大学生职业道德论文范文

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（一）重视程度有待提高

虽然高等院校也把职业道德教育列入了教学计划，相应地开设了一些相关的课程，但都是以选修课或考查课的形式出现在学生面前，此外教学时间与考试课或必修课相比几乎减少了一半。另外，在毕业生就业压力与日俱增的情况下，在高等院校师生群体中普遍存在着看重知识技能教育，忽略道德教育的现象，他们普遍认为：“修行道德不如苦练本领”、“薄技在身一生无忧”；最后，社会中评判院校办学成功与否的标准，很大程度上是考察毕业生就业状况。可见，以出口为导向的高等教育对德育教育尤其是职业道德教育的重视程度仍然需要很大程度的提高。

（二）给予与需求脱节

近观新时期德育教育，不难发现学校课堂上的给予教育与学生实际需求二者之间存在着脱节的现象。首先，讲授内容明显滞后。当今，具有思维活跃喜新猎奇特征的大学生自然会对新事物趋之若鹜。然而，课堂上老师却继续发扬传统重复着陈旧的教学内容，其教学效果可想而知。其次，教材过于宽泛。高等院校所采用的教材大都是过于追求通用，反而人为抹杀行业道德的个性化差异，学校所实施职业道德教育对“行业职业道德”特殊要求不多，既使有些许教材涉及到行业职业道德，但也大都没有做到充分兼顾行业特点，未能充分体现岗位特殊要求。面对众多带有需求差异的学生群体，学校教育在没有有效衔接给予需求时，很难达到具有差异化的道德教育的预期目的。

二、家庭原因

（一）被污染家庭的影响

“人类至今还没有发明比家庭更完善的教育机构”。健康家庭环境对大学生职业道德素养的提升有着重要的影响，“橘生淮南则为橘”讲的就是这个道理。职业萌生期的大学生，其职业心理逐步洞开，有强烈职业选择冲动，但自身职业意志依然脆，容易受到周围环境，特别是家庭环境的影响。“近朱者赤，近墨者黑”，一个被铜臭，甚至唯利是图所污染的家庭环境，只能会给正处于职业道德形成期的大学生带来重利、逐利不良影响。长期生活在该家庭环境中的学生在拥有高尚的职业道德之前，其思想早已被污染的家庭环境所污染，而且其负面影响在遇到适宜条件会持续发酵，最终将成为妨碍从这个家庭中走出的大学生拥有高尚职业道德的不利因素。

（二）家庭道德较低的负面影响

鲁迅在《我怎样做父亲》一文中写到：“父母的缺点便是子孙灭亡的伏线，生命的危机”。事实证明，家雀巢中永远也飞不出翱翔蓝天的雄鹰。一个家庭的共同道德素养的高低在一定程度上会影响到从这个家庭走出的大学生的道德素养。这是因为大学生在没有走进大学之前就会在成长中经常学习和模仿家庭成员，无论是待人处事亦或是价值判断及取舍等方面，都将会映射到孩子成长的心灵之中。每一个家庭成员的道德水平表面上独立，实则像连通器一样相互根连。家庭成员的道德素养相互影响、相互作用，便会促进家庭道德的形成。如果家庭道德水平偏低，终将会成为从这个家庭走出的大学生提高职业道德的羁绊。

三、学生原因

（一）自我提升意识淡薄

无论是社会引导、家庭影响还是学校教育，对于提升大学生职业道德素养来说，都是外因，而真正的内因则是自身的努力提升道德认知并在反复实践中稳定为道德自觉。正如科尔伯格所说的那样，道德教育决不是背记道德条例或强迫纪律，而是促进道德认知水平的发展，即一切德育的中心就是要坚持发展道德认知力。同样，高尚职业道德的形成也不是背记“某些良训箴言，而是反复经历道德冲突而表现出的稳定积极地道德判断，进而将道德判断上升到道德自觉。”再看当下大学生由于自身提升意识淡薄等因素的影响，致使院校的课程教育几乎流于形式，再加上自身存有浓厚的功利学习目的，使其很难自觉研习能够提升自身职业道德知识。思想深处没有规范的道德认知，在道德冲突实践中也很难做出正确的道德判断，缺少正确道德判断的支撑自觉高尚的道德行为也不可能无意识的处处绽放。

（二）主动内化还需加强

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第一，高校辅导员应根据自身实际情况，加强各方面的学习，积极参加心理健康教育、职业发展等方面的培训，具备教育学、心理学、教育管理学等专业的基础知识和技能，为大学生的就业指导工作奠定坚实的基础。同时，要把握宏观的就业形势，了解相关的国家就业政策办法、就业形势、就业需求等信息。如哪些是最热门或最冷门的就业专业，所读专业的社会需求状况等，并引导学生正确认识自己，以免好高骛远、盲目追高或者缺乏信心、大材小用，造成大量人才待业。

第二，健全大学生就业创业的信息咨询平台。各种就业创业信息繁多，但是大学生能够把握的有用信息较少，所以辅导员要善于利用相关力量，广开就业渠道，广收就业信息，搭建学生就业创业的信息咨询平台，为毕业生的就业工作搭桥铺路。同时，通过亲身参加毕业生招聘会、实地巡查、访谈等方式了解用人单位的需求和毕业生的实际工作情况，为大学生就业提供第一手宝贵的信息资料。还可以做好大学生的信息统计工作，把学生的个人简历整理好，充分利用多方面的信息，适时地向用人单位推荐本校的学生。

第三，重视大学生就业，担负起大学生就业指导的具体责任。如建立学生成长档案，创建个性化职业咨询体系，做好就业跟踪服务的各项工作。自学生入学开始，通过各种途径搜集包括外貌特征、身心健康状况、个性特点、技能特长、兴趣爱好、家庭住址、家庭收入情况及贫困程度、家庭主要成员及职业、主要社会关系、校内人际关系等信息建立学生数据库；以学生职业心理测评、职业课程作业及实践报告为依托，创建包含职业生涯规划档案、职业能力测试与咨询档案、毕业生就业创业等体系的学生职业生涯管理档案，实现科学化、系统化、规范化的职业指导。[1]让学生从专业思想教育、职业生涯规划、就业观教育、求职面试训练、顶岗实习，到采集就业信息、开拓就业市场、求职简历制作、面试准备、参加“供需见面、双向选择”洽谈会、签订就业协议书、上岗试用等环节都得到指导帮助。

辅导员要全面指导大学生，提升就业竞争力

第一，辅导员要通过德学教育引导大学生树立正确的就业定位，做好职业生涯规划。我国的高等教育已进入大众教育阶段，大学不再是传统观念中的“象牙塔”，大学生也从“天之骄子”变成“天之焦子”。辅导员要加强和改进大学生的思想政治教育工作，运用“以德为行，以学为上”的教育理念，加强大学生的思想和政治教育，引导大学生树立正确的就业观，建立合理的职业生涯规划。辅导员可以通过讲座、交流、课程培训等多样的形式，帮助大学生正确地认识自己，确立好职业生涯规划，做到根据自身实际调整就业观念和心态，准确定位，形成合理的就业期望值，摆脱传统的就业观念，看清大城市、大单位的职业前景，避免片面追求报酬、待遇和工作条件的倾向。辅导员还可以通过积极宣传中央关于高校毕业生就业的各种政策，积极引导大学生到基层、到一线技术岗位就业，努力成为一名高素质的技术型人才，走先就业后择业、再创业的发展之路。在不断积累经验、增长阅历、历练心智，拥有一定的职业能力和人脉关系之后，再自主创业，以创业带动就业，增加毕业生的就业率，在一定程度上缓解社会的就业压力，缓和我国严峻的大学生就业形势。

