德育教育范文

导语：如何才能写好一篇德育教育，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词：德育教育；爱国主义；学生

【中图分类号】 G621 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2012）07-0194-01

德育水平的高低，直接反映出一个国家的人文底蕴。考究一个国家在世界上的位次，其关键也着重体现在一个“德”字；考究一个地方的风土人情，也时常把该地区的道德水准作为评价依据。国家如此，地域如此，教育更应如此。古往今来的历史文化名人，无不是以德服人，以德育人。“德才兼备”就是把德放在首位，要求以德治国，以德兴国，可见德育在各个方面的重要性。学生是祖国的未来，民族的希望，未来社会主义事业的接班人。学生道德品质的好与坏，直接关系到将来国家在世界上的地位。因此，国家或个人都应该重视德育教育。德才是立国之根本，德才是兴国之基石，德才是千古垂讯之典范。

那么，我们应当如何做好德育教育工作呢?笔者认为：

一 摆正德育教育在教学中的地位

教师要切实摆正爱国主义教育在整个教学中的作用和地位，不能“口惠而实不至”。过去，传统的应试教育常常把课堂教学片面地理解为“传道、授业、解惑”的纯智育过程，甚至把素质教育专题化为能力训练，而忽视了德育教育因素，或者把德育教育让位于政治思想课和思想品德课，这主要是教师未能理解《新大纲》提出的“学校是系统地对学生进行理论教育和品德教育的主渠道和基本环节”，要把“爱国主义教育的内容，分解贯彻到各相关学科的课堂教学中去，要重点进行教学内容和方法的改革”。为此，我们必须切实抓住教学这个主渠道，充分发挥课堂教学中每个基本环节的作用，认真贯彻德育思想。只有这样，才能在整个教学过程中，有目的有计划地对学生实施爱国主义教育。

二 培养学生的爱国主义情操和谦虚谨慎的品德

我个人认为作为德育教育最为关键的地方在于培养学生的爱国主义情操,通过我们的教学工作我们要让学生初步了解我们国家的历史和文化,要让每一个学生都建立起作为一个中国人的自豪感和优越感,在这个过程中我们要触摸回忆历史,给学生讲述一些历史事件、人物,通过这些激发学生的爱国主义情操和民族的自豪感,在每一个孩子的心底撒下爱我中华的意念。在当代飞速发展的社会中,不断地求知非常重要,我们要教会孩子们谦虚的品德,勤奋好学,不耻下问,并且在治学的过程中要保持谨慎的学习态度。

“学高为师,身正为范”,这就要求我们教师要严格要求自己,表师者之风范。在教育中教师不仅要确认学生的主体地位,而且要主动创造条件,发挥学生的主体地位,最大限度地促进学生的全面发展,以身作则,使我们的学生能真真切切地感受到生活中的道德问题、体验道德感情、发展道德行为。

三 让学生知礼仪、懂廉耻、善言行,做文明之人

中华民族是一个讲究文明礼仪的民族,礼仪廉耻是每一个人在文化修养和素质上的重要体现,一个人的言行举止更是决定着其在别人眼中的形象。在教学过程中,我们要教给孩子们规范的礼仪和言行,让孩子们懂得如何与他人沟通相处,如何通过规范的礼仪和言行给他人留下一个很好的印象。我们也要让学生懂得对人有爱和宽容,现在绝大多数的孩子是独生子女,很多孩子不懂得如何与别人相处,有时候很自私,不知道和别人分享。我们要正确地引导学生学着去与别的孩子分享自己所拥有的东西,避免孩子养成孤僻的性格。同时我们也要让孩子们学会宽容,因为在实际的生活中人与人之间的误会、摩擦时常的发生,我们要让孩子们学着去原谅其他人,培养孩子们宽大的胸襟。

四 善待每一位学生

素质教育的基本观念是：全体性、全面性、个性化。这就要求我们教育工作者在教育、教学过程中，研究差异、发展个体的特长，使学生群体呈现出丰富的统一，为各种人才的成长打好基础、提供条件。班主任的职责就是在中学生成长的道路上给予必要的扶持、正确的引导，使他们在长身体、长知识、增能力的过程中尽可能少走弯路，防止误入歧途。作为班主任要尊重、理解、关注、帮助、支持、赏识学生，使学生感到被接纳、被信任，使其经历体谅和鼓励，使其潜能得到发展和发挥，让学生能在一个欢乐、和谐、宽松的环境中成长。由于每个学生的先天遗传、家庭教育、生活环境、个人经历不尽相同，所以性格、智力、能力、体力必然各异。但每个学生的背后都有父母期待的目光，每个学生都是家庭和社会的希望，每个学生的现在都将影响着国家的未来，其意义不可轻视。这就需要我们教育工作者，尤其是班主任在教育、教学过程中一定要因材施教，面向全体，善待每一位学生。

五 做孩子道德成长的同路人

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关键词：德育教育；存在问题；绽放；分析

中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）05-300-01

随着社会的发展，青少年学生在思想行为等方面出现了与以往不同的新特点，他们的理念，生活环境及德育环境都发生了根本性的变化，传统的德育观念和教育方法已不适合当今学生的实际情况。家长认为孩子难管，老师感到学生难教，这已是普遍的共识。因此，对于现代学生加强德育教育，培养其良好的道德品质极其重要。本文主要就目前学校中普遍面临的问题进行分析，并努力寻找解决问题的方法。

一、目前我国中职学生德育方面普遍存在的问题

由于社会上的各种诱惑越来越多，而处于青少年时期的学生其自控能力和分辨是非黑白的能力较差，主要体现在下面几点。

1、迷恋打网游、泡网吧，厌学现象严重

由于前几年高校扩招及全球性经济萎缩，致使人才过剩，找不到工作的大学生比比皆是；另外读书不多的人也能赚大钱等负面现象的影响，使学生认为读书无用，从而厌学。表现为上课迟到，旷课或违反纪律等不良行为。在这种情况下网吧、游戏室一些娱乐场所就成了这种学生经常出没的地方，养成不良恶习；并将不良恶习带到学校里，造成不良影响。如课桌墙壁甚至厕所中都写着五花八门的污言秽语，乱扔纸屑、果皮等。这种不良现象在学校中比比皆是。

2、跟风现象严重，忘记了勤俭节约的传统美德

随着人们生活水平不断提高，家长对孩子在物质上的要求总是有求必应。从而使部分学生发展到盲目追求时尚的地步。如追求发型的标新立异、服饰的牌子特色。致使校内出现了奇装怪发，男生带耳环，女生涂指甲、涂口红；随时听耳机、听手机等现象，严重影响了教育教学工作。另外，由于家长的娇宠，学生浪费现象也日趋严重。如学生在学校吃早餐时，往往馒头、面包只吃一口就随手丢，操场、楼梯都随处可见。勤俭节约，艰苦奋斗这些优良传统已经被一些学生及家长抛到九霄云外去了。

3、学生的叛逆心理比较严重，道德缺失

青少年时期的学生逆反心理很强，常把父母老师的话当耳边风，开始顶撞甚至背道而驰。家长和老师要求他们别在晚上成群结队出去太晚，他们却深夜未归。老师教导学生要爱护公物，他们偏偏破坏公物，并以此为乐。教室的门窗常被弄坏，学校的电线、电话线常被剪断，学生喊打老师、辱骂老师现象时有发生。

