语文信息化教学范文

导语：如何才能写好一篇语文信息化教学，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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一、信息化走进中职语文课堂的意义 

第一，信息技术形式多样，生动而活泼，更易吸引学生。兴趣是最好的老师。在语文教学准备中，教师可以从强大的互联网上找寻收集与教学相关的图片、影像，以及相关更翔实的内容介绍等，从而丰富语文教学的内容，吸引学生关注。 

第二，信息技术能增加课堂教学内容，开阔学生的视野。语文是一门基础学科，中职语文教学要着力服务于各专业的需要。在教学内容上，可以用信息技术结合所学专业，搜集与所学专业相关又可以融入语文教学的课程资源，开阔学生的视野。 

第三，信息技术的运用有利于培养学生自主学习能力。通过结合信息化学习，学生可以成为获取知识主动者，教师可以在教学中引导学生开展自主学习和探索，让学生进入一个广阔的空间里，开拓自己的求知领域，学会自己找寻想知道的答案等，从而让学生成为一个主动学习者。 

二、信息化技术在中职语文教学中的运用 

在中职语文课堂的组织中，灵活运用现代信息技术来促进教育的发展，需要在空间上对教与学进行拓展，改变传统教学模式中单纯的“我教你学”，成为一种更能满足学生多方面学习获取知识的平台。 

（一）通过播放影像以最直观的方式帮助学生接受新知识。学生要学习的是没有接触过的内容，如果以传统的教师讲解、学生听的方式来传授，那么学生的领悟力和理解力就难以得到有效培养，从而达不到预期的教学效果。在教学中把声像、形象展示给学生看，那么学习就会起到事半功倍的效果。例如《雷雨（节选）》的教学，这篇课文是一个话剧的节选，需要学生学习的内容比较多：一是要了解什么是话剧，什么是剧本；二是要了解这是一部标志着中国现代话剧走向成熟的作品；三是要懂得什么是戏剧冲突；四是要懂得戏剧冲突是如何表现出来等。但是，相当一部分学生并没有真正看过话剧这样的舞台剧，因此，光靠书本来开展教学难以达到理想的教学效果。课堂上，教师可以先通过多媒体播放《雷雨（节选）》的视频话剧，让学生直观地了解什么是话剧，话剧是怎么样的一种表演形式。看完视频后再导入授课。戏剧教学的重点在于对作品的鉴赏，教师在和学生观看视频后即可引导学生了解戏剧的矛盾冲突表现，引导学生观察戏剧中人物的语言和神态。课文中的矛盾冲突是以周朴园前后态度的变化来表现的，并以语言作为最大的表现力来体现。通过影视上的直观表现，再对照文字品析，学生就能更加了解周朴园对鲁侍萍的真实情感变化，从而了解戏剧是怎样通过语言和动作来表达人物的，学生在这样的学习中鉴赏能力得到了提高。这样的授课方式学生更有兴趣也更容易接受，所以效果是很好的。 

（二）通过信息技术以经典的榜样来提高学生课堂上的感悟能力。中华传统文化博大精深，中职学生对其的学习是存在较大难度的，真正理解起来有一定的困难。为此，教师可在语文教学中应用信息技术。例如在《归园田居》《山居秋暝》等古诗词的教学中，可以运用多媒体诵读经典的形式，通过播放图文并茂的视频，创设良好的意境，激发学生的兴趣，吸引学生学习。又如，在开展诗词的教学中，在教授《念奴娇·赤壁怀古》时，可以通过在网上搜寻赤壁的图片，让学生真实地看到赤壁的实景，然后再通过配乐诗短片，使学生感受专业人员是怎样朗诵这首诗歌。先让学生从音形中了解后，教师才开展教学，把学生引导进入诗词的原境界。这样的信息化教学更能吸引学生来学习，更能让学生感染词中所表达的真情，而不是让学生单纯地从文字里去想象。 

（三）为学生设立信息课堂，确立学生自主学习的主体。在语文课中，定期为学生设立一堂有主题的信息课堂，让学生到电教室开展相关信息采集。这样的课堂相当于阅读课，所不同的是，通过信息技术把学习的自主权放到学生手上，让学生从互联网上找寻相关的信息或主题，让学生从被动学习进入主动开展，从而丰富他们的知识，开阔他们的眼界，提高他们的学习兴趣。如在教授口语交际中的演讲内容之前，让学生先收集相关的内容，让学生从互联网了解演讲是怎么样的，尤其是名人名家的演讲是怎么样的，然后让他们自己归纳演讲有什么样的特点或是应注意什么，在正式授课的时候教师教授要点，让学生再结合自己了解收集到的信息进行对比，看有什么不同或是相同等，这样就能更直观地让学生学习，自己主动参与教学的过程，使课堂效率大大提高。 

三、中职语文实现信息化教学应注意的问题 

党的十报告提出：坚持走中国特色新型工业化、信息化、城镇化、农业现代化道路，大力推动信息化和工业化深度融合、工业化和城镇化良性互动、城镇化和农业现代化相互协调，促进工业化、信息化、城镇化、农业现代化同步发展。信息化作为“新四化”之一成为一个重点。教育的信息化是促进教育公平和教育质量提高的有效手段，因此，作为为社会培养职业人才的中职学校，必须对信息化有一个正确的认识，无论是在教育方针上、管理上，还是教育的实际工作中都要重视信息化教学。 

第一，学校需要提高软硬件的投入，教师需要提高自身的信息技术运用能力。作为培养现代职业技术人才的中职学校必须紧跟时代，在硬件建设中设立有利于信息技术运用的现代化电教室、电子图书馆，让教师在日常的工作开展中有平台，能够方便地对现代信息进行查找与学习；有针对性地对教师开展现代职业教育的多方位教育，通过有组织的学习，让教师都能熟悉地掌握网络信息技术，学会查找和收集相关教学的各方面资源，结合教学在课堂中合理运用。教师还必须有一定的信息技术能力来组织教学中信息化技术的运用，能够把强大的互联网资源与教学大纲相结合，建立起强大的中职语文教学资源平台。 

第二，建立起以教究组为单位的语文信息化教学资源库。中职语文的教学更注重的是实用性和开拓性，因此，在开展信息化技术结合教学中，必须有一个强大的资源库。为更便利教学的开展，应以教研组为单位，共同建立强大的语文信息化教学资源库。如在中职语文教材中，涉及诗歌、散文等各类文体，在教学中可以充分利用视听、图片等资源来融入教学。有必要时，还可以组织教研人员根据不同专业的学生的需求，利用信息资料制作有利于学生学习的课件等。 

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关键词:中职;语文;信息化教学

引言

随着信息技术的不断发展，传统中职语文教学的教学方式和教学手段发生了很大的变化，传统语文教学要在新时期焕发新的生命力，与信息技术的结合是必然的趋势。中职语文信息化的最大作用是可以大大提高教学效率，同时不断丰富完善教学内容，改进提高教学手段。以下具体展开:

