小学语文质量范文

导语：如何才能写好一篇小学语文质量，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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【关键词】小学语文；作业优化；质量

一、当前小学生语文作业中存在的问题

小学语文作业负担过重，已成为社会关注的重点问题之一，小学语文作业主要存在以下几点问题：

（1）老师不顾及学生对知识的理解程度、作业量和作业难度，设计语文作业时一律是相同的作业量和作业要求，因而作业中利于学生发展的成分很少，使学生做的无用功多却很多。

（2）机械地重复抄写作业比较多，对提升学生的语文质量没有多大的帮助，不仅浪费时间，还禁锢了学生的发散性思维，使学生对语文的学习兴趣大大降低。

（3）老师对学生进行课文生词读写训练时，随意性比较大，老师在教学的过程中没有把对课文及生词的读写训练纳入到语文作业中来。特别是突然抽查学生读写训练，导致学生在心理上缺乏作业准备，技能上缺乏积累，因此，对老师的突然袭击只能报以应付的态度，没有达到理想的训练效果。

二、小学语文作业优化的方向

1.语文作业要适量

语文是小学的基础课程之一，想要学生掌握良好的语文技能，就需要学生对语文知识进行长期的积累和消化。因此，老师在布置语文作业时要注意作业量，不能因为急于提升学生的成绩，以及学校的教学质量，就加大学生的作业量，老师对于学生的语文素养应进行循序渐进的培养，确保学生能够高效率的完成作业，而不是以大量的作业使学生盲目应对，甚至造成学生出现抄袭、让别人作业等现象，使学生养成不良的学习行为。

2.语文作业趣味化

由于小学生处于玩心比较重的年龄阶段，再加上语文作业的形式过于呆板，内容比较枯燥，趣味性不高，大大降低了学生对语文的学习兴趣。因此，老师在设计语文作业时，应紧跟学生的心理需求，设计的语文作业要有一定的趣味性，如《泼水节》这篇课文，老师可以举行以这篇文章为主题的班会，在班会活动中，让学生发挥自己的想象力，描述场面并写出感想，在这过程中使学生的语文兴趣大幅度提升。

3.语文作业要开放性

小学语文作为一门基础的学科，开放性强是语文显著的特点之一，在语文作业设计时，应将语文学科的知识技能与教育实践相结合，使课内和课外的教育资源相融合，老师在设计语文作业时，不仅要结合教材上的内容，还要做到与社会息息相关，此外，老师还应充分理解学生之间的个体差异，并根据学生的不同差异设计出不同层次的语文作业，供学生选择，使语文作业不但开放，且丰富灵活。

三、优化小学语文作业提升语文质量的策略

1.多元化学习策略

老师在设计语文作业时应根据学生对学习掌握的不同程度，进行多元化设计，帮助学生从课本走向现实，开阔学生的学习空间，打破传统教学和作业模式的局限性，提高学生自主学习的意识。因此，老师在设计作业时应根据每位学生的不同和需求，使作业设计具备个性化和丰富化等多元化特点。

2.营造趣味性策略

在语文教学过程中，如果学生产生厌学情绪，或者过于被动的学习状况，语文学习的效果肯定是事倍功半。因此，兴趣才是学生完成作业，最有效的方法，老师在作业设计中一定要借助多种感官共同融合的作业。例如，在《让我们荡起双桨》这篇课文中，老师可以用手机或者录音机给学生播放这首歌，把学生带到一个充满想象的空间，然后提问学生小时候都在干什么，或者他们童年有什么好玩的事情，然后学生们就会交头接耳的讨论起来，使课堂气氛异常活跃，把生活中的小细节带到语文课堂中，在生活点滴中提炼美感，情境结合，在学生头脑风暴的时候，让学生写出他们的童年趣事，使学生在实践探究和创新的过程中完成作业，启发学生的思维，训练学生的能力和提升学生的兴趣，进而提升语文教学的质量。

3.强化探究性策略

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小学语文是小学课堂一项重要的课程，语文作业则是课堂教学的一项重要组成部分。学生们则要通过写作业去加深对所学知识的理解与记忆。然而，一些学校的语文教学现象却不如人意。因此，就要优化小学语文的质量，这样不仅能提高学生的学习成绩，而且还能提高自身的文化素养。

一、小学语文作业现状分析

1、作业机械化

每上完一堂语文课的内容，老师们会通过写作业让学生巩固练习，来加强对这堂课的理解。比如，抄写这堂课的生字新词。这是最普遍的学生课堂作业。因此，学生们会花费大量的时间几遍十几遍的抄写生字新词。这些或许已经在课堂上掌握了的知识，只需要稍微巩固一下，课前复习一下就可以了，老师们却认为写的越多，记的越牢。这样，不仅使学生们浪费大量的时间，而且对学生的学习多无益处，只会让学生们产生厌倦心理罢了。

2、作业形式单调

老师们在布置课后作业时，仅仅拘泥于对课堂知识的巩固与运用，作业形式局限于做课后练习题，抄写一些简单的课文内容。很少有其他形式的作业。也许是因为这种作业形式便于家长对孩子作业情况的监督，也许是因为中国现代的教学还不够开放。

3、作业忽视整体与个别

每堂课程结束后，学生们在课堂上所学知识的接受程度是不一样的，而老师们往往忽视了这个细节，对所有学生布置作业的要求是一样的。对于那些还未完全掌握课堂内容的学生们可能会鱼目混珠，仅仅是为了完成作业去写作业，这样会致使他们对知识的掌握程度会越来越低。不利于学生的发展，更多的是做无用功。

二、如何优化小学语文作业

1、量的优化

对于每堂语文课后生字生词的抄写可以适当减少，通过在课堂上检测学生们对生字生词的掌握程度，适当增减抄写的遍数，对于艰难记住的可以多加练习，一些简单的则可以少写甚至不写，课前做到复习，以便提高学习效率。

2、形式的优化

作业的形式可以多种多样，并非只有抄写、背写、做练习题。俗话说：兴趣是最好的老师。只有提高学生们对学习的兴趣，才能有效的掌握学习内容。

通过多种形式的学习，加深学生们对所学知识的理解和记忆，同样，也培养了兴趣，使学生们身心得到了更加健康发展。

3、尊重学生差异

学生们在学习的过程中对所学知识的掌握程度是参差不齐的，有的吸收消化较快，有的则要慢些。因此，老师们不能一概而论，对于不同的学生要采取不同的教育方式。备课时，老师们就要充分考虑到学生的差异性，分层次的去备课，使困难生能慢慢接受消化，优生能巩固记忆。其次，对于老师们上课提问，可以对困难生提一些较简单的问题，优生可以稍微复杂一点，无论同学们回答的对与错，都应鼓励学生再接再厉。对于课后批改作业，更是要对困难生的作业多下功夫，这样就可以查漏补缺，发现困难生在学习过程中的不足，及时加强对困难生知识的记忆。