第二，辅导员要引导大学生培养就业创业意识，通过“五进”活动提高就业能力。我院邝邦洪院长提出的“进课室、进图书馆、进体育场、进实验实训室、进社会”的五进活动理念，对辅导员引导大学生培养就业能力的工作有重要指导作用。辅导员可以通过主题班会、就业指导课、宣传栏、校报、网络等形式，一方面培养大学生成为信念坚定、理想远大、脚踏实地、勤奋学习、开拓创新、勇于实践的人，另一方面向大学生介绍国家相关的就业政策、求职技巧等，让学生明白如何规划自己的大学生活，培养独立思辨、实践的能力以及如何让自己成为雇主青睐的人才。进而引导大学生主动“进教室、进图书馆”学习，构建合理的知识结构，努力考取各类对就业有用的从业资格证，全面提高自己的综合素质，提高择业能力。在日常教育管理中，辅导员要鼓励大学生积极参加丰富多彩的文体活动，如篮球赛、毽球赛、羽毛球赛、校运会等阳光体育活动，既能劳逸结合强健体魄，又能增强大学生的组织能力、适应能力、协作能力和沟通能力等。辅导员还要鼓励大学生积极参加“挑战杯”、“海通杯”、“用友杯”、“银行技能”、“模拟沙盘”等科技竞赛活动，通过实践性的训练形成良好的实训室学习氛围，提高学生的学术素养、实践能力和创新能力，为大学生适应社会奠定基础。辅导员还可以鼓励学生参加一系列丰富多彩的社会实践活动，增加就业经验，提高就业竞争能力。如鼓励、引导学生参加“模拟经营节”、人才市场招聘、创业项目推介市场、网上市场等活动，让大学生了解创业者的就业经历、创业历程，了解市场对大学生的要求。再如，鼓励学生参加寒暑期社会实践活动、三下乡活动、暑期“展翅计划”实习见习行动、社区探访等活动，围绕专业和兴趣到社会中去实践体验，这样既能增强大学生的责任感，培养和锻炼学生的受挫能力和情绪调控能力，使他们懂得感恩、懂得珍惜，产生学习动力，合理规划自己的大学生活和职业发展方向，又能提高他们的学习能力、创新能力、组织规划能力及沟通协调能力等，有效地为社会、企业培养实用型人才。

第三，辅导员要加强大学生心理素质教育，协助解决就业心理问题。随着就业压力的增加，大学生在求职过程中会面临挫折和失败，从而产生自卑、焦虑、茫然、嫉妒、盲目攀比、消极依赖及失落等心理压力或障碍，这也是大学生就业难的原因之一。首先，辅导员可以结合班会活动、课外活动、团体活动开展心理教育，引导大学生培养良好的心理素质、职业精神。如引导大学生正确评价和认识自己，根据自身能力和性格特点，尽量将自己的兴趣爱好与以后的职业结合起来；引导大学生培养乐观进取的人生态度，让学生掌握一些心理调节方法，为求职挫折做好准备；引导大学生培养诚信意识，从小事做起，将诚信内化为自身素质，并在就业过程中形成诚信的职业理念、态度和作风，从而顺利实现就业目标。其次，对已出现就业困难的毕业生，进行个性化咨询服务和调试训练，培养他们的自信心，减少、消除就业难毕业生的习得性无助，从而提高学生择业就业的质量和效益。在就业过程中，辅导员要及时主动了解学生的就业心理状况，通过个别交谈、电话咨询、邮件咨询、个案研究等对就业困难毕业生进行有关简历的准备以及求职的技能、技巧、策略等方面的个性化就业指导，适时给予学生正面引导和积极评价，调整他们的思维和认知方式，让他们树立就业的信心、制订符合自己的就业方案、学会求职面试的技巧，沉着、冷静面对就业过程中的困难，以顺利实现就业目标。

辅导员可依托学生组织，立足宿舍阵地，发挥朋辈教育影响力

学校的学生组织是学生校园生活的有力推行者，辅导员可以通过鼓励、指导大学生参加校友经验访谈系列活动、创业沙龙、个人简历大赛、模拟招聘会、宣讲会、模拟经营节等活动，让同学们在活动中自主地关注就业，转变就业观念，树立危机意识、开发潜能，科学规划职业生涯，为将来的就业和职业发展做好充分的准备与积累。宿舍是除课堂外，大学生停留时间最长，交流最为广泛的场所，辅导员可以通过平常的生活交流与闲谈了解学生所需，并通过学生干部循序渐进地渗透和普及各类就业思想，解决就业困扰。这样的就业指导活动既缓解了学校就业指导工作的压力，又使学生通过活动了解社会，锻炼实践技能，提高竞争意识，效果显著，影响深远。

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关键词 大学生 职业道德教育 协同

中图分类号：G641 文献标识码：A

1教育者角色定位

大学生职业道德教育中，教育者担负着重要的教育职责。教育者主要包括辅导员与任课教师，两者的角色既相异又互补。辅导员具有教师和干部双重身份，并非单纯行政人员，从岗位职责看，辅导员更加偏重管理服务角色，在思想政治教育方面肩负重要职责；任课教师主要包含专业课教师和思想政治理论课教师，均属于教身份，专业课教师的岗位职责更加偏重专业课程教学工作、思想政治理论课教师更加偏重思想政治理论课程教学工作，专业课教师和思想政治理论课教师分别在自己的教学过程中融入相关职业道德教育内容，开展具有学科特点的职业道德教育活动。

2教育者协同作用发挥现状研究

本论文将研究范围聚焦在职业道德教育领域，查阅了相关研究资料，开展了调研和访谈，围绕大学生职业道德教育中教育者作用发挥问题展开分析，并得出一系列研究结论。

2.1教育者对职业道德教育认知度不高

通过查阅国内相关研究资料可见，当前关于大学生职业道德教育中如何发挥教育者的作用的问题并未得到应有的重视，参考价值较高的研究资料不多。一是现有研究大多关注点在于强调教育者不但要教书还要育人，不论是辅导员与思政课教师之间的协同作用，还是辅导员与专业课教师之间的协同作用，大多泛泛而谈育人理念，强调教师有育人的职责，专门针对职业道德教育展开教育者协作体系研究的更是少之又少；二是具有可操作性的实践成果少，主要表现在操作方案过于理论化，可操作性不够强，归根结底在于教育研究没有找到有效的教育载体，缺乏有针对性的教学内容和科学的工作机制。

2.2教育者作用发挥未形成合力

通过查阅国内外资料可见，当前教育者之间尚未形成教育合力，职业道德教育体系有待进一步构建和完善，教育者打单独斗的现象较为严重。不论是专业课教师还是思想政治理论课教师，在课堂教学中对职业道德教育重视程度都不高，教育研究缺乏与职业特点的紧密结合，较少涉及职业道德认知、道德理论方面的教育研究。任课教师仅在专业课教学中偶尔涉及职业道德教育内容，主要集中在诚实守信、爱岗敬业、奉献社会等普遍性的职业道德规范教育，较少通过案例教学等方式开展较为深入的职业道德教育分析；辅导员则更多从职场礼仪、职场文化等角度泛泛而谈职业规范。总体而言，当前教育者的职业道德教育活动既缺乏与专业特点的紧密结合，又无法满足职业道德教育的深层次需求，系统性尚有待完善。