一、语文教学信息化的概念

中职语文教学信息化主要是指在中职语文教学中充分利用现代化信息技术，促进语文教育改革与教学水平提高，其结果是信息化的中职语文教学。中职语文教学信息化，即利用计算机信息技术使所有教学环节信息化，因而可以大大提高语文教学的教学效率，大大节省了很多板书或抄写的时间，中职语文教学信息化的另外一个重要的方面是教学过程可以共享优质的教学资源，对语文的具体教学更加具有针对性、目标性。当然，中职语文信息化教学也要求相关教育理念和方法现代化并跟上时展的脚步。

二、中职语文教学信息化抽样调查

本文主要采取抽样调查分析法，以本人所教的闽侯县职业中专学校为抽样调查对象，进行分析。对学生的调查问卷共计发放约350份。最终回收312份，有效问卷298份，有效率约为95．5%。通过调查可以发现97．2%的学生反映教室已经配备投影电脑等信息化设备。对于教师使用多媒体技术的调查情况，经常使用的比例占57．2%，仅新课时使用的占26．7%。

三、中职语文教学信息化存在问题分析

虽然，当前中职语文教学取得了较大的进步，但是存在的问题还是不少，中职语文教学在改革中面临诸多问题。具体来说:1．当前的语文教学的现状仍然不容乐观:语文作为母语，而且是一个基础性学科，本来应该取得较好的成绩，但是学生走向两个极端，大部分学生只为毕业，对语文这种非专业性的基础性学科的学习漫不经心，提不起兴趣，更不用说花时间学习;另一部分学生在高职单招考试的指挥棒下，都把时间和精力用于作业与考试，学生课外阅读的时间越来越少，这样就使得语文的学习越来越被动，短期内语文学习的消极局面难以改变。对于具体的语文知识点，更多是死记硬背，偏离了素质教育的初衷，很多学生仅仅记住了相关知识点，当考试过后，往往就忘得一干二净，达不到应有的教学效果。2．课程改课并没有改变教师在教学中的支配地位，目前在语文教学中仍然是教师是独角戏，讲什么，讲多少，相应配套什么作业完全由教师说了算。学生的积极性、主动性不足，在实际课堂中只能被动地回答教师的问题，更谈不上自主选择自己兴趣的内容，充分表达自己对于作品的感受。无可否认，这种教学无疑可以使学生获得学习成绩上得以提高，但其不利于真正知识与阅读技巧的掌握。3．语文教学信息化水平低，虽然教育信息化已经实施多年，但是目前在实际教学中，教育的信息化水平仍然有进一步提高的空间，很多中职语文在教学中，仍然以口对口教学为主，大大影响教学效率的提高。信息化作为多媒体素材的媒介，如果可以妥善使用，可以大大提高教学效果，同时，可以大大提升学生对于语文教学的兴趣。4．教师的信息化整合水平有待进一步提高，一些学校虽然配备了必要的信息化设备，如电脑、投影，但是一些教师疲于让学生应付考试，把大量的时间用于给学生布置和批改作业方面，没有多余的时间整理相关素材，也没有多余的精力整合相关课件资源，很多时间，也只能对着这些高级的多媒体设备“望洋兴叹”。四、中职语文信息化教学提升的具体措施针对以上问题，应该采取一系列措施，提升中职语文信息化教学水平，以《鸿门宴》为例，具体如下:信息化教学要有一定的硬件条件准备，如电脑、投影，其他多媒体。具体来说，分为设计目标、科学分工、教学实施、教学评价等。中职语文教学信息化教学流程如下图所示:(一)设计目标教师根据《鸿门宴》的教学内容和教学目标，把相应的目标和问题设置成网络问题，并按照逻辑顺序，形成一定的条理。目标的设置，要全面而具体，全面是指包含课程学习的各个方面，具体是指教学的理论与知识点要具体，要落实到《鸿门宴》的具体课本中去。(二)科学分工科学分工，是指根据目标的确定情况，进行科学合理的分工，如教师在课程中负责什么角色，如何引导问题，如何设置问题等;学生在教学中如何配合老师，如怎样配合导入课程，校一般都是在期末安排一次期末考试，再结合平时成绩来给出总评成绩，这显然和课改的评价方法不相适应。

四、总结

总之《混凝土结构》课程改革要扬长避短，对于课改后学生学习主动性提高，学习兴趣增强，通过调研加强了教师队伍建设，并促进了校企合作等有利的因素我们要深挖潜力，强化其优势。对于课程改革的不足，也要想办法予以弥补，首先要向学生强调系统的学习混凝土结构设计原理和构造知识的重要性，组织感兴趣的同学成立学习兴趣小组，给他们推荐一些优秀的参考书目，并通过信息手段下发一些优秀的微课、PPT作品，加强课外辅导，尽量使得他们能够构件系统的知识体系。其次对于学校现阶段教学管理方式不适应课程改革的需要，一是要加强和学校教务部门和系部的沟通，以期教务部门在排课时根据项目化教学的授课特点，安排上课时间。二是通过沟通解决课程的过程考核和学校现阶段的评价方式的冲突问题，取消课程的期末考试。可以说课程改革很难一步到位，在今后的教学过程中，课题组会不断完善课程改革的成果，使《混凝土结构》课程的教学效果尽可能达到最理想的状态.

参考文献:

［1］顾准．对高职项目化教学改革的思考和建议［J］．中国成人教育，2011(21)．

［2］胡玉珊．高职项目化课程《水工混凝土结构》考核模式的改革初探［J］．当代职业教育，2014(1)．

［3］胡春芳．关于高职项目化教学改革的探析［J］．职教论坛，2012(5)．

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【关键词】中职教育；语文教学；信息化教学；教学策略

语文始终是教育教学体系中不可或缺的基础学科，中职语文教师应正视这一学科教学对学生未来发展产生的重要影响，进而积极建构高效的语文课堂，让学生端正对语文课程的学习态度。为此，教师可考虑在信息技术支撑下开展语文教学，让“教学的信息化”这一模式掀起语文教学的创新改革潮流，引领中职学生展开创造性、高效的语文学习。

一、落实中职语文信息化教学的重要性

中职语文教师要运用创新观念对自身教学方式进行优化与改进，不仅要从当前的教学现状出发，还要从学生实际特点出发，探讨创新的教学方式在语文教学中的运用意义。以信息化教学这一创新的教学方式为例，主要从以下几点讨论中职语文教师开展信息化教学的重要性。

（一）信息化教学可促进知识呈现方式的创新转变

传统的语文知识呈现方式是静态的，而在信息化教学中，语文知识呈现方式则是动态的。这一知识呈现方式的创新转变，增强了语文教学内容的灵活性与生动性，改进了传统教学中知识内容枯燥无味的问题。因此，中职语文教师可借助信息化手段改进语文知识的呈现方式，吸引学生对语文知识的兴趣，增强其在语文学习中的专注力，让中职生做到主动汲取语文知识、内化语文知识。

