多媒体技术教育范文

导语：如何才能写好一篇多媒体技术教育，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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【关键词】农村；多媒体技术运用；师资；现状

一、多媒体技术与教学的关系

新课改的实施，信息化时代的迅速发展，导致教育的直接目标不再只是单纯地传授知识，而直接转变成为培养新世纪具有创新精神和实践能力的人才。让多媒体这种现代教育技术在教育教学实践中发挥应有的作用，才能最终实现教育现代化。“兴趣是最好的老师”，多媒体技术以其鲜明的画面、生动直观的影像和灵活多变的方式引起学生的注意，激发学生的学习兴趣。教师采用投影、光盘、多媒体课件等手段，能使呈现的教学内容生动形象、富有感染力。运用多媒体技术图、文、声、像等丰富的媒体表现功能，创设教学情境、吸引学生注意力、激发内心情感等方面具有独特的作用，能够调动学生的求知欲望，充分激发学生的学习兴趣。甚至可以把知识的学习融人新颖别致的娱乐形式中，发挥寓教于乐的教学优势，让学生尤如亲历其中，得到体验，使单纯的死记硬背上升为了理解应用，从而提高了学生的思维力，想象力和创新力，进而优化课堂教学，激发学生学习的兴趣，提高课堂教学效率。

二、农村多媒体技术教育现状

（一）相当一部分教师使用多媒体水平低

农村中学大部分教师的电脑办公水平很低，单就输入汉字的速度这一项多数人都很困难，甚至有老师输一个简单材料就需一个上午。如果使用中遇到什么疑难问题，只得找信息技术教师去解决，达不到信息化办公的要求。多数教师不能自制课件、不会使用多媒体教学设备。以我校为例，有200多名老师，中青年居多，他们大部分毕业于1994年至2003年的师范生或师专生，这些教师中，能够使用电脑的人很少，能够独立制作多媒体课件，借助电脑、网络进行教学的更少。这批教师虽然是我校教学的骨干力量，但他们的多媒体应用水平，信息化水平却很低，年龄偏大的老师独多媒体运用水平更差了。

（二）多数学校缺少专业的维护人员

随着信息技术的发展，多媒体在教学中的运用越来越多，我省在新课改实施后，给全省大部分地区的农村学校配备多媒体教学设备，我校在2013年前后所有教室已安装多媒体教学设备。这些教学设备需要专业的人员来维护，才能正常的运行。可学校没有专业维护人员，许多学校完全靠一名信息技术教师支撑着，我们学校在农村中学中算是办学规模较大的学校，才只有两名专业信息技术老师。学校办公室、各处室的电脑维修、机房管理、网络维护等都是靠信息技术老师，没有专业的维护人员。而有些技术问题是信息技术老师不能解决的，有时设备坏了，须购置，学校经费紧张，信息技术老师也无可奈何，只能搁置在那里，等有了条件或机会才能修理。再比如，投影机等设备出了故障，我们这里没条件修理，只能带到省城上去修，为节约经费，有时只能择机顺道捎去修理，影响了正常的教育教学秩序。

高校计算机专业毕业的学生，他们往往选择一些IT公司，软件公司等效益好的单位。农村中学从事教学他们不愿来。据调查2011年暑假我市农村中学信息技术教师第一期培训班，有一半非计算机专业本科出身。

（三）教师对多媒体教学认识逐步提高，并在教学中积极运用

随着新课改的实施，教育信息化发展，大部分老师都认识到现代信息技术在教学中应用的重要性，他们已感到不掌握信息多媒体技术，不能胜任今后的教学。正因为这样，许多老师开始学习多媒体技术，学习制作课件，尝试用多媒体课件教学，提高教学质量。可以说，这几年教师的信息化观念提高了，有了新的认识，又有了危机感。平时跟一些教师交谈计算机方面的问题时，他们都有感慨，普遍认为不学电脑，已跟不上形势发展的需要，不会自制课件，不会运用多媒体教学设备，今后教学将难以开展。

根据不完全调查数据显示：前多年城镇中学教师个人拥有电脑在80%左右，能够使用电脑制作课件、办公的占50%左右，农村中学教师个人拥有电脑不足50%，能够使用电脑自制课件、办公的30%左右。近年，城镇中学教师基本都拥有电脑，能够使用电脑制作课件、办公的占95%以上，农村中学教师个人拥有电脑85%以上，能够使用电脑，自制课件的只有60%左右。由此可以看出，农村中学教师们对多媒体技术在教学中的运用，比率虽然比城镇中学老师低，但较之先前有明显的提高。以我校为例，年龄偏大的老师，他们也在主动、积极的学习多媒体技术，经常去听年轻老师的课，学习年轻老师在教学中如何运用多媒体，以提高自己的多媒体水平。

总之，多媒体技术作为现代教学辅助手段，具有视听结合、手眼并用的特点，其与教学的有机结合，拥有无法比拟的内在感染力。多媒体技术运用是为课堂教学服务的，是为了提高课堂教学效益的。因此，教师在利用多媒体技术进行辅助教学的时候，一定要充分认识到多媒体技术的不足，不能过分依赖多媒体技术，不能认为多媒体技术用得越多越好。只有正确、灵活、创造性地运用多媒体技术，多媒体技术才能发挥出辅助教学的优势，从而切实提高课堂教学效率。

【参考文献】

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关键词 多媒体技术；中职；体育教学

中图分类号：G434 文献标识码：B 文章编号：1671-489X（2013）12-0115-02

当今社会，科技发展日新月异，以计算机和互联网为代表的信息技术已在社会各个领域应用起来，这其中教育领域当然也不例外。不断革新的信息技术，每天都在推动人类社会加速进入信息化的时代，也在逐渐改变人们的教育、生活和学习方式。在当代教育发展历程中，多媒体技术已成为实施素质教育的重要手段和方式，但是在体育教学过程中的应用比较少，究其原因，是其运用受到体育课程技能性的特点及教师教学理念的制约。

学校体育课的主要开展方式有室外的动作技能的示范以及各项体育项目的练习，室内课程的开展也较为简单和容易，所以导致很多教师认为多媒体技术在学校体育教学过程中并没有用武之地。具体来说：一是主观上不想用，二是在体育教学过程中不知道如何用、何时用。教育领域的变化在一定程度上要求体育课程在教学内容和教学方法上进行适时改革。笔者意识到多媒体技术在体育教学过程中的重要性，本文就自己对多媒体教学的心得进行陈述。

1 多媒体技术对室内体育教学的作用

1.1 多媒体技术可以提高学习效率，活跃课堂气氛

中职院校的学生年龄较小，处在思想的活跃期，动手能力也较强，也乐于参与学校各种体育运动或比赛，但对课本理论知识的兴趣不高。然而，如果适当运用多媒体技术，改变传统的教学方法，用一种新鲜的模式来教授教学内容，就可以激发学生的学习兴趣。传统教学模式较为单一，在课堂上只是简单讲解相关体育课程知识，导致中职学生的学习兴趣不高。为了改变这一局面，山东理工职业学院积极把多媒体技术引入体育理论课上，把相关的体育理论知识和各项运动技能编成程序，然后配以形象的画面和轻快的音乐，为学生营造生动活泼的学习氛围，使学生更直接更乐意学习理论知识。这样既充分调动学生理论学习的积极性和主动性，又使他们在运动技能获知的同时体验到学习的乐趣。

