电子信息教学范文
时间：2023-04-03 20:34:26
导语：如何才能写好一篇电子信息教学，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
（一）实践教学能够激发学生学习的兴趣老子曾说“；知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生“乐”于学习，自然就能够增强其学习主动性和积极性，从而达到提高学习效率和动手能力的作用。传统的教学过程中，教师通过反复不断的讲述书本上的理论知识来使学生加强对知识的理解，教学手段单一，教学方式一成不变，早已使得学生对学习产生了厌烦心理。加之电子信息类学科知识内容比较抽象，部分课程的工程实践性较强，仅仅依靠教师的口头讲解很难让学生准确把握知识重点，也容易造成学生学习兴趣下降。实践教学为传统的一成不变的教学模式注入了生机。随着科技的发展，教师可以利用计算机仿真模拟锻炼学生理论知识的应用能力[2]。通过让学生实现自主操作，增加学生对电子信息技术的了解，极大的提高学生的学习兴趣。例如，信息技术课程中关于嵌入式系统与应用知识，单纯的解说不如实验操作更容易让学生接受。
（二）实践教学能够培养学生的团队精神团队合作是学生在平时的学习和生活以及将来的工作中必须掌握的技能，从学校开始培养是为学生以后的职业规划奠定基础，有利于提高学生的综合素质。实践教学环节中经常会把学生分为若干个小组，学生以小组形式在规定的时间内完成教师布置的任务。为了在既定时间内完美完成任务，必然需要小组成员之间相互了解，在了解的基础上合作分工，共同完成任务。实际上，即使是不同组的小组成员之间也是可以进行相互交流，继而分工合作的。实践教学能够有效加强学生与学生之间的交流，培养学生的团队合作精神，提高协作能力。
（三）实践教学能够培养学生的创新能力创新是指能够通过所学提出与他人不同的见解或者创造出新鲜的事物，为生产和生活做出贡献的行为能力。创新能力包括发现对知识重组的能力、解决问题的能力、技术开发运用的能力、操作的能力等等。随着现代化的不断发展，创新能力成为衡量一个人综合能力的重要指标，创新性人才是现代社会亟需的人才。人们可以通过不断的实践，在经验中培养和获得创新能力，电子信息的实践教学为学生培养创新能力创造了有利条件。实践教学环节中，学生必须自己动手完成相关实验，其中培养了学生的自主动手操作的意识、提高了学生的操作能力、工程能力、发现并解决问题的能力等，同时学生还能够在实践过程中加深对理论知识的理解，提高其理论知识水平。这些都属于创新能力的培养，同时也会帮助学生步入社会打下基础。
二、当前高校电子信息实践教学中出现的问题
当前高校电子信息实践教学中出现了若干问题：第一，实践教学内容与现实水平相脱离。电子信息行业具有更新速度快、发展迅猛等特点，而学校由于经费和师资等因素限制，与现实联系不紧密，常常落后于实际工程实践；第二，实践教学偏向于基础较好的学生，基础能力不够的学生较少得到锻炼。电子信息类学科由于专业性较强，学生的学习效果差异较大，部分高校实践教学只是针对学习基础较好的学生开展，不利于全体学生的共同发展。
三、提高高校电子信息实践教学质量的对策
（一）合理制定实践教学计划电子信息实践教学是一项较为复杂的工作，需要有理论知识做依据。首先，实践教学与众多其他因素相关，具有一定的系统性和综合性，因此对待实践教学的教学计划要十分认真仔细。其次，实践教学内容要与理论知识相结合，使学生明白实践和理论的关系；再次，实践教学计划的制定要考虑到教学总体情况。包括教学大纲的内容、教学目的、培养目标，要切实保证教学质量，以及学校的办学要求、计算机基础设备等。要同时符合各项要求，不可制定不切实际，对提高学生综合素质没有作用的教学计划；最后，实践教学计划的制定要充分考虑到学生的具体情况。要考虑到学生的现有学习认知结构，对新知识的接受程度以及学生和学习能力等。尤其要注意学生的个体差异性，针对不同的学生制定出不同的教学方案，确保每个学生的学习能力和学习质量都能够得到提高，要满足全体学生的发展，提高学生理论联系实际和实际操作的能力。
（二）提高教师的综合素质教师是教学的主导者，教师的综合素质是教学工作有效开展的前提。电子信息专业与其他学科不同，电子信息学科专业性非常强，同时对操作能力要求高，需要理论知识水平和综合实践能力都较强的教师指导。理论知识基础是每个教师必备的学科素质，电子信息学科还要求教师拥有丰富的实践经验，这样才能在课堂中完美的将理论知识与实践操作相结合，在实践教学中正确指导学生进行操作，同时也应能够适当扩展知识，增加学生学习的深度和广度，促进学生的综合发展。因此，高校在进行电子信息学科教师招聘时，不仅要考察招聘教师的文化理论知识、口头表达能力，同时还要加强实践操作能力的检测，务必要选用一批高素质的教师人才队伍。同时，对于本校教师，要加大对教师理论知识和实践能力的培训力度。定期对教师进行技能考察，强制性要求电子信息所有教师进行操作技能培训，以更好的促进教师的综合素质，满足教学需求，促进电子信息教学工作的有效开展。
