于专业水平有限，缺乏岗位知识和实践经验，对技能比赛指导工作力不从心，教育教学观念比较落后。

三、中职电子技术应用技能比赛的发展趋势

（一）加大普及力度，落实多级指导

技能比赛是职业教育的大趋势，是职业教育教学领域的大革命，是职业教育改革发展的大方向。普及职业教育技能比赛是适应经济社会发展新形势的需要，是发展有中国特色职业教育的重要内容。教育部和各省教育厅已经成功举办多届技能比赛，但更低层次的比赛市级、校级技能比赛依然很薄弱。高一级的专家评委应该更多参与到低一级的比赛组织、命题和评判当中，切实提高比赛的质量，让更多的师生参与到高水平的技能比赛中来。同时，专家评委应该更多深入教学第一线，深入实训课堂，指导各校实训开展，对实训课质量和数量达不到要求的进行整改落实。

（二）丰富比赛内容，体现技能特色

技能比赛为职业教育树立了明确的方向，是职业教育区别于普通教育的重要标志。只有丰富合理的比赛内容，才能让技能比赛公平公正，发挥其最大功效。现阶段中职电子技术应用专业技能比赛竞赛内容不断完善，但也存在不足之处。例如焊接是电子技术应用的基本技术要求，应该设定独立的环节进行测评。同时应增加电工电子技术基础理论测试，减少电子产品电路理论分析和撰写复杂的检修报告。比赛中可抽查YL135实训台的电路搭建和参数测量，以检查平时实训开展情况。为提高师资水平，应增设教师组技能比赛，让教师的教学技能和操作技能在检阅中提升。

（三）服务专业建设，提高教学质量

中职电子技术应用技能比赛是专业教学水平的一次大检验，更应该是专业师生的一次大聚会，专业发展的一次大讨论。在比赛期间还可以穿插举办各参赛学校电子技术应用专业教学技能成果展示，邀请电子行业专家共同参与专业发展论坛，召开电子专业现场招聘会等多种形式的活动。通过这些活动明确课程体系和教学内容改革方向，促进双师型师资队伍建设，优化实训条件，同时借助有效的教学管理制度和科学规范的考核评价体系，服务电子技术应用专业建设，提高专业教育教学质量，实现培养电子产业高素质高技能人才的根本目标。

深化技能比赛改革创新，加速发展职业教育是把我国从人力资源大国建设成为人力资源强国的必然之路。通过举办中职电子技术应用技能比赛，在实践中改革、发展、创新技能比赛的内容和形式，让技能比赛在中职电子技术应用的专业建设和电子行业人才培养中产生更积极的意义，发挥更广泛的作用。

参考文献：

[1] 史文生.论中等职业教育技能竞赛的导向作用[J].河南教育，2008（6）.

[2] 魏虹.对中等职业教育造就高技能人才的几点思考[J].湖南第一师范学报，2008（2）

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【关键词】中职电子技术 教学改革 研究

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.13.079

电子技术专业的开设与发展与社会时代的进步、发展是同轨的，中职教育教学中电子技术专业，亦是为满足当今社会对专业化人才的需求，着力专门培养具有电子技术技能的专门人才。因此，搞好中职电子技术教育教学工作，势在必行，要全方位、多层次依据学生兴趣与爱好、学习心理与习惯出发，借助教学来发掘以及提升学生的潜能，以期培养与发展出一批具有高素质、高能力的电子技术专才。

一、把握中职学生的特点

中职学生的身心发展既处于个体发展第二个高峰期，学生对新事物既充满好奇，喜欢以多元视角进行观察与分析；中职学生另一个特点在于其学习的能动性与自律性较差。因此，中职学生具有一对矛盾特性，造成其在学习过程中既拥有优良学习的品性，又导致其学习障碍的存在。因此，教师一定要维护好学生学习意识，拨正其思想，让其形成良好的学习习惯。孔子云：“因材施教”，只有抓住学生的特点，把握学生的学习特性。中职电子技术教学的有效性得以实现的基础，就不能不满足学生的学习需求，将教学内容以多样的形式呈现出来，以便符合学生学习心理的发展倾向。针对中职学生的学习心理与学习需求来看，不难发现学生对过于抽象的知识并不给予太多的耐心与关注，所以中职电子技术授课教师更要在教学中结合电子技术的技能属性，开展更具实践操作性的教学活动。从学生出发，是教学有效性得以较好发挥的重要保障之一。中职电子技术教学工作的开展，一定要从传统教学的不重视学生学习的局限性里解放出来，实现以学促教、教学相长。

新时期下，对电子技术专型人才的渴求越来越大，若中职电子技术教学忽视学生的学习需要，不从学生学习层面出发，试想何以保障学生其专门技能的培养与发展，何以满足社会经济发展的需要。因此，中职电子技术教学改革创新研究与探索，首先就得正视学生于教学活动中的本质属性，方能确保接下来的研究与探索工作是有效的。

二、以实训为教学主线

刚刚谈到学生在中职电子技术教学中的本质属性问题，提出应该加强教学实践性的认识。现在从此出发，深入研究增强中职电子技术教学实践性的具体策略。笔者经过教学实践研究发现，以实训为中职电子技术教学主线，不失为发展其教学可操作性、激发学生能动性的重要策略与途径。

首先，以实训为主线，能够较好平衡理论与实践的关系问题，实现二者的共同促发。中职学生对抽象而专业的电子技术知识的理解与掌握是相对困难的，但是理解与掌握必要的专业知识，才能促进中职学生专门技能的培养与发展。因此，以实训为主线开展中职电子技术教学活动，让学生一边学习、理解专业理论知识，一边动手解决实际问题，以此增强其电子技术技能的综合发展。