1.2 多媒体技术能够帮助学生树立正确的体育学习观念

在传统的教育观念中，学生参与体育学习的目的只是为了通过考试或是在课余生活外达到锻炼身体的目的，但实际上体育教学还有着比这更深层次的理论和观念作用。其实，体育理论课的开展不仅能够帮助学生形成较为系统、全面的体育专业知识，还能帮助学生树立终身体育锻炼的理念。比如学生通过多媒体技术，在课堂上观看世界各地国家体育馆的设计图片，再配以生动的文字说明，可以帮助学生较快较好地了解和掌握各类体育馆的构架和设计方式；又比如通过在课堂上观看足球、篮球等其他球技比赛视频，可以帮助学生更容易了解到各项比赛规则与具体的基本球类知识。

1.3 多媒体技术可以满足学生的情感和精神需要

在学校教育教学过程中，不仅要传授学生丰富的专业知识，更应该帮助学生树立正确的价值观和良好的情感态度。体育教学也不例外。体育理论和体育活动实际上都有一种激发学生情感的作用。在室内体育课堂上借助多媒体技术，组织学生观看重大的国际比赛，如羽毛球锦标赛、奥运会等，学生在观看过程中既学习到团结协作的合作精神，又树立了为国争光的民族自豪感，加强了爱国主义教育。另外，可以让学生感受胜利和失败，并随着所播放的体育赛事来拓宽视野，陶冶学生的情操，加之他们的想象与创作、分析与归纳，提高学生对体育美的欣赏力，能够促进他们精神的成长。

2 多媒体技术对室外体育训练的作用

2.1 多媒体技术有助于体育教师对课堂内容的讲解

在体育教师课堂演练过程中，许多体育运动技能较为繁琐，且具有一定难度，如体操吊环运动中的翻转动作、足球比赛中的吊射动作。对于高难度动作的展示与演练，教师的示范动作在一定程度上可能存在偏差。同时，学生的观察角度和时机会影响完整动作的学习。因此，教师在室外体育训练过程中利用摄像机等多媒体技术，反复地播放、分解和分析那些复杂的高难度动作，就可以帮助教师对动作技能的详细讲解，教会学生在观察过程中不断模仿，加深对整个连贯动作的了解，帮助他们领会动作要点。

2.2 多媒体技术可促进学生对课程内容的反复训练

在传统体育课堂上，教师会传授给学生每一个动作，紧接着，学生需要模仿、练习和不断地改正，对每一个动作的把握除了凭借自己的感觉，就是依靠教师和同学的观摩和评析，这样存在反馈信息不够充足和精确的情况。为了解决这个问题，在学生练习体育动作技能时，教师可以在课堂上把学生的整体连贯的表演记录下来，在后期观看的同时加以研究，其他学生也可指出其中的不足之处。教师教会学生用虚心接受的态度接受被人的批评，同时给他们讲解准确的动作技术要领。这样既优化了体育教学过程，又提高了学生反思自省的能力。

2.3 多媒体技术有助于学生养成自主学习的良好习惯

通过调查研究可知，经过在体育课上的学习和练习后，每一个学生都会有不同的学习情况和学校效果。传统的教学模式，导致体育课程的开展进程不顺利，不利于每一个学生的长远发展。因此，山东理工职业学院坚持每一个学生全面发展的教学理念，一直引导每一个学生可以参与到体育教学过程中来，使他们自己能够学会利用电脑、摄像机等多媒体技术开展自主学习，根据自己的实际需要，自主地开展课后学习、反思与自省。自主学习的内容包括：对课程计划和内容的查询与访问；与同学、老师学习心得的交流与探讨；对相关体育资料的搜集与了解。既帮助他们丰富了知识，拓展了视野，逐步养成了自学能力，又使他们树立了随时学习、随处学习和终身学习的理念。

3 总结

多媒体技术的运用在山东理工职业学院的体育教学过程中取得不错的教学效果，有利地促进每一个学生的成长和发展。同时应该注意到，中职体育教学课程必须突出中职院校教育教学的特点及发展目标，需要贯彻“以就业为导向、以服务为宗旨、以能力为本位”的职业教育思想，需要结合学生的身心特点，需要了解和满足中职学校每一个学生的成长经历、内心想法和发展需要。中职院校的学生与普通高中学生的不同之处在于，他们绝大多数毕业后会直接参加工作，所以他们比普通高中学生更需要加强体育锻炼，更需要以健康的体魄和良好的素质投入学习和生活过程中，并能够积极为未来的就业创造有利条件。但是同时，中职学校的体育教师在教学过程中一定要注意把握好度，树立正确的教学理念，不能为了使用技术而用技术，应确定明晰的发展目标和发展方向，只有正确合理地运用多媒体技术，才能真正地推进中职院校体育课程教育教学的改革与进步。

作为素质教育的一部分，体育教学肩负着改善学生体质，树立体育观念，促进全面发展的重任，为紧跟时代的步伐，体育教育应该代表和引领中职学校素质教育的发展。在时代的大潮下，将现代化的多媒体技术运用到体育教学中，是当代体育教育改革的必然要求，也是当代教育现代化的标志。因此，在开展中职学校的体育教学时，必须树立正确的教学理念，用科学来指导教学，用科学来开展教学，在课堂上充分发挥多媒体技术的作用，教授符合学生发展需要的时代化的教学内容，促进每一个中职学生身体、心理和能力协调、全面和可持续发展，从而实现教学手段和教学内容的变革和进步，提高教学质量。

参考文献

[1]李大友.多媒体技术及其应用[M].北京：清华大学出版社，2001.

[2]曲宗湖.学校体育教学探索[M].北京：人民体育出版社，2000.

[3]王建序.试论多媒体技术在体育教学中的应用[J].教育与职业，2008（24）：93-94.

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关键词 多媒体技术 幼儿教育 教学 作用

爱因斯坦说过这样一句名言:“兴趣是最好的老师。”多媒体技术是运用多种现代手段，对信息进行加工处理，集图、文、声、像于一体，具有形象、生动、信息刺激性强、时空宽广的特点，正好符合3-6岁幼儿的心理和年龄特点。“综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件”利用多媒体资源与各领域教学整合是《纲要》与时代给我们提出的要求。新形势下，抓住幼儿特点，运用先进的教学手段和方法优化幼儿教育教学，提高教育教学质量已成为幼儿教育研究的重要课题。那么，在幼儿教育教学中运用现代教学手段具有哪些积极作用呢？

一、应用多媒体技术，调动幼儿活动的积极性

现代幼教理论提倡要注重幼儿主体价值的发挥，让每个幼儿的个性得到充分发展。而调动幼儿主体活动积极性，首先需要满足幼儿心理需要。幼儿作为学习的特殊主体，他们的学习本身就是一种游戏。因此，能够在“学中玩，玩中学”的过程中体验创造和成功成为幼儿的基本心理需要。首先信息技术教育活动本身就能给幼儿以成功的体验。如美术活动，幼儿对老师能用鼠标在电脑上画出美丽的画很感兴趣，纷纷围在老师身边跃跃欲试，给幼儿机会让他们在自己动手用鼠标进行绘画的过程中得到创造和成功的快乐，满足其心理需要。在这个过程中，幼儿不是在教师刻意的强调和要求下像完成一道数学题那样追求过程和逻辑，而是由幼儿随意发挥想象和主观能动性，运用电脑中的各种绘图工具进行大胆地创作，不仅满足了儿童渴望触及电脑的认知需要，也体验了成功的乐趣。其次教学完成后教师可将幼儿的作品通过大屏幕播放或打印机打印进行展示和评价，这种直观的评价，也能给幼儿以成功的体验。

