学习英语的重要性范文

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关键词: 英语学习 学习动机 激发 重要性

教和学的过程不仅是一个知识的传授过程,而且是一个智力因素与动机、兴趣、情感、意志等非智力因素相互作用的过程。动机是英语学习成败的关键,作为英语教师了解学生的英语学习动机和激发学生学习英语的兴趣对指导英语教学具有十分重要的意义。瑞士著名教育家皮亚杰说过,“所有智力方面的活动都要依赖于兴趣”。这句话真知灼见地道出了兴趣对学习的重要性。因此,在教学过程中我们的首要任务应该是激发他们学习英语的兴趣,始终坚持把培养学生对英语学科的兴趣放在首位。那么,应如何激发学生学习英语的兴趣,充分调动学生学习英语的积极性,以提高英语教学质量呢?我认为可以从以下几个方面来提高学生学习英语的积极性。

一、激发学生学习英语的动机

动机是引起有机体行为活动、且使这种活动维持下去,并向一定方向引导的内向意愿。对学习而言,学习动机是一定的社会或学校教育对学生的客观要求在学生头脑中的反映。学习动机是发动、维持和引导学习的动力,是学习过程的核心。那如何激发和培养学生学习英语的动机呢?

(一)使学生充分认识英语价值。

对英语学习者来讲,英语可以看成是一个目标,目标的价值越大,它给予个体的激励值越大。因此,英语教师要设法提高英语的魅力和趣味,提高学好英语结果的诱惑力,要帮助学生充分认识英语的重要性。只有认识充分,有充足的思想准备,才会舍得投入,才能保持动机不减落,以充分调动学生学好英语的热情。

(二)明确学习英语的目的。

心理学研究表明,需要―动机―目标是构成人的积极心理动力的主要因素。有了需要才能树立动机,有了动机才能确立目标。如今对于当代大学生,英语技能的掌握已经成为他们求职、工作的一个重要交际工具。要激发学生学习英语的目的性,必须将学习英语同社会发展联系起来,同未来社会对高层次人才的需求联系起来,使学生具有远大的目标和抱负,认识到随着世界的发展和进步,英语应用越来越广泛。

二、培养和激发学生学英语的兴趣

兴趣可以激发学生的求知欲,推动他们去探究和学习,从而获得有关的知识和技能。因此,教师在教学中应注意培养和激发学生学习英语的兴趣。

(一)采用灵活多样的教学方法。

教学方法是形成最佳课堂气氛的重要保证,是激发学生学习兴趣的关键。教学方法的恰当选择与发挥,是教师创造性与教育艺术性表现的主要形式。教师要根据教学内容、教学目的、教学对象和实际条件,确定不同的教学方法。我们组织教学要从实际出发,按照英语教学的原则,给学生创造各种语言环境,提供各种运用英语的机会,让学生充分接触英语、运用英语,力争最大限度地为学生创造显示才能、发挥才智的英语环境,使学生始终保持学习英语过程中的主动状态、主动观察、主动思维、主动回答,使教学过程本身成为学生听、说、读、写能力的发展和提高过程。

在实际教学中,我曾尝试使用任务型教学法激发学生学习英语的兴趣。任务型语言教学(Task-based Language Teaching,简称TBLT)是20世纪80年代兴起的一种强调“在做中学”(learning by doing)的语言教学法。在课堂中实施任务型教学,能激发学生学习英语的积极性和主动性,有利于学生学习英语知识,发展语言技能,能促进学生获得、处理和使用信息,发展用英语解决实际问题的能力,从而发展学生的个性、培养学生的创新能力。

(二)信赖学生,创设愉快和谐的课堂气氛。

创设愉快、和谐且有利于学生发展的课堂气氛,对保护学生的学习动机十分重要。作为教师,我们要信赖学生,发掘每一学生身上的闪光点,在教学中尽量给每个学生展示才华的机会。要充分相信:每个学生都有才能。在日常的教学中,积极鼓励学生张嘴说英语是很重要的。我经常向我的学生传达这样的理念:如果想学好英语,就不要害怕出错,多说多练才能提高英语水平,而且每个想要学好英语的人应该记住一句话:“I like losing face!”

(三)创设英语情景,使学生积极主动地投入到学习当中。

英语语言情景是运用英语交流的必要因素。著名教育家杜威曾提出:“为了激发学生思维,必须给学生一个实际的经验情景。”因此,教师要从实际出发想方设法地创设有效的语言情景来丰富学生的英语信息量。

学生的学习兴趣是在学习实践中形成发展起来的。因此,培养和发展学生的兴趣也要在学习实践中进行。只有通过实践,创设英语情景,让学生体会到语言本身的交际功能,才能真正激发学生学习英语的兴趣。所以,教师在课堂教学中应该充分运用各种手段,在有限的时间里尽可能多地创设英语学习情景。精彩的教学导入能使学生的注意力马上集中到学习上来,因此教学导入的设计一定要丰富多彩。长期以来,对如何在短时间内有效地导入课文,唤起学生潜在的好奇心和迫切的求知欲,使学生都能带有兴趣去学习理解课文,一直是我关注的问题。因为我深知:Well begun is half done.我曾采用了各种教学方法和手段,力求寻找到最佳的方式。例如:(1)由复习单词导入课文。(2)由老师介绍课文的背景材料或简单地先复述课文。(3)由课文的内容提出一系列建设性的问题,让学生先作简单的讨论。(4)如果课文有较强的故事情节,则让一组学生以课本剧的形式在讲解课文之前先行表演。现代教学论强调的是创新,培养创造性的学生。我通常使用富有特色和情感的语言描述课文主旨、主要内容,以及教师自身的思想情感体验,以引起学生的听课兴趣,或提出能引起学生关注的问题,由此进入教学主题。

在课余时间里,教师还应该积极开展丰富多彩的第二课堂活动,如英语角、英语文化节、演讲比赛等。学生运用所学的英语知识发掘自己的潜力,自然地运用于各种活动中。当学生发现自己所学的知识有用武之地时,就会产生极大的兴趣。

总之,兴趣的培养是教学的关键,而学生一旦对学习英语感兴趣,那么学习英语对学生来说则是一件乐事而不是一件苦事。通过对学生学习兴趣的进一步激发,就会使学生的学习更具有主动性和持久性,养成良好的学习习惯,提高学习质量和效率。教学是一门艺术,艺术需要创造性地反复实践,艺术的生命在于创新。我们需要与时俱进,大胆创新,用一颗轻松的心面对我们的课堂。我们应该毫无保留地热爱我们的学生,把我们的每一堂课都演绎得很精彩,让“学生喜欢上我的课,盼着上我的课”。

参考文献:

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关键词：英语文学；英语教学；重要性

引言：英国文学发展历史比较深远，经历了漫长的发展和历史演变，在演变的过程中，文学也受到了各种现实理论和外界力量的侵蚀，受到了历史、政治以及文化的熏陶和影响，发展到现今，也逐渐成熟。随着世界经济贸易的发展，当前英语文学也受到了广泛的关注，高职院校在英语教学中也要引起重视，开展英语文学教学研究，对为社会培养高素质的英语人才具有重要意义。