三、提高小学语文质量

1、建立良好的师生关系

师生关系在教学中起着决定性的作用，老师在孩子的性格塑造方面相当重要。不同的孩子性格不同，因此，教育方式也应该有所差异。对于那些调皮捣蛋的学生应当加强管理，而那些腼腆胆小的则需要多鼓励，给他们信心，加强与其他学生的交流沟通。这就要求老师们善于与学生沟通，要有高度的责任心，爱心和耐心。使老师和学生的关系不仅是师生关系，更是朋友关系，这样才能更进一步的去了解每一个学生。

2、创造良好的学习环境，养成良好的学习惯

在语文的教学学习中离不开听、说、读、写，老师可以培养学生养成晨读的习惯，读课文，背名篇，这有利于学生写作。其次，上课专心听讲的习惯也要培养，学生上课走神、分心、打瞌睡的现象处处可见，因此，老师可以在上课过程中讲一个笑话或者新闻来吸引学生的注意力。再者，养成课前预习的好习惯，这样不懂的问题在老师上课讲解的过程中他就会自觉的去听，去弄懂之前不会的问题。

3、提高学生书写质量

错别字对于小学生来说应该是家常便饭了，如果不加以纠正，他们就会将错就错，提高学生的书写质量也是提高语文成绩的一项重要举措。因此，老师们在教学过程中就应该把那些难写，易错的字进行重点强调，并要求学生书写规范，工整，整洁。同样，也可以让学生们养成练字的习惯。

4、老师认真批改作业

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关键词 新课改 小学语文 课堂教学 教学质量 有效性

教学对策是在教学理念的指导下，教师在课堂教学中为了达到教学目标而运用适合教学特点，贴近教学生活实际的教学方法，以期提高教学效益的一种手段。《语文课程标准》指出“语文教学应该激发学生的学习兴趣，注重培养学生的自主意识和习惯，为学生创造良好的自主学习情境，尊重学生的个性差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”小学语文教学效率的高低，与教学对策的选择有着密切的关系。

一、?联系学生生活实际，激发学习动机

小学生自主、合作、探索性学习方式是在问题情境之中的学习，因此如何创设问题情境，就成为这一学习方式能否有效的前提条件。心理学研究表明：学生的思维总是由问题开始的，并在解决问题中得到发展。学生学习的过程本身就是一个不断创设问题情境的过程，它可以引起学生认知冲突，激发学生的求知欲，使学生的思维在问题思考与探索中得到促进和发展，教学时必须采取适当措施，注意激发学生直接的和间接的学习动机。如：在作文教学中，同学们反映最多的问题是没什么可写，把写作当成一种负担，视作文是一件无用的苦差事。要提高学生对作文的认识，激发他们的写作兴趣，最好的办法就是在实际生活中唤起他们的写作热情。叶圣陶先生说过“生活就如源泉、文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然流个不息。”这段话形象地说明生活与作文的密切关系。特别是农村生活，具有得天独厚的自然资源。因此可带学生野外踏青，让学生用眼睛观察春天的美景，用耳朵倾听大自然和谐的乐章，这样学生作文就会有话可说，不仅踏青的过程会叙述完整，而且多处也会运用比喻、拟人等修辞方法对春天美景进行描写，有情可抒，他们或陶醉于大自然的美景中，或感慨此次踏青的收获。通过实践活动，学生就会认识到：作文是记录生活、交流生活的重要手段，只要认真去体会，多观察，用心去写，就会化难为易。

二、导语精妙，抓住人心

导语设计得如何，往往关系到全局和教学效果的好坏。因此，精心设计课堂教学的导语，也是摆在语文教师面前的一个重要课题。著名特级教师于漪老师说过：课的开始，其导入语就好比提琴家上弦，歌唱家定调。第一个音定准了，就为演奏或者歌唱奠定了良好的基础。而语文课堂的导入也应该精心构思，巧妙设计，具有形象美、情感美、和谐美、悬念美，使教学过程引人入胜，扣人心弦，生机盎然，充盈着美的气息，让学生感受一种神圣、魅力和诗意。好的导语，是一块磁铁，能牢牢抓住学生的心弦，将他们引入知识的海洋。看到一些著名教师的教案，会发现他们对导语的设计无不精心备至。从一定程度上说，一堂课的成功与否取决于导语设计。那么如何设计出高质量的导语呢？是不是一定要像小说一样充满悬念，跌宕起伏，极尽峰回路转、一波三折呢？其实不然，成功的导语只要做到以下几点即可深入人心：

1.激发兴趣，设置悬念

入选小学语文教材的课文内容很丰富，这就要求教师在设计导语时首先要考虑如何激发学生对这些课文的学习兴趣，能唤起学生的注意力，拓展学生的思维跨度，使学生处在心求通、口欲言的“愤”、“悱”之中。

2.触及重点，短小精悍

导语设计贵短，切忌作者生平、时代背景、创作过程等内容简单罗列，过于冗长的导语，除了有喧宾夺主之嫌外，易使学生疲劳，注意力分散。

3.创设气氛，营造氛围

语文课程蕴含着丰富的人文内容，对人们的精神领域产生着深远的影响，在学习语文的过程中学生随时受到语文材料的熏陶感染，并产生独特的体验。人文性和情感性决定了我们语文教师在课堂上要努力营造出动人的教学情境与氛围。而选进教材的课文，绝大部分是文质兼美、情文并茂的名篇佳作，教师在设计导语时，除了考虑知识的传授外，还必须把握文中的“情”，以创设一种使学生入情、移情、冶情的氛围。

在设计导语时“教无定法，贵在得法”，一堂课的导语设计可根据课文内容、学生程度随机应变，但不管采取何种形式，都必须遵循注意启发性、知识性、趣味性的原则。只要新课伊始就能激发学生的学习兴趣，拨动其思维之弦，让他们以最佳的兴奋状态投入学习活动，都是成功的导语，即：能够提高我们的课堂效率，更好的完成教学。只有这样，才能达到事半功倍的教学效果。

