六级题型范文
时间：2023-03-18 06:08:59
导语：如何才能写好一篇六级题型，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）09-0099-01
一、引言
2013年英语四、六级考试题型进行了一系列改革，针对此次题型、比重及其他各项的变化，对我校学生进行了相关的问卷调查，并结合国内外其他英语考试的题型设置，对四、六级考试的题型改革提供参考性意见。文中涉及的其他英语考试都是目前学生比较关注的几个考试：PETS（全国英语等级考试）[1];TOEFL（托福）[2];TOEIC（托业）[3]和IELTS（雅思）[4]。
二、方法
问卷对象为随机选取的我校2011- 2014级学生，发放问卷300份，回收问卷252份，无效问卷25份，有效问卷227份。数据分析通过SPSS19.0进行。
三、问卷结果及分析
（一）听力调查
1.调查中75.3%的学生认同目前四、六级听力35%分值的设置;比较其他考试，PETS占30%，TOEFL、 TOEIC、 IELTS都占25%，四六级是否可以略降低？
2.在对目前争议比较大的听力结束后即刻收答题卡的调查中，学生们普遍感觉时间紧张，93.0%学生认为听力考试结束后应留5分钟涂卡时间。是否可以参考PETS的听力考试设置，在听力录音播放完毕后为考生留出3分钟的涂卡时间。
3.在对听力进行顺序是否合理的调查中，50.2%的学生认为听力应在考试开始时进行，这样考生可以在考试一开始精力最充沛的时候作答他们认为最困难的部分。而PETS、TOEFL、 TOEIC、 IELTS的听力部分也都是在考试第一项进行的。
（二）作文调查
49.8%学生建议将写作放在翻译的后面即考试最后一个部分较好。在这一点上，不仅PETS、TOEFL、 TOEIC和IELTS等英语类考试，其他各种语文类考试的作文部分，通常也都习惯性地把写作部分安排在考试最后，因此四、六级考试是否可以考虑调整一下顺序？82.8%学生认为作文分值占15%比较合理，但比较PETS、TOEFL、TOEIC和IELTS考试25%的作文权重，四六级的分值比例就略低了。是否可以参照PETS或TOFEL考试的办法，将作文分成两部分，在考试时间保持不变的前提下，加大作文的分值权重？
（三）阅读调查
48.9%的学生认为应适当延长阅读时间;在具体延长多少时间的回答中，大部分的学生认为50分钟比较好。在对35%阅读理解分值设置的调查中，64.8%的学生认为合理，但与其他英语考试的对比中我们发现四、六级的阅读分值比例是最高的，TOEFL、TOEIC和IELTS都占25%，PETS占30%，四六级是否可以略降低阅读题比例？
（四）译调翻查
新的翻译题型由原来的短句翻译改为段落汉译英，难度明显增加了，但在问卷中出乎意料的有57.7%的学生认为改革后的翻译部分不是很难，还可以应付。
（五）口语调查
改革前四、六级口语考试门槛高，只有笔试成绩优秀的考生才有资格参加，改革后四级达到500分，六级达到425分即可参加口语考试。问卷中对降低报名资格后的四、六级口语考试有53.3%学生表示感兴趣准备参加，14.5%的学生已参加。可见学生们对口语考试的热情很高。
四、结语
作为大学英语教学的指挥棒，四、六级考试是否已经尽善尽美？今后改革方向是什么？问卷中在对四、六级是否对提高你的英语水平有帮助的调查结果为我们敲响了警钟，只有16.7%的学生认为有很大帮助，而绝大多数学生认为一般，甚至是没有任何帮助。这是否提示四、六级考试内容与实际运用存在一定差距？如何使得四、六级的考试内容、题型更加顺应时代的脉搏，如何调动学生学习英语的积极性？这些问题都亟待解决。
参考文献：
[1]全国英语等级考试[EB/OL].http：///yydjks/index.jsp
[2]Frequently Asked Questions about the TOEFL Test[EB/OL]. http：///toefl/ibt/faq/
[3]TOEIC题型解析[EB/OL]. http：///tutorial.aspx
[4]IELTS备考指南[EB/OL]. https：///guide/sample_questions.shtml
篇2
【关键词】四六级考试；大学英语教学；解题技巧
【Abstract】CET-4 & CET-6， the largest English test in China， has gone through several changes since its beginning in 1987. According to the latest reform report on August 14 of the National CET-4 & CET-6 Committee， three new types of questions will show up while one traditional type， cloze， will be canceled. In response to this transformation， college English teachers are supposed to acquaint their students with it， add some appropriate exercises to their teaching materials in order to develop students’ exam taking skills and assist them to pass CET-4 & CET-6 smoothly.
【Key words】CET-4 & CET-6；College English teaching；Solving skills
0 引言
全国大学英语考试是1987年由教育部高教司主持实施的一种大规模的标准化考试，分为四级和六级，其中四级为基础要求，六级为较高要求。作为教育部为评价高等院校英语教学水平和质量所设立的一项全国性考试，英语四六级考试一直在高校中深受重视。随着我国英语教学改革的不断深入和发展，英语四六级考试近年来也历经了数次改革。面对这种现实状况，大学英语教学也需要不断做出调整和变革，这就对英语教学提出了新的要求，对英语教师提出了新的挑战。
1 近年来四六级考试的重大改革
1.1 2005年改革：满分710分，取消合格证书
2005年，教育部宣布全面改革英语四六级考试积分体制、成绩报导方式和考试内容。自2005年6月考试（试点）起，采用满分710分的计分体制，不设及格线；考试合格证书改为成绩报告单，凡考试成绩在425分以上的考生，由国家教育部高教司委托“全国大学英语四六级考试委员会”发放成绩单；在考试内容和形式上，加大听力理解部分的题量和比例，增加快速阅读理解测试，增加非选择性试题的比例。
1.2 2007年改革：只接受在校生报名
教育部规定，从2007年1月起，大学英语四六级考试只接受在校生报名。
1.3 2012年改革：真正实行“多题多卷”
自2012年下半年起，教育部考试中心对英语四六级考试全面实施“多题多卷”的考试形式，跟以往采用一套试题，仅通过题目顺序变化实现“多卷”不同，此次改革推行同一考场内使用多套试卷进行考试，且每一套试卷的题目内容都不一样。
