关爱学生范文

导语：如何才能写好一篇关爱学生，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

关爱学生是教师职业道德的核心。“不懂得关爱学生的人，就不配进入教育的圣殿。”教师关爱学生是社会的高级的政治的情感。那么，教师怎么做到关爱学生呢？教师必须关心学生，了解学生。徐特立曾说，“教师要了解情况，了解学生个人的情况，了解学生家庭的情况。”苏霍姆林基说：“尽可能深入了解每个学生的精神世界――这是教师和校长的首条金科玉律。”对学生的实际情况缺乏了解，心中不明，就不能从思想、学习、生活上全面关心学生，爱护学生，也不能很好地教育学生。教师只有全面了解学生的思想表现、家庭环境、社会交际等情况，才能根据学生的不同特点有针对性地进行教育。

2010年秋季期，我新接了二年级一个班的数学课兼班主任工作。班里有一个名叫张华的男生，本该读五年级的年龄，现在才读二年级，在我班已经是大哥哥的他，给我的第一印象是：蓬头垢面，衣裤就像抹布一样，天气这么热都不换衣服，从他身边走过，全都是臭味。开学的第三天下午放学后我随他到家进行第一次家访得知：父母到广东去打工了，家里只有60多岁多病的爷爷、奶奶看护着，是一个长期缺失爱的孩子。平时不愿意跟老师、亲人、同学沟通。晚上回来我想：不能再让孩子没有师爱生情。第二天我把我孩子穿过的可还很新的衣服带到学校帮他洗干净脸让他穿上，并教育他要注意个人卫生。从此他就像想变了个人似的，同事们都问我班何时来了个“小帅哥”？

关爱学生是教师的天职，是教育的灵魂。一个好老师，不仅要有扎实的专业知识，还要富有爱心、责任心和高尚的情操。可以说，教师的思想情操、职业道德是最重要的，爱是教育的基础，教师对待学生的态度关系到学生性格的形成。一个学生如果生活在鼓励和认可之中，他就会自信和自强。有学者认为，“疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣！”因此，教师对学生的爱在性质上是一种只讲付出不计回报的、无私的、广泛的而且没有血缘关系的爱，在原则上是一种严慈相济的爱。这种爱是神圣的，这种爱是教师教育学生的感情基础，学生一旦体会到这种感情，就会“亲其师”，从而“信其道”，也正是在这个过程中，教育实现了其根本的功能。因此，师爱就是师魂。

在我给新接的这个班上第一节数学课时，我发现张华头脑很灵活，解题很快，因此我暗暗下决心，让他“改头换面”，成为合格的小学生。可这并不是一件容易的事，他所有的坏习惯不是一下子就改得了的，得需要爱心和恒心。

有一次布置做作业，别的同学都做了，可他一动不动，总扑在课桌上，不管我怎么叫他，他都不理。我苦口婆心地对他说：“张华，你是个聪明的孩子，你在课堂上表现得很出色！老师除了佩服你还喜欢你！”见他把头动了动，我又接着说：“你爹妈在外面打工是多么辛苦啊！等他们在外面赚到钱了，会回来接你去跟他们一起生活的……”当还有15分钟就下课的时候，只见他迅速地从书包里拿出笔，刷刷地写啊算啊，样子可爱极了，我真不敢相信他交上来的作业全对了，真了不起！从此，我尽量找机会让他享受母爱、师爱，在课堂上多关注他，多表扬、多鼓励他，他的作业本用完了，没有笔了，就先给他用。同时在班上也教育同学们一起来帮助他。课后我找他谈话，他说：“陈老师，你像我妈妈！”唉，这孩子太想妈妈了，我摸摸他的头说：“那以后你就把我当你妈妈吧！在学校有什么事就找我，在家里我看不到你，你可要学会自己照顾自己，每天都要换衣服，常洗头发……”看到他纯真的笑脸和越来越自信的身影，我感到欣慰和满足。

关爱学生，一定要尊重学生的独立人格。哲学家爱默生说过：“教育成功的秘诀在于尊重学生。”尊重学生的人格，才能从本质上热爱学生，教育教学和管理工作才能取得成功。

篇2

    一、真诚相待，解除界限

    初来乍到，对于七八岁的孩子来说，难免有些恐慌。再者，这些外地学生来自四川、安徽等边远地区，家庭条件都较差。记得开学那一天，当地的孩子一身新装，书包里还藏着时髦的文具用品；再看看那些外地孩子，身上的衣服皱皱巴巴，本地孩子用鄙夷的眼光看着他们，孩子心里自然会产生自卑。那躲闪的眼神，胆怯的声音说明了一切。作为老师，我有责任消除这种隔阂。工作中，我走近学生，和学生亲切交谈，聊学习，聊家乡，无所不谈；课间，我和外地学生在一起做游戏，“老鹰捉小鸡”、“丢手绢”……为我和外地孩子之间架起了一座友谊的桥梁，师生之间的隔阂消失了。可喜的是，这些孩子告诉家长：“我们的闵老师像个大姐姐。”本地的孩子看到老师“特别喜欢”外地学生，也不嫌弃他们了，并和他们交了朋友，邀请他们去家里做客。整个班级像大家庭，其乐融融，不分彼此。我还利用工作之便，开展多种活动，如“夸夸我的家乡”、“常州，你好”、“我交新朋友了”，增进了彼此的了解。

