关于秋天的文章范文

导语：如何才能写好一篇关于秋天的文章，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

一、课文分析

《秋天的雨》旨在让学生学会对于秋天的雨的描绘，同时拓展出去，从各个角度去分析一种景物，提升自己作文的水平，每一种角度的切入，怎样运用各种修辞手法去渲染，提升自己的感悟能力。通过小动物的动作等，来反应秋天的雨的特点。

二、教学设计

1、知识目标。会读和会写课后的生字和生词，进行准确的读出和组词。学会通过各种角度去描绘一种景物，进行情感的融入。更加熟练的运用比喻和拟人的修辞手法，进行文章的提升。

2、能力目标。从各个角度提升自己的能力，对于一种景物的分析和运用，学会仿写；有层次的去写一种景物的各个角度，去分析每种景物的内在内涵。

3、情感与价值观目标。热爱大自然，热爱生活，用自己的眼睛去发现生活中的美丽。感悟景物中的内在美，体会其中的内涵。用自己的眼睛发现一种景物的美，然后进行描绘。

三、教学过程

导入：大家闭上眼睛，听一听这是什么声音，教师播放“秋雨”的声音，带有秋风的声音，“哗啦啦”的雨声将学生带入一种情境当中去，在这种情境当中去体会秋雨的声音。

教师让大家描绘一下秋雨的印象，从“颜色、声音”等各个角度去分析和发现，每个学生提出一句或者两句，进行比较和交流，这样就构成了一幅美丽的图景，然后教师让学生思考关于秋雨的诗句，进行比赛，看一看谁说出的关于秋雨的诗句多，谁说的最美，谁说的最好。（设计意图：渲染下雨的氛围，带入一种如诗似画的境界中）

1、初读课文，了解文意，扫清字词障碍。（1）让学生自己，或者同桌，或者小组内进行朗读课文，扫清文章中的字词，不认识的字自己通过商量交流，通过查字典，通过各种方式解决，做到会认会写会分析。“扇、菠、萝、邮、爽、柿、紧、杨”，让学生自行解决。（2）教师通过出示PPT文稿，将生字加上拼音和去掉拼音，进行有效的朗读，让学生开火车读，自由度和协商读，达到一个更高的水平，出现错误，进行及时的纠正和分析。开展多元化的识字方式交流。（3）通过游戏化的方式，进行抢读，我设计了摘苹果的游戏，每个苹果上一个字，读对了的同学，摘得一个苹果，然后奖励给他一个小星星。（4）教师点名读字，开火车读字，然后进行有效的交流和分析，教师随机挑出几个字让学生朗读，提升自己的感悟能力。（设计意图：将识字作为教学重点，通过多种方式展开识字，进行巩固）

2、二读课文，熟悉文意，分析课文段落。（1）二读课文，要知道文章里对于秋雨描写的角度，“声音、颜色、气味、形状”等，都是我们可以融入的角度，每个角度又通过可以感知的方式，进行了有效的拓展，达到一种渲染情感的目的。（2）“秋天的与，是一把钥匙，它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没有注意，把秋天的门打开了”，体会这一段的优美语句，让学生谈感受，“清凉、温柔”关键词，说明雨水的一丝丝温凉，然后提出“比喻和拟人”的修辞，让学生进行特点分析，“秋天――钥匙，把秋天的门打开了”。两种修辞手法的运用，将整个秋天的风貌展现了出来。（3）对于秋雨描写角度的分析是本课重点。颜色：秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料，银杏树――黄色，像一把小扇子，扇走了夏天的炎热；枫叶――红色，像邮票，飘啊飘啊；田野――金黄色，像海洋；果树――橙红色，――紫红、淡黄、雪白，在秋雨里频频点头。气味：梨――香香的；菠萝――甜甜的；苹果、橘子――香甜的气味。声音：秋天的雨，吹起了小喇叭，告诉大家，冬天要来了。小动物们在做什么：小喜鹊衔来树枝造房子；小松鼠找来松果当粮食；小青蛙在抓紧挖洞；松柏穿上厚厚的衣服。对于秋雨的总结：丰收的歌，欢乐的歌。教师和学生都可以提供写作素材，大自然中的景物，进行仿照课文段的仿写，也从颜色、气味、声音入手，写一段关于某种景物的内涵和魅力；教师先读一段描写文字范例，学生根据范例和音视频写出自己的感受；完稿后组内合作交流，取长补短，二次修改，老师点评若干；优秀作品展示和学生奖励。（4）学生小组合作勾画出课文中的比喻句和拟人句，并且尝试讲解本体和喻体，讲解拟人句两者的相似点。然后进行两种修辞手法的仿写，然后小组合作交流和分析。（设计意图：学会多层次多角度的描绘一种景物，融入修辞进行勾画，试着写一段话，多角度多层次的描绘）。

3、三读课文，体会文章的思想情感。对于秋雨的喜爱。教师首先让学生小组合作，讨论课文中对于秋雨的描写，你最喜欢哪一点，颜色？声音？气味？小动物？丰收？选择其中1-2项，进行评说，谈一谈为什么喜欢，让学生找出相关的语句来。

每个小组排出一名代表，进行课文的分析和评说，在这个过程当中，我们更能体会到一种秋雨的美，这种秋雨的美丽，我们往往要融入自己的情感去表达。

学会用自己的情感去描绘一种事物，教师列出“春天的花朵、夏天的炎热、秋天的月亮、冬天的雪花”等几种方式，然后让学生试试描述其中的景物，从各个角度切入，进行有效的描述。（设计意图：训练学生对于文章的深刻理解和分析）

4、综合性学习的拓展。（1）要求学生搜集关于秋天的词句，各自摘抄10-20条，然后放在一起展览比较；（2）用自己的画笔画下秋天的景物，表达自己的情感；（3）用自己的笔写下秋天风景的模样，进行文字的表达和交流；（4）和自己的爸爸妈妈去一次秋游，记录下沿途的风光和秋游的景色和心情。

5、作业的相互展示和交流。将自己所选择的作业，放在一起进行观赏，互相取长补短，找出最优秀的作业，进行奖励和表扬，然后进行二次作业的修改，提升作业展示的水平。（设计意图：提升交流，互相学习，多元化促进文章理解）