二、影响中职学生德育方面存在问题的主要原因

1、缺少家庭教育

家庭是孩子的第一所学校，家长是孩子的第一任教师，家庭的影响对学生道德品质的养成具有重要作用。家长的言行举止直接影响着子女的道德品质。家庭教育中的不良因素是造成学生的不良品质的重要原因之一。家长本身品行不端。有些家长生活不检点，言行不注意，满口脏话，行为粗鲁等。这无形中使孩子沾染了坏作风。只养不教，重养轻教。有些家长只重视满足子女的物质需要，而忽视道德品质教育。有些家长认为教育只是学校的事，放松了家庭中严格的管教，造成家庭教育留有缺口。

2、学校因素

学生的道德品质主要是通过学校教育来培养，但由于考试制度的存在，社会、家长甚至有关这方面的领导都只注重学校的考试成绩及升学率。而教师在上述压力的影响下，不敢放手搞德育建设，致使德育在学校教育工作中搁浅。

3、学生自身的原因

由于青少年的知识经验还比较缺乏，对于道德行为认识比较肤浅、片面。缺乏道德评价能力，往往产生一些模糊观念或错误理解。有些学生尽管懂得道德规范，但当正确的道德观念与个人欲望发生矛盾时，由于自身意志薄弱而出现不良行为。如在路上拾到钱，明知道应拾金不昧，但因控制不了诸如玩游戏的诱惑出现了贪财为己的过错；明知道不完成作业不对，但因控制不住自己，去看电视却没有按时交作业，违反按时交作业的纪律等。

三、改善中职学生德育的有效措施

1、对学校的德育教育体制进行整改，适应新时期的发展要求

中职学校中的德育教育体系建设，主要包括德育内容体系建设和德育队伍建设两方面。要创新德育教育体系，建立以培养和践行社会主义核心价值观为主线的德育教育体系，弘扬劳动光荣、技能宝贵、创造伟大的时代风尚，充分体现德育教育的时代特征。

2、对德育教育方法进行改进，加强德育的有效性

德育教育的方法应改变脱离学生实际需求的空洞说教，采取青年学生喜闻乐见愿意接受的方式方法，充分运用现代传媒技术等先进教学手段，运用详实的数据与事实，引导学生能明辨是非，正确区分生活中的真善美与假丑恶，全面正确地认识社会、学校和周围的人与事物，从细微之处入手，培养学生建立良好的思维方式和行为习惯。切实增强德育教育对学生在立德树人方面的有效性。

3、对德育教育的渠道进行拓展，提高德育的凝聚力

中职学校的德育教育不但要发挥校内教育的主渠道作用，更应充分利用与行业企业密切合作的优势，因地制宜、因事制宜、因生制宜地开展德育教育，让学生体会到将来要在社会上立足不但要学会做事，更要先学会做人，做受家长、老师、同学和企业欢迎的好人。

德育教育是一项长期性的综合工程，需要全社会人员共同关注。只要社会各部门、家庭积极配合学校各阶段的德育工作，老师改变教育观念、更新教育方法，结合心理辅导，齐抓共管、共同负责，就一定能够把德育工作搞好，让年轻一代健康成长。

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关键词:学校体育教育;特点;德育教育;教育渗透

中图分类号:G80-3 文献标识码:A文章编号:1003-2851(2010)05-0015-01

“有理想,有德行,守纪律,有才能,强体魄”是素质教育对现代人的要求,也是国之需,身所用。美国教育学者麦克唐纳说过:光有品性没有知识是脆弱的,但没有品性光有知识是危险的,是社会潜在的威胁。可见德育教育在学校教育中的位置是何等重要。各学科都渗透着德育教育,而体育教育在德育教育方面具有独特条件。在体育教学过程中始终具有德育教育功能性。体育教学中进行德育渗透,对学生高尚品德的形成有着巨大的帮助。

一、学校体育教学与德育教育关系及其优势特点

《体育与健康》教材中提出,什么是体育?就学校体育而言,它是发展身体,增强体质和进行品德教育的活动,是对人的身体发展培养和塑造的过程,是学校教育的重要组成部分。学校体育对受教育者的生长发育、健康、体力、智力发展和思想品德的培养都有积极的促进作用。显而易见,品德教育和体育运动的技术技能和运动基础知识一样是学校体育教育的组成部分,是血肉关系。和其它学科的体育教育功能相比,体育教育的德育渗透有以下优势特点。

1.学校体育教育对德育教育具有丰富性特点。体育运动项目丰富多样,结合各种不同的运动项目特点,对学生进行德育教育是十分有效的途径。田径项目能够培养学生英勇顽强、拼搏、坚韧不拔的精神,吃苦耐劳的品质。球类项目能够培养学生组织和纪律性、团结协作精神和集体观念以及应变能力。艺术性强的运动项目还能培养学生美的情操,激发对美的向往和追求,培养积极向上的精神。通过体育锻炼甚至能激励一些沉默寡言、孤辟的学生振奋精神,参加到集体活动中去,更能使活泼好动的学生享受到锻炼的乐趣和成功的喜悦。激发斗志,饱满精神,体育以它这种特有的魅力,潜移默化地感染启迪青少年,丰富人的生活。

2.体育教学对德育教育功能具有实践性特点。体育教学在对学生进行思想品德教育方面,不拘于语言文字为特点的教育形式。体育教育显著特点是:寓思想品德教育于身体活动之中。而学生的思想品德的体现一般不是通过言语表达的,而是从他们的实际行动中出来的。因此学校体育教学不同于其它学科教学的显著特点,正是通过身体练习和亲身活动中进行的。体育教学根据学生反映的言行,有针对地进行德育渗透,既广泛快捷又直接实际,其效果是其他学科不能及的。如军训的团队精神,组织纪律性教育,集体运动项目队员之间的团结协作、默契配合,长跑中的吃苦耐劳精神等等不通过练习,光纸上谈兵是达不到好的效果的,因此它具有广泛的实践性。

3.学校体育教育对德育的渗透具有长期性特点且思想性强。学校体育这门学科是唯一从幼儿园一直开到大学的一门必修课。是开放年限最长的学科。在整个学校生活中都要接受体育教育。在此教育过程中保证了学生在不同的年龄阶段进行相应深度的品德教育。

二、学校体育教学中进行德育渗透的内容

1.在体育教学中进行政治思想渗透,包括爱国主义教育、集体主义教育、社会主义精神文明教育。体育是爱国主义、集体主义教育的生动具体教材,通过体育知识学习和亚运会、奥运会及我国体育事业所取得的成就的学习,来激发爱国情操和斗志。

2.在体育教学中进行意志品质,道德观、人生价值观等等德育教育。在体育教学和练习中,培养学生顽强拼搏、吃苦耐劳、勇敢果断等意志品质。培养学生助人为乐、互帮互助精神。培养乐观豪爽、乐于奉献的精神。培养团结、协作、积极向上人生价值观。这些既是体育课德育渗透的重要内容,也是学校体育工作目标的重要组成部分。

3.在体育教学中对学生进行身心健康和个性心理等方面进行德育渗透。对学生进行青春期的生理、心理卫生教育,使他们处理好男女同学真诚友谊关系,陶冶美的情操,培养健康的审美观,发展学生健康的个性心理。

4.在体育教学中对学生进行组织纪律,法制法规观念、国防观念、劳动观念等德育渗透。体育课严密的组织纪律,严格的常规执行使学生了解自由和纪律的关系,增强学生组织纪律、法制观念。军训、运动会队列队形练习,体育比赛教学,场地器材布置回收能够培养学生国防意识和劳动观念,这些也是德育渗透不可忽视的重要方面。

三、在体育教学中进行德育渗透的几点措施

1.体育教学中,教师要明确制定德育教育目标。把明确的教育目标渗透到教学文件中去。根据教学特点,结合学生实际,对学生有计划,有目的,分层次地进行教育。明确具体要求,采取有力的措施,有计划有步骤地对学生进行思想品德教育。首先制定学年度工作计划,根据大纲和教学计划统一安排。结合教材特点,提出每次课中的思想品质教育任务。