（二）信息化教学可有效抓住学生学习的兴趣点

目前不少中职学生对语文知识的学习兴趣，将更多的学习精力都投放到其他专业课上。语文教师需从激趣的角度入手，探索可以培养学生学习兴趣的教学之路。信息化教育时代的到来为教师实现这一创新教学目的提供了充分的条件，教师可利用信息化的教学优势，科学设计教学内容，让教学内容在抓住学生眼球的同时，也使学生产生主动学习的兴趣，驱动学生主动克服学习困难，提高自己的语文学习成效。

（三）信息化教学可利用学生的感性认知展开教学

中职学生还处于形象思维的发展阶段，抽象思维能力依旧比较薄弱，因此他们的感性认知能力会比理性认知能力更强。中职语文教师将信息化教学策略渗透在课堂教学之中，实际上就充分迎合了学生的这一学习特点，能够让学生在良好的感性认知下更好地展开语文学习，以感性认知促进理性认知，让学生获得更有效的个体发展。

二、中职语文课堂中信息化教学策略的运用

信息化教学已然成为中职语文课堂上的一道特殊的“风景”，教师要让学生在信息化教学活动中切实提高语文学习实效，可考虑从以下方面入手。

（一）引入课文创编的音乐，渲染特有教学氛围

在信息化教学环境下，有些教师借助信息化设备播放音乐，通过音乐渲染教学氛围的教学手段来提高课堂教学质量。在中职语文教材中，有些课文内容被创编为歌曲。这类歌曲可成为教师开展有效教学的音乐教育资源，教师可在课堂中播放相关歌曲，营造出特殊的音乐教学氛围，让学生能够在这种特殊的教学氛围熏染下，进入生动的情境之中，对教学内容进行有效的感知与理解。例如，在《雨巷》这节课中，教师可在多媒体设备上播放陈瑞演唱的同名歌曲《雨巷》。在演唱者略微沙哑、沧桑、伤感，又带着磁性的嗓音下，学生可进入由音乐渲染的教学情境之中，去体会歌曲中的“雨巷”是什么样子的，并感受演唱者的音乐情感、音乐情绪。在此基础上，教师可鼓励学生走进课文的文本世界，去领略戴望舒描写的“雨巷”，对课文中提及的各种象征性意象（如丁香、姑娘、油纸伞、梦、篱墙等）进行有效的理解，体会作者采用的象征性抒情、实虚结合、复沓、叠句、重唱的手法等。教师在引导学生深入体会文本内容的意境时，可继续借助这首歌曲来创设音乐艺术情境，让学生对课文中具有象征性的抒情意境、诗歌的艺术意蕴等进行有效的领悟与理解，旨在有效提高语文课的教学质量。

（二）依托电子白板手段，突显语文教学内容

在信息化教学中，电子白板是教师经常运用的教学工具。电子白板蕴含了不少的功能，如屏幕批注功能、遮挡拉幕功能、拖放组合功能、放大缩小功能、过程回放功能、智能绘图功能等。教师可利用电子白板的这些功能突出显示某些语文教学内容，让语文教学内容更能吸引学生的注意力，使学生更有针对性地展开语文学习。例如，在《好雪片片》这一课文中，它的重点描写对象是一个流浪老人。教师在依托电子白板展开信息化教学时，为了让学生了解“流浪老人”的形象，教师可在电子白板上放映电子课本的内容，然后运用电子白板的功能突出显示能够概括“流浪老人”形象特点的词语或语句。如教师可运用放大功能，将课文中的“很厚”“肥胖笨重”“歪着脖子”等词语突显出来。

（三）设计与制作微课，突显语文教学精简性

微课是比较新型的信息化教学方式，它的主要载体是微课课件或微视频，其内容具有精简性的特点。不少中职学生认为语文知识内容繁多，很容易产生枯燥乏味的学习情绪。而微课的引入与运用，不仅可以改善学生的消极学习情绪，还可让学生对精简性的知识点进行高效率的学习与掌握。因此，教师应在信息化教学环境下加强微课的设计、制作与运用。以《科学是美丽的》一课为例，教师可在备课阶段对微课进行科学的设计与制作，将精简的知识内容融入微课之中，让学生在信息化条件下开展自主高效的语文学习。在这节课的微课中，蕴含的教学内容包括以下几个方面：（1）走近作者，了解作者的基本情况，把握好课文的写作背景；（2）阐述议论文的特点，并从议论文的角度理清课文的写作思路（提出论点—论证论点—得出结论）；（3）围绕“质疑科学美”“科学是美丽的”这两个论点展开针对性地辨析。这些教学要点精简地归纳了本节课的重难点知识，教师可鼓励学生以合作形式展开探究学习，对各个要点进行有深度的学习。尤其是在第三点内容的学习过程中，学生可分成正方和反方，展开激烈的辩论，使其更深刻地掌握语文课上的重要知识点。

（四）利用信息化视频资源，增强语文教学活力

在信息化教学环境下，教师可以开发的教育资源是多种多样的。其中，视频资源是能够引起学生兴趣，增强语文教学活力的重要教学资源。中职语文教师应加大对视频资源的开发力度，结合实际的教学需要，在教学过程中将视频资源融进来，让学生一边观看视频，一边展开自主的阅读学习。例如，在《士兵突击》这节课中，教师可借助信息化教学设备，放映与课文同名的影视视频，让学生在观看视频的过程中，挖掘与课文内容相关的知识点，或者借助视频内容，对课文知识进行有效的理解。

三、结语

总之，在信息化教学中，中职语文教师应致力于将学生的目光专注地投放在课堂内容上，学会集中精力，主动学习知识、内化知识。在这个过程中，学生的语文学习兴趣开始增强、语文学习能力开始得到提升，其语文学习效果也可以得到保障。在以后的中职语文教学中，教师应采取更多样化的信息化教学方式，建构更完善的信息化语文课堂，推进信息化语文教学的进一步发展。

参考文献

[1]徐秀琴.浅谈信息化时代中职语文教学中出现的问题[J].学周刊,2020(1).

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一、信息技术与教学相互融合的重要意义

目前，主要的信息化资源包含音频、视频和图像等，内容与形式比较广泛，所以信息技术与教学已经融合在一起，形成了信息化教学手段。信息技术与教学融合的教学方式与传统教学方法相比有很大的优势，通过为学生搭建了良好的交流、合作平台，并且创设教学情境，有利于提高学生学习的积极性，也为教学活动的开展创造条件，从而促进教学效果的增强。

二、中职语文信息化教学设计思路具体分析

（一）明晰教学任务，合理运用课件

在中职语文教学过程中，为了激发学生学习语文知识的兴趣，促进语文教学活动的有序开展，那么，教师在语文教学期间，需要对教学方法进行创新，通过加大信息技术在教学中的运用，从而为增强中职语文教学的有效性打下坚实基础。

教师在开展语文教学活动之前，必须明晰教学任务，通过合理地运用课件进行教学，为学生创设良好的教学情境，促使学生被课堂所吸引，调动学生学习语文知识的积极性与主动性。教师在对语文教学进行设计过程中，一定要对教学内容有全面认知，对各个知识点的教学顺序进行合理安排，将教学目标予以阐述，根据教学任务，设置具有针对性的问题，从而完善教学设计的各个环节。

