财务会计案例教学范文
时间：2023-03-16 19:56:26
导语：如何才能写好一篇财务会计案例教学，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
实施财务会计案例教学的基础是选取恰当的案例，并经适当改编，整理形成案例库;如何将案例与课程内容有效对接至为关键。可借助信息化手段有效组织案例教学，并设计详细的评分规则引导学生对案例进行自我学习。案例教学还有助于展示财务会计与其他课程的关联，从而实现财务会计案例教学的拓展。
关键词:
财务会计;案例教学;案例库
案例教学法在商学院的教学中至关重要。财务会计作为一门应用性较强的学科，将深奥的理论知识与现实的资本市场相结合，案例教学是一种有效的教学方法。财务会计课程难度较大，不仅具有较强的理论性，而且与会计实务紧密结合。因此，在财务会计教学中，案例教学与理论教学相得益彰。在理论教学中辅助以案例教学，可以使学生加深对理论知识的理解，能够培养学生的分析问题、解决问题的能力［1］，从而提高财务会计课程的教学效果。案例教学与理论教学相结合，将深刻的财务会计理论置于真实的经济背景中，财务会计的知识点才能变得鲜活起来，财务会计的教学才能变得更加生动。
一、如何选择财务会计的教学案例
实施案例教学的前提就是有好的案例。长远来看，基于资本市场的公开资料由教师来撰写案例，应该是一种较好的途径。但是，案例是否成熟有待考验。短期来看，基于现有的案例资源来组织教学，是一种更行之有效的捷径。
1．案例资源的获取与改编
从现有的财务会计案例资源来看，主要有两种方式:一是现成的教材，如东北财经大学刘永泽教授主编的财务会计教学案例，至今已出版至第五辑，均为上市公司真实案例，反映会计准则的执行情况。二是基于网络资源，如巨潮资讯网、和讯网以及一些门户网站的财经版块，如网易财经、凤凰财经等。相比较而言，教材中的案例都比较成型，就一家上市公司进行连续追踪，针对性较强。而基于网络资源获得的案例资料相对比较及时。无论通过那种路径获得的案例资源，都需要根据教学的需要进行一定程度的改编。
2．案例选取的原则
选择适合的案例进入课堂需要有所取舍。杨有红认为，案例选取的基本原则是实务性、典型性和针对性［2］。我们认为，通常案例选取的首要原则是真实性。上市公司、知名的大公司，应该是首选。其次，案例内容是否能够引起学生的兴趣，也必须引起教师的关注［3］，如在讲解高级财务会计的合并知识点的时候，可以引入优酷合并土豆的案例。只有将案例的知识性和趣味性更好地融合，贴近实际，才能更容易引人入胜。此外，经典案例往往不会时过境迁，在说明某些问题上具有较强的说服力和证明力。
3．案例的日常搜集与案例库的建立
案例教学的基础是拥有一个完整的案例库，教师在日常教学中应及时通过各种渠道搜集案例，并经过必要的加工和整理，分门别类地加以保存，每位教师如果能够将资源整理在一起，便可形成一个庞大的案例库，以备进行案例的集体讨论和切磋。
二、如何实施财务会计的案例教学
1．案例内容与课程知识点的对接
从案例到课程知识点，如何做到有效对接，是教师必须关注的问题。因为现有的案例资源，可能注重案例的完整性而面面俱到。所以通过某个案例的讲解和分析，让学生理解并掌握相关知识点，这是在进行案例教学之前必须需要明确的，因此，教师的角色是如何将案例为我所用，将案例内容顺利过渡到课程知识点，通过一个案例来展现某一个或某几个相关联的知识点，加深学生对这些知识点的理解和应用，或利用课程中的基本理论来解决案例中的问题。
2．案例问题的设计与思路的引导
通常在案例资料给出后，需要与课程知识点相衔接来设计若干问题，引导学生一步步进入案例，了解案例中的情境，更要走出案例，理解案例引发的问题。以固定资产折旧这个知识点为例，围绕固定资产折旧可以设计一系列相关的问题，如案例公司的固定资产有哪些类别，分别采用怎样的折旧方法，各类固定资产的折旧年限如何，折旧的会计政策是否发生变更，若变更，是法定变更还是自愿变更?对变更采取了怎样的会计处理方法?对案例公司的损益或权益是否产生影响?因此，通过一个案例，设计相关联的若干问题，可以将固定资产折旧与会计政策变更这两个主要的知识点很好地结合在一起，让学生在学习中能够融会贯通。
3．借助信息化教学手段有效地组织案例教学
案例教学的关键在于良好的组织过程。在课堂有限的时间里要完成组织学生讨论、学生发表观点、教师进行点评等环节［4］。因此，各个环节的时间分布与相互衔接，都需要教师进行精心设计。哪些在课堂上进行，哪些在课前进行、课后进行，都需要教师进行规划。只有有效的设计、良好的规划，才能取得事半功倍的效果。以笔者所在的院校为例，BB平台是一种良好的辅助教学平台，教师可以将课件、作业等诸多与课程相关的资源到该平台上，供学生下载和课后学习。因此，在案例教学前，教师可将背景知识与案例的基本资料到该平台上，学生可提前熟悉案例，此外，教师也可在讨论区几个基本的问题使学生提前进入案例情境，引导学生对案例进行思考。通过信息化手段提前下发案例资料为课堂教学节省了较多的时间，从而在有限的课时内提高课堂教学效果。
4．设计评分细则，引导学生进行案例的自主学习
案例教学不是教师的独角戏，以学生为中心的教学方式才是使学生最为受益的方式，因此教师更需要做的是设计详细的评分规则，引导学生进行案例分析，以此提高学生的参与热情。学生通过自主学习、分析与讨论，撰写案例分析报告等，进而在课堂上可通过PPT汇报展示，分享学习成果。
三、财务会计案例教学的拓展:与其他课程相结合
财务会计作为财会专业的核心课程，与其他课程存在千丝万缕的联系，既要做到“承前”，也要做到“启后”。采用案例教学法时，这一点体现得更为明显。一个庞大的案例往往涉及很多内容，因此通过一个案例，将财务会计与先期课程和后续课程相结合，使学生对专业知识活学活用。以存货为例，在财务会计课程中，对存货的日常核算与期末计量这一知识点，引入“獐子岛10亿存货消失之谜”这样一则网上流行的案例，引发学生对存货期末计价问题的思考，与此同时，对水产品这类特殊的存货如何进行审计，确定存货跌价准备的计提是否合理等问题也对学生有所启发。因此，通过一些鲜活的案例将财务会计与审计课程的相关知识点相结合，为后续课程能够进行很好的铺垫。
作者：孙志梅 李秀莲 高强 单位：大连民族大学国际商学院
参考文献:
［1］常颖，陈立群．关于会计案例教学的几个问题［J］．会计研究，2000(8):51－52．
［2］杨有红，胡燕，谢萍．关于财务会计案例教学的调查分析［J］．北京工商大学学报(社会科学版)，2005(9):52－58．
篇2
案例教学法在财务会计教学中的应用是指在教师进行了系统的会计核算理论知识讲解后,再通过案例的方式重现企业会计核算过程中的真实情境或事件,让学生把自己纳入案例场景,通过对案例分析讨论来进行学习的一种教学方法。任何一门课程的教学都是教学相长、师生互动的过程,财务会计教学也不例外。在财务会计教学过程中运用案例教学法,既有效发挥教师的主导作用,同时又能发挥学生的主体能动性,更好地调动学生学习的积极性、主动性。经过几年时间的教学实践,取得了良好的教学效果。具体来说,案例教学法应用在财务会计教学过程中表现出了以下现实意义。
(一)更好地发挥了学生的主体能动性
教学过程是教师“教”与学生“学”的共同行为过程,教学过程中教师的主导作用和学生的主体作用所占的分量,很大程度决定了教学质量的高低,最终影响学生培养目标的实现。教师和学生作为教学过程中的两个主体,究竟孰轻孰重?“灌输式”教学体现出过分强调了教师的主导作用,不足之处显而易见;过分强调学生的主体作用,教学过程放任自由,又失去教学本身的意义。随着“以教师为主导,以学生为主体”的教育理念的提出和运用,为教学方法的改革奠定了基础。为了更好地实现教学过程中“教”的主导作用与“学”的主体作用的平衡,在财务会计课程教学过程中,引入了案例教学法。在案例教学过程中,学生在教学过程中的地位发生了转变,由被动听讲变为主动参与,学生以主人翁的状态参与到案例分析讨论过程中,有展示自己的机会,从而体现出积极热情主动的学习态度和学习兴趣,思维也很活跃;老师仅仅是观摩和少量的辅导。整个过程中充分发挥了学生的主体作用,人们往往对自己参与的事情很热情和主动,所以教学效果得到了很大提高。