2.抓好体育教学过程中的德育教育渗透。抓住教学中德育教育细节,进行正面教育,正面诱导。心理学告诉我们,人的思想品德形成是沿着道德认识,道德情感,道德行为习惯这个顺序发展的。在教学过程中,选取正面的素材,坚持正面诱导,多表扬鼓励,用榜样教育学生。

3.结合组织教法,改革,创新教学手段。在教学中不断改革和创新教学方法,努力实现多样化、科学化。采用从感情入手,重视发展个性,讲求启发兴趣,注重引导发现,鼓励竞争与创新。这不仅是提高教学质量,也是向学生进行思想教育的一种有效方法。

4.抓好军训教育和每周的升旗教育。军训时通过教官言传身教和耐心帮助,使学生不仅受到正规军事训练,而且从教官身上学到许多军人优良传统。。升旗教育对学生从服装队形,精神面貌,形体,组织纪律都提出明确的要求,通过升旗教育,对学生进行国家尊严,民族自强,自己责任和义务等方面教育渗透。

学生思想品行的行成,不是短期过程,它需要全体教育工作者处处高度重视,特别是校领导的重视。需要我们在进行教学时,时时处处把思想品德教育渗透到教学过程中去。学校无小事,处处是教育。

参考文献

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一、责任教育，德育的基础

反思现今的德育教育：爱国主义、集体主义、革命主义、文明礼仪、行为规范、社会主义荣辱观等教育。我们进行教育的并不少，但学生道德品质怎么样呢？效果如何？很多学生把进行道德品质教育当成一种活动而己，既是活动，我可参加可不参加，我爱参加也好，不爱参与也罢。没有约束力，没有找到一次心灵的碰撞和共鸣。所以你教育你的，活动过后仍是我行我素，沉然依旧。

“培养一个人的心智，忽略道德。无异于给社会树适敌”。（西奥多.罗斯福语）。没错，要重视德育教育，但如果德育教育不能达到应有的效果，那与没有进行没有什么区别。所以，要让德育教育真正进入人的意识，乃至灵魂，那就必须找到一个共鸣点，能引起重视和反醒的切入点。我想，那就是责任教育所能赋予的任务了。

我不敢说，责任教育是放在一切思想教育的前面。但我敢说，责任教育是德育教育灵魂。很多时候，我们在进行德育教育时，只注重活动，只注重灌输，忽略了体验与共鸣。只有经过亲身体验，或是身有体会而产生共鸣，找到心灵碰撞而悟醒的教育，才是真正富有实效的德育教育。然而怎样才能实现这一目标呢？这又是进行责任教育所应担负的任务了。

没有责任的教育，那些德育教育变成了事不关己的烦事；没有责任教育，那些德育活动，变成了一种讨厌的游戏。没有责任教育，那些所谓的德育教育，变成了一种应付，一种形式，一种浪费。

责任教育是什么？简单通俗地说，就是为什么要对国家、对社会、对民族，对家庭、对家长、对亲人、对朋友、对同学、对他人、对自己负责任的一种教育。概括地说，责任教育是为什么要对社会中一切的人、事、物负责任的教育，同样，如果不负责任就会产生或造成什么样的影响或后果的教育。

我们经常会见到这样的一些事情：在学校时会讲道德，步入社会后，反而不讲了；小学时讲，到了长大后又不讲了。这都说明，我们的德育教育是不稳定性的，如漂浮物，没有牢固的根基。所以，只有进行责任教育，才会让学生真正地理解到进行德育教育的用心，认识到进行德育教育的益处，意识到进行德育教育的迫切需求。

二、责任教育，时代的呼唤

美国托马斯.里克纳提出：教育的两个伟大目标是使受教育者聪慧，使受教育者高尚。而在我们国家里，目前学校面临的核心问题应该就是道德问题，所有其它的问题归根结底也都源于此，甚至连我们所进行的教学改革也把品格问题放在第一位。没有良好的道德品质，聪慧又能如何呢？没有良好的人格品质，能耐又能如何？由此，我们又要提到责任教育了，只有责任教育为先，道德教育才能得到有效实施。

中国教育学会会长顾明远老师说过，我不大提倡“报恩”，而更提倡责任。要从小培养孩子的责任心。对父母要尽责，对家庭要尽责，这就是要孝敬父母；对学校、对老师尽责，这就是要好好学习，尊敬老师；对社会尽责、对国家和人民尽责，就是要努力学习，将来努力工作，遵纪守法，为祖国和人民做出自己力所能及的贡献；对自己尽责，就要热爱生命，珍惜时间，努力学习和工作。

看现代社会，安全讲责任，卫生讲责任，事事讲都责任。责任制己成为一个社会，一个国家发展的保证。一个没有责任的国家，怎能取信于世界呢？一个没有责任的民族，怎能屹立在在世界民族之林呢？一个家庭，一个人没有责任，谁敢与他共话，与他共事呢？

责任不是一种制度，但却比制度更重要。任何制度的确立，首先是责任的基础上。而任何制度最终能否得到贯彻执行，也是与责任分不开的。没有责任的制度不是制度，它因最终得不到约束性的落实，或达不到应有的效果而成为一纸空文。所以，责任教育是非常重要的，是一种新的教育，需要我们建立在全盘的基点上来考虑与权衡。

责任教育是时代的呼唤，是时代赋予的责任。政府重视了，却不见得人人都重视。被官位约束住的人重视了，无官一身轻的人仍不重视。所以这种不平衡的责任体系，最终使一些制度、法律、法规、道德、理想、信念没有很好得到实施。当前，我们的国家，仍有许多责任心不强，责任感不强的人。没把责任当成是一种品质，是一种使命，是一种责任，而是把它当成一种负担，甚至把不负责作为一种可以炫耀的，成为人们讥讽的言物。

两位小孩子，坐翘翘板，其中一位孩子，等另一位孩子翘到高空时，突然抽身离开，致使那小孩摔下。认真反思这种行为，是一种道德问题？还是法律问题？是教育问题？还是责任问题？我们不妨作一下分析：抽身离去，没有告知，这肯定是不道德的，应是道德问题。如果，造成伤害，那就涉及到法律问题。但，细想为什么会抽身离去？是无知，还是故意。如果是无知，那就是教育问题了，如果是故意，那是责任教育与道德问题了。另外，如果教育问题，那教育孩子什么呢？最后要教育责任与道德问题了。那么，道德问题怎么教育，具体教育些什么呢？这就是我们要探讨的。道德是一种规范，是理性的，对她最根本的教育便是责任教育了。所以要进行责任教育。正如上例，应教育孩子，对自己和他人都要负责任，不受到伤害是双方共有的责任。从这个角度来看是属于对他人应负责任的教育了。另外，还有对家人、对国家应负责任的教育等。

从上可以得知，我们只单纯地进行德育教育，显得有些空，应重视进行责任教育，把责任教育作为德育教育的起点和核心，才能收到应有的效果，这是时代对德育教育提出的呼唤和要求。

三、责任教育，历史的重负

从古到今，从有人类起，我们就不乏进行德育的教育了。政治思想与道德品质教育无处不在，也进行了许许多多新的尝试，进行着不断地改革。但是，历史告诉我们，我们所进行的德育教育，仍存在着空与虚的问题，这就是实效性问题。所谓的空，就是没有什么具体内容、没有可指向性的教育方法。所谓虚，没有很有实效性的内容，没有能应用并给予改错的具体举措。当前我们的德育教育，基本上是以说教或简单的教育活动为主，如能再加以实践性的体验活动，己经是很难得的了。这就是，我们开展德育教育的一大难点。其次，缺乏德育教育的连续性和目标性。没有一系列的教育方案和具体的过程，没有很显明的目标，使很多德育教育工作，显得重视不足，方向不明确，没有形成一个体系，零敲细打，各自为战，出现了没有一种管理与管制的现象。

