在烈日和暴雨下范文

导语：如何才能写好一篇在烈日和暴雨下，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

李梦婕

《在烈日和暴雨下》节选自《骆驼祥子》，是老舍先生写的整本书的一个片段，描述了处境窘迫的拉车夫祥子拉车时的遭遇。其中，最值得人品味的莫过于细致的景物描写。

文章刚落笔就为我们铺垫了不少景物：火辣辣的太阳、“似云非云似雾非雾”的灰气、街上挂着灰土的柳树，这些无不写出六月天气的酷热。到了后面，这种酷热被凸显的淋漓尽致：“铺户门前的铜牌好像也要晒化”虽夸张却不失真实感，表现出天气的酷热至极，为下文祥子拉车的艰难做了一个很好的铺垫。于是，故事在这样的环境下发生了。

祥子“喝了瓢凉水就走出去”，他要去找“座儿”，要继续生活下去。他开始了工作。在街上，他遭受着头顶火辣的太阳的炽烤，但他“见了座儿还想拉”，所以便拼命的在大热天里拉客。然而，旧社会的车夫的地位却跟骡马相当：“赶不上新汲的水，就和骡马同在水槽里灌一大气”，但祥子还算幸运，他既没有沦落到如此地步，也没有和有些车夫一样因贫困和疾病而死。他忍着酷热拉完了这趟车回到了茶馆。

下午，祥子按捺不住拉座儿的欲望“反正坐着也是出汗，不如爽性出去试试”，可他没想到，更大的灾难还在后面。

到故事的下半段，这样写道：“看看路旁的柳树，的确是微微动了两下”，这时候，风来了。这个细节虽然不起眼，但却是后面所有情节发展的前提。到了后面，“北面的天空出现了乌墨似的乌云”，天气由晴转阴，为故事下一步的发展做好了铺垫。再然后，“南边的半个天响晴白日，北边的半个天乌云如墨”，景物的变化被生动地描写出来。后来便是雨的变化了，先是雨星、雨点、直的雨道、然后到了箭头、瀑布，最后便是“一个水世界”，作者这样写，遵循了自然规律，从雨点到水世界让人没有丝毫突兀的感觉，这里写雨之笔，是全篇的亮点之一。

篇2

仁者见仁，智者见智。很多人对待这一问题也说法不一，角度也不同：如有的人是从问题要难易适度，有的人是从问题要有趣味性，有的人是从问题要有迁移性，有的人是从问题要有挑战性、拓展性等多方面、多角度出发来推动课堂的“高效”。下面结合我在教学中的实际情况，谈谈我的初步认识：

首先，课堂提问问题要准而巧，问题具有启发性。

新课改对教师提出了更高的要求，教师不仅仅会讲，更重要的是会导。那就是要精心且巧妙地设计问题，这一点我深有体会，我以邹韬奋《我的母亲》为例。上课时我先用歌曲导入，然后引导学生感知母亲形象（也就是让学生概括母亲做的几件事情），接着在体会母爱真挚时设计了这样一个问题：“请同学们找出文中你喜欢的句子，并说说理由。”讲课时没觉得怎样，课后反思，觉得这个问题的提出显得太笼统，缺乏针对性，根本不能突出重点、难点，学生的思维没有明确的方向。所以课堂教学效果不明显，也没能激发学生的思维和想象。

我想，如果换种方式提问，效果会不同，于是我把先前的问题作了改动：“文中虽然没有离奇的情节和华丽的辞藻，但在字里行间渗透着一份深深的母爱，文中哪些话语、事例让你最受感动？找出来简要说明理由。”这样，这个问题的设置要比前一次更具有目的性而且巧妙，学生思考问题也就有了目标性，在掌握文章重点难点知识的同时，思维也会得到很大的拓展。