一、英语文学的内涵分析

所谓的英语文学（English literature）主要指的就是用英语写成的文学作品，作品的创作者不一定是来自英格兰。在美国文学中的英语作品，也可以将其纳入到英语文学中，但一般情况下美国文学都是按照一个独立的重要学科进行处理的。英语文学发展历史悠久，具有丰富的内涵和价值。其中包括了古代文学、中世纪文学、文艺复兴、新古典主义文学等，其中包含了诗歌、散文、小说、戏剧以及字典等。其中最具代表作品也包含了很多，例如莎士比亚的戏剧、《哈姆雷特》、《李尔王》，乔治・查普曼的《荷马史诗》、詹姆士一世的英皇钦定本《圣经》等，都是英文作品中充满智慧的结晶。

二、在英语教学中贯穿英语文学的重要性分析

（一）培养学生英语学习兴趣。俗话说：兴趣是最好的老师。学生如果对一件事物比较感兴趣，就会积极的投入学习中，主动的去了解事物、认知事物。因此，高职英语教师在实施英语教学的过程中，就要加强对学生学习兴趣的培养。文学是语言艺术性的表现，具有生动、形象以及凝练的特性，文学可以作为学生学习英语的材料；文学语言有生活化的特征，其是来源于生活，又体现生活的一种作品，具有通俗易懂、自然的特征，将其应用于英语教学，有助于学生的理解和吸收，提高学生学习的积极性。人们对于美丽的事物总是充满着好奇与好感，向学生展现英语中的美，有助于吸引学生的目光。英语和汉语一样，在语言中也处处有美的存在，是世界上最丰富的语言之一。在英语文学作品中，莎士比亚的戏剧、马克吐温的小说等都是历史上不朽的佳作，在为学生讲解的过程中，向学生揭示其中存在的美，可以让学生全身心的投入到审美意境中，从而提高学生的学习兴趣，让学生投入到英文文学的阅读和研究中，提高学生学习的积极性和主动性，从而提高学生的英文水平。

（二）培养学生的英语思维能力。在英语文学中，富含了丰富的文学作品，其中也包含了大量的词汇、句式等，学生通过对英文文学作品的学习，可以将其中的知识吸收，并将其应用于生活实践。学习英文是一个长期的过程，需要学生不断的努力和学习。但是当前很多高职学生在学习和生活中，接触到英语交际的情况比较少，其学习的知识也就不能用于实践，不能在实践中得到良好的锻炼和成长。因此，学生可以借助阅读和学习英文作品的机会，将自己所学的知识应用于实践，在阅读和翻译的过程中，可以收货到更多的知识，让学生逐渐养成英语思维形式，提高学生英语思维的能力。

（三）有利于实现跨文化交际。语言是文化的一种表现形式，文化需要用语文来表达出来，语言也承载着不同国家和地区的文化，学习语言的目的不是单纯的学会使用，而且还要了解语言中的文化。高职英语教师在实施英语教学的过程中，对学生采取多种教学方式，可以将英美国家的不同文化介绍给学生，也是学生掌握英语文化的一种有效方式，可以帮助学生更好的进入英语学习中，感受丰富的文化内涵。文学也是一个民族的思想文化精髓，是人类宝贵的精神财富，其中也蕴含着一个民族的经济、政治、文化以及风俗习惯等，学生通过对英语的学习，在学会听说读写的基础上，也可以更加深入的了解一个国家的文化、思想。当前，随着经济全球化的发展，国家与国家之间的交往也越来越频繁，英语作为一门国际通用语言，更需要对其思想、文化以及风俗习惯等进行了解，避免在交流过程中，出现不必要的误解和冲突。因此，对于学生的培养，不仅需要培养基本的语言能力，还要加强对学生跨文化交际能力的培养。这就需要教师在教学的过程中，对此引起重视，利用多种教学形式，通过文学作品鉴赏、光盘以及网络等多种形式，让学生加强对英语文学的学习，同时也可以通过聘请外教的方式，为学生提供有效地语言学习环境。

（四）有助于素质和德育教育。加强对英语文学的学习，有利于培养和提高学生的素质和德育教育。文学是语言的艺术表现形式，在英语文学作品中，可以为学生提供生动形象和丰富多彩的语言输入；文学是反应一个民族历史文化发展的轨迹，学生在大量阅读文学作品中，可以对其英语文化有深入的了解和认识。学生通过对文学作品的阅读和欣赏，可以学习英文中的知识，了解一个民族的文化，从而提高学生的素质。同时，在一些经典文学中，包含着一些深刻的人生哲理，学生通过对这些文学作品的阅读，在潜移默化中会受到作品中一些观点的影响，在提高自己语言能力的同时，也可以提升学生个人的思想道德水平。

总结

总而言之，在英语教学中教师如果采用英语文学的方式进行教学活动，让学生逐渐形成良好的英语思维能力，感受语言文化和魅力，刺激学生对英语学习的兴趣和求知欲，不仅能够很好的促进学生的语象、心象和情象境界的形成，还能培养学生的跨文化交际能力，不仅使得英语教学更加有魅力，同时也使得教学效率和质量得到提升。因此，大学英语教师在教学的过程中，要认识到英语文学的重要性，采取有效的教学措施，将其融入到英语教学中，提高学生的英语水平。

参考文献：

[1] 张文璐. 新课程标准下口语在英语教学中的重要性分析[J]. 佳木斯教育学院学报，2013，11：399+402.

[2] 李昆峰. 论英语文学在大学生公共英语教学中的融入效应[J]. 大学教育，2014，05：118-119.

[3] 陈小玲. 浅议英语文学阅读在大学英语教学中的重要性[J]. 贵州师范大学学报（社会科学版），2011，05：142-144.

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【关键词】中职 英语语法 重要性

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.11.189

国家调整了教育方针、政策，提出要k令人民满意的教育。虽然这改变了学生的一些教育观念，但是对于中职，社会和教学研究的重视度仍然不够高，这就造成对学生教育的忽视。社会对教育的重视度虽然有所提升，但是对于中职生教育教学等方面仍然有一定程度的漏洞，尤其是英语这门学科。社会上存在一些看法，认为中职生重在学习技术知识，理论知识的学习应该少于技术知识，其实这是一种不科学的看法。当一个学生连基础的理论知识都不具备的时候，又怎么可能有足量的知识储备进行实践活动呢？

因此，进行英语的学习能够帮助学生更好的掌握专业知识，而英语的学习又离不开对语法知识的学习，只有学好英语语法知识，才能不至于在之后的学习中混乱无序，更好的掌握英语并将其运用于实践之中，让自己的专业知识学习得更加充分，在之后步入工作岗位时增加竞争优势。

一、了解中职英语学习现状，转变落后的教学观念

要认识到现在中职英语教学中存在的问题，以及学习现状，改变教师和学生的观念，充分认识到英语学习对学生今后的学习工作的影响，更好的做好教学理论研究和教学工作，为中职英语语法教学工作的进一步开展做好思想上的准备。因此，了解中职教学现状和中职生的学习现状是非常必要的，只有充分了解到学生与教师的现状，才能更好找寻解决教学问题，实行更好更适合的教学方法。

