职业素质论文范文

导语：如何才能写好一篇职业素质论文，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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部分大学毕业生对本职工作缺乏热情，工作得过且过，人生观、价值观不端正，只讲报酬，不讲奉献，一味追求个人利益得失。第二，个人本位思想比较突出，社会责任感不够，缺乏对企业的忠诚意识。大学毕业生“以自我为中心”思想严重，总是把个人的前途发展放在首位，一旦有了跳槽的机会，完全不顾企业对个人的培养以及对现阶段工作造成的影响，给企业的生产造成了极大的损失。第三，安于现状，不思进取，工作作风散漫。由于青年的自身特点，决定了青年思想容易产生波动，看不到自身发展的重要性，追求享乐，面对工作和生活中产生的问题不能理性对待，影响了工作质量。

加强大学生职业素质培养的有效途径：

1.加强思想道德教育，培养学生良好职业品质

职业思想道德品质是每个职业的基本要求。来自哈佛大学的研究表明，成功因素中的85%取决于积极的职业态度，15%才是本人的职业技能。敬业、爱业、具有责任感，具有诚信意识，是职业道德的重要内容。用人单位对应聘者的职业道德需求从某种角度讲，对个人发展有着很好的导向作用，诸如积极的人生态度、开拓创新精神、沉着应变能力、团队合作精神等，许多职业已向就业者提出了更高要求。就业指导要结合校内外的大量实例来启发学生对职业品质重要性的认识。

2.加强人文基本素质教育，培养学生的高尚情操

一名合格的大学生，不仅应具有科学精神，还应具有人文精神。高校不仅要对大学生进行德育、智能、体能方面的教育，还应积极培育和传播人文精神，承担起大学生人文素质培养的职责。由此可以看出，高等教育首先要树立全面发展的教育理念，加强人文教育的多学科发展，实施人文素质教育的系统工程，可通过开设公共选修人文课程、开展第二课堂活动以及环境与教师人格魅力影响等多种形式，提高大学毕业生的人文综合素质，培养他们的高尚情操。

3.加强职业技能素质教育，提高职业综合素质

加强职业技能素质是职业素质培养的落脚点。职业技能是大学生进入相应行业的资本，不同的职业对人有不同的技能要求。目前大学生对技能的认识存在一些偏差，他们认为经过了专业学习，就有了相应的技能。我们要让学生了解知识教育是学习技能的基础，要把知识转化为技能，要经过反复的实践和体验。首先要强化专业技能学习，在不断接触社会实践的过程中,会发现自己的所学有所不足，做到缺什么补什么，进一步完善自己的知识结构。学生不仅提高了运用理论知识解决实际问题的能力，还能提升自己的职业素质。其次，深化课外职业技能实践培训，在大学教育中，企业所需要的培养高级技术技能人才的专业实验、实习、实训等都较为缺乏，造成许多大学生到企业后，实际操作能力差，无法适应岗位需要。因此，增加他们走向社会的机会和解决实际问题的训练就显得尤为重要。

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（一）学生的职业认知能力较差。通过我们的调查发现，高职学生的职业认知能力普遍较差，主要表现为对于所学专业的应用方向把握不准、没有契合实际的职业目标、缺乏完善的职业规划等。造成学生这种职业认知能力较差现状的主要原因是高职院校缺乏针对学生的系统的职业认知教育，因此我们需要从完善学校职业认知能力教育入手来进行职业素质培养机制搭建。

（二）学生职业能力较为欠缺。学生的职业能力较为欠缺也是学生职业道德素质不高的主要表现。通过我们对高职学生进行调查发现，高职学生职业能力欠缺主要表现为：学生缺乏相应的职业道德、学生没有工作责任意识、学生的职业沟通能力不足、学生团队合作意识缺乏、学生创新能力不够等。造成学生职业能力欠缺的主要原因是高职院校对于用人单位对学生职业能力的需求缺乏了解，因而没有对学生开展相应的职业能力教育，没有让学生进行相应的职业能力训练，所以导致了学生职业能力相对缺乏的现状。

（三）学生的职业素质存在明显差异。通过我们对于学生的职业素质进行调查发现，即使是同一个学校、同一个老师、同一个班级培养出来的学生职业素质也存在着明显差异，这主要是因为高职院校在对学生进行职业教育的过程中没有充分地考虑到学生的领悟能力差异、专业能力差异以及社会经验差异等而造成的。

（四）学生的职业素质与企业的需求脱节。学生的职业素质与企业的需求脱节是学生职业素质不高的一个突出表现，主要体现为学生所具备的素质用人单位不需要，用人单位需要的职业素质学生没有的错位现象。造成这种现象的主要原因是用人单位对于学生职业素质的需求在不断地变化，而高职院校则没有切实把握到用人单位的这种需求变化。此外，造成高职学生职业素质培养存在以上四种问题的原因还在于高校管理部门对于学生专业技能培养的畸重和对于学生职业素质培养的畸轻。

二、企业对于高职学生职业素质的要求

（一）良好的职业道德是做人、做事的根本。良好的职业道德是企业对于人才职业素质的基本要求，只有拥有良好的职业道德的人才能够被企业所接受、才能够在企业中取得良好的发展、才能够促进企业实现良好发展，因而，职业道德成为了企业对于人才的根本要求。

（二）扎实的专业技能是胜任工作的重要条件。企业的目的是实现发展，所以其要求职员必须有扎实的专业技能，能够胜任日常工作、能够解决日常工作中出现的各种问题、能够自如面对各种突发状况等，最终促进企业实现快速和稳定的发展。

（三）较好的沟通表达能力、团队合作精神是提升竞争力的重要内容。只有具有团队合作精神并且有较高的沟通表达能力的人才能够在工作中合理借助他人的力量来高效完成日常工作，因此，较好的沟通表达能力和团队合作精神成为了人才自身竞争力提高的重要途径。

三、高职学生职业素质培养机制的构建策略

（一）针对高职学生的素质差异来分层次进行职业素质培养。通过与高职学生进行零距离接触，不断地增进对高职学生的了解，深刻把握不同学生之间的素质差异，然后对不同素质的学生进行不同的培养，促进学生职业素质的切实提高。

（二）职业道德培养与职业核心能力训练相结合，切实提高学生的职业素质。高职学校应该对职业素质培养予以足够的重视，在课堂之上不断地加重职业道德培养的比重，切实提高学生的职业道德。在课堂之下让学生通过参与课外实践，进入到企业之中进行实习等方式来提高其职业核心能力。同时，高职院校还可以通过学生经常使用的微博、微信、QQ等来传播职业道德内容，提高职业素质培养的效率。

