动画设计专业范文

导语：如何才能写好一篇动画设计专业，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词动画设计 创新教育 技术性人才

文章编号1008-5807（2011）02-138-01

我国动画专业的发展及普及历时10多年，在理论和实践上都缺乏完善的理论及经验，动画设计在应对我国现代产业大批量高要求的人才需求的情况下，越来越显得力不从心。高校动画设计的产出与市场需求错位的状况日益严重，技术性的缺乏导致动画设计专业毕业生严重缺乏核心竞争力。因此，为了顺应市场的需求，对接市场，开展创新教育强化技术性人才培养势在必行。

一、技术性人才与创新教育

（一）技术性人才含义及特征

技术性人才，是指既有扎实的理论功底，又具备顶尖技术的人才。技术性人才一般具有这样一些特征：具有强烈的探索新技术的兴趣和欲望。这种兴趣和欲望，是促使他们在专业的各个领域不断发现新技术，并拥有学习技术的强大动力。大凡技术性人才，尤其是动画设计领域的技术性人才，敢于对已有知识、结论甚至主流设计思想提出质疑和挑战，或者能对某些事物和社会现象、社会弊病进行评判，形成独到见解。

（二）创新教育

凡是以培养人的创新素质、提高人的创新能力为主要目的的教育都可以称之为创新教育。对于学校教育来说，创新教育是指把提高人的创新能力当作重要培养目标之一，并在全部教育教学过程中有意加强学生各种创新素质的培养，使学生和教师的技术性都得到有效提高的教育。

进行教育创新的根本目的就是更好地实施素质教育，创新教育是素质教育的重要组成部分和工作重点，从重点处突破正是务本之举。可以说，抓住了创新教育就等于抓住了中国教育改革的重点。只有搞好创新教育，教育才具有时代的先进性。

二、社会只需要技术性人才，创新教育势在必行

（一）社会只需要技术性人才

就目前的动画设计专业市场来说，各类企业对设计人才的要求也不尽相同，但通常来说，符合企业需求的设计人才一般须具备三个条件：一是具备过硬的专业知识和技能，包括熟练使用各类设计工具，专业技术知识扎实，并有较为丰富的设计工作经验；二是富有创意，有独特的设计理念；三是要熟悉所在行业，了解市场。上述要求尽管并不十分苛刻，但企业在招募中却常常是一将难求，能集技术、创意于一身的技术性人才更是十分紧缺。

（二）当前动画设计专业学生的现状

大学生经历了四年的高等教育离开学校进入社会之后，要直接投入到与设计有关的各行各业，他们的四年所学将要在实践中检验，他们的价值将要在实践中实现。但是，当前动画设计专业毕业生的现状却不尽人意。

（1）缺乏实际工作能力；（2）作品同质化，亟待创新；（3）工作热情快速冷却，缺少持续创新能力。

因此，相对于市场需求来说，当前动画设计毕业生与市场需求脱节，不少行业的设计人才捉襟见肘，技术性人才明显储量不足，使我们的教育供给与市场需求存在较大的矛盾。因此，顺应世界市场需要，高校开展创新教育培养技术性人才刻不容缓。

三、以市场为导向，开展创新教育

动画产业为我们提出了强化技术性人才培养的要求，因此培养技术性人才关键在于与市场对接、转变教育观念、建立有效的机制和寻求科学的途径与办法。开展创新教育强化技术性人才培养的思路如下：

（一）转变观念，确立以培养学生创新精神和能力为重点的素质教育观

高校动画设计专业的教育观念由注重共性向兼顾个性转变；由单纯重视知识传授向培养创新能力和提高专业素质有机融合转变。要努力培养学生创新思维和多元文化的融合运用能力；运用各种手段和现实条件特别是现代化技术手段获取新知识的能力；通过创新和创业把知识转化为经济财富的能力。

（二）建立有利于技术性人才培养的学校环境

这要求学校的各种布置有利于让学生感到自由和安全；有特定的学生活动空间以利学生创新；有必备的设备供学生创新；同时学校的陈设还应有利于激发学生的想象，等等。扩大以学科交叉、强化专业文化素质教育为主要内容的选修课的种类和数量；开设辅修专业和双学位专业，为具有创新能力和较强实践能力的高素质人才开辟渠道。

（三）强化技术性教师的培养

技术性教师指善于吸收最新教育科研成果，将其运用于教学中，并且有独创的见解，能够发现行之有效的新教学方法的教师。只有培养了大批技术性教师，才能够使技术性人才的培养落到实处。

（四）课程设置及教学方法改革，采取有利于技术性人才培养的课堂教学模式

一套完整的有明确教学方向的课程设置能够充分调动起学生的新鲜感和创造力，并突破传统的表现手法。对于设计专业的学生来说，怎样去观察和认识身边所发生的事物；怎样去表现设计思维；能否提出问题，想办法去解决问题；在课程中是否具备与他人合作的能力等，这些是设计师的基本素质。

四、结论

为顺应市场的需求，高校动画设计专业须按照转变观念、建立有利于技术性人才培养的学校环境、强化技术性教师的培养、改革课程设置及教学方法等思路，开展创新教育来强化技术性人才的培养。

参考文献：

[1]郑禹. 大学生能力体系研究. 中国科学技术大学出版社，2008.

[2]靳埭强 . 文化产业与动画设计教育. 文化产业与动画设计教育, 2009.

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影视动画设计专业作为国内的新兴专业，是数字技术与艺术思维相结合的一门交叉学科。影视动画设计专业的人才培养目标是，使学生具备一定的艺术修养、艺术设计能力与情感表达能力，并且能够通过所掌握的专业技能独立解决实际问题。在我国，影视动画设计专业由于开设时间较短，相应的师资力量、教学经验都较为匮乏，所以在影视教育质量与教学效果上还有许多不尽人意的地方。

 

为了尽快适应当前市场对影视动画人才的需求，本研究针对影视动画设计专业的项目化教学模式中存在的教学软资源配置不合理现象提出了改进方案。

 

由于教学软资源配置不合理现象会严重制约学生的学习主观能动性，造成学生学习能力的退化，并且对学生的心理健康也有一定影响，所以本研究尝试将帕累托改进理念引入影视动画设计专业的教学模式改革中，通过对原有的软资源分配进行重构以达到一个较为理想的资源配置状态。

 

一、教学软资源配置存在的问题

 

1.项目任务实施软资源配置不均衡。学生素质参差不齐导致教学任务的设定难以“面面俱到”，项目任务的软资源配置被迫出现不均衡现象。这里的软资源配置指的是，学生在教学活动中所能利用的一切非实体的教学资源的分配，如在任务实施过程中工作量的承担、同一任务不同环节中任务难度的分担、教师关注度的分配等。

 

这类软资源的合理分配难以通过教师人为主观地去控制，也很难通过具体的数据指标进行衡量和评价，一般是学生谁的专业素质较高，谁占用的资源自然就比较多，学习效果也比较好。尤其是以分组形式进行的教学活动，一个组内往往是学习好的学生更愿意积极主动地承担更多的活动任务，而学习较差的学生则承担较少的活动任务，或者干脆就是浑水摸鱼。

 

从软资源的使用角度看，在有限的教学资源前提下，显然学习好的学生可以获得教师更多的关注和指导，以及更多的任务实践的经验累积，这等于变相侵占了学习较差的学生的软资源，致使他们的学习能力长期得不到锻炼，进而完全丧失学习自信心，甚至有的学生完全放弃了参与团队活动，游离于团队之外。

 

2.为学生提供的交流互助资源匮乏。当前学生遇到问题时，主要靠教师来帮助解决，而往往在教学实施过程中一名教师要同时指导20名左右的学生，分摊给每位学生的交流时间不多。笔者以调查问卷的形式在120位学生中间进行了信息采集，其中有55%的学生认为和教师保持长期的交流互动有助于学习兴趣的持续，以及对提高自身学习能力有很大帮助;有35%的学生表示在学习遇到困难时，如果有人能给予指点和提示，则对提高学习效率有显著效果;仅有12%的学生表示有没有帮助无所谓。