现在社会存在一些偏见，认为中职阶段的学习精力应该放在技而不应该放在英语这种“没有意义”的学科上，这实际上是囿于见闻，坐井观天的一种想法。这种想法仅仅是看到了中职生长于实践这一方面上，而忽视了学生对理论知识的掌握，忽视了理论知识对现实实践的指导作用。例如：当一个学生在面临一份自己各方面都很满意的技术工作时，自己各方面都符合要求，但是工作时要求会英语的日常沟通时，这个学生只好以“自己不会英语。”而遗憾错过。这是多么悲哀的事情呢？由此可见，拥有基本的实践操作能力是必不可少的，但是拥有一项能进行一些简单的英语沟通的技能就无形的增加了自己的优势，使得自己能够在找工作时从容应对。

二、了解中职生英语差的原因，纠正语法教学的误区

现在一些教师认为中职生与高中生英语教学是不一样的，这些教师甚至认为中职生和高中生的英语水平相差一大截。因此，这些老师在中职生的英语教学中“偷工减料”，私自对学生的教学内容进行删改，导致学生没有接受到应有的英语基础知识的教育，这是学生英语差的原因之一，其中有的学生及其家长认为学习英语是一件浪费时间的事，学生的精力主要应该用在实践中，或者一些操作性比较强的专业知识上，从而英语这门语言学科的重要性就被忽视了。并且，学生也会认为自己根本不需要学习英语语法，只要自己能听能说一些英语就行了。

众所周知，能说一些英语不等于拥有说英语这种语言能力，学习语法可以帮助学生更好的掌握英语学习规律与方法，更好的运用这一技能进行交流；首先，社会上的一些不科学认识，认为掌握好技术门类的学科才是王道，语言知识的学习是其次的，这一看法是极其错误的；其次，我们不可否认，数学的学习有的知识和生活中的实际运用有所脱节，但是数学还是会教会不会数学的人如何运用数学的规律进行计算，这就是理论对实践进行指导的最好的例子；最后。一些教师认为中职生较高中生有一定的差距，认为对中职生的教学应该遵循从简的原则。殊不知，这是一种自私不负责任的行为，这种行为减少了学生接触更多更深入知识的可能，从而使学生的学打折扣。

三、转变教学态度，引导学生深入学习

学生在改变自己的学习方法时离不开教师的引导，而教师正确引导对学生的学习起着至关重要的作用。教师首先应该将中职英语重视起来，不应该认为中职学生在知识的接受能力上弱于高中生；其次，教师应该改变自己的教学方式方法，重视基础教学，并适当地给学生增加一些难度，因材施教，根据各个学生的变化来进行课堂教学。语法学习和传统的英语教学有所不同，因此这就需要教师处理好语法教学和英语教学之间的关系，不能认为语法教学就是英语教学。

很多教师将语法教学放在重中之重的地位，将语法学习当成英语学习的关键。所以，学生也在教师的引导下，奋笔疾书，将教师讲述的知识都记录下来。不厌其烦，对英语知识生吞活剥，将所有知识都局限在一些片面的知识规律之下，这样就导致学生后来的学习过度依赖于规律化的步骤之中，使学生越发感觉自己学习英语困难，尤其是语法学习的困难程度大大增加，这也会打击学生的自信心和上进心，使得英语语法学习成为学生心中一道无法逾越的鸿沟。现阶段教师仍然以应试教学为英语教学为目的，这使学生难以跟上教师的步伐，也不知道这种学习有什么意义，这就使学生产生了的学习语言知识无趣和无用的观点。

四、加大硬件设施投入力度和中职英语的师资力量建设

硬件设施的齐备能给教学带来很大的便利，夯实中职办学的基础，加强教学设施设备的投入力度，能够更加全面的体现国家办学的宗旨――办令人民满意的教育。英语的教学尤其依赖多媒体，尤其是在进行大量的听力练习和大量教学实例讲解时，多媒体能节省教师在教学时板书的时间。

首先，要做好教师队伍建设，增强中职英语教师的教学水平，定期开展交流学习，交流教学经验和教学成果，使教师之间相互学习，相互借鉴经验，使中职英语教学更上一层楼；其次，加强教师团队内部构建一个和谐的教师团队，使教师有一个和谐的教学氛围；最后，学生也是关键，要加强学生学风建设，端正学生学习态度，重视理论知识的学习。

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【关键词】 英语学习目的；智力因素；非智力因素；潜能

我们中国人学习英语的目的应该是：掌握第二种语言，得到能和国际知识接轨与直接交流的能力，实现文化和知识的比较与研究，构成更为科学的认识基础，形成更强的个人知识价值量，以致创造更多的机会，开发更多的活动空间，形成更多的知识能量，扩展个人的知识视野，开发更多的物质价值，积累更多的人类财富，构成人类新的认识进步，以强国强民，促进社会生产力快速发展。简单的说，我们学习英语的目的就是要做到使用英语进行跨文化交际。

要达到跨文化交际目的，我们就得具有较强的阅读能力和一定的听、说、写、译能力，这样才能用英语交流信息。要达到跨文化交流目的，我们就得打下扎实的语言基础，掌握良好的语言学习方法，提高文化素养，以适应社会发展和经济建设的需要。

那么，造成现在这种无法达到英语学习目的的原因是什么呢？目前为止专家们的分析结果不外乎：人的智力因素和非智力因素没有得到充分发挥，尤其是非智力因素没有得到正确、有力地发挥。 人的智力因素包括：观察能力、记忆能力、思维能力、想象能力和实践能力等。人的非智力因素包括：兴趣、情感、意志、性格、思想品德和行为习惯等。英语学习效果欠佳的人都是因为智力因素和非智力因素的关系吗？笔者认为并非都是如此。我们以报考研究生的考生为例，在每一年的研究生升学考试中，不少考生的专业成绩都考在了90分以上，而英语成绩就是不能通过录取分数线。这样的考生不计其数，而且，这些考生中的很多人哪怕是连续数年参加研究生升学考试，其结果都是一样的，英语没过关。

他们因为只是英语分数过不了关，而圆不了读研的梦想，他们当然不会甘心忍受这种悲惨的结局的。所以，他们把一切时间和精力都花在研究生英语考试上，不惜重金购买研究生英语考试资料和参加研究生英语考试培训班，不断地调整自己的学习方法，还有些人甚至不去工作，而一心一意躲在家中学习英语，准备来年的研究生英语升学考试，他们这样做应该说明他们是有自信性的，否则，他们不会投入这么大的。然而，结果还是不少人还是没能过英语这道“鬼门关”。

2007年1月21日下午考研全部结束后，在上海师范大学考点，上师大研工部部长陈伟统计了缺考率，英语考试缺考率是17%。这个说明很多考生对英语有恐惧感了，连面对考试的勇气都失去了。

以上的事实可以说明，影响学习英语效果的障碍除了智力因素和非智力因素外，还有一个被人们忽视的因素，那就是语言潜能和其它一些相关潜能没有被激发。人的潜能是智慧宝库，人的潜能是多方面的，包括体能、智能、处世经验、情绪反应、适应自然的能力，等等。对任何一个普通人来说，都存储着各种极大的潜在能量。有一句俗语说“ 急中生智”，就表明了在危急的时候能够发挥潜在的能力。在我们的生活中，人在绝境或遇到危险、没有退路的时侯，往往也会暴发出不同寻常的能力。