    二、细心观察，及时解围

    外地学生受外因波动较大，工作中只有细致的观察，了解学生在学习生活中的表现和情绪变化，从而及时、有效地开展教育工作。有人认为：“班主任天天与学生‘滚爬’在一起，不用了解，每个学生的情况也是了如指掌。”其实，一个班主任要真正对全班、对每个学生做到全面的了解，是很不容易的事。正像斐斯泰洛齐所说：“每一种好的教育都要求用母亲般的眼睛时时刻刻准确无误地看孩子的眼睛、嘴、额的动作来了解他的内心情绪的每一种变化。”工作中，我们会经常碰到这样的情况，如：为什么有的学生这几天神色恍惚？为什么今天他忧心忡忡、双眉紧锁？为什么有的学生成绩突然下降？等等。这些重要的信息，班主任只有做一个有心人才会发觉，才能从实际出发，有针对性的及时开展教育工作。可见，经常性有针对性的观察，这在班主任日常工作中是必不可少的。如我们班的吴笑同学，连续几天打不起精神，与平时判若两人。发现了这一变化，方知她妈妈住院生小宝宝了，家人无暇顾及她。于是，我又承担起妈妈的责任。每天放学送她回家，安排好她的晚饭再离开。此时，即使、有效的教育工作，离不开班主任老师敏锐细致的观察。班主任想要洞悉学生的一切，成功地做好“育人”工作，就得善于观察，做个有心人。“只要你具有一双善于发现的眼睛，就一定能够‘见月晕而知风，见础润而知雨’”。 

    三、耐心倾听，闻其心声

    我们常说班主任老师应是学生的良师益友，良师易做，益友难当。作为班主任不仅要传道授业，还应像朋友一样善于倾听学生的心声，了解他们的内心世界，随时随地的同学生“心理换位”，想其所想，再晓之以理、导之以行，才能真正成为孩子们的学习生活中的益友。我们班有几个孩子，父母忙着种菜，吃穿都顾不上他们，更别说家庭教育了。他们三天两头捣乱，我每次狠狠地批评他们，这一招虽然奏效，但好不了几天，常常是我一转身，他们有哄闹起来。这样的孩子怎么办呢？我不得不静心深省…… 一天下午，我把这几个孩子请到办公室，并让他们坐下来。几个孩子莫名其妙地看着我，一个个丈二和尚摸不着头脑。我接着和颜悦色地说：“老师最近碰到一个难题，一直解决不了。你们几个点子多，我想请你们帮我出出主意。”边说我边用真诚的目光盯着他们。几个孩子一下子脸红了，老师的信任使得这些散漫惯了的孩子不好意思的低下了头。紧接着，我让他们对当前班级的情况提出自己的看法，并向他们征求改进管理班级的意见。令我惊奇的是，这几个平日令老师头疼的“调皮鬼”竟然和其他孩子一样，关心、爱护班集体，具有强烈的集体荣誉感。谈到班级建设，他们都颇为激动，那股积极参与的强烈愿望深深地震撼了我。是啊！并非孩子们没有参与意识、没有责任感，是老师的习惯性眼光遮住了隐藏在他们身上的“光环”。作为班主任，走近每个学生，听听他们的心声并与他们沟通是多么的重要！那次谈话召集后，我大胆给他们委以重任，充分激发其责任感。果然，“调皮鬼”不再调皮，班级情况明显好转。

    四、真心关怀，润物无声

    外地学生需要爱，外地生中的后进生更需要老师多给一点“爱心”。而这诚挚的爱心则来自于班主任那亲切的话语和细微的体贴和关怀。学习生活中，遇到如下情况学生更需要班主任亲切、真诚的关怀：1、学生思考有疙瘩时；2、学生之间产生矛盾时；3、学生遇到困难时；4、班级某种不良风气抬头时；5、学生受到挫折犯错时……每当这时，班主任主动接近学生，次次真心实意的促膝长谈。面对老师那暖意融融的关爱和爱护时，学生不会无动于衷，他会受到感动、感染和感化，产生对教师的亲近感与仰慕心理。这时儿童就会将他所信任和爱戴的老师作为模仿与认同的榜样加以仿效，他就会由于喜欢该老师而倾心与接受他的影响。

篇3

爱自己的孩子是本能，爱别人的孩子则是神圣的，这是一种无私的、广泛的、没有血缘关系的爱，又是一种严慈相济的爱。也正是这种爱，引导学生成人、成材，使学生终身受益。

爱学生，才能认识学生、理解学生，才能让学生尊敬你、信任你、服从你。中学生的内心情感十分细腻，他们往往能敏锐地捕捉到老师爱的信息，并愿主动与之碰撞。只要你把学生当作自己的儿女、弟妹，就不难爱他们、接受他们。教师的态度很大程度上决定着良好师生关系的建立，一句关心的话语、一个的举动，甚至一个鼓励的目光，都会像雨露阳光一样注入学生的心田。当我这样做了之后，一些学生竟然主动找我谈心，向我倾诉心中的郁闷；一些学生写信给我，谈及家庭变故带给自己的伤害；一些学生犯了错误也能主动承认，积极改正……我明白，这些莫大的信任来自理解和友爱，我十分珍视，同时它也鞭策我要更加关爱学生。

当然，只是这样是远远不够的。人是很复杂的，人与人之间的关系更是微妙的，要做到真正的师生心心相通任重而道远。

走进学生的心灵，要将心比心，以心换心。教师应把与学生朋友式的交往作为自己生命活动中不可或缺的一部分，要敢于在交往中暴露自己的不足，要虚怀若谷，既要接纳学生的意见、建议，更要有一颗宽容的心善待学生。“金无足赤，人无完人”，对老师、对学生都如此。列宁也说过：“年轻人犯错误，上帝也会原谅的。”犯错误是学生的权利。每位学生都是个性之人，都有自己的优缺点。