其次，课堂提问问题要少而精，问题具有探究性。

叶圣陶先生说过：“教就是为了达到不需要教。”这就是说，通过教学要培养学生探究知识的能力，让学生自己探究是“以学生发展为本”思想的体现。下面举一个教学中的事例。之前没有接触高效课堂时，我是这样教授老舍先生的《在烈日和暴雨下》一课的：课堂上以老师问为主，先读文，把课文分为两部分，首先分析第一部分4个问题：①从文中找出哪些景物描写表现天气的“烈”？②从哪些角度，运用哪些修辞突出写出天气的酷热？③在这样酷热难耐的情况下，作者是如何描写祥子当时的心理？④作者描写烈日之“烈”，作用是什么？我一个一个问题问，学生逐一地回答，我再一个一个问题地进行解答，第二部分的内容讲解分析同理，最后，我归纳总结本文的主旨。从以上的教学环节可以看出，我当时的教学模式一板一眼，撒不开手，留给学生探究的空间狭窄，再加上课堂时间过于紧迫，学生的思维连一点“旁逸斜出”的机会都没有。

篇3

青春是欢乐的。它就像春姑娘谱成的曲子。闪动着耀眼的光芒，畅响黎明。

听??纷飞的柳枝下绽开了欢笑声：“你知道XX年极的XX吗？超帅的！”“是吗？哇，我一定要去看看……”朦胧的心灵，总有说不完的新鲜事。

看??同学们正神色紧张呢，为什么？学校正在念运动会的成绩。“XX极XX班你班在运动场上奋勇拼搏，公平竞争，荣获年级一等奖……”“呕呵！太好了……”“是真的吗？”我们太高兴，一次小小的成功，但付出了汗水。快乐便伴随一身。

欢乐大青春，我要大声宣言：“花样青春，我会很快乐！”

二

“我不想我不想不想长大，长大后我就会失去他……”好淘气的歌词啊，不长大怎么可以呢？岁月总要流逝，人也是要长大的。成长大足迹默默地踏着，呆呆的我们也只能踩着无声的进行曲，前进，前进……

春是短暂的，就像夏日的栀子花一样。

烈日落下了，而我就喜欢在这时，去看那让我感动的栀子花。

我时常会映着夕阳的余辉，嗅着花香，伫立在离家不远的花园。“那些花好漂亮哦……”“真是太香了！”……从人们口中传出的那些话，让我在刹那间，从闷热，烦躁的空气中，找到了一丝快意。

可是我并不明白花儿的心事为了夺取一丝艳阳，它们甘愿风吹雨淋。选择了这个炎热，恶劣的夏天。

我摘下一朵栀子花，捧在胸前，仔细大端详着她。问道：“为什么要开在夏天？难道你不知夏日的烈日，暴雨吗？更何况这只是一瞬间的美丽。”

风儿吹拂我的脸，撩起几丝头发，也清清吹动了洁白玉洁的花。她没有回答，而告诉我答案的只是被风吹过的夏天。

转眼间，夏天过去了，花儿也凋谢了。我很惋惜，但早知结果如此。

我望着垂下的栀子花，泛着一丝淡黄。似乎懂得了那个问题。

青春如花一样短暂。可我们还是倔强地选择了这段绚烂的年华。我们在这美好的时光里，哭过，笑过，打过，闹过……曾经到操场尽情地享受阳光浴，也曾奔向恐怖的狂风暴雨里，让无情的骤雨洗刷掉所有的不快。豪爽，奔放，痛快！就像那栀子花面对烈日的无所畏惧，面对雷电的飒爽，顽强！

短暂的青春，我要大声宣言：“绚烂年华，我一定要好好珍惜！”

三

“我的天空今天有点灰……”再高亢的歌曲也有低潮的时候，再靓丽的时节也有灰暗的一刻。当青春灰灰的时候，就像那花儿被烈日灼伤的垂影，伶仃身影孤独的徘徊于空灵的世界中。

秋风吹过了，秋天还远吗？

这个秋天，我有些伤感。孤独地踏步，让我来到了夏天曾去过的地方。我看到以前洁白的花瓣枯黄了，找不到那灿烂的笑脸，也找不到那柔韧的腰枝。瑟瑟的秋风吹过，看到的只是单调得可哀的身影。

青春又是惆怅的。我常常苦着脸想，我们长大了，我们成熟了，我们有自己的思想和见解了。可是，我们快乐吗？也许吧，但我想，追梦的灵翼总会有斑点，完美的天空也会有瑕疵的。你看，今天的天空有是灰灰的。