责任教育，从责任的角度出发，提出了解决德育教育的问题，让我们有了德育教育基本的出发点和立足点。责任教育，仍然是德育教育的一种，但却是德育教育的起源，先行者。如：我们要对学生进行文明礼仪的教育，培养学生良好的文明礼仪习惯和如何进行文明礼仪在生活中的应用等。那首先要进行责任教育，为什么要进行文明礼仪教育呢？学习文明礼仪有什么用处？有什么样的意义？这是一种什么样的责任等等，而不仅是一种活动，一种游戏而己。只有让学生明确了他身上负有的责任和其应尽的义务时，他的学习行为和实践行为才能成为一种自觉的形为。

四、责任教育，我们的责任

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[关键词]德育教育，重要性

中图分类号：G717.38 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2015）13-0186-01

前言

德育就是道德教育，主要可以分成广义和狭义这两个层面，其中广义的德育是指有目的的对社会人员展开在道德上具有相当影响力的活动，主要有家庭德育、学校德育、社会德育等。紧跟着全球科学技术的不断进步，人们对于生活的要求也越来越高，同时人们的体力和智力也得到了一定的解放。但是，由于人们过度重视科学技术的发展，进而忽视了德育教育，最终不利于全球的发展。为此，要加大对学生德育教育的重视力度。

1.重视家长的导向作用

对于孩子而言，家长是他们的启蒙老师，同时也对孩子的成长具有不容忽视的影响，家庭教育是否适当能够直接突显出孩子的成长道路是不是成功的，为此，单单注重德育教育的口号是行不通的，单单依靠老师的教育是行不通的，家长要采取积极的行动，并与学校以及老师一起关注学生的成长，甚至是青少年的一言一行，一举一动。家长要由小事捉起，因为优良的品质并不能在短时间内形成，为此，家长要由生活中的点滴做起，如果只是要求青少年背诵德育教育的相关内容是行不通的，这种方式只能导致青少年难以对品质的内涵有深刻的感想。青少年要在进入学校之前就要培养良好的行为习惯，同时青少年要在老师以及家长的指引下学习什么是对的，什么是错的。与此同时，通过在学校中老师的教育，孩子能够在老师的监督下规范自己的行为，然而，经常会因为家长的过度溺爱，而导致了孩子再度迷失了方向，最后，在开学以后，老师又要再次对孩子的德育进行教育，进而不利于孩子德育的发展，为此，家长要对孩子做好指引工作，要指引孩子在生活中形成优良的品质。

2.学校教育的主导作用

对于青少年的德育教育而言，不能离开相关的因素以及环境，但是学校对青少年的德育具有主导作用。加大对学生的思想品德以及心理健康教育是教育的第一任务。特别是小学生，他们正处于逐步形成思想品德、学习知识以及长身体的时候。因为它们的社会生活经验不足、阅历浅、知识不足以及年龄比较小，为此，它们具备一定程度的模仿性以及非常强烈的求知欲望，同时他们欠缺明辨是非的能力以及比较模糊的是非观，从而导致了小学生很容易受到外界的影响，为此，小学生能否健康成长将会与思想基础的好坏有直接的联系，所以对于青少年的德育教育要从小学生开始抓起，重视对小学生的道德教育以及心理健康教育，同时要提高小学生明辨是非的能力。

假如学校只是重视对学生知识的教育而忽视了德育的教育，这将不利于学生的发展，而且当前学校过度追求高升学率，以及过于沉重的作业负担，将不利于学生的成长。过度强调知识，而忽视德育，老师整天只是在教授知识，以及布置写不完的作业，将会使学生喘不过气来，从而导致学校所培养出来的学生只重视成绩的高低。等到学生上了大学，因为心理不健康而出现违法行为发生的现象不曾减少。

除此之外，学校不能单单依靠学生成绩的优秀与否开衡量学生是否优秀。学校应该把学生的成绩作为一个参考，同时要充分考虑学生的态度、情感、智力以及是否乐观、自信等，进而形成一个比较综合完整的评价标准。学校应该要用发展的眼光以及赏识的态度来看待学生，同时，要时刻关注学生的行为以及态度，进而更好的发现学生的亮点，并进行一定程度的奖励以及表扬。因为每个学生的都不一样，学校可以尽力为学生提供一个展示自己才能的平台，从而更好的满足学生的满足欲望以及求胜心。

3.德育教育的倡导者和组织者是老师

老师不单单是传播知识的主体，也是道德的示范者以及实践者。老师一方面要根据相关的职业道德规范来要求自己，另一方面，要建立和谐、平等的师生关系，逐步促使自身修养以及道德的追求，同时要用有用的知识去教育学生，用科学的手段引导学生，从而促使学生自身能感觉到生命的尊重，更好的去爱身边的人以及爱自己。与此同时，在评价学生以及教育学生这两个方面中，老师要运用多种手段充分运用到教育理念以及教育方法，从而更好的改变单一的教育模式。

作为一名合格的老师，一定要有优秀的品质、高尚的情操，以及在学生的心目中树立良好的形象，特别是对于小学生而言，老师的形象是十分高大的，为此，要有效的促进老师的素质的提高，从而能够更好的进行德育工作。

4.社会的共同责任是青少年的德育教育

青少年对于祖国而言，是希望，是未来，紧跟着社会的不断进步，对于人们的心理承受能力以及应变能力有着更高的要求，而且这两种能力都要从小就进行训练和培养的，并不能单单依靠学校的思想品德教育以及心理老师的辅导就可以完成的。对于当前的青少年而言，很多人都是独生子女，而且家长的过度溺爱，从而导致他们的心理承受能力相对较差，意志也相对脆弱。要想改变这种情况，社会、家庭以及老师都要一起努力。要从小就对学生的心理素质进行培养，并培养学生坚强的信念、坚定的信心以及挫折的克服。但是由于受到很多因素的影响，当前依然有一部分的青少年还沉迷网络，更严重的甚至会危害到家庭以及社会。虽然我国已经制定了一套比较完整的网络管理体系，但是在实施的过程中依旧出现了不少问题，从而不利于青少年的健康发展。除此之外，外地工子女有时会受到一定的歧视，甚至出现一些青少年因为贫穷而在街头流浪，最终不利于青少面的德育教育。

结语

综上所述，青少年的德育教育在我国的社会主义建设中具有不容忽视的作用以及地位。本文主要通过阐述了以上四个方面来强调德育教育的重要性。我们唯有不断重视德育教育，才能更好的培养适合社会发展的接班人。