教师结合教学内容为学生制作优美的课件，将图片和声像等元素渗透在其中，以图文并茂的形式取代传统法刻板的板书。此外，根据教学目标与教学内容，选择合理的学习形式，使得学生更加容易对学习过程中存在的难点与重点进行分析，促进学生对语文教学的整体过程和思考有明确认知。

（二）运用多媒体创设教学情境

通常情况下，中职学校学生的基础相对较差，所以增加了教学的难度。在语文教学过程中，部分学生的语文基础比较薄弱，学习语文知识的潜能未能得到有效激发，如果教师在语文教学期间采取的教学方法不完善，没有为学生营造良好的学习环境，长期下来，学生将对学习语文知识产生厌烦的不良心理。基于此，在中职语文教学时，为了增强语文教学的有效性，教师需要加大语文信息化教学思路的设计，借助于多媒体展开教学活动，为学生创设教学情境，在教学设计期间，将情境合理的导入其中，吸引学生的注意力，进而提升语文信息技术教学设计的有效性。

例如，在《雷雨》教学过程中，为了促进语文教学能够有序进行，增强课堂教学的整体效果，教师可以在对教学思路进行设计时，科学地设置真实性情境或者是问题情境等，从而进行教学设计，通过将影像和图片融入到教学设计方案中，运用多媒体实施辅助教学，以声、画等方式作为辅助条件，进而为学生创建良好的学习环境，为语文教学活动的有效开展打下坚实基础。教师可以将电视剧《雷雨》的片段与教学内容相互整合，作为课件中的重要组成部分，通过合理的对教学思路进行设计，尤其是加大多媒体的运用力度，有利于为信息技术教学创设情境做好铺垫，然后教师在实际教学过程中加强对学生的正确引导，向学生提出具有针对性的问题。由于视频具有故事情节，形象生动，极大地激发了学生学习语文知识的兴趣。同时，学生在观看时对相关情节有一定认知，因而在一定程度上为理解教学内容与教学任务等提供帮助。

总之，为了提高语文教学设计的质量，教师在教学设计期间可以灵活运用多媒体进行教学，在信息化教学思路设计过程中，通过在课堂上为学生呈现教学情境，向学生直观地展现语文教学任务，从而为教学目标的完成提供有利的途径。

（三）运用信息技术相互交流

在语文教学时，为了强化语文教学效果，为学生学习语文知识提供有利保障，那么，教师要实施信息化教学设计，进而为中职语文教学活动的顺利进行奠定良好基础。通常情况下，教学管理是教学设计的主要环节，教不仅要对语文教学活动予以合理的规划，而且具备较强的随机应变能力，在实际课堂教学期间加强对学生的管理，为学生学习语文知识创造有利条件。

教师在对语文信息化教学进行设计期间，可以利用电子教室软件实施教学，由于这里的教育资源比较丰富，所以学生很容易获取更多的资源与信息，进而深入地学习语文知识。同时，在电子教室中，也能够进行互动，学生利用QQ和微信等渠道进行群聊，学生之间针对有关问题予以探讨和交流，学生提出问题教师予以解答，使得课堂教学丰富多彩。当然，教师为了确保语文信息化教学取得显著效果，一定要加大教学管理力度，严谨学生畅谈与教学无关的内容，并且注意言辞。

因此，在中职语文教学过程中，为了提高语文教学效果，教师在语文教学期间，要充分发挥信息技术的作用，通过开展信息技术教学活动，达到对教学模式予以创新的效果。这有利于激发学生学习语文知识的兴趣，使其在课堂学习期间可以全身心投入其中。在对信息化教学进行设计时，教师要考虑到互动、交流环节的重要性，合理运用信息技术，并且加大对学生的管理，确保发挥信息化教学的作用，也为学生学习语文知识营造良好的条件。师生之间共同针对语文知识进行探讨，这不仅有利于提升了学生的思维能力，而且为增强语文教学课堂的有效性奠定了一定基础，也为中职学生掌握合理的方法创造了条件。总之，中职学校为了最大程度地促进对学生的培养，那么，在语文教学过程中，必须采取有效措施实施教学，进而满足全新教育体制的基本要求。教师通过对语文信息化教学进行设计，明确设计思路，进而为语文教学活动的开展提供有利保障。

三、结语

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近几年来，随着科学技术的发展，教育信息化开始在我国中小学教学中得到越来越广泛的应用，这种由电子白板、短焦投影机、网络多媒体教学组成的电脑与网络化模式教学，不仅拥有鲜活丰富的教学资源库，同时使优质教育资源得到了极大的普及，可以说是中小学教育过程中的一次具有划时代意义的改革，深受广大师生的欢迎。

但是，唯物辩证法告诉我们，任何事物的存在都有利有弊，这种教育信息化何尝不是如此呢？

一、教育信息化带来的问题

1.由于告别了传统的“黑板+粉笔”的教学手段，在教师的教与学生的学的过程中，师生动笔的机会越来越少

如，小学一年级的写字教学，过去是教师带领学生在田字格中一笔一画地书写，可是现在，教师鼠标一点，电子白板上就会出现一个汉字的书写过程，同时配的还有声音。有的学校学生的课堂笔记、家庭作业、写话作文等，几乎都是通过电脑完成，使学生动笔书写的机会越来越少，长此下去，无疑会使学生丧失动手书写的能力。不久前，我市某小学进行了一次学生书写习惯与书写能力的调查，发现全校能够书写出规范、端正、美观汉字的学生仅占40%，并呈下降的趋势，这与教育部2011年新修订的《义务教育语文课程标准》对每个学段在汉字书写方面提出的“写字姿势正确，有良好的书写习惯”的要求是背道而驰的。

2.教育信息化，引发了学生对多媒体的浓厚兴趣，网络语言的广泛流行，使语言规范化教学受到了巨大的冲击

如今的中小学生，不论是作文还是开口说话，经常会甩出一些新词。有的由方言改编，如“母代”，在我们这个地方是“没有”的意思；有的来自外语，如“high”，指“兴奋”；还有的是以汉语拼音简写来代替，如“BT（变态）”等。数学与符号也很流行，如4242（是啊是啊）；还有一些是混合式的，如“+U（加油）”等等。这些网络产物，不仅让人眼花缭乱，也让人听起来云山雾罩的，不知所云。但学生却认为“时尚、有趣、很有魅力，是规范词儿所不能达到的效果。”

3.教育信息化极大地提高了学生的电脑操作技术，使不少学生成为“高手”

但是，由于他们心理年龄的原因及电脑的魅力，网络资源却未能得到充分的利用，不少人未能有效地踏上“信息高速公路”，而是把网络当成“游戏网”，不是在BBS上发牢骚、聊天，就是沉迷于网络游戏，严重影响了正常的学习和身心的健康。据有关部门调查，我市许多学生都在家用电脑上存储大量的游戏软件，背着家长一玩就是几个小时，甚至彻夜不眠；还有不少学生为玩电子游戏，而经常在放学后泡网吧，一学期会花掉数千元，白天上课时精神萎靡不振。