(二)既可巩固理论知识,更可培养学生的综合能力
传统的讲课、作业、模拟实验实习等教学方法在培养学生掌握理论知识方面有着不可替代的作用。案例教学法的应用,可以更好的培养学生理解和运用知识的能力,是巩固理论学习的最好方法,同时也可以更好地培养学生的综合能力。
1.有利于培养学生分析问题和解决问题的能力在案例教学的过程中,让学生进行案例讨论,有针对性地运用理论知识去思考、分析、讨论一些实际问题,犹如管理者“当事人”一样,身临其境,处理问题,分辨是非,提出方案,因而能有效地提高学生分析问题和解决问题的能力。
2.有利于培养学生的组织能力在进行案例教学的过程中,需要有同学来组织案例分析讨论,这样可以培养学生的组织能力。
3.有利于培养学生的领导能力和社交能力在进行案例讨论过程中,需要同学扮演组长、成果展示代表等不同的角色,那就有同学之间的分工合作,这样可以培养学生的领导能力和社交能力,更有对学生团队合作精神、责任心的培养;有利于培养学生的自学能力。
4.进行案例分析讨论过程中,需要学生查阅学习相关资料,这样可以培养学生的自学能力。
5.有利于培养学生的写作能力、语言表达能力、创造能力和操作能力在进行案例讨论之前,必须进行充分的准备:查阅相关知识,写出讨论提纲,在案例讨论完之后,需要有展示讨论结果环节,需要撰写及制作案例分析报告,还需要阐述案例分析报告,这样很大程度上培养了学生的写作能力、语言表达能力、创造能力和操作能力;另外,在案例讨论过程中,通过激烈地辩论,提高了学生掌握知识点的能力,对所学的知识也更会运用了,同时也提高了学生的语言表达能力。一个学生的思考分析能力、组织能力、领导能力、社交能力、自学能力、语言文字表达能力、创造能力和操作能力又体现了学生的综合素质,也将是学生未来走向工作岗位成就事业的核心能力。可见,案例教学法对巩固学生对理论知识的掌握以及综合能力的培养有着非同寻常的意义。
(三)案例教学法是师生理论联系实践的桥梁
教师要成功的上一堂案例教学课,选择案例是关键,既要求教师熟悉案例,又要求教师对案例所涉及的会计理论理解透彻,还要求教师能把握学生的心理,在满足学生的爱好和兴趣的同时又能完成知识从理论到实践的运用。选择成功的案例要求教师要深入实践,才能获取适用的案例,这样对教师理论联系实践也起到了积极的推动作用,教师的业务素质可以不断提升,因此开展案例教学有利于提高教师的专业水平。案例教学过程中,学生似乎置身于企业实际环境中,学生就是企业的相关财务人员,身临其境,通过对案例分析讨论归纳,最后提出解决问题的方法,整个过程体现了理论知识的运用与实践能力的提升,为拓展学生理论知识、走向社会实践迈出一大步。由此可见,案例教学更是学生理论联系实践的桥梁。
二、案例教学法在财务会计教学中的具体应用步骤
案例教学法在财务会计教学中的具体应用步骤包括5个阶段:
第一是教师案例准备阶段。教师案例准备阶段一般是在开学时,结合理论教学计划完成,教师要根据教学目标精选案例素材,所选择的案例素材一般应该具有常规性、典型性和启发性等特点。常规性就是案例素材要反映的是企业日常核算工作中经常发生的业务。典型性是要求案例素材要反映的经济业务要具有代表性,能反映会计核算的本质。启发性是指案例素材要能起到引导学生独立思考,积极探索,提高分析问题和解决问题的能力的作用,教学中能积极发挥学生的主体作用,能调动学生的学习主动性。选定案例后,将案例精简,最后提出思考问题,并给出相关学习资料。
第二阶段是学生自行准备阶段。第二阶段是在小组集中讨论前3~4周,首先将学生按每组8人进行分组,根据每组学生的兴趣分配2~3个案例资料,并布置学生要做的准备工作,包括阅读案例材料、查阅相关资料以及收集必要的信息,并积极思考初步形成自己关于案例中问题的分析和解决方案,准备在小组讨论时发表自己的意见。
第三是小组讨论阶段。当学生个人自行准备阶段完成后,就按小组集中讨论,每个学生充分发表自己的意见,最后形成该小组统一的讨论方案。
第四是现场展示讨论方案及评分阶段,这个阶段里各小组要选派代表以PPT的方式进行展示和演讲该组的讨论方案,其余小组成员进行补充,同时接受其他组同学的提问以及阐述不同意见,最后由评委打分。评委由教师以及每组选派一名同学组成,为了鼓励同学积极发言以便达到更好的讨论氛围,除了给每组打分以外,同时给积极提问同学所在的小组加分。分数将计入各组成员的平时成绩。
第五是教师总结引导阶段。所有小组展示完毕后,将由老师总结点评各组的讨论结果,针对重点或有争议的问题再组织大家集中讨论,根据学生的不同反应及时地加以引导,让学生从案例分析中加深对理论知识的理解,获得实践能力运用能力更大的提升。
三、案例教学法在财务会计教学应用中存在的问题
(一)没有专门的案例教学学时,影响案例教学质量
非会计专业的财务会计课程一般只安排理论和实验实习课时48学时或更少,没有专门的案例教学学时,在学生进行案例讨论环节往往要靠挤占理论课时。这会影响正常教学进度,同时案例教学的质量也不能保证。
(二)案例的选取有较大难度
案例教学是否可以达到提高教学质量,培养学生综合能力的效果,关键在于所选择案例的质量。而案例质量又取决于是否来源于实践,案例中所涉及到的知识点是否与理论教学知识点相贴近。此外,案例质量还取决于案例的难易程度是否和学生的培养目标层次相符。在实际教学过程中,由于教学和实践结合不够紧密,想要收集到合适的第一手案例资料困难很大。没有第一手资料,想提炼整理形成高质量的案例资料也就很困难。
四、完善案例教学法在财务会计教学中应用的建议
(一)在生产实习环节增加一个学分的课时,专门进行案例教学
如果能在生产实习环节增加一个学分的学时,专门进行案例教学,就为案例教学在教学中的应用创造了条件,以便培养学生的动手能力和综合分析能力。
(二)鼓励教师积极参与注册会计师考试
在教学中能否成功应用案例教学,其关键取决于教师的能力。而大多数教师长期从事理论教学和研究,会计实务经验不足。如何提高教师的案例教学能力?一方面学校应鼓励教师参加一些如注册会计师、注册评估师、注册税务师的考试,这些考试内容都是最新的会计理论和实务,通过相关考试可以提高教师的理论水平和实务水平;另一方面,对于具有相应资质证书的教师,学校应当创造条件让其走出校门,到各企业单位去兼职,以提高他们的会计实务能力,同时也有利于收集宝贵的案例资料。
篇3
1.做好会计案例的选取工作
在财务教学中，要结合相关知识点来选取和设计案例，基本上应应该做到遵循实践性、典型性、针对性、综合性这四大原则。
2.把学生分组
财务会计实施案例教学时应该把学生分组，每一组的学生可以根据具体情况来定，一般来讲十人左右比较适宜，让每个小组自主运作，这其中包括课前的准备、课堂上的发言及讨论、课后的分析总结。例如，在讲解财务会计中的各种结算方式的程序、使用时的注意事项这部分教学内容时，采用传统教学方法来讲授的话，就需要老师逐条解释，学生到了工作岗位还是不会进行实际操作;而实施案例教学法，可以把一个班级划分成四组，让其承担收款单位开户行、付款单位开户行、收款单位及付款单位，这样能很好的模拟这个结算的程序，并让其在模拟中互换角色，这样每一组都能掌握各个环节的结算。采用案例教学法，不仅使得教学课堂生动有趣，还能让学生在轻松的学习氛围中熟练掌握各种结算方式，教学效果非常好。