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【关键词】德育；中专生；德育渗透

德育即思想品德教育或政治思想教育，它主要是进行家庭美德、社会公德和自信、自强、自律教育，使学生具有较强的自信心，良好的学习、生活习惯，刻苦顽强的学习精神，较高理想追求，自觉遵守校规校纪，爱护集体，团结同学。德育工作是学校的首要工作，技工学校的学生普遍文化基础较薄，有的学习习惯较差。这些因素决定了技工学校德育工作的复杂性与独特性。中专生正处于各种心理机能不断发展的重要时期，心理发育与心理发展速度不均衡。所以，影响中专生心理健康的因素有很多，主观因素主要是中专生自身的生理和情感因素，客观因素则包括学校教育、家庭教育以及社会环境等。中专生正处于由青少年向成年人过渡的阶段，生理由发育走向成熟，生理上的剧变带来心理上的刺激，容易动感情，情绪极不稳定，又缺乏经验和阅历，认识能力落后于成人，从而导致心理发展失衡，再加上自我调整能力差，很容易出现心理健康问题，以致造成精神萎靡不振、思维迟缓、记忆力变差、考试焦虑甚至忧郁等这些不健康心理。有的家长对子女要求过高，导致学生学习的心理压力越来越大，厌学成为比较突出的问题；有的家长不理解进入青春期的孩子一些想法甚至会反对他们的某些做法，造成父母和孩子之间关系不融洽，导致学生性格变得孤僻多疑。德育教育是一个系统的工程，涉及家庭、学校及社会教育的各个方面，需要家庭、学校、社会以及学生本人的紧密配合。学校必须按照素质教育的要求，以素质教育为总体目标，紧密结合德育教育与德育研究，始终把德育教育工作放在首位，积极引导学生在德、智、体、美诸方面全面发展。下面我就如何加强中专生德育教育工作谈谈个人的一些认识。

一、教师用爱树立学生的自信心

由于家庭学校教育、社会环境，特别是网络文化一些不良因素的影响，再加上父母对孩子缺乏管教，有些家庭对孩子十分溺爱，造成学生心理压力过大，产生厌学的现象，对学习失去信心，对未来感到渺茫。对于这些情况，教师需要特别关注学生，用爱心、耐心呵护他们的心灵。走进学生的生活，与学生谈心交流，用爱树立学生的自信心。树立学生对学习、对生活的自信心是学校德育教育的重要方面。育人不易，十年树木，百年树人。人的塑造绝非一日之功，不能急功近利。作为一名教育工作者，就一定要学会苦口婆心，关心并尊重每一个学生的学习和生活，因材施教。

二、用言传身教影响学生的自律意识

教师“以身作则，以身示范”是最有效的教育方法。孔子说：“其身正，不令也行”，模仿是学习的重要形式之一。要育人须先自律，作为一名教育工作者，他们对学生的心灵具有很强的影响力，不是正面的就是负面的，不管教师自觉不自觉，都在潜移默化地影响着学生的人格。学生由于教师这种特殊身份总是把教师看作接近者中最正确、最博学、最道德、最崇拜的人。教师的自身形象在与学生的交往中都深深影响着学生，教师的仪表、品格、言行举止都给学生以作用。教师应以自身的品位和崇高的人格形成一种无声的教育，让学生耳濡目染，感染教育着学生，使学生产生潜移默化的影响。如果教师专业素养高，人品高尚，关心爱护全体学生，自觉自律，那么学生会被教师的人格魅力深深吸引，从而不知不觉地促进自己的道德同化，增强自身的自律意识，逐渐提高自身的思想道德水平。教师的言行在学生心目中与理想形象是联系在一起的，影响学生形成正确的人生观、价值观、世界观。这就是“自成教育”，它是德育的基本内容，是德育教育的具体化，体现师生的共同发展，突出学生的主体地位。

三、德育渗透是实施德育教育的重要途径

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1. 基本道德和行为规范教育。基本道德是历史传承下来为人类社会广泛接受的道德规范，德育的基础是教会学生做人，如公平、正直、诚实、勇敢、仁爱、热爱劳动等。对学生进行文明行为教育、培养学生文明行为习惯，是学校德育教育的重要内容之一，教育学生无论在学校、家庭或是公共场所都应当遵守文明行为，这也是反映出一个人的文化修养和精神内涵的标志。

2. 道德与政治品质的教育。道德与政治品质教育主要包含了爱国主义教育、集体主义教育、法制教育以及其他的各种常识教育等。爱国主义是一种长久而古老的感情，是成百上千年逐渐积累和巩固起来的、人们对国家的强烈的情感，是对祖国进步有深刻的认识，也是能够为了祖国的繁荣和进步作出努力，能为世界和平和人类进步做出更大贡献的坚定意志; 集体主义教育是培养学生在集体中生活和学习的习惯，让学生能够树立集体意识、喜欢服务集体和服务其他同学，对集体有足够的荣誉感和责任心，促进同学之间能够团结共进; 在小学阶段应该充分重视民主法治教育，让学生对社会生活有直接的了解和认识，进而促使其从小就树立起民主与法治的观念。

3. 世界观、人生观和理想的基础教育。在小学阶段，学生处在世界观、人生观和理想的形成、发展的关键时期。对学生进行世界观、人生观和理想的培育是学校德育教育的最高目标，同时也是德育的基础性工作，只有在这个阶段形成了正确的人生观和世界观，才能够让学生进行自觉健康的发展，才能够形成真正优良的道德品质、养成良好的文明行为习惯。

二、小学德育教育实效性探讨

1. 以学生为主体。小学的德育教育教学工作要以学生为主，让学生去积极的探索、认知，从而构成只属于自身的素质品德结构，老师可以通过一系列的实际例子来激励学生，如以身边的优秀学生为榜样来激励每一位学生，从而对学生进行德育渗透。

2. 明确德育教育的主要任务。小学的德育教育教学在开展的过程当中需根据国家的基本路线来执行，以学生的德育教育为主要目标，以小学生的日常行为规范为基础，紧抓学生的思想品德教育，除此之外还需要结合小学生的实际年龄特点，将爱国教育、国情教育以及品德教育进行有机的结合，将德育教育教学融入到小学的教育教学当中，让学生树立一个良好的爱国主义精神，期望在长大后可以成为四有青年。

3. 将德育教育渗透到各科的教学当中。德育教育的渗透要以学生的课堂为载体，德智体美劳是一个不可分割的有机整体，基于此，在对德育教育进行渗透的时候还要充分的考虑到各个学科独特的教学特点，才能促成最好的教学效果。由于知识本身就具有德育教育的功能，因此各个学生的老师要充分的挖掘教材当中的德育信息，才能够在传授知识的同时还可以将德育教育有效的融入其中，不断的增强德育教育的针对性和实时性。如在小学语文教学中进行德育教育渗透的途径有很多，可以从课堂教学、阅读教学、写作教学等方面进行有机结合，但老师需要注意结合的方式方法，力求将德育教育贯穿于语文教学的始终，最终促进学生德、智、体、美、劳的全面发展。除此之外，老师的人格素养也是非常重要的一个因素，要求老师要有健康的心理及得体的言行，这样才能够做好学生的典范，以进一步的提高小学德育教育的实效性。

三、依托校园、促进德育教育的开展

1. 开展班级的文化活动。比如定期的开展教室的美化比赛，每个月根据各班的主题来做好班级的黑板报，评选出优秀的班集体，对班集体进行奖励，以此目的也是为了促进各个班级学生的和谐发展，而且也能够激发各个班级奋勇争先的热情。

2. 丰富校园及班级的文化墙。为了可以全面的发挥出学校的特色，教育工作者有必要开辟国学教育，利用国学教育来引导学生的德育教育，如在很多所小学的走廊上都可以看到一些非常经典的名人头像简介或者是非常有教育意义的古诗词，这种设计不仅可以让学校走廊的观赏性得到提高，且还能增加学生的学习兴趣。