面对一些虚伪的人，我只能选择逃避，面对父母不解与训斥，我们也只能如丑小鸭一般，默默的接受……

愁愁的青春，我要大声宣言：“忧愁快快走开！”

篇4

上帝说：“五十年来，你都在祈祷，到底是在祈求什么呢？”

“我总是在祈求风调雨顺，祈祷今年不要有大风雨，不要下雪，不要地震，不要干旱，不要有冰雹，不要有虫害，可是不论我怎么祈祷，总是不能如愿！”农夫说。

上帝回答：“我创造世界，也创造了风雨，创造了干旱，创造了蝗虫与鸟雀，我创造的是不能如人所愿的世界。”

农夫跪下来，吻上帝的脚：“全能的主呀！可不可以在明年允诺我的请求，只要一年的时间，不要风，不要雨，不要烈日与灾害，别人的田我不管，能不能给我一年的时间？”

上帝说：“好吧！明年如你所愿。”

第二年，农夫的田地果然结出许多麦穗，由于没有任何狂风暴雨、烈日与灾害，麦穗比平常多了一倍，农夫兴奋不已，欢喜地等待收成的那一天。

到了收成的时刻，奇怪的事情发生了，农夫的麦穗里竟然没有结出一粒麦子。

农夫找到了上帝，问道：“仁慈的上帝，这是怎么一回事，是不是搞错了某些部分？”

篇5

小草永远向人们传递着一种正能量。无论是狂风暴雨，还是烈日炎炎，小草总是傲然挺立与土壤之中，好像那守卫边疆的战士，不让任何恶劣的自然环境所低头。它那坚韧不拔的毅力是多么值得人们想它学习啊！

春天，小草在春雷的呼唤声中，才刚刚苏醒，他伸了个懒腰，小心翼翼的从土壤里探出了嫩绿的小脑袋，对这个明亮而又新鲜的世界充满了好奇。命运待小草是不公平的，从小草降生在这个世界上的那一刻，就注定他要经历一年四季的风霜雨雪，和各种恶劣的环境，可是他仍然努力地从土壤里生长出来，呼吸新鲜的空气，不畏惧一切的挑战。

夏天，暴雨伴着台风来了。大雨倾盆而下，豆大般的雨珠像断了线的珠子撒落在地上。那一朵朵艳丽的花朵经不起雨珠猛烈的拍打，一片片娇嫩的花瓣七零八落的被拍打在草坪上，就连平日看起来高大的绿树也被狂风刮得东倒西歪，那脆弱的树枝好像随时随地就会“咔嚓”一声断掉，又好像会被狂风连根拔起倒在地上。狂风“呼呼”地刮着，越刮越大，像刀一般锐利，毫不留情地割在小草柔嫩的身子上，可是小草却仍然挺着身子立在原地，任你狂风暴雨如何拍打它，也始终立在原地，没有一丝动摇。

篇6

是谁的羽翼，在烈日和暴雨下坚强地挥舞？

是谁，不顾死亡地奔向死亡？

是谁，心怀胜利地奔向胜利？

啊，无畏的战鸽！

以上是我观看电影——《战鸽总动员》后的第一感觉，脑海里全是“英雄”、“斗争”、“勇往直前”、“不畏牺牲”……这些字眼。也许你会觉得这些不过是陈词滥调罢了，我也这样觉得，但是，当你在目睹这些羽量级英雄的行动之时，真的觉得这些所谓的“陈词滥调”的丰富内涵简直令人难以置信——如果你一度是个多愁善感的人，你的泪水和心跳很容易夹杂在这些字眼间，许久，许久……

在第二次世界大战中，许多动物挽救了人的生命，为了纪念和表彰它们的功绩，人们为这些英勇的动物们颁发了奖章，其中就有32枚授予了信鸽。《战鸽总动员》便讲述了鸽子小V等成为皇家信鸽队的成员并且传达诺曼底登陆计划的事。