 

通过调查问卷的数据采集结果可知，很大一部分学生在学习过程中有与其他人交流互动的需求，但实现情况往往是教师难以分配更多精力与学生互动，并且交流环境的不完善使得学生之间也无法建立良好的互动关系。交流资源的匮乏导致很大一部分学生最终放弃了持续学习，并且在短时间内就将掌握的知识与技能遗忘。

 

二、帕累托改进在教学软资源配置中的应用模式研究

 

帕累托改进(PARETO IMPROVEMENT)又称帕累托改善，是以意大利经济学家帕累托(Vil-fredoPareto)命名的，并基于帕累托最优(PARE-TOEFFICIENCY)基础之上。帕累托最优是指在不减少一方福利的情况下，就不可能增加另外一方的福利;而帕累托改进是指在不减少一方的福利时，通过改变现有的资源配置而提高另一方的福利。例如，有一辆7人座的客车，已经坐了4人在内，这时如果增加1人，在原来的4人利益没有受到影响的情况下又有1人受益，这符合帕累托改进规律;如果7人坐满，这就是帕累托最优;如果再上人，造成车内拥挤，这就是非帕累托改进。

 

影视动画设计专业的项目化教学改革，首先将传统课堂教学中的知识点、技能点进行提炼与归纳，然后引入真实的企业案例，结合提炼后的知识点、技能点将企业案例重新设计整理，形成一个个相对独立又层层递进的教学项目。改革后的项目化教学模式与传统教学模式相比更加完善、科学，较好地激发了学生的主观能动性，并且在专业技能培养方面为学生提供了更多的实践机会。

 

依据帕累托改进的评价准则来判断，项目化教学改革可以看作是专业教学领域的帕累托改进。但是由于在任务实施过程中一些软资源配置存在不均衡现象，导致有些学生在欠缺专业技能优势的情况下很难竞争到软资源，同时学习交流资源的匮乏进一步制约了他们的学习积极性，使得他们产生明显的失落感，最终丧失学习信心。因此，影视动画设计专业的项目化教学改进距离帕累托最优还有很大差距。本研究尝试依据帕累托改进原则进一步对教学软资源进行调整与重构，以尽可能接近资源配置的最优状态，最大限度地为学生营造一个公平与效率兼顾的良好学习环境。

 

1.项目任务的资源重组。影视动画设计专业最初尝试项目化教学改革时，采用了集中教学模式，即各门专业课的授课不再是穿行，而是按照课程间的递进关系依次采用集中授课模式进行教学活动。在此基础上，依据帕累托改进原则，本研究尝试将影视动画设计专业的所有有效资源进行重新整理与整合，将项目化教学设计从宏观上贯穿到所有相关联的课程教学改革当中。即对一个项目活动的设计不再仅仅局限于一门课、一个年级，而是依据专业课程相互之间的依存关系进行项目化教学设计。

 

将教学任务按课程需求进行细化，然后把各个任务环节对应到各个课程的教学活动中;并在各个任务环节的实施过程中，进一步细化任务工作量，建立任务难度评价标准，平衡学生间的资源分配。这样学生在各门课程的学习过程中，对同一项目任务产生延续性认知和实践经验的积累，并且在专业课程学习全部结束后完整的项目成果也将呈现出来，从而帮助学生深入了解各门专业课程间的关联性，形成完整的知识体系。

 

为了进一步论证该方案的可行性，本研究选用“动画角色设计”课程为实验案例。“动画角色设计”课程是“三维动画”的前导课程。按照专业教学大纲计划安排，“动画角色设计”课程开课是在一年级第二学期，“三维动画”课程开课是在二年级第一学期。依据这两门课程之间的关联性，我们尝试设计了一个完整的教学项目——《兰花花》动画短片的3D人物角色设计。在“动画角色设计”课程中完成《兰花花》动画短片的角色造型设计，在“三维动画”课程中完成《兰花花》动画短片的三维角色制作。

 

在角色造型设计项目部分，依据“动画角色设计”的课程内容将项目划分为四个子任务：动画剧本与人物角色结构的关系分析、角色形体设计、角色性格特征设计、服装与道具设计。在任务分配和难度把控上综合多种思路和方法进一步做了细化与平衡。

 

首先是进行合理的分组。《兰花花》动画短片需要设计的角色造型一共有五个。首先按照角色数量对学生进行分组，每五人一组，各组中每人负责一个角色，完成角色设计的全过程。最后一组因人数不足五人，则对应减少要设计的角色数量。通过合理的分组将学习任务尽可能地落实到每一个学生身上，避免学生工作量的分配不均。

 

其次是帮助学生分解任务内容，合理制订任务计划。例如，在动画剧本与人物角色结构的关系分析环节，首先帮助学生理解这一环节的重点任务是了解《兰花花》动画的故事原型背景;然后让学生根据剧本构建的故事情节、传达的角色关系来进一步分析角色的性格特征、整体造型风格;最后在任务计划制订中，引导学生进一步理清思路，明确任务实施步骤，并进行合理的时间规划。

 

最后是制定严谨的考核制度。通过团队考核、个人考核相结合的方式对学生进行综合考评;同时，充分考虑到学生的个体能力差异，在考核方式上设定不同的任务难度和分值供学生选择。通过严格公正的考核过程，对学生学习起到督促作用。下面以动画剧本与人物角色结构的关系分析子任务为例，具体考核的指标、分值比例设计如98页表所示。

 

以此标准对学生进行个体评价后，再综合团队合作情况对团队进行整体评价。在某些实操环节中，还会根据实际情况设定任务等级，一般分为容易、正常、困难三个等级。由学生根据自身情况选择任务，难度越高获得的额外加分就越多。

 

课程结束后，学生完成的角色造型成果将用于下一学期“三维动画”课程的项目教学活动中。学生在制作三维角色的过程中，通过对之前角色造型设计的不断修改与调整，一来对整个角色的设计创作流程有了更为系统的认知，对各个工作环节的衔接要点把握更为准确;二来也有助于巩固之前所掌握的专业技能。

 

2.引入高年级优秀人才资源，完善学习交流互助环境。借助帕累托改进思路，考虑到大三学生在专业知识及专业实践能力上显然要优于一年级学生，因此本研究尝试将大三学生中一些专业技能较强的学生作为优质资源整合到交流互助环境的资源完善中。

 

首先，由教师推荐出大三学生中的优质人力资源，并且在临近假期前对这部分学生做任务说明分配，他们可利用假期时间进行复习与准备。然后，根据这些大三学生的专业特长分配交流对象。以“动画角色设计”课程中《兰花花》动画短片的人物角色设计项目为例，整个项目中学生分成五组，共选调五名高年级学生分别对应这五组学生，双方进行交流互助。因为高年级学生也有自己的学习任务，所以交流活动主要安排在课余时间和自习时间，高低年级学生之间可通过微信群、QQ群进行信息的交流、资料的传递。如果有解决不了的问题，可由负责指导的学生收集汇总提交给专业教师，然后由教师针对问题进行集中答疑辅导并形成参考资料至学习交流论坛，以方便学生时常查阅。

 

为了确保交流活动的正常进行，首先，对高年级学生实行奖励制度，如指导结果可作为他们评优、评先的参考依据等;其次，每周进行一次三方座谈，由相关专业教师、高低年级学生双方代表参加，进行意见的交流汇总，为交流环境的完善提供改进依据;最后，高年级学生可参与其指导团队的任务考核评价工作，以督促高低年级学生形成积极互动的交流环境。

 

引入高年级优秀人才资源的好处主要体现在两个方面：首先，可以缓解教师的工作压力，为教师节省出更多的时间和精力投入到教学改革当中;其次，求助的学生可以方便地得到“面对面”指导，并且在交流过程中同专业的学生之间还可以建立良好的互动关系，逐渐形成顺畅的信息交流渠道。

 