其次，优化分解知识重难点。增加实训、实践课程内容与课时量，可以深化培养与训练学生动手操作的技能。对于中职电子技术教学中重难点的处理问题，是学生学习理论知识、深化提升其技术能力的又一大难题。而以实训为主线的教学由于能有效结合理论与实践，故能切实优化分解其教学重难点。通过实训教程，学生对于教学重难点问题认识得相对明确，能够抓住主要中心问题，在实训中，便能用心、用力专注于其上进行重点突破。

最后，以实训为纲，能够整合知识，帮助学生实现电子技术技能的综合性发展。实训教程既有针对某一知识的专门实训训练，又有较为综合化的实训内容。综合化的实训有助于提高学生对所学知识理论的统筹性认识与把握，对其中的内在联系把握得更为透彻，这将有助于学生在未来工作岗位中，应对不可料想的技术问题积累必要的经验积累。以实训为主线对教学知识内容进行有效处理与整合，并结合实际会遇到的技术问题创设实训问题，将能够有效落实教学目标，并且能实现教学与实践的接轨。注重实训，培养学生的技术技能，引入实际问题，对学生的思考维度与解决视角提供更为宽广而全面的思路。要想切实保证教学对学生专业技能的培养与发展，就得从重视实训课程，注重在践操作中深化知识。

三、加强学生实习的有效性

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一、当今社会对汽车电子技术专业人才的需求

就目前来说，随着我国社会经济的快速发展，对于汽车电子技术专业人才的需求相对较高。在人才的选择上，不仅要求其具备一定的法律知识与专业技能，同时还要求具备一定的职业素养，这样才能够真正促进我国汽车电子技术的发展

（一）具备一定的法律素养

随着人们生活质量的不断提高，人们对于汽车的质量要求也相对较高，因此，将学生培养成全面的技术人才成为汽车电子技术专业的目标。但就目前的现状而言，我国大多数中职生在法律意识上还比较淡薄，不具备基本的法律素养所以对于中职学校来说，要在技术维修教学中尽可能地渗透一些法律知识，并要求学生具备一定的法律意识，这样才能够将学生培养成专业人才[1]。

（二）具备较强的专业技术

在中职学校中，学生的专业技术直接影响了学生的就业情况，学生拥有大量的理论知识，却没有实际技术，那样就没有办法更好地融入工作中。因此，要求学生在具备一定理论知识的前提下提升自身的实践能力，这样才能够符合社会发展要求。

（三）具备一定的职业素养

在中职学校中，汽车专业的学生不仅要具备一定的法律意识与技术，还应当具备一定的职业素养，这样才能够在工作中满足企业的需求。现如今，随着汽车行业的不断发展，对汽车电子技术人才的要求也相应地提高。汽车企业需要具备一定技能且能安心工作的人才。在中职学校中，提高学生的专业技能已经不仅仅是唯一的要求了，而是应当要让学生能够具备一定的责任意识[2]。

二、在中职学校汽车电子技术人才培养上的定位

中职学校汽车电子技术人才培养上的定位需要与时代相结合，面向维修与服务，并以此为基础，培养专业人才。同时还要结合实际情况，将学生培养成为专业素质高的优秀人才。

（一）结合时代的发展需求

随着时代的快速发展，中职汽车电子技术专业在人才的培养定位上也在逐渐清晰。因此，想要培养专业人才，就必须要结合时代的发展，培养更多维修与服务的一线专业人才。并让每一个学生都能够在提高自身综合能力的基础上，提高综合素养。作为中职学校来说，也要能够让学生将理论与实践结合在一起，最大限度地避免学生出现无法快速就业的现象。另外，在培养汽车电子技术专业人才上，首先要坚持有利于学生未来工作与发展的教学理念，将教学内容与学生未来实际工作结合在一起。同时，还要为学生创建良好的学习环境，对于中职学校的教师来说，也要树立起三维教学目标，在关注学生学习质量的同时，关注学生在学习中的情感体验，注重培养学生的创新能力与创新意识，活跃课堂氛围，为学生的未来发展奠定基础。

（二）结合实际情况培养学生的专业素养

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【关键词】中职；电子技术；实训课

当前，电子技术的迅速发展，已日益渗透到社会生产和生活的各个领域。为适应时代对人才结构的需要，提高中等职业学校学生的综合素质，很多学校开设了电子技术实训课。目的在于为相关专业学生提供一个参与工程性电子技术实训的机会，对学生进行基础性的工程化的训练。

电子技术实训课是一门以工程操作为主要内容的实践教学课程，以小型电子产品的装配、焊接，调试与检测为载体体，培养学生的工程操作能力，掌握电子技术工程中的基本操作技能。通过实训，巩固所学专业理论，加强动手操作能力，为将来从事相关、相近岗位工作打下技能技术基础，同时也可提高学生分析问题、解决问题等综合能力。当前，大多中等职业学校要求学生毕业时要有毕业证和中级职业技能等级证书，电子技术实训课的开设为学生获取相关职业技能等级证书创造了良好的条件。

为做好电子技术实训课程，我们进行了尝试和探索，主要做法如下：

一、实训内容的模块化

中职学校的工科类专业大部分开设了电子技术课程，非电类专业常开设电子技术基础课程，而电类专业常开设电子技术课程。还有的非电专业开设电工电子技术基础课程，电工和电子合二为一，内容多而杂，但难度有所降低。同样是电子技术，对于不同的专业要求是不一样的。就电子技术课程来讲，它又包括模拟电子技术部分和数字电子技术部分。在本着理论知识“必需”、“够用”的前提下，以努力培养实践能力强且富有创新精神的“实用”型人才为目标，我们进行了电子技术实训课的实践与探索。现以模拟电子技术课程的实训课为内容，举一例，见表1，即实训内容模块化的一种应用。

任课教师要根据教材和学校的实训条件确定若干模块，再确定每个模块的内容和目标，并提出模块组合建议。

根据专业方向的不同，实训模块数可增可减。要尽量保证模块与模块之间互相关联。如三个模块均属于模拟电子技术的内容。模块1制作成功后，其电源可以为模块2和模块3所利用。模块3制作成功后，为模块2提供了一种音源。三个模块互为利用形成一个完整系统，把一个完整系统看做为一个大模块。大模块使学生知微见著，见树木也见森林。实训内容的模块化、关联性能激发学生的兴趣，可以调动学生积极参与电子技术课程实训课。