6、板书设计的关键词。颜色：秋天的雨，银杏树、枫叶；田野；果树，，在秋雨里频频点头。气味：梨；菠萝；苹果、橘子。声音：秋天的雨，吹起了小喇叭。小动物们。对于秋雨的总结：丰收的歌，欢乐的歌。

篇2

1、一般发52元红包或者是520元红包都是情侣或者女性闺蜜之间的操作，一般发红包就有个原因，比如情人节，发个52或者520来意思一下，也就是应季或者是应节的感觉。

2、而秋天的奶茶其实就是应季，秋天天气变凉了，奶茶代表着可以温暖人心，所以在微信送红包的时候加上文字“秋天的第一杯奶茶”，这样的话就代表要在天冷的时候做第一个温暖你人心的人。

3、所以很多人就开始用这个来要求自己的情侣或者是好闺蜜，发送给自己在意的人，主要是为了调侃居多。

4、其中这也诞生了非常多关于秋天的第一杯奶茶相关的表情包。

（来源：文章屋网 ）

篇3

苍白的画纸平铺在书桌上，我手执一支狼毫小笔，欲画一幅关于秋日落叶的绘画。

阳光从窗外流泻进来，于窗棂跳跃成一曲曼妙的舞，任流动的音符点亮略显阴沉的房间。我在看，看阳光一寸寸地涨，涨到洁白的宣纸上。

偶然，一滴墨水从笔上滴下，在光洁的画纸上留下痛苦的印迹，开成一朵承担生命重量的水墨莲花。那时，我分明听见宣纸上浅浅的叹息，温婉柔和如昔。

我没有下笔。

将毛笔随手搁在砚台上，我转身，面向窗户，去细看那一树黄叶。“作画态度须严，必格物而后作画”，祖父的教导猛然跃上心头。是啊，我从未细看过落叶，又怎画好一张关于落叶的画呢？

一树黄叶，在秋风中飞舞，扬扬撒撒，热烈而略带落寞，一如秋风中哀伤的浅唱。

一阵风吹过，几片黄叶奋力腾起，用尽力量，做它最初也是最后的舞蹈，从容，安详，化作细细金凤之中最后一笔诗意，似破茧而出的蝶，做如若梦幻般的飞翔。

真是一幅极美的画。秋风的随意一笔，竟成就了如斯的佳作。风的一场游戏，却胜过多少大家呕心沥血而成的仿自然之作。

叶飞，叶落，这本就是最美丽的。扬起的瞬间，落叶有着向死而生、向生而死的光辉，圣洁庄严；飞舞的时刻，叶若天使般飞过，飞越了永恒，找一条通往未来的路，让人信仰着“纵一刻，也千秋”的感叹；落地的刹那，一切又重新归于平静，然而片刻的飞舞，足以使记忆中的美丽永远鲜活，化为嶙峋的微光，照亮落叶的余生。

何必作画！

“明月松间照，清泉石上流”的秋天是美的，“红藕香残玉簟秋”的秋天也是美的，而我，我曾看过落叶在秋风里做最诗意的舞蹈，那曾给过我一瞬的美丽，这，便足够了，又何苦用我拙劣的笔法去破坏那树黄叶飞舞的美丽呢？艺术，是为了留住美，不是为了破坏那些美丽的形象。

想起林清玄，想起他访问过的三个画家。以艺术为生命意义者太严肃，以艺术为游戏者太轻浮，以艺术为偶然者太讲究巧合缘分之说，但我喜欢第三说。

我看过美，我记住美，又何必追究是否能以美入画呢？

画，是我的爱好；不画，是我的选择，不必冠上“美与艺术”的大帽子。

不必强求作画，画出，的确只是一种机缘，生命中，有更重要的事，那便是：且观窗外秋叶飞。

【亮点精评与素材解析】

本文感悟独特，思想深刻。文章以“值得大写的感悟”为题，传达“且观窗外秋叶飞”的主题，表达不必强求、顺其自然的思想，颇有哲理高度。文章即景写事，缘事抒情，借情说理，谋篇布局上有全局意识，构思上比较精巧，营造的写作境界较高，符合“雅在其表，美在其里，善在其中”的高分标准。文中运用对比描写、细节描写、虚实结合等手段，多用比喻、对偶、反问等句式，长句短句交替使用，语言上既灵动又富有张力。

篇4

关键词：语文教学；朗读；默读；语文味

中图分类号：G623.2 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）03-0249-02

2011修订版《语文课程标准》关于阅读教学的建议中明确指出：“各学段的阅读教学都要重视朗读和默读。各学段关于朗读的目标中都要求‘有感情地朗读’，这是指要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及作品中的情感态度，学习用恰当的语气朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。朗读要提倡自然，要摒弃矫情做作的腔调。”由此可见朗读的功能是通过朗读品味语言，体会作者及其作品中的情感态度；朗读的实施过程是学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作品及作者情感态度的理解，同时要提倡自然，摒弃矫情做作的腔调。只有在对内容的理解和把握的基础上，根据文本的个性，找准二者的结合点，恰当地运用语音、语气、语调，读出自己对文本的体会、感悟、情感的升华，语文教学才有语文味，语文味才会四处芬芳可闻，才能提高阅读教学的实效。

一、音随意转，情真意切

课标指出：“阅读教学应引导学生钻研文本，在积极主动的思维和情感体验活动中，加深理解和体验……”通过朗读，把作者的语言文字复原成作者要表达的心声，品味作者及作品语言，揣摩作者的心声。读者的读书声犹如作者与我们的自然交谈声，心灵的碰触声，情感的流动声。我校教研活动中，以教师在教学人教版二年级下册《灰雀》一课对学生的朗读朗读指导为例：它们在树枝间来回跳动，婉转地歌唱，非常惹人喜爱。师：谁愿意把列宁看到灰雀的句子读一读。生：（读得很平淡）。师：你们读得正确、流利，要是能让我们感受到列宁心里的意思就更好了。列宁此时看到的是怎样的灰雀？生：蹦蹦跳跳的、欢快的。师：他的内心究竟是怎样的呢？生：快乐。生：高兴、欢快。师：欢快到什么程度？生：跳来跳去的灰雀就像乒乓球一样不断地在台上跳动。师：这次，我仿佛看见了灰雀的脚就像乒乓球在弹动一样欢快。生：（把蹦蹦跳跳读得有弹性些）。再读一次。这次把灰雀蹦蹦跳跳的欢快气氛读出来。通过有弹性的语音朗读，把蹦蹦跳跳读得自然而鲜活，读书声中流露出高兴、欢乐的心情。学生的眼前看到的就如同列宁看到的鲜活的灰雀，学生油然而生地与列宁的心理产生共鸣，与列宁对灰雀的喜爱之情产生共振，从而领会作者表达的思想、情感，有效地提高阅读教学的质量。