二、多媒体辅助教学能激发幼儿学习兴趣，促进幼儿情感发展

多媒体CAI具有鲜明、生动的图像，动静结合的画面，其智能性的启发和引导必然唤起幼儿高涨的学习兴趣。用图、文、声、像多层次、多角度地呈现教学内容，使深奥抽象的知识具体化、形象化，为幼儿创设了可感知的情景体验，从而营造了轻松自然的学习氛围，唤起了幼儿的有意注意，诱发幼儿的情感共鸣，有利于激发幼儿形成积极健康的情感。在教学欣赏《三只蝴蝶》这一童话故事时，我用幻灯片教学，随着音乐旋律、节奏的不断变化，屏幕上依次出现故事中的主要场景:美丽的花园里风和日丽，鲜花盛开，三只美丽的蝴蝶在花间翩翩起舞一同快乐地游戏。突然，狂风暴雨来临，三只蝴蝶分别向红、黄、白花请求在花下避雨受拒，相亲相爱的他们勇敢面对暴风雨的侵袭不分离。风雨过后，太阳升起，三只蝴蝶又手牵手在青翠的草地上游戏，三色花羞愧地低下了头。

形象的画面、动听的旋律、生动的故事情节使孩子们不仅受到了作品美的熏陶，还得到了相互关心相互帮助不怕困难团结奋进的德育教育。不仅激发了幼儿的学习兴趣，还使幼儿始终保持高涨的学习热情。

三、多媒体技术有利于幼儿自信心的培养，促进幼儿主体性发展

幼儿成功教育就是要不断为幼儿个体的发展提供获得成功的机会，就是要不断激发孩子的进取心和自信心。例如：在进行“电脑拼图”游戏时，幼儿可自由选择，不会因为活动内容很难而产生恐惧感和厌恶感，反而在取得一点点成功后能产生再试一试的强烈愿望。从而在循序渐进中培养儿童的自信心。又如在玩大大、中中、小小的游戏时，如果幼儿给小主人选择了比较大的鞋子，小主人的脸上会出现很不高兴的表情，继而会发出鼓励性的语言“再试试看”来激发幼儿再次参与活动的积极性，而每当幼儿为小主人选择了适中的鞋子时，小主人会高兴得哈哈大笑，让幼儿从中感受得到了成功的喜悦，领略到了一种成就感从而提高孩子的自信心。也就是说，当孩子在游戏中发现自己出现错误时，首先感到的不是沮丧，而是很好玩，才会让他们产生继续玩下去的愿望。这样做，不仅呵护了幼儿的自尊心，而且大大提高了幼儿主动探索的兴趣和愿望。避免了传统教学中由于成人因素的影响对幼儿造成人格上的伤害。在应用多媒体辅助教学时幼儿运用多种感官参与，独立的操作练习有助于培养幼儿的积极性、主动性、创造性，能使他们的身心得到和谐、全面的发展。

四、借助多媒体课件,有效解决教育教学中的重点难点问题

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【关键词】多媒体教学利与弊

随着科技的发展，多媒体技术在教学中的使用越来越普遍，渐渐的成为一种趋势。使用多媒体技术使课堂变的不再沉闷，学生不再感觉枯燥，有利于课堂教学，使多媒体越来越受老师和学生的青睐。但同时多媒体也带来了很大的弊端，制作课件花费大量时间，助长老师和学生的惰性等等。就此，多媒体在教学中的利与弊做以下分析：

1.多媒体技术在教学中的优势

1.1多媒体能够激发学生的学习兴趣多媒体教学不同于传统的教学，它是图文声并茂，带给学生很多好奇的东西，能够激发学生的兴趣。它能够把抽象的东西直观化，形象化。把静态的变成动态的。尤其是它的声音，图像能够激发人们的想象力和记忆力。因此能够激发学生的积极性，提高课堂效率。

1.2利用多媒体可以提高课堂的信息量我们传统的教学，教师在黑板上板书受到一定的限制。而利用多媒体通过它可以填充很多的内容，尤其它的超链接功能能够穿插音频，视频的信息，大大增加了教学的信息量。比如老师在讲解语文中《再别康桥》，如果老师只是把《再别康桥》用丰富的表情或言语朗诵出来，也不及通过多媒体穿插一个《再别康桥》的视频，让他可以充分展现徐志摩的凄美爱情故事，带给学生无限遐想。而且多媒体可以通过大量的声音，文字，图像，视频丰富学生的学习内容。提供更多更新的知识。

1.3师生互动，提供不同层次学生的能力学生的个体差异比较大，课堂上，有的学生基础好，注意力集中就能跟上，有的学生基础差或者稍不留神可能就错过重要的知识点，因此有了多媒体，老师可以把当天的内容到网上供学生学习，这样差一点的就可以查露补缺，反复学习，提高学习效率。还有些远程教学，学生在家里可以通过多媒体向老师提问和其他学生共同讨论等。这样既节省了时间，也提高了效率。

2.多媒体技术在教学中的弊端

2.1多媒体课件增加了教师的工作量一个好的课件必须要用心去做，多媒体教学的种种功能设置，是一项非常繁琐的工作，教师为了使画面漂亮些，文字富于变化些，往往在一项设置上需反复设置、反复运行演示，需要花费大量的时间，对于课件的设计付出太多，教师往往就无力再去钻研教材教法了，可能就会对内容，知识重难点有所忽视。

2.2助长了老师以及学生的惰性现在网上的课件也比较多，这样有的老师就懒得动手做了，从网上直接下载。有时懒得熟悉别人做的，直接拿到课堂上用，在讲的过程中就会遇到很多问题。比如讲不下去或被学生问住等等尴尬的事情。有的老师有了多媒体课件也不用粉笔了，黑板了，教材了，就照着课件囫囵吐枣的给学生灌下去。不但不能引起学生的兴趣，反而影响课堂效果。

2.3课件华而不实，忽略教学内容有的教师制作的课件，忽略了课件的运载和传递知识的功能。把一些特效用的比较多，在每个页面上都用上好几个动态效果，这样下来，学生只是没那些声音或者动态效果吸引了，而忽略了知识内容，这样结果造成本末倒置、喧宾夺主，严重影响教学效果。因此教师在制作课件一定要分清主次。不要导致主次颠倒。

2.4信息量大，忽略了学生的接受能力多媒体课件的优势就是速度快，容量大，节省时间。有的教师总想让学生知道多一些，制作过程就穿插了很多内容，这样导致学生走马观花，缺乏思考时间，不容易消化。

2.5多媒体是教师和学生的依赖性增强多媒体在教学过程中有着不可或缺的作用，但有的教师过分依赖多媒体，缺失了基本功，深层次的教学效果就不能充分体现出来；学生长期依赖多媒体，观看老师设计好的课件，就会渐渐麻木懒散，缺乏积极的动脑、动手能力。时间久了，学生就会“眼高手低”。

总之，多媒体技术给教学带来了许多优势，同时它也是一把双刃剑。我们要从实际出发，不能因为它的优点而放任自流，也不能因为它的缺点而对它敬而远之。我们要根据学生接受知识的客观规律，正确看待其利弊，努力做到扬长避短，不断探索优化教学过程的新措施，总结出最有效的使用方法，进而提高教学效果。

参考文献

[1]谭浩强.多媒体应用基础[M].北京清华大学出版.2000.