三、帕累托改进效果评价系统构建

 

为了能够客观准确地对上述教学改进活动进行效果评价，本研究在“动画角色设计”课程改革的基础上，设计了相应的帕累托改进效果评价系统指标。整个评价体系一共构建有两个子系统：项目教学评价系统、学习交流评价系统。项目教学评价系统共设有五个一级指标，包括教学态度、教学项目、教学方法、教学效果、教学素质。其中在教学项目指标中，重点对帕累托改进后的资源整合效果进行评价，包括对项目工作量分配是否合理、项目难度划分是否合理、项目中所需提供的参考资源是否全面等进行评价。学习交流评价系统共设有三个一级指标：教师指导、学生指导、指导环境。其中指导环境主要是针对帕累托改进后学习交流资源优化的满意度、交流效果、交流工具的使用便捷性、交流环境的改善程度等做出更加细致的评价

 

目前基于帕累托改进的项目化教学改革还未全面推广开来，只在影视动画设计专业的个别专业课程改革中进行了尝试，因此评价系统的设计尚不全面，还有待进一步的补充与完善。

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《Flash动画设计与制作》是一门偏重培养学生实践能力的专业类课程，教学大纲的要求大多是以掌握动画基本原理、熟练使用Flash软件进行动画设计为主，重点强调了培养学生的实际操作能力和运用软件进行交互式动画创作的能力。然而《Flash动画设计与制作》作为小学教育专业师范生现代教育技术能力培养的一门主干课程，与其他高职院校或其他专业的培养目标有着明显差别，小学教育专业师范生学习Flash动画的主要目的是进行小学课件的设计与制作以及对已有课件的修改，其中设计课件是重点，而且自己独立完成课件并不是主要目的，强调会将共享的网络资源课件下载并进行修改。因此，本文根据小学教育专业的特点对《Flash动画设计与制作》这门课程的教学改革进行深入探讨。

一、小学教育专业《Flash动画设计与制作》课的教学反思

《Flash动画设计与制作》是一门艺术设计与数字媒体技术交叉的课程。对于小学生来说，他们的思维方式和学习特点决定了教师使用Flash课件是比较适合的，无论是课堂演示还是课后学习拓展，都有助于小学生的学习。对于小学教育专业师范生来说，学习Flash动画与其他专业的学生的目标有所差别，由于小学教育专业师范生在未来的工作岗位上并不是从事专门的软件开发工作，而是从事小学的教学工作，因此通过本课程的学习其主要目的是能够进行小学教学课件设计、制作及修改。Flash课程的学习不仅开阔了师范生的视野，也拓展了他们的思维力和想象力，提高了动手实践的能力，有利于学生创新精神和创新能力的培养。当前《Flash动画设计与制作》课程的教学存在着诸多问题，比如教学方法陈旧，教学内容选择不合理，教材的选择缺乏针对性，考核方式不科学等，除此之外，存在的一个最为突出的问题就是与就业岗位相脱离。针对以上问题，根据小学教育专业的特点，查阅大量文献资料并分析整理，经过笔者多年的教学经验的积累和对收集的各类教学案例的分析，就小学教育专业《Flash动画设计与制作》课程教学改革的基本思路进行设计，并对本课程教学改革的实施提出一些可行性建议。

二、小学教育专业《Flash动画设计与制作》课教学改革的基本思路

Flash是一款具备将文字、图形、图像、音频及视频等多媒体进行整合的软件，在课件制作中得到广泛应用，尤其在小学各学科课件制作中使用较多，因为利用Flash制作的课件画面非常简洁，思路比较清晰，适合小学生学习的特点，更符合小学生的认知水平。笔者自2004年起承担小学教育专业《Flash动画设计与制作》课程的教学，在近10年的教学中不断地探索，根据小学教育专业师范生未来职业的需求，对本课程进行了多次教学改革的尝试，并取得了一定的效果。本课程教学改革的基本思路体现在以下几个方面：

（一）教材的选择

在最初两年的教学中，由于刚从事本课程的教学而缺乏经验，选择的教材以技术内容为主，而且多为以工具、菜单等细化讲解为主的教材，忽略了Flash课件设计方面教材的选择，使得教材的利用率较低。因此近几年在选择教材时更加注重以实例为主的教材，而不是零散地介绍个工具的使用，同时十分注重课件的设计为主的教材的选择。

（二）目标和内容的确定

小学教育专业师范生学习本课程有两个方面的目标：一是学会Flash制作技能技巧，能够设计、制作和修改小学各科课件；二是利用Flash整合各类媒体，在小学各项活动中进行动画演示。针对以上两大目标，在本课程教学中笔者主要围绕“小学Flash教学课件设计与制作”和“Flash MV设计与制作”两项任务来确定教学内容，对相关教学内容进行重组。

（三）教学方法

本课程在大二下学期开设，学生已经先修了计算机基础和计算机语言类课程，但由于小学教育专业师范生计算机基础相对薄弱，而且每名学生掌握的程度也有所差别，因此在教学中主要采用分层教学法、任务驱动法、项目教学法，课堂中采用教师示范演示――学生练习――学生作品演示――教师总结的基本流程，并依据每节课的内容进行微调。近一年翻转课堂引起了相关学者的研究，笔者认为这种理念非常适合本课程的教学，因此也在不断尝试和改进。

（四）考核方法

本课程考核内容主要包括：出勤+平日单个项目练习（15%）；单元综合作业（包括绘图、动画类型、元件及ActionScript语言，25%）；Flash MV作品（30%）；小学课件设计与制作（包括信息化教学设计，30%）。其中单个项目练习和单元综合作业每名学生独立完成，Flash MV作品和小学课件分组完成，每组3人。最后利用电子档案袋，将每名学生的所有作品进行归档。

三、小学教育专业《Flash动画设计与制作》课教学改革的实施

笔者经过近10年的教学，收获了很多经验，找到了更加适合于面向小学教育专业师范生教授本门课程的方法。本课程的教学强调学生的自主学习能力和动手能力的培养，同时也突出学习者思维能力、设计能力、组织能力、团队协作能力和语言表达能力等综合能力的培养和提高。在不断实施教学改革过程中，积累了一些成功的教学案例，笔者根据翻转课堂教学模式的启发，对本课程教学改革的具体实施流程进行设计。

（一）优秀作品展示

收集优秀的Flash MV作品和Flash小学教学课件，包括网络上下载和以往学生的作品，通过演示使学生了解本课程的学习目标，并感觉自己能通过学习达到目标，激发学生的学习愿望。

（二）任务驱动

将一学期的课程分解为两个主要任务：一是期中完成3分钟左右的Flash MV作品，二是期末完成小学某节课Flash课件。

（三）教学内容重组

以往教学中一般按部就班地按操作界面的内容逐个讲解，这样容易使学生感到乏味，因此依据上述两个任务，采用项目教学法，将教学内容重组，每个项目都要求写设计脚本及制作流程，主要包括以下几个方面的内容：

项目一：制作贺卡。主要是Flash绘图工具的使用、滤镜及逐帧动画的应用。

项目二：主题广告。主要是补间动画（包括运动引导层动画和遮罩动画）、时间轴特效、图形元件及影片剪辑元件的应用。

项目三：Flash MV。在前两个项目的基础上，综合应用所学知识，选取歌曲并会利用属性面板进行音频编辑，小组合作制作声画同步的Flash MV作品。

项目四：Flash课件。主要是按钮元件及ActionScript语言的应用。选取小学某科某一节课的内容，进行信息化教学设计，并进行课件脚本编写，小组合作完成课件的制作。

（四）教学方法

在每节课的教学中，基本采取教师示范演示――学生练习――学生演示――教师总结的流程。根据翻转课堂教学模式的相关理念，将几个主要知识点通过录屏软件录制详细的操作过程，学生先自主学习，教师再举例讲解以加深印象。选出掌握较快的学生作为每组的“小讲师”，帮助组员完成每个项目，这样即可以节约教师的指导实践，又增强了学生间的合作。