这些问题的出现，不能不引起我们教育工作者的重视。

二、面对教育信息化带来的问题，可采取如下对策

作为一名小学语文教师，我认为教育信息化作为一种先进的、科学的教学工具，在现今的教学中广泛应用，不仅是十分重要的，也是非常必要的。但是，对于在使用过程中所产生的种种问题，我们必须有一个鲜明的、正确的认识。这就要求我们广大中小学语文教师在使用教育信息化教学的同时，对传统的教学模式要有一个正确的扬弃，这样才能有效地“与时俱进”。

1.要在日常教学中注意教育学生认识到，汉语言是中华民族和中华文化之根，汉字是中华民族最伟大的创造之一

说一口标准、严谨的汉语言，书写一手规范、端正、美观的汉字，应该成为每个学生的基本素质。作为语文教师，要教育和培养学生养成良好的书写习惯，每个学段都要注意指导学生写好汉字，提高书写质量，不要动不动就依赖电脑，要不断加强学生动手书写的练习。对于网络语言的流行，语文教师也要有一个正确的认识：一方面，要像理解当年流行歌曲那样理解新语言，和学生一起进入到话语空间；另一方面，要教育学生，汉语不是不能吸收网络中鲜活的东西，关键是在日常学习中，应戒绝一些为文者的猎奇、卖弄心理。即便是对某些方言、外语单词、短句的使用也应少而精，不宜多而杂，对汉语语法知识还得重视，这不仅关系到在社会中与人交流能否达到预期的效果，更重要的还在于保护我们母语――汉语言的纯洁和健康。正如我国一位著名学者所说：“热爱祖国博大精深的文化，就应该热爱有几千年历史的汉语。作为一个正接受教育的学生，应该从学好汉语的表达和书写开始。”

2.引导学生正确认识网络

对于中小学生沉湎于电子游戏这一现象，其实是一个老生常谈的话题。在中小学未实行教育信息化之前，早已成为一个社会关注的话题。教育信息化，不过使广大中小学生更有理由接触电脑，给自己热衷电子游戏找一个借口或创造一个机会罢了。语文这门学科，本身就与思想教育有着密不可分的联系。因此，语文教师更应该抓住学生自身求知、探索性、创造性不足这一链条，教育学生正确对待电脑在学习中的应用，让学生从思想上认识到互联网对学习的重要作用，只有充分、正确利用信息高速公路这一资源，才能使自己的学习更进一步，从而处理好学习与“游戏”的关系，让电脑更好地为学生的求知服务。

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关键词：信息化;小学语文;教学水平语文教学

作为小学生的基础学科之一，对于提高学生的语文学习素质具有着非常重要的作用，但是随着信息技术的逐渐深入发展，这就要求小学语文教师要有效地根据学生的兴趣爱好以及心理特征，对小学语文的课堂教学进行创新和设计，同时，注重借用信息化的教学方式，进一步地提高自身的信息化教学水平，从而促进小学语文课堂教学的创新。

一、改变传统的小学语文教学方式

在传统的小学语文教学过程当中，教师主要是在课堂上采用黑板的方式对学生进行教学，这样教师只会起到一个主导的作用，学生的主体作用就很难得到有效的体现，而有效地采用信息技术的方式，通过让学生在课前提前观看一些相关课文的教学视频，对所要学习的内容有一个大致的了解，然后在课堂上通过信息技术的方式查找到一些相关的学习资料，进一步对学生的课堂学习内容进行充实和满足，使得他们能够多懂一些课堂上学习的知识点，然后在课堂的学习过程当中，教师就可以让学生各自分享自己的学习心得以及查找资料的方式。同时，在查找资料过程当中，遇到一些疑难问题也可以在课堂上提问。这样，通过班级上各个同学之间的交流和讨论，一起来思考和解决问题，这种方式有效地改变了传统的小学课堂的教学，同时，也能够充分地发挥小学生的课堂主体作用，进一步的提高学生课堂积极性和主动性，满足不同学生的语文学习需求，充分地调动学生的语文课堂的学习兴趣[1]。

二、小学语文教师要及时更新自身的知识和技能

在目前的小学语文教学当中，大部分语文教师的教学经验都非常丰富，而且专业知识也比较扎实，但是随着信息技术的普遍发展，语文教师的一些知识和技能不能够通过信息技术的方式得到很好的利用。由于部分语文教师对于信息化的教学接触的比较少，理解的也比较少，这就需要小学语文教师及时更新自身的信息技术教导技能，充分地采用信息技术的方式，在课堂上进行教学，进而更好地帮助学生适应社会的发展和需要，这就需要小学语文教师要及时对自身的专业能力进行定期的培训，利用课余的时间，充分地对自身的信息技术技能进行训练和练习，从而更好地提高自身的信息技术教学能力，满足社会的发展和需要，通过这种方式，也能够极大地提高语文教师自身的语文教学能力。同时，小学语文教师还必须时刻注意学习更多的信息技术的相关知识，及时地对自身的知识以及经验进行更新和完善，进一步跟上信息发展的步伐，从而促进自身信息技术能力的提高，进一步促进自身小学语文课堂教学效率的提高。

三、在上课之前做好充分的备课工作

小学语文教师在采用信息技术进行授课的时候，教师必须对信息化的教学有一个充分的认识和掌握，同时，能够非常熟悉地采用信息技术的方式来提高自身的教学能力，并且在日常的小学语文的课堂教学当中，要大胆地探索和尝试，采用不同的教学方式来更新自身的教学能力，进一步对信息化的教育方式进行熟悉和了解，使得通过信息化的方式进行课堂教学，能够变为一种日常习惯，这就要求小学语文教师在上课之前要做好充分的备课工作，对于课堂上需要讲授的知识要充分地挖掘和分析，合理地采用信息化的教学方式，将课本当中的内容以及价值发挥到最大，使得语文课本当中的知识点变得更为突出，进而帮助学生形成一个完整的语文知识架构，同时，语文教师还可以有效地将课本当中的内容进行总结和整理，进而设计成一种微课的教学方式，然后采用信息技术，通过演示和互动，将这种教学内容展示给学生，促进学生掌握更多的语文学习知识，同时也促进了课堂上学生之间的互动，提高了师生之间的交流和沟通，同时，也提高了小学语文课堂的学习氛围，进而通过这种方式，帮助小学语文教师认识到信息化的重要价值，也有利于教师本身的教学能力的展现。

