关于考试的作文范文

导语：如何才能写好一篇关于考试的作文，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

我的试水作文----关于梯子的纠结

多年来，我们公司车间的角落里一直放着一架梯子。为了防止梯子倒下伤着人，几年前，我们的厂长提醒办公室同志在梯子上写了一句提示语：“请注意安全！”就这个条幅，我们领导细致的工作作风赢得了员工无数次的称赞。几年了，这架梯子从来没有伤到任何人，大家觉得这要归功于“请注意安全！”这句提示语。

昨天上午，上海一家企业到我们公司洽谈合作事宜。这家公司的老总到我们车间参观看到竖着的梯子和上面的提示语时，他建议我们领导把提示语改为“不用时请将梯子横放。”这位老总的建议大家都很赞同，我们照办了。很显然，“请注意安全”与“不用时请将梯子横放”同样是安全提示，却有本质的区别。“请注意安全”仅仅是提醒，只是让你谨慎注意，不要让梯子倒地时伤及无辜，但是却没有提到具体防范的方法。而“梯子不用时请横放”是对不安全隐患提出了具体的防范方法和措施。同样是提示，前者仍有意外发生的可能，而后者讲到了具体的细节和措施，按照提示要求去做，那么意外就不可能发生了，把梯子倒下砸人的潜在危险给彻底排除了。

关于这两句提示语的区别我们很容易理解，然而在实际生活和工作中，许多单位和领导还是愿意用类似在梯子上贴上“请注意安全！”这样对自己的“安全”无懈可击的管理方法。

试想，如果梯子上贴上了这样标签，那么梯子无论砸到谁，被伤到的人只能是后果自负，因为人家提示你要注意安全了。在梯子上贴上“请注意安全！”这样的话，其实是一种类似于不作为的工作作风，但这样的方法却有着非常狡猾的“智慧”，对别人未必安全，对自己却是最安全的保护，就是哪天梯子砸死人了，被砸的那位他也只能到另一个世界去后悔自己怎么就是不“主意安全”呢？

如果梯子上贴着“不用时请将梯子横放”这样的提示语时，安全系数就要高得多了。因为梯子横着放了，就不会再砸到人了，从根本上解决了安全隐患。但任何事情都不能说的太绝对！假如哪天有个人不小心在墙角被横放的梯子绊倒，这个人在倒下时突发脑溢血死了，那这个写“不用时请将梯子横放”的公司就等着被宰吧。人家家属肯定要指责公司为什么要将梯子横着放呢？不然好好的人怎么会摔死呢？就是到了法院，这家公司也得承担全部的责任，因为全是“梯子”惹的祸。

我们可想而知，在公司出了横着放的的梯子将人绊倒致死以后，梯子上的提示语一定会被改为“请注意安全”，因为这样的提示语对公司和领导才是最安全的。梯子横着放是好，可万一哪天再有个刚刚学步的幼儿被横着放的梯子绊倒，公司和领导不又是要倒霉么？

我这么说也许有人认为我是在狡辩，那就请看看我们生活中的真实情况吧。前不久听说一位好心人救了一位在交通事故中受伤的老人，伤者家属因为找不到肇事车主，为了获得赔偿金，就坚决咬定这位施救者就是肇事者。这样的新闻看多了，现在许多人看到别人受伤都不敢上前帮忙，或者帮忙的时候还要录像作证自己不是肇事者。尽管我们都愿意做乐于助人的好人，都愿意在别人需要的时候伸出援手，可有的时候我们还要掂量做好事的后果，真让人感到无奈和悲愤。

篇2

一、从培养学生创新能力的角度看作文分层教学

创新是一个民族进步的灵魂。创新教育是以培养人的创造精神和创新能力为价值取向的教育。语文老师在作文辅导中，要面向全体学生，这是毋置疑的，但如果一味地注重作文的程式化和常规化训练，就只能墨守成规，造成学生作文千人一面。我认为，只有实行作文的分层教学，才能有效地培养学生的创造思维，使他们对事物进行多侧面、多角度、多层次、全方位的探索。分层教学有利于学生大胆地朝着立意新、结构新、语言新的方向发展。

二、从学生作文水平参差不齐的成因看作文分层教学

学生在经历了小学六年的语文学习之后，跨入中学的大门，但作文水平却是参差不齐。究其原因，不外乎这样几个方面：

（一）学生在认识能力方面的个别差异。主要表现为观察力、注意力、记忆力、想象力、思维力等方面的差异。学生中有的观察细致，有的粗浅;有的能较好地集中注意，有的易分散注意;数理学得好的长于抽象思维，文科成绩好的长于形象思维。学生认识能力的个别差异直接影响到写作能力的培养。那些专心听讲，把老师的话当圣旨的学生，语文普遍学得好，作文水平也比较高;而那些做事丢三落四，上课注意力不能集中的学生作文水平提高得很慢。

（二）学生兴趣和才能的个别差异。有的学生喜爱文学，善于运用语言表达自己的思想，具有写作才能;有的擅长绘画、唱歌、跳舞，具有艺术才能;有的学生对理论和规律的知识有兴趣，具有数理才能;有的学生对实际操作和科技活动有兴趣，喜欢做实验，具有科技活动才能;还有的对体育活动感兴趣，表现出体育的才能等等。学生兴趣和才能的差异，要求我们在作文教学中要根据学生各自的特点，进行分层教学，“长善救失”，尊重其兴趣爱好，积极引导，真正做到因材施教。