（三）加强实践教学基地建设实践基地是进行实践教学的固定场所，只有切实保障实践基地的安全性和合理性，才能够更好的促进实践教学，达到教学目的。一般来说，教学基地被分为两种：学校内部的实践教学基地和学校外部的实践教学基地。对于学校内部的实践教学基地建设，要鼓励全体电子信息类教师积极参与，委派专业教师到生产一线中了解相关的科技设备、生产设备、工艺手段等，掌握最新专业技术发展动态和新的研发成果，然后将所了解到的科技信息反馈到学校的实践基地建设中。校内实践教学基地的生产设备、工艺等尽量与生产一线相一致，形成仿真的职业环境甚至是真实的职业环境，真正实现学生实践教学的意义。对于校外的实践教学基地，要通过加强校企合作来达到目的。校外实践教学基地的建设要通过学校和企业的设备、技术、人员、场地的资源共享来达成。企业为学校实践教学提供一定的实习场地以及专业的指导师，使学生在真实的职业环境中加深对设备、技术和生产操作的了解，为学生提供在校实习经验，方便参加工作。仿真或者真实的职业基地都能够有效的检测学生的实践操作能力，为学生以后的工作提供丰富的经验，对于学生的职业规划和全面发展有着重要的意义。
（四）加强实践教学管理加强实践教学管理要做到几个方面：第一，提高教师的实践教学意识。教师应该认识到实践教学和理论教学具有同样重要的作用，要严格参照教学大纲制定实践教学计划，安排好实践教学课程，做好实践教学工作；第二，实践教学的指导教师要事先做好各项准备工作，保证设备运转正常，做好实践教学的辅导工作和个人辅导工作，及时发现学生操作上的问题并做出指导和评价，保证每一位学生都能掌握正确的操作技巧，提高操作水平；第三，端正学生实践教学的态度。学生是学习的主体，学生学习的态度直接决定了他们的学习效率，要求教师和辅导员对学生强调实践教学的目的性和重要性，明令禁止在教学过程中出现任何舞弊、抄袭或现象，摆正学生的学习观，提高学生学习的积极性和主动性。
四、结束语
篇2
关键词：电子信息专业； 创新教学模式
中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2016）03-127-001
一、引言
高职教育主要是培养学生的创新能力和实际动手能力等。这个目的要求我们在对高职学生进行电子信息专业的教学时，必须改革其教学内容和课程体系，采用创新型的教学模式。因为传统的教学模式主要重视理论教学，在此学科式教育的背景下，学生们缺乏动手和实践的机会，所以新时期的高职电子信息专业的教学应该合理地结合理论教学与实践教学，提高学生的综合能力，最终将他们培养成为高技能的人才。因此，对电子信息专业创新教学模式的研究至关重要，对高职电子信息专业教学的进步和发展有着十分深远的现实性意义。
二、电子信息专业创新教学模式的定义
电子信息专业的创新教学是指以学生为教学主体，遵循教师的主导地位的新型教学模式，这种教学模式以培养学生的能力为中心，不仅符合高职教育培养应用型人才的要求，还可以推动学生的多元化学习方法和个性化发展，此外，此教学过程主要还采用交流、讨论和讲座等形式，具有自由和灵活的特点。
三、电子信息专业创新教学的实施
1.构建创新的课程体系
构建创新的课程体系是电子信息专业创新教学实施的重要基础之一。然而，培养学生的创新能力是一个漫长的过程，需要长期的实践。因此，我们要构建电子信息专业创新的课程体系，结合实践教学，例如开展电子设计综合实训和单片机实训等，加大实践在教学中的比例，使学生们的动手能力和实际运用能力得到切实地提高。
2.创建开放的实训环境
创建开放的实训环境是电子信息专业创新教学实施的重要基础之一。因为开放的实训环境有利于学生们更好地完成电子信息专业的作业，而且创建多个常规的实训室和开放性的实训站，能够让学生们拥有更好的实践环境和更多的动手机会，最终提高他们的创新能力。除了开放性的实训站，为学生们提供良好的常规实训设备和相关的参考书也非常重要。此外，实训站必须建立其开放的制度，学生才能随时到实训室进行自主训练和自我提升。
3.采用项目教学法进行教学
项目教学的优点众多，在教学活动中，学生和老师共同实施和完成一个完整的“项目”工作。通过这种教学方式，学生可以和老师相互探讨，加深自己对所学内容的理解和加强对知识的运用能力，达到了师生互动实践的目的。
4.培养创新的教学氛围
创新教学的实施离不开浓郁的创新教学氛围，因为只有浓郁的创新教学氛围才能充分地调动教师和学生们的积极性，鼓励他们在教学过程中不断地创新，所以在创新教学实施的过程中，我们要根据学生对创新的兴趣和爱好来对他们进行创新意识的指导和培养。
4.1举办各类电子信息专业的创新比赛。举办各类电子信息专业的创新比赛（例如电子产品创新设计竞赛和技能竞赛等活动）能够积极调动学生的创新学习和创新制作的主动性和积极性，高职学生通过参加各类比赛，能够更加明确地认识到自己的不足之处，进而更加提高他们的学习热情和创作热情。
4.2创办电子信息专业学生的课外科技活动小组。创办电子信息专业学生的课外科技活动小组，能够让学生由学习者转化为课外科技活动的组织者和管理负责人，使他们更加积极主动地组织活动和参与探讨，进而加强他们的学习效果和提高他们的综合能力。
四、电子信息专业创新教学的效果
1.实施电子信息专业的创新教学可以提高学生的综合能力
在电子信息专业创新教学的实施过程中，我们要重视报告的撰写和答辩，并将其作为该过程中的重要环节，因为此举不仅可以培养学生们的规范意识，还可以培养他们的口头表达能力，对他们的进步和发展都有着至关重要的意义。实施电子信息专业的创新教学模式不仅能够培养和增强学生们将理论知识与实践操作相结合的具体能力，还能帮助他们更有效地解决实践中所遇到的各种问题和困难，在对这些问题和困难进行解决时，教师应该引用电子信息专业中的各种相关理论来引导学生思考和探索，并在充分理解理论知识的同时，找出有效的解决办法，使学生的综合能力能够在思考和探索的实践过程中得到切实的培养和提高。此外，在创新教学的实施过程中，教师应该言传身教，通过自己的行动为学生做好榜样，鼓励学生们积极地与其他人合作，共同探讨解决问题的办法和有效措施。