3.教师要与学生共同配合
财务会计教学中，应该然学生处于主动地位，课堂上进行案例分析时，应该让学生自由发言，发表不同顾得观点，积极讨论相关的问题。要告诉学生案例的答案不仅仅就一个，这样学生会更加有各抒己见的积极性与主动性，但是老师要做适当的引导和总结，总结时不是讲标准答案，而是讲分析这个案例的途径、方法与思路是不是正确。这样有助于提高学生分析问题、判断问题及口头表达能力的提高。课外，老师还应该要求学生写出案例分析报告，对此分析报告应该给予相应的成绩。
二、财务会计实施案例教学法的注意事项
1.积极开展启发式教学
启发式教学，指的是老师在教授过程中引导学生跟着相关问题进行思维，主要是教会学生思维的方法，如比较法、综合法、概括法、分析法等告诉学生，让学生能很好地进行思维、运用和巩固所学的财务会计知识，提高学生学习的主动性和积极性。因为财务会计这门课程是一门实践性很重要的课程，其理论是经过长期的实践而精练并总结出来的，财务会计的一些理论相对比较枯燥，这就要求老师在教学过程中引导学生学会分析问题和处理问题。所以，在财务会计的学习中，合理运用启发式教学是非常有意义的。例如，在讲解财务分析这部分内容时，老师不能仅仅简单地传授教材上的基本理论，要先以案例为铺垫，介绍许多企业财务造假的例子，让学生知道财务分析的必要，进而让学生分析、总结这些案例，得出财务分析的方法及重要性。最后，老师要对学生的讨论进行归纳和总结，鼓励那些发言的学生，让他们在轻松的学习环境中掌握财务分析的相关知识。
2.应把案例教学法与传统讲授相结合
篇4
关键词：会计案例；案例教学
中图分类号：G718文献标识码：B文章编号：1006-5962（2013）02-0065-01
案例教学法是一种以案例为基础的教学方法。 而财务会计是会计专业的一门理论性和技术性很强的学科，同时也是一门应用性和实践性很强的学科，更是会计学专业学生的必修学科。财务会计案例教学在职业类院校会计教学中深受欢迎。由于案例教学对提高教学质量和水平的作用日益被人们所接受，目前案例教学已经在全国职业类院校各个学科中的教学环节中广为采纳。但是，如何加深对案例教学特点、理念和优势的理解以及如何正确地树立案例教学的态度，则是近年来案例教学方面值得关注的问题。
1目前财务会计案例教学中存在的不足
1.1教师的案例教学能力不强，生动的案例教学已经成为教学环节不可缺失的一部分。然而教学案例资源不足成为教学的软肋。具体表现在：案例库资源数量不足和例库资源质量欠缺。教师不太重视学生的全程参与和调动学生的积极准备。最为典型的是教师在上一次提前告知的案例，教师没有特别点明准备的思路和方向，学生也只是泛泛的大致了解而没有深入全面的收集相关的背景资料，浮于表面，这从一开始就奠定了教学效率低下的基调。
1.2我国大部分教师的教学习惯还停留在传统的讲授为主的方式上。传统的灌输式教学最大的不足就在于无视学生知识体系的自主构建，无论教师对于教学内容有多么熟练，无论其讲解得如何清楚，事实是并没有拓展学生对于教材以外知识的自主学习能力与良好的思维习惯，特别是对职业类学校的学生来说。这些教师对于案例教学方式的重要性、作用、规范程序及关键点等各方面的内容都缺乏认识和认同。
1.3学校没有有效的教学管理和激励机制。在教学整体规划中不重视，在课程体系的制定和计划中，绝大部分的学校都没有把课程的设置、教学大纲的制定和案例教学策略结合起来考虑。这就导致了案例教学策略在实际教学过程中使用不规范，很大程度上取决于教师的职业判断（偏好）而不是实际教学内容的需要。
2财务会计案例教学中的改进措施
2.1提高教师案例教学能力。
2.1.1结合教材内容，精选案例。案例教学效果如何，在很大程度上取决于教师能否选择恰当的案例，精选出的案例应当是典型的、有代表性的，最能揭示所学理论的案例。如关于固定资产折旧计提的两种加速折旧法，在教学时应先是告诉学员其含义，其次分别列出两种计算公式及计算方法，然后列举一个实例运用两种方法分别计算处理，最后对两种计算过程和结果进行比较分析。这样学生更能简洁明了地理解掌握相关知识 ，明显提高教学效率。
2.1.2在教学进度的安排上，注重案例教学是与理论教学相辅相成的。在整个案例教学的实施阶段只有将案例教学与理论教学相结合，学生才能真正体会和理解理论知识与实践环境间的深刻关系。案例教学与理论教学相辅相成，是从不同的角度和方面来构建学生的知识体系和培养学生的自主学习能力。所以在案例教学的设计中，首先，在会计案例教学的内容和学时方面，安排的会计案例教学进度与课堂理论教学进度，从时间和内容上保持一致。其次，应当科学辩证的处理好两者的关系：一方面，在进行案例浅析浅析之前，先应当把相关的知识体系梳理清楚，让学生对于知识的层次和相互关系有一个比较明确的认识；另一方面，在组织案例实施的过程中注意引导学生在已有的知识体系的基础上进行发散思维，而在最后总结评价阶段又应适当的回归到课本的理论知识体系中来。
2.1.3任课教师必须充分做好课堂组织案例教学法。以学生的探讨获取知识很可能费时过多，若没有高水平的教师指导，学生的独立研究就容易盲目。案例教学法要根据学生的实际情况循序渐进。财会案例教学应该按照会计专业的培养目标和教学要求，一方面应根据会计案例反映会计与理财实际活动的复杂程度，结合学生现有的理论水平和实际操作能力，由浅入深、由易到难、由少到多，合理确定会计案例教学的内容和学时，安排的会计案例教学进度与课堂理论教学进度，从时间和内容上应保持一致。案例内容与会计专业其他教学环节以及相关学科的教学环节，既要有区别又有联系，相互补充、互相推动、相互协调，但不能重复，甚至可以在教学大纲中做出明确的规定：哪些内容该讲，在什么课程里讲，用以规范案例教学，提高专业整体的教学水平和教学效果。另一方面注重案例的实用性、针对性、典型性、启发性、综合性、借鉴性，精心设计会计案例。第三方面在设计会计案例时，也不应完全照搬实际工作中的做法，可以虚构一些情节和做法，并根据需要设计一些不足，使案例具有启发性。
2.2建立有效的教学管理和激励机制，保证教学质量
教师应当积极地去了解学生的评价、实际的教学效果和教材的适应性等等，从而为后续改善提供参考；最后，根据不断跟进了解到的情况，经专业教师集体讨论，修订课程设置、教学大纲、教案中与案例教学有关的内容，从而可以更好、更规范的指导后续的案例教学活动。
将案例教学实绩与教师评估制度相结合，在对教师的各项工作进行评估的规则中加入对教师案例教学设计与实施的评价内容，并与教师的工资和晋升挂钩，由此从制度上保证案例教学的推进。所以，引入案例教学就需要对与教师业绩相关的一些制度进行相应调整，使案例教学制度与其它制度协调，以保证能有足够的持续的激励机制。
应对实施案例教学的教师给予适当的课时补贴，将对案例收集、整理、编写计入科研工作量；可组织全校师生进行案例教学的优质课比赛活动，对评出的优质课和优秀教师给予适当的物质和精神上的奖励。
职业院校必须高度重视学生的实践能力和动手能力，以适应社会对专业技能人才的需求。学生技能是需要通过实践才能培养出来的，决不是通过概念推演和知识演绎所能解决的，必须通过实践的操练和亲身体会。对教师与在校学生来说，案例教学显然是最为可行、最具效率的。
参考文献
[1]殷新红，王国光等主编的《职教论坛》 2011年15期
[2]白庆辉，张磊等主编的《财会学习》2012年总第83期
篇5
【关键词】独立学院 案例教学法 财务会计
一、引言
案例教学法20世纪80年代起源于美国哈佛大学商学院，其教学特点是：精选现实中经典案例，通过案例分析、角色模拟、专题讨论等启发式教学方法，引导学生积极思考、认真总结，将抽象的理论融于实务操作。所谓案例是指人们试图解决的问题以及解决问题所依赖的环境、事实、意见等；案例教学是指以案例为教学手段，使学生能够有机会处于决策者的位置，思考问题、解决问题，从而达到提高分析能力、动手能力的目的。[1]财务会计是一门理论性和实际操作性都很强的学科，适合采用案例教学法。财务会计的案例是指企业真实的会计业务，来源非常广泛，这也为案例教学法的采用提供了有利条件。