（三）教师在作文辅导和讲评方面的偏差。有些老师往往只根据班级中上水平同学的实际，制订训练计划，忽视了学困生的情况，使这部分学生失去自信，渐渐掉队，最后造成强烈的害怕写作和讨厌写作的心理。而那些水平稍好的学生，由于老师的表扬、推荐，一直处于最佳的心理状态，写作兴趣愈来愈浓。因此，教师辅导和讲评的失当可能会挫伤大部分学生的积极性。

三、初中作文分层教学的一些做法

（一）定位和定向。定位是指根据学生作文水平的现状，将全班同学划分为三组，可由学生自愿报名，教师适当调整。三组分别是A为初等，B为中等，C为优等。定位是暂时的、流动的，学生数也不固定。明显进步者，可申请换组，以参与激励竞争、不断进取。定向则是根据语文教学大纲的要求，给每个组的同学定出作文训练的目标，不同层次要求不同，要使学生“跳一跳，都能摘到胜利的果实”，品尝成功的喜悦。苏联教育家苏霍姆林斯基说得好：“好的学习成绩这个概念本身也是相对的：对一个学生来说五分是成绩好的标志，而对另一个学生来说三分就是很大的成功。”

（二）辅导和批改。作文的分层教学要求我们在给学生分层的基础上，有针对性地进行作文辅导。可以针对三个层次出不同的作文题目，也可在同一题目下提出不同层次的写作要求。对A组学生不必提过高的要求，让他们放开胆子写作文，使他们有一个无拘无束的自由空间;而对于C组的学生在辅导过程中要引导他们，努力从不同的角度、方位去思考挖掘，培养他们的创新精神，还可在C组学生中组织文学社、兴趣组，拓展写作思路，提高文学素养。三个层次只有采用不同的要求进行辅导，才能使“A组吃得了，B组吃得饱，C组吃得好”。

作文的批改过程也充分体现着对学生写作的不同要求，各个层次的学生只要达到所在层次的目标要求，就应给予较高的分数。因此，批改和讲评的过程是对学生进行肯定的良机。批阅标准的不同使学生有了信心和动力，选择不同层次的文章来讲评使学生有了学习的参照。教师还可利用写作的分层目标，通过互批、自批等手段，加强学生之间的作文交流。

（三）规范和创新。作文分层教学的做法，要求我们在对A组学生辅导时强调“规范”。训练起始阶段，可“解剖麻雀”，手把手地教，多要求写一些重视格式的“强制”作文，夯实基础;B组同学要重点写好规范文章，不断完善，多锤字炼句，争取有创新对C组则要提稍高的要求，鼓励学生多角度思考，培养求异思维和创新意识。规范是创新的前提，创新是规范的目标。规范就是要求学生不离文体不离题，做好合格作文。创新要求写出自己的个性和特点，写出真情实感。

四、实施作文分层教学的几点思考

（一）分层教学的目标必须紧扣大纲的要求。分层教学离不开目标，这一目标必须根据语文教学大纲来制定。如对A组的学生就要根据大纲和其实际来确定最初的目标，不能一味地降低要求，或放任自流;对C组的学生也不可要求过高。另外，分层的目标不是固定不变的，要针对不同的文体，针对学生的进步情况，作适当地调整和补充。只有动态地分层才能形成竞争机制，激发学生上进心和创新精神。

（二）分层教学的实施要有一定的量来做保证。写作是一项艰苦的劳动，要搞好作文分层教学，就要加大作文的训练强度。但是在当前学生负担过重的情况下，教师不应单纯用数量来压学生，否则会使学生产生反感情绪。正确的做法是教师要用丰富多彩的形式，培养学生的兴趣，调动他们的写作积极性，从而在乐写中增加作文的量。譬如编编小报，写写影评，出本自选集，搞些作文赛，当一天小记者，做一次小编辑。

篇3

在我们村里，有一个老人，我已记不清他叫什么名字，只知道他的家境不很好，常常以拾破烂为生，他在我的生活中就好像是一个过路人，从不注意到他的存在。

可是……

有一天，我像往常一样去上学，再快出村的时候，碰到他正在拾破烂，我一时不留神，被一个石头绊倒了，从车上摔了下来

，昏迷过去，后来我就不知道怎么回事了。之后，我听说是他把我去医院的，我一直想找个机会谢谢他，可一直找不到合适的机会，我也不知道他家在哪里，于是，这件事就过去了。直到有一天，我看到他这在捡破烂，便跑过去向他说了那一天的事情，并说一声谢谢，这时我才知道，这个人是一个哑巴。我开始打量他

，并问一些关于他的事情，这才知道，他是孤苦一人，无儿无女，孤苦伶仃，自己靠拾破烂为生。他很乐于助人，经常帮他的邻居做一些事情，他的邻居谁家有喜事﹑摆宴席也经常会请他。他虽然并不会富裕，但他还是经常把自己捡破烂的钱捐给灾区﹑贫困家庭，政府好几次要给他钱，他都回绝，说自己捡破烂的钱够他生活，可大家都心知肚明，他的所有钱都一分不剩捐了，我不禁感慨。

几个月后，我忽然听到了一个噩耗，那个人去世了，是大限到了，那时，政府和村民联合办了一场追悼会来纪念他，他从此也从我的生活里消失了。

直到今天写这篇文章时我才想起他，这是我才知道爱是关怀，是理解，是无私奉献，是情谊，是无私奉献，是人世间做美好的事物，是世界上不可缺少的东西。

篇4

大家早上好！今天，我在国旗下演讲的主题是“良好的考试习惯与成绩的关系”每当发下试卷，总有同学发出叹气声：“唉，怎么这么粗心大意。”为此，我向同学们分享我的考试方法，从此不再因粗心大意而失分。