1.4 2013年改革：试卷结构和测试题型将进行局部调整
从今年12月份的考试起，四、六级考试的试卷结构和测试题型将进行局部调整。 原来复合式听写部分的8个单词和3句话改为听写10个单词或词组；快速阅读改为长篇阅读，放在听力之后，题型变为段落句子匹配题；调整后，翻译题由单句翻译变成与考研题相同的整段翻译，分值提升为15分；此外，完形填空部分则全部取消。六级考试新增了选词填空，题型与四级相同。还有一个变化就是我们的考试时间从过去的120分钟延长到了130分钟。
题型变化主要体现在对考生运用语言能力要求的提升，过往的应试题型也逐渐被淘汰。北京新东方四六级辅导老师赵建昆分析，调整后考试整体难度增加，翻译最难，阅读和听力次之。对考生最大挑战依然是时间控制，尤其是阅读部分。
2 勇敢迎接挑战，积极备考新题型
2.1 如何备考听力新题型
新题型的说明中表示，原复合式听写调整为单词及词组听写，短文长度及难度不变。要求考生在听懂短文的基础上，用所听到的原文填写空缺的单词或词组，共10题。短文播放三遍。
现行的四级考试是听写3个句子，每句2分，共6分。这些句子对于很多考生来说都太长太难了，体现在卷面上，通常是一个个孤立的单词或词组，很难形成完整的意群，更不用说成为完整的一句话了。改成单词或词组之后，相比之前的句子来说，难度降低了，但对于学生对整段听力的理解能力则有了更高的要求。弱读、连读、失去爆破等种种因素将给学生带来不少干扰，这就要求学生具有过硬的口语基本功。
因此，对于听力部分，首先，教师要指导学生从接触单词或短语的那一刻起，不但要掌握单词或短语意义及用法，而且要明确其发音，后者尤其重要。其次，利用有声资料，安排学生模仿标准发音，按照单词、句子、段落的顺序循序渐进地进行训练，逐步让学生适应标准的英语发音及朗读方式，提升学生的口语能力。再者，不少考生长期忽视听写和拼写，这必然会导致失分率的增加。所以，教师一定要要求学生用心去记忆四六级单词的拼写，尤其是高频词汇，否则听出来了却因为写不正确而得不到分，实在太可惜了。建议在每次做完听力题目之后，要求学生牢记题目选项和对应原文中所有重要的单词和短语。另外，听力训练可与其它教学内容同时进行。比如，教师在讲授课文时，可选择一至两个合适的段落进行听写训练，这样既可以帮助学生加深对文章内容的理解，又能提高学生的听力水平。
2.2 如何备考阅读新题型
在长篇阅读部分，原快速阅读理解调整为长篇阅读理解，篇章长度和难度不变。篇章后附有10个句子，每句一题。每句所含的信息出自篇章的某一段落，要求考生找出与每句所含信息相匹配的段落。有的段落可能对应两题，有的段落可能不对应任何一题。
长篇阅读在雅思阅读中被称为“段落信息匹配题”。从之前的考试来看，阅读题目，一般都是考生容易得分之处，无论是前7题选择还是后3题填空补充，都是考生较为擅长的部分。这次调整后，阅读部分一改以前“读不懂题也可能拿分”的情形，要求学生在长篇阅读中能够掌握熟识度，阅读部分的测试也更倾向于雅思考试。此次变化之后，之前将题目的句子直接往文章里套的做法，在新四六级的考试当中明显不行了，不但要求考生对于文章全篇能够有所理解，还要求学生对于文章的一些细节能够把握，对学生的宏观概括总结能力则有较为明显的提升要求，要求学生要将知识赋予运用转换能力，不仅要读懂，还要对所掌握的信息积极性加工处理。
从公布的样题来看，段落信息匹配题中的很多句子是对原文某句话的转述，这就要求学生多掌握和积累一些同意表达法。在平时的教学中，教师也要相应地增加一些相关训练。在词汇基础基本保证的情况下，培养学生一些阅读技巧。比如，特殊信号词汇在段落和题目中的对应，例如数字、大写、特殊符号；段落首句作为重点信息处理；特别关注段落衔接句等。
2.3 如何备考阅读新题型
在翻译部分，原单句汉译英调整为段落汉译英，分值提高到了15分。翻译内容涉及中国的历史、文化、经济、社会发展等。四级长度为140-160个汉字；六级长度为180-200个汉字。
整段翻译要求学生对文章的理解能力更强，上（下转第166页）（上接第126页）下语句之间产生关联，这对于考生理解全文的精神有所帮助。这改变了单句翻译看重语法及词组的传统，也是英语综合能力利用的一个很好的体验。但需要注意的是，考生对全文要有综合掌握的能力，如果对一些重点要素理解片面，前后语句关系分析有误，就容易造成全篇文章的“跑偏”。 中国历史、文化等题目被明确纳入翻译题型，说明对于学生的词汇掌握能力也有更高的要求。文章题材在样卷当中考察的是中国的剪纸艺术和中国的传统节日春节。
对段落翻译，教师要有意识向学生介绍一些和中国节日、历史事件、经济和社会发展相关的词汇。学生也可以通过英文杂志和报纸来学习、积累和背诵一些涉及日常生活的词语。同时，学生可以阅读一些难度不大的翻译书籍，注意中英文的切换规则。
段落翻译无疑是这次变革中难度最大的部分，英语教师可在日常教学中，合理传授一些翻译知识和方法，介绍汉语和英语的主要区别，包括两种语言对人思维模式的影响、两种语言的不同特点、两种语言的不同表达方式等等。其中，最重要的是让学生理解汉语的意合性和英语的形合性特征，指导学生在把中文译成英文时正确地使用连接词、介词、分词等。另外，诸如增词、减词、和译、分译、词性转换、语态转换等常用的翻译方法也要介绍给学生。
篇3
回顾上周，国内股债表现相异的走势。股票表现极其惨烈，周期尤甚，仅有传媒板块获得正收益。而债市则因流动性危机的缓解出现了反弹。事实上，“钱荒”首当其冲是前端的债市，当流动性敏感性的债市已经做出反应，再从“虚-实”传导的逻辑来看，尽可能地回避股票也应是理所当然之事。
当前，流动性问题自然是万众瞩目的焦点。自6.20的历史高点过后（Shibor隔夜和7天分别冲到了13.4%和11%），资金面的紧张程度（包括银行间、企业间资金价格）已经得到了明显的缓解，但仍维持在高位。这里，流动性危机缓解的转折性事件是央行了有关流动性管理的公告，对其理解或更能把握未来市场演进。对此，我们更倾向于从约束到行为的角度来做解读。因为任何行为是一定约束下的结果。先看政策行为，尽管此次钱荒的促成因素很多，如节假日货币需求、所得税清缴、季末时点考核等，但这些都是临时性的；更重要的则是一些表征政府监管行为的趋势性因素，如外汇局加强虚假贸易监管，及央行主动引导金融机构去杠杆等；若再叠加上深层次的政策约束，产能过剩问题，其正是经济活动虚拟化的根源。央行公告与措辞充其量只能起到稳定市场，防止过度反应的作用，因而，与其说央行对那些盲目加杠杆的银行进行惩罚，不如说是，中央已经容忍了低增长，且主动要求去杠杆、去产能。
经历了此次钱荒的洗礼，银行或不得不谨慎从事高风险资产扩张，与之伴随则是货币创造与运营效率的降低，从而形成一个实体经济的去杠杆过程，或致使传统周期继续承压。至于对冲周期下滑的措施，则因28日下午证监会澄清房地产企业融资放开消息不实显得令人失望。
流动性的冲击着实让人“惊魂”，余震更需要警惕。我们已经看到，人民币兑美元贬值趋势已经出现。上周人民币兑美元官方汇率中间价较前周小幅贬值。而NDF市场隐含的人民币对美元一年期升值预期上周显著走贬，表明资本继续流出。