（三）以企业需求为导向提高学生的职业素质。首先，对用人单位进行调查，了解其对人才的切实要求。其次，将用人单位对人才的要求融入到教学过程当中，切实提高学生的职业素质。

（四）高职院校与企业进行联合培养来促进学生职业素质的提高。通过让企业中的人力资源部门管理者参与到学生职业素质培养之中，帮学生逐步建立完善的职业规划，最终促进学生就业观念的转变和职业素质的整体提升。

四、结语

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（一）政策制定者的视角

2005年，英国皇家医学院（RCP）公布的一份报告中将医学职业素质界定为掌握一定的医疗知识、技能和判断力之外医生应当具有的行为、态度和价值观，强调日常工作中相互尊重、利他主义、团结协作、追求卓越等品质。在我国，2008年颁布的《本科医学教育标准——临床医学专业（试行）》中提出的思想道德和职业素质目标包括：遵纪守法；科学的世界观、人生观、价值观；珍视生命，关爱病人的人道主义精神；树立终身学习的观念；与病人有效沟通的意识；尊重患者；尊重同事同行；有团队协作精神；依法行医；考虑病人利益；科学态度、创新和分析批判精神等。2009年教育部和卫生部《关于加强医学教育工作，提高医学教育质量的若干意见》再次强调要进一步加强以医学职业道德、职业态度和职业价值观为基本内容的职业素质教育。由此可见，官方文本中的职业素质主要与态度、行为、情感和价值观等因素有关。

（二）教育研究者的视角

研究者们认为，职业素质（professionalism）有广义和狭义之分。从广义的角度讲，职业素质可以包括知识、技能和态度；从狭义的角度讲，职业素质指知识、技能之外的品德和态度等。国外一项关于医学职业素质的调查表明，医学生，医生和医院管理者普遍认为具有最新的医疗知识和技能，坚守医学伦理和价值观，适度的医疗行为，重视病患的利益，获得患者信任，形成良好医患关系的能力，尊重他人，守时以及团队协作精神等是医务工作者必备的职业素质。在我国，职业素质也被称之为职业素养，多从广义的角度来探讨。研究者认为，医学生的“职业素质”是医学生为适应医疗行业所需要具备的医学专业知识、临床实践技能、医德修养和人文素质。可以说，研究者们的论述中，医学职业素质既与知识、技能有关，也与品德、行为和态度等有关。

（三）学生的视角

为了了解学生对医学职业素质的认知状况，我们对临床医学、口腔医学、中医和医学检验专业在校生共计198人进行了问卷调查，结果显示，98%的学生认识到了医学职业素质的重要性。大多数学生认同的医学职业素质主要有：扎实的医学基础知识；精湛的医术；良好的沟通能力；有医德，有良知；较好的表达沟通能力；语言得体；责任心；以病人利益为重；态度友善；公平对待病人；爱岗敬业；服务意识；团队协作精神；保护病人隐私权；尊重生命；独立解决问题的能力等。这表明在学生们看来，职业素质既包括医学知识，也有临床技能，还包括行为、态度、情感等。另外，学生们也认为自身的提升努力，个体的经历或体验等才是职业素质提升的关键影响因素，认同度分别是47.9%和42%，而榜样人物的示范引领也发挥着重要的作用，约占41%。关键事件的影响（医患冲突或医疗事故等）也占有较高的比例（34%）说明除了正面的教育引导外，一些反面的案例分析也是促进学生职业素质提升动力的重要方法。另外，这一调查结果也表明了学校职业素质教育方式跟学生所认同的职业素质提升渠道还是有差异，必须引起教育者足够的关注。综上所述，政策制定者、教育者和医学生对职业素质及其要素的认知并不完全一致，这必然会影响到学校医学职业素质的教学实践，进而影响到学生医学职业素质的获得、发展和提升。作为教育者，既要考虑国家政策和教育指导纲要，又要掌握和了解学生的职业发展需求，制定契合实际的医学生职业素质培育实施方案。

二、医学院校学生职业素质的培育

不可否认，知识、技能、情感和态度等在医学生未来的职业生涯中缺一不可，同样重要。在崇尚知识技能的职业教育理念下，医学院校又该如何培育医学生情感、态度等非智力性职业素质。

（一）拓宽渠道，增强认知，明确目标

要想实现目标，先必须明确目标是什么。医学生职业素质培育也是如此。职业素质在医学生社会化的过程中发挥着重要的作用，他们在此过程中获得作为医务工作者这一群体必须具备的价值观、态度、兴趣、知识和技能。有研究者认为，以定义的方式或通过列举职业素质的特征向医学生开展明确的职业素质教育，如此，才能让医学生了解职业素质的本质属性、道德基础、存在理由、具体要素以及坚守职业素质的必要性，这是职业素质的认知基础。学校应当通过开设职业素质教育课程或讲座等多种渠道和途径让学生准确理解职业素质的内涵要素，社会及公众对医学生的职业要求和期望等，让学生明白成为一名合格的医务工作者，除了掌握医学基础知识和临床操作技能外，还应当具备哪些职业素质，也让学生意识到职业素质对自己将要从事工作的价值和意义。最后，要让学生知道提升自己职业素质的渠道和途径有哪些，学校和教师会提供什么样的帮助，自己还需要做哪些努力等。

（二）创新方法，情景教学，感知体验

目前，我国医学院校对学生职业素质的培养方面主要存在着重视程度不够，课程设置少，教学形式简单等问题。更主要的是当前的教育手段更多地仍然停留在理论知识的学习层面，缺少学生体验践行的途径或机会。这是我国医学院校普遍存在的一种现状，解决这类问题，大力推行情景式、体验式教学无疑是一种比较有效的选择。情景式教学（scenario-basedlearning，SBL）指的是在设定好的情景中隐藏着几个教学重点，通过交互式的教学方法，让学生在该情景中体验并运用教学重点，从而调动学生的积极性和参与性，实现模拟真实情况下对学生的训练。这种教学形式在国内外临床医学专业相关课程的教学中日益被重视和应用，并被认为是体验工作场景，提升医学生职业素质的有效方法。情景式教学模式一般有5个环节：分析案例确定教学点，根据教学点书写情景脚本，训“扮演者”和“观众”后展现情景，情景“再现”与反馈，最后是总结与记录教学点。教学实践的初步成果证实了临床情景式教学成效显著，也证实了应用临床情景式教学模式可以全面提高医学生的职业素质，并为今后进行更深入、更广泛的教学实践奠定了实的基础。

