远程教育资源范文

导语：如何才能写好一篇远程教育资源，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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第一，科学系统地进行备课。教师应对本节课的内容进行深入研究，再在远程教育资源中找到与之对应的资源进行更深层次的研究、分析。什么形式更有利于帮助解决教学重点；什么类型更方便突破教学难点。要做到心中有数，这样才能更好地把远程教育资源与科学教育相结合，大大地提高远程教育资源在课堂的效果和功能，进而使资源在教学过程中实现功效最大化。第二，开展有实效性的课堂互动。教师应开展一些有实效性的课堂互动，在学习、练习、提问等环节上设计一些互动。例如：在数学教学中，教师可以组织《头脑风暴》《开心课堂》等为主题的互动活动，来达到加深对数学概念的理解与教学能力掌握。通过这样的活动，促进师生间、生生间的互动，这才能有效地促进和提高教学效率。在远程教育资源应用课堂上，应多看一些实效性、针对性强的课堂活动。

二、如何利用现代远程教育资源，更好地完成教学目标

1．利用远程教育资源，体现教育的直观性远程教育资源中的音像、录像、影片等教学资源通过多媒体网络呈现，利用声、形、色等同时作用于学生大脑，形成鲜明的表形，有利于知识的获取和巩固。而这种资源的生动、形象和感染力，能大大地激发学生的学习兴趣，使其思维活跃、充满活力，自主地获取数学知识。通过具体的教学资源演示，让学生对具体的授课知识有一个直观的认识，然后在教师的启发下，唤起学生探究的欲望，诱发学生参与学习的动机。由此可见，在教学过程中使用远程教育资源，可以实现真正意义上的直观教学。

2．运用远程教育资源，培养学生学习的自主性在远程教育这种新型教育形式下，教与学的关系、教师与学生的角色也发生了转变。远程教育的最大特点就是大力倡导把学生放在主体地位，培养学生的自学能力。自学能力，就是有自觉的学习愿望和强烈的求知欲；有固定的学习方式和方法；初步形成习惯，使自学成为学生学习的需要；有一定的阅读技巧，如捕捉语言重点的能力；找到要了解的相关问题的资料或是工具书。因此，学习能力的培养是把学生放在主体地位，进行智慧的启发和自我锻炼。这就要求教师在数学远程教育中，根据教学的特点合理地运用远程教育资源，最大限度地满足学生自主学习的需要。

3．通过远程教育资源，体现数学教学的趣味性“兴趣能激发所有智力方面的工作。”教师可以通过合理地利用信息技术，开发和运用远程教育资源的特点，例如：色彩、声音、动作、图像等，引起学生本能的兴趣。只有让学生保持浓厚的兴趣，才能在最佳的状态下，自觉地、积极地、主动地参与到数学教学过程中来，从而能在自己的起点上得到更充分的发展。远程教育资源正是以它独特的“魅力”将学生吸引住，为提高学生学习兴趣提供了全新的途径。它以投影、录音、录像等色彩斑斓的画面和逼真的音响效果，展示在学生面前，激起了学生对所学内容的“兴奋点”，激起学生强烈的学习欲望，使学生很快进入愉快的学习情境，有效地提高了课堂效率。

三、总结

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模式一，教学光盘播放点，配备电视机、DVD播放机和教学点各年级的教学光盘，通过播放教学光盘对学生授课和辅导，配备对象主要是农村学校布局调整确定保留的教学点。

模式二，卫星教学收视点，配备卫星接收系统、计算机、电视机、DVD播放机和16年级教学光盘，通过中国教育卫星宽带传输网，快速大量接受优质教育资源，并同时具有教学光盘播放点的功能，配备对象为乡中心小学和村完小。

模式三，计算机教室，配备卫星接收系统、网络计算机教室、多媒体教室、教学光盘播放设备及教学光盘，其特点是除具备模式二全部功能外，还能够为学生提供初步的网络条件下的学习环境，配备对象为农村初中，每所学校装备一间30台终端的计算机教室，一间多媒体教室。

3种模式设备的配置，再加上相关辅助设施和资源，应该说能够基本满足农村学校远程教育的需要。但事实上，一些农村学校在实践中存在的管理与运用方面的问题不少。据2010年9月四川省内江市农村现代远程教育“三种模式”管理使用现状调研的情况显示，主要存在“五不”问题：

一是不重视管理，没有安排专门的管理人员，更没有制定配套的管理制度，资源损坏、遗失现象时有发生。

二是不重视运用，资源闲置、浪费现象较为普遍。有的虽然运用了，也没有很好地与学科教学整合起来，使用效益差。

三是不重视维护，普遍存在缺乏专业设备维护人员的问题。有的虽然安排有维护人员，但其硬件维护、软件开发应用乃至制作仍是空白。

四是不重视资源建设，尤其是创生资源、地方特色资源的建设没跟上，设备的利用率大打折扣。

五是不重视技能培训，缺乏专业的技能培训，学校教师使用起来“少”“慢”“差”的现象较为普遍。

实践证明，农村远程教育3种模式设备及其相关辅助设施和资源管理不善，运用不好，就不能很好地发挥远程教育资源的应有作用。为加强农村远程教育资源的规范管理与有效运用，笔者提出以下建议。

一、建立远程教育资源管理与运用的机制

应在纵向建立起县、乡镇和学校的三级管理与运用机制。

第一级是县级教育行政部门。负责制定县域远程教育资源管理与运用的总的实施方案并下达年度工作计划，组织指导乡镇和学校开展相关的教学、教研和培训等活动，完善远程教育资源装备，建立地方资源库，检查总结远程教育资源管理与运用情况。

第二级是乡镇中心学校。主要根据县级教育行政部门要求建设、管理和维护好本乡镇的远程教育设施与资源，组织、指导和督促本乡镇所辖学校开展运用远程教育资源的教学、教研和培训等活动。

第三级是完全小学。主要根据县和乡镇中心学校的要求管理和维护好本辅导区的远程教育设施与资源，组织、指导和督促本辅导区学校开展运用远程教育资源的教学、教研和培训等活动。

