趣味小游戏范文

导语：如何才能写好一篇趣味小游戏，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词：体育教学；趣味游戏；分析研究

对于小学体育教学工作而言，教师要重视趣味性的研究，让体育教学更加生动形象，让学生对体育更加感兴趣，这也是保障教学活动顺利开展的有力抓手。教师在体育教学中重视发挥体育小游戏的促进功能，结合不同教学环节和内容，立足小学生身心发展特点开展多种形式的小游戏，致力于优化教学结构、丰富教学内容、营造教学氛围，从而综合推动体育教学工作的开展。

一、以趣味小游戏帮助学生迅速热身

热身运动是体育室外课的第一个环节，这一项运动虽然比较简单，但是也非常必要。因为通过一些热身运动，可以让学生身体状态进入到运动模式，顺利实现过渡，避免在运动中造成不必要的伤害。有些教师在这一环节重视程度不足、研究不够深入，还是采取慢跑或队列队形的传统模式进行热身，学生参与的兴趣并不高。尤其是对于中低年级学生而言，他们注意力持久性不足，迫切需要采取一种更为行之有效、更加生动有趣的热身方式，让学生既达到热身目的，同时也提高兴趣，为下面的体育训练奠定思想和情感基础。笔者在教学中专门设置了小游戏方式，例如在热身时组织学生开展蛇形跑小游戏，让学生分组做几分钟这样的小游戏活动，学生的兴趣会被这一游戏方式有效吸引过去，大家玩得不亦乐乎。经过几分钟的简要热身，接下来进行正式内容的学习训练，学生的身体得到了预热，而且情绪状态已经过渡进入到体育学习和训练环节，较好地实现了热身运动的效果。以趣味小游戏形式代替传统的单调热身运动，既可以达到热身的效果，也可以在提高学生的兴趣，营造课堂氛围方面有所突破。

二、以趣味小游戏形象掌握体育常识

许多体育知识的传授需要教师开动脑筋，通过更加形象生动的方式增强形式记忆理解效果。教师可以利用室内课时间对学生进行体育常识的教学，如卫生知识、营养学知识、体育锻炼要点，包括一些急救知识等等，这些方面内容是对体育传统教学内容的拓展丰富，更加贴近学生发展实际，对学生的健康成长具有积极意义。但是这些知识拓展性较强，内涵也较为丰富，如何帮助学生正确理解、有效把握，需要教师在教学设计与组织环节上下一番功夫。如果单纯以讲解形式，学生可能理解记忆的效果要大打折扣，笔者在这一环节对教学模式进行了优化，通过小游戏方式帮助学生形象直观理解和把握。例如在讲解急救知识之后，教师要求每一个学习小组进行讨论，针对其中的操作要点消化吸收。在每一个小组完成学习探究之后，教师在全班进行了操作小游戏活动，以触电急救这一内容作为素材，要求每个小组推荐两名学生，一名扮演触电的伤者，另一名模拟急救。这样的新颖模式，让学生眼前一亮，小游戏活动既让课堂氛围得到了活跃，而且在提高学生形象掌握和理解效果方面也更加有效。由此可见，帮助学生形象地掌握体育常识，编排小游戏训练巩固不失为一种良好的方法。

三、以趣味小游戏增强动作训练效果

在小学生体育项目训练中，时间稍微长一点、难度稍微大一点，学生就容易产生疲劳感，甚至打退堂鼓，难以坚持下去。但是教师如果将一些训练项目设计为小游戏形式，那么效果就会得到明显改变。例如，教师在教学中为了训练学生手脚的协调能力，专门开展了跳绳训练。但是跳绳训练这一运动自身对学生的吸引力并不高，学生在活动中难以有效投入进去，而如果以小游戏的形式出现，那么效果则不可同日而语。教师在教学中设计了花样跳绳小游戏活动，打破了传统跳绳的节奏动作，以更加丰富的花样跳绳游戏吸引学生参加。学生在这样的氛围中开展训练，会一扫疲劳感、乏味感，充满兴趣地加入其中，可以有效增强动作训练的持久性和有效性。再比如，教师为了激发学生在一些难度较大动作方面的训练成果，专门针对其中的某一项动作、某一个难点设计训练小游戏，将动作技巧指导与开心玩游戏结合起来，让学生在全身心投入游戏的过程中，不知不觉完成了动作训练，这也是非常好的形式。

四、以趣味小游戏激发体育学习兴趣

相对于其他学科而言，体育训练对学生体力消耗较大，有些学生毅力不足或是体质不佳，体育学习兴趣低落，在其中穿插一些体育小游戏活动，可以让枯燥乏味的体育训练过程变得更加生动形象，而且使得学生身心状态得到调整，这有利于教学效率的提高，也有助于学生兴趣的提高。例如，教师在体育强度较大的项目训练后，组织学生在原地开展丢手绢小游戏活动，学生在激烈的运动之后进行放松，以这样的游戏活动调节身心，他们对体育项目训练的艰苦程度会得到有效舒缓，注意调节学生身心，使他们能够较好地开展各个环节的学习。教师还可以针对体育常识、体育趣味知识组织开展一些小游戏，如抢答、竞猜等，这样的新颖形式可以让学生在学习理解体育知识的过程中增强形象思维、形象记忆的效果。每一位学生在这样的小游戏中，都会不同程度地提高体育学习的兴趣，这也是推动体育教学工作有效开展的重要方面。

五、以趣味小游戏培养团队协作意识

在小学体育教学中，教师要特别注意培养学生团结协作意识。因为对于学生而言，他们大多属于独生子女，以自我为中心的意识在学生脑海中已经扎根。如何提高学生团队协作意识，须要通过一些体育项目或小游戏活动为载体形象化地组织推进。例如，教师在教学中让学生分成多个小组，每个小组都开展接力传送游戏活动，每个组之间进行协作竞赛，开展50米往返跑接力。在这一游戏中，计算成绩是以小组为单位，那就需要小组每一个成员都要尽心尽力。在这样的要求下，学生们开始了认真的研究与训练，研究内容包括每一个小组成员如何实现快速跑的同时准确传递接力棒，如何在接近终点时迅速往返跑等。在这样的训练小游戏活动中，学生不仅掌握了技巧方法，而且形成了较为强烈的团队协作意识，每一个小组的成员都是一个整体，每一个人都是其中不可分割的一部分。通过这样的训练，学生的团队协作意识可以有效增强。

综上所述，在小学体育教学工作中，广大教师一定要重视体育小游戏活动的研究，认真分析学生的年龄阶段特点、教学内容和要求，寻找两者与游戏活动的最佳结合点，广泛搜集其他教师的成功经验，使小游戏的形式更加丰富、内容更加多样、操作更为简便，有效调动学生的参与兴趣，使体育学习活动更具形象性、生动性和有效性。

参考文献：

[1]李秋兰.论体育游戏在小学体育教学中的作用[J].科技创新导报， 2010，（21）.

[2]吴广卫.小学体育游戏的设计与和合理运用[J].体育科技文献通报，2009，（03）.