（三）优化环境、榜样示范，潜移默化提高学生素质

学校的教育理念，人才培育模式等因素都会影响到人才培育的结果。医学生职业素质的全面发展，离不开学校决策者们的重视和支持。首先，学校管理层要意识到学生职业素质的全面发展和提升对学生本身、病患以及社会公众的价值和意义，从而积极主动投入资金设备，培训师资，增设课程，考核评估。其次，学校注重校园文化建设，无论是从校园环境布局设置还是学生课外活动开展，都应紧紧围绕医学教育，凸显医学特色，潜移默化培育学生。校园文化通过特定的人文环境的熏陶、渗透和升华，将其长期培育和积淀的传统作风和学术气息转化为环境中人们共同的精神追求、价值标准、行为规范，从而不断作用于校园文化主体，实现育人的目标。最后，要充分发挥先进榜样的示范带动作用。榜样的力量仍然是医学职业认同教育的最强有力方式，在职业使命感的培养方面也发挥着重要作用。学校可以通过模范医务工作者的事迹报告、组织观看《最美乡村医生》颁奖典礼等形式，引导学生学习优秀前辈精神风范，思索自身未来发展，提升医学职业素养。

（四）开展评估，注重考核，促进提高

开展积极有效的考核，能够强化学生的职业素质意识。特别是经常性地开展形成性考核，及时给予反馈，是帮助医学生达到学习目标的有效手段。职业素质的形成受众多因素的制约，与专业知识和临床技能的测评相比较而言，医学职业素质的考核难度大，不易操作。长期以来，我国医学教育只关注培养医学生的专业知识和专业技能，评估医学生的能力和素质时也多采用应试的方法并局限于考核学生的智力性水平，而对其他的非智力性职业相关素质或能力的培养与评估极少涉及。因此，医学院校要探索研究学生职业素质的评估标准和方式，通过进行过程性考核评估，及时反馈结果等举措强化职业素质意识，促进学生职业素质的发展和提升。

三、结束语

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1.提高大学生职业道德职业道德是公民思想道德建设的重要构成部分，职业道德建设是基础。因此，只有将从业人员的职业道德素养提升了，才能提高公民整体的素质和道德水平。而在大学生的思想政治教育中加强职业素养的培养，有利于培养大学生的职业道德素质，可以引导大学生有意识的培养自身道德素养。全国各大高校都肩负着为社会培养有知识、有道德、有文化、有理想的国家未来栋梁之才的职责，身为大学生思想政治教育的重要组成部分，职业素养的培养显得尤为重要，而且能够更加凸显其作为思想政治教育延伸范畴的风采。

2.增强大学生职业安全意识目前我国各高校的大学生都没有很强的职业安全意识，这是因为很多高校教育工作者不重视对于大学生职业安全的教育，在日常的教学中，忽略了这方面的教学，这就导致大学生欠缺系统性的职业安全素质教育。通常来说大学生的职业安全意识教育都是在他们实习的时候做一些简要的教育，要点并未被做出详细说明。如果对大学生进行职业素质的培养，就要灌输职业安全意识，使大学生这方面意识提高，有利于学生今后在社会上的发展和自我保护。

二、提高大学生职业素养的有效途径

1.积极开展职业生涯规划教育虽然目前很多高校都开设了职业生涯规划课程，但是在课程进行的过程中并不能够做到“以学生为本”，通常欠缺实效性。大多数的职业生涯规划课程重点讲解的是如何解决学生遇到的具体问题，并不会侧重对如何进行职业选择和如何做好职业发展规划进行指导。开展以培养学生职业素养为重点的职业生涯规划教育，应该做到让学生能够凭借对职业道德的学习，不断认识到，学习到的知识会化作自身今后工作的行为准则和价值目标。具体的措施可以通过设置职业生涯规划课程，举办职业生涯规划讲座、比赛等方式进行。可以请知名专业人士到学校，为学生指导如何做好自己的职业生涯规划。

2.培养大学生的合作意识素质教育要求的是培养学生的综合素质，而综合素质中比较重要的一种素质就是团队合作能力。人才的培养大多是需要各大高校完成的，因为大学生在校期间具有很强的可塑性，很容易培养其创新意识、合作意识、竞争意识等。目前各高校对于大学生职业素养的培养，更看重的是学生团队合作能力的形成。

3.开展大学生能力教育在提升大学生职业素养方面，重要的一点就是提高大学生各个方面的能力。首先应该培养的就是其适应能力教育。各个学科之间的交叉和融合，伴随着科学技术的不断进步也越来越突出，为了能适应社会的发展速度，大学生应该具备比较强的适应能力。目前，不少高校为了培养大学生毕业后的竞争力，都在培养基础深、综合素质高、适应能力强、富有创新精神的高素质人才。例如，可以展开跨学科培养、试行主辅修制、文理交叉等，现在这些都变成了不少高校今后改革的方向和发展的目标。其次就是对大学生的实践能力进行培养。现在各个高校虽然在专业课的教学方面做的很到位，但是在学生的社会实践方面依旧比较薄弱。大部分高校都不能安排学生到企业中实习，这就造成了不少大学生毕业后进入企业，不具备很好的实际动手操作能力，不能够满足自身岗位的要求。因此，各高校应该加大对大学生实践能力的培养。例如，可以利用寒暑假让学生进行社会实践，到农村支教，到企业实习，到机关做调查研究等，通过这一系列的实践不断提升大学生适应社会的实践能力。最后应该注意培养大学生的创新能力。当今社会就是靠不断的创新才能不断进步的，创新不仅是社会进步的动力，也是当今时展的必然要求，现在创新能力已经逐渐变成经济发展的重要因素。因此，各大高校应该对人才评价体系进行积极的改善，从重视专业知识的培养转化为重视对职业能力的培养，将大学生独立思考的意识与求新求异思维不断培养起来，让学生成为社会有用人才。

4.将职业素养教育渗透到社团活动中思想政治教育不仅仅是对学生进行语言方面的教育，这是需要理论与实际联系起来的。大学生职业素养的培养可以通过学生所参与的社团活动来进行，将思想政治教育渗透到学生社团活动之中，这就满足了思想政治教育对学生实践方面的要求。在大学生所参加的社团活动中应该对相关管理制度加以完善，并由专门的老师带领，对活动加以引导，将学生的基本职业能力提高。在各高校的学生社团中开展同职业素养教育等相关的思想政治教育活动，能够让大学生在活动中对学到的专业知识进行正确的应用，提升自己的组织管理能力，这样有利于大学生走上工作岗位后对工作能适应，并且对遇到问题有解决能力。各高校教师只有用心去管理大学生所参加的社团活动，才能将其职业素质培养起来。同时，在社会活动中，可以开展团结协作、爱岗敬业教育等方面的思想政治教育活动，不断提高大学生敢于竞争的意识，以及能够承受挫折的能力，将大学生团结协作、积极进取精神，以及对人际关系的交往能力培养起来。