在产能过剩，有效需求不足的经济格局之下，市场显然难以形成趋势性机会。机会仍在结构之中。从近期公布的企业利润数据来看，成本端的优势在于中下游行业，离终端客户越近、离中上游行业越远的行业有更大可能受益，非周期新兴行业结构性机会仍有空间。
篇4
特点：题干与备选项基本上是重复教材的文字表述，但备选项的迷惑性、干扰性较大，如果基础知识掌握不牢，可能会扰所迷惑而选错。
例题1：十月革命的胜利对殖民地半殖民地国家产生了巨大影响，中国先进知识分子
A.找到了一条改造中国的新的革命道路
B.提出了只有民主与科学才能使中国富强的主张
C.提出了彻底的反帝反封建的民主革命纲领
D.认识到统一战线是中国革命胜利的法宝
例析：解此题可用直选法，答案初步可以判断为A，再用排除法加以验证，排除B、C、D，从而选出正确答案。解答此类题时首先要审明题意（时间、地点、人物、事件、求答项和限定语），考生对题干中的历史事件或历史概念必须有较全面的了解，并结合选项中所涉及的其他知识点，逐项排除明显不符合题意的选项。
二、概念型选择
特点：概念型选择题主要考查考生对历史概念的准确理解和把握，即在题干中提出一个基本概念，然后让考生选出一个备选项中对这一概念的正确阐释或解释。每一历史概念都有客观存在的特定的历史时间、特定的历史空间、特定的历史内涵（本质属性）和特定的历史外延（结果、作用、影响、意义等）。因此解答概念选择题要注意对历史概念进行定量和定性分析。定量分析，就是对历史概念的时间、空间位置、适用范围等量度上的界定，即分析“该概念在什么时空区间内存在，在什么范围内适用”；定性分析，就是对历史概念的性质、本质等在属性上的界定，即分析“该概念是什么”。同时，在平时要加强历史概念的学习，准确地理解历史概念。
例题2：对中国人民的最大特点的概括，最为全面的概括是
A.由局部抗战发展为全国性的全民族团结的民族
B.在抗日民族统一战线旗帜下的国共两党联合抗日的战争
C.在两条抗战路线指导下的两个战场互相配合的民族战争
D.世界现代历史上最早起来单独抗击侵略的反法西斯战争
例析：此题中四个备选项，从不同角度概括了中国的特点，看来似乎各有千秋，均可入选，但仔细比较，就可发现，四个备选项对于构成最大特点的要素，如抗战的性质、进程、规模、抗战力量的主体及其动员的程度等的概括，是并不相同的。比较之下，显然A项最为全面。
三、否定型选择
特点：否定型选择题又称逆向选择题，即要求考生选出不符合史实和历史逻辑关系的选项。题干部分采用否定式的提示或限制，以“不是”、“不包括”、“错误的”、“无关的”等语为标识。
例题3：第二次世界大战后，西亚国家的发展有其区域特色。下列叙述不符合西亚历史发展状况的是：
A.改善农业环境，实现了粮食自给
B.一些国家迈入世界富国行列
C.产油国的经济发展方式日趋接近
D.发起建立石油输出国组织同西方垄断资本斗争
例析：做此类题采用排除法与直选法相结合的办法最好，即根据自己对历史事实的认识和理解，逐项排除不符合史实和历史逻辑关系的选项，或确定符合题意的选项。本题中B、C、D是符合西亚历史发展状况的，因此不符合题意；但由于自然条件的限制，说西亚“实现了粮食自给”是不对的，故正确答案为A。
四、比较型选择
特点：比较型选择题是把两个以上的历史事件或现象放在一起，让考生通过分析、比较，归纳出其相同点或不同点，以考查他们的分析、比较能力。从试题形式上它可分为类比和对比两种，前者是将同一类性质的事件、人物和观点进行比较，主要考查它们的相同点。
例题4：中国资产阶级革命派与改良派根本目标的共同点是：
A.封建专制统治 B.为资本主义发展开辟道路
C.由资产阶级掌握政权 D.反对帝国主义侵略
例析：解此题首先可排除D项，因为改良派和革命派反帝要求不明确；A、C项与改良派无关，不属共同点，亦应排除，因此答案选B。解答此类题的关键是审准试题的比较点和要求，并注意结合课本逐一辨析备选项，然后选出正确答案。
五、组合型选择
特点：组合型选择题实际上是早年多项选择题的变种，它考查的容量大、涉及范围广，是学生失分较多的题型。这种题型的题干一般由求答项和冠之以数字序号的三组以上的历史事件或现象组成。由这些不同数字组合成的备选项，它们都是按一定关系（同类事件或现象）分解组合而成的。
例题5：下列机构中负责管理监察事务的是：①唐朝门下省②元朝御史台③明朝提刑按察使司④清朝议政王大臣会议
A.①③ B.②④ C.②③ D.③④
例析：解该题可用排除法。本题中唐朝的门下省是负责审核政令的，由此可排除含①的选项；从清初保留议政王大臣会议，皇权削弱又排除含④的选项，得出正确答案C。也可以从被选项排列组合的特点得知：①②③④中有两项是错误的，其中①④均不管理监察事务，排除后可得出答案。解答此类题时可确定一个或两个不符合题意的选项，排除包含这些选项的组合，得出正确答案，这样可以提高答题准确率和解题速度。
六、材料型选择
特点：材料型选择题是学生考试时感到棘手的一种题型，是材料解析题迷你版的“改头换面”。它的特点是在题干中引入新材料（文字、图表），创设新的问题情景，然后设计出备选项。其形式一般是题干为材料，备选项为对材料的判断和解释，这就要求考生必须具备从材料中最大限度地获取和解读有效信息的能力、分析概括能力及知识迁移能力。
例题6：“天津临时政府委员会”第299次会议记录显示，该委员会支付给公共工程局的下列款项用于履行这一项条约。这一条约是：
拆除山海关炮台10000元
拆除大沽南炮台1000元
拆除大沽北炮台3000元……
A. B.
C. D.
例析：解答材料题中的图表题，应该充分注意图表的时间范围和数据变化规律，排除与图表不符的选项。该题运用新材料设计新问题，考查学生的再认知识的能力。拆除北京到大沽口的炮台，显然是《》的内容之一。因此答案选D。
总之，选择题知识覆盖面广、题量多，考生要踏实、牢固、全面的掌握所学基础知识，辅之以一定的技巧和方法，才能提高选择题的正确率。
篇5
关键词：假性动脉瘤；治疗；护理
随着经济社会的发展，人们的思想和生活也愈来愈开放，吸毒注射和医源性血管损伤所导致的肢体假性动脉瘤有明显上升趋势。如果处理不当，将会导致严重的肢体残疾甚至威胁到生命。我院2006年～2013年7月共收治了肢体假性动脉瘤患者42例，现将治疗和相关护理报告如下。
1临床资料
1.1一般资料 本组患者共42例，男31例，女11例，年龄12～67岁，平均42岁。其中注射27例，医源性损伤11例，外伤4例。发生在股动脉居多，其次是肱动脉，桡动脉。
1.2方法 42例患者中有2例在B超引导下压迫和瘤体注射凝血酶失败后改行手术治疗痊愈；3例采用弹力绷带加压包扎的方法治愈；其余37例均采用手术治疗。手术方法采用人工血管或大隐静脉旁路移植的17例，动脉结扎12例，动脉修补11例，静脉修补2例。对感染的创面均不行一期缝合，而是术后换药，大多在术后1～2个月伤口可以痊愈。
1.3合并症 最常见的是局部感染，最危险的是出血（特别是术前），其次是肢体缺血、动静脉瘘、肝炎及艾滋病等。
2护理
2.1术前护理