小V是个矮小的鸽子，在他妈妈眼里他永远是个可爱的鸟蛋，但就是这样一只鸽子在团队的协助下，用自己的聪明才智，与捕食鸽子的猎鹰周旋，完成了这艰巨的任务。而他的队友，有的曾因为救他险些落入猎鹰之口，有的差点在飞机坠毁是因为降落伞卡住而丧命。他们也正在遇到猎鹰攻击时齐心协力地为送信的小V杀出一条路来……

这一系列的过程既惊险又精彩，电影把信鸽拟人化，述说着他们的雄心、紧张、恐惧，也讲述着他们的无私、勇敢、讲义气。那些惊叫、风声、雨声、爆炸声、海浪的声音还在激荡。我并不知道事实是如何的，其实我也并没有必要知道。我只知道这一历史所谱写的战歌被人们永久的保留了下来，不由得松了一口气。

但是我的心还收得紧紧的。

我在想，是什么让这些鸽子冒着危险为人们工作，甚至去奔向死亡？我不愿相信是人诱拐了它们，让它们所懂得的只是谁是它们的主人它们就得为谁效命；而我又想不出其他更好的理由，毕竟现实中的鸽子并不像电影中的那样，表现得富有复杂的情感……

我在想，那些救了人们性命的动物们，怎么会想到去救人呢？难道是自然编织的巧合？还是百年不遇的偶然？还是它们的利益与人类正好一致了呢？

我在想，这些令我摸不着头脑的问题到底该丢给谁去解决？是生物学家？还是研究人类与动物情感的专家？或许应该交给每一个人？无论如何，这些生灵带给我们得出了它们所发挥的作用，还有这些感动与迷惑。

我不想，因为这些迷惑，而停止了对战鸽的敬仰。

英吉利海峡上空变幻的风，毁折了你的翅膀。

烈日和暴雨，硬朗了你的羽翼。

你尽管去飞，从不畏惧死亡。

篇7

【关键词】多媒体课件 语文教学 作用

多媒体课件以它全新的面貌、全面的冲击给语文教学带来了新鲜的气息。多媒体课件在语文教学中的作用不容置疑,本文试对多媒体课件在语文教学中的作用进行分析。

1.能创设情境,激发学习兴趣。兴趣是由外界事物的刺激而引起的一种情绪状态,它是学生学习的主要动力。当前,学生的定向能力虽然有一定的发展,但层次仍然不高,尤其是中学生,他们的注意状态更容易因新异的刺激活动而兴奋起来。针对这些情况,运用多媒体辅助教学,能激起学生的学习兴趣。

多媒体课件由于它的预置性使得它具有了更多的内容。课件设计中许多文字内容都可以预先输入,课堂上只需要读即可,与传统教学相比,容量更大;而且由于不需要板书等过程,就极大地节省了板书时间,提高了课堂容量和效率。许多原本口耳交流难以做到的事情通过视觉交流可以轻而易举地做到了。

多媒体课件声音、图像、文字、动画的全面引入使得课堂教学声、图、文并茂,变枯燥为生动,变抽象为形象,变静态为动态。抽象的思维化变为具体直观的形象或者生动逼真的声音,这样就使整个教学更生动,更丰富,更有趣味性,更容易引起学生的兴趣。画面和动态的信息介入方式从视觉、听觉、感觉的各个方面全方位触发学生的感觉体验。全方位的输入信息,更容易引起学生的注意,甚至使学生能够更简单更容易地掌握知识。由表层的声像刺激引发兴趣,激起学生对文本的兴趣和解读、思索,符合学生认知由浅入深的发展规律,更有利于学生的认知规律。

课件的比较性作用,比如电影剧本的学习。可以将影视剧引入课件,通过对影视的观看和对文本的解读剖析来比较二者的不同,从而使学生更好地比较二者的异同,并使学生得到更为鲜明深刻的印象。

例如教《故都的秋》,导入新课时,为了使学生能够并且愿意去体会作者郁达夫当时的情感,仅仅向学生介绍当时的写作背景还是不够的。于是,我精选了二十多幅与课文相关的极具震撼效果的图片,并配以“秋日私语”的钢琴曲,然后再加上课文重点段落的示范朗读。一下子,在短短的不到四分钟的时间里,给学生以视觉和听觉上的冲击,从而让学生们很自然的体会到作者的情感,以便在后面的课文讲解中能起到水到渠成的良好效果。