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随着知识经济、信息时代的到来，知识更新的周期越来越短，有调查表明，每五年为一更新周期，有些岗位或者产业更新会更快，同时信息技术的发展，新的复合型岗位不断增加，要求学校受教育者的职业素质能跟上社会发展。中等职业学校学生是一个特殊的群体，思想不成熟、行为不规范，大多数学生或多或少的都有一些思想、情绪以及意识的欠缺，个别可能还有品行上的问题。对于企业来讲，员工职业素质是企业的核心竞争力，员工职业素质的高低是企业赖以成功的基本因素之一，企业在选择中职学生上岗时十分注重学生的可塑性，持续发展性以及职业素质。发达而庞大的信息交流让中职学生能迅速了解职业素质方面的知识，学生都能明确职业素质是什么，只是缺乏有效的指导和融会贯通，如果学校的教育训练还停留在说教式、灌输式，我教你学的阶段，那学生对学校所教授的相关知识技能会抱有怀疑态度。这对我们职业教育是不利的。职业教育的重点应该是提高中职学生的就业竞争力，培养学生的职业素质。

2拓展式体验活动有利于构建和谐的学习氛围

中等职业学校是中职学生进入社会的过渡，学校的作用是帮助学生形成稳定而有效的职业技能和职业素质。学校传统的职业训练是一种直线式、灌输式的教学方法，是直接告诉学生怎样做、程序是如何的、结果是什么。但拓展式体验活动是一种参与式、互动式的教学方法，有情绪的变化、认知的改变、思想的分享，因此，要求参与者的高度参与和投入。同时拓展式体验活动是把一些诸如智力的、趣味性的和体能的，以及大家在工作、生活中碰到的一个个难题等因素综合在一起形成一个模拟真实工作和生活情境的项目和活动，让参与者在完成这些项目和活动的过程中去体悟和感受工作和生活中的道理，从而促使自身在现实生活中行为的改变，这种与自己密切相关的情景体验会有效的沉淀并内化为稳定的职业素质。

3拓展式体验活动有利于建立强大的内在力量，更好地适应新的需求

现在的中职学生经常会出现这样那样的问题，这一系列问题并不是学生单方面的造成的，有着许多外在的因素，父母下岗或外出打工、家庭破裂、升学竞争、学习困难、交往适应、情感纠结、虚拟网络、媒体误导等，其中许多的问题都是学生本人无法解决的。当今社会是一个充满活力、不断变革的社会。人们的思想观、道德观、价值观日益多元，一方面扩展了学生选择的自由，另一方面也模糊了一些基本的道德判断；市场经济孕育了人与人之间的新型关系，对“集体主义”“个人主义”的理解比过去复杂得多，“对自我负责”的价值观得到广泛认可和流行；信息技术、传媒的迅猛发展，由于缺乏有效的管理和保护，让学生沉迷其中不能自拔，成为不会思考的一代；社会快速的发展，经济建设快于精神文化建设，造成广大民众的公民意识欠缺；公共领域道德的缺失与学校倡导的社会公德出现极大反差，充满变数的社会生活让学生产生恐惧，使得中职学生对未来缺乏信心，面对挑战缺乏有效的对策。多数学生对集体、团队欠缺必要的融入感和归属感。拓展式体验活动看似游戏活动，其实都是为导致某些预期的结果而设计的，具有极强的目的性，以它“先行后知”“团队合作学习”“高峰体验”等方式，让学生在愉快、积极地参与中学到知识、领悟道理；在集体中、合作中、矛盾中、解决问题的过程中培养集体精神，领悟做人的道理，通过亲身体验去挖掘自己的潜能，培养创新精神和实践能力，促进果断、顽强、自信、团结等优良品格的形成；在激动中、在恐惧中、在喜悦中不断提升对生活的感悟，对挑战的向往，从而获得体育精神；在完成特定任务的过程中，帮助学生明白：做任何事情，心态将决定你能否获得成功。心态决定你的思想，思想决定你的行动，行动将导致最后的结果。

4拓展式体验学习已经成为一种新型的学习方式，获得广泛的认可

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我国的教育是社会主义的教育。社会主义教育培养的是德、智、体诸方面全面发展的新型劳动者。要实现这个培养目标，教师就应该具备过硬的政治素质。社会主义社会的人民教师必须树立无产阶级的人生观，这是社会主义现代化建设的客观要求，是提高教师思想道德素质的需要，也是抵制各种错误人生观影响的需要。教师的人生观主要体现在以“忠诚人民的教育事业”为人生目的；以“得天下英才而教育之”为人生价值；以“俯首甘为孺子牛”为人生态度。献身教育，甘为人梯是人民教师忠于党、忠于人民、忠于社会主义祖国的高尚道德境界的具体表现，它是履行其师德要求的思想基础和前提条件。

二、热爱学生，要有慈母的情怀

爱学生，是教师做好教育工作的前提，热爱学生才能教好学生。罗素曾经说过“凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分地自由地发展。”作为一名教师，应该把自己的一腔心血倾注在学生身上，必须具有慈母般的爱心。爱心应该表现在对学生的学习、思想以及日常生活的爱护和关心上。爱学生就要尊重学生，这是教师职业道德的一个根本性问题，也是衡量一个教师道德水准高低的重要标志。但是，教师在教学及管理中，自觉或不自觉地对成绩好、听话的学生比较偏爱，甚至对他们的错误很少批评。而对“后进生”批评多、表扬少、甚至做出有辱学生尊严的事。正确的做法是对学生要一视同仁，全面负责，把等同的爱奉献给每个学生，常言说：要想受人的尊重，必先尊重别人，这条原则更适应于师生关系。

三、严格要求，具有具体的责任感

俗话说，“严师出高徒。”教师的根本任务是把学生培养成为社会所期望的人才，一个对学生放任自流，只会培养庸才的教师，当然谈不上是一个好教师因此，教师不但要对学生倾注满腔热情，更重要的是把这种热情转化为对学生的严格要求和高度尊重上，这才是爱的高度体现。