2.1.1心理护理 对因注射而导致假性动脉瘤发生的患者，护士要为患者提供周到热情的服务，尊重关心患者，与患者多交流沟通，应寻求家属和社会的支持，减轻其孤独、绝望情绪，和患者交谈时评估其心理状况，针对不同的心理特点进行心理干预。使其正确认识疾病的发展过程和预后，消除其紧张和恐惧心理，取得患者的信任和合作，使之保持最佳的心理状态接受治疗和护理。对并发大出血的患者，护士沉着冷静，抢救应及时、不慌乱并稳定患者及家属的情绪，与患者及家属沟通。心理护理始终贯穿于住院全过程。
2.1.2密切观察瘤体局部及患肢血运 观察患肢远端动脉搏动情况、肢端温度、颜色感觉情况。床头备无菌棉垫、手套、弹力绷带、急救器械包等。一旦发现患者出现剧痛，动脉瘤增大，甚至喷射状出血并出现头昏、大汗、面色苍白等症状，应警惕动脉瘤破裂出血，立即用无菌棉垫局部覆盖，弹力绷带加压包扎或徒手局部压迫[1]，需立即术前准备行急诊手术。
假性动脉瘤的形成与动脉损伤有关，且动脉瘤的囊壁为纤维结缔组织，很容易破裂[1]，因此交代患者需绝对卧床，如系股动脉假性动脉瘤患肢稍屈曲外展，以减少局部张力，避免用力咳嗽排便等。禁止外力挤压、碰撞。更换敷料时，忌用力擦拭、剪夹，以防发生致命的大出血。休克患者立即给予心电监护及吸氧。密切观察神志意识、生命体征、尿量，快速补液时需监测中心静脉压。行PICC穿刺置管，迅速输液输血，纠正血容量。静脉管道的护理尤其重要，应尽量穿刺粗直的大血管，以防大出血时便于抢救。
2.1.3术前准备 保守治疗失败的患者积极行手术治疗，遵医嘱做好术前准备，备皮，合血，吸毒患者应查输血免疫全套。彩超是诊断假性动脉瘤（PSA）较准确的方法，对PSA的定性诊断几乎达100%[2]。
2.2术后护理
2.2.1观察病情 术后24 h密切观察患者神志意识、生命体征，1次/30min，并做好记录。观察切口敷料渗血情况及局部有无血肿形成，包括血浆引流管引流液的量、性质和颜色，若引流液增多且越来越鲜红则表示有活动性出血，要报告医生及时处理。观察患肢末梢循环1次/h，注意患肢保暖，观察肢端的温度、颜色、感觉及动脉搏动情况，连续3～4d。及时发现动脉缺血、动脉栓塞以及深静脉血栓形成的表现。为保持血运通畅，可局部予多源频谱理疗。一旦发现末梢循环障碍、肢端皮肤出现花斑苍白，皮肤温度较对侧低，并出现疼痛、麻木、动脉搏动减弱或消失，应警惕动脉缺血、动脉栓塞，要及时报告医生并查明原因，及时作出处理。
2.2.2用药护理 根据分泌物及血标本细菌培养结果，选择敏感抗生素。抗生素严格遵医嘱2～3次/d，以保证血药浓度。术后即予静脉滴注低分子右旋糖配500 ml qd，丹参酮40 mg qd祛聚，低分子肝素钙5 000U H q12h抗凝，口服华法令2.5mg tid。用药期间观察局部及全身有无出血症状，定期复查出凝血指数。患肢抬高促进静脉回流防止深静脉血栓的形成。
2.2.3一般护理 股动脉假性动脉瘤患者要绝对卧床4w，予屈髓屈膝位，以避免血管张力增大，利于血管修复，4w后患肢逐渐自然伸直[3]。被动或主动活动远端关节（如指、趾关节），借助肌肉收缩挤压促进局部血液循环，防止血栓形成。消瘦者注意翻身，垫气圈，保持床单元平整干燥无皱折，注意清洁皮肤，涂爽身粉按摩骨突受压处。患者术后病房室温在24～26℃，湿度50%～60%，病房内禁止吸烟，吸毒患者除家属外严禁其他人探视和陪护，防止带入病房，保持病房的安静整洁。术后第2d指导患者进食高热量、高蛋白、高维生素粗纤维饮食，促进伤口愈合，保持大便通畅。食欲差的患者需静脉补充营养。
2.2.4职业防护 吸毒患者常有血液传染病，重视医疗护理过程中的自身防护，最大程度的减少职业暴露。接触患者带橡胶手套，换药时带防护眼镜。患者换下的病员服及床单等都应专门处理。一次性用品采用集中包装，注明标签，焚烧处理。床头柜每天用1：80的84消毒液擦拭，患者出院后用可移动三氧消毒机消毒1～2h。
2.2.5出院健康指导 做了人造血管移植术的患者，出院后要继续服用半年抗凝祛聚药物，如华法林2.5mg qd，肠溶阿斯匹林100 mgqd。服药期间教会患者观察自身情况，如有无牙龈出血、皮肤淤斑、鼻衄、便中带血等，每1～2w复查出凝血指数。患肢3个月内严禁负重，观察肢端有无缺血症状，如疼痛麻木等，定时门诊复诊。吸毒患者多因经济原因不能坚持到伤口拆线出院，所以要交代患者必须坚持院外或门诊换药，直到伤口愈合。向患者讲明及不洁注射途径的危害性，劝导患者必须戒除毒瘾。
3结果
42例患者中有1例在手术前就因为毒瘾发作自行抠破瘤体导致大出血，患者最后死亡。2例并发动脉吻合口瘘再次大出血，紧急手术修补瘘口，痊愈出院。术后随访36例中，动脉结扎的病例有2例手术后出现下肢坏死而截肢；人工血管阻塞3例，其中有2例出现下肢缺血症状，但没有出现肢体坏死；动脉修补的病例血管均保持通畅。所有术后出现并发症的患者除2例人工血管阻塞为外伤外，其余均为注射吸毒人员。本组未见有假性动脉瘤复发。
4结论
对于注射吸毒的患者由于这类患者动脉损伤一般严重而且大多合并感染，同时患者的背景常较复杂，家庭及社会关系破碎，常导致治疗困难；对于外伤和医源性动脉损伤导致的假性动脉瘤一般预后都比较良好。吸毒患者存在复吸的问题使总体预后不佳。所以，对吸毒患者的护理除做好一般的治疗性护理外，还要特别重视心理康复的指导：关心不歧视患者，并让其能认识到吸毒的巨大危害，减少以后复吸的机会。采用综合性治疗、适宜的护理、正确的康复措施，不仅保证了治疗效果促进患者早日康复，又提高了患者生存质量。
参考文献：
[1]段志泉，张强.实用血管外科学[M].沈阳：辽宁科学技术出版社，1999：739-750.
篇6
一、当前中小学教师流动的类型与特点
依据不同的标准，可以将教师流动划分为不同的类型。依据参与流动的教师的人事关系变动与否来分，可以划分为刚性流动与柔性流动；依据流动的方向，可以分为单向流动与双向流动；依据参与流动的教师的工作承担，可以分为全职流动与兼职流动；依据流动的对象，可以分为择优流动与全体流动；依据流动的地域范围，可以分为区域内流动和跨区域流动。
1.刚性流动与柔性流动
依据参与流动的教师的人事关系变动与否，可以将教师流动分为刚性流动与柔性流动两种类型。
刚性流动，亦称带人事关系的流动或称“人走关系走”的流动，是指在流动期间参与流动教师的聘任合同关系发生变动，从派出学校随迁到接收学校。在形式上，参与流动的教师与原来派出学校解除聘任合同关系，再与接收学校重新签署聘任合同；在法律身份上，参与流动的教师已经成为接收学校正式聘任的教职工，而与原来派出学校再无任何法律关系。北京市怀柔区、密云县、延庆县分别出台了教师带人事关系流动的政策，流动对象主要以没有山区任教经历的教师为主。交流时间为2-3学年不等。范围分为从城镇到农村的单向交流（怀柔区）和城镇与农村互派的双向交流（密云和延庆县）两种。交流期间，教师福利待遇由接收学校发放，区县教委给予评优优先的鼓励措施[1]。
柔性流动，或称不带人事关系的流动，是指参与流动的教师其聘任合同关系不动，仍保留在原来的派出学校，在法律关系上，其身份仍然是原来派出学校的职工。流动期间，全职任教于接收学校。北京市原东城区、门头沟区、大兴区先后出台了教师不带人事关系流动政策。教师流动的对象根据本区情况分别定位为中层以上干部、区级以上骨干教师、退休教师或学校超编人员。流动时间为1学期到1学年不等。范围均为区域内优质资源校到薄弱校，或城镇校到农村校。交流期间，区县教委给予流动补贴或优先评优评职等福利待遇。另外，在“十一五”期间，北京市曾选派了大批城镇优秀教师赴远郊区县支教，支教也是教师流动的一种形式，属于柔性流动，因为支教教师的人事关系没有变更。