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然而是在这样的一个契机让我茅塞顿开找到门路。幼儿园接待国培老师参观学习一周，我需要提供一节数学活动。在观察及了解幼儿的兴趣后我设计出《数学城堡》这样一节数学活动。当教案设计好后我反复细读并找到幼儿园的主任老师说课，将心中的疑惑和她一起讨论敲定主要环节及活动细节。因为活动中涉及数学算式题的列式与运算所以接着就开始我的前期准备工作。每天和孩子们一起面对枯燥的数字和算式题练习。然后有了第一次数学活动试教。然而在试教过程中发现的问题成为我引导幼儿学习数学观念的转变，在试教过程中发现有孩子数手指头的情况、而且练习过的算式题也会花很长时间才能算数结果。“为什么孩子需要靠手指算数？”“为什么练习过的算式题会用很长时间？”在我百思不得其解时，试教结束后园长和我交换意见时提出一个问题“你觉得你的孩子们完全掌握了算式题运算吗？对数的概念理解吗？”当时我就给问蒙。后来园长指出：“幼儿对数的感念没完全理解，没有通过扎实的数学游戏辅助幼儿掌握数概念。孩子们没有通过熟练还没完全玩熟练所以他需要借鉴手指来运算。”

一、在趣味的实际操作中激发幼儿学习数学的兴趣

为了激发幼儿学习数学的兴趣，我为幼儿准备和提供丰富的材料，引导幼儿主动参与活动，通过操作与尝试，获得直接的经验和感受。例如，在春天植物种植时和孩子们一起探讨花盆的分类、摆放。孩子们通过视觉将花盆分为有花纹、没花纹;花盆颜色的分类;花盆高矮的分类;比较花盆大小;大家把花盆抱着往中间放，但是又发现有大小差不多视觉不好区分大家开始争执，于是有孩子提出用尺子、绳子、木棍测量花盆口径大小，在花盆里装土多与少方法区分花盆大小，大家对这样的方法表示认同;并且大家通过实际操作认为使用尺子测量盆口大小会更精确。一系列的操作活动让幼儿通过自己的努力找到正确答案。最后再让他们自己按从大到小的顺序摆放，尽量让孩子们在玩中学、学中玩。在如：在集体教育活动中对数的分成，让幼儿拿出相应数量雪花片自由的分成2堆。幼儿反复练习并请幼儿记录不同分法的数量，然后尝试列出算式题。孩子们在这样的活动中兴趣盎然，思维敏捷，掌握内容就显得十分自然，变要其学为我要学，孩子们的学习积极性被充分调动起来了。

二、在区域趣味游戏中，培养幼儿学数学的兴趣

幼儿是在操作中认知的，在教学活动结束后，我将相关操作材料改造加工根据活动需要投放到数学活动区，让幼儿进行操作。对一些数学能力较差的幼儿多加观察，对他们提出简单的要求，鼓励他们完成操作，并将完成的作品进行展示，该幼儿看到自己的作品，就会产生一种自豪感，特别是当他的成功得到老师和同伴的认可时，这种感觉会更强烈。从而促使幼儿更加愿意投入数学活动，不断培养其兴趣。在区域活动中操作材料的提供应具有趣味性、可操作性。如：认识时钟时，让幼儿亲手拨动玩具钟盘上的长短针，以获得关于整点半点的概念。

三、在反复多变的户外游戏中，培养幼儿学数学的兴趣

游戏是幼儿的基本活动，也是他们最喜欢的活动。正如福禄贝尔所说：“游戏是幼儿的最高阶段，是这一时期人类发展的最高阶段，因为游戏是内部存在的自我活动的表现……”寓数学知识的学习于游戏之中，使整个教育活动更富有情趣，这更能激发幼儿学习的兴趣。为此，在户外活动中，着力于在幼儿熟悉的游戏中渗透数学内容。例如：在组织幼儿玩“网鱼”的游戏时，当“渔夫”捉住了许多小鱼的时候，不要急于把“小鱼”放走交换角色，而是说：“今天的渔夫捉住了很多只小鱼，可它怎么数也数不清，小朋友来帮它数一数好吗？”幼儿听后很快来了兴趣，帮忙数了起来，一数正好是10条。再继续进行引导，“如果我们把这10条鱼分给小熊和小猫，有几种分法呢？”这样，孩子又兴致勃勃地复习了10的组成。在“小士兵”游戏中将幼儿分成若干排、列每排每列人数不等，幼儿先报数然后通过抢答比较每排每列的人数差反复几次，谁比谁多？谁比谁少？大家一目了然。然后再迁移到列出算式提上就显得容易多了，而且也知道为什么会列出这样的算式题。对孩子们通过这样的游戏活动，将一些数学知识巧妙合理的融于充满情趣的游戏中，孩子们会学得更主动，学习效果会显著提高。

四、在日常生活中激发幼儿学习数学的兴趣，抓住随机教育契机

日常生活是数学的源泉，生活中的数学无时不有，无处不在，而我们学习各种本领都是为生活而服务。《幼儿园教育指导纲要（试行）》就明确指出，数学教学的目标是“能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣。” “在生活和游戏的真实情境和解决问题的过程中，逐渐形成幼儿的数学感和数学意识;体验到数学的重要性和意义;在不断遇到各种新挑战和不断成功地解决问题的过程中获得自信心，感受到和体验到其中的乐趣。”因此充分挖掘幼儿在园每一个生活环节中的数学教育资源，是数学教学生活化的重要途径。我们应充分利用环境巧妙地渗透生活中的数学知识，为幼儿营造“数学就在我们身边”的氛围，让他们在自己生活的环境中，不知不觉地学到新知识。所以，我们必须重视幼儿数学的渗透教育，将数学知识融入游戏、运动和生活中，让幼儿在玩中学，在动中学，就既可满足幼儿的游戏和活动需要，又可很好地完成数学教学目标。幼儿教育中数学相当重要，而如何让幼儿在生活中轻松愉快地学习，在不知不觉中掌握数学的真谛，正是数学的魅力所在。

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【关键词】微博时代 传统戏曲 《江汉声》

一、引言

1、研究背景和意义

2009年新浪微博的诞生，意味着中国互联网正式迈入了“web2.0”时代。 “web2.0”注重用户的交互作用，用户既是网站内容的浏览者，也是网站内容的制造者。①新浪微博则作为内容完全依靠用户制造和浏览的专业性网站，从众多“web2.0”网站中脱颖而出。

年轻一代常常将自己的喜怒哀乐用微博来，向周围的人群散播，可以说是“web2.0”时代的主导者和主要用户群。而传统戏曲的受众则多为中老年人，后者恰是少用和不用“web2.0”产品的人群。因此，传统戏曲要在“web2.0”时代实现有效传播，传统戏曲本身也应当加以不断创新，如通过最具声画合一性的电视媒体，并与微博等“web2.0”产品相结合加以传播，吸引年轻人群，使古老的艺术形式焕发创新活力。

2、研究方法

本文运用调查研究的方法，对自制纪录片《江汉声》在微博的传播效果进行考察。具体通过自填式问卷从样本中搜集资料，调查对象为在微博上了解并完整观看了纪录片《江汉声》的群体，旨在对比受众观看《江汉声》前后对传统戏曲态度认知的变化。

二、自制纪录片《江汉声》与传统戏曲电视纪录片的差异

《江汉声》是华中科技大学文华学院学生自制的是一部关于汉剧现状的电视纪录片，该片主要记录了武汉汉剧院几名年轻演员为了备战全国地方戏曲大赛而认真排练汉剧经典剧目《宇宙锋》的全过程，反映了汉剧如今衰落的现状。《江汉声》在微博相关情况后，三天内被转发219次，评论186条；视频点击率突破了2000次，被顶135次；相关新闻登上了《长江日报》和《长江商报》等湖北省和武汉市的主流媒体，引起了社会对于汉剧这一传统戏曲的巨大关注。