2.实施电子信息专业的创新教学可以实现师生的共同提高
电子信息专业的创新教学模式不仅营造了创新的教学氛围，还活跃了学生的创新思维，使他们的综合能力得到了共同的提高。从近期电子信息专业的发展来看，在电子信息工程专业创新教学的实施过程中，教师和学生对新工艺和新技术的学习热情不断高涨，同时，在组织学生积极参加各种活动的过程当中，教师的教学水平和组织能力也得到了提高。在电子信息专业的创新教学过程中，教师和学生互相尊重和信任，严格遵循民主平等的原则，使他们之间的交流能够更加顺利，从而达到共同学习、共同进步的目的。此外，学生的学习心态和价值观以及学习的不良作风都得到了很大的改变，使高职学生们的就业适应性得到增强。
实施高职电子信息专业的创新教学模式对学生创新能力和创造力的培养和开发意义重大。众所周知，在电子信息专业创新教学模式的实施过程中，教师是创新教学模式实施的关键角色，因此，教师们要对学生进行正确的激励和引导，有意识地、积极地培养学生们的创新意识和创造意识，并且运用科学合理的创新教学方法，对学生的创造性思维进行有针对性的激发和训练，最终提高高职电子信息专业教学质量和培养学生的创新能力。
参考文献：
篇3
关键词：中职学校；电子信息；实践教学；分析
随着我国近年来经济实力的不断提高，科学技术的全面发展，也使高新技术人才供不应求。因此中职学校就需要加大对人才培养的力度，努力的将学生培养成为具备高素质、专业素养较高的新型人才。当下电子信息技术已经成为最热门课程之一，将其与实践教学进行有机结合能够有效地提高学生的学习质量和能力，使其变成高新技术人才，进而满足社会的需求。
1职校电子信息实践教学存在的题
当下很多中职学校都将实践教学融入进了电子信息教学中，这也就将问题逐渐的暴露出来，首先就是当下实践教学中，其内容较为传统，很难和现实的水平相一致，电子技术作为当下发展速度最快的行业之一，而中职学校由于师资等问题使得教学内容和现实情况关联性较差，学生毕业后往往发现自身所学跟不上现实的工程实践。其次就是实践教学通常都需要学生具备较强的基础，而一些基础能力较差的同学就会无所适从，而且电子信息技术作为工科重要组成，其专业性通常较强，如果只专注基础好的学生，就会使基础稍差的学生出现厌学或者不学的现象，从而为全体学生共同发展的目标带来巨大的隐患。
2职校电子信息实践教学的作用
实践教学作为当下新型的教学方式，其主要有三个明显的作用，首先就是提高学生的学习兴趣，孔子曾经说过“好之者不如乐之者”，这就说明了学习兴趣的重要性，而在传统的教学过程中，教师一味的灌输式教育使得学生感觉课堂较为枯燥，并且电子信息的知识通常较难，如果仅是一成不变的教就更难提高学生的兴趣。而在电子信息教学中应用实践教学就能很好的提高学生的兴趣，就比如对PLC进行讲解时，如果单纯的讲就会很枯燥，而如果利用实践教学就能够让学生切身的参与到实验中，进而更好的接受知识。其次实践教学能够使学生养成团队协作的精神。在中职学校实践教学中通常都会将学生进行分组，同时还要布置相应的实践任务，让其在规定时间完成，要求学生必须要进行组内的交流和协作，然后进行合理的分工合作，渐渐的就会对学生的团队合作精神进行培养。最后实践教学还能够提升学生的创新能力。在实践教学中，学生必须要亲自动手去完成问题，这就培养了学生的发现问题与解决问题的能力，加深了学生对理论性知识的理解。
3职校电子信息实践教学的策略
3.1制定合理的教学计划
电子信息实践教学是一项较为复杂的教学工作，其不仅需要教师具备专业素养，还需要学生有着良好的专业基础。这就需要中职学校要根据当下教学的总体状况制定合理的教学计划，进而使得实践教学与理论知识进行有机结合。同时在计划制定时还要对学生的情况进行有效的分析，由于学生的学习能力和接受能力并不相同，就需要教师针对基础不同的学生制定不同的教学大纲，确保每个学生都能够融入到实践教学中，摆脱传统的实践教学仅是基础较好学生的特权。要满足全体学生的发展，这样才能够有效的提高学生实践能力和理论知识的巩固能力。
3.2提高教师的专业素养
在教学中，教师一直充当着教学的引导工作，其专业素养的高低直接关系着教学结果的优劣。电子信息专业作为职校最难的科目之一，其实践教学操作需要很高的专业素养，这不仅包括理论知识的水平，还需要一定的综合实践能力。当下的教师由于传统教育的影响，使其往往在理论方面较强，而在动手方面较差，这就需要职校加强对教师的培训，职校可以定期的找一些专业的电气工程师来进行授课的形式，加强教师的实践能力，进而满足实践教学的需求。这就能够有效的改善电子信息实践教学质量，进而为社会主义高新人才的培养打下坚实基础。
3.3加强实践基地的建设
实践基地是实施实践教学的主要场所，其合理的建设是保障实践教学的必然措施。而当下中职学校内部的实验基地设备过于陈旧，也使得学生实践所学与现实应用不符。这就需要中职学校要加大实验基地建设投资，引进当下生产线中使用的先进设备，让实践教学与现实接轨。同时企业还要加强与企业的合作，让企业的高级工程师定期在实验基地进行讲解，这样才能为学生营造良好的实践教学氛围，从而提高学生的学习效率。
4结束语
综上所述，实践教学是中职学校电子信息教学的重要环节，学生能够有效的通过实践教学来巩固理论知识，而且还能增加自身的实践能力，为将来的工作打下坚实的基础。所以中职学校要明确实践教学的重要性，通过制定合理的计划、建立良好的师资等手段来加强实践教学基地的构建，为学生的实践提供良好的氛围，从而促进学生的学习效率。
参考文献：
[1]赵若静.浅谈高校电子信息教学中的实践教学[J].高教学刊，2015（24）：215-216.