三、充分运用现代教学媒体进行教学

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语文的主要目的有两个方面:一是提升学生自身的文化水平,进一步培养学生的道德礼仪,这一方面的目的主要是为帮助学生提高自己的知识;二是让学生利用所学习到的语言以及文字来进行日常教育的交流以及学习,让学生能够利用所学习到的大量知识运用到实际,快速的融入到社会中去,这一方面的主要目的就是为了能够让学生提高对基础知识的利用程度并且培养学生实践能力。语文教学老师在实际进行语文教学的过程中,必须要让所有课程都紧密的围绕这两个方面进行教学,通过科学合理、有效的教学方式来对学生的语文知识进行教导。

2营造良好氛围,活跃学生思维

在职业院校的语文教学中,很多教师在讲课时只是按照教材照本宣科,这样就会使学生感到枯燥乏味,对语文提不起兴趣,甚至开始厌烦语文课程。这样的教学效果自然不会很理想。为此,职业院校的语文教师必须要注意调节课堂气氛,给学生营造一个轻松良好的学习氛围,并通过一些游戏、文人轶事等教学手段来调动学生的学习积极性。还可以通过一些提问,来活跃学生的思维。但是需要注意的是,提问的问题也需要带有要一定的趣味性,由浅入深,给予学生一定的学习信心,并由此来提高其对语文的学习兴趣,从而达到较好的教学效果。

3正确调整课堂教学目标

职业院校的语文教学目的主要是为了培养学生的基本语言掌握能力,包括语言的听说读写,以提高其基本素质和学习能力。基于这一教学任务,教师应该积极正确的调整语文课堂教学目标。设定课堂教学目标时,需要注意严抓重点,细讲难点,注重对学生整体素质能力的培养和思维的发散,不能简单的只认为完全按照教学大纲走就可以,而应该根据学生的实际情况和学习能力适当改变教学目标,以提升学生的整体语文能力为主,只有这样,才能真正实现高质量的语文课堂教学效果。

4以学生为主体,改善课堂教学结构,改进教法和学法

(1)订好教学目标目标包括两个方面:一是教学内容,即在规定的教时内要学生学习的知识、技能及方法等;二是达标程度,即学习这些内容应该达到的广度和深度。目标的确定要从学生的实际出发,充分考虑学生的可接受性和教育效果。(2)实行分层教学将整堂课的教学过程科学合理地分解为若干个环节、层次,引导学生不断接近目标。分层的数量、设多少台阶,要从学生实际出发,以学生原有水平为基础,跳一跳,能攀登,这样的“级差”是合理的。一般来说,一堂课分三、四个层次是适当的。分层教学中要贯彻“举一反三”的原则。集中精力教好典型范例,再放手让学生模仿练习,先集体训练,由几个成绩好的学生率先独立尝试;然后可分小组训练,由骨干带动小组成员;最后让全体学生各自独立完成。这样由“点”到“面”,点、线、面结合,教得扎实,学得巩固。(3)强化语文素质训练传统教学中,教师在课堂上的独自讲解占了统治地位,忽视了学生的语言实践。而许多知识要牢固掌握,要转化为能力,则非学生亲自实践不可。要提高语文课堂教学质量,就必须创造条件,让学生多参与语言实践活动,强化语文素质训练。要扩大学生对教学活动的参与面,使人人都有表现(成功)的机会。

5结语

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关键词：小学语文；趣味教学；教学质量

目前，小学语文教学存在很多问题。有些小学语文教师没有考虑到小学生的年龄和学习特点，教学方法不当，教学的质量也不高。那么，该如何有效提高小学语文教学质量呢？

一、注重新课预习，找到重点和难点

教师要重视“新课预习”的作用，积极引导学生课前预习，让学生提前熟悉所学内容，深化对学习内容的理解，指导学生找到教学的重点和难点，培养学生的自主学习意识。

例如：教学《吃水不忘挖井人》时，教师可以先让学生预习，并根据教材要求，引导学生初步解决教材的重点和难点，如让学生利用工具书，解决文章中的生字词问题，然后查找“吃水不忘挖井人”的含义，体会为百姓着想、与乡亲们同甘共苦的精神。这时，学生会根据教师的要求，借助《新华字典》等工具书，解决文章中的生字词，并标上拼音。同时，学生还会在阅读课文时学习的事迹，从而在了解文章题目的基础上很容易地体会的崇高思想境界。让学生进行新课预习，引导学生初步了解文章的大意，促使学生找到学习的重点和难点，能有效地培养学生的自主学习意识，是提高教学质量的有效手段。

二、开展趣味教学，激发学生的兴趣

好奇心强、自制力差是小学生的特点，传统教学的死板僵化，会给学生以枯燥乏味的感觉，学生提不起学习兴趣，注意力无法集中，教学效果很不理想。为吸引学生的注意力，教师可以开展趣味教学，以新奇有趣的教学方法激发学生的学习兴趣，提高教学质量。

例如：教学《哪吒闹海》时，为一改传统教师占据课堂主角的现象，充分调动学生参与教学的积极性，教师可以引导学生根据课文内容进行话剧表演。教师可以引导学生根据话剧表演所需的不同场景，把文章分成几个不同层次，并找出“哪吒闹海”事件的原因、发生的经过及结果等。情境表演的方法符合小学生爱玩的心理，学生为了表演好，就会认真阅读课文内容，想着模拟哪吒的动作、眼神等。在表演后，教师再来引导小学生理解哪吒“为民着想、不畏强权”的崇高精神时，学生就易于接受和理解。通过这种趣味教学的方法，可以改变传统课堂中学生散漫、开小差的学习习惯，充分调动学生的学习热情，取得很好的教学效果。

三、创设教学情境，深化学生的理解

情境教学是随着素质教育理念的推广而产生的一种新型教学模式，目的在于创设情境，促使学生进行情感体验，从而深化学生对所学知识的理解，提高教学质量。为了让学生摆脱“只识其形、不解其意”的尴尬境地，教师可以根据教材内容，创设合适的教学情境，促使学生更好地理解所学知识。

例如：在教学《卧薪尝胆》时，教师可以借助多媒体创设教学情境。教师可以先给学生播放一段越王勾践为复国而忍辱负重的视频，他每天都睡在柴草上，吃饭前都要品尝一下苦胆以锻炼自己的意志，以此引导学生了解“卧薪尝胆”的来源。利用多媒体可以打破时空的限制，充分调动学生学习的积极性，还可以在促使学生理解“卧薪尝胆”这个词语意思的同时，培养学生发奋图强、刻苦自励的精神。

四、精心布置作业，巩固课堂所学

作业是课堂教学的延伸，也是引导学生复习的重要途径，对巩固学生知识、提高教学质量有着重要作用。为有效提高教学质量，教师应重视布置作业这一教学环节，改变传统的“题海战术”，精心设计作业内容，实现教学目标。