人类学、心理学、生理学和逻辑学的最新研究证实，人具有巨大的潜能。著名的前苏联学者伊凡・业夫里莫夫指出：“一旦科学的发展能够更深入地了解脑的构造和功能，人类将会为储存在脑内的巨大能力所震惊。人类平常只发挥了极小部分的大脑功能，如果人类能够发挥一半大脑的功能，那么就可以轻而易举地学会40种语言，背诵整部百科全书，拿到 12个博士学位。”

由此可见，人脑的潜能几乎是无穷无尽的，它犹如一座等待开发的巨大宝库，蕴藏无限，价值无比。

但是目前人类用脑不足百分之一：国内外科学家的研究证明，人的大脑约有 120亿到140亿个神经细胞，尽管每小时有数千个神经细胞在衰亡，但还有新的神经细胞在诞生，这是大脑神经系统正常新陈代谢所需要的。研究还发现，对常人来说，一生中只有 10%左右的脑细胞在工作，许多为人类作出了突出贡献的科学家和伟人也只有20%左右的脑细胞在工作。而最新的研究更进一步指出，如果从大脑的能力而不是从脑细胞数量的角度来看的话，人一生中对大脑潜能的挖掘和利用还不到 1%！所以，不管是谁，只要他能够挖掘并发挥足够的潜能，他不可能学不好英语。

许多专家的研究成果告诉我们，人类储存在脑内的智能大得惊人，人在平常只是发挥了极小部分。而任何有成就的人都不是天生的，他们成功的根本原因就在于开发了人的无穷无尽的智力潜能，谁的智力潜能开发利用得多，他的成就也愈大。20世纪的科学巨匠爱因斯坦，他死后科学界对他的大脑进行了十分认真细致的科学研究，结果表明，他的大脑无论是体积，还是其构造或细胞组织，都与其他任何人一样，没有区别，但某一部分神经网络的密度要高于普通人。这就充分说明，爱因斯坦成功的秘诀并不在于他的大脑有什么与众不同的特殊地方，而是在于他通过开发自身的潜能，以超越常人的勤奋加密了神经网络的连接和他执著地为科学事业献身的忘我精神。

因此，人体内确实具有比平常未被表现出来的更多的才气、更多的能力以及更有效的功能。每个人只要坚信人类的潜能无限，能够抱着积极的心态锲而不舍地去开发，他就一定会有用不完的能量，能力也会变得越强。在这种情况下，不论有什么样的困难或危机影响你的状态，只要你认为自己能行，你就能够处理和解决这些困难或危机。相反，如果对自己的潜能总是存在持怀疑态度，或抱着消极的心态不去开发自己的潜能，那么，就只有在叹息命运的不公中销铄人生，并且越是消极就会越加走向无能。请记住，世上每个人都是他人不同的个体，在每个人的身上，也都蕴藏着一份可能与他人不同的特殊才能，这份才能正是属于你自己所独有的潜能，它犹如一位熟睡的巨人，等待着你去唤醒它，使用它，而任何限制自己发挥潜能的，不是别人，正是自己的心灵本身。所以，在任何时侯，无论别人对自己如何评价，无论自己的年龄有多大，也无论在你面前会出现多大的阻力，只要你相信自己，对你的能力抱有毫不动摇的信念与态度，那么，你就能发挥出自己的潜能，而且会因此而产生有效的行动，直至取得成功。

综上所述，我们只有明确英语学习的真正目的，通过激发自己独有的潜能，持之以恒努力地学习才能达到自己的英语学习目的，实现自己心中的愿望。

参考文献

[1] 李玉玺,陈锐. 让大脑特别聪明：怎样开发大脑潜能[M].北京.人民军医出版社 2002.10

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关键词：游戏;小学英语;教学;重要性;现阶段

一、前言

为了能够使得不同类型和不同学习阶段的学生提出的要求得到满足，教师在进行教学设计工作的时候使需要设计出来不同类型的游戏的。在小组自主游戏当中学生之间有更加充分的交流机会并且有更为广阔的自我展现和自我发展的空间。游戏是一种教学方法;施行游戏教学的主要目的就是为了能够在教学相关活动进行的过程中逐渐将枯燥的语言转变为学生乐于接受的游戏这一种形式，为学生构建出来更加丰富的语言交流情境，让学生能够在玩耍中学习，学习中玩耍，充分的将学生的天性保留下来。

二、游戏教学法综述

随着社会经济发展进程向前推进，英语早就已经来到了我们每一个人的身边，我们是需要使用到的这种语言和世界范围内其它国家的相关人员进行交流的。因此英语的学习对于现阶段的学生来说就显得极为重要了，逐渐的演变为一门由小学到大学的必修课程。那么怎样才能够使得刚刚进入到小学教学阶段中的孩子们喜欢这门课程呢？怎样才能够使得孩子从小就对英语学习感兴趣，并逐渐的培养出学习兴趣呢？

上文中提及到的这件事情显然是比较困难的，对于刚刚进入到小学三年级的学生来说除了学习英语这一门课程之外，还有其它的课程需要学习，英语教学使具有一定的独特性的，主要使将激发出来学生的学习兴趣作为前提条件的，通过听说读写等教学形式来让学生获取语言知识技能，逐渐的形成初级的语感、语调和语音，将学生简单的英语语言交际能力培养出来。英语在小学阶段实际上是一个起步阶段，是为了日后的学习打基础的，是激发学习兴趣、培养良好的学习习惯这么一个过程。德国教育学家福禄培尔曾经提到过：“游戏使儿童活动的鲜明特点，通过游戏这种形式，儿童的内心活动和内心生活逐渐演变为独立自主的外部表现，从而儿童就能够获得愉快、自由和满足，并维持内在和外在的平衡。儿童游戏一般情况下都是和语言表达有着较为密切的相互关系的，这是能够在儿童语言发展的过程中起到一定程度的促进性作用的”。通过培尔的这一番话，笔者深刻的认识到了游戏在小学英语课堂教学中的重要性，用游戏这种形式来推动孩子们学习，巩固以往学习到的知识。现阶段施行的小学英语教材就认识到了我们在上文中提及到的这一点，在整本教材中，基本上每一节课都有游戏。一般情况下笔者是会在一节课中使用短短5-8分钟的时间讲解教学内容然后使用大量的活动练习，以便于能够达到巩固强化的效果。教学相关活动进行的过程中，游戏教学是会吸引到学生的注意力的，一节课往往都是能够在快乐的范围里面快速的度过的。游戏在小学英语教学的多个层面中都能够展现出重要性。

三、激发兴趣、活跃气氛

一节优秀的课并不是教师一直都在讲，学生一直以来都在听，应当是动静结合的，心理研究工作得到的结果表明，小学生注意力的稳定性使比较弱的。长时间的有意识的注意是会使得人们感到枯燥乏味的，投入程度自然也就不会很高，假如说在小学英语课堂教学相关活动进行的过程中融合教师的讲解，并适当的安排一些游戏，为学生们提供一个动态的舞台，将学生的思维与身体从枯燥、紧张状态中解放出来，使得他们原本较为松散的注意力重新融合在一起，在松快的课堂氛围中完成学习任务。比如说在对人体各个部位的名称进行学习的时候，一开始的时候学生们感到比较新鲜，学习情趣较为浓厚，热情高涨，但是随着学到的单词的数量的提升，听讲和朗读的时间延长，学生们一般情况下都是会感觉到枯燥和疲惫的，就难以继续集中注意力了。在这个时间节点，笔者适当的将“听口令，做动作”这一个游戏加入到教学中，一听要开始做游戏了，学生们立即家变得活跃起来了，注意力又集中起来了，在紧随其后的“touch your head”“stamp your arm”等一系列的口令当中，他们一会摸摸自己的脑袋，一会跺跺自己的脚，一会挥舞自己的小胳膊，忙的不亦乐乎，最终在欢声笑语当中学生们就将人体每一个部位的名称记住了，不单单圆满的完成了教学任务，也能够提升学生的英语学习兴趣。

参考文献：

[1]管芳芳.小学英语教学中运用游戏的研究[D].首都师范大学，2013.