在当今素质教育中，已无所谓“差生”、“后进生”之类，学习优异已经不再是衡量学生优秀与否的唯一标准了。有的学生成绩不理想，但品格坚韧顽强，知难而进，能说他不优秀吗？有的学生成绩不理想，但身体素质好，能适应恶劣环境，能说他不优秀吗？有的学生成绩不理想，但劳动观念正确，动手能力强，能说他不优秀吗？……我们班有一刘姓学生，除物理课外，其他各科成绩均在班级倒数。然而，他在市里四驱车、航模比赛中连获佳绩。像他这样的学生往往自尊心很强，教师应给予他们更多的爱，多一点理解、尊重，多一点信任、支持，多一点温暖、体贴，多一点鼓励、关怀。对于成绩不够优秀、时常犯些小错的学生，教师要心胸坦荡，建立一种谅解宽容的气氛，这将有利于充分调动学生的积极性，收到良好的教育效果。

教师还要尽可能多的发现学生身上的闪光点，发掘他们的潜力，要重视教育的暗示作用。我班有位史姓学生，由于贪玩落下了不少功课，到后来终于醒悟，打算好好学了，却发现似乎有些遥不可及了，所以每每刚想起头又丧失了信心。我采取的办法非常简单，就是以不容质疑的口吻告诉他：“你很聪明，现在你开始学是完全可以的，老师相信你！”在我不断的心理暗示下，他坚定了学习的信心，经过一学期的努力，他的学习成绩取得了长足的进步，终于工夫不负有心人，他初二期末考试时取得班级第二的好成绩。

在教师的关爱激励下，我以为每一个学生都会产生自尊、自信心理，并以此作为参与学习的动力，师生之间的情感在宽容和交往中也就不断交融。

篇4

记得2003年的八月，对于我来说是灰暗的日子，我刚怀孕不久，反应的特别厉害，眼看就要开学了，我想这样怎样上班，越是着急，呕吐得却变本加厉起来，吃什么吐什么，就是喝口水都反胃，几天功夫，原本110多斤的我迅速降到不足100斤，身体极其虚弱，大多数时间就无力的躺在床上。明天就要开学了，返回部队的丈夫将我托付给哥嫂照顾，此时他们比我还急，极力反对我上班，我知道学校人员紧张，说一定要去。哥哥急了，拿起电话他向校长如实反应了我当时的身体状况，一向坚持“以人为本，人文管理”的校长听了哥哥的叙述，既怜惜下属，又表现出了身为领导对安排工作的无奈，我不顾哥哥反对，夺过电话，对校长说：“我能坚持，校长放心，我会如期返校。”

开学那天，我拖着虚弱的身体来到学校，虽然几步路，却出了一身的虚汗。踏进熟悉的校园，看到亲切的兄弟姐妹，我的心情也轻松了许多。来到教室，我就忙碌起来。我一定把教室打扫得干干净净，让同学们拥有一个干静、舒适的学习环境。我鼓足浑身的力气，打扫这，收拾那，由于不断呕吐，不断出汗，我感到一阵阵眩晕，当看到窗明几净的教室，一切不舒服一下子都忘了，我仿佛看到孩子们坐在干净的座位上冲我微笑。

我想，要成为好老师，成为称职的班主任，在学生面前，应该忘掉自己的一切痛苦和不快，因为我们要面对的是学生群体，我们整个人是属于孩子们的，是属于教育事业的。

转眼孩子六个月了，产假到了，由于丈夫不在家，又没有公婆。我只有把孩子托付给乡下的孩子姑姑照顾。我将儿子的小被叠起来，衣服、尿布、奶粉堆了一床，我将衣服一遍一遍的抚平，将尿布一片一片的铺好，以后这些活再也不用我来干了，望着儿子圆嘟嘟的小脸，我的泪水稀拉哗啦地顺脸留下，儿子在冲我笑，他哪里知道从今天晚上起，他再也不会在躺在妈妈怀里吮吸着妈妈的乳汁入睡，他再也不会躺在妈妈的臂弯下酣然睡下，我俯下身，轻轻将他抱起，仔细端详着那俏皮的小脸，亲了又亲，久久的抱着不愿放下，好像生怕被别人夺走似的。

望着孩子远去的背影，我终于忍受不住了，泪水像冲出闸门的水涌泻下来。心里默念着：儿子原谅妈妈，妈妈爱你！

那晚我失眠了，但我不能让学生们看出我的疲惫，我调整自己的情趣，精神饱满的来面对我的学生。刚上完课，孩子们慌慌张张跑来告诉我，刘波文在操场上打架了，他打破了同班同学的头，我脑袋翁的一下，坏了出事了，急忙跑出去看，刘波文呆呆地站在那里，另一个孩子捂着鼻子，此时血流不止，我先忙着止血，接着了解情况，原来刘波文同学是一位学习上不思进取，惹是生非的孩子，让各科任老师都头疼的孩子。我要联系家长好好管一管这孩子，我急忙和他父母联系，妈妈说在广州，爸爸也说在外地过不来，把我气得冲他大喊：“你惹下事端，家长不闻不问，全丢给我，我倒成你妈了。”他哭哭啼啼地说：“老师，我也希望爸爸、妈妈来，因为我终于有理由看到爸爸妈妈了，我有半年没看到他们了。”我当时一惊，愣住了。