同时，还要充分发挥县、乡镇和学校的装备、网管、教学、科研和督导等职能部门的职能作用，建立起三级横向的管理与运用机制。无论是纵向的，还是横向的管理与运用机制，都既要重视硬件的建设，也要抓好软件的建设。

二、建立远程教育资源管理与运用的系列常规

对远程教育资源既要重建设，也要重管理，更要重运用；要建设与管理相结合，管理与运用相结合，运用与学科教学整合相结合。为此，需要建立远程教育资源管理与运用的系列工作常规。

(1)配。配备远程教育装备与资源，为学科教学整合运用提供丰富的远程教育资源。

(2)创。创生具有地方特色的远程教育资源，开发学科适用的远程教育资源。

(3)培。培训远程教育资源整合应用的技术人员和教学人员，既开展通识性培训，又重点进行专题性培训。

(4)送。送资源到乡镇，送技术到学校，送名师到课堂。

(5)研。立项开展学科教学整合运用远程教育资源实验研究，县立总课题，校立子课题。

(6)查。检查远程教育工程建设和设备运转情况，督查学科整合运用现代远程教育资源的教学情况。

(7)导。对远程教育工程建设及运行管理工作进行指导，对学科整合运用远程教育资源进行教学指导。

(8)推。总结远程教育资源建设工作，推广学科整合运用的实践经验和课题实验研究成果。

(9)评。评比学科整合运用远程教育资源的优质课、优秀论文、优秀课题、先进典型。

(10)编。编辑学科整合运用远程教育资源的先进经验集、课题阶段成果集、课题研究成果集。

三、实践远程教育资源管理与运用的基本原则

在远程教育资源管理与运用中，应当实践以下基本原则。

1.必要条件原则

学科教学与远程教育资源整合必须具备硬件与软件的必要条件，即完成远程教育工程建设，完善配套设施，实现“校校通”；学校领导和教师具有运用的思想素质、技术素质和研究素质。

2.“建”“用”结合原则

远程教育工程的建设必须与学科教学的运用结合起来。在“建”与“用”的过程中，要边“建”边“用”，以“建”带“用”，以“用”促“建”，有机结合，产生效益，提高效益。

3.“教”“研”结合原则

远程教育资源在学科教学中运用，对许多学校和教师来说都是陌生的，且其中还有许多“整合”问题需要探讨，这就需要将教学与科研结合起来，帮助教师提高运用技术，帮助教师解决“整合”困难，促进学校有效运用。

4.借鉴创生原则

在学科教学中，对远程教育资源不能采取“拿来主义”，照搬照用，要在借鉴的基础上，结合教学和地域的实际创生具有特色的课程资源，以改革教学，提高教学质量。

5.科学管理原则

学科教学与现代远程教育资源整合是否有机、紧密，能否成功、有效，关键在于管理，不仅在于教学管理、科研管理，更在于制度管理、机制管理。

四、实践远程教育资源运用的主要教学模式

教学是双边活动，远程教育资源运用于教学也需要师生双边协同，才能达到教学目的，也才能做到教学相长。在远程教育资源运用中有利于师生双边活动，促进共同发展的主要教学模式有：

1.“两动”教学模式

“两动”教学模式即“教学媒体联动，师生双边互动”教学模式。这一教学模式以师生双边互动的教学活动为主线，通过远程教育资源媒体相连，促进师生双边教学活动的互动，由此形成封闭的教学环流。在这一教学模式中，“教学媒体联动”是前提和基础，“师生双边互动”是结果和目的。

2.基于问题解决的学习模式

基本教学流程为：明确学习内容，学习任务―分解学习任务，形成探究问题―进入虚拟情景，网络探究问题―回归现实生活，深化学习任务―形成认知结构，拓展知识领域。这一教学模式强调以学生的主动学习为主，而不是传统教学中强调的以教师讲授为主。这一模式将学习任务与探究问题挂钩，教师提出探究问题，在远程教育资源的支撑下，增大课堂容量，激发学生探讨热情，改变学习方式，开发学生智力。

3.基于课题研究的学习模式

基本教学流程为：从资源网或学习网引出研究问题―出示教学目标―分解研究任务―在资源网或学习网自主学习教材内容―学生质疑―教师点拨―小组讨论―集体汇报―总结研究成果―归纳学习任务。这一教学模式以探究现实生活中的问题为价值取向，以教材内容为“纲”，以远程教育资源网或主题学习网为载体开展问题探究学习活动。

4.基于人机交互的远程学习模式

基本教学流程为：本地课堂与远程课堂融为一体，形成可合可分的交互形式。这一教学模式充分利用网络资源具有信息容量大、传播速度快，收视范围广，可双向交互等特点，为教学过程提供理想的教学途径，形成具有双向交互特点的远程合作学习方式。

参考文献

[1] 李兵，李享彬.县域远程教育资源与学科教学整合的实践与思考[J].西部教育研究，2010，1

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〔中图分类号〕 G432　〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2012）14—0055—01

远程教育给现代教育带来了前所未有的改观与跃进，那么怎样把远程教育资源充分整合并应用于课堂教学，怎样才能充分发挥其优势呢？结合笔者所在学校实施的远程教育项目以及自己在这方面进行的实践和探究，下面笔者就谈一点浅薄之见。

一、设备的必要添置和资源的科学整合

必要的设备和资源的科学整合，是远程教育资源充分整合于课堂教学的必要条件，没有它们，远程教育资源就不能广泛地为全体师生服务。

1.设备的必要添置。要实现远程教育资源与课堂教学的有机整合，就必须彻底解决设备的配备问题。农村学校要配备高档的多媒体教室有一定的难度，但在每间教室配备29吋或34吋的彩电基本是可以做到的。要实现真正意义上的资源互动，把远程教育接收室建成一个较为宽敞固定的简易多功能教室，有条件的再配上一台笔记本电脑，就可以使每个班都能直接在教室使用远程教育资源，满足课堂教学的需要。