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一、多媒体技术及网络在英语教学中的应用

多媒体技术所提供的刺激不是单一的刺激，而是对多种感官的综合刺激，这对于学生知识的获取和掌握，都是非常重要的。尤其在英语学习上，在锻炼学生的听、说、读、写、译等方面有着重要的作用。

随着科学技术的发展，多媒体技术将与网络技术结合起来，与仿真技术结合起来，与人工技术等高科技结合起来

应用在教育教学中，从而必将掀起人类教育事业的一场新革命。

二、CAI课件在英语教学中的应用

CAI是指计算机辅助教学，它和多媒体一样都是利用声、光、电技术把计算机作为媒介或平台，通过提供图像、声音和文本等多媒体素材，生动形象、交互地向学生传授知识。CAI课件以其视听结合、声像并茂、动静皆宜、超大容量的特点，能够生动形象地展示教学内容，使课堂信息量增大、节奏加快，能有效扩大学生视野，提高课堂效率。CAI利用了多媒体多样的形式，交互地、快速地实施教学，它是多媒体教学中的重要方式和手段，两者是不可

分割的。CAI课件是多媒体技术在教学中应用的主力军。

三、以PPT为例简析多媒体课件的优、劣势

我们可以用Microsoft的PowerPoint软件来制作PPT多媒体课件。在多媒体教室里向学生展示，向学生提供最新的“原汁原味”的英语材料，创设一个全方位的多源化的英语语言环境，创造一个在普通教室里用书本、粉笔、录音机根本无法实现的英语环境，加深了学生对课文的理解和记忆。在这过程中，学生们开始觉得新奇有趣，学习积极性很高。但后来，他们很快就“习惯”了，又开始无精打采起来。为何教师们煞费苦心制作的多媒体课件引不起他们的兴趣呢？细想起来并不奇怪：课堂里的角色并没有丝毫改变，教师仍然主宰一切，学生仍然被动坐等老师灌输。只不过教师的灌输手段高科技化了，学生的接受更生动形象了。这些玩惯了电子游戏的、“网龄”比教师长的学生，很快就领教了教师那两下子。

如果还停留在PPT演示课件的水平上，无异于“穿电脑新鞋，走以教师为中心满堂‘灌’的教学老路”。PowerPoint是名副其实的“演示课件”，它是老师和演讲人的优良助手和得力工具。但它帮不了学习者的忙，对学生来讲并无太大价值。要实现角色转变需另辟蹊径。

四、网络课件在英语教学中的应用

在上网浏览查寻资料的过程中，我们会发觉在互联网上有很多英语教学网站。所以我们还可以用另一种手段：制作网络课件来辅助英语教学。但是当前网络环境的一个特点是面向学生、能提供学生学习平台的网站太少。那么如何充分发挥英语教育资源，并有目的地对之开发与运用，通过建立网络环境下学生自主学习的平台，构建网络环境下自主学习模式，培养学生的学习能力，这是一个值得我们思考的问题。因此，建立更多的英语网络课件及英语教学网站，是适应当前英语教育模式，提高英语学习效率的有效手段。

1.在线英语听力网络训练课程

在英语学习中，学生的听力及口语的发展参差不齐，这是个不争的事实。很多学生学到的更多的是“聋哑英语”。更何况科学研究早就指出，对于相同的刺激，不同的个体感受不同。 因此，在传统的教室里，甚至在语音教室里，由教师统一放录音，由教师统一核对答案的听力训练方法，无法照顾学生的个体差异，无法满足学生的个别需求。考虑到这些因素，教师可以把很多听力、口语训练带到计算机教室里，放到互联网上来进行，让学生在计算机课堂或家里能够通过自学来达到教学目的。

从教学角度讲，这样的听力课从技术上解决了大班级听力教学中因材施教，分层教学的难点。学生可以根据自己听力测试的情况，自主选择重听的内容，自己决定重听的遍数，解决自己的问题，实现个性化自主学习。

2.英语阅读网络训练课程

阅读理解是英语教学的重头戏。教师要组织学生阅读不同题材，不同体裁的英语文章；要组织学生精读范文，更要组织学生大量泛读；要提高学生阅读所必需的认定事实，概括中心，推理判断，领悟隐意等各项能力。这样一个大的系统工程若能借助计算机和网络技术，定能更有效。

结合教学需求，收集大量符合当前教学需要的经典篇章，制作成网络课件，在计算机教室里，由老师操控，选用典型篇目，进行简短示范性讲解，然后将计算机交给学生，便可任由学生自行选择篇目，进行阅读训练，帮助学生开阔视野，提高阅读理解能力。

五、与PPT课件相比网络课件在英语教学中的优势意义

在利用多媒体技术创设的英语交际环境中，把电视、录音、视频等现代化电器、光、声设备运用于英语教学过程中，通过语言、图像和声音同时作用于学生的多种感官，让学生的左右脑并用，使其产生“身临其境”的感觉，从而充分调动学生的学习兴趣和学习积极性。在教师的引导下，进行英语仿真交际训练，其直接运用英语的能力得到锻炼，因而更能有效地提高英语交际能力，其听、说、读、写、译的综合能力也不断得到提高。网络课件是便于网上使用的课件。使用者只要点击相关链接，即可进入有关页面浏览，实现网上收听收看，而不需下载整个课件。而PPT课件必须全部下载，无法在线浏览。

网络课件是个开放的动态的课件。网站管理员可随时方便地进行添加删改，大到全面改版，小到更换一幅画，修改一句话，增加一个标点，点击鼠标即可完成。 PPT课件一旦传到网上便无法修改。

网络课件有强大的交互功能，可实现诸如提供表单，搜索调查，论坛留言，测试评分等人机交流。而PPT课件很难实现这些功能。这些优点再加上多媒体音像材料，更让传统纸质出版物望尘莫及。

网上的许多网络课程均用FrontPage制作。FrontPage是微软Office家族的一员，和Word， PowerPoint， Excel一样，易学易用，无须涉及诸如数据库，VB， JAVA等高深技术，每个老师都能学会，是适合普通教师使用的制作网络课件的利器。如果了解ASP的老师就能够做出更好的动态网页了。

六、关于发展多媒体网络化英语教学的建议

毋庸置疑，在当今信息网络的时代，网络多媒体愈益发挥它的优势魅力，发展网络多媒体教学是大势所趋。在进行英语多媒体网络教学时，一方面要遵从英语教学规律，另一方面也要根据学校办学的实际能力科学地逐步推广。

1.应采用现代技术与传统方式相结合的课堂教学模式

传统教学模式固然存在弊端，但完全放任自流的教学模式也不足取。从目前的英语教学实践来看，应采用多媒体网络技术提高课堂教学质量的课堂授课模式，合理继承传统教学中的优秀部分，发挥网络多媒体教学的优势，平衡传统教学与现代信息网络技术教学。