二、气随情生，流露真情

朗读是运气而生的，根据文本个性特点的不同，朗读语气也不同。课文分成抒情性文本和非抒情性文本，非抒情性文本常常以述说、告知的语气朗读即可，抒情性文本常常要以感动、熏染、陶冶的语气朗读。朗读的气流量就得有所调控，根据文本表达的作者的思想或者喜怒哀乐悲恐惊等情感自然流露，不能远离文本进行过度发挥。人在不同的心境中，说话的语气是不一样，情感也就不一样。同样的一句话，在和蔼可亲的时候表达的语气是亲切，流露出一种温馨的情感；在生气的时候表达出来的语气是粗犷，引发出的是愤恨的情感；在发怒时表达的语气是粗野，诞生的是愤慨的情感。所以，通过对文本中关键字、词、句、段的思考、揣摩，探究文本要表达的思想、情感，揣摩、调控适当的语气，自然倾吐，贴近作者的心声，走进文本，真真切切地体味作品表达是思想感情，真情吐露自己受到的情感熏陶，获得思想启迪，从而享受审美乐趣。在教学活动中，一位教师教学人教版三年级《秋天的雨》一文时，文本中有这样的句子：“秋天的雨，把黄色给了银杏树叶，黄黄的银杏树叶像一把把小扇子，扇啦扇啦，扇走了夏天的清凉。秋天的雨，把红色给了枫叶，红红的枫叶，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。”师：你喜欢这样的句子吗？生：喜欢。师：为什么喜欢？生：因为银杏树叶、枫叶给我们带来了美丽。生：因为银杏树叶、枫叶给我们带来了清凉。生：因为银杏树叶扇动就像是在欢迎秋天，让我们看到了欢乐；因为枫叶给我们邮来了秋天的好消息——丰收。师：你希望银杏树叶怎样的扇、枫叶怎样地飘？生：慢慢地。师：银杏树叶啊，你慢慢地扇吧，愿凉爽慢慢地来，又慢慢地离我们而去吧！生：（生情地、气流慢慢地读。）师：秋天的雨，你再慢些，把你的美好慢慢地释放吧！（控制好自己的气流读。）生齐读：（气流亲切中带着挽留、气流缓慢而舒坦地读着。）师：作者是怎样把秋天的雨写得生动、具体而又很亲切的？这么令你们喜欢。生：运用了比喻句。生：还有拟人的修辞方法。师：运用比喻、拟人的修辞方法写事物就是妙，你们能写几句吗？……师：把你写的和文章中的句子对照读，再次感受秋天的美好。这恋恋不舍的语气适当朗读，坐在面前的学生犹如眼前坐着的是作者，在倾吐对秋天的喜爱、不舍和赞美的真情。作者感动的语言文字，感染了学生的视觉，陶冶了学生的心灵，让学生受到秋天美好的情感熏陶，享受到秋天的美好。

三、调随心动，心声整合

篇5

【专项品鉴】

作者选择了一个非常大众的话题――母爱，却不流于俗套，独辟蹊径。文章选择了关于母亲给“我”做吃食的三个片段，来表现母亲对“我”的疼爱。生病时吃的面片汤，高中回家时吃的豆腐肉盒，怀孕时吃的黏玉米蒸糕，作者用平实的语言把这三件母亲做吃食的情节娓娓道来，从食物氤氲的香味中，表现了母爱的平凡与伟大。

首先，选择亲身经历，情感自然亲切。作者选择了自己亲身经历的三个片段，母亲在不同的时间给“我”做独特的吃食，满足“我”舌尖上的美食享受。无论是家境窘迫时的面片汤，还是高中上学回家时的豆腐肉盒，还是怀孕挑食时的黏玉米蒸糕，都饱含着母亲浓浓的爱。朴实的语言中，情感自然流露，真切自然。

其次，选择独特视角，内容推陈出新。作者表达的主题是母爱，但并没有局限于陈旧题材中的母爱，而是另寻独特的角度，从舌尖上表现母爱。一个小小的取材视角，把文章的思路豁然打开，主题虽然陈旧，但内容却能推陈出新。作者精心选取了母亲为“我”做吃食的不同时期的三个事例：普通的面片汤，繁琐的豆腐肉盒，难为人的黏玉米蒸糕，层层深入地表现了母爱。

再次，入题角度新颖，首尾遥相呼应。文章开头并没有对母爱的长篇大论，而是简单直接地切入主题――母爱，接着点出舌尖上的母爱让人难以忘怀，并用一句诗意的话语引出后文的情节，简单中蕴含着新颖。文章结尾再次点出舌尖上的母爱让人难以忘怀，首尾遥相呼应，结构浑然一体。

【借鉴指津】

作文写作要做到新颖别致，不落俗套，除了要在选材上下功夫，还要选择合适的写作手法和独特的表现手法，本文给我们提供了以下借鉴：

一、材料选择要“新”。 别人没有写过或很少写过的材料算“新”;自己最熟悉而恰好又是别人忽视、不太注意的材料算“新”;人们熟知的、自己却有了新认识或新体验的材料算“新”;最近发现的，有时代感，有意义的材料算“新”。但是，选材材料要求新颖，不能脱离真实，不能有编造、猎奇的内容。

二、选择独特视角。作文时，要调动自己平时的生活积淀，即使是大家所熟知的生活细节和场景，只要赋予了独特的视角、个人的感受、深刻的主题，平凡的也就不平凡了，陈旧的也就可以变新颖了。

三、多角度转换思维。生活中的故事以及积累的材料往往包含着多方面的意义，因此可做不同角度的转换运用。在不断的转换中，内容就会变得丰富多样。这种转换就是一种创造，也是一种艺术。这种“创造”和“艺术”，就是对材料做不同角度的开掘，以求新意。