2.资源的科学整合。构建远程教育的师生互动平台，通过远程教育下载的IP数据和信息资源是非常巨大的，教师要善于将丰富的资源进行有效整合，使教学资源得到充分的运用。如，对远程教育资源进行分类、分科保存，以保证这些资源在以后的教学中得到快捷高效的使用，使其对教育教学起到真正的辅助作用。

二、远程教育资源与课堂教学有机结合

要适应远程教育与课堂教育的整合，农村中小学教师就要掌握远程教育资源的使用方法，改进课堂教学，具体可从以下几方面入手：

1.资源在课堂导入中的整合。合理有效的导入是一堂课成功的要素之一，成功的课题导入会让学生全神贯注、兴致勃勃地投入到课堂中来。远程教育资源为我们提供了很多颇具趣味性、针对性和实用性的信息，教师只要将远程教学资源中形象生动的图片、动画材料和丰富多彩的视频资源进行有效选择、剪切和组合，就能得到课堂导入的最佳素材，使远程教育资源和课堂导入有效整合。

2.情景体验资源与课堂的整合。让学生在教学中身临其境地学习知识，帮助学生理解知识，是加深学生对知识的理解和巩固的有效方法。教师可以从教学资源中选择大量的情景体验材料，如英语中的对话情景、音乐中的音频资源、美术中的图片欣赏等都是学生学习、体验的重要材料，只要教师把这些资源和学科教学及学生实际相结合，就会让课堂教学取得事半功倍的效果。

3.整合信息资源，突破教学重、难点。远程教育资源中的“教案示例”和“媒体展示”提供了许多突破学科教学重、难点的方法，只要将它们充分整合，就能让教师在课堂教学中左右逢源。

4.总结、习题、研讨及扩展资源与课堂的整合。课内总结、课堂练习、课堂研讨活动和课外扩展是课堂教学的重要环节，远程教育丰富的教育资源为这些环节带来了无限生机与活力。教师在有关总结、习题、研讨、扩展资源的网站内能很快通过精选、组合、补充把它们有机地整合于课堂，既减轻了教师的负担，又让学生受益无穷。

三、远程教育与新课程课堂教学紧密结合

对于农村学校来说，将远程教育与新课程课堂教学整合，是最有效的实施新课程的途径。远程教育的学习环境适合学生进行“自主发展、自主探究”，为学生发散性思维、求异性思维和创造能力的培养和发展提供了很大的空间。如，收看“空中课程”中名优教师上的课，通过名师的点拨，学生懂得了语文应该怎样学，老师懂得了语文应该怎样教等，使师生都得到了提高。

四、远程教育资源能全面提高师生素质

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一、现代远程教育在边远乡镇和农村学校的现状

远程教育的师资严重不足。目前看来，农村中小学信息技术专业化的教师极其匮乏，能够配备在一线教学也多为兼职，而且是身兼数职，课时多，事情杂，任务重，没有足够的时间对教育卫星进行及时有效的资源接收，错过了许多教育节目的播放时间，影响了远程教育资源的使用。没有时间和精力从事现代远程教育技术的学习和研究。

普通教师的电脑基础水平差，培训的效果不太理想。农村和偏远乡镇中小学通常是只有少数计算机老师管理和使用，少部分年轻教师勉强能使用，大部分教师不会用、不敢用、不想用远程教育设备。尽管学校对教师进行多次培训，但还是存在许多问题：一是时间不好安排；二是教师水平参差不齐，教学内容不好确定；三是培训教师不好配备；四是供教师操作的机器不够，五是很多教师根本不愿参加。

教师思想认识不足。多年的教研让人们认为都是“搞形式、走过场”，因此造成老师们心理上的抵触，认为用远程教育资源上课也是花架子，而且又费时费劲，还不如“一支粉笔，一本书”有效果。所以大多数教师没有从思想上认识到远教资源是老师上课的帮手，相反认为它是个负担。似乎是远程教育资源给老师加重了教学负担，有了远程教育资源，课反而不好上。

农村学校大多数没有专业的电教老师。设备安装之后，维修维护难度相当大，偏远乡镇及农村教师大多年龄偏大，不会电脑，不会进行调试、接收，更不用说能够充分利用它们为教学服务。稍有点问题自己无法解决，要专业教师辅助和技术人员进行维护，这就使设备常常闲置在那，使用率大打折扣。另外，由于懂得使用的老师有限，有时候也接收一部分资源，但一般教师用完之后，就随手将电脑给关了，导致数据接收不连续，先进的理念和教学资源无法在教学中得到使用和充分的发挥。

农村学校配套设备欠缺或陈旧。绝大部分农村学校都没有或只有一个多功能教室，多年来，未得到及时的更新换代和维护，配套设备已经陈旧，根本无法满足教师上课的需要。据了解，大多数设备均为2000年以来百年树人工程和西部中小学远程教育工程的配套设备，而且大多数学校由于撤乡并镇、集中办学等原因，导致设备流失、损坏、闲置等。因此，配套设备的欠缺或陈旧造成了有资源用不到利用的尴尬局面。

资源与教材不同步。几年来，随着对中小学远程教育资源的不断熟悉，不少农村教师应用中小学远程资源有了一定的积极性，但是随着新一轮课改的展开，许多地方使用的教材版本与中央播发的资源版本大不相同。如有的地方使用的人教版，有的地方使用湘教版，有的地方使用华东师大版，有的地方使用北师大版等等。虽然我们远教管理者接收了大量的资源，但是在教学中却根本无法直接使用！我们的网络资源常常跟不上教学进度，课都已经上过了，资源还没有出来，或者资源出来了，许多地方由于各种原因没有接收。这的确是目前许多地方存在的突出而现实的问题。