2.3教学手段较为单一

大学生职业道德教育中采用的教学手段较为单一，在关于教育形式、教学手段的调研中得出相关结论可见，绝大多数师生都更加青睐实践体验为主、课堂讲授为辅的教学形式，更加认可案例教学法、角色扮演法、演讲讨论法、模拟教学法等教学形式，但这些教学手段和教学形式在职业道德教育中并未得到应有的重视和应用，被调研师生一致认为当前的教育形式较为单一。

3教育者协同机制研究

3.1加强职业道德教育理念培养

树立协同育人的理念。不论是辅导员还是任课教师，都应该成为职业道德教育体系的重要成员，明确育人角色，树立协同育人的理念。教书育人是大学教师的天职，教书和育人两者不可偏废，要正确处理教学、研究与育人之间的关系，教学和研究的最终目标是为育人服务，不能将三者割裂而行。在构建协同育人机制的过程中，需要更加关注受教育者的内在德性需求和未来职业发展，将职业道德教育融入到育人过程中。

3.2协调发挥教育者在显性课程与隐性课程之间的作用

构建显性课程与隐性课程的协同配合机制。显性课程，诸如专业课、思想政治理论课程等都包含着职业道德教育的元素，不论是辅导员还是任课教师，都应该结合自身所承担的课程，在课堂教学中开展职业道德教育。显性课程的教育活动中也包含着隐性教育的元素，教师在课程教学准备、研究、授课过程中，潜移默化的影响学生，提升大学生的职业道德素养。隐性课程，诸如校园文化、职业道德典型案例等都渗透着职业道德的元素，同样需要教育者们形成合力开展职业道德教育活动。以校园文化为例，不论是辅导员还是任课教师，在文化育人环节肩负了重要使命。校园文化渗透在校园的每一个细节，同时也是一种价值观的反映，辅导员和任课教师都应当熟悉和认同本校的校园文化，通过个人的行为表现潜移默化的感染学生，达到育人效果。为师者应当具有严谨的治学态度、高尚的道德品格、科学的管理水平、健康的人格修养等等。

3.3加强教育主体之间的职责分工

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1.高等医学院校开展药学职业道德教育是社会赋予从业人员的特殊使命决定药学领域的职业活动担负着维护人民身体健康的特殊使命，其提供的物质产品和服务与人的生命、生活质量有着重要关系，是特殊而重要的社会职业领域。药学领域正因为“健康所系，性命所托”这一特殊而伟大的使命，它更应体现它所特有的几个方面:①它应以患者利益为最高标准，这是区别于其他任何一切道德的根本特征，要求药学职业道德中应有其特别的仁爱之心和不是亲人胜似亲人的特殊情感;②它以人道主义为第一宗旨，这要求药学职业道德应涵盖良好的职业良知;③它以全心全意保障公众身心健康服务为宗旨，因此也应包含良好的服务意识、很强义务感和责任感;④在研发、生产和流通等领域承担着维护生命的特殊使命，这使药学职业道德更要体现出严守机密的组织纪律和诚实守信、确保药品质量的“求真”态度。这些社会赋予从业人员的特殊使命，要求高校更应加强药学职业道德教育，药学职业道德不会一蹴而就，关键在于教育和培养。

2.高等医学院校开展药学职业道德教育是大学生提升就业竞争力的必然要求药学类大学毕业生是潜在的职业劳动者，是就业的优势群体。随着中医药事业的发展，药品研发、生产、医院、药店和其他销售企业对药学类大学生需求的逐年增加，用人单位也越来越看重毕业生的职业道德素质，并往往把职业道德素质作为录用人才的首要条件。然而，由于这些年来大学的扩招，导致大学生生源质量、培养水平都有所下降，一大批拥有“真毕业证、假能力”的学生走向社会。因此，在高等医学院校要加强有针对性的职业道德教育，使大学生认识到自己所肩负的社会责任以及将来所要从事职业的社会价值，从而确立正确的就业观念、择业取向和敬业精神，这也是大学生提升就业竞争力并成功就业的必然要求。

二、高等医学院校开展药学职业道德教育的现状

现在的大学生远离社会，缺乏对药学领域了解，更缺乏对职业道德的认知和实践，尚存在“崇尚技术、忽视人文”的思想;也有很大一部分人认为“职业道德教育是社会的事，主要由用人单位负责”，忽视高校在职业道德培养中的责任和重要性;专业课教师往往过于注重专业理论的传授，忽视应有的人文素质及职业道德的教育;未设置与专业相关的职业道德课程或只在毕业前期进行道德教育，缺乏连贯性。这些问题的存在究其原因还是在于高校对于职业道德教育的重视度不够，而国外医学院校往往在实践上更突出“人本主义”，在专业课程教学的同时充分融入职业道德教育，部分学校还开设专门道德教育类课程，他们在教育过程中，强调将社会需求与个人需求结合起来，充分满足受教育者的道德感情和道德需要，使之从职业理想角度体现出的实现个人价值的满足感，因此，在这种理念指导下的职业道德教育方式具有更强的适用性与实效性，往往能很好地抓住有利时机，卓有成效地开展职业道德教育。反观我国的职业道德教育，尚存在两方面的瓶颈问题:一方面由于缺乏像发达国家那样具体理论的支撑;另一方面，对“人本主义”教育理念理解的片面，常常忽视从职业理想角度实现个人价值满足感的重要性。

三、医药类高等院校开展药学职业道德教育的途径

高等医药院校对学生进行专业知识和专业技能的教育是毋庸置疑的，但开展职业道德教育并进行岗前的专业实践活动以更好地为社会服务也是不能忽视的。因此，面对社会需求、人才发展需要以及高校职业道德教育的现状，在高等医学院校加强大学生药学职业道德教育并开展相应的实践活动成为当务之急。高校应充分发挥教学第一课堂开展理论教育，丰富活动第二课堂巩固理论教育，充实社会第三课堂践行职业道德的良好作用。结合目前高等医学院校的现状，主要可从以下三方面着手。

1.以第一课堂教学为抓手，促进大学生药学职业道德的养成第一课堂是学校教育中有计划、有组织实施的，并以课堂理论教学为主，课外实践教学为辅，教师根据教学计划或教学大纲而开展的与专业相匹配的课程教学活动，如学位课、必修课和限定选修课等。因此，应充分发挥第一课堂对大学生药学职业道德教育和引导的作用。首先，让授课教师充分意识到药学职业道德教育的重要性，使之在进行理论课讲授的同时开展职业道德教育，尤其在药事管理等课程中应充分开展职业道德教育。其次，完善课程体系建设，开设有关的必修课程或在就业指导、心理咨询、形势与政策等课程中设置专题，课程教学中可以以案例分析、小组讨论为主，理论教育为辅，使学生在讨论中明白未来职业的道德规范，提前让学生意识到从业中可能遇到的困难以及解决的方法。最后，要优化这支师资队伍，可由有充分理论教学经验和丰富实践经验的教师共同组成，除了本校的专职队伍外，更应聘请用人单位有关专家加入此队伍中，这样更能让学生直接了解到特定岗位对职业道德的需求，也更易被他们接受。