看到刘波文就自然的想到自己的儿子，我把对儿子的牵挂，对儿子的爱，都倾注在刘波文身上。课上我如一位严师般严格要求他，及时给他鼓励；课间我如一位朋友般与他谈心，交流学习、生活；雨天我如一位母亲会为他撑起一把伞，加上一件衣服；他生病时我就给他买药……使他处处感到老师在关心他，信赖他。春风化雨，他一改过去的不良行为，爱帮助人，会关心人了。

关爱不是作秀，关爱源于点点滴滴，不需要轰轰烈烈，只要润物细无声。我的学生喜欢跟我讲：老师，我们知道，你爱我们！曾有学生跟我说，老师，你每天提醒我们天气的变化，我知道，你爱我们；也有人说，老师，那天我哭了，你课间陪着我，跟我亲切的聊天，我知道，你爱我们；有人写信给我说，老师，我过去总喜欢跟同学吵架，经常惹事，甚至到校长那里去告你偏心，可你见到我，从来都笑得那么灿烂，我知道，我错了，我更知道，你爱我们；还有人说，老师，我开学初厌学，撕掉书本团成纸团丢进垃圾桶，你没有责骂我，而是用手一张张的捡起那早已脏臭的纸团，那一刻，你弯下腰，我更垂下头，我知道，我应该爱惜书籍，我更知道，你爱我们……

我们的事业没有鲜花，没有掌声，我们只是托起巨人的基石。我们不需要崇高而华丽的赞美，我们只需在平凡的生活中问心无愧的过好每一天，尊重学生，理解学生，宽容学生，幸福着他们的幸福，快乐着他们的快乐，痛苦着他们的痛苦，在痛并快乐着的生活中学会人生，这就够了。

“爱岗敬业，关爱学生”让我们用无私的爱铸就一个个美丽的神话，把心血化作春雨，滋润孩子们的心田，用双手托起我们明天的太阳，从而实现自己崇高的人生追求吧！

篇5

【关键词】主体性 创新 自信心

如何让学生真正学会学习，富有创新精神和实践能力，是我们教育工作者应该关注的热点问题，也一直是一个颇具挑战性的问题。并且我们教学是否成功，关键还是要看学生的主体性发展程度，因为，它直接影响着教学效果。然而，正视我们的教学现状，其情形却不容乐观，爱看莫言的《红高粱》、曹雪芹的《红楼梦》，却没爱上语文课；崇拜“神十”、“蛟龙”，“嫦娥三号”却不理数、理、化；喜欢针贬时弊却厌恶政治课；“周杰伦”、“蔡依琳”无不之知晓者却在音乐课上难得一见——诸多现象，让我们不得不反思，我们的教学模式是否剥离了学生个体发展的人文内涵，是否达到我们促进学生活泼地、健康地发展的初衷。因此，作为一名政治教师，我认为除了加强自身业务素质，具备丰富的学识之外，还应该改善自己的教学方法，让学生回到课堂上来，爱上课堂。

一、提高学生主体兴趣

我在学生中做过一次问卷调查，“你目前的学习动机是什么？”，结果表明老师和父母的期望占近八成，说明学习的动机基本来自外部，绝大多数学生缺乏学习的内驱力，同时也告诉我们，教师的鼓励与期许是何等重要。我所任教的班级，学生基础知识参差不齐，学习的目标不明确，对此，我与学生共同制定了“低起点、小步子”的学习发展目标。就是切合学习实际，把目标起点降低，不跟别人比，只跟自己比，步子迈小一步，踏实一点，每次考试较前一次多一分，就是进步，每次作业失误少一题，就应该鼓励，让每个层次的学生都能“伸手摘桃”，从而激发学生的积极性，这样，学生的主体兴趣得到提高，能动性增强了，自然主体性教学收到实效。

二、勇于打破常规、培养创新精神

这里所说的创新并不需要学生首创前所未有的新概念、新原理、而是希望学生能对知识点的理解和应用上有新的感悟，启发或收获。这在我政治课上更多表现为：善于发表个人见解；举一反三、触类旁通；运用求异思维，从不同角度思考问题，从而提出有创造性的观点。因此，我在授课时，注意培养学生的批评意识和怀疑意识，鼓励学生质疑和超越老师，特别是赞赏学生独特性和富有个性化的理解和表达。在处理初一思想品德第九课教材时，我把教材结构进行微调，我先讲“高中生小任在晚自习后，路遇歹徒抢其手机，与之展开殊死搏斗，最后被歹徒刺中11刀后死亡”的例子，然后，请学生对小任的行为及最终结果进行思考。果然，在学生的回答中涉及到：路上应提高警惕；有勇更要有谋；手机被劫可以报案┈┈事实上这些从学生中迸发的智慧火花正是本课的重要知识点。这样，既培养了学生的创新精神，又让学生乐于接受本课知识，应该是一举两得吧。