二、解决农村中小学校远程教育现状的思考

（一）端正思想，转变观念

开展远程辅助教学首先必须解决思想观念问题，必须有强烈的改革意识，立志改革，才能真正投身其中，在工作中不畏艰难，才能有所创造，有所前进。各学校的校长及领导要充分认识到偏远地区教育滞后原因及当前教育现状，只有充分借助远程教育手段，使发达地区的优秀教育资源为农村和偏远地区中小学的孩子服务，让孩子们都能享受到优质教学。使偏远地区的教师了解到发达地区先进的教学方式，从而更新教育教学观念，大幅度提高农村教师队伍整体素质和教育教学质量。因此，学校领导要切实改变观念，加强日常教学应用，重视现代信息技术学科整合和教学设计研究,要把农村中小学远程教育的发展纳入教育发展整体规划，致力于教育资源的应用和推广工作。并且能够亲力亲为，带头使用农村中小学远程教育设备设施，带头进行对现代化教育资源信息的学习。

（二）利用优质的教育资源培训教师，提高教师水平

我认为，对于培训工作，从学校来说，可以从以下几个方面进行培训：①校级领导的培训。对于校级领导的培训主要是思想上的培训，让他们转变观念，重视远程教育工作；②网络管理人员的培训。主要让他们掌握计算机基础知识和多媒体技术，计算机网络的发展、分类及应用、国内国际网、教育资源网的接入、发送电子邮件、查询信息、获取网上资源及网络维护。③卫星接收站管理人员培训，主要让他们掌握计算机的基本知识，基本原理和操作方法，多媒体技术，教育资源网接入，资源下载，查询信息，获取网上资源。④骨干教师培训，让他们了解计算机辅助教学理论，能编写计算机辅助教学软件脚本，并应用制作课件，辅导其他教师在教学中使用计算机；⑤学科教师培训，重点是教师应用现代教育技术将教育资源融入到学科教学中。

（三）及时收集整理资料，形成完备的资源库

学校的收集整理是很重要的一环，除了要保证按时接收，按时分类整理之外，可采取以下几种途径来保存资源，进行全程应用。一是硬盘保存资源。学校可购置数个1T以上的硬盘作为资源库的储藏库。二是光盘保存资源。对一些适用于课堂教学的资源或为农服务的资源，教学有用的课堂实录，教学辅导等内容可刻录成光盘进行有效利用。三是纸质保存资源。如一些习题，参考资料，可打印成册，建立分类档案，供老师们借阅参考。四是教师个人保存资源，便于资源进行修改、应用，在资源服务器上建立共享文件夹，用于储存课件、教案、论文等。五是整合保存资源。可将每期的资源进行筛选、分类、归档、整理，建立相应的保存方法，形成一套完整的可利用资源。

（四）观摩与研讨结合，掌握应用方法

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一、合理利用远程教育资源，激发学习兴趣

兴趣是学生学习的原动力，这是为广大教育工作者所认同的教学理念。语文教学把激发学生的学习兴趣作为提高学生综合素质的第一要素。小学语文教材所选的课文贴近学生的生活，给学生以新、美、奇的艺术感受，特别注重学生的思想教育，使学生受到潜移默化的影响。但是，学生的年龄小，对生活的体验和理解不够，不能完全地理解这些课文的内容，更无法深入体会文章所表达的思想感情。只靠教师的一张嘴和一支粉笔教学，结果往往是教师讲得口干舌燥，学生学得一头雾水，在思想和感情上达不到共鸣。远程教育资源中生动有趣的游戏、图文并茂的画面、悦耳动听的音乐，能把他们的注意力集中起来，激发他们的兴趣。当学习不再是一种负担，而是一种兴趣、一种需求，语文教学将是一件快乐而有趣的活动。

例如，在教学《富饶的西沙群岛》时，我运用远程教育资源，把大海和海岛的美丽风光及“一半是水，一半是鱼”的情景展现在学生面前，让学生有身临其境的感觉，学习兴趣浓厚，从而全身心地投入学习。教学《鸟的天堂》时，我在学生熟读课文的基础上，用课件展示大榕树的枝繁叶茂、鸟儿婉转的鸣叫，带给学生听觉、视觉等感官享受，让学生感受鸟的天堂，增强学习兴趣。

二、利用远程教育资源，体现学生的主体地位

远程教育资源具有形象生动、感染力强的特点，我们在语文教学中，要善于利用远程教育资源中的图片、背景音乐等素材创设出符合语文教学要求的情境，积极营造语文教学氛围，促进学生自主学习。如小学高年级的语文教学，教师可以让学生分组利用远程教育资源查找与课文联系密切的内容与材料，深入体会课文中不同角色的思想感情。这样，学生在表演前和表演时就会尽量地把自己的理解与感受加进去，创造力、想象力都能发挥出来。通过这样的表演，学生在轻松愉快的课堂教学气氛中学到了知识，减轻了负担，学习的主体性也体现了出来。当学生不仅仅是一个读者，而是一个创造者时，就能独立地完成教学任务，成为课堂学习的主人。

三、利用远程教育资源，提高教学效果

远程教育资源应用的重点是面向全体学生，应用的关键在于教师。要想远程教育资源在课堂上得到有效的运用，从根本上提高课堂的教学效率，教师就必须在课前精心准备，利用远程教育资源制作出精彩的CAI课件，通过操作简单，集图、音、色等为一体的课件，充分调动学生的主观能动性，让学生变被动为主动，从根本上提高教学效率。以往在进行作文教学时，讲评作文往往令老师大伤脑筋。教师要将有代表性的文章、段落在课堂上一一朗读给学生听，但是教师乏味的朗读，往往使台下的学生昏昏欲睡。教师在课前可做好精心准备，运用远程教育资源将有代表性的段落、句子输入电脑，配上悦耳动听的音乐，在精彩处用红色的字体显示，在不当之处用闪烁的方式显示，并实时进行增、删、变、换等批改，扩大交流的范围，及时沟通思想。