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一、改变教学理念，完成师生角色转变

在传统的教学理念下，学生的学习积极性不高，教师的教学效果不佳，主要的原因就是教师在教学过程之中使用的仍然是传统的教学理念，使用的教学方法仍然是传统的教学方法。为了提升学生的作文写作能力，教师就需要在教学理念上进行转变，完成师生之间角色的转变。教师要能够从传统的教学权威转变成为学生学习的引导者和帮助者，学生要能够从传统的听课者转变为学习的主动者。教师能够在小学语文作文教学之中能够增加学生的讨论和分析，让学生能够在进行写作之前将自己的行文思路分享，提升学生的思考能力和写作能力。例如在讲解苏教版《我想发明的机器人》作文写作时，根据题目教师要能够在教学过程之中多听学生的意见。教师要让所有的学生能够发言，表达自己的意愿，告诉所有人自己想发明的东西。在学生勇敢说出自己想要发明的东西时，他的行文思路就找到。笔者常常采用的方式是在听完所有学生想法之后，告诉学生写作的具体过程，首先简要说明学生发明的东西，然后是发明这个东西的目的，这个东西的结构，最后是这个东西的特点。学生能够尽情发挥自己的想象，主动提升写作能力。

二、革新教学内容，激发学生学习兴趣

在传统的教学内容之中，小学语文教师主要是分析名家的作文，分析名家的写作手法和行文思路。但是过于注重学生的写作技巧训练，忽视了在教学过程之中教学内容与生活实践的结合，就会造成学生在写作过程之中写山水，就是青山绿水，缺乏学生自己的生活实践观察。在大量的写作技巧训练时，学生会逐渐丧失学习兴趣。学生在写作时如果不能够将自己的真实见闻和真实想法表达出来，就是小学语文作文教学的失败。教师在教学过程中一定要要求学生写作贴近生活，反映生活，体现生活的真谛。例如在讲解苏教版《我的父母》作文写作，学生能够写出有真情实感的文章，就需要学生对生活的细致观察。教师在教学过程之中就需要要求学生能够日常生活之中注意观察，能够注意父母在日常生活之中能够展现浓浓父爱和母爱的细节动作。学生在写作过程之中常常会出现的误区，教师要能够及时提醒学生。学生在写作时，不需要交代生活中每一天的全部内容，要描写的是生活中的真实细节。在写作过程之中结合生活细节，就能够让整体文章充满感情，提升学生的写作能力，也能够帮助学生养成善于观察，热爱生活的习惯，提升学生的综合素质。

三、加强阅读结合，提升学生综合能力

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关键词：明确质量目标、注重微观调控

小学英语课的性质是语言教育，处于语言训练的预备阶段。这就要求教师多考虑语言教育、教养的意义，进而认真研究切合小学生年龄特点和智力发展水平的教育教学艺术，任何不切实际的超纲做法，急于求成的揠苗助长，都是不明智的。那么，我们应当怎样恰如其分地把握教学的度量分寸，实现整体质量的有效控制呢？

现代教育科学中的“控制”，是指为了实现既定目标。控制系统（教师）对受控系统（学生）所施加的影响。如果这种影响最容易并以最省的时间、材料、能量、手段达到目标。那么，这个控制便最有效。在小学英语课堂教学中，对学生的这种影响，往往是通过如下几个方面的微观调控去实现的。

1．程序调控－－教法与学法的再创造。“九义”实验教材是当前我国小学英语的权威性教材。我们应当尽最大努力实现其教学目标。然而在教学程序及教材处理方面。则大可不必拘泥于固定的程式。例如第一册从第31课开始学习音标，第31－－第48课，每课都编排了音标、生词和对话。一般教学程序是音标生词对话。或生词音标对话。由于课文中的多数对话短小易学。所以也可采用对话音标生词的教学程序。即先看图学对话。形成语言环境，以此调动学生的学习积极性。活跃课堂气氛，待学习气氛达到时，即转到新音标的学习上来，并通过音标学习单词，最后又通过操练对话巩固生词和音标。这样的学习程序。可创造出较好的学习效果。又如，第二册每一课主要由课文、会话和单词构成。一般程序是单词课文（会话），为了提高效率。我也做过灵活的安排，例如第27课的主要句型“Where’smydress？Isthisyourdress？”其中dress是新词，替换词都是该课应掌握的生词，像hat，cap，shirt，为此可以先看图，并用“What’sthisinEnglish”来问学生，引出所学的新词；当新词读得上口时，便引出对话内容。并用刚学会的单词进行情景操练。我认为：技能比知识更重要，要培养语言能力，首先要建立语言环境，程序调控的立足点正是为了尽快创设最佳语言环境。

2．容量调控－－知识量的调控。通过信息反馈，一定的教学容量将转化为一定的教学质量。把握教材容量的规定性极为重要。例如，从第二册开始，一堂课学2－3个“四会”单词，2－3个“二会”单词1－3个新句子。这样的容量对城市学生来说就比较合适。但有的课文容量似乎大了些。例如第二册第39课，生词4个，其中tall，short“二会”，fat、thin“四会”，由于前面从未出现过这些词、学生要花一些精力去掌握，然后又要学习6个新句子（以下划线部分为新句）A：Hi，Tom！Comehere！B：OK．I’mComing．A：Bequick．Lookatmehere．HowtallIam！B：Ha，ha！Howfunny！A：Look！You’retall，too．A、B：Ha，ha，ha…当然，新句中有的词虽已学过，但只是在前面偶尔露过一面，一堂课让学生接受6个新句子，是很难实现的，应当适当减少容量。而有的课容量稍小、学生“吃不饱”。例如第14课对话，共有5个句子，其中没有一个生词。完全可以由学生自己去读。实践证明，只有始终把容量控制在适度范围，学生的学习劲头才不致疲软，此外，容量的规定性还应考虑照顾“两头”（即尖子学生和学习困难较大的学生）。以及利用教学媒体逐步增加信息容量的原则。