2.单向流动与双向流动
依据教师流动的方向，可以分为单向流动与双向流动。单向流动是指优质学校或城镇学校的骨干教师流动到普通学校或农村学校，而没有反向流动。双向流动则是指优质学校或城镇学校的骨干教师流动到普通学校或农村学校的同时，普通学校和农村学校的教师也流动到相应的优质学校或城镇学校。双向流动，其实质是教师的“校—校轮岗”，“顶岗交换”。
3.全职流动与兼职流动
全职流动是指参与流动的教师，不再承担派出学校的任何工作，而作为接收学校的一员，承担接收学校的满额工作量。兼职流动是指参与流动的教师，既承担接收学校的教育教学工作，同时还承担一部分原来派出学校的工作，即在两个学校同时任职。北京市怀柔区、密云县、延庆县的教师流动属于全职流动，北京市实施的学校之间“手拉手”活动，和北京市原东城区的“深度联盟”等属于兼职流动。
4.择优流动与全体流动
依据参与流动的对象，可分为择优流动与全体流动。前者是指择优选派一定层次以上的骨干教师进行流动。后者则是指全体教师都进行流动，每年按照一定的比例，如15%等，分批次进行流动。如江苏省教师流动做法属于全体流动。《关于江苏省义务教育优质均衡改革发展示范区建设意见的通知》（苏政办发〔2010〕65号）规定，校长和教师依法实行定期交流制度，校长在同一学校连任不得超过两届，教师按照每年不低于专任教师总数15%、骨干教师按照每年不低于骨干教师总数15%的比例进行交流。[2]实践表明，择优流动更加符合教师流动政策的价值取向。
5.区域内流动和跨区域流动
依据教师流动的地域范围，教师流动可以划分为区域内流动和跨区域流动。区域内流动是指教师在同一个区域或区（县）内不同学校之间进行的流动。跨区域流动则是指教师流动的范围超越了区域或区（县）而在不同区域之间进行流动。区域内流动是当前我国各个地方教师流动的主导形式。跨区域流动主要体现在援疆、援边等的教育举措中，如北京市对口支援新疆和田地区，市教委每年选派一批优秀教师赴和田支教。北京市“十一五”期间的“支教”也是跨区域流动的一种。
二、不同类型的教师流动存在利弊及原因分析
在政策实践中，由于政策设计差异所导致的不同类型的教师流动，其利与弊、遇到的困难和问题，以及原因都既有共同之处，也存在一定差异。
1.刚性流动与柔性流动
（1）教师刚性流动主要遇到的是现行教师管理体制方面的障碍
①强行教师流动，单方面更换教师聘任合同主体，涉嫌违反《教师法》
《中华人民共和国教师法》第十七条规定，“学校和其他教育机构应当逐步实行教师聘任制。教师的聘任应当遵循双方地位平等的原则，由学校和教师签订聘任合同，明确规定双方的权利、义务和责任。”这说明，教师和学校签订的是聘任合同，是一种劳动合同关系，双方法律地位平等。而若强行教师流动，擅自改变教师的人事关系，则势必造成学校单方面违约，教师完全有权利拿起法律的武器维护自身的权益。同时，在聘任合同关系中，教师和学校才是合同的双方主体，作为各级教育行政部门则无权染指这一聘任合同关系。
②现行中小学教师编制制度和标准制约着教师流动
我国现行的教育编制制度，编制权限主要是由各级编办控制，依据财政“大盘子”而非教育事业发展的实际需要来核定教师编制总量。各级教育行政部门只能在由编办核定的编制总量的前提下，在各个中小学进行调配，没有根据教育发展实情，及时增减编制的权力。在现行中小学教师制度和编制标准下，绝大多数中小学教师编制偏紧，“一个萝卜一个坑”，教师工作量满额，甚至出现一人多岗、超负荷工作的情况。在这种情况下，学校难以抽出部分教师参与流动。若派出了教师参与流动，其工作岗位由谁来顶替，这对校长来说都是不小的难题。“我们现在编制已经很紧张，再让派出三五个教师去流动，我们学校就无法正常运转了。”有的校长说。
编制紧张，是制约各类教师流动的一个共性的管理体制障碍。
③学校岗位设置比例结构给合理安排流动教师的岗位带来难题
现行的教师管理是按岗位设置来管理的。学校教师的各级各类岗位比例结构相对固定，与学校教师的职称、绩效工资密切相关。若接收流动过来的教师，而学校却不能提供与其职称相应的岗位，则会造成高职低聘、缺少岗位等现象。这会影响流动教师在学校的地位和工资收入，挫伤他们的工作积极性。
教师刚性流动在实际的学校管理中也存在一定的益处，教师的人事关系随迁到的接收学校，完全成为新学校的一名正式教师，则有利于接收学校对他的日常管理，如工作安排、管理考核、职称评定等。同时，这样也能促使流动教师在新的学校安心踏实工作，做出成绩。
（2）在柔性流动中，教师的日常管理存在困难
①柔性流动给教师的职称评审带来风险
参与柔性流动的教师，其人事关系仍保留在原来学校，因此其职称评审也应该在原来派出学校评审，使用原来派出学校的指标。但事实上，参与流动的教师并未在原学校工作，对其工作的质与量、工作绩效既难以考核，也存在着考核的客观、公正问题，难以以此作为职称评审的依据。若职称评审占用接收学校的指标，一方面与教师管理体制不相符，毕竟其人事关系不在接收学校；另一方面会造成接收学校教师的不满。因此，在柔性流动中，参与流动的教师其职称评审必然面临着一定风险。
②参与柔性流动的教师的绩效工资难以衡量
上述，由于派出学校对参与柔性流动的教师的工作难以考核，其绩效工资也就难以衡量。另一方面，在一些边远山区，在编教师都享有一定的山区工作岗位补贴，依据山区的边远程度，其岗位补贴有所差异。如若参与流动的教师，其人事关系没迁到山区学校，还在原来城镇学校，则不能享受山区岗位补贴。同工不同酬，这对他们来说是不公平的，影响他们的工作积极性。
③参与流动的教师的日常管理与评价存在两难
对流动教师的日常管理与考核是不可或缺的，是流动政策取得实效的重要保障。但对参与柔性流动教师的日常管理与考核却存在两难。若由接收学校考核，校方很可能会碍于情面，把流动教师当作“客人”，从而使考核流于形式，毕竟教师的人事关系不在接收学校，不是学校的正式教师。若由原来派出学校考核，则又不太现实，毕竟教师在另外一所学校工作，原学校对他的实际工作状态不了解，考核很有难度，也有失客观与公正。
2.单向流动与双向流动
双向流动，即优质学校既派出骨干教师流动到普通学校，同时又接收普通学校的流动进来。当流出与流入的教师的任教学科一致时，就可以解决学校因派出教师而造成的岗位空缺情况，由流入进来的教师顶岗工作，从而缓解学校管理难度。同时，普通学校的教师到优质学校任教上课，参与各种教科研活动，可以更好、更快地体验优质学校的文化氛围，学习先进的理念和教育教学经验，提升自己的专业水平。这对于普通学校来说，起到“双管齐下”帮扶效果。相对于单向流动，双向流动能够更好地积累教师流动政策的效果，实现政策目标。
3.全职流动与兼职流动
参与全职流动的教师，可以全身心地投入到流入学校的教育教学工作，能够更快地熟悉、适应新的工作和生活环境，更快地做出工作成绩。弊端则是完全脱离了原来学校，其先进理念的更新、经验的积累等有可能暂时放缓或中断。