[2]李利娟.游戏在小学英语教学中的应用研究[D].河南大学，2013.

[3]张明娟.教育游戏在小学英语教学中的应用研究[D].曲阜范大学，2009.

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【关键词】英语游戏教学 寓教于乐 兴趣培养 自主学习 高中英语

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）08-0015-01

一、绪论

英语游戏教学[1]是当代探寻英语教学方法中的一种。而在实际运用中，英语游戏教学是运用较广泛且实际效果也较好的一种方式，也由于其“寓教于乐”[2]的特点受到广大学生的喜爱。我国现推崇素质教育，学生在英语游戏中提高英语水平可以更好地大大素质教育这一教学目的。但是，由于我国高考体制的限制，很多老师、家长甚至学生自己都认为，英语游戏教学是不符合高中生教学实际的，但是笔者在研究中发现，若想真正达到英语教学的目的，使得学生能够获得听、说、读、写的综合能力，游戏教学是最好的不二之选。

二、什么是英语教学游戏

首先我们来明确一下英语游戏的概念，从众多文献中，我们可以将英语教学游戏的定义可以简要归纳为以下几点[3]。

首先，它是一种游戏的限定，游戏主要有两种类型，即智力性游戏和活动性游戏，我们这里所说的教学游戏自然是指前者――对智力或其他能力方面具有开拓性的智力性游戏。

其次，游戏的一大特点即是趣味性，所以英语教学游戏的目的则是“寓教于乐”，能够让学生进行快乐的学习。另外，我们谈及英语教学游戏，所以在游戏过程中要加入英语教学的过程。

最后，我们强调的是教学游戏，教学是将知识传递给学生，学生得到了知识这样一个双向的过程。所以即使是游戏，我们仍要将教学的目的摆在首位。这要求在游戏的设计过程要与课本知识紧密结合，千万不可本末倒置。

三、英语游戏教学的目的

著名的教育心理学家布鲁纳曾提出：兴趣是最好的老师。而我们采取英语游戏教学的目的就是要培养学生的英语学习兴趣。现在人们虽然已经逐渐意识到英语的重要性，甚至很多家长为了提高学生的英语成绩给学生报了很多的英语培训班，但事实上这种强压式、强迫式的学习不仅不能培养学生的英语学习兴趣，甚至会打击学生的学习热情和自信心。

如果没有知觉主动的学习动力，即使我们将知识强行灌入学生的脑中（传统的“填鸭式教育”），学生也会因此产生逆反心理。我们采用英语游戏教学，并不是说要在游戏的过程中让学生背会多少单词，学会多少句子（事实上，这也不具有现实性[4]），而是一种辅助教学的形式，重点是培养学生的兴趣，将一种自主学习的方法和理念传达给学生。

四、英语游戏对于高中英语教学的重要性

上文已经简要阐述了英语游戏教学的目的，那么英语游戏教学在高中教学过程中和对学生自身的发展方面又起着怎样的作用呢？

（一） 促进学生全面发展，激发学生学习热情、个人潜力

传统的课堂模式，即老师在讲台上对知识进行传授，学生在座位上聆听或记下笔记。这种方式并不利于促进学生对所学知识进行主动思考，加上高中课程本身任务较重，如果课堂气氛过于死板的话，很难让学生在高强度的学习压力下，长期保持较好的学习状态。

而针对英语这门学科来说，由于语言本身的陌生性再加上周围没有语言环境，如果老师只是一味的照本宣科，无疑这对学生本身培养对英语应用的实际能力是没有裨益的。

由于英语属于语言类教学，其学科性质具有较强的模仿性和交流性，因此有些较传统的思想认为游戏教学耽误了课程进度，这一问题并不存在。英语教学并不像数学、物理等学科一样，需要学生中规中矩的完成课程要求，英语学习可以在游戏过中将知识潜移默化地传授给学生。因此课堂中对英语教学游戏进行合理运用，使得学生可以在游戏中进行学习，不仅可以完成课程要求，更能够在一定程度上为高中生减压。而有研究表明，学生在游戏过程中所表现出的积极性和求知欲是其它任何事情都无法取代的[5]。利用这个特点，我们应该在游戏中让学生积极主动地去思考，激发他们的学习热情和个人潜力。

（二） 达到英语教学的真正目的

现在人们常常抱怨学的都是“哑巴英语”，这与我们真正的教学目的相悖。英语说到底是一种沟通交流的工具，如果我们学英语只会写而不能与人沟通交流，那么便违背了我们学习英语真正的目的。

而在英语教学游戏中，学生在游戏的过程中可以自觉或在老师的引导下行程一个英语交流的语言环境，这对学生的口语交流能力很有裨益。也就达到了英语教学的真正目的，视线沟通、交流。

五 英语游戏教学应用注意事项

考虑到英语教学与其他学科有所不同，以及高中生所直接面临的高考英语压力，我们在设置游戏的过程中一定要进细致的规划[6]。

首先，老师必须明确游戏教学中，游戏只是起到辅助作用，最重要的还是要起到教学作用[7]。尤其对于高中生来说，面临着较重的课程要求和高考压力，老师在设计游戏的过程中，一定要充分考虑到游戏的可操作性和实际价值。

其次，老师要注意在游戏过程营造英语的语言氛围，高中生通常已经有了一定额英语基础并有了一定的单词储备量，因此，老师在课堂中要尽量鼓励学生用全英文式的对话方式。

最后，在游戏过程中，老师可以适当地要向学生传达教学目的，让学生了解自己所需要掌握的知识，让学生带着任务进行游戏，明确学生的游戏目标，可以让学生更加清楚自己所需要主要的地方。

六、结语

本文通过阐释英语游戏对于高中英语教学的意义，即有利于促进学生的全面发展，激发学生学习热情和个人潜力说明了英语游戏教学的作用，并指出英语游戏教学有利于实现英语教学的真正目的。在文章最后，笔者简单说明了高中老师在运用游戏教学过程中应该注意的事项，希望能够给广大英语教学工作者一定启发。