2.以第二课堂活动为途径，促进大学生药学职业道德的提升第二课堂相对于第一课堂而言是具有素质教育内涵的学习实践活动，它是由特定部门和有关教师指导，由学生组织(如学生会、社团等)开展为主、学生个体开展为辅在教学计划规定课程之外自愿参加、有组织地进行，有利于学生发展特长，增加学识，培养能力，陶冶情操的学习、教育、交流和实践的各类活动，是第一课堂的延伸和发展，如学术沙龙、社会实践和勤工俭学等。因此，要充分发挥第二课堂对大学生实现“三自”功能，提升药学职业道德的作用。首先，应丰富第二课堂活动内容，包括专业性和非专业性的活动，专业性活动如科研系列讲座、学术沙龙、科研论文撰写和专利申报的指导、实验技能大赛、专业知识竞赛等;非专业性活动如人生系列讲座、道德系列讲座、歌唱比赛、班团魅力秀、心理剧比赛、优秀学生组织和个人的评比、营养师培训、托福和雅思培训等，同时，应特别鼓励学生参加勤工俭学、兼职等活动。其次，要完善学生组织，除了常规的学生会和常规的协会外，还应成立以学生下地动手种植和培养中草药、进行实验操作训练和医药营销为主题的专业性大学生社团或中心，这样提高了大学生的参与性和体验性。将职业道德教育融入学生感兴趣的第二课堂中，可以充分调动学生学习的积极性，更能使学生在无意识中提前体验和感知药学领域在研发、生产等环节中所应遵循的职业道德，从而加强大学生对职业道德重要性的认识，也进一步提升大学生的药学职业道德。

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论文关键词：大学生；职业素质；职业道德；创新

2011年全国高校毕业生将达到660万人，这个数字要超过全国新增就业岗数的一半，从而就业工作任务极其艰巨。再加上全球金融危机的冲击，致使实体经济受到“牵连”，用人岗位数量“缩水”，因而大学生就业面临着前所未有的严峻考验。如何有效破解就业难题，国家和各地方都相应出台了系列举措来拓宽就业渠道，同时对高校就业指导工作提出了现实而紧迫的要求。面对如此形势，加强职业道德教育，追求卓越的职业素质，是大学生就业和获取职业发展的基石和根本。然而大学生职业素质的培养和提高则必须依靠教育培训、职业实践、自我修炼等有效的途径和方法来进行。

一、提高大学生职业素质的重要性

所谓职业素质，是指和职业岗位相关的综合素质，并在职业活动中起决定性作用的、内在的、相对稳定的基本品质。由于职业是人生意义和价值的根本之所在，职业生涯是人生历程中的主体部分，又是最具价值的部分，因此，职业素质是素质的主题和核心。具体而言，大学生的职业素质分为思想政治素质、职业道德素质、科学文化素质、专业技能素质、身体心理素质等。 职业素质是事业成功的基础。作为大学生，如果不懂得忠于职守、爱岗敬业，没有脚踏实地、勇于进取的精神，要取得事业上的成功是不可能的。因此良好的职业素质是确保事业成功的必要条件。

职业素质是单位选才用人的重要依据。用人单位除了看毕业生的学习成绩外，更看重学生的道德品质；要求毕业生不仅有过硬的专业技术能力，更要有敬业精神；要求毕业生有团队意识，更要有一定的创新思想和创新能力；要求毕业生有随机应变的能力，更要有终身学习的理念。

二、提高大学生职业素质的主要途径及方法

（一）培养职业意识

1、诚实守信。诚实守信是为人处世的基本准则，是中华民族的传统美德，是从业人员对社会、对人民所承担的义务和职责，是人们在职业活动中处理人际关系的道德准则。诚信要求人们做事必须集中精力，专心致志，精益求精。这个世界上并不缺乏有能力的人，那种既有能力又很忠诚的人才是每一个企业所企求的最理想的人才；2、团结协作。对于大学生来说，无论你将来从事什么样的职业，处于什么样的岗位，都离不开与诸方面的团结和协作。真正的团结协作需要每一个人都具有团队精神。团队精神不仅需要团队的凝聚力、合作意识和高昂的士气，而且要相互帮助、相互关怀、团结互助、同舟共济，保证团队的生机和活力；3、爱岗敬业。要求大学生热爱自己的本职工作，用一种恭敬严肃的态度对待自己的工作，努力而勤奋。勤奋是成功的催化剂，一旦养成不畏劳苦、勇于拼搏、锲而不舍、坚持到底的勤奋精神，则无论做什么事，都能在竞争中立于不败之地；4、竞争创新。竞争是发展的基础，竞争有助于个人潜能的发挥和自身价值的实现；有助于适应社会、成就事业，推动社会的进步。创新对于大学生更好地适应竞争具有积极的作用；5、服务奉献。真正为服务对象提供满意的服务，是从业人员的工作使命，而只有具备良好的服务意识，才能更好地为服务对象服务。奉献，是一种只有付出而不求任何回报、不计较个人得失的一种精神和理念。

（二）确定职业理想

大学生树立职业理想的作用十分重要。因为：1、职业理想是职业发展的航标。理想是前进的方向，是心中的目标。人生发展的目标是通过职业理想来确立，并最终通过职业理想来实现。在人生道路上，职业生活占人生的绝大部分，人们对美好生活的追求和向往，往往要通过职业活动来实现，所以，职业理想的确立，就是为自己确立了人生实践活动的目的，就是找到了职业发展的航标；2、职业理想是事业发展的精神动力。职业理想作为一种可能实现的奋斗目标，是人们实现职业愿望的精神支柱和力量源泉。职业理想一经确立，人们就会为之付出孜孜不倦的努力，就可以转化为精神力量，会使人迸发出积极性并产生坚定的意志，激励着人们自觉地追求既定目标，从而取得事业的成功；3、职业理想促进人生价值的实现。人生价值分为自我价值和社会价值两个层面，个人的生存、发展是个人适应社会、融入社会、改造社会的过程，是在推动经济社会发展过程中的自我实现。无论从什么角度去体现自己的人生价值，总要依托某个职业。对职业理想的追求，必然促进人生价值的实现；4、职业理想是实现社会理想的桥梁。职业理想是社会理想的具体化，是实现社会理想的桥梁。人们通过从事一定职业，并以此为依托去实现自己的社会理想。没有职业理想，社会理想就会落空。

（三）规范职业道德

1、确立正确的人生观是职业道德修养的前提。人生观是对人生的目的、人生价值和意义的根本看法和态度。人生观有正确的、进步的，也有错误的、落后的。大学生只有树立正确的、进步的人生观，才会有强烈的社会责任感，才会在职业活动中进行自觉的职业道德修养，形成良好的职业道德品质；2、职业道德修养要从培养自己良好的行为习惯着手。职业道德修养是一个长期的改造自己、完善自己的过程，而这个过程要从良好的行为习惯做起。作为大学生，如果连一件有利于社会和他人的小事都做不到，那么就不会有强烈的社会责任感和无私的奉献精神，良好的职业道德品质和崇高的精神境界更无从谈起；3、学习先进人物的优秀品质，不断激励自己。在现实生活中，各行各业都涌现出很多先进人物。大学生要学习他们对社会的无私奉献精神，学习他们的优秀品质，不断提升自己的职业道德水平和思想境界。