【范文指路】

舌尖上的母爱

文/佟才录

世间的母爱有很多种，舌尖上的母爱最让儿女记忆深刻。那舌尖上的滴滴浓香，氤氲了漫长的岁月，令人回味绵长。

记得小时候，每次我发烧，母亲总会给我煮上一碗面片汤吃。那时家里穷，吃上面片汤是一件奢侈的事情，只有爷爷奶奶才有资格每月吃上一次。而家里其他人只能在生病时才有这待遇。母亲和了一个面团，在面板上把面团擀成一个薄片，再用刀划成一个个宽条。母亲用葱花和白菜丝炝锅做汤，汤沸后把宽条面片揪成一段一段的，下到汤锅里煮熟，放上适量的盐，撒上一些香菜末，一碗香喷喷的面片汤就出锅了。母亲把面片汤端给我，让我趁热吃下，一碗面片汤下肚，吃得我满头冒汗，再捂上被子睡上一觉。一觉醒来，浑身大汗淋漓，发烧竟不治而愈。

上高中时，我在县城住校，一个月才能回家一次。学校的伙食不好，上顿炒土豆白菜片，下顿萝卜土豆汤。每次回家，母亲就给我做好吃的。母亲的厨艺很好，总能用最便宜的食材做出最好的美味。那时，母亲给我做的最多的菜就是豆腐肉盒。母亲上街买回半斤五花肉，又买回几块水豆腐。母亲先把五花肉剁成肉泥备用，然后把每块水豆腐切成四小块，再把每一小块中间部分掏空，变成一个没有盖子的豆腐盒，再用肉泥去填满豆腐盒，最后把豆腐肉盒放锅里红烧。

我怀孕那年，回娘家小住，特别想吃煮黏玉米。母亲为难地说，节气还未到，玉米粒刚灌浆，嫩得很，不能吃。我却非要吃不可。母亲只好去田里掰回一些黏玉米架锅给我烀。母亲把烀熟的黏玉米拿给我吃，一啃一股水，没有一点滋味。我气呼呼地把黏玉米扔得老远。母亲小心翼翼地说：“要不让你爸进城给你买吧？”我把脸拉得老长说：“不吃了。”孰知，翌日我午睡醒来，一股清香的煮玉米味扑鼻而来。母亲捧着一个浅黄色的蒸糕给我：“闺女，刚出锅的，快吃！”原来，母亲把嫩黏玉米粒打成浆汁，然后铺在黏玉米的叶子上，放在蒸屉里蒸熟，把黏玉米浆汁多余的水分蒸发出去，加之黏玉米叶子清新的味道，一块软软的黏玉米蒸糕就成型了。我咬了一小口，一丝清香甜润在舌尖上滚过并迅速弥漫开来，糯糯的、柔柔的，太好吃了。我一把搂住母亲的脖子，说：“妈，你真聪明！”

舌尖上浓浓的母爱，已随着时间渐行渐远，但每当想起，总有一缕温馨和美好涌上心头，让我咀嚼一生。

（选自《人生十六七》2014年第11期 ）

【我仿我秀】

雁走秋临

山东省高密市豪迈中学 王 瀚

天上阵阵雁声划过，秋天也如期而至。伴随着闷热的离去，凉爽缓缓归来，秋天多了一分神奇的色彩。

路上，人们的衣裳已悄然加厚。纷纷黄叶舞落其间，如同一位位舞者伴着优美的音乐翩翩起舞，当它们的舞蹈结束，大地也穿上了厚厚的秋衣。路旁，一簇簇野菊开得正盛，在万物凋零之时，它们却迎来了自己的美好时光――瞧，它们正在摇动着小小的身子，向天空的云打招呼，向过路的人送笑容。遥望田野之间，到处一片空旷，新翻的土地着黑黝黝的胸膛，在土层的下面，埋藏着正在为冲破土地的束缚而积蓄力量的麦种，想到再过短短几天，土地上就会呈现出一片绿油油的麦苗，我们心中多了一些期盼。

小河间，那源源不断的水流冲走了夏日的汗水和污垢。漫步溪旁，听着“哗哗”的水流声，欣赏着秋风秋色。清澈的河水伴着秋风，那洋溢在脸上的清凉，令人陶醉痴迷。鱼儿在水中嬉戏，也许是秋天的到来让它们兴奋激动，也有可能在举行夏天的告别会，它们一会儿到这看看，一会儿到那看看，玩得不亦乐乎。

森林中，阵阵鸟鸣掠过，小动物们正为冬天的生活辛苦地储存着粮食，小松鼠找着树下的坚果，蚂蚁们正勤劳地搬运食物，连树叶都在寻找属于自己的家，它们伴着秋风，飞来飞去。有的飞到了河里，有的跑到了田野间为麦种取暖，有的和风姑娘一起旅游，乖乖地陪伴在风姑娘身边。走在小路上，脚下的树叶被我踩得“嘎吱嘎吱”响，倚靠在树下，享受着秋天的静谧与清爽。秋天其实就是美好文章的过渡句，它承接着春夏的果实丰收，又为冬天的到来做好了美丽的铺垫。

树林、小河和田野是诠释美丽秋天的最好地方。这里有着秋天的一切景色和活力。这里使人放松、快乐、悠闲，在春夏积累的辛劳，会在这里释放得一干二净。秋天是美丽的，是快乐的。它为人们带来了秋的收获！

人们爱着这如期而至的秋天，因为它是人们心中的一缕期盼，一丝希望……

【针对点评】

“雁声划过，秋天也如期而至”一句简单的开头，拉开了秋天的序幕，作者用诗意般不疾不徐的语言描写了秋天到来的景致特点，全文满含着对秋天的热爱。

首先，选择景致新颖。作者选择材料并没有从常见的秋天的丰收、秋天的天空入手，而是独辟蹊径，选择了秋天的田野、小河、小动物等，从细微之处表现秋天的特点，如野菊的摇曳、麦种的努力、鱼儿的欢悦、动物们的准备和落叶的归宿等。细小新颖的选材，让文章多了一份悠闲的秋天味道。

篇6

[关键词]多管齐下；课堂；提高；习作；水平

纵观2011版的新课标关于写作的内容，在不同的学段要求也不一样，有明确的梯度，因而我们教师要做到“心中有标、目中有人”。用新课标的标准来指导学生的习作，多一份理性、多一份科学的依据，更多一份儿童的视角。