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关键词：动漫设计；动画速写；探索教学

动画速写可以培养学生的专业能力，为学生的动漫设计打下

思维和能力上的基础，实现能力的提升。如何做好动漫设计专业的动画速写基础教学成为一个很重要的教学探索课题。如何做好动画速写基础教学成为一个需要好好思考和研究的话题。

一、动画速写基础对于高职动漫设计专业的意义

动画速写其实就是一种快速的写生手法，和素描一样它与其

他速写不同的地方就是在于它更强调动态的观察方法，不刻意

追求画面效果，追求的重点是在人或者物的运动中捕捉其动态的

瞬间、相对静止和空间运动的物象形体姿态，在运动规律中去研究物象的生长和生存的形式。动画速写是把研究运动规律作为重要课题，着重分析形象的动态视觉图式。在分解每组动作或每个具体形态转折的关系中，把握动作的转折点和体态置换关系，从而形成一种完整的动作链。

动画速写注重的是“研究”“概括”和“表现”。在动画速写训练中通常可以分为两种类型：一是研究规律型，以写实为主，扎实严谨，尽可能准确地反应对象的特征、形体以及动态关系，寻找规律，默记于心。动画速写是动漫设计的基础。动漫速写对动漫设计专业的重要基础作用主要表现在如下几个方面：（1）动画速写学习有利于提高学生动画设计的原创能力。动画速写的随机性、便捷性、生动灵活的表现性都极为适合创造性思维的感性直觉特点，是灵感表现最具活力的原创因素。（2）动画速写的学习有利于提高学生的整体观察与造型能力。动漫速写可以培养学生的观察能力，可以训练学生具有“发现美的眼睛”，具备一种良好的观察能力。

二、动画速写基础教学的具体开展

因为动画速写在高职动漫设计专业基础教学中的重要性，所以，我们应该大力地发展高职动漫设计专业的动画速写基础教学，除了在教学中要加大对动画速写课程的投入和重视，更应该根据

动漫设计专业和动漫速写的特点来安排具体的教学方法和方式，从以往的教学中可以看出，开展记录性速写、设计过程草图和阶段性成图的动画速写的三段式教学是一种行之有效的教学方法，我们要在以后的教学中将这三段式教学方法进行进一步的改进和完善，让动漫速写更加适应动漫设计专业，对于动画速写教学的专业要求，更好地培养动漫设计专业学生的专业能力，培养出更多的动漫设计人才。

1.动画速写中的记录性速写教学

记录性速写就是将我们看见的事件和人记录下来。但是记录性速写是有分析性和概括性的，不是单一地对人或者物的图片的

复制，更应该是对物的物理结构、空间和存在形式、生长形式的一种概括和思考，发现事物的本质属性和本质特点，体会事物的内在特点。

记录性速写是最常见的应用，也是我们搜集素材的一个重要

手段。我们看见一个喜欢的景物时，或者是和课程设计有关的人或事时，都会用速写的形式将它记录下来，这就是所谓的记录性速写。它是思考和分析的过程和结果，在经过对事物本质的思考的时候，掺加进个人理解和个人思想，更好地实现对事物的积累和以后快捷高效地利用。

在进行记录性速写教学的时候，我们首先是让学生对事物有

一个自己的认知，从而知道这个事物到底是哪些地方打动了自己，进而对事物进行一个系统化的剖析，从表面现象到内在本质的进

一步挖掘，最后明白事物的每一个动作和运动的特点。了解景物的各个部分是怎样组织起来的，了解景物空间是如何限定的，了解动势是怎样发展和变化的等。然后将这些人、景物和事件的最本质

的特点和动态特征进行一个速写记录，产生一个对事物认知上的

积累。

2.动画速写中设计过程草图教学

记录性速写只是让我们对事物有一个专业的认识和理解，如何将这些认识和理解转变成自己的东西，如何形成一套自己的

动漫景物和动漫人物的最原始塑造，产生一套属于自己的动漫思

路和动漫特色，让作品中表现出事物的个人色彩和情感，这就是动画速写中的设计过程草图的教学意义。

设计过程草图具有过程性和开放性。在这个思考中需要学生对设计问题进行一种图画式展示，不需要一个固定的结果和要求，这就是所谓的开放性。表现的是学生对于设计问题中的各种问题、矛盾以及学生对这些矛盾和问题的相应回应。图形化的语言可以帮助设计者重新思考和定义问题从而解决问题，设计草图就是思

维过程的图形化展示。

3.动画速写中的阶段性成图教学

动画速写的阶段性成图就是为了让学生的设计能够拿出来让别人看，让别人能够对学生的设计作品进行一个很直观、很清晰的

认识，能够让别人很好地去理解作品的设计意图，表现出作品的阶段性成果，帮助别人建立对设计空间形象的认识，这要求成图的准确性和清晰性。

阶段性成图就是要让学生的设计产生一个阶段性的设计作品，这个作品不是初次的草图，而是可以让别人去理解和认识动漫阶段作品，这要求有一个干净利落的速写画面，同时干净利落的速写画面也是进一步做动漫编辑的原画线描稿。制作动漫是一个很复杂的过程，而且动漫所需的原图量也是巨大的，要求高不允许疏忽，这个阶段就是培养动漫设计专业学生的细心和耐心，也是动漫设计者必须拥有的能力。

动画速写是动漫设计专业学生应该具有的最基本的能力，也是动漫设计专业学生必须具备的能力，更是动画速写教学时培养

好的动漫设计工作者的一个重要前提，只有在好的动画速写教学

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动漫现在是一个非常流行的词，动漫这个词实际上是一个广义的词，它包括了我们今天所说的动画、漫画、游戏，还有网络、多媒体等等相关的专业。准确的定义来说，动漫是具体分开的，动画是动画，漫画是漫画，它们在形象上好像接近，实际在本质上是有区别的，从根本上来说，它们是两个概念。换句话说，动画是影视艺术的特殊类型，而漫画是美术的类型。在中国，漫画和以前的连环画比较接近，连环画属于具有中国特有的漫画中的一个种类。是一个很大的类型。

漫画在近展出了很多不同种类和风格的较多样式，这其中当然也包括漫画初期的单幅漫画和连环画，但现在大意上所说的漫画主要是带有故事情节、多幅连续的情节漫画，尤其是以欧美、日本为代表的漫画，而不是以前所说的单幅的漫画或连环画。漫画跟动画有一个类似的地方，就是用多幅的画面讲述一个故事，主要的特点就是都具有故事情节。

漫画图形符号的概念

漫画图形包涵面十分广泛。从点线面到黑白灰的对比穿插，都在图形的涵盖范围。而应用于漫画创作的一切图形图像形式都可以列为漫画图形之中。漫画符号是其中十分重要的一环。

在长久的漫画创作历史中，漫画图形演变出丰富并形式多样的样式。从西洋画到国画线描，从写实到Q版，从现实讽刺到科幻想象等等，不同的题材不同的绘画目的演变出千变万化的图形状态。以至于发展到当代艺术中漫画图形的处理中更有抽象的图形出现。从这一点上看，漫画图形的形成是随着漫画的发展而发展的，并将以极快的速度更加深入地进行创新及成长。

漫画中常见的图形符号包括对话框、分镜框、速度线、漫画声词、美工字体、装饰类图样等等。在中国连环画中，漫画图形运用较少，基本是纯绘画语言来装饰画面，对故事的代入感较弱，人物的创作也处于固有化。近代漫画与连环画有所不同，对故事的代入感强调性高，对分镜要求也高由此引出对画面的处理就更加接近于影视表演而非纯粹绘画创作。鉴于此，漫画图形符号较快地发展起来，并在漫画创作中起着重要的说明附和作用。