三、增强学习自信心，感受成功的喜悦

“成功教育”认为“每个学生都有成功的潜能，都有成为成功者的愿望和需要，都可以在原有基础上获得成功，取得发展。”它强调教育者正面的“期望效应”是学生取得“成功”的良好开端，对学生尤其是“学困生”，要不断增强其自信心，激发他们的“成功”愿望，才能促使他们发生根本性转变，因此，在教学过程中，我“两只手一起抓”，一手抓好学生对课本内容的分析、掌握和运用；另一手抓积极融洽的课堂气氛，每节课我总是面含微笑、自信满满地走上讲台，让同学们感到老师见到他们很高兴，教学自然有了良好的开端。为加强对所学知识的巩固，我设置了课前三分钟提问，我注意把问题分解成难易不等的小问题，让不同层次的学生都有机会回答，如果学生回答见解独到，我会竖起大拇指，如果学生能把书本知识以口语形式回答出来，我会说“不错”，即使学生回答不出，我也会说“争取下一个问题，相信你能成功回答。”通过这些小细节，一些平时比较“低调”、“沉默寡言”的学生现在也踊跃发言了，我想，应该是他们感受到了成功的喜悦，自信心得到了增强，自然政治课的课堂效率随之提高了。

四、帮助学生积累和提升有效经验，激发学习热情

篇6

读了李镇西老师的《享受学生的潘玉婷》一文(见《红蕾·教育文摘》2011年第6期)，感触颇深。潘玉婷老师从建立感情与信任入手，挽救了一个有自杀倾向的“问题学生”，使我十分感动。潘老师说：“这个女孩不愿和爸爸妈妈说话，但特别信任我，什么话都愿意对我说。”我想，潘老师之所以能受到问题女孩母亲的深沉一跪，源于她真诚关爱产生的教育力量。

对“问题学生”而言，我们的真诚关爱可能改变他们一生的命运。真诚关爱“问题学生”，无论对国家、社会还是对家庭和学生个人都是我们应该做的事情。虽然，每位教师的个人能力有大有小，但我们都应该尽心尽力。

记得一年前，我担任会计班的班主任，这个班级女生多，男生少，相对来说较好管理。但是班级中有一位男生，上课总爱睡大觉或说话捣乱，总拖班级后腿。我很恼火，一心只想让学校开除他，让他离开班级。后来，他的家长来找我谈过一次话，说他原来学习不错，由于家长忙于生意，忽视了他，只在物质上一味的满足他，以补偿家长对孩子关心的不足。与家长交谈之后，我意识到，这个孩子没有打架斗殴，没有离家出走，他只是喜欢上课捣点乱，不爱学习而已，这些都不是多么严重的事情，我竟然想抛弃他，实在不应该。后来，我细心观察，发现他酷爱音乐，弹一手好吉他，放学后，经常去吉他社玩。我认为这是接近他的最好的途径。于是，我下班后也到吉他社学习弹吉他，并借此机会向他请教问题，不断地赞扬他的优点。一个月之后，他已经很相信我并把我当成了知心朋友了。此时，我便跟他约法三章：上课遵守纪律，认真学习，期中考试要取得较好的成绩。他很愉快地接受了。

接下来的两个月，我仍然常常向他请教吉他，趁机与他谈心，关心他的学习，并找班长适当帮助他。功夫不负有心人，期中考试，他的成绩果然提高很多。我及时在班会上表扬了他。从此他在班级的表现判若两人。有了这样的进步，我为他高兴，也为自己庆幸。如果当初他家长不来找我谈话，我可能会建议学校将他开除了，那后果是不可想象的。这件事情给我敲了警钟，作为教师，真的应该向潘玉婷老师学习，尽最大力量去帮助学生，为每个“问题学生”留一扇窗，让每个学生都能健康快乐地成长。更可贵的是，潘老师淡泊宁静乐观的心态，享受学生成长的快乐，是老师们应该努力学习的。

“问题学生”不是烫手的山芋，解决了“问题”，就不是“问题学生”了。只要我们真诚相待，多付出一点关爱，我们便会收获无限的幸福和满足。

篇7

爱不等于纵容。一再的纵容，将会毁掉一个孩子的前途。俗话说：“严师出高徒。”我想这里的“严”，要理解为对学生学习的严格要求，而不是对学生的严酷。很多教师教育孩子还存在一些误区，他们批评孩子往往是为了让其成为一个听话的好孩子，而且带有一定的强迫性，这不能算是真正地爱学生，因为这个过程带有教师本人太多的主观因素，带有个人强烈的情绪。我认为教育孩子，要让他们学会做人、学会学习、学会生存。做人和学习是相辅相成的，学好知识的前提是做好人，同样，学习的过程本身就是一个做人的过程。

养成良好的学习习惯，就等于是手握一个做人的法宝。作为教师，我们不能忽视学生在学习过程中的细节。比如，“抄写作业”，我们明明知道作业是从别的学生那里抄写的，却没有给予其进行严肃地批评教育。长此以往，学生就会养成抄袭别人作业的不良习惯，这种习惯必定会影响其一生。

因此，一个负责任的教师、一个真正爱学生的教师，他对学生学习上的要求无疑是非常严格的，而学生也打心眼里喜欢这样的教师。

当然，光对学习上要求严格而不关心学生的生活是不够的。“一日为师，终身为父”，其实教师就是学生的父母。记得我当年级组长后，给学生开第一次会时就说道：“从今天起，我就是你们的父母，我们的班主任、任课教师就是你们的父母。”学生听了之后会场一下子变得非常安静，我想学生初来乍到一个陌生的环境，听到这样的话心里肯定会有较大的触动。