自从我国高等教育中引入案例教学法以来，已经经过了近30年的探索式发展时期。目前管理类、经济类学科的教学中普遍倡导案例教学法，但多数是针对研究生和MBA等方面的课程。在本科生及以下的课程中采用案例教学法虽然有一些尝试，但都不是很成功。作为独立学院的一名财务会计主讲教师，笔者不断地在思考是否能在我校财务会计教学中引入案例教学法。本文将从独立学院学生的特点和独立学院的培养目标，适合独立学院案例教学的素材选取，以及如何在独立学院财务会计课程中开展案例教学等几个关键问题谈谈笔者的思考。
二、独立学院学生的特点和培养目标
（一）独立学院学生的特点
通过多年的教学实践，笔者对独立学院学生有了深刻的了解，根据这个特殊群体在财务会计课程中的表现，其特点可以总结为以下几点：
1.学习缺乏主动性和积极性，仅仅喜欢被动接受。有一次上《财务会计》课时，课前提问“持有至到期投资什么情况下需要转换成可供出售金融资产”，这个问题是前一次课强调了几遍的重点问题，可是提问了五个同学都摇摇头，接着又提问了五个同学还是没有回答正确。于是就对学生做个全面的调查，请课下看过教材和笔记复习过所学内容的同学举手，出乎意料的是仅仅有3个同学举手，仅占全班同学的2%。由此可见，课后都不复习，更谈不上课前的预习了。
2.怠于思考，只喜欢等待现成的标准答案。在上《财务管理案例分析》课中，两次课为一个单元，每个单元作一个案例，第一次将案例资料发下去，要求学生分组讨论老师布置的问题，第二次课先由每个小组代表阐述讨论的结果，然后再汇总形成答案。但结果很不理想，从组长的发言中可以看出根本不是小组讨论的结果，而是组长一个人仓忙之中做出的答案。到最后汇总的环节学生都要求老师给念出标准答案然后大家记下去，当老师说案例分析一般是没有标准答案的，答案可以灵活多样的，这让学生感觉很无所适从。
3.学习缺乏主人翁的态度，学习责任心差。表现在相当一部分学生认为学习是为老师学的、是为父母学的，不能从心里认识到学习是自己的事情。这样就产生不了学习的紧迫感和学习的动力，从而导致学习不主动，上课老师看着就学点，下课铃一响就把学习丢一边。而大学的学习可以说是师傅领进门修行在个人的事，大部分内容都是自己课下自学的，这样学习效果就可想而知了。[2]
4.学习能力、接受能力和理解能力有限，还缺乏笨鸟先飞的毅力。三本的学生在高考录取中大多是被二本学校甩出来的，招生分数低足以说明了这一点。
（二）独立学院的培养目标
教育部在2003年颁布的《关于规范并加强普通高校以新的机制和模式试办独立学院管理的若干意见》明确指出：“独立学院的专业设置，应主要面向地方和区域社会、经济发展的需要，特别是要努力创造条件加快发展社会和人力资源市场急需的短线专业。”[3]由此不难看出，国家对于独立学院的人才培养目标的基本要求，是按照社会、经济发展的需要设置专业，主要为地方和区域社会的发展培养高素质的专业型、复合型、应用型高级人才。这种专业型、复合型、应用型人才从应用的角度看比高职的学生要具备更全面、更扎实的理论知识基础，从理论的角度看比二本的学生应该具备更强的动手意识和操作技能。所以，我们的教学目标应该是为应用而教学，我们所教的理论知识应该是为应用而安排的，我们的教学过程应该更生动、更具活力。
三、适合独立学院案例教学的素材选取
在选取案例教学素材时基于两点考虑：一是学生的阅读能力；二是实用性。
首先，我们的学生懒得自己读书，尤其是对大段大段文字的教材更是头疼，阅读能力比较弱。根据以往的教学实践，让学生把财务会计教材中500字以上的一段内容读下来是很困难的事情，所以在选取教材时尽量从学生的实际出发。我们也尝试了自己编写教材，本着能用图表表达的内容就尽量不用文字堆砌的原则，实践证明这样的教材确实适合我们的教学。目前市面上的财务会计案例教学教材，多数是针对上市公司的长达几页的大案例，学生读起来很吃力，用于在独立学院开展案例教学效果不理想。
其次，从实用性角度出发，教学是为了以后的就业。我们的学生毕业后能到上市公司工作的很少，多数学生都就业于中小型的企业。所以，我们的案例分析课如果仅仅围绕上市公司展开，必然对学生就业的意义不是很直接的。基于这点考虑，当前市面上的教材多数也是不适合的。针对独立学院的学生，财务会计案例教学中所采用的案例应该大部分取材于中小型的公司，甚至一些个人独资企业和合伙企业。这些中小型企业的案例也比较简单，是我们的学生能够把握住的。
最后，基于以上两点，我们在财务会计案例教学中所选取的案例素材应该具备两个特点，一是短小精悍，方便阅读；二是取材于中小型企业，就业关联性强。根据这两个特点我们正在努力尝试编写一套适用于在独立学院开展案例教学的财务会计案例分析教材。
四、如何开展案例教学
对于这个问题，我们从两个方面去考虑，一是如何设置案例教学课程；二是案例教学课如何实施。
自从二十世纪80年代案例教学法引入我国高等教育以来，教育工作者们都在摸索适合我国教育现状的教学模式。目前比较常见的做法是针对本科生先开设理论课，然后再开设案例分析课。比如先开设财务会计理论课，在接下来的学期再开设财务会计案例教学课。实践证明结果是理论课显得枯燥，学生学习的效果不理想；而到了案例分析课上由于理论基本功不扎实，运用理论去分析和解决问题的效果就更不理想了，为了案例分析老师往往还需要先给学生补充一下理论知识，结果导致案例分析课成了理论课的复习课。根据独立学院学生的特点、独立学院的培养目标以及我们开展案例教学所选取的素材，笔者建议将理论课和案例分析课融合在一起，即将案例分析教学法引入到理论课的教学中。这样既可以解决理论课枯燥的问题，又可以趁热打铁，将所学的理论知识立刻学以致用，学生也会感到学习理论知识是有用的，能激发学生学习的热情。
关于案例教学的具体实施细节，不同的教师有不同的授课风格和课程设计思路，实践情况是多种多样。根据笔者的了解，比较常见的案例教学形式是上课首先将案例资料发到学生手里，然后再给出讨论题目让学生带着问题去阅读案例资料，最后再要求学生对讨论的结果发言，发言结束后老师总结给出所谓的答案。根据实践的经验，这样的教学形式对于研究生还可以，但是对于本身自律性比较差、学习兴趣不高、学习能力也有限的独立学院本科生，其后果是相当一部分同学阅读时间用来玩，讨论时间用来聊天，发言时要么沉默要么应付了事，使案例教学失去了意义。根据理论课与案例分析课融为一体的前提，笔者建议案例教学可以按照以下几个步骤去开展：
第一步，课前将上课讲义（包括理论部分和案例部分）发到学生手里，相信有一部分同学是会看一看的；
第二步，上课先将案例引导学生读一读，让学生觉得要想解决案例中的问题需要先学习这节课的理论知识；
第三步，理论知识的讲解，讲解中涉及到案例中的问题时，可以引导学生去思考如何用其去解决案例中的问题；
第四步，学习完理论知识，让学生独立地完成案例中的问题；
第五步，通过小组讨论、资源发言和提问等方式总结问题的解决方案。
五、结束语
最后需要强调的是根据我院“开放式、国际化、应用型”本科院校的办学定位，案例教学法的引入不光财务会计课程中需要，在财务管理、成本会计、管理会计、税法等财务管理专业的其他专业主干课程中也是必要的。而且在探索案例教学模式时我们应该融入“国际化”元素，比如引入跨国公司的案例素材，或者涉及一些国际会计准则的内容等，充分体现我们的“开放式”理念。我们的实践还需要在不断摸索中改进，希望此文能抛砖引玉，今后会得到各位同仁的宝贵建议和指点。
参考文献
[1]张亚连.财务管理案例教学法初探.财会通讯·综合（下）[J].2009（3）.