四、提高小学语文教师的信息化教学设计能力

要想有效地提高选择语文课堂的教学效率，就必须充分地对语文教师的信息化教学能力进行设计和创新。由于在传统的小学语文课堂教学设计当中，大部分的小学语文教师考虑的是将课堂教学中的重点和难点传递给学生，但是还要考虑到如何能够有效地对课堂教学内容进行创新和设计，这样就导致在创新和设计的过程当中出现了很多问题，而采用信息技术的教学方式，小学语文教师就可以在一个整体性和系统性的大局观念之下，充分地注重以学生为主体的课堂教学地位，利用现代化的信息技术资源。合理地对课堂上每一个环节进行细化和安排，进而做到临危不乱，充分地实现课堂教学内容的精细安排[2]。不仅如此，小学语文教师还可以通过采用录制微视频的方式，有效地突出课堂教学当中的重点和难点，同时，还可以将课堂教学的内容进行精化和细化，准确地把握教学课堂当中的一些重点知识，进而通过微课的方式，将这些知识点进行讲解，而且通过这种生动形象的方式，也更容易使学生理解和明白，使得学生不断地在学习的过程当中，可以通过更加全面系统的学习，进而认识到更为广泛的语文学习知识和内容，教师还可以通过信息化的方式将学生课堂上遇到的疑难问题进行讲解，这样也使得学生能够更加明白，进一步地引导学生针对自身的薄弱地方，然后再进行反复的观看和练习，进而做到查缺补漏，弥补自己在课堂上的不足，有效地提高自身的语文学习效率，同时，也能够促进小学语文教师信息化教学设计能力的提高。

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关键词：微课；初中语文；信息化教学能力；人教版

初中语文是实施微课教学比较成熟的学科之一，微课应用于初中语文教学的各个环节，有效提高了课堂教学效果，同时为促进教师的专业发展提供了帮助。主要表现为以下三个方面教学能力的提高：信息化教学设计能力、信息化教学实施能力、信息化教学监控能力。接下来，就以人教版初中语文教学为例，具体谈一谈微课与教师信息化教学能力提升的关系。

一、微课与教师信息化教学能力提升的关系

1.微课有助于提升教师信息化教学设计能力

教学设计能力是教师根据既定目标，预先设计教学步骤、确定教学策略、选择教学方法的过程，体现了教师系统安排教学环节的能力。之所以认为微课有助于提升教师信息化教学设计能力，是因为微课程创建本身就是一次精细化教学设计的过程，有效提高了教师运用现代信息技术进行资源整合的能力。例如，八年级《小石潭记》在创建微课视频时，教师不仅需要精练文言文知识点，同时要对搜集而来的那些纷繁复杂的互联网教学信息进行梳理，在背景知识、作者简介、文体分析、写作技法等内容之间有效取舍，这一重组加工过程是信息化教学设计能力有效提高的过程。

2.微课有助于提升教师信息化教学实施能力

教学实施能力是指教师为了确保教学过程顺利实施，在教学过程中进行计划、检查、评价、反馈、控制和不断调节的能力。教学资源的运用能力、知识整合能力是教学实施能力的重要组成部分，实施微课教育过程中，教师对于教学资源的运用能力和知识整合能力反映了其信息化教学设计能力高低，组织一次行之有效的初中语文微课教学活动，将会极大促进教师信息化教学设计能力的提高。虽然微课短小精悍，但正是由于其简洁凝练的特点，教师要更加关注教学过程的个性化、教学资源重组的高效化、教学策略选择的科学化，凡此种种，无一不有益于教师信息化教学实施能力的增强。

3.微课有助于提升教师信息化教学监控能力

教学监控能力是教师对教学活动检查、调节、矫正和自我控制的能力。微课具有较强的互动性，这一方面包括教师与学生之间的互动，另一方面包括教师与教师之间的互动，通过两方面积极互动，教师信息化教学监控能力将会有效提高。例如，将《小石潭记》一课知识点习题做成互动型微课，可以帮助教师了解学生对知识的掌握程度，以便有的放矢地进行教学调整。与此同时，微课为教师的互动与交流提供了平台，通过将自己创建的微视频上传至网络，教师可以与世界各地的语文人共同交流，充分挖掘集体智慧，实现教学风格、教学观念、技能模仿、迁移能力的提高。

二、提升初中语文教师信息化教学能力的策略

1.跟踪培训

教学设计、教学实施、教学监控这三方面信息化教学能力的提高都不是一朝一夕即可完成之事，这就要求学校应当对初中语文教师进行定向跟踪培训，从微课选题、创建学习视频、最终执行教学计划这几个过程一一开展针对性指导，让更多的教师脱颖而出。各个年级教研组务必在跟踪培训方面发挥积O作用，组长要做好带头作用，组员也要积极配合培训。尤其是老教师一定要积极参与培训，以适应时展潮流，切实提高信息化教学能力。

2.技术实践

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”一节课设计得再好，也免不了出现这样那样的情况，这对教师信息化教学能力提出了更高要求。实践使得教师积累大量教学经验，这对于提升信息化教学能力具有现实意义。在一次《小石潭记》微课听课中，一位语文老师本来准备用课件为学生呈现柳宗元一行人的游览足迹，但是因为突然断电，课堂一时之间非常混乱，教学节奏被打乱。看到这种情况，该老师马上找到事先保存在手机上的课件，迅速在黑板上绘制了游览图。一节优秀的语文课不仅是事先设计好的，更是生成性的。教师应当通过不断的技术实践，努力提高自身信息设备操作能力、信息资源利用能力和教学设备管理能力，合理利用微课资源。

3.有效激励

外部政策的激励对于提升教师信息化教学能力大有裨益，例如激励策略的运用有助于提高全体教师对信息教学的认识，实现专业能力的成长。学校每月可举办初中语文微课设计大赛，对优胜者进行鼓励，将会有效调动教师参与微课教学的积极性。

微课应用于初中语文课堂，有效促进了初中语文教师信息化教学能力的提高，加快了教师的专业发展。在今后的初中语文课堂教学活动中，全体教师应当提高对微课教学的认识，孜孜不倦地探索适合语文课程的信息化教学设计，在实现自身教学能力成长的同时，促进初中语文各个教学环节实施进度与效率的稳步提高。

参考文献：

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关键词：信息化背景；多媒体；教学观念

将信息化的教学模式应用到语文教学中，为教学创新提供了平台。在信息化的教学背景中，学生在学习中的主动性、创造性以及互动参与性得到提升。信息化教学模式除了促进学生自主学习外，还有利于构建高效课堂。本文以信息化教学背景下的语文教学创新为出发点，对教学创新进行深入研究，充分提升学生的能力。

一、信息化教学改革方式分类

1.多媒体引入

随着科技不断发展，先进的教学设备逐渐引入课堂中。新时期教育发展一改传统教学的固有模式，使单一的课堂教学模式活跃起来。其中在课堂上引入多媒体教学设备是教育教学发展中的关键，多媒体的引入使得教学内容更加生动、直观，便于学生理解。

2.教学理念改革

传统的教学理念中，教师是课堂上的主体，学生在教师的引导下进行学习。而在信息化背景下，教学理念需要转变，教师需要关注学生的学习特点，发现学生的特长，帮助学生制订有针对性的教学计划。在信息教学模式的影响下，教育理念要注重教育的差异性。

二、传统语文教学模式的弊端

1.缺乏信息化教育环境

传统的语文教学不具备信息化环境，由于经济以及师资等问题，使得很多学校的语文教学信息化水平较低。从学校的办学条件上分析，现代教育中引入科技教育设备的意识不强，学校在语文教学中增加信息化设备不足。此外，由于在语文课堂上的信息化教学经费投入比较少，使得信息化教学硬件设施短缺，加上设备配置不合理，使得传统模式下的语文教学难以实现信息化。