漫画美术设计的概念及基本要素

漫画美术设计的概念是指漫画美术设计是指漫画的前期美术造型设计的部分。他的内容基本包括三个方面：角色、场景和色彩。

基本要素是指漫画造型设计本身不是最终完成的作品，漫画制作需经原动画设计，前、后景合成，后期配音、剪辑等许多环节才能最后完成。漫画造型要在每个环节中接受检验，由于与背景的配合、色法的限定等因素的制约，规定了动画造型设计不可能是设计者随心所欲的创作。所以在进行造型设计基本功练习时，应对整部动画制作的每个环节的要求加以考虑，无论是写生或收集素材都应有更明确的目标和针对性，并能根据不同的动画风格进行相关的造型训练。

漫画造型设计对自然形象的特征、形态、体面进行归纳练习时，应先以人物和动物为主，然后进行其他形象的练习，如昆虫、植物等。作人物造型练习可分以下层次。 一是全身造型练习 漫画中的人物角色或动物角色是依据体态语言、脸部表情及对白等来传情达意的，除了行走、跑跳等常规动态造型之外，细微的体型、动作变化同样能反映出性格、职业、年龄等的特征。二是局部造型练习 局部是指手、足的动态造型，通过手、足所传达的信息是其语言的延伸，手与足的动作不仅能够表现其本身的基本功能，它还可以成为表情“语言”的补充，在刻画动物或其他造型时，手与足必要时会作拟人化的处理。

漫画造型符号化设计在漫画美术设计课程中的应用与探索

干净明快应该是漫画造型符号化的主要要求，它的针对性不是太过繁复的人设漫画化，而是由特点、形体明确并具有一定符号性质的特质。具备较强的辨识度。

特点明确，虽然有少女漫画中像平井久司那样都一个脸蛋的漫画作品。但对于大部分的漫画作品中对于角色和场景的要求还是要特点明确。在这一点上符号化的美术设计是形象深入人心成功的要素。

（1）符号化的漫画角色场景造型需要具有特殊的视觉形式，易于识别，容易被人记住。 便于后序衍生产品的产业发展。角色的后序宣传及运作产出。

（2）符号化漫画美术设计角色具有特殊的造型元素，刺激观众感官。

（3）符号化漫画美术设计的要求造型要简洁，提炼概括。需要说明的是，这里的提炼概括不是指越简单也好。是在符合造型美术的基础需要上进行适度的提炼概况，达至最佳效果。为后期制作节省创作成本。

（4）符号化漫画美术设计注意变形夸张，夸大人物本身特性。

（5）注符号化漫画美术设计意造型结构，包括内部的形态结构和内部的骨骼结构，要有“圆雕”意识。

（6）符号化漫画美术设计中具体包涵的内容大致为以下几个方面：角色造型符号化、角色表情符号化、角色动作符号化、漫画场景造型符号化设计与应用、场景造型轮廓符号化、场景拟人处理符号化、场景夸张变形符号化

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据数据统计，我国截至2009年，开设本科院校（不含民办）720所，其中有440所院校开设机械设计制造及自动化专业（以下简称机自动化专业），在校本科生约16万人，是我国目前普通高等学校中开设规模最大的本科专业之一。作为机械产业的重要支柱专业，近年来，机自动化专业和其他工科专业一样存在师资队伍、教学方法等薄弱环节：课程之间内容互为交叉而设置又缺少联系，教学人员对专业课程的培养目标定位不明确，影响培养质量，传统的课程设计与社会的迅猛发展脱节。本文从专业课程的设计，教师与学生自身方面加以探讨，以对机自动化专业出现的问题解决有所帮助。

二、机械制造及自动化专业构建

1.准确把握专业培养目标。

教高［2006］16号《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》指出，加强素质教育，强化职业道德，明确培养目标。在经济社会飞速发展的今天，机自动化专业应以经济需求为导向，优化专业教学内容，加强师资队伍与教学实践基地的建设，形成以能力培养为宗旨的高职办学模式。通过教学一体、工学结合的教学，培养学生职业道德，掌握职业技能，具备创新研发能力，掌握现代工业技术，拥有高学历层次的一线应用型人才。

2.构建相应的课程体系与适应培养目标。

机自动化专业课程体系的构建应以工作岗位对学生能力的要求为基础，以学生为主体，注重专业能力，突出专业特点。信息技术的发展极大地带动了传统制造技术，机自动化专业课程的设置体系中应包含制造技术与信息技术相融合的课程，除用“机械制造技术基础”整合了“机械制造工艺学”、“金属切削原理与刀具”、“金属切削机床概论”等几门课程［1］，另开设有关信息技术的课程，如数控、网络制造等。因机械专业课程实践性较强，在完成该课程后，教师应安排一定的时间，让学生运用计算机辅助理论知识进行课题设计，综合运用所学专业知识，运用计算机分析一般零件的工艺设计问题与某一工序的专用夹具。

（1）构建以数控机床为主轴的课程体系。数控技术是机械专业学生的必修课，应用之取代原来的“机床设计”，按照机电相融合的思路，对学生进行综合设计训练。通过此课程体系，学生能熟练运用“数控技术”，“机电一体化”等所含的相关知识，掌握数控机床设计方案的拟定、分析与必要的计算，掌握零部件的计算方法与结构设计，增强收集资料、编写技术文件的能力，提高解决机电一体化问题的效率。

（2）开设综合课程设计。在学习了“机械制造技术基础”、“数控技术”、“生产过程信息技术”等课程后，教师应对学生进行为期一周左右的实践锻炼，使其了解机械基本理论，网络设计的原理，以及零件从CAD到数控加工的全过程。主要内容是让学生运用所学知识，在计算机上用Pro/Engineer软件设计自己感兴趣零件的三维模型，训练用计算机设计的能力，之后拟定该零件的加工过程，计算加工参数等并在计算机上加以演练，根据零部件的具体情况进行数控加工仿真并进行后置处理，最后通过网络传送该程序至数控机床加工所设计的零件并撰写设计说明书。整个过程是先进制造技术与信息技术相结合的较完整过程，完全符合机械类专业人才培养目标，可极大地提高学生们从事现代制造技术的兴趣［2］。

3.打造一支过硬的师资队伍。

高职教育不同于一般的大学教育，有其自身的特点，教师不仅要有扎实的理论知识，丰富的实践经验也必不可少，才能将实践中的生产管理知识内化并传授于学生。学校应建设一批高教学水平兼以强实践能力的“双师型”师资队伍。教师的舞台不局限于学校，学校应坚持“走出去，请进来”的原则。“走出去”，让教师到企业参观学习，增强实践经验，更新专业知识;“请进来”，聘请企业中经验丰富的工程师、技师参与指导教学和实践基地建设，培养一支真正意义上的“双师”队伍。

机械设计制造领域的高级工程技术人才是机自动化专业的培养目标，任何一个层次的教育目标都可分为三个部分，即知识、能力、道德。显性知识以记忆为主，而高等教育中大部分为显性知识，即要求掌握的实践技能与解决问题的能力，这是无法用文字表达的，但恰恰对于机械人才的培养目标至关重要。能力是整个教育活动的关键，知识靠教师传授加以自学完成，能力靠实践锻炼形成，而道德目标的实现则是一个逐步完善的过程，需要教师在教学过程中，从整体上把握教学内容、方法与目标之间的关系，提高教学效果和培养人才的质量。

4.增强学生的学习兴趣，培养独立自主的学习能力。

当今处于知识爆炸的时代，知识更新迅速加快。学校教育的完成不是一个终点，终身教育才是根本发展途径。在学习理论的过程中，学生通过自学解答遇到的问题，能学会经常思考，如何思考，理清思路，在寻求答案的过程中，巩固基础理论知识，体验成功的喜悦。机自动化专业实践性强，学生在掌握理论知识的基础上，应充分利用学校安排的实践机会，带着问题去企业实习，运用所学知识解决实际问题。

三、结语

古语云：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”时展日新月异，知识更新速度加快，机械专业密切联系现实经济发展，课程设计的改革，必将引起教学内容方法的相应改革，高职院校应抓紧建设“双师”队伍，增强学生自主学习能力，形成机自动化专业的特色，培养符合岗位需求的高技能型人才。