篇4
一、确定实践教学在电子信息工程技术专业的重要的地位
综观我国教育现状，多数高校仍以传授学科知识、培养工程开发设计型人才为主，教学过程重理论轻实践，使毕业生缺乏一线应用能力，需要较长磨合期才会适应就业后的岗位要求。当前人才市场出现“毕业生就业难、用人单位求才难”的“两难”现象，主要原因在于目前高校人才培养模式与用人单位的人才需求模式之间存在矛盾。为解决人才“两难”现象，我国高等教育体系要进行结构性改变，大力发展高等职业教育。高等职业教育在我国的兴起，引发了高等职业教育研究热潮。教育理论专家就高等职业教育培养的人才目标已取得较一致认识，即高等职业教育应当培养为社会经济、生产、管理、服务一线急需的高级技术应用型人才。就电子信息工程来讲，实践教学就显得更为突出。因为本专业是一门操作性非常强的专业。理论上讲的东西和实践是有很大区别的，只有自己亲手做了你才能体会。所以，实践教学有非常重要的地位。
二、怎么样来体现实践教学的地位
为了实践教学在本专业的重要地位，应从以下三个方面来体现。
（1）实践教学时间。基础理论课教学要以应用为目的，以必需、够用为度，以讲清概念、强化应用为教学重点，探索建立相对独立的实践教学体系，实践教学在教学计划中应占较大比重。三年制专业的实践教学一般不低于教学活动总学时的40%，应确定以实践为重点和核心的高职课程取向。
（2）教学形式上应做到专业理论课与专业实践课相结合、专业工艺课与专业实训课相结合。做到相应专业教学的教学大纲、教材、教学场地、师资一体化，促使理论与实践紧密结合。我认为，在本专业要做到专业理论教学过程中穿插实践教学，实践教学过程中渗透理论教学，这能取得良好的教学效果。
（3）教学内容应制定统一的教学大纲和实训大纲。应成立各专业教学指导委员会，邀请本专业领域的专家、企业负责人担任教学指导委员，根据社会实践的需要制定、修改专业教学大纲。
三、提供本专业实践教学的基本条件
（1）“双师型”教师。高等职业教育对师资有特殊要求，要求专业教师不仅应具备一定的高教教学能力，还应具备较高的技术工艺水平，具有工程师或技师资格，即“双师型”教师。“双师型”教师是高等职业教育师资建设的重点方向，教师要提高自身专业水平和学历层次，创造机会到企业单位、生产一线锻炼实习。
（2）实验实训设备。我们应该建立一些必要的实践场所，例如数字电子实验室、生产工艺实验室等。本专业注重校外生产经营实习场所的建设。学院和企业实行联合培养，两家单位优势互补、资源共享。建立、规范校外生产经营场所的实训基地，主要将产学研结合进行实践训练，加强专业技术的社会训练，加强专业技术的社会效用。我们以后会寻找更多的合作伙伴，建立更多的校外实习基地。
（3）教材要制定一套专供实践教学使用的完整的教学资料。包括规范的实践教学计划，全部理论课程的实验项目、内容、实验指导书，全部实习课程的实践教学大纲及实习指导书（或自编讲义），以及学生实习绩效的评估。这个项目，我们系也在启动。
篇5
校企合作，简单来说，就是指学校和企业进行合作办学的模式。随着现在经济全球化的发展，社会也开始了前所未有的激烈竞争，各学校在教育行业竞争中，为了要增强自己综合实力，希望通过校企合作，培养更多社会实用性人才，提升自己的综合实力，打响本校的品牌。校企合作，一般是学校安排学生在业余或者实践课程时间到企业进行实践和学习，企业对学生给以相应的指导，学校和企业都会学生在单位中的表现进行考核，甚至作为学分一部分。校企合作，重点加强学生的实践能力的训练，提前适应企业和社会。
2校企合作模式在电子信息专业教学的应用意义
2.1有助于加强学生电子信息方面的动手能力
电子信息专业，与一般的文科类、经管类专业不同，它不需要记忆大量的理论知识，作为一门应用计算机进行电子信息控制与信息处理的专业，需要增强学生的信息获取与处理能力，掌握电厂设备信息系统等专业知识。因此，通过校企合作，安排学生在业余实践到相应的企业进行实践，能够让学生利用企业的大型先进设备练习自己的动手能力，加强对信息系统的了解与研究，为将来从事通信系统从事设计、制造、开发等工作打下坚实的基础。另外，企业相关专业人士，能够给学生带来更加专业的知识，让他们吸收到在学校无法获得知识。
2.2有助于加强学生的职业素养
作为电子信息专业学生，与其他学生一样，毕业之后大部分是进入职场就业。要想在社会上走得更加顺利稳定，就要加强自身的职业素养。虽然近些年学校都比较重视学生职业素养的培养，但是由于校园是一个学习且比较封闭的地方，与社会还是有一定的差距，不利于培养学生较强职业素养能力。校企合作，就为提升学生的职业素养能力提供了较广阔的舞台。例如，学生可以在公司里面学会如何与人沟通，强化自身的团队精神，加强吃苦耐劳精神等，这样对将来真正进入职场是带来较大的好处。
2.3有助于减少学校教学成本及缓解企业招人压力
对于学校来说，安排学生到企业见习，可以减少大量的电子信息专业教学成本。一方面，师资方面的支出得到减少，尤其是实践教师的课时费用，能够缓解学校的经费压力。另一方面，可以减少学校购买设备的费用，降低固定资产损耗的。另外，对于企业来说，有了学生的加入，可以缓解企业的招人压力，降低企业的用人成本。
3校企合作在电子信息专业教学应用的注意事项
3.1加强校外见习学生的监督与考核
如今，很多学校都引用了校企合作模式进行办学，但是仅仅停留在形式，缺乏严格的管理，最后导致培养的学生总体水平不高。因此，在运用校企合作模式的时候，要加强对校外实习学生的监督，安排相应教师带队到企业进行实践，对学生的工作与生活进行协调，配合企业加强对学生的管理，禁止学生用玩的心态去对待企业实践，对于在企业实习中违法纪律的，按照学校的相关实习规定以及企业相关规章制度进行处罚。同时，要加强对参与企业实践的学生进行严格的考核，一方面是让企业相关的负责人对学生在企业工作表现进行打分，另外一方面让带队教师对学生进行评价。对于表现优秀的学生，学校可以给以一定奖励及颁发证书，而那些不及格的学生，要求其重新参加培训与实践，达到及格为止。
3.2校企合作要与电子信息专业相适应
以往很多学校，为了提升自身知名度，一味追求与大企业合作，却忽视专业的特点。例如，某学校的电子信息专业，与中国工商银行合作，安排学生到银行处理文件。虽然能够在大企业感受制度的规范，但是与电子信息专业的联系不紧密，不利于吸收到专业的最前沿知识，也不利于锻炼专业的实践能力。因此，学校找企业进行合作，应该要找与电子信息专业相关的企业，同时要了解企业的资质，管理制度以及设备是否先进等问题。尽量与一些管理比较规范、设备比较先进，能够让学生真正锻炼到自己。