二、强化实训条件

为满足工科专业的实习实训要求，学校要不断加强校内实训基地的建设。其中电子技术实训室要有一定的规模，配置能同时满足40人的实训操作台、配套仪器、装配与调试工具等。实训室有专人负责管理，实行定期开放制度，最大限度提高利用率。实训期间有专门的实训班主任和一定数量的专业对口的实习指导教师。学校在开学初负责制订有关实训班级计划，任课教师据此制订不同专业班级的实训计划表，通过模块的增减以满足不同专业电子技术实训课需要。实训基地和有关实训室负责人，根据下发的实训计划表，提前采购相关套件。明确的目标。良好的实训条件，严密的组织管理，可以保障实训课的正常开展，学生将学有所获，技能水平将大幅度提高。

三、指导教师团队化

在实训课模块的增减变化中，实训指导教师也应不断调整。随着现代科技的发展，各学科或同一学科的不同组成部分，技术交叉融合十分普遍，单个教师出现知识或技能方面的盲区再所难免，因此指导教师团队化可以实现技能上的互补。

电子技术实训课一般是在一至两周时间内集中进行。指导教师3人组合比较常见。一人充当实习班主任，负责实训期间的日常管理，如考勤、卫生、设备检修、安全教育等，另两人由任课教师和实习指导教师担当，主要负责全程的实训指导。指导教师要选业务能力强且富有高度责任感的“双师型”教师，以完成实训过程中的理论知识准备、讲解示范、焊接训练、元器件的识别检测、装配、焊接、调试、故障检修和评估考核。指导教师间的协调配合至关重要，实训效果和目标的实现依赖于此。

四、细化实训过程

我们把实训过程分为三个基本环节，相关部门的工作可以具体列出，见表2。

学校在开学初就下发通知，其中包括表1和表2。各相关部门接通知提前做好准备。细化的实训过程，使各部门有了明确的工作方向、目标，各部门各司其职、各负其责，再通过互相配合，逐步完成预定实训目标。

五、职业资格证书

合格中专毕业生首先要颁发国家承认学历的《中专毕业证书》，“双证”要求的学校，学生还必须获取相关的职业资格证书。电子技术实训课的开设可以帮助学生获取诸如《家用电子产品维修工中级职业资格证书》、《维修电工中级职业资格证书》、《维修焊工中级职业资格证书》、《制冷维修中级职业资格证书》等。

六、认识与体会

通过电子技术实训课的实际操作，我们能够感觉到：第一、电子技术实训课程模块化，一可以根据理论教材确定，二可以根据校本教材确定。应用中模块数根据不同专业和实训时间进行增减，但要考虑模块间的关联性、实用性、经济性、目标性。其二、只有具备一定的实训软硬件条件，实训课开展才成为可能，要充分利用校内校外的各种资源想方设法创造实训条件。其三、根据具体情况，优化实训指导教师的组合，以效益的最大化为目标。其四、可操作性是细化实训过程的关键和前提。其五、实训过程的三个环节有规律可循，同时实训过程也是展示教师教学手段的平台，各种教学方法可以灵活应用其中。

笔者将电子技术实训课的方法借用到其它电类专业课程实训中，也得到了成功的体验，如中职技能大赛学生培训、科技活动、特色选修课、非电专业相关课程实训等。

参考文献：

[1] 张连华.电器-PLC控制技术及应用[M].北京：机械工业出版社，2007

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在中职学校电子及工科专业当中，电子技术是一门极为重要的基础课程。但是由于内容十分复杂、枯燥、难懂，给学生带来了很大的学习压力，使得学生逐渐产生了抵触心理，不愿意主动学习，自然就难以取得良好的学习效果。为了能够让学生真正学到电子技术的知识与技能，中职学校应当注重激发学生的兴趣，采用专业兴趣引导的方法，让学生进行主动的学习，从而达到良好的学习效果。

1向学生介绍业界最新发展动态

在中职学校的电子技术课程中，很多学生都认为该项课程学习之后没有用处，在以后的工作当中很少能用到。造成学生这种想法的原因主要是传统的中职电子技术课程只注重概念和理论，对于业界的发展水平关注较少。对此，教师在教学过程中应当注重以下几个方面：

1.1设计好开头课

好的开始就是成功的一半。因此在电子技术课程开课之前，教师应当结合电子技术的特点及其发展现状对学生进行一个系统的介绍。让学生能够了解电子技术的背景和起源，掌握电子技术当前的应用领域，引导学生理解电子技术的学科特点。这样，就能够激发学生的好奇心和学习兴趣，让学生在以后的学习中积极探索，主动学习。

1.2引入对业界动态介绍和评述

在课堂教学中，教师应当在适当的时候引入一些业界的最新动态，并对其进行介绍和评述。这样，学生就能够产生较高的兴趣，专注、认真的听教师讲解。例如，可以介绍一下当前市场上的模拟电子器件和电路的具体行情；采用电子技术的主要产品有哪些；哪家企业是这个领域中的佼佼者等。通过这些问题吸引学生的兴趣，进而能够更加高效地学习后续课程。

1.3让学生认识到电子技术在自己专业领域中的应用前景

在计算机领域，模拟电路模块的设计好坏，直接关系到高速数字系统的设计。而系统处理数据速度的快慢，也受到数据转换期转速率大小的影响。在存储器的设计当中，对于微小信号进行处理的时候，可能会受到放大、采样、失真、滤波、噪声方面问题的影响。在数字通信领域，设计难点主要是数字传输中数据转换期的高精度、大带宽的要求。在无线领域，设计难点为高频、低噪、抗干扰能力。在光接收领域，设计难点为大带宽、低损耗。让学生了解以上知识，不但能够提高学生的学习兴趣，还能够拓宽学生在电子技术应用领域的视野。