这部自制纪录片与传统戏曲电视纪录片的主要差异体现在如下方面：

首先，从制作角度来看，传统戏剧电视纪录片往往局限于宣传普及戏曲剧目，受众也仅限于戏迷，由此给缺乏戏曲知识基础的受众带来了接受与理解的障碍；而《江汉声》则从第三方普通人的视角记录、还原故事，更强调对非戏迷的传播。其次，从制作方式来看，传统戏曲惯于使用“音配像”的方式记录优秀曲目，如果制作成电视节目，也多为采访记录或独白介绍等形式；《江汉声》则采用了更加纪实的手法，一方面突出汉剧的视听美感，另一方面也记录为汉剧努力付出的人们，表现戏曲的台前幕后；第三，从制作内容来看，传统的戏曲传播往往只是单一的戏曲内容传播；《江汉声》则将演员台上表演及生活片段展现出来，让观众看到台上台下对比产生的反差，降低了戏曲本身的专业性，使受众体会其亲和力和丰富性，更引人深思。

三、《江汉声》的微博传播方式和过程

纪录片《江汉声》制作完成后，配合微博进行了广泛的传播，显示出了它丰富的传播手段和高效的传播效果。

1、发动亲朋好友

《江汉声》在微博上后，第一时间邀请同学亲友迅速转发和点击播放，这种基于信任的病毒式传播使视频点击次数迅速增长。而传统的舞台表演和电视节目传播方式往往只能形成一级传播，即传播的过程随着演出的结束或者节目的结束而结束，与之相比较微博显得异常高效且拥有巨大的延续性和延展性。

2、名人效应

在新浪微博中，每个人的关注者都是基于信任才会在众多信息的者中筛选收听被关注者所的信息内容。而要让一条信息在短时间内得到有效传播，必然需要拥有众多关注的人帮忙转发，这些有影响力的人同样基于对信息源的信任，在最短的时间内完成信息的再传递，把内容传播给数量级大得多的粉丝或者听众。②著名演员余少群在微博上转发了《江汉声》后，便引来他的粉丝疯狂转发与收看。

3、微博互动

在微博中，受众能够参与到传播的互动过程中来，与受众留言互动，促进信息的传播；给受众带来参与感，引发受众的接收兴趣和传播兴趣，而传统戏曲的一般传播方式更多体现为单向传播。纪录片《江汉声》在微博传播中注重与粉丝的互动，积极回应留言中的疑问、讨论、鼓励和批评，活跃了微博气氛，使受众在接受信息时拥有良好的心态，传播变得更加有效。

四、《江汉声》的微博传播效果

纪录片《江汉声》在微博进行传播之后，笔者对微博中转发《江汉声》状态与视频的受众实施了跟踪调查，以自填式问卷的方法搜集资料，并通过分析调查数据，考察《江汉声》在微博的传播效果。

此次调查研究主要考量观看纪录片《江汉声》前后受众对传统戏曲文化认知、态度的转变以及是否引发受众思考与关注。因此笔者将调查对象定义为“通过微博媒介知晓并已经完整观看了纪录片《江汉声》的年轻受众群体”，同时考虑到网络受众的不确定性、个体差异性大等特点，笔者采取简单随机抽样的办法，在微博上转发《江汉声》的受众中随机抽取了100 名作为样本，以电子文档的形式共发放调查问卷100份，回收有效问卷84份，有效回收率为84%；此外，问卷的题目设计尽量弱化专业性、题量少，有助于问卷的便捷填写和及时回收。

从调查结果来看，受访者的男女性别比例分别为42.9%和57.1%，年龄层次则均在18至26岁，都为年轻一代的微博用户。其次，超过六成的受访者选择微博作为自己在网络使用过程中最青睐的信息接收方式。具体如图1所示：

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关键词：小学语文；课堂教学；游戏化；教学实践

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）23-114-02

小学教育阶段的语文科目具有鲜活的生活化气息和人文性，是儿童接触学校教育的重要基础科目，语文课程能够更好的帮助学生了解和感受生活，并且搭建起学生进行其他科目学习和毕生发展的桥梁。语文学科能够使学生真切的体会他人的感情，得到在情感方面的认识以及升华。因而语文学科的教学对于教师和学生来说都显得尤为重要，儿童爱好游戏的天性使得游戏化教学得到了提出和应用。然而在许多的学校教育过程中其应用和实践效果并不能够令人满意，实施过程中的困难和问题导致了游戏化教学不能够为小学语文学科教育带来卓越的教学成效，教师对于游戏化教学的观念还有待更新。因此，学校和语文教育工作者应当致力于游戏化教学的普及与广泛地应用，为语文学科的发展提供不竭的发展动力与源泉。

一、围绕教材教学内容进行游戏设置

小学语文课堂游戏化教学成效的关键影响因素就是游戏形式与游戏内容的设计，由于游戏自身就具备相当强的趣味性，因而小学语文教师在进行教学时，需要在关注游戏有趣性的同时兼顾课堂游戏活动的知识性。实现教材内容与游戏本身的完美结合，使二者能够在紧密联系的前提下进行课堂游戏的开展，避免只注重游戏而忽略了知识性内容的传授。围绕教材内容的活动与游戏能够促进课堂教学目标的顺利实现，如果小学语文教师设计的课堂游戏不能够与教学目标及内容有很好的契合，那就会导致儿童在课堂学习过程中沉迷于课堂游戏，轻视甚至忽视对语文知识的学习和掌握，使课堂教学目标落空，达不到对学生进行语文知识教育的目的。这就需要教师不能够舍本逐末，严格的按照语文教材的内容进行相关游戏的设计和开展。例如，小学语文教师在进行北师大版教材中有关反义词的教学时，就可以给学生安排和设置相关的游戏活动，比如教师提前准备好一定数量的词语卡片，让小学生在打乱顺序的卡片中快速而准确的找到一对反义词语。并且将学生进行分组，安排其进行小组之间的游戏竞赛，最后评选出优胜者。这种游戏方式不仅能够充分的激发和调动学生的参与热情，还能够使其在活动的具体过程当中加深对于反义词语的印象和记忆，在实现教学目标的同时给学生创造愉悦的游戏氛围。

二、为学生设置生活化的课堂游戏，强化游戏化教学效果

教师在为学生设计和布置语文课堂的游戏与相关的活动时，不仅仅要使其能够与教学内容相结合，还要做到游戏内容与活动形式的生活化。由于部分教师的传统教学观念与游戏化教学的本身特点，使得许多语文教师与教学工作者对游戏化教学没有全面而充分的认识，认为游戏不能够使学生学到知识，反而会一味的与课堂以及实际生活脱节，达不到教育小学生语文知识的目的和要求。这就需要语文教师能够及时的更新教育理念，以游戏化教学丰富课堂的教学氛围，并且使学生在进行游戏的过程中葆有对语文课堂的热爱，同时使之能够感受到语文知识与语文课堂游戏和生活实际之间的联系。避免游戏过于刻板和脱离实际，不能够很好的吸引学生的兴趣和调动学生的课堂积极性。教师要通过鲜活并且实际的生活来扩充和丰富小学生的知识学习内容，使之能够激发学习兴趣，更加简单的进行语文知识的理解和掌握。例如教师在进行北师大版小学语文第七册中《江畔独步寻花》的古诗教学时，教师可以在班级内展开绘画竞赛和我是小画家的游戏活动。要求学生充分的发挥自己的想象力，描绘出自己想象中的故事画面，不仅能够有效的锻炼学生的思维能力和想象能力。还能够使学生切身的体会到作者的感受，与作者实现情感上的共鸣与同步，有助于学生在游戏和竞赛的氛围中感受生活、体验情感。