（四）发掘职业能力

职业能力是人们从事某种职业必须具备的并在该职业活动中表现出的多种能力的综合。是择业的基本参照和就业的基本条件，是胜任职业岗位的基本要求。人的职业能力是多种能力叠加和复合而成的。比如，一位教师语言表达能力，能说会道不行，还必须具有对教学的组织与管理能力，对教材的理解与使用能力，对教学问题与学习效果的洞察、分析与判断能力等。

职业能力和职业实践互为因果。从事一定的职业活动需有一定的能力为前提，但在实践过程中不断涌现出来的新问题、新要求则会促使相应能力水平的持续提高。职业能力主要体现在：职业适应能力、学习能力、合作能力、信息能力等方面。

（五）注重职业心理

当代大学生正面临着一个竞争越来越激烈、生活节奏日益加快、科学技术急剧发展的时代。这个时代也对大学生的心理素质提出了要求。每个劳动者，无论从事何种职业都必须具备一定的心理素质，通用的职业心理素质如：勇于竞争的自信力、经受挫折的容忍力、不断进取的坚毅力、对待批评的分辨力、行为抉择的自我控制力、环境变异的适应力等。当然，不同职业和岗位对人的心理品质的要求是有所侧重的。

健康的职业心理具有重大作用：有助于个人潜能的发挥以及学习、工作效率的提高；有助于个人不断适应环境，适应现代社会；能有效促进身体健康；有利于支持个体充分享受生活的乐趣；有利于群体心理环境的优化。

（六）加强职业交往

大学生建立良好的人际关系，要具体做到以下几个方面：

1、自信乐观。自信即相信自己；乐观指精神愉快，对事物的发展充满信心。自信乐观是一个良好心态的表现。具有这种自信心和乐观生活态度的人，对人际关系中的合作或竞争，对自己事业的发展，总是充满希望并怀有美好的憧憬。在自我表现上必然是精神愉快，精力充沛，容光焕发，生气勃勃，充满活力；在为人处事上则真诚友善，忍让豁达，应付自如，落落大方；2、谦虚谨慎。谦虚是一个人应当具备的非常重要的道德品质。一个谦虚的人，在社交活动中，往往把尊重他人当作自己崇高人格的体现；3、真诚稳重。所谓“真诚”，就是“真实”、“诚恳”，是一种发自内心的情意。真诚的出发点是友善，是获得他人信赖的重要条件，真诚需要与稳重相配合；4、宽容豁达。宽容大量在人际交往中是一种宽厚、忍让的道德行为。在社会交往中，宽容豁达主要表现在当别人的缺点或错误给自己带来不利或损害时，能采取友善的谅解和容忍的态度，而不是得理不让人；5、处变不惊。处变不惊，镇定自若，是一种大将风度。没有很好的思想修养和心理素质，不经受一定的磨炼，是不容易达到这种境界的。大学生要在社交中自觉积累社交知识和经验，提高自控能力和随机应变能力。

（七）提升创新素质

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我国本科生教育质量的实证调查分析

关于本科毕业论文开题工作的几点思考

中国高校师资队伍建设现状的调查研究

西部高师毕业班学生教师职业道德调查研究——以重庆师范大学为例

近年来我国高职院校内涵建设研究述评

试析高职院校学生职业道德教育之实践锻炼法

试论新时期井冈山精神

自我认识与大学生职业生涯规划

信息化环境下的大学生思想政治教育创新探索

试论“基本原理概论”课中的案例教学法

增强高校思想政治理论课课堂教学实效性策略探析

高校思想政治课教学实施惩戒教育探析

“海西”发展战略背景下的福建省高校思想政治理论课教学研究

地方高校大学生听说学习障碍性因素及其对策的分析研究——以丽水学院为例

西南科技大学地质工程专业毕业设计的教学实践与思考

环境工程微生物学实验教学新探——污水生物处理过程中微生物的简单分析

“现场总线控制技术”课程教学的实践与探索

数控加工技术课程教学改革的探索与实践

关于网页设计课程的改革探索和实践

以知识失业现象的视角反思我国高校文科建设——兼论文科招生规模与教育教学质量的统一

高等教育自身规律与社会经济制约性关系探析

独立学院创业教育的实施策略研究

体现职业特色的高职人文教育问题研究

高校女教师职业价值观调查分析——以重庆市为例

论大学精品课程建设

以转化高校“问题学生”为路径的教育公平研究

从“孝心”与“孝行”说开去

以科学发展观为指导打造高校服务型机关

积极学习理念在高等教育中的应用研究

语境策略在古代诗歌教学中的价值功能探微

西部高校生物类双语教学师资队伍建设途径

听力教学改革新思路:元认知策略培训

完善高校思想政治理论课社会实践教学保障机制的思考

大众化与高校政治课教学研究

虚拟样机软件ADAMS在工业机器人教学中的应用

构建“植物学”课程自主学习教学模式的探索与实践

普通本科院校化学专业实验教学新体系的构建

对农学类大学生暑期社会实践活动特点的调查分析——以广西大学农学院为例

解放思想艰苦奋斗开拓创新——西南科技大学30年改革发展回顾与展望

欲穷千里目更上一层楼——30年的回顾与思考“纪念改革开放30周年专题”研讨

学术何以道德——论大学学术道德建设的三大路径

大学合法性危机:大学治理的原因探究

论基于信任的教学

教学交往的修辞互动——重构教者与受者的权力关系

我国高等教育自学考试管理体制创新的思考

我国高等教育投资体制政策历史回顾、价值分析及启示

中国高等教育大众化阶段的师生关系探讨

对外汉语中级阶段词语辨析方法的探讨

大学英语教学与双语教学的比较分析

网络环境下大学英语自主听力教学探究

非英语专业大学生的翻译教学探讨

信息光学与设计性实验探索

开展设计性物理实验课程的探讨

化学实验教学与学生能力培养

大学生实验成绩评定方法与问题探讨

高校德育课堂如何走向主体性

生物制药工艺学和中药制药工艺学融合教学初探

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Abstract： Under the background of innovation and entrepreneurship， the State encourages that the general undergraduate universities change into application oriented universities. Combining with our teaching experience for many years， in the article， we try to built a new accounting educating mode basing on application. We believe that the basic framework containing "professional ethics with basic quality， professional knowledge， certificate， practice and competition" can cultivate the social-needed professional accountants greatly and make them quite be qualified for their work.