一、开放的课堂，收获灵动的素材

叶圣陶先生说得好：“生活犹如源泉，文童犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”习作教学中，我们应该向生活开放，教师可以引导孩子走出狭小教室的墙，走进社会和大自然的课堂，这样更有利于习作素材的收集和调动灵动的思路。这次，我将习作指导课由教室内改成在校园内进行，突破了墙的束缚，学生兴致极高，就像欢快的小鸟脱离了鸟笼，在鸟妈妈的带领下在校园内快乐地飞翔，看着欢乐的孩子们，秋的诗情，秋的画意，还有那秋高气爽，我的心情也在放飞。在满眼尽是秋的氛围中，去寻找秋天的树叶何尝不是一件惬意的事呢？生活就是这么简单，“秋天的树叶”习作训练主题也就跟着变得那么轻松而充满快乐。投身于校园内，他们对树叶时而看看、时而摸摸、时而闻闻，在不经意间就收获了素材，解决了“写什么”的问题，这又何乐而不为呢？

二、开放地指导，收获习作的方法

学生积累的写作素材再多，笔练得再勤，倘若没有教师的正确指导，就会像失去导航仪的航船偏离航道，因而教师写作方法的“指导”是作文教学中十分重要的环节。而开放指导方式能够让孩子们轻松陕乐地收获习作的方法，写起作文来就会游刃有余。

1.观察角度指导，逐步内化方法

“横看成林侧成峰，远近高低各不同”，这并非老天的造物弄人，而是因为观察角度的变化造成移步换景的妙趣。在这妙趣中指导学生观察事物，让学生在不自觉中把习作的方法逐步得到内化。

教学片断回顾：

师：我们可以从哪几方面来观察秋叶呢？

孩子们七嘴八舌地议论开了。

生1：可以知叶名、看叶色、辨叶形、摸叶片、闻叶味。

生2：可以多角度、多方法地看秋叶，先从远处看一棵树的叶子给人整体的感觉，再走近仔细看一片叶子的色、形。

师：这是以先整体再部分、由远及近的顺序观察，很有条理。

生3：可以蹲下身子观察微风吹拂中秋叶的动态美。

生4：看被风吹得动起来的秋叶可以加进自己的联想。

师：从不同的角度观察、想象秋叶的静态美、动态美，动静结合使秋叶就更有神韵了。

教学思考：置身特定的场景中也会有特定的感受。在这一片断中，由于孩子们就地置身于灵动的自然，使写作的对象与学生们产生零距离的效应，自然引发他们对事物了解的渴望和激情，从而激发了他们产生各种不同的观察方法，加之我的及时引导，使孩子轻松掌握了观察的方法。

2.文题点睛指导，尽涵习作风采

题目是文章的眼睛，如何让习作题目成为点亮别人眼球的圣火，是值得我们探讨的。我鼓励学生自主讨论、自主拟题，有的以强调地点为题“校园的秋叶”，有的以表达情感为题“我爱秋叶”、“秋叶赞”，有的以突出特点为题“多姿多彩的秋叶”，有的以渗透修辞为题“报秋的‘使者’”、“秋天的‘小精灵…，有的以引用成语、诗句为题“一叶知秋”、“霜叶红于二月花………学生置身于“校园的秋叶”中，其创造和个性在拟题中得以充分地体现。

3.\篇布局指导，结构别具一格

文章的谋篇布局好比是把一团面如何去做成自己满意的美食。我们可以把它做成花式繁多可口的面包，可以做成粗细不一爽口的面条，可以做成松软顺口的馒头，可以做成香甜酥脆好口的饼干……对文章的谋篇布局则鼓励学生仁者见仁，智者见智。可以用“总分总”的构段方式；可以用“列小标题的并列式”的构段方式；也可以采取“倒叙式”的构段方式；还可以采用“以中心句构思整篇习作”，如“秋天的树叶是多彩的”等等。开头可以用“先声夺人”的方式，如“嗨！快来看，这里的秋叶真是太美了！”；可以用“提问引入”或“自问自答”的方式，如“为什么这里的景色这么炫？因为这里有一片秋天的树叶在展示他们的风采”等等。表达的顺序则可以采用移步换景的顺序写，也可以采用由远及近，静动结合的顺序写等等。学生在多样的、自由灵动的谋篇布局中展示着自我的独特构思，使得文章的结构别具一格.令人耳目一新。