四、利用远程教育资源，扩大教学容量

在传统的语文教学中，受教学资源缺乏等多种因素的制约，大量的课堂时间常常被很多与课堂教学内容无直接联系的事情占用。用粉笔抄写板书，用简陋的教具演示教学内容耗费的时间太长。因此，要想提高课堂教学效率，教师必须在课前做好充分的准备，避免占用课堂教学时间。教师可充分利用远程教育资源丰富、传播速度快、预设性能好的特点，扩大课堂教学的容量，增加课堂的密度，使课堂实现声、色、形、态的大融合。课堂教学的容量扩大，在规定的课堂教学时间内给学生传递了最多的信息，学生掌握的知识多了，课堂教学效率自然就高。

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一、转变观念适应新环境

远程教育资源内容丰富、系统性强、操作界面直观，好学易懂。英语教学中包括听力训练、情景对话、常用话题和课堂用语等很多内容。这样多的内容极大的增加了课堂知识面，用于教学时也能够激起学生学习的兴趣。但是，由于一直沿用的教育模式对人们的影响还很大，这就容易在教师当中形成一种认为在课堂上加入远程资源的多媒体应用是一种教学的负担，一时间不能被接受，使远程教育资源形同虚设，丧失了应有的作用。所以，要想在课堂上有机的实施资源的应用，首先需要我们转变观念，认识和学习教育资源的应用。一旦掌握了使用方法，那么，备课就不再是一种负担，而会变成一种学习和享受。同时，要认识到教育资源在教学当中的地位和使用方法，不能盲目的使用，要有计划的实施，调节资源应用在教学当中的比例，让自己成为资源教学活动中的引导者和参与者，切不可将自己变成资源的播放者。否则，学生又会回到被动接受知识的古老阶段，很快就会兴趣全无，丧失了资源教学应有的作用。所以，重视在前，学习紧随其后，转变自己的观念，适应新的教学环境，让自己不断的发展，学习新知识、掌握新技术，全力投入到教育中，研究新方法，来进一步实施教学。

二、恰当的选择教学资源

计算机技术的应用，使可使用教育资源的内容扩展到极大的范围，这样，在上课前就有很多的内容可供选择。但是，究竟选择什么样的内容更加适合本节课的要求呢？这就需要我们在备课前一定要系统地观看完本节相应资源的内容，然后再来选择适合自己上课用的资源，做好学习笔记，写好详细的教案，提前备好课，做到心中有数。要根据学生的情况和本课的教学情况有选择的利用资源。例如，学习指导中的课后提高部分里的Let’s say和资源课件中的单词朗读对我们的单词教学有很大的帮助，它不仅给我们提供了准确的发音，而且可以无限次地重复，这就可以解决单词音准的问题。课后提高里的Let’s talk和课程资源中的媒体资源对我们的对话教学也有很大的帮助，它形象生动，图文声并茂，为学生提供逼真的视听环境，很容易吸引学生的注意力和激发其学习兴趣，通过视觉和听觉的组合优势就能提高教学效果。还有空中课堂中的英语课，媒体资源里的英语课，可以让学生和电视里的孩子们一起来学习，感受其他优秀教师的课堂风格，课堂气氛。

三、合理的利用教学资源

远程教育中的多媒体技术具有直观的、图文并茂的感官刺激，有利于开放学生联想思维的发展，进而引导学生通过发现问题、探索问题和自我评价等方式获取英语语言的基础知识，培养英语知识结构，提高学生的英语运用水平。教师在运用多媒体教学时要遵循学生的心理规律，利用创新教育的主阵地——课堂教学，充分调动学生的积极性和主动性，让学生主动参与、主动发现、主动探索，树立学生的创新意识，激发学生的创新动机，培养学生的创新精神。可结合教材的具体内容，向学生介绍英语史料、英美国家文化习俗、英语童话故事等，向学生展示英语的美、趣、妙，帮助学生体会到英语并不神秘，有利于培养学生创新勇气。在教学中合理组织资源，运用计算机多媒体技术，把教材中单调的文字内容，通过文字、声音、图像相结合的多媒体方式，形象、生动、逼真的展示出来，创设出更具直观性、感染力和挑战性的情境。使整个过程图文并举、声情并茂、视听结合，渲染了气氛，激发了学生的参与意识、创新意识，使其主观上产生对新知识追求的动力。例如教“What ''s the time.” 一课时，利用多媒体的演示，通过看琳琅满目的钟表，图文并茂、生动形象、丰富多彩、激起学生强烈的好奇心。使学生在短暂的时间里，领悟到学习和掌握时间的重要性。同时设计不同地区在同一时刻的时差显示的课件，让学生在学习巩固时间表达法的同时，了解世界各地的时差，激发了学生的学习兴趣，使学生进入乐学的状态。

教学资源的确很多，但是并不是在课堂上运用了资源教学就是符合标准的课程。要认真处理好讲授与使用资源的关系。远程教育资源是一种教辅手段，我们不能当一个资源的放映员，要成为资源应用的组织者，学生参与的引导者，师生合作的倡导者。要不断的利用资源加强自学，不断提高自身的英语教学水平，最终达到能整合利用好资源为我们的英语教学服务。所以，做到合理的应用教育资源，才能为教学增添光彩。

四、资源教学与日常教学有机的结合

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    近年来我国远程教育的发展十分迅猛,教育软件、教学资源得到了相应的发展。随着素质教育向纵深发展和基础教育改革的不断深入,远程教育资源在课堂教学中的地位已愈显愈重要。黑板、挂图等辅助手段已远远不能满足高密度、快节奏的课堂教学要求了。因此,怎样把课堂教学和远程教育资源有机地结合起来,充分发挥远程教育资源在教学中的辅助作用,更有效地提高学生的学习兴趣和探究新知识的欲望,发展学生的创造力,需要我们不断研究,扬长避短,才能最大地发挥其效益。