三、丰富语文课堂游戏化教学方法，发挥游戏化教学作用

小学生较初中学生来说往往具有更多的好奇心和活力，更加热爱游戏以及有趣味性的活动。这就需要小学语文教师在进行游戏化课堂教学的实践时要充分的考虑到这一特点，并且以小学生的兴趣较易转移这一特性为依据设计课堂游戏。有部分语文教师在进行游戏化教学的实施时不愿意多用时间进行游戏创新与设计，面对教学任务与教学要求时也只是走走形式，不愿意用心的为小学生布置能够真正引起其兴趣的游戏活动。有的语文教师为了节省课堂时间，往往会采用形式较为单一的游戏形式，不仅传统，还不能够有效的调动学生的积极性与学习兴趣。单一的游戏教学形式对于学生创造能力与开拓能力有相当大的限制，也不能够发挥游戏化教学策略的真正教学作用，对学生的长远发展会存在一定的阻碍作用。因而小学语文教学在提升自身能力水平的同时，还要不断的进行教学方法的革新与改变，探究和开拓新型多样化游戏形式的教学方法。在游戏的设计中更多地考虑到学生的独特性，掺杂一些能够引发学生思考的游戏内容，而不是单纯的进行游戏。例如在教学北师大版小学语文第二册中《美丽的彩虹》时，教师可以通过多样化的游戏方式帮助学生掌握和记忆有关彩虹的知识，理解课文的真正内涵。比如进行有关彩虹知识的游戏竞赛，或者要求学生课前搜集彩虹图片并在课堂上进行比较游戏，找一找不同之处等等。

四、及时进行游戏成果反馈，采取激励性评价方式

课堂游戏能够使学生的积极性得到充分的激发和调动，教师也务必在游戏结束之后鼓励学生进行游戏总结并且及时的给出游戏反馈，总结学生在游戏中的表现和所学习到的知识。对于表象良好的学生给予积极性的评价与表扬，激励学生进行自主的学习和提高。小学语文教师应当在课堂上建立竞争与合作机制，将学生带入到合理竞赛与适时合作的学习模式当中。并且及时的对学生给出赞扬，无论学生是否达到了要求的目标，都应当以鼓励学生为原则对其进行评价，确保学生的游戏积极性不受到打击，其自尊心和自信心也能够得到有效的保护。教师的赞赏和鼓励能够有效的激发学生的学习和参与热情，促使其进行课前课后的自主学习，教师要充分的利用游戏对学生的激发作用以及良性及时反馈对学生的鼓励作用。使每一个小学生都能够感受到教师的关注和喜爱，进而对于教师设置的游戏能够在没有思想压力的情况下全身心地投入，达到课堂教学的良好效果，实现游戏化教学对于小学语文课堂教学的推动和促进。

总之，在小学语文的教学过程当中，需要教师严格的以学生的特点为依据进行游戏化教学的实践与相关策略的应用，为学生创造出具有趣味性和活泼性的课堂学习氛围，能够使学生在游戏的过程中葆有天性，快乐学习并且真切的学会创造。教师通过为学生设置和开展多样化丰富化的游戏与活动，充分的调动和激发学生参与课堂的热情，在寓教于乐的原则中使学生都能够得到有益的发展。游戏化教学能够在保证儿童天性不受到抑制的情况下提高和培养学生的语文综合素养，积累足够的语文知识并且发展语文学习能力，进而有效的促进学生的思维与情感发展，并且实现语文学科的进步与发展。

参考文献：

[1] 旦文姬.游戏化教学在小学语文课堂中的运用分析.[J].中国科教创新导刊.2014，3：57.

[2] 陈 巍.小学语文游戏化教学原则与方法探析.[J].内蒙古教育（基教版）.2013，3：79.

[3] 韩其福.小学语文游戏化教学研究.[J].中国校外教育上旬刊.2014，6：61.

[4] 冯秀影.小学语文游戏化教学探讨.[J].吉林教育・教学.2013，4：17.

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关键词：餐饮业；微创业；电子商务

一、微创业、微营销渠道概述

微创业在本文中指创业初期资本量较小的非新科技型创业。由于门槛不高，需求量庞大，所以相当多的微创业者选择餐饮业为其创业方向。但是创业资金的短缺，经营能力的匮乏，往往使得微创业者在线下经营时面临成本过高、回收期太长、利润低等问题，很多微创业者遭遇了失败。而在最近几年我国电商市场上发展出的一种新兴的营销渠道――微渠道，其一般由大型的平台上经营，众多的企业自行参与供应信息，对接大众消费者的消费需求，并且能够在线完成交易。利用这种微渠道，不少餐饮业中的微创者（微创业者下同）找到了解决上述问题的办法，走出了自己的一片天。利用微渠道，不仅微创者能够创业成功，而且也为市场提供了大量的新的供应商，丰富了市场，加速了原产业的商业转型。

二、目前市场上较热的微渠道对于餐饮业内微创业的优点分析

1.外卖渠道的加盟

对于线下的餐饮业来说，外卖可以看作一把双刃剑。其优点是可以增加营销收入、扩大销售地理范围，但是缺点也不少，如高峰期增加后场压力导致堂食客人不满，又如远距离外送后食物降温导致销售评价下降，还有外送增加了员工压力，人工成本增加。由于这些缺点，导致不少线下餐饮企业宁愿不去增加收入而放弃外送业务。但是对于餐饮业中的微创者来说，不做堂食而省去店面租赁成本，专门做外送业务则是很好的一个方向。

大型的电商外卖平台如百度外卖、美团外卖等不仅可以帮助微创者节省店面成本，还能够提供相应的配送对接，这样又大大节省了人工成本，还提升了服务质量。除此之外，电商外卖平台自身的经营使得相当多的消费者成为黏性群体，而外卖平台中的微创者则可以与线下实体店铺一样获得消费者的浏览机会。

2.团购渠道的使用

团购最早是出现在实体产品销售当中的，后来又延伸到服务业当中，对于餐饮业来说，团购的作用不仅仅是多了一条营销渠道而已。不少餐饮业的经营者面对资本回收这样一个问题都是比较谨慎的，如果要求回收期较短，那么就意味着价格提高相应地失去竞争力，但是如果回收期拉长，经营风险又会提高。这个问题对于餐饮业中的微创者来说，也是存在的，虽然一开始投资额较小，但是一样会面对回收投资的目标。团购这种微渠道很大程度上解决了这一问题。比如一个微创者在自宅内进行餐饮业创业，只要手续合法合规，就可以相应的团购项目。团购项目中不仅有商品或服务的信息，而且通常会有一个规定的有效时间段。消费者通常会在完成用餐前就买好预消费的对象，甚至是直接购买该商户提供的规定价值的商品兑换券。这种方式使得微创业在还未提供商品或服务的时候就已经完成了销售，一方面可以收回不少资金提前资本回收期，另一方面，还可以进行市场调查，了解消费者更加需要什么样的商品和服务，改善微创者的产品组合等。