参考文献：

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关键词：机械工程及自动化专业；机械工业行业；专业课程；课程体系；课程教学

随着我国教育的不断深化改革，传统的课程教学模式受到了冲击，对专业课程进行建设和优化是非常有必要的。就当前我国机械工程及自动化专业课程进行分析后可以发现，无论是课程体系自身，还是课程教学工作的开展都存在着一些问题，从而导致培养出的专业人才不符合社会发展需求，不仅没有缓解人才紧缺的情况，同时还导致毕业生就业难的局势更加严峻。针对此种情况，对机械工程及自动化专业进行建设和优化是势在必行的。

1目前机械工程及自动化人才培养中存在的问题

1.1课程教材知识面比较狭窄

课程教材是教师开展教学的基础，若是教材内容不丰富，那么教师在按照教材开展教学的过程中就会导致学生所接受的知识面比较狭窄。笔者站在学生的角度对当前机械工程及自动化专业教材进行分析后发现，教材的内容并不丰富，而且有些内容已经落后，与当前社会对机械工程人才的要求相脱节。另外，教材内容比较单一，与此学科相关的先进知识并没有在教材中体现出来，这样的情况就使得学生在按照教材学习的过程中知识面受到了限制，所学到的知识不够丰富，而且教材知识落后，也使得学生在学习过程中没有激情，对知识进行探究的欲望逐渐消失。

1.2教学方法较为落后

教师在进行课程教学的过程中，所采用的教学方法比较落后，教师在教学中只重视理论知识的讲解，重视考试成绩，这样的教学现状使得学生在学习的过程中感到很有压力，而且对于学习的兴趣也不高。还有就是教师在教学中没有将理论知识和实践联系在一起，单纯地讲解理论知识，这样也使得学生理解知识具有一定的难度，在这样的情况下，学生的考试成绩就不是很理想，久而久之，在自信心不断被打击的过程中就不愿意学习了。1.3人文底蕴较浅在高校中，其招生一般都是按照专业来进行的，而且在对学生进行培养的时候也是按照专业不同来进行培养的，这样的情况就使得学生应该接受其他方面的教育，比如说人文以及社会等方面的教育被忽视，在这种被限制的学习环境中，学生的个性得不到自由的发展，使得学生在步入社会的时候短时间内无法适应社会发展。

1.4教学越来越职业化

学生学习机械工程及自动化专业方面的知识，不只是想要成为一名普通的技术工人，但教师在对学生进行教育的过程中，在理论结合实际的时候过于职业化，只是一味地将知识和实践强加给学生，并没有对学生的思维以及精神等进行培养，这样就使得学生的综合素质较差，不能找到合适的工作，尤其是薪资待遇较好的工作。

1.5学分和学知识之间存在矛盾

当前高校实行的都是学分制度，此制度要求学生必须修满所有的学分，才能取得毕业证，但在实际选课的过程中，课程的种类是非常多的，但教师并没有给学生提供系统的指导，这样就使得学生在选择的过程中存在盲目性，选择的课程和专业主干课程之间的联系不密切，所选课程并没有实质性的意义，只是为了学分而选课，并不是为了学习知识而选课。

1.6教师缺乏实践经验

教师是开展机械工程及自动化专业教学的主要执行者，教师在教学的过程中，因为有些知识具有一定的难度，所以应该理论联系实际。但是有些教师因为缺乏实践经验，所以在教学中只是单纯地讲解理论知识，这样就使得学生在学习的过程中不能很好地了解知识，对知识的掌握不是很透彻，而且在学习比较难的知识的时候还具有一定的难度，从而导致学生对于专业课程的学习不感兴趣。

2机械工程及自动化专业建设与优化的措施

2.1构建完善的教学体系

高校在开展机械工程及自动化专业课程的过程中，为了保证课程的教学效果，就应该构建完善的教学体系。机械工程及自动化专业所涉及的知识范围比较广，而且相关岗位对工作人员的要求也比较高，在这样的情况下，高校想要培养出更多适合社会所需要的机械工程人才就必须要对教学体系进行完善。高校在对教学体系进行构建完善的过程中，应对市场需求进行分析，然后借鉴西方国家的经验，并结合自身办学的特色。高校在确定机械工程及自动化专业教学目标的过程中，应以促进学生的发展作为目标，要求教师在教学中不仅要传授学生基础知识，更重要的是应该培养学生的实践能力，只有这样学生所学到的理论知识才能被应用到实践中。与此同时，高校还应该对教学大纲进行科学合理的设置，并对教学进度进行合理的规划，只有这样学生在学习的过程中才能循序渐进，一点点掌握相关知识，并提高自己的实践动手能力。

2.2构建实践教学系统

在机械工程及自动化专业课程教学中，实践教学的应用是必不可少的，但是学生在实际上课的过程中，因为多种情况的存在，从而导致实践课的实施比较少，而且即使开展了实践课，学生在课堂上也不能学到很多切实的实践知识，在这样的情况下，学生的实践能力自然得不到有效的培养。针对此种情况，高校应该构建实践教学系统，并让教师在日常教学中对学生的实践意识进行强化，让学生可以积极地参与到实践中，并提高自身的实践能力。高校在构建实践教学系统的时候，应该对将课程知识分为理论知识和实践知识两种，对理论知识的教学计划等进行明确，对实践课程教学则应该投入更多的资金支持，建设专门的实践基地，这样学生就可以在专门的实验室中更好地进行实践。与此同时，教师在开展实践教学的过程中，还应该注重对学生实践能力、创新能力、思维能力的培养，并与学生进行互动，在互动过程中学生才能将对知识的疑问提出来，教师帮助学生解答的过程就是学生进一步了解掌握知识的过程。

2.3应采用创新的教学模式

在传统的机械工程及自动化专业教学中，教师采用的教学方法较为落后，学生在按照教师所开展的教学方法进行学习的过程中，因为较为枯燥，而且教师的讲解也不是很详细，学生也不能提问，从而导致学生对知识的了解都是一知半解，长期下来，学生学习知识的兴趣就下降了。针对此种情况，高校若是想要激发学生学习知识的兴趣，就应该要求教师采用创新的教学模式开展教学。教师在对教学模式进行优化的过程中，首先要做的就是对围绕此专业课程所具有的特点来对教学方案进行重新规划。在进行规划的过程中，教师应该对学生的兴趣爱好等进行了解，然后以此为基础来使课程教学更加丰富多彩；其次，教师在教学之前应该对市场变化情况进行调查，然后根据当前市场对机械工程人才的要求来调整教学重点，同时在教学中还应该通过多媒体等先进的教学手段来开展教学，只有这样学生所学习的知识才能是紧跟时代潮流的，当学生走入社会的时候才不会被社会所淘汰。

2.4打造一支高素质的师资团队

在学生的学习生涯中，教师是非常重要的存在，对学生的生活和学习都有着至关重要的影响，可以说，教师就是学生的第二父母，教师的教学水平和学生的学习是有着不可分割的联系的。鉴于教师的重要性，高校在对机械工程及自动化专业进行建设和优化的过程中，就应该打造一支高素质的师资团队，只有这样学生才能在教师的教导下更好地学习专业知识，提高自身的文化素养以及实践能力。高校在打造高素质师资团队的过程中，可以从以下两个方面入手：第一，高校应该为教师提供外出交流学习的机会。每个学校在进行机械工程及自动化教学的过程中都有着自己的特点，所以高校应和其他学校建立友好的合作关系，为教师交流学习提供平台。教师到别的学校中学习，可以从中学习到很多经验，将这些经验和自己的教学特色融为一体之后，不仅可以让学生在学习中有耳目一新的感觉，还可以激发学生对知识学习的兴趣，从而促使学生在教师的领导下更好地学习相关知识。第二，高校应对教师教学制度进行完善。有些高校的教学制度并不完善，这样就使得教师教学水平出现两极化，有些教师教学经验丰富、教学水平较高，所以学生在上课的时候能够认真听讲，从中学习到很多知识，但是有些教师尤其是年轻的教师教学经验比较缺乏，在教学中不能了解学生的需求，这样就使得学生在听课的过程中不能全神贯注。针对此种情况，高校应该对教师制度进行完善，让老教师可以带领帮助新教师，将一些有用的经验传授给新教师，从而提高新教师的教学水平，这样学生在听课的过程中才能学习到有用的知识。