    一、应用远程教育资源中的媒体,可以让教师搜集、整理出切合实际的教学资源,也可以激发学生的学习兴趣,提高他们的求知欲望。

    媒体技术仅仅是一种教学手段而不是教学全过程,对于这一问题我们必须有清醒的认识。在实际课堂教学中应该根据备课人,课程内容和技术能力来确定是否需要,用多,用少,是否真正有利于教学重点的突出和教学难点的突破,决不能为使用而使用,只求新异而忽略其他教学手段的应用。绝不是利用现成的软件,讲几句串词就行,而应该对所使用的表达手法、方式,考虑问题的角度、提出的问题、举出的例题、练习的习题等等严加斟酌,仔细剖析,而不仅仅是求形式走过场。应根据具体要求,创造适合学生的学习环境,提供有利于学生主体、主动发展的空间和时间,引导学生成为信息加工的主体和意义的主动建构者,而不是消极、被动地接受外部刺激的对象。充分利用其特点激发和带动学生去思考、去想象,培养学生的主观能动性和创造性。另外,已有软件很难符合教师的教学意图和知识本身的科学内涵。克服这一点只有教师自己根据自己对教材处理的思想自己编制辅助教学课件,才能够克服机械引用的弊端。这样,对教师的要求就更加严格,不仅要对教材、教学、教法和学法有很深厚的功底,而且电脑技术也要求很高,同时为了避免造成教师劳动负担过重,对别人的课件或软件进行科学剪接、加工,有效利用和使用教育资源,提高教育教学效率,也是很好的途径之一。

    “知之者不如好知者,好知者不如乐知者”。只有学生保持浓厚的兴趣,才能在最佳的状态下自觉、积极、主动地参与到教学过程中,从而能在自己的起点上得到充分的发展。心理研究表明:七至十二、三岁的儿童思维正处在从具体的形象思维方式向抽象的逻辑思维方式过渡,但其大部分仍是具体形象思维。这就决定了小学阶段学生的兴趣点落在形象事物上。远程教育资源正是以它独特的“魅力”将学生吸引住,为提高学生学习兴趣提供了全新的途径。它以色彩斑斓的画面和逼真的音响效果,展示在学生面前,能对学生产生强大的吸引力,能激起学生强烈的学习欲望。在兴趣的激励下,提高了学生的求知欲,学生主体作用得到了充分的发挥,有效地提高了课堂效率。

    二、应用远程教育资源中的动画,很容易突出教学课程中的重点,教学难点也易于展现在学生面前,使抽象的东西变得通俗易懂。

    要处理好课堂教学容量和学生承受能力的关系,突出重点,突破难点。对教材区分出不同类型的知识,对教材内容具体处理,缩短教材内容与学生实际水平的差距,认真设计问题情境,激发学生学习动机动画辅助教学无疑能够加大课堂容量,但由此必然带来知识的累积速度与学生理解掌握程度之间的矛盾越来越大,因而不要误入“题海”的怪圈,应当增加学生讨论的机会和拓展学生思考问题的深度和广度,使学生能够更多的参与教学活动。还有,动画辅助教学信息通过屏幕来展现,画面停留时间短,所以重点内容不仅要增加重复次数,而且重点内容还应通过书面表达印发给学生,让学生有更多的时间去思考,去消化,教师应及时处理最好是和学生共同讨论出现的问题,增加教师之间的交流,从多角度认识事物,从而提高学生能力。解决教学重点和教材难点,是教学的关键,如果处理不好,就不能收到很好的教学效果,所以我们在教学中,应千方百计地设计科学的教学方法,采用灵活的教学手段,以突出重点,突破难点。

    三、任何时代的教育总是以学生掌握知识、学习技能为主体的,而学生技能的获得是离不开知识的进一步实践应用,应用远程教育资源,为学习主体提供了学习实践可能。

    远程教育资源中的多媒体应用,为教学提供了很为方便的辅助手段。但多媒体辅助教学不能替代教师主导性的作用,更不能影响学生主体性的发挥。许多教师运用多媒体辅助教学时,偏离现代教育思想、理论的指导,制约了多媒体课件功能优势的发挥,甚至起了负面效应。主要表现如:一味追求课堂气氛的活跃,而不注重实效;一味追求化难为易,化抽象为具体,全盘托出,全然不顾学生的思维锻炼,也不注重学生积极性的调动,主体性的发挥;长此以往,学生对很多知识的认识仅仅停留在感性层面上,而综合、概括、比较、抽象等思维能力都不能得到应有的发展,又哪里谈得上创新教育、培养学生的探索精神。一个人知识的掌握,能力的形成,情感的陶冶,意志的磨练,无不需要实践的锻炼。实践是人的能力和精神得到多方面自由发展的生生不息的源泉,是发挥儿童主体意识和创造力的最有效的手段。远程教育资源在教学中的应用,为学生创造了实践条件,提供了实践可能。 

    四、合理运用远程教育资源,能有效地培养学生的创新意识。

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【关键词】远程教育；资源优化；语文课堂

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

远程教育资源有很多的优越性，它不仅能激发学生的学习兴趣，活跃学生的思维，拓展学生的想象，使学生积极主动地学习，而且能提高课堂效率、优化课堂结构、拓展语文学习方法等。本文就谈谈运用远程教育资源优化语文课堂的几点体会。

一、运用远程教育资源，优化教材背景

语文教材大多数都有写作的背景，背景对于课文的学习有着至关重要的作用。但是，写在书本上的课文背景往往都是文字形式，是静态的不易想象的知识，因此，以往对教材背景的教学，是空洞乏味的、刻板的、枯燥的、缺乏活力的。然而，应用远程教育资源，利用计算机多媒体辅助教学，能根据教材和学生的需要，以声、文、图、像的形式展现在学生面前，化静为动，动静结合，使学生大脑皮层交替处于兴奋状态，使学生的各种感官得到充分的利用，这样学生注意力集中了，兴趣浓厚了，思维活跃了，效率自然也就提高了。

现在中学语文课本所选的范文，尤其是一些诗歌，都注重在对学生进行思想教育的基础上，较多地增加了背景形象、语言优美、立意新颖、境界开阔的内容。学习这些内容可以陶冶学生情操，提高他们的审美能力、应变能力，同时也发展了学生的思维，丰富了学生的文采。但教这些内容时，如果仅靠老师说、粉笔写，往往是教师口干舌燥，学生一头雾水，收效甚微。 如果利用远程教育资源，通过有声的画面，再现生动的场景，则很容易把学生引入文章所描绘的意境，体现文章的主旨，获得深刻的印象，使学生保持旺盛的学习兴趣，从而确保课堂教学的优化。