3.微信渠道的经营

微渠道销售平台可以让微创者迅速积累客户，打开目标市场，但是没有办法提供更多的消费者黏性，无法与消费者进行有效的沟通，帮助微创者进行客户维系。不进行客户管理，就很难去做品牌价值，无法积累品牌，微创者就无法做大做强。所以，用一种微渠道来进行客户关系管理，是微创者在餐饮业内创业所必须学习的一项技术。就目前市场上能够进行的选择而言，微信无疑是最热也是最有效的微渠道。

餐饮业微创者在有关部门如工商税务部门注册登记，拥有合法经营身份后，就可以去注册自己的微信公众号，并通过公众号来进行微营销。其功能包括促销信息推送、日常经营信息更新、会员制客户关系管理、网络市场调查、消费者信息反馈、在线预约商品服务等等。这些功能对于微创者尤为重要，微创者靠自己是没有能力去进行市场信息的监控和统计的，想要知道市场的变化和消费者的行为预测更加不可能。目前已经有不少餐饮微创者开设了自己的公众号，通过公众号积累着自己的忠实用户、发展着新客户，这对于这些微创者积累品牌价值具有无法估量的作用。

4.线上支付渠道的使用

线上支付对于不少线下企业来说已不陌生，消费者喜欢其支付便利、安全高效，企业也喜欢其简化了收款过程，提高了服务质量。而对于餐饮微创者来说，这些线上支付渠道，不仅仅是支付渠道，而且也是营销渠道。以支付宝为例，拥有一个支付宝账号以及相应的二维码是最基本的配备，而这个账号和二维码同样可以当做名片一样使用。几乎所有的智能手机上都具备扫一扫功能的手机软件APP，只要通过二维码扫描就可以获取其附带的商业信息。大多数的消费者不会随身携带名片盒，但是手机却是一刻不可离身的，通过二维码的植入，使自己一直陪伴在消费者左右，是微创者增加消费黏性最好的手段。

除此之外，线上支付渠道在其运营商的经营下，也在发生着转变，就如支付宝一样，也演化出了线上市场，微创者既享受到了线上市场带来的客户又得到了支付渠道的协助，其经营更加方便高效。我们能够看到的是不少餐饮微创者哪怕仍然属于线下销售，如早点摊等，也都欣然接受了线上支付渠道这种方式，不仅提升了服务速度，改善了服务质量，还有效避免了假币、无零等尴尬的局面。

三、发展展望

就目前的市场状况来看，利用为营销渠道来进行微创业的餐饮业者的数量明显地增多，竞争者的增多势必会让这个市场越来越火热，同时也对创业者本身提出了更高的要求，微营销渠道发挥的作用也会越来越明显。

参考文献：

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作者单位：264200威海市环翠区妇幼保健院（陈腾云 夏春梅 彭会文）；山东省立医院（郑瑞平 管国涛）

托幼机构是儿童集体生活的场所，托幼机构消毒隔离的工作质量直接关系到在园儿童的健康成长。做好托幼机构卫生保健，是儿童保健工作的一个重要内容，是保证和促进儿童身心健康发育，降低儿童常见病和传染病，提高人口素质的一项工作。为了了解威海市区托幼机构卫生保健工作现状，本院组织专门人员，分别在2003年非典、2008年手足口病期间对市区托幼机构的消毒隔离状况进行了调查。

1 资料与方法

1.1 研究对象 威海市区所有注册的幼儿园进行普查。

1.2 调查内容 由专门经过培训的人员对幼儿园的卫生制度建设、消毒隔离室的有无、消毒液的配备、儿童保健人员数量、紫外线灯的配置、以及是否晨检、一人一巾、一人一杯、以及流动水、肥皂水洗手情况进行了检查。

1.3 调查标准 卫生部、国家教委1994年颁发的《托儿所、幼儿园卫生保健管理办法》；卫生部1985年颁发的《托儿所、幼儿园卫生保健制度》；卫生部1999年颁发的《消毒技术规范》。

2 结果

2.1 一般情况 2003年共检查49个托幼机构，其中集体办22家，占45%；个体办27家，占55%；在园儿童≥100人的有29家，集体办22家，个体办7家；2008年共检查50家。其中集体办23家，占46%；个体办27家，占54%；在园儿童≥100人的有27家，集体办20家，个体办7家。进行卡方检验无统计学差异。

2.2 检查结果

2.2.1 2003年、2008年威海市区托幼机构消毒状况对比 结果发现与2003年相比，2008年威海市区托幼机构消毒隔离状况在消毒制度建设，保健室的配备，紫外线的配置，消毒液的正确配置、按时晨检、一人一杯、一人一巾方面具有明显提高，差异具有显著性（P

2.2.2 不同体制下幼儿园儿童消毒隔离状况对比 将集体幼儿园与个体幼儿园2003年、2008年的消毒隔离状况进行对比，结果发现5年间在健全消毒隔离制度、配备保健室、购置紫外线灯、正确配置消毒液、每日进行晨检、一人一巾、一人一杯方面在个体幼儿园发生了提高，差异具有显著性（P

3 讨论

幼儿尚处于生长发育的关键时期，全身各器官、系统尚未发育完全，机体抵抗力较差，容易患病，一但有传染源进人，容易造成大流行．严重威胁幼儿的健康。保教人员和家长更多地关注儿童的学习、饮食、整体环境建设等方面，易忽视各项消毒隔离措施的落实，留下隐患。

3.1 从威海市市区托幼机构2003年和2008年消毒隔离工作调查发现 与2003年相比，无论是从工作制度的健全、有儿童保健室、配备紫外线灯、消毒液的正确配置、晨检以及一人一杯、一人一巾方面在2008年发生了明显提高。

3.2 隔离室、儿童保健人员配备严重不足，多年无改善。托幼机构保健室的数量虽然从2003年的24%提高到2008年的52%，但是仍然有近一半的幼儿园在当前没有配备保健室。专职儿童保健人员的情况更加严峻，从2003年到2008年无明显差异，托幼机构儿保人员的配备率仅为10%。考虑与目前我省未设立托幼机构卫生保健合格证制度有关，对隔离室、保健人员配备在审批新的托幼机构时无相应审批程序，在此基础上，托幼机构从节约用房、开支等方面考虑，造成保健室和儿童保健人员多年来均未按规定配备。在传染病流行期间，没有专职保健人员的弊病非常明显。对传染病的识别、消毒液浓度的掌握，医务人员和非医务人员工作质量有显著差别，建议政府完善托幼机构卫生保健合格证发放制度，使基层管理者有法可依。

3.3 个体办及规模小的幼儿园在消毒隔离方面存有明显问题 通过对不同体制下托幼机构消毒隔离状况进行对比发现个体托幼机构存在的问题明显多于集体托幼机构。虽然5年间个体托幼机构的消毒隔离状况发生了显著性的提高，但是在健全的消毒制度、隔离室的配备，是否有专职的儿童保健人员明显低于集体托幼机构。同时对消毒隔离状况进行综合评价时发现前10名的托幼机构规模在园儿童都在100人以上。并且集体托幼机构明显好于个体托幼机构，规模较大托幼机构明显好于规模较小托幼机构。提示集体办或规模较大托幼机构消毒隔离方面管理较规范，各项投入较多，与之相反，规模较小的个体办托幼机构则相对消毒设施配备和管理方面存有较大不足，应引起教育和卫生主管部门重视，加强对此类托幼机构的监管。

参考文献

［1］ 宋媛.苏州市托幼机构卫生保健状况调查分析.中国自然科学杂志，2007 （9）4：130-131.