一、画重点，不可免

每当我们考试的时候，画重点是我们首要的一步。别看它只是画线如此简单，可它的作用却十分惊人。例如：在数学中，当我们在做与分率有关的题目时，首先要画出单位“1”，再判断它是求单位“1”，还是已知单位“1”这样就可保证万无一失了。

二、解题意，作分析

每当我们考试的时候，总会遇到我们难以解答的题目，在这种情况下，我们首先要理解题目的意思，再作简要分析。例如：在做英语的语法题时：Could I have________juice？首先理解题目的意思，这道题目的意思是：我可以喝一些饮料吗？再作分析：any用在否定句或疑问句；some用在肯定句或祈使句，由此可得知，此处应用some。

三、完成后，再检查

每当我们考试的时候，有些题目是自己会的，但却因粗心大意而失分，那么，检查就可以起到很大的作用。在做语文的看拼音，写汉字时，一些易错的形近字常常使我们失分，例如：蜿蜒的“蜒”与蜻蜓的“蜓”；竟然的“竟”与竞争的“竞”等。类似于这样的字，在检查的时候要多加注意。

篇5

关键词：高等院校；考试管理；对策

高校考试管理工作，是高校教学与行政管理工作的重要组成部分，是一项系统工程，考试是教学工作中的一个重要环节，是检验教与学质量的重要手段，加强考试管理，树立良好的考风考纪，保证考试的客观性、公平性和公正性，是教学管理的重要内容和提高教学质量的重要保证。

1当前高校考试管理中存在的问题

1．1课程考试管理层次上的问题

课程考试是教学管理中的重要环节，其目的是检验学生对所学课程内容的掌握程度，为师生提供改进教学的事实依据，最终为学校的教学规划和教学管理提供信息依据。尽管目前课程管理都倾向于规范化，但是，由于受教育理念的影响，仍有许多问题亟待解决。

（1）课程考试目的不明确

考试作为教育测量的主要形式之一，自古有之。其目的是通过考试对教学过程进行教育评价，以此作为衡量所学知识和技能的标准之一。但是，部分高校仍存在着教师只想通过考试给自己的课程下个结论、学生只是为了取得分数和获得学分、管理者也只是把考试作为学生留级、退学、毕业和授予学位的评判依据等表面形式上，忽视了考试的真正目的只是检验手段，是一种约束机制。

（2）教学评价体制不健全

目前高校基本上都采用在学期末最后几周考试的方式对课程进行考核，学生成绩也偏重于期末考试成绩，不注重平时的学习过程和学习效果，也难于测定综合素质；同时，单纯把考试分数作为评价学习质量的标准，助长了应试教学和应试学习的不良倾向，压抑了学生学习的主动性和创造性，学生也可能由于期末考试科目较多，压力较大而发挥不出正常水平。

（3）补考把关不严

为了使学生都能通过课程的考试，就放松了对补考的要求，使得一些学生千方百计办理补考手续，以期补考时混个好分数，钻补考工作的空子，这就使补考形同虚设，补考考试也变成了走过场，走形式，没有发挥其应有的作用，造成一些学生认为课程学的好不好无所谓，反正补考都能通过，一旦这些思想蔓延，不良的学习和考试风气就会慢慢形成。

1．2教师管理上的问题

（1）考试命题缺乏科学性

部分教师考试命题没有依据，考试形式单一。闭卷、理论、笔试的形式较多，而开卷、口试、答辩、论文、技能操作等体现应用能力的形式较少，试题客观题型较多，综合性的思考题较少，试题覆盖面也较小；同时“考教合一”的考试方式（即授课、命题、阅卷、评分均由任课教师一人承担）很容易造成主观随意性，这不但很难完成教学大纲规定的教学目标，还在一定程度上降低了考试环节的功能，不能准确的向教学过程提供反馈信息，教学质量难以提高。

（2）教师素质有待进一步提高

“学为人师，行为世范”是教师素质的基本要求，但是，部分高校教师责任心不强，投入时间和精力不够，未能按照教学大纲规定的内容进行讲授。为避免最后出现学生成绩一塌糊涂的现象，他们在命题考试时人为降低考试标准，划定考试范围，出重复考题，甚至放弃原则，透露考题，这种不负责任的态度致使考试制度形同虚设。

（3）监考、阅卷工作需要进一步规范化

监考工作通常由本院系的教师负责，在监考过程中，部分教师不能做到严格考场纪律，怕抓到学生作弊会在背后遭到议论，充当老好人，对作弊行为睁一只眼闭一只眼，这在很大程度上助长了作弊的风气。甚至出现学生在考试之前先打听好监考安排，做到“知己知彼，百战不殆”，为考试作弊做好准备的现象。

阅卷工作中存在的问题主要是有些院系不能实现流水阅卷，特别是新建院系、专业，教师根据自己制定的评分标准单独进行阅卷、评分。这样，阅卷教师根据印象给人情分的几率大大增加。

（4）缺乏合理的教师考核制度

目前，大多数高校都采用了量化考核机制，对教师的科研成绩进行业绩考核，并与职称等一系列待遇挂钩，这种机制在一定程度上激发了教师的积极性，使得科研成果的产出大幅提高；但是，另一方面，这种机制也让教学工作面临挑战，因为缺少量化指标，教学工作的“好”与“坏”，教学中付出的多与少也只能从例行的听课和学生评价上做主观的结论。