3．频率调控－－活动量的调控。当受控对象－－学生明确了学习目的之后，紧接着就要进行听说读写的分项训练或综合训练。由于频率过慢会分散注意，完成不了教学任务；过快又会使学生束手无策，欲速则不达。因而寻找训练频率的最佳点，是教学质量控制的关键环节。就以“开火车”的操练形式学新词为例，由于每个学生都读同一单词或同一句子。操练频率就可快些。才能使每个学生的注意力集中于词句，从而加快掌握新知。而如果让学生两人互问互答。问方按照新句型创造问句，答方根据所问的内容作出相应的回答，则要由慢到快。例如Areyouateacher？（adoctor、astudent、anurse…）Yes，（No）…开始操练时频率要放慢。让学生有思考的余地。当学生答对时，就会认为新句子并不难，因而产生自豪感。学生口语熟练之后。频率自然加快。对接受能力差的学生。便有意请他（她）所在座位的横行或竖行齐读，或请他和同桌齐读，使之不会因感到老师故意点他而产生自卑感，同时又提供了多次让他训练的机会。以上是频率调控中的“协调”的原则，即部分与整体、点与面同步以及对接收信息能力较差的部分学生进行补救的原则。此外，频率调控还应考虑随着知识总量的增加，尽可能通过图画、卡片、实物、投影片等教学媒体，适当加快节奏和频率。

综上所述，如果能在程序、容量、频率的规定性方面。根据学生的实际作适当的调控，就会省时省力而又使教学生动活泼，质量得到优化。创设情境，贵在参与“九义”实验教材设计了上百个“情景操练”，作为教材体系中最重要的组块之一，发挥着举足轻重的作用。“情景操练”将形成学习英语的真情实境。创设语言情境必须遵循以下两个原则。

1．教师参与的原则。教师是行为情境中起决定作用的要素。教师循循善诱的教态，会使学生的学习动机启动；抑扬顿挫的语调，会使学生进入美妙的情境；风趣活泼的动作，会使课堂有声有色。这就是情感的迁移。我认为作为小学英语教师，除了传授有关语音语法等知识之外，更重要的是指导学生在语言行为情境中扮演各种角色，学习各种语调、语气，情态和动作，带领学生进入英语的语言环境，由借助母语，到脱离母语，直接用英语思维、表达。有许多活动，例如第二册第32课《警察叔叔帮迷路的孩子找妈妈》，第33课《孙悟空腾云驾雾来看我们》，第29课《小学生参观机器人》，第39、40课《照哈哈镜》等，教师都要怀着极大的兴趣，帮助学生组织活动。或扮作某一角色出现在情境之中，用生动的形象给每一个学生以最佳信息，既作了示范，又活跃了课堂气氛。教师直接参与行为情境活动。有助于教师“看到”自身的教学形象对学生情绪的影响。经常检查自己的教态、语言、行为、情感对学生产生的情绪迁移作用。形成逼真的行为情境、创设完善的语言环境，就能实现教学质量的有效控制。

2．每个学生必须参与的原则。英语是实践性很强的学科。教师必须抓住机会在40分钟的课堂上。想方设法让每一个学生都得到比较充分的训练。根据所有个体都必须参与行为情境的原则，任何人都不能逃避扮演角色的活动。这是因为每个人都以十分重要的形式影响环境，同时又要受环境的影响。我认为，让每一个学生都能得到一定的练习机会，连锁操练法”是较好的一种。例如学习What’syourname？Mynameis…时。教师对学生A说：Mynameis×××。What’syourname？学生A：Mynameis“A”。又随即指向学生B问：What’syourname？以此类推。由点到面。这样的操练受益面积大，学生注意力也不易分散。在Howoldareyou？Howareyou？等问答式句型的学习中，都可以采用“连锁操练法。”

此外，情景操练应该随年龄增长而适当加大训练的难度。例如，由简单到复杂模拟社会交际情景学习会话，以保持学习的浓厚兴趣。

培养兴趣，旨在审美

“九义”实验教材为我们设计的“兴趣活动”也有上百个之多。“兴趣活动”和“情景操练”同属“愉快教育”的重要形式。如果说，“情景操练”重在语言环境的创设，那么，“兴趣活动”则旨在培养学生的情趣，增强其审美意识。如何才能使“兴趣活动”具有永久的魅力呢？

1．运用移情学说，促成感情渗透。“移情”就是通过组织教学和情境诱导的方式，将千差万别的学生感情聚集起来，不失时机地移入、投射、渗透到某一知识的学习中去的过程。以单词hen（母鸡）、rooster（公鸡）、duck（鸭）和goose（鹅）的学习为例。如果使用强记。往往无法移情，学生的感情和单词之间是不能沟通的。但是如果画出以上四种动物的形象。并分别在它们的头上贴上英文标签，这些单词在学生的头脑里就形象化了，本来无生命的单词就变成生动活泼的东西了。学生的感情自然就移入到词汇的学习中来。如果将单词学习引入问题情境。例如教师把四张动物的图片背朝学生。让学生用学过的句型Isthisaduck（hen）？向老师询问，问对了的再猜该动物的颜色。这样，既学习了生词，又复习了有关颜色的单词，还巩固了句型，这就是感情的“投射”效应。当学在兴头上时，又可转入另一问题情境：在写好动物单词音标的两块小黑板上，请每组派一名代表，在黑板上画那个动物的简笔画。学生兴趣极浓，感情格外投入。但是会画画的往往不大会拼读，因而激发拼读求知欲；而会拼读的却不一定善于作画。于是有的画成了“四不像”，全班同学在愉快、融洽的氛围中巩固了生词，形成了感情对学习客体的渗透，并将产生潜在的学习动力。单词学习如此。句型学习以及交际能力的培养，就更有必要移情一番了。

2．设计“奇异”情景，引发学习兴趣。从外表形式看，构成喜剧性“笑”的审美特点的，不外乎形体、语言和动作三个方面。畸形怪诞的模样，幽默的语言，滑稽的举动都会引人发笑。“笑”的产生，每次都是由于突然发觉客体和概念两者不相吻合。例如让学生“摸摸你的鼻子（nose）”，可有的人却偏偏摸起耳朵（ear）来，就会产生“奇异”的情境，令人发笑。为此，平时我就注意组织兴趣活动，创设奇异情境，例如在学习tall、short、fat、thin、old、young之后，我就用六张卡片分别画好高、矮、胖、瘦、年老、年轻六个人。让六个学生上台来，每人藏好其中的一张于背后。其他的学生便用学过的句型来猜：Areyoufat（thin…）？台上学生用Yes，…或No，…来回答。当瘦的学生拿着胖子的图片，或高个拿着矮个的图片时，学生们都会觉得有趣而发出开心的笑声。在进行比赛时，看哪组猜得最正确、句型说得最流利无误，并发小红旗给得胜组。这种独具魅力的形式，可用来猜职业，年龄、姓名等。

总之，丰富多彩的兴趣活动和情景操练，都将作为重要的教学组块，分布于整个小学英语教学的全过程。只要我们明确“九义”实验教材的质量要求，把握度量分寸，悉心进行信息调控实验，认真摸索教育教学规律，循循善诱，就可以引导儿童少年步入情趣无穷的英语学习的百花园中去。超级秘书网：