2.教育理念存在偏差

在传统模式下的语文教学中，教师是课堂上的主体，教师只是按照教学大纲进行课堂教学，不能从学生中获得教学信息反馈。也就是说，教师对学生的学习状况并不了解，这是制约小学语文课堂教学效率提高的重要原因。

三、信息化背景下的语文教学模式创新策略

1.语文教学翻转课堂模式

翻转课堂教学模式主要分为两个模块，一是课前模块，二是课中模块。在课前模块中，教师引导学生观看教学视频，通过视频中的图像与音像，提出问题，并自主查阅相关资料，例如，对作者简介、文章产生的时代背景等进行查阅。在课程结束的最后十分钟，教师对教学内容进行总结，帮助学生回忆知识。

【教学目的】通过多媒体视频的趣味性展现，提升学生自主学习的积极性。通过对教学内容的合理安排，促进学生的多元发展，以合理的教学情境对教学进行引导。

【课前准备】翻转课堂的课前准备主要需要教师对课程内容进行视频制作，教师需要在网络中搜集与课程相关的视频资源，在丰富的影视作品、音乐作品以及电视文史中筛选出合适的教学资料。在实际的视频制作中，需要注重语言的幽默性、简洁性，并以互动的形式，提升学生的注意力。

【课中设计】课堂上的45分钟，需要将其详细划分，这样才能达到较好的教学效果。首先在课堂准备中，教师通过5分钟的时间对学生进行测试，并在学生课题研究的15分钟里，教师引导学生进行问题讨论，并提出指导性建议。

2.信息化教学模式下的情境创设

在进行手耳并用的视听阅读教学中，以北师大版八年级上册《云海》教学为例，教师首先通过多媒体向学生播放《云海》原文，引导学生通过原文语音播放，想象并描述原文描述的场景，想象画面。例如，“到纯白的云海中去洗澡那是十分有趣的。云海汩汩地围绕着山头，大有海中孤岛的虚幻感。从房屋走出来不远，双脚就踏进了云海，弯下身去用纯白的云潮来洗脚洗手，又走到云潮没胸处做双臂划水的动作。有人在潜水，脑袋一会儿在这里，一会儿从那里冒出来。有人只在云海上露出两只手不停地乱招，笑声从云海里传上来：“救命啊！淹死啦！”学生闭着眼睛，倾听多媒体中文章的描述，再加上背景音乐的衬托，能够进入特定的情境中思考问题。这种教学模式以特殊的情境再现的方式，在信息化教学背景下，一改传统阅读模式，提升了语文教学效果。

总之，随着科技信息的不断发展，传统的语文教学模式受到挑战。在信息化教学背景下，语文教学模式得以创新，需要摆脱传统语文教学模式的束缚，转变语文课堂教学模式。传统的语文教学模式在教师的教学理念以及教学设备影响下，难以实现创新，在科技信息化教学背景下，语文教学可以通过翻转课堂以及情境创设等形式进行创新。

参考文献：

[1]李`.信息化背景下探讨语文教学模式的创新[J].语文建设，2014（36）：31-32.

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关键词：信息技术 语文教学 多样化 机遇

为了迎接信息时代的挑战，随着课程改革有序地推进，教育部就做出了大力推进教育信息化的重大决策。中学语文教学大纲中明确规定：语文教师应努力掌握和利用信息技术，学校应配备幻灯机、投影仪、计算机等相关器材、装备多媒体教室，以此来提高教学的质量和效率。传统单一的“填鸭式”教学模式与当今素质教育的时代背景格格不入，信息化技术日益渗透，丰富的网络学习资源能较好提供给学生所需的知识，创设了优美的课堂情境，有效地提高了语文课堂教学效率，充分调动学习积极性。我从事语文教学多年，在信息化教育中不断实践、不断反思，现结合自身多年教学实践，谈谈对信息化技术辅助语文教学的一些认识。

一、信息化技术有利于创设教学情境

长期以来，各科教学无不把激发和培养学生的学习兴趣列为首要任务。中学语文阅读教学也不例外，但一直以来只是停留在“说教”这一层次，手段单一，方法陈旧，教具不多，很难培养学生兴趣的稳定性、持久性，更难让学生真正产生一种学习的内动力。美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激乃是对学习材料的兴趣。”良好的教学环境，是唤醒学生主体意识、产生强烈探求欲望的“敲门砖”。由于多媒体计算机可提供丰富的图像及声音信息，这在创设与教学内容相一致的、有利于激发学生学习兴趣的教育情境上有着得天独厚的优势。丰富的色彩、引人的动画是其他教学手段所无法比拟的，极大地激发了学生的学习兴趣。

我们的老师都希望让学生在民主、宽松、和谐的教学气氛中，主动地获得知识，而不是被动地接受知识。实践证明：利用多媒体创设一定的情境，可以强化教学过程中的民主性和开放性，更充分地发挥学生的主体作用。多媒体的功能，能化静为动，化抽象为具体，音、图、文并茂，创设出奇妙的情境，激发学生更强烈的求知欲望，使学生有身临其境的感觉。如我教朱自清的《春》这一课，把课文中的〈春花〉〈春雨〉〈春草〉〈人迎春〉等一幅幅美丽的图画利用多媒体展示给学生。优美的风景，激发学生的学习兴趣，情绪也被调动起来，学生都能积极参与，的确起到了意想不到的效果。

二、信息化技术有利于培养学生的想象力

苏霍姆林斯基曾经说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在学生的精神世界中，这种需要特别强烈。”心理学研究表明：学生有一种与生俱来的、以自我为中心的探索性学习方式。学生学习科学知识是接受的过程，更是发现和创造的过程。

学生的想象力、思维力是培养学生创新能力的基础。利用多媒体辅助教学，由于教学课件设计形象、直观，学生的直觉形象思维得到充分地训练，从而培养了学生的形象思维能力。比如：我在教《看云识天气》这一课时，既通过一幅幅的云图，让学生了解了云的形态，又理解了通过看云图了解天气的变化，让学生真正了解云与天气的关系，加深对这自然知识的理解。在教学过程中，多媒体的运用，使学生的认知活动从文字走向图像，从无声走向有声，从平板走向多彩，从单一走向多元，由此产生丰富的内心体验，必将唤起他们强烈的审美情感，激发浓厚的学习兴趣，从而在快乐中培养听说能力，增长知识。学生还利用电脑自己做课件，更是大大提高了对学习的兴趣，有些孩子做的课件比老师做的都好，真是你给他提供舞台，他就能展示你意想不到的才智。这样既调动了学生的积极性，又使他们的想象力和思维力得到的充分的发挥，有力地促进学生的全面发展。