参与兼职流动的教师，则面临着“两头忙”的现实，穿梭于原来派出学校和流入学校之间，工作量增加，辛苦忙碌程度增大，很可能两所学校的工作质量都受到一定影响。有利的方面则是，由于没有脱离原来学校的工作，能够及时地将先进的理念等传递给流入学校的教师。
4.择优流动与全体流动
选择骨干教师进行流动，这样的政策安排，更契合了教师流动政策的价值取向。骨干教师，尤其是优质学校的骨干教师，作为教师队伍中的佼佼者，其理念先进，爱岗敬业，教育教学经验、“带徒弟”指导青年教师的经验、学科建设经验等，都较之非骨干教师丰富许多。他们到了普通学校、农村学校之后，能够更加卓有成效地指导青年教师成长，提升普通学校的教育教学水平。
全体流动的政策对象是全体教师，即全体教师都需要进行流动，包括骨干教师和非骨干教师，每年选派一定比例进行流动。非骨干教师流动到普通学校，由于其经验、资历都尚浅，在普通学校发挥的引领示范作用必将远逊于骨干教师，从而影响了教师流动政策的政策效果。
5.区域内流动和跨区域流动
教师在区域内流动，具有以下几个方面的益处。一是在同一区域内，学校之间、教师之间平时多有往来，相互较为熟悉，易于沟通，便于开展工作；二是同一区域内距离相对较近，教师在交通、生活上面临的困难较小；三是同一区域内文化氛围、生活习俗习惯等差异不大，教师的“水土不服”问题较小；四是同一区域内教师的绩效工资差距相对较小，客观上有利于教师在校际间流动。
而在不同的区域之间，由于距离较远、生活习俗习惯差异较大、区域间的绩效工资相差比较大等，教师面临的上述困难和问题则较为突出，这在很大程度上给跨区域流动教师的生活质量和工作实效带来不利影响，消解着教师流动政策的实效性。
教师流动是一项复杂性工作，不同的政策安排，不同的政策内容侧重点，其面临的困难和问题也各有不同，各有侧重。但这些困难和问题都不是孤立的，而是相互联系、纠缠在一起的。不同的问题，其根源可能归结为同一个体制性症结。
三、对中小学教师流动政策的设想
综上所述，根据教师流动政策的价值取向和不同类型的教师流动的利弊，本文尝试重构教师流动政策，提出教师流动政策的内容安排。
1.合理确定教师流动政策的价值取向
教育政策的价值取向是教育政策的不同主体基于各自的价值观在面对或处理教育政策涉及的各种关系、矛盾或冲突时各自所持的基本价值立场、价值态度以及所表现出来的基本价值倾向和特定的价值方向的表达与整合。它的突出作用是决定、支配主体的价值选择，因而教育政策价值取向的合理与否对主体自身、主体间关系乃至其他主体均有重大影响。引导、促进主体确立合理的价值取向具有长远的战略意义，解构、消除不合理的价值取向是一种治本之策[3]。
因此，合理确定教师流动政策的价值取向，直接决定着政策目标、政策内容、政策执行以及政策效果。
教育均衡发展，尤其是义务教育均衡发展，已经成为我国基础教育发展的战略目标之一，通过教育均衡发展实现教育公平，进而最终实现社会公平的价值旨归。从教育均衡的战略目标来看，首先要实现区域内校际之间的均衡，其次要实现区域之间教育均衡，最后实现城乡之间教育均衡。从学界观点和各级教育行政部门的政策实践来看，促进教师流动是逐步实现教育均衡发展的主要手段之一。因此，本文认为通过优化师资配置，提升普通学校、农村学校的师资水平和教育教学质量，逐步走向教育均衡和教育公平，是教师流动政策的价值取向。
2.合理界定教师流动政策的基本要素
在明确政策价值取向和政策目标的前提下，合理界定政策的基本要素是实现政策目标的必要条件。具体到教师流动政策而言，其基本要素应该包括政策对象、流动比例、流动范围、流动时限、流动性质等。
（1）政策对象的确定应该坚持“择优”原则，将各级各类骨干教师作为流动的对象。骨干教师一般都爱岗敬业，教育教学经验丰富，具有指导青年教师的经历和经验，适应能力强，若他们流动到基础薄弱学校和农村学校，则能更快地适应新环境，在短期内指导和引领新学校的教师成长，提升教学质量和学科建设水平。而若普通教师参加流动，则没有这方面的优势。
（2）骨干教师参加流动的比例非常重要，合理确定比例，既关系到政策目标的实现，也影响着派出学校的管理工作。比例定得过高，则必将给派出学校的教学工作带来困难，影响日常管理和学校发展。比例过低，则流动政策的效果难以彰显。
（3）流动的范围应该以区域内流动为主，跨区域流动为辅。流动范围包括区域内流动和跨区域流动，不同范围的流动，参与流动的教师面临的工作和生活困难是不同的，这些困难和问题直接影响着流动教师在接收学校的工作质量。
（4）流动的时限应该以2-3年为宜，具体时限长短，由参与流动的教师自主选择。流动时限的选择，应该结合中小学学科、学段特点进行合理界定。时间过短，参与流动的教师刚刚适应新环境，工作就停止了，在接收学校的工作成效尚未发挥出来，政策目标无法达成。时间过长，既会影响教师的工作积极性，其专业发展也会受到一定影响。
（5）以柔性流动为主，刚性流动为辅，参与流动的教师可以自主选择。鉴于上述对柔性流动和刚性流动遇到的困难和问题的比较分析，建议以柔性流动为主，刚性流动为辅，教师可以自主选择。选择刚性流动的教师，教育行政部门和学校确保流动期满能够顺利返回到原来学校，对于重新自主择业的，适当提供帮助。
3.建立相关配套保障措施和利益补偿机制
（1）增设教师编制，为派出骨干教师的学校增补编制。无论是优质学校、薄弱学校，还是农村学校都面临着编制紧张的制约，选派教师参与交流具有一定难度。因此，需要给派出学校增加一定比例的机动编制，以便教师流动出去之后，学校能够再招聘新教师顶岗，才不至于影响学校正常的教学工作。从长远来看，当所有学校都具有一定比例的机动编制之后，优质学校每年都能派出骨干教师进行交流，薄弱学校也可以派出教师去交换学习，如此教师队伍就能流动起来，形成“活水”。
（2）设立专项资金，用于支付特聘导师的岗位津贴、交通费等。教师流动必然会改变教师现有利益构成，教师在流动中也会付出物质和精神成本。根据价值规律，教师在流动中的成本付出和利益损失理应得到相应的补偿。唯有如此，才能不影响流动教师的工作积极性。[4]因此，在现行绩效工资制度之外，应该成立专项资金，专款专用，用于补偿参与流动的骨干教师的岗位津贴、交通费用、生活成本等。
（3）建立对流动教师的过程管理、评价与奖励机制。教育行政部门和学校应该制定本区域内教师流动的管理与考核办法，明确管理主体、管理程序、考核办法。实施目标管理，加强过程监控，过程评价与结果评价相结合。建立流动教师的奖励机制，将流动教师的工作绩效考核与教师的职称评定、评先、评优、晋升结合起来，实行物质激励和精神激励相结合。要创造条件对流动到农村偏远地区学校、山区学校的教师给予政策倾斜。
4.建立对流动教师持续专业发展机制
教育行政部门和学校要关注参与流动的骨干教师的专业发展，在流动期限内，为他们提供一定学时的进修、培训等学习机会，预防其专业发展停滞或受阻。派出学校要持续关注他们在接收学校的工作和发展情况，为其提供参加课题研讨、教研活动等机会，给予大力支持。流动期满后，要首先对他们进行一定期限的培训学习，之后再回到原来学校或者自主择业。
参考文献
[1] 北京教育科学研究院教师研究中心.北京市中小学教师流动现状调研报告.2010年11月.
[2] 《关于江苏省义务教育优质均衡改革发展示范区建设意见的通知》（苏政办发〔2010〕65号）.