2.充分感知,把握重点难点。学生的认识一般遵循“具体――抽象――具体”的发展规律,而以多媒体操作,便能快速提供形象、丰富的信息,让学生迅速感知。

如沈从文的《边城》,在学习过程中,很多学生都感到有一定的难度,但利用图片,就能引导学生较好把握文中的重点材料,了解湘西民风,丰富作品内容,从而更好地理解课文。赏景是欢娱的,是离开现实人生的,是审美的,所以我们更要让原本没有多少生活阅历的学生能联系具体的生活去感悟文章。也可以放一段录像,展示课文当时的背景,引导学生把课文中的内容放到那个年代中去看待,就会发现课文的写法带有时代的印记,从而引导他们在学课文的同时,也接受教育,让学生在一次一次读的过程中自己体会,自己读懂,学生注意力高度集中,学习兴趣盎然,在轻松愉快的气氛中,积极参与教学活动,发挥学习自主性,在教师的鼓励中引导学生自我选择适合自身发展与提高的学习方法,有效地掌握学习重点和难点。

3.利用多种感官,参与自我调控和自我评价,增强记忆。学习的过程是要涉及到学习主体的知、情、意、能、行等方面因素的。一般说来,在学习过程中视觉、听觉、触觉等多种感官协同作战,三天后记忆的内容可占80%左右,而计算机辅助教学凭借其声、光、电、色的多种作用,并通过其信息的动态演示,刺激多种感官引导学习,除了可以加深印象外,可以说是学生最易接受的途径。

如《在烈日和暴雨下》,在教学时,我先让学生看电影片断――祥子在烈日和暴雨下拉车“挣命”的场面,让学生在头脑中留下印象;然后着重分析文中的景物描写,分析的过程中多次结合画面揣摩文中的精彩之处:通过人们的感受和反应来着意渲染酷热;在高温下,人们感到“处处干燥,处处烫手,处处憋闷”“喘不过气来”;在烈日下的白光里,似乎“每一个颜色都刺目,每一个声响都难听,每一种气味都掺合着地上蒸发出来的腥臭味”等等,从触觉、视觉、听觉、嗅觉等多方面的感受中,渲染出烈日之猛、酷热之甚。还有祥子在暴风雨中拉车的感受和遭遇――他身上“已经全湿”,雨“砸”、“横扫”,使得他“不能抬头,不能睁眼,不能呼吸,不能迈步”,“不知道哪里是路,不晓得前后左右都有什么,只觉得透骨凉的水往身上各处浇”等等,一连串的动作、神情和矛盾重重的心理描绘,烘托出狂风过后大雨倾盆的情景,更表现出祥子为了生计而在暴雨中“挣命”的悲惨遭遇,使人仿佛亲历一般。这样得用多媒体引导学生自我调控与评价,把课堂学习的主动权还给学生,在学习中体验,在学习中发展,形成能力,有利于记忆的发展,同时也对学生的写作有所启发。

4.在学习教程中,引导学生自我创造。叶圣陶先生说:“教师主要在于引导学生求得知识,也就是引导学生自己去发现问题,自己去解决问题。”

在教《孔乙己》一文时,形象的画面,悲伤的音乐,黯淡的色彩,再伴以声情并茂的课文朗读:“我到现在终于没有见――大约孔乙己的确死了。”此时戛然而止,以后会发生什么事呢?又如《皇帝的新装》一文,我采取了幻灯片的形式,展示了最精彩的一个镜头:“皇帝有点儿发抖,因为他似乎觉得老百姓们所讲的话是真的”,那么游行大典举行完毕之后,他会怎样对待那两个可恶的骗子和那些只会阿谀奉承的大臣们呢?学生的潜能得到了发展的空间,他们说出自己独特的见解和看法,写作材料的多角度叙述更利于学生积极主动的发展。