三、信息化技术有利于优化语文课堂结构

新的语文课程标准提出，在课文教学中，要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。这一理念不仅强调了学习方式的变化，而且强调了学习和发展的主体是学生，学生在课程与教学中的主体地位得到重新的确认。同时，他们之中又不明白的问题，首先想到不是向老师请教，而是相互交流，相互学习，合作解决。在传统的教学过程中，一切都由教师主宰：从教学内容、教学策略、教学方法到教学步骤，学生只能被动地参与这个过程，信息技术的广泛介入，彻底打破了这一局面。在多媒体计算机这样交互式的学习环境中，学生可以平等地共有、共享人类的学习资源，可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择学习内容、方法、策略和发展目标，学生在这种开放式的学习空间有了主动参与的可能，有了自主学习的天地。

利用多媒体进行互动教学，信息量大，密度强，适应当代中学生求知欲望强的特点。它可以为学生提供丰富的感性材料，为教学联系生活提供了更多的条件。它扩大了学生的学习空间，丰富了学习资源，从而加大了单位课时的教学内容。特别是网络技术的出现，更使我们可以随时地从网络上获取相关的知识，使我们课堂上掌握的知识更丰富，更系统。比如：教学鲁迅《从百草园到三味书屋》时，我们可以从网络上了解鲁迅的生活时代，为人作风、写作背景，比传统教学时老师在课堂讲述的要丰富得多。这进一步证实，信息技术的介入，使学生由无奈地听授，以记忆为主的个体行为的被动地位转变为个性化的主动参与、发现、探究和充分表现的主体地位。

英国语言学家柯里福曾说过：“科技不能取代教师，但是使用科技的教师却会取代不使用科技的教师！”。信息化技术具有“全面性、创造性、超前性”的独特功能，教师要充分利用其资源，在平时的教学中多运用多媒体手段，努力提高自己的教学水平，以培养出更多的创新的人才。如果仍然只是依靠一块黑板、一支粉笔在三尺讲台上进行传统教学，显然已经不合时宜了。信息化教学，为语文教学提供了切实可行的现代化的技术支持。也使语文教学步入一个健康、稳定、完善的快车道，为全面提高语文教学质量，使语文教学更加充满人情味，更加生动活泼。

参考文献

[1]唐晓杰.课程改革与教学革新[M].南宁：广西人民出版社

[2]黎惠梅.找准切入点，让语文学习如行云流水[J].广东教育

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关键词：信息化时代 农村初中 语文 教学手段 现代化

随着信息化时代的到来，农村教学条件得到不断的改善，有不少农村初中具备了多媒体教学设备，如何有效的运用好这些教学设备，丰富我们的教学手段，提高农村初中语文教学水平是当前中学教师迫切需要思考解决的问题。

1 教学手段现代化基础

（1）社会发展基础

19世纪末以来，世界人口激增带来巨大的入学压力；人类知识总量的激增与老化周期缩短对教育提出了挑战；高涨的民主运动对普及教育的要求等成为促进教学手段现代化的社会因素。

（2）科学发展基础

心理学家Trechler关于感官与学习的关系研究发现，通过视觉、听觉、嗅觉、触觉、味觉而获得的知识分别是83%、11%、3.5%、1.5%、1.0%。这表明，各种感官都与知识的获得相关联，教学中应当调动学生的一切感官特别是视觉、听觉，最好的教学手段是视听结合、兼用形象与声音来呈现教学内容。

（3）技术基础

现代化教学手段对教育产生深刻的影响：①拓展了教育的时空，使传统阶段教育向现代终身教育发展成为可能；②引起教育内部的深刻变革，促使教育思想、教育观念的转变；③提高了教育、教学的质量；降低了教育成本，增进了教育的效率。

2 教学手段现代化策略

（1）传统教学手段与现代教学手段有机整合

从辩证的角度看，传统教学手段与现代化教学手段各有优点与不足。现代化教学手段多长于知识的传授、长于智力发展，而短于品德、情感、审美教育，师生之间缺乏人际交往、情感交往，学生难以从教师那里受到思想、情感、人格、审美方面的熏陶和感染；

教师应当使传统教学手段与现代化教学手段相协调。所以，应对传统教学手段与现代化教学手段做出科学的分析，对应当或必须使用现代化教学手段的课程内容则做出硬性规定，要求教师必须使用现代化教学手段；而在需要教师运用传统教学手段的课程内容则要求教师尽可能使用传统教学手段。

（2）制定推进教学手段现代化政策

国家应当从宏观政策方面，在政策导向、投资规划、项目实施、过程管理和项目检查等方面发挥政策性、权威性的指导作用。

①建立一个推进教学手段现代化的政策保障体系。

②制定现代化教学手段的管理制度，对教学手段现代化建设中的资金投放、项目选择、进展情况、岗位编制、质量效益等方面按照制度、准则进行具体管理，使得教学手段的现代化能够落到实处。

③采用国家资助、社会赞助与学校出资相结合的策略，多方筹资以解决资金问题。

3 教师技术培训

教师在是否乐意采用现代化教学手段和使用现代化教学手段的效果如何等方面具有较大的能动作用。

故应当开展对现行教师、师范学校学生的现代化教学手段使用培训工作，使教师懂得使用现代化教学手段的理论准则，掌握现代化教学手段的使用技术。

（1）组织理论学习：要求教师进修有关的现代化教学手段的理论课程，提高教师的理论水平。

（2）开展教学演示：组织教师参加现代化教学手段的使用演示，使教师通过使用演示来掌握现代化教学手段的使用技术。

（3）组织教学观访：组织教师参观现代化教学手段使用较为先进的学校，通过观访提高教师对现代化教学手段的认识与使用水平。

（4）开展科技活动：组织教师参观新型现代化教学手段的展览会，传递现代化教学手段的最新情报与信息。

（5）开展研制活动：组织教师参加现代化教学手段的自制、检修讲习班，提高教师的现代化教学手段的制作水平、维护水平。

4 加强微观管理

加强现代化教学手段的微观管理也是更好地促进教学手段现代化的重要方面。

（1）建立现代化教学媒体的使用管理制度，学校、地区乃至国家应当对现有的教学硬件、软件进行整理、分类、登记、注册，且层层上报，建立一个大型的关于现有教学硬件与软件的网络信息系统。

（2）建立现代化教学手段设备的互借、租赁制度，扩大现代化教学手段使用的频率、地域范围我国乃至世界的教育中都存在现代化教学手段的使用率低下的问题。

（3）审核课程内容对现代化教学手段使用的域限，界定课程应当使用现代教学手段的范围。

5 解决思想障碍

（1）使全体人们，特别是教育工作者，认识到教学手段现代化是历史发展的必然

教学手段从传统到现代化，它的发展又经历了不断地向更高层次发展的几个阶段，其发展的基本取向是向现代化的更高层次迈进。

（2）使人们更深刻地认识现代化教学手段的特点和强大的功能

现代化教学手段在许多人脑中还是一个概念，此外，还要克服定势思维，摈弃传统教学中形成的行为陋习。现在在相当多的教师中仍然存在一本书、一张嘴、一支粉笔再加一块黑板就可以“打天下”的习惯，存在对传统教学方法与手段的定势认识，现代教学方法与手段在头脑中没有一席之地。