参考书目：

1．《教育科学新进展》第二、七、八章。陕西人民教育出版社1993年版。钟启泉、李其龙主编。

2．《教育模式》第八章。教育科学出版社1993年版。查有梁著

3．《美学新论》P．336－P．355P．400－P．411。人民文学出版社1993年版，蒋孔阳著

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一、中职生校外顶岗实习现状调查、分析

我校为一所国家级重点职业学校，每年约有1200名左右的学生分布在百余家企业进行顶岗实习。为了解我校学生校外顶岗实习现状，笔者以问卷调查的方式分别对312名校外实习学生、25家企业进行了抽样调查。

1.关于满意度调查。在分别对企业和学生的满意度调查中，就总体满意度水平而言，学生的66.4%明显大于企业的34.2%，且近半数的实习学生对自己的实习岗位表示满意。但就实习薪资而言，在大部分企业表示已将顶岗实习学生与企业同等岗位工人实行同工同酬管理的情形且平均实习薪资达到1255元/月的情况下，仍只有不到30%左右的学生对自己的实习薪酬表示满意。

2.在顶岗实习学生权益保障方面。通过调查发现，除已分析过的薪资报酬外，在遵守教育部、财政部关于顶岗实习学生在企业实习过程中每天工作时间不超过8小时规定方面，只有50%左右的企业能做到。在实习安全方面，半数以上的企业表示给学生缴纳了意外伤害险等相关保险，且80%左右的企业表示没有因薪资或安全问题与学生发生过纠纷。但34.2%的学生不清楚企业是否给顶岗实习生交纳意外伤害险等相关保险，显示出部分学生维权意识不强，对这方面的权益缺乏关心、了解。

3.在顶岗实习学生知识、技能以及职业素养准备方面。通过调查反馈发现，89.8%的企业认为学生在顶岗实习过程中心态最重要，超过50%的企业和学生均认为学校需要加强学生的就业指导教育。近40%的学生在走上顶岗实习岗位之初，面对岗位技能要求和复杂的人际关系表现出不适应，同时近35%的企业以及学生认为学校应在专业理论、专业技能以及基本职业素养方面加强教育，以提升学生专业技能水平，锻炼学生协调人际关系、适应严格工作环境的能力，培养学生吃苦耐劳的精神。

4.在顶岗实习学生管理方面。通过调查发现，近90%的企业对营造人文化的实习环境很重视，并希望学校能进一步提升对顶岗实习生管理的参与度，近80%的企业表示重视实习学生的日常管理，委派了专人对实习学生进行专业技能及实习生活指导。但调查却显示，只有56.2%左右的学生表示在实习期间能经常体会到企业及学校对他们的关心，某种程度上说明了在学生顶岗实习期间，企业、学校对学生的关爱、指导以及付出与学生心理渴求间还存在一定的差距。78.3%的企业认为，在对顶岗实习生的管理上，难度最大的是学生实习稳定性较差，而主要离职原因则是学生对实习岗位不满意或认为实习薪资少。

二、中职生校外顶岗实习存在的质量问题及原因分析

1.部分企业对顶岗实习学生的工作时间、工作班次安排违反了《中等职业学校学生实习管理办法》的规定。根据教育部、财政部关于印发《中等职业学校学生实习管理办法》的通知（教职成〔2007〕4号）文件精神，“企业不得安排学生每天顶岗实习超过八小时，不得安排学生上夜班”。可调查结果反馈，近半数的企业目前很难做到，半数以上的学生在顶岗实习过程中需要工作超过8小时或上夜班。究其原因，是由部分劳动密集型企业的生产特点、服务特点所决定的。在学生顶岗实习过程中，在用工单位劳动力紧张且节约用工成本的理念指导下，企业未能考虑顶岗实习学生的年龄、承受力等因素，完全将顶岗实习学生作为了企业正式员工同等使用，这在一定程度上增加了顶岗实习学生适应工作的难度，也使部分学生在实习之初表现出极度的不适应，大大挫伤了顶岗实习学生工作的积极性，不利于保护学生的身心健康。笔者从事学生校外实习推介工作多年，认为要彻底改变这种状况，仅靠学校的力量是远远不够的，需要政府有关部门和社会企业给予更多的关注、关心和重视，并形成切实可行的企业考评和监督机制。

2.顶岗实习期间，学生实习稳定性较差。调查显示，近80%的企业对学生顶岗实习期间的稳定性表现出不满意。频繁跳槽现象是当今职场一个普遍性问题，社会普遍认为主要是因为职业人缺乏诚信所致，但我认为中职生顶岗实习的跳槽却包含了更深层次的内涵。由于顶岗实习时年龄小（半数以上的学生不满18周岁），相当数量的学生还没能形成合理的个人职业生涯规划，再加上社会阅历有限，在遇到艰苦、严格的工作环境、复杂的人际关系以及自己不能适应的岗位技能要求时，由于缺乏明确的目标指导，很容易出现轻率举动，进而频繁跳槽。因此我认为，如何正确地认识中职生顶岗实习稳定性较差这一现象，并从学生在校教育、学生实习期间企业和学校协同管理等方面找原因，值得企业和学校共同研究。

3.顶岗实习目标、计划、内容制订有待进一步研究。虽然，校外顶岗实习的目的是为了改革以学校和课堂为中心的传统人才培养模式，让学生在真实的工作环境下提高自身的技能水平和适应社会工作环境的能力。但笔者认为，对职业学校而言，为保障学生校外顶岗实习质量，如何针对各专业特点，制订合理、可行的学生校外顶岗实习目标、计划、内容有待进一步研究。面对学生实习单位分散、同专业却在不同企业及岗位实习的状况，学校能否做到实习目标、计划、内容因人而异、因企业而异？学校是否意识到实习目标、计划的完成需要企业的积极配合，应深入企业共同制订？实际上，目前这项工作尚未能引起各职业学校的高度重视，工作开展的深度远远未能满足保障学生顶岗实习质量工作的需要。

4.顶岗实习质量考评机制不健全，评价指标过于单一，量化考核难以实施。目前，我校考评学生校外顶岗实习质量的指标单一，即每学期临近结束由企业出具学生顶岗实习综合表现的实习鉴定，经班主任审核，送交招生就业处核定该学期实习学分。此种方式操作容易，但考核项目内容不够细致、过于单一，对学生实习效果的考核评价难有梯度，对学生实习期间的真正实习效果难以给出客观评价，更无从考核学生的顶岗实习内容是否达到了预定的目标、计划。职业学校应明确量化考核指标制定的必要性，力争建立一套科学、系统、客观的考核和评价体系，并具有可操作性，指标要简化、方法要简便、数据要易于获取，力争整体操作能比较规范。成功考评机制的建立，必将能引导整个顶岗实习质量的提高。