篇8

1、初夏的阳光从密密层层的枝叶间透射下来，地上印满铜钱大小的粼粼光斑。

2、我喜欢，我喜欢满目苍翠的夏天，因为夏天可纵情泳池游泳。夏天给孩子们带来欢乐，他们是夏季里最快乐的天使。我喜欢，我喜欢狂风暴雨的夏天，因为夏雨是那么豪爽干脆。夏天的荷花给我们露出笑脸，夏天的荷叶向我们展示魅力。

3、路旁遮阴的钻天杨，田野上一望无垠的葡萄架……初夏时节，各色野花都开了：红的，紫的，粉的，黄的，像绣在一块绿色大地毯上的绚丽斑点；成群的蜜蜂在花丛中忙碌着，吸着花蕊，辛苦地飞来又飞去。

4、青草、芦苇和红的、白的、紫的野花，被高悬在天空的一轮火热的太阳蒸晒着，空气里充满了甜醉的气息。

5、夏天，草木特别茂盛，冬青树的叶子油亮油亮的，老榆树枝繁叶茂，给人们撑起了一片浓浓的绿阴。

6、风儿带着微微的暖意吹着，时时送来布谷鸟的叫声，它在告诉我们：”春已归去。“

7、烈日似火，大地像蒸笼一样，热得使人喘不过气来。 走在路上，迎面的风似热浪扑来。

8、太阳刚一出头，地上像已着了火。

9、初夏时节，各色野花都开了，红的、紫的、粉的、黄的，像绣在一块绿色大地毯上的灿烂斑点；成群的蜜蜂在花从中忙碌着，吸着花蕊，辛勤地飞来飞去。

10、夏天的太阳像个大火炉，把大地烤得发烫，就连空气也是热烘烘的，人一动就浑身冒汗。

11、天气是那样炎热，仿佛一点星火就会引起爆炸似的。

12、空中没有一丝云，头顶上一轮烈日，没有一点风，一切树木都无精打采地、懒洋洋地站在那里。()

13、初夏的早晨，东涌村笼罩着薄薄的微雾。太阳没有出来，珠江河上吹来的暖风，带着潮湿的凉意。木棉花开过了，桃花开过了，雪豆花和各种色泽的菜花，都开过了，东涌村外的平坦的田畴，青青欲滴的软柔柔的稻苗，苍苍翠翠的丛丛蕉叶，在风中摇曳，呈现了一片生意。

14、夏日炎炎，小鸟不知躲藏到什么地方去了；草木都低垂着头；小狗热得吐出舌头不停地喘气。

15、夏日里，清清的小河成了孩子们避暑的好去处，你看，他们在水中嬉闹着，一会儿打水仗，一会儿扎猛子摸鱼，玩得十分开心。

16、田野里的麦子，在不知不觉间由青色而变成枯黄，使一片原野顿换了一副面目。风儿带着微微的暖意吹着，时时送来布谷鸟的叫声，这是告诉我们”春已归去“而是初夏四月的季节了。

17、水牛早就躲到了池塘里，整个身子埋在了池水中，只露出一个头在水面上透气。

18、七月，透蓝的天空，悬着火球似的太阳，云彩好似被太阳烧化了，也消失得无影无踪。

篇9

虽然它现在是宽敞而干净的大路，但或许今后的它不再如此，而是一条粗糙、臭气熏天和人迹罕至的路，因为路和人一样总会老化。但是，它不怨恨上苍，它依旧尽心竭力为人民服务。它说：“既然世间万物皆有老化之日，为何庸人自扰，还不如让自己的人生增添一些火花，让人生过得多彩，尽我所能，助人过路嘛。”