［2］ 夏芬芳，罗永玉.32家私营幼儿园卫生保健工作情况分析.浙江预防医学，2007，8（19）：61.

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著名数学家华罗庚曾说过“人们对数学产生枯燥无味、神秘难测的印象，原因之一是数学教学脱离实际。”我们从小开始学习数学，不是只为了考试，我们要做的是培养学生的综合素质，成为全面发展的应用型人才，我们要会在生活中进行应用数学。所以，我们在数学教学中一定要和生活实际相贴切，将本就枯燥无味的数学建立在学生有趣丰富的生活和游戏上，让学生自己去参透感悟，学会用数学角度去看生活中的事情。进而使学生多应用数学他，更加了解数学，形成对数学的敏感性。

例如：我们可以带领学生回忆和展示一些和他们玩游戏相关的图片，我们适时运用多媒体出示一个欢快、温馨的幼儿活动的画面，然后鼓励学生们对于图片中的秋千，滑梯，木马的数量进行查数，我们也可以找一些和动画片，小动物有关的图片，让他们查看那种颜色的相关事物和个数。让他们从日常生活中理解数的抽象概念。又比如，我们可以在课堂上和学生创造一个情景，分成小组，分别扮演爸爸，妈妈，卖蔬菜的阿姨等人物，就学习了解教学质量单位时，教师可以让学生扮演角色去超市进行“今天我买菜活动”，通过对各种菜品的看一看，和估一估，粗略的计算出各种食品与蔬菜的重量，需要花多少钱等，通过开展这种具备趣味性的活动，来让学生得以充分的在实际生活中利用数学。因此情境教学是培养学生数感的基础，如果可以很好的利用和建立情境，让学生很好的体验和感受数学并且进行应用，学生就会很容易将知识与生活经验建构起来，获得富有活力的数学知识，让学生在数学上有了新的了解和认知，让学生感受到数学的魅力，起到启蒙的作业。

二、引导学生认真观察建立数感

数学是练就思维的学科，观察则是学生认识新事物的基础，观察是形成发展数学的方法之一。为此，在教学中我们就要引导学生认真、多角度、全方位的观察，可带领学生画视角图。也可引导学生用数学来表达和交流观察到的信息。

例如：在新课程“数的认识”教学中，要让学生先联系实际观察再说一说。如：观察一张纸多厚，再观察10张、30张、50张有多厚，然后拿出一叠1500张纸，让他们观察有多厚。我们可以鼓励学生进行观察，比如七星瓢虫。然后出示七星瓢虫主体图让学生自主观察看看能发现什么，并且提出相关的数学问题。鼓励学生在观察中多思考，同时也让枯燥的数学变得更加生动形象，让他们习惯在观察的同时也要多思考，锻炼了学生的思维，学生也变得积极主动。

三、实践出真知

皮亚杰说，活动是儿童发展的杠杆。通过实践学生可以体会到“数学”就在身边，感受到“数学”的趣味和作用。因此，在课堂教学中，教师应给学生提供数学活动的平台，把学生活动作为主体发展的基础与载体，提供开阔的活动时间和空间，让学生有合作交流、积极思考、操作等机会和时间，使学生的数感得到发真正的发展。

例如：教学100以内数的认识时，设计一个让儿童数100根小棒的游?颍?看谁数得又快又好的活动。数的结果就会出现这样的情况，逐一地去数分组数，并且10根10根地去进行统计。数完后教师可以对学生进行提问：“同学们，我们怎样数才能数的快一些呀”，数感强的学生便会说出：我发现10根10根地数比较快一些，还不容易出错。此时，我们应该抓住学生的这种对计数原则的感悟进行进一步的讲解，让学生讨论为什么10根10根地数不容易出错？然后告诉学生，在数数的时候我们给满10根的数找一个位置，让数满10根的数都放在这个位置上，现在我们给这个位置取个名字――“十位”。学生从逐一地计数到十个一计数是对数的认识的飞跃，发展了学生的数感。当然要让学生有数感，也可以在课堂上让学生做一些数独游戏，再练习多了，会有自己独到的思维方式和想法，进而加强学生的数感。

四、解决实际实际问题，提升数感

我们都知道，数学源于生活，更要高于生活。因此，数学教学应从实际的、有趣的或者与要从学生已有知识相联系的素材出发，进一步引导学生提出问题，引起讨论，引发思考，在解决问题的过程中去了解新知识，形成新技能，反过来解决最初的问题，在综合运用数学知识解决问题的过程中使学生的数感得到发展。

例如：教学“有余数的除法”后，让学生解决“全班43人去划船，每条船限坐6人，至少需要几条船？怎样乘船合理？”的问题，学生通过思考、计算，不难得出需要8条船。我们可以让学生说说可以怎样乘船，学生的方案有6×7+1；6×6+4+3；6×5+4×2+5；6×3+5×5等。在交流学生想法的过程中，学生会发现找到答案的方法并非只有一种，答案也并非只是一个，最后知道如何选择合理的方案。通过解决实际生活中的问题，学生能够明白计算的意义和如何运用计算的方法，还会学会怎样选择适当的算法去解决实际应用问题，更能够学会如何对结果的合理性做出有效的解释，并在此基础上形成自己解决问题的基本策略，提升自身的数感。

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关键词：区角活动；幼儿；行为习惯

中图分类号：G612 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）14-134-01

区域活动的开展已越来越受到老师的重视，它为幼儿提供了更多的自主活动机会，其潜在的教育价值也不断被挖掘出来。小班幼儿尚无区域活动的经验，区域活动对于他们而言是一个新鲜刺激的活动，他们很愿意进区域活动，但让老师苦恼的是小班幼儿的规则意识弱，区域开展起来难，下面是我们班刚开展区域活动时的一些情况：

1、串区现象――很多幼儿对每个区角都很感兴趣，都想着进区，于是每天进进出出，这个区去一下，那个区看一下，结果什么东西也没学到。

2、旁观现象――这类幼儿，好像事不关己、高高挂起，每天这个区看看，那个区逛逛，类似领导视察。

3、争吵不休――为了拿到自己喜爱的玩具而不惜代价，把最拿手的武器“哭”拿出来用，攻击性强的幼儿就会大打出手。

4、翻天覆地――“娃娃家”是幼儿爱去的区域，每天活动开始，小朋友都去为“娃娃家”而争得面红耳赤，而当进入区中，又为角色而争，离开时，又不能把玩具归位……

区域活动一结束，往往是老师忙着收拾玩具，而幼儿在一旁观看。这种现象表明，小班对区域活动的规则了解不够，导致一些不良行为的发生。如何避免这些不良行为的发生，让幼儿养成良好的行为习惯和规则意识呢？我觉得一方面除了在区域活动的设置上要有所调整，吸引幼儿的兴趣；另一方面，要让幼儿亲身体验了解区域活动的规则，并通过榜样教育、目标训练、强化教育等活动来对幼儿进行良好习惯的培养。