2.应采用自主学习和教师指导相结合的课外学习模式

现阶段中国大学生英语自主学习能力较低，已经适应以教师占主导地位的传统教学模式。如果让学生进行完全的自主学习，势必会影响教学效果。因此，我们在教学中让学生进行“有指导性”的自主学习。这样教师可以利用网络多媒体技术创设有利于学习的情境，组织协作学习，激发学生的学习兴趣。

3.应不断丰富网络教学资源

丰富的教学资源是网络化教学的前提，因此教师要不断充实网络技术教育资源库，编写高质量的网络电子教案与教学课件，建立自己相关的英语教育网站，与Internet相结合，为网络化教学创设学习环境。

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关键词：多媒体技术；小学语文；教学有效性

现代教育理论认为，运用多媒体技术辅助教学，可以展现生动多彩的教学画面，创设有趣的教学情景，教给学生生字的语音和具体的字义，激发学生学习的热情，能够提高教学成效。所以，在小学语文教学过程中，要尝试利用多媒体技术把教学内容形象、逼真、有趣的传达给学生，这样一来，教学内容就变得容易感知和理解，从而优化了教育过程。

一、多媒体技术在小学语文教学中的作用

（一）变抽象为具体，激发学习兴趣

就小学语文知识而言，形式多种多样，有课文、有生字等。在小学语文中运用多媒体教学，可以把不同形式、不同地区的人文景观、课文图片以及相应的知识进行全面的整合，这样就能更好的进行小学语文知识的学习。不管是教学内容还是教学形式，都是传统语文教学所无法达到的。利用多媒体辅助语文教学，可以把抽象的事物具体化，把枯燥的课文生动化，进一步激发学生进行语文学习的兴趣，提高了教学成效。

（二）增加课堂容量，提高教学效率

跟传统的板书教学相比，运用多媒体技术来制作小学语文课件，对语文教师来说，可以把需要学习的内容在同一个画面中进行整合，把生字、课文以及图片清晰的展现在学生面前，进行有效的语文知识分析。帮助学生建立相应的联系，找出一些精选的幻灯片或者照片来刺激学生的感官思维，这样形象的讲解和解说，增加了课堂容量，提高了教学效率。

二、运用多媒体技术，提高小学语文教学有效性的策略

（一）运用多媒体技术激发学生的兴趣

小学生的学习主要是依靠兴趣，只有学生对语文产生了很大的兴趣，才能很好的调动其学习积极性。由于小学生的定向能力处在一个比较低的层次，他们的注意力也只是集中在直观性教学中，尤其是低年级的学生，更加倾向于教学的形象性。而且由于在小学阶段，每个人的可塑性都是比较强的，如果可以通过多媒体激发小学生进行语文学习的兴趣，就能培养学生语文学习的能力。比如，我们在学习汉字“日”的时候，就可以先给同学们在屏幕上展示一个火红的大太阳，随着鼠标的滚动，这个圆圆的太阳就便成了一个非常醒目的“日”字，这就是形象到抽象的变化过程，从而使小学生的注意力集中，提高了教学效果。事实上，对于语文生字的学习来说，要想加深学生的记忆效果，还需要进行反复的识字练习，才能强化汉字记忆。交互性是多媒体技术的一个非常显著的特点，打破了传统课堂中一粉笔一黑板的教学格局，在一堂语文识字课堂快结束的时候，教师可以利用多媒体把声母相同的生字进行归类，也可以把结构类似的生字归类。在归类之后展示给学生。比如，可以在课上上用屏幕给学生出示“朱、米”等字体，让学生以这些字为母体，繁衍出其他汉字，这点跟河南电视台举办的《汉字英雄》有类似之处。可以在屏幕上显示两个文字框，上面一个框是母体字，下面就是学生新繁衍的汉字。可以设计动画环节，等学生说出相应的汉字之后，像“朱”字衍生出“珠、诛”等字，移去形旁，这个时候电脑就会给于鼓励“好棒哦，还有吗？”，当学生说出不正确的汉字的时候，电脑就会说“没关系，继续加油！”。这个时候学生的情绪被调动了起来，积极参与到学习中。这样的练习不但巩固了学习过的汉字，还提高了学生学习兴趣。

（二）运用多媒体技术展示可感形象

由于小学生的年龄比较小，在他们理解语文知识的时候一般都处在表象的储备阶段，这就使得他们在语文学习的时候对于课文中语文的形象和意境感受的比较浅显，要想进行语文学习存在一定的困难，传统的“填鸭式”的课堂教学活动收效甚微。但是让小学生主动投入到学习中产生的效果十分明显。在这种状况下，在课堂中运用多媒体辅助教学，把静态图片变成动态的画面，创设动态的情境，把小学生设置在一个声音、形象、画面为一体的教学环境中。这样的视觉刺激具有明显的效果，实现了“情景教学再现”，让学生很容易理解上课文中表达的已经和文章的主旨。很容易就破解了教学中的难点，激发孩子的创造力。比如，在学习课文《颐和园》的时候，可以用多媒体为学生展示一幅幅颐和园的图片，比如长、美奇的长廊，佛香阁、排云殿、万寿山、昆明湖、城楼和白塔等，仿佛让他们置身在颐和园中，不但看到了十七孔桥形状，还感受到如一面光滑的镜子般的昆明湖，这样就激发了学生的学习积极主动性，让小学生多思考，善于发现生活的美，对于孩子的综合素质的拓展具有非常重要的意义。

（三）运用多媒体技术波动情感的琴弦

纵观传统的语文教学模式，主要是把语文知识灌输给学生，学生被动的接受，根本不能让学生进入课文所要表达的情感世界。因为平面式的文字叙述不能最大化的激发学生的情感，难以产生情感上的共鸣。面对这样的状况，利用多媒体，可以把声音、光线、声音等融合为一体，化无声的书本内容为有声的形象，波动学生情感的琴弦。比如，在学习《母亲的恩情》的时候，为了加深学生对母爱的理解和感知，从而找到思想情感上的共鸣，可以先给学生播放一个画面：在深夜，一个母亲在油灯下为自己的孩子缝补衣服，她在想自己的孩子外出什么时候才能回来。之后安排几个学生在课堂上回忆自己妈妈对自己关爱的场景，并给大家进行深情的描述，进行抛砖引玉，感受母亲对子女那种深深的爱护，产生了思想上的共鸣升华了情感，提高了教学成效。

结论

综上所述，随着社会经济的快速发展，多媒体技术一步步的走向小学教育，这是信息时展的需要，也是提高小学语文课堂教学有效性的需要。多媒体技术教学具有很大的优势，能把枯燥无味的课堂变得生动起来，还能把抽象的问题具体化，复杂的问题简单化。作为小学语文老师，要恰当、合理的运用多媒体辅助教学，实现多媒体技术与小学语文教学整合，优化教学结构，完成教学任务，切实提高教学成效。

参考文献：

[1] 秀丽.让多媒体徜徉在小学语文课堂――浅谈多媒体辅助模式在小学语文教学中的应用[J].中国教育技术装备.2012（11）.