二、运用远程教育资源，优化课堂效率

传统的课堂，由于教师把大部分时间用在讲解上，用在板书上，严重影响了课堂教学效率，课后，学生学得少，作业反而多，长此以往，导致学生丧失了学习的兴趣和信心，不利于综合素质的提高。远程教育资源的辅助，较好地使课堂实现了“声、文、图、像”的大融合，使教师的教学过程更加紧凑，我们很多原来需要抄写的和板书的内容可以使用屏幕，我们原来只是单一听觉传授的信息，现在可以将他们变化成视觉和听觉并重的传输方式，课堂教学的容量当然就会有大幅度的提高。我们都知道，语文教学要提高质量，就要大面积、大容量、高效率地使学生掌握更多的知识，从而发挥想象，形成能力。也就是说，在一定时间内给学生传导最多的信息，使他们提高语文学习的效率。远程教育技术的运用增多了课堂信息传递的渠道，提高了单位时间内传递信息的数量，不知不觉中增加了课堂的容量，这样提高课堂效率也就有了更好的保证。

三、运用远程教育资源，优化重点和难点

课堂教学中，我们常会遇到一些比较抽象的问题，学生很难理解，这就为学生继续学习下文带来了困难，教师单纯用常规的教学手段难以向学生阐述清楚，还浪费了时间。采用远程教育资源提供的影像等内容，这种情况就大为改观， 它可以把生动形象的画面配以美妙和谐的音响，化抽象的语言为形象的图像，创设出最佳的情境。以直观的形象触发学生的联想与想象，以生动的情境引发学生情感的共鸣、理性的思考，从而达到对作品深层的理解与感悟，有助于学生理解文章的本质属性，变难为易。

四、运用远程教育资源，优化师生关系

在《茶馆》教学活动中，我运用远程教育资源中的课件，演示了人物活动场面，学生有了一种身临其境的感觉。然后，根据课件中的影像，教师与学生一起分析人物形象，分角色朗读剧本中的重要片断，揣摩人物心理、性格，由此来决定朗读的学生、语调、抑扬顿挫。通过朗读既把握了剧中主要人物的形象、体会剧本台词个性化的特点，继而进行各种各样的能力训练。在这样的课堂教学中，课件的辅助，让学生的学习资源不再局限于教材、课堂和学校，而可以延伸到社会、网络，不受时间、空间的束缚，进行自主拓展、思考、讨论、交流、反馈，学生兴趣浓厚，活动积极，课堂开放而有活力。可见，远程教育资源不仅没有束缚我们师生互动，甚至为我们所用，使课堂节奏更紧凑，活动目标更明确，师生关系更加平等、和谐。 实践证明，重视运用远程教育资源，能够使教师的主导作用与学生的主体作用充分体现，使学生学习兴趣大增，在最大程度上促进了语文综合素质的提高。

五、运用远程教育资源，优化教学与学习的方法

远程教育可以提供虚拟的教学课堂，具备丰富的优势资源，具有便捷的讨论空间，所以，在传统的教学方法基础上，远程教育条件下的中学语文教学方法更加灵活而多样。除了传统的讲授法、发现法、归纳总结法、演练法、表演法、实验法等教学方法，远程教育条件下还可使用虚拟课堂讲授法、虚拟模拟演练法、网上查阅法、课后浏览法、网络演示法、课堂网集中讲授法等新的教学方法，远程教育条件下的中学语文教学方法具有很大的灵活性。借助于远程教育资源，教师可以真正地做到因材施教，根据不同学生的实际水平、个性特征选择不同的教学方法。

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一、多媒体技术和远程资源的应用，提高学生学习美术的兴趣

“兴趣是求知的源泉，学习的动力”。浓厚的学习兴趣是学习、掌握知识和技能的重要条件。初中生的形象思维丰富，他门对具体、形象、生动、鲜明的事物最感兴趣。多媒体技术的应用正可以给学生造成以上的情景。例如美术课本第二册第一课《中国优秀的雕塑作品》，展现的是我国古代雕塑和现代雕塑作品。“秦始皇兵马俑”、“击鼓说唱俑”等。

用多媒体技术制作成美术课件，一一展现在大屏幕上，再配上古代戏曲音乐。中国古代雕塑造型含蓄、以意传神的民族风格和艺术特色就一览无疑了，这不但使学生学习起来更容易，而且能大大激发学生学习美术的兴趣。在利用多媒体课件上课时可以让学生结合作品发挥想象或展开讨论，画面上各种雕塑的真实感，会引发学生丰富的联想和热烈的争论，有利于培养学生的学习兴趣。

二、远程教育资源的运用转变了美术课堂教学的学习方式

美术课是素质教育的重要一环，也是学生感兴趣的课程之一，如何上好美术课，最大限度满足学生对美术知识的渴望，是许许多多美术教师长期探索的课题。随着越来越多的学校进入现代化教学时代，以计算机辅助教学，使得美术教学质量的提高成为可能。运用新颖的教学方法和手段，别出心裁而富于创意的课程设计，能够激发学生学习的兴趣和自主性，营造情趣盎然的教学氛围，而计算机的辅助参与和应用，更进一步地促使学生在教学过程中欣赏到更美好的物象，为其审美素质、思维能力的提高，提供了可靠的物质基础。