2教师利用人格魅力激发学生兴趣

学生学习兴趣的产生，与教师有着很大的关系。教师在教学过程中，要营造轻松、良好的课堂氛围，让学生能够产生积极的情绪和良好的学习兴趣。教学的过程，不仅仅是知识传递的过程，同时也是教师和学生在情感上的相互沟通。成功的教学，往往都是以师生之间良好的情感为基础。学生对教师认可，就会更容易产生学习兴趣，提高学习效果。对此，教师应当用真诚的爱心对待每一名学生，以真实的情感对学生进行激励。在学生回答问题的时候，如果回答的正确，教师应当给予积极的赞扬和肯定。即使回答错误，教师也应当对其进行鼓励，同时对学生进行指导和点拨，让学生能够保持良好的学习自信心和学习兴趣。在课堂中，教师应当体现出积极、高涨的情绪，和蔼、慈祥的面孔，以及自信的眼神进行授课。这样，学生能够感受到教师的热情、和蔼、信心。这样学生才能够轻松、自由地学习，才能使思维更加活跃和敏捷，从而大胆地进行想象。对于某些问题，才敢于提出质疑和评论，共同营造一种活跃、积极的课堂氛围，对教学效果产生积极的影响。

3利用实验教学培养学生的兴趣

电子技术是一门具有很强实践性的学科，因此，一定要在教学过程中重视实验教学。教师在进行实验演示的同时，应当尽量给予学生机会亲自进行实验。如果教师的演示过程十分生动，能够有效吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，让学生愿意积极地进行实验和观察。因此，教师在课前要做好实验预习，做到规范操作。同时，为了避免学生看实验过程只觉得好玩，忽略知识学习的情况发生，让学生在实验前进行预习，观察实验的过程中要进行相关数据的记录，以确保实验教学的效果。在实际教学过程中，对于一些内容较为复杂、抽象的知识，可以将其设计成实验，让学生在亲身观察和体验当中，理解和掌握相关知识。例如对于静态工作点与波形失真的关系，教师可以通过实验给学生演示具体的情况，然后根据实验内容向学生讲解知识，学生就会比较容易接受和理解。在电子技术课程的实验教学过程中，不但要重视教师的实验演示，还应当让学生进行分组实验。为了能够取得更好的实验教学效果，教师应当做好课前准备，对实验教学的内容进行反复测试，尽量掌握试实验成功的关键条件，以及可能导致实验失败的情况和影响。以便在学生课上遇到相关问题的时候，能够及时予以解答。此外，在进行实验教学之前，教师应当督促学生做好课前预习，做到基本掌握实验过程和步骤，使学生能够顺利完成实验。在实验教学结束之后，教师应当组织学生进行总结，对实验过程中出现的问题进行指出和解答，表扬表现良好的学生，树立一个榜样，以激发学生的学习兴趣。利用电子技术课程的实验教学，能够有效激发学生的学习兴趣，但是这种兴趣并不稳定。因此，教师在教学过程中，一方面应当注重在教学过程中加强德育的渗透，提高学生的非智力因素水平。另外应当在课堂教学模式和效果方面采取措施，让学生能够产生并保持良好的学习兴趣。

4激发学生专业兴趣的措施

4.1将复杂的知识简单化

在中职学校电子技术课程当中，由于很多概念和理论知识十分抽象、复杂，因此学生很容易产生畏惧心理。同时由于有些学生抽象思维能力还有所不足，因此，在实际教学当中，教师应当将抽象、复杂的知识进行处理和简化，采取一些较为贴切的事物对其进行比喻，这样能够让学生更容易理解。同时激发独生求知欲和好奇心，进而产生专业兴趣。

4.2将抽象的电子技术问题生活化

对于一些电子技术方面的问题，教师可以引用生活当中的实际例子，帮助学生进行理解，让学生更容易产生学习兴趣。例如，在讲解负反馈放大电路自激振荡的产生和消除的时候，可以让学生想象和回忆唱卡拉OK的时候。如果麦克风和音箱的位置不当，就会出现刺耳的声音。而只要移动麦克风或音箱的位置，使自激振荡不满足相位或振幅平衡，就能够消除这种现象。这样，学生就会变得十分活跃，积极开动脑筋思考问题。

4.3将抽象的电子电路具体化

教师在讲解电子电路的时候，可以采用一些具体的事物，让学生进行观察比较，从而提高学生的兴趣。例如，在学习一些新的电子元器件的时候，教师可以多带几种不同型号的电子元器件和电子产品，让学生在线路板上自行寻找电器元件，了解其构造和型号等知识。这样，学生通过实际的观察，就能够更加直观地了解相关的知识。

4.4结合实例进行教学

在中职电子技术课程当中，有一些内容十分复杂难懂。例如集成运放性能指标，如果采用传统的背诵定义的方式进行教学，将会对学生的学习兴趣造成很大的打击，学生也不一定能够完全理解其具体含义。对此，教师可以向学生介绍运算放大器的设计方向及其应用领域，讲解为什么运算放大器做不到十全十美，介绍能够对集成运放性能产生影响的具体参数。这样，学生就能够更加全面、深入地了解相关知识，同时也能保持良好的学习兴趣。

4.5重视实践操作的训练

在电子技术课程学习过程中，实践操作是一项极为重要的教学环节，它能够巩固和加深学生对于知识的理解和掌握程度。因此，教师应当充分利用课程设计、教学实验等环节，加深学生对专业理论知识的理解，提高学生的专业兴趣，培养学生分析问题和解决问题的能力。但是，如果只进行单调的操作，很容易使学生失去兴趣。对此，教师可以设计一些能够引起学生兴趣的活动，让学生在亲自动手实践中加深对知识的理解。例如，在学习直流稳压电源之后，可以指导学生自己动手，为家中的小家电制作一个直流电源，让学生在动手操作中，掌握电子制作的方法和技巧。这样，既能够巩固学生学到的知识，也能够提高学生的学习兴趣。