那么，怎样去关心学生的生活呢?对于寄宿制学校来说，教师经常深入学生宿舍，与他们交流、聊天，得到学生的信任才是第一步。跟学生聊天的话题不能太严肃，可以聊聊他们的家庭或小学生活。时间久了，教师能够对每一位学生的性格、家境等情况了如指掌。对家境贫穷的学生，教师在尊重他们人格的前提下，在适当的时间和适当的地点给予物质上的帮助。其次，不能忽略生病的学生，哪怕是小病，也应该做到关怀备至。因为学生生病时，心里最容易感到孤独，也最需要亲人的关怀。此外，教师可根据时间、季节的变化，经常向学生提醒饮食、穿着方面的注意事项，这些事情虽细小，但往往却是学生最易忽略的东西，也是最容易对学生健康产生影响的因素。

篇8

关键词：关爱；引导；参与式；互动式；赞美式；情景式；体验式

在我几年的教学生涯中有这样一位特殊的学生，他成绩平平、相貌平平、家境平平，却有一身的不良习惯。

一、基本情况介绍

小宇是我们班的一位小男孩，长得胖乎乎的，而且有继续发胖的趋势。他的自理能力很差，做事情的动作特别慢，在同样的时间内，人家把十件事情干完了，他只能干其中一两件。因为他的体型，很多同学不愿意跟他玩，所以他朋友不多。于是他整天只能闲着，也只能过着梦游、仙游般的日子。刚开学的几天内，我发现他有一个理书的习惯。往往上了一天的课，他的书还是很干净、很整齐地摆在课桌上。这样他的作业从来都交不上来，考试也就顺理成章地考个最后一名。我仔细地观察了他的上课，他从来都是低着头，或者是用手遮住半边脸（发呆、开小差、梦游）。在班中，他经常只找他以前的朋友玩儿。但是，他的朋友都对他挺好的，都说他这个人其实非常好相处。

二、分析与处理

经过家访与向他的朋友的侧面了解，我找到了小宇的症结所在。由于自小到大小宇一直是个很胖的小孩，在一起玩的朋友平时都要取笑他，再加上他的成绩一直以来都不好，所以小宇成了一个挺自卑的孩子。但是，他在家里就非常活跃，表现欲很强，嘴巴也很甜，深受长辈们的喜爱。因为他是家里的独子，爸爸妈妈都很重视他，所以他在家表现的很不一样。

如何来帮助小宇呢？我分别从孩子、孩子父母以及他的朋友们入手。

1.参与式引导

小宇由于身高的关系坐在教室最后一排，这样，让本来听课效率不高的他越加没有信心听课。凭他的基础没有别人监督很难参与到课堂中来。所以，我把他的位置作了调整，将他的位置安排在讲台桌旁边。这样，有老师监督他，也会有意地多让他参与课堂的各项活动，他自己也会在听课上相对有些长进。通过老师的这种参与式引导，他也在课堂上一点一点活跃起来。

2.互动式引导

根据他在家里的表现欲极强的特点，让他适当地参与到班级工作中来。因为只要他能放开胆子和心情去做，再加上适当地鼓励，他会做得更好。于是，我将他选为成负责纪律的副班长，这个职务一方面可以给他适当压力，另一方面也可以给他自信。不过因为他以前从来没接触过这样的工作，所以我让他先负责人数相对少的纪律委员队伍，从这里直接获得经验和成就感。小宇以前甚至想都没有想过会胜任这个职位，所以他特别珍惜这个机会，也很努力工作。这种互动式引导让小宇能主动地与人接触沟通，对他自卑的性格起了很大地改善作用。

3.赞美式引导

在他的班级工作中，我不忘常在适当的机会中表扬他，让他对自己建立充分的信心。当然，也有工作做的不到位的地方。这时就对他进行适当地批评，但不忘在批评之余加强他在工作方面的指导。我也经常跟小宇的妈妈联系，跟他交流小宇在家中和学校的一些表现。并且告诉她一有机会就表扬小宇，尽量能做到一天一次。在这种“优点教育”的引导下，他也慢慢地找到了自信，变得开朗、活泼起来。

4.情景式引导

每位同学一年都能在班里过一次生日。在小宇的生日会上，我发动每位同学给小宇写了段文字，里面必定包含小宇的一个优点。几乎每位同学都站在小宇的对面向他送上了祝福。那天他激动地哭了，那是幸福的眼泪。他的一些朋友蛮多都是行为规范上还是有所欠缺的学生。但是，为了给小宇面子，他们能在日常行为规范上做到合格，甚至更好，这是个非常不错的鼓励和促动。

5.体验式引导

为了帮助小宇能够积极主动地与他人交流联系，我给小宇定了个计划。我要求他主动联系社会实践的地方，并写下整个过程的心得体会。经了解，他联系了街道，给他们出了一期“学习雷锋”的黑板报。这个任务还是很艰难地完成了。虽然我去检查的时候黑板报出的不怎么样，但是对于小宇来说是一个“主动沟通”的体验，也是“学会先说”的开始。

三、成效与收获

经过多方努力，现在小宇各方面已有了明显的进步。在工作上已经能够很好地处理班级纪律和统筹时间了。虽然说在学习成绩上，小宇的努力还不是很有成效，但是他上课也能够认真地听课了。那天，接到小宇妈妈的电话说“真的非常感谢你，小宇现在已经不是一个自卑的孩子啦”我很会心地笑了……虽然小宇在各个方面还是有待提高和改进，但是我相信他会在大家的加倍关爱下茁壮成长。

德育工作是一份艰苦而耐心的工作，可我却乐在其中。我坚信一分耕耘就有一分收获。在自己德育实践的过程中，我也收获到一些体会：①标榜育人，做到心里；②重在实践，体验过程；③巧抓机遇，不失时机。

当然，课堂也是我们教师对学生教育的主战场。对课文内容进行引申，让学生大胆发表自己的看法，通过大家的讨论，把课文告诉我们的内容归纳出来，学生通过自己的讨论可以很容易掌握应有的德育道理，学生从中可以养成认真、细致的优良习惯。

篇9

关键词:关爱掉队学生迎头赶上

中图分类号:G623 文献标识码:A文章编号:1003-2851(2009)10-0088-01

“老师,我今天表现怎么样?”