三、开放地写作，收获倾吐的快乐

篇7

2.别担心，冬天当然不会只是寒冷和孤独，还有火锅里滚烫着的丸子，冒着热气的关东煮，厚厚的毛绒睡衣，暖暖的被窝，关于冬天的记忆都热气腾腾。

3.冬日暖阳，好日常在。人间烟火，谁能不爱。

4.冬天的一切会朝着最好的方向发展

5.我想要抢你的帽子，抢你的围巾，抢你的手套，抢你的大衣。没有也没关系，我想要的是一个你。

6.如果你够及时，能赶上这个冬天，与我一起看电影，吃火锅，喝奶茶，那么这个冬天一定很美好。

7.冬天可能就是用来冻结夏天和秋天的那些烦恼吧。

8.冬天比你先来了，可是如果你会来，那冬天不值一提。

9.所有的好东西都一样，夏天的冰淇淋，冬天的大衣，夜晚的星星，和这世界上的你。

10我喜欢秋天的银杏，冬天的板栗和四季的你。

11.如果你能够及时，能赶上这个冬天，与我一起吃火锅，喝奶茶，看电影，放烟花，滑雪，秀恩爱。

12.如果知道冬天能和你相逢，这个秋天，都让我分外心动。

13春光不必趁早，冬霜不会迟到。

14.冬天有点冷，要和喜欢的人睡一个被窝。

15我把冬天握在手里啦，要不要送一片给你。

16.冬天的雪是天上揉碎的云。

17.早就和雪花约好在冬天去旅行了。

18那些在雪地里被人写名字的也是真爱。

19.不用温暖，这个冬天我手机足够烫。

20.我没有在等冬天，我在等有你的冬天，换句话说我在等你。

21.冬天到了，可爱的人要冬眠咯。

22.没什么事的话，今年一起等初雪吧。

23.螃蟹在剥我的壳，笔记本在写我，漫天的我落在枫叶上雪花上，而你在想我。

24.雪花飘落，世界都变得柔软了。

25.春赏百花冬观雪，醒亦念卿，梦亦念卿

26.我对冬天最美好的憧憬，是和你走到白头。

27.我托人间寄讯，邀雪称庆，为你捎来清佳冬令。

28.冬天可能就是用来冻结夏天和秋天那些烦恼吧。

29.想和你过哈尔滨的冬天，不是哈尔滨也行，不是冬天也行，但不是你不行。

篇8

吃西瓜

江苏各地有立秋日吃西瓜的习俗，称为啃秋。立秋是这一年最后一次吃西瓜，人们觉得立秋后，早晚天气变凉，吃凉的东西会对肠胃产生影响，因此立秋后就不再吃西瓜。

食秋桃

立秋时大人孩子都要吃秋桃，每人一个，吃完把核留起来。等到除夕这天，把桃核丢进火炉中烧成灰烬，人们认为这样就可以免除一年的瘟疫。

吃清凉糕

在浙江，立秋吃清凉糕是必不可少的传统习俗。清凉糕就是用番薯淀粉熬成羹状，倒在碗里。待第二天早上，结成一整块。远看似一块圆润剔透的白玉，然后切成小块，撒上白糖、醋、薄荷，清凉爽口、酸甜开胃。

吃“福圆”

立秋是台湾龙眼的盛产期。人们相信吃了龙眼肉，子孙会做大官，而且龙眼又称为“福圆”，所以有俗谚：食福圆生子生孙中状元。

食小赤豆

从唐宋时起，立秋必须用井水服食小赤豆的风俗。取七粒至十四粒小赤豆，以井水吞服，服时要面朝西，这样据说可以一秋不犯痢疾。

吃“渣”

山东莱西地区流行立秋吃“渣”，一种用豆末和青菜做成的小豆腐，并有“吃了立秋的渣，大人孩子不呕也不拉”的俗语。秋天是胃肠道疾病的高发期，很多地区的民俗带有治病和祈求一年健康的寓意。四川、山东是这一类民俗的典型代表。

悬秤称人

清朝嘉兴的民间流行在这天以悬秤称小孩的体重，再将体重与立夏时的对比来检验肥瘦，体重减轻叫叫“苦夏”。那时的人们认为，既然瘦了就需要“补”，也就是立秋时俗称的“贴秋膘”。

贴秋膘

民间有句俗语：立秋到，贴秋膘，冬去春来身体好。说的是天凉以后，人们应该多吃些肉食，补充一下因伏天食欲差、加上流汗而带来的亏虚，提高免疫力。不过，许多网友表示，现在的生活不比从前，平日里已经吃得很好、夏天也注意保养，因此不需要在立秋那天特别食补。

立鳅

无锡人还有一种有趣的说法，就是立秋这天会见立鳅。如果秋季有大风大雨，立秋这天稻田里的泥鳅就会在水里立直。所以每到立秋，有经验的老无锡人都会抓一条泥鳅放在水里，预测这个秋天会不会有大风大雨。

吃饺子

在东北有句俗语：坐着不如躺着，好吃不如饺子。沈阳立秋要“抢秋膘”，包饺子或者包子，有个习俗，我抢你碗里的一个饺子，表示秋天就能体格健壮，补上夏天流掉的油水。

称水

以前宿迁老百姓要在立秋前后用容器装满水，容器的大小要一样，然后称重。如果装的立秋前的水重，就表明伏水重，那么秋天雨水就少。如果立秋后的水重，那么秋天雨水就多，有可能形成秋涝。

吃鸡蛋

立秋这天在我国其他地区还有吃鸡蛋、桃子等习俗。鸡蛋，性平，补气虚，有安神养心的功能。鸡蛋不伤脾胃，婴幼儿、孕妇、产妇、病人等都适合，但不宜多吃，每天1～2个比较合适。

祈福

由于古时候，常州经常发生蝗虫灾害，在立秋当天农民也会往稻田里插上三角旗，驱赶蝗虫。在盐城的民间也流传着“争秋夺福”的说法，这至少有两三千年的历史。

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篇9

著名教育家陶行知先生曾说要让学生在学习中主动探索、有所创造、独立解决问题，主动学习、自主探究、独立解决问题强调突出学生的主体地位。那么，怎样在初中语文教学中培养学生的自主学习能力是新课改的重点，值得语文教师不断思考与探索。笔者立足新课标，与新课改同行，把引领学生入门、带领学生上路作为教学座右铭，本文以教学《秋天的回忆》一课为例谈谈自己的做法，和同仁讨论交流。

一、把好预习关

新课程要求把培养和提高学生的自主学习能力作为教学目标，学生自主学习能力的体现方式很多，培养途径也很多，笔者认为课前预习是培养学生自主学习和主动学习的关键，也是学生养成良好学习习惯的主要方式之一。把好预习关是引导学生高效学习的有效途径，也是将学生“引上路”的主要通道。

1.明确学习目标

预习是自主学习的第一步，教师编写的预习提纲也至关重要。教师首先应让学生明确预习应达到的目标，学生只有明确目标、确立方向，学习时才会有针对性和指向性。例如在学习《秋天的回忆》一课前，教师布置预习任务：第一，预习并掌握课文中的生字词;第二，查询并了解作者的生平，把握文章的创作背景;第三，整体把握文章脉络，体会不同语言表达的思想感情;第四，结合本单元主题，以本课为例，谈谈作者如何从生活中学习写作。这些任务将学生带入文章中，使他们能从中体会作者的思想感情、把握写景抒情的方法。生活是文章的“源头活水”，有了对生活的感悟才会有文道俱佳的作品。

2.预习应“授之以渔”

想要学生自主学习、合作探究，“授之以渔”也非常重要，教师要教会学生正确的预习方法，帮助他们高效预习。

预习环节中的“授之以渔”体现在预习任务的设计和完成任务过程中，如预习目标中有对课文的分析，教师须给出具体的预习方法和预习目标，让学生在方法和目标的引领下学会预习，例如提出“找出描写母亲的动作、语言、神情、心理的句子”“课文的最后一段为什么详写在‘秋风里正开得烂漫’？”“结尾处妈妈的‘好好儿活’有什么深意？”等问题，这些问题可使预习具体化、明朗化，使学生明确该做什么、怎么做、做到什么程度、达到什么要求和标准，这样一来，可实现预习的有效性。