4.6对学生进行适当的提问引导

在教学过程中，适当的提问能够引发学生的积极思考，集中学生的注意力，活跃学生的思维。教师利用适当的提问引导，不但能够对学生的学习情况和知识掌握情况进行了解，还能够激发学生的求知欲和专业兴趣。因此，在提问设计中，教师应当合理的设置问题的悬念和矛盾，抓住问题的本质和关键，同时应当具有一定的开放性，让学生能够进行主动思考，促进学生发散性思维的发展。例如，在学习中规模常用时序模块计数器的时候，可以对学生提出一些问题，一个电子钟需要几个计数器，每个计数器的模分别为多少；利用学习过的中规模计数器集成芯片制作电子钟，至少需要多少芯片；如果时钟源是1MHz的石英晶振，能否采用计数器进行分频。教师可以通过以上这些问题，将课上学到的知识进行串联。同时也将分频器这一计数器的另一用途也引入其中，扩宽了学生的知识面。这样，教师通过学生回答问题的情况，将仍然存在的问题进行总结，从而继续完善学生对于知识的理解。

5结论

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一、上好第一堂课,“勾起”学生探索知识的“胃口”

学生接触《电子技术基础》这门课的第一堂课是绪论,如何上好“绪论”课,对今后的教学相当重要,具有创意的堂课引入,可以激起学生的注意力,诱导他们探索思维,进而激发了学生学习这门课的兴趣。因此,激发学生学习这门课的兴趣和动力就成为“绪论”课的首要任务。

1.我结合现代电子技术产品的精华电子计算机的研制和生产过程,介绍电子技术溯源,让学生体会到电子技术是一门不断探索和研究的社会科学技术,它以惊人的速度在迅猛发展。

2.我们可以介绍生活里琳琅满目不断出现的电子新产品,如手机、彩色电视机、激光唱盘等等,让学生感到电子技术与我们的生活息息相关,让他们的思想由“要我学”自然过渡到“我要学”。

3.还应介绍模拟电子与所学专业的关系,明确模拟电子技术的重要地位,使学生从思想上引起重视。

4.从身边入手,找一些电子小产品,如:日常生活中用的稳压器、充电器、收音机等。一开始让学生观察它们的内部结构,从中让他们发现把电阻、电容、电感、二极管、三极管和变压器等元件通过某中联结组合就构成一个实用电路,从而引出学习这门课的目的和认识,让学生形成先入为主的求知欲望。

二、运用多变的教学形式,激发学生的学习兴趣和动力

兴趣是一种稳定的而非偶然的、暂时性的指向,针对中职生兴趣容易转移的特点,教师在平时教学时,不可方法单一。要将抽象难懂的内容变得生动好学,化难为易。根据不同学生的不同实际,选取多样性、层次性和针对性的教学方法。通常我采用以下几种教学方法:

1.关注学生发展,灵活提问。提问法主要是根据学生已有知识或实践经验,有目的,巧妙地提出问题。有的问题要学生讨论回答,有的则作为引入新课的悬念,不作回答,并且根据回答情况适时掌握教学进度,调整教材内容的深度,补充必要的知识内容。在平时学习生活中,老师要克服传统的偏见,运用多元智能观看待学生、赏识学生,让学生树立战胜自我、发展自我、完善自我的信心,使之重新扬起前进的风帆。

2.以演示为载体,激发学习兴趣。演示教学是老师在教学中向学生展示实验教具(或演示板)或做示范性实验等方式,让学生进入角色,使学生通过观摩获得感性知识而加深巩固理论知识理解的一种方法,并能使学生感到理论与生活更加贴近。

3.利用章节小测,巩固所学知识。在平时的教学中根据内容的重难点,反复去解同类练习题,从而达到巩固所学知识,提高解题技能技巧,找出教学薄弱环节。严格的练习和测验,还能使学生养成坚持不懈的学习习惯和严肃认真的学习态度。

三、以实践教学活动为载体,培养学生的实践能力与创新能力

丰富实践教学活动,能够摆脱课堂气氛,摆脱学生自卑心理,使其走出教室,打破教室学习的习惯和情绪定势,获得新鲜感。让他们在观察、思考、动手、练习中接触设备、参与实践,增加其思考问题的能力,自然就能激发他们的兴趣。对于现在中职学生说,都具有文化程度参差不齐、理论基础水平较薄弱的特点,面对复杂且枯燥的理论推导以及难记的式子,学生往往缺乏学习热情。所以,在教学过程中我采用实践偏重、理论较轻的策略,这样既能激发学生的学习热情,又能通过实践来掌握理论,在实践中巩固理论,用理论指导实践,从而达到较好掌握知识、提高实践能力创新能力的目的。如在《电子技术基础》半导体及放大电路教学中,其主要目的是使学生学习并掌握半导体器件的特性、使用、测试方法以及放大器工作原理等。我把一些实际单元电路小制作搬到课堂上,有针对性地把教材需要掌握的知识和单元电路融合起来,并且在实验报告编排上也下点功夫,就会收到事半功倍的效果。经过这样的设计,学生的学习兴趣和学习热情就会大大提高。

四、做好课堂小结,培养学生学习习惯

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关键词：微信公众平台;教学模式;创新

在移动互联网大潮下，手机连接着世界，相比电脑和PAD，更多的人在大部分时间里选择用手机与外界互动。在此背景下，中职学生的阅读和学习方式无形中发生改变。他们习惯于使用手机阅读和学习各种渠道的图文信息和多媒体信息等。移动互联网与教学内容正在重新有机结合，引导中职生使用手机APP进行专业学习变为可能。如何有效引导和培养学生将手机应用到学习上顺应了技术发展与教学的融合趋势。本文对中职学生使用微信公众号进行专业学习开展研究。