1．3 学生管理上的问题

（1）思想认识上存在误区

高等教育过程是一个知识、能力不断成长的过程，也是一个逐渐树立以自我为中心的主动学习转变的过程，过多强调书本知识，只对考试内容感兴趣，造成学生对高等教育认识上的片面性，思想上会有“大学教育等于一纸文凭”的谬论，有些学生为了考取研究生，大学期间甚至只学习研究生的考试科目，而对于大纲要求的其它科目却是置之不理。

（2）考试作弊屡禁不止

由于市场经济对高校教学的冲击，学生考试作弊现象曾一度蔓延，尽管学校再三强调严格考试纪律，但仍有个别学生铤而走险，置学校纪律于不顾，通过作弊手段取得成绩，调查表明：有67.2%的大学生承认自己在考试中作弊，56.7%的被调查大学生根本不相信有未作过弊的大学生存在；作弊率最低的山东大学西校区调查结果也达到了19.48%，作弊行为的存在不仅影响了正常的教学秩序，破坏了考试的公平、公正原则，也使得学生个人的诚信受到质疑，不利于自身的发展。

2考试管理中存在问题的对策

加强考试管理，是树立良好的学风和考风的客观需要，为了实现教书育人，从严治教，使考试管理逐步科学化、规范化，笔者认为应该“对症下药”，从以下几个方面入手。

（1）建立健全考试规章制度，加强监管力度

高校应该制定明确的考试管理制度，包括《考试管理条例》、《考场规则》、《监考人员守则》、《巡考人员守则》、《学生考试违纪处分条例》等，考前要成立考试领导小组、由教师和学生组成的考风考纪监督小组，加强考试监督机制。除此之外，对考务等具体工作也应作相关规定，如试卷的分法、装订、阅卷、考场安排等。通过多层次、多渠道加强考试管理，当然，最关键的还是要严格执行这些制度。

（2）端正学生学习态度，合理引导

学生、教师和管理者要把考试的目的定位在检查教学效果，促进教和学、提高能力和素质上，端正态度，明确目的，要引导学生积极、主动地学习，而不是靠教师的督促去学习，变被动学习为主动学习。在考试前更要做好学生的思想工作，提倡诚信，杜绝作弊，要靠自己的能力通过考试。

（3）树立良好的教学风气

严谨、认真的治学态度，高层次的学业水平是保障教学的基本条件，除此之外，教师独特的人格魅力也会对学生产生很大的影响。并在一定程度上决定了学生的学习态度与考试纪律。因此，教师在教学过程中，要通过提高自身的教学技能和教学艺术，结合实际情况适当增加教学手段，活跃教学气氛，以此来提高学生的学习兴趣。同时教师也要注重加强自身的素质修养，杜绝在命题、监考、阅卷时产生的不负责任现象。

（4）改革考试形式，注重平时考核

考试形式和考试方法的选择可以由学科门类的特点来决定，要探索多元化的考试方法，例如有些课程可以采用半开卷考、口试、实际操作考、论文答辩考等多种形式，逐步改变单一的集中闭卷考试和一次性终结考试的现状；同时，考核成绩的构成也应增加一些辅助考核成绩，如最终成绩可由期末成绩、期中成绩、试验成绩、作业成绩和辅助考核成绩综合评定。

（5）健全试题库制度，实行教考分离

应加强试题库的建设，命题工作由院系专门负责考务的人员完成，杜绝了任课教师划范围，变向透露考题的事情发生，同时考试成绩能真实反应出教师的教学质量和学生学习的效果。

（6）加强补考管理，严惩作弊行为

补考工作的管理要严格安装正常考试的要求进行，从根本上杜绝钻补考空子的不正当行为，扭转补考工作不利的局面，同时，对于发现的作弊考生，决不姑息迁就，必须从严从速处理，并及时将处理结果进行通告，这在一定程度上也会对作弊行为起到威慑作用，以此促使学生端正学习态度，严格遵守考试纪律。

（7）重视考试质量的分析评估工作

做好考试后的管理工作，注重试卷分析，是提高教学质量的关键步骤，通过对试卷的分析，发现教与学过程中存在的问题，并及时反馈给教师、学生和相关的职能部门，以便对存在的问题及时的进行纠正，这样，既保证了教学质量的逐步提高，又有利于教与学体系的完善。

总之，考试管理工作是高校教学管理工作中一项十分重要的常规工作，也是一项复杂的系统工程，需要各职能部门之间的相互协调配合，才能取得比较满意的效果，教学管理部门要积极开展考试管理的研究工作，认真分析考试管理中出现的新情况、新问题，积极探索考试管理的新思路和新方法，努力提高考试管理水平，进一步促进考试管理的科学化和规范化。

参考文献：

［1］秦霞.大学生考试作弊与诚信问题调查［J］.中国大学教学，2004，（7）：54.

［2］候淑军.大学生作弊情况分析［J］.中国校医，2004，（3）：199―202.

［3］黄燕妮.高校课程考试管理研究的现状与进展［J］.湖南农业大学学报，2006，（2）：65―68.