参考文献：

[1]张妮，张屹，张魁元：对外汉语游戏型互动教学模式探析[J]. 现代教育技术. 2009（05）

[2]鞠久凤：英语课堂游戏教学初探[J]. 中学课程资源. 2008（01）

[3]刘琪：课堂游戏的设置在教学中的作用[J]. 甘肃教育. 2000（05）

[4]周健主编：汉语课堂教学技巧与游戏[M]. 北京语言文化大学出版社，1998

[5]郭静. 高中英语教师新课程适应状况的调查与分析[J]. 山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育）. 2009（04）

篇7

【关键词】词汇量；高中英语；重要性；策略

中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2016）12-0099-02

在英语学习中，词汇量的掌握起着很重要的作用，学生词汇量掌握的多少在某种程度上决定了自己英语学习程度的深浅。因此，在高中英语教学中，采用多种方法提高学生的词汇量就显得尤为重要。

一、英语词汇量在学习中的重要性

1. 词汇量的扩大可以提高学生听说的能力

英语词汇量的掌握在学习英语中起了很大的作用，首先体现在词汇量的扩大可以提高学生的听说能力上。众所周知，语音、词汇和语法是语言组成的三大要素，而词汇又是其中的重中之重，要熟练地听懂英语，并用英语流畅地与人进行交流，那么对掌握的词汇的量上就有一定的要求，正如词汇学家McCathy所说的，“一个人的语法和语音不管多好，如果没有足够的词汇来展现情感或者理解他人的观点和想法，那么他是无法和别人进行交流的。”因此，想更好地用英语进行语言交际，第一步就是掌握尽可能多的词汇量，这样在与人交际时才能够快速、准确地明白对方的意思，在表达自己的想法时，也能够使用正确的词汇来传达自己的语义。

2. 词汇量的增加可以提高学生读写的能力

英语词汇量的增加还有一个重要的作用，就是提高学生读写的能力。在教学实践中可以发现，词汇量的多少影响到学生的阅读面，掌握的词汇量越大，学生的阅读范围就越宽，也能够在广泛阅读中掌握更多的词汇，形成一个良性循环。有时候，在阅读的过程中，对个别的生词不了解，就可能影响到对整个句子甚至整篇文章的理解。在写作的时候也是如此，掌握一定的词汇量可以让学生更好地写出自己的想法。《普通高中英语课程标准》提出，学生在学习中要掌握一定的词汇量，包括习惯用法和固定搭配，并能运用其进行阅读和交际话题，在教学中，如何更好地提高教学质量，还要从词汇这个基础问题入手进行教学。

二、提高英语词汇量的策略

1. 运用语义场，立体化教学

语义场的理论指以一个词汇作为基准，采用各种方法进行联系，最终形成完整而庞大的词汇系统，这个系统中的词汇都具有一定的联系，在记忆的时候就能更好地促进学生掌握词汇信息，立体化记忆词汇。

运用语义场进行词汇教学是一个很好的方法，可以通过词汇多义扩展来促进学生记忆多义词。在英语学习中，很多学生对于英语词汇意义的繁多感到困扰，有的词汇语义多达十几条，要更好地掌握这些词汇，就要采用语义场的方法，将繁多的语义都整理起来，找出其中的线索，然后更好地掌握词汇。以“board”为例，首先要整理出的就是这个词汇呈辐射状的语义，这些语义都是完全不同的，可以理解为同一个词汇的同形异义词，如“board”这个词汇就有甲板、桌子、舞台、布告牌、板床等不同的意思，这些意思都是从“board”的基本义“薄木板”中衍生而来的。第二步就是要找出连锁义，如“上船”就是从“船上甲板”这个语义中延伸出来的，而“上车”“上飞机”的语义则又是从“上船”这个词义中进行二次衍生而来的。此外，“住宿”这个词义是从“板床”中延伸而来，而“提供住宿”则是从“住宿”中二次衍生来的。从上面的叙述中可以看到，如果能合理运用语义场，就能将那些纷繁复杂的语义都整理起来，让学生在记忆的时候有一定的逻辑性，使他们的记忆从平面变成了立体的，有助于加深记忆。

2. 渗透文化面，地域化教学

任何语言都和文化有着不可分割的联系，所以在学习语言的同时应让学生了解该语言的相关知识，教师可以利用互联网让学生上网查询一些资料，用更能体现地域特色的内容来进行教学，促进学生学习。

在进行英语教学时，抓住各国不同的文化特点进行教学，可以避免学生在口语交流和写作阅读的时候产生不必要的误解。例如，不同的地域文化会使学生对不同的事物产生不同的联想语义，如对于“dragon”这个词汇来说，在中国人的心中，“龙”是一种崇高、吉祥的象征，但是在英语中则不是如此，是一种邪恶的代名词，在进行教授的时候就要抓住这一点，让学生认识到彼此的差异。又如在教授人称代词的时候，也要考虑到汉语和英语的文化层面，在汉语中对于亲戚称谓有着详细的细分，如外公外婆、爷爷奶奶、叔叔伯伯、阿姨婶婶、公公婆婆、岳父岳母等，但是在英语中就并非如此，如“grandmother”这个词语就既可以指奶奶，也可以指外婆，在进行教学的时候教师可以让学生自己排列一个表，先写出中国人称谓中的各种词语，将其按照人的关系来进行排列，形成一个树形表格，然后将英语中的人称关系进行排列，再将两个表格进行对比，这样可以帮助学生更好地了解中英文的人称关系对应情况。

3. 指导记忆法，有效化教学

在教学的过程中，教师要指导学生进行有效的记忆，用各种丰富多彩的记忆方法来提高学生的记忆量，让他们在最短的时间内掌握更多的词汇量，然后再利用扩展的词汇量进行阅读、听力等练习，这样能够更好地促进学生掌握语言规律，学得更快。

在英语学习中有很多方法都可以促进学生记忆英语单词，教师可以运用一些小游戏，将各种记忆方法融入进去，引发学生的学习兴趣。如可以运用对比法来记忆成对的形容词，在教学的过程中，和学生一起进行“结对子”的小游戏，教师在黑板上展现一组英语词汇，然后学生要根据语义的差别将它们组成一对一对的反义词，看谁的速度更快，如“big”对应“small”、“beautiful”对应“ugly”等。另外还可以用联想法来进行词汇记忆，教师可以和学生一起进行“找朋友”的游戏，教师先说一个词汇，如“black”，然后让学生说出和其一样也表示颜色的词语，学生可以用“开火车”“击鼓传花”“指名答题”等方法来回答，看看谁最先词穷，这个方法也能够锻炼到学生的词汇量，并且提高学生敏捷的反应能力。教师还可以规定一个情境，让学生说出和该情境有关的词语，并进行联想，如以“医院”为话题，让学生依次说出“医院”是“hospital”，进入医院接受诊疗叫做“diagnose”，动手术叫“surgery”，病好了之后叫做“recover”等词汇，通过这样的方法也能够扩展学生的词汇量，让学生掌握在一定情境中的各种英文单词。

词汇量的提高在英语学习过程中有着十分重要的作用，对于学生听说读写等各方面能力的提高有很大的帮助，在英语词汇教学中，教师要用科学的、更加符合逻辑的方法来进行教学，促进学生掌握更多的词汇，触类旁通，提高英语综合素质。

参考文献：

[1] 陈玉洁.认知隐喻理论对英语词汇习得的启示[J].吉林省教育学院学报，2013（6）.