篇7
关键词:流媒体;流式传输;压缩编码;视频;电力运行系统
引言
在网络上传输音视频等多媒体信息,通常有下载传输和流式传输两种方案。由于网络带宽有限,而音视频的文件容量通常很大,采用下载传输非常耗时,传输延迟也很大,特别是下载传输无法满足需要长时间持续传输(如,电力设备和线路现场监控)的应用要求。而采用流式传输时,音视频信息由音视频服务器或摄像头向用户计算机的连续、实时传送,用户可边接收边观看,不仅启动延时大大缩短,用户也不必等待整个文件从网上全部下载才能观看,这对现场临控之类的音视信息传输,更有其独特的优点。
一、流媒体技术简介
流媒体是指采用流式传输的方式在Internet播放的媒体格式,又称流式媒体[1]。流媒体技术指将连续的影像和声音信息通过摄像头或者经压缩处理后存放在网站服务器上,让用户无须等整个文件全部下载完毕后就可以一边下载一边观看和收听的技术[2]。流媒体技术以流的方式传输视频和音频信息,即便是网络异常拥挤的情况下,也能传输清晰流畅的影音和视频给广大用户,使得在网络上观看和传输影音成为现实。流式传输主要指通过网络传送多媒体的技术总称,即将音频或视频等多媒体文件经过特殊的压缩,由视频服务器等设备向用户计算机连续、实时或顺序传送[2]。它是流媒体的关键技术。
二、流媒体技术原理
(一)流媒体系统的组成
流媒体系统通常包括编码器、服务器和播放器三个部分。每个部分之间通过特定的协议互相通信,并按照特定格式互相交换文件数据。
1.流媒体编码器:由视频采集卡和流媒体编码软件组成。流媒体采集卡负责接受音视频数据并转换为所需的信号形式,供编码软件处理;编码软件负责将流媒体采集卡传送过来的信号加工并压缩成流媒体格式。如果进行直播,还要负责将压缩后的流媒体信号实时地传给流媒体服务器。
2.流媒体服务器:由流媒体软件系统的服务器部分和一台硬件服务器组成,负责管理、存储、分发编码器传来的流媒体节目。
3.流媒体终端播放器(解码器):是流媒体系统播放软件,用来播放音视频节目。
(二)流媒体技术原理
1.流媒体压缩编码技术。流媒体文件必须制作成适合流媒体传输的流媒体格式文件后才能进行存储或传输。
各种流媒体平台所采用的压缩编码技术各不相同,主要有MPEG1、MPEG-2、MPEG-4、WindowsMediaVideo、RealMedia等。
MPEG-l和MPEG-2的压缩率大概在20～30倍之间,用于网络传输还是太低。MPEG-4的压缩率可以超过100倍,且仍可保有非常好的音质和画质。通常的压缩编码是基于一定的压缩算法,如WindowsMedia是基于MPEG-4的离散余弦变换(DCT)算法,而RealMedia则采用小波变换算法。
2.流媒体的关键技术。实现流媒体的关键技术是流式传输。流式传输技术的四个关键步骤是:(1)预处理:传输前采用先进高效的压缩算法,对多媒体信息进行压缩,适合于网络传输。(2)复用和解复用:传输前对多个信轨进行复用,在用户端再解复用,还原成原始形态。(3)打包和解包:流媒体打包后发送到网络传输;在接收端依照包序列号重排序并解包。(4)后处理:在解包后对数据进行特殊处理,如图形雾化,回音抵消等。
在流式传输过程中,由于受网络自身特性影响,会出现“时延抖动”,可能严重影响传输质量。
降低时延抖动产生的影响,可从以下两方面着手:一是对现有网络进行改造,如,用IPV6技术对视频数据的网络传输质量控制等技术进行改进。二是采用缓存机制,在数据包输出前对时延抖动进行吸收,即接收端收到数据包之后,不立即播放,而是将它暂时存储在缓存中,直到预定的播放时间到来,再将缓存中存储的数据包进行规则播放,从而将时延抖动减少到最低。
此外,流式传输的实现需要合适的传输协议。支持流式传输的常用网络协议有:(1)实时传输协议RTP(RealtimeTransportProtocol)。这是Internet多媒体数据流的一种传输协议,提供端到端的传送服务,实现流的同步,但只能工作在一对一或一对多的传输情况下。(2)实时传输控制协议RTCP(Real-timeTransportControlProtocol)。它和RTP一起提供多媒体数据流量控制和拥塞控制服务。(3)实时流式协议RTSP(Real-timeStreamingProtoco1)。它定义了一对多的应用程序,解决通过IP网络有效地传送多媒体数据的问题。(4)Internet资源预订协议RSVP(ResourceReserveProtoco1),用于预留网络带宽。(5)MIME(MultipurposeInternetMailExtensions)协议,用于识别流媒体类型。
3.流媒体的实现。首先,通过高效压缩算法让大容量的多媒体数据适合流式传输;其次,通过流媒体服务器修改MIME标志;最后,通过支持流式传输的实时网络协议传输数据流。
以RealMedia为例:第一,采用视频捕获装置对事件进行录制;第二,适当编辑获取的内容,然后利用视频编辑硬件和软件数字化处理编辑的内容;第三,数字化的视频和音频内容被编码为流媒体格式;第四,将媒体文件或实况数据流保存在安装了流媒体服务器软件的宿主计算机上;第五,用户点击网页请求视频流等;第六,宿主服务器通过网络向用户发送音视频流数据;第七,用户利用媒体播放程序进行进退、回放、观看。
三、流媒体技术在电力运行中的特殊应用
2008年初,中国南方遭受了历史罕见的冰雪灾害。其中湖南省郴州市出现了连续近一个月的低温雨雪冰冻天气,电力、林业、通讯遭受毁灭性重创。全市数十年电力建设成果一朝被毁,郴州一度成为电力“孤岛”。回头来看,除了电力线路建设等级偏低、对极端性天气与气候条件的监测预报水平还不高等原因之外,架设在人烟稀少的高山峻岭的电力线路以及电力设备,因为无人值守也不便巡查,不能及时发现灾害,也是一个非常重要的原因。
要形象直观、动态实时地监控高山险地的关键线路和设备情况,特别是灾害发生和发展情况,在流媒体技术迅速发展的今天,已成为可能。最粗略的技术设想是在关键地区的高压铁塔或设备机房安装特殊的摄像头,借助流媒体传输技术和无线或有线网络技术,连续传送电力线路和电力设备运行情况的实时图像或声音。
除了防灾抗灾监控,流媒体技术在电力系统防盗、电力变电站的无人值守等方面也有广泛的应用前景。近几年,电力线路和电力设施被偷盗和破坏的事件频频发生,据国家发改委副主任张国宝透露,在事件发生最严重的2005年,国家电网公司的电力设施遭受外力破坏的事件数量为12554起,10千伏及以上变压器遭受外力破坏2400多台,倒杆(塔)300多基,丢失、受损输电导线4000多公里、电力电缆200多公里,通信线路70多公里,塔材近5万件,110千伏及以上输电线路因外力破坏引起的线路跳闸达779次[6]。由于电力和群众生活、企业生产密切相关,如果电力设施遭遇破坏,就会造成大面积停电,后果不堪设想。2003年美加“8·14”和2005年莫斯科“5·25”这两起大面积停电事故,就是很好的警示案例。
福安市位于闽北山区,山高人少,线路漫长,地势复杂,每年要多次遭受冰雪、台风等恶劣气象的危害,电力线路的运行巡查和电力变电站的人值守始终是一个老大难问题。如果能利用流媒体技术,只要配备一组摄像头加一套流媒体网络管理系统,就能在及时甚至实时监控到灾害性天气对电力线路和电力设备的影响进程和危害发展程度,为防灾抗灾提供有效的技术支持,并在艰苦地段对电力变电站实现无人或半无人值守。
结束语
流媒体是众多宽带业务的基础平台,也是一种新型的数据信息载体,是网络技术同视音频技术的有机结合。随着互联网的发展,流媒体技术不仅在社会生活中有着广泛的应用前景,而且在电力运行等各个行业都可以发挥特殊的不可替代的作用。
参考文献:
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[3]何淑贞.流媒体为宽带网络的应用新途[J].数字通信世界,2007,(4).
[4]钟玉琢,等.基于对象的多媒体数据压缩编码国际标准-MPEG4及其校验模型[M].北京:北京科学出版社,2000:433-435.