利用远程教育辅助美术教学可以简便、快捷、直观地突出学习过程，使学生能轻而易举地理解和领悟所教内容，从而缩短了授课时间，提高了教学效率。

例如，绘画中的构图知识是学生比较难掌握的，以往教学中，教师必须用大量的范图和讲解，仍很难让学生真正理解所绘物体在不同位置、不同大小时的不同视觉艺术效果，学生在作业中只能生搬硬套，这样作业就缺乏生动和创造性。为此，我们可以利用计算机中的软件，将要示例讲解的美术作品事先扫描好，显示在屏幕上，分别将作品中的主体、背景等物象进行分离处理，在演示时就可反映原作品中表现的物象在不同位置的不同效果，也可把物象作拖动、放大、缩小处理，以展示物象大小变化对画面效果的影响，还可以在原作品中添加辅助线，说明几何形构图法。这样学生通过老师与计算机的“示范”，对构图的原理和重要作用就有一个完整的认识，达到事半功倍的教学效果。

三、利用网络资源， 激起学习的自主性

与传统教学中以教师或几本教材和参考书为仅有的信息源相比，学习选择是自由的。学生可以从网络中获得的学习资源不仅是数量大，而且还是多视野、多层次、多形态的，学生有了很大的、自由的选择创造空间。利用多媒体网络技术，创设了一种可用于探索与发现的教学与情境。在一个教学主题的开始阶段，教师要创设一个求知、探究的环境和氛围，激发起学生探求真知的愿望和热情，激活学生主动参与的积极性。在网络中学习还可以使信息的接受、表达和传播相结合，学生通过他所表达和传播的对象，使自身获得一种成就感，从而进一步激发学习兴趣和学习自主性。

四、多媒体技术的应用，有利于加强思想道德教育

在美术教学中的渗透在美术教学中，对学生进行思想品德教育也是美术课堂教学的重要任务之一。在实际教学工作中，由于存在美术教学“专业化”的倾向，造成“只重视技能，忽视了思想品德教育”、“只见技法，不见思想”的现象。多媒体技术的应用，为在美术课堂教学中渗透思想品德教育提供了有效的载体。

特别是在欣赏课中，学生在纯洁、高尚内容的感召下，整理会不知不觉的、自然而然的接受思想品德教育。如在欣赏初中美术第二册第三课中的《艰苦岁月》雕塑作品时，利用多媒体技术制作课件，把雕塑作品的图像投在大屏幕上，配上和缓的音乐和解说。这样雕塑作品那种反映革命战争年代，游击战士的革命英雄主义和革命乐观主义精神和表现革命战士在极端艰苦的物质生活和生死考验面前，仍然对革命抱着坚定的信念，向往美好未来的高贵品质在学生心中油然而生。

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关键词：远程教育 农村中小学 优势 弊端

随着农村中小学远程教育工程的启动，各种优质教育资源让农村学校的教师和学生们能够共享，为农村基础教育实现跨越式发展起到了奠基作用，推动了农村中小学教育的飞速发展。远程教育资源既是农村教师备课的资源库，也是学生掌握知识的好帮手。但如今农村中小学因师资水平、思想观念、设备资源等多种因素的制约，在远程教育资源的应用过程中还存在着许多弊端，造成了资源的浪费。

那么，远程教育资源会给教学带来哪些优势与弊端呢？

一、远程教育资源的优势

（一）远程教育资源科学管理、集中运用

远程教育资源内容有时事动态板块、课程资源板块、学习指导板块、专题教育板块、教师发展板块、少年文化板块、为农服务板块。科学的管理可以使教师及时了解国内外最新教育、时事信息，学习先进的教育理论，提高教学技能；获得大量的学科教学资源，完成学科的教学任务。

（二）借助远程教育资源可以开展教学研究

新课程改革对农村中小学教师提出了诸多新要求，新课程理念的落实要经过一个艰难的转化过程。如何具体实施新课程理念中要求的“探究性学习、自主性学习、合作性学习”成为新时期校本教研的热点。要改革传统的教学结构和教学模式，将现代远程教育与新课程课堂教学整合是目前最有效的途径。

（三）远程教育资源帮助我们学习与运用

新课程改革要求我们改变学生的学习生活，也要改变教师的教学生活。教师要真正走进新课程，就需要实践的学习与体验。如果教师的观念不转变，不将教育理念付诸实践，那是搞不好教学的。远程教育资源在这方面为我们弥补了很多缺陷。有了远程教育资源，教师能自觉、主动地把自己溶入到新课改之中，注重培养学生创新精神和实践能力，探索构建师生生命共同发展的模式。

（四）远程教育资源是教师培训的阵地

农村中小学教师外出参加学习、交流的机会很少，远程教育资源为农村教师提供了一个良好的学习环境，是教师成长的重要园地。对农村中小学教师来说，现代远程教育是提高教师教学技能和教育水平的新型模式。我们要结合农村的实际，整合远程教育资源，把学到的知识、技能、方法应用到教育教学实践中，将先进的教育理念和方法变为自己的教学行为。

（五）“远程教育资源”是学生的活教材

我们经常对学生进行安全教育，可安全事故还是不能杜绝。很多学生总认为事故不会发生在自己身上，所以安全意识不强。我们利用远程教育资源让学生观看一些安全警示影片、安全事故发图片、交通事故模拟教育、特大交通事故组图等资料后，对学生进行安全知识讲座，效果大不相同，增强了学生的防范意识。

二、远程教育资源的弊端

（一）农村教师教育技术匮乏

农村教师的年龄偏大，计算机水平参差不齐，仍有很多教师不会下载资源，不会制作课件，还有个别教师不会操作电脑，应用远程教育资源还得请人帮忙，一般不用远程教育资源，这样就造成了远教资源的极大浪费。

（二）农村学校设备欠缺

农村中小学大多只有一个多媒体教室，一台电脑，一块幕布，有的还没有因特网，有限的设备成了摆设，根本无法满足教师上课的需求。

（三）远程教育资源不配套

近年来，随着新课程的不断推进，农村中小学部分教师对现代远程教育资源的应用积极性很高。但是随着新一轮课改的展开，一方面是各地教材版本多样化，另一方面是远程教育资源版本的集中化（以人教版为主）。许多地方使用的教材版本与远程教育资源大不相同，老师想寻找合适的资料却没有配套的，致使教师应用远程教育资源成了空话。

（四）教师思想认识不高，教学观念落后