严格要求不等于惩罚。教师对学生要严柔相济、严中有度、严而有方，使学生对自己敬而爱之，而不是敬而远之。在任何情况下，都要尊重学生的人格，切勿伤害学生的自尊心和自信心。只有在学习上、思想上以及行为和生活上对学生严格要求，才能使学生各方面都得以健康成长，最终成为社会的有用之才，这是每一位教师最起码的职责。

四、以身作则，具有优良的师表风范

我国古代的大教育家孔子说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”言端行正，是教师职业道德不可忽视的重要方面之一。我们知道，学生学习，除了向书本、其他媒体学习之外，更主要的就是向教师学习。在孩子们的心目中，教师的话就是真理，教师的行为举止就是道德标准，教师是智慧的象征、高尚人格的化身。教师的一言一行都对学生起着耳濡目染、潜移默化的作用。每位人民教师应该严格要求自己，率先垂范这是社会主义教师职业道德的又一重要要求。

五、克己忍让，具有高尚的传统美德

教师是一个清贫的职业，这决定了教师不可能在经济上很富有，所以选择了教师这个职业，就不能奢望权贵，不能计较个人的得失，否则就会动摇信念，影响自己的工作。克制自己，不为金钱所动，不谋名位私利，甘于清贫，甘于奉献是人民数师必需的品质。另一方面教师教育对象是活生生的人，而人与人的关系是最复杂的一种关系，师生关系也不例外。教师在教学过程，如学生调皮捣蛋，作业敷衍了事，更有一些程度差的、不懂事的学生故意与教师作对，甚至辱骂教师。凡此种种，都要求教师在具体的处理过程中，以理智战胜感情，克制自己的情绪冲动，不急不躁，平心静气地做学生的思想工作，这就要求教师具有高度的忍耐性和自制力。

六、知识渊博，具有优雅的学者风度

俗话说“要给学生一碗水，教师必须要有一桶水。”教师不仅要精通所教学科的知识，而且要懂得其他相关学科的知识；不仅要向学生传授书本知识，而且还要向学生传授广泛的社会生活知识。作为教师要想培养能适应社会发展需要的人才，首先自身要能适应教育发展的需要，不断学习新知识，开阔自己的视野，以便更好地适应现代的教育。要成为一个合格的人民教师，渊博的知识是必备的条件之一。

七、谦逊谨慎，具有教学相长的智者态度

现代化的教育不同于传统的教育，最大区别就是师生关系是一种民主、平等的关系，而不是过去的那种师道尊严。同时，空洞的说教，满堂灌、填鸭式的传统教育方法已经远远不能适应现代教育，现代教学理念提倡师生共同学习，共同提高。伟大的教育家陶行知先生就说过，“如果你不肯向你的学生请教，你便不知道他们的环境，不知道他们的能力，不知道他们的需要；那么你就有天大的本事也不能教导他。”教师要教好学生，首先必须了解学生，而了解学生的过程就是向学生学习的过程，这就要求教师要虚怀若谷。因为，现代教育方式的多元化，学生获取知识的途径也不仅限于学校教育，学生掌握的知识，了解的信息，很可能教师还没有掌握，也没有了解，所以教师为了丰富自己的知识，更应该要向学生学习。

综上所述，教师职业道德是教师在其特殊的职业活动中必须遵循的基本准则，它应该服从于教好学生这一根本任务。它要求在培养教师的职业道德过程中，对品德行为和业务素质双管齐抓，这样培养出来的教师才是好教师，也只有这样的教师才能坚定自己的理想、信念，具有良好的职业道德，以为人师表的光辉形象和崇高的道德行为来教育感染、陶冶学生，甚至于更多的公民，为我国的教育事业和中华民族的振兴，做出自己应有的贡献。

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素养土建类专业辅导员工作环境具有动态性与复杂性,面对高职工科学生,需要技高一筹,尤其是在分层教学、分类培养的教学理念下,更需要土建类专业辅导员的职业化和专业化.辅导员职业化和专业化要求土建类专业辅导员必须具备较高的隐性职业素养.

1.1思想政治素养过硬的思想政治素养要求土建类专业辅导员有正确的政治方向和较强的政治敏感性.在面对高职工科学生的思想政治教育,土建类专业辅导员需要具有较深的思想政治理论功底,高度的使命感和责任感,具有坚定的理想信念,树立正确的价值观、远大的人生理想和崇高的人生追求.

1.2良好的服务态度和信念土建类专业辅导员工作的群体是面对工科高职学生.当前,高职院校进行了招生改革,通过多种渠道录取高职生,包括自主招生、普通招生和对口单招等形式,高职学生种类多.高职学生在整体素质上相对本科学生综合素质较差,逻辑思维能力、语言表达能力、班级管理组织能力也都相对较弱.土建类专业辅导员在服务学生时,需要有更好的服务态度.同时,土建类专业辅导员还要有比常人更多的耐心.

1.3具有高度的责任心辅导员的工作是做学生工作,即学生思想政治教育工作.土建类专业辅导员必须具有高度的责任心,并且为人正直诚实.认真做好每一件事,诚实面对每一位学生,不偏袒也不包庇学生,对学生工作做到细致入微,井井有条.

1.4具有教育管理和研究能力在学生管理工作中,土建类专业辅导员应该具备教育管理和研究能力,管理能力是影响学生管理中教育教学活动的开展.教育研究能力是反映辅导员对本职工作的认识和理解.

1.5具有良好而稳定的心理素质土建类专业辅导员面对繁杂的学生工作,要具有良好的身心素质.健康的体魄是做好辅导员工作的前提.土建类专业辅导员应具备良好的身体,有充沛的精力面对工作.良好的心理素质决定土建类专业辅导员拥有健康的身体和较强的心理承受能力,在遇到困难、挫折和压力时,沉着应对,适时调整好心态,积极做好各项工作.

1.6具有吃苦耐劳精神和敬业奉献精神吃苦耐劳精神是土建类专业辅导员在面对枯燥而繁杂的事务性工作时,不畏艰难,勇敢面对.敬业精神和奉献精神要求土建类专业辅导员爱岗敬业,忠于职守.土建类专业辅导员的工作不受时间、地点等条件的限制,有时在室内,有时在建筑工地.很多工作无法量化,工作中有一定的随机性,这就要求土建类专业辅导员具有无私的奉献精神,对工作无比热爱和忠诚.

1.7具有勤奋工作和主动意识土建类专业辅导员具有教育和管理双重工作.工作的特殊性,要求土建类专业辅导员必须遵守工作纪律,艰苦奋斗,主动参与学生工作.能够与团队成员友好合作,共同完成学生教育和管理工作.