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[3]孙晓琳.独立学院财务管理专业课程体系建设探讨.东北财经大学学报[J].2007（9）.
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关键词：案例教学法 财务会计 教学
财务会计是在基础会计的基础上，对财务会计理论和方法的进一步深化，该门课程紧密结合市场经济的发展，知识点之间关联性和可操作性强，是财经类专业中最重要的课程之一，由于该门课程理解起来有一定的难度，其教学效果直接影响到经济管理类学生的专业水平和就业质量。由于我国传统的灌输式教育观念根深蒂固，高校对于财务会计课程的教学模式鲜有突破，而市场急需的是具备高素质的实践型会计人才，源于“教学”与“应用”之间存在的鸿沟，财务会计的教学方式必须改革。
与传统教学模式不同，案例教学法是在学生掌握了理论知识的基础上，对案例进行深入剖析，主要通过教师导出案例、学生分析讨论、教师概括与总结、学生撰写案例分析报告等过程实现，在一定程度上促使学生将所学的理论知识应用于具体实践中，提高学生发现、分析、解决问题等综合能力的一种教学方法。目前在财务管理课程中案例教学法应用得最多，财务会计课程中并没有系统的开展，基于此，本文主要探讨在财务会计课程中引入案例教学法的必要性，以及针对目前财务会计教学的现状如何开展案例教学法，以提供教学改革新思路。
一、传统财务会计教学存在的问题
（一）学生的理解能力有限，接受程度不高
本文的财务会计是指中级财务会计这门课程，是学生在学习基础会计之后，在掌握了会计基本理论、方法基础上的进一步深化，属于会计专业的基础课程。课程内容来源于财政部制定的新企业会计准则，相关知识点内容多，关联性强，特别是这种法律条文性质的知识点在记忆上难度比较大。学生由于长期习惯于以教师为主体，只靠死记硬背记知识点，而不是理解性地记忆，这导致大部分学生在实际工作中缺乏灵活运用理论知识的能力。比如只知道如何针对企业经济事项做分录、做报表，却不知道为什么要选择这种会计方法？选择不一样的会计方法、政策将如何影响企业的资产和收益？
（二）教学环境的欠缺
由于高校的教学大纲中对学生实践能力培养方面缺乏详细的认定，教师无法有效地评估学生在实际操作中的业务水平。财务会计课程成绩的评定多是以期末考试成绩为主，并且，受限于专业自身的性质，社会及学校缺乏财会专业领域的相关竞赛，校企之间也缺少专门针对财会类学生的实践基地等合作项目。教学渠道的单一和各方支持度不高导致了学生缺乏学以致用的热情，基于毕业压力大多数财会专业学生把全部精力投入到期末考试的复习中，对平时可以训练实践分析能力的案例讨论、分析报告采取敷衍态度。
（三）教师的自身素质有待提高
由于我国高校人才引进机制的原因，大部分高校教师在拥有高学历的背后普遍缺乏从事企业财务工作的经历或是深入企业调查研究的实践经验，有些教师自身对会计理论的理解不够深入、不够透彻，更谈不上引导学生养成正确、有效的学习思维模式。这使得教师的分析解决案例的方法与企业实际的处理方法存在差异，造成教学与实际相脱节。
二、财务会计课程实施案例教学法的必要性
（一）营造理论结合实际的学习氛围
理论结合实际是现代教育的核心思想，案例教学法的理念就是将会计理论与实际操作结合起来，在传统的教学模式上进行改革。采用案例教学，在“教”与“学”的基础上培养学生高效的思维方式、理解力以及将来在工作中灵活的实践能力。
教师在教授会计理论的同时穿插案例分析，从实质上理解会计准则制定的依据，有利于学生掌握学习重点和难点，将所学知识融会贯通。比如，在会计估计、会计政策的选择方面，通过案例对比不同的会计估计方法、会计政策的适用情况或者使用效果的不同，这样学生既知道“如何用”，也知道“为何用”。
（二）搭建师生、生生互动平台
传统的教学模式下师生之间以及学生之间的互动极少，课堂上教师与学生的沟通是单向的。而案例教学法要求师生、生生之间相互交流讨论，其沟通是多向的。教师在授课时增加会计案例讨论环节，引导学生发现问题、提出问题，必要时组织讨论小组或者辩论会讨论问题，由此激发学生求知、探索的热情。学生之间撰写案例总结报告组成团队，各成员的职能分配不同，建立团结互助的精神，通过相互的学习便能发现自身存在的不足。
在这种互动机制下，教师不再是主导，而是作为一个引导者、激励者的角色，培养学生独立思考的能力、团队合作精神以及面对各种情况的应对能力。与此同时，教师能够及时获得反馈，有效地评估学生阶段性的学习成果，随时对教学方式进行完善。
三、财务会计课程应用案例教学法的新思路
（一）案例设计环节
教师可以从上市公司公开披露的事件中选取案例，也可以通过科研从企业咨询或者调查中获得的典型事例中选取，所选取的案例应具有以下特征：（1）实践性。教师所选取的案例应当是现实中普遍存在的案例，是学生毕业后在工作中可能面临的专业问题，并且与所学内容紧密相关，不存在知识盲点的案例。（2）综合性。财务会计中各部分的内容是连贯的，各部分内容的联系非常紧密，前后呼应，其知识体系是完整的。因此所设计的案例应避免相关经营流程的脱节，将类似的知识点贯穿起来，如模拟一个公司在实际运营中一整套的生产、营销、投资等流程。（3）针对性。设计的案例要与教学目标和学习目标相适应，对不同基础、不同专业、不同层次水平的学生分别选择案例。因此所设计的案例要难易结合，满足不同学生的学习要求。
（二）“三段式”导入案例分析
依照学生的思维递进模式，在教学过程中的三个阶段引入案例分析。前两个阶段主要是以教师为主导，结合现实案例的应用帮助学生理解记忆，第三个阶段主要是以学生为主导，考察学生自主完成案例分析的能力，是案例教学法的核心。
1.第一阶段，引导。在正式讲授前，引入一些典型财务分析案例以增强学生的求知欲，使其能够更加直观地了解相关知识点的实用性和重要性。案例紧扣时事热点，如上市公司坏账计提吞噬巨额利润案、财务造假案、资产虚增案、会计舞弊案等在真实的资本市场中每天都可能发生。
2.第二阶段，穿插。课程讲授过程中，遇到重点、难点或者与所学内容有交叉易混淆的情况下，插入案例的同时结合对比法、图解法、总结归纳法等理清知识点之间的勾稽关系与逻辑关系，便于学生理解性地记忆知识点，掌握相关知识的内涵意义。比如，金融资产中的交易性金融资产、可供出售金融资产的教学内容，仅仅向学生讲授两者的确认与计量，既枯燥无味，又不易于消化吸收。而如果针对这部分内容选取实际发生的案例， 引导学生从案例的分析中对比和总结出不同类别金融资产的初始计量和后续计量的差异性，对于其深刻理解和把握将某项金融资产具体划分为哪一类，是非常必要的。
3.第三阶段，总结。分析讨论案例是衡量学生对所学知识的综合运用能力的核心环节，一般在结束基本知识的教授后进行。以教师模拟案例的发生背景，学生分组讨论，最后撰写分析报告为基本套路。在分析讨论案例的过程中，教师要注意引导和把握案例讨论的方向。在讨论完毕后，教师应当对案例进行总结，阐明案例中的要点和难点、需要运用的理论知识，理清学生的分析思路，归纳案例的结论，提出需要深入思考的地方等。最后，对学生在分析讨论案例过程中的正确和不足之处进行评价，使学生对自己的分析思路的合理性、分析方法是否恰当、解决问题的途径是否正确，有一个清晰的认识。
四、财务会计案例教学法的完善措施
（一）建立财务会计案例库
面对财务会计案例资源缺乏的现状，保障案例教学法达到基本的效果，各大高校应建立财务会计案例库，并及时更新。在建立案例库时，可从以下方式中搜集案例：通过参加社会实践活动，深入企业搜集实际工作中的案例;根据教学内容，参考有关资料结合当前企业的实际状况，设计财务会计教学案例;与其他高校建立校际之间的合作，相互交流教学案例。
（二）成立“财务会计实践学习会”等学生社团