三、解决方法和对策

1.建立校企深度融合的合作办学机制。“校企融合、深度合作”将是职业学校办学的方向，它能有效提升职业学校的办学水平，解决企业的用工问题，解决学生的就业出路，实现学校、企业、学生三方共赢。在企业用工氛围尚可、劳动力不紧缺的情况下，往往出现一头热的情况，即学校对这种办学模式极度渴求，而企业的积极性却不高。同时，由于大型企业的用工招聘“高高在上”，而中小型企业的生产前景常常不很明朗，在这样的情况下，即使校企合作，也只能是短期用工合作，对学校的技术及硬件支持十分有限。但从2011年开始，由于企业用工荒的出现，这种“一头热”的状况有望改变，给校企合作带来了新的契机。笔者工作中发现，近期一些大型、优质企业对学校提出的深度融合、合作办学的建议响应积极，并能很快达成合作意向。他们愿意给学校以技术、硬件的支持；希望能在学校进行定向招生、合作培养，长期招收定向培养生；企业和学校共同制订教学目标、计划，共同商讨课程设置，互派教学师傅和见习老师等。由于定向培养班学生的专业培养目标十分明确，实习岗位、实习计划也是校企双方预先协商好的，校企共同考评实习质量也就水到渠成，可操作性很大，能有效解决学生顶岗实习过程中实习内容不明确、实习计划制订随意性大的问题；同时校企双方共同建立考评、监管机制，对有效提升校外顶岗实习质量也十分有利。

2.加强学校内涵建设，改善培养模式，提升办学质量。目前职业学校的办学在很大程度上表现为和行业、企业的对接程度不够，未能很好地发挥行业、企业对学校教学计划、课程设置乃至教学模式的指导作用，使得学校的教学与行业、企业的实际需求相脱节。各学校应切实发挥专业或行业指导委员会的作用，定期邀请他们到校开展相关研讨，可考虑在专业教学上寻求企业支援。当前教育改革中提出“工学交替”的办学模式，笔者认为这是一个很好的方向。传统“2+1”办学模式的弊端在于学生前两年完全的“学校环境”，导致他们对自身专业培养目标不明确，对自己将来可能从事的岗位特征、要求完全陌生，这种“陌生”直接影响了学生学习的积极性。而工学交替培养模式的实现，将直接带来以下两点好处：一是加强专业教学的直观性，培养学生专业学习的兴趣和目的性；二是提前培养学生的职业情感、职业道德，有利于他们今后尽快适应顶岗实习的岗位和环境。

学生在企业顶岗实习过程中频繁出现的跳槽现象、学生在顶岗实习过程中感到不能适应企业严格的工作环境、复杂的人际关系以及高强度的实习劳动等，都要求职业学校必须进一步加强学生的就业指导和职业素养教育。通过形式多样的就业指导、德育课程以及各类校园活动，强化择业观、就业观教育以及吃苦耐劳、严于律己精神的培养；适当增加心理学、人际关系学、管理学乃至营销学等方面的知识培训，以提高学生的人际交往能力、沟通协调能力、商务营销能力以及企业管理能力，为学生的个人职业生涯发展提供基础支持；通过形式多样的“成功”教育活动激发学生的自信心和个人成就感；通过职业道德课程教育以及学校日常养成教育，切实将企业对员工的素质要求渗透进来，培养学生敬业、诚实、合作、创新的优良品质。

3.加强并完善过程管理，充分发挥学校、企业、家长三方的协同管理作用。笔者在工作中发现，越来越多的企业开始注重改善实习生的生活、工作环境，委派领导、有经验的师傅和生活指导老师对顶岗实习学生的工作、生活给予指导。企业更加注重对实习生的人文化管理，通过形式多样的年会、旅游、文体竞赛等活动，培养学生的企业归宿感，起到了较好的效果，稳定了实习学生队伍。与此同时学校也意识到，有效、完善的学生校外实习管理体制和制度，以及学校与学生、家长的适时良好互动，对稳定实习过程，提高顶岗实习质量亦至关重要。下图为我校学生校外顶岗实习过程管理体系框图。

图1我校学生校外顶岗实习过程管理体系框图

4.积极拓展校外优质实习基地，提高学生优质实习、就业率。给学生提供优质实习企业和岗位是中职学校义不容辞的责任，同时通过优质企业和岗位吸引更多的学生通过学校推荐的途径进行顶岗实习。学生顶岗实习集中度的提高不仅降低了学校对实习学生的管理难度，更能保证实习目标和计划的完成，有利于学校对学生的实习质量进行考评。校外实习基地的拓展，一方面要依靠学校自身的力量，另一方面则希望政府能搭建更多的校企交流和合作的机会平台，政府有必要出台更为积极有效的措施支持、引导优质企业使用顶岗实习学生，力争营造良好的支持职业教育的企业氛围。

四、结束语

篇9

在市场经济中，教师是无货架寿命的，每位教师所持有的文凭、学位是没有保质期的，教师进入学校从事教学活动，其市场价值就有可能小于内在价值。因此，为保证市场价值不贬值，只有不断地进行本专业新知识的学习和新项目的研发，才能使得教学活动存续下去。

2创新理念

创新是组织文化自身的内在要求。创新有三层含义，一是更新，二是创造新东西，三是改变。高职学校鼓励师生进行创新，侧重点在于将原有的科技引用到新的应用领域，开发出新的应用技术，并且做到紧跟市场、企业的需求。

3组织文化的实践创设

3.1紧扣地区经济发展脉络，专业设置更重实用性和适当超前性，建立灵活、高效的专业开发机制，更好地为区域经济发展服务

高等职业技术教育以培养高素质技能人才为己任，以服务地区经济发展为目标，专业设置既要紧密配合地区经济发展的需要，具有针对性和实用性，同时又要具有适当的超前性，使职业教育走在生产和服务的前列，充分发挥教育对生产的指导和引领作用。要突破原有学科和专业限制，根据现代经济发展趋势对传统专业进行大胆“改造”，或“嫁接”、或进行更精细化的科学分类。高职院校应该高度重视与政府有关部门和研究机构、有关社会服务中介保持密切联系，时刻跟踪社会不同时期各种人力资源的开发需求；同时，通过市场调研、参观、考察或参与项目合作和科技开发等多种形式与企业保持联系，以此确保专业设置、人才培养规格与地区经济发展和企业需求相适应。