真是一条至理名言啊！咦！这条大路上怎么总有一个熟悉的身影出现呢？

那是一位白发苍苍，老态龙钟的七旬老人。他是这个小区的陈爷爷，他因家境贫穷，所以此时膝下无妻无儿，他无依无靠的，但他很乐观，每天笑容可掬地，而且他还很乐于助人。那条宽敞而一尘不染的路正是在他辛勤地劳动下而成的。每当雄鸡报晓时，小区退休的陈爷爷就拿起扫把和垃圾桶，一会儿扫大路，一会儿帮小区的居民浇花；一会儿弯腰，一会儿挺身，一会儿俯身……一直忙了整整两小时，到了傍晚人们下班前，他又在打扫大路。他从退休后，就一直坚持为小区的居民服务，即使是烈日当空的夏天，他还是坚持扫大路，甚至是天寒地冻的冬天，外面下着瓢泼大雨，他还披着蓑，戴着笠在大路上捅水沟，让水沟能流通。看那大路上的水，难辨是陈爷爷的汗水还是雨水。人们问他为什么下雨了还来打扫卫生，他只微微一笑说：“人们上班需要干净的道路。”小区的人们看他行动不便，还如此地帮助小区搞卫生，内心感到愧疚，于是大伙都给他钱，但他始终不肯接受他说：“这些是我应该做的，我不能白收退休金，不能不劳而获，况且小区没有环保管理员，我又闲着。你们又要上班，能帮助你们我也很高兴嘛！还能锻炼身体呐！”

真是听君一席话，胜读十年书。听了陈爷爷的一席话，我们应该扪心自问，谁有像陈爷爷这样无私的，况且，他还是一个孤身只影的老人。或许，老人对你们来说是一个累赘，可是，此时的陈爷爷却比一个血气方刚的年轻人还要高大。有些少年整天无所事事、游手好闲，让父母养他，还气父母。实在是可耻至极。都说条条大路通罗马，人生的终点就在于罗马，人生道路上最短的路只有一条，而精彩的路却不只一条。有的路是和风细雨，有的路是狂风暴雨，虽然结果一样，但过程不同。经历了狂风暴雨的人，会回首怀恋那路上或精彩或孤独或危险或奉献的种种体验。而经历了和风细雨的人又怎能与此相提并论呢？就像那条宽敞而一尘不染的大路和陈爷爷一般，让人生之路产生火花，尽自己所能，助他人所乐，完善自己的路。当然，如果你需要他人帮助时，他人也会伸出援助之手。陈爷爷在一次全身百分之二十的面积被烧伤时，小区的居民们共捐出两千万帮助他医疗伤口。这种互帮互助的气氛将小区居民的心连在一起，难道不感人吗？

篇10

（贵州省盘县大山镇中学553507）

【摘要】阅读教学在初中语文教学中占有特别重要的地位，是语文教学的重点，也是难点。课程标准认为，阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，是学生、教师、文本之间对话的过程。

关键词 初中语文；阅读教学；智力发展；走进文本；师生互动

阅读本身不是目的，只是一种手段或途径，它的目标是有益于人的发展，通过阅读获取一些有用的信息，具有辨别真、善、美、假、丑、恶和理解、欣赏、评价的能力。作为教学一线的语文教师，怎样才能更好地进行语文阅读教学？笔者认为可以从以下几方面做：

1培养学生的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯

每一个教师都希望在自己的课堂上学生对学习感兴趣。怎样才能把课上得有趣呢？这就是让学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊；学生在学习中意识和感觉到自己的智慧力量，体验到创造的欢乐；为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。他就会对学习的内容充满兴趣，兴趣是认识事物和从事活动的巨大动力。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣决定阅读的效果。这是不争的事实。真理的知识在学生意识中产生，来源于学生认识到各种事实和现象之间的那些接合点，认识到把各种事实和现象串连起来的那些线索。引导学生阅读现代前沿科学问题方面的科普著作和科普读物，能使学生对学校所学的基础知识理解得更清楚。一个有思想的人，如果不反复阅读自己心爱的书就无法生活。应当使阅读成为吸引学生爱好的最重要的发源地。培养学生阅读兴趣，提高阅读质量是我们语文教师的共同追求。

2让阅读成为发展学生智力的重要途径

阅读教学是一种特殊的阅读活动，它在教师的指导下有计划、有目的地进行，是在教师启发引导下的，学生积极、主动的再创造的心理过程。为什么有的孩子刚入学时既聪明伶俐，又勤思好问。可是到了初中就不想学习并且掉进不及格的学生行列里去了？按照所谓教学论的道理来说：“学生掌握的知识越多，他获得新的知识就应当越容易”。可是事实上完全相反；学生掌握的知识越多，他往后的学习反而越困难。为什么会发生这种情况呢？这是因为学生没有足够的智力的训练。学生日复一日，年复一年重复着别人的思想，却没有表达自己的思想。教师向他们提出的唯一任务是：识记、保持、再现。上边是教师滔滔不绝地讲，下边是学生认认真真地听，辛辛苦苦地练。老师讲的就是答案，就是正确的，不用伤脑筋。让本来聪明伶俐的孩子变成学习困难的学生，让学生在阅读中达到思维训练的目的。