一、微信公众平台申请通过

在微信公众号官网注册，个人和企业可以打造一个自己的订阅号或服务号。本研究是教师个人申请的微信公众号“玩转电子”。成功申请后，可以生成二维码。学生通过扫描二维码或者在微信APP中查找公众号名称的方式可以关注“玩转电子”微信公众号。教师通过公众号后台可以向关注的学生推送教学资料。公众号提供了一整套的后台内容管理应用，可以群发文字、图片、语音三个类别的内容（每天限一条）。

二、创新教学模式，提升教学成效

1.模式的创建。下图是基于微信公众号的中职电子技术教学模式。它是在泛在学习和混合学习理念指导下的一种教学策略体系和结构框架的设计。泛在学习要求学生能够随时随地的学习。混合学习要求传统教学和移动学习进行整合。微信公众平台的功能设计必须既要满足泛在学习的特征，也要符合混合学习的要求。尤其是混合学习作为首要的考虑点，因为平台设计的最原始目标是提高中职在校学生的学习成效。本模式具有4个功能，分别是辅助课堂教学、拓展延伸、泛在学习、教师交流。辅助课堂教学作为第一目标排在首位，要求平台能够实现将课前预习、课堂教学和课后反馈进行线上和线下的整合。辅助课堂教学可以实现翻转课堂。拓展延伸部分是相对于课堂教学来设计的，一堂课时间有限，教学内容必须考虑整体学生的层次进行设计。能力强的学生存在“吃不饱”问题，有一些课程新的技术发展方向内容不适合在课堂上展开。针对这个情况可以在平台上设计这样一个功能。第三个功能是泛在学习，学生在闲暇时间进入平台学习课程内容，能够自主有效的推进学习进度，是设计上的主要考虑点。因此，整个课程内容编排和呈现上需要充分考虑。第四个功能是教师交流，所有关注平台的教师可以观看课程内容，从教师教学的角度解析教学设计、内容设计甚至是平台，提出改善的途径。2.模式的运用。微信公众号的主要关注者从多到少依次是学生、教师、社会人员。所有的关注者构成了四种功能总和。学生同时要满足前三个功能。首先在微信公众平台将学生按照班级和所学课程分组，在备注中标识每个学生的真实姓名。利用微信公众平台提供的群发功能基于学生分组可以投放图文消息、语音、视频等内容，保证前两个功能的实现。投送图文消息给学生是实现辅助教学和拓展延伸的一种主要方式。图文消息的编排需要一定的结构设计。以某一周推送给学生的学习内容结构为例。推送的内容总的主题是《印刷机基础知识》，结构上总共分为5节。第1～3节内容用于课前的预习和课后的复习，第4节内容是反馈评价。教学上教师可提前推送消息，布置预习任务给学生。课堂上，教师可采用翻转课堂的方式进行教学。课后根据第4节评价反馈内容，了解学生掌握情况。第5节内容用于课后学生自我提升学习深度和广度。图文消息包含丰富的内容形式，每一节的内容都设有留言功能，学生在阅读后可将体会写在留言处。教师可以布置单节的讨论任务，要求学生在留言中讨论。微信公众平台允许学生随时发送文字、语音、视频等内容，教师在后台可以看到学生发送的消息，逐一回复。总利用微信公共平台的图文消息推送、留言和其他的互动功能，既可以辅助课堂教学，又可以让学生在任何地点学习，与教师互动。图文消息的推送不能够将整个课程内容和结构进行完整一次性呈现。学生一次只能接收到一节课或者一个章节的内容。图文消息的推送进度与课堂教学进度基本一致。因此，有可能出现同一章的内容在几周时间内才推送结束。这些内容没有整理在一起，不便于学生泛在学习的效果和教师交流。微信公众平台提供的自定义菜单和页面模板的功能可以很好地解决这个问题。本研究设计的一个页面模板包含3门课程的内容：SMT、电子、单片机。以SMT标签项为例，在这个标签下按照章节编排顺序包含所有的教学内容。教师可以将推送给学生的图文消息整理后，有序地安排在此。同一课程的教师通过点击相应的菜单可以浏览课程所有的内容，以此实现教师间的业务交流。学生可以点击相应的菜单学习任意章节的内容，满足了泛在学习的要求。3.模式运用的价值。微信公众平台既能服务于课前又能服务于课后，课堂教学在时间和空间上得以延伸。学生使用移动终端可以方便地进行课前的预习和与教师互动。在微信公众号的协助下，课堂教学重难点的针对性，教学快慢的把握，教师可自如应对。教学在原有的课后纸质作业反馈的基础上，学生利用微信公众平台的互动功能能够有效地知晓学习掌握知识与技能的情况。现在学校的班额较大，无法实现一对一的交流辅导，通过微信公众平台，学生有些问题可以随时和老师交流，实现了因材施教的目的。教师之间坐在一起研究课程教学内容的时间有限。在课程教学没有集体备课的情况下，课堂教学难免出现进度不一、内容深度、重难点把握不同等问题。微信公众号允许教师随时随地查看并交流教学内容设计，还可以共同建设课程资源。微信公众号为教师之间的研讨提供了条件和空间，能够有效提高教研质量。中职电子技术专业教材具有明显的局限性，教学案例和配套实验实训项目很难配合区域的企业对学生技术能力的需求。专业中一些课程没有可用适用的现成教材。在微信公众平台辅助下，教师可以将来源于教材、教师经验、网络文献、多媒体课件整合在微信平台中。经过整合的数字化资源具有明显的校本特色，能够更好地服务于课堂教学。

三、总结

将微信公众平台运用到中职的电子技术教学中，创新了传统的教学模式，学习不再限于书本和PC端，接受教育可以不限场景。教学时间与空间得以有效延伸，丰富了课堂教学和学生学习方式。微信公众号能增强学生的学习积极性。作为课堂教学的有益补充，在条件具备的学校可以有选择地运用。