篇8
[关键词]乙肝； 团体； 感染； 流行病
[中图分类号] R512.6+2 [文献标识码] A[文章编号] 1005-0515（2011）-08-001-02
乙型病毒性肝炎是威胁人类健康的一个重大疾病。我国是乙型病毒性肝炎高发区之一,据2008年卫生部公布全国人群乙肝血清流行病学调查结果，全国1-59岁人群乙肝表面抗原携带率为7.18%[1]。笔者现将健康体检时发现的团体内部HBV感染情况报告如下。
1 资料与方法
1.1 资料来源 2007年6月1日至2011年5月31日健康体检时发现的乙肝表面抗原携带率大于10%的团体内部HBV感染病例。共13个团体324人，其中男208人，女116人，年龄范围18-73岁。
1.2 检测方法 采用酶联免疫吸附试验(ELISA)进行乙肝两对半血清标志物的测定，试剂由上海复星公司提供，严格按照操作规程操作。凡是检查结果为血清学感染标志的均做二次复查。
2 结果 见表1。
表113个团体健康体检人员乙肝五项检测结果见下表［例（%）］
注：HBsAg（＋）包含了与五项中的其他四项的各种组合。
从上表可以看出13个团体HBV总感染率达到14.20%，每个团体HbsAg(+)人数为3-5人，平均3.54人，且每个团体总人数均在35人以下，平均24.92人，组间感染率无统计学差异(X2=2.554，P＞0.05)。
3 讨论 通过上述对团体内部人员的乙肝流行病学调查统计分析发现，HBV的感染在小团体(35人以下)内容易聚集流行，当然这种易流行特点不排除大团体内的小团体。HBV的传播途径主要是血液、母婴传播、性接触以及密切生活接触等。然而，我们报告的上述病例经随访调查视乎并不具备以上传播条件，唯一能够提供给我们的传播信息是经常聚餐。乙肝是非消化道传染病，这是众所周知的，但是，这种非消化道传播的前提是其保护屏障―消化道粘膜的完整性，如果这一屏障任何一个部位有损伤，无论是口腔还是胃肠道，都会尚失粘膜屏障的保护作用。聚餐已经成为现代人普遍的生活方式，饮酒、暴饮暴食已是普遍现象，由此造成的消化道粘膜损伤不可避免，从而为HBV的传播提供了条件，其实质仍然是血液传播。团体越小、人数越少，相聚的机会就越多，感染的风险就越高，本调查中感染率最高为30%，而该团体人数仅为10人。这些都提醒我们，对预防乙型肝炎的健康教育应更加深入，不能仅停留在乙肝是非消化道传播的传染病，否则会引导误解受众，尤其对小团体而言，这些健康教育尤为重要。
篇9
我院2007年1~11月开展腹腔镜子宫肌瘤剔出术60例，取得满意的效果，现将护理体会总结如下。
1 临床资料
1.1 一般资料：本组67例，年龄22～40岁，平均34岁，其中43例为浆膜下子宫肌瘤，24例为肌壁间子宫肌瘤，B超显示子宫肌瘤均＞3 cm。
1.2 治疗方法：采用气管插管全身麻醉，在脐孔下缘纵向切开皮肤1 cm，用气腹针穿刺进入腹腔后，充入CO2气体，形成人工气腹，压力为12~14 kPa。探查完毕，在右下腹穿刺，穿刺孔直径为1 cm，左下腹穿刺孔直径为0.5 cm，放入器械进行剔除、止血操作。术后给予抗炎、补液对症治疗。
1.3 结果：本组67例，手术时间为1~5小时，平均3小时，14例出现不同程度的恶心呕吐，13例出现肩痛，对症治疗后消失。未发生感染、出血及腹腔脏器损伤等严重并发症，平均住院5天。
2 护理
2.1 术前护理
2.1.1 心理护理：腹腔镜下手术作为一项新开展的手术类型，应向患者讲清手术的可靠性、安全性和优越性，同时了解患者的病情及心理状态，并对手术过程、时间、麻醉方法向患者及家属详细说明，消除患者的顾虑，取得合作。
2.1.2 皮肤护理：术前1日备皮，其范围包括会和腹部汗毛，脐孔部用碘伏棉球擦拭，术前1日沐浴，做好个人卫生。
2.1.3 肠道准备：术前1天禁食豆类、牛奶等易产气的食物，以免引起肠胀气而影响术野的观察。同时术前1天中午口服50%硫酸镁40 ml，以排尽肠道内的大便及积存的气体。术前晚进食流质食物，术前12小时禁食、禁饮，术前晚8时及术晨6时用0.1%肥皂水各清洁灌肠1次。
2.1.4 阴道准备：避开月经期，术前需作阴道分泌物检查，清洁度欠佳者行阴道冲洗，用0.2%碘伏溶液每天擦洗2次，连续3天。有阴道流血者应先给予抗炎止血治疗后手术。
2.2 术后观察与护理
2.2.1 术后护理：腹腔镜手术均采用全身麻醉，气管插管容易损伤气管，喉头分泌物较多。患者返室均安置在ICU病房，床边备急救的药物及器械以备急用。给予去枕平卧位6小时，麻醉未清醒时头偏向一侧，防止呕吐物流入气管引起窒息。
2.2.2 观察生命体征：患者回房后即予心电监护，立即吸氧6小时，氧流量为2~3 L/min，每30分钟测BP、P、R 1次，待稳定正常后改每小时1次，病情稳定后改每4小时1次至停监测，以便早期发现内出血、休克等病情变化，便于及时处理。测体温每4小时1次，监测有无上呼吸道感染及术后切口感染情况，以便对症处理。
2.2.3 恶心、呕吐：由于全麻时药物引起或CO2对膈肌刺激或高碳酸血症引起。术后麻醉未清醒者去枕平卧，头偏向一侧，防止呕吐物反流入气管，引起窒息或坠积性肺炎。清醒者呕吐时指导其用手按压伤口，以减轻呕吐时腹压对伤口的影响，必要时可用止吐药。
2.2.4 气腹并发症：（1）肩痛：因气腹压力过高（＞12.0 kPa），或CO2残留腹腔刺激膈神经引起肩背部酸痛。可采取胸膝卧位，使残留的CO2气体向盆腔聚集；另外，吸氧可提高氧分压，加速CO2排出，减轻肩痛，必要时亦可用镇痛药。（2）高碳酸血症：因CO2入血所致，表现为患者呼吸减慢，CO2分压升高，吸氧可提高氧分压，促进机体对CO2的排出和吸收。（3）穿刺孔出血:多为穿刺鞘拔出后压迫作用消失所致。血液外渗浸湿敷料者，给予及时更换无菌敷料，并加压包扎，效果不佳时，可在穿刺孔缝合一针止血。
2.2.5 腹部观察：注意观察有无腹胀、腹痛及阴道流血。腹痛时有无压痛及反跳痛等情况，应警惕腹腔内出血，脏器损伤等并发症的发生。腹胀明显时或48小时仍未排气者，可遵医嘱肌肉注射新斯的明0.5 mg，并注意有无肠鸣音亢进等情况。
2.2.6 饮食护理：术后6小时取半坐卧位，开始进食高热量、高维生素的流质食物，但避免进吃豆类、牛奶等产气食物以防术后肠胀气。患者麻醉清醒后即予拔除导尿管，鼓励其多次水，饮水量应在1 500~2 000 ml/d，促使尽快解小便，以防尿路感染。术后第一天开始下床活动，可减少肠粘连的发生。
3 健康指导
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1、打开设置；点击蜂窝网络；点击流量限制的应用；点击关闭即可。
2、如手机耗流量比较大，可根据以下常见情况处理：【情况一】在线收看视频、浏览高清图片、收听音乐、在线游戏、手机软件自动更新产生高流量，建议关闭软件自动更新及通知（或仅在wifi环境下更新），及时退出后台运行程序；建议安装手机流量监控、病毒防护软件，设置流量阀值、定时清理能有效节省流量使用。
3、【情况二】如果将手机作为无线上网设备链接电脑上网，流量消耗会比较快，建议关闭共享。
（来源：文章屋网 ）