3.2牢固树立服务意识，准确定位高职院校办学的服务对象和服务产品，建立基于IS09000族质量管理体系的高职院校教学质量管理长效机制

要确保高职院校提供的产品特性符合“顾客”的需求，就必须要借鉴企业管理的成功经验，建立一套科学合理和规范化的质量管理体系“IS09000族标准”是由国际标准化组织于1994年正式并在国际上得到广泛承认和遵守的一组有关质量管理体系的标准，它强调以顾客作为关注焦点，以全员参与为基础，将“顾客满意”和“持续改进”作为评价质量管理体系业绩的重要依据。IS09000族质量管理体系与目前我国教育部正在对各高职院校进行的人才培养工作评估无论是总体目标，还是管理内核，都具有很大的相容性。在高职院校开展内涵建设的过程中，适时建立基于IS09000族的质量管理体系，不仅有利于在管理机制上与国际接轨，而且还能与国家教育部对高职院校人才培养工作评估有机结合起来，真正实现以评促建、以评促管、以外促内、内外联动的长效发展。

3.3借鉴其“教学工厂”办学理念和“双轨制”教学模式经验，不断完善实践教学体系，全面提升学生职业技能，不断提高学校资源利用效率

南洋理工学院的“教学工厂”理念通过项目教学与开发将高职教育所要求的教学过程“实践性”、“开放性”和“职业性”体现得淋漓尽致，同时学生自主学习、独立解决问题的专业能力和创新精神也得到有效培养和提升。借鉴其“教学工厂”办学理念，就是要在现有实训中心项目建设基础上，通过深化校企合作来不断完善实践教学内容和体系，大量运用“项目组”为载体，开展教学和技能训练活动，全面提升学生职业技能。

3.4注重不断提升教师的市场价值，积极营造终身学习的校园文化氛围，并努力将其内化为学校发展和创新动力的不竭来源

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一、结合教学进度安排，开展竞赛活动

语文课外活动的组织原则中最重要的一点就是服务课堂教学。活动组织的出发点应该与语文教学相配套，为课堂教学发挥补充与完善的作用，深化课堂教学成效。我在小学语文教学中，与教学进度同步，组织了形式多样的学科竞赛活动，如写字竞赛、朗读竞赛、作文竞赛等，促进学生的学习成效提升。如针对学生识字学习基础不牢固、错别字偏多的现象，我在每一单元教学活动结束之后，都组织1—2次的默字竞赛，要求学生将本单元的生字正确书写出来，采取这种竞赛的形式，克服以往单纯强化记忆的枯燥性，激发学生的竞争欲望，为学生营造你追我赶的浓厚氛围，在学生的眼里，这些生僻字不再是那么难写，增强了学习的积极性。通过这样的方式，学生激发了学习积极性，提高了竞赛促进教学的成效。针对小学生在朗读中出现的“唱读”、感情不丰富的现象，我在课堂教学中强化朗读技巧的基础上，定期举办朗读竞赛活动，对学生开展分组竞赛，将朗读基础与水平基本上处于同一层次的学生编成一个学习竞赛小组，开展竞赛活动。在竞赛激励机制的引导下，学生相互之间卯足了劲练习朗读技巧，通过一段时期的强化巩固，整体朗读水平明显提升。为了克服学生对作文学习的畏难情绪，我通过开展口头作文竞赛、作文片段现场命题竞赛等方式，全面提高学生的作文兴趣，为深入开展作文教学营造积极的学习情感。

二、结合内容理解需求，开展主题活动

在小学语文教学中，不能仅靠课堂教学40分钟的时间和课堂空间，在一些教学内容的教学与组织环节，教师缺乏足够的教学空间来实施整个教育教学理念、方法，难以取得较为满意的成效。针对这种情况，我主要结合教学内容，在课外组织相应的主题活动，创设浓厚的活动情境，帮助学生深化对教学内容的理解。例如在教学《吃水不忘挖井人》内容后，为了深化教学成效，加强学生感恩教育，培养学生的感恩之心。我在学生中开展了“感恩父母、感恩朋友、感恩同学”主题活动，要求学生仔细回忆、认真思考与父母、朋友、同学在生活学习中的点点滴滴，寻找感恩的闪光点，在班级主题活动中进行交流，为学生营造浓厚的情感氛围，在与生活紧密结合的生活感知中提升思想教育成效。如在教学《美丽的小兴安岭》内容后，为了强化对学生的爱国主义教育，激发学生对祖国大好河山的热爱之情，我要求学生课后自行搜集有关描写祖国各地美丽景色的语段、图片，带到班级进行交流汇报。学生的积极性被有效调动起来，有的学生找到了丰富的图片资料，有的从网上下载了祖国各地的名山大川资料带到课堂教学中进行交流活动。这样的活动不仅丰富了活动内容，激发了学生的参与热情，而且使学生受到了一次强烈的爱国主义教育。

三、结合作文教学活动，开展实践活动

小学生大多在三年级接触作文教学活动，对作文写作活动存在着畏难情绪，作文教学成效低下。造成这种现象的原因，除了教师的教学方式存在模式陈旧的方面外，还有一个重要因素就是学生生活感知体会少，缺乏足够的作文写作素材。有些学生为了完成作文写作，生搬硬套文章内容，虚构生活事实，这样的途径写出来的文章，严重缺乏真情实感。针对这一现象，我利用各种机会来增强学生的实践活动机会，让学生有机会接触到广阔的社会，在实践活动之中积累写作素材，增强真情实感。我经常组织学生参加学校组织的各种主题实践活动，如要求学生参加小记者报社与学校记者站联合举办的“感动中国—发生在身边的故事”采访活动，要求学生结合自己的生活圈子，寻找具有代表性的人物进行采访活动。有的学生采访的是一些老党员、老，听他们讲那过去的故事，受到了爱国主义教育；有的学生采访了社区老同志，听老人讲述改革开放几十年来发生的前后变化，让学生增强对改革开放巨大成就的理解，激发自豪之情；有的学生采访了清洁工、白衣天使等一批具有代表性的敬业奉献楷模，从他们的身上汲取了优秀的品质。通过这样的丰富活动，学生写出来的文章不仅内容丰富，而且充满真情实感。我还经常组织学生参加上级教育主管部门和团队组织开展的社会实践活动，让学生多了解社会，多增加生活积累，为作文教学积淀深厚底蕴。

四、结合学生学习爱好，开展兴趣活动