1.8有创新意识和科研能力土建类专业辅导员应该具有创新精神和科研能力.土建类专业辅导员工作的复杂性和繁琐性,需要有创新精神.随着时间的推移,学生思想状态也在不断变化,如果一味采用原有的方式教育学生,肯定起不到良好的教育效果.此外,土建类专业辅导员在科研方面也应该边工作边总结,既要提高自己的科研水平,又要把学生工作做出色.

2土建类专业高职学生职业素养要求

职业素养是指职业人在从业过程中需要遵守的行为规范,是劳动者在职业生涯中表现出并发挥作用的相关品质,是人们从事某种工作、专门业务或完成特定职责所具备专业技能和道德操守的总和,可以通过不断学习和积累而形成.概括的说,土建类专业高职学生职业素养包含以下4个方面:

)职业道德.要求土建类专业学生具有敬业精神,吃苦耐劳精神,服务观念、法规意识、诚实守信和奉献精神等.

2)职业意识.要求土建类专业学生应遵守劳动纪律,创新意识、竞争意识和团队合作意识.

3)职业行为习惯.要求土建类专业学生具有较强的自我约束力,按照技术规范施工,具有较强责任感和对单位忠诚.

4)职业技能.要求土建类专业学生具有较强的识图绘图能力、测量仪器使用能力、水电预算能力、钢筋下料计算能力等实际操作动手能力,能够胜任所从事的建筑行业工作.职业素养成为一个人能否从事一种职业,能否胜任该职业岗位的重要条件.土建类专业高职学生职业素质的高低,直接关系到未来的职业生涯.职业素养的培养和教育,不仅仅是在课堂,更多的是在校园生活中与辅导员的接触、交流沟通.土建类专业辅导员是学生在校期间接触时间最长,接触频率最高,其隐性职业素养好坏,直接影响到学生的职业素养培养.

3辅导员的隐性职业素养与大学生职业素养教育的关系

3.1思想政治素质方面土建类专业辅导员大部分来自于理工科院校,在文学修养方面还需要进一步提高.土建类专业辅导员要提高自身思想政治素养和文学修养,在开展思想政治教育活动中,指导大学生开展各种实践活动,在实践过程中提高大学生的思想道德水平.强化大学生的职业道德素养.要求学生敬业、奉献、遵纪守法、诚实守信和奉献社会.

3.2敬业奉献精神方面土建类专业辅导员在工作中体现出来的敬业奉献精神时刻影响着高职学生.辅导员日常工作中的言行举止是影响高职学生职业素养的重要方面,只有自身做好了,才能正面教育引导学生.学生工作没有具体的上班和下班时间界限,很多时候都是在下班时间发生突发事情.如果辅导员能够及时赶到,给予帮助,妥善处理,会强化大学生对辅导员职业的了解,让学生认识到任何职业都应该具备敬业奉献精神.

3.3责任心方面责任心是做好辅导员工作的前提和基础.土建类专业辅导员应具备高度的责任心,这样才能在职业环境下与学生诚恳相待,取得学生的信任.针对不同生源学生,辅导员应该主动地与学生进行思想交流和沟通,体现辅导员以生为本的理念.这样才会让学生亲近和信服,赢得学生的尊重和支持.不仅在学生面前树立起了威信,又能给学生在生活中以引导和帮助.做好沟通工作是辅导员的职业习惯,这样可以强化大学生的职业意识和职业责任感,形成职业行为习惯.

3.4职业态度方面俗话说“态度决定一切暠,土建类专业辅导员应树立起远大的职业理想和人生信念,给学生树立起良好榜样,言传身教,启发和引导学生自我思考、自我管理和自我发展.引导学生提高深入社会、了解社会和服务社会的意识,培养大学生良好的职业素养,不断提高大学生的综合实践能力.

4结语

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1.1对象

2012年5月新进临床实习的护理学生100名，随机分为实验组与对照组，每组各50名。实验组与对照组在年龄、性别构成比和综合成绩方面无统计学差异，具有基线可比性。

1.2方法

本研究为同期随机对照实验研究，运用SPSS统计软件将100名护生分成实验组和对照组。对照组采用传统的教学模式，带教老师偏重培养学生的操作技能及护理专业知识；而实验组采用人文素质教学模式，在教学内容上增加了礼仪训练，法学讲座，沟通训练，专业形象塑造等，同时在教学方法上采用了情景教学、案例分析讨论、标准化病人教学、规范化形体训练等方法。

1.3研究时间

2012年5月进入临床实习开始，至2013年6月结束临床实习为止。

1.4评价指标

调查问卷中主要评价指标包括职业形象评价、沟通技巧评价、医疗法律法规知识以及道德素质4个维度共20个条目内容，涵盖了护理人文素养的主要要素；评价分为很好、良好、一般、较差、很差5个级别，级别依次评分为5分、4分、3分、2分、1分，满分为100分。调查问卷包括他评和自评，带习教师和患者对护生的评价为他评，他评和自评均在实习结束时进行。该调查表经过我院5个以上副高职称专家测评，效度为0.85；经过20个护生间隔2周重复测评，信度为0.93，说明该调查表具有良好的信度和效度。1.5统计方法采用SPSS18.0软件进行数据统计分析。数量资料采用t检验，数值资料采用χ2检验，P＜0.05为差异有统计学意义。

2结果

2.1教师评价

研究结果显示，实验组在职业形象、法律法规、沟通技巧和总体得分均高于对照组，P＜0.05，差异有统计学意义。在道德素养得分两组P＞0.05，差异无统计学意义。

2.2病人评价

统计结果发现，实验组在职业形象、沟通技巧和总体得分均高于对照组，差异有统计学意义，P＜0.05。在法律法规、道德素养得分方面两组差异无统计学意义，P＞0.05。

2.3自我评价评分

结果显示，实验组在职业形象、法律法规、沟通技巧和总体得分均高于对照组，差异有统计学意义，P＜0.05。而在道德素养得分方面两组差异无统计学意义，P＞0.05。

2.4专业技能成绩

研究发现，在专业技能成绩上，实验组在总分和临床实践技能方面得分高于对照组，差异有统计学意义，P＜0.05。护理理论知识得分方面，实验组与对照组之间差异无统计学意义，P＞0.05。

3讨论

护士职业素质是护士对护理职业的态度和行为的规范，由护理专业技能及思想品德素质、职业形象、沟通技巧、法律法规知识等人文要素构成。有调查显示，只有较小比例的护士对人文的内涵有所了解或参加过人文科学的教育。近年来，我国医疗纠纷频发并具有普遍性，究其原因除了医疗卫生体制等因素外，医护人员人文教育的不足、沟通能力较弱也是重要原因。本研究选择在临床实习期间，对护生加强临床沟通技能、医疗卫生法律法规、护理礼仪和专业形象塑造等项目的人文素养教育，以期提高护生的人文素质，从而提高护生的职业素质。