二、多措并举，打造高效课堂教学

高效课堂是新课改追求的终极目标，打造高效课堂重点在于走出应试教育，实施素质教育，培养学生会学、乐学、善学，实现从“要我学”到“我会学”再到“我乐学”的转变。要实现这一飞跃，在教学中应多措并举，突显自主学习和小组合作的学习氛围是首要前提。

1.组织学生交流讨论，预习学案

徐州市于2013年底提出“学讲模式”，推进“学讲计划”，重心在于“学生学进去、讲出来”，其方法要求自主学习、主动学习、合作学习相结合，采用小组交流或班级交流的方式交流学习心得和体会，从而实现相互促进、共同进步的目的，养成主动学习、乐于探讨的学习习惯，为终身学习打下基础。

预习交流可在课初5～8分钟进行，时间不宜过长，否则会冲淡教学主题，时间也不宜过短，时间太短不能实现有效交流，达不到交流目的。

2.情境法导读

导读的方法很多，诗词导入法、情境导入法、故事导入法、游戏导入法、音乐烘托法等都是语文教师津津乐道的导读宝典，教师在教学中不妨多用，为有效课堂教学增趣加味。

关于《秋天的回忆》一课的导读，笔者认为情境法是不错的选择。教师可先用多媒体展示作者的生平：1972年，作者因病致残，从此与轮椅结下了不解之缘，18岁农村插队，接受农村再教育，腿残的最初几年找不到工作，生活无以维持，似乎迷失了方向，一切都失去意义。通过介绍将学生带入作者的生活情境中，让学生了解作者的坎坷，引起心灵的震撼，使学生感受到作者自强不息的一生和与命运抗衡的精神，同时也让学生体会“生活是文章的不竭源泉”，引导学生学会观察生活、体验生活、走进生活，在生活的舞台上尽情书写人生的华丽篇章。

3.引领学生初读感知

初中一年级的学生对阅读文章知之甚少，提到读课文，学生就会从头至尾读一遍课文，背诵要求背诵的段落，再者就是想到划分段落、归纳段落大意、总结文章中心，仅限于文章表面，对文章的深层阅读把握不够，不知如何欣赏佳作。因此，教师引领学生初读感知就显得非常重要。

引领学生初读感知的方法很多，最实用的是作品的介绍、情境的运用及使用“问题法”。对于《秋天的回忆》这一课，笔者认为以“问题法”引领学生读课文、感知课文、把握课文是行之有效的方法。例如向学生提问“同学们，这篇课文中有一个重要情节――‘看花’，文章中几次提到看花？”文章由“看花”起笔，写到“看花”的矛盾及结果，以“赏花”而结束，“看花”贯穿全文，可谓全文的“明线”，教师可引领学生跟随作者的“看花”经历走进风华秋实的秋天，走进烂漫的秋天原野，走进作者一家彼此包容、相互理解、互相尊重的浓浓亲情里，感受家人的温暖，感受母爱的伟大，理解作者的无奈，从而实现情感教育的目标。

4.引领学生研读文章

英语文章的阅读方法有三种，即快速浏览、细读（品读）和推断读。笔者认为这三种阅读方法同样适用于语文阅读。阅读是语文教学的重头戏，从历年的中高考试卷中可以看出中高考越来越倾向于阅读和写作，提高阅读能力有助于提高写作能力，教师应重视培养学生的阅读能力。在教学中，教师应根据教材将快速阅读、精读和推断读作为教学重点，贯彻阅读教学的始终。

在本课学习中，教师引导学生阅读更有实际意义，可向学生提出问题：问题一，双腿瘫痪后的“我”脾气怎样？问题二，“我”的生活态度发生了怎样的变化？问题三，是谁使“我”的人生观发生改变？这些问题紧紧围绕课文的主题，教师应给予学生针对性指导，使学生的阅读有针对性，提高有效阅读能力。另外，分析母亲的形象也是本文的一个重点，教师应引导学生找出描写母亲的语言、动作、神态的句子，然后展开进一步分析。

这篇文章需要用心去读，用心去感悟，教师应引领学生细细品读。教师可指出文章中的某一句或某一段引导学生分析，走进人物的内心世界。例如“妈妈扑过来抓住我的手，忍住哭声说……”一句，“扑” “抓”“忍不住”动词的使用形象地刻画了母亲对“我”的迁就，也描绘出母亲怕失去儿子的恐惧。教师应与学生一起研读、一起分析、一起欣赏，达到师生互动，从而构建多元互动的高效课堂。

篇10

选文一

剪得秋光入卷来

文/王清铭

①我一直以为在稿纸上画下一个“秋”字，就有萧索的秋风吹过，落叶纷纷布满我的视野：秋风吹渭水，落叶满长安。长安是贾岛生活过的诗情婉转的都城，秋风只在千年前将轻愁悄然拂上他的心头。古人很形象地把秋天嫁接到心头，然后创出另一个字：愁。

②也不是现代都市的楼太高，遮住秋风往来的路径。城市人越来越多，树相对越来越少，那些作为城市风景的行道树多是常年不凋的树种。踯躅在繁华都市，想拾取一片落叶跟想在都市的喧嚣中找一点诗意一样难。“雁字回时，月满西楼”，大雁大概只栖息在唐诗宋词的枝桠上，西楼有霓虹灯、白炽灯和各种彩灯，却挤不进一片昏黄的月光。“晴空一鹤排云上”，可鹤都住在观赏的动物园，要引的诗情碰到冰凉的铁栅栏便铩羽了。

③在城市很难找到秋天的痕迹。温室效应使季节的界限模糊，我生活的这座南方小城，套一件夹克就可以穿越整个冬天，何况气候变化不大的秋天。现代都市人不知什么原因，都很忙，没有几个人去注意秋天枝头飘落的那几片落叶，更不会将它们夹进心情笔记中，即使远上寒山，也只在红于二月花的霜叶前留此存照。“淮南一叶下，自觉洞庭波”，这样的诗情大概也随洞庭湖的水位水落石出了。