一、对区域的设置作相应的调整

1、根据幼儿现有的生活经验和年龄特点设置活动区。

区角的设置不仅可以充分调动孩子的积极性，还会直接影响幼儿活动的效果。刚开始，我根据幼儿现有的生活经验和年龄特点来设置活动区，如：“我的玩具屋”、“我的家”等。随着孩子生活经验的丰富和行动能力的加强，我又根据孩子的能力发展和学习兴趣，逐步地增设了新的区角，如：“益智区”、“美工区”、“建构区”等。这样才吸引幼儿主动参与，避免幼儿“旁观现象”的发生，真正实现了区域活动的实际价值。

2、循序渐进地开放区域。

小班孩子在得到一种活动材料或玩具后，喜欢通过他们的各种知觉和身体动作，不断的尝试、重复、模仿、操作。加上小班注意力集中的时间短，兴趣非常容易转移，所以要改变全部开放区域为每天只开放一到两个区域。这样一来就避免串区活动的发生，让幼儿逐步了解、掌握每个区的规则，为幼儿培养良好的行为习惯奠定了基础。

二、在活动中培养幼儿良好的行为习惯

让幼儿主动参与到活动中去，是培养幼儿良好行为习惯的保证。幼儿良好行为习惯的培养，应该遵循这样一条原则：即让幼儿主动地参与到实践中，参与到活动中去，在实践中去感受到体验，从而强化良好的行为习惯。

1、让幼儿主动参与，体验区域活动的规则。

幼儿在实践活动中对规则进行体验，这种的教育具有形象性和情感性。对于幼儿来说，空洞的说教是无用的。因此，我们应创设具体形象的情境。刚开展区域活动，孩子们往往看到哪个区有新的材料就一拥而上，你推我挤，这样谁也没办法专心的开展活动。后来我们在每个区做好限制进区人数的标志，幼儿进区必须拿自己的进区卡，人数满了就不能进区。由于有规则的限制，幼儿争着进区的现象少了，但我们发现有的幼儿每天只光顾自己喜欢的一个区，为了解决这一问题，我们又设计了一种适合小班幼儿的进区记录表，并提出规则，一个星期一个区角最多去两次。这样一来，幼儿每周进区角次数相对平均了，逐步养成良好的进区习惯。

2、“润物细无声”的榜样教育。

幼儿最早的学习是模仿学习，也就是模仿成人的行为，尤其是他认为亲近的、他尊重的人的行为。教师是幼儿心目中极有影响的人，一举一动都能发挥巨大的感染作用。例如区域活动结束时，幼儿乱扔玩具、不收拾玩具现象比较突出，所以在进区之前我提出要求“在活动后把玩具送回家”。区域活动结束，又有幼儿忘记了我的提醒，于是，我走过去看了看地上的玩具说：“你们好可怜，小朋友不送你们回家，还乱扔你们”。同时捡起玩具，边抚摸边说：“对不起，刚才小朋友把你扔疼了吧？还是我送你回家吧。你们回不到自己的家多伤心啊！”于是，我捡起了玩具来，孩子们看我认真的样子都不由自主地也捡起玩具。

3、明确目标，对幼儿进行训练。

习惯是一种相对稳定的、自动化了的行为。良好的行为习惯应该说是受后天环境影响和教育的结果。从某种意义上讲，没有训练，就没有习惯。对幼儿来说，有明确目标的训练教育对其形成良好的行为习惯是很有必要的。如：我班的建构区，有很多种结构玩具，幼儿进区后总是拿来多种玩具进行建构活动：当活动结束时，又不能很好地将各种玩具送回家。针对这个现象，我们与孩子们讨论如何对玩具进行分类，并为各种玩具的“家”做好了标志，还开展了一次“送玩具回家”的活动，幼儿对活动要求有了一定的认识后，我又提出“能遵守要求的幼儿允许进建构区，不能遵守的幼儿必须学会才可进去”的要求。通过对幼儿进行明确的目标训练及活动时及时的提醒，幼儿逐渐地养成良好的行为习惯。

4、利用良好的师幼互动，对幼儿进行强化教育。

在幼儿行为习惯形成过程中，正确地采用适合的强化是能促进良好习惯的形成和不良习惯的矫正的。小班幼儿在情感上比较脆弱，教师的评价是他们自我意识形成的重要依据。与教师有高质量互动关系的幼儿，在与同伴的交往中有侵犯更少。良好的师幼互动有利于幼儿主动学习，多用鼓励表扬的方法进行正面引导，幼儿更易于接受。

参考文献：

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一、单词教学要与实物、图片、句型结合起来

我们大家都知道，新课改后的小学英语教材所选的内容尤其是单词浅显易懂，贴近学生的日常生活，上课时，学生可以把小猫、小狗等动物玩具和苹果、香蕉等水果实物搬到课堂上来，如果家里没有的或是特别抽象的可以让学生自己画一画图片。因为实物图片能给学生以直观、立体、生动，形象的感觉，让学生亲眼目睹这些实物，学生通过视觉的输入，不仅感觉新鲜刺激而且印象会更加深刻，记忆效果会更好。

二、单词教学要与歌曲、歌谣结合起来

1. 单词教学要与歌曲结合起来。小学生的年龄特点决定了他们喜欢新奇，比较爱动爱唱爱跳，所以歌曲是学生喜闻乐见的，不管会唱还是不会唱的，他们都愿意唱，同时，他们还会自发地加上自己优美的动作。所以英语教学要与歌曲结合起来，对一些英文歌曲的部分歌词进行替换。

2.单词教学要与歌谣结合起来。歌谣实质上就是孩子们小时候所说的数来宝，学生们都再熟悉不过了，同时歌谣还有简捷、明快、说起来琅琅上口的特点，深受学生喜欢。不仅如此，童谣还能使学生保持旺盛的W习热情与饱满的学习精力。所以把英语教学与童谣结合起来就会增加很多的趣味性，使学生沉浸其中，自觉或不自觉地说英语，记忆会更加鲜明、持久。可以是全英文的，也可以是中英结合的。

三、单词教学要与活动结合起来

1.单词教学要与游戏结合起来。游戏深受小学生的喜爱，因为在游戏中，学生可以自由自在地发挥自己的儿童天性，可以无拘无束地深受老师欢迎地动起来。而且在这种游戏中，学生不仅会增强学习英语的兴趣，有了成功的体验，而且记忆也达到前所未有的。请看下面例子：学习表示水果的单词apple、pear、banana。教师把这三种水果分别切成小块，用牙签扎好，同时让学生进行击鼓传花的游戏活动，课堂上完全可用敲黑板擦传红领巾的方法进行，传到谁那，谁就快速地尝一小块水果，然后快速地说出这个单词。这样小学生尤其是低年级学生都想在课堂上尝一尝，说一说，而且学生的注意力特别集中，盼着快传到自己这儿呢？还有在学习一句话What can you do？后，教师可以把这几个词分别写在五个卡片上，教师可以不按顺序地分别问五个词“Where is can（you/do/what/？）？”然后再问Where is “What can you do？”学生就自动排成一个句子。也可以两个词或三个词地一问，方法灵活多样。这样小学生尤其是低年级学生都想在课堂上尝一尝，说一说，而且学生的注意力特别集中，盼着快传到自己这儿呢？学生的学习兴趣可想而知。当然游戏的方法很多，像“摸一摸与猜一猜”、“连词成句”、“夺红旗”、“看口型猜单词”、“听声音找单词”、“手拍单词”、“头顶单词”等等。试想，这样进行英语教学学生能不喜欢吗？能不愿意上英语课吗？