为使学生真正参与财务活动的讨论交流中，发挥主体作用，各大高校可以成立与财务会计案例教学有关的学习会之类的学生社团，主要由学生在课余时间组织财务会计案例训练、课前讨论等工作，以解决教师精力有限、课堂时间短暂等压力。
（三）举办财务会计知识竞赛等活动，建立校企合作关系
为了激发学生学以致用的热情与积极性，高校可以独立或者联合其他高校举办财务会计知识竞赛或者案例辩论会等活动，通过实际奖励激励学生积极参与实践教学，开发实践能力。并且加强校企合作关系，拓展合作领域，给高等教育的教学理念、学科建设、课程开发、学习方法等带来新的变化。聘请企业的优秀人才为学生授课，建立财会专业学生的寒暑假实习基地，这不仅真正实现了理论结合实际的畅想，同时也成为高校实施案例教学法的坚实后盾。
（四）加强师资力量建设，提高教学水平
为了摆脱案例教学与企业经营实际相脱节的现状，高校可以从以下几方面入手：首先，在师资队伍建设方面，不仅要求高学历高职称的人才，还要引进具有丰富的实践经验的会计人才，壮大师资力量，优化师资结构;其次，各大高校应该加大科研方面的投入，给教师创造更多的机会到企业参观、访问、调查和研究，从而丰富教师的实践经验，提高实际的分析和解决问题的能力。X
参考文献：
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作者简介：
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一般的财务会计教材中，基本要首先介绍资产、负债、所有者权益、收入、费用、利润六大会计要素，并围绕这六大要素对会计的实务操作展开论述，最终归结到会计报表的编报。随着会计理论的不断发展，指导实践并从实务中总结经验，使财务会计课程体系越来越完善，目前的教材编写基本上是面面俱到，健全完善，但条条框框的规定比较多，难于突出实际操作中的难点和重点。
二、教学观念和教学方式难于突破
（一）突出财务会计课程教学的实务性
无论是职业中专设立的财务会计课程，还是社会机构的财务会计课程，都是为了培养学生的实践能力，结合这个培养目标，财务会计课程内容的组织和安排上应考虑实用性特点，结合2008年颁布的新会计准则的相关规定，充实和调整财务会计课程的内容。新会计准则参照国际会计准则增加了多项新准则，其中多数中小企业一般不会或较少涉及，因此在财务会计课程的内容安排中应考虑大多数企业对会计人员的要求，增加或完善相关内容。对具体准则中常规性的、与多数企业的业务相关的准则与应及时补充到教学内容中，而对于多数企业较少涉及的特殊的、非经常性的准则，财务会计的教学安排中可以较少涉及，以突出教学的重点，加强教学的效果。
（二）重新组织财务会计教学内容
财务会计课程的内容设置，一般以理论为前，实务操作按相对独立的会计要素分别设置章节，教师在教学过程中也一般会按照教程的顺序组织安排，这样就不能体现理论与实务的结合，及各类业务处理的关联性。为了体现连贯性和实现学生对各项会计业务处理之间的融会贯通，需要教师将各类知识点，如不同的会计要素之的关系按照一定的关联性重新梳理和组织，不按照财务会计的课程内容设置进行教学，而是在教学过程中体现业务流程，使学生能够理清业务处理的思路，通过生动形象的实际业务操作理解各会计要素的内涵和处理方法。组织财务会计教学内容的条线可以是企业业务条线、流程条线等，应体现出业务发生的特点和不规则性，对学生的思维有所突破。围绕着课程总体教学目标，会有一系列具体的教学目标，每一具体教学目标的实现，除了课堂教学之外，还需要有相应的教学案例配合。案例的内容必须适应具体教学环节的需要，与会计理论相关。寻找和案例相关的文献资料，拟定分析要点和需探讨的问题。必须把基本案情编写描述清楚。可针对不同的案例分别采用叙述、表格等不同的展现方式。其次，设计教学案例应考虑实务性。会计课程教学活动的基本特点是其应用性、可操作性强。因此，在相应的案例教学中，应参照会计实务需要选取案例的基本内容，将实务资料进行必要的概括和整理，以提起学生兴趣，提高其认知能力。会计案例的选择要反映会计职业某一特定情景中真实发生的事件或情况，涉及某一特定单位或组织的经济利益。
三、加强财务会计教学方式
针对上述目前财务会计课程及教学的特点来改进财务会计教学方式，以提高教学效果。在改革财务会计教学内容的基础上，再改进财务会计教学方式，无疑会大大提高财务会计的教学效果。目前我们对财务会计的教学方式可主要从多元化教学目标、增加互动性教学模式、多采用案例教学几个方面加强。
（一）多元化教学目标
多元化目标有利于指导具体的教学实践满足学习者的各方面发展需求，促进学习者综合能力的提高。教学目标的多元化是提高财务会计教学效果的重要途径，也是会计事业发展的得力措施。因此，教师在制定教学方案时，应围绕多重教学目标，分别设置不同的教学场景，锻炼学生的思维，激发学生的学习热情。
（二）多采用案例教学
面对就业压力的学生，应以就业为导向，充分培养他们的动手能力，因此教师的教学活动要始终围绕学生自主学习能力和自身业务能力提高而进行。虽然他们在学校能较好学习和掌握会计的理论和方法，但是对于如何用会计理论来指导实际工作、如何来处理实际工作中面临的各种各样复杂问题，则往往显得束手无策。为了提高学生的实际工作能力，需要教师根据课程的特点采用案例教学法来进行会计教学，帮助学生理解和吸收会计理论知识，真正培养学生综合处理问题的能力，这也是会计教学中采用案例教学法的必然要求。
四、结语
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关键词：高职院校；财务会计课程；教学改革
一、高职教育中财务会计课教学改革的价值
(一)提升高职学生财务会计知识水平
高职院校财务会计课教学改革，首先要求通过教学资源与方法的整合优化，实现学生财务会计知识和机能的掌握与应用水平，培养出一大批适应当前信息化财务管理需求的复合型人才。高职院校在进行财务会计课程改革的过程中，主要目标在于对现有教育资源的整合，突出信息化条件下的电算知识储备水平的提升。同时，在课本知识教学之外，以财务会计课程教学拓展性提升为目标，给予学生更多的自主学习空间，构建更加完善的知识与方法体系，确保学生在走上工作岗位后能够更好的适应实际财务会计工作。
(二)强化高职学生财务会计实践能力
高职院校财务会计课教学改革，其关键在于提升高职学生的实践能力。区别于普通院校学生，高职院校学生的职业技能水平在其人生发展中的作用更为关键，是学生社会竞争力的关键组成部分。借助教学改革，全面突出学生实践能力的提升，使学生在财务会计课程的学习过程中，能够获得到更多的实际操作机会，在体系化的会计职业能力培养过程中，形成较强的实践动手能力。
(三)培养高职学生财务会计职业道德
德育是当前教育教学改革关注的重点之一，与之相对应，高职院校教学改革对于学生职业道德的培养应放在了重要的位置之上。针对职业道德的培养，贯穿于高职财务会计课程教学的整个过程，主要包括一下几个方面：一是职业道德观念教育。对学生进行财务会计职业道德观念教育，让学生意识到职业道德的重要性。二是职业道德规范教育。对学生进行会计职业道德规范教育，将财务会计各关键环节中的职业道德教育规范作为教学的重点。三是职业道德警示教育。结合相关会计违法行为案例的展示，组织学生进行研讨，给予警示启发。
二、高职财务会计教学改革及应用
(一)平衡财务会计理论教学与实践教学
以往的高职财务会计课程教学对于理论知识的关注度更高，其目的在于通过系统化的理论教学帮助学生打下扎实的基础，以此为前提展开实践操作。而在教学实践过程中，大部分高职院校的整体教学周期较长，相应的实践环节与初期理论教学时间间隔较长，使学生对于财务会计中的理论逐渐在时间的变化中遗忘，在财务会计理论实践操作上过于形式化，无法真正做到实效性。对于这种现象，高职财务会计课程教学应当在立足于实际情况下，选取特定时间段对学生的财务会计理论进行有效的实践模拟，以此训练学生的会计理论实践基础操作。