篇6

论文关键词：高校；办公室；文秘工作；对策

一、锐意进取，加强学习，不断提高综合素质

作为文秘工作者，是领导与干部、领导与各部门之间联系的桥梁，一言一行，都直接或间接地影响到单位的形象。这种工作的特殊性，要求每一个文秘工作者必须不断学习，提高自己的综合素养。

（一）不断提高自己的政治素质

高校办公室工作是一个政治性、全局性、政策性很强的工作，工作人员任何时候都必须忠诚坚定，把政治素质作为自己的第一素质。这就要求我们要不断提高政治鉴别力和政治敏锐性、坚定性，学会从政治的角度，辨证的分析问题和解决问题。

（二）全面提高自身的综合业务素质

“政以才治、业以才兴”。高校高校办公室工作千头万绪，涉及面广，标准高，要求严，这就需要高校办公室人员必须具备广博的综合知识和教育常识。要做到这一点，没有捷径可走，必须勤学苦练，博采众家之长，既要向书本学、向实践学，又要向领导学、同事学，使自己成为“杂家”，成为复合型人才，要做到提笔能写，开口能讲，有事能办，尤其要把提高自己的写作水平作为增强能力的重点。

（三）加强文秘人员教育培训工作

高校办公室文秘人员由于工作性质的关系，相对业务部门来说培训机会较少，文秘人员知识更新慢，现有的知识水平很难满足工作的需要。为此，要加强文秘人员的培训工作，培训要有针对性，提倡“菜单式”的培训模式。

二、转变作风，改进方法，不断提高办事效率

高校办公室的工作千头万绪，每一项工作都与全局有着密切的联系。作为高校办公室文秘人员，一定要在工作作风和方法上下功夫，提高自己的办事效率。

（一）乐于奉献，扎扎实实做好本职工作

高校办公室工作就是服务，服务就意味着奉献，没有奉献精神，服务工作就没有积极性、主动性和创造性。做好高校办公室工作没有吃苦耐劳的作风，没有无私奉献的精神是难以胜任高校办公室工作的。必须要有一种不图名、不图利、默默无闻、忘我精神，在工作中不断充实和完善自己，使自己的全部聪明才智得以充分发挥。

（二）理清思路，有条不紊的做好本职工作

高校办公室工作杂而乱，常常是手忙脚乱。但越在这时我们越不能乱，我们要分清轻重缓急、统筹兼顾、合理安排，才能做到忙而不乱、紧张有序。同时，要善于思考，不断摸索工作规律，防止埋于事务堆中，而无时间抓信息工作和调研工作。尤其是在遇到工作任务多的情况下，一定要冷静思考、科学处理，一件一件排出时间表落实。

（三）严以律己，树立良好的公众形象

高校办公室工作接触面广，其性质较为复杂。不得飞扬浮躁、骄傲自大，要低调做人，低调干事，要严格遵守工作纪律，在工作中谦虚谨慎，一丝不苟，要正确认识和对待组织、自己和他人，自觉抵制腐朽思想的侵蚀，以实际行为来感染和带动其他同事，这样才能有利于各项工作的开展。

三、抓住中心，创新工作，做好高校办公室政务服务工作

作为高校办公室的文秘人员，最主要的服务就是办好会，办好文、搞好信息调研。 转贴于

（一）细致规范，做好会务服务工作

细节决定成败，规范体现水平。会务服务的好坏影响着会议的成功与否，我们要结合单位实际制定出详细的会务工作方案，根据会议规格高低、人员多少、日程长短，设立相应的工作小组，明确各小组的工作职责。制定出详细的工作流程，明确各项任务、各环节的目标要求、完成时限、承办人员，将会务工作分解到组，量化到人。在工作执行过程中，要适时召开工作小组碰头会，及时沟通工作中存在的问题，查漏补缺。在会议开始前，高校办公室人员要一定对各项内容再次进行查验，确保会议组织工作不会出错。另外，我们还要做好会后跟踪服务和会议资料的归档工作。

（二）严格认真，做好公文处理工作

在这里只谈一下公文的审核工作，公文的审核要重点把好内容、程序和格式关。在内容审核上，首先要把好政策关，看文件是否符合现行政策规定，是否完整体现了发文机关的意图；其次要把好文字关，看文字表达是否准确、通顺、简练，谋篇布局、结构是否符合问题要求，层次是否清楚、严密，文句是否符合语法、逻辑，语气是否得体，数字、引文、标点等是否准确、规范、严谨。在程序审核上，重点要把好签审关，要看公文是否严格按照公文处理程序进行签审。在格式审核上，首先要看文种是否恰当，有无文种运用不规范现象；其次要看文件格式是否规范，主要看文件标题是否妥当，主送机关是否正确，版记、密级、发文字号、签发人等要素是否齐全等。

（三）积极主动，做好信息报送工作

信息工作是高校办公室工作的重要组成部分，是“上情下达、下情上报”的重要途径，是领导决策的基础和依据。信息内容的选择要抓住“三点”，做到“三贴近”。一是通过抓重点工作贴近领导意图。将全年或阶段性的重点工作进展情况，通过信息的形式及时地反映，让领导了解工作的开展情况，为下一步决策提供依据。二是抓热点问题贴近教职工需求。抓住教职工普遍关注的热点问题，及时地把教职工的呼声通过信息反映给领导，及时架起干群“连心桥”，使一些矛盾点进入领导决策后及时化解，维护教职工利益。三是通过抓亮点总结经验贴近上级需求。紧紧抓住事关全局、对工作具有指导意见的典型经验，及时总结反馈，为上级的决策提供科学的依据。要提高信息质量就要快、实、准。要快，超前把握，信息讲究的是“天天短平快，年年马拉松”，所以信息工作人员就要拓宽信息来源渠道，要超前的收集信息，及时地将信息报送，做到参谋在前，谋划在前。要实，调查研究，不调查，就没有发言权；不调查，信息也就失去了它的科学性。为此，信息工作人员要深入实际、深入基层、深入教职工，摸实情、说实话、深开掘、出精品，写出有情况、有分析、有建议，对参考有较大价值的调研信息。爱因斯坦说“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”，信息的一个基本原则就是有喜报喜、有忧报忧、忧喜结合。所以，我们在报送信息的时候一定要把问题搞清楚，在肯定成绩的前提下，指出隐藏在成绩背后的矛盾和问题，提醒领导注意。