3.3加强对实践学生的激励
一些学生虽然按照学校规定参加校外实践，但是心里面会有自己的想法，有些学生认为这是没有意义，不如呆在学校看书。因此，要激发学生积极参加校外实践，就要加强对学生的激励。一方面是物质上面的激励，例如给学生补贴伙食费及交通费用，精神方面的激励，可以给校外实践的学生荣誉证书，进行表扬与鼓励。
4结束语
篇6
一、实践教学在电子信息教学中的作用
1.实践教学有利于培养学生的学习兴趣
学生有了求知欲，才会有兴趣，所以学生的兴趣是学生学习的第一步，教学中要尽可能地激发学生的学习兴趣，学生才会愉快地融入学习中。如果教师一直单调地重复理论知识，长此以往学生就会索然无味。
电子信息专业有一些课程的实践性很强，如果只靠教师传授理论，学生是没办法真正掌握所学知识的，还有部分内容较为抽象，如果缺乏实践教学，不利于学生对知识的理解和掌握，学生也就失去了学习的兴趣。
例如，在学习《模拟电子技术》中放大电路的课程时，如果只进行理论教学，学生很难理解，理论教学就像纸上谈兵一样，缺少实践经验，理论再好也只停留在理论层面，这样就会造成理论和实际应用脱节，减少了学生的兴趣和求知欲望。而引用实践教学，通过计算机仿真可以将理论和实践完美结合，而学生可在试验箱上连接电路，测量参数，从而起到验证理论的作用，实物实验将抽象转化成具体，能够易于学生理解理论，激发学生学习兴趣。
2.实践教学有利于培养学生的创新精神
创新是社会各个工作岗位都需要的，创新不仅考验了学生的创造力，更重要的是能培养学生发现问题、解决问题的能力，电子信息专业的创新更考验了学生的操作能力、系统分析和决策能力等。作为高校学生，一些能力是自身拥有的，但是一些专业知识技能是通过不断的学习研究和实践积累的，所以说实践教学为培养学生的创新技能提供了有利条件。
实践教学，主要是让学生通过实际动手操作来获得实际经验，实际动手培养了学生实际操作能力、对系统的分析和解决问题能力，而长时间的实践经验积累，能够让学生提高一个新层次，通过实践操作，学生还可以有针对性地练习，对掌握不透彻的地方反复练习、研究，深化对理论概念的理解。同时，学校也可举办电子设计大赛来激发学生的创新能力，鼓励学生多设计、敢设计，提高学生综合能力。
3.实践教学有助于培养学生的团队合作能力
开展素质教育的今天，从小学课堂开始，就开展小组合作式学习模式，就是为了培养学生的团队合作精神。身处高校的学生，自然要继续提高团队的合作能力，为日后走向工作岗位打下坚实的基础。
二、高校电子信息教学中开展实践教学的具体措施
1.实践教学计划的合理安排
实践教学计划安排得合理，能够提升教学效率。实践教学和理论教学两者是相辅相成的关系，在学生掌握一定的理论知识后，开展实践教学，加深巩固理论知识。
教师可根据学生的实际情况，参考教学计划，为学生科学地安排实践教学课程。开展实践教学，要注意符合不同层次学生的需求，实践教学的内容要有代表性，充分调动学生的积极性，提高学生的实际操作能力。
2.建立完整的实践教学体系和模式
实践教学具有特色性和实用性，目的在于培养学生的实践操作经验，提高学生的动手能力。注重素质教育的今天，应该确定好技术应用技能的培养。开展实践教学的最终目的是为了培养适合岗位需要的新型人才，符合岗位要求，因此，实践教学要与岗位发展紧密相连，形成完整的实践教学模式。
3.优秀教师队伍的建设
优秀的师资队伍是高质量教学的关键，为了提高教学质量，教师队伍的建设必须要满足以下几点：高素质、硬技术、理论知识储备量丰富，也就是说教师团队不但要有扎实的专业知识，而且还要有丰富的实际经验，这样的教师不但对专业知识掌握透彻，而且对于社会的发展需要也能够及时掌握，从而能够调整教学内容，培养出更适合社会需求的人才。
4.实践教学设施的完善，教学场地的建设
实践教学设备和基地是完成实践教学的必备条件，学生参加实践学习，是将书本理论知识提高的重要方式。学校开展的实践教学，可以分为校内实践和校外实践两种模式。校内的实践教学要通过专业教师的带领，由教师将最新的技术发展动态带回到实践教学课堂，使实践教学和社会的实际发展状况相一致，在校内形成仿真的工作环境，加强学生实际解决问题的能力。同时，学校也可以和相关企业进行合作，将学生送到企业进行实地演习，让学生熟悉并掌握设备的运行和相关技术等。企业也可以配合学校的理论知识展开针对性的实践，激发学生将理论知识进一步和实践相结合，确保实践教学成果的最大化。
5.深化实践教学的管理
俗话说得好：细节决定成败。规范、精细的实践教学管理能够保证教学的质量。作为实践教学的教师，要端正学生对实践教学的态度，只有教学主体真正认识到实践教学的重要性，才会全身心投入其中，也会从根本上杜绝“抄袭、应付了事”等不端正的学习态度，让学生脚踏实地参与其中，抓住锻炼自己的机会。
篇7
在传统的课堂教学中，学生在学习新内容时，对新的内容几乎没有自己的认识，而是跟随教师的思考展开记忆和学习。学生学习的大部分时间是在课堂教学中，通过课堂教学完成初步学习，然后在课余的试题训练中掌握。在这种教学模式中，学生的学习进度和学习效果被教师牵引着，失去了学习的主动性。翻转课堂教学模式主要体现在“三个转化”上：①由教师主体向学生主体转化。新内容的学习由学生首先在课余时间借助网络资源展开自主学习，学习问题是学生自主搜集信息的自主建构过程。②学生的学习由课上—课下模式向课下—课上模式转化。学生在课余时间通过个体学习和小组互助学习初步掌握课程内容，课堂学习是关于知识的深化学习。③学习进度由学生的学习掌握程度推进。教学内容不是由教师的教学计划决定，而是由学生对新知识的掌握程度决定。
2在高校电子信息专业教学中应用的策略
2.1建立自主学习小组