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关键词：多媒体技术；教学；作用

随着电视、电脑等高科技产品进入到平常百姓家庭，人们的生活丰富多彩。五彩缤纷的世界通过各种媒体吸引着具有强烈好奇心的孩子们。孩子们每天对形象生动画面，悦耳动听音乐的动画片如醉如痴，举止言行都透着幼稚的模仿。孩子们更愿意从生动、形象、直观、富有情趣的现代教育活动中获得知识。现代教育理论认为运用现代化教学手段更有利于早期开发幼儿的智能，增强他们搜寻、获取、重组信息、获得知识以及提升创新和实践的能力。爱因斯坦说过这样一句名言：“兴趣是最好的老师。”多媒体技术是运用多种现代手段，对信息进行加工处理，集图、文、声、像于一体，具有形象、生动、信息刺激性强、时空宽广的特点，正好符合3～6岁幼儿的心理和年龄特点。

“综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件”利用多媒体资源与各领域教学整合是《纲要》与时代给我们提出的要求。新形势下，抓住幼儿特点，运用先进的教学手段和方法优化幼儿教育教学，提高教育教学质量已成为幼儿教育研究的重要课题。那么，在幼儿教育教学中运用多媒体技术具有哪些积极作用呢？

一、多媒体技术能满足幼儿心理需要，调动幼儿的积极性

现代幼教理论提倡要注重幼儿主体价值的发挥，让每个幼儿的个性得到充分发展。而调动幼儿主体活动积极性，首先需要满足幼儿心理需要。幼儿作为学习的特殊主体，他们的学习本身就是一种游戏。因此，能够在“学中玩，玩中学”的过程中体验创造和成功成为幼儿的基本心理需要。首先信息技术教育活动本身就能给幼儿以成功的体验。如美术活动，幼儿对老师能用鼠标在电脑上画出美丽的画很感兴趣，纷纷围在老师身边跃跃欲试，给幼儿机会让他们在自己动手用鼠标进行绘画的过程中得到创造和成功的快乐，满足其心理需要。在这个过程中，幼儿不是在教师刻意的强调和要求下像完成一道数学题那样追求过程和逻辑，而是由幼儿随意发挥想象和主观能动性，运用电脑中的各种绘图工具进行大胆地创作，不仅满足了儿童渴望触及电脑的认知需要，也体验了成功的乐趣。其次教学完成后教师可将幼儿的作品通过大屏幕播放或打印机打印进行展示和评价，这种直观的评价，也能给幼儿以成功的体验。

二、多媒体辅助教学能激发幼儿学习兴趣，促进幼儿情感发展

多媒体CAI具有鲜明、生动的图像，动静结合的画面，其智能性的启发和引导必然唤起幼儿高涨的学习兴趣。用图、文、声、像多层次、多角度地呈现教学内容，使深奥抽象的知识具体化、形象化，为幼儿创设了可感知的情景体验，从而营造了轻松自然的学习氛围，唤起了幼儿的有意注意，诱发幼儿的情感共鸣，有利于激发幼儿形成积极健康的情感。在教学欣赏《三只蝴蝶》这一童话故事时，我用幻灯片教学，随着音乐旋律、节奏的不断变化，屏幕上依次出现故事中的主要场景：美丽的花园里风和日丽，鲜花盛开，三只美丽的蝴蝶在花间翩翩起舞一同快乐地游戏。突然，狂风暴雨来临，三只蝴蝶分别向红、黄、白花请求在花下避雨受拒，相亲相爱的他们勇敢面对暴风雨的侵袭不分离。风雨过后，太阳升起，三只蝴蝶又手牵手在青翠的草地上游戏，三色花羞愧地低下了头。

形象的画面、动听的旋律、生动的故事情节使孩子们不仅受到了作品美的熏陶，还得到了相互关心相互帮助不怕困难团结奋进的德育教育。不仅激发了幼儿的学习兴趣，还使幼儿始终保持高涨的学习热情。这使我深深体会到了“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”（德国第斯多惠《德国教师教育指南》）这句话的分量了。

三、运用多媒体技术有利于幼儿自信心的培养，促进幼儿主体性发展

幼儿成功教育就是要不断为幼儿个体的发展提供获得成功的机会，就是要不断激发孩子的进取心和自信心。例如：在进行“电脑拼图”游戏时，幼儿可自由选择，不会因为活动内容很难而产生恐惧感和厌恶感，反而在取得一点点成功后能产生再试一试的强烈愿望。从而在循序渐进中培养儿童的自信心。又如在玩大大、中中、小小的游戏时，如果幼儿给小主人选择了比较大的鞋子，小主人的脸上会出现很不高兴的表情，继而会发出鼓励性的语言“再试试看”来激发幼儿再次参与活动的积极性，而每当幼儿为小主人选择了适中的鞋子时，小主人会高兴得哈哈大笑，让幼儿从中感受得到了成功的喜悦，领略到了一种成就感从而提高孩子的自信心。也就是说，当孩子在游戏中发现自己出现错误时，首先感到的不是沮丧，而是很好玩，才会让他们产生继续玩下去的愿望。这样做，不仅呵护了幼儿的自尊心，而且大大提高了幼儿主动探索的兴趣和愿望。避免了传统教学中由于成人因素的影响对幼儿造成人格上的伤害。在应用多媒体辅助教学时幼儿运用多种感官参与，独立的操作练习有助于培养幼儿的积极性、主动性、创造性，能使他们的身心得到和谐、全面的发展。

四、借助多媒体课件能有效解决教育教学中的重点难点问题

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【关键词】多媒体技术；中学历史教育；利与弊

中学历史由于涉及到的历史事件多、人物多、时间地点多等等，内容比较琐碎，多媒体技术在历史教学当中合理的用运，可以通过语章、图像、文本及视频资料等多种方式，让学生更直观、更形象的了解所学内容。提高了学生学习的兴趣，达到了教学的目的。但凡事都有其两方面性，本文就以中学历史为例谈谈多媒体技术在教学中的利与弊。

一、多媒体技术在中学历史教育中的有利作用

多媒体技术在教育领域的广泛应用，为日常教学带来了新的变革。在中学历史教育中，让学生从原来的“听之学之”，转变为现在的探究性、主动性去学的态度，使历史教育超越了课本学习的本身，可见其有利作用是显而易见的。

1.新颖的教学方式，浓厚的课堂氛围，激发学生学习的兴趣

我们一直在提倡教学改革，就是要将传统的老师在台上讲的云山雾罩的，学生在台下听的稀里糊涂的教学方式进行改革，多媒体技术在课堂教学中的应用，就是其中的一项。在历史教育中，将与课本教材有关的声音、图像、视频及影视资料，添加到课堂教学中，可以让学生从看、听、说等多种感官的直接接触中，准备理解所学的历史事件、人物、要点及其相关的内容延伸。如在《汉通西域和丝绸之路》这一部分中，对于丝绸之路的起源、路线、和地点等内容，学生了解的有些模糊，在这堂课上师生共同观看了纪录片《丝绸之路》的片断，从文字讲解与画面结果的观看中，让学生更轻松的了解到了丝绸之路的路线和途径的地点，更准确的掌握了本节学习的要点，同时也激发了学生学习历史的兴趣。

2.直观的教学方式，详实的历史资料，增强学生荣辱观教育

中国的历史是一条长河，既有古代的五千年灿烂文明，也有近代中国的光荣与屈辱的过往。中学生已经有一定的分辨是非，明知荣辱的观点和能力，在学习的过程中，除了要求学生掌握课本教材的重点内容，还要加强对学生的荣辱观培养。如在《》这一章节的学习中，在多媒体技术的帮助下，让学生观看了同名电影，从影片中学生能够近距离的触摸和学习那段历史，是非黑白学生自然就能够分得很清楚了，比死记硬背学习的效率要增加很多陪，并且无形中增强了学生的荣辱观教育，这对学生的身心健康成长具有重要的作用。