④现代人讲究实用，美化环境用塑料花、水泥树，谁也不想为清扫落叶去浪费金钱般的时间，难怪落叶的金黄色难以染上他们的心灵。标志秋天到来的是公园里的枫树。“小枫一夜偷天酒，却倩孤松掩醉容”，这样妙趣横生的想象，现代人构思不出，即使灵光一现，务实的他们考虑更多的是枫树偷饮的究竟是茅台酒，还是XO。“晓来谁染霜林醉？总是离人泪”，感情日益淡薄的都市人可以洒脱地挥手告别，谁会为思乡情、离别情掬一把廉价的眼泪呢？

⑤秋很难登上都市人拥挤的心头，那份因悲秋、伤秋而引起的愁也很难在攒动的都市落脚，但为什么世故的都市人却经常愁云密布？花自飘零水自流，都在都市人的目光之外；才下眉头，却上心头的是股票指数、房价涨幅。

⑥秋需要用心体验，冷漠的都市人很难有一叶知秋的感触。郁达夫写故都的秋来得清，来得静，来得悲凉，现在又有几个人去倾听这心灵深处的律动呢？也不是都市人心灵不敏感，他们关心更多的是身外之物，至于心头的细微感受总被忽略，更遑论生命的内在关照。

⑦以前读古典诗歌，记得有一个术语叫“萧索美”，具体含义不甚明了。秋天草木凋零，西风渐紧，北雁南飞，让人联想起时光流逝，心灵无端生出些许感伤。这感伤犹如凋零的花、枯落的黄叶、远去的雁给人类带来诗情和美感。“秋阴不散霜飞晚，留得枯荷听雨声”，或许，我们需要一双聆听天籁的耳朵。

⑧海德格尔说人应该诗意地栖居在大地上，对我们来说，也许太空泛了。我们先要做的事是去注意身边的一片落叶，且不要去拒绝落叶给我们心灵带来的清、静和悲凉。金钱能买到很多东西，但买不到生命深处的诗情。如果典当了固有的诗意体验，生命还剩下多少本真？

⑨“诗情也似剪刀快，剪得秋光入卷来”，让陆游的《秋思》给生活在都市中的你剪来几朵渐开的黄菊、几声零落的雁鸣。剪一点诗情，给枯竭的心灵。

1.作者为什么在第⑤段中说“秋很难登上都市人拥挤的心头”？

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2.文章以陆游的《秋思》诗句结尾，这样写有什么好处？

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3.请结合你的生命体验，说说对“金钱能买到很多东西，但买不到生命深处的诗情”一句的理解。

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选文二

春天里种植自己

文/王清铭

3岁的时候，他在小煤窑打工的父

亲因塌方被埋在土中，撒手而去。父亲被埋葬的那天，母亲哭得声嘶力竭，他黑着脸，就是不哭。大人就对他说：“你爸过世了，再也回不来了。”

他不说话，只是把头摇得像风中的小草。

他不相信那个老是用宽大的手掌抚摩他，用粗硬的胡须扎他小脸蛋的父亲，会永远消逝，像一颗不发芽的种子。他跟母亲在房前的空地种过南瓜，一粒种子点下去，浇一些水，隔一段时间，就会长出嫩叶，然后藤蔓爬满架子，最后结出很多很大的瓜。

他问母亲：“把爸爸种植①进土里，什么时候会长出来呢？”

母亲看着他明亮的眼睛，不忍心伤害一个孩子的心，就连声说：“快了，快了，明年春天的时候。”

于是，他经常坐在屋门前，眼望着后山，希望看到婆娑的树影里他的父亲正大步地走回家中。第二年清明节时，他跟母亲去上坟，坟上的树跟他一样高了，但他的父亲还是没有从地里长出来。

他问母亲：“爸爸怎么还不长出来？是不是我们没有浇水呢？”

母亲的眼泪顿时流了下来，他有点明白过来了，也哭了，眼泪把整个衣襟都弄湿了。

13岁的时候，祸不单行，他相依为命的母亲又被一场车祸吞噬了生命，他成了孤儿。埋葬母亲的那天，天下起瓢泼大雨，但他不哭，也不再相信娘种植进土里后，会再长出来。

13岁的孩子没有谋生能力，邻居东凑一把米，西给一捆柴，衣服破了，有人争着拿回家缝补。他和村里的孩子打架了，那些孩子回去肯定挨父母的打。谁家里煮了好东西，一定要派孩子来叫他，以至于有些孩子怀疑他是父母送给别人的兄弟。父亲就对孩子黑着脸，说：“就是，就是，你以后要把他当兄弟。”

13岁的时候他在村里有了许多的兄弟姐妹，虽然村里的生活很贫困，但他的生活很幸福。

23岁时大学毕业，他要求分配回村里的小学任教，他的理由很简单，他要报答村人的恩情，他的学费是村里人用米和鸡蛋换来的。他的工资除了留一点生活费，全部补贴给那些交不起学费的孩子。为了报恩，他娶了村里一位大字不识一个的女子，只因为这女子的母亲把家里最后一只母鸡卖了，为他凑足了学费。

恩情似山顶的天空压在他的心头，但他瘦弱的身体不是嶙峋的山峦。有时候，他偷偷跑到父母的坟前，让泪水漫过他孤独无助的心灵。他想到3岁时的梦想：假如父母种进土里，能够再长出来该多好啊。至少他现在不会觉得欠了村里人很多的情，这份情是一辈子都还不完的。

33岁的时候他决定离开家乡，想法很简单，离开这些给予他养育之恩的村人，他不想再背负这沉重的负担了。决定离开的时候，妻子骂他忘恩负义，他摇了摇头，给了这个他从来就没有爱过的女子一巴掌，然后狠狠地打了自己一巴掌。一抹嘴角的血，他走了，再也没有回来。

43岁的时候他在城里当了老板，每年都拿出很多的收入交给农村教育基金会，并指定要捐给他工作过的那个乡村小学，他不留名，也拒绝记者采访。

我成为他的朋友是后来的事情了。有一次酒酣时，他说起了这段经历。我沉默了许久。然后紧紧握着他的手，说：“你现在是把自己的心种植②进了生活过的那个乡村了。报恩有多种方式，最好的方式是让自己长成大树，这样就会有更多的人得到阴凉。”

1.请用简明的语言概括文中主人公的人生轨迹。

① 时期② 时期③回乡报恩时期④ 时期⑤进城发展时期

2.结合文意，理解文中加点词“种植”的不同含义。

①__________________________________________

②__________________________________________

3.从结构和内容方面分析文章最后一段的作用。

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