翻转课堂教学模式的学习主体是学生，学生的主要学习时间由课上向课下转变，这就要求高校教师要引导学生成立自主学习小组，形成集体学习模式。高校学生来自不同的地区，有着不同的文化背景和学习特点，因此自主学习小组的建立采用自由结合的方式，每组人数在5～7人，每一小组选择一名学，负责组织小组的讨论和交流，并记录小组成员的发言和问题。教师和各小组间要建立平等的师生和组间关系。翻转课堂教学模式采用的是课下自主学习和课堂交流相结合的方式，在学习小组成立之初，教师要向学生介绍翻转课堂教学模式的具体实施过程和目的，引导学生制订学习计划。同时，要告诉学生小组之间的发言没有对错，小组成立的目的是鼓励学生积极发言，大胆阐述自己的想法和过程，小组成员只有充分发言，才能够迅速发现问题，及时地针对问题找到解决方案，也才能快速推动课程的开展。课程的进展是以学生的学习状态和学习效果决定的，翻转教学模式的主体是学生，是以学生的思维和学习进度为依据来决定教学进度，是学生在已有知识的基础上通过搜寻信息解答问题的一种自主知识建构。
2.2利用网络资源展开小组学习
教师将有关新内容学习的导学问题上传至学习平台，各小组的学生积极利用检索工具查找相关资料和文献，并对导学问题题进行解答，给予学生自主学习的时间通常是2～3d时间，在学生自主学习和自主思考的基础上，学借助网络组织小组学生进行交流学习。交流的过程通常是，就每一个导学题，学生个人首先陈述自己的观点，记录员做好记录，然后汇总相关知识，展开进一步的讨论和交流，并确定需要进一步解决的问题，然后继续查阅资料，通过互助的学习方式，进一步解决问题。从这里可以看出，翻转课堂教学模式绝不是形式化的简单交流，而是以解决问题为根本，学生围绕问题搜集资料，通过多次交流和合作来解决问题。小组讨论是以学生为主体的学习，但是小组讨论仍需要教师的指导，例如由于教材普遍没有提及运算放大器在单电源使用下应该有哪些特殊的要求。而实际上，由于手持设备的普及，基于电池供电的单电源运放的应用又十分普遍，因此，学生普遍会在此处遇到无信号输出或信号输出失真等意外情况。对此，教师收集了各个典型运算放大器在单电源运用时的典型应用电路，上传至学习平台，并鼓励学生通过学习和小组讨论，最终得出结论，即通常情况下，运算放大器应使用正负对称电源供电，但是电源条件受限制时，如果运算放大器本身允许单电源使用，则需要在输入端施加Vcc/2的参考电压，此时，运放的动态范围会缩减。
2.3利用课堂讨论深化知识学习
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21世纪是电子信息技术高速发展的时代，以计算机为核心的电子信息技术在现代教育中得到了广泛应用，其在日常教学中的运用程度已经成为了衡量教育现代化水平发展水平的重要标志。在把握好现代教育的教学特点的基础上，积极运用电子信息技术进行有益的教学尝试，为学生创造出更加轻松、生动有趣的学习环境，有利于集中学生在课堂上的注意力和提高学生的学习兴趣，提升教学成效。高中是学生形成基本的知识结构体系和发展未来学习研究方向的关键时期，同时也是更容易接受信息技术教学这些新鲜事物的一个时期，在高中教学中积极运用电子信息技术无疑是有益的。笔者通过分析当前电子信息技术在高中教学中的应用状况，结合实践工作经验，对如何将电子信息技术更好地运用到高中教学中进行了研究。
关键词:
电子信息技术；高中教学;虚拟技术
一、电子信息技术教学与教材教学的区别
电子信息是人类教育史上的第四次大变革，其在教学中的广泛应用对现代教育的发展起到了巨大的推动作用。电子信息技术教学区别于传统教学中的教材教学有以下几个优点：一是极大提高了教育资源的共享水平。网络的出现使得不同地区的人们能够接触到同样的信息，这使得教学信息资源共享成为常态。二是能更加便捷地模拟教学环境。电子信息技术在教学中的植入使得教师能够根据实际教学的需要在计算机中模拟更加真实的教学环境，并通过投影仪等设备直观地展示在学生面前，学生获得的感性认识也更加真实。比如一些化学实验，由于教学条件或者实验要求过于严苛，课堂上进行实验时很难圆满地展示，有的试验甚至有一定的危险性，教师可以借助电子信息技术展示实验过程和现象而不必进行真实的实验。三是有助于增加课堂教学的知识总量。电子信息技术让教师省去了编写纸质教案和在课堂进行板书的时间，更多的时间可以被用来补充与书本知识相关的其它知识，补充学生的知识结构体系。当然电子信息技术教学也有一些缺陷，比如弱化了学生的动手能力，忽视了学生的直观感受等，教师在教学中运用电子信息技术要利用好其优势，同时采取相应的措施对不足之处进行弥补，比如增加学生的动手实践课程。
二、电子信息技术在高中教学中的应用方式
电子信息技术在教学环节中的应用方式是多样化的，它既包括了教师在课堂教学中的ppt教学展示，也包括了教师和学生共享或获取学习资源等手段。在高中教学中应用电子信息技术与一般课堂信息技术教学不同的是,高中课堂教学中涉及较多实验，因此虚拟现实技术应用较多。虚拟现实技术利用三维图形生成技术、多传感交互技术以及高分辨显示技术，生成三维逼真的虚拟环境，能使展示对象更加立体直观的一种电子信息技术。虚拟现实技术的优势在于能够突破高中课本中严苛的实验条件限制，将标准实验条件下录制的实验录像或者实验细微变化的模拟动画展示给同学们，使同学们不必面对实验中可能出现的危险，同时还能加强对实验的变化过程了解。当然虚拟现实技术并不局限于实验展示，它还可以突破时间和空间的限制，将物质的内部细微构造按比例制作放大后展示给同学们，加强学生对物质内部构造的了解。此外，远程教学技术也是电子信息技术应用于高中教学中的一个重要体现。远程教学一方面实现了教学资源的共享，使得传统教学模式中因地域分布的或者教育资源分配不均导致的教学差异逐步减少，不同地区不同层次的学生均能平等地获取教学资源，有利于优势教学资源向偏远地区倾斜；另一方面远程教学使得学生在学习的过程中不必与教师完全面对面，对于一些不能到课堂上学习的学生是一种重要的学习方式，同时也有助于一些学生根据自己的兴趣进行课外的自主学习。
三、电子信息技术在高中教学中的发展趋势
现代信息技术和通信技术飞速发展，数字化音像技术、广播与卫星通信技术、虚拟现实仿真技术等技术的出现极大地丰富了电子信息技术的内涵，未来一段时期电子信息技术在高中教学中的应用范围和方式也将更扩大化。总的来说，电子信息技术在高中教学中的发展将有以下两个特点：一是技术更加多样化。目前来看，电子信息技术在高中教学中的应用形式可以分为基于卫星通信技术的远距离教学形式、基于计算机多媒体技术的多媒体教学形式以及基于视听媒体技术，随着信息技术的不断发展，更多的电子信息技术将被用于高中教学环节设计中。二是多媒体化。多媒体既指以计算机为核心的处理多种媒体信息的集成技术，也指两种或两种以上的媒体进行优化组合形成整体系统。而在多种媒体组成的系统内部，各种媒体相互补充，互为支撑，使得整体功能扩大化。高中课程内容相对于中小学课程来讲，内容更加系统复杂，这一时期的学些对于构建整体知识框架的重要性也不言而喻，学习能力和好的学习习惯也将这一时期逐渐形成，因此教师有必要采取积极的方式带动大家的学习热情，营造良好的教学氛围。多媒体电子信息技术在高中教学中的应用是现代教育发展的重要手段，有利于提高课堂的教学效率和营造好的教学氛围。