3教师要能灵活运用变式教学，形成师生互动，生生互动，让学生走进文本

（1）尊重学生个性差异，关注学生情感体验，学习从多角度深入解读课文， 现代阅读理论认为阅读是作者、作品、读者三个环节之间的一个互动过程。作者通过作品流露出情感，蕴含哲理、直抒胸臆。读者通过对作品的阅读，触摸作者的灵魂与其发生思想共振，情感共鸣。苏霍姆林斯基说过：“在每个孩子心中最隐秘的一角，都有一根独特的琴弦，拨动它就会发出特有的音响，要使孩子的心同我讲的话发生共鸣，我自身就需要同孩子的心弦对准音调。”在教学过程中，若教师心如枯井，冷漠无情，只知生硬地向学生灌输知识，“传达”作者的感情，非但引不起学生情感上的共鸣，反而会使学生产生厌烦之感，所以要让学生动情，老师必须先动情。要引导学生走进文本，允许他们性格的差异，以不同的方式体验和感受作品，让他们根据自己的阅读理解去再现文本。 例如：学习《社戏》我让学生先预习，上课用自己喜欢的方式去表现课文。在课堂上爱画画的同学互相交流，张红画的是河中行驶的小船，后边是隐约的石拱桥和连山，两岸边是碧绿的豆麦田。李哲画的是船头看戏。在戏台前挤满了白篷和乌篷的船，戏台上演员正表演打仗。爱表演的黄灵振、李明德上讲台表演桥下开船的动作。把那“一点”“一磕”“退后几尺”“又上前”的动作表演得灵活灵现。苏嘉和潘军上台模仿“六一公公”和“双喜”的对话竟也惟妙惟肖。让同学们热情高涨，根据自己对文本的理解，不断指评，在班里教室的后墙上常常贴着与课文有关的画画。既有马致远《天净沙.秋思》的枯藤、老树、昏鸦……的凄美游子图；也有惠崇《春江晚景》的竹、桃花、春江……的江南春天美景图。讲台上常常走着《最后一课》中后悔不已的小弗郎士；《三味书屋》中摇头晃脑朗读的先生。不管是《变色龙》中围绕着狗的主人是谁变了五次的奥楚蔑洛夫；还是在《我的叔叔于勒》中围绕着于勒是贫是富而变来变去的菲利普夫妇，学生们都有人揣摩演出得惟妙惟肖。下课了，学生们还意犹未尽。

（2）利用多媒体让学生走进直观形象，音形俱全的动画世界，学校每班都有网络电视、班班通的多媒体。用课件进行阅读教学能加深学生的印象，激发他们的兴趣，尽快地捕捉到需要的信息。例如《济南的冬天》随着画面的变化，幻灯片的变换，卧在小山中的一座老城、顶着雪花的矮松、露出粉色的山腰出现在同学们眼前，耳朵里听着抑扬顿挫的朗诵。学生犹如身临其境、亲身感受济南冬天的“温情”，对于济南冬天特有的动人冬景就理解体会了。当转播《骆驼祥子》的暴雨片段，学生看到祥子在暴雨中半死不活地低着头拽着车往前走，而坐车人一声不吭任凭车夫在水里挣命就是不肯避雨再走，而且到了目的地多一个铜板也不给祥子。学生们既有对坐车人的厌恶，也有对祥子的同情，深刻理解了旧中国车夫们的悲惨命运。学习《飞红滴翠记黄山》的时候，随着解说员声情并茂的解说，出现了黄山顶上的日出、云海，黄山上的奇峰怪石，驰名中外的迎客松。同学们惊叹我们祖国山川的神奇美丽，理解了徐霞客的“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”对黄山的赞誉。激起同学们热爱大自然，保护环境的强烈愿望。