2.词教学要与竞赛结合起来。英语教学同样还可以与竞赛活动结合起来。竞赛比游戏还能抓住学生的注意力，也深受小学生的喜欢，而且小学生的年龄特征决定了他们的争强好胜，不肯轻易服输，所以把英语教学与竞赛结合起来，教学效果会更佳。例如同样是学习三个表示水果的单词apple、pear、banana，教师根据班级四行，分成四组，教师找一名学生到前面来计时，让四组分别在规定的时间内一个人接一个人地说单词，每人只准说一个词，每三个人所说的不许重复，其它三组的学生当载判，说错一个或重复一次去一分。这样，进行的组和没进行的组的同学的注意力都特别集中，进行组的同学怕说错给本组去分，没进行组的同学不错耳地在挑错呢，他们能溜号吗？试想这样的教学学生能没有兴趣吗？经过这样竞赛之后的单词学生能不持久记忆吗？

当然，适合英语单词教学的活动不仅仅是上述这两种，还有很多很多，只要我们的教师潜心钻研，把英语教学与各种活动有机的结合起来，一定能激发学生学习英语的兴趣，让他们开开心心、快快乐乐。

四、单词教学要与肢体语言结合起来

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关键词：游戏；融入；幼儿；学习；生活

中图分类号：G613.7 文献标志码：B 文章编号：1008-3561（2015）32-0067-01

一、以趣味小游戏发挥锻炼身体功能

让孩子们动起来，每天保持一定的运动量，既是教学的需要，也是幼儿身体成长的需要。幼儿园每天都会组织一定时间的课间操、课外锻炼活动，若将游戏模式融入其中，能够很好地发挥锻炼幼儿身体的功能。例如，每天除了正常的出操之外，教师可以在课余时间组织幼儿进行以锻炼为目的的体育游戏活动，如带领孩子们玩队列追击活动、拍手击掌小游戏，将一些体育训练内容融入到类似的游戏之中，使幼儿在游戏中既训练了思维敏捷程度、反应迅速程度，还增强了他们的体质，让他们在玩中学、玩中练，通过体育小游戏，达到强身健体的目标。

二、以趣味小游戏培养良好卫生习惯

幼儿园小朋友年龄小，在卫生习惯方面还或多或少存在着一些问题，老师、家长前说后忘，有些孩子不能牢牢记住卫生习惯，如饭前不洗手、便后不洗手、随手乱扔垃圾等。这些现象的存在，需要引起老师的重视，并且要在教育引导中加以纠正。教师可以利用课外时间，组织孩子们开展角色游戏，让一些幼儿分别扮演家长、老师、医生，其他同学扮演孩子、学生和患者。游戏活动的主题是老师、家长、医生对学生、孩子和患者进行卫生习惯的教育指导，既要讲解卫生知识，还要手把手进行示范。这一趣味小游戏的活动内容，主要来自于幼儿日常生活中的卫生习惯。通过这样的角色扮演，无论是处于说教者的地位，还是被教育者的角色，大家对卫生习惯都有了更加深刻的认识。在活动中，教师还可以引导孩子们一起总结分析，将卫生习惯编成儿歌作为最后的巩固提升环节。比如，可以把从早上起床后的洗脸刷牙，一直到晚上就寝前的洗漱，把一天中所要具备的行为习惯编成儿歌，让大家熟读成诵，这样，可以更好地培养他们良好的卫生习惯。

三、以趣味小游戏增强团结合作意识

当今社会发展迅速，依靠社会成员的个体努力难以成大事、成大器、成大业，团队作用至关重要。团队合作意识要从小抓起、从娃娃开始，学前教育应充分重视对孩子团结合作意识的培养，让他们从小认识到依靠大家的合作，依靠集体的力量可以攻克难题、取得成功，让团结合作成为他们自觉的行为。这一内容的教育引导，可以融进趣味小游戏，让孩子们在游戏中玩耍，在游戏中感悟和受到教育。例如，教师在组织课外活动时，可以采取三人一组顶气球小游戏，将学生分成每三人一组、每四组一个比赛组合，让每一组的三个学生用肚子顶着气球，不能用手，将气球运到三十米开外的篮子中。这一项活动考验的是幼儿的团队意识、合作能力，如果有一个幼儿动作不协调，那么轻者无法移行，重则气球掉地，这一组就失败了。因此，为了取得成功，每一个孩子都在小心翼翼，相互讨论、研究用力幅度和角度，步伐要一致，依靠三个人的密切合作，才能移动步伐，并保证气球不落地。在这样的游戏活动中，每位学生都会深有感触，都会乐于融入集体之中，每一个人都自觉服从集体，只有团结起来，才能取得成功。

四、以趣味小游戏提高课堂学习成效

学前教育中，课堂仍然是幼儿非常重要和主要的阵地，对幼儿的知识传授、情感教育、能力培养，大部分都是在课堂这一环节完成的。开展趣味小游戏活动，能够让学生在课堂学习中学得更加高效，学出兴趣、学出效率。例如，在搭积木活动中，教师可以引导孩子们将积木搭得又高又大、造型独特，体现出自己的技巧和水平。那么如何搭出又高又大的房子，教师可以要求孩子们相互合作，几个人组成一个小组，一起来研究怎样搭积木。正方体、长方体，大的木块、小的木块等，如何进行摆布。哪些放在底部，哪些放在中部，哪些放在最顶上，让孩子们相互讨论研究。一个人的想法往往不够全面，几个人一起研究，就会发现一些规律，找出一些窍门，如体积较大的木块可以用来打基础，长方体的可以用来作柱子，三角形的可以用来作屋顶，这样每一种类型的木块都可以找到其最合适的部位。幼儿再进行反复的比较，选择出最精美的造型，将木料最大化地使用，这对最终搭出的房子的漂亮和牢固程度大有帮助。因此，孩子们会集思广益，密切合作。这样的小游戏，让幼儿在团结协作的基础上进一步集思广益，增强了攻克难题的水平。

五、以趣味小游戏提升创新思维能力

让幼儿的思维在学习中得到拓展，以更加创新开放的理念和角度考虑问题，这是培养幼儿创新精神的重要基础。教师要以趣味小游戏为抓手，不断提高幼儿的思维创新能力。例如，在绘画教学中，有些教师指定项目让幼儿进行绘画，而有些教师则采取更为高超的方法，限定一定的主题让幼儿进行自由发挥。这些思维的创新，为孩子创新能力的培养奠定了良好基础。教师可以要求孩子既自己画，又自己讲，将作品展示在大家面前，还要讲解设计原理与亮点等，在美术教学中营造出一种浓厚的创新氛围。

综上所述，将游戏融入幼儿的学习生活，可以起到激发兴趣、营造氛围、培养能力、拓展思维的综合功效，教师在教学实践中，应认真研究，加以突破，挖掘出更加适合幼儿学习和发展的教学方式。

参考文献：