3. 有效地利用校园内张贴的宣传标语，营造良好的德育教育的氛围。比如下楼梯靠右行、请节约用水等提示语，随时对学生进行德育教育思想的渗透。

四、加强家庭教育的功能，促进德育教育的渗透

若校园是引导小学生进行德育教育的主场，那么家庭作为安居和休憩的场所，其对于个人成长的影响是渗透性的，且影响极其深刻。因此在小学德育教育过程中加强家庭教育的功能，能够帮助小学生以更为日常和轻松的方式接受人生观和道德观的树立培养。加强家庭教育的功能，搭建与学校教育互相沟通的平台，并不是单纯地通过教师家访这类的方式实现的。在学校单位的环境中，教师接触小学生的时间较长，能够更加了解学生的独特个性，因此可以建立学生的个人档案，分析每个学生的真实心理状况以及个性区别，与家长之间建立良好的沟通机制，有针对性地开展德育教育工作( 如深圳荔园小学每年都举行家长开放日活动，此活动可让家校零距离接触，增强学校、教师、家长之间的沟通，共同关注每一个孩子的健康成长) 。但需要注意的是，家长在家庭的氛围中需要营造的是自然且轻松的氛围，最好的德育教育方式便是以身作则，让学生自行模仿家长的有益举止。

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[关键词]高校；德育教育；现状

我们于2013年4月到7月进行了较大规模的问卷调查，问卷经过了精心设计。调查对象为11所本专科院校学生，涉及近50个专业，其中包括河北师范大学、河北经贸大学、石家庄经济学院、河北医科大学、河北科技大学5所高校的全日制本科生与硕士研究生，以及石家庄城市职业学院、石家庄职业技术学院、河北交通职业技术学院、石家庄工商职业学院、河北师范大学附属民族学院等6所高职院校学生。本次共发放问卷3500份，回收有效问卷3236份。我们对问卷进行了仔细的分析和研究，将高校德育教育现状分析如下。

一、复杂社会环境的冲击

随着经济全球化、信息化的快速发展和我国改革开放的深入，中西方文化相互渗透与交流，尤其是西方文化中的个人主义、实用主义不断冲击着大学生的价值判断。在调查中，关于“你对‘只要能得到个人最大的满足，违背一点道德规范也没关系’这句话的态度是什么”的设问：有52.7%的同学表示非常赞同，36.9%同学表示比较赞同，只有10.4%的同学不赞同。这说明我们一直提倡的“毫不利己、专门利人”的道德观念已经发生了改变，目前的社会环境已经让大学生更多的为个人利益着想。加之市场经济的负面影响，将进一步诱发学生诚信意识淡薄、产生拜金主义和享乐主义。在受访的学生中，有51%的同学表示经常遇到考试作弊的现象，45%的同学认为是个别现象，只有4%的同学表示不会作弊。诚信是做人的起码道德要求，也是社会经济健康发展的有效保障。然而市场经济的效率优先原则却让许多人忽略了公平正义，这直接影响到身处社会中的大学生；同时，理论与现实的冲突也冲击着高校尚未完善的德育教育，使得高校德育教育的实效性受到很大制约。

二、滞后的学校教育

在调查中，56.7%的同学认为合格的大学生学习成绩应排在首位，26.4%的同学认为实践能力排第一，只有13.5%的同学认为道德素质最重要。当前我国的高等教育仍以应试教育为主，这从大学的教学质量评估中可见一斑。大学的教学质量评估主要是依据学生考试成绩、四六级过级率、计算机水平以及一些学术性学科性竞赛成绩等。这使高校教育更倾向于知识取向，而忽略了道德取向，导致德育教育在高校的实际工作中遭到冷遇和排挤，德育教师不受重视，德育课为专业课让路。由于政治理论课要求与党的路线方针政策高度一致，使其理论性强、缺乏趣味性，这与“90后”的学生追求新颖的特点形成矛盾。加之单一的说教形式和呆板的“填鸭式”教学方法，难以与学生形成有效互动，使得高校德育教育的教学效果大打折扣。在受访的学生中，93.5%的同学表示德育课教学形式单一，也正是这一现状的真实反映。在各学校的调研中我们发现，由于条件制约几乎所有的高校都非常重视理论教学，在《思想道德修养与法律基础》课的课时分配上，基本上是理论36课时，实践18课时，这与当前学生学习的多样性需求相背离，因此减弱了高校德育教育的实践效果。

三、家庭教育和学生自身的影响

当前高校学生都是20世纪90年代以后出生的，他们当中的大多数都是独生子女，他们的父母都是在改革开放和社会变迁的过程中成长起来的。在家庭教育中，生活水平的提高使家庭教育的环境更为宽松，父母对子女的学习成绩更加重视，由于对独生子女的溺爱，往往忽略了对孩子的道德情操教育，使一些大学生集体观念淡薄、以自我为中心、怠于关心他人等等。调查中我们发现，有42.6%的同学在家从不帮父母做家务，34.7%的同学是父母要求做家务才做，只有12.9%的同学是经常主动做家务。在能否积极参与学校组织的各项活动这个问题上，33.1%的同学选择会积极参与，56.7%的同学有时参加，8.4%的同学从不参加任何活动。独生子女在较为宽松的家庭环境中成长，他们享受着长辈们无微不至的关爱，在“舔犊情深”的家庭教育背景下，独生子女为主的大学生往往特立独行、喜欢彰显个性、希望自己成为众人关注的焦点，这些都与我们的高校德育教育发生着碰撞。现实情况往往是“五二零”效应，即学校教育的五天，学生的自我约束力和道德情操天天好转，家庭教育的两天使教育成果几乎全部归零。

四、养成教育缺少必要的氛围

大学生良好道德习惯的养成，不仅要靠思想教育，而且必须辅之以必要的行为管理和德育生活熏陶，把德育生活融入大学生的行为养成中去，逐渐培养他们的道德习惯和意志力。但是，目前高校学生管理的规章制度中，有些制度虽已制定但由于执行不严或操作性不强而只能流于形式。调查显示，有51.9%的同学认为大学里的“课桌文化”和“墙壁文化”是可以理解的，只有15.7%的同学认为课桌和墙壁属于公物不能乱涂乱画。对于见义勇为行为，有43.8%同学认为自愧不如，21.4%人觉得可敬但不可学，甚至有7.8%的同学勾选了傻帽。可见养成教育氛围的缺失已经影响到大学生的道德认知。现实生活中，有人把摔倒的老人送进医院却被反过来讹诈，在好事做与不做之间徘徊的已经不是自己的道德良知，而是他人对自己的评价，这势必会减弱高校德育教育成果。也正是因为缺乏一种良好的互相推崇和模仿的德育学习氛围，在学生的心理上才出现了许多矛盾和疑问，这就需要学校和社会给予学生思想上以正面引导。

五、高校德育教育对策

首先，强化德育教育的首位意识，在高校形成全员共建的德育氛围。

培养全面发展的高素质人才是高校工作的核心任务，其中人才的首要素质是思想品德的健康合格。因此，德育教育的首位意识应深入到高校的各级工作部门，坚持德育首位，优化育人环境，把它作为当前高校工作的重中之重，把德育工作置于学校各项工作的首位。 德育为首即全面发展教育的过程中，德、智、体、美诸育缺一不可，正如我们常说的“有才无德是次品，德才兼备是合格品”，德育应居于主导和统帅的地位。强化德育教育的首位意识要求高校一方面加强和改进大学德育课程建设，发挥德育课堂教学的主导作用；另一方面要把德育渗透到高校工作的方方面面，在专业课教学、管理、生活服务各方面都体现育人的宗旨，做到“教书育人，管理育人，服务育人，环境育人的综合教育应成为所有教师和教育工作者的共识和自觉行为”。同时，应该把高校德育教育融入教学、科研、管理、服务之中，将学校的各种校园活动与社会主义核心价值体系相联系，比如把我们河北省正在建设的“善行河北”主题道德实践活动融入到学生的学习、活动和生活中，从而形成全员共建的德育氛围，全面营造高校德育教育的立体、综合的育人环境。