P键词： 应用型本科；会计专业；创新；培养模式

Key words： applied undergraduate；Accounting profession；innovation；educating mode

中图分类号：F230 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2017）13-0060-02

0 引言

国家“十三五”规划指出建设现代职业教育体系，推进产教融合、校企合作，优化学科专业布局和人才培养机制，鼓励具备条件的普通本科高校向应用型转变。会计专业虽然属于管理学科，但应用型较强，属于一门技术。因此，笔者认为除国家重点建设的一流会计学科院校外，其他普通本科院校的会计专业有必要转型为应用型。结合笔者工作经验，本文试图构建应用型本科会计专业创新性培养模式。

1 应用型本科会计专业培养目标

应用型本科会计专业定位应区别于学术型本科和高职专科，学术方面应低于前者，动手能力方面高于两者。培养目标应为面向大中型用人单位一线会计岗位，具有良好职业道德和基本素养，会计基础理论扎实，实践能力强，职业技能突出，综合素质高的本科层次高级应用型专门人才。

2 创新性理论教学

会计专业核心课程体系基本成熟，不同院校大同小异，笔者不再赘述，在教材选取时注意区别于学术型院校，侧重于应用型，或有能力的院校自编教材。应用型本科会计专业办学创新性理论教学体现在以下两方面。

2.1 重视职业道德和基本素养教育

会计信息失真对社会的危害性有目共睹，诚然有多方面原因造成，但会计从业人员自身职业道德的缺失无疑起到推波助澜的作用。因此，作为培养一线会计岗位人才的应用型本科院校必须开设职业道德教育课程，牢记“诚信为本，操守为重，坚持准则，不做假账”的使命。

Office办公软件在工作中已经得到广泛应用，特别是会计人员经常利用办公软件进行数据处理，然而很多会计专业大学生基本的操作都不熟练，因此有必要开设Office办公软件操作这门课程以提高其基本技能水平。

我们国家是礼仪之邦，但受各种因素的影响，现代大学生的礼仪素养并不乐观，会计专业应用型人才不仅需要较强的专业技能，仪容仪表和良好的沟通能力同等重要，因此有必要开设商务礼仪与沟通课程以提高其基本素养水平。

随着信息技术的发展，现代大学生读书越来越少，语言写作能力日渐衰退，虽然校内实践环节需要提交实习实训报告及撰写毕业论文，但抄袭现象严重，因此有必要开设财经应用文写作这门课程以提高写作技能水平。

综上所述，应用型本科会计专业应该增加开设会计职业道德、Office办公软件操作、商务礼仪与沟通、财经应用文写作这四门课程以提高学生的职业道德和基本素养。

2.2 三证融合，以证促学

双证融合的概念在高职院校中已经提出，应用型本科会计专业要体现较强的理论水平必须加一证书即毕业证、会计从业资格证、助理会计师证，三证融合。在教学环节中，必须把会计从业资格证和助理会计师证纳入培养方案，作为必修课程配以相应的学分。在校学生只有取得会计从业资格和助理会计师证书才能获得相应的学分，也才有可能获得毕业证。

具体实施方案如下：大一下学期或者大二上学期集中培训学生，参加会计从业资格证考试；大二下学期集中培训学生参加助理会计师考试。这种模式对学生和老师均提出较高要求，教考分离，教学难度大，任务重，压力大，因此有很多人持反对意见，但笔者所在单位经过几年的运行，只要教师认真负责，加之良好的学习氛围，一次性通过率非常乐观。这两项证书在一定程度上即检验了教学水平又能反映学生的专业知识掌握程度，也为后续开展实训环节做好铺垫。

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    (一)观念陈旧,对职业道德教育定位存在偏差

    目前,除高职高专和军事类、医学类、师范类专业类院校外,普通高校鲜有开设职业道德教育课程,更多是将职业道德教育穿插在思想政治教育的环节中进行或是在专业教学中偶尔涉及,高校职业道德教育发展滞后,缺乏导向。这是因为普通高校对职业道德教育的认识存在一定的误区,忽视职业道德教育的作用,认为职业道德教育是高职高专类院校的教学任务,普通高等院校则是以专业教学为主要教学任务,职业道德教育不是高等教育的基本组成部分。没有认识到学生职业道德在其职业生涯中的重要性,缺乏用企业文化建设的发展眼光指导高校职业道德教育的战略思维。

    (二)职业道德教育的内容单一,偏重于对青年学生敬业精神和工作态度的教育,忽视了创新能力和团队协作意识的培养

    爱岗敬业、恪尽职守是企业员工体现个人存在价值、实现个人职业理想的重要途径,强调对工作的责任感和对企业忠诚、具备奉献精神几乎是所有企业文化体系中的必然构成要素,相应也就成为高校职业道德教育的核心内容。创新是现代企业发展的核心竞争力,而团队意识和协作能力则是企业发展壮大的必备要素,培养青年学生的创新能力和团队意识理应成为高等教育的重要内容。对于当今社会大多数“80后”和“90后”而言,最需要学习的不是个人意愿的表达和个性的张扬,而是如何能够树立全局观念和整体观念,在有效沟通的前提下维护一个团队的整体利益。

    (三)职业道德教育的方式、方法陈旧保守,未能发挥实践教学环节的重要作用,缺乏与教育对象间的互动交流

    当代青年学生的思想活跃,乐于接受新鲜事物,对传统、僵化的说教手段普遍持有排斥心理,在面对与未来职场发展相关的新生事物时更容易表现出一种希望以我为主、自我探索的积极状态。现实生活中高校教师在开展青年职业道德教育工作时往往选择以课堂授课、集体讨论、撰写论文为主要教学方式,缺乏以学生为主体开展职业道德教育的方式载体,在课程讲授过程中不能有效针对企业文化等这些职业特点要求的特定内容进行讲述和分析,也缺乏学生亲身体验的实践教学环节。

    (四)职业道德教育的教学人员主要由高校教师担任,缺乏现代企业文化的实践

    大部分高校教师没有在企业供职的经历,也没有专业化的岗前培训,缺少企业经营的实践经验,对学生的教育和指导多停留在一般职业道德的范畴,缺乏对学生职业心理素质、团队合作意识和创新能力的培养,以理论阐述和知识传授为主的教育方式显然也无法满足学生职业综合素养提升的现实需求。虽然偶有企业管理人员作为嘉宾被邀请进入高校进行讲座等教育活动,但难以改变教学与企业文化实践相脱节的现状。

    二、现代企业文化背景下开展青年职业道德教育的思路

    结合部分高校开展大学生职业教育工作的实际,笔者从以下几个方面针对青年职业道德教育的实践环节提出了一些工作设想。

    (一)以现代企业文化建设为导向,不断充实青年职业道德教育的内容

    职业道德教育的最终服务对象是企业,企业对员工的职业素质要求决定着职业道德教育的内容设计。现代企业文化普遍要求具备敬业精神、组织协调能力、团队意识、服务意识、创新精神等综合职业素质应当纳入职业道德教育的内容范畴,不仅要培养“勤”和“忠”,更要培养“技”和“能”,特别是学习能力和创新能力、团队意识和协作意识。可运用职业素质拓展训练提升青年学生的团队意识和整体观念,教学活动在宣传职业美德的基础上延伸到以法律普及知识、心理承受能力训练、专业技能训练为内容的职业素质培训上来。

    (二)吸纳企业经营管理人员参与到校园职业道德教育工作当中

    企业的经营和管理人员具备高校教师所不具备的职业经历和经验心得,优秀的企业家更是以其独特的人格魅力在大学生中拥有广泛的号召力和影响力,他们参与到职业道德教育的实践活动中,更容易被青年学生接受和认可。邀请国内知名的企业家和知名企业的职业经理人到校园现身说法,讲述自身的职场经历,阐述企业文化形成的详细过程,描述企业文化未来发展方向,不仅有利于学生对企业文化形成全面、客观的真实印象,又能帮助他们获得职场经验,提升步入社会后的职场竞争力。