3.开放的教学方式，互动式的学习，增强学生探究性学习历史的态度

多媒体技术，特别是增加了网络应用，使历史教学提高到了另一个高度。将原本的利用多媒体技术参与到教学中的图像和文字的认知和观看，添加了相关知识的查阅和拓展学习的资料支持，满足了学生对知识的迁移的进一步学习。并且在课堂中增加的师生互动的学习环节，让学生在探究性学习中，主动的去了解历史、学习历史，改变了原来被动式学习历史的态度。

二、多媒体技术在中学历史教育中的弊端

多媒体技术参与到中学历史教育中，发挥出来的巨大作用是显而易见的，但在我们看到其诸多优点的同时，也应该看到其存在的一些弊端。

1.多媒体技术代替了教材，过分的依赖，一时发现技术故障影响正常教学

多媒体技术的应用大大的推动了中学历史教学的进步，优化了教学质量，但在这同时也存在着一些显著的问题。在教学实践中我们也看到许多班级都用多媒体教学代替了原来的教材授课，使原本只是辅助教学的多媒体技术成了课堂教学的主体，改变了原本的初衷。而多媒体在日常的运行和维护中也存在着一定的不稳定性，一旦发生技术故障，或者技术性错误，就会致使课堂教学无法进行，影响了课程进度。

2.直观的画面播放，忽略了学生的思考过程

在多媒体课件设计过程中，往往每一步细节都会以精美的画面，或者丰富的视频资料应用，所有的疑问和难题都会层层解开，在这样的过程中，学生只是顺应的学习，忽略了思考的过程，不利于学生创新思维的发散。

3.注意力的转移，没有做好与课本相结合的工作

在课堂教学中教师起到了很重要的作用，在运用多媒体教学时，好多老师都会将大量的时间花费在精美的课件制作和讲解下，往往会忽视了课本教材的应用，让学生在从多媒体画面上获得感官上的享受外，而没有记住书上的内容，忽略了记下重点笔记，改变了原来学习的目的，没有达到预期的目标。

【参考文献】

[1]康晓琴.网络新技术应用下的中学历史教学模式[J].现代中小学教育.2012，33（22）：111-112.

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关键词：多媒体技术；中学音乐教学；研究与整合；素质教育

中图分类号：TP37 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2014）34-8298-02

《基础教育课程改革纲要（试行）》要求：“中小学的多媒体技术教育是作为“综合实践活动”中的一门必修课程而开设的。它的目标是帮助学生掌握基本的信息技术知识和技能，使学生具有获取信息、传输信息、和应用信息解决问题的能力，进而使学生能有效利用多媒体技术作为支持其他学科学习和终身学习的工具”。由此可见，研究多媒体技术与课程的整合在当前教育改革浪潮中，已经成为最重要的议题。它势在必行，具有深远的意义。以下就谈谈我在中学音乐教学中运用多媒体技术的一些实际研究及成果。

1 多媒体技术与中学音乐课程整合的意义

《音乐课程标准》指出：“中小学美育的基本任务是培养学生感受美、鉴赏美和创造美，帮助学生树立正确的审美观，引导学生从真正美好的东西中得到美的享受，从劳动中、日常生活中和艺术中去理解和创造更美好的东西”。 中学音乐课是基础教育阶段的必修课，是美育的有机组成部分。传统的音乐教学已明显跟不上现代社会发展的步伐，，满足不了当代中学生对日益发展的信息技术的需求。因此音乐教育改革势在必行。这也是推进素质教育、落实培养学生创新精神和实践能力必不可少的重要环节。

作为一名中学音乐教师，我所面对的学生有着强烈好奇心和敏捷的思维。所以我们的音乐课堂，要以体现审美为基础，以培养学生对音乐的兴趣爱好，发展他们创造性的思维为重点。由此，与多媒体技术相结合的新型音乐教学正好符合了这一需要。将多媒体技术整合到中学音乐教学中，使两者紧密结合，以直观形象与视听结合的形式运用于教学中。这不仅要求音乐教师要有创新的思维和理论观念，还要求音乐教师掌握必要的多媒体技术并合理运用多媒体，引导学生进行音乐探究和实践活动。

2 利用多媒体技术创设课堂情境、激发学生兴趣

2.1 利用多媒体创设艺术氛围，帮助学生理解和感悟音乐

教育学家杜威指出“为激发学生的思维，必须有一个适应的环境作为思维的开始阶段。”所以纯粹听音乐，学生的注意力容易分散，教学效果不明显。要使学生真正感受到音乐的美，全身心投入到音乐之中，单单一味地给他们听音乐是很难做到的。因此我想如果在欣赏音乐的同时，合理加上图片、文字和视频等多媒体综合信息，学生应该会更感兴趣，他们便会在老师的引导下主动去感受音乐的力度、节奏，体会音乐的意境，对音乐也就有了更主观的理解，同时也使音乐课堂焕发出了无限的魅力。如在欣赏蒙古族民歌《嘎达梅林》时，我从网络中下载了以嘎达梅林这个真实的历史人物为原型的连环画，又配以蒙古族歌手腾格尔深情地演唱，学生立刻在心目中塑造了民族英雄嘎达梅林那勇敢顽强的形象，又体会到了民歌之所以代代相传、是劳动人民智慧的结晶这一特点，从而顺利地解决了教学难点。

2.2 利用多媒体技术设计音乐课件，进一步提高学生的学习兴趣、适应音乐教学的需求

在音乐教学中，课件是课堂教学与多媒体技术最紧密的整合方式，对音乐教学具有重要的意义。甚至在很大的程度上， 决定了音乐教学的成败。这是因为通过课件这一多媒体教学手段，营造了逼真生动的教学情景，使整个学习过程充满乐趣，又充分体现了学生的主体作用。那么究竟怎样设计音乐教学课件，才能将之有效地融合到课堂教学中呢？下面我从两方面来谈：

1） 音乐课件要具有审美的意境与内涵：为使学生在课件中，尽快的进入音乐的情境，教师在课件设计中要注意选用的背景与教学审美主题的搭配。例如《黄河大合唱》：背景的画面是我们的母亲河，背景音乐是男声独唱《黄河颂》，看到这里我们的内心活动是复杂的，听着音乐会联想到很多：九曲十八弯的母亲河、母亲的胸膛伤痕累累、母亲的苦难和沧桑……音乐启迪了我们，打动了我们，唤醒了我们 。

2） 教师在制作的多媒体课件，要利于教学效果的体现。所做课件要尽量做到化难为简，化抽象为具体；不能局限于教材，要力求创新；不能片面追求外观，过于注重视觉形象和技术水平。这些都不利于教学效果的体现。