其次，改变学生被动接受者的地位，树立“以学生为中心”的教育观念。

很多时候我们都强调德育是培养人、塑造道德人格的活动，同时又把学生当作被动的接受者，学生成为被动接受道德灌输的对象。归根结底在于我们的教师没有树立“以学生为中心”的教育观念，仍然习惯于“以教师为中心”、“以教材为中心”。教师往往考虑最多的是“今天我的教学任务是什么”，而不是“学生今天想要学习的是什么”，树立“以学生为中心”的教育观念就要教育者改变这种情况，把教学活动中教师是主体转变为学生是主体、教师是主导，重视学生作为学习活动的主体地位，设身处地为学生着想，从学生的角度出发来整理教学思路、安排教学内容、设计课堂教学活动。只有这样充分发挥学生的主动性，才能调动学生学习的积极性，营造学习的趣味性，从而让学生课上爱上德育课、课下想上德育课，生活中能够自觉的按照道德标准要求自己。以此提高学生的道德实践能力、自觉形成高尚的道德品质，成长为适应时代要求的德才兼备的合格人才，实现德育教育目标。

再次，以知识教育为基础，强化学生的道德实践。

知识教育是高校德育教育的重要组成部分，但不是全部。如果仅仅注重知识教育而忽略了道德实践，在德育教育中理性说服和灌输教学就会占据主导地位，教育过程不乏显得过于空洞。德育教育本身应该是理论与实践的结合。理论必须要通过学生的道德内化转化为道德实践，而且道德实践要比道德知识的教授和获得更为重要。只有通过实践，社会的道德理想、道德准则才会转化为道德品质，学生的道德素养才会得以提高。只有强化德育教育的实践环节，才能改变德育教育“纸上谈兵”、脱离实际的现状。因此，当前的高校德育教育应在传统的知识教育的基础上，着力强化学生的道德实践，积极开展与德育目标相结合的社会实践活动。通过开展一系列的主题道德实践活动，并一以贯之，充分发挥大学生关注社会的特点，将德育教育目标和课堂教学内容融入实践活动，实现知识教育向实践能力的转化，帮助大学生认识社会、服务社会，在社会实践中强化道德内化、巩固道德信念，做到知行统一，提升高校德育知识教育的实践效果。

最后，加强教师队伍建设，发挥教师的人格示范作用。

教师是提高教育质量的关键，加强教师队伍建设可以有效提高高校德育教育的水平。高校可以在全面贯彻党的教育方针的前提下，遵循教育规律和教师成长发展规律，稳定教师队伍，加强教师工作薄弱环节，创新教师管理体制机制，调动教师的工作积极性，以提高师德素养和业务能力为核心，全面加强教师队伍建设，为高校德育教育工作提供有力支撑。发挥教师的人格魅力是改善和提高学校德育实效的一条重要途径。每一位教师在传授知识的过程中都会传达出个人的思想和价值取向，进而使学生受到影响。作为传递道德价值观念的德育教学，学生受教师的影响更深。因此高校德育教师要发挥人格示范作用，树立以人为本的服务意识，要注意培养师德和敬业精神，做到言传身教、为人师表，通过自身的人格示范作用培养学生为人处世的态度，使自己成为学生尊敬的老师、崇拜的对象、可以信赖的朋友，从而达到成功传递科学的道德观念和价值标准的德育教育目标。

[参考文献]

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[2]韩传信.德育原理教程[M]. 合肥：安徽大学出版社，2009

[3]聂松竹.高校德育教育面临的挑战及对策[J].合作经济与科技，2012（9）

[4]王爱云.高校德育的现状与思考[J].湛江海洋大学学报，2005（2）.

[5]刘志山.当前我国高校德育的困境和出路[J].华中师范大学学报（人文社会科学版），2005（3）

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一、充分发挥校园环境的育人特色，培养学生高尚的道德情操

 

整洁的校园环境是社会主义精神文明在学校的具体体现，它就像是一本无声的教育课程，在潜移默化中陶冶着教师和学生的情操，对美化心灵、启迪智慧、激发灵感具有十分重要的作用。

 

虽然我校的学生以智障儿童为主，但是他们的心理状态与正常儿童有着相通的一面。他们渴望别人的关爱和表扬，希望别人关注他们，对其优异的表现给予肯定和鼓励。这些特殊儿童来自全县不同的地方，初步调查发现，导致他们性格发生变化的根本原因不是由于先天的智力缺陷，多数学生主要由于同伴的欺负和教师的歧视，逐渐使他们失去对人的信任感，对自我的认识出现偏差，自觉或不自觉地把自己当作一无是处的人，不良性格由此产生。还有些学生由于出生后先天智力因素的原因，父母过分溺爱而形成一种以自我为中心的独断专行的性格，喜欢以自我为中心，不能正确感知社会中他人的行为，对社会生活中的各种规范和制度不易接受，出现情绪偏激的行为。

 

对于以上特殊学生的种种表现怎样才能有效地纠正?我们进行了深入细致的调研和思索，认为培养人良好的情绪状态应该从所处的校园环境文化入手。教育家苏霍姆林斯基说过，健康优美的校园环境就像是一部立体的、多彩的、富有吸引力的教科书，它有利于陶冶学生的情操、美化心灵、激发灵感、启迪智慧，也有利于学生素质的提高。

 

校园环境的育人作用是无声的、长期的。从当前所处的教育教学环境入手，体现学]校的办学理念和宗旨，会使每个特殊学生在这种潜移默化的影响中受到高尚情操的道德教育。例如根据我校的实际情况，在一楼楼道口设置“仁、信”二字的挂画，要求教师要怀有爱心，学生要诚实守信。二楼楼道的“微笑、快乐、学习、知识、收获、希望、梦想”，寓意为微笑面对生活，保持乐观精神，努力学习知识，去收获自己未来的希望，实现自己的梦想。再比如由我校教师设计的校徽寓意特殊儿童成长需要全社会的共同关爱，在全社会的共同关心下，这颗残缺的心才能化作腾飞的翅膀。教育环境的教育作用虽然是无声的，但是它的影响却是深远的。随着许多特殊儿童在我校的逐步成长和学习，“快乐生活、健康成长”的办学宗旨已深入每个学生的心中，“爱心传递希望，自信成就未来”的办学理念已成为全体教师的共识。

 

二、坚持三个结合

 

集体教育与个别教育相结合，强化个别教育。在集体中对特殊学生进行德育教育，是培养特殊儿童成长不可欠缺的基本手段。如学校通过集体的舆论、优良的校风、健康的班风来教育学生。但是由于特殊学生生理机能损伤的程度不同，致病的原因不一，因而个性差异大，认知能力、接受能力也不一样。因此，必须强化个别教育。在我国现行特教随班就读这种形式中，尤需对症下药地开展德育管理，才能提高特殊教育水平。(比如我们班的杨俊，由于该生家庭情况比较特殊，其母亲离异后，与杨俊现在的继父后组合家庭，其母亲又生了一个女儿。家庭的变异、家庭成员的复杂性导致杨俊同学的胆子小、自卑、和班级同学难以相处，总是一个人默默地呆着，不爱“说话”。

 

我在接这个班时，了解到杨俊家庭的特殊性，我就主动找他谈心，了解他的心里所思所想。开始，他并不愿意和我交心，而是沉默、低头弄纽扣来敷衍我和他谈心的局面。有人说：爱的力量是无穷的。我在知道杨俊未吃早饭就到学校来上课时，我会主动带他去吃早饭;在他没有一套完整的学习用品时，我会把女儿的那些拿给他先用;在他作业做不上时，我会耐心的去辅导他……点点滴滴的接触，点点滴滴的感情投资，终于使杨俊向我敞开了他那封闭的心扉。课余时间，我和他谈心，他会很乐意;我会在课间参与到全班同学们的游戏当中去，带着他融入到集体生活中去。渐渐地，他和同学们交往多了，脸上的笑容多了，学习兴趣也浓了。