3结语

综上所述，高校开展的机械工程及自动化专业课程是非常重要的，而且此课程的存在也具有积极的意义，但是因为社会是不断变化的，机械工程市场对人才的要求也是不断更新的，所以为了确保高校所培养出的机械工程人才能够符合岗位要求，对机械工程及自动化专业进行优化是非常有必要的。在优化的过程中，可以从教学体系、实践教学、教师教学水平以及教学模式等方面入手，只有切实地落实教学优化，才能够确保学生可以在课堂教学中学习到有用的知识，进而在步入社会的时候不会被其所淘汰。

参考文献

[1]古莹奎，何学文，黄开启，等．机械工程及自动化专业建设与优化探索[J]．中国电力教育，2012，（8）．

[2]潘柏松，胡珏，秦宝荣，等．基于协同理论的CDIO工程教育模式探索——以机械工程及自动化专业为例[J]．中国大学教学，2012，（5）．

[3]邹光明，杜敏，孔建益，等．机械工程及自动化专业“卓越工程师”人才培养模式[J]．中国冶金教育，2013，（2）．

篇8

关键词：引导文；专业教学法；设计

DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2016.10.197

德国教育家第斯多惠认为：教学就是引导学生的思想，引导学生智力的积极性[1]。引导文教学法是借助引导文等教学文件，引导学生独立学习和工作的教学方法[2]。当前，国内电气自动化专业高等院校设置的专业课程，教师多对专业知识进行理论推导、分析，实验多为验证性实验，测试数据，分析结果，这种教学方法难以激发学生的兴趣，缺乏对学生创新意识的培养。针对这些问题，我们需要转变教学观念，改变传统教学方法，开发与实际工作岗位相结合的引导文教学方法，引导学生自主学习，使学生能适应企业岗位对专业知识、专业技能不断更新的需求[3]。这对提高学生的职业技能，培养学生的综合素质具有重要意义。本文以《电力电子技术》的引导文教学为例，阐述如何设计引导文。

1 设计引导文的依据

（1）以工作过程为导向。课题组成立专业调研小组对地方行业、企业进行调研，并结合地方经济确定《电力电子技术》课程主要面向岗位以维修电工岗位需求量最大，职业技能要求最高，因此确定维修电工为核心岗位。与企业专家一起分析岗位工作领域与典型工作任务所需职业能力，确定专业培养目标和专业课程体系，将企业职业标准转化为专业课程教学内容。

（2）以工作任务为依据。根据专业培养目标确定课程培养目标，将维修电工的典型工作任务如调光台灯电路等作为课程载体，开发形成学习项目课程结构，制订《电力电子技术》课程标准，以学习项目为主线，设计《电力电子技术》课程引导文，确定学习任务和工作任务，以培养学生的职业技能和素质。

2 引导文的构成

引导文的构成，决定着教学所需要的教学织形式，教学媒体和教材等。不同职业领域，不同的专业所采用的引导文也不尽相同，电气自动化专业引导文应由以下几部分构成[4]：（1）任务描述：引导文中的任务描述，即一个项目或范围相当的工作任务书，可以用文字的形式，也可以图表的形式表达；（2）引导问题：按照这些问题学生应当做到以下五点：想象完成工作任务的全过程；设想出工作的最终成果；安排工作过程；获取工作所需要的信息；制定工作计划；（3）学习目的的描述：学生应能从引导文中知道他能够学习到什么东西；（4）学习质量监控单：学习质量监控单的目的是使学生避免工作的盲目性，以保证每一步骤的顺利进行；（5）工作计划：将由学生独立完成并与教师讨论，写出该工作计划的各个步骤以及必要的材料、时间、工具和设备；（6）检查：根据给定地质量标准，学生独立完成用检查；（7）专业信息：为更好地发展学生完成作业的能力，教师不提供现成的信息材料，只提供能够打通获取这些信息的渠道，这样可以培养学生独立获取专业信息能力以及与这些信息占有者打交道的社会能力；（8）辅导性说明：相关工作过程、质量要求、劳动安全、操作说明书等。

以上组成部分中，工作描述、引导问题、工作计划、检查表格是引导文最为重要的构成要素。教师在对引导文的实际设计过程中，可以根据课程内容的需要和教学目的对引导文的结构进行适当的增减和调整。

3 应用案例引导文

以《电力电子技术》的调光台灯电路工作任务为例，设计引导文如下：

任务名称：调光台灯电路分析与设计

学生姓名： 班级： 学号： 自评总分：

（1）工作任务描述：识别检测晶闸管；制作单结晶体管触发电路；制作家用调光台灯，并选择仪器仪表对电路进行调试和检测；（2）提供资料：陈梓城《实用电子电路设计与调试》；姚福安《电子电路设计与实践》；王兆安《电力电子技术》；（3）引导问题：用什么方法快速识别晶闸管引脚？晶闸管导通关断条件；根据电路图1，用不同颜色的笔标出主电路和控制电路；说明主电路电源部分电路结构，分析并画出输入、输出电压波形；请分析一下控制电路的控制过程；熟练使用Proteus软件进行设计电路的仿真，并用示波器观察其输出波形；（4）工作计划：完成工作计划，并与指导老师商量你的工作计划，记录调整建议；（5）任务实施：分组讨论，按确定的方案分工独立开展工作，完成工具及仪器仪表的准备、确定工具的使用方法、制作电路、电路仿真操作、调试硬件电路，最后汇报说明结果；（6）评价与总结：对照学习目标与评价量规，评价自己的学习成绩，并评价本小组合作学习中各成员的贡献值。

4 小结

在电气自动化专业引导文教学法中合理地设计引导文，有利于提高专业教学质量，使学生掌握正确的学习方法，由“学会”变为“会学”，为终身学习打下坚实就基础[2]，这对提高学生专业素质，促进学生职业技能的发展，具有重要意义。

参考文献：

[1]徐国庆.实践导向职业教育课程研究：技术学范式[M].上海：上海教育出版社，2005.

[2]石伟平.我国职业教育课程改革中的问题与思路[J].职业技术教育，2005.

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关键词：动画动作设计；教学方法；课程改革；探究

动画作为继建筑，绘画，电视等以后的第十门艺术呈现在大众面前，动画专业是一门视听艺术与手工技术相结合的综合型艺术学科。它具有其他艺术门类不可取代的艺术属性，它作为电影的另一种表现形式参与现代生活中来。“动画”在字典里被解释为“赋予生命”的意思，伴随着动画内容的不断丰富，形式也逐渐走向多样化，动画的应用范畴也随之扩大。动画动作的设计所涵盖的意义越来越重大。它具有技术和艺术的双重性质。在动画专业的教学中，教师应采取多种教学方法实施教学工作，在不断的探究中丰富教学活动内容，对课程不断的进行改革和深化。

一、动画课程的教学现状

从高校动画专业的课程体系中我们对课程体系有了初步的了解，解决动画角色运动的课程结构主要包括三门课程，即动画人物的运动规律，人物的动作表演以及对动画人物的动作设计。我们知道动画影片中大部分时间都是在表现角色的动作，因此研究以及掌握与角色动作设计有关的基础规律是重要的教学内容。我国目前的高校在开展动画专业的课程中，强调在学生充分掌握角色客观的基本运动规律以及动画表演的基础之上，积极实施对动作设计进行探讨的教学环节。学生通过角色的动作行为，分析角色的性情特征，根据动作的特点深入探究该角色在心理上的变化特点。通过开展动画动作设计课程，使学生对动画的生产制作的工作流程有所认识和了解，使学生清楚原画设计师的主要工作任务是依据剧本编排以及剧组导演的要求，在其他岗位设计人员的参与下，共同完成对动画镜头里一切角色的动作设计工作，尽最大努力使每一个动画角色的动作具有独特的性质。通过问卷调查以及实际考察等多种渠道，对我国高校动画专业角色动作设计的课程进行考察工作，深入的解读该课程的教学方法，目前我国大多数高校开展角色动作设计课程时善于采取传统的教学手段。采用木质的拷贝台，以手绘的形式，利用铅笔在标准的动画纸上进行动作设计工作。课程教学中学生的手工能力得到锻炼和培养，但是却缺少各项知识之间的衔接环节，学生的综合运用能力得不到培养，以致他们无法解决实际动画项目的问题。