“老师,你别忘了给我妈妈打电话哟!”

这一句句稚气的语言时时萦绕在我耳边,说这话的小男孩儿叫谈粤渝,是我班一个曾经掉队的孩子。

记得一年级上学期开学两天了,我班才来了一个小男孩,名叫谈粤渝,刚满七岁。听他母亲说他上过一个一年级,因为年龄太小,所以休学了。当时,我也没太在意,可是,渐渐地我才发现课堂上他总是东摇西晃,还时不时地蹦了起来,下课了在地上乱肥乱滚,放学了位置上总是散落着铅笔、书本等学习用具,听班上的其他小朋友说,他上学、放学路上总爱在街道两边玩,我还发现他性格孤僻,独来独往,而且不爱完成家庭作业。

几天后,我联系上了小粤渝的妈妈,通过与他妈妈交谈才知道,原来他父母早就离异了,父亲在外地,从未来看过他,而母亲又为了生活不得不忙于做生意,因此疏于对他的管理,用他妈的话说,简直就是“老油条”了。我一边纠正他妈妈的说法,一边劝导她别着急,孩子生来本没有优劣之分,关键在于后天的管理和教育,我鼓励他妈妈重拾信心,和我一起来努力改变他那些不良的习惯,让他不再成为一个掉队的孩子。从此,我每天坚持利用家校联系本给小粤渝留作业,与他妈妈沟通,反馈孩子在校情况,了解孩子在家的情况。若他母亲忘了或不能坚持了,我会打电话提醒。

可是过了没几天,班上的怪事便接二连三的发生了,每天总有小朋友的文具盒、钻笔刀、作业本,甚至教科书莫名其妙地失踪。后来我通过观察发现有可能是他,那个小粤渝搞的鬼,有的东西可能被拿回家了,有的东西可能觉得没用就从教室走道扔出去了,因为我在厕所下边就找到了好几本书。我当时那个气呀,简直不打一处出,这分明就是恶作剧嘛。于是我把谈粤渝叫到了办公室,可他却做出一脸茫然的样子,说什么也没拿过,真拿他没办法,我只得找“证据”,我便又打通了他妈妈的电话,结果不出所料,他妈妈在家里真发现现了很多东西,这才让他无话可说了。据他妈妈说,家里并不是不满足他的需要,但他就爱乱拿人家的东西,她已经拿她这个儿子没办法了。我又借此机会委婉地提醒他妈妈不能太粗心,本来知道自己的孩子习惯不好,每天就应该清理一下孩子的书包,帮助他慢慢改掉这些坏毛病。

一天,我一到校就找来小粤渝,亲热地摸着他的小脑袋,首先表扬他进步很大,告诉他说,其实我跟他妈妈都很喜欢他,还让他明白妈妈一个人很辛苦,所以一定要为妈妈争口气,已经不小了,而且是家里唯一的男子汉,就得有男子汉的样子,不能老惹妈妈生气,他似懂非懂地点了点了头,还和我拉了勾。我还辅导他完成当天的作业,其实他的反映很快,做得也不错,每做对一个,我们就竖起大拇指,他脸上露出了少有的兴奋,我不失时机地说:“谈粤渝本来就很聪明嘛,有什么问题能难倒他呀,要是更认真一些的话,那一定是个更棒的小伙子。”他很自豪,我乘机说:“同学们知道了多不好意思啊,一个大男子汉怎么会乱拿人家的东西呢?只要你保证以后不再犯这样的错误,我这次一定替你保密,说是老师在扫地时发现的,怎么样?不过你得说话算话,为我和妈妈争口气,来,拉勾,不许变。”他非常激动,我临走时,他还拉着我的衣角说:“老师,一定别说是我拿的,哈?”我肯定地点点头说:“一定!”我永远都不会忘记,我把文具盒还给班上那个小朋友时,小粤渝眼神里流露出的感激。

篇10

泰戈尔说：“果实的事业是甜蜜的，花的事业是芬芳的，但让我做叶的事业吧，叶的事业是谦逊的。”我就是一片平凡的叶，默默地走过春夏秋冬。

一、为人师表，言传身教

所谓“差生”，一是习惯差；二是自我控制能力差；三是学习基础差。所以在管理上届初三（2）班时我就用自己良好的生活习惯，严谨的工作作风和治学态度去影响学生。比如，我自己每天早上7：10，中午2：00准时出现在班里，风雨无阻、雷打不动！有时时间晚了，但一想到既然立了规矩就不能半途而废，我宁愿打的也要准时出现在班里。这样做有两个明显的效果：第一，迟到的现象在我们班里很少见，同时，养成了学生遵守时间的良好习惯，建立了强烈的时间观念；第二，差生的学习自觉性得到了监督，再加上我和其他课任教师的配合，学生成绩得到缓慢上升，学习兴趣也有所提高