参考文献：

[1]程超，李国林，石秋香.微信公众平台下的微课程开发与应用[J].云南开放大学学报，2015

[2]王兴福，毛巍威.基于微信公众号的物理实验室研究[J].考试周刊，2016

[3]韩璐.基于微信公众号开展教学的思考[J].商，2015

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关键词：信息技术 中职 电子技术 课堂教学 应用

党的十报告提出：“坚持走中国特色新型工业化、信息化、城镇化、农业现代化道路，推动信息化和工业化深度融合、工业化和城镇化良性互动、城镇化和农业现代化相互协调，促进工业化、信息化、城镇化、农业现代化同步发展。”由此可见，我们党和国家对信息化建设及其应用问题已高度重视。教育部门为了贯彻落实十关于信息化发展的指示精神，应该考虑到当前各级各类教育中的信息技术课教学内容如何衔接问题，各级各类学校教师和信息化专门人才的培养规划问题，信息技术在各学科教学中的应用问题，新的教育思想、教育观念和教学方法如何适应信息技术的发展等诸多方面的问题。当前，中职电子技术学科教学与信息化技术融合等方面还存在一些缺陷，亟待解决。

一、中职电子技术课程教学现状

1.教学手法单调

目前，仍有不少中职学校沿用传统教学方式来进行电子技术课程教学。使用多媒体等现代化教学软件进行教学次数甚少，仍是采用传统教学中以老师讲解课程内容为主要的教学模式。学生们只能简单地构思老师所讲内容。这种抽象的教学方式完全不能够体现出学生电子技术方面的才能。这也是当前中职电子技术教学方面效率不高的主要原因。

2.课程设置欠缺合理性

由于当前中职电子技术教学主要以理论教学为主。这样的教学方式使学生在学习过程中理解抽象的概念极为困难，从而导致他们学习电子技术这门课程的兴趣低落，进而导致学生这门课程的整体成绩不高。将来学生们走出学校时，对这门技术的掌握情况难以满足社会的需求。电子技术课程的内容设计对这门课程的教学起到很大影响，因此合理设计电子技术课程内容是这门课程教学的核心工作。

二、电子技术课程信息化技术教学要点

信息化教学主要指的是采用科学的教学方法，以学生为主体，结合现代信息技术与教学资源，设计出具体的课程内容，将电子技术这门课程从传统教学方式转化成现代信息化教学方式。现代信息化应为教学提供资源、设备、环境等方面信息化支持。

1.资源的信息化

当前中职电子技术教学中主要以理论教学为主，学生只能够在枯燥无味的课堂中学习电子技术，然而先进的教学资源却不能够得以使用，导致他们学习电子技术这门课程的兴趣降低。将多媒体信息技术引入到电子技术教学课程中，利用多媒体技术图文并茂、形象直观等特点为学生丰富教学情境，能够使学生更为直观地接触到电子技术，从而调动他们的学习欲望，提高学习效率。

2.设备的信息化

电子课程传统教学设备主要是黑板、投影仪、实训设备等。信息化教学设备包括了高清3D显示器、电子白板、平板电脑等教学终端、虚拟实验以及实训设备等许多先进设备。

3.环境的信息化

传统的电子技术教学环境只是封闭的教室。信息化教学课程中，教学环境变成了网络支持下、开放时空的多维教学。

三、电子技术信息化技术教学的意义

1.转变传统的教育理念

一般而言，将现代信息化技术运用到电子技术课程中，改变学生对传统教学的观念是教学方式改变的主要目的。将传统教学方式进行彻底改革，从而提高电子技术教学效率。老师根据实际教学状况出发，采用科学的方式传达各种教育理论知识，从而设计出完整的信息化教学方式。

2.充分发挥学生主体教师主导的功能

从教学方法的角度看，传统的教学方式以教为主，教学内容也大多数是以电子技术课本内容相关知识进行教学，通过教师讲课，学生听课的教学方式。然而结合信息化技术结合的教学方式，学生能够自由地在网络上进行信息搜索，主张学生自主学习。这种教学对于电子技术来说，能够提高学生的自学能力，从而让学生感觉到自己就是学习的主人。

从老师的角度来说，信息化技术应用在电子技术课程教学后，老师更多的是作为学生的指导者，不单单是相关知识的传授者。老师能够为他们制订一定的学习计划，让学生完成计划目标，合理地规划教学资源，为学生丰富教学情境，激发学生的学习欲望，提高学习兴趣。

3.完善信息化教学环境建设

要实现信息化技术在电子技术课程中的广泛而有效的运用，就必须加快校园信息化建设工作。通常情况下，将信息化技术运用到电子技术课程教育的教学模式与传统教学模式相比，前者教学环境中更多地在扮演着一个学习工具、学习伙伴的角色，能够满足学生学习所需要的许多条件要求，所以，建立良好的信息化教学环境是信息化教学模式的重要条件。在一定程度上来说，信息化教学环境是信息化教学模式能够正常维持运转的前提条件。将信息化教学环境不断完善优化，才能够开展信息化教学的相关教学。将良好的信息化教学环境完全发挥，能够给信息化教学创造更好的应用条件。从教学角度上来看，信息化教学环境主要由情境、互动、写作等方面构成。良好的信息化教学环境能够营造一种积极主动的学习氛围，提高学生学习效率。

4.灵活运用多种教学方式，提高课堂教学效率

采用多媒体教学技术进行授课模式仍处在初级阶段，仍需不断加强完善。上课老师应按照学校的具体情况，综合多种教学方式，从而实现多种课程教学效率共同提高。在具体教学的过程中，老师应采用引导式教育的方式来启发学生的思维，从而达到学生深入了解课程难点、重点的目的。在教学内容方面，老师应该采取对比教学方式，将学生找到知识之间的关联部分，对知识进行更深层次的掌握。在教学形式方面，老师结合多媒体相关教学实施进行教学，营造教学氛围，降低课程难度，调动学习对课程的积极性。