篇7

关键词 学位论文 讲座服务 高校图书馆

学位论文作为高等院校学生攻读学位期间代表性的学术成果，具有较高的学术理论和现实应用价值，但学位论文作为一种非正式发表的文献，分布零散、查找获取困难。目前，高校学位论文质量呈下滑趋势，其中一个很重要原因就是学位论文属于灰色文献，并且论文的完成需要大量参考文献，因此，如何进行学位论文检索使用，显得十分重要。高校图书馆的学位论文讲座可以很好地指导学生利用馆藏论文资源，有利于避免重复研究，提高论文质量和顺利完成论文的撰写，所以高校图书馆应重视和开展好学位论文讲座服务。

1 高校学位论文讲座服务实践

高校图书馆每学期都会开展学位论文讲座服务，作为图书馆的一项老牌讲座，高校各馆论文讲座所涉及的内容、相关安排以及馆藏论文数据库的汇总介绍等各不相同，有些比较合理，但有些从读者角度来看，存在一定问题，有待改进。高校各馆可以相互借鉴、学习，利于更好地开展此项讲座服务。

1.1 服务现状

笔者调查了9所重点大学学位论文讲座服务，主要通过图书馆主页和咨询等方式，从读者角度，了解各馆学位论文讲座服务现状，主要包括讲座名称、内容、时间、适应对象以及课件获取方式，具体见表1。

另外，笔者还调查了读者使用较多的关于学位论文数据库的汇总介绍，一般在图书馆主页资源中会设有学位论文栏目，各馆列出馆藏论文资源库。笔者基于方便读者有效使用的心理，主要调查了各馆论文库的分类、内容介绍以及所含数据库的数量，具体见表2。

1.2 存在问题

1.2.1 讲座内容笼统宽泛

有些高校图书馆由于每学期安排讲座的时间有限，导致学位论文讲座所涉及的内容太多，一般会包括本馆论文，国内、国外文理科论文数据库，以及学位论文写作规范和电子版提交系统等介绍，这样一个半小时内所讲述的内容太多，讲座只能泛泛而谈，没法详细、深入讲解，读者听完整个讲座下来，感觉收益甚微，也许某方面内容并不是他所需要的，所以讲座内容至少要做下简单分类。

1.2.2 讲座时间安排欠妥

一些高校图书馆的讲座时间安排稍晚，通常情况下，当年毕业的学生一般5月份交学位论文初稿，低一年级学生11月份进行论文开题报告，如果讲座时间安排在5月和11月，这时候大部分学生已完成毕业论文的撰写，讲座起不到真正指导学生的作用，导致听讲座的人员较少，没有达到图书馆预期的效果，浪费人力、物力。

1.2.3 讲座方式方法传统

大部分高校图书馆的学位论文讲座工作，都由图书馆自行策划、规定和安排，读者前期没有太多参与，图书馆制定好讲座时间、内容和地点，到图书馆主页，如果读者看到并感兴趣，就去听讲座，有点“姜太翁钓鱼，愿者上钩”的意味。图书馆事先也没做更多的读者调查，有些安排与读者时间冲突，导致有时听讲座的人寥寥无几。另外，讲座也大多采取图书馆老师“一言堂”的方式，缺乏与读者的沟通与交流，其实可以邀请论文检索有经验的读者一起参与讲座。

1.2.4 讲座信息获取途径有限

高校图书馆的论文讲座信息一般在图书馆主页一小时讲座或读者培训栏目内，有些图书馆还在BBS上，但这些宣传途径较单一，使部分想听讲座的读者，有时会错过讲座时间，图书馆应再采取些更有效手段，争取扩大讲座的影响和宣传力度。另外，论文讲座结束后，一些图书馆主页会提供讲座PPT，读者可以下载使用，但部分高校并没有提供，这样未参加讲座的学生就没有办法获得讲座内容，降低了讲座的作用。

1.2.5 论文库介绍缺少实用性

一般在图书馆主页常用资源中会设有学位论文栏目，主要是馆藏学位论文数据库的汇总介绍。有些图书馆此项内容只是简单罗列，没做进一步说明，有些图书馆的学位论文库则比较分散，没有集中汇总，还有一些图书馆数据库的内容介绍繁冗，其实读者比较关心的只是数据库的收录范围，所包含的学科内容、获取和查看方式等。

2 对开展学位论文讲座的建议

基于以上高校图书馆学位论文讲座的调查结果和存在的问题，并作为学位论文讲座的实际讲授者，笔者提出一些开展学位论文讲座的建议和方法，便于提高讲座效果，真正满足读者需求，并通过实例来分析这些建议在实际讲座中所起到的作用。