1.建立完善仿真模拟会计实践操作实验室。高职院校应针对财务会计科目教学发展建设出具有相应水平的会计仿真实训室，接入网络信息途径引入利用丰富教学资源，建立仿真模拟会计实践操作软件，构建完整的仿真会计工作流程对提高学生的会计理论实践能力有着积极地作用。
2.加强校企合作，加强校外实训基地建设。财务会计仿真活动在整体环境上更加趋向于校内教学，因此在实训环节中提升实践效果应加强校企合作，以此帮助学生完成能力与工作的全面对接，缩短学生岗位适应时间。在校企合作过程中，学生能够通过在现实的各项会计工作流程中应用实践了在学校所学的财务会计理论知识，对提高学生的自身专业素质有着积极地意义，同时高职院校在与校外企业的联合教学中，可以有效的提高学生的财务会计教学质量，可以扩大高职院校的财务会计实训基地范围，同时保证了学校财务会计毕业生的未来职业去向。
(二)丰富财务会计教学方式
1.案例教学法。案例教学是将过往成功经验作为主要教学主题，以此展开高职院校财务会计教学的重要方法。在案例教学法的实施过程中，教师应通过设计案例—布置任务—小组讨论—案例分析—评价归纳的基本流程，将财务会计管理工作案例中的成功要素、失败经验等要点进行深入的阐述，组织学生进行研讨反思，可以有效的提高学生的专业综合素质。
2.角色扮演法。角色扮演法在很多的教学中都取得过一定的教育效果，在高职学校财务会计课程教学中，可以由教学老师对学生创设一个真实的情景模式，同时安排学生分组进行角色扮演，然后进行模拟会计工作流程，让学生全身心的融入到会计日常的工作流程中，对提高学生的会计实践经验有着显著地作用。
(三)落实财务会计跟踪调查反馈
就业是高职财务会计学生的教学质量的重要体现，同时就业并不是高职院校对财务会计专业学生的教育结束，高职院校应当加强对就业学生的跟踪回访，按照回访情况，并结合实际的教学模式进行一定程度的调整，为社会输送更加优秀的专业性人才。综上所述，高职院校在对财务会计专业的学生进行教育教学时，应当结合财务会计理论与实践操作能力，改革创新教育教学模式，对提高高职院校的财务会计教学质量有着重要的意义，对提高高职院校财务会计专业学生的综合素质有着重要的作用。
作者:高珊珊 单位:江西师范高等专科学校
参考文献：
[1]麻卫静.高职院校财务会计课程教学的思考[J].长春教育学院学报，2012，9.
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关键词：中职；财务会计；特色教学
一、中职财务会计特色教学的内涵
中等职业教育的重要特点是职业教育和技术教育，其受教育的主体是中职学生，他们既不是普通的本科生，也不是高中生。中等职业教育兼有高中教育和职业教育的双重性，以培养复合应用性技术化人才为目标，这一特殊目标要求财务会计专业的教师要因材施教，运用各种特色教学方法培养学生的财务思想、职业判断能力和综合素质。
（一）、快乐教学法。快乐教学法就是教师通过风趣幽默的话语，形象生动的比喻，让学生在开心、快乐的状态中学习，激发学生学习兴趣的教学方法。让快乐和欢笑充满课堂，给学生创设愉快、自由、主动的学习氛围，使学生保持浓厚的学习兴趣，是“快乐教学法”的真谛，也是学生学好财务会计知识的有效方法和途径。
（二）、案例分析法。案例教学法是教师从大量的实际资料中选出具有代表性事例，经过综合加工整理可以给学生以会计事件的真实感，有利于加深学生对抽象会计理论的理解，有利于巩固其所学的知识，而且还能培养学生分析问题和解决问题能力。
（三）、实践性教学。实践性教学是让学生动手掌握会计的各项操作技能，使学生能够学以致用。《财务会计》是一门实践性较强的课程，在教学中必须强调理论与实际的结合，实践性教学是必不可少的教学手段。教师应重视会计实践性环节的教学，重视作业环节的设计，提高学生实际操作应用能力，实现培养会计专业应用型人才的目标。
二、目前中职财务会计特色教学的现状
（一）、重理论、轻实践，课程考核方式单一。目前财务会计专业强调学科的完整与系统，导致在课程编排上出现重理论课、轻实践课的倾向，使中职财务会计课程教学失去特色，各课程的考核形式往往是笔试，没有其他一些灵活的考核方式。而中职学校的学生多数来自中考的落榜生，这类学生学习自觉性相对较差，也缺乏自信心，这在一定程度上抑制了学生学习的积极性，影响财务会计特色教学的实施。
（二）、学校对特色教学认识不足。由于学校对财务会计特色教学认识不足，提供教学经费短缺，虽配有《财务会计》模拟实验室，但就实验室的配置情况来看，远未达到仿真要求，实验室软、硬件滞后于目前的实际情况，没有完整的会计模拟数据系统，无法保证实验需求，有的院校甚至完全是手工实验操作，其实验能力、效果可想而知。另外，校外实验基地严重缺乏，学生的专业实习难以真正落到实处，财务会计特色教学缺乏保障。
（三）、师资水平跟不上。会计是一个发展变化快的学科，会计制度不断修改和添加，从目前中职学校的财务会计专业教师队伍的现状来看，有些教师常年从事财务会计的理论教学工作，知识得不到及时更新，有些教师缺少从业经验，出了校门就走上了讲台，由于他们缺乏操作真实经济活动的经历，使得在课堂上的教学上缺少举一反三、灵活应用的能力，财务会计特色教学难以实施。
三、中职财务会计更有效地开展特色教学的措施
（一）、快乐教学法与强化记忆法相结合。通过快乐教学法与强化记忆法相结合的教学方法，一方面活跃课堂气氛，提高学生的学习兴趣，一方面加强学生的会计理论学习，两种教学方法相辅相成，有效地实现财务会计特色教学。
1、欢乐是人的天性，学生时代是人生最需要欢乐的时代，没有欢乐的校园就如同没有阳光雨露的苗圃，是令人悲哀的。教师要想办法让学生在笑声中学习，把书中每一章第一节编出一些小故事，尾尾道来，甚至规定每节课能让学生笑四次为合格的一堂课，每节课能让学生笑六次为良好，每节课能让学生笑八次及以上者为优秀，强行推进快乐教学法。譬如在《基础会计》中讲到借贷记账法时，可以把借贷记账法叫做XY记账法，即“借”相当于“X”，“贷”相当于“Y”，不再表示原来的借钱、贷款之类的意思了，即不再表示汉字本来的意思，它们只是记账符号而已。
2、强化记忆法顾名思义就是在不能很好地理解其意思的情况下，通过强化记忆，加深印象，达到其目的。譬如在每个会计班教室里挂两幅彩图，一幅图为新《企业会计准则》下的会计科目表，用不同的颜色标出最常用的会计科目，要求每位学生象记住班里面同学名字一样记住它们；另一幅为账务处理程序中最基本的形式——记账凭证账务处理程序图，要求学生通过此图，直观地掌握一个小型企业账务处理的基本过程。
（二）、推进案例教学法。案例教学注重的是培养学生分析与解决问题的实际能力，教师在案例分析与讨论过程中应创造良好的自由讨论的氛围和环境，对整个教学过程进行组织和统筹。推进案例教学法，是有效进行财务会计特色教学的重要措施。
1、选择好的案例，好的案例应该既能融会财务会计相关知识，又能调动学生学习的积极性，选择案例时应注意选择一些与我国的经济环境相适应、与国家政策法规相关、与企业实际经营相关的案例。由于全日制学校的学生缺乏一定的工作经历和管理经验，对理论知识的学习往往仅停留在认知层面，特别是选取与企业实际经营相关的案例，尤其是先进企业结合自身情况运用财务理论的一些具体做法，往往能启发学生关注企业具体理财环境，将课堂所学更好运用于生产经营实践的意识。