3 多媒体技术与音乐课的整合，既增加课堂容量，又提高学习效率

过去在唱歌课上我总是先在黑板上抄出歌页，然后再给学生教唱。那样既费时又耗力。自从使用多媒体技术辅助教学，我把这些信息制成课件，一切教学程序就可以图文并茂的呈现出来，既清晰又规范。这样大大增加了课堂容量，提高了学生的学习效率。比如我的欣赏课《 京腔昆韵》。大家知道，京剧艺术博大而精深，要想在一两节音乐课上让同学们对距离我们比较遥远的国粹艺术了解并且喜欢，简直是难上加难，为了解决这一难题，我精心制作了教学课件。上课时，我只是轻点鼠标，生旦净丑、唱念做打等便逐个展示出来，并配以精美的京剧脸谱，不但使教学节奏大大加快，还增强了他们学习京剧的兴趣。学生由不了解到了解，由不感兴趣到喜欢。这是一个飞跃。经过利用多媒体这样组织教学，虽然内容比平时多了很多，但学生在既定的时间内轻松地学到了更多的知识。由此可见，多媒体技术与音乐课的整合，可以融声汇色，拓展学生的视野，同时也具有其它教学方法所无法比拟的优势。

通过我的教学实践证明：运用多媒体技术辅助中学音乐教学，既省时、又高效。它可以把枯燥单一的教学内容，利用多媒体的优化组合，使课堂教学变得更加形象化、趣味化和生活化。这样不但教师教得轻松，学生学得主动，还大大增加了课堂的容量，扩大了学生的信息量，提高了教学质量。通过实践我感受到：音乐艺术的魅力不仅陶冶了学生的情操，还提高了学生的审美能力。多媒体技术与音乐课“牵手”，使我们的课堂更加丰富多彩，使学生充分感受到音乐作品所蕴含的美――形态美、意境美和情感美。

参考文献：

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关键词：计算机多媒体技术；语文教学；兴趣；效率

中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）11-0047-01

语文是一门综合性极强的学科。正因为语文学科本身在教学内容上的多样性、多元性的特点，加之教学方法的灵活性，所以，语文学科与信息技术教育的整合具有独厚的优势。语文课堂通过使用计算机多媒体技术创设探究情境、激发学习兴趣；化静态为动态、有效化抽象为具体；启动思维探究、培养学生创造性；巧设练习、巩固新知。这样形象、直观的教学手段充分调动了学生学习语文的兴趣和积极性，使原本单一的课堂变得生动起来，课堂教学效率和学习效果迅速提高，很好地完成语文教学目标，有效地突破重点。可见，应用多媒体到语文课堂是很有必要的。它有很多的优越性。

1.增进学生兴趣

兴趣是最好的老师。传统的语文课堂，教师单凭一支粉笔一张嘴，很难达到很好的教学效果，更谈不上把教学变成艺术，成为一种美的享受。而计算机多媒体技术在色彩、动画及表现手段上比其它教学手段更加形象、生动，立体感强，使学生大开眼界，从而激发学生的学习兴趣，产生良好的视像效果。例如有位教师在执教《骄傲的孔雀》一文时，使用计算机进行动画设计，在学生面前展示出一只昂首挺胸、正沿着湖边散步的孔雀，学生通过栩栩如生的画面可以直观地看到孔雀那副骄傲的模样；然后再通过"WINDOWS"中的声音驱动程序，将喜鹊的有礼貌与孔雀的骄傲形成鲜明的对比，再次淋漓尽致地刻画出孔雀的骄傲，加深了学生对课文内容的理解。

2.模拟真实环境

世间万事，情最动人。语文教师为了说明或阐述一件事物，往往千方百计地根据课文内容用口头语言结合身体语言进行描绘，顶多制作图形或简易的模型来驾辅助，但有时因为种种原因效果反而会适得其反。而计算机多媒体技术可以让学生贴近生活，把课文中的描写真实地再现，带着他们进入自然的怀抱，接触真实的生活，让生活和自然美景陶冶他们的情操，感受作者的情感，从而进一步深入理解表现情感的语言文字。如《桂林山水》一课，制作精美的课件向学生展现桂林那如诗如画的美景，让学生感受荡舟漓江的惬意，为他们营造出水美、山美、人美的情境，激发他们内心对美的追求。《草原》一课，当学生看内蒙那一望无际的大草原，成群的牛羊象是无边绿毯上的朵朵白花，满目翠绿，神情气爽，自然会产生对草原深深的喜爱之情，这种教学效果与教师让学生硬背文章的中心思想是不能比的。

3.化抽象为具体

小学生认识事物的特点是由直观到抽象，由感性到理性。教师根据低年级学生学习的心理特点，并结合教学内容设计多媒体，提供学习资源，相关的影像资料，电影片断或音乐，集形、声、光、色于一体，能够渲染气氛，使生词或短语、语法教学不再枯燥，将知识由难化简，吸引小学生的眼球，培养学生的学习兴趣。让学生去感悟、识记和品味语言，丰富了教学资源并拓展了师生的知识面。传统的词语教学总是让学生读词语解释，然后死记硬背，这样学生对词语理解一知半解，不能灵活运用。在教学中，可利用多媒体将词语的含义与画面相结合，活学活用。例如教学白居易《钱塘湖春行》，这是一首写景的七言律诗。如果仅从字面上分析理解，学生的学习兴趣不浓，即使背诵下来，也难体味到多少美感。教学这首诗时，充分利用现代化教学手段，先用录音机放录音，让学生凝听一段有古筝伴奏的课文朗读，接着用投影仪，放上一段事先剪辑好的春意盎然的电视录像片：那翠绿的青山，如茵的绿草，荡漾的碧波，烂熳的春花，莺歌燕舞，马蹄轻快，牧笛悠扬..使学生身处早春的氛围之中，从直观、形象的教学形式中感到春意绵绵，春光无限。再让学生随录音朗读课文。耳到、眼到、口到、心到，学生兴趣浓厚，加深了对课文的感知。学生说话的积极性被充分调动起来，这时进行朗读和说话等语文能力的训练，训练能充分到位，收到极好的教学效果，四十五分钟的效率极高。

4.利用计算机多媒体教学手段可以陶冶学生情操

当今社会什么都在讲速度、效果，表达思想情感的方式也在发生着变化，变得直接明了，但不失文雅、含蓄，显得别具一格，比如网络聊天和手机短信。随着生活条件不断提高，拥有家庭电脑的学生越来越多，拥有手机的学生越来越多。这些新生事物正在被当今的中小学生快速地接受。但由于引导不力，太多中小学生不能正确的认识和利用这些资源，从而产生了一些消极负面的作用，比如曾经使好多家长和老师头疼的网络聊天。我就经常思考如何引导孩子正确利用这些资源的问题。最后，我收集了全班学生的QQ号码，利用星期天和他们交流。很快地，我成了他们的网友，在网络上，他们有什么知心话都向我说，有什么困惑也请我帮忙。渐渐地，网络聊天成了我和学生沟通交流的重要途径，不仅解决了学生心中的困惑，还引导着他们正确利用网络。

如上所述，计算机多媒体技术使语文教学变得灵活多样，丰富了课堂教学方式，提高了学生学习语文的兴趣，提高了教学效率。它不仅可以模拟文章环境，使学生在听到声音的同时，看到相关的真实画面，实现语画同步，声情并茂，它还能化抽象为具体，使教材的思想性和艺术性充分结合，逻辑性与直观性并重，创造出丰富生动的学习环境，启发学生的形象思维，使学生富于联想，乐于表现，提高分析与解决问题的能力，提高学生的认知能力，提高学生的情感体验，使得他们能更好的学会语文，能更加的喜爱语文。

参考文献