    (三)职业道德教育的教学活动可以尝试引入企业文化案例

    在美国、英国、德国等西方职业教育相对发达的国家,案例教学一向是学校开展职业道德教育的重要形式。在职业教育课堂教学中以案例教学、小组讨论发言为主,辅之以教师讲解和撰写心得体会,通过对成功企业文化的全面分析、讨论向学生灌输一些具体的、实用的、相对稳定的道德规则和国家倡导的职业价值观。案例讨论可以灵活的采用观看视听资料、轮流发言、持不同观点者自由辩论等各种青年喜闻乐见的方式,学生与教师之间是一种双向交流、相互评判观点的平等角色,所有被讨论的企业文化案例没有标准答案,重在通过一整套综合分析过程使学生对成功企业的文化形成一套客观全面的认识,在思想的交流和碰撞当中提高自身职业道德素养和职业素质能力。在讨论过程中出现的各种问题是对青年未来职业发展的一种生动直观的道德教育,同时还为青年步入职场后尽快接受企业文化、融入企业奠定坚实的基础。

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论文摘要： 本文以职业素质作为高职学生工作的切入点，分析高职学生工作存在的问题，指出应把职业道德教育、职业能力教育、职业生涯教育作为高职学生工作的主要内容，旨在提高学生的综合职业素质，提高学生的就业竞争力，提高学生工作的实效性。

高等职业教育是我国高等教育事业的一个重要组成部分，随着高职教育的日益发展，学生管理也出现了许多新的情况和问题，亟待我们对此进行深入的研究和思考，针对学校的实际情况提出新的观念和方法，创新有特点的高职学生工作模式。

一、高职学生工作存在的问题

随着高职教育的不断扩展，学校的生源质量受到影响，很多成绩好的中学毕业生更愿意读高中和本科院校。学校合并以前，我院的新生都是广东省各地区的精英，随着社会的发展和人们观念的变化，再加上我院学历层次的限制，生源质量明显下降，给学生工作带来很大的挑战。

目前在校的高职学生大多数是上世纪80年代出生的，生活条件相对优越，自我个性很强但缺乏对自己的清醒认识，希望多交朋友但缺乏人际交往的技巧，有很强的成就欲望但缺乏相应的成就动力，有很强的上进心但缺乏良好的自制力，有远大的理想但缺乏实际的行动，自尊心强但害怕挫折、讨厌约束。以上这些学生的特点是以往我们学校的学生不具备的特征，这就要求我们改变以往的学生工作模式和方法，探索新的学生工作途径。

学生的民主观念明显增强，参事议事意识明显提高，他们希望能够参与到学生工作的管理中来，为我们的工作提出很好的建议。每个学生都希望毕业后能找到一份满意的工作，如何利用在校时间为学生做好各种各样的职业准备就成为他们最直接的目的、经过实际的工作实践发现，当我们的学生工作与学生未来的职业相联系时，学生的兴趣就比较浓厚，能够主动配合学院的学生工作，为自己的发展努力争取机会。因此，我们必须将“以人为本”作为学生工作的基本理念，切实为学生的发展和未来着想，将职业素质作为高职学生工作的切入点，使这些已经输在起跑线的学生能够从高职教育中受益，实现个人的最大价值，为社会培养优秀的高级应用型人才。

二、以职业道德教育促进学生思想政治教育

根据目前高职学生出现的新特点，运用传统的工作方式和方法难以达到思想政治教育的效果。学生从内心排斥传统的思想政治教育方式，因为盲目追求自由所以讨厌一切纪律的约束，对学校的很多规章制度都心存不解。很多学生都是被动地遵守学校的制度，很少有人思考制度的存在对于集体和个人的意义。由于网络的普及，学生获得信息的渠道增多，获取信息的数量增大，而学生辨别是非的能力较弱，使其很容易受一些不良风气的影响，学生的职业道德意识与传统师生关系的冲突也导致思想教育效果很难保证。

同时，我们也应该看到，学生朝气蓬勃，精力充沛，热情高涨，心理日趋成熟，容易接受新事物，希望得到认可与尊重，有较强的独立意识和参与意识。高职学生特别是五年制的学生正处于人生观、价值观、世界观逐步形成的关键时期，我们应该充分把握这个关键时期，引导学生成长，将职业道德教育作为高职学生思想政治教育的促动力量，避免传统的思想政治教育模式带来的负面影响。

目前的就业市场越来越看重应聘人员的道德素质，而高职院校往往忽略对学生进行专门的职业道德教育，导致学生到了工作岗位显得很稚嫩，在学校没有完成社会化的任务，很容易四处碰壁，进而打击了高职学生求职的信心。我们应该加强高职院校的职业道德教育，使学生能在最短的时间内从学校人变成社会人。

职业道德教育可以根据某一具体职业的要求，将职业道德教育分解成职业信念教育、职业礼仪教育、职业精神教育、职业纪律教育、职业法制教育、职业心理教育等若干个道德教育目标，贯穿于三年或五年高职学生管理，以职业道德教育促进学生思想政治教育，将基本的道德教育目标与职业道德教育目标进行巧妙的融合，使我们在完成对大学生的道德教育目标的同时，使学生具备良好的职业道德，并为其未来的就业做很好的道德准备。

三、以职业能力教育带动学生综合素质教育

很多高职院校的学生入校时都带着较强的失落感和挫折感，对大学生活充满了不切实际的美好向往，对学校和所读专业缺乏必要的了解，导致学生对实际学校生活的不适应，导致学生对所学专业缺乏兴趣，进而发展成为厌学情绪、自暴自弃，如此形成恶性循环，不利于学生的发展。

很多高职院校的学生都是因中考或高考失利，被动地来到高职院校的，其对将要到来的生活既充满了担心和害怕，又希望一个新的环境可以改变其境遇，自己能够在新的学校大展宏图。我们应该在学生入学时就特别注意向新生详细介绍所学专业，使其专业思想，了解自己的专业，热爱自己的专业。

学生往往对高职教育的认识有误区，我们应多宣传高职教育的特点和优势，帮助学生正确定位，努力寻找自己的立足点，面对自己，正视现实，努力练就提高技能。高等职业教育的目标与普通高校和中等职业教育都不同，是培养社会需要的、掌握本专业必备的基础知识和专门技能，具有从事本专业实际工作必备的全面素质和综合能力，在生产建设管理服务第一线工作的高等技术应用人才，这对高职学校教育提出了相当高的目标和要求。

我们要认真研究和分析社会对某一职业的具体要求，研究高职教育的培养目标和职业的要求，以培养学生的基本素质和应用能力为主线，着重培养学生的创新精神和应用能力，注重培养学生的综合职业能力，将职业能力教育分为职业基本知识、职业专门技能、职业社会实践、职业他项能力等若干教育目标，对学生进行全面的素质教育，为将来的职业做好准备，将高职学生培养成为专业能力强、综合素质高的应用型人才，使学生毕业之后能尽快适应新的工作岗位，缩短适应期。

四、以职业生涯教育引导学生持续发展教育

学生理想主义色彩与社会认同之间的差异使学生的职业定位发生偏差，很多大学生表示在入学的第一学期存在的最大问题就是迷茫，对自己的未来充满了幻想和担心，不知该从何处着手。如果不及时对学生进行职业生涯教育，学生在学校的时间一晃而过，不会制定目标，就业时全面撒网而无收获。根据对前三届毕业生的追踪调查，很多毕业生反映在学校受到了很好的专业技能教育，但却对以后的职业发展没有规划，多数毕业生的想法是走一步算一步。

因此我们提出，应该加强对高职学生的职业生涯教育，使学生在入校时就接受职业生涯教育，学会根据自己的特点设计适合自己的职业生涯。根据职业生涯的设计，学生可以根据总目标制定自己在校每个年级的具体目标、实现这些具体目标的途径和保障办法，制定一个比较实际的执行方案，积极主动地投入到学习之中。这样其成才的动力就能增强，其成才欲望就会得到满足。

职业生涯教育是一个比较庞大的系统，需要高职院校给予资金、师资等各方面的支持才能实现。它应该包括职业市场的分析、职业观念的确立、职业方向的规划、职业目标的确定、分解及实现、职业困境的解决、职业继续教育的途径等若干各部分，建议高校多利用社会的力量参与到职业生涯教育之中，以增加职业生涯教育的针对性和实效性。

本文将职业素质作为高职学生工作的切入点，指出要充分发挥学生工作队伍的创造力和执行力，减轻高职学生工作的阻力，使学生最大程度地受益，从而真正实现“以人为本”的工作理念。

参考文献

［1］梁丽华，金仲秋.构建高职特色的学生思想政治教育体系［J］.浙江交通职业技术学院学报，2006，（12）：60-62.