2.1 讲座按学科作以区分

学位论文讲座最好按照文科和理科分别进行，因为不同学科涉及到不同数据库，不同学科背景的读者会侧重使用不同论文库，如不加区分，统一讲授，会比较笼统，讲解的内容也不会太深入，起不到真正帮助读者快速检索使用论文库的目的。讲座内容按文理学科区分后，再有重点地分别介绍每个学科所包含的国内、国外论文数据库，这样比较科学、实用，达到不同读者的要求，会收到更好的讲座效果。

笔者在学位论文讲座的实践中体会到，论文讲座按文理学科分类后，其实也就区分开了读者群体，这样讲座很容易掌握和进行，讲座内容会有针对性和侧重点，不会面面俱到、泛泛而谈，听众也会觉得讲座内容与自己十分相关，收获很大。

2.2 讲座时间安排要合理适宜

根据高校每年开始提交毕业论文和开题报告的时间特点，图书馆学位论文讲座应安排在这两个时间段之前，至少提前一个月左右才比较合理，否则大部分学生已完成了论文的检索和撰写，论文讲座起不到太大作用。鉴于毕业论文和开题报告的准备完成时间较长，所以学位论文讲座最好安排在每年的3月和10月初较适宜，这样讲座后学生会有充足的时间来消化和利用讲座内容，进而更好地撰写毕业论文和开题报告。

从清华大学和武汉大学图书馆的学位论文讲座时间安排效果中得知，讲座在每年的3月和10月确实比较适合。一般毕业论文和开题报告的撰写着手时间较早，所以讲座也应早些，这样不会让读者感到需要得到论文检索指导时，讲座还没开始的不便，能够更好地满足读者需求，这样讲座参与的人数也会明显多于以往。

2.3 讲座内容应尽量细化有别

学位论文讲座一般包括馆藏论文情况、常用中外论文库介绍以及论文写作规范和电子版提交的讲解，如果所有内容都在一次讲座中涉及，则不能详尽细致。学位论文讲座最好应分成两部分内容：一部分为馆藏情况和学位论文数据库内容介绍，另一部分为写作规范和电子版提交的介绍，这样有重点、有区别，两方面都能给予详细讲解，并且能够满足不同读者的不同需求。另外，讲座结束后，讲座内容的PPT应挂在讲座信息后，供读者随时下载使用，有条件的图书馆可考虑录制并提供讲座视频，扩大讲座的使用范围。

从论文讲座的实际讲授中发现，论文数据库的介绍和写作规范、电子版提交分开进行后，能够很好地满足读者的不同需求。以前也许只需在电子版提交上得到指导的读者，要参与整场论文的讲座，且往往在最后才能找到解决问题的答案，这样比较浪费时间，分开讲授后只需听一个讲座即可。另外，PPT放在读者容易找到和获得的地方，节省了大家到处寻求课件的辛苦，会使读者感到方便和满意。

2.4 讲座最好采取提前预约制

高校图书馆的学位论文讲座一般都由图书馆来安排，讲座时间有时会与学生上课或其他活动冲突，导致参与听讲座的人数并不多，这样讲座开办的意义不大。图书馆最好采取网上报名制度，提供讲座内容和几个时间段供学生选择，规定一个期限，报名结束后，如果某个时间段报名人数达到10人及以上即可开课，不满10人便可取消讲座，这样既能节省人力、物力，也能使论文讲座真正起到作用，达到预期效果。

上海交通大学采取了学位论文讲座预约制，在讲座主题下分别给出两个不同讲座日期和时间段，供读者自由选择和参与，很好地避免了彼此时间上的冲突。从报名和参与讲座的结果来看，提前预约效果不错，读者选择合适的时间去听讲座，满足了读者需求，这样每次讲座的参与人数较多，不会发生偌大的教室只有寥寥几人的情况。

2.5 讲座采取主动嵌入式服务

高校图书馆的学位论文讲座基本采取的是等待读者参与、填鸭式的传统讲座方式，效果不是很好。其实图书馆可以采取走出去、主动嵌入式的讲座服务，高校各院系学生都要撰写毕业论文，都会有论文检索使用方面的指导需要，可以通过院系申请或学科馆员联系，然后负责讲座的老师根据有需求的院系的学科背景和特点，有侧重地讲授论文的相关内容，嵌入到院系课程当中，这样有目的、有针对性的服务效果更好。

这种深入到院系的讲座，能够充分了解读者的实际需求和特点，讲座内容很有学科性和针对性，读者会觉得在此讲座中获得的实际、有用的信息量很大，很好地帮助了他们检索使用论文资源，因而十分受欢迎。另外，有时邀请读者来分享论文检索使用心得，也会很好地活跃讲座氛围，吸引更多读者参与其中，提高了讲座效果。

2.6 论文库介绍要实用有效

通常高校图书馆都会对学位论文资源库进行归纳、集中介绍。图书馆要基于用户心理，从利于读者使用的角度出发，最好按照本校、国内、国外三大类别来区分论文库，各大类下再分别简要地介绍数据库名称，收录学科范围，是否可以获取全文，访问方式等内容，其他关于数据库成立时间、每年增加数量以及影响等不必介绍。有效的汇总能方便读者使用，使其对所需数据库一目了然。