参考文献：
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一、电子信息工程专业对实验教学体系改革的基本要求
制定人才培养的目标一定要结合社会对电子信息工程专业人才的需求，对于学生来说，一定要掌握更加专业的技能，这样才能适应综合性较强的电子信息工程专业需要。简单的说，电子信息工程专业的学生一定要学好与之相关的基础课程（如物理、工程数学、电子技术等），打下一个扎实的专业理论基础，能更快速地适应工作岗位。通过实验教学的方式，来加深学生对电子信息工程专业理论知识的理解，这样学生才能更为熟练的掌握项专业理论知识和实践能力。并且，学生在进行实验教学过程中，一定要单独完成课程实验内容，通过这样的方式来不断提升分析和解决问题的能力。在制定实验教学体系教学大纲的时候，一定是在把握相关实验知识要点的情况下制定的，这样在实施实验教学各环节的时候，才能做到规范化，才能达到实验教学目标和要求；另外，实验教学体系还需要一个相对完整的实验教学资源作为基础，不但能提高资源的使用效率，又因此使得体系的管理水平大大提升。
二、电子信息类专业实验教学改革存在问题
为社会输送适合社会发展的电子信息工程专业人才，是所有高职院校的教学目标。然而，现在大部分的高职院校，在实验教学体系和方法上还存在许多不足，主要存在的问题就是资金来源不足，造成价格较高的电子信息工程专业的实验设备得不到及时更新，导致了实验与实践不能达到满意的结果；还有就是实验与实践中的设备自动化程度不足，导致了实验设备利用率低下；另外就是专业实验的许多内容在课程中并没有涉及到，这就使得二者脱节，同时目前实验的环境与本类专业社会现状存在一定的差距。
三、电子信息工程专业实验教学体系的主要内容
电子信息工程专业实验教学体系根据实验目的、实验方法和实验特点，可以划分为三个层次。实验教学内容由理论知识、基础实验技能和基本实验研究方法三部分组成。把专业课程的实验教学通过演示性、验证性和操作性实验参透到各个教学环节中。另外，为了培养学生学习的基本动手能力以及基本实验技能，就要结合理论知识进行教学，这样还可以加深学生对实验内容的记忆；同时，需要把基本训练、实验知识和实验技能等教学环节分开教学，课程设置的标准，一定要保证内容的实用性，主要就是为了让学生更好地掌握实验思想、实验方法和实验技能；还需要设计和制定综合性较强的课程来完善创新性的实验教学。综合性实验通常是多门课程知识的组合，通过这样的方式来提高学生分析综合性专业知识和解决实际问题的能力。
四、电子信息工程专业实验教学方法的探索
1、实验教学模式的改革电子信息工程专业实验教学要把理论与实践结合起来，这样才能提升学生的实践动手能力和创新能力。实践教学模式就需要投入更多的时间来设计实验内容，使得实验内容具有更强的工艺性和综合性。为了强化学生的实践工作技能，最佳的方式就是把教学实践和实习合作充分联系在一起。并且，课程实验的根本目的就是让学生掌握基本实验技能和课堂教学知识，通过实验把课堂理论与实践做一个结合。这样，实验设计最重要的地方就是提升学生理论知识的综合运用能力与培养学生的创造性思维。
2、实验教学方法的改革开放式的实验室是课程实验教学方法改革的主要形式。所有实验平台都配备了实验室监控摄录和门禁管理系统，这样学生就能更为自由地进入实验室进行实验，这样使得实验室既做到了最大限度的开放又能得到有效管理。网络信息平台可以提升学生的参与意识，学生可以自主选择时间去学习探索。重组基础性的技能训练实验、综合性创新性实验和研究性科研训练等三个方面的实验内容，精选基础性实验、加强综合性实验和研究创新性实验，可以提高实验教学的针对性。开放实验室给学生营造了一个良好的学习氛围，给学生提供了一个自主学习、合作学习、研究性学习的环境。学生也可以通过网络资源来获取实验资料信息，教师可以通过网络平台的反馈，帮助学生解答实验过程遇到的困难。
五、结语
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引言
进入21世纪，伴随着新理论、新器件、新技术的不断涌现，尤其是与微电子技术的日益融合，电子信息技术作为信息产业和传统产业之间的桥梁，在国民经济中占有越来越重要的地位，在各领域中的应用不断得到拓展。我国是全球电子产品制造业大国，电子信息产业总规模居世界第二位。然而，随着全球电子信息技术的日益发展，电子信息产业的不断升级，我国比较重视课堂知识传授的培养模式与企业需求的“基础扎实、实践动手能力和社会适应能力强、能为国家经济和社会发展服务的、具有创新品质的应用型、复合型的技术人才”已经严重不相符合，在此，针对我校电信专业学生现状和地方电子信息技术企业的需求，提出了关于武汉纺织大学电子信息专业的实践教学改革方案。
1、实践体系改革
通过10多年的教学摸索和企业调研，提出了将一大批课程实验如“电路”、“模拟电子技术”、“数字电子技术”、“单片机原理与接口技术”、“通信原理”等从理论课分离，实行实验独立设课，并根据内在联系，形成了一套相对独立的，按技能发育的实验项目体系。该实验教学体系由基础验证性实验、综合性和设计性实验、创新性实验为主线，将“基本实验/实习”、“课内单元实验”、“课外开放实验”、“课内综合性、设计性实验/课程设计”、“大型综合实验/毕业设计”及各种校内、校外实习等工程实训环节于一体，使学生的实践能力得到大大加强。
2、实践方法改革
目前的大学生在学习中普遍缺乏严谨的作风，遇到困难比较容易放弃，没有艰苦奋斗的思想和越挫越勇、迎难而上的信念。造成这种现象的主要原因还是对电子信息专业的研究历史以及科学家精益求精的研究精神缺乏了解；对电信知识体系缺乏整体、系统的认识，需要教师在教学中加以引导，培养学生兴趣，端正学习态度。通过合理的教学手段，配合多方面多层次的引导，帮助有学习困难的学生，使之在原有基础上得到进步。除了学习的主要因素外，也要帮助学生克服心里障碍，不能有畏难的情绪，要坚定信心，相信自己能跨越难关。针对不同的学生，因材施教，在教学中找到适当的点，积极引导，善于鼓励，让困难较大的学生找到自身的优势，增强意志力。