据调查研究分析，将信息化技术应用在电子技术课程教学中对于以往传统中枯燥无味的教学方式有很大改观，能够使得学生更加容易地理解电子教学的相关理论知识，从而调动学生的学习积极性，提高学习效率。任课老师应该结合信息化教学方式的优势与传统教学模式的优点相互结合，以达到优势互补，相得益彰，从而达到提高中职电子技术课程教学效率。

四、小结

综上所述，将信息化技术应用到中职电子技术教学中，能够提高学生的学习兴趣，达到使用计算机提高教学效率的目的，有效地将信息化技术与电子技术科目结合在一起，使教学的表现形式更为形象。其中信息化课程的教学环境对教学效率起到影响作用，提高信息化教学环境是信息化教学的重要内容。

参考文献：

[1]李志民.全面提高国民信息化素养，大力培养信息技术专门人才[EB/OL].http：///rd/special_topic/zbwjt/201607/t20160721_1432482.shtml

[2]刘斌.信息化教学有效性的理论思考―对信息化教学本质的再认识[J].现代教育技术，2013（12）.

[3]胡晓玲.信息化教学有效性解读[J].中国电化教育， 2012（10）.

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1中职电子技术应用专业课程设置的原则

1.1基础性原则

电子技术应用专业在课程设置上，要注意“变”与“不变”之间的关系，稳抓专业核心课程，如电子产品装调技术、电子测量仪器仪表操作、电子技术和电工技术，以及核心训练项目，如电子装配与调试技术、电子元器件的识别、检验、电工电路设计与制作等。保证学生能很好的理解并学习，避免课程设置难度较大，给学生学习上带来太大的压力。

1.2真实性原则

随着教育体制的不断改革，中职学校学习环境、学习方式以及课程学习内容上都发生根本性转变。学习环境与生产实际密切相联，实训中心或教室尽可能的是仿真工作环境或真实的工作环境，并且在实训过程中要保证生产工艺的品质要求以及生产过程中的工艺规范等。最好和当地相关企业建立校企合作模式，以实际工作任务作为学生学习载体，只有这样才能加快学生的成长。

1.3模块化教学原则

为了适应学生的发展要求和社会的需求，中职学校在定制教学方案时必须考虑学生的跨职业、跨岗位能力。因此在日常教学过程中要注意模块化教学，主要包括专业拓展模块课程、专业核心模块课程、公共基础模块课程等。

（1）专业拓展模块。主要以提升学生的综合技能并拓宽相应知识面为目的开设的，如礼仪道德、为人处事、接人待物等职业素养训练。另外，可以采用角色扮演、体验式授课以及企业专家讲座的方式对学生进行就业指导和职业生涯规划。（2）专业核心模块课程。主要是根据电子专业相关职业能力和相关岗位需求，重新整合教学内容和课程设置，并以工程项目作为教学任务，旨在提升学生的专业技能，以满足社会需求。（3）公共基础模块课程。主要包括语文、数学、英语、计算机、体育、德育等基础性教学。公共基础课教学主要是对学生的基础认知能力进行培养，为其今后的发展奠定基础。

2中职电子技术应用专业课程设置探索

2.1采用引进和开发相结合方式优化课程结构

优化课程结构是建立课程体系的基础。传统的“供给驱动”型的教学模式已不能满足学生的就业需要和社会发展的需要。因此必须建立一种职业教育动态变化和社会经济同步發展相适应的课程模式，而体现这种模式的最直接方式是教材的选用。首先要根据专业特色以及专业培养目标制定切合实际的教学任务，并将这些教学任务进行模块化设置。这些模块化课程是组建课程结构的根本。中职教育的教学目标是学生具备岗位中职工的专业技能和专业知识，因此要结合实际情况，优化课程结构。

2.2课程结构设置的改革思想

推进课程结构设置，打破传统的教学模式，构建“以项目课程为主体、职业能力为基本、服务为宗旨、就业为向导”的课程体系。合理优化各门课程的权重、比例，改变传统的教学模式。开设专题化、综合化课程，并不断增强课程的适应性、灵活性以及实用性，真正实现为社会需求培养专业技能型人才。

2.3重视一体化教学原则

在实际教学过程中，注意实践教学和理论教学之间的有效结合，即在课程设置中将专业技能实践教学与专业理论教学相结合，从而确保学生做到“学中做、做中学”。深入开展场景教学、模拟仿真教学、案例教学、岗位教学以及项目教学，全面推进以项目为引导实现教学合一的教学理念。全面贯彻落实一体化教学理念，保证学生实操训练与理论学习相结合，教学辅导与企业工程师参与相结合。将教学任务划分为若干学习项目，并且保证每个学习项目都包含技能训练和知识性学习，从而将项目教学作为专业核心教学。

2.4重视适应性和针对性相结合

电子技术应用专业包含多个可拓展、可变换的岗位群，如家电维修工、无线电调试工、电子装接工等，学生在走向工作岗位后具有较强的专业适应性。因此在进行课程设置时要注重专业拓展课、专业骨干课以及文化基础课程对电子技术应用专业的针对性。

2.5课程设置应具有超前性

当今时代，信息科学技术日新月异，技术教育所体现出的滞后性较为明显。因此中职学校电子技术应用专业在进行课程体系设置时要具有一定的前瞻性、预测性。目前，电子产品更新换代非常快，如能预测电子产品的发展形势，并根据预测需求超前制定课程体系，为社会培养创新型技术人才。

3总结

中职学校电子技术应用专业课程设置必须以适应社会发展需求以及电子行业需求为指导思想，并在实际教学过程中注重理论与实践相联系，加强学生的专业技能，充分体现“学中做、做中学”的教学理念，从而使学生“知识、能力和专业素质”得到全面提升，坚持以技能培养为主，突出市场需求，只有这样才能适应当今社会的发展需求，为社会培养更多初、中级技术人才。

（作者单位：新疆生产建设兵团第一师阿拉尔职业技术学校）