2、注重案例与所涉及知识的前后衔接性。案例毕竟不同与一般的例子，例子可以模拟实际情况，能够很好地与理论相结合，但案例却是实实在在现实情况的记录，虽然我们强调案例与所阐述理论的针对性要强，但案例也会不可避免地涉及一些其他的相关知识，所以组织案例时应特别注意案例与所涉及知识的前后衔接性，尽量不涉及未学的知识点，对涉及到的已学习的重要知识点，应注意设计相关问题，进行复习与巩固，突出理论的关联性。案例是为课程教学服务的，它可大可小，但必须能说明相关的理论与问题，切忌离题与偏题。而且，每个教学案例的设计、问题和要求，应该环环相扣，要能在讨论中突破课程的某些重点和难点，从而加深学生对某些问题的理解。
（三）、加强实践性教学。会计是一项技能性很强的工作，为了使中职财务会计专业的学生毕业后能尽快地胜任会计工作岗位，财务会计教学中应加强 实践性教学，以会计岗位职业能力为目标组织教学，加强职业技能的强化训练，注重职业能力的培养，充分有效地开展财务会计特色教学。
1、课堂实践，开设仿真教学。首先给学生展示真实的企业原始资料，从取得或填制原始凭证开始进入教学内容，老师只作基本的讲解，指出完成工作任务的基本过程和思路，由学生判断该项业务的性质与内容，最终要求学生根据原始凭证编制记账凭证及相关账薄资料等，教学过程与实际工作中的账务处理流程一致，实现“教、学、做”相结合
2、课外实践，加强校企合作。在学习《财务会计》课程之后，带领学生到工作岗位上实习很有必要。时间一般安排在期末，此时学生已学完全部财务会计课程，对会计的基本理论和核算办法已有了全面的认识，并具备了一定的实践能力，同时企业也已将进入期末汇总阶段，有大量的工作要做。通过真实的工作岗位训练，使学生掌握实际工作中收据的填写方法，真假币的辨别方法、存货盘点、日常的记账工作和月末结账等账务处理方法。
结束语：中职财务会计是一门实践性较强的课程，教师若要更有效地开展特色教学，必须强调理论与实践相结合，用幽默风趣的语言，结合教学内容对典型案例进行分析讨论，促进学生中职财务会计的学习。
参考文献：
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篇10
中职财务会计具有较强的实践性，在财务会计体系中具有举足轻重的作用。分析中职财务会计开展特色教学的限制因素及由此提出相应的解决对策，以引起教育者对此的重视，为相关研究提供理论参考。
关键词：
中职财务；会计；特色教学；有效途径
在会计专业课程体系中，财务会计起到相当重要的作用，是一门核心课程。中等职业教育具有高中教育性和职业教育性，为了培养复合应用性技术化人才，需要教师运用正确的教学手段，通过多种特色教学方法对学生进行培养。中职财务会计要结合学生特色开展特色教学，在中职教学性质基础上，按照职业教育的特性，突出学生教学的主体地位，培养复合型的应用技术人才，逐渐提升学生财务思想与职业判断能力，以使学生综合技能能力得到提升。
一、中职财务会计特色教学存在的问题
（一）特色教学缺少充分认识
学校思想和教师思想对教学认识不足，限制了学校特色教学，实验室硬件和软件的配置相对滞后，缺少健全的会计模拟数据系统，依然使用落后的手工实验方式，无法保障特色教学活动的开展，和当前会计教学实际需求不相符。
（二）理论脱离实际
中职财务会计具有较强的实用性，然而教学中只看重理论知识的学习，对教学的实践性未引起足够重视，会计专业课程极少涉及就业单位要求的专业知识，造成学校知识无法满足企业实际需求[1]。教学中没有相应的案例讨论。中职会计教学学生缺少参加实践活动的机会，学校没有提供应有的实习基地，不利学生实践能力和动手能力的养成。
（三）教学模式、案例教学手段相对单一、滞后
传统教学是填鸭式教学，是一种教师单方面教学的形式，学生不主动学习，该教学方式对学生的启发引导不够，不能给学生提供一个合适的学习环境，无法调动学生的积极性。中职院校在教学中只有案例教学比较先进，但许多学校缺少案例教学的实验室，使用的案例教学只是纯粹地在课堂上传授知识。缺少真实的直观感和操作性。
二、中职财务会计如何开展特色教学
（一）强化实践教学
强化实践教学通过仿真教学、校企合作来实现。教师将真实的资料在课堂教学中呈现出来，且把这些内容引入教学内容中，教师先进行简单的讲解，讲述任务完整的思路和步骤，使学生判断业务性质和内容，通识编制有关记账。通过校企合作的方式，为学生提供逼真的工作情景，参加课外实践，提升自身专业技能水平。强化校企合作也即，通过真实岗位，强化学生实际技能，参加岗位实践训练，提升学生专业技能水平，不断提高学生的专业技能水平。中职财务会计具有较强的实用性，为凸显特色教学，教师要改变以往单一的教学形式，使用快乐教学的方式，加强学生对知识的记忆，且增添案例教学，培养学生思考和解决问题的能力，强化实践教学，以仿真教学的方式和校园企合作的方式为学生提供逼真的工作环境，不断提升他们的能力，使培养的人才符合现代企业的需要。
（二）增强记忆法和快乐教学法的耦合
快乐教学法结合强化记忆法。借助强化记忆法、快乐教学法间的结合，让学生快乐学习，激发学生学习兴趣，强化学生对会计理论知识的学习，使两种教学方式相互促进，凸显财务会计教学的特色性。2.1强化记忆法强化记忆法，也就是，在无法较好理解其意思的前提下，借助加强记忆，最终达到加深印象的效果。会计班教师挂着两张图，一张是《企业会计准则》，另一张是记账凭证账务处理程序图。新《企业会计准则》下的会计科目表，采用不同的颜色标记出经常用到的会计科目，记账凭证账务处理程序图，要求各位同学清楚地记住他们，能够直观形象地熟悉并掌握小型企业账务处理的基本过程[2]。2.2快乐教学法欢乐是人的天性。学生时代是欢乐的，缺少欢乐的校园是令人悲哀的，教师要想尽一切方法让学生快乐学习，将书中的各章节编写成小故事，确保学生在每一节课中都能达到一定的欢笑次数，学生欢笑次数越多，表明这种教学越好，务必推行快乐教学法。如对《基础会计》教学中的内容借贷记账，可以将这种记账方式说成XY记账法，借和贷分别相当与“X”和“Y”，不是原有意义的借贷，不再是汉字原有的意思，只是被用作记账符号。
（三）大力推进案例教学方式
案例教学方式注重对学生分析问题能力和解决问题能力的培养。教师在教学中分析和讨论案例教学，为学生营造一个自由的讨论环境，组织、兼顾整个教学过程。首先，选择优质的案例。优质的案例可将财会方面的知识统一起来，调动学生学习兴趣，使学生主动参与到教学活动中。教师结合我国财会发展情况，考虑企业实际生产状况，选择案例。学生管理经验和工作经历不足，对理论知识只是认知。考虑到这种情况，特色教学的开展，结合企业生产实际，选择相关案例，特别是企业结合自身实际状况的前提下，运用财务理论知识。借助这种方式，学生越来越关注企业财务情况，将课堂中学到的教学知识应用到社会实践中。其次，案例知识和财会知识之间的衔接要加强。从本质上看，案例和一般例子存在一定的区别，一般例子模拟实际情况，较好结合多种理论知识，案例记录的是现实的情况。组织案例时，要强化二者之间的衔接，少涉及学习到的理论知识，尤其在课堂教学设计时注意学习过的理论知识，抓紧时间巩固、复习学习到的理论知识，彰显理论知识间的衔接。案例在课程教学中可以是大的案例，也可以是小的案例，各种案例一定要能说明财会相关的知识和问题。各教学案例在教学中都要密切联系，保障在课程讨论中突出课程的重难点，强化学生对已经理解和掌握的知识的理解。
三、结束语
中职财务会计是一门实践性的课程，传统教学方式和现代经济发展的要求还有一定差距，无法契合市场需求，教学改革相当重要。教师创新教学方式，采用特色教学手段，针对当前财务教学中存在的问题，以问题为着眼点，将理论和实践结合起来，通过多种教学方式开发学生潜力，提升学生能力，提高教学质量[3]。
参考文献：
[1]成春菊.浅谈中职财务会计如何更有效地开展特色教学[J].中华少年,2016,02:208.
[2]韩萍.中职财务会计有效开展特色教学的探讨[J].开封教育学院学报,2013,08:163-164.