改进实践教学方法，促进技能和素质培养的“融合”。以工学结合、理实一体和就业导向为指导原则，创立以语言与商务、技能与素质、理论与实践、单项与综合、校内与校外有机融合、相互促进的职场化训练模式。这种职场化训练模式把商务工作内容作为语言训练的内容，把商务项目作为训练载体，用模拟或真实的商务场景为语言训练营造氛围和环境，单项技能强化和综合运用训练相结合，按照商务流程序化语言训练模块。通过实施这种职场化训练模式，学生的语言能力和综合职业素质在商务环境中得到有效提升，充分体现了本专业应用型人才培养的特点，实现了职业技能和职业素质培养的有机“融合”；用产业发展引领专业教学。
改进实践评价体系，使学生由被动的“要我学”变为主动的“我要学”，保持持久的学习动力。工科教学和文科教学最大的区别就是教学内容枯燥。在这种情况下，如果学生没有学习兴趣的话，更加加重了教学难度，根据教学经验和调查结果，如果实验中敷衍，人云亦云或过于注重实验数据的正确性，从而导致不注重对现象的分析，而致力于比对数据甚至编造抄袭数据，其学习兴趣将荡然无存。实验评判中坚持结果错误但能够在数据分析时找到错误原因不降低得分的原则，以及实验过程遇到不可预见问题未能完成全部内容，但事后数据分析时对所见现象分析的合理得当同样得高分的作法，将使得学生注重对过程的记录和剖析。学生的能力逐渐提高了，实验内容自然会全部完成了，同时由于有了实质内容，实验报告的规范性和完整性也有了保证，其积极性也会大大提高，可持续学习的动力就具备了。
制定一整套实验室管理规定。对创新实验室的管理提供有力的制度约束。实验室由学生自主管理。将实验室日常管理完全交给该校电子社团的学生，实验室的钥匙由学生管理，学生可以全天候进入实验室学习和实践，甚至在参加暑期竞赛培训期间，学生就搬到实验室，以实验室为家。实验室的仪器设备使用在项目得到批准后签字领用，项目结束后归还，学生对实验仪器负责；同时要求学生自己配置计算机和常用工具，实现了部分设备的自主管理，并鼓励学生自己将计算机搬到实验室，实验室提供实验条件。规范的管理机制为实验室的正常运行提供了坚实制度保证。
积极鼓励学生参加学校、国家各级各类项目申请和学科竞赛。通过各个渠道多方面来筹措资金和资源，获得先进的实验开发平台和工具。通过参加各级各类学科竞赛，可以培养学生对某些科研方向的学习兴趣，竞赛以创新型科技课题为载体，以学生自主学习和教师指导相结合的方式，是一种有效培养学生科研实践能力的活动。
通过举办校内专家教授、企业高层技术人员讲座等形式让学生了解就业信息、行业动态、行业最新技术和企业对学生的最新专业能力的要求。给学生以危机感，并指出学生应该掌握的知识，使学生对所属专业有了更深入的理解。
形成培养学生想象力、创造力和实践能力的各种科学而有效的实践教学方法，达到发挥大学生主观能动性、增添学生探索未知的内在动力，“引爆”和“释放”学生的潜能，增强学生的创造力和竞争力。
3、个性化培养与团体协作培养相结合
大众化教育下，学生数量的激增与学生的多样化，带来了从教学内容到教学方法、从培养模式到专业设置等一系列问题。如何在这样的形势下，针对学生在大众化阶段下因数量增长而呈现差异放大的现实问题，针对基于尊重学生个性化发展的要求，保证人才培养质量，实施开放的、弹性化的人才个性化培养是当前高校急需解决的难题。
“人力资本是先于其他一切投资要素的第一资源，是企业发展的决定因素，是企业可持续稳定发展的基础”。作为企业生存与发展的重要因素，人才将如何适应企业的可持续发展也是当前我国企业和教育共同面临的重要战略课题。
我们所提出的个性化教育培养理念一是以地方企业岗位需求、学生兴趣为导向，增强培养的针对性，全面开展个性化培养。美国学者卡罗尔认为，个性化教育是“学习者个性特征与所学知识、概念、行为、学习环境、激励系统及习得性技能之间的一种合理匹配，而且是一种连续的过程”。因此，高校应遵循“承认差异、发挥自我、崇尚自由”的理念，着眼于学生创新个性的完美发展和素质的全面提高，构建创新型人才的个性化培养模式。
二是通过学生整体素质分类，强化阶梯式培训，全部学生素质分层提高。主要是针对不同层次学生设定不同的培训目标。即基础好、技术能力强的学生以解决实践环节中的疑、难、险、重问题为目标，通过深入钻研各项知识，使能力水平再上一个台阶；中间层次学生在巩固和熟练实践技能上下工夫，努力向基础好、技术能力强的看齐；实践技能相对落后的学生以保证实践能力的基本掌握为目标，加强实验基础培训。通过目标的合理设定，实现了鼓舞一批、培养一批、推动一批的功效，“引爆”和“释放”学生的潜能，增强学生的创造力和竞争力。推动实践教学的深入开展。
三是通过学生对不同实践课程选课的行为与自主学习，最终达到形成不同的知识、结构、能力；不同的兴趣、爱好、特长得到相应的有区别性的发展；在多样的人才评价标准上，培养出多样化的人才类型的效果。
四是运用多种教育手段发现、开发学生潜在的个性。教师要尽可能地关注全体学生，并在实践教学中体现对不同层次学生的指导，发现其闪光点，引导学生成长。学会用“心”与学生做平等对话，以达到师生的彼此真诚理解。
五是固定小团体加强学生团队协作精神，提高科研能力。该教学模式围绕以“学生为中心”的主旨展开，以团队合作方式为激励，使以人的发展为本的教育理念在教学过程中得到充分体现，教师在完成基本实践教学任务的前提下，引导各固定小团体自己去学习、去创新。改变学生团队精神淡薄、自我管理欠缺、集体荣誉感不强、科研能力较差的现状。对提高学生的综合素质，培养出社会需求的人才起到一定作用。
4、结语
高等院校教育的目标决定了实践教学必须探索与之相适应的教学模式，构建“以学生为中心”、交互式的、以就业为导向的实践教学模式，从而为社会和企业培养更多的具有综合实践能力的应用型人才。
总而言之，现代高校的改革模式是多种多样的，最终目的都是为了促进国家和社会经济的平稳较快发展，获得更多的经济效益。
参考文献：
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