 

学校教育与家庭教育相结合，强化家庭教育。目前，学校教育是特殊学生接受教育的基本形式，也是我国义务教育的一大特色。但特殊学生在校时间并不很长，尤其是弱智学生大部分在家，即使是住校生，节假日以及寒暑假也都在家里。从教育影响来看，家长是孩子的第一任老师。例如聋儿，由于听觉障碍，视觉器官就成为他们接受信息的主要渠道。因此模仿性极强。家长的一举一动都被摄入聋儿的心灵摄影机内，而对聋儿产生直接影响，因而，学校应帮助学生家长端正教育思想，形成家庭教育合力，家庭中每一个年长成员在言语、思想、习惯、工作学习、以及生活等方面，都应作出良好的榜样，以防止抵消对孩子的正面教育作用。(例如杨俊，我和家长经常沟通。——在搬入新校区以后，我校已经召开了两次全校性的家长会。

 

我利用家长会的时间，和杨俊的家长进行了良好的心理沟通，诚恳的感谢他们对杨俊这样的残疾孩子不嫌不弃，能关了自家的门市，准时来开家长会，我很感动他们的此举，我发自内心的对家长说：你们是我遇到的最负责任的家长，难怪杨俊近来在学习上和精神上都有了很大改变了呢……杨俊的家长在与我接触交流中，也了解到杨俊的一系列的变化，也深感自己各方面做的不够到位。我抓住他们这一微妙的心理变化，在家长会之后，我多次与他们电话交流，了解杨俊在家的表现情况，其实也是在变相的了解父母对他的关爱情况。通过这样的特殊交流方式，我和家长之间彼此建立了信任，我和杨俊之间也建立了深厚的师生感情。

 

提高认识与行为规范训练相结合，强化行为规范训练。对特殊学生进行思想教育既要重视系统的理论教育，提高思想认识，更要注重行为规范的训练。学校要制订德育教育工作各项制度，做到学习理论经常化，班级考评制度化、经验交流定期化。特殊学校必须加强日常行为规范的训练，如强化“一日常规训练”、|“文明礼貌制度”、“爱护公物制度”、“卫生制度”、“奖惩制度”等。(比如检查卫生——上次是谁问我：今天检查吗……我如实回答，卫生不是为了检查，是一种常规工作。)

 

三、有效开展喜闻乐见的校内外活动，培养学生乐观向上、积极进取的精神

 

课外活动是落实素质教育，培养学生创新精神和实践能力的重大举措，在课外活动中，可以帮助他们树立正确的人生观、世界观，提高他们分辨是非、真伪善恶的能力。让学生走出课堂、接触社会，不但可以培养他们热爱家乡、热爱祖国和社会主义事业的感情，还可以培养他们团结互助、爱科学、爱劳动、遵守纪律、爱护公物等品德。通过一系列活动的开展，学生的精神状态变化很快。刚入校时有些学生拘谨不愿说话，有些学生言语粗俗，有些学生情绪低落，还有些学生不合群总是想着回家等，现在的校园到处充满着欢声笑语，见人问好已成为学生文明礼貌的一大亮点，活泼有序的活动安排初步成为我校德育的特色。

 

四、有计划地开展主题班会课，使学生受到系统的德育教育

 

德育教育应该有计划、有目标。学校德育教育的主渠道是主题班会课，我们要求每堂班会课都要确定教育主题，特别是根据当前社会热点把学生感兴趣的，而且对切身利益影响重大的话题作为班会主题。总之，特殊教育为广大残疾儿童点亮了人生希望，增进了残疾人福祉与社会和谐。特殊教育学校的德育教育应当把学生适应社会生活的能力作为首要任务，把培养学生健康向上、积极进取的精神状态作为基本目标。提高德育教育的实效还需要全社会的爱心人士和国家政府部门的全面支持，在广大特殊教育工作者的努力下，特殊教育的效果和质量一定能得到提高和巩固。

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1涵义：简单的来说高校开展公共艺术教育在德育中的应用主要指的是：高校在开展德育教育工作中根据大学生的身心情况及平时的校园各项活动，探究学生的心理和思想的情况，以此来不断的提高学生的艺术素养，提高艺术水平，培养艺术概念，并且在教育中不断的结合公共艺术教育和德育教育来促进高校大学生的综合全面的发展。通过在德育教育中展开公共艺术教育的应用，可以直接的美化学生的心理，促进学生的见刊发展，提高学生的审美艺术修养，并且还不断的提高学生的思想道德水平。

2.基本内容： 对于高校来说，德育教育中的公共艺术教育不单单是实施德育的一种方式，其实可以说是一种特殊的人文教育新形式，所以说在实施公共艺术教育在德育教育中的应用中既可以培养学生的艺术能力，审美能力，还可以不断的增加学生的道德价值观，道德精神，更可以通过艺术作品、艺术实践活动来提高教育中的人文关怀。总之我们可以说公共艺术教育与德育教育在结合后会产生出一种沟通高校大学生内心的桥梁，使得德育教育也在逐渐发生着改变。高校公共艺术教育是学校德育工作的有机组成部分，可以通过公共艺术教育来产生德育教育，也可以通过德育教育来反补公共艺术教育，总之两者的结合对现代教育来说是一次新的开始。

二、发挥高校公共艺术教育在德育教育中的应用

因此来说加强公共艺术教育可以有效的打开德育教育的局面，并且使得教育变得丰富多彩，同时把德育与智育、体育、美育有机结合起来，寓教育于文化活动之中。”因此，发挥高校公共艺术教育在德育教育中的应用。

1.首先就是认识到德育工作并非只有单一课堂教学的方式，需要增加实践课程，运用丰富的公共艺术教育等形式对现有教学方式进行改革。德育的基础是美德伦理，没有美德的熏陶，德育只有只是一味的灌输式的教育，是机械僵化的，更会使学生产生逆反心理，甚至导致他们天生具有的美好情感的葬送。

2.我们要应用艺术课程和艺术社团互相?o助、相互促进的办法，来使艺术教育能够真正对大学生起到教育作用，能够让大学生真正融人艺术的殿堂中来，不断发挥艺术教育在日常教育教学和交叉学科中所起的作用，在此过程中能够让大学生道德修养和科学知识齐头并进、互为补充，不断促进大学生知识结构的优化，让大学生在审美情趣和健康人格上不断获得发展和进步。

3.高校在执行公共艺术教育的时候多是以实践为主，这种以实践为主的活动可以直接发货学生的主体作用，并且提高大学生的思想和思维方式，在艺术欣赏课中教师不断的增加学生的艺术知识量，以此来打开学生对于艺术教育的错误认知，并且还可以有效的推动现代教育教学方式的形成，教学中教师鼓励学生多出去走走，多去参加艺术活动以此获得更多的生活实践，并且在这中间来提高学生的对于公共艺术与思想品德的养成。

4.对于高校来说要在日常的教学中不断的提高学生对于公共艺术的认知程度，这样也是从另一方面来培养学生的综合艺术能力，同时在跨学科教学中还需要不断的强调公共艺术教育所需要表达内涵与意义，另外在德育教育既要保持思想品德教育的初衷还需要不断的增加实践的活动。在实践的德育教学中需要把公共艺术教育渗透其中，并且让大量的学生明白所实践的意义是什么，也就是说既要保持学生的德育教育还需要增加学生的艺术素养。