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能力。

关键词：非智力因素；高中学生；英语学习；重要性

一、兴趣是先导

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”所以，要学好英语，首先要有学习英语的兴趣，这样才能取得很好的学习成效。想要培养学生的学习兴趣，就要求教师在教学上有所改变，给学生营造轻松愉快的课堂气氛，充分调动学生学习的积极性。

1.给予学生适当的表扬

每个学生都希望能听到老师的表扬，所以老师要仔细观察每个学生，找出他们的优点，给予适当的表扬，激发他们的学习兴趣。其实不管是成绩好的学生还是成绩差的学生，他们都有各自的优点，比如成绩不好的学生喜欢运动，那老师可以在教学中加入一些互动的环节，让学生动起来；成绩好的学生喜欢被表扬，老师可以在教学中设置一些有难度的比赛，让学生获得成就感。老师可以在教学中充分利用学生的这种心理，激发学生的学习兴趣。

2.多样化教学

在英语教学中，老师可以运用多种教学方法进行教学，比如，肢体语言教学法、情景教学法、故事教学法、直接沟通式教学方法等，老师可以在课堂上加入故事、游戏、情景，让学生充分参与到课堂活动中来，给予学生充分的展示机会，并给予适当的奖励，使课堂气氛活跃起来，这样更有利于激发学生的学习兴趣。

3.激发竞争意识

学生在课堂上有竞争意识的话就会积极参与到课堂活动中去，老师可以设置一些有奖竞赛，让学生有竞争的意识，积极参与到比赛中，这不仅可以让他们主动去学习、记忆知识，还能让他们享受成功的喜悦，更加喜欢学习英语。

二、激发学习动机

在教学中，老师可以明确指出学习英语的重要性，以及与学生日常生活的联系，让学生意识到自己应该努力学习英语，才能符合社会的需要。另外。老师也要帮助学生设立各个阶段的学习目标，激发他们的学习动力，增强学生学习英语的主动性。激发学习动机，老师要做到以下三点，告诉学生：（1）英语是学以致用的。老师要告诉学生英语不仅是一门学科，更是一门语言，以后的工作生活中都会用到，所以学习英语是必要的。（2）互动式教学法。在课堂上，老师可以营造一个全英文的教学环境，运用肢体语言、图片、图形、情景等增加与学生的互动，活跃课堂气氛。（3）改变课后作业的形式以及内容。传统的作业形式使学生压力很大，老师可以改变这一现状，设置一些新颖的作业形式，比如一些亲子活动，制作一个话剧等形式，使学生保持英语学习的积极性。

三、培养学生英语学习的意志力

英语这门语言的学习是一个长期的过程，因此要完成这项学习，必须有顽强的意志力。老师在课堂上教授的东西起的是引导性作用，在课下的时候学生要靠自身的努力去完成其他内容的学习。学生想要掌握好这门语言，必须经过勤学苦练，才能达到一定的成效。即使有一部分学习的技巧，但是英语的学习需要大量的词汇，学生需要自己总结一套记单词规律，通过反复的记忆达到自己的目标。另外，在这个过程中，学生会产生焦虑感，感觉自己不能学好英语，缺乏一定的自信心。这时，老师要帮助学生树立信心，明确学习目标，消除心理障碍，更好地完成英语的学习。

四、注重性格差异

人与人在性格上是存在很大差别的。所以，在英语的学习中，老师要根据学生的性格选择合适的教学方法。性格主要分两种，外向型和内向型。外向型学生乐观、开朗、积极向上，在学习英语时也会积极主动，喜欢参与课堂活动。内向型学生不太善于表达自己的想法，但是他们却有丰富的内心世界。因此。老师要根据学生的不同性格选择合适的教学方法。例如，外向型学生可以引导他们多练习，培养他们的稳重性，内向的学生就可以设置有趣的游戏、情景，让他们参与到课堂中来，激发他们活泼的一面。总之，老师在教学活动中必须全面观察，注重学生的差异，对症下药，使每个学生都能在课堂上表现出优秀的一面，充分发挥学习积极性，这样才能保证教学目标的完成。

总之，作为一名英语老师，要适应改革，改变自己的教学方式，大胆突破，正确的运用非智力因素的作用，激发学生的学习兴趣，营造轻松的学习氛围，提高学生的学习成效，为学生未来的发展打下良好的英语基础。因此，在日后的教学中，老师要着重培养学生的非智力因素，充分挖掘学生的内在优点，给予适当的引导，激发学生的内在能量，这是提高英语教学质量的有效途径。

参考文献：

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关键词： 小学英语教学 德育 必要性

小学英语教学不应该把英语单纯视为一种语言交际工具，教师的教学更不能仅仅注重对词汇含义的掌握、特定句型的时态分析、连接词的应用形式等纯语言知识的讲解。英语教学中有对培养学生正确的道德情感和意志品格的重要德育内容。因此，英语教学不仅体现在听、说、读、写能力的提高，更体现在学生健全人格的培养，道德品质的提升，实现英语教学的育人功能。如英语课程标准（实验稿）阐述了英语课程的性质是“英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程，又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓宽视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓宽视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础”[1]。

在目前的小学英语教学中，德育渗透任务的贯彻面临两大阻力：一是为了在有限的教学时间内完成十个单元的教学任务，教师的侧重点往往放在听、说、读、写能力的培养上，放在教学成果考核关注的重点——分数上，而所谓的德育渗透不得不沦为退而求其次的考虑内容。为了迎合现行的考试体制，国内中小学英语教学几乎都成为为了过关、升学而进行的应试教育，在这样的教学氛围中，强调小学英语教学德育渗透的必要性无疑是背离教学主流而不被重视。二是英语作为异国语言，是西方文化的信息载体，在学习英语语言的同时必然会学到和语言息息相关的人生观、价值观及世界观等。如何让学生正确的对西方文化作出合理的扬弃，取其精华去其糟粕，也是德育渗透的一大任务。

根据大量的统计数据显示，我国小学生在智力发展、身体发育方面，随着经济的发展而呈现出可喜的态势，但在个人品德、行为习惯等方面还存在着较多不足之处，如个性人格不健全、缺乏家庭伦理道德、公德意识淡薄、缺乏基本的公民素养，等等。司马光指出：“才德全尽谓之圣人，才德兼亡谓之愚人，德胜才谓之君子，才胜德谓小人。”并强调“凡取人之术，苟不得圣人、君子而与之，与其得小人，不若得愚人。”（《德才论》）前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“品德是照亮全面发展的一切方向的光源。”孩子是祖国的未来，作为教师，我们的职责就是“传道、授业、解惑”。教育的第一要义就是“传道”，是让学生成长为一个真正的、大写的人，苏格拉底也认为“道德的完善比技术和职业训练更为重要”[2]，赫尔巴特指出：“道德普遍地被认为是人类的最高目的，因此也是教育的最高目的。教育的唯一工作与全部工作可以总结在这一概念之中——道德。”[3]为了学生健康、健全地成长，我们不能仅仅寄希望于《思政》、《小学生日常行为规范》的学习与贯彻，语文、数学、英语各科教学都应该积极渗透德育因子。因此，在小学英语教学中，德育渗透迫不及待、不可忽视。