3.1护生的职业形象和沟通技巧评价结果分析

研究结果显示，实验组护生在教师、患者评价及自我评价中对护生的职业形象和沟通技巧这两项指标的评分明显高于对照组，差异有统计学意义。这表明在实习阶段对护生加强职业形象和沟通技巧的培训，可显著且快速提高护生在这两方面的能力。

3.2护生的法律法规知识评价结果分析

在法律法规方面，虽然实验组和对照组在患者评价得分上无差异，但在教师评价及自我评价上实验组均高于对照组，差异有统计学意义。这可能是由于患者是护生服务的直接对象，对护生在服务过程中的评价具有主观性和片面性，而教师评价和自我评价则具有客观性和全面性，所以导致两组护生在患者评价得分上无差异，而在教师评价及自我评价上实验组均高于对照组。

3.3护生的道德素养评价结果分析

在道德素养上，无论教师或患者评价，还是自我评价，实验组和对照组得分均无统计学差异。原因在于道德的养成与个体的价值观密切相关，是逐渐形成的漫长过程，仅仅依靠临床实习阶段短期的道德品质培养，并不能显著提高护生的道德水平。因此，建议道德素养的培养应从小进行，并贯穿整个初级、中级、高级教育阶段。

3.4护生的专业技能成绩评价结果分析

在专业技能成绩上，虽然实验组护理理论知识分数与对照组相比，差异无统计学意义，但在总分和临床实践技能上，实验组显著高于对照组，差异有统计学意义。在临床实习阶段强化护生人文素质教育，加强职业素养培训，虽然对提高护理理论知识效果不明显，但对其临床实践技能的提高作用显著。

4结语

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图书馆工作人员的信息素养和图书馆的服务水平息息相关。信息意识和信息能力共同构成了信息素养的内涵。信息意识是指人对信息的一种内在的心理倾向，通常指人对信息有着较高敏感度，有能力从海量的事物和社会现象中，发现有价值信息，并有进一步对其进行整理、分类、调取和使用的欲望。信息意识不仅是当代社会人应普遍具备的基础意识，更是图书馆馆员做好本职工作，服务好读者的必备素质。信息组织能力是指信息收集、鉴别、加工、存储、分类归属、整序组合等系列活动所具备的能力。信息分析综合能力是在信息活动中所实行的思维推理与判断能力，这是在对信息进行搜集开发、加工整理、运用过程中的高级智能阶段。只有拥有对信息较强的综合分析能力，才能提高信息的运用效果，才能激活原有的死知识，组成一种新的知识体系。大数据时代的图书馆员能够通过信息检索、搜集和处理，掌握读者的阅读习惯和检索习惯，热门图书的流向与出借频率等等。这些关键信息可以帮助图书馆员向读者提供相关图书推荐等个性化服务，甚至为读者建立微型个人数据库，帮助读者从浩瀚的知识海洋中寻找到最符合其需求的文献资料。

2保持旺盛的求知欲和好奇心

大数据时代的来临，给图书馆带来了翻天覆地的变化，同时也大幅提升了读者个体能力以及对图书馆员的服务要求。从总体而言，读者群体的知识结构更为完整，知识水平更高，对文献检索及加工的要求也随之提高。例如有些读者提出的专业化信息检索服务要求可能超出所有图书馆员的现有知识储备量而导致出现图书馆员答非所问的尬尴。在这种大背景下，不可能强求图书馆员有着知识量上的绝对占有优势，但必须要求图书馆员有着旺盛的求知欲和好奇心，在工作中不断学习提高。对新生事物有着开放的心态和了解的热情，与读者、社会共同进步，共同发展，并在学习过程中完善自己的知识结构，与时俱进，紧跟读者的变化。

3具有较强的的信息技术运用能力

我国图书馆已经步入信息化阶段，大量文献以数字化方式被存储和使用。图书馆员的工作延展至包括从各种服务和媒体中检索、存取、评价、使用和传播信息。这要求图书馆员要学会对信息进行分析判断、去伪存真、去粗取精；要建立和掌握信息源，掌握信息检索的技术、方法、途径；能指导读者使用各种信息源和信息技术找到必要的信息；了解信息分析研究成果评价的程序、方法、使之成为具有科学价值的新信息并加以传递、交流。信息技术能力包括但不限于能熟练使用办公室软件、社交网络工具、专业统计软件、网页制作工具等。掌握并能熟练使用这些软件工具，并配合图书馆整体工作的需要，多渠道，多形式向读者提供服务，是图书馆未来发展的方向。

4严守信息道德底线

信息道德是指人们在整个信息交流过程中表现出来的行为底线。它规范信息生产者、加工者、传播者及使用者之间的相互关系，对信息安全，信息伦理等提供最基本的保护，也是每个图书馆员都应该自觉遵守的道德标准。面对纷繁复杂的信息流，图书馆员要培养自身良好的信息道德，增强对信息的辨别能力，去伪存真，增强抵御有害信息、垃圾信息的能力。此外，馆员在获取和利用信息时也必须遵守相关的法律和一定的信息道德，规范自身的信息行为活动，主动维护合法的信息环境，合法、合理地利用信息。

5良好的心理素质

大数据时代，通过各种海量数据可以勾画出一个自然人各方面各层面的面貌和特征，从某种意义上说，自然人在大数据的作用下成为透明和公开的个体。图书馆员作为窗口服务行业的工作人员，更容易在这样一个环境中缺乏隐私。这就要求图书馆员具备良好的心理素质，冷静对待外界的窥探和评价。心理素质主要与控制和调整自己的情绪有关，能够及时调整和排解不良情绪，保持饱满的工作热情，以阳光的心态和积极的情绪面对读者，提供优质服务，这是对图书馆员的必要要求。此外，由于技术条件的进步和通信工具的普及，任何个人行为都可能成为公众关注的焦点。图书馆员必须注重个人言行，并且有私人行为被网络媒体、社会舆论上升为公众事件的心理准备。这要求图书馆员在时刻保持良好的心理状态的同时，还应有应对此类事件的心理素质。