二、做一位让学生信服的老师

1、做一位博学多才的老师

想让学生向你学习，你就得露一手。我通常会在第一时间，用流利标准的英文来“震摄”住他们，有时是绕口令，有时是针对学生当中的某一位进行描述。学生们的反应是：“这位老师厉害！”有时，我还偶尔给他们讲一、两道数学题，也会用时下流行的网络语言会会他们，有时我也会在操场上展示一下自己的投篮技术、乒乓球技术。这样一来，拉进了与学生的距离，同时也让学生打心底里“服”我。

2、做富有人情味儿的老师

我班学生林鸿斌，无心学习，很长一段时间来都有逃课的现象，家长也管不了。为了帮助这位学生，我从同学那儿了解到，他父母离异，是爷爷奶奶带他，老人没有固定收入，生活艰难。所以我买了些水果登门拜访。别小看了这些不起眼的水果，它们帮了大忙！老人们很感动，积极配合班主任工作，对该生进行了劝导，这次家访很成功，事后我自己琢磨着这样事，觉得自己这水果是买对了，对于我们来说不过是一盘菜、一包烟、几瓶饮料的小事，但是在家长眼中就不一样了，它代表着老师的人情味，代表着老师的对学生的关怀。大家都坦诚相见，家校互动的工作也更为顺利。当然不是说家访都要买东西，这里也仅是以此为例，但是我以为一切都从“情”出发，以心换心，教学工作必然会取得很大的成效。

3、做一名“父母型，朋友型”的老师

我们班有几位女生有早恋现象，与社会上的闲散人员往来，时常有旷课、吸烟现象。我与家长沟通过，但收效甚微。于是，我就另寻他法。一次，我在这名女生面前故意伸出自己的手指说：“你看赵老师的食指都发黄了，还有我的牙齿，（故意拿镜子照照），啧啧，以前我的牙很白的，比做广告的那个周杰伦的牙还白！可现在，唉......咦，你的手型很好看嘛！都可以去弹钢琴了。你有什么办法吗？告诉我，我想把手上的这个烟熏的黄颜色去掉！”然后，假装不知她在吸烟这个事实，有意无意地说：“将来，你们女生可千万别学会吸烟，嗓子会变成哑嗓子，手指和牙齿也会向赵老师的这么难看！你闻闻咱们学校女老师走进教室带着香水味，而男老师带着一股烟臭味！”抓住女生普遍的爱美心理，击中要害，教育引导学生。5月份以来，该生行为比以往有所收敛，没有出现逃课、旷课现象。

4、做一名勇于维护学生的老师

2009年五月中旬，我所带的上届毕业班即将毕业，在这紧张而忙碌的备考前夕，我们却发生了一起与校外人员斗殴的事件。一天，下了晚自习，检查完班级门窗情况后，我也拖着疲惫的步伐走向公交站，就在这时从儿童医院家属院方向传来一阵喧哗和骚动。班主任的职业特性使然，我不由自主地向那边张望，一些人围在一起，争执着什么，教师的责任感，驱使我紧急赶往那边。发现其中有我们班的三名同学，周围是一些社会青年，有一名手中还挥舞着砍刀。情急之下，我快步上前挡在我的学生前面，大声喝道：“干什么！你们是什么人？”由于我体形魁梧，一下子吓住了这伙人。我连忙吩咐另一名学生：“快回学校叫保安来，打“110”！”由于学校保安和其他教师的及时赶到，那伙社会青年逃之夭夭了。但我还是不放心这几名学生的人身安全，纷纷给他们的家长打了电话，又召集了几名班上的同学，一一把他们送回了家。这件事以后，我明显感觉到了我们班学生的团结，还有他们对我的依赖与信任。

三、建立机制，常抓不懈

校有校规，班有班规。班级的管理制度一旦确定并开始执行后，老师千万不能看着班风有所好转，就松懈下来。这样的话，前面所做的工作就都白费了，等你想再想抓起来时，就会发现学生把你的话不太当回事了！所以要持之以恒地抓班级管理，一轮管理过程结束后，新的一轮管理紧紧跟上，使学生在这样常抓不懈、循环往复的管理中有一种紧迫感，自动地把乱了的班级制度恢复过来。

四、张弛有度，掌握分寸

平心而论，即使是教师，若长期处于某种高压环境下，或是重复某一单位一工作，身心都会出现偏差，甚至抵触和逆反的情绪。那么这群十几岁的孩子有时产生了负面情绪和行为也在情理之中。有时我们会发现，连续几天对学生进行英语单词的背诵考查，结果却毫无进展，心里愤愤地想：“这些学生，真懒！每天不知道都在干什么!这么几个单词，都背了一个星期了还不会！”。或者是：“这道题都讲了十遍了，你到底长耳朵了吗？”同时，这时教师的心理也失控了。我在这时就会将中午时间放宽到2：00到校，减缓一下压力，有时会在班里让大家唱唱“不经历风雨，怎么见彩虹”等一些励志的歌曲放松一下心情。在学生情感方面，虽然自己在班里有时也会或明或暗地点一下早恋的危害，但在毕业冲刺前的一两个月，我一般会一改往日训诫的口吻为幽默的口吻，如：“还有一两个月就要中考了，我劝你们一句，正在谈的就别谈了，万一考不上，心情不好，也许人家会和你拜拜的。想要表白还没有表白的，也不要开口说，免得心情不好，拒绝了你，你也难堪！”学生听了哈哈大笑，但笑过之后，我敢肯定他们会回味会思考，会认同我的话，会平静下来。