二、在教学改革中重新构建动作设计的教学内容

之所以在改革中开展教学内容的重构工作，一是考虑到高校每年招生数量增加时，摸不清学生的基本功以及美术功底，对动作设计的动画课程内容依据学生的层次进行改进和调整工作。同时课程内容积极的与动画编制流程中期环节设置的工作职位相关联，将重点的内容呈现于学生眼前，例如三维动画中的三维动画师等。在教学内容的后期编制中应该囊括角色常态的运动形式，角色通常的表情动作，在特殊情形下产生的动作以及角色的性格化动作。二是依据动作设计课程内容合理的规划调整每一版块的时间，将对角色动作的分析时间延长，使学生达到深入体会的教学目标。

三、对动作设计课程的教学方式进行探究[1]

1、临摹教学方法

在动画专业教学前期，动作设计课程最基础的教学内容就属临摹，通过临摹的方式培养学生学习的兴致。例如在动作设计课程中，教师选取经典的美国喜剧动画片《功夫熊猫》，教师依据学生现有的手绘水平，合理的截取影片中的某项完整的动作，使学生在课堂上对中国功夫的相关动作进行临摹，学生获得满足感的同时，学习到当代动画大师的对动作完美设计的经验。

2、表演教学法

在讲解角色动作设计的课程中，初始阶段应该使学生发挥想象的空间，鼓励学生在脑海里想象角色的主要姿势动作以及整个运动过程呈现的规律，教师鼓励学生积极进行实际表演。结合剧本剧情对角色的形象进行分析，最后设计出符合剧情主旨并带有鲜明个性特点的动作表现行为。

四、将考核的方式进行改革[2]

学生完成学业的成果，要通过考核的方式检测出来。将考核的方式进行改革，尽量避免传统手绘法，引进二维手绘法以及Flash制作的，如果条件允许的话也可以进行定格拍摄或者是三维制作。教师可以虚拟招聘的情景模式，最终依据科学的评定准则，结合学生临场发挥的情况，确定学生的最终成绩。

五、结束语

动作设计课程作为动画专业的重点教学内容，高校教学中教师应该积极的实施多样化的教学模式，全力去完善影视动画中角色动作设计课程的教学手段，在课程中最大限度的突出内容的多样性以及创新性。教师在实践教学中，需要不断的积累。总结成功的经验，结合动画专业的特点，使学生在作为专业理论的同时领会更多的动作设计学习方法，最终达到促进高校动画教学质量提高的目标。

作者：龙凤 单位:福州外语外贸学院

参考文献

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机械设计制造及其自动化专业简历表格

姓 名

林xx

性 别

男

出生年月

1992年2月 照 片

籍 贯

广东梅州市五华县

民 族

汉

身体状况

健康

政治面貌

团员

身 高

178CM

外语程度

良好

所在学院

佛山科学技术学院

学 历

本科

曾任职务

生活委员、学校赤想学市场营销部部长

所学专业

机械设计制造及其自动化

特长

沟通与组织能力强，较强的动手能力

毕业时间

2016年6月

联系电话

13*********

家庭住址

广东省广州市*****

邮政编码

511473

个人网站

 

E-mail

 

主修课程

机械设计制造 模具设计 特种加工 数控技术 测试技术 电子技术 电工基础 电机传动控制 自动控制 液压与气动可编程程序控制器PLC 单片微机原理及应用 机械CAD/CAM C程序设计 材料与金属工艺 自动机械与生产线 企业管理 计算机基础

个人简历

1999年9月---2006年7月: 唐纯小学 2006年9月---2009年7月: 桥江中学 2009年9月---2012年7月: 五华县水寨中学 2012年9月---2016年7月: 佛山科学技术学院

熟悉软件

AutoCAD、MasterCAM等制图软件。课余学习网页制作，熟悉Photoshop以及一些常用软件

个人特点

本人性格开朗、活跃，乐观向上，爱好广泛，拥有较强的组织能力和适应能力，并具有良好的身体素质。与同学相处和睦融洽，乐于助人，对工作认真负责。能够积极参加学校及班级组织的活动，并能在活动中充分发挥出自己的作用。

应聘岗位及个人特长和能力

本人能吃苦耐劳,具有较强的动手能力,熟悉电工基础,具有一定的机械设计能力,懂金属加工工艺, 会PLC等的编程,有一定的电脑基础;

社会实践

经历

本着学以致用，实践结合理论发挥,2013年我在本校金工车间进行金工实习:2015年到江苏多棱数控机床股份有限公司、常州柴油机厂、常州齿轮厂参观实习。在大学期间担任生活委员，积极组织各项班集体社会活动：并担任过赤想学社的市场营销部部长，在职期间和神通ANY8公司合作举办神通ANY8佛山市趣味短信创作大赛,参加过各种推销活动，为学校的社团活动做出了自己的努力。

十二步骤写出得体简历：

写一份得体的简历是找工作中最难的一部分，但是，通过下面十二步，这件事不再那么难了。

1.让简历内容突出

内容就是一切，所以简历一定要突出你的能力、成就以及过去经验，仅有漂亮的外表简历内容要仔细分析你的能力并阐明你能够胜任这份工作。强调以前的事件，然后一定要写上结果，比如：组织了公司人员调整，削减了无用的员工，每年节约￥550000。

2.让简历外表醒目

简历的外表不一定要强调，但它应该醒目。审视一下简历的空白处，用这些空白处和边框来强调你的正文，或使用各种字体格式，如斜体，大写，下划线，首字突出，首行缩进或尖头。

3.尽量使你的简历简短，只使用一张纸

雇主可能会扫视你的简历，然后花30秒来决定是否召见你，所以一张纸效果最好。如果你有很长的职业经历，一张纸写不下，试着写出最近5-7年的经历或组织出一张最有说服力的简历，删除那些无用的东西。

4.为你的简历定位

雇主们都想知道你可以为他们做什么。含糊的、笼统的并毫无针对性的简历会使你失去很多机会，所以必须为你的简历定位。如果你有多个目标，最好写上多份不同的简历，在每一份上突出重点。这将使你的简历更有机会脱颖而出。

5.写上简短小结

这其实是最重要的一个部分，小结可以写上你最突出的几个优点。没有什么应聘者写这几句话，但雇主们却认为这是引起注意的好办法。

6.强调成功经验

雇主们想要你的证据证明你的实力。记住要证明你以前的成就以及你的前雇主得到了什么益处，包括你为他节约了多少钱，多少时间等，说明你有什么创新等。

7.力求精确

阐述你的技巧、能力、经验要尽可能的准确，不夸大也不误导。确信你所写的与你的实际能力及工作水平相同，还要写上你以前工作的时间和公司。

8.使用有影响力的词汇

使用这种词汇，如：证明的，分析的，有创造力的和有组织的。这样可以提高简历的说服力。

9.用词要注意

在调查中许多官员都说到了这个问题。他们最讨厌错字别字。许多人说：当我发现错别字时我就会停止阅读。所以，你的简历一定要认真写。雇主们总认为错别字说明人的素质不够高。

10.个人信息不是必须

现在，在简历上写上个人信息如婚姻状况，血型，身高等已不再是必须。许多公司都乐意接受没有个人信息的简历。

11.最后测试