篇8

关于今年高考作文会考非典，最近媒体上充斥着各样的报道。刚刚有媒体报道，非典疫情牵动全国的心，正在着人们的生活，高考试题的性。接着，就有人撰文表示：“从近年来高考作文命题方向来看，多以话题作文为主。非典是今年的社会热点，但高考作文最好别以非典为话题，而教师在做作文辅导时也不宜将‘押宝’在非典上。”紧接着又是猜测，“假如我们考非典，那么，做老师的眼下应该如何学生作文？将来又应该按标准来给考生阅卷与评分？”……媒体如此莫衷的猜测，使读者目不暇接、眼花缭乱，受更多的是那些处在关键时刻的高考考生。如此下去，极有误导高考考生。

笔者，今年高考会不会考非典，是作文会不会考非典，现在下结论为时尚早。况且，不管高考作文会考非典，复习接近尾声的高考考生来说，应该是考，都应该胸有成竹。毕竟，在2003年高考语文考试说明中，作文基础等级要求是“感情真挚、思想健康、内容充实，中心”。要，靠的是平时的培养和训练，冰冻三尺，非一日之寒！基础不，临时抱佛脚又怎么能行？的确，非典是现在的热点问题，但热点年年有。比如去年世界杯，北京考题出了关于规则的问题，并不意味着你非写世界杯，话题不取决于热点。话题作文不是当前社会热点，也不是流行的话题，而是有哲理的问题、有文化内涵的问题。由此就可以看出，要在话题作文中胜出，靠的平时知识的积累，而“把握”的“一时”。

更可怕的是，媒体强调非典疫情高考试题的性，那么考生以非典为话题作，非常容易产生的“克隆作文”。媒体上关于非典的文章千千万万，多得不计其数，是非典的反思，更是层出不穷。按理说，考生起来应该是如鱼得水，但在资源共享度如此高的现代社会，“克隆作文”在所难免。然而，不可的问题是，全国高考作文要求中可是指出“抄袭”，并且在评分标准里规定了处罚措施。如此一来，媒体强调非典疫情高考试题，考生以此，不但在作文时束缚了考生的思维，扼杀了的自由精神，而且“抄袭”，有违高考选拔人才的初衷。

由此看来，关键时刻，媒体管住的“嘴”为妙。关于高考作文，媒体应该慎重行事，绝不可误导考生啊！

篇9

关于今年高考作文会考非典，最近媒体上充斥着各样的报道。刚刚有媒体报道，非典疫情牵动全国的心，正在着人们的生活，高考试题的性。接着，就有人撰文表示：“从近年来高考作文命题方向来看，多以话题作文为主。非典是今年的社会热点，但高考作文最好别以非典为话题，而教师在做作文辅导时也不宜将‘押宝’在非典上。”紧接着又是猜测，“假如我们考非典，那么，做老师的眼下应该如何学生作文？将来又应该按标准来给考生阅卷与评分？”……媒体如此莫衷的猜测，使读者目不暇接、眼花缭乱，受更多的是那些处在关键时刻的高考考生。如此下去，极有误导高考考生。

笔者，今年高考会不会考非典，是作文会不会考非典，现在下结论为时尚早。况且，不管高考作文会考非典，复习接近尾声的高考考生来说，应该是考，都应该胸有成竹。毕竟，在2003年高考语文考试说明中，作文基础等级要求是“感情真挚、思想健康、内容充实，中心”。要，靠的是平时的培养和训练，冰冻三尺，非一日之寒！基础不，临时抱佛脚又怎么能行？的确，非典是现在的热点问题，但热点年年有。比如去年世界杯，北京考题出了关于规则的问题，并不意味着你非写世界杯，话题不取决于热点。话题作文不是当前社会热点，也不是流行的话题，而是有哲理的问题、有文化内涵的问题。由此就可以看出，要在话题作文中胜出，靠的平时知识的积累，而“把握”的“一时”。

更可怕的是，媒体强调非典疫情高考试题的性，那么考生以非典为话题作，非常容易产生的“克隆作文”。媒体上关于非典的文章千千万万，多得不计其数，是非典的反思，更是层出不穷。按理说，考生起来应该是如鱼得水，但在资源共享度如此高的现代社会，“克隆作文”在所难免。然而，不可的问题是，全国高考作文要求中可是指出“抄袭”，并且在评分标准里规定了处罚措施。如此一来，媒体强调非典疫情高考试题，考生以此，不但在作文时束缚了考生的思维，扼杀了的自由精神，而且“抄袭”，有违高考选拔人才的初衷。

由此看来，关键时刻，媒体管住的“嘴”为妙。关于高考作文，媒体应该慎重行事，绝不可误导考生啊！

篇10

高考语文的成绩，在很大程度上是受到作文来影响的。所以，想要高考语文取得一个优异的成绩，那考生对于高考语文作文的写作就不能放松。在下面的文章中，我们就为大家讲述了高考语文作文写作的三点技巧，希望对大家有所帮助。

技巧一：作文成绩看字迹，得分要素是第一

任何形式的作文考试，阅卷老师打分时，第一眼，看的是字迹。因此，写作文必须要把字写好。记住，考作文考的是内容，而不是书法，切忌字迹潦草。

技巧二：考试作文五六段，干净整洁看卷面

考试作文中，要注意及时分段，三四个段落显得少了，八九个段落，显得琐碎了些。除非有特殊情况，段落以五六个段落为好。此外，卷面一定要整洁，不要涂改得乱七八糟。我的看法是，考试作文每段最好别超过5行，顶多是5行半。切忌一段都八九行，写成“大肚子作文”。一旦给阅卷老师视觉上的疲劳，影响他的心理，分数就受影响。如果有必要，死拉硬拽也要注意分段。

技巧三：卷面对比也关键，注意方格莫填满