6结语

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1.1大学生职业素养现状大学生职业素养的总体状况令人担忧。就业态度不够端正，敬业精神有待加强；择业观和价值观趋于功利，贪图享受安逸，缺乏吃苦奉献精神，抗挫折能力尤为欠缺，不愿去基层工作，难以扎根工作岗位开展工作创新。用人单位对大学生职业素养的要求，按重要程度依次排序是：职业态度、职业良心、职业理想、职业技能、职业作风、职业荣誉、职业义务。最期望大学生具备良好的职业态度，然而目前大学生最欠缺的就是职业态度。因此，高校要培养出受社会及企业欢迎的人才，加强大学生职业素养教育和培养刻不容缓。

1.2大学生职业素养教育大学生职业素养教育一般是指在遵循职业素质养成规律前提下，通过教育、劳动实践、自我修养等途径，帮助大学生形成和发展在未来职业活动中能够发挥重要作用的内在和外在品质与行为方式的教育实践活动。其内涵和特点主要包括：以职业生涯的可持续性发展为培养目标；以职业道德、职业情感、职业信念等隐性素养为教育和培养的核心内容；特别是在以渗透式培训模式前提下，积极开展感悟内化活动、搭建职业素养教育平台、开设职业素养前沿培训课程等活动，以高校为主导，同时综合运用企业、校友、家长等社会资源，给学生提供全方位的教育；前移至学生在校学习期间，实施全程覆盖式教育。

2高校图书馆开展大学生职业素养教育的资源优势

高校开展大学生职业素养教育已经到了迫在眉睫的关键时刻，而图书馆作为学校教学的三大支柱之一，要跟上时代脚步，为教学一线服务，发挥育人功能，充分挖掘并利用自身的资源优势，以此推进大学生职业素养教育工作。

2.1文献资源优势高校图书馆作为学校的文献信息中心，馆藏古今中外、众多学科门类文献资源，既有书刊、报纸等纸质文献，又有网络数字信息资源，由此构建形成的庞大丰富的信息资源库，为大学生职业素养教育提供了坚实的信息基础。

2.2环境资源优势图书馆作为大学的标志性建筑，外檐典雅美观，内檐舒适和谐，书架、桌椅设施整洁，文化氛围浓郁，人文环境优美，能够陶冶人的情操、净化人的心灵，是提高大学生素养的重要因素。内部还设有多功能厅、报告厅等，能够为开展文化交流、展览、讲座等提供幽雅的环境。

2.3技术资源优势近年来，高校图书馆不断更新现代化设备，普及电脑和网络，开发利用图书管理系统，联网查询，开展馆际互借。同时利用现代化的技术手段，不断加强数字化信息资源建设，形成特色网络资源数据库，为大学生提供专业特色资源服务。2.4人力资源优势高校图书馆十分重视人才队伍建设，不断引进图书馆专业及学校重点学科相关专业的高学历、高学识人才，使图书馆人力资源结构发生了根本变化，为图书馆开展大学生职业素养教育充实了人力资源，能够帮助大学生获取和掌握最新的就业信息。

3高校图书馆推进大学生职业素养教育的方法和途径

3.1提高图书馆员的职业素养高校图书馆要牢固树立“读者第一，服务至上”的宗旨，发挥服务育人功能。“学高为师，身正为范”，图书馆员想要“育人”，就先要“正己”。而馆员在与学生的交流中，起着育人的主导作用，其坚定的职业态度、饱满的精神状态、高超的专业技能将对学生产生言传身教、潜移默化的育人效果，在某种程度上已经超过馆员传递的文献信息本身。同时馆员还要有较强的竞争意识和信息意识，必须一专多能，不仅具备一定的口头与书面表达能力，同时还要有相应的组织管理能力与社会活动能力，成为既熟悉图书馆业务又掌握现代信息技术、既熟悉图书馆内部管理又善于外部社会交往的复合型人才。馆员还需要具备较强的业务能力，熟练馆藏排架业务操作，努力做到不用查号就知道书籍所在位置，这样才能得心应手，保证高效完成工作。除此之外，馆员还要学识广博、熟悉业务，涉猎各学科知识，具有扎实的图书馆基础知识与熟练的计算机多媒体应用技能，从容应对来源广泛的各类咨询问题。另外，随着数字化图书馆的发展，图书馆的自动化程度越来越高，图书馆员不仅要与书刊、读者交流，而且还要通过计算机及网络为读者传递信息，提供服务。

3.2优化馆藏资源图书馆要结合学校的培养体系和课程设置，不断补充整合专业系列参考文献，按照学科分类收藏，形成专业特色书刊阅览室，引导学生及时了解和掌握本专业的发展动态和趋势。图书馆要定时与学科带头人及任课教师取得联系，采购教师认可的、能反映先进科技、文化成就的教学参考资料，为教学做好服务工作。图书馆还可以搜集有关企业简介、产品介绍、工艺标准、生产流程、规章制度、管理规范、招聘信息等方面的书籍、资料，使学生了解一些比较具体的生产、管理知识，为职业规划做好知识储备。

3.3开展导读服务导读是指图书馆为使读者能科学、有效地利用图书馆而采取一定的方式和手段对读者进行有目的、有针对性的指导，它是课堂教学的延伸，可以引导学生读好书、提高自学能力和查找研究文献资料的能力。高校图书馆利用自身资源与专业优势开展形式多样的导读工作，对培养人才的质量和素质起到至关重要的作用。要利用图书馆的幽雅环境和开阔空间资源，开展书评、展览等导读服务；聘请社会名家、企业家、优秀校友代表等开展“成功之路、成才之本”等专题讲座，使大学生了解社会对人才素养的需求和技能的要求等。

3.4开展文献检索课程教育文献检索课程教学，是图书馆履行教育职能和信息服务职能的重要内容，也是图书馆开展信息素质教育、培养学生的信息意识以及获取并利用文献信息能力的重要手段。文献检索课程的开设，为大学生获取信息知识提供了良机。而通过学习，可以了解图书文献的分类原则；通过馆员讲解，掌握各种文献的检索方法和技巧。

3.5开展学科建设跟踪服务近年来，图书馆为满足学科教学和科研的需要，培养了学识资深的学科馆员。他们既具有学校专业学科背景，又熟悉图书馆专业知识和具备信息检索能力。高校图书馆要发挥学科馆员的知识结构优势，深入了解对口专业的教学方案、教学计划及科研状况，提供专业化的知识信息参考咨询及个性化服务，有效指导和帮助大学生进行专业学习。学科馆员要充分利用图书馆的文献信息资源，通过各种渠道了解学生的兴趣和专长，加强学生信息需求的沟通，积极开发本学科知识信息资源，组织专业课程资源配置，提供准确、及时和高质量的参考咨询指导，与学科教学人员共同承担大学生专业文化素养的培养教育，促进学生能力的提高。

4结语