小学英语学科蕴藏着丰富的德育资源，具有不可忽视的德育价值。小学英语中包含爱国主义思想教育、家庭伦理意识教育、现代礼仪教育、劳动意识教育和环境意识教育等丰富的德育内容。教师应将隐藏在课文里面的德育因素挖掘出来，针对不同的年级选择恰当的方法，将德育融于英语教学这一常规活动中。

1.爱国教育

在英语学习的初级阶段，教师可以鼓励学生们思考“我们为什么要学习英语？”然后慢慢地启发他们：首先，因为英语是国际事务交流的通用语言，要跟其他国家打交道，我们就要学习英语。其次，英语怎么成为通用语言的呢，因为美国政治、经济、军事、文化的强大。最后，让学生们展开想象的翅膀，假如我们中国足够强大了，成为世界的中心，是不是其他国家的学生都要争先恐后的学习汉语呢？这样，可以在这些问题中激发学生的爱国主义情操。

教师还可以通过搜集一些带有民族特色的词汇，如长城（the Great Wall），讲解中华民族的光辉历史，培养学生的民族自豪感与自信心。讲到Dragon Boat Festival时，应该把吃粽子、赛龙舟的习俗与忠君爱国的屈原结合起来。讲到Mid-autumn Festival、Qing Ming Festival，Spring Festival等传统节日时，不仅可以介绍月饼、祭祀祖先的习俗，还可以和西方的Christmas进行比较。

2.尊师敬长

通过对荆州城区几所中学的了解，发现在校中学生当中，独生子女的比例占95%到98%。老师们反映，许多独生子女存在品德缺陷、性格孤僻、以自我为中心、对人情世故非常冷漠[4]等问题。很多小学生不懂得感恩，认为父母师长为自己付出的所有辛苦都是理所应当的，因而处之泰然，不知回报。教师应该在教学活动中有意识地加强引导，如每年的教师节、母亲节、父亲节，教师可以引导学生制作感恩贺卡，并写上：“Happy Teacher’s Day ！”（教师节愉快！）“I love you，mum！”（我爱你，妈妈）“I love you，dad！”（我爱你，爸爸）在讲解family单词的时候，可以请大家观看央视公益广告，讲解family的构成：“Father and mother I love you！”（爸爸、妈妈，我爱你们！）

3.文明礼仪

在教学小学英语的thank you，thank you very much，thanks a lot，I’m sorry这些礼貌常用语时，可以创设不同的情境教学模式，请学生进行角色表演。如Rose帮助了你，你应该说：“Thank you very much！”如Miss wang表扬你作业完成得很好，你应该说：“Thanks you！”爸爸妈妈为你买了新的书包，你应该说：“Thank you！”这种感恩心态的训练应该贯穿平日的英语学习，让学生在潜移默化中培养感恩的心。另外，如Tom不小心打坏了Jack的杯子，Tom应该怎么说呢？学生大多知道Tom会说：“I’m sorry！”Jack也会大度地说：“That’s all right.”

4.遵守公德

苏教版牛津小学英语6A Unit 1是“Public signs”，可以给学生们讲解在校园里No littering（禁止乱丢东西）；不准Push in the hallway（在门厅里拥挤而过）；在公园里应该Keep off the grass（禁止践踏草坪）；在教室里No eating or drinking禁止吃喝；老师在上课时，学生在下面应该Be quiet保持安静；在上学或放学的路上，应该Be careful on the road（注意安全）；不能Play football on the road（在公路上踢足球）；Wait for your turn when the lights are red（红灯亮要等待）；看到老年人或小孩过马路还应该help them。

教师是辛勤的园丁，是人类灵魂的工程师。小学英语教学不单单是交际工具听、说、读、写的传授，更重要的是在日常课堂教学中进行的德育渗透，如前苏联教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中指出：“你们不仅是教课的老师，还是培养人的教育者，是生活的导师和道德教员。”教育大纲指出：“各科教师均要教书育人，寓德育于各科教学的教学内容和教学过程各个环节之中，把德育大纲的贯彻实施看做是各科教师的一项重要任务。”因此，日常德育的推进不仅仅是政教处和《思政》的任务，英语教学也有不可推卸的责任。

参考文献：

[1]英语课程标准（实验稿）中华人民共和国教育部制定.北京师范大学出版社，2002，第1版：1，2.

[2]奥恩斯坦著.刘付忱译.美国教育学基础[M].人民教育出版社，1984.4.

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课外活动是围绕课内教学展开，通过各种形式的课外活动延伸、拓展课堂知识。由此归结出课外活动对英语学习的重要性有以下三点：

一、 课外活动使英语学习具有开放性和灵活性

长期以来受应试教育的负面影响，课堂教学根据课程计划、教学大纲和考纲，以 教材的内容为源点，教师把重点放在语法教学上，针对考试题型反复、机械地训练，死记硬背，搞题海战，这种以本为本的实用主义教学方法在短时期内或许有所收获，能提高应试分数。但是，这使学生在英语的学习中只见树林，不见森林，“学的很苦，又学的很不够”，不利于学生全面素质的提高。小学生正处在长知识阶段，不宜采用随时“推陈纳新”的教材内容，而忽略了在生活中丰富的英语知识，忽略了今天科技的迅速发展和知识更替的频繁，因而远远满足不了学生日益增长的求知欲望。而英语课外活动的内容选择有较大的开放性和灵活性，可以根据需要，因时因地迅速调整，纳入有价值的“即时信息”，改变英语教材交际性强、知识性弱的缺点。例如在课余时间组织一个小游戏，针对一些内容，像五年级第二学期第七课数字的表达：thirty、forty、sixty、seventy、etc.可以做一些小卡片，上面写上单词，分发给同学，然后让大家围成一个圈，组织者可以任意说出单词，学生用“Iam here.Number xx”.既训练了学生单词的记忆，同时又让学生在轻松、愉快的活动中锻炼了口语表达。

二 、课外活动可以使英语学习具有自主性

当前英语课堂教学的结构、内容和方法，理论多于实践，尤其缺乏在课外活动中开展的自主、生动、活泼的体验，使课堂教学中的讲授变成空洞说教。与课堂教学相比较，学生在课外活动中具有更大的自主性。可以说，课外活动是学生自己的活动。他们是活动的真正主人，开展英语活动有利于培养学生热情、开朗的性格，良好的情趣，健康的情感和善于交际的能力。学生可以运用所学的知识，发挥自己的想象，大胆的创造。这样既充分巩固了所学的知识，又让学生不受课堂教学的约束，同时有自己的主动学习。

例如五年级第二学期的课文中Let’s chant这部分，教师在课上已经讲授过，学生可以按照自己的意愿在课外活动的时间利用录音机、打节奏的形式编排成文艺节目进行表演，这样既让学生以自己喜欢的方式学习和巩固了知识又可以当做业余活动。小学生正值精力旺盛，活动量大，求知欲强的阶段。多数学生不满足学校单调的甚至有些枯燥的课堂生活，他们向往和追求一些多维的、多层次的和多色彩的立体生活。这样的活动使学生们积极投入到丰富的课外活动中，也使得自己的生活变得多姿多彩。

三、课外活动可以帮助学生激发学习英语的兴趣