［2］张振平.对改进高职学生思想政治教育工作的几点思考［J］.中国职业技术教育，2005，（22）：42-44.

［3］孙金峰.重构高校思想政治教育体系［N］.中华读书报，2005.11.16.

［4］戴树根.论以人为本的大学生思想政治教育体系的构建［J］.湖南科技大学学报（社会科学版），2004，（6）：122-125.

［5］彭晓玲，周仲渝，段礼祝.大学生职业心理问题现状与对策研究［J］.湖南经济管理干部学院学报，2006，（6）：247-249.

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关键词：大学基础课程教育；大学生就业力；影响

G642

大学生的素质、能力并非由某一种要素所确定，几乎涉及到了二十多个要素，主要包含了人际关系、理想信念、身心健康、团结协作与创新、职业道德等等。随着现代化对人才需求模式不断转型，因此大学教育就要围绕着“以就业为导向”的培养宗旨，全面提高大学生的素质，拓展大学生综合能力，从而提高大学生的就业力，当然这也是提升大学生就业竞争力的保障。而基础课程教育是培养学生的素质及能力的重要途径，探究基础课程教育对就业力的影响具有现实意义。

一、开展基础课程教育的重要意义

基础课程教育是素质教育之基础，更是培养现代化应用型人才的主要内容。不仅能帮助大学生学习专业知识，还能够提升学生的综合素质。如今社会因产业结构与技术结构不断调整，职业岗位也时常处于不断变化之中。一个人不可能一生只从事一项工作，转行、跳槽r常可能发生，即便个人也无法预知个人的未来。因此仅仅掌握一项技能，自然也就无法适应变化莫测的就业市场。因此学好基础课程，必然会给创业、转岗做好准备。现代化教育不但能够培养大学生专业能力，还必须要注重培养学生的职业能力。从我国现阶段教育来看，很多大学开设了基础课程，尤其是社会伦理课、人文素质课，对培养学生的大局意识、民族观念等各种政治思想素质，有效培养了大学生的团队勤奋、诚信敬业的职业道德，由此可见加强职业道德教育、素质教育也需要基础课程教育。

二、大学基础课程教育对大学生就业力的影响

（一）对大学生就业力的影响

依据用人单位与人才市场反馈的信息来看，如今现代社会对人才需求不断转型，最受重视与欢迎的人才应该具备如下素质：

1.具有健全的人才，具有科学的人生观和世界观，非常乐意服务他人的品质；

2.具有扎实的技术专业基础及良好人文修养；

3.具有实干精神及敬业精神，具有极强的诚信与责任心；

4.具有创新精神和团队意识；

5.具有较强的学习能力和动手能力；

6.具有一定的逆境应变能力及生存能力。而提升大学生就业力渠道并不是唯一的，可以从多个渠道进行探究，但是从大学生课堂教学角度来看，大学生的基础课程对于培养学生就业力具有明显的作用与优势。

（二）设置基础课程教育提高对就业力的影响

从前面分析来看，在大学阶段开设基础课程教育对学生就业力具有极大影响。但是基础课程教育也必须要具有合理性，才能够发挥其应有的作用。本文结合大学教育现状，而开设基础课程教育应该更灵活，调整教学目标，而教学途径和手段也要多样化。

1.灵活开设基础课程；如今各大院校开设的基础课程比较多，主要是应用类型课程，包含了信息技术、数学、应用文写作及公共关系等等。而基础课程划分成为了必修和选修两种模式，必修的基础课主要为应用课程和体育、德育等课程，以此满足大学生的专业课学习，成为德智体美兼备的合格人才。同时在此基础上，大学还灵活开展一些学生比较感兴趣的素质课程，例如文学鉴赏、演讲与口才、书法集交际礼仪等课程，让学生自主选课，设定相应素质拓展考察方式，拓展大学生的知识面。从而全面提升学生的综合素质，培养大学生的兴趣及潜在目标。

2.合理调整基础课程教学目标；从许多大学教学现状来看，一些大学生所教授知识和社会需求上有些滞后，因此一些学生时常属于一种茫然状态中。对专业知识都抱怀疑态度，对基础课程更是不屑一顾。因此就必须要结合学生实况，调整基础课教育的目标。比如学习思想政治课时就应该少讲一些高深理论知识，重点是通过思想道德教育培养学生的行为习惯；而大学英语也不能够盲目追求考试过关率，而要将日常口语对话与专业英语教学作为重点目标，课程内容上要以岗位需求作为开发主线，构建有效的教学内容体系。要采取措施激发学生学习的动力与兴趣，提高学生学习效率。而语文教学就要以提高学生动手动口能力，要善于和人进行交流沟通，而体育教学也不能够一味追求竞技水平。重点要培养学生逐渐养成一个良好的习惯，培养不怕吃苦、团队协作及奋勇拼搏之精神。

3.改进基础课程的教学方法及手段；大学课堂教学模式就必须要以学生为中心，实现“教学做”融为一体的理念，加强培养大学生应用能力。随着教学模式不断改革，基础课程大多适合开放式的教学模式，还可以借助现代化工具模仿职业工作情景，或者直接去企业实习基地实习教学。在传统教学模式基础上，采用活动教学模式，让学生参与到活动中，成为教学活动的主体。学生活动形式主要分成了课内活动和课外活动。比如在进行应用文写作教学活动课时，就应该开展竞聘演讲、习作互评及模拟致辞等模式；而心理健康课开展活动时，就应该开展小型心理情景剧或者小品表演等；思想政治课的活动形式主要包含了专题汇报、专题案例、论文写作、课堂讨论等形式；课外活动应该让学生通过假期开展社会调查，撰写调查报告等。活动化教学为一种行之有效的教学模式，课堂上能够巩固学生所学的知识，并转化成能力，同时还能增强大学生的学习情趣性，提高大学生学习的积极性和自觉性。

三、结束语

在新的教学理念下，就必须要构建“大学生素质持续发展”的教育体系，要加强高等院校的基础课程教育。通过对基础课程的理论研究与实践解读，为基础课程教育体系的改革提供了时展理论支持，通过这种教学模式提高对大学生就业力的影响。

参考文献：

[1]刘红.高等职业教育公共基础课程功能的分析[J].成都航空职业技术学院学报，2011（03）.

[2]陈向平.高职公共课程改革走出困境的探